學(xué)生綠色評價報告（精選7篇）

學(xué)生綠色評價報告 篇1

　　一、學(xué)校概況

　　連云港市臨海路小學(xué)始建于1932年，是一所歷史悠久、在省內(nèi)具有一定影響力的市實驗小學(xué)。學(xué)校位于連云港港口，依山傍海，占地面積4281平方米。校內(nèi)法桐青翠，雪松長青、鳥語花香，清新怡人，是一座花園式學(xué)校。學(xué)校現(xiàn)有12個教學(xué)班，在校學(xué)生442人，教職工41名。校內(nèi)設(shè)有校園廣播系統(tǒng)、視頻監(jiān)控系統(tǒng)，實現(xiàn)了電子白板班班通，建有軟件制作室、網(wǎng)絡(luò)控制中心、學(xué)生電腦室、音樂室、美術(shù)室、儀器室、實驗室、多媒體教室、圖書室、閱覽室、體育器材室、衛(wèi)生室、校史室等各專用教室，配有籃球場、排球場和乒乓球活動場地，能基本滿足學(xué)生活動需要。

　　二、具體做法

　　作為一項系統(tǒng)工程的綠色學(xué)校創(chuàng)建工作，涉及到學(xué)校教育教學(xué)、校園環(huán)境管理等各個領(lǐng)域。為確保創(chuàng)建工作順利開展，近年來，我們從增強師生環(huán)保理念入手，采取組織領(lǐng)導(dǎo)、制度建設(shè)、宣傳教育、環(huán)境滲透、環(huán)保競賽、社區(qū)實踐多管齊下的辦法，使綠色創(chuàng)建卓有成效。

　　（一）加強領(lǐng)導(dǎo)，健全制度，扎實推進學(xué)校創(chuàng)綠。我校于20xx年12月被連云港市環(huán)保局、教育局命名為市級綠色學(xué)校。自20xx年初啟動省級綠色學(xué)校創(chuàng)建以來的三年間，我校高度重視創(chuàng)建工作的組織管理，成立了由校長任組長的創(chuàng)建工作領(lǐng)導(dǎo)小組，適時成立了創(chuàng)建辦公室、環(huán)境教育組、創(chuàng)綠活動組、宣傳材料組和環(huán)境建設(shè)管理組，明確職責(zé)，分工落實，并創(chuàng)建工作納入了學(xué)校工作的重要議事日程，列入了學(xué)校、處室、年級、教研組的教育教學(xué)計劃，建立了全校性的工作運行和管理機制，形成了師生共同參與、上下齊抓共管的創(chuàng)建格局。為確保創(chuàng)建落到實處，我校健全并落實了《領(lǐng)導(dǎo)小組定期研究創(chuàng)建工作制度》、《創(chuàng)建工作目標管理制度》、《校園環(huán)境管理制度》、《校園綠化管理制度》、《校園環(huán)境衛(wèi)生管理制度》、《校園垃圾分類管理制度》、《校園節(jié)水節(jié)電節(jié)約紙張管理制度》和水氣聲渣污染控制制度、措施。

　　（二）學(xué)科滲透，增長知識，強化師生環(huán)保理念。為此，我校主要做了三個方面工作：一是制定學(xué)科滲透計劃。學(xué)校教學(xué)計劃、教研組教研計劃、備課組活

　　動計劃中都包含了學(xué)科環(huán)境教育的滲透內(nèi)容，提出了明確的學(xué)科滲透要求。二是研究教材，篩選環(huán)境教育知識點。各教研組在制定計劃前明確分工，篩選匯集環(huán)境教育知識點，打印分發(fā)，使教師在教學(xué)中能有的放矢。三是開展學(xué)科滲透評比。三年間，我校多次開展環(huán)保教案評比、環(huán)保優(yōu)質(zhì)課評比活動，促進了知識教育與環(huán)境教育的有機融合，增強了教育效果。四是搞好日常抽查。為增強學(xué)科滲透實效，我們還通過抽查教學(xué)計劃、查閱備課本、聽課評課等途徑，檢查環(huán)境教育的學(xué)科滲透情況。

　　（三）活動滲透，拓寬視野，增強環(huán)境教育實效。一是與綠色德育教育活動相結(jié)合。“綠色德育”并非簡單意義上的生態(tài)環(huán)境教育,而是融合了“綠色”所代表的自然、和諧、人文等思想的德育觀。近年來，我校積極探索綠色德育教育模式,努力營造教書育人、管理育人、環(huán)境育人的育人環(huán)境。利用“國旗下講話”，向?qū)W生宣傳環(huán)保知識，滲透環(huán)保理念；利用環(huán)保主題班隊會、板報、櫥窗、校園廣播、電教多媒體設(shè)備，全方位地傳播環(huán)保知識。我們尤其注重校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，在學(xué)校網(wǎng)站開辟了“綠色學(xué)校”專題，重點倡導(dǎo)綠色出行、綠色消費，教育學(xué)生自覺節(jié)水節(jié)電節(jié)約紙張、不吃禁止食用的野生動物、減少使用一次性消費品、減少白色垃圾污染、多走路少坐車，引導(dǎo)學(xué)生參與植樹護綠、愛鳥護鳥、垃圾分類。二是與綜合實踐活動相結(jié)合。近年來，我校相繼在“環(huán)保興趣小組”的學(xué)生中開展了“別了，超薄塑料袋”、“讓噪音遠離我們”、“環(huán)保小制作”、“巧手利用廢物”等綜合實踐活動，效果良好。三是與環(huán)保競賽活動相結(jié)合。近年來，我校開展了“共創(chuàng)美麗校園”演講比賽，舉辦了環(huán)保主題的手抄報、繪畫比賽，開展了校園“美中不足”發(fā)現(xiàn)之旅活動，給樹木掛上知識卡活動，以“環(huán)保知識”、“愛鳥周”、“綠色的地球”、“綠色的家園”為主要內(nèi)容的黑板報評比，班級環(huán)境衛(wèi)生、節(jié)約能源評比，將節(jié)約水電、班級衛(wèi)生、垃圾分類納入評比內(nèi)容，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣。四是與紀念日集中活動相結(jié)合。學(xué)校利用世界環(huán)境日、地球日、水日和植樹節(jié)、愛鳥周等，圍繞主題，組織“環(huán)保宣傳員”、“環(huán)保小衛(wèi)士”到街道、社區(qū)開展宣傳，組織清掃“七一廣場”、清除白色垃圾、保護母親河等活動，發(fā)出“致學(xué)生家長的環(huán)保倡議書”，擇時向家長展示學(xué)生“廢物利用小制作”，喚起社會共鳴，營造人人關(guān)心環(huán)保、個個愛護環(huán)境的濃郁氛圍。五是與社區(qū)環(huán)保實踐活動相結(jié)合。學(xué)生們經(jīng)常利用紀念日，走出校門，散發(fā)環(huán)保資料，宣傳環(huán)保知識，制止污染行為，擦洗街道護欄，清掃衛(wèi)生死角，澆灌路邊花木，當(dāng)好愛護花木宣傳員和小“保鏢”。

