綜合素質(zhì)平臺感想（通用5篇）

綜合素質(zhì)平臺感想 篇1

　　隨著課程改革的不斷推進，廣大教育工作者在變革學(xué)生學(xué)習(xí)評價方面做了大量的努力，也取得了顯著的效果，但當(dāng)這些方法應(yīng)用于農(nóng)村小學(xué)生的綜合素質(zhì)評價中，又顯現(xiàn)出不同的弊端，不能滿足對學(xué)生綜合素質(zhì)評價的需要，作為一名農(nóng)村教師，我擔(dān)負著一個班級的班主任及語文學(xué)科的授課任務(wù)，這讓我有機會接觸到學(xué)生學(xué)習(xí)及生活的各個方面，充分體會到了傳統(tǒng)評價觀念和方法的弊端，筆者通過在教學(xué)實踐中的教學(xué)評價嘗試，取得了較好的教學(xué)效果，在此與大家分享。

　　一、傳統(tǒng)評價觀念的弊端

　　傳統(tǒng)的學(xué)生評價中，教師擔(dān)任著主體角色，以教師至高無尚的身份，依托一張試卷來評價學(xué)生的優(yōu)劣，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而輕視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，把卷面分數(shù)當(dāng)成唯一的衡量標(biāo)準，從而忽略了對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的評價。對“教”與“學(xué)”兩個方面，部分教師只是簡單的確定了兩條標(biāo)準：教的“認真”，學(xué)的“努力”。他們將學(xué)生得分高低與是否“努力學(xué)習(xí)”劃等號，而沒有關(guān)注他們是否學(xué)會了學(xué)習(xí)、他們的學(xué)習(xí)能力是否得到了改善和提高。學(xué)生屬于被評判的被動地位，忽視了學(xué)生自我教育能力的培養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位不能得到充分體現(xiàn)。由于“應(yīng)試教育”的片面誤導(dǎo)，致使教師為考查而教，學(xué)生為檢測而學(xué)，這種片面不科學(xué)的評價，大大加重了學(xué)生對分數(shù)的焦慮，也誤導(dǎo)學(xué)生一味的追求高分而死記硬背，使學(xué)生忽視了對學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。

　　二、小學(xué)生綜合素質(zhì)評價方法

　　對學(xué)生進行評價是教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，對教與學(xué)的活動有著巨大的導(dǎo)向作用，學(xué)生評價方法的選擇應(yīng)根據(jù)評價目標(biāo)和內(nèi)容的需求來決定，當(dāng)今教學(xué)中，新課程改革的目標(biāo)就是培養(yǎng)創(chuàng)新型高素質(zhì)的人才，這就需要發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，小學(xué)作為學(xué)生教育的重要階段，建立科學(xué)的評價體系，對促進學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)復(fù)合型人才具有重要的作用。筆者經(jīng)過多年的探索與研究，認為小學(xué)生的綜合素質(zhì)評價應(yīng)關(guān)注如下幾個方面：

　　1、評價一定要本著尊重學(xué)生的原則

　　尊重能夠像“潤物細無聲”的春雨一樣滋潤學(xué)生的心田，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。每個學(xué)生都有他獨特的個性，我們不能以統(tǒng)一的標(biāo)準去要求學(xué)生，要允許學(xué)生有不同的見解，鼓勵學(xué)生從不同角度思考問題，尊重他們在學(xué)習(xí)中的獨特感受。這一點特別體現(xiàn)在語文教學(xué)中，就拿一個簡單的比喻句來講，學(xué)生會經(jīng)常給你新奇的比喻，我們的充分肯定與高度評價能更大程度的激發(fā)學(xué)生的潛能和學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　2、注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的重要性

　　小學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)校教育的初級階段，學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)中養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣能影響學(xué)生的整個學(xué)習(xí)生涯，我認為學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握的多少可以不斷完善，而一個學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，以后是很難改變的，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以使學(xué)生受益終生。所以在進行學(xué)生綜合素質(zhì)評價時，一定要對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進行科學(xué)的評價，這可以分為學(xué)生學(xué)習(xí)的課前、課中和課后三方面的評價。

