環(huán)境學(xué)院本科教學(xué)工作自查報(bào)告

    根據(jù)學(xué)校本科教學(xué)工作水平評(píng)估領(lǐng)導(dǎo)小組的布置，對(duì)照教育部《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評(píng)估方案（試行）》的指標(biāo)體系及內(nèi)涵，環(huán)境學(xué)院非常重視此次評(píng)估工作，及時(shí)認(rèn)真的進(jìn)行了自查工作，現(xiàn)將有關(guān)情況匯報(bào)如下：

•  廣泛動(dòng)員，端正認(rèn)識(shí)
    本科教學(xué)工作水平評(píng)估的原則是“以評(píng)促改，以評(píng)促建，評(píng)建結(jié)合，重在建設(shè)”。也就是說(shuō)，參與本科教學(xué)工作水平評(píng)估不是一個(gè)等待別人來(lái)給自己打分的或者說(shuō)等待一個(gè)得分結(jié)果的問題，其本身應(yīng)是一個(gè)以評(píng)估最高標(biāo)準(zhǔn)為目標(biāo)，建設(shè)和改進(jìn)本科教學(xué)工作的過程，重心在過程，通過這樣一個(gè)達(dá)標(biāo)建設(shè)過程，達(dá)到“自覺按照教育規(guī)律不斷明確辦學(xué)指導(dǎo)思想、改善辦學(xué)條件、加強(qiáng)教學(xué)基本建設(shè)、強(qiáng)化教學(xué)管理、深化教學(xué)改革、全面提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益”的目的。但在我校，本科教學(xué)工作評(píng)估——“狼來(lái)了”已喊了幾年了，卻一直沒有得到應(yīng)有的重視，也沒有實(shí)質(zhì)性的動(dòng)作，這給廣大教職工特別是教師造成了一種錯(cuò)覺，認(rèn)為本科教學(xué)工作水平評(píng)估是學(xué)校的事，與每個(gè)教師關(guān)系不大。
     為了貫徹本科教學(xué)工作水平評(píng)估的原則和宗旨，端正全院教職工對(duì)本科教學(xué)工作水平評(píng)估的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，借本科教學(xué)工作水平評(píng)估促進(jìn)我院本科教學(xué)工作水平的改進(jìn)和提高，學(xué)院專門召開院務(wù)會(huì)進(jìn)行了研究，成立了院本科教學(xué)工作水平評(píng)估領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組，布置了自查工作及整改、建設(shè)工作設(shè)想和要求。同時(shí)，分別召開了全院教職工大會(huì)和學(xué)生大會(huì)進(jìn)行了動(dòng)員。
     我們認(rèn)為，環(huán)境學(xué)院作為新組建的學(xué)院，除實(shí)驗(yàn)室等硬件條件有一定優(yōu)勢(shì)外，在教學(xué)組織與管理、教學(xué)檔案建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)等方面都存在著許多不足，但我們不能習(xí)慣于這種差距，必須盡快找到差距的根源和關(guān)鍵所在，正視問題；同時(shí)，對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)，制定整改和建設(shè)計(jì)劃，并努力實(shí)現(xiàn)計(jì)劃。因此，我們覺得，有不足是正常的，有決心消除不足，是積極的；看不到不足，或看到了，仍聽之任之，是極其危險(xiǎn)的。

•  對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)，尋找差距
     根據(jù)教育部《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評(píng)估方案（試行）》的指標(biāo)體系，有師資隊(duì)伍、教學(xué)建設(shè)與改革、教學(xué)管理、學(xué)風(fēng)、教學(xué)效果等 5 項(xiàng)一級(jí)指標(biāo)與學(xué)院直接相關(guān)，涉及 14 項(xiàng)二級(jí)指標(biāo)。對(duì)照指標(biāo)內(nèi)涵和等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，我院目前的狀況如下：

•  師資隊(duì)伍

一級(jí)指標(biāo)：師資隊(duì)伍。二級(jí)指標(biāo)：隊(duì)伍結(jié)構(gòu)；主講教師。

總體上看，我院的教師隊(duì)伍比較精干，素質(zhì)較高，但數(shù)量嚴(yán)重不足、年齡結(jié)構(gòu)不太合理。所有教師均具有主講教師資格，教授、副教授絕大多數(shù)能為本科生上課。

（ 1 ）隊(duì)伍結(jié)構(gòu)：全院在編專任教師數(shù) 32 人（含新調(diào)進(jìn)的：鮑建國(guó)、胡學(xué)玉；不含蔡鶴生；生物不含賴旭龍；陳崇希暫計(jì)算在內(nèi)），基本結(jié)構(gòu)如下：

