有效教學(xué)學(xué)習(xí)心得總結(jié)（通用31篇）

有效教學(xué)學(xué)習(xí)心得總結(jié) 篇1

　　關(guān)于有效教學(xué)我想我是沒有什么資格來談的，一是因為從教時間不長，二是我沒有什么出色的成績。我只能說把我對有效教學(xué)的一點認識跟大家交流一下。

　　有效教學(xué)一直以來都是我們每個從教者努力追求的目標，自20xx年參加工作擔(dān)任初中語文教師以來已經(jīng)過去了近四年，回想起來發(fā)現(xiàn)問題挺多的，比如，學(xué)生基礎(chǔ)好壞不一，參差不齊;語文學(xué)習(xí)背誦的東西較多，學(xué)生大多都不喜歡背誦;幾乎每班都有幾個學(xué)生甚至喪失了進一步學(xué)習(xí)語文的興趣和愿望……作為語文教師的我也感到很困惑：教師教得這么累，學(xué)生學(xué)得這么苦，為什么效果卻不盡人意呢?經(jīng)過幾翻思考我從中得出，我們在教學(xué)中很多是無效的或低效的教學(xué)行為。為此，我開始有意識地反思自己的教學(xué)行為，去實現(xiàn)有效的教學(xué)效果，并十分關(guān)注學(xué)生的知識水平以及興趣的培養(yǎng)。

　　現(xiàn)在的教學(xué)要求我們，以學(xué)生的發(fā)展為本，尊重學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，全面發(fā)展學(xué)生的個性，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才，而實現(xiàn)這一目標，就需要努力提高教學(xué)效率，減輕學(xué)生的負擔(dān)。那么如何才能做到這一點，我有以下幾點淺見：

　　一、課前準備是有效教學(xué)的前提。

　　正如有些老師所說的那樣，有效課堂是要建立在有效備課的基礎(chǔ)上的。學(xué)校給我們青年教師提供了一個很好的交流和提升自己的平臺，就是集體備課。集體備課是集眾人之長，加強集體備課可以提高教學(xué)效益，實現(xiàn)資源共享，顯著提高教學(xué)效果。所以每次集體備課之前我都認真準備，不僅備課本，也備學(xué)生，把每節(jié)課的教學(xué)目標都明確，把難懂難講的問題和學(xué)生有可能想到的問題都記錄下來，在集體備課時拿出來向同事請教，跟同事討論，俗話說的好：三個臭皮匠，賽過一個諸葛亮。在這里可以有不同的觀點的論辯，在論辯中我們有智慧的火花的碰撞，也能讓自身不斷進步。所以每節(jié)課的上課內(nèi)容我們都是把眾多老師的意見和觀點糅合后，作進一步的知識整合，把內(nèi)容精益求精，最終把知識傳授給學(xué)生。通過集體備課，我們對學(xué)生傳授的知識點更多也更深刻了。

　　二、課堂教學(xué)是有效教學(xué)的根本。

　　要提高教學(xué)效果，課堂教學(xué)是一個不容忽視的最重要的環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)的有效性體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的有效和教師教學(xué)的有效。這兩方面如果有一方失衡，那教和學(xué)就談不上有效了。記得初登講臺時，我如履薄冰，怕自己教不好，所以課下花很多時間備課，去粗取精，將最精華的部分傳授給學(xué)生。但是剃頭擔(dān)子一頭熱是沒有用的。

　　因為學(xué)生由于種種原因成績上不來，以至于在月考中成績不理想。此刻我認真反思了自己的教學(xué)行為，發(fā)現(xiàn)主要原因在學(xué)生。因為有些學(xué)生方法不對，不注重預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí)，短短的40分鐘課堂聽講就更是敷衍了。所以我經(jīng)常告誡學(xué)生，一定要重視每一節(jié)課，每節(jié)課雖然只有短短的40分鐘，但這也許是老師花了四個小時甚至更多時間準備的，都是精華，如果你們漏掉了哪怕一分鐘，課下也許要花上一個小時才能補償。經(jīng)過我們長期的溝通和調(diào)整，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度有了很大轉(zhuǎn)變，對課堂重視了，開小差的沒有了，課堂氣氛活躍了，學(xué)習(xí)效率也提高了，在20xx年中考中，我們班也取得了不錯的成績。所以我覺得要想提高課堂效率，發(fā)揮師生雙方的積極主動性是必不可少的，這樣可以以盡量少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果。

　　三.課后練習(xí)是有效教學(xué)的保證。

　　有效的教學(xué)，不僅在于成功的講解，而且更取決于科學(xué)、高效率的練習(xí)。好的練習(xí)能主動地把學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難問題、困惑之處誘發(fā)出來，及時予以糾正。所以在教學(xué)工作中我布置練習(xí)遵循兩個原則：一是盡量少而且精;二是能當(dāng)堂完成的，決不留到課下去做。記得剛參加工作時，我每個周末都會布置一些作業(yè)讓學(xué)生帶回家做，因為我總希望學(xué)生能夠每天拿筆寫寫作業(yè)，回憶一下所學(xué)的內(nèi)容，沒想到好心辦壞事。學(xué)生不僅不接受，還對周末作業(yè)很排斥，自然作業(yè)質(zhì)量不高，這樣經(jīng)過幾周后，我決定充分利用好學(xué)生的在校時間，要求他們在學(xué)校或者在課堂把該做的作業(yè)保質(zhì)保量的完成，這樣既能把堂課的內(nèi)容進行鞏固，也充分利用了學(xué)生的時間，一舉兩得，實現(xiàn)教學(xué)的有效性。

　　四.提高興趣是有效教學(xué)的動力。

　　愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，興趣是激發(fā)學(xué)生積極主動探索知識的內(nèi)部動力，是學(xué)生積極認識事物，積極參與活動的一種心理傾向，興趣越濃厚，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性越高，掌握知識就越快。這里我所說的興趣包含兩個方面，一是指學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生只有以主動熱情的心態(tài)，帶著興趣學(xué)習(xí)，才能更好更快地掌握所學(xué)內(nèi)容。為了讓學(xué)生學(xué)得好，學(xué)得生動有趣，我充分挖掘教材的趣味因素，運用多媒體等設(shè)備，讓課堂變得生動活潑，讓學(xué)生對課堂感興趣，因為只有生動，才能吸引學(xué)生的注意力;只有活潑，才符合學(xué)生的心理特點，使他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)感興趣，就會樂于接受它，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。在這樣的教學(xué)方式中，學(xué)生能愉快的接受，并且也取得了很好的效果。另外一點，興趣還包括學(xué)生對老師的興趣，也就是說要想讓學(xué)生學(xué)好你教的科目，就必須讓學(xué)生喜歡你，喜歡你講的課。記得曾經(jīng)有個學(xué)生對我說過一句話，他說：“我知道如果我不喜歡哪個老師的話，那么我一定學(xué)不好他所教的這門課，所以我總是努力去喜歡每一個老師。”既然學(xué)生都能意識到這一點，我想作為老師就更應(yīng)該很好地利用這一點來幫助我們提高教學(xué)效果。所以我與學(xué)生交朋友，與他們親近，努力讓他們都喜歡我。課堂上我是嚴師，盡量運用恰當(dāng)有趣輕松適宜的教學(xué)方法，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生自覺地將注意力集中到授課內(nèi)容。課下我又是他們值得信任的朋友，師生關(guān)系相處融洽，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也很不錯。由此可見，提高興趣，能夠使學(xué)生保持有效的主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

　　總之，在今后的教學(xué)中，我要牢固樹立有效教學(xué)的理念，強化有效教學(xué)的意識，不斷學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中反思，在反思中進步，主動把有效教學(xué)理念、有效教學(xué)策略落實到教育教學(xué)工作中去。

　　以上是我個人的幾點不成熟的看法,不足之處，還請各位老師批評指正，謝謝大家!

有效教學(xué)學(xué)習(xí)心得總結(jié) 篇2

　　學(xué)習(xí)了吳松年的有效教學(xué)理論，感受頗深，所謂“有效”，只要是通過教師的定向教學(xué)，學(xué)生能獲得有效的知識積累，也就是說，學(xué)生的知識積累是教學(xué)有沒有效的標準。所謂有效教學(xué)，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)生沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)，同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的知識積累，也是無效或低效教學(xué)。

　　在以往的教學(xué)觀念存在一些誤區(qū)：

　　1、滿堂灌的教學(xué)模式不可取

　　不少教師認為：只要多教、教細，就可以幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)負擔(dān)，就可提高其學(xué)習(xí)效果。這樣即使學(xué)生沒有學(xué)好，也自感問心無愧。這種教學(xué)，由于把學(xué)生當(dāng)成了存儲知識的容器，盡管教師煞費苦心，但往往向?qū)W生：“灌”得越多，他們就越不愿意動腦筋，效果常常適得其反，尤其我們高中英語學(xué)科，到畢業(yè)時要求學(xué)生掌握3000多個單詞和500多個固定搭配，記憶量相當(dāng)大。鹽中的特級教師朱俊校長曾經(jīng)在一次英語骨干教師培訓(xùn)會上說：“學(xué)生要有一碗水，老師必須要有一桶水。你對這句話有什么看法?”我們各抒己見，最后她亮出自己的觀點：只要這位教師能把自己的一碗水一滴不差地端給學(xué)生，那么這位教師就是成功的，他的教學(xué)就是有效的!

　　2、演技式教學(xué)不可取

　　在當(dāng)前教學(xué)改革中，一些教師只重形式不重內(nèi)容，常常搞一些花架子。比如，為追求師生互動，用問答式代替講授式。這種演技式的課堂教學(xué)，實際上把學(xué)生當(dāng)成了演戲的觀眾，其教學(xué)效果難以保證。目前在高中教學(xué)領(lǐng)域里面的優(yōu)質(zhì)課評選，很大程度上存在炫演技的問題，尤其音樂鑒賞的教學(xué)，比演技的成分很大，為了一些無味的追求，設(shè)計大量無效的內(nèi)容。曾經(jīng)聽過一些音樂鑒賞的優(yōu)質(zhì)課，但凡是有些有效內(nèi)容的，都不能入選，而內(nèi)容甚少，形式花樣的卻總能一路領(lǐng)先。

　　3、題海戰(zhàn)術(shù)需要謹慎

　　從音樂鑒賞的后期教學(xué)來看，總是需要大量的試題來鞏固基礎(chǔ)知識，但是很多的題重復(fù)的做，反復(fù)的變化，并不能有效的加強知識的拓展和能力的提高，浪費了學(xué)生的很多時間和精力。題海戰(zhàn)術(shù)的確能在一定程度上提高學(xué)生的考分，但考試分數(shù)并不能等同于教學(xué)質(zhì)量。因為教學(xué)質(zhì)量不僅包括學(xué)生的分數(shù)和升學(xué)率，更包括能使學(xué)生受益終身的自學(xué)能力、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和健全的人格。教師為社會培養(yǎng)的不是“考生”而應(yīng)是可持續(xù)發(fā)展的人才，即使一時能獲得較高的考分，也并不是有效教學(xué)的體現(xiàn)。

　　打破傳統(tǒng)觀念，實現(xiàn)有效教學(xué)，我的體會是：

　　1、有效教學(xué)的意識及待提高

　　通過學(xué)習(xí)吳松年的有效教學(xué)理論，我對我的音樂鑒賞教學(xué)有了新認識。我覺得一個教師絕不能憑感覺、憑經(jīng)驗、憑苦干去搞教學(xué)，不能讓學(xué)生只停留在機械性記憶、淺層次理解和簡單運用上。要深深懂得課堂上的浪費是最大的浪費，課堂上的無效是最大的無效。要經(jīng)常思考自己到底應(yīng)該給學(xué)生一些什么東西，怎樣教學(xué)才是最有效，要時時提醒自己不當(dāng)那種一心只顧加班加點、兩眼只盯著分數(shù)教學(xué)的教師。要鉆研高效課堂理論及高效教學(xué)的實踐，積極研究高效教學(xué)，借鑒經(jīng)驗，互相學(xué)習(xí)，加強交流，充分實現(xiàn)自己課堂上所有時間的有效性。

　　2、千錘百煉提高課堂效率

　　要實現(xiàn)教學(xué)的有效，一是在課堂教學(xué)的理念上，應(yīng)明確教什么。我們應(yīng)當(dāng)圍繞問題而教，而不是單純?yōu)橹�識而教、為考試而教。要相信學(xué)生，不僅要關(guān)心學(xué)生的行為投入，還要關(guān)心學(xué)生的認知和情感投入。二是明確怎么教。師生應(yīng)善于分別學(xué)會選擇最適合自己的教法或?qū)W法，只有引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)由“學(xué)會”到“會學(xué)”，學(xué)生在課堂上的主體地位才有可能得到張揚、主題精神得到凸現(xiàn)。三是如何實現(xiàn)高效的問題。我們應(yīng)當(dāng)加強集體教研，實現(xiàn)教學(xué)活動的有效性，減少各種虛擬教學(xué)行為和“正確的廢話”，不亂搶占本該屬于學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)時間和思維空間，讓課堂教學(xué)更加和諧有效，使師生的教與學(xué)能最佳的呈現(xiàn)互動、互助、互進的效果。

　　3、多交流多總結(jié)

　　一個教師要想搞好有效教學(xué)，除了要加強自身的努力實踐總結(jié)外，還要善于結(jié)合工作實際有針對性地借鑒別人的成功經(jīng)驗。集體教研提問題，個體備課找差距，要學(xué)會反思自己和別人開展有效教學(xué)的經(jīng)驗交流，經(jīng)常反思自己課堂的優(yōu)勢和問題的存在，不斷改進，實現(xiàn)高效的最終目標。

　　我一直從事高中音樂教學(xué)工作，藝術(shù)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)和創(chuàng)新精神、實踐能力的一個重要載體，是幫助學(xué)生開闊視野、接觸域外優(yōu)秀文化，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)欣賞能力的重要渠道。只有教師按照新課程理念要求，從關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的高度，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，積極地營造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，就能達到事半功倍的教育教學(xué)效果。

有效教學(xué)學(xué)習(xí)心得總結(jié) 篇3

　　小學(xué)語文是一門重要的基礎(chǔ)課程，新課標要求教師應(yīng)以生為本，不斷提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使語文課堂教學(xué)效率與質(zhì)量提升。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是“教師教，學(xué)生學(xué)”，在這種模式下，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)地位，課堂教學(xué)比較低效。只有做到突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，小學(xué)語文教學(xué)有效性才能得到提高。下面筆者就小學(xué)語文教學(xué)有效性問題談?wù)?a href="http://www.wedding-day.cn/fanwen/xindetihui2/">心得體會。

　　一、結(jié)合語文特點，科學(xué)確定教學(xué)目標

　　小學(xué)語文是基礎(chǔ)課程，在課堂教學(xué)中，不僅要求學(xué)生掌握漢字、漢語的規(guī)律及相關(guān)知識，并學(xué)會應(yīng)用語文知識，同時，教師還要培育學(xué)生的人文素養(yǎng)，教會學(xué)生做人，提高其情感、態(tài)度、價值觀。所以，小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)中，要首先做到教學(xué)目標明確，圍繞教學(xué)目標的核心，結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)情，采取多元教學(xué)手段，從而在有限的課堂教學(xué)時間中，獲得最大教學(xué)效益。

　　二、創(chuàng)新教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)有效性

　　在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，為讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，我針對學(xué)生情況，做了如下工作：

　　（一）教師要加強教學(xué)設(shè)計，課前要下功夫

　　在開始上課之前，要做好課堂導(dǎo)入，以趣激學(xué)，吸引和集中學(xué)生的注意力。課堂引趣有很多方式，教師必須要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來進行精心設(shè)計，如采用問題驅(qū)動、故事引趣、猜謎語等，也可以應(yīng)用本地風(fēng)俗習(xí)慣進行導(dǎo)入。在學(xué)習(xí)《難忘的潑水節(jié)》時，我先對富有民族特色的苗族姊妹節(jié)進行了介紹，讓學(xué)生自由表達，講講姊妹節(jié)的特色，描述一下節(jié)日的熱鬧景象，在此基礎(chǔ)上，再引入傣族潑水節(jié)。由此消除了學(xué)生對潑水節(jié)的陌生感，并激發(fā)其濃厚興趣，使其主動參與課堂教學(xué)和討論。

　　（二）要通過興趣引導(dǎo)，促進學(xué)生實現(xiàn)深入學(xué)習(xí)

　　教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和指導(dǎo)者，應(yīng)結(jié)合學(xué)生實際情況，讓課堂氣氛活躍起來，使學(xué)生在40分鐘的課堂上，都能一直保持良好的心態(tài)。教師要微笑面對學(xué)生，給予學(xué)生充分的民主和自由，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上積極思維，暢所欲言。這樣可以增進師生情感，使教學(xué)預(yù)定目標順利達成。

　　（三）強調(diào)自主探究學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

　　新課標提出教師要引導(dǎo)學(xué)生開展自主探究學(xué)習(xí)，但自主探究學(xué)習(xí)并非是幾個人討論、研究一下就行了，而是需要教師創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生實際的教學(xué)情境，科學(xué)組織學(xué)生開展高效、高質(zhì)的學(xué)習(xí)。教師要加強引導(dǎo)，創(chuàng)造和諧、融洽的課堂氛圍，指導(dǎo)學(xué)生尋找到解決問題的方法，這樣才能真正提高課堂教學(xué)的有效性。例如，學(xué)習(xí)《畫家與牧童》一課時，我就是根據(jù)課堂教學(xué)設(shè)計，從如下三方面來提高教學(xué)有效性的。

　　（1）通過互動交流，營造和諧平等的課堂氛圍。首先我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)了生動、有趣的教學(xué)情境，將“畫家”兩個字寫得很大，將“牧童”兩個字寫得很小，并追問學(xué)生為什么？學(xué)生紛紛主動發(fā)表看法，從而激發(fā)起學(xué)生讀課文的主動性。我還舉行了“當(dāng)小教師領(lǐng)讀”的活動，通過民主方式選出小教師，由其帶領(lǐng)學(xué)生進行朗讀。我在朗讀過程中，充分進行指導(dǎo)，使學(xué)生通過讀、說、評、演，來深入地體驗角色，達到入情入境，獲得深刻的感悟，體會到戴嵩的謙虛和牧童的勇敢。

　　（2）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識。學(xué)生通過朗讀，禁不住為戴嵩虛心請教牧童的行為而深感敬佩，同時，也為牧童敢于向權(quán)威進行挑戰(zhàn)精神所震撼。這些都是我們需要學(xué)習(xí)和擁有的。結(jié)合插圖，我讓學(xué)生想象人們是如何稱贊和驚嘆的，最后，我問學(xué)生：牧童的話對嗎？通過常規(guī)思考與求異對比，使得文本的人文與社會價值得到進一步的提升。

