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微課程學(xué)習(xí)的心得體會

發(fā)布時間:2025-05-15

微課程學(xué)習(xí)的心得體會(精選15篇)

微課程學(xué)習(xí)的心得體會 篇1

  微課,微課”其實(shí)就是無生上課,就是教師根據(jù)事先設(shè)計(jì)的教案,在沒有學(xué)生的情況下面對聽課者上課。它在傳統(tǒng)的聽課、評課活動的基礎(chǔ)上增添了“說課”和“答辯”等環(huán)節(jié)。它具有以下特點(diǎn):

  1. “微課”不同于常態(tài)教學(xué)研究活動。

  “微課”可以在辦公室或其他場所進(jìn)行,它觀察、研究對象主要是教師的教,對學(xué)生的狀態(tài)只能作出猜測。活動的目標(biāo)主要在于幫助教師改進(jìn)教學(xué)方案,培訓(xùn)教學(xué)技能等。

  2. “微課”的規(guī)模小、時間短、參與性強(qiáng)。

  教師在學(xué)科組內(nèi)參加活動。每人上“課”、被評的時間控制在5分鐘左右,聽“課”者由其他參加者(同組教師和專業(yè)人員)組成。在活動的過程中,每一位教師不僅登臺上“課”,展示自己對某堂課的準(zhǔn)備情況,同時又可作為學(xué)生向同事、向?qū)I(yè)人員學(xué)習(xí),并參與對教學(xué)效果的自評與他評,不斷反思、修改自己的課前備課,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),提升能力。

  3. “微課”的反饋及時、客觀、針對性強(qiáng)

  由于在較短的時間內(nèi)集中開展“無生上課”活動,參加者能及時聽到他人對自己教學(xué)行為的評價,獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽課、評課活動,“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”,具有即時性。由于是課前的組內(nèi)“預(yù)演”,人人參與,互相學(xué)習(xí),互相幫助,共同提高,在一定程度上減輕了教師的心理壓力,不會擔(dān)心教學(xué)的“失敗”,不會顧慮評價的“得罪人”,較之常態(tài)的評課就會更加客觀。

  我切切實(shí)實(shí)的感受到:微課雖然是無生上課,但上課的老師心中必須有學(xué)生,只有這樣才能真正展示出老師的教學(xué)技巧和老師的教學(xué)素養(yǎng)。微課其實(shí)是老師與學(xué)生在心靈上交流、互動的教學(xué)模式。只有心中有生才能上好微型,從而達(dá)到提高自身教學(xué)技能的目的。對于微課的錄制我覺得還有些難度,以后會繼續(xù)努力學(xué)習(xí)新的事物。俗話說,活到老,學(xué)到老。課余時間真的要好好的充電,微課的錄制和剪輯還沒怎么學(xué)會,將來要學(xué)的還很多。

  微課程的起點(diǎn)可高可低,適用性非常強(qiáng)。即使偏遠(yuǎn)的學(xué)校,只要有網(wǎng)絡(luò),有電腦,都可以學(xué)習(xí),可以說是“人人有起點(diǎn)、校校有起點(diǎn)、事事有起點(diǎn)、時時有起點(diǎn)”

微課程學(xué)習(xí)的心得體會 篇2

  4月16至19日,我有幸參加了在西安舉行的名師之路活動,活動中聆聽了吳琳、薛法根、趙志祥等名師的課,真是受益匪淺!

  最讓我大開眼界的還應(yīng)該是諸向陽老師的微課教學(xué)。以前我通過學(xué)習(xí)已經(jīng)知道了微課教學(xué),也知道了未來語文教學(xué)的發(fā)展方向應(yīng)該是翻轉(zhuǎn)課堂微課教學(xué)。但是我一直不知道怎么操作,看到本次活動的通知,我主動要求去西安學(xué)習(xí),也是奔微課教學(xué)去的。經(jīng)過本周末的學(xué)習(xí),我終于親眼看到了這種微課程教學(xué),學(xué)生與老師在課堂上就學(xué)習(xí)內(nèi)容作深入的研究、探討,這種微課教學(xué)不受時間限制,學(xué)生可以在家里接收微課,一遍一遍地反復(fù)學(xué)習(xí),有了課前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備,學(xué)生在課堂上可以與教師更加深入的學(xué)習(xí)教材內(nèi)容,課堂容量變得更大了,課堂教學(xué)當(dāng)然高效了。

  不僅如此,我還聽專家介紹了微課的由來,原來微課的前身是美國的慕課。許多人懷疑微課程不可能實(shí)現(xiàn),但是我相信專家的話:十幾年前我們不是同樣懷疑過幻燈片的使用效果嗎?那不是也很快普及了嗎?

  還有一個更讓我有感觸的地方我不得不說。以前我堅(jiān)決不允許兒子上網(wǎng),但是聽了講座后我知道了中國的孩子為啥沒有后勁,原來他們上了大學(xué)后,被壓制的網(wǎng)癮一下子泛濫了,是之前被壓制得結(jié)果。還有外國的孩子從小事手捧筆記本和家長一起網(wǎng)上學(xué)習(xí)的,而我們從不教給孩子網(wǎng)上學(xué)習(xí)的本領(lǐng),只是一味地“談網(wǎng)色變”,拼命給孩子抱補(bǔ)習(xí)班,浪費(fèi)了錢,把孩子學(xué)習(xí)的積極性打消得無影無蹤,多么遺憾的做法呀。網(wǎng)上的資源全部浪費(fèi)了。唉!

微課程學(xué)習(xí)的心得體會 篇3

  4月底,我有幸去華南師范大學(xué)參加了微課培訓(xùn),首先,我想感謝學(xué)校給了我這個學(xué)習(xí)和進(jìn)步的機(jī)會。其次,我就參加培訓(xùn)后的一些感想與大家分享。

  首先由焦建利教授給我們分析了微課的現(xiàn)狀、問題與趨勢。他說到:這是一個“人人為師,人人為學(xué)”的時代。這讓我明白:今天,我們?nèi)魏稳,只要愿意,我們可以向其他任何人學(xué)習(xí)我們想要學(xué)習(xí)的幾乎任何東西。接著由胡鐵生教授向我們介紹了微課的設(shè)計(jì)制作與發(fā)展趨勢,當(dāng)天下午我們還去了天容中學(xué)聽了一節(jié)微課講授課,課后,我市教師和做課老師針對“該如何上好微課”進(jìn)行了深入探討,最后我們具體學(xué)習(xí)了如何制作微課。

  通過這次培訓(xùn),讓我有很大的收獲:

  一、我知道了,其實(shí)微課是指利用10分鐘左右時間講解一個非常碎片化的知識點(diǎn)、考點(diǎn)或作業(yè)題、考試真題、模擬題的一種微視頻。這種視頻有著短小精悍的特點(diǎn),即視頻長度短,主題小,設(shè)計(jì)、制作、講解精良,學(xué)習(xí)效果震撼令人難忘。

  二、微課雖然是一個短小的視頻,但它也具有環(huán)節(jié)上的完整性。微課雖展現(xiàn)的是某個教學(xué)重難點(diǎn)的知識,但就這個知識點(diǎn)而言,它也有導(dǎo)入、過程和小結(jié)。因此,我們在制作微課的時候一定要清楚這一點(diǎn)。