在編教師 總數(shù)	職稱結(jié)構(gòu)				年齡結(jié)構(gòu)					學(xué)歷 結(jié)構(gòu)			學(xué)位 結(jié)構(gòu)			學(xué)緣結(jié)構(gòu) （最后學(xué)位）						35 歲以下教師學(xué)位結(jié)構(gòu)
	教授（博導(dǎo)）	副教授	講師	助教	35 歲以下	36 至 45 歲	46 至 55 歲	56 至 60 歲	60 歲以上	博士	碩士	本科	博士	碩士	學(xué)士	博士		碩士		本科		總數(shù)	博士	碩士
																非本校畢業(yè)數(shù)	比例	非本校畢業(yè)數(shù)	比例	非本校畢業(yè)數(shù)	比例
32	14 （ 6 ）	6	9	3	13	10	5	3	1													13
水文與水資源工程系（ 15 ）	7 （ 3 ）	2	5	1	5	4	4	1	1	6	4	5	6	7	2							5	1	4
環(huán)境科學(xué)與工程系（ 13 ）	7 （ 3 ）	3	2	1	4	6	1	2	0													4
生物科學(xué)教研室（ 4 ）	0	1	2	1	4	0	0	0	0	2	2	0	2	2	0	1		2				4	2	2

（具體數(shù)據(jù)請(qǐng)梁院長(zhǎng)核準(zhǔn)）

    不難看出，我院教師數(shù)量上嚴(yán)重不足，尤其是生物科學(xué)專業(yè)，只有 4 人。年齡結(jié)構(gòu)上，青年教師相對(duì)較多， 46 —— 60 歲年齡段教師嚴(yán)重?cái)鄼n，教授、副教授比例不高，特別是博導(dǎo)在近幾年教師退休后，可能與多個(gè)博士點(diǎn)學(xué)科不符。

    學(xué)科發(fā)展?fàn)顩r：（見指標(biāo)內(nèi)涵說(shuō)明要求，請(qǐng)梁院長(zhǎng)補(bǔ)充）

    從師資隊(duì)伍的發(fā)展態(tài)勢(shì)看，勢(shì)頭較好， 2004 年?duì)幦⊙a(bǔ)充 5 — 6 人，預(yù)計(jì)到 2006 年教師達(dá)到 60 人。新補(bǔ)充的教師原則上要求有博士學(xué)位，本科、碩士在相關(guān)專業(yè)重點(diǎn)大學(xué)學(xué)習(xí)。對(duì)于特別突出的碩士研究生，如果各方面條件較好，也希望少量引進(jìn)，并要求在職攻讀博士學(xué)位。全院現(xiàn)有的 35 歲以下教師均具有研究生學(xué)位。

自評(píng)： B

（ 2 ）主講教師：全院所有教師均具有主講教師資格，進(jìn)行過崗前培訓(xùn)，并取得教師資格證書。但是，從嚴(yán)格意義上講，有資格并不等于過了教學(xué)關(guān)。由于教師緊張，青年教師缺少系統(tǒng)的教學(xué)基本功訓(xùn)練，而學(xué)校的教師培訓(xùn)也與本校實(shí)際結(jié)合不夠，致使許多青年教師不知道學(xué)校的教學(xué)規(guī)范和要求，也不具備基本的教學(xué)手段和方法。我院少數(shù)青年教師同樣也有類似問題。教授、副教授為本科生上課的比例僅 80% ，有 2 人（教授，博導(dǎo)）因多方面原因沒有為本科生上課。副教授均能為本科生上課。

自評(píng)： A

•  教學(xué)建設(shè)與改革

一級(jí)指標(biāo)：教學(xué)建設(shè)與改革。二級(jí)指標(biāo)：專業(yè)；課程；實(shí)踐教學(xué)。

（ 1 ）專業(yè)：環(huán)境學(xué)院現(xiàn)有本科專業(yè) 3 個(gè)，水文學(xué)與水資源工程、環(huán)境工程、生物科學(xué)。其中生物科學(xué)專業(yè)為新辦專業(yè)， 2003 年開始招生， 35 人。作為新上專業(yè)，經(jīng)過學(xué)校的論證，是依托原古生物學(xué)、古 DNA 等學(xué)科和專項(xiàng)研究成果發(fā)展起來(lái)的，目前在編教師 4 人，均為 35 歲以下青年教師，其他兼職教師 3 — 4 名，但生物學(xué)專業(yè)科班出身的不多。此專業(yè)目前面臨的問題是：作為本科專業(yè)，面對(duì)的就業(yè)市場(chǎng)和專業(yè)定位不明確；教學(xué)實(shí)驗(yàn)室條件與中學(xué)生物課差不多；師資及教學(xué)圖書資料緊缺。

專業(yè)建設(shè)

專業(yè)名稱	首屆招生		近三年招生規(guī)模			授予學(xué)位	專業(yè)依托學(xué)科	教學(xué)條件
	時(shí)間	規(guī)模	2001 年	2002 年	2003 年			專任教師數(shù)	實(shí)驗(yàn)室（間）	實(shí)習(xí)基地（個(gè)）	圖書資料（冊(cè)）
水文學(xué)與水資源工程	1952 年					工學(xué)士		15
環(huán)境工程	1994 年	30	60	60	30	工學(xué)士	環(huán)境工 程 博士點(diǎn)、環(huán)境科學(xué)碩士點(diǎn)	13
生物科學(xué)	2003 年	35	0	0	35	理學(xué)士	分子生物與生物化學(xué)碩士點(diǎn)	4

    各專業(yè)教學(xué)計(jì)劃按照學(xué)校的布置， 2003 年下半年又進(jìn)行了新一輪的修訂，專業(yè)口徑進(jìn)一步拓寬，基礎(chǔ)進(jìn)一步加強(qiáng)，注重了素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，特別是加強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。 自評(píng)： B