　　（3）促進寫、說、看有機結(jié)合。在寫的方面，我重點指導(dǎo)學(xué)生仔細進行觀察和體會，理解字的結(jié)構(gòu)特點與規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生如何寫出正確、美觀的字，最后通過學(xué)生自評、互評、師評和展示，來培養(yǎng)學(xué)生寫字的興趣與自信。寫話訓(xùn)練方面，主要是通過鑒賞齊白石的蝦、徐悲鴻的馬和李苦禪的鷹，讓學(xué)生根據(jù)自己的感受和體驗來進行看畫說話，這樣可以使學(xué)生寫話的興趣得到有效的提升。

　　三、加強作業(yè)設(shè)計，促進知識內(nèi)化鞏固

　　科學(xué)的課堂作業(yè)設(shè)計，對于課堂教學(xué)具有積極的作用，能有效開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)新能力，實現(xiàn)知識的內(nèi)化吸收，促進學(xué)生全面發(fā)展。小學(xué)語文作業(yè)是一種載體，通過作業(yè)學(xué)生可積累、感悟和應(yīng)用語文知識。因此，教師要精心設(shè)計課堂作業(yè)，以達到溫故知新、培養(yǎng)能力、夯實基礎(chǔ)的目的`。教師要圍繞教學(xué)目標的核心，遵循學(xué)生的認知規(guī)律，從多個維度來設(shè)計語文作業(yè)。作業(yè)類型可分為鞏固性作業(yè)、討論探究性作業(yè)、自主性作業(yè)、實踐性作業(yè)等。教師還可以對學(xué)生的作業(yè)進行分層，為不同的學(xué)生設(shè)計不同的作業(yè)。同時，還要增強作業(yè)的趣味性，提高學(xué)生做作業(yè)的積極性，讓學(xué)生通過作業(yè)練習(xí)，來提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。

　　四、注重教學(xué)過程評價，促進學(xué)生全面發(fā)展

　　（一）教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況開展評價

　　小學(xué)語文教師在進行課堂教學(xué)評價時，不能以分數(shù)來評價學(xué)生，應(yīng)綜合考慮語文人文性特征，根據(jù)學(xué)生的具體情況來評價。

　　法國寓言家拉封丹寫過一篇寓言：北風(fēng)和南風(fēng)進行比試，看誰能輕松地吹掉行路人的大衣，于是北風(fēng)鉚足了勁呼呼猛刮，但行路人不僅不脫掉大衣，反而裹得更緊了。而南風(fēng)則不緊不慢地徐徐吹動，行路人情不自禁地解開衣扣，將大衣脫掉。這則寓言昭示了一個道理，那就是柔能勝剛。小學(xué)生心思單純，教師在評價時，要多加鼓勵，一句贊美的話語，可能比嚴厲的說教更具有效果。課堂是學(xué)生成長和學(xué)習(xí)的主要場所，教師要以和煦有愛的態(tài)度呵護學(xué)生健康成長。

　　（二）教師要引導(dǎo)學(xué)生開展自我評價

　　在完成解答后，教師可引導(dǎo)學(xué)生對自己思考和解答的過程進行評價，看在此過程中，有哪些值得表揚，有哪些還不足，通過自我檢查和反省，學(xué)生就會更深刻地認知到不足，并主動進行改進和完善。教師激勵性的評價，能增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，尤其是對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，教師更應(yīng)小心地呵護其心理健康，不斷地給予其成功的快樂和喜悅，使其不斷產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的欲望，從而獲得進步和發(fā)展。

　　綜上所述，小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要以“愛”貫穿始終，根據(jù)教學(xué)與學(xué)生實際，有針對性地采用創(chuàng)新策略，來使小學(xué)語文教學(xué)有效性持續(xù)提升。

有效教學(xué)學(xué)習(xí)心得總結(jié) 篇4

　　這本書理論與實踐相結(jié)合，依據(jù)一線教師的關(guān)注程度和需要進行問題的提煉，從學(xué)生的眼光、學(xué)生的發(fā)展需求來看待和剖析識字寫字教學(xué)、閱讀教學(xué)、作文教學(xué)、口語交際教學(xué)四個方面存在的問題，并提供教師解決問題的策略。都是采用：提出問題→反思問題→解決問題→選取教學(xué)事例這樣的步驟來寫，并且每一環(huán)節(jié)都有一線教師的教學(xué)事例，這些事例我讀起來愛不釋手，基本上都是教學(xué)中經(jīng)常遇到的問題或困惑，指導(dǎo)性非常好。例如：課外閱讀如何進行有效指導(dǎo)的問題，就給了我極大的啟示：

　　一、發(fā)現(xiàn)問題。

　　1、現(xiàn)在，能進行閱讀指導(dǎo)的家長不多，且家長對學(xué)生指導(dǎo)也較多的受到自身的學(xué)識水平和職業(yè)的影響。

　　2、不少語文教師對學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)還多停留在“號召”上，缺乏切實有力的措施，少數(shù)教師甚至是放任自流。

　　二、反思自己。

　　課標很重視課外閱讀板塊，但自身很少能給予有針對性的指導(dǎo)，并缺乏具體的實施計劃的指導(dǎo)。

　　三、怎么做。

　　1、激發(fā)閱讀興趣是關(guān)鍵。以美國一個教師為例，她在教一年級學(xué)生時，設(shè)計了種種“快樂的家庭作業(yè)”，如：閱讀同學(xué)們的名字等，很有意思。

　　2、怎樣指導(dǎo)學(xué)生讀呢？

　　一是讀物推薦課。

　　二是讀書方法指導(dǎo)課。

　　三是讀后敘述課。

　　四是交流評論課。

　　五是讀書筆記輔導(dǎo)課。

　　書中對這些內(nèi)容都進行了詳細的講解，用起來非常方便。通過學(xué)習(xí)這本書，不光使我學(xué)會了怎么做，而且理解了為什么這么做。讀這本書，我在學(xué)中做，在做中學(xué)，這就是陶行知先生所提倡的教學(xué)做合一吧！

　　何謂有效教學(xué)？專家早有定論，是指在師生雙方的教學(xué)活動中，通過運用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，使學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)力、發(fā)展性學(xué)力和創(chuàng)造性學(xué)力得到很好的發(fā)展。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）解讀》中也明確指出：所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進步或發(fā)展。也就是說，學(xué)生有無進步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標。我讀了《有效教學(xué)》這本書后，對此也頗有一些感受。

　　教學(xué)有沒有效率，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)習(xí)沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。那么，教師教學(xué)行為的有效性即是有效教學(xué)得以實現(xiàn)的關(guān)鍵因素之一。

　　一、制定教學(xué)目標的有效性

　　教學(xué)目標是課堂教學(xué)的核心和靈魂，在教學(xué)活動中有定向的作用，對保證課堂教學(xué)有效開展至關(guān)重要。有效的教學(xué)目標的設(shè)計首先要求準確和明確。教學(xué)目標的準確應(yīng)定位于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，即不僅重視學(xué)生對語文知識的適度掌握，更要重視培養(yǎng)學(xué)生的語文運用能力以及創(chuàng)新思維能力；不僅重視發(fā)展學(xué)生的智力因素，而且注重發(fā)展學(xué)生的非智力因素。當(dāng)然，目標眾多，并非時時處處都要一應(yīng)俱全，面面俱到。具體到一篇課文、一節(jié)課，可以適當(dāng)增刪，有所側(cè)重。

　　二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的有效性

　　“興趣是最好的老師”。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式過分強調(diào)接受和掌握，從而使學(xué)習(xí)成了純粹被動地接受記憶的過程，學(xué)生體驗不到學(xué)習(xí)的樂趣，所以，在教學(xué)的過程中首先注重學(xué)生的情感體驗，注重激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，引起師生情感的共鳴。

　　三、注重學(xué)習(xí)講授的有效性

　　講授是課堂中最直接體現(xiàn)教師素養(yǎng)和功底的一種教學(xué)方法，始終是課堂教學(xué)活動中不可缺少的一部分。有效講授要注意少而精，唯其少，才重點突出，引發(fā)聽者的重視；唯其精，才可能在師生互動中起到強化、畫龍點睛的作用。反之，若講授面面俱到，講的太多太泛，學(xué)生聽課時的思維則會處于“休眠”狀態(tài)。此外，有效講授還應(yīng)遵循可接受性原則，若講的太深奧，學(xué)生聽課時的思維則會處于“茫然”狀態(tài)。因此，因材施教，因“生”施教，才能充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，進而在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生才能漸入課文的佳境，漸入學(xué)習(xí)的佳境。

　　四、注重學(xué)習(xí)指導(dǎo)的有效性

　　當(dāng)學(xué)生的話題方向偏離課堂主題時，教師的課堂指導(dǎo)應(yīng)體現(xiàn)出適時合理的引導(dǎo)性，將學(xué)生的思維引回到課堂主線上來；當(dāng)學(xué)生的思路阻塞，處于瓶頸狀態(tài)時，教師應(yīng)本著“不憤不啟、不悱不發(fā)”的原則，體現(xiàn)指導(dǎo)的啟發(fā)性，推動學(xué)生思維向前行進；當(dāng)學(xué)生的理解出現(xiàn)不足或錯誤時，教師的指導(dǎo)應(yīng)注意體現(xiàn)激勵性，積極努力地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的可取處、閃光點，即時反饋，最大程度地保護學(xué)生參與課堂的熱情，努力讓學(xué)生看到自己的成功處和改進、發(fā)展的途徑和方向。

　　五、實現(xiàn)學(xué)習(xí)評價的有效性

　　現(xiàn)代心理學(xué)研究證明：內(nèi)部動機比外部刺激更具持久作用，人的成長進步關(guān)鍵在于自我心智的發(fā)展。因此，在語文課堂教學(xué)中，應(yīng)發(fā)揮激勵性評價的真正作用，實現(xiàn)多元激勵性評價，以促進學(xué)生自主發(fā)展，提高課堂教學(xué)效率。如在作文教學(xué)中，可進行習(xí)作互評、互改、組內(nèi)評議、集體點評等活動，以學(xué)生激勵為評價主體，通過學(xué)生互評互議，構(gòu)建各抒己見、張揚個性的和諧、民主的課堂氛圍，以達到激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和提高學(xué)生自信心的作用。

　　實施有效教學(xué)，要求教師更多地關(guān)注學(xué)生的進步和發(fā)展，關(guān)注單位時間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程，關(guān)注教學(xué)反思，不斷地改變和調(diào)整自己的教學(xué)策略單調(diào)的、缺乏情趣的教學(xué)要剔除；灌輸式的、不能體現(xiàn)學(xué)生主體地位的教學(xué)要剔除；同樣的做秀式的、華而不實的教法也必須剔除。

　　有效的教學(xué)要求教師能有效地講授、有效地提問、有效地激勵，自己“教”得不苦，學(xué)生“學(xué)”得不累卻能得到真實的進步和成長。這實乃是教師教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)，是我們一線教師孜孜以求的教學(xué)之崇高境界。

有效教學(xué)學(xué)習(xí)心得總結(jié) 篇5

　　一直以來，人們衡量一個學(xué)校的好壞主要的依據(jù)便是“升學(xué)率”，家長們普遍對學(xué)生的期望值較高，學(xué)生和教師面臨的升學(xué)壓力很大。在這種環(huán)境下，學(xué)校的教學(xué)氣氛普遍十分沉悶，教師默默講，學(xué)生默默聽，大打題海戰(zhàn)，升學(xué)率也有所成效，但教師和學(xué)生的負擔(dān)過重，事倍而功半。針對教學(xué)出現(xiàn)的問題，如何充分利用課堂45分鐘，有效地提高教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，《有效教學(xué)的理論與實踐》為我們提出了明確的方向。教師的每個教學(xué)策略，不僅要考慮自己怎樣教，更重要的是考慮學(xué)生怎樣學(xué)。

　　1、課堂教學(xué)：

　　一是以學(xué)生的發(fā)展為根本，著眼于學(xué)生素質(zhì)的全面提高；

　　二以思維訓(xùn)練為核心，把思維訓(xùn)練貫穿于課堂教學(xué)的全過程；

　　三是以教師指導(dǎo)為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮教師引導(dǎo)、誘導(dǎo)、疏導(dǎo)等作用。

　　2、教與學(xué)的定位：

　　一是教師角色由“主宰”變?yōu)椤爸鲗?dǎo)”，成為教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者，意義構(gòu)建的幫助者、促進者；

　　二是學(xué)生的地位由“他主”變?yōu)椤白灾鳌保瑢W(xué)生有學(xué)習(xí)的參與權(quán)、選擇權(quán)、評價權(quán)，從被動接受知識的桎梏中解放出來。

　　課堂上突出學(xué)生的主體地位，不等于教學(xué)活動失去控制。教師正確的發(fā)揮主導(dǎo)作用，是充分實現(xiàn)學(xué)生主體地位的重要條件。

　　3、教學(xué)形式多樣化。

　　改變教學(xué)的組織形式，為學(xué)生創(chuàng)造參與探究的空間

　　（1）培養(yǎng)學(xué)生進行探究的興趣。興趣是最好的老師，一旦學(xué)生對科學(xué)探究的方法產(chǎn)生認同，他們會把探究方法應(yīng)用到各門學(xué)科的學(xué)習(xí)，改進學(xué)習(xí)習(xí)慣，思維方式。將對他們學(xué)會自我學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

　　（2）在集體教學(xué)中增加個別教學(xué)形式。

　　一是讓學(xué)生展開討論。讓學(xué)生展開充分、自由的討論是學(xué)生參與教學(xué)過程一種必不可少的形式。討論的方式多種多樣：有指導(dǎo)式討論，就是教師結(jié)合教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容提出一些問題，把學(xué)生分成若干小組，讓他們圍坐在一起，就教師提出的問題各抒己見，教師則不時地參與討論，或作一些提示、釋疑；也有自主式討論，就是教師把學(xué)生分成若干小組后，讓學(xué)生自學(xué)教材，自己發(fā)現(xiàn)問題，并進行自由式的討論，尋找答案。課前教師要認真?zhèn)湔n，精心設(shè)計討論題。一道好的討論題，既要緊扣教材的重難點，又能引發(fā)學(xué)生從不同角度對教材進行分析，還能夠引起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生思維的靈感。精心設(shè)計討論題，是一節(jié)討論課成功的前提。

　　二是組織學(xué)習(xí)“互助組”。就是讓同座或鄰座的二至四位同學(xué)組成學(xué)習(xí)“互助組”，讓這些學(xué)生在思考老師提出的問題或討論時交頭接耳，商量答案，然后答問或發(fā)表自己的意見，這不僅能使學(xué)生之間增加參與學(xué)習(xí)的機會，而且可以使學(xué)生互相幫助，特別是對學(xué)習(xí)困難生提供有效的幫助。討論中，教師要隨時根據(jù)學(xué)生的發(fā)言情況，及時進行指導(dǎo)和調(diào)整溉要保持課堂的活躍氣氛，又不能使討論偏離主題，要確保教學(xué)目標的實現(xiàn)。教師是教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，教師恰當(dāng)?shù)恼T導(dǎo)。適時的點撥，使“誘”和“思”不斷地轉(zhuǎn)化和升華，以利教學(xué)目標的實現(xiàn)。

　　（3）進行師生易位，讓學(xué)生當(dāng)小老師。教師就教材中的某個內(nèi)容或某個問題，讓學(xué)生嘗試著上講臺教授給其他同學(xué)，聽課的同學(xué)可以向授課的“老師”提出問題，進行質(zhì)疑，教師則適時進行點撥、指導(dǎo)。給學(xué)生提供一個有機會說的平臺，或把講臺分一半給他們，在一定的形式上保障學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的凸顯。這樣做有利于他們對知識的理解，有利于興趣的提高，有利于科學(xué)素養(yǎng)的形成。同時也對進一步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，訓(xùn)練嚴謹?shù)乃季S方式，培養(yǎng)細致耐心的實驗操作技能等都有一定的作用。

　　講臺，傳統(tǒng)意義上是老師“傳經(jīng)布道”的地方，通過這一講臺把大量的信息向?qū)W生發(fā)送，完成國家規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。從某種意義上說，講臺是神圣的，權(quán)威的，讓人景仰；但從學(xué)生主體參與積極學(xué)習(xí)的角度看，講臺又不是老師一人獨享的，講臺應(yīng)該是師生這個學(xué)習(xí)共同體共有的舞臺，誰都有權(quán)利在這個舞臺上展示自己，發(fā)展自己。讓學(xué)生上講臺來介紹對人有啟發(fā)的好題，做到精品共享；讓同學(xué)當(dāng)小老師執(zhí)教預(yù)習(xí)內(nèi)容，遵循學(xué)生的認知規(guī)律伙伴式互教互助，互相激勵；創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑釋疑氛圍，不斷進行思辯，感悟科學(xué)真諦；最后由老師總結(jié)，畫龍點睛，提綱挈領(lǐng)掌握所學(xué)知識；還有布置作業(yè)環(huán)節(jié)，以每課一謎來拓展思維）等。這自然就涉及到教學(xué)形式的多樣化。

　　除讓學(xué)生做小老師上課之外，我們還可以讓學(xué)生出試卷，進行自測，等等。學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人。

有效教學(xué)學(xué)習(xí)心得總結(jié) 篇6

　　好的課堂應(yīng)該使所有學(xué)生都受益。在課堂教學(xué)中，各環(huán)節(jié)的安排要盡可能以全體學(xué)生的參與為基礎(chǔ)，以個別提問、小組交流、課堂檢測等多種形式來了解大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。在使用EEPO有效教育上課一年多后，我更加感到EEPO有效教育，不但能讓教師有效的指導(dǎo)，有效的調(diào)控，而且能讓學(xué)生有效的學(xué)習(xí)。我認為使用EEPO有效教學(xué)實現(xiàn)了這樣的課堂教學(xué)。

　　學(xué)習(xí)EEPO有效教學(xué)，我感受最深的是約定的使用。在課堂中，對學(xué)生的約定非常關(guān)鍵，但約定的使用需要老師對學(xué)生進行長期訓(xùn)練，才能達到熟練的效果。課堂上，教師的一舉手一投足與學(xué)生的約定形成了默契，課堂少了啰嗦地批評教育，使得課堂氛圍更加的和諧，教學(xué)環(huán)節(jié)的實施更順利，教學(xué)的容量也更多了。