　　（四）環(huán)境滲透，優(yōu)化育人氛圍，打造校園生態(tài)亮點。我校十分注重校園環(huán)境建設(shè)，千方百計打造校園生態(tài)亮點。校園環(huán)境優(yōu)雅。步入臨海路小學(xué)校園，人們無不被花香、草香、書香所吸引：搖曳生姿的花木，雅致寫意的草坪，組成了一道道亮麗的風(fēng)景，一切都顯得那樣的和諧與自然，似乎校園的一草一木都沾染了靈性的墨香，仿佛空氣中也充盈著淺唱低吟。校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)凸顯在辦公樓的外墻上，學(xué)習(xí)園地、名人警句、格言、師德師風(fēng)、重要規(guī)章、師生書畫和豐富多彩的活動剪影、可圈可點的學(xué)生范文、字畫張貼在文化長廊。激勵類、警示類、環(huán)保類、安全類標語在樓道、梯間隨處可見。生態(tài)文化、教室文化、寢室文化、樓梯間文化、走廊文化、餐廳文化、廁所文化等校園文化各有千秋，各具特色。玲瓏的水池、蜿蜒的小路相映成趣，品種繁多的植物郁郁蔥蔥濃郁的文化氛圍浸染著這里的每一寸土地，一年四季處處芳草青翠，綠樹成蔭，鮮花艷麗，果實飄香，鳥兒鳴唱，真正做到了鳥語花香。優(yōu)雅的校園陶冶了學(xué)生的情操，給人們帶來了美的感受和無窮無盡的樂趣。建設(shè)“資源節(jié)約型、環(huán)境友好型”學(xué)校是我們奮斗的目標。多年來，我們一手抓校園綠化美化凈化，一手抓節(jié)能減排，使資源節(jié)約、環(huán)境友好在我校已變成現(xiàn)實。校園水、氣、聲等主要環(huán)境質(zhì)量全面達標，我校從未發(fā)生一起重大環(huán)境污染事故和重大人身傷害事故。“少扔一片紙屑，凈化一次心靈”、“捐出一張廢紙，奉獻一片愛心”、“節(jié)省一度電、節(jié)約一張紙、節(jié)儉一滴水”，每一項倡議都得到了師生們的積極響應(yīng)，隨手關(guān)燈、擰緊水龍頭、紙張雙面使用、垃圾分類處理、廢物回收利用，等等，已成為大家的踐行準則。

　　三、主要成效

　　省級綠色學(xué)校創(chuàng)建三年，我校累累碩果，主要表現(xiàn)在：

　　（一）師生環(huán)保意識日益增強。我校通過召開動員大會、創(chuàng)建節(jié)約型校園、加強校園環(huán)境管理、舉辦環(huán)保主題班隊會、組織開展環(huán)保競賽、環(huán)保教案評比、環(huán)保優(yōu)質(zhì)課評比、環(huán)保公益活動等多種形式，既增強了師生的環(huán)保理念和踴躍參與環(huán)境保護的自覺性，又最大限度地保證了師生全員參與生態(tài)環(huán)保行動、投身綠色創(chuàng)建的參與率。我校“創(chuàng)建綠色學(xué)校問卷調(diào)查”結(jié)果顯示：98%的師生初步了

　　解了可持續(xù)發(fā)展基本理論、環(huán)境科學(xué)基礎(chǔ)知識，能夠正確認識和理解創(chuàng)建綠色學(xué)校的目的意義。師生關(guān)注校園、社會、家庭的環(huán)境問題。近年來，我校先后發(fā)放了《“加強環(huán)境保護倡導(dǎo)生態(tài)文明”社區(qū)問卷調(diào)查》、《“踐行低碳環(huán)保倡導(dǎo)生態(tài)文明”家長問卷調(diào)查》、《關(guān)于秸稈禁燒告學(xué)生家長書》、《致學(xué)生家長的一封公開信》和《學(xué)生家長創(chuàng)建綠色家庭承諾書》，把加強與社會、家庭聯(lián)系溝通的過程變成師生全方位關(guān)注環(huán)保、學(xué)校社會家庭共同呵護環(huán)境、建設(shè)美好家園的過程。在創(chuàng)建綠色學(xué)校活動中，廣大師生從我做起、從小事做起，自覺融入“資源節(jié)約型、環(huán)境友好型”校園建設(shè)的大潮之中，時時關(guān)注環(huán)保，事事想著環(huán)保，人人愛護環(huán)境，個個保護環(huán)境。

　　（二）師生環(huán)保行為業(yè)已形成。學(xué)校積極倡導(dǎo)并踐行綠色消費，不使用對環(huán)境污染嚴重、對師生身心健康有害的產(chǎn)品，不使用或盡量減少使用一次性消費品，不使用超薄塑料袋購物。師生自覺節(jié)約用水、節(jié)約用電、節(jié)約紙張、節(jié)約糧食；自覺愛護花草樹木，不折損花木、不踩踏草坪；自覺愛護環(huán)境衛(wèi)生，不亂扔紙屑、不隨地吐痰，了解并掌握了垃圾分類處置的基本方法和要求，養(yǎng)成了維護環(huán)境衛(wèi)生整潔的良好習(xí)慣；自覺保護野生動植物，不傷害、不食用應(yīng)受保護的野生動物，不破壞野生植物的生長；自覺參與學(xué)校、社區(qū)、社會的環(huán)保公益活動，參與率達到99%。20xx年6月，我校被連云區(qū)教育局命名為無煙學(xué)校，在校園顯著位置設(shè)置了禁煙標志，教師戒煙率達100%。

　　（三）學(xué)校環(huán)境教育成果豐碩。三年來，我校先后榮獲全國少兒美術(shù)教育示范單位、江蘇省和諧校園、江蘇省防震減災(zāi)示范校、江蘇省書法特色學(xué)校、江蘇省青少年科技教育先進學(xué)校、連云港市綠色學(xué)校、連云區(qū)環(huán)境教育先進集體等20個國家和省市縣級榮譽。我校教師受縣以上教育、環(huán)保等部門表彰十多人次，在市級以上報刊、會議、網(wǎng)站上發(fā)表（交流）的環(huán)境教育及科普論文、環(huán)保教案等14篇，獲得環(huán)保類獎項5個，有多位教師的環(huán)境教育教案、論文獲獎。50多名學(xué)生的近百件作品先后在省、市、縣的環(huán)保征文、環(huán)保主題班會、演講、小制作、繪畫比賽和藝術(shù)系列現(xiàn)場比賽中獲獎。20xx年6月10日，江蘇電視臺《生態(tài)與環(huán)境》節(jié)目組及《連云港日報》社專題采訪我校綠色學(xué)校創(chuàng)建的經(jīng)驗做法。

　　（四）校園管理檔次得到提升。綠色創(chuàng)建既培養(yǎng)了師生的環(huán)保意識和環(huán)保行為，也搭建了提升校園管理檔次的平臺。校園污染得到有效控制，校園環(huán)境質(zhì)量