　　(1)課前學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的評價主要包括能否進行課前預(yù)習(xí)，并且提出自己不懂的問題。

　　(2)課中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的評價主要包括(a)是否做好課前準備，包括文具和書籍;(b)上課是否注意力集中，沒有小動作，做與課堂無關(guān)的事情;(c)是否能準確回答老師的提問;(d)能否與同學(xué)交流、討論、合作;(e)是否敢于向老師提出自己的問題和見解等。以上內(nèi)容可以采取老師評價、同學(xué)互評和學(xué)生自評的形式。

　　(3)課后學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的評價主要包括能否保質(zhì)保量的完成作業(yè)，能否進行自我檢測，總結(jié)出自己不懂得問題。

　　3、關(guān)注學(xué)生的作業(yè)評價

　　小學(xué)生的作業(yè)評價是實施學(xué)生學(xué)習(xí)評價的重要組成部分，其主要發(fā)揮導(dǎo)向、調(diào)控、激勵等功能。在學(xué)生作業(yè)的批改中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的作業(yè)情況采用評語加等級的評價形式。教師要多準備一些評語，如激勵性評語：“批改你的作業(yè)真是一種美好的享受，不過再仔細一點將會更好”;獎勵性評語：“一分耕耘，一分收獲，最近你的作業(yè)進步了，將你一顆★”;商榷性評語“認真想一想，看能不能發(fā)現(xiàn)錯在哪里”……這樣一句贊美的話，一段中肯的寄語，一次獎勵的評語或幾個獎勵的符號，學(xué)生閱讀后能激起學(xué)習(xí)的動力，體會到成功的快樂從而獲得學(xué)好的信心并更努力的學(xué)習(xí)。

　　4、采用賞識評價，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

　　當(dāng)今正推崇賞識教育，教師對學(xué)生的理解和賞識非常重要。賞識和贊美學(xué)生就是承認學(xué)生的成功。“賞識教育”的核心內(nèi)容就是“承認差異、允許失敗”，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點”，不失時機的給與他們表揚。世界上沒有兩個完全相同的學(xué)生，但是每個學(xué)生對贊揚的“渴望”都是一樣的。“渴望關(guān)注、渴望賞識、渴望贊揚”是學(xué)生正常的心理需要。對于孩子，特別是小學(xué)生來講，一個鼓勵的眼神、一個欣賞的動作，一聲贊揚的話語，遠遠比五彩的服飾和精美的食品來得更重要。作為教師，我們要關(guān)注學(xué)生成長和發(fā)展的每一點進步，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己、肯定自己，好孩子是夸出來的。學(xué)生一丁點兒的優(yōu)點，我們都要加以表揚，但是表揚的尺度要把握好，更不能只憑自己的預(yù)先設(shè)計進行，賞識時要關(guān)注一些小事。教師在教學(xué)過程中，既要關(guān)注和賞識學(xué)生對知識的掌握和能力的提高，又要關(guān)注和賞識學(xué)生在學(xué)習(xí)過程與運用方法中的優(yōu)良行為，還要關(guān)注和賞識學(xué)生在情感、態(tài)度、價值觀等方面的積極表現(xiàn)。

　　5、教師評價、同學(xué)互評和學(xué)生自評相結(jié)合

　　小學(xué)生表現(xiàn)欲極強，教師的表揚能讓他產(chǎn)生心理的愉悅，同學(xué)的肯定，更讓他看到了自己在他人心目中的位置，這會讓他越發(fā)想和其他同學(xué)比一比，以證明自己的能力，學(xué)生自評，能讓他自己反思，從而更進步，起到更好的教育作用。在課堂學(xué)習(xí)和活動中，我會經(jīng)常讓同學(xué)之間相互評價，從而選出表現(xiàn)最佳的學(xué)生，這樣一來，同學(xué)們的競爭意識、團隊意識逐漸強烈，好學(xué)、爭上的氛圍逐漸形成，在以后的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們也變得很愿意傾聽他人的評價。

　　三、總結(jié)