　　學(xué)習(xí)了EEPO之后，我改變了平時課堂上老師說得多的不足，運用了七要素：看、聽、講、想、做和動靜轉(zhuǎn)換來調(diào)控課堂，使學(xué)生樂學(xué)、愿意去學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍濃厚了，課堂效率也高了，學(xué)生在課堂上很活躍，主動的進行學(xué)習(xí)，學(xué)生主動學(xué)習(xí)與被動學(xué)習(xí)的效果是完全不同的，他們學(xué)到的知識掌握得更牢固，學(xué)習(xí)起來也很輕松。

　　使用EEPO教學(xué)模式最大的亮點是讓學(xué)生組合單元組進行學(xué)習(xí)，但是如果想很好地利用單元組幫助教學(xué)，還需要把使用時出現(xiàn)的問題進行完善。結(jié)合上課時出現(xiàn)的在單元組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生凝聚力不夠強，一直有邊緣人員出現(xiàn)；完成一次合作用時過長，每個人的智慧沒有得到最大限度的開發(fā)。針對這些情況，我利用復(fù)習(xí)課對學(xué)生進行了幾次專門的單元組訓(xùn)練課，找準單元組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點，并強化訓(xùn)練。如：桌椅挪動輕捷，各成員站位合理，相互照顧，展示作品各成員都能看見，關(guān)注組內(nèi)每個成員的表情、神態(tài)及動態(tài)；傾聽時要注視發(fā)言人，邊聽邊記錄并積極參與交流；合作時既要個性張揚，又要虛心學(xué)習(xí)，關(guān)心和幫助有困難的同學(xué)；單元組的每個成員要做到共同學(xué)習(xí)探究、共同進步、分享快樂。通過訓(xùn)練，學(xué)生的合作能力提高了，學(xué)習(xí)時，學(xué)生有分工，有合作，每個人都是小組的重要成員，人人有事做，事事有人做。在隨后的課堂中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效率大大提高了，學(xué)習(xí)興趣也更濃了。比如，在幾何課堂里，我利用單元組進行定理的探究，學(xué)生的積極性得到了完美的體現(xiàn)。他們有你追我趕的勁頭，每個單元組組都想完成的最好，所以他們學(xué)會了分工，學(xué)習(xí)不再是被動的，而是“我一定要贏”的學(xué)習(xí)心態(tài)。堅持EEPO的運用，對我的課堂教學(xué)有很大幫助，學(xué)生學(xué)習(xí)更加輕松自如，真正讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，達到了教育目的。

　　約定、七要素、單元組的運用初見成效，使我增強了信心，相信其它操作點，自己也能一一做好、做精。我發(fā)現(xiàn)自己的課堂正在一點點地改變，學(xué)生也跟著變。我堅信在自己堅持使用EEPO教學(xué)方式來組織教學(xué)的前提下，最終EEPO有效教育的'精髓一定能滲透到我的課堂，我的工作業(yè)績也一定能再上一個臺階。

有效教學(xué)學(xué)習(xí)心得總結(jié) 篇7

　　張麗麗今天，聽了居文進老師主講的“強化六認真規(guī)范，提高語文教學(xué)效率”專題講座，使我對教學(xué) “六認真”工作又有了新的認識。居老師說“教學(xué)六認真”是“有效教學(xué)”實施的前提。的確，“六認真”既是衡量一個教師能力的標準，也是反映一個教師工作熱忱和態(tài)度的風(fēng)向標。我們只有做好六認真工作，才能真正做好自己的本職工作。而要做到并做好這幾個“認真”，還真不是件容易的事兒，非得投入十二分的熱心、愛心、專心、耐心、決心才行。下面對 “認真布置和批改作業(yè)”談?wù)勎业囊稽c體會：作業(yè)是課堂教學(xué)的繼續(xù)和補充，是整個教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)。如何設(shè)計作業(yè)，既能減輕學(xué)生負擔(dān)，又能達到有效訓(xùn)練，讓學(xué)生能更快更好地掌握所學(xué)知識，溫故知新？首先，教師布置作業(yè)要有講究。由于學(xué)生之間存在著差異，教師對學(xué)生的作業(yè)要求可以分層次，這樣有利于學(xué)困生對自己的學(xué)習(xí)樹立信心，也能滿足優(yōu)等生的學(xué)習(xí)欲望。我們要控制作業(yè)的總量，提升作業(yè)的質(zhì)量，拓展作業(yè)的形式，統(tǒng)一作業(yè)的批改，一方面減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，另一方面讓學(xué)生養(yǎng)成課堂作業(yè)當(dāng)堂完成的好習(xí)慣。其次，教師批改作業(yè)首先要做到及時、認真、細致。及時認真細致地批改學(xué)生的作業(yè)可以讓教師及時了解學(xué)生對知識的掌握情況，以便對學(xué)生進行分類輔導(dǎo)，同時更能及早地發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的不足，及時反思，及時改進，全面提升教學(xué)質(zhì)量。再次，教師批改作業(yè)后除了給學(xué)生打等第外，還可以根據(jù)學(xué)生的特點寫上不同的激勵性的評語，以此給學(xué)生指出不足，或提出新的要求，鼓勵學(xué)生大膽學(xué)習(xí)。同時 教師工整地批改也能給學(xué)生起學(xué)習(xí)示范作業(yè)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，在提倡素質(zhì)教育的今天，我們要重視對口頭、思考、調(diào)查、觀察等作業(yè)的設(shè)計，以及對這些作業(yè)的檢查與評價，并及時地反饋。設(shè)計綜合性的作業(yè)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，提高學(xué)生的綜合性能力。應(yīng)該說，看似普通的“教學(xué)六認真”其實不普通，這是一門藝術(shù)。我們每一位老師都應(yīng)該牢記自己的神圣職責(zé)，腳踏實地，努力將“六認真”工作做得更好。

有效教學(xué)學(xué)習(xí)心得總結(jié) 篇8

　　今年，參加了EEPO有效教育培訓(xùn)。帶著激動、困惑我參與了培訓(xùn)，經(jīng)過學(xué)習(xí)、理解，我對有效教育有了進一步的了解，使我受益匪淺，為什么這樣說呢？這是因為在學(xué)習(xí)他的方法的同時，更多接收的是一種教育理念，我覺得EEPO是理念與方法的美妙融合。下面我談?wù)勛约簩�EEPO有效教學(xué)的理解。

　　EEPO有效教學(xué)這一操作系統(tǒng)是對學(xué)生學(xué)的方式和教師教的方式進行開發(fā)的一個平臺，學(xué)生怎么學(xué)，教師怎么教，學(xué)生學(xué)得怎么樣，教師教得怎么樣，都不能簡單單一化地進行評價。譬如要素組合方式的教學(xué)與評價模式當(dāng)中，是通過學(xué)生看、聽、想、說、做、動、靜七要素的有機組合來開展教學(xué)活動的，評價體系中光經(jīng)典性評價就包括了知識性、個性、創(chuàng)造性、互動、主動、能動，就是所謂的三性三動評價，還有流程性評價方式，包含的內(nèi)容更為豐富，這樣就避免了評價的漏洞或者片面性。這是我對EEPO一個總的感受。單一的方面來說，我對其團隊式的學(xué)習(xí)組織形式和評課方式印象比較深刻，學(xué)習(xí)組織形式有小組合作和團隊合作模式。小組合作學(xué)習(xí)是EEPO學(xué)習(xí)方式之一，它以學(xué)習(xí)小組為基本單位形式，充分利用教室與人力資源，在互相關(guān)注、互相關(guān)照、互相傾聽、有親和力的氛圍中，為了完成任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)，一般2-6人為一組。

　　組內(nèi)有明確的分工，有組長、監(jiān)督員、記錄員、操作員、綜合發(fā)言員、助理員、聲控員和協(xié)調(diào)員。只有明確的分工，學(xué)生才能有條不紊地完成自己的任務(wù)。分工角色可以轉(zhuǎn)換，以便讓更多的學(xué)生得到更多的鍛煉。教師團隊評課方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)組織形式一樣，教師的評課方式也是以團隊組織形式開展活動。教研組的老師分為若干個團隊，每一個團隊都有自己的團隊名稱、隊標。這種模式使課堂無論從知識的層面還是從學(xué)生能力的層面都具有很強的立體感。

　　令我耳目一新的是學(xué)生在做中學(xué)，動中學(xué)。在課堂上人人有事做，在小卡大卡的制作中學(xué)習(xí)，在各種形式的活動中學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，學(xué)生沒有表演，只有認真的參與，而且都在享受著學(xué)習(xí)的快樂，享受著知識的熏陶，吸收著合作的能量。

　　教學(xué)的成敗不在于教給學(xué)生多少知識，而在于對學(xué)生的信任、鼓勵、堅持。讓學(xué)生思維擴展，學(xué)會快樂的參與，在學(xué)習(xí)中感受快樂。我將在今后教學(xué)中不斷鉆研，實踐提升自己的教學(xué)水平。

有效教學(xué)學(xué)習(xí)心得總結(jié) 篇9

　　去年我有幸參加了孟照彬教授在我縣舉辦的MS-EEPO有效教育培訓(xùn)活動。帶著激動、好奇、困惑與不安參加了備課的相關(guān)培訓(xùn)。激動、好奇什么呢？激動自己能有這樣的機會進行觀摩學(xué)習(xí)提高自我；好奇、困惑EEPO真的如此有效？怎樣實現(xiàn)有效性？出來幾年改革也幾年已經(jīng)弄得我稀里糊涂，到底如何改變嗎？經(jīng)過幾天的學(xué)習(xí)交流培訓(xùn)后，我有了一種耳目一新、開闊視野、大受啟發(fā)之感，使我對有效教育有了一定的認識，明白了學(xué)習(xí)方式訓(xùn)練的重要性，同時也深感自己肩上的壓力。

　　EEPO有效教育是由孟照彬教授創(chuàng)建的一個系統(tǒng)工程，包括思想、理論、方法三大體系，涵蓋教學(xué)、學(xué)習(xí)、評價、備課、管理、考試、課程、教材等多個方面，包括要素組合課、平臺互動課、等方式課等十大主流課型。EEPO的核心是“有效教育”的思想，是“效率優(yōu)先、過程優(yōu)先”的英文縮寫。該理論綜合了中國教育和西方教育的精華，提出優(yōu)質(zhì)課要達到六項指標：知識性——個性——創(chuàng)造性——主動——互動——能動。是我國實施素質(zhì)教育在課堂40分鐘的具體化和模式化，符合新課改理念。師生在教學(xué)的雙邊活動中，依據(jù)生理、心理的變化，把經(jīng)常性的“聽、看、講、想、做、動、靜”七個基本要素交互使用，這種課型方式真正體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教育思想。

　　強調(diào)課堂教學(xué)上的宏觀調(diào)控，師生、生生互動的實效性，講究課堂資源的充分利用，注重學(xué)生個性張揚和團隊合作精神的培養(yǎng)。在這樣的課堂中，學(xué)生積極性、主動性、參與率高，師生都感到輕松愉快，學(xué)習(xí)效率也提高了，而且由于調(diào)集了多個要素，知識點強化到一定了的次數(shù)，所以知識也比較容易記牢。

有效教學(xué)學(xué)習(xí)心得總結(jié) 篇10

　　一、什么是教學(xué)評價？

　　教學(xué)評價是以教學(xué)目標為依據(jù)，運用可操作的科學(xué)手段，通過系統(tǒng)地收集有關(guān)教學(xué)的信息，對教學(xué)活動的過程和結(jié)果做出價值判斷，并為被評價者的自我完善和有關(guān)部門的科學(xué)決策提供依據(jù)的過程（《有效教學(xué)》崔允漷）。教學(xué)評價的上位概念是教育評價。世界范圍內(nèi)，新型的教育評價文化正在形成。這種評價文化有以下一些重要的前提假設(shè)：教育評價是教育的一個重要組成部分，其指導(dǎo)思想是為了“創(chuàng)造適合于兒童的教育”，必須適合高質(zhì)量的學(xué)習(xí)并用以促進這種學(xué)習(xí)，教育評價鼓勵學(xué)生思考而不僅僅是記住或復(fù)述事實；教育評價不是一種精確至上的科學(xué)，因為評價所涉及的領(lǐng)域和結(jié)構(gòu)是多維度、復(fù)雜的。學(xué)生、學(xué)習(xí)結(jié)果、評價之間的互動是十分復(fù)雜的；教育評價依賴于清晰的標準。應(yīng)鼓勵學(xué)生監(jiān)控并反思自己的工作和表現(xiàn)，因此對標準的理解不應(yīng)只是教師的事，也應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的事。提供反饋是教育評價過程中的一個關(guān)鍵因素，強調(diào)的是掌握和進步，而不只是和其他學(xué)生的比較；l教育評價應(yīng)引出學(xué)生的最佳表現(xiàn)。這需要具體的、學(xué)生經(jīng)驗范圍內(nèi)的任務(wù)，這些任務(wù)應(yīng)當(dāng)清楚地呈現(xiàn)、與學(xué)生當(dāng)前所關(guān)注的內(nèi)容相關(guān)；在教育評價中決定分數(shù)的不是正確答案的數(shù)量，而是任務(wù)完成的整體質(zhì)量。不是聚合多種復(fù)雜的數(shù)據(jù)形成單一的分數(shù)，而要借助于對成就的多維度描述。教師對自己學(xué)生的評價是教育評價的核心部分，教師的課堂評價比大規(guī)模測驗更重要。這種評價應(yīng)能支持學(xué)生的學(xué)習(xí)并為之提供支架，應(yīng)能評價多種情境中的表現(xiàn)；要保證評價的教育性，評價非常必要，教師的評價素養(yǎng)應(yīng)該是教師專業(yè)素養(yǎng)中的重要內(nèi)容。課堂教學(xué)評價是一個專業(yè)的研究領(lǐng)域，其包括課堂觀察、證據(jù)收集和評價反饋等多個方面。一般認為：聽課過程是收集證據(jù)的過程，評課過程就是基于證據(jù)的推論.因此，對于課堂教學(xué)評價的認識，我們不能簡單地認為是一種教學(xué)后的研討活動，而是應(yīng)當(dāng)設(shè)定一個研究的主題，有一個整體的研究過程，并對于評價的內(nèi)容開展教學(xué)反芻，更好地推動課堂教學(xué)效益的提升。

　　二、課堂教學(xué)評價的核心理念

　　1,必須以教學(xué)的改進為目的，以教師專業(yè)發(fā)展為目的；

　　2,必須基于專業(yè)的思考——是一項專業(yè)研究活動；

　　3,必須基于協(xié)商參與——避免單一主體評價造成的主觀性；

　　筆者認為，開展基于新課程實施的有效教學(xué)和課堂教學(xué)評價，我們一定要注意擺脫四大誤區(qū)：

　　（1）課堂教學(xué)評價的方法“去專業(yè)化”。教學(xué)評價是一項設(shè)計具體課程實施情況的評價，我們應(yīng)避免陷入“指標過于原則”或者“方法過于繁瑣”的誤區(qū)。課堂教學(xué)評價的方法應(yīng)和學(xué)科教學(xué)的特點相結(jié)合，應(yīng)當(dāng)成為學(xué)科教學(xué)改進、教師專業(yè)發(fā)展的推動力。

　　（2）課堂教學(xué)評價的.目標“唯專業(yè)化”。課堂教學(xué)評價不能只關(guān)注學(xué)科內(nèi)容，評價不能成為對教師學(xué)科專業(yè)能力或績效的總結(jié)性評價。作為一名學(xué)科教師，專業(yè)素養(yǎng)并不一定直接能體現(xiàn)在課堂教學(xué)上，因此教學(xué)評價應(yīng)當(dāng)具有促進教學(xué)能力發(fā)展的功能，而不是對教師的專業(yè)能力下定論。課堂教學(xué)評價應(yīng)提倡不同類型的個體，包括課程專家、學(xué)科專家、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)科同行乃至學(xué)生等的共同參與，但不同個體需要對教學(xué)評價的價值取向、基本要求、主要差異等事先形成共識，開展目標明確的評價活動。

　　（3）課堂教學(xué)評價的手段“偽專業(yè)化”。課堂教學(xué)評價應(yīng)基于課堂聽評課的觀察和分析,應(yīng)著重進行基于課堂觀察數(shù)據(jù)的理論思考,而不能僅停留于思辨。我們在認可“教無定法”的同時，也不能將課堂教學(xué)評價淪為展示演講與口才的“辯論會”。只有加強相關(guān)的實證研究,才能促進課堂教學(xué)評價體系或者有意義的建構(gòu),才能通過教學(xué)評價幫助教師解決實際問題。

　　（4）課堂教學(xué)評價的體系“過專業(yè)化”。科學(xué)的評價一定是基于大量的數(shù)據(jù)信息為基礎(chǔ)的，而目前常見的聽評課工具的設(shè)計往往只重形式，而忽略了可操作性。因此，將現(xiàn)代信息技術(shù)作為課堂教學(xué)評價的平臺，可以突出體現(xiàn)課堂教學(xué)評價研究的技術(shù)特征和體現(xiàn)對評價的元認知特點。課堂教學(xué)評價所提供的數(shù)據(jù)和信息越準確、越翔實，作出的分析越深入、越客觀，對教師帶來的幫助也越大，但在一定條件下，我們應(yīng)可以選用適切的評價方法來指導(dǎo)教學(xué)。為此，課堂教學(xué)評價的研究，我覺得需要一個漸進的過程。

有效教學(xué)學(xué)習(xí)心得總結(jié) 篇11

　　《數(shù)學(xué)課程標準》要求學(xué)生學(xué)有價值的知識，有實用性的知識，促使學(xué)生的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的有效性。高效課堂就是老師教學(xué)理念必須高效；學(xué)生所獲必須高效；教學(xué)投入產(chǎn)出必須高效。高效課堂可以歸納為高效果、高效率、高效益。那么在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意哪些問題呢？下面我談?wù)勛约旱挠^點。

　　一、為學(xué)生營造有利于自主學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境

　　著名教育家陶行知先生談到兒童教育時，提出“六個解放”：

　　（1）解放兒童的頭腦使他們能想；

　　（2）解放兒童的雙手使他們能干；

　　（3）解放兒童的眼睛使他們能看；

　　（4）解放兒童的嘴使他們能說；

　　（5）解放兒童的空間使他們能擴大認識的眼界；

　　（6）解放兒童的時間，使他們有空閑消化學(xué)習(xí)，干一點他們高興的干的事情。陶行知先生的深刻見解，為我們的課堂教學(xué)指明了方向，那就是要構(gòu)建民主、寬松、和諧的課堂，尊重學(xué)生的.人格，信任學(xué)生的能力，傾聽學(xué)生的心聲，讓學(xué)生敢想、敢說，為學(xué)生營造有利于他們學(xué)習(xí)、發(fā)展的課堂環(huán)境