　　全面達標，校園內(nèi)的水塘、池沼水水質(zhì)均為Ⅲ類水質(zhì)；校園空氣清新，無焚燒樹葉和垃圾現(xiàn)象；環(huán)境噪聲符合國家標準；校辦企業(yè)、學(xué)校設(shè)施及施工現(xiàn)場沒有產(chǎn)生對校園和周邊環(huán)境有害的污染源。水電紙張的節(jié)約管理措施到位，水循環(huán)利用以及廢物回收再利用，得到了廣大師生的積極響應(yīng)。校園環(huán)境管理、垃圾分類處置、食堂衛(wèi)生安全等各項管理制度得到了較好落實。校園綠化覆蓋率達到56%，折枝毀木匿跡，花草樹木無病蟲害；辦公、學(xué)習(xí)、生活場所整潔，采光良好，廁所干凈，無衛(wèi)生死角；食堂、飲水系統(tǒng)、小賣部符合衛(wèi)生安全標準；校內(nèi)公共活動場所無造成師生人身傷害的事故隱患，近年來未發(fā)生重大人身傷害事故。

　　四、存在不足

　　近年來，我校創(chuàng)建工作成績可喜，但仍存在一些不足。

　　一是學(xué)校環(huán)境教育與外界的聯(lián)系溝通尚顯不足。今后，我校將聘請專家、學(xué)者作為校外輔導(dǎo)員，開辟更多的校外活動基地，舉辦各種形式的貼近學(xué)生年齡和心理特點的座談、講座、參觀、觀摩與實踐活動，提高活動的實效性。

　　二是校本課程中的環(huán)境教育“份量”尚顯不足。我校將立足校情，進一步完善具有本地特色的校本課程體系，加大環(huán)境教育內(nèi)容比重，有計劃地搞好校本課程的組織實施，努力提升我校環(huán)境教育質(zhì)量，努力打造具有臨小特色的校園人文環(huán)境。

學(xué)生綠色評價報告 篇2

　　我校自20xx年12月開始，根據(jù)國家環(huán)保局、國家教委、中央宣傳部《關(guān)于環(huán)境教育行動綱領(lǐng)》的要求和有關(guān)文件精神，為進一步提升學(xué)校辦學(xué)檔次，加強學(xué)校生態(tài)文明建設(shè)，堅持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，啟動創(chuàng)建省綠色學(xué)校工作。近兩年來，關(guān)懷和領(lǐng)導(dǎo)下，制定并嚴格實施了創(chuàng)建工作計劃，扎扎實實地開展了創(chuàng)建工作，根據(jù)《XX省創(chuàng)建綠色學(xué)校考核標準》，我校進行了認真的自查自評。現(xiàn)將學(xué)校的創(chuàng)建工作和自查自評情況報告如下，敬請審核。

　　第一部分學(xué)校基本概況

　　河天第一小學(xué)坐落在之濱、之麓，悠悠環(huán)川、淵源遠長，創(chuàng)建于民國18年8月（1929年），至今已有八十多年坎坷而輝煌的歷史。校園總占地面積為230463。學(xué)校環(huán)境滿目青翠、四季花開、綠樹成蔭,窗明潔凈，寬暢整潔，樹木、花壇與草坪的相互映襯，石頭、假山布局合理，宣傳板畫與標語，樓層布置和學(xué)生作品展示欄等人文景觀別具一格，人工建筑和自然美景得以巧妙結(jié)合、相得益彰，營造了一個優(yōu)雅、舒適的育人環(huán)境，真可謂是“校園文化建設(shè)日臻完善，師生教學(xué)相長共同發(fā)展”。學(xué)校先后獲得了“國際田聯(lián)少兒趣味田徑學(xué)校”、“XX省義務(wù)教育標準化學(xué)校”、“XX省體育特色學(xué)校”、“XX市行為規(guī)范達標學(xué)校”、“XX市示范學(xué)校”、“XX市花園式單位”、“XX市素質(zhì)教育示范校”、“XX市教育信息化I類達標學(xué)校”、“XX市消防教育示范校”、“XX市文明單位”、“XX市綠色學(xué)校”等稱號。

　　近年來，學(xué)校圍繞“河天一小創(chuàng)建XX省綠色學(xué)校”的方案，始終將環(huán)境教育作為提高學(xué)生整體素質(zhì)的一項重要工作來抓，加大經(jīng)費投入力度，師生共同參與美化綠化凈化校園，創(chuàng)造美麗、綠色、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境；以“培養(yǎng)綠色環(huán)保素養(yǎng)，創(chuàng)建綠色和諧校園”為創(chuàng)建理念開展系列活動，讓全體學(xué)生在傳承、感悟、弘揚、實踐的過程中，提高環(huán)保意識、增長知識、鍛煉才能、激發(fā)靈性、陶冶情操、收獲理想。以“小手拉大手”活動把環(huán)保教育拓展、延伸到社會，擴大環(huán)保教育的社會效應(yīng)。在創(chuàng)建過程中，我校學(xué)生及家長的環(huán)保意識逐步提高，環(huán)保教育取得初步效果。

　　第二部分主要做法與經(jīng)驗

　　一、實行綠色管理，展望環(huán)境發(fā)展新圖景

　　1.建立領(lǐng)導(dǎo)體制，樹立綠色理念

　　一支好的管理隊伍和有效的管理措施，是創(chuàng)建“綠色學(xué)校”活動的有力保證。我校歷來重視環(huán)保工作，把創(chuàng)建省綠色學(xué)校納入到學(xué)校工作的總體規(guī)劃，并制定學(xué)校環(huán)境教育規(guī)劃，參照規(guī)劃每年度制定出了切實可行的創(chuàng)建計劃，有具體的指標與實施方案，對照評估指標，認真排找差距，分解創(chuàng)建任務(wù)，落實創(chuàng)建措施。成立了以校長為組長、副校長為副組長的環(huán)境教育領(lǐng)導(dǎo)小組，主要成員有政教處、總務(wù)處、教務(wù)處、教科室、工會、大隊部等部門的主要負責(zé)人。并以“責(zé)任制”的形式將工作落實到各處室和班主任，大隊部負責(zé)行為實踐，開展課外、校外綠色活動；教務(wù)處負責(zé)各學(xué)科環(huán)保滲透及環(huán)境教育課、興趣小組的正常開展；教科室負責(zé)環(huán)境教研組有序開展；總務(wù)處負責(zé)校園環(huán)境建設(shè)與管理；各班主任負責(zé)環(huán)境教育主題活動，形成班級特色。每學(xué)期對班級開展的環(huán)保工作進行檢查、監(jiān)督和考核，對在創(chuàng)建的過程中出現(xiàn)的問題及時研究予以整改，圍繞“用綠色環(huán)境熏陶人，用綠色思想培養(yǎng)人，用綠色行動影響人”的宗旨有條不紊，有序推進。

　　2.完善制度建設(shè)，做好評價保障

　　我校先后出臺了《河天第一小學(xué)創(chuàng)建省級“綠色學(xué)校”實施方案》，建立完善了一體化的綠色管理制度，如《環(huán)保特色班級管理制度》、《校園環(huán)境衛(wèi)生管理制度》、《綠色辦公室管理評比制度》、《學(xué)科環(huán)境教育滲透實施細則》、《學(xué)校垃圾分類回收處理制度》等，構(gòu)成了有效的環(huán)境教育網(wǎng)絡(luò)，自覺地將綠色學(xué)校的創(chuàng)建工作與學(xué)校的日常管理結(jié)合起來，將創(chuàng)建活動融入到學(xué)校各項工作之中，將環(huán)境教育納入了學(xué)校整體工作之中。

