中學數學學習心得（通用3篇）

中學數學學習心得 篇1

　　重慶市中學數學特級教師研修班于xx年11月13日開始。來自全市24個區縣和市教委直屬單位的中學數學特級教師參加學習，經過兩年的學習，聽取了幾十位專家的報告和部分特級教師的獻課，聽了部分青年教師的課，收獲特別大，特別是同學間的相互交流，更是這次研修班學習的亮點。

　　先后聽李源田的《教育的本質追求》的專題報；王希平老師題為《數學課改教師的困惑與對策》的專題講座；唐果南老師《人文校園與教師人文素養》的講座；康世剛博士就“對我國數學教育優良傳統的思考”為題給我們做了精彩的講解；黃翔教授《數學教育的價值與課堂教學改革》報告。張廣祥老師的《高中新課程的理念和創新》的專題報告；章建躍的“中學數學核心概念、思想方法教學設計”的培訓；龔奇柱老師《超越自我，與時俱進》的專題講座。他說：特級教師應是師德的表率、育人的模范、教學的專家；呂傳漢教授的《用數學“情境—問題”教學的基本理念促進創新人才成長》的專題講座；朱德全教授就“走向“三心”的教師素養”作專題講座；李常明就“課堂教學有效性的幾點思考”作了詮釋；萬明春對《國家中長期教育改革和發展規劃（—20xx）綱要》的解讀；楊新榮博士的《中國數學課堂教學話語特點分析》的專題講座；伉大林的“哲學與教育”的專題講座。張曉斌老師的《新課程數學課堂教學設計與思考》的精彩講座。張思明老師的教育故事及精彩課例分析；宋乃慶教授關于“數學教育的若干爭鳴問題”的精彩講座，等培訓學習。同時先后到武隆中學、彭水中學和彭水一中、巴川中學、銅南一中、重慶29中等學校學習交流，開展了教學研討的互動，把特級教師的課和特級教師的教育理念帶到教育第一線，同時特級教師相互交流，真正感悟課堂，指導青年教師成長。特級教師積多年累月之功，潛心打造課堂，先進的教學思想，新課程改革理念及精湛的教學技藝的展示，有效的教學行為，充分體現了特級教師的精深學養和孜孜以求的創新精神。

　　學習中結合自身的課題“和諧、創新教學法”給大家展示了兩堂新授課，通過交流了解自己教學存在的問題，同時也把自己的教學風格展示給青年教師們。程下的課堂教學，應是通過師生互動、學生之間的互動，共同發展的課堂。它既注重了知識的生成過程，又注重了學生的情感體驗和能力的培養。正如陳定凡副院長講的“一個將1+1教成只等于2的老師不一定是好老師”。教學中“改變學生只會被動地解決教師提出的問題，而不會主動去提出并解決問題”改變學生的`學習方式。通過培訓進一步激發了我們對教育工作的熱愛并時刻提醒自己去反思和修煉自己，對什么樣的課堂才是有效的課堂有了更清楚的認識，并結合自己的課堂教學實踐進一步理清了具體的策略和操作方法。努力進取，在教育實踐中去創新和大膽探索！

中學數學學習心得 篇2

　　暨赤峰市中學數學基本功大賽 9月27日，由市教育局教研室組織的中學數學基本功大賽評比活動在敖漢旗新惠二中舉行，我有幸參加了這次觀摩活動。看到參賽的每一位老師都以自己的特色詮釋著數學課堂教學中生命的對話，真可謂“八仙過海，各顯神通”。置身于會場中，傾聽著老師們一堂堂精心準備的課，在這里，我親身領略著他們對教材的深刻解讀，感受著他們對課堂的準確把握，體會著他們對學生的密切關注。他們在開啟學生智慧大門的同時，也讓我學到了很多很多新的教學方法和新的教學理念，引發了我對課堂最優化的思考。