　　二、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實具體、生動有趣的問題情景

　　新的數(shù)學(xué)課程標準強調(diào)在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，其目的就是讓學(xué)生從自己熟悉的現(xiàn)實生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境時，問題的選擇非常重要，首先要做到有趣。因為創(chuàng)設(shè)問題情境目的就是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情趣，若問題不能引起學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，這樣的問題不可取。其次是問題有數(shù)學(xué)味。若問題中數(shù)學(xué)含量很少或根本不含數(shù)學(xué)問題，這樣的問題也不可取。最后還要注意問題有挑戰(zhàn)性。

有效教學(xué)學(xué)習(xí)心得總結(jié) 篇12

　　在此次的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)中，我收獲頗深。這本書理論與實踐相結(jié)合，從學(xué)生的眼光、學(xué)生的發(fā)展需求來看待和剖析識字寫字教學(xué)、閱讀教學(xué)、作文教學(xué)、口語交際教學(xué)四個方面存在的問題，并提供教師解決問題的策略。

　　教學(xué)有沒有效率，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)習(xí)沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。那么，教師教學(xué)行為的有效性即是有效教學(xué)得以實現(xiàn)的關(guān)鍵因素之一。

　　一、制定教學(xué)目標的有效性

　　教學(xué)目標是課堂教學(xué)的核心和靈魂，在教學(xué)活動中有定向的作用，對保證課堂教學(xué)有效開展至關(guān)重要。有效的教學(xué)目標的設(shè)計首先要求準確和明確。教學(xué)目標的準確應(yīng)定位于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，即不僅重視學(xué)生對語文知識的適度掌握，更要重視培養(yǎng)學(xué)生的語文運用能力以及創(chuàng)新思維能力；不僅重視發(fā)展學(xué)生的智力因素，而且注重發(fā)展學(xué)生的非智力因素。當(dāng)然，目標眾多，并非時時處處都要一應(yīng)俱全，面面俱到。具體到一篇課文、一節(jié)課，可以適當(dāng)增刪，有所側(cè)重。

　　二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的有效性

　　“興趣是的老師”。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式過分強調(diào)接受和掌握，從而使學(xué)習(xí)成了純粹被動地接受記憶的過程，學(xué)生體驗不到學(xué)習(xí)的樂趣，所以，在教學(xué)的過程中首先注重學(xué)生的情感體驗，注重激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，引起師生情感的共鳴。

　　三、注重學(xué)習(xí)講授的有效性

　　講授是課堂中最直接體現(xiàn)教師素養(yǎng)和功底的一種教學(xué)方法，始終是課堂教學(xué)活動中不可缺少的一部分。有效講授要注意少而精，唯其少，才重點突出，引發(fā)聽者的重視；唯其精，才可能在師生互動中起到強化、畫龍點睛的作用。反之，若講授面面俱到，講的太多太泛，學(xué)生聽課時的思維則會處于“休眠”狀態(tài)。此外，有效講授還應(yīng)遵循可接受性原則，若講的太深奧，學(xué)生聽課時的思維則會處于“茫然”狀態(tài)。因此，因材施教，因“生”施教，才能充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，進而在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生才能漸入課文的佳境，漸入學(xué)習(xí)的佳境。

　　四、注重學(xué)習(xí)指導(dǎo)的有效性

　　當(dāng)學(xué)生的話題方向偏離課堂主題時，教師的課堂指導(dǎo)應(yīng)體現(xiàn)出適時合理的引導(dǎo)性，將學(xué)生的思維引回到課堂主線上來；當(dāng)學(xué)生的思路阻塞，處于瓶頸狀態(tài)時，教師應(yīng)本著“不憤不啟、不悱不發(fā)”的原則，體現(xiàn)指導(dǎo)的啟發(fā)性，推動學(xué)生思維向前行進；當(dāng)學(xué)生的理解出現(xiàn)不足或錯誤時，教師的指導(dǎo)應(yīng)注意體現(xiàn)激勵性，積極努力地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的可取處、閃光點，即時反饋，程度地保護學(xué)生參與課堂的熱情，努力讓學(xué)生看到自己的成功處和改進、發(fā)展的途徑和方向。

　　五、實現(xiàn)學(xué)習(xí)評價的有效性

　　現(xiàn)代心理學(xué)研究證明：內(nèi)部動機比外部刺激更具持久作用，人的成長進步關(guān)鍵在于自我心智的發(fā)展。因此，在語文課堂教學(xué)中，應(yīng)發(fā)揮激勵性評價的真正作用，實現(xiàn)多元激勵性評價，以促進學(xué)生自主發(fā)展，提高課堂教學(xué)效率。如在作文教學(xué)中，可進行習(xí)作互評、互改、組內(nèi)評議、集體點評等活動，以學(xué)生激勵為評價主體，通過學(xué)生互評互議，構(gòu)建各抒己見、張揚個性的和諧、民主的課堂氛圍，以達到激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和提高學(xué)生自信心的作用。

　　實施有效教學(xué)，要求教師更多地關(guān)注學(xué)生的進步和發(fā)展，關(guān)注單位時間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程，關(guān)注教學(xué)反思，不斷地改變和調(diào)整自己的教學(xué)策略——單調(diào)的、缺乏情趣的教學(xué)要剔除；灌輸式的、不能體現(xiàn)學(xué)生主體地位的教學(xué)要剔除；同樣的做秀式的、華而不實的教法也必須剔除。

　　有效的教學(xué)要求教師能有效地講授、有效地提問、有效地激勵，自己“教”得不苦，學(xué)生“學(xué)”得不累，卻能得到真實的進步和成長。這實乃是教師教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)，是我們一線教師孜孜以求的教學(xué)之崇高境界。

有效教學(xué)學(xué)習(xí)心得總結(jié) 篇13

　　這段時間我認真地讀了《有效教學(xué)》這本書，從這本書中讓我獲益非淺，不僅知道了有效教學(xué)的含義，也同時意識到有效教學(xué)對于我們教師來講在新課程教學(xué)當(dāng)中它有著很多的實際的意義。有效教學(xué)首先體現(xiàn)在有效備課上，回顧著多年的教學(xué)歷程備課無疑是經(jīng)歷最多也是變化最多的，從教學(xué)初期盲目備課，到現(xiàn)在有效的備課，在這變化過程中無疑經(jīng)驗在起著很大的作用，總是認為自己能夠把握住化學(xué)教學(xué)，但總是在一些細節(jié)上出現(xiàn)一些失誤，從而使有些化學(xué)課堂教學(xué)不能很好的讓學(xué)生掌握住多元知識。有效教學(xué)使我認識到自己在課前準備上存在許多的不足，必須做到有效備課才能讓學(xué)生學(xué)得快學(xué)的好。怎樣才能算是有效備課呢？從這本書我受到了以下的啟示和感想如下：

　　第一、備而能用。備課應(yīng)該備而能用，減少無效備課，“備課”“上課”不能兩張皮。第二、有利于教。有利于教師落實地教、巧妙地學(xué)、高效地完成教學(xué)任務(wù)。有利于教師的專業(yè)成長，使教師水平迅速提高。第三、有利于學(xué)。讓學(xué)生學(xué)得快、學(xué)得輕松，所有的知識過手、培養(yǎng)能力到位，力爭較好地完成教學(xué)目標，向課堂要效益。

　　第二、有效教學(xué)還體現(xiàn)在有效指導(dǎo)上。“課堂教學(xué)的中心應(yīng)該在于學(xué)生而不在于教師，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該是組織者、指導(dǎo)者和促進者。”這句話指出了教師在教學(xué)中應(yīng)起的作用，也明確了學(xué)生在課堂中的主要地位，還有指出了課堂必須是在教師有效指導(dǎo)之下的。在日常工作中教師對學(xué)生的技能指導(dǎo)最多了，我在以往的教學(xué)中存在著幾點問題和解決方法：

　　1、指導(dǎo)時機把握不當(dāng)。以往教學(xué)中往往在學(xué)生出現(xiàn)錯誤時教師就對學(xué)生進行指導(dǎo)或者批評，有效教學(xué)這本書告訴我們教師課堂教學(xué)中注重是學(xué)生活動的過程及發(fā)展，并非僅僅是技能與知識的掌握。所以在學(xué)生最需要指導(dǎo)的時候，不失時機地給予指導(dǎo)，可以取得最大的效益。在有效教學(xué)的組織日常活動中分給與學(xué)生自學(xué)自練得機會，給與培養(yǎng)他們自己管理自己的能力，學(xué)生之間的情感交流，合作之間協(xié)調(diào)能力。

　　2、指導(dǎo)不夠清晰明白。在指導(dǎo)中，有些教師話語重復(fù)，嘮叨不停，這樣不僅難以清楚地表達意思，有時還易引起學(xué)生的反感。在實際過程中指導(dǎo)要適當(dāng)。即指導(dǎo)的內(nèi)容做到針對性強，學(xué)生想了解的內(nèi)容、難以解決的問題才給他指導(dǎo)。教學(xué)指導(dǎo)的有效性，往往表現(xiàn)在教師給與化學(xué)知識的指導(dǎo)與學(xué)生期望得到的指導(dǎo)的一致性上。

　　第三、有效互動。有效互動就應(yīng)該是在一定的組織形式下，教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體等要素之間產(chǎn)生的一種激發(fā)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激活化學(xué)的思維，體現(xiàn)化學(xué)的生命活力的課堂教學(xué)行為。課堂如果缺少了互動就缺失了教學(xué)的生機，就缺失了生命的靈動。

　　第四、有效管理

　　教師也是管理者，課堂教學(xué)中教師有效的管理有助于營造一個良好的教學(xué)環(huán)境，使教師能夠有效地組織教學(xué)，師幼之間的溝通則變得順暢，教學(xué)效果就高。反之再充分的教學(xué)準備都將只是事倍功半，甚至徒勞無功，故而教學(xué)的有效性依賴于教師管理能力的形成和提高。有效管理它要求教師具備特有的專業(yè)素養(yǎng)，要求教師在單位時間內(nèi)采用有效的教學(xué)手段和方法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極態(tài)度和情感，使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)信息的傳達達到最佳的效果。

　　第五、有效練習(xí)

　　練習(xí)設(shè)計是教學(xué)過程中重要的一環(huán)，它起著監(jiān)控、鞏固、反饋的作用，是教學(xué)不可或缺的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課堂作業(yè)和家庭作業(yè)必須緊扣和服務(wù)于教學(xué)目的，必須與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，對學(xué)生有意義、有價值，還要有趣。難易要適度數(shù)量要適當(dāng)，目的要明確。

　　第六、有效策略

　　所謂教學(xué)策略，是為了達成教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)，而在對教學(xué)活動清晰認識的基礎(chǔ)上對教學(xué)活動進行調(diào)節(jié)和控制的一系列執(zhí)行過程。教學(xué)方法是非常豐富多彩的，我們說每個教師都是一個創(chuàng)造者，他們所采用的的方法也不會有所不同，因人而異，所以有效教學(xué)策略也就難以固化，更不會千篇一律，教學(xué)策略沒有最好，只有更好。

有效教學(xué)學(xué)習(xí)心得總結(jié) 篇14

　　在本次學(xué)習(xí)中，我認真學(xué)習(xí)了陳大偉老師的《有效教學(xué)的理念與實踐》這本書，受益匪淺。掩卷深思，不僅為陳老師的先進的學(xué)生觀而感動，而且知道了有效教學(xué)的含義，也同時意識到有效教學(xué)對于教師來講在新課程教學(xué)當(dāng)中有著很多的實際的意義。下面談?wù)勎覍W(xué)習(xí)這本書后的心得體會：

　　有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益，即什么樣的教學(xué)是有效的?是高效、低效還是無效?所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進步或發(fā)展。因此，學(xué)生有無進步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的惟一指標。

　　我認為有效教學(xué)中的“效”字不僅局限在課堂中的體現(xiàn)，還應(yīng)體現(xiàn)在教師的課前準備工作中、課后的反思中及長期的關(guān)注中。只有這四方面都做到了有效，才能算是真正的有效教學(xué)。

　　要實施有效教學(xué)，我任為教師要努力做到以下幾個方面：第一、對學(xué)生進行有效教學(xué)，教師就要走進學(xué)生，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的困難和問題，找準教學(xué)的切入點，準確的把握教學(xué)的量和度。教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，找到學(xué)生感興趣的切入點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。教師要做到4點：

　　1、備課深入細致。平時認真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準確把握難重點。在制定教學(xué)目的時，非常注意學(xué)生的實際情況。教案編寫認真，并不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。

　　2、注重課堂教學(xué)效果。針對中年級學(xué)生特點，以愉快式教學(xué)為主，不搞滿堂灌，堅持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)、教學(xué)為主線，注重講練結(jié)合。在教學(xué)中注意抓住重點，突破難點。

　　3、堅持參加校內(nèi)外教學(xué)研討活動，不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗，提高自己的教學(xué)水平。經(jīng)常向經(jīng)驗豐富的教師請教并經(jīng)常在一起討論教學(xué)問題。

　　4、在作業(yè)批改上，認真及時，力求做到全批全改，重在訂正，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便在輔導(dǎo)中做到有的放矢。第二、教師要注意教學(xué)內(nèi)容和形式的開放，改變單純依賴課本的陳規(guī)陋習(xí)。選擇一些難易適度、形式活潑、具有趣味性、挑戰(zhàn)性和研究性的學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)輔導(dǎo)作業(yè)，同時要改變教師講，學(xué)生聽的單調(diào)、枯燥的形式，組織小組討論、多媒體演示，學(xué)生上講臺等教學(xué)形式，使教師的'主導(dǎo)作用和學(xué)生的主題作用得到充分發(fā)揮;師生配合默契、熱烈和諧融洽、心理呼應(yīng)，讓課堂活而不空，實而不死，生機勃勃、趣意盎然。

　　第三、教師在教學(xué)中要注意學(xué)生的層次性，注意他們在知識水平、認識能力等方面存在的客觀差異，所以教師在設(shè)計課堂教學(xué)時要以“人人會學(xué)”為宗旨。調(diào)動全體學(xué)生的積極性，讓每個學(xué)生都能參與教學(xué)活動。在教學(xué)中尊重孩子的不同興趣愛好，不同的生活感受和不同的表現(xiàn)形式，使他們形成自己不同的風(fēng)格，不強求一律。有意識地以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性。讓他們的天性和個性得以自由健康的發(fā)揮。讓學(xué)生在視、聽、觸覺中

　　培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維方式，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，極大地活躍了課堂氣氛，相應(yīng)提高了課堂教學(xué)效率。同時，作為教師，應(yīng)該明白任何學(xué)生都會同時存在優(yōu)點和缺點兩方面，對優(yōu)生的優(yōu)點是顯而易見的，對后進生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點，尤其是在學(xué)習(xí)上后進的學(xué)生，往往得不到老師的肯定，而后進生轉(zhuǎn)化成功與否，直接影響著全班學(xué)生的整體成績。首先教師要用發(fā)展的觀點看學(xué)生。應(yīng)當(dāng)縱向地看到：后進生的今天比他的昨天好，即使不然，也應(yīng)相信他的明天會比今天好。其次，教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，化消極因素為積極因素。幫助后進生找到優(yōu)、缺點，以發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點。以平常的心態(tài)對待：后進生也是孩子，厭惡、責(zé)罵只能適得其反，他們應(yīng)該享有同其它學(xué)生同樣的平等和民主，也應(yīng)該在稍有一點進步時得到老師的肯定。

　　第四、教師真誠地賞識、激勵學(xué)生，就是尊重每位學(xué)生，關(guān)愛每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生快樂、健康地成長。通過這本書的學(xué)習(xí)，我理解了教師的微笑是學(xué)生最大的快樂。教師的微笑恰似一縷春風(fēng)拂過學(xué)生的心田，教師的微笑猶如一束和煦的陽光灑向?qū)W生心靈的每一個角落。讓我們帶著微笑走近學(xué)生，給學(xué)生真誠的鼓勵和欣賞，讓教師的微笑給每一個孩子力量，讓每一個孩子充滿自信、快樂地去學(xué)習(xí)。

　　讀完全書，我不禁對陳大偉老師的學(xué)生觀和先進的教學(xué)理念所折服，對他能這樣全面的思考肅然起敬。使我更加理解了教學(xué)不僅要激勵、喚醒和鼓舞，還要講究高超的藝術(shù)。懂得了，教學(xué)的有效性是教師課堂教學(xué)的思想性、科學(xué)性、藝術(shù)性與文化背景價值取向，內(nèi)在素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，是教師不斷探索、研究的永恒課題。

有效教學(xué)學(xué)習(xí)心得總結(jié) 篇15

　　今天有幸聽了林老師的《云房子》第一課時的教學(xué)及冉老師的精彩評價，從中讓我深深感受到?jīng)]有第一課時的扎實，就難求第二課時的精彩。第一課時的任務(wù)是帶領(lǐng)學(xué)生掃清字詞這個攔路虎，整體感知課文，理清文章脈絡(luò)，為精讀文本打下基礎(chǔ)。為了更好地銜接第二課時的教學(xué)，在第一課時學(xué)完后，我們都會拋出一個與后面文章有關(guān)的中心問題，激發(fā)了學(xué)生課后預(yù)習(xí)，實實在在地為下一課時的教學(xué)做好鋪墊工作。

　　當(dāng)前，小學(xué)語文課提倡低耗高效。這就需要我們在課堂上精講精練，盡量壓縮教師講的時間，節(jié)約出時間帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)。即要求我們分配好時間，做到講練結(jié)合。第一課時，我們要考慮練習(xí)什么的問題，當(dāng)然，這里的練習(xí)不能停留在訓(xùn)練朗讀課文上，還可以安排練習(xí)寫字，練習(xí)仿寫精彩語段等。試想，我們每一節(jié)課里，都能進行扎實有效地動筆練習(xí)，何談學(xué)生寫不出工整美觀的字，寫不出文筆生動的習(xí)作來。很多教師錯誤地認為練習(xí)環(huán)節(jié)應(yīng)該放在第二課時教學(xué)中，等學(xué)完課文再帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)。這與不少專家、名師倡導(dǎo)“讓學(xué)生在課堂上動動筆”的理念是不相符的。