　　通過實踐我深深的體會到：在教學(xué)中實施全方位、多角度的復(fù)合評價體系，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)、生活等多方面，能產(chǎn)生良好的教育教學(xué)效果。這樣的評價，可以給學(xué)生提供展現(xiàn)自己所知所能的各種各樣的機會，幫助學(xué)生實現(xiàn)自我教育、自我進步和建立自信。為了學(xué)生，我們教師應(yīng)該以明天發(fā)展的目光來教育和評價今天的孩子，通過科學(xué)的學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系，科學(xué)、系統(tǒng)的評價學(xué)生的學(xué)習(xí)等方面，培養(yǎng)學(xué)生的主體精神，發(fā)展學(xué)生的主體意識，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新型高素質(zhì)人才的目標(biāo)。

綜合素質(zhì)平臺感想 篇2

　　自從20年九月一日新學(xué)年開學(xué)以來，北京市初一年級中學(xué)生開始試行《北京市初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價方案》。《北京市初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價》分為幾大板塊：自我評價、評價同學(xué)與查看評價三大板塊。其中自我評價又分為七小部分：新學(xué)期伊始的我、學(xué)期結(jié)束時的我、思想道德、學(xué)業(yè)成就、合作與交流、運動與健康、審美與表現(xiàn)、綜合實踐活動和個性發(fā)展。

　　北京市初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價同時也給我?guī)�來許多的影響。我是從20年九月一日步入初中生活中的，同時也接觸了綜合素質(zhì)評價平臺。直到現(xiàn)在已經(jīng)兩年左右了，也同樣給我留下了深刻的印象。在上學(xué)期，續(xù)期結(jié)束時的我我進行了自我評價還有班主任、家長、同學(xué)與其他任課教師對我的評價。我是班長，所以班主任對我的評價是：“你一直是五班的班長，你的表率作用大家都有目共睹，相信你的能力和才華能夠為你的將來打下良好基礎(chǔ)。時刻記住，你是班里每個同學(xué)的榜樣，你的一言一行影響著其他同學(xué)。”家長對我的評價是：“孩子，相信自己，發(fā)揮自己的潛能，就是對自己的賞識。在學(xué)習(xí)的漫長路途中，還有無數(shù)次的考驗等著你，但爸爸媽媽給予的.是自己孩子的健康成長是第一位，心理健康是第二位，學(xué)習(xí)是第三位。現(xiàn)在初中生活只是剛剛開始，你已經(jīng)邁好了開頭的第一步，爸爸媽媽由衷地祝賀你!愿你生活與學(xué)習(xí)一帆風(fēng)順!一路陽光!”在合作與交流方面，也同時有幾位同學(xué)對我進行了評價——“在與同學(xué)的合作交流中，相互尊重，相互信賴，認真傾聽他人意見，勇于承認自己的不足，有虛心向他人學(xué)習(xí)請教的良好風(fēng)尚，能在合作交流中正確地評價自己和他人，學(xué)會分享他人成功的喜悅。能夠在合作交流中明確自己的責(zé)任，并履行自己承擔(dān)的職責(zé)。具有與他人進行合作交流的態(tài)度與能力。”“合作交流過程中能進行有效的溝通;主動提供自己的資料，具有無私精神;共享他人的觀點與經(jīng)驗時，會正確的評價新信息的科學(xué)性，干事理智，樂于動腦;體會到了分享集體智慧的快樂，體驗到了合作、成功的喜悅。”

　　綜合素質(zhì)評價平臺減輕了教師學(xué)生與家長繁重的手工錄入、收集資料等的工作量，也可以方便教師及時對學(xué)生進行評價，有利于學(xué)生與教師、教師與家長、家長與學(xué)生的溝通和理解，提高了工作效率。初中是基礎(chǔ)教育的中間環(huán)節(jié)，它處于承下啟上的重要地位，初中學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的水平，不僅關(guān)系到基礎(chǔ)教育的整體質(zhì)量，更重要的是它關(guān)系到能否把學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)當(dāng)今社會需要公民的重大問題。北京的實踐說明，初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價電子平臺是推進學(xué)生綜合素質(zhì)評價的有效舉措，對于促進學(xué)生綜合素質(zhì)全面而有個性的發(fā)展、促進師生教育觀念轉(zhuǎn)變。在查看評價方面，學(xué)生可以查看班主任、任課教師、班級同學(xué)對自己的評價信息及自己的自評信息;班主任可以查看瀏覽本班學(xué)生的所有評價信息;任課教師可以查看所教班級學(xué)生的所有評價信息;學(xué)生家長可以查看自己孩子所有評價信息。家長只能分學(xué)期查看自己孩子的評價信息，并對本學(xué)的評價信息進行修改;學(xué)生只能查看并修改或刪除自己為班級同學(xué)填寫的評價信息;班主任和教師可以查看學(xué)生各類評價信息，但是只能對自己的評價信息進行修改或刪除。在我個人認為，在查看評價方面還是相