　　3.提倡人人參與，共建綠色環(huán)境

　　根據(jù)學(xué)校的實際情況，學(xué)校班子多次討論研究，將學(xué)校經(jīng)費優(yōu)先投入到校園環(huán)境的重新布局和改造，并動員全體師生發(fā)揮主人翁精神，人人參與，共同創(chuàng)綠。

　　學(xué)校定期開展綠色文明科室、綠色文明班級布置和評比，全校上下積極參與管理，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以身作則，以愛護環(huán)境的良好行為影響和帶動師生員工。并倡議人人有綠化地，班班有責(zé)任區(qū)，采取責(zé)任到班，責(zé)任到人的管理措施，使全體師生形成了“人人有責(zé)”的群體意識。值周班級、值日老師、值周領(lǐng)導(dǎo)定期對全校環(huán)境進行檢查監(jiān)督，對問題及時記錄并反饋，采取整改措施。

　　幾年來，學(xué)校在加強校園環(huán)境文化建設(shè)的同時，也重視周邊環(huán)境的整治，加強了路面清潔、河道清潔、文化墻的布置等等，不斷改善校園及周邊的環(huán)境，更好地服務(wù)教育教學(xué)工作。

　　二、聯(lián)動課堂內(nèi)外，探尋環(huán)境教育新途徑

　　1.課堂——環(huán)境教育的傳播陣地

　　在創(chuàng)建過程中，我們認識到，加強環(huán)境教育，提高師生的環(huán)保意識、環(huán)保能力是建設(shè)“XX省綠色學(xué)校”的重點，將“環(huán)保意識”帶到社區(qū)，影響社區(qū)是難點。為此，我們特地優(yōu)化

　　環(huán)境教育課程，使其具有開放性、多樣性、和諧性的特點，其結(jié)構(gòu)為：“學(xué)科加活動”、“顯性加隱性”。

　　（1）開設(shè)環(huán)境教育課程。我校在創(chuàng)綠的過程中，積極開設(shè)環(huán)境教育課程，兩周確保一課時環(huán)境教育課，排入課程表。同時，根據(jù)各科教材的內(nèi)容和特點，聯(lián)系實際，結(jié)合季節(jié)，梳理形成學(xué)科環(huán)境教育的滲透點，做到既規(guī)范，又因科施教，因材施教，因時施教。主要讓學(xué)生從不同側(cè)面和角度豐富環(huán)保知識，了解人類及人類活動與環(huán)境的密切關(guān)系，樹立新的資源觀、環(huán)境觀、人口觀和價值觀，初步懂得了協(xié)調(diào)人類的發(fā)展與資源環(huán)境的關(guān)系，從而做到珍惜愛護每一滴水、每一片綠葉、每一寸土地。

　　（2）學(xué)科教學(xué)，全程滲透。我校教師積極利用各學(xué)科教學(xué)滲透環(huán)保教育，制定學(xué)科滲透教育計劃，將環(huán)保教育整合到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生了解到各種關(guān)于環(huán)保的科學(xué)知識和社會知識。

　　（3）開設(shè)環(huán)保教研示范課。我校積極開展各學(xué)科的校本教研活動，并開設(shè)以環(huán)保為主題的公開課、研討課和示范課每學(xué)期3——4節(jié)。

　　2.課外實踐——環(huán)境教育新課程

　　(1)借宣傳載體，營造綠色的教育氛圍

　　學(xué)校把環(huán)境宣傳作為環(huán)境教育的切入點，首先我們做到了“五個一”：每學(xué)期出好一期環(huán)境教育方面的學(xué)校櫥窗；每月進行一次環(huán)境教育的國旗下講話；班級每學(xué)期出刊一期環(huán)保主題的黑板報；每月進行一次紅領(lǐng)巾環(huán)保知識講座；每周對學(xué)校的綠色校園網(wǎng)頁進行依次更新。我們力求學(xué)校的每一個地方、每一個角落、每一塊墻壁、每一個走道、每一個樓梯口都會說話，都有溫馨提示，都有教育意義。同時，我們還通過“綠色學(xué)校”專欄、“健康教育專欄”和網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生宣傳、介紹環(huán)保知識，公布學(xué)校最新工作安排，反映各班衛(wèi)生管理情況等，使之成為學(xué)校環(huán)境宣傳教育的一道亮麗的風(fēng)景。

　　（2）抓節(jié)日契機，開展豐富的綠色活動

　　每學(xué)期結(jié)合植樹節(jié)、愛鳥周、環(huán)境日、地球日、氣象日等特殊環(huán)保節(jié)日，定期舉行以環(huán)保教育為主題的形式多樣的教育活動。一是舉辦“我與綠色同行，爭做環(huán)保小衛(wèi)士”一系列創(chuàng)綠主題活動，如：環(huán)保繪畫書法現(xiàn)場比賽，環(huán)保攝影比賽，綠色黑板報比賽等；二是舉辦“節(jié)約、創(chuàng)新、發(fā)展”為主題的小制作、小發(fā)明、小論文的青少年科技大賽，培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力；三是學(xué)校發(fā)出創(chuàng)建“綠色校園”的倡議，舉行千人簽名儀式，用實際行動美化環(huán)境，凈化心靈；四是結(jié)合創(chuàng)衛(wèi)工作，開展河天“潔化綠化”志愿服務(wù)大行動。通過活動增強了我校全體師生的環(huán)境意識。

　　在6月5日環(huán)境日，我校曾多次邀請市“綠眼睛”環(huán)境組織陳九彰專家來校為全體師生作保護環(huán)境的專題報告，并進行環(huán)保知識競賽；也曾多次讓創(chuàng)建綠色學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組成員對學(xué)生進行了“五水共治，從我做起”、“資源垃圾分類與人類存亡”等講座，同時組織全校師生舉行“爭做環(huán)保小衛(wèi)士”宣誓大會。

　　（3）創(chuàng)評價機制，激勵學(xué)生的養(yǎng)成教育

　　學(xué)校的校園衛(wèi)生環(huán)境，是最生動和形象的綠色教材。我校在創(chuàng)綠的過程中，將優(yōu)化校園環(huán)境作為重要的工作來抓。認真貫徹《學(xué)校各項衛(wèi)生工作制度》，落實了衛(wèi)生承包制，劃定衛(wèi)生包某某，將路道、走廊、樓梯、花圃、活動場地等安排到具體班級，落實到具體人員。制訂了衛(wèi)生檢查評比細則與值周班評分細則，由大隊部牽頭，每天檢查包某某、教室、操場、食堂等處的衛(wèi)生情況，量化計分，每日公布檢查結(jié)果。實施評比獎懲制，依據(jù)檢查記載評比文明班級和文明辦公室，將評比結(jié)果與班主任及有關(guān)人員的績效掛鉤，從而增強了他們的責(zé)任心。健全了食堂衛(wèi)生管理制，成立食品衛(wèi)生領(lǐng)導(dǎo)小組，確定了食品采購、食品驗收、餐具消毒、污水處理等專項負責(zé)人，分工具體，職責(zé)明確，責(zé)任到人。

　　（4）進社區(qū)實踐，開拓環(huán)境教育的陣地

　　“讓綠色留在校園、走進家庭、走向社會”是我校少先隊組織開展環(huán)境教育的口號與主題。少先隊組織結(jié)合“創(chuàng)綠”活動，開展和深化環(huán)保實踐活動。