  三、在學(xué)習(xí)制作微課時,我也有一些小收獲。如:我們不僅可以利用錄屏軟件來錄制微課,也可以使用手機(jī)或者攝像機(jī)。其實(shí)手機(jī)和攝像機(jī)是最容易操作的,如:平時聽數(shù)學(xué)老師說,數(shù)學(xué)中的除法那一部分知識特別難,而課堂上的時間又有限,老師兼顧不到每一位學(xué)生,也許某個孩子理解能力弱,沒跟上老師的思路,這一部分就落下了,這個時候,老師就可以采用手機(jī)或者攝像機(jī),準(zhǔn)備好紙筆,這個時候老師就只需在紙上進(jìn)行解題,解一道題最多也就用3、4分鐘,既簡單又清楚,孩子可以一遍一遍去看解題步驟。

  四、之前總覺得微課在我們這個技術(shù)相對落后、孩子自學(xué)能力較弱的環(huán)境下根本就是天方夜譚,但在天榮中學(xué)聽完方瑩老師的課后我有了一點(diǎn)點(diǎn)轉(zhuǎn)變,當(dāng)時我們心里都有著一個共同的疑惑――孩子課堂上在老師的眼皮底下都不認(rèn)真學(xué)習(xí),在家有可能一遍一遍,翻過來翻過去的看視頻學(xué)習(xí)嗎?在與王瑩老師的交流中,一位老師問出了大家的心聲。而方瑩老師平時也是把視頻做好后,讓孩子利用微機(jī)課或者是自習(xí)課去觀看,這樣大部分人都在學(xué)習(xí),避免孩子偷懶的情況。所以,對于我們小學(xué)而言,小學(xué)生的自制力和學(xué)習(xí)主動性本來就弱,這種“家校翻”根本就不適合,所以,我們只能利用微機(jī)課和自習(xí)課讓孩子去觀看微課。

  其實(shí)微課的制作相對來說較容易,但是如何設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案,在教學(xué)內(nèi)容的哪一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)微課,用怎樣的方式設(shè)計(jì)孩子們?nèi)菀桌斫獠攀亲铍y的,也是我學(xué)習(xí)之后一直思考的問題。

  在今后的課堂上,我會不斷去嘗試、爭取能讓微課伴著孩子們一起進(jìn)步。

微課程學(xué)習(xí)的心得體會 篇4

  最近,學(xué)校組織大家進(jìn)行了兩次微課程的學(xué)習(xí),《思維導(dǎo)圖》和《讀書策略》,通過學(xué)習(xí),感覺真是受益匪淺。

  首先感覺用思維導(dǎo)圖上數(shù)學(xué)課,耳目一新。它不僅能將各種零散的知識整理出對應(yīng)的關(guān)鍵詞,抓住重點(diǎn),融會貫通成為一個系統(tǒng),清晰了知識結(jié)構(gòu),便于學(xué)生明白其中的邏輯關(guān)系。還能清晰體現(xiàn)一個問題的多個層面,以及每一個層面的不同表達(dá)形式,提高了學(xué)習(xí)效率,增進(jìn)了理解和記憶。這樣學(xué)生不需被動地去設(shè)法記下每句話和閱讀一串串長長的句子,而是積極地對關(guān)鍵字進(jìn)行加工、分析和整理。記住一幅圖畫比記住一長段文字快得多!同時又開發(fā)了學(xué)生的空間智能。使學(xué)習(xí)充滿趣味。

  總體感覺:好玩、有用、又幫助理清了知識之間的聯(lián)系……

  其次,對指導(dǎo)學(xué)生閱讀方面得到了進(jìn)一步的熏陶和啟迪。眾所周知,閱讀帶給人的力量是巨大的,能拓寬知識面,提高品德修養(yǎng)和思想情趣。良好的閱讀能力不但可以讓學(xué)生積累豐富的語文知識、形成良好的語感,而且能讓小學(xué)生學(xué)會理解、鑒賞文學(xué)作品,從中受到高尚情操與趣味的熏陶,進(jìn)而豐富其情感體驗(yàn),發(fā)展他們健康的個性。因自身一直從事數(shù)學(xué)教學(xué),雖熟知閱讀對孩子的重要性,但對其具體的方式方法的指導(dǎo),知道的就微乎其微了。通過短暫的微課程學(xué)習(xí),使我知道了如大人給予有效的好書指導(dǎo)、并通過圖書室、開展讀書會、觀賞原著電影等多種生動活潑的形式,就能極大地調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、閱讀熱情,讓學(xué)生享受閱讀的樂趣。從而讓學(xué)生自覺進(jìn)行課內(nèi)外閱讀。

微課程學(xué)習(xí)的心得體會 篇5

  今天,我們研究生團(tuán)隊(duì)跟黎老師一起去閔行區(qū)浦江第一小學(xué),參加“閔行區(qū)中小學(xué)微課程設(shè)計(jì)與展評”活動。依我的理解,微課程就是用幾分鐘的時間把一個知識點(diǎn)給講清楚。黎老師說,不論是用ppt,手寫板,微視頻,還是用微音頻,這些都只是一個技術(shù)載體,真正重要的還是老師自己的教授技巧,專業(yè)素養(yǎng)!就拿我自己的經(jīng)歷來講,我就喜歡錄制視頻的講師聲音洪亮,語言干脆幽默,邏輯清晰,講授時能做很好的引導(dǎo)和提示。

  在展示一等獎的作品時,數(shù)學(xué)《年月日》這個微課程,給我的印象很深刻,她在版面設(shè)計(jì)中加入一個黑板,這樣能對視頻里的教學(xué)點(diǎn)做個很好的提示。而且她整體的風(fēng)格都充分考慮到孩子的真實(shí)需求,我們在做微課程時也要認(rèn)真考慮孩子在特定階段的需求。還有一個“閔行中學(xué)的可汗學(xué)院”的錄課寶系統(tǒng),讓我很是驚訝,還在培訓(xùn)階段,他們儼然超越別人走在教育的前列了!

  黎老師針對各個學(xué)校提交的微課程作品,給了有關(guān)微課程制作的15條建議、

  1、時刻注意教育的對象是學(xué)生

  2、一個微課程只講一個知識點(diǎn)

  3、時間控制在10分鐘以內(nèi)

  4、不要輕易跳過教學(xué)步驟

  5、有提示性的信息

  6、微課程是整體教學(xué)中的一個元素,注意整體的設(shè)計(jì)

  7、有恰當(dāng)?shù)奶釂?/p>

  8、結(jié)束時,有一個總結(jié)

  9、用字幕的方式做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充

  10、讓孩子養(yǎng)成在學(xué)習(xí)單的指導(dǎo)下看視頻的習(xí)慣

  11、在學(xué)習(xí)單上,將微課程與相關(guān)的信息資源聯(lián)系起來

  12、開始一門課程時,清楚地告訴學(xué)生課程的學(xué)習(xí)方式、評價方式

  13、讓學(xué)生了解主講老師的.信息,激起對老師的好感

  14、借鑒可汗學(xué)院的教學(xué)方法、理念、策略

  15、學(xué)習(xí)其他領(lǐng)域的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)

  由于我前兩天也做了這方面的研究,所以對這幾個觀點(diǎn)很是認(rèn)同。我這還不能算是微課程,因?yàn)樯倭撕芏嘣,只是錄制了幾個簡短的教學(xué)視頻。我在錄制這個微視頻時,就會考慮到是給5年級孩子看的,所以在配音時盡量使用兒童化的語言,操作上減慢速度,做個清晰的步驟引導(dǎo),在最后設(shè)置一個簡單恰當(dāng)?shù)膯栴},激發(fā)孩子們的創(chuàng)造性思維和解決問題的能力等等。但同時,我也發(fā)現(xiàn)了很多問題,比如,在錄制微視頻時,我一直在操作,卻沒有留給孩子一個思考的空間;沒有做導(dǎo)學(xué)單,引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)等等。