　　回顧教師們的優秀課堂，我們可以看到每位老師的特點。有的老師擅長設計各種活動環節提高課堂氣氛，有的老師課堂語言幽默豐富惹人好感，有的老師課堂緊湊主題突出，還有的老師激情飽滿不僅令學生陶醉、癡迷，也讓聽課的教師們連聲贊嘆，佩服他們能在短短的四十五分鐘內，不僅完成課堂教學的設計，還配有畫面優美的課件教學。并且參賽老師都能充分運用多媒體課件，以圖文并茂，聲像俱佳的表現形式，大大增強學生對抽象事物與過程的理解與感受，將課堂教學引入全新的境界。在應用現代化教學工具的同時，并能很好的與傳統的數學教學手段相結合，做到嚴謹和生動相結合，既提高了教學效率，又達到了解決數學問題的目的。

　　我覺得先不論學生的配合與否，光從老師身上我們就能感受到數學的多樣和精彩。

　　1、扎實的基本功游刃于課堂,同時老師們具有優美圓潤的音色，親切大方的教態，靈活的教學機智，拉近了學生和教師的距離，容易讓學生產生親切感，更能在老師的引導下，充分動腦、動口、動手、主動積極地參與學習。

　　2、豐富的教學語言激情于課堂。教學語言的確是一門值得我們潛心研究的藝術，運用得恰到好處的教學語言能把學生引出狹小的課堂，深入人的心靈深處

　　3、重視數學與生活的聯系教師作為學生學習的引導者為學生提供活動的舞臺，調整學習的方向，是關鍵時刻予以適當點拔的學習過程的支持者。在課堂學習中，學習的材料來源不再是單一的教材，更多的是從學生的生活經驗中來。導入的設計既具實用性又具時效性。再加上教師創造性的將融入此處，用生活中的數學，既調動學生學習的積極性，又鞏固了剛學過的知識，而且還為后面的知識埋下伏筆。

　　4、重視學生學習方法的指導和良好學習習慣的養成，中學階段是學生學習習慣養成的重要階段。在老師的課堂中，我們不僅能看到教學環節精彩的設計，老師對于學生學習方法的指導和學習習慣的養成也尤為重視。小組合作學習是一種有效的學習方法，但這種學習方法也容易流于形式。老師在活動前明確提出“怎樣分工合作，才能做得快”，讓學生有意識地對小組成員進行分工合作，再通過傾聽一個小組的合理分工，對其它小組進行指導。不僅使活動開展有序，更重要的是提高學生的合作意識并為以后的合作活動提供范例。使學生在學習中體會了成功的喜悅，增強了學生的自信心。

　　本次活動反映了新課改以來，老師教學方式的多元;數學教學以生活為源泉，更重視數學本質，注重挖掘蘊涵的數學思想;重視引發學生認知沖突，注重學生的認知變化。在教學活動中，師生互動，啟發引導，緊緊圍繞學生的興趣，圍繞數學本質，注重提高課堂教學的有效性。

　　在這些課中，參賽老師教學目標明確，教學內容清晰，教學方法靈活，很好地體現了新課程理念。每節課都是氣氛活躍，學生參與互動性強，每節課我們看到的是老師和學生的互動，看到的是老師和學生的交流，不再是以前的教師教和學生學的兩個過程，而是一個統一體。老師并不是一味的向學生講解知識點的重要，并不是一味的指導學生如何解題，更多我們看到的是老師在引導學生慢慢發現問題，體驗數學的本質。

中學數學學習心得 篇3

　　數學是一門非常有趣味的學科，也是最有邏輯性的學科。數學不存在似是而非，也不存在模棱兩可，對就是對，錯就是錯。

　　以我目前的理解，我認為中學階段數學有以下特點：一是數學的基礎知識非常重要；這里的基礎知識并不是低年級和簡單知識，應該是所有前邊掌握的知識都歸到基礎知識里邊，因為，對于后來的知識來說，前邊的都是基礎。二是數學的趣味性非常強；我們生活中唯獨離不開的就是數學，有些是在我們不經意間運用的數學知識。可以這么舉例，凡是帶數字的東西，都是在數學基礎上派生或應用的事物。三是數學的關鍵在理解和應用；人類所有的知識都歸結為一點，就是為我所用。很多人認為數學難、不容易學，其實是在最初接觸數學的時候把它困難化了。數學中最直接的目的就是解決問題，解決困難，只要我們對這些問題、這些困難認識到位、理解透徹、方法得當、措施正確再加上我們認真和細致的推導，問題和困難都會迎刃而解。