　　A是以“綠色行動”換取“綠色感動”。在大隊部的統(tǒng)一組織下，通過開展環(huán)保小衛(wèi)士活動這一載體，分成小組深入社區(qū)舉行各種各樣的實踐活動。例如護綠小隊在課余時間除了關(guān)注校園內(nèi)的綠色植物外，深入敬老院與老人們相互學(xué)習(xí)有關(guān)綠色植物的栽培知識，為路邊的小樹清理垃圾；環(huán)境調(diào)查小隊有自己的小課題，他們走進社區(qū)采訪調(diào)查，整理成文，謀出對策。綠色宣傳小隊的隊員們利用課余時間、雙休日時間到河天街道上過往人較多的地方去宣傳“保護臭氧層”、“遠離毒品，吸煙有害健康”、“水——生命之源”等知識。我校潘婧婧環(huán)保設(shè)計獲省一等獎；王某某獲得三等獎；王舒涵環(huán)保攝影獲省三等獎；夏某某、徐某某同學(xué)獲得XX市創(chuàng)衛(wèi)繪畫大賽三等獎；在“XX市創(chuàng)國家衛(wèi)生城市小學(xué)生征文”中金敏敏、王某某、程某某獲得三等獎，王某某獲得三等獎；40多位同學(xué)獲得區(qū)級創(chuàng)衛(wèi)繪畫、設(shè)計、征文等不同獎項。五（1）《河天居民對塑料瓶底數(shù)字知情情況調(diào)查報告》獲開發(fā)區(qū)一等獎。

　　在活動中，除了宣傳環(huán)保知識，呼吁全社會都來關(guān)心保護環(huán)境外，更多的是我們以自己的綠色行動來換取社區(qū)人民的感動再到加入行動行列。（如：大隊部定期組織學(xué)生深入到學(xué)校周邊社區(qū)擦洗廣告牌，清理衛(wèi)生死角，清撿馬路兩邊的紙屑、食物袋，清掃紅領(lǐng)巾衛(wèi)某某等公益勞動，用自己的實際行動換來城市的潔凈，到社區(qū)開展“綠色我踐行”，引導(dǎo)居民用環(huán)保購物袋購物，拒絕白色污染；），樹立了河天一小學(xué)生良好的環(huán)境意識和形象。

　　這種面向社會，服務(wù)社區(qū)的實踐活動，為提高市民的環(huán)保意識起到了積極的推動作用。

　　B是輻射家庭，環(huán)境教育的橋梁紐帶

　　“綠色德育”，不是簡單意義上的生態(tài)環(huán)境教育，而是融合了“綠色”所象征的自然、和諧、人文、民主等思想的一種現(xiàn)代德育觀。我們不僅要求每一位教師都應(yīng)成為“綠色德育”的輔導(dǎo)員，成為“綠色種子”的傳播者，成為“綠色校園”的耕耘者；而且規(guī)范家長學(xué)校，延伸環(huán)保教育。為了進一步提高全民的環(huán)境意識，增強社會的共同責(zé)任感，我們充分發(fā)揮學(xué)校的教育功能，讓綠色環(huán)保意識滲入到每個家庭，感染每一個家庭形成自覺環(huán)保行為。我們主要是通過“綠色家園，攜手共進”的創(chuàng)綠手冊，以各個重大的節(jié)日為載體，以“節(jié)能減排，低碳生活”為主要內(nèi)容，以每學(xué)期每個年段為單位評選出“環(huán)保家庭”為評價機制，借以小手拉大手的活動，要求學(xué)生自己要做環(huán)保標兵，帶動家庭開展環(huán)保活動，讓每個家庭環(huán)保的意識都得到提高。同時，學(xué)校通過召開家長委員會議，討論制訂河天一小創(chuàng)建綠色學(xué)校家庭公約與家庭環(huán)保文明行為規(guī)范，形成家校共建綠色校園的濃厚氛圍。以定期召開家長會議，致家長一封創(chuàng)綠公開信，以及校園網(wǎng)對家長進行環(huán)保知識測試，以小手拉大手的活動等注重家校聯(lián)系的方式，對家長進行環(huán)保法的宣傳、執(zhí)行，引領(lǐng)家庭積極參與環(huán)保活動。這樣一批批環(huán)境意識高、環(huán)境知識不斷充實、環(huán)境道德水平逐步得到提升的學(xué)生正在成長，他們自覺遵守環(huán)保行為規(guī)范，并從校園逐漸向家庭、社會輻射，成為創(chuàng)建“綠色學(xué)校”的推動力。

　　三、發(fā)展環(huán)境友好，讓校園舊顏換新貌

　　1.改造校園環(huán)境，提高綠色教育功能。

　　從x年至今，我校先后投入四、五十多萬元進行改造，學(xué)校對校園綠化及環(huán)境設(shè)施進行了大規(guī)模的改造：改建教學(xué)樓前兩個花壇為學(xué)生休閑園路，園內(nèi)通道用鵝卵石鋪設(shè)，錯落有致，充滿自然野趣；路旁安裝休閑椅，成了師生休息觀賞的好去處；草坪里安放富有靈性的石頭，安插著從學(xué)生中征集來的愛護花草溫馨提示語；將大廳改造成景觀優(yōu)雅的“樂某某”書吧；樓道的布置更為別具一格：一樓為詩之樓，走廊墻壁上掛著“節(jié)約糧食，贊嘆自然”的詩詞；二樓為畫之樓，主要是展示孩子們以綠色美好的明天為主題的創(chuàng)意畫；三樓為書之樓，張掛的是孩子們的書法作品；四樓為激勵樓，學(xué)生原創(chuàng)的激勵語言。同時，各樓層橫梁上分別懸掛“安全伴我行、爭做環(huán)保星、學(xué)法添修養(yǎng)、禁毒我宣傳、文明享E網(wǎng)”的板塊，綜合樓懸掛了“禮儀文化、鄉(xiāng)土文化、廉政文化和理想文化”的牌匾，學(xué)生得到警示教育的同時，也激發(fā)了求知欲，達到了良好的育人效果，從而進一步豐富了學(xué)校內(nèi)涵文化。

　　2.抓好校園綠化，提升環(huán)境衛(wèi)生管理。

　　學(xué)校根據(jù)街道建設(shè)需要，內(nèi)部排污管道一律接入街道污水管理系統(tǒng)。學(xué)校附近無污染源，四周道路清潔。學(xué)校設(shè)有醫(yī)務(wù)室，并有專人負責(zé)管理，門衛(wèi)由專業(yè)保安日夜輪流班上崗守衛(wèi)；食堂安裝有油煙分離器，并有專人管理。師生健康、安全得到了充分的保證，為創(chuàng)建綠色學(xué)校提供了物質(zhì)保障。

　　近年來，我們在原基礎(chǔ)上，切實加大校園各班保潔區(qū)的管理力度，加強督查，細化各部位保潔的任務(wù)和人員分配，確保教學(xué)區(qū)域全天候整潔，同時通過各種形式向師生員工進行愛護公物，保護環(huán)境的宣傳教育，在師生中造成愛護公物，愛護校園一草一木的輿論氛圍，積極開展美化校園，亮麗校園的活動，把創(chuàng)建文明校園活動和良好的衛(wèi)生、生活習(xí)慣的養(yǎng)成結(jié)合起來。重視校園花草管理，適時抓好除草、施肥、治蟲、修剪各環(huán)節(jié)的工作，確保環(huán)境凈化、美化、綠化。

