學習新綱要心得體會（通用3篇）

學習新綱要心得體會 篇1

　　今天的教師應該有自己獨特教學個性。那就是不人云亦云，有自己獨特的教學思路和主張。老師要善于發現自己的個性和業務方面的獨到優勢，在夯實自己教學能力的基礎的同時，培養出自己獨特的教育理念和教學個性。只有這樣才能培養出學生個性，要求老師對于自身要有清晰的認識，并善于不斷調整自己的定位，在學校環境和個人條件之間尋求平衡。當今教育，教師最缺少的就是獨立人格和自由精神，導致培養出的孩子千人一面，缺乏創新能力和獨特氣質。教學個性本身就意味著創造力。

　　教師對學生要真正做到一視同仁。一個老師通常要面對幾十甚至上百個學生，學生性格有好有壞，成績有優有劣，能夠關注每一個學生，并愛護每個學生，是這一類老師所具備的能力。把學生當學生看，把人當人看，不惟成績論素質，不惟喜好論好惡，不惟家境論高低。有人說，關注每一個學生，就是要做到關注成績最差的學生。我想補充一句，關注每一個學生，也要做到關注你最討厭的學生。

　　教師應該對學生嚴而有度。只有這樣才能把班級管理得井井有條，有一整套管理理念和管理手段，并善于進行總結和反思。學生正處于成長發育階段，難免犯有這樣或那樣的缺點和錯誤，所以必須按照學生的言行規范來嚴格要求他們，又正因為這些缺點錯誤是難免的，所以對他們的要求應該有度，按照他們的成長規律，給與他們改正缺點錯誤的時間和機會，不能一味的批評和指責，甚至體罰或變相體罰。老師的管理應該得到學生的尊敬，使學生心服口服，從心底里得到學生的認同。

　　除此之外，學校必須花大氣力，建立長效的激勵機制，鼓勵教師進行繼續教育學習，不斷提升知識層次;學校必須開齊開足各門課程，平等對待，并配齊配足專任教師;學校必須積極開展各類教育教研活動，鼓勵教師大膽探索教育教學藝術，不斷豐富教育教學經驗;學校必須制定一整套實施素質教育的規章細則，導引教師，指導學生，素質教育的質量才能真正提高。

　　總之，通過學習，我的教育思想也得到了一次深刻而重大的洗禮。我將在今后的工作和學習中，努力學習，進一步學習使自己的思想不斷進步，工作也有更大的起色。

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學習新綱要心得體會 篇2

　　新《綱要》鮮明地體現了以幼兒發展為本，教師與幼兒共成長，著眼于幼兒的可持續發展，終生學習，終生教育等教育理念，使我在思想上提高了認識，感受頗深。

　　新《綱要》倡導對幼兒身心發展規律的尊重，對教育規律的尊重，強調幼兒教育的生活化、游戲化，回歸幼兒生活。新綱要體現了以人為本的教育原則。對于什么東西值得教，什么東西教得會，就需要教師有敏銳的洞察能力，時刻觀察孩子，了解孩子的需要。教師做引導者，支持者，合作者，變學會為會學，強調孩子主動獲取知識的過程體驗。不再讓我們的教，使孩子被動，變得厭學，不再是孩子的眼前發展，是以長遠發展為代價的。以往強調孩子跟著老師的視野，說到哪聽到哪，孩子就像一個容器是無條件地裝。而新綱要則告訴我們要滿足幼兒多方面的需要，使每個幼兒都能發展。舊教育機制已經不能滿足孩子這方面的需要，孩子的學習不再是一味的模仿，而應是創造性的學習，應是主動探索的過程。因此我們的孩子學習的價值取向應是培養孩子終身受益的品質，如孩子的自我保護能力、語言表達能力、交往能力等。價值取向的定位則要求教師為幼兒的發展需要創造條件，激發表達的熱情，創設交流的機會，使孩子想學，愛學，自主地學，變被動為主動，使孩子在輕松愉快的環境中健康快樂地成長。 新《綱要》要求教師應不斷加強學習，樹立正確的`人生觀，價值觀。不斷接受新的教育理念，勇于探索，敢于嘗試，善于發現，做生活的有心人，時刻關注孩子的內心世界，提供適宜地幫助，與幼兒共同成長。不過多干涉孩子，給孩子自主的空間，創設輕松的環境。另外教師還應善于從走過的路上進行反思、總結，積累經驗，有利于今后更好的開展。

　　總之，《綱要》的學習是我工作的理論指導，為我的工作指明了方向。今后我要繼續深入的學習，進一步提高認識，以便更好地開展工作，并進行教育教學改革，促進幼兒全面發展。

學習新綱要心得體會 篇3

　　作為一名幼兒教師，我也不落于人后，深入的學習了《新綱要》精神。以下就我所學習的《新綱要》說說自己的心得體會。

　　在以前的教學理念中，教師通常被公認為是主動的，幼兒是被動的，教師以灌輸為主，以幼兒掌握知識技能的程度為主，往往弄得教師教得很累，幼兒學得也很累。隨著教育質量的逐步提高，教育觀念的不斷更新，20xx年教育部頒布了《幼兒園教育指導綱要(試行)》，進一步明確了幼兒園教育的目標、教育內容與要求，組織實施以及教育評價等多個問題。新《綱要》充分肯定了幼兒教師在教育兒童發展中的作用和地位。教師應提高自己的素質，促進幼兒生動、活潑、主動的發展，自從學習新《綱要》以來，我堅持貫徹它的精神，階段性地總結自己以往的教育教學經驗。

　　同時，教師作為教育工作的直接參與者和實踐者，因此評價教師的工作必然成為教育評價的主要內容之一。傳統的教育評價是以管理者為主的教育評價，管理者往往以權威的身份評價教師的工作，用統一的標準來評價教師的工作，并簡單地把評價結果與教師的利益掛購，根據評價結果進行獎懲。人為地惡化了幼兒園管理人員與教師的關系，使大多數教師對評價工作產生了反感，喪失了工作的積極性。而新《綱要》指出：“幼兒園教育工作評價實行以教師自評為主，園長以及有關管理人員、其他教師和家長等參與評價的制度。”它反映了現代教育評價在重視各類人員參與評價的同時，更注重評價者——教師的自我檢查和自我評價，并且把被評價者——教師的自我評價與評價者的評價意見有機地結合起來。這不僅有利于教師對自己的工作及時進行監督和評價，同時也能更好地發揮教師在評價活動中的主動性和積極性，使評價工作得到教師的支持，并始終在一種友好和信任的氣氛中進行，這樣評價十分有利于教師反思自己的教育工作，自覺進行自我調控、自我完善、自我修正。

　　另外，《綱要》中指出，幼兒同伴群體及幼兒園教師集體也是寶貴的教育資源。教師的態度和管理方式應有助于形成安全、溫馨的心理環境，老師的言行舉止應成為幼兒學習的良好榜樣。所以，我們更要努力為幼兒創設一個寬松的、和諧的、安全的、自由的環境，讓幼兒自由自在地在這環境中生活、游戲、學習、發展。與此同時，《綱要》還指出，家庭是幼兒園重要的合作伙伴，教師要爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。的確，家長的作用也是不小的，我們要認真做好家長的工作，取得他們的信任，得到他們的幫助和支持。這樣，才能更好的做好幼兒教育工作。以上是我對新《綱要》的一些心得體會，我是一名年輕的教師，在許多方面都存在不足之處，但我有信心在《新綱要》的指引下，在領導同志的指導幫助下，成為一名真正合格的幼兒教師。