　　這就要求我們虛心探討第一課時的教學(xué)問題，搞清楚第一課時教什么？怎么教？從而上出與第二課時同樣精彩紛呈的課來。

有效教學(xué)學(xué)習(xí)心得總結(jié) 篇16

　　隨著《音樂課程標準》的頒布和實施，中小學(xué)音樂的課程改革已成為廣大音樂教育工作者的一項必修課，新課程實施以來，音樂課堂教學(xué)已經(jīng)轉(zhuǎn)變成以審美為核心，以學(xué)生為主體，營造全面和諧發(fā)展、創(chuàng)新、自主、合作的音樂教學(xué)模式，因此在新課程理念下如何營造和諧有效教學(xué)就顯得非常重要和必要，通過這次培訓(xùn)我受益匪淺，在此我談?wù)勛约旱膸�點體會。

　　一、合理、科學(xué)的教學(xué)設(shè)計是實現(xiàn)有效和諧課堂的導(dǎo)航

　　教學(xué)設(shè)計是音樂教學(xué)活動的重要組成部分，教學(xué)設(shè)計的質(zhì)量是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，一節(jié)成功的音樂課的功夫在課外，只有備好課，掌握一節(jié)課的框架，合理科學(xué)地設(shè)計課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，更能吸引學(xué)生，因此教學(xué)設(shè)計是有效教學(xué)課堂的導(dǎo)航，引導(dǎo)著學(xué)生在課堂中遨游音樂知識的海洋。音樂新標準要求音樂教學(xué)要以審美為中心，以培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好為動力，重視音樂實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的能力健全。我們教師在設(shè)計教學(xué)上要緊緊圍繞音樂新標準為中心，以學(xué)生為主體，因此，在教學(xué)設(shè)計中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才使課堂達到一定的效果

　　二、善于創(chuàng)設(shè)課堂情境是實現(xiàn)有效和諧課堂的關(guān)鍵

　　課程標準在課程實施建議中指出

　　“教學(xué)情境要緊密聯(lián)系學(xué)生的實際中從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種情境為學(xué)生提供從事學(xué)習(xí)活動的機會，激發(fā)學(xué)生對所學(xué)學(xué)科的興趣，以及學(xué)好知識的愿望。”

　　那么我們在音樂課中該怎么創(chuàng)設(shè)音樂課堂情境呢?音樂課中創(chuàng)設(shè)情境的內(nèi)容要貼近學(xué)生日常生活，讓學(xué)生身臨其境，如此一來，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗到學(xué)習(xí)音樂的快樂，學(xué)習(xí)效果則不言而喻了。一節(jié)課的成功之處，不需要太多的語言和形式教學(xué)，主要是通過情境的創(chuàng)設(shè)貫穿整個課堂的教學(xué)，使師生在課堂中能夠和諧的發(fā)展，作為音樂教師的我們除了要備好課，還要善于了解學(xué)生的心理，搞清楚學(xué)生想什么，愿意做什么?所以，積極創(chuàng)設(shè)處合適學(xué)生年齡和心理特征的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能被一種愉快、和諧的氛圍所陶冶，讓所有的學(xué)生都擁有積極地心理參與各種音樂學(xué)習(xí)，從而提高音樂課堂教學(xué)的實效。

　　三、做好教學(xué)反思，從反思中反思有效教學(xué)

　　細節(jié)決定的教學(xué)成敗，在課堂教學(xué)中，既有成功的教學(xué)細節(jié)，也有失敗的教學(xué)細節(jié)。教師在教學(xué)過程要時刻關(guān)注學(xué)生和自己預(yù)設(shè)的教學(xué)是否達到和諧了呢?這就需要教師關(guān)注學(xué)生在上課中時常會流露處出不同的信息和課后學(xué)生的反應(yīng)。這時候，我們應(yīng)該站在學(xué)生的角度，搜集學(xué)生信息，了解學(xué)生的心理需求;如果教師不進行記錄和反思，那么所有的教學(xué)細節(jié)和學(xué)生反饋出來的細節(jié)都將了無蹤影，因此，作為教師一定要積極認真地做好課后反思，

　　努力提升自己，只有在不斷反思中才能才能不斷調(diào)整教學(xué)設(shè)計，不斷積累經(jīng)驗，從而不斷提高自己的思想素質(zhì)、教學(xué)水平和教學(xué)效率。

　　相信只有按照新課程理念要求，從關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的高度，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，積極地營造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，才能達到事半功倍的教學(xué)效果，

　　同時要加強教育教學(xué)理論的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，把我們的教學(xué)過程用科學(xué)的理論作為指導(dǎo)，要不斷加強學(xué)習(xí)，特別教育教學(xué)理論上的學(xué)習(xí)，爭取在學(xué)科教研方面有所發(fā)展，在備課、上課、課后反思等各個環(huán)節(jié)上下功夫，在專業(yè)發(fā)展上下工夫，真正提高教育的教學(xué)水平和專業(yè)素質(zhì)。

有效教學(xué)學(xué)習(xí)心得總結(jié) 篇17

　　特殊的假期學(xué)習(xí)有感：病魔無情人有情，教室空空課未停。家國民族駐心中，只爭朝夕砥礪行。在這非常特殊的疫情時刻，上級主管部門分層給我們一線教師進行了及時的充電。隨著英語教師培訓(xùn)的結(jié)束，十多萬的參與者，實乃我人生之幸事。下面簡單的談一下我學(xué)習(xí)中的感悟。

　　眾所周知，在英語教學(xué)中師生互動特別重要，提問就是互動中非常重要的一環(huán)。提問就是通過巧妙的激疑設(shè)問，使學(xué)生心中產(chǎn)生疑惑，引起積極的思考，我們要不斷優(yōu)化課堂提問的方法、過程、內(nèi)容、途徑、角度，通過科學(xué)的課堂提問，多角度、多層次地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動力，加強教與學(xué)的和諧互動，充分發(fā)揮提問的有效價值，從而極大地提高教學(xué)的有效性，真正激發(fā)學(xué)生的英語思維。

　　一、有效提問的教學(xué)策略

　　所謂“有效”，就是：“能實現(xiàn)預(yù)期目的；有效果。”“有效提問”，意味著教師提出的問題能夠引起學(xué)生的回應(yīng)，且這種回應(yīng)或回答讓學(xué)生更積極地參與學(xué)習(xí)，由此獲得具體的進步和發(fā)展。

　　1、 提問要適時。提問該作鋪墊時就鋪墊，該作歸納時歸納，要把握最佳時機提問，使之能化解難點、深化認識，要在學(xué)生“心求通而未得，口欲言而不能”的狀態(tài)提出相應(yīng)的問題。

　　2、 提問要明確、清晰。教師要把問題交代清楚，必要時將一些問題口語化，讓學(xué)生聽清楚教師在問什么。設(shè)計提問時要充分顧及學(xué)生的年齡特點，我們針對的學(xué)生是高中生，問題要引起他們的興趣。優(yōu)化課堂提問首先教師要從教材中選擇能引起學(xué)生興趣的熱點構(gòu)成提問序列，力求提問過程新穎別致，使學(xué)生喜聞樂答。

　　3、 提問不宜太多。一堂課如果有太多的問題，讓學(xué)生長時間地處在思考中，學(xué)生就會厭倦、懈怠、生成的質(zhì)量就會明顯下降。課堂提問要有明確的出發(fā)點和針對性，問題精要恰當(dāng)，避免繁雜瑣碎，做到精益求精，教師提出的每一個問題不僅本身要經(jīng)得起推敲，同時還得強調(diào)組合的最優(yōu)化，就是問題與問題之間有聯(lián)系、有層次，力爭使教師設(shè)計的每一個問題組成一個有機的嚴密的整體。讓學(xué)生解答這些問題時，既理解和掌握知識，又得到嚴格的思維訓(xùn)練。

　　4、 提問涉及面要廣。有些教師的課堂提問往往面向優(yōu)等生，很少叫中等生，后進的學(xué)生更加受到冷落。這樣做教師比較省力，提問也一帆風(fēng)順，但是這與因材施教相違背。

　　5、 要學(xué)會傾聽。喜歡打斷學(xué)生回答的教師，表面上似乎時時在關(guān)注學(xué)生，提問學(xué)生，但教師并沒有“領(lǐng)會”學(xué)生，沒有領(lǐng)會是因為沒有很好傾聽。教師往往并不愿意追究：學(xué)生為什么會這么回答？是否應(yīng)該從學(xué)生的思維、學(xué)生的回答出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生獲得正確的結(jié)論？

　　6、 要學(xué)會有效評價。有效提問總是和有效評價緊密相連的。有效提問離不開有效評價，少使用或不用good或者very good等等這種最常見的、毫無意義的評價，真正有效的評價應(yīng)該是用具體的`英語詞匯，真正激發(fā)學(xué)生的英語思維。

　　二、對課堂提問現(xiàn)狀的反思

　　1、課堂中過多的一問一答，常常使學(xué)生缺少思維的空間和思考時間，表面上很熱鬧，但是實際上學(xué)生處于較低的認知和思維水平。

　　2、答案被老師完全控制。我們在不知不覺中，即使給了學(xué)生回答問題的機會，但是仍然會很不放心地打斷學(xué)生的回答，或者草率地加入個人的評價，左右學(xué)生個人想法的表達。 3、候答時間過短。學(xué)生回答問題需要醞釀和思考的時間，教師在極短的時間就叫停，學(xué)生的思維無法進入真正的思考狀態(tài)。

　　4、粗放提問實效不高，要細化提問的具體問題。

　　5、不會傾聽學(xué)生正在回答的問題。當(dāng)學(xué)生的回答與教師預(yù)定答案不太符合甚至相左時，教師應(yīng)學(xué)會有效傾聽，千萬不要打斷學(xué)生的回答，叫另外一位學(xué)生回答或教師代為說出正確的答案，會挫傷學(xué)生的積極性。

　　上述問題的存在，嚴重制約著課堂提問的有效性，使其低效甚至無效。

　　三、培養(yǎng)學(xué)生自身提問能力

　　如何培養(yǎng)學(xué)生英語提問的能力，讓他們敢于、樂于、善于提出問題呢？

　　1、 養(yǎng)成提問的習(xí)慣。教師要依據(jù)學(xué)生的年齡特征，抓住英語思維問題的特殊性進行有效教學(xué)，促使學(xué)生養(yǎng)成提問的習(xí)慣。興趣是最好的老師，是習(xí)慣的開始。在英語教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和心理特點，對教材靈活應(yīng)用，使學(xué)生在好奇心和求知欲的促使下，激發(fā)問題興趣，從而養(yǎng)成提問的習(xí)慣；增強質(zhì)疑意識，促習(xí)慣提問。良好的提問習(xí)慣是在日積月累的不斷質(zhì)疑中形成的。在英語教學(xué)時要抓住學(xué)生好奇好問的心理，鼓勵學(xué)生凡事多問幾個為什么，增強學(xué)生質(zhì)疑意識，從而形成提問習(xí)慣。

　　2、 訓(xùn)練提問的膽識。學(xué)生天生好奇，對任何事物都會產(chǎn)生興趣和許多問題，英語也不例外。可是我們學(xué)生為什么提不出問題呢？很大程度上是我們的學(xué)生不敢提問。因此，在平時的英語教學(xué)中要致力于創(chuàng)設(shè)一種和諧的問題環(huán)境，使學(xué)生有提問的膽識和勇氣。在英語教學(xué)過程中，要根據(jù)自信心的形成特點，打破學(xué)生自卑心理和疑問狀態(tài)，激發(fā)“I can do it well”等自信心的意識，從而樹立學(xué)生的自信心。

　　3、培養(yǎng)提問的技巧。英語教學(xué)過程中，滲透提問的方法與技巧的培養(yǎng)尤為必要，這樣才能“領(lǐng)悟之源廣開，純熟之功彌漫”。①聯(lián)想提問。在英語教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)設(shè)一種情景，讓學(xué)生在思考中就某一事物而聯(lián)想到與其有關(guān)的其他事物。②觀察提問。觀察是學(xué)生認識事物和獲得知識的基本途徑，借助觀察學(xué)生能從英語學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題。③猜測提問。猜測提問，顧名思義就是憑借自己的知識、估計、推測出來的問題。 ④歸納提問。英語教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和規(guī)律，讓學(xué)生在歸納中提出問題。

　　總之，在英語教學(xué)實踐中，我們要聯(lián)系實際情況，優(yōu)化提問內(nèi)容，把握提問時機從而提高教學(xué)質(zhì)量。

有效教學(xué)學(xué)習(xí)心得總結(jié) 篇18

　　記得一位教育家曾經(jīng)說過這樣一句話：“沒有學(xué)不會的孩子，只有教不好的教師。起初我聽了這句話的時候很氣憤，我們做教師的，誰不希望自己的學(xué)生有出息，有哪個教師不希望自己的學(xué)生將來能成材，我們是在盡心盡力地教，可他們不學(xué)啊？有的時候真恨不得能代替他去學(xué)。但是學(xué)習(xí)《新課程背景下的有效課堂教學(xué)策略》的會議精神，我的原有的觀點在頭腦中慢慢退去，為什么作者會這樣寫呢？原因很簡單，因為他不喜歡這位教師，所以他更不會去喜歡這位教師所教的課程。可是，孩子為什么不喜歡教師啊？

　　我覺得應(yīng)該有以下幾方面的原因：

　　一、有些孩子是由于自尊心受到了傷害，比如遭到諷刺，挖苦；受到不應(yīng)有的干涉，或與家長、同學(xué)或教師發(fā)生矛盾等，尤其是當(dāng)和教師發(fā)生矛盾時，他就更不可能把精力專注與學(xué)習(xí)。

　　二、有的時候是因為教師、家長對學(xué)生的期望太高，孩子因為沒有達到預(yù)期目標而產(chǎn)生了負罪感和內(nèi)疚感，因此也就產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒，這樣也就不能去聽教師所教的課程了。

　　三、有的時候是因為我們教師沒有適應(yīng)人本教育，沒有改正自己的教育觀念和習(xí)以為常的教學(xué)方式和教學(xué)行為。同時自己不能做到以身作則，對學(xué)生的愛心不夠，不能真正的走進學(xué)生的心靈世界，與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系。

　　四、還有的是因為教師缺乏課堂管理的技巧，沒有建立新的課堂學(xué)生行為規(guī)范，如有的教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課不專心，明知學(xué)生因為不專心答不上來，就故意提高嗓門，將其一軍：“某某同學(xué)，請你重復(fù)一遍剛才教師講的話。”或者干脆對這些學(xué)生不管不顧，只提問那些好學(xué)生。這時候教師成了是“主角”，好學(xué)生成了配角中的“主角”，而大多數(shù)學(xué)生只是不起眼的“群眾演員”，很多時候是“觀眾”或“聽眾”。對自己不喜歡的教師學(xué)生又怎么能喜歡聽他講的課呢？所以他的成績也不會好。

　　五、還有的課堂過于死板，氣氛過于沉悶，激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這樣他更不會去學(xué)了。

　　六、還有對學(xué)生的評價，評價很重要，無論是課堂評價還是學(xué)生的自評、互評都要準確。課堂上要多鼓勵，及時鼓勵，肯定評價要多于否定評價；學(xué)生之間的評價要把握好，不要使學(xué)生的自評、互評變成自我夸耀、自我貶低，或互相進行攻擊、互相挑刺，評價要中肯，要切合實際。只有這樣，學(xué)生才能更專注地投入到學(xué)習(xí)中來。

　　七、教師做學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、合作者、引導(dǎo)者和鼓勵者學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主題，教師只是學(xué)習(xí)活動的組織者、合作者、引導(dǎo)者和鼓勵者。

　　教學(xué)中要盡可能地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，準備好充足的學(xué)習(xí)材料，為學(xué)生發(fā)揮主觀能動性、創(chuàng)造性提供廣闊的時間和空間，讓學(xué)生在自主、自覺、自由的活動中積極、主動、探索式學(xué)習(xí)。

　　所以為了做一個好教師，一個能被學(xué)生認同的好教師真是太不容易了，首先要把教室布置在教學(xué)環(huán)境中，這樣學(xué)生才能進入專心的學(xué)習(xí)狀態(tài)；在課堂上要建立民主與規(guī)范，既不能把課堂管死，又不能讓課堂太活躍，影響了課堂紀律。但是課堂的學(xué)習(xí)行為規(guī)范必須要明確，要說到做到，然后還要對學(xué)生付出真誠的關(guān)愛，哪怕是一個動作，一個眼神，都不要去傷害學(xué)生。教師在教學(xué)中，對學(xué)生正在討論的問題，可不立即給予肯定或否定的評判，而是以鼓勵的'表情、動作和語言，激發(fā)學(xué)生動腦思維，暢所欲言，盡可能讓他們提出有個性的見解，或從別人的發(fā)言中受到啟示，產(chǎn)生新的見解。其間，教師只以普通一員參與討論，或啟發(fā)，或表揚討論中有創(chuàng)見的學(xué)生。當(dāng)學(xué)生的發(fā)散思維達到一定的程度，教師才闡述自己的理解和觀點，以求水到渠成的效果。在課堂教學(xué)活動中，結(jié)論性的精確評價容易給一些學(xué)生增添壓力，甚至帶來傷害，可采用模糊評價，給學(xué)生適當(dāng)指點，建議。這樣保護了學(xué)生的積極性，激勵其不斷探索。教師在課堂教學(xué)中還應(yīng)組織學(xué)生自我評價、相互評價，教師在學(xué)生自評互評中給予點撥啟迪，使學(xué)生從中受到啟發(fā)、激勵，積極投入到教學(xué)活動中。民主評價能給學(xué)生提供參與課堂活動的機會，經(jīng)歷成功的情感體驗。有利于發(fā)展創(chuàng)造性、獨立性和自主性，提高評價自我和接受他人評價的能力，達到自我反饋、自我分析、自我校正、自我完善、主動發(fā)展的目的。

　　接著要在課堂上確立合理的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)應(yīng)該堅持“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想，也就是說我們的教學(xué)應(yīng)該圍繞著學(xué)生的發(fā)展而展開，所有的教學(xué)活動一定要著眼于學(xué)生、著力于學(xué)生、著重于學(xué)生的發(fā)展。即“以學(xué)定教”、“以學(xué)施教”和“以學(xué)論教”，而不應(yīng)該無視學(xué)生生命個體的存在，自顧自的去講，致使在整個教學(xué)過程中學(xué)生沒有問題、沒有懷疑、沒有想象空間，進行“目中無人”的教學(xué)。學(xué)生的注意力不可能40分鐘都集中在教師的身上，所以我們必須要抓住學(xué)生的有意注意時間，把具體任務(wù)交代下去，這樣才能讓學(xué)生自覺控制注意力。當(dāng)然還要多創(chuàng)造一些學(xué)生感興趣的教學(xué)活動，對課堂上問題提出的處理要機智巧妙，比如：旁敲側(cè)擊法、目光暗示法、變換聲調(diào)法、行為知道法、心照不宣法、小組長管理法等等，這些方法都值得我們教師借鑒。

　　我們既要承認激勵賞識教育的正面作用，也要承認它存在著一定的局限性，這才是科學(xué)的發(fā)展觀。當(dāng)然懲戒要以尊重學(xué)生的人格為前提，批評時在方式上要含蓄、委婉、注意語氣，講究“度”。我們教師只有做到了這些，才能被學(xué)生認可、接受，那么就不會再有教不好的學(xué)生了。

有效教學(xué)學(xué)習(xí)心得總結(jié) 篇19

　　有效，就是有效益，有效果。現(xiàn)今社會，一切行業(yè)都得講求效益，效率。我們也同樣要求有效的課堂。那么，如何使得我們的課堂有效呢?我覺得應(yīng)該從以下幾個方面入手：

　　一、 引人入勝的導(dǎo)入

　　在一堂課中導(dǎo)入這一階段往往是最重要的一部分，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。“讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)”是新課標的一個重要理念。新教材最大的特點和優(yōu)點之一就是許多知識的引入和問題的提出、解決都是在一定的情境中展開的。因此，精心創(chuàng)設(shè)情境是提高教學(xué)有效性的一項重要教學(xué)策略。我們的情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)目的明確，情境內(nèi)容應(yīng)從學(xué)生的生活和現(xiàn)實背景中提出，教學(xué)情境應(yīng)具有時代性、新穎性，情境的形式要有所變化。只有這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性才能被充分的調(diào)動起來。二、 注重實踐

　　以往的課堂總是老師講，學(xué)生記。新課標要求我們注重學(xué)生的實際應(yīng)用能力。所以我們的課堂應(yīng)有所改觀，讓學(xué)生成為課堂的主體，

　　老師只是一個引導(dǎo)者，輔助人。

　　三、 有效的作業(yè)

　　課堂是教學(xué)的中心，但是作業(yè)也是必不可少的一個環(huán)節(jié)。有效的教學(xué)應(yīng)該包括有效的作業(yè)。那么，什么樣的作業(yè)叫做有效的作業(yè)呢?

