聽高效精彩的計(jì)算課有感
一直以來 ，計(jì)算課的教學(xué)總是比較枯燥的，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣往往不高，但是不同的教學(xué)設(shè)計(jì)卻能展現(xiàn)不同的教學(xué)效果。數(shù)學(xué)教研活動用將近兩周時(shí)間，讓每位教師出了一節(jié)有關(guān)計(jì)算教學(xué)的優(yōu)質(zhì)課， 老師們的教學(xué)過程都清晰流暢、自然真實(shí)，讓人聽起來非常舒服、親切，讓我真切地感受到原來計(jì)算課也可以上得如此輕松而高效，值得回味和學(xué)習(xí)。下面就談個(gè)人一點(diǎn)膚淺的體會：
1、關(guān)注三算結(jié)合，注重提高學(xué)生的計(jì)算能力
老師們將筆算、口算和估算有機(jī)地結(jié)合起來，課始的口算為筆算掃清障礙，筆算為新學(xué)的筆算的算理做好鋪墊，課中的估算為筆算的正確性奠定基礎(chǔ)，更讓學(xué)生擁有了數(shù)學(xué)的眼光，學(xué)生的數(shù)感得到了培養(yǎng)。讓學(xué)生在計(jì)算中感受到口算、筆算和估算三算之間的密切聯(lián)系，從而逐步提高學(xué)生的計(jì)算能力。
2、關(guān)注信息整理，注重培養(yǎng)學(xué)生解決問題意識
老師們在講授新知前，先出示情境圖，讓學(xué)生根據(jù)提供的信息，提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題。然后小組交流，合作探究，這樣處理充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，同時(shí)在這樣的教學(xué)訓(xùn)練中，學(xué)生尋找信息的能力和解決數(shù)學(xué)問題的能力也得以有效的提高。
3、關(guān)注學(xué)習(xí)過程，注重提高學(xué)生的能力
每位老師不是關(guān)注最后的結(jié)果，而是學(xué)習(xí)過程，如：張蕾老師的兩位數(shù)乘兩位數(shù)。本節(jié)課內(nèi)容是在學(xué)生掌握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，張老師根據(jù)學(xué)生這一學(xué)情完全放手讓學(xué)生通過嘗試、討論得出計(jì)算的方法和注意點(diǎn)，完全退出了主角的位置，只是引導(dǎo)學(xué)生勇于說說自己探索的過程和得出的結(jié)論，共同分析討論思維的正誤。尊重學(xué)生，民主教學(xué)，認(rèn)真傾聽他們之間不同的意見，給他們爭論的權(quán)利和機(jī)會，使他們在輕松的情景下自我檢查、反省、逐步體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心。同時(shí)在整節(jié)課中，張老師沒有刻意追求得出所謂形式上的計(jì)算法則，但通過讓學(xué)生反復(fù)說說“你是怎樣做的？”，“你有什么想法”，“計(jì)算時(shí)你要注意什么”，其實(shí)這些問題的答案正是算理算法的核心，切實(shí)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
4、關(guān)注學(xué)以致用，注重提高學(xué)生的運(yùn)用能力。
利用生活實(shí)例進(jìn)行教學(xué)，算用結(jié)合，以用引算，關(guān)注知識的動態(tài)生成，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生在這樣的課堂里學(xué)會的不僅是計(jì)算，更多的是計(jì)算以外的，終身受用的東西，這也正是我們數(shù)學(xué)老師應(yīng)該追求的。
總之，本輪的計(jì)算教學(xué)課，我受益匪淺，感悟頗多。使我知道了計(jì)算課應(yīng)怎樣上效果才會更好。我今后會把我所學(xué)到的應(yīng)用于課堂。