　　四、致力特色創(chuàng)建，凸顯綠色教育新亮點

　　1.班班達標——凸現(xiàn)“綠色德育”效果

　　我校將綠色班級達標工作作為創(chuàng)建綠色學(xué)校一大特色來抓，要求各班根據(jù)省“綠色學(xué)校”創(chuàng)建指南、評分標準的精神，按照河天一小小班級創(chuàng)綠達標活動評分的意見開展綠色班級的創(chuàng)建活動，每學(xué)年評比一次。各班在創(chuàng)綠過程中均要成立班級創(chuàng)綠小組、提出創(chuàng)綠口號，班級綠色承諾，設(shè)立班級綠意角，并能緊緊圍繞大隊部布置的相關(guān)任務(wù)，結(jié)合有關(guān)環(huán)保的重大節(jié)日，科學(xué)有序又有各自獨特風(fēng)格地開展活動。例如在“植樹節(jié)”，活動內(nèi)容有：“綠意角”的設(shè)計評比，在這里各中隊要成立護綠小隊，認養(yǎng)班級里的綠化植物；各小隊群策群力收集有關(guān)植樹節(jié)的資料、圖片整理成某某；利用課外時間去超市或菜市場對市民進行護綠知識調(diào)查；小組護綠金點子征集等活動來增強學(xué)生的環(huán)保意識和生態(tài)意識。同時，無意間將這種生態(tài)意識傳播到社區(qū)。我們不強求學(xué)生的質(zhì)量，卻很注重環(huán)保意識的滲透，注重普及。就這樣，從學(xué)校到班級，從班級到小組，一步一個腳印地踩出綠的學(xué)校，綠的心靈。這種“綠色行動”已成為我校大隊活動的主旋律，成為學(xué)生施展才能的另一舞臺。每個班級開展的創(chuàng)綠過程記錄都會匯集成冊，這一本本厚厚的小冊子是班級創(chuàng)綠的結(jié)晶，也是學(xué)生環(huán)保行為規(guī)范的見證，更是學(xué)校創(chuàng)綠的亮點。

　　2.節(jié)約優(yōu)先，加強師生節(jié)能減排意識。

　　在日常管理工作過程中，我校把節(jié)能減排教育與學(xué)科教育、師生日常生活、學(xué)校常規(guī)、社會公益活動等相結(jié)合進行教育，要求全體師生厲行節(jié)約，自覺養(yǎng)成節(jié)約水電紙張的良好習(xí)慣，努力在全校倡導(dǎo)“低碳生活”的良好風(fēng)尚。①自從開展綠色學(xué)校創(chuàng)建以來，我校在每年的水費、電費、油費上的支出節(jié)約近幾千元；②建造了水資源有限循環(huán)利用系統(tǒng)：對校內(nèi)小河凈化處理，并利用河水澆灌花木、清潔地面、沖洗食堂等需要大量用水的地方，在這方面學(xué)校因此每年節(jié)約水費近千元；③班級

　　個人圖書循環(huán)使用，學(xué)生學(xué)會愛惜書，學(xué)會節(jié)約生活；④實行垃圾分類回收，以添補校園保潔人員工資之用，年節(jié)約逾千元；⑤學(xué)校還充分利用自然光照，盡可能使用定時照明裝置或減少照明源數(shù)量；⑥針對學(xué)校食堂糧食浪費嚴重的現(xiàn)象，學(xué)校向?qū)W生提出“愛惜糧食，杜絕浪費”的倡議，要求學(xué)生節(jié)約糧食，減少剩飯剩菜；⑦學(xué)校還健全辦公用品購買、領(lǐng)用制度，充分利用校園網(wǎng)積極推行無紙化辦公，節(jié)約使用稿紙、信封和復(fù)印紙，一律雙面用紙，對使用過的復(fù)印紙盡量進行再利用，執(zhí)行《舊書報回收制度》，僅這一點每年節(jié)約辦公經(jīng)費近萬元。⑧學(xué)校向各家長發(fā)放了“安全接送，節(jié)能減排”告家長書，要求上下學(xué)路程在1公里之內(nèi)的家長，家長盡量步行接送。如有要求轎車、三輪車接送的，需要領(lǐng)取“用車說明單”于大隊部留底備案。教師也采取同樣方法。

　　3.開心農(nóng)場，在創(chuàng)造、節(jié)約中感悟生命

　　在學(xué)校操場的西北角有一塊約200平方米的空地，那是學(xué)校規(guī)劃的教學(xué)實踐基地，命名為“開心農(nóng)場”。我們通過調(diào)查、采訪和探索等實踐活動，幫助學(xué)生了解農(nóng)耕工具，蔬菜生長的季節(jié)性，食品加工方式方法等知識，從而提升學(xué)生熱愛勞動人民的情感。在勞動的實踐過程（如撿石頭、拔草、松土、播種、維護等），學(xué)生躬身體驗農(nóng)民伯伯的艱辛，感悟糧食的得之不易，從而養(yǎng)成從小珍惜糧食的好習(xí)慣，幫助我們更好地實施“光盤行動”。在收果子、糧食加工、品嘗等活動，學(xué)生體會勞動所帶來的樂趣，真正實現(xiàn)“陽光成長”。在“愛心義賣我自己種的菜”等實踐活動中，學(xué)生體驗農(nóng)民的生存之道，同時培養(yǎng)學(xué)生的愛心。

　　在這里，學(xué)生們有了親近大自然的機會，他們學(xué)著節(jié)約、學(xué)著創(chuàng)造，將科學(xué)知識運用在日常的種植活動中，感悟生命成長、感受創(chuàng)造帶來的成就感。他們會主動上網(wǎng)查詢植物如何生長。親手去種植，一點點地澆灌植物，從中獲知腳踏實地做事，帶著責(zé)任心做事。

　　第三部分創(chuàng)建工作思考

　　通過創(chuàng)建工作，對照《XX省綠色學(xué)校評估標準》，我們深切體會到：這幾年來的創(chuàng)建過程，就是我校素質(zhì)教育不斷深化的過程，也是我校為河天教育所做出的努力。同時，也看到了當(dāng)前所存在的問題：

　　1.大環(huán)境的環(huán)保氛圍極差。雖然創(chuàng)衛(wèi)過后，人民群眾意識到環(huán)保，但環(huán)境教育尚未達到“全某某”程度，居民素質(zhì)有待提高，普及綠色觀念任務(wù)繁重。些許學(xué)生的環(huán)保行為在學(xué)校堪稱優(yōu)秀，但離開校園表現(xiàn)就不盡如人意。學(xué)校教育如何更好地融進社區(qū)，帶動人人參與，是一個值得我們思考的問題。

　　學(xué)校周邊環(huán)境惡劣，環(huán)境衛(wèi)生很難保持。學(xué)校東邊是居民區(qū)，西前方是工廠，工廠里產(chǎn)生的垃圾常直接倒在路邊；另外校內(nèi)的河流經(jīng)過居民區(qū)通向校外，有部分居民直接將垃圾扔到河中，造成環(huán)境污染。