　　作為一線教師，我們深有體會，有時布置作業(yè)，只是為了布置而布置，并沒有明確的目的性，學(xué)生做了也沒有多大意思。這樣的作業(yè)就是無效的。我們要布置的作業(yè)不一定要多，但一定要精。要針對學(xué)生當(dāng)天學(xué)習(xí)中的重難點，要讓學(xué)生一下明白自己的不足之處。有效的作業(yè)，要求目標明確，難易搭配。如果所有題目都很難，學(xué)生會有挫敗感，從而失去學(xué)習(xí)、挑戰(zhàn)的興趣。但是如果太簡單，就有失去了做的意義。所以難易搭配很重要，我們在安排試題時可以由簡入難，由易入煩。甚至可以讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生放棄一部分的難題，掌握基礎(chǔ)就可以了。 以上是我學(xué)習(xí)“有效課堂”的一些心得和體會。

　　教學(xué)是否有效，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。這就要求教師注重課堂這個沖鋒陷陣的主陣地，它不只是看你備課、上課的認真程度，更關(guān)注一個教師對課堂結(jié)構(gòu)的把握，節(jié)奏的安排，時間的掌控以及對學(xué)生學(xué)習(xí)方法等等多方面的考

　　慮。下面我談?wù)剬φn堂有效教學(xué)的幾點感悟：

　　一、新課程大力倡導(dǎo)教學(xué)互動，師生對話，但“滿堂問”雖說是達到了教學(xué)的互動，對話狀態(tài)，但這種狀態(tài)并不是有效的還鄉(xiāng)團動，說到底，他沒有真正理解有效提問。

　　(一)有效提問應(yīng)遵循的標準：

　　1、清晰(學(xué)生一聽就知道問的是什么)

　　2、問題的價值(提出的問題必須有思考的價值，引起學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有更深層的思考和

　　把握)

　　3、趣味性(引人入勝，深入淺出)

　　4、大眾性(引起大多數(shù)學(xué)生的思維共鳴)

　　5、廣度和開放性(好的提問能激發(fā)不同角度的思維，因而也有各不相同的回答)

　　6、教師反饋(對學(xué)生的回答哪怕是錯的也應(yīng)該尊重鼓勵，維護學(xué)生的自尊心)

　　(二)有效提問的注意事項：

　　發(fā)問：準確把握提問時機，發(fā)問態(tài)度要自然，問題盡量只說一遍。

　　對象：向全體學(xué)生發(fā)問，然后指名回答，抽答面要廣，努力使全班學(xué)生回答問題的次數(shù)大

　　致相同。

　　等待：提問之后要停一會兒，讓學(xué)生有時間思考。

　　啟發(fā)：教師為不能回答問題或回答錯誤的學(xué)生提供線索，打開思路，啟發(fā)他們正確地回答

　　問題。

　　追問：當(dāng)學(xué)生的回答正確卻不充分時，教師要給學(xué)生補充另外的信息，以便學(xué)生能得出更

　　完整的答案。或者回答正確后，引出一個更深層次的問題。

　　(三)有效提問十戒：

　　一戒提問專問優(yōu)等生，省時省力省心。

　　二戒提問專找差生，哪壺不開提哪壺。

　　三戒以問代罰，為難學(xué)生。

　　四戒不給時間，突然發(fā)問。

　　五戒模棱兩可，節(jié)外生枝。

　　六戒越俎代庖，自問自答。

　　七戒不置可否，不作評價。

　　八戒大而無當(dāng)，無從作答。

　　九戒多而瑣碎，串講串問。

　　十戒問如林，答發(fā)流，面上開花。

　　二、動態(tài)的生成是課堂互動的核心與靈魂，是課堂充滿生命活力的體現(xiàn)，教學(xué)所面對的是一個個鮮活的生命個體，教師充分發(fā)揮教育智慧，通過真實的教學(xué)情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和動態(tài)生成，在互動中，往往有許多不可預(yù)見的、不可控制的新的問題在課堂中出現(xiàn)，我必須依靠教師的積極引導(dǎo)，保護和引導(dǎo)學(xué)生對知識的興趣和欲望。

　　闡述一個觀點：動態(tài)生成是有效互動的出發(fā)點和歸宿

　　教學(xué)需要預(yù)設(shè)，但預(yù)設(shè)不是教學(xué)的全部，教學(xué)的生命在于預(yù)設(shè)下的生成教學(xué)。教師要有足夠的耐心和智慧，把問題變成新的教學(xué)資源，轉(zhuǎn)化成教學(xué)的亮點。新的課堂是在有效互動中動態(tài)生成的，是開放的，互動的，真實的，多維的，是教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與文本的多元對話，是充滿生命活力，充滿智慧的課堂。

　　三、正確的評價是有效提問的重要組成部分，它起導(dǎo)向的作用。《新課程標準》指出：“評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進教師的教學(xué)”。課堂教學(xué)中實施及時、適度、多樣的評價，既能激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生的全面發(fā)展，同時教師也可以通過評價所提供的大量信息，適時調(diào)整教學(xué)過程。

　　1.教師充分發(fā)揮肢體語言的作用。在課堂中，教師的每一個眼神、每一個動作，每一句話語都會給學(xué)生傳遞一定的信息，或是贊賞，或是批評，或是認可，或是否定。純粹憑借語言作為評價的一種方式肯定不符合新課程的理念，要能夠多角度地評價、觀察和接納學(xué)生，尋找和發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能;為學(xué)生提供展示自己的機會和平臺，使學(xué)生的個性得以充分的張揚。

　　2.關(guān)注結(jié)果更要關(guān)注過程。這也是新課程提出評價中很重要的一方面。我們不僅要關(guān)注問題的答案，還要關(guān)注在解決問題的過程中學(xué)生的思考過程，關(guān)注學(xué)生的參與度，關(guān)注學(xué)生的合作交流的意識與情感、態(tài)度的發(fā)展。

　　3.提倡自評和互評。通過自我評價，能夠提高學(xué)生參與的積極性和自信度，更重要的是能夠促進學(xué)生對學(xué)習(xí)進行自我反思，培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展、自我成長的能力。而對他人的評價過程也是學(xué)習(xí)和交流的過程，學(xué)生能從中取其精華，去其糟粕，更好地提升自己。

　　4.激勵性評價要注意“度”。目前仍有一些教師喜歡在學(xué)生回答對問題后有規(guī)律地進行鼓掌，我個人認為鼓掌應(yīng)該是發(fā)自內(nèi)心，一味地追求激勵的方式大可不必，它反而失去了鼓掌的價值和意義，削弱了激勵的作用，不利于學(xué)生的自我評價，長期下去學(xué)生也許會迷失了自我。

　　總之，在課堂教學(xué)中，教師要改變教學(xué)方法、更新教育觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。如何有效的提高語文課堂教學(xué)的質(zhì)量，需要很多策略的相互滲透和相互使用，在不同的教學(xué)內(nèi)容下需要教師智慧的、合理的采用相應(yīng)的策略。因此，如何有效的提高語文課堂教學(xué)的質(zhì)量需要我們不斷的探索，因人因時及時調(diào)整教學(xué)模式。

　　教學(xué)其實是一種很個性化的東西，甚至是一種不斷留下遺憾的藝術(shù)。有效的教學(xué)策略難以固化，更不能單一;教學(xué)策略永遠沒有最好，只有更好。

有效教學(xué)學(xué)習(xí)心得總結(jié) 篇20

　　20xx年4月13日，學(xué)校組織全體老師在實驗室進行了有效教學(xué)的培訓(xùn)。在學(xué)校伊主任的帶領(lǐng)下，我認真聆聽了他的講座并做好了學(xué)習(xí)筆記。對有效教學(xué)有了更深刻的認識。如何使得我們的課堂有效呢？我覺得應(yīng)該從以下幾個方面入手：

　　一、課前有效的準備

　　課前認真?zhèn)湔n精心設(shè)計是教學(xué)工作的一個重要環(huán)節(jié)，也是有效教學(xué)的基礎(chǔ)和前提。教師在備課前，應(yīng)當(dāng)認真閱讀教材、教師用書，對所教授內(nèi)容的三維目標、教材編寫特點等要了然于胸，并結(jié)合學(xué)生的實際制定切實可行的課堂教學(xué)目標。所擬定的教學(xué)目標要具體、可操作，如果目標過高或過低，都容易使學(xué)生失去興趣，教師備課的重要指導(dǎo)思想不是備教師怎樣“教”，而是備學(xué)生怎樣“學(xué)” 。

　　二、制造寬松融洽的課堂氛圍

　　數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，使學(xué)生通過觀察、操作、歸納等活動，掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，發(fā)展他們的能力，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。而數(shù)學(xué)同時又源于生活，高于生活并最終服務(wù)于生活。可以說生活中到處都充滿著數(shù)學(xué)，所以，我們所創(chuàng)設(shè)的情境要貼近實際生活、結(jié)合實際生活進行教學(xué)，即數(shù)學(xué)生活化，學(xué)以致用，那樣學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時就會倍感親切，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性就會迅速高漲，學(xué)習(xí)氣氛也自然輕松、活躍。因此，教師在教學(xué)中要勇于創(chuàng)新，大膽對教材進行“再加工”、“再創(chuàng)造”，使教材更加切合學(xué)生的實際，提高課堂教學(xué)的有效性。

　　三、有效的作業(yè)

　　課堂是教學(xué)的中心，但是作業(yè)也是必不可少的一個環(huán)節(jié)。有效的教學(xué)應(yīng)該包括有效的作業(yè)。那么，什么樣的作業(yè)叫做有效的作業(yè)呢？作為一線教師，我們深有體會，有時布置作業(yè)，只是為了布置而布置，并沒有明確的目的性，學(xué)生做了也沒有多大意思。這樣的作業(yè)就是無效的。我們要布置的作業(yè)不一定要多，但一定要精。要針對學(xué)生當(dāng)天學(xué)習(xí)中的重難點，要讓學(xué)生一下明白自己的不足之處。有效的作業(yè)，要求目標明確，難易搭配。如果所有題目都很難，學(xué)生會有挫敗感，從而失去學(xué)習(xí)、挑戰(zhàn)的興趣。但是如果太簡單，就有失去了做的意義。所以難易搭配很重要，我們在安排試題時可以由簡入難，由易入煩。甚至可以讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生放棄一部分的難題，掌握基礎(chǔ)就可以了。

　　總之，有效教學(xué)的關(guān)鍵在于教師，尤其是教師的課堂教學(xué)行為。及時的課堂觀察與反映能力是教師駕馭課堂的必要條件。教師只有進行充分的課堂觀察，才會知道學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，及時調(diào)整教學(xué)策略，及時回應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，有效教學(xué)才有可能得到實現(xiàn)。教學(xué)是藝術(shù)，是無止境的，教師要把課上得如同藝術(shù)創(chuàng)造的精品，并非是一朝一夕之功，需要我們有意識地長期追求和不斷的探索。

有效教學(xué)學(xué)習(xí)心得總結(jié) 篇21

　　優(yōu)秀的音樂教師要敢于創(chuàng)新，通過對音樂的感悟及教學(xué)經(jīng)驗的積累，培養(yǎng)即興教學(xué)的能力。同時，結(jié)合自己的專長，通過各種媒體傳播，發(fā)揮各種才能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。做一個優(yōu)秀的音樂教師。

　　第一、熱愛自己的專業(yè)。

　　毫無疑問，我們自己的專業(yè)就是“音樂”和“教育”兩個方面合在一起的專業(yè)。自己愛音樂，用心感悟音樂，才能潛移默化的感染學(xué)生也熱愛音樂，樂于領(lǐng)悟音樂。同時，最能代表你水平的專長你千萬不要放棄，學(xué)生對你一輩子的`尊重或者將來具備某種音樂特長，也許恰恰是因為看過了你哪一次的演奏或演唱。對于教學(xué)方法的領(lǐng)悟以及教育經(jīng)驗的積累，會使你逐步教好你的學(xué)生。如果你自己都不喜歡音樂和討厭你自己的專業(yè)，那么及早改行就是最佳的選擇，免得苦了自己又耽誤了學(xué)生。

　　第二、敢于創(chuàng)新，靈活教學(xué)。

　　課堂教學(xué)是我們音樂教育工作的核心，也是我們工作的重點。

　　1、要作教育的抉擇者！

　　這是當(dāng)今最新的教育理念，適用于各個學(xué)科。具體到音樂教學(xué)領(lǐng)域，在浩瀚的音樂文化海洋中，我們音樂教師有根據(jù)課標所規(guī)定的教學(xué)目標要求自由選擇音樂教學(xué)素材和教學(xué)方式的權(quán)利，如果你和你的學(xué)生一樣不喜歡你手中的音樂教材，我覺得你就應(yīng)該考慮如何重新組織教學(xué)內(nèi)容。

　　2、做研究型教師。

　　如果你真正成為了你所任教的班級的音樂教育的抉擇者，那么面對你重新組合的教學(xué)內(nèi)容，新的問題和收獲肯定源源不斷的出現(xiàn)，你如果抓住里面的閃光點和突發(fā)的感覺，深入實踐、探討、研究下去，就可以出成果，以你自己的教學(xué)實踐作出你的理論性__，也就是所謂的課題研究。如果你按部就班地按照老一套思路苦學(xué)苦教苦備課，那只能永遠“吃別人嚼過的饃”，失去的將是自我和創(chuàng)新的靈感。

　　3、活用教學(xué)法，培養(yǎng)即興教學(xué)能力。

　　在教學(xué)中僅僅是理論上“奧爾夫”“柯達伊”“啟發(fā)式”“示范法”什么什么的，只會把自己的思路束縛在某個范圍，這反而被動。怎樣為好呢？一句話，“無招勝有招！”即學(xué)他人之長，補己之短;揚己之長，敢創(chuàng)新招。你解決問題的最佳辦法就是隨機應(yīng)變，滿腹的經(jīng)綸敵不過你在教學(xué)實踐中一個奇妙的點子。

　　第三、認真學(xué)習(xí)科學(xué)教育觀念，樹立終身學(xué)習(xí)的教育理念。

　　“不是我不明白，是這世界變化快！”許多人這么驚呼。面對飛速發(fā)展的社會，各行各業(yè)都在發(fā)生深刻的變化，都在提倡終身學(xué)習(xí)的理念。我們音樂教師對于最新音樂的動態(tài)、最新媒體設(shè)備的使用、對學(xué)生喜歡什么都應(yīng)該隨時關(guān)注，關(guān)注的過程就是我們學(xué)習(xí)的過程，有許多方面的東西我們甚至要和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，共同探討。所以，我們不能放松自己各方面的學(xué)習(xí)。只有這樣，才能成為一名優(yōu)秀的音樂教師。

有效教學(xué)學(xué)習(xí)心得總結(jié) 篇22

　　在學(xué)習(xí)了《有效教學(xué)研究》后，我獲得了一些教學(xué)上的新理念，并結(jié)合自己的教學(xué)案例進行了反思，首先是有效課堂應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)思考的空間和時間。老師要敢于改革，敢于創(chuàng)新，敢于改造教材，嘗試新的教法，解放課堂、解放幼兒，讓幼兒在課堂上自主、自發(fā)地參與、投入學(xué)習(xí)，淡化教師課堂的主導(dǎo)地位(不是不重視教師的主導(dǎo)地位)，把更多的主導(dǎo)權(quán)給幼兒，把課堂交還給幼兒。我越來越覺得現(xiàn)在的幼兒要比以往更聰明，更有創(chuàng)造力和想象力，我們作為教師，更要以幼兒為本，為幼兒創(chuàng)設(shè)思考的空間和時間，充分發(fā)揮幼兒的主觀能動性，采取一切方法與手段，發(fā)展幼兒的思維，調(diào)控幼兒的情緒，讓幼兒的創(chuàng)新火花、靈光一現(xiàn)的思維碰撞都無比完美的表現(xiàn)出來。