  通過這次學(xué)習(xí),我對微課程有了一個初步的認(rèn)識,路還很長,我們一起慢慢探索。

微課程學(xué)習(xí)的心得體會 篇6

  微課,微課”其實(shí)就是無生上課,就是教師根據(jù)事先設(shè)計(jì)的教案,在沒有學(xué)生的情況下面對聽課者上課。它在傳統(tǒng)的聽課、評課活動的基礎(chǔ)上增添了“說課”和“答辯”等環(huán)節(jié)。它具有以下特點(diǎn):

  1. “微課”不同于常態(tài)教學(xué)研究活動。

  “微課”可以在辦公室或其他場所進(jìn)行,它觀察、研究對象主要是教師的教,對學(xué)生的狀態(tài)只能作出猜測;顒拥哪繕(biāo)主要在于幫助教師改進(jìn)教學(xué)方案,培訓(xùn)教學(xué)技能等。

  2. “微課”的規(guī)模小、時間短、參與性強(qiáng)。

  教師在學(xué)科組內(nèi)參加活動。每人上“課”、被評的時間控制在5分鐘左右,聽“課”者由其他參加者(同組教師和專業(yè)人員)組成。在活動的過程中,每一位教師不僅登臺上“課”,展示自己對某堂課的準(zhǔn)備情況,同時又可作為學(xué)生向同事、向?qū)I(yè)人員學(xué)習(xí),并參與對教學(xué)效果的自評與他評,不斷反思、修改自己的課前備課,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),提升能力。

  3. “微課”的反饋及時、客觀、針對性強(qiáng)

  由于在較短的時間內(nèi)集中開展“無生上課”活動,參加者能及時聽到他人對自己教學(xué)行為的評價,獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽課、評課活動,“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”,具有即時性。由于是課前的組內(nèi)“預(yù)演”,人人參與,互相學(xué)習(xí),互相幫助,共同提高,在一定程度上減輕了教師的心理壓力,不會擔(dān)心教學(xué)的“失敗”,不會顧慮評價的“得罪人”,較之常態(tài)的評課就會更加客觀。

  我切切實(shí)實(shí)的感受到:微課雖然是無生上課,但上課的老師心中必須有學(xué)生,只有這樣才能真正展示出老師的教學(xué)技巧和老師的教學(xué)素養(yǎng)。微課其實(shí)是老師與學(xué)生在心靈上交流、互動的教學(xué)模式。只有心中有生才能上好微型,從而達(dá)到提高自身教學(xué)技能的目的。對于微課的錄制我覺得還有些難度,以后會繼續(xù)努力學(xué)習(xí)新的事物。俗話說,活到老,學(xué)到老。課余時間真的要好好的充電,微課的錄制和剪輯還沒怎么學(xué)會,將來要學(xué)的還很多。

  微課程的起點(diǎn)可高可低,適用性非常強(qiáng)。即使偏遠(yuǎn)的學(xué)校,只要有網(wǎng)絡(luò),有電腦,都可以學(xué)習(xí),可以說是“人人有起點(diǎn)、校校有起點(diǎn)、事事有起點(diǎn)、時時有起點(diǎn)”

微課程學(xué)習(xí)的心得體會 篇7

  4月16至19日,我有幸參加了在西安舉行的名師之路活動,活動中聆聽了吳琳、薛法根、趙志祥等名師的課,真是受益匪淺! 3最讓我大開眼界的還應(yīng)該是諸向陽老師的微課教學(xué)。以前我通過學(xué)習(xí)已經(jīng)知道了微課教學(xué),也知道了未來語文教學(xué)的發(fā)展方向應(yīng)該是翻轉(zhuǎn)課堂微課教學(xué)。但是我一直不知道怎么操作,看到本次活動的通知,我主動要求去西安學(xué)習(xí),也是奔微課教學(xué)去的。經(jīng)過本周末的學(xué)習(xí),我終于親眼看到了這種微課程教學(xué),學(xué)生與老師在課堂上就學(xué)習(xí)內(nèi)容作深入的研究、探討,這種微課教學(xué)不受時間限制,學(xué)生可以在家里接收微課,一遍一遍地反復(fù)學(xué)習(xí),有了課前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備,學(xué)生在課堂上可以與教師更加深入的學(xué)習(xí)教材內(nèi)容,課堂容量變得更大了,課堂教學(xué)當(dāng)然高效了。

  不僅如此,我還聽專家介紹了微課的由來,原來微課的前身是美國的慕課。許多人懷疑微課程不可能實(shí)現(xiàn),但是我相信專家的話:十幾年前我們不是同樣懷疑過幻燈片的使用效果嗎?那不是也很快普及了嗎?

  還有一個更讓我有感觸的.地方我不得不說。以前我堅(jiān)決不允許兒子上網(wǎng),但是聽了講座后我知道了中國的孩子為啥沒有后勁,原來他們上了大學(xué)后,被壓制的網(wǎng)癮一下子泛濫了,是之前被壓制得結(jié)果。還有外國的孩子從小事手捧筆記本和家長一起網(wǎng)上學(xué)習(xí)的,而我們從不教給孩子網(wǎng)上學(xué)習(xí)的本領(lǐng),只是一味地“談網(wǎng)色變”,拼命給孩子抱補(bǔ)習(xí)班,浪費(fèi)了錢,把孩子學(xué)習(xí)的積極性打消得無影無蹤,多么遺憾的做法呀。網(wǎng)上的資源全部浪費(fèi)了。

微課程學(xué)習(xí)的心得體會 篇8

  如今的世界越來越“微”型化。從最古老的微型計(jì)算機(jī)到時下最流行的微博,從微電影到微信微雜志等等一系列的“微”樣式如雨后春筍般地涌現(xiàn)出來。隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展和社會的進(jìn)步,學(xué)習(xí)不再只是學(xué)生的任務(wù),已成為每個人必須終身從事的事情,成為一種生活方式。為了提升教師素質(zhì),促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展我校邀請了李玉平老師為大家進(jìn)行了《微課程--做有想法的人》的專題講座。李玉平老師根據(jù)自己的研究,在講座中理論聯(lián)系實(shí)際,從什么是微課程、微課程的作用、微課程的分類、微課程的制作這四個方面深入淺出的闡述了微課程,真正讓老師們領(lǐng)會到了微課程“微而精,小而奇,內(nèi)容少,蘊(yùn)意深,從小處入手,解決一個問題”的獨(dú)特魅力,同時也給如何做一個研究型老師指明了方向。為了提高大家對微課程的深入認(rèn)識和積極投入研究創(chuàng)作,科研處高玉英主任在校本培訓(xùn)中又再次簡要的介紹了微課程的制作方法,使各位教師受益匪淺同時也積極的投入到了微課程的研究中,相信我校將迎來一個學(xué)習(xí)的新時代!