　　對來說合理的，但是不太人性化，若在網(wǎng)頁上添加一些豐富多彩的信息，也可以提高網(wǎng)站的點擊率家，吸引更多學(xué)生與家長參與到其中。

　　綜合素質(zhì)平臺是一個很好讓學(xué)生展示自我的平臺，也同時是發(fā)現(xiàn)自我的平臺。

綜合素質(zhì)平臺感想 篇3

　　“他們沒有制服、救援服、防護服，只有最最普通的醫(yī)用口罩，他們沒有執(zhí)法證、資格證，只有一張張居民都熟悉的面孔....”這句話所描述的“他們”正是當(dāng)前全身心投入到新型冠狀病毒感染的肺炎疫情防控阻擊戰(zhàn)中的基層黨員,只要通知，即刻響應(yīng),他們在除夕夜的前一刻就離開溫馨的家，全力投入到這場沒有硝煙的戰(zhàn)爭中法。和一直奮戰(zhàn)在抗疫第一線的醫(yī)生護士一樣，他們也是這場偉大戰(zhàn)役中的戰(zhàn)士之一。近日，黨組織轉(zhuǎn)發(fā)魏樹旺書記在《中共貴州省委關(guān)于認真學(xué)習(xí)貫徹<中共中央關(guān)于加強黨的領(lǐng)導(dǎo)、為打贏疫情防抗阻擊戰(zhàn)提供堅強政治保證的通知>的通知》以及《關(guān)于在抗擊新型冠狀病毒疫情中充分發(fā)揮基層黨組織戰(zhàn)斗堡壘和共產(chǎn)黨員先鋒模范作用的緊急通知》(下文簡稱通知)，這正是在組織方面給予基層黨員以鼓舞士氣、加油打勁，助其在戰(zhàn)役之中起到帶頭的作用,進一步扎實基層堡壘，發(fā)揮黨員模范帶頭作用，為打贏這場戰(zhàn)役提供堅強政治保證。

　　于腦海深處“丈量”，檢驗實踐初心使命的“磨刀石”。先有思想后有行動，只有從腦海深處思量，讓信念在腦海深處扎根發(fā)芽，才可以成為檢驗黨員和黨員干部履行信念使命的“磨刀石”。《通知》中指出要進一步提高政治站位,增強做好疫情防控工作的使命感責(zé)任感”，全市各級黨組織和廣大黨員應(yīng)加固思想內(nèi)核，認真貫徹落實習(xí)近平總書記對疫情防控的相關(guān)部署和重大突發(fā)公共衛(wèi)生事件一級響應(yīng)機制的工作要求，把黨在人民群眾中的高大形象轉(zhuǎn)化為防疫的“武器”，通過層層宣傳貫徹、指揮、嚴格落實，讓打贏這場戰(zhàn)役的精神，深入貫徹到抗疫戰(zhàn)線的“前沿陣地”陣地中去。