　　2.德育校外基地難以開展。校外教育和社會實踐缺乏制度保障，社會各方面還不能為素質(zhì)教育提供強有力支持，學(xué)生的公益活動、社會實踐等往往面臨無處可去的窘境等。

　　3.“節(jié)能減排，低碳生活”的習(xí)慣難以形成。從可持續(xù)發(fā)展的角度出發(fā)，學(xué)校倡導(dǎo)“低碳生活方式”的工作力度還不夠大，不能僅以“告家長書”形式，必須出臺制度，具體引導(dǎo)師生逐步加以落實。

　　第四部分今后的目標和打算

　　一、開發(fā)校本，探索環(huán)境教育新方法

　　在環(huán)境教材的開發(fā)和應(yīng)用上，要吸收國內(nèi)外的成功經(jīng)驗，引進和借鑒國內(nèi)外優(yōu)秀環(huán)境教材，建設(shè)適合我校學(xué)生特點的，與我校教育相結(jié)合的特色教材。同時，我們希望在走出課堂，開闊學(xué)生視野，接觸環(huán)保實際，提高學(xué)生對環(huán)保的感性認識方面，做出更多的探索和努力。

　　二、按照“縱向深化，橫向拓展”的原則將綠色教育推向一個新階段

　　“縱向深化”是指學(xué)校在取得的有關(guān)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，將以學(xué)校的具體實際為著眼點，立足于未來，扎扎實實做到以校為本，大力開展校本研究、校本培訓(xùn)和校本課程的開發(fā)。“橫向拓展”是利用一些途徑與方法，繼續(xù)對周邊學(xué)校及社區(qū)發(fā)揮輻射，合我校學(xué)生特點的，與我校教育相結(jié)合的特色教材。同時，我們希望在走出課堂，開闊學(xué)生視野，接觸環(huán)保實際，提高學(xué)生對環(huán)保的感性認識方面，做出更多的探索和努力。

　　二、按照“縱向深化，橫向拓展”的原則將綠色教育推向一個新階段

　　“縱向深化”是指學(xué)校在取得的有關(guān)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，將以學(xué)校的具體實際為著眼點，立足于未來，扎扎實實做到以校為本，大力開展校本研究、校本培訓(xùn)和校本課程的開發(fā)。“橫向拓展”是利用一些途徑與方法，繼續(xù)對周邊學(xué)校及社區(qū)發(fā)揮輻射作用，把更多的人、組織納入綠色教育的陣營，讓更多的孩子從綠色教育中受益。

　　環(huán)境教育，功在當(dāng)代，利在千秋。它是一項長期的系統(tǒng)工程，需要我們每個教師的努力與付出，它關(guān)系到我們中華民族的興衰和存亡，保護和改善環(huán)境，需要一代又一代人的共同奮斗，為此我們將繼續(xù)進行堅持不懈的努力。

　　“千里之行，始于足下”。我們將借這次創(chuàng)建“綠色學(xué)校”的東風(fēng)，在今后的學(xué)校環(huán)境教育中，一步一個綠色腳印，將環(huán)境教育作為我們學(xué)校永恒的主題。為了今天，也為了明天，更為了子孫后代，我們決心用構(gòu)建和諧社會的理論去爭創(chuàng)優(yōu)秀的綠色學(xué)校，為打造“綠色、文明、和諧“的生態(tài)示范學(xué)校而努力奮斗。

學(xué)生綠色評價報告 篇3

　　學(xué)生評價是學(xué)校教育評價的核心。評價的根本目的，是促進學(xué)生生動、活潑、主動地發(fā)展。樹立正確的學(xué)生觀，以促進每一個學(xué)生發(fā)展作為評價的根本出發(fā)點和最終目的。制定學(xué)校學(xué)生評價制度如下：

　　一、實施過程中體現(xiàn)學(xué)生的主體發(fā)展性

　　對學(xué)生的評價，可以是確定學(xué)生與客觀標準的差距或他在集體中的位置，還可以是將學(xué)生的現(xiàn)在與過去進行比較，對學(xué)生若干側(cè)面進行對比，對較差學(xué)生的進步行為給予肯定或認同，從而激發(fā)較差學(xué)生的上進心，使所有學(xué)生更好地獲得發(fā)展。

　　二、評價采用多元評價標準

　　對學(xué)生的評價強調(diào)百分制、等級制和評語評價的相互補充、相互結(jié)合，充分體現(xiàn)各類評定方式科學(xué)性和互補性。

　　三、注重定性評價理論，促進學(xué)生生動、活潑、主動地發(fā)展

　　運用調(diào)查法，觀察法、分析法等搜集、處理教育評價信息，進行定性描述，作出價值判斷。如采用評語評價模式，促進學(xué)生各種興趣的持續(xù)增長和良好品格的逐步形成。

　　教師評語的個性化、具體化、系統(tǒng)化，使評語在促進每個學(xué)生生動、活潑、主動發(fā)展方面發(fā)揮作用。

學(xué)生綠色評價報告 篇4

　　近日，讀了李玉芳寫的《多彩的學(xué)生評價》一書，感觸良多。李玉芳認為，在我國的教學(xué)實踐中，我們在對學(xué)生的評價中，過分夸大了選拔性功能的評價，過分看重對學(xué)生升學(xué)考試和高考的評價。我同意李玉芳老師的這個看法。正是由于這種對學(xué)生評價理解的偏差和實踐中對選拔性評價的過分強調(diào)，使學(xué)生評價成了如今實施素質(zhì)教育的最大障礙，成為當(dāng)前教育改革的咽喉。如今，如何評價學(xué)生的問題，不但嚴重影響了學(xué)生的健康發(fā)展，也影響了我國教育質(zhì)量的整體提高。

　　在我國目前進行的課程改革中，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確提出：“評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認識自我，建立自信。發(fā)揮評價的教育功能，促進學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。”我認為，這段話寫得非常好。它強調(diào)了新課程的核心理念“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，它反對以評價的附加性功能取代評價的本體性功能，反對以選拔性評價代替日常性評價，它要求我們把日常的學(xué)生評價和選拔性的考試區(qū)分開來，使學(xué)生評價回歸學(xué)生的日常生活。

學(xué)生綠色評價報告 篇5

　　本人性格開朗、自律、謙虛、自信；具有較強的學(xué)習(xí)能力，能細心，耐心地完成每一項細致的工作。

　　本人榮獲了20xx～20xx學(xué)年被評為“華南師范大學(xué)社團活動積極分子”和20xx～20xx學(xué)年被評為“華南師范大學(xué)優(yōu)秀社團干部”。并且具有一定的組織、協(xié)調(diào)能力，能凝聚團隊力量，能與不同文化背景的同事相處融洽，具有較強的團隊合作精神。具有較強的溝通和語言表達能力，能輕松、恰當(dāng)?shù)嘏c人打交道。

學(xué)生綠色評價報告 篇6

　　我們的班主任老師老師慈眉善目，可對我們卻很嚴格，對自己也很嚴格，這也正是他工作認真，對學(xué)生負責(zé)的表現(xiàn)。早上第一大節(jié)的課，他幾乎總是提前一兩分鐘來教室，因為他上課前總要對上回的作業(yè)做總結(jié)與講解，所以為了不耽誤上課時間，他總是提前來，在黑板上把上回作業(yè)的答案抄寫下來。大約快到上課時間了，他就開始講這些題目。每回的作業(yè)都是認認真真的批閱，很多小錯誤都逃不過他的眼睛。