微課程學(xué)習(xí)的心得體會 篇9

  乘著區(qū)教育“三名”工程和骨干教師“121工程”建設(shè)東風(fēng),我們參加了區(qū)首屆中小學(xué)信息技術(shù)骨干教師培訓(xùn)班學(xué)習(xí)。我代表首屆小學(xué)信息技術(shù)骨干教師培訓(xùn)班的全體學(xué)員感謝區(qū)教委、進(jìn)修校及信息中心各位領(lǐng)導(dǎo)和老師,感謝你們給了我們這個十分珍貴的學(xué)習(xí)機(jī)會,經(jīng)過一年的培訓(xùn),使各位學(xué)員理論及教學(xué)實(shí)踐都得到了顯著提高。在培訓(xùn)期間,開展了各種培訓(xùn)形式,有聆聽專家講座、“三課”研究、論文案例交流及考察實(shí)踐等形式,現(xiàn)將學(xué)習(xí)情況總結(jié)如下:

  一、聆聽專家講座,加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。

  在區(qū)進(jìn)修校組織下,聘請了市教科院綦春霞副院長作了《新課程該如何評價》的專題講座,讓我們重新認(rèn)識了新課程評價的概念及意義,教師評價學(xué)生,要以學(xué)生的終生發(fā)展為主體,關(guān)注學(xué)生的個體差異,倡導(dǎo)多主體參與的評價模式。進(jìn)修校林紹龍校長作了《深化“三課”活動,建立以校為本的教研機(jī)制》專題講座。另外聽了進(jìn)修校蔣元斌副校長關(guān)于《教師角色轉(zhuǎn)換與教師主體地位體現(xiàn)》的講座;市教科院唐瑞志老師《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的探索》專題講座,讓我更深層次認(rèn)識了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)、主要差異及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程的四個關(guān)鍵環(huán)節(jié)等,為我們投入開展《網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育優(yōu)勢互補(bǔ)》課題研究注入了新的血液。西南師范大學(xué)徐展博士給我們作了《把握學(xué)生心理,上好信息技術(shù)課》專題講座,讓我們了解了小學(xué)開展信息技術(shù)課的重要性,及其如何更好的開展信息信息技術(shù)教學(xué)指明了方向。下期還聘請了市教科院李曉平老師作了《新時期的信息技術(shù)教師“素養(yǎng)”談》專題講座、謝家灣小學(xué)盧秀校長《學(xué)校信息化建設(shè)》,區(qū)進(jìn)修校蘇曉容老師《美育專題講座》,另外王開明老師作了《任務(wù)驅(qū)動與探究性學(xué)習(xí)》、《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的專題教學(xué)設(shè)計(jì)》專題講座。

  在聽專題講座理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上,王老師給我們講了如何進(jìn)行校園網(wǎng)站規(guī)劃設(shè)計(jì),如何架構(gòu)空中課堂的思想,從理論到實(shí)際,深入剖析了空中教研的重要性。通過這些理論學(xué)習(xí),為我們投入新課程改革及教學(xué)工作奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ),同時也讓我們對基礎(chǔ)教育課程改革有了進(jìn)一步的認(rèn)識。

  二、理論聯(lián)系實(shí)際,指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐

  通過專家引領(lǐng),了解了最前沿課改信息,讓我們學(xué)習(xí)到了信息技術(shù)課堂教學(xué)方法及課堂駕馭能力,如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)揮學(xué)生的主體性,讓學(xué)生在課堂中充分自信等等方法。通過培訓(xùn),我們對課程改革有了進(jìn)一步的認(rèn)識,教師角色由“演員”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;導(dǎo)演”,改變傳統(tǒng)的教師中心地位,在教學(xué)中教師應(yīng)該起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用,充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)新精神,在課堂教學(xué)中以學(xué)生為中心,尊重學(xué)生志愿,注重互動的學(xué)習(xí)方式,最終使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識的意義構(gòu)建的目的。

  在班主任老師的精心組織下,針對教學(xué)實(shí)際,開展教學(xué)專題研討活動,如以學(xué)生為主,開展學(xué)生探究學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、學(xué)情把握與教學(xué)內(nèi)容方法、課堂調(diào)動學(xué)生的技巧等,這不僅規(guī)范了信息技術(shù)課的教學(xué),還提供了教學(xué)中的小技巧,讓我們與新課程靠得更近。全體學(xué)員還開展三課系列活動:首先進(jìn)行集體備課,先由每位成員自己先寫出教學(xué)設(shè)計(jì),再由學(xué)員分小組開展了研究備課活動,在引基礎(chǔ)上各小組先一名學(xué)員代表小組說課、上課,全體學(xué)員共同參與聽課。在評課這一環(huán)節(jié)里,先是執(zhí)教教師進(jìn)行自我反思,參與聽課教師分別發(fā)言評課。通過這系列扎扎實(shí)實(shí)的活動,讓我們更加清晰如何上好一節(jié)信息技術(shù)課。堅(jiān)持以課改理論引領(lǐng),針對教學(xué)實(shí)際寫出案例及經(jīng)驗(yàn)論文交流活動,各個類型各個年段的優(yōu)秀教學(xué)示例都使得每位學(xué)員受益非淺。

  通過本次培訓(xùn)學(xué)習(xí),每位學(xué)員都有很大的進(jìn)步,在班主任老師的策劃下,小學(xué)班全體學(xué)員共同制作完成了班級網(wǎng)頁,使學(xué)習(xí)過程與成果得到充分體現(xiàn),同時也給每位學(xué)員提供了繼續(xù)學(xué)習(xí)、交流的平臺,讓培訓(xùn)工作得以延續(xù)。(展示部分頁面)

  三、繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí),將所學(xué)知識運(yùn)用實(shí)際

  通過一學(xué)期的學(xué)習(xí),不但提高了我們對新課程的認(rèn)識,還使自己的信息技術(shù)教學(xué)能力與技術(shù)得到了提高,為了真正推進(jìn)區(qū)教委“三名”工程建設(shè),我們將所學(xué)知識應(yīng)用于日常教學(xué)工作中,推進(jìn)學(xué)校信息化建設(shè)。同時,學(xué)無止境,我們也將繼續(xù)努力學(xué)習(xí),認(rèn)真鉆研學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識,提高業(yè)務(wù)水平,為學(xué)校和區(qū)教育信息化建設(shè)做出努力!

  借此,我代表首屆中小學(xué)信息技術(shù)骨干班全體學(xué)員,向關(guān)心、支持我們的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師以及各位同仁再次表示感謝!

微課程學(xué)習(xí)的心得體會 篇10

  本期本組的組內(nèi)研究課從第五周開始到第九周已圓滿結(jié)束。本次的研究課活動有如下特點(diǎn):

  1、組內(nèi)教師都能認(rèn)真對待 組內(nèi)教師人人課前都作好了充分的準(zhǔn)備,能認(rèn)真鉆研教材、教藝,抓住課文的重點(diǎn)、難點(diǎn),結(jié)合本班實(shí)際精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程。課堂上,大家能將學(xué)習(xí)的新課程的理念,洋思的經(jīng)驗(yàn),結(jié)合本期本組的微型課題研究來組織教學(xué),教學(xué)行為有了很大的改變。另外,大家都能盡量調(diào)好課,去聽課,課后積極參與評課,相互學(xué)習(xí),共同探討好的教學(xué)方法,努力提高教學(xué)效益。

  2、能體現(xiàn)本組的微型課題的研究——培養(yǎng)學(xué)習(xí)自覺預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣,提高課堂教學(xué)的效率。在教學(xué)過程中,教師們都能相機(jī)檢查學(xué)生課前的預(yù)習(xí)情況,如生字的掌握,對課文的理解、把握,學(xué)生提出的疑問等,教師能根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)的情況,及時調(diào)整自己的教學(xué)。真正做到根據(jù)學(xué)生的需要出發(fā),組織教學(xué),教學(xué)的針對性強(qiáng)。