　　我非常喜歡數學，特別喜歡立體幾何和線性代數部分。我記得在高中開始的時候，我數學成績并不是很理想，我對數學也是按部就班的學。在高二下學期的時候，因為一次考試讓我對數學的興趣陡然提升，數學成績也快速提高。那次成績雖然不是特別高，主要是因為我是全校里邊唯一把90分選擇題全部做對的一個，當時我們數學老師都認為不可思議，但是我做到了。也就從那一刻起，我自信心大漲，數學課聽講特別認真，老師講課時注意力特別集中，數學題竟然不再乏味和無趣，在我眼里竟然都熱鬧和活靈活現起來。

　　如何學好數學呢？還是談一下個人體會。

　　首先，我們對待數學要端正態度。數學學習和考試時面對的每一道題都是一個困難，都需要我們抱著高度認真負責的態度去應對，不能草率對待。我們要堅信，每一個數學題必定有正確的答案，必定有合理的解決方法，我們當時不會，肯定是還沒有找到而已。

　　其次，要認真對待每一道題目。鑒于數學的特點，我們面對學習和考試中的每一道題目，都要確保：只要本人能理解明白這道題，只要認為個人完全可以把這道題做對，那么無論如何不能丟掉這道題目的分。

　　再次，要試著培養學習數學的興趣點。生活中用到最多的就是數字，數學知識貫穿在生活中的時時刻刻和方方面面。人們從幼兒出生前就開始推算預產期；幼兒出生后要稱體重、量身高，要化驗血型參數；隨后要定期防疫；要按照規定的年齡去幼兒園、上小學；期間身高、體重、衣服尺寸、鞋碼等等都與數字有關；生活中更是離不開數學。賣油條的，要稱斤兩，按價格收款；超市里所有商品都有價格；我們的住址門牌號、樓座是為了確定方位；等等等等一切都離不開數學的因素。

　　最后，也是最重要的一點，要善于總結和不斷自我提升。這一點不僅僅是對待數學，不僅僅是對待學習，對待生活和工作中的事物都一樣。科學知識是在前人總結和歸納的基礎上，融入新的東西，不斷拓展延伸。作為我們個人來說，雖然我們不可能把一切東西全部學懂弄通，不可能面面俱到。但是我們可以在適當的時期和特定的情況下，盡量多的提升自我能力，迎接更多困難和挑戰。

　　另外，有一點多加體會：個體的唯一性和事物的變化鐵律。天下沒有兩片完全一樣的樹葉，當然天下也沒有完全一樣的兩個人。每個人的身高、體重、年齡、血型、智商、生活環境、碰到的一切等等都是獨一無二、無法復制的。這里重點說一下智商。人的智商只也是數學的一種體現，是人們為了研究人類在智力水平方面的認識，也可叫做工具，通過測量對不同題目的解答和最后的得分，反映一個人智力水平的高低。多年總結研究，人們發現智商極高（IQ在130分以上）和智商極低的人（IQ在70分以下）均為少數，智力中等或接近中等（IQ在80－120分）之間者約占全部人口的80％。也就是說，一個班級中50名學生的話，有40名學生是平均智商水平，有4-5名學生，智商略低，有4-5名學生智商略高。因此，大部分的學生智力水平并未明顯差別，更多是后天的努力和學習的認真程度及學習方法。既然每一個人都有唯一性，那么我們不要和別人比較，分數和名次只是參考，關鍵是自己是否發揮了應有的能力和水平。本來我具備110分的能力，結果考了90分，20分的差距可能是粗心、誤解、筆誤等；本來110分的能力，考了115分，有5分是對你取得成績的額外獎勵，只是你不自知而已！分數多少還在其次，關鍵在我們是否能通過這一次考試真的總結并找到更適合自己的學習方法，這才是不斷前進的動力源。

　　世界中，唯一不變的東西就是萬事萬物始終在變。當我們真的習慣于一種狀態的時候，其實是最需要變化的時候，甚至是最危險的時候。羚羊只有不斷的提高跑步的速度，才能確保性命無憂；而獅子、豹子只有不斷提高速度和捕獵技巧才能捕獲獵物。在變化中尋找平衡，在動態中保持穩定，挖掘潛力，提升自我，創造一個屬于自己的精彩時空！