師德專題學習心得（精選3篇）

師德專題學習心得 篇1

　　新教材教學中教師如何做學生發展的引導者, 促進學生的發展是新課程和新教材所要解決的中心問題.教師是學生全面和諧發展、自主發展和個性發展的引導者。教師不僅要關心學生所學學科的成績，更要關注并引導學生在情感、態度與價值觀，學習過程與方法、學科知識與技能，以及學生身體、智慧和社會適應性等方面的全面提高與和諧發展，尤其是“引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。”教師要引導學生利用已有的知識和經驗，主動探究知識的發生與發展，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中獨立自主地、主動地發展。作為一名政治教師，要想做好自己的本職工作，做好學生發展的引導者是非常關鍵。

　　首先，教師要進行自我充電，自我完善。

　　其次，轉變教學觀念，建立課堂教學中師生合作的新機制。

　　第三，積極探索教學方法，在教學上引導學生反思學習。

　　第四，認真鉆研教材，正確使用教材，引導學生主動學習。

　　在新的教學中，教師應該樹立新的教材觀，了解教材的特點與功能，掌握教材的教學策略，學會開發和利用新的課程資源。在教材的使用過程中，教師要結合實際教學需要，靈活地有創造性地使用教材，而不是制造“教材是唯一的課程資源”的神話。教師要主動地、有創造性地組織、引導學生去尋找、收集和利用各種課程資源、工具和場所。在教學的各個環節，充分利用課程資源，激發學生的學習興趣，使學生主動學習。

　　第五，關心學生的情感，積極引導學生擁有正確的人生觀和世界觀。

　　教師在教學中應特別注意重視學生的情感能力的培養，將情感教育融會貫通于我們的教學中，在教學中有意識的訓練和潛移默化的熏陶影響，使孩子逐步掌握開啟情感智慧的金鑰匙，做自己情緒的主人，通過情感教育，讓學生將自己的情緒、情感始終調節在一個積極健康的狀態，通過持續不斷的自我情感教育，努力提升自我心智，培養健全人格。在教學中，要時常關心學生的思想動態，關心學生的學習和生活，了解學生的所思所想，積極引導學生擁有正確的人生觀和和世界觀。

　　總之，在教學工作中教師應努力做好學生的引導者，在師生互動的過程中，，引導學生探索，幫助學生提高，促使學生全面、持續、和諧的發展。

師德專題學習心得 篇2

　　靜下心來認真收看了4集師德專題片，感觸頗深，作為一名走上三尺講臺不滿三年的新教師來說，看完這4部片子猶如在我的心里灑下了甘甜的雨露，為我指明了前行的方向，下面就談談我看了師德講壇片子之后的體會和拙見。

　　百年大計，教育為本；教育大計，教師為本；教師大計，師德為本。不同時代有不同的道德觀，不同職業有不同的道德內涵，但無論哪個時代，也無論何種職業，道德觀念必有其共通的地方。教師作為社會的一分子，其道德內涵必然融匯整社會公德之中；而教師的特殊職業與地位，則決定著師德必然對整個社會公德產生極大影響。

　　有許多教師常常埋怨：教師所得并不多，但社會對教師的要求卻十分苛刻。其實，這種怨言大可不必。人們之所以對教師提出苛刻的要求，那是因為他們在無意中把教師當成了自己的偶像，從內心深處，他們覺得教師應是十全十美的完人，他們希望教師正在他們的心目中保持完美。從某種意義上說，人們正是把對社會道德的希望寄托在教師身上。尤其是當人們看到了許多腐敗現象，感覺到一部分人的道德淪喪之后，他們殷切地希望教師能守住道德防線。這是人心向善的表現，是人們對教師最大的信賴。因此當教師作了不該做的事，別人提醒道：你是教師時，我們千萬別忙著以教師也是人來自辯。教師當然也是人，但教師在社會人們心目中的地位，決非一般的人，而是堪為表率的人。人們給了教師這樣的地位，教師就有義務承擔起這樣的職責。

　　是的，教師主要的責任是教好自己的學生。但是僅僅做到這一點，還是難以令人滿意的。在道德取向問題上，全社會都將把目光投向教師。人們把教師道德修養的好壞，作為評判社會道德風尚的一大標志，作為自己修身養行的一個坐標。從這個意義上講我們更有理由認為：師德是社會的母體。

　　面對現實，師德教育，任重道遠。作為一名教師，應努力加強師德修養，不斷提高自身素質。勤奮學習，勤奮工作，勤奮筆耕，勤于鉆研，不斷提高自身的知識水平和業務素質。

　　作為教師，是否勤奮學習，勤于鉆研，有沒有進取精神，是教師職業道德十分重要的組成部分。業精者堪稱師，而業精于勤。作為教師，更要勤奮好學，孜孜不倦，使自己的一桶水常滿常新。要努力做到學識淵博、業務精良，既有精深的專業知識，又具有廣博的相關知識，且有堅實的理論功底和較高的業務能力。如此，講起課來才能深入淺出，旁征博引，成竹在胸，得心應手。才能立足于講壇，贏得學生的尊重和敬佩。

師德專題學習心得 篇3

　　常言說：立人先立德，樹人先樹品。立德樹人，首先要立師德，是教師在教育活動中必須遵守的道德規范和行為規范。教師在課堂內的諄諄教導，一點一滴，潛移默化，耳濡目染，久而久之，教師的道德品格便在學生心中生根發芽。“隨風潛入夜，潤物細無聲”，用愛滋潤每一位學生。

　　時光荏苒，皺紋悄悄爬上教師的臉龐，白發漸漸包裹雙鬢，這些變化都在訴說著時光的流逝與變遷。然而，不變的是對每個學生的熱愛。愛學生，愛他們青春的臉龐，愛他們善良的天性，愛他們鮮活的想法，這成為了我教師事業乃至生命的動力；它讓我能始終以飽滿的激情打敗潛伏的倦怠，在每一次備課中積淀新的素材，在每一堂課上鼓起新思想的風帆，在每一個和學生交流的場合傳遞給他們鼓勵和信任的力量。正是愛的滲透才使得教育超越單純的知識授受，而成為一種塑造靈魂、塑造生命的實踐。

　　對學生的愛讓我的注意力超出課堂，指向每一個擁有“情感接發器”的生命個體。我記得這些“苦”：為一個身染重病的學生感到心疼，為一個不善于和室友相處的學生感到焦急，為一個學生的無心向學、終日昏沉而憂心；我也無法忘記這些“甜”，為學生的多才多藝感到喜悅，為學生取得各種成績和獎勵感到驕傲，為學生的成熟與成長感到欣慰。

　　每個孩子都擁有無比敏感的心靈，他們能近乎精確地感受到老師對他們的付出是多還是少，對他們的情感是誠摯還是淡漠。他們會自覺尊重“有愛教師”的勞動，熱情與之合作；他們愿意向其袒露內心世界，分享自己的喜怒哀樂。因此，面對孩子們向我投來的求知的眼神，向我傾訴的紙條、短信、郵件，向我求助的`電話，我充滿了一種被信任的快樂和使命感。無論工作有多么瑣碎繁重，不分平日假日，不分白天黑夜，心中總有一種力量在激勵著我，那就是“每個孩子的進步是我不忘的初心”。

　　正因為愛學生和學生的愛，教師這個職業才富于生命個性的色彩：既有師生彼此傳遞的正能量，洋溢的熱情；也有課堂理性思辨，不一樣的思考角度；還有青春迷思，理想與現實間的平衡與奮爭；更重要的是知行合一，篤定前行，攜手并進……