　　他有時候深入學(xué)生的生活，中午和學(xué)生們一起吃午飯，他把我們就當(dāng)做他自己的孩子來管教，對我們嚴格里帶著慈祥，嚴肅里透著和藹。

　　其實，我最佩服馬老師的還是他的“學(xué)以致用”他現(xiàn)學(xué)的語句或者什么東西，都能很好的利用在文章里，是文章更優(yōu)美。他也經(jīng)常能在講課時結(jié)合實際以及歷史，追求現(xiàn)實。

　　真希望馬老師一直帶我們，因為他把我們真正的當(dāng)成了他的孩子，和我們共進退，共榮辱，他使我們111班成長為一棵參天大樹，他使我們111班的孩子們真正享受到了他的愛的陽光，讓我們在愛陽光的沐浴下茁壯成長！

學(xué)生綠色評價報告 篇7

　　高質(zhì)量的教學(xué)離不開對學(xué)生的評價，很多老師在進行評價的時候，忽略了學(xué)生的主體性和能動性，教育評價完全由自己全權(quán)完成。在這種傳統(tǒng)單一的評價體系下，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)往往對相當(dāng)一部分學(xué)生造成了很大的壓力。在新課改理念的指導(dǎo)下，這種舊的理念已經(jīng)被擯棄，我們需要采用新的評價方式，那就是學(xué)生的自我評價。以下是我的一些認識。

　　一、學(xué)生自我評價的意義

　　學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自我評價是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下依據(jù)一定的評價標準對自己在數(shù)學(xué)知識、運用數(shù)學(xué)能力和對數(shù)學(xué)的情感、態(tài)度、價值觀等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面做出的分析和判斷，并對自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進行自我調(diào)節(jié)的活動。

　　新的課程標準蘊含了這樣的理念：評價標準應(yīng)該是多維的，評價的方法應(yīng)該是多樣的，評價的主體應(yīng)該是多元的。現(xiàn)代評價理論也告訴我們，教育評價已經(jīng)不再把被評價者視為評價的待查體，而是把他視為教育評價的主體，必須積極鼓勵學(xué)生參與到課堂教學(xué)的評價之中，將學(xué)生的自我評價作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程的一部分，使評價成為促進學(xué)生主體意識的形成、自主學(xué)習(xí)能力提高的一種有效手段，讓學(xué)生在自我評價中不斷改進自己的學(xué)習(xí)。因此，重視學(xué)生的數(shù)學(xué)自我評價是時代發(fā)展和新課程改革的必然要求。

　　二、數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生的自我評價

　　（一）內(nèi)省式自我評價

　　內(nèi)省式自我評價的建立需要依靠教師的引導(dǎo)，教師可以在班級內(nèi)設(shè)立《數(shù)學(xué)自我評價手冊》安排學(xué)生在學(xué)習(xí)完每節(jié)課后填寫，教師每周收查一次，對共性問題進行及時的反饋、矯正。通過這樣的評價過程，學(xué)生能夠認清自我。在手冊內(nèi)部要針對數(shù)學(xué)知識的遺漏和掌握情況進行詳細地分析控制，保證記錄準確，反省徹底，評價程序化。

　　（二）小組內(nèi)自我評價

　　小組內(nèi)自我評價是以集體評價的方式進行個體評價，主要是通過學(xué)習(xí)小組內(nèi)的自我評價來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，建立“不落后于人”的學(xué)習(xí)信心和毅力。學(xué)生小組評價時，我們把一個教學(xué)班均衡地按“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”進行分組。在課堂教學(xué)中采用小組討論、小組回答、集體評價的方式，開展組際競賽，并把結(jié)果累計起來，以小組總成績作為評價依據(jù)，這樣提高了個體參與程度，促進了歸屬感和認同感的產(chǎn)生，增強了組內(nèi)合作，組外公平競爭的氛圍。在評價過程中，教師要抓住典型事例及時鼓勵、教育。如某個學(xué)生給自己評了一個“還應(yīng)努力”，這說明他認識到了自己的不足，追求進步，讓我們?yōu)樗�這種誠實的做法給予鼓勵。最后，教師將小組評價和自我評價的結(jié)果收齊，用評語給每個學(xué)生一個綜合評價，填在評價表中。

　　（三）教師評價激發(fā)學(xué)生自我評價

　　在學(xué)生開展自我評價的過程中，教師的評價也應(yīng)適時插入，起到激勵和引導(dǎo)的作用。在鼓勵學(xué)生進行自我評價之后，教師要進行相應(yīng)的評價總結(jié)，對學(xué)生的動態(tài)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果進行全面的評價；在自我評價之前，教師要以優(yōu)秀學(xué)生為個例進行評價。以教師的評價為引入口，拋磚引玉地激發(fā)學(xué)生進行大膽地自我評價。

　　三、學(xué)生自我評價對數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的促進

　　（一）內(nèi)省式自我評價的知識規(guī)劃性促進

　　自我評價中最重要的內(nèi)容是內(nèi)省，通過內(nèi)省來體察和分析自己的心理活動，從而對自己有一個正確的認識和評價。有些學(xué)生往往缺乏內(nèi)省的習(xí)慣，最缺乏自我批評精神，不能正確地進行自我評價。使學(xué)生逐步養(yǎng)成自我評價的習(xí)慣，在學(xué)生頭腦中形成一定的規(guī)劃性知識體系，這種體系的形成對于數(shù)學(xué)知識的形成十分有利，能夠加強學(xué)生對知識的整理能力，對相似數(shù)學(xué)概念的統(tǒng)計能力，對數(shù)學(xué)思維的形成有促進性作用。

　　（二）小組內(nèi)自我評價中學(xué)習(xí)經(jīng)驗的累積

　　小組內(nèi)的自我評價有利于學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗的積累。在探討中，學(xué)生間的聯(lián)系更有滲透力，往往比教師和家長的引領(lǐng)作用更為明顯。在小組內(nèi)自我評價的過程中，評價的同學(xué)可以找出別人的毛病，更有利于自我反省；被評價的同學(xué)能夠及時找出知識不足之處，自我改進。需要注意的是，教師要以誠實和耐心幫助為主，要指導(dǎo)學(xué)生不可出現(xiàn)惡意評價。

　　（三）教師激勵下自我評價對認知能力的培養(yǎng)

　　教師激勵下自我評價能夠為全班的每一個學(xué)生設(shè)立可以達到的學(xué)習(xí)目標，幫助他們讓他們對自己的數(shù)學(xué)成績、學(xué)習(xí)能力有一個客觀的認識，建立健康的自信心。在評價過程中要盡量給予學(xué)生積極正面的評價，孩子的自我認知的形成和發(fā)展是一個循序漸進的過程，甚至很多的成人終其一生都無法建立正確的自我認知。教師激勵下自我評價有利于學(xué)生認知能力的培養(yǎng)。

　　綜上所述，內(nèi)省式自我評價對知識規(guī)劃有促進作用，小組內(nèi)自我評價過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗有了累積的機會，教師激勵下的自我評價對學(xué)生數(shù)學(xué)認知能力的形成有促進作用。