  3、注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng) 教師們能站在對學(xué)生終身負(fù)責(zé)的高度來認(rèn)識,大處著手,小處著眼,培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。如大膽發(fā)言的習(xí)慣,認(rèn)真傾聽的習(xí)慣,保持良好坐姿(讀書姿勢、寫字姿勢)的習(xí)慣,邊讀邊思邊勾畫批注的習(xí)慣等的培養(yǎng)。

  4、學(xué)洋思,見行動 能努力將洋思的經(jīng)驗(yàn)——“先學(xué)后教”,運(yùn)用在自己的教學(xué)中。在課堂教學(xué)中,教師能為學(xué)生提供充分展示的機(jī)會,引導(dǎo)學(xué)生積極主動地探求未知。如當(dāng)學(xué)生提出不懂的問題時,教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論、全班交流,并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,抓住有關(guān)語句來讓學(xué)生自讀自悟,使學(xué)生在讀書的過程中有所得、有所悟。教師在其中起組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥的作用。真正的是教師進(jìn)課堂是組織學(xué)生學(xué),而不在是去講。教學(xué)過程完全是一個在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自讀自悟自得的過程。

  微課程學(xué)習(xí)心得體會

  今天,我們研究生團(tuán)隊(duì)跟黎老師一起去閔行區(qū)浦江第一小學(xué),參加“閔行區(qū)中小學(xué)微課程設(shè)計(jì)與展評”活動。依我的理解,微課程就是用幾分鐘的時間把一個知識點(diǎn)給講清楚。黎老師說,不論是用ppt,手寫板,微視頻,還是用微音頻,這些都只是一個技術(shù)載體,真正重要的還是老師自己的教授技巧,專業(yè)素養(yǎng)!就拿我自己的經(jīng)歷來講,我就喜歡錄制視頻的講師聲音洪亮,語言干脆幽默,邏輯清晰,講授時能做很好的引導(dǎo)和提示。

  在展示一等獎的作品時,數(shù)學(xué)《年月日》這個微課程,給我的印象很深刻,她在版面設(shè)計(jì)中加入一個黑板,這樣能對視頻里的教學(xué)點(diǎn)做個很好的提示。而且她整體的風(fēng)格都充分考慮到孩子的真實(shí)需求,我們在做微課程時也要認(rèn)真考慮孩子在特定階段的需求。還有一個“閔行中學(xué)的可汗學(xué)院”的錄課寶系統(tǒng),讓我很是驚訝,還在培訓(xùn)階段,他們儼然超越別人走在教育的前列了!

  黎老師針對各個學(xué)校提交的微課程作品,給了有關(guān)微課程制作的15條建議:

  1:時刻注意教育的對象是學(xué)生

  2:一個微課程只講一個知識點(diǎn)

  3:時間控制在10分鐘以內(nèi)

  4:不要輕易跳過教學(xué)步驟

  5:有提示性的信息

  6:微課程是整體教學(xué)中的一個元素,注意整體的設(shè)計(jì)

  7:有恰當(dāng)?shù)奶釂?/p>

  8:結(jié)束時,有一個總結(jié)

  9:用字幕的方式做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充

  10:讓孩子養(yǎng)成在學(xué)習(xí)單的指導(dǎo)下看視頻的習(xí)慣

  11:在學(xué)習(xí)單上,將微課程與相關(guān)的信息資源聯(lián)系起來

  12:開始一門課程時,清楚地告訴學(xué)生課程的學(xué)習(xí)方式、評價方式

  13:讓學(xué)生了解主講老師的信息,激起對老師的好感

  14:借鑒可汗學(xué)院的教學(xué)方法、理念、策略

  15:學(xué)習(xí)其他領(lǐng)域的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)

  由于我前兩天也做了這方面的研究,所以對這幾個觀點(diǎn)很是認(rèn)同。我這還不能算是微課程,因?yàn)樯倭撕芏嘣,只是錄制了幾個簡短的教學(xué)視頻。我在錄制這個微視頻時,就會考慮到是給5年級孩子看的,所以在配音時盡量使用兒童化的語言,操作上減慢速度,做個清晰的步驟引導(dǎo),在最后設(shè)置一個簡單恰當(dāng)?shù)膯栴},激發(fā)孩子們的創(chuàng)造性思維和解決問題的能力等等。但同時,我也發(fā)現(xiàn)了很多問題,比如,在錄制微視頻時,我一直在操作,卻沒有留給孩子一個思考的空間;沒有做導(dǎo)學(xué)單,引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)等等。

  通過這次學(xué)習(xí),我對微課程有了一個初步的認(rèn)識,路還很長,我們一起慢慢探索。

微課程學(xué)習(xí)的心得體會 篇11

  暑假里,讀了《翻轉(zhuǎn)課堂和微課程教學(xué)法》一書,我對翻轉(zhuǎn)課堂和微課程有了一定的認(rèn)識。讓我更全面的了解了這種新型的教學(xué)模式,它是現(xiàn)代信息化時代的必然產(chǎn)物,是適合現(xiàn)在教學(xué)的新教學(xué)法。我真切地感受“翻轉(zhuǎn)課堂”究竟翻轉(zhuǎn)了什么?書中深入淺出的講解,一個個新的理念清晰地沖擊著我的視野,微課程研究真的是一種學(xué)習(xí)的新方式,是促進(jìn)教師專業(yè)成長的新路徑。

  翻轉(zhuǎn)課堂我理解的是改變教學(xué)模式,從單向的講授,改為通過在課堂上發(fā)現(xiàn)問題與小組同學(xué)互動,啟動孩子們思考與討論所學(xué),結(jié)果孩子們對學(xué)習(xí)內(nèi)容了解的正確率提高一倍。以往傳統(tǒng)教學(xué)只注重學(xué)習(xí)過程的第一步-- “信息傳遞”,并把這一過程放在最重要的環(huán)節(jié),也就是在課堂上;但往往忽略了第二步--“吸收內(nèi)化”,以前都把這一過程,放在缺少幫助的課后環(huán)節(jié)中。結(jié)果本來應(yīng)用于師生互動、孩子們互動交流的課堂,常常被教師一個人占用來作知識的傳授了。不善于觀察學(xué)生學(xué)習(xí)的情況,尤其是不擅長問題引導(dǎo)。老師常常習(xí)慣主宰課堂,好像自己不講學(xué)生就學(xué)不會似的,教師往往用自己與學(xué)生的互動去取代生生互動,使協(xié)作探究流于形式。當(dāng)學(xué)生展示的時候,教師往往不去引導(dǎo)學(xué)生“質(zhì)疑-闡釋”,而是忙于指出展示中存在的問題,急于告訴學(xué)生正確的答案。書中有很多事實(shí)證明,由于群體教學(xué)和個體差異的矛盾,使在課堂時間傳遞知識注定了是一種有缺陷的方法。這次的新網(wǎng)絡(luò)科技讓知識的傳授變得更便捷和容易,我們應(yīng)該改變教學(xué)模式,而把教學(xué)重心和時間放到“吸收內(nèi)化”,也就是把“吸收內(nèi)化”這一重要的過程放在課堂里。課堂上,孩子們之間的互助教學(xué)能促進(jìn)知識的吸收內(nèi)化過程,使學(xué)習(xí)正確率增加一倍。而翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施,正是順應(yīng)了這一趨勢。以前,知識內(nèi)化的過程都是放在教室外,那時候沒有老師和家長在場,遇到疑難問題時,學(xué)生容易因沒有人協(xié)助,而產(chǎn)生挫折,喪失學(xué)習(xí)動機(jī)和成就感。但如果把這兩個過程顛倒過來,學(xué)習(xí)成效就會有一個很大的提高。翻轉(zhuǎn)課堂可以迅速幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性。