　　就說說我在一次中班健康《小腳丫的旅行》的組織活動，在歡快的小腳操律動中踏響了快樂的起點，看著孩子們興奮的表情，我也很快進入了狀態(tài)，接著是讓幼兒自主探索的"如何用小腳帶走報紙"的環(huán)節(jié)，我看幼兒一陣激烈的腳部運動后，就讓幼兒來介紹自己的"高招"，一幼兒用腳趾頭夾住了報紙，就單腳跳了起來，我看著著急，又心怕別的幼兒模仿，就急著上前關(guān)懷地幫助"糾正"了動作，并且在接下來的活動中也不乏出現(xiàn)此類"關(guān)懷"動作，于是乎，幼兒在我的一路關(guān)懷下，在我預(yù)設(shè)的"難關(guān)"突破下完成了這次旅行，其中也有一些我讓幼兒探索、討論的自主活動，看著孩子們滿臉歡喜的樣子，心里也不覺為自己的"周到"而沾沾自喜呢!但是在許老師的評課中，一句"讓我要在做好一個觀察者后要‘學(xué)會等待’"的精辟點評，突然間讓我進入了另一個反思的維度，那就是在幼兒活動過程中，我應(yīng)做好一個"觀察者"的角色，對幼兒的每一個創(chuàng)意均應(yīng)表現(xiàn)出傾聽、微笑和接納的態(tài)度。同時也應(yīng)對幼兒的表現(xiàn)及時予以肯定，大膽放手、多多鼓勵。特別是當(dāng)孩子遇到困難時，要學(xué)會延時幫助，并使之成為孩子發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造的好機會。就如在上述"如何用小腳帶走報紙"的環(huán)節(jié)中，我對幼兒的表現(xiàn)就應(yīng)該多一些等待，多一些指導(dǎo)性的語言鼓勵，讓幼兒來發(fā)現(xiàn)其中的問題，從而給幼兒時間去帶著存在的問題進行自我調(diào)整，這樣幼兒才能建立通過自己的實踐活動獲得的經(jīng)驗，所以，當(dāng)幼兒發(fā)出請求，我要首先去判斷幼兒是不是真正需要幫助，是不是真的遇到了難題。我會盡量先鼓勵幼兒"你再試試!你能夠做到的!"，以后的實踐表明：許多時候，通過我的鼓勵，幼兒只要再稍微努力一下，問題就能夠解決，幼兒的求助，更多的是需要教師的一句鼓勵的話語。當(dāng)我觀察后發(fā)現(xiàn)，孩子確實是遇到了問題，也不必急著將結(jié)果告訴他，而應(yīng)該指導(dǎo)他通過自己的雙手來獲得答案，語言的指導(dǎo)可以多一些，動手的機會還是應(yīng)當(dāng)留給幼兒。一要求就給予幫助，這樣的教師不能算是好的老師。

　　通過這次活動，讓我意識到了只有樹立"幼兒在前、教師在后"的正確觀念下，才能保護孩子對世界好奇探究的愿望，讓孩子的雙手真正動起來。那是因為孩子在動手中所獲得的遠比書本上獲得的要更重要、更可貴，也更為深刻。

　　有效課堂應(yīng)該是自然的、生成的和常態(tài)下的課。這樣的課不完全是預(yù)設(shè)的結(jié)果，在課堂上有師生之間真實的情感、智慧、思維、能力的投入，又有相互的討論、思維的碰撞，還是師生相互的構(gòu)成，并生成出許多新的東西的過程，其中有資源的生成，又有過程的生成，是豐實、平實、真實的課。

有效教學(xué)學(xué)習(xí)心得總結(jié) 篇23

　　昨天有幸觀看耿教授的《有效教學(xué)與有效教師》講座，通過這次學(xué)習(xí)，讓我感受頗深，也受益無窮。本次培訓(xùn)體現(xiàn)出以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教育思想。有效教學(xué)是每一位教師追求的教學(xué)目標，有效教學(xué)法的運用能激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，讓課堂“活”起來，讓學(xué)生“動”起來，以提高學(xué)生的知識掌握率。在信息社會的今天，知識的傳播速度不能用知識大爆炸來形容了，已經(jīng)到了數(shù)字化時代。作為一名教師怎樣使自己有為，是有效教學(xué)的重要保障。

　　所謂有效教學(xué)，老師是這樣解釋的：有效教學(xué)是一種理念，是教師專業(yè)發(fā)展的標志，其落實有賴于教師有所作為。所謂“教師有為”，就是指教師不斷以有效教學(xué)為一種價值追求，并為此進行專業(yè)的研究，在研究中實現(xiàn)專業(yè)的發(fā)展，在專業(yè)的發(fā)展中實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)生活質(zhì)量的提升。

　　怎樣做到教師有為？就是要不斷的自我保鮮，不管年齡多大，都要加強學(xué)習(xí)，教師再也不能一勞永逸地消費在師范院校所學(xué)習(xí)的知識，必須不斷更新知識，不斷提高自身的專業(yè)修養(yǎng)。其一，要從培養(yǎng)聽、說、讀、寫、算、唱、演等能力練起。課程改革必須進一步加強教師的專業(yè)基本功的培養(yǎng)。其二，要提高理論認識水平。教師是一名教育工作者，專業(yè)涉及的理論很廣泛，應(yīng)該時刻關(guān)注每一個時代先進的教育思想與理念。只有豐富了自己的理論素養(yǎng)，再加上自己的深入思考，才能較好地把握教學(xué)改革的時代脈搏，不至于跟“風(fēng)”跑。“治學(xué)不為媚時語，獨尋真知啟后人”，要達到這樣的境界，沒有理論基礎(chǔ)，就沒有實踐的“底氣”。

　　只有具備這種底氣，我們才能挺直腰桿做好教育教學(xué)工作，才能滿懷信心的進行教學(xué)實驗，才會產(chǎn)生獨到的教學(xué)方法與教學(xué)思路。

　　我努力朝著這方面努力，我從兩個方面入手，認真?zhèn)湔n，用教學(xué)內(nèi)容的魅力吸引學(xué)生，變被動的學(xué)為主動的學(xué)，目前有一部分同學(xué)基本達到這一要求。其次做好學(xué)生的思想工作，使厭學(xué)的學(xué)生產(chǎn)生對學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，從而主動自覺的學(xué)習(xí)。通過這樣的方法，使學(xué)生進行有效學(xué)習(xí)。

　　“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”學(xué)習(xí)是我們教師的終身必修課。在信息化時代，只有不斷充實和提升自我教學(xué)基本功，才能有效提高教學(xué)質(zhì)量，這是對新時期教師的基本要求。

有效教學(xué)學(xué)習(xí)心得總結(jié) 篇24

　　我在觀看了北京市海淀區(qū)教師進修學(xué)校的高級教師吉小梅老師、北京十一中學(xué)高級教師周國華老師和北京市二十中學(xué)一級教師趙韜夫老師關(guān)于《有效教學(xué)策略》的視頻后，結(jié)合本人的一些教學(xué)經(jīng)驗，本人對于實施有效教學(xué)的策略提出自己的一些見解。

　　所謂有效，只要是通過教師的定向教學(xué)，學(xué)生能獲得有效的知識積累，也就是說，學(xué)生的知識積累是教學(xué)有沒有效的標準。所謂有效教學(xué)，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)生沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)，同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的知識積累，也是無效或低效教學(xué)。

　　實現(xiàn)有效教學(xué)，我的.體會是：

　　1、教師要提高有效教學(xué)的意識在觀看《有效教學(xué)策略》的視頻后，我對我的地理教學(xué)有了新認識。我覺得一個教師絕不能憑感覺、憑經(jīng)驗、憑苦干去搞教學(xué)，不能讓學(xué)生只停留在機械性記憶、淺層次理解和簡單運用上。要深深懂得課堂上的浪費是最大的浪費，課堂上的無效是最大的無效。要經(jīng)常思考自己到底應(yīng)該給學(xué)生一些什么東西，怎樣教學(xué)才是最有效，要時時提醒自己不當(dāng)那種一心只顧加班加點、兩眼只盯著分數(shù)教學(xué)的教師。要鉆研高效課堂理論及高效教學(xué)的實踐，積極研究高效教學(xué)，借鑒經(jīng)驗，互相學(xué)習(xí)，加強交流，充分實現(xiàn)自己課堂上所有時間的有效性。

　　2、千錘百煉提高課堂效率

　　要實現(xiàn)教學(xué)的有效，一是在課堂教學(xué)的理念上，應(yīng)明確教什么。我們應(yīng)當(dāng)圍繞問題而教，而不是單純?yōu)橹�識而教、為考試而教。要相信學(xué)生，不僅要關(guān)心學(xué)生的行為投入，還要關(guān)心學(xué)生的認知和情感投入。二是明確怎么教。師生應(yīng)善于分別學(xué)會選擇最適合自己的教法或?qū)W法，只有引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)由學(xué)會到會學(xué)，學(xué)生在課堂上的主體地位才有可能得到張揚、主題精神得到凸現(xiàn)。三是如何實現(xiàn)高效的問題。我們應(yīng)當(dāng)加強集體教研，實現(xiàn)教學(xué)活動的有效性，減少各種虛擬教學(xué)行為和正確的廢話，不亂搶占本該屬于學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)時間和思維空間，讓課堂教學(xué)更加和諧有效，使師生的教與學(xué)能最佳的呈現(xiàn)互動、互助、互進的效果。

　　3、教師之間要多交流多總結(jié)

　　一個教師要想搞好有效教學(xué)，除了要加強自身的努力實踐總結(jié)外，還要善于結(jié)合工作實際有針對性地借鑒別人的成功經(jīng)驗。集體教研提問題，個體備課找差距，要學(xué)會反思自己和別人開展有效教學(xué)的經(jīng)驗交流，經(jīng)常反思自己課堂的優(yōu)勢和問題的存在，不斷改進，實現(xiàn)高效的最終目標。

有效教學(xué)學(xué)習(xí)心得總結(jié) 篇25

　　有幸，參加了今年12月8—11日在玉林市人民會堂舉行的為期4天的廣西中學(xué)物理優(yōu)質(zhì)課評選的聽課，的確是大開眼界!使人于教學(xué)之中增加了幾許借鑒之處。現(xiàn)總結(jié)于下，與大家共勉：在本屆優(yōu)質(zhì)課大賽上，各位教師充分利用多媒體和翔實的課內(nèi)外資料，充分發(fā)掘教學(xué)資源進行教學(xué)，在講授中充分利用動態(tài)語言和身體語言，使學(xué)生在課堂中生動而活潑，極大地發(fā)揮了學(xué)生的想象力和主觀能動性，最大程度地調(diào)動了學(xué)生參與的主動性，充分挖掘出了學(xué)生的潛力。十五位教師表現(xiàn)出的新思路、新設(shè)計、新觀念給我留下了深刻的印象。

　　教師們通過精心的教學(xué)設(shè)計，做到了新課引入趣味化、揭示概念深入化、點撥規(guī)律條理化、練習(xí)形式多樣化、選題難度層次化、教學(xué)方法靈活化、教學(xué)技巧藝術(shù)化。真正體現(xiàn)出我們教師的角色是“導(dǎo)演”、是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“引路人”。

　　每聽完一位老師的課，我就期盼下一位，到底這一節(jié)課，會有多少種不同的設(shè)計風(fēng)格呢?事實上，真是萬紫千紅，而妙在各有奇趣，都有不同的閃光點，可以在我以后的教學(xué)中借鑒。

　　回來深思細致歸納，心有感觸得出省級優(yōu)質(zhì)課教師的十條共同特點：

　　1.精彩的導(dǎo)入設(shè)計，緊扣課題，激情引趣。

　　2.精練、優(yōu)美、悅耳動聽的教學(xué)語言。

　　3.富有創(chuàng)意的教學(xué)設(shè)計。

　　4.都緊密圍繞教學(xué)目標展開教學(xué)，重點突出—實，難點突破—巧，教學(xué)效果—優(yōu)。

　　5.課堂教學(xué)生成三種聲音------學(xué)生的質(zhì)疑聲、驚奇聲、歡笑聲6.合理、科學(xué)的分配教學(xué)時間。

　　7.課件的制作精美、實用、充分調(diào)動學(xué)生的視聽感官。8.教案設(shè)計實用、詳略得當(dāng)，留有彈性余地和發(fā)揮空間。9.都體現(xiàn)了“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，小組合作，當(dāng)堂達標”的教學(xué)模式。10.好課都體現(xiàn)了課堂的主角是“學(xué)生”，教師的作用是巧妙的“引導(dǎo)、點撥”的新課標思想。

　　通過這次聽課活動我對新課改有了更深的認識。教學(xué)改革就要創(chuàng)新，觀念的更新是教育生存和發(fā)展的前提。在以后的教學(xué)中我要努力做到以下幾點：

　　1.認真學(xué)習(xí)教育理論和當(dāng)前的教育教學(xué)先進經(jīng)驗，以指導(dǎo)自己的教學(xué)，使自己的教學(xué)再上一個新的臺階。

　　2.鉆研新課標，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，認真?zhèn)湔n，研究教學(xué)方法，課前制定出切實可行的教案。

　　3.努力開發(fā)多方面的教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，開拓學(xué)生視野，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

　　4.上課時大膽放手，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識。

有效教學(xué)學(xué)習(xí)心得總結(jié) 篇26

　　這段時間我認真地讀了《有效教學(xué)》這本書，從這本書中讓我獲益非淺，不僅知道了有效教學(xué)的含義，也同時意識到有效教學(xué)對于我們教師來講在新課程教學(xué)當(dāng)中它有著很多的實際的意義。有效教學(xué)首先體現(xiàn)在有效備課上，回顧著多年的教學(xué)歷程備課無疑是經(jīng)歷較多也是變化較多的，從教學(xué)初期盲目備課，到現(xiàn)在有效的備課，在這變化過程中無疑經(jīng)驗在起著很大的作用，總是認為自己能夠把握住化學(xué)教學(xué)，但總是在一些細節(jié)上出現(xiàn)一些失誤，從而使有些化學(xué)課堂教學(xué)不能很好的讓學(xué)生掌握住多元知識。有效教學(xué)使我認識到自己在課前準備上存在許多的不足，必須做到有效備課才能讓學(xué)生學(xué)得快學(xué)的好。怎樣才能算是有效備課呢？從這本書我受到了以下的啟示和感想如下：

　　第一、備而能用。

　　備課應(yīng)該備而能用，減少無效備課，“備課”“上課”不能兩張皮。第二、有利于教。有利于教師落實地教、巧妙地學(xué)、高效地完成教學(xué)任務(wù)。有利于教師的專業(yè)成長，使教師水平迅速提高。第三、有利于學(xué)。讓學(xué)生學(xué)得快、學(xué)得輕松，所有的知識過手、培養(yǎng)能力到位，力爭較好地完成教學(xué)目標，向課堂要效益。

　　第二、有效教學(xué)還體現(xiàn)在有效指導(dǎo)上。

　　“課堂教學(xué)的中心應(yīng)該在于學(xué)生而不在于教師，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該是組織者、指導(dǎo)者和促進者。”這句話指出了教師在教學(xué)中應(yīng)起的作用，也明確了學(xué)生在課堂中的主要地位，還有指出了課堂必須是在教師有效指導(dǎo)之下的。在日常工作中教師對學(xué)生的技能指導(dǎo)較多了，我在以往的教學(xué)中存在著幾點問題和解決方法：

　　1、指導(dǎo)時機把握不當(dāng)。以往教學(xué)中往往在學(xué)生出現(xiàn)錯誤時教師就對學(xué)生進行指導(dǎo)或者批評，有效教學(xué)這本書告訴我們教師課堂教學(xué)中注重是學(xué)生活動的過程及發(fā)展，并非僅僅是技能與知識的掌握。所以在學(xué)生較需要指導(dǎo)的時候，不失時機地給予指導(dǎo)，可以取得較大的效益。在有效教學(xué)的組織日常活動中分給與學(xué)生自學(xué)自練得機會，給與培養(yǎng)他們自己管理自己的能力，學(xué)生之間的情感交流，合作之間協(xié)調(diào)能力。

　　2、指導(dǎo)不夠清晰明白。在指導(dǎo)中，有些教師話語重復(fù)，嘮叨不停，這樣不僅難以清楚地表達意思，有時還易引起學(xué)生的反感。在實際過程中指導(dǎo)要適當(dāng)。即指導(dǎo)的內(nèi)容做到針對性強，學(xué)生想了解的內(nèi)容、難以解決的問題才給他指導(dǎo)。教學(xué)指導(dǎo)的有效性，往往表現(xiàn)在教師給與化學(xué)知識的指導(dǎo)與學(xué)生期望得到的指導(dǎo)的一致性上。

　　第三、有效互動。

　　有效互動就應(yīng)該是在一定的組織形式下，教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體等要素之間產(chǎn)生的一種激發(fā)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激活化學(xué)的思維，體現(xiàn)化學(xué)的生命活力的課堂教學(xué)行為。課堂如果缺少了互動就缺失了教學(xué)的生機，就缺失了生命的靈動。

　　第四、有效管理

　　教師也是管理者，課堂教學(xué)中教師有效的管理有助于營造一個良好的教學(xué)環(huán)境，使教師能夠有效地組織教學(xué)，師幼之間的溝通則變得順暢，教學(xué)效果就高。反之再充分的教學(xué)準備都將只是事倍功半，甚至徒勞無功，故而教學(xué)的有效性依賴于教師管理能力的形成和提高。有效管理它要求教師具備特有的專業(yè)素養(yǎng)，要求教師在單位時間內(nèi)采用有效的教學(xué)手段和方法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極態(tài)度和情感，使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)信息的傳達達到較佳的效果。

　　第五、有效練習(xí)

　　練習(xí)設(shè)計是教學(xué)過程中重要的一環(huán)，它起著監(jiān)控、鞏固、反饋的作用，是教學(xué)不可或缺的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課堂作業(yè)和家庭作業(yè)必須緊扣和服務(wù)于教學(xué)目的，必須與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，對學(xué)生有意義、有價值，還要有趣。難易要適度數(shù)量要適當(dāng)，目的要明確。

　　第六、有效策略

　　所謂教學(xué)策略，是為了達成教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)，而在對教學(xué)活動清晰認識的基礎(chǔ)上對教學(xué)活動進行調(diào)節(jié)和控制的一系列執(zhí)行過程。教學(xué)方法是非常豐富多彩的，我們說每個教師都是一個創(chuàng)造者，他們所采用的的方法也不會有所不同，因人而異，所以有效教學(xué)策略也就難以固化，更不會千篇一律，教學(xué)策略沒有較好，只有更好。

有效教學(xué)學(xué)習(xí)心得總結(jié) 篇27

　　一直以為憑良心，多教給學(xué)生一些知識，就是盡到了做教師的責(zé)任。在新課改中，才發(fā)現(xiàn)這一思想是錯誤的。在符合時代和個體積極價值建構(gòu)的前提下，在一定的時空內(nèi)，其效率不低于平均水準的教學(xué)，就叫做有效教學(xué)。

　　教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認不認真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學(xué)。同樣如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。因此，學(xué)生有無進步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的惟一指標。

　　鑒于此，在新課程背景下實施有效教學(xué)，教師首先要在以下方面不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)：

　　1.樹立先進的教學(xué)理念。理念是靈魂。教學(xué)理念是指導(dǎo)教學(xué)行為的思想觀念和精神追求。對于教師來說，具有明確的先進的教學(xué)理念，應(yīng)該是基本的素質(zhì)要求。在推行新課程中，教師必須以新觀念來實施新課程。

　　2.豐富個人知識儲備。課堂上，如果教師對教材的理解缺乏深度廣度，那么教學(xué)就會膚淺，學(xué)生學(xué)習(xí)就無法深入。可見，作為新課程直接實施者的教師，一定要不斷學(xué)習(xí)和探索，不斷拓展自己的知識內(nèi)涵。知識的厚度增加了，課堂就能深入淺出，左右逢源。

　　3.做一個有反思力的教師。葉瀾教授有一句著名的話：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年教學(xué)反思，就可能成為名師。教師應(yīng)在實踐——反思——再實踐——再反思螺旋式上升中，實現(xiàn)專業(yè)成長。

　　4. 目標要有效：學(xué)生為行為主體;行為是可測量、可評價、具體而明確的;行為條件是指影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定的限制或范圍;為評價提供參照的依據(jù)表現(xiàn)程度指學(xué)生學(xué)習(xí)之后預(yù)期達到的最低表現(xiàn)水準; 教師再經(jīng)過對學(xué)生原有認知條件、情感態(tài)度以及對課程標準、教材編寫者意圖和學(xué)生需要意圖的深入研究之后，確定的教學(xué)目標應(yīng)該在教學(xué)過任務(wù)導(dǎo)向作用。

　　課堂的有效組織。這一環(huán)節(jié)，教師要做到：語言組織準確、簡練;時間組織恰到好處;教學(xué)組織面向全體學(xué)生。

　　課后的有效練習(xí)。量不在多，貴在精。現(xiàn)在有的教師在應(yīng)試教育思想的影響下，大搞題海戰(zhàn)，使學(xué)生的大部分時間都用在反復(fù)的抄得不到有效提升。提高練習(xí)的有效性就是要充分了解學(xué)情，因課設(shè)計練習(xí)，讓學(xué)生在訓(xùn)練中思考問題、解決問題。

　　總之教學(xué)的藝術(shù)在于激勵、喚醒和鼓舞。課堂上靈活的應(yīng)變能力，熟練的駕馭能力，爐火純青的教育藝術(shù)，都有賴于教學(xué)各方面持之以恒的鍛練。

有效教學(xué)學(xué)習(xí)心得總結(jié) 篇28

　　有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益，即什么樣的教學(xué)是有效的?是高效、低效還是無效?