　　于組織領(lǐng)導(dǎo)“丈量”，把牢指明防控方向的"指揮棒”。只有聽指揮才能在這場來勢洶洶的疫情之中站穩(wěn)腳跟，沒有人袖手旁觀，大家都是齊心協(xié)力共同“戰(zhàn)斗”。唯有在黨組織的正確領(lǐng)導(dǎo)，各級黨委上下聯(lián)動和協(xié)調(diào)配合下，大家堅定信念、咬緊牙關(guān),迎難而上、共渡難關(guān),方能贏得這場阻擊戰(zhàn)的最后勝利。《通知》中強調(diào)“要把防控疫情作為當(dāng)前壓倒一切的政治任務(wù)，切實增強做好疫情防治工作的責(zé)任感，要進一步提高政治站位，嚴守政治紀律和政治規(guī)矩，正確認識疫情防治工作，切實增強“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護”，以實際行動在新型冠狀病毒感染的肺炎疫情防控工作中踐行初心、擔(dān)當(dāng)使命;要牢記全心全意為人民服務(wù)的宗旨，牢記肩負的職責(zé)，主動承擔(dān)黨組織分配的工作任務(wù)，主動到任務(wù)最緊迫、群眾最需要的地方去，時刻準備投入疫情防控戰(zhàn)斗”。通過黨組織的力量來凝心聚力、鼓舞斗志，疏通疫情防控的信息報送渠道,加強各級督促檢查,實現(xiàn)上下同心、統(tǒng)籌帷幄，心往一處想、勁往一處使，從而構(gòu)筑起防控疫情的強大壁壘。

　　爭當(dāng)抗疫“前鋒”，吹響抗議號角。疫情就是命令，防控就是責(zé)任，為了打贏這場沒有硝煙的戰(zhàn)疫，需要榜樣的引領(lǐng)、示范帶動,方能為引領(lǐng)全社會齊心協(xié)力打贏疫情防控阻擊戰(zhàn)營造氛圍。廣大下層黨員要以自身的真實行動帶領(lǐng)群眾加強信心，攻克疫情。要帶頭養(yǎng)成良好生活習(xí)慣，做好自身預(yù)防工作;要加強對家人親屬的引導(dǎo)，按官方發(fā)布流程做好預(yù)防工作;要主動作為，廣泛宣傳黨的方針政策以及疫情防控知識宣傳普及，積極投身疫情防治工作，做到關(guān)鍵時刻靠得住、豁得出、頂?shù)蒙稀��?zhàn)得勝。為國家防控，人民的生命財產(chǎn)安全構(gòu)筑一道道堅不可摧的城墻。

　　我相信只要我們堅定信心、同舟共濟、科學(xué)防治、精準施策,我們一定會戰(zhàn)勝這一次疫情，正如習(xí)近平總書記在會見世界衛(wèi)生組織總干事譚德塞時那句擲地有聲、振奮人心的發(fā)言，從最“接地氣”的基層發(fā)力，于腦海深處、組織領(lǐng)導(dǎo)、榜樣引領(lǐng)的深度修筑一道實疫情防控的基層堡壘。

綜合素質(zhì)平臺感想 篇4

　　“新年到啦，放鞭炮啦!”每年過年時，總可以聽到人們歡喜的聲音。特別是除夕夜，我們一大家子聚在一起，吃著圓滾滾的湯圓，看著熱鬧鬧的春節(jié)聯(lián)歡晚會。讓我印象最深的莫過于吃湯圓了，歡喜的事莫過于放鞭炮了。

　　除夕夜，大人們包湯圓，邊包，邊聊著今年的計劃，去年的趣事，喜氣洋洋;而我們小孩，不懂包湯圓，就愛到廚房轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，為的就是能在第一時間吃湯圓!我們在大鍋冒出的熱騰騰的煙里跑進跑出，把這也當(dāng)成一種游戲了。有時還會停下腳步，去看看鍋里的湯圓，看那可愛的樣子，我就會忍不住想吃。“湯圓煮好啦，快來吃!”一聽見媽媽的呼喚，拿過湯圓就開始吃。把手放在熱乎乎的碗上，鼻翼輕輕翕動，感受熱騰騰的香味。用勺子舀起一顆圓潤可愛的湯圓，一口咬下去，甜滋滋的，雖有些許的燙，但那餡甜在舌尖的時候，心里更是暖呼呼的。過了年，幾歲就要吃幾個湯圓!這是媽媽對我說的，她還說，吃湯圓是我們江南(南方)的獨有特色呢!個個湯圓就這么咽下肚，只聽見外面早已是“炮火連天”了。