  翻轉(zhuǎn)課堂和微課程是一種新的教與學(xué)的模式,這對于老師和學(xué)生都是一種挑戰(zhàn)!我們一定要先做好心理建設(shè),鼓勵家長和孩子們嘗試用新方法來學(xué)習(xí)!孩子們在家里借助學(xué)習(xí)任務(wù)單和微視頻進(jìn)行學(xué)習(xí),課堂成了孩子們內(nèi)化知識、拓展能力的地方。以往傳統(tǒng)的課堂,孩子們先在課上學(xué)習(xí)知識,再在課下鞏固、消化知識。由于有的學(xué)生課下偷懶,沒能對所學(xué)知識及時消化、吸收,導(dǎo)致了困惑越來越多,學(xué)習(xí)成績越來越差,成為了學(xué)困生。而翻轉(zhuǎn)課堂的好處就在于教師利用微視頻來傳授知識,幫助孩子們學(xué)習(xí)。微視頻可以隨時暫停、倒退、重復(fù)、快進(jìn),適合孩子們個性化學(xué)習(xí)。以前,我們認(rèn)為先學(xué)后教,以學(xué)定教。而翻轉(zhuǎn)課堂則打破了這種說法。我們老師需要做的工作要在孩子們學(xué)習(xí)之前完成。老師要做出適合孩子的學(xué)習(xí)任務(wù)單,幫助孩子們學(xué)習(xí)的微視頻。這就要求老師要在教學(xué)資源的開發(fā)上下足功夫。

  微課程教學(xué)法就是意味著課堂教學(xué)方式的創(chuàng)新。教師課上將不能演教案,而應(yīng)成為啟迪學(xué)生智慧的指導(dǎo)者。課堂上,除了課前檢測外,教師還應(yīng)設(shè)計(jì)進(jìn)階作業(yè),讓學(xué)生思考,協(xié)作探究,進(jìn)行展示質(zhì)疑,還要進(jìn)行相應(yīng)的評價。而這種課堂模式也是自課程改革以來,我們正不斷摸索、嘗試的一種新的課堂模式。課程資源的開發(fā),微視頻的使用,配以學(xué)生自主合作學(xué)習(xí),翻轉(zhuǎn)課堂不僅會實(shí)現(xiàn)教學(xué)結(jié)構(gòu)的翻轉(zhuǎn),還會真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”這一理念。當(dāng)孩子們學(xué)會自主學(xué)習(xí),懂得合作交流,孩子們的潛能將會得到更大的發(fā)掘。

  所以,微課程教學(xué)法翻轉(zhuǎn)課堂,實(shí)現(xiàn)“轉(zhuǎn)型”,關(guān)鍵在于教師“挑戰(zhàn)自我”。我認(rèn)為作為我們老師,一定要改變原來的傳統(tǒng)教學(xué)模式,善于利用現(xiàn)代信息技術(shù)來幫助我們更好的教學(xué),從而得到更好的教學(xué)效果。在翻轉(zhuǎn)課堂與微課程教學(xué)過程中教師通過小問題、小課題、小策略,反思自己的教育教學(xué),不斷更新觀念、改進(jìn)教學(xué)行為,促進(jìn)自己的專業(yè)化成長。

微課程學(xué)習(xí)的心得體會 篇12

  暑假里,讀了《翻轉(zhuǎn)課堂和微課程教學(xué)法》一書,我對翻轉(zhuǎn)課堂和微課程有了一定的認(rèn)識。讓我更全面的了解了這種新型的教學(xué)模式,它是現(xiàn)代信息化時代的必然產(chǎn)物,是適合現(xiàn)在教學(xué)的新教學(xué)法。我真切地感受“翻轉(zhuǎn)課堂”究竟翻轉(zhuǎn)了什么?書中深入淺出的講解,一個個新的理念清晰地沖擊著我的視野,微課程研究真的是一種學(xué)習(xí)的新方式,是促進(jìn)教師專業(yè)成長的新路徑。

  翻轉(zhuǎn)課堂我理解的是改變教學(xué)模式,從單向的講授,改為通過在課堂上發(fā)現(xiàn)問題與小組同學(xué)互動,啟動孩子們思考與討論所學(xué),結(jié)果孩子們對學(xué)習(xí)內(nèi)容了解的正確率提高一倍。以往傳統(tǒng)教學(xué)只注重學(xué)習(xí)過程的第一步-- “信息傳遞”,并把這一過程放在最重要的環(huán)節(jié),也就是在課堂上;但往往忽略了第二步--“吸收內(nèi)化”,以前都把這一過程,放在缺少幫助的課后環(huán)節(jié)中。結(jié)果本來應(yīng)用于師生互動、孩子們互動交流的課堂,常常被教師一個人占用來作知識的傳授了。不善于觀察學(xué)生學(xué)習(xí)的情況,尤其是不擅長問題引導(dǎo)。老師常常習(xí)慣主宰課堂,好像自己不講學(xué)生就學(xué)不會似的,教師往往用自己與學(xué)生的互動去取代生生互動,使協(xié)作探究流于形式。當(dāng)學(xué)生展示的時候,教師往往不去引導(dǎo)學(xué)生“質(zhì)疑-闡釋”,而是忙于指出展示中存在的問題,急于告訴學(xué)生正確的答案。

  書中有很多事實(shí)證明,由于群體教學(xué)和個體差異的矛盾,使在課堂時間傳遞知識注定了是一種有缺陷的方法。這次的新網(wǎng)絡(luò)科技讓知識的傳授變得更便捷和容易,我們應(yīng)該改變教學(xué)模式,而把教學(xué)重心和時間放到“吸收內(nèi)化”,也就是把“吸收內(nèi)化”這一重要的過程放在課堂里。課堂上,孩子們之間的互助教學(xué)能促進(jìn)知識的吸收內(nèi)化過程,使學(xué)習(xí)正確率增加一倍。而翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施,正是順應(yīng)了這一趨勢。以前,知識內(nèi)化的過程都是放在教室外,那時候沒有老師和家長在場,遇到疑難問題時,學(xué)生容易因沒有人協(xié)助,而產(chǎn)生挫折,喪失學(xué)習(xí)動機(jī)和成就感。

  但如果把這兩個過程顛倒過來,學(xué)習(xí)成效就會有一個很大的提高。翻轉(zhuǎn)課堂可以迅速幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性。

  翻轉(zhuǎn)課堂和微課程是一種新的教與學(xué)的模式,這對于老師和學(xué)生都是一種挑戰(zhàn)!我們一定要先做好心理建設(shè),鼓勵家長和孩子們嘗試用新方法來學(xué)習(xí)!孩子們在家里借助學(xué)習(xí)任務(wù)單和微視頻進(jìn)行學(xué)習(xí),課堂成了孩子們內(nèi)化知識、拓展能力的地方。以往傳統(tǒng)的課堂,孩子們先在課上學(xué)習(xí)知識,再在課下鞏固、消化知識。由于有的學(xué)生課下偷懶,沒能對所學(xué)知識及時消化、吸收,導(dǎo)致了困惑越來越多,學(xué)習(xí)成績越來越差,成為了學(xué)困生。而翻轉(zhuǎn)課堂的好處就在于教師利用微視頻來傳授知識,幫助孩子們學(xué)習(xí)。