　　所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進步或發(fā)展。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認不認真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學(xué)。同樣如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。因此，學(xué)生有無進步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的惟一指標。

　　鑒于此，在新課程背景下實施有效教學(xué)，教師首先要在以下方面不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)：

　　1.樹立先進的教學(xué)理念。理念是靈魂。教學(xué)理念是指導(dǎo)教學(xué)行為的思想觀念和精神追求。對于教師來說，具有明確的先進的教學(xué)理念，應(yīng)該是基本的素質(zhì)要求。先進的教學(xué)理念是實施有效教學(xué)的前提。

　　2.豐富個人知識儲備。豐富個人知識儲備是實施有效教學(xué)的保證。課堂上，如果教師對教材的理解缺乏深度廣度，那么教學(xué)就會膚淺，學(xué)生學(xué)習(xí)就無法深入。可見，作為新課程直接實施者的教師，一定要不斷學(xué)習(xí)和探索，不斷拓展自己的知識內(nèi)涵。知識的厚度增加了，課堂就能深入淺出，左右逢源。

　　3.做一個有反思力的教師。葉瀾教授有一句著名的話：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年教學(xué)反思，就可能成為名師。教師應(yīng)在實踐——反思——再實踐——再反思螺旋式上升中，實現(xiàn)專業(yè)成長。

　　其次，要追求有效的課堂教學(xué)，可以從課前的準備、課堂的組織、課后的練習(xí)等幾個環(huán)節(jié)來提高實效性，這是實施有效教學(xué)的必然途徑。

　　(一)課前的有效準備

　　大凡成功的課必定是充分準備的課，備好課是上好課的前提。有效的備課必須體現(xiàn)出：

　　目標的有效：清晰、簡明。目標是方向，方向正確才能保證有的放矢，教學(xué)目標的高、多、空只能使教學(xué)任務(wù)難以在有限的時間完成。備課時制定明確、具體、科學(xué)的教學(xué)目標，圍繞目標確立重點，優(yōu)化教法，這樣的課堂教學(xué)才會收到良好的效果。

　　內(nèi)容的有效：適量、適度。一節(jié)課教師講多少內(nèi)容，并沒有明確的規(guī)定，講多了學(xué)生嚼不爛，講少了學(xué)生又不夠吃。教師要遵循教育規(guī)律和教學(xué)原則，科學(xué)地安排與搭配教材內(nèi)容，合理地組織各部分的練習(xí)，不能“貪多忽效”，也不能“求少圖便”。

　　教法的有效：靈活、恰當(dāng)。同一教學(xué)內(nèi)容，不同的教法效果就會不同，教必須致力于“導(dǎo)”，服務(wù)于“學(xué)”。優(yōu)化教學(xué)方法要從實際的教學(xué)內(nèi)容、教材特點、學(xué)生情況出發(fā)，揚長避短選用教法。教法貼切，教學(xué)方有效。

　　(二)課堂的有效組織

　　這一環(huán)節(jié)，教師要做到：

　　語言組織準確、簡練。縱觀那些課堂教學(xué)效率低下的課，無一例外都是教師的喋喋不休、啰里啰嗦擠占了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間。一個教師，課堂上一定要組織教學(xué)語言，增強語言表達的科學(xué)性、針對性、準確性，做到清晰精煉、重點突出、邏輯性強。

　　時間組織恰到好處。教學(xué)各部分的時間分配，教者在備課時應(yīng)預(yù)計，講課時要調(diào)控。但有時候，因為課堂上不變的因素較多，也許不是重點內(nèi)容的教學(xué)卻占用了一些時間，這時候，教者一定要站在整堂課的角度來安排時間。不言而喻，課堂教學(xué)在單位時間內(nèi)完成的任務(wù)越好，浪費的時間越少，課的密度越大，教學(xué)質(zhì)量就越高。

　　教學(xué)組織面向全體學(xué)生。一位好的教師應(yīng)該得到全體學(xué)生的尊敬與愛戴，一位好的教師應(yīng)該使所有學(xué)生都受益。在課堂教學(xué)中，各環(huán)節(jié)的安排要盡可能以全體學(xué)生的參與為基礎(chǔ)，以個別提問、小組交流、課堂檢測等多種形式來了解大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。

　　(三)課后的有效練習(xí)

　　課后練習(xí)不在多，貴在精。現(xiàn)在有的教師在應(yīng)試教育思想的影響下，大搞題海戰(zhàn)，使學(xué)生的大部分時間都用在反復(fù)的抄寫上，思維與能力得不到有效提升。提高練習(xí)的有效性就是要充分了解學(xué)情，因課設(shè)計練習(xí)，讓學(xué)生在訓(xùn)練中思考問題、解決問題。

　　有效教學(xué)給當(dāng)代的教育注入了活力。在今后的教學(xué)中，我將關(guān)注學(xué)生，力求課堂實現(xiàn)有效教學(xué)。

有效教學(xué)學(xué)習(xí)心得總結(jié) 篇29

　　課堂教學(xué)的有效性首先取決于課堂教學(xué)目標制定的有效性，課堂教學(xué)目標制約著課堂的進程與發(fā)展。新課程理念的核心是促進全體學(xué)生全面發(fā)展，因此新課程下的教學(xué)目標應(yīng)該是多元的，它不僅要關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握，同時要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法，關(guān)注影響學(xué)生終身發(fā)展的情感、態(tài)度、價值觀。我認為課堂教學(xué)有效性的實質(zhì)即學(xué)生獲得發(fā)展。因此，要把知識技能、過程方法與情感態(tài)度價值觀三者有機地整合于教學(xué)之中，這正是促進學(xué)生全面發(fā)展的真正內(nèi)涵。

　　如何整體落實三維目標，我認為，教師在備課前，應(yīng)當(dāng)認真閱讀教材、教師用書，對所教授內(nèi)容的三維目標、教材編寫特點等要了然于胸，并結(jié)合學(xué)生的實際制定切實可行的課堂教學(xué)目標。所擬定的教學(xué)目標要具體、可操作，如果目標過高或過低，都容易使學(xué)生失去興趣，而應(yīng)當(dāng)處于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，即“跳一跳能摘到果子”。

　　備課是上好課的前提，那么備課“備”什么？教師備課的重要指導(dǎo)思想不是備教師怎樣“教”，而是備學(xué)生怎樣“學(xué)”。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)狀態(tài)，精心設(shè)計學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。要充分預(yù)設(shè)學(xué)生對哪部分內(nèi)容學(xué)習(xí)困難大，應(yīng)該如何實施，對哪部分內(nèi)容學(xué)生容易產(chǎn)生分歧或獨特見解，如何應(yīng)對等。

　　其次，從教材內(nèi)容入手：靈活使用教材。

　　現(xiàn)行教材經(jīng)過多次改革其知識內(nèi)容系統(tǒng)、科學(xué)且較貼近學(xué)生生活實際。但是，教材只是教學(xué)的依據(jù)之一，同樣的教材會因為學(xué)生具體情況不同而出現(xiàn)不同的教學(xué)效果，所以我們經(jīng)常說要樹立“用教材教”的新觀念，而不是機械地“教教材”，可以對教材做出合理、適度的加工與改造，創(chuàng)造性地使用教材。教師要創(chuàng)造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學(xué)生動而有效。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵之一。教師要創(chuàng)造性地使用教材，首先應(yīng)當(dāng)在認真鉆研教材的基礎(chǔ)上，能根據(jù)學(xué)情和教學(xué)需要對教材進行改進和補充，使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)。其次是教師要勇于創(chuàng)新，大膽對教材進行“再加工”、“再創(chuàng)造”，使教材更加切合學(xué)生的實際，提高課堂教學(xué)的有效性。例如學(xué)習(xí)了“酸堿鹽”的內(nèi)容后，組織學(xué)生開展“我看酸堿鹽”的數(shù)學(xué)綜合實踐活動。同學(xué)們小組合作利用課余時間了解生活中的酸堿鹽；并對了解到的生活中酸堿鹽信息進行整理、對比、分析，能將部分知識運用到實際生活中，例如廚房中的洗潔精、廁所中的潔廁凈、生活中的.醋等應(yīng)用。這樣的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在實踐活動中體驗到研究之趣、實踐之意，體會到成功之樂。不僅加深了學(xué)生對化學(xué)知識的理解，更重要的是讓學(xué)生所學(xué)知識得以應(yīng)用，化學(xué)應(yīng)用意識有了明顯的提高，這為學(xué)生未來走上社會大舞臺、為學(xué)生這一生命主體的終身發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

　　第三，重視課中教學(xué)行為的有效性

　　課堂教學(xué)行為是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”雙邊互動的過程。課改思想倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而學(xué)生的這些學(xué)習(xí)方式都是在教師組織、指導(dǎo)等“教”的行為下發(fā)生的。要提高課堂教學(xué)的效益，重在提高教師“教”的行為的有效性。因此，教師在課堂教學(xué)中的每一個具體行為都應(yīng)當(dāng)精心地思考、精巧地設(shè)計。如何提高教師課堂教學(xué)行為的有效性呢？我認為：（1）教師要著力打造平等、和諧的師生關(guān)系。教師要放下傳統(tǒng)觀念中“師道尊嚴”的架子，要“俯下身子”與學(xué)生交流。只有在和諧、平等、其樂融融的師生關(guān)系中，才有師生全身心的投入，教者神采飛揚，學(xué)者興致高漲。這就需要教師樹立以發(fā)展學(xué)生為本的觀點，堅持教學(xué)為學(xué)生服務(wù)的思想。教師更要明確自己的角色定位，即自己是教學(xué)活動的組織者、合作者、參與者。此外，教師還要時刻銘記學(xué)生是有血有肉、活生生的人，而不是知識的容器，他們不是被動地接受知識，而是主動、積極地建構(gòu)知識。

　　（2）教師要創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。教學(xué)中教師要盡可能地聯(lián)系學(xué)生的實際，從生活或具體情境中引入數(shù)學(xué)新知，讓學(xué)生在有效的情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索的興趣。教師要善于了解學(xué)生的學(xué)情，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，努力創(chuàng)設(shè)各種生動形象的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極、主動參與到學(xué)習(xí)中去。教師通過創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的動機，積極投入到探索新知的活動中。

　　（3）教師在課堂中要善于傾聽。我們經(jīng)常要求學(xué)生上課專心聽講，致力培養(yǎng)學(xué)生傾聽的良好習(xí)慣。其實，我們教師更需要有一雙善于傾聽的耳朵。李政濤先生在《傾聽著的教育——論教師對學(xué)生的傾聽》一文中寫道：“教育的過程是教育者與受教育者相互傾聽與應(yīng)答的過程。傾聽受教育者的敘說是教師的道德責(zé)任。”要提高課堂教學(xué)行為的有效性，教師更應(yīng)成為學(xué)生的忠實聽眾，在課堂中善于傾聽。教師在課堂教學(xué)中組織學(xué)生討論、交流問題時，要善于傾聽、關(guān)注學(xué)生涌現(xiàn)出來的各種各類信息，對信息進行篩選和組合，不斷引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去思考，推進教學(xué)過程。有了教師的傾聽，才有師生、生生間有效的互動，才有學(xué)生新知識的建構(gòu)、能力的提高。

有效教學(xué)學(xué)習(xí)心得總結(jié) 篇30

　　建立培訓(xùn)內(nèi)容備案與監(jiān)督制度，制定出臺校外培訓(xùn)機構(gòu)培訓(xùn)材料管理辦法。嚴禁超標超前培訓(xùn)，嚴禁非學(xué)科類培訓(xùn)機構(gòu)從事學(xué)科類培訓(xùn)，嚴禁提供境外教育課程。依法依規(guī)堅決查處超范圍培訓(xùn)、培訓(xùn)質(zhì)量良莠不齊、內(nèi)容低俗違法、盜版侵權(quán)等突出問題。嚴格執(zhí)行未成年人保護法有關(guān)規(guī)定，校外培訓(xùn)機構(gòu)不得占用國家法定節(jié)假日、休息日及寒暑假期組織學(xué)科類培訓(xùn)。培訓(xùn)機構(gòu)不得高薪挖搶學(xué)校教師；從事學(xué)科類培訓(xùn)的'人員必須具備相應(yīng)教師資格，并將教師資格信息在培訓(xùn)機構(gòu)場所及網(wǎng)站顯著位置公布；不得泄露家長和學(xué)生個人信息。根據(jù)市場需求、培訓(xùn)成本等因素確定培訓(xùn)機構(gòu)收費項目和標準，向社會公示、接受監(jiān)督。全面使用《中小學(xué)生校外培訓(xùn)服務(wù)合同（示范文本）》。進一步健全常態(tài)化排查機制，及時掌握校外培訓(xùn)機構(gòu)情況及信息，完善“黑白名單”制度。

　　深化高中招生改革。各地要積極完善基于初中學(xué)業(yè)水平考試成績、結(jié)合綜合素質(zhì)評價的高中階段學(xué)校招生錄取模式，依據(jù)不同科目特點，完善考試方式和成績呈現(xiàn)方式。堅持以學(xué)定考，進一步提升中考命題質(zhì)量，防止偏題、怪題、超過課程標準的難題。逐步提高科類校外培訓(xùn)機構(gòu)。對面向普通高中學(xué)生的學(xué)科類培訓(xùn)機構(gòu)的管理，參照本意見有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。

有效教學(xué)學(xué)習(xí)心得總結(jié) 篇31

　　創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以使學(xué)生容易掌握知識和技能，可以為學(xué)生提供學(xué)習(xí)線索，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，制造認知沖突，促進學(xué)生自主而有意義的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生更好地體驗數(shù)學(xué)內(nèi)容中的情感使原來枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識變得生動形象，富有情趣。

　　一、創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實際的教學(xué)情境

　　知識源于生活，對于新知識的呈現(xiàn)，盡量寓于學(xué)生所熟悉的情境之中，使他們明白數(shù)學(xué)知識是生活方式中很常見的事，消除對知識的陌生感，再把知識以生動的畫面，有趣的故事情節(jié)、動聽悅耳的語調(diào)展示出來，學(xué)生喜聞樂見，容易產(chǎn)生親切感，讓學(xué)生能夠較快的進入較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

　　二、創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生體驗成功的教學(xué)情境

　　蘇霍姆林斯基所說：“體驗的快樂是一種巨大的力量，它可以促進兒童好好學(xué)習(xí)的愿望，請你注意無論如何不要使這種內(nèi)在力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事。”每個孩子都有自己的閃光點，我們應(yīng)該在內(nèi)心深處容納個性特別的孩子，接受思維較慢和淘氣犯錯誤的孩子，盡量挖掘每個學(xué)生的閃光點，給予肯定和鼓勵，在設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)該體現(xiàn)出循序漸進，由淺入深的層次，力求調(diào)動各種不同類型的學(xué)生參與教學(xué)過程，細心觀察，踴躍思維，主動表達和表現(xiàn)，使每個孩子都能體驗到成功的喜悅，心理學(xué)告訴我們：一個人只要體驗一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求的意念和各種努力。

　　三、創(chuàng)設(shè)給予學(xué)生思考空間的教學(xué)情境

　　在教學(xué)中，我們經(jīng)常會遇見課堂現(xiàn)實和課前預(yù)設(shè)有較大的差距，有時我們在課堂上精心創(chuàng)設(shè)了情境，但事與愿違，學(xué)生看到這個情境，卻無法發(fā)現(xiàn)情境中蘊含的教師所設(shè)想的有價值的信息和問題。創(chuàng)設(shè)的情境要蘊含著豐富多彩的信息量，一是讓學(xué)生能從不同角度進行學(xué)習(xí)，二是能給予不同程度的學(xué)生都有自己適合的學(xué)習(xí)和思考內(nèi)容，讓每個學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)有價值的問題，并通過觀察、操作、解決問題等活動。在獲得知識和方法的同時，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。

　　課堂情境的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的窗口。學(xué)生通過這個窗口進行觀察、猜測、推理與交流等數(shù)學(xué)活動，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)王國的奧秘，從而幫助他們認識客觀世界。良好的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在課堂教學(xué)中始終占據(jù)平等參與、民主研討、獨立思維、自主學(xué)習(xí)、自由發(fā)揮的廣闊空間。能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，從而提高課堂教學(xué)的有效性。