　　放下碗，匆忙走出去，鞭炮聲“啪啪”的響著，紅色的炮紙滿天亂濺，人們臉上洋溢的都是笑容。我并不喜歡去點鞭炮，我總怕被炮傷著，只是遠遠的望著，充滿了喜悅的炮紙從夜空中飄落下來，落在每家每戶前面的地上，落進了每個人的心中。遠處的人家還放起了煙花，點點煙火夜空中綻放，慢慢的，淡淡隱去，只留下她美麗的影兒，想去抓卻抓不到。一個接著一個，不同的顏色，深深淺淺，讓人浮想聯(lián)翩。這家完了，那家又起來了，煙花與星星連在一起，點綴著這除夕夜的夜空。如果站的地方好的話，俯視，更美的“夜空”便展現(xiàn)在眼前，遠處村莊的點點“星火”閃爍著。依稀中，似乎還能夠聽見人們幸福的吶喊聲。倦了，回到房間，鉆進被窩，迷迷糊糊，在新年的倒數(shù)聲中睡去……有時，通宵都不睡，一直歡慶，到天亮。

　　年味彌漫在除夕夜，彌漫在每一個人的心里……

綜合素質(zhì)平臺感想 篇5

　　對我而言，這部電影并不精彩，沒有跌宕起伏的劇情，沒有扣人心弦的故事，沒有離奇古怪的事件，這是一部一句話就能把事情說透的電影，但是這些并不能代表這部電影不是一部好電影。

　　電影的節(jié)奏非常舒緩，就像一名老者給孩子們講故事一般娓娓道來。委婉的敘事，節(jié)奏淺淺流淌，不時在某個時刻用一個片段一個細節(jié)撓動觀眾的心。就像小時候在看一本兒童故事，簡單，但是好像永遠也看不夠。哥哥弄丟了妹妹的鞋子，為了逃避責(zé)罰，兩個人約定了一個幾乎每個孩子小時候都會做的類似“拉鉤上吊一百年不許變”的只屬于兩個人的秘密。我們感覺這部電影溫馨，可能就是因為我們能夠在電影中的片段中找到自己童年的影子。

　　但是同他們相比，我們大部分人的童年畢竟要幸福太多。貫穿著整部電影的線索就是奔跑，他們上課在奔跑，下課在奔跑，出門打工在奔跑，參加比賽還是在奔跑。如果說，一開始他們的奔跑是為了趕時間“被奔跑”，那么后來哥哥為了贏得鞋子而參加比賽則是“主動奔跑”。但他們的確過早承擔(dān)了生活的壓力，奔跑是他們的生活態(tài)度。

　　在此我不想上綱上線扯什么孩子長大了成熟了懂得承擔(dān)了之類的套話。這樣的行為我們每個人其實都非常熟悉，小時候我們的想法就是簡單，單純而直接，一旦真心期待某件事或者某樣?xùn)|西，不遺余力去爭取是正常的。可我們還是會感動。哥哥畢竟不是為了自己。他的奔跑他的拼搏，腦海中回想的，正是他跟妹妹的約定。而這部電影的點睛之筆，則是點在了妹妹身上。之前我們已經(jīng)了解了，妹妹因為沒有鞋子，受了多少委屈。可當(dāng)她知道自己的鞋子穿在了一個盲人小姑娘的時候，卻悄悄跑開了。那雙渴望、不舍，但是毅然決然的眼睛給我留下了太深刻的印象。或許這部電影最為獨特的地方，就是用這樣的鏡頭語言而不是臺詞，來打動觀眾。

　　結(jié)尾依然是無聲的。諷刺的黑色幽默，哥哥那到了第一，卻沒有帶來鞋子。妹妹因為嬰兒的哭聲轉(zhuǎn)身而去，沒有說一句話。下午的陽光依舊明媚，疲憊不堪的哥哥坐在水池旁邊，脫下了那雙已經(jīng)磨得不能再穿的鞋子，將兩只紅腫的腳放在了水池里。俯拍的鏡頭中，哥哥同圓形的水池融為一體。魚兒圍在他的腳邊，蕩起微微的水波，哥哥默默低著頭，小小的臉龐上依舊掛著失望和愧疚。

　　淡淡的憂傷，完美的意境，詩意的結(jié)尾。然而一切又是如此的合乎邏輯，真實，而美麗。