  微視頻可以隨時暫停、倒退、重復(fù)、快進(jìn),適合孩子們個性化學(xué)習(xí)。以前,我們認(rèn)為先學(xué)后教,以學(xué)定教。而翻轉(zhuǎn)課堂則打破了這種說法。我們老師需要做的工作要在孩子們學(xué)習(xí)之前完成。老師要做出適合孩子的學(xué)習(xí)任務(wù)單,幫助孩子們學(xué)習(xí)的微視頻。這就要求老師要在教學(xué)資源的開發(fā)上下足功夫。

  微課程教學(xué)法就是意味著課堂教學(xué)方式的創(chuàng)新。教師課上將不能演教案,而應(yīng)成為啟迪學(xué)生智慧的指導(dǎo)者。課堂上,除了課前檢測外,教師還應(yīng)設(shè)計(jì)進(jìn)階作業(yè),讓學(xué)生思考,協(xié)作探究,進(jìn)行展示質(zhì)疑,還要進(jìn)行相應(yīng)的評價。而這種課堂模式也是自課程改革以來,和“答辯”等環(huán)節(jié)。它具有以下特點(diǎn):

  1. “微課”不同于常態(tài)教學(xué)研究活動。

  “微課”可以在辦公室或其他場所進(jìn)行,它觀察、研究對象主要是教師的教,對學(xué)生的狀態(tài)只能作出猜測。活動的目標(biāo)主要在于幫助教師改進(jìn)教學(xué)方案,培訓(xùn)教學(xué)技能等。

  2. “微課”的規(guī)模小、時間短、參與性強(qiáng)。

  教師在學(xué)科組內(nèi)參加活動。每人上“課”、被評的時間控制在5分鐘左右,聽“課”者由其他參加者(同組教師和專業(yè)人員)組成。在活動的過程中,每一位教師不僅登臺上“課”,展示自己對某堂課的準(zhǔn)備情況,同時又可作為學(xué)生向同事、向?qū)I(yè)人員學(xué)習(xí),并參與對教學(xué)效果的.自評與他評,不斷反思、修改自己的課前備課,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),提升能力。

  3. “微課”的反饋及時、客觀、針對性強(qiáng)

  由于在較短的時間內(nèi)集中開展“無生上課”活動,參加者能及時聽到他人對自己教學(xué)行為的評價,獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽課、評課活動,“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”,具有即時性。由于是課前的組內(nèi)“預(yù)演”,人人參與,互相學(xué)習(xí),互相幫助,共同提高,在一定程度上減輕了教師的心理壓力,不會擔(dān)心教學(xué)的“失敗”,不會顧慮評價的“得罪人”,較之常態(tài)的評課就會更加客觀。

  我切切實(shí)實(shí)的感受到:微課雖然是無生上課,但上課的老師心中必須有學(xué)生,只有這樣才能真正展示出老師的教學(xué)技巧和老師的教學(xué)素養(yǎng)。微課其實(shí)是老師與學(xué)生在心靈上交流、互動的教學(xué)模式。只有心中有生才能上好微型,從而達(dá)到提高自身教學(xué)技能的目的。對于微課的錄制我覺得還有些難度,以后會繼續(xù)努力學(xué)習(xí)新的事物。俗話說,活到老,學(xué)到老。課余時間真的要好好的充電,微課的錄制和剪輯還沒怎么學(xué)會,將來要學(xué)的還很多。

  微課程的起點(diǎn)可高可低,適用性非常強(qiáng)。即使偏遠(yuǎn)的學(xué)校,只要有網(wǎng)絡(luò),有電腦,都可以學(xué)習(xí),可以說是“人人有起點(diǎn)、校校有起點(diǎn)、事事有起點(diǎn)、時時有起點(diǎn)”

微課程學(xué)習(xí)的心得體會 篇13

  微課——這個校本教研新形式的產(chǎn)物時,我覺得挺困惑的。我有空就進(jìn)入教師網(wǎng)學(xué)習(xí),看看里面的微課,看多了我就悟出了道。“微課”其實(shí)就是無生上課,就是教師根據(jù)事先設(shè)計(jì)的教案,在沒有學(xué)生的情況下面對聽課者上課。它在傳統(tǒng)的聽課、評課活動的基礎(chǔ)上增添了“說課”和“答辯”等環(huán)節(jié)。它具有以下特點(diǎn):

  1.“微課”不同于常態(tài)教學(xué)研究活動。

  “微課”可以在辦公室或其他場所進(jìn)行,它觀察、研究對象主要是教師的教,對學(xué)生的狀態(tài)只能作出猜測;顒拥哪繕(biāo)主要在于幫助教師改進(jìn)教學(xué)方案,培訓(xùn)教學(xué)技能等。

  2.“微課”的規(guī)模小、時間短、參與性強(qiáng)。

  教師在學(xué)科組內(nèi)參加活動。每人上“課”、被評的時間控制在5分鐘左右,聽“課”者由其他參加者(同組教師和專業(yè)人員)組成。在活動的過程中,每一位教師不僅登臺上“課”,展示自己對某堂課的準(zhǔn)備情況,同時又可作為學(xué)生向同事、向?qū)I(yè)人員學(xué)習(xí),并參與對教學(xué)效果的自評與他評,不斷反思、修改自己的課前備課,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),提升能力。

  3.“微課”的反饋及時、客觀、針對性強(qiáng)

  由于在較短的時間內(nèi)集中開展“無生上課”活動,參加者能及時聽到他人對自己教學(xué)行為的評價,獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽課、評課活動,“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”,具有即時性。由于是課前的組內(nèi)“預(yù)演”,人人參與,互相學(xué)習(xí),互相幫助,共同提高,在一定程度上減輕了教師的心理壓力,不會擔(dān)心教學(xué)的“失敗”,不會顧慮評價的“得罪人”,較之常態(tài)的評課就會更加客觀。

  我切切實(shí)實(shí)的感受到:微課雖然是無生上課,但上課的老師心中必須有學(xué)生,只有這樣才能真正展示出老師的教學(xué)技巧和老師的教學(xué)素養(yǎng)。微課其實(shí)是老師與學(xué)生在心靈上交流、互動的教學(xué)模式。只有心中有生才能上好微型,從而達(dá)到提高自身教學(xué)技能的目的。

微課程學(xué)習(xí)的心得體會 篇14

  4月28日,我有幸參加了微課培訓(xùn),幾天的培訓(xùn)使我受益匪淺,感受頗深。

  隨著信息技術(shù)的發(fā)展,涌現(xiàn)了許多新世代的產(chǎn)物,微課就是其中的一種。之前接觸到微課的時候,對它很模糊,沒有明確的認(rèn)識,我們會認(rèn)為微課是一次簡短的課堂活動,或是記錄課堂活動的一小段視頻,或是將40分鐘的一節(jié)課分解成多個課堂碎片等等。在經(jīng)過培訓(xùn)之后才有了較深入的了解。認(rèn)識到微課是以闡釋某一知識點(diǎn)為目標(biāo),以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式,以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的在線教學(xué)視頻。它主要表現(xiàn)在短小精悍,“短”是指視頻長度短;“小”是指主題小;“精”是指設(shè)計(jì),制作,講解精良;“悍”是指學(xué)習(xí)效果震撼令人難忘。

  我們的教學(xué)一直是老師與學(xué)生面對面教學(xué),之后出現(xiàn)了在線教學(xué),但單純的面對面教學(xué)是最低效的,在線學(xué)習(xí)會比面對面教學(xué)更有效,怎樣能達(dá)到最有效的教育模式呢?那就將這兩種模式結(jié)合在一起形成混合學(xué)習(xí)模式。我們傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是學(xué)校上新課,家里做作業(yè),所有內(nèi)容齊步走,只照顧到三分之一的學(xué)生,也沒有做到因材施教,學(xué)生課后遇到問題怎么辦呢?沒辦法解決就會到課外輔導(dǎo)班。

  而現(xiàn)在所推行的翻轉(zhuǎn)課堂則是在家里看視頻上新課,到學(xué)校來做作業(yè)參加討論,家中他們可以按照自己的步調(diào)學(xué)習(xí),隨時在線與同學(xué)互動,回到課堂老師可以對有疑惑的同學(xué)進(jìn)行個別講解,也可對某知識點(diǎn)重點(diǎn)講解。由此在課堂中可以解決學(xué)生出現(xiàn)的問題,學(xué)生也可回到家中再次觀看視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)。

  此次培訓(xùn)中我還學(xué)到了微課設(shè)計(jì)與制作的環(huán)節(jié),包括選題設(shè)計(jì)、撰寫教案、準(zhǔn)備教學(xué)素材與練習(xí)測試、制作課件、教學(xué)實(shí)施與拍攝、視頻后期編輯以及教學(xué)反思。制作微課的方法,我們可以用錄屏軟件、攝像工具、錄播教室、智能筆、ipad和專用軟件等。其中的一些方法對于我們是很適用的,而且所用工具我們也可以找到,我們現(xiàn)在缺乏的應(yīng)該是技術(shù)。

  以后當(dāng)我們學(xué)會了微課并能很好制作的時候,我們會不會為微課而微課呢?會不會用微課代替課堂的新知識教學(xué)呢?微課的作用為“解惑”而非“授業(yè)”,它用于不受時間空間限制的網(wǎng)絡(luò)在線課后輔導(dǎo),并不能完全代替課堂的新知識教學(xué)。微課是為教學(xué)模式的創(chuàng)新準(zhǔn)備的,其存在的理由就是讓教師教得更輕松,學(xué)生學(xué)得更快樂、更高效。

  用焦建利教授的話來說:“今天,我們?nèi)魏稳耍伎梢越柚W(wǎng)絡(luò),向其他任何人學(xué)習(xí)我們想要學(xué)習(xí)的幾乎任何東西,只要你愿意,你就和這個世界緊密聯(lián)系在一起”,這就是借助了網(wǎng)絡(luò),借助了微課。通過這一載體讓我們學(xué)習(xí)到更多的知識,也看到了微課的發(fā)展趨勢。今后,要努力鉆研,讓微課在教學(xué)中得到實(shí)踐。微課——這個校本教研新形式的產(chǎn)物時,我覺得挺困惑的。我有空就進(jìn)入教師網(wǎng)學(xué)習(xí),看看里面的微課,看多了我就悟出了道!拔⒄n”其實(shí)就是無生上課,就是教師根據(jù)事先設(shè)計(jì)的教案,在沒有學(xué)生的情況下面對聽課者上課。它在傳統(tǒng)的聽課、評課活動的基礎(chǔ)上增添了“說課”和“答辯”等環(huán)節(jié)。它具有以下特點(diǎn):

  1、“微課”不同于常態(tài)教學(xué)研究活動。

  “微課”可以在辦公室或其他場所進(jìn)行,它觀察、研究對象主要是教師的教,對學(xué)生的狀態(tài)只能作出猜測。活動的目標(biāo)主要在于幫助教師改進(jìn)教學(xué)方案,培訓(xùn)教學(xué)技能等。

  2、“微課”的.規(guī)模小、時間短、參與性強(qiáng)。

  3、教師在學(xué)科組內(nèi)參加活動。每人上“課”、被評的時間控制在5分鐘左右,聽“課”者由其他參加者(同組教師和專業(yè)人員)組成。在活動的過程中,每一位教師不僅登臺上“課”,展示自己對某堂課的準(zhǔn)備情況,同時又可作為學(xué)生向同事、向?qū)I(yè)人員學(xué)習(xí),并參與對教學(xué)效果的自評與他評,不斷反思、修改自己的課前備課,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),提升能力。

  4、“微課”的反饋及時、客觀、針對性強(qiáng)由于在較短的時間內(nèi)集中開展“無生上課”活動,參加者能及時聽到他人對自己教學(xué)行為的評價,獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽課、評課活動,“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”,具有即時性。由于是課前的組內(nèi)“預(yù)演”,人人參與,互相學(xué)習(xí),互相幫助,共同提高,在一定程度上減輕了教師的心理壓力,不會擔(dān)心教學(xué)的“失敗”,不會顧慮評價的“得罪人”,較之常態(tài)的評課就會更加客觀。我切切實(shí)實(shí)的感受到:微課雖然是無生上課,但上課的老師心中必須有學(xué)生,只有這樣才能真正展示出老師的教學(xué)技巧和老師的教學(xué)素養(yǎng)。微課其實(shí)是老師與學(xué)生在心靈上交流、互動的教學(xué)模式。只有心中有生才能上好微型,從而達(dá)到提高自身教學(xué)技能的目的。

微課程學(xué)習(xí)的心得體會 篇15

  微課程這個術(shù)語并不是指為微型教學(xué)而開發(fā)的微內(nèi)容,而是運(yùn)用建構(gòu)主義方法化成的、以在線學(xué)習(xí)或移動學(xué)習(xí)為目的的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容。

  微課堂針對中小學(xué)階段的學(xué)生,培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力及解題能力,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,讓他們相互學(xué)習(xí),相互交流,進(jìn)一步提高孩子的學(xué)習(xí)成績!

  據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn),在網(wǎng)絡(luò)課程過程中,學(xué)生的注意力集中最佳時間是在10分鐘內(nèi)。因此,為迎合學(xué)生的這一學(xué)習(xí)特點(diǎn),佛山在全省乃至全國首創(chuàng)了“微課”模式,老師上傳的公開課再不是長達(dá)40分鐘的完整一節(jié)課,而是只有5至8分鐘的精華內(nèi)容,且在播放過程中可隨時暫停。據(jù)悉,在微課程講授完畢之后,還伴隨提供習(xí)題、測試等供學(xué)習(xí)者加固知識點(diǎn)。

  按照課堂教學(xué)方法來分類。分別為講授類、問答類、啟發(fā)類、討論類、演示類、練習(xí)類、實(shí)驗(yàn)類、表演類、自主學(xué)習(xí)類、合作學(xué)習(xí)類、探究學(xué)習(xí)類。

  微課類型可分為課前復(fù)習(xí)類、新課導(dǎo)入類、知識理解類、練習(xí)鞏固類、小結(jié)拓展類。其它與教育教學(xué)相關(guān)的微課類型有:說課類、班會課類、實(shí)踐課類、活動類等。

  未可堂尤其專注于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),根據(jù)學(xué)生的個性特點(diǎn),分析學(xué)生地各種行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣,提出針對性的解決方案,讓學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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