課后自我評(píng)價(jià)（精選9篇）
課后自我評(píng)價(jià) 篇1
自從從事教師這一行，當(dāng)一位好教師就是我的目標(biāo)。一年來(lái)，我始終以勤勤懇懇、踏踏實(shí)實(shí)的態(tài)度來(lái)對(duì)待我的工作。現(xiàn)在又到年末，現(xiàn)對(duì)一年來(lái)的工作進(jìn)行總結(jié)。
一、思想品德方面：
在一年的教育教學(xué)工作中我能認(rèn)真學(xué)習(xí)國(guó)家的有關(guān)教育方針，認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的先進(jìn)理論知識(shí)以及黨的xx大會(huì)議精神，自覺(jué)踐行“三個(gè)代表”精神，熱愛(ài)教育事業(yè)，始終不忘人民教師職責(zé)，愛(ài)學(xué)校、愛(ài)學(xué)生。作為一名教師，我從自身嚴(yán)格要求自己，通過(guò)政治思想、學(xué)識(shí)水平、教育教學(xué)能力等方面的不斷提高來(lái)塑造自己的行為。使自己在教育行業(yè)中不斷成長(zhǎng)，為社會(huì)培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、教育教學(xué)方面：
一年來(lái)我一直擔(dān)任高年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)科，在工作中嚴(yán)格要求自己，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷提高業(yè)務(wù)水平，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，探索教育教學(xué)規(guī)律，改進(jìn)教育教學(xué)方法。
1、尊重學(xué)生是以學(xué)生為主的關(guān)鍵。
在教學(xué)中，深刻體會(huì)到
要以學(xué)生為主，以學(xué)生的發(fā)展為主。首先，必須尊重學(xué)生。尊重學(xué)生的思考權(quán)，尊重學(xué)生的發(fā)言權(quán)，尊重學(xué)生探究精神，尊重學(xué)生的思維成果。做到這些，才能夠放手讓學(xué)生去思考，讓學(xué)生探究。
2、分層合作，是實(shí)現(xiàn)合作、自主、探究的學(xué)習(xí)模式必由之路。
學(xué)生的層次不同，思考的效率不同，往往會(huì)造成一些學(xué)生怕于思考，懶于探索，依賴別人的思想。教學(xué)中如果讓好中差混成一個(gè)小組，這樣好的學(xué)生永遠(yuǎn)成為領(lǐng)頭人，成為代言人，而差生永遠(yuǎn)就在小組中得不到重視。要解決這個(gè)問(wèn)題必須實(shí)行分層分小組合作的方法，在課堂上，根據(jù)不同的情況給不同小組以不同層次的任務(wù)，學(xué)生在層次相同，能力相同的情況下有了思考問(wèn)題的時(shí)間，這樣就達(dá)到了分層次合作的目的，也使得不同層次的學(xué)生有不同的挑戰(zhàn)性任務(wù)。
3、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
語(yǔ)文教學(xué)最忌千篇一律，容易使學(xué)生厭煩。如果千篇一律地字詞教學(xué)，課文分析，歸納總結(jié)，這樣既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，學(xué)生學(xué)習(xí)完一篇課文也不知自己這堂課進(jìn)步了多少。五年級(jí)的學(xué)生，字詞教學(xué)完全可以放手讓他們自己完成。他們有這個(gè)能力而且有各自獨(dú)特的方法。在教學(xué)中，我一般字詞教學(xué)只作為一個(gè)檢查過(guò)程。課文分析看是那一類文體，新的文體傳授給新的方法。然后，讓學(xué)生依據(jù)方法自我解決。最主要的是根據(jù)教材學(xué)生明白這節(jié)課要達(dá)到什么樣的水平，解決哪些疑難問(wèn)題，穴道哪些解決問(wèn)題的方法。這樣課堂才能實(shí)效高效。
4、規(guī)范作業(yè)。
學(xué)生學(xué)習(xí)新課和知識(shí)的系統(tǒng)化、條理化，要靠一定的作業(yè)來(lái)鞏固提高。通過(guò)規(guī)范化的作業(yè)使學(xué)生的思路明晰，條理清楚。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這是新課程標(biāo)準(zhǔn)里的一個(gè)鮮明觀點(diǎn)，而規(guī)范化的作業(yè)可以使學(xué)生的習(xí)慣得以形成。養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
5、多開展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。
利用課堂課余及班隊(duì)活動(dòng)，進(jìn)行一系列的實(shí)踐活動(dòng)是本學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)餓一個(gè)重要方面。在主題班會(huì)上，進(jìn)行說(shuō)“新學(xué)期的打算”、“時(shí)時(shí)刻刻注意安全”、“我愛(ài)學(xué)校”，如何利用制作等一系列活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的膽量和表達(dá)能力都有顯著提高，不管是誰(shuí)站起來(lái)都能說(shuō)上一會(huì)兒。
6、制定幫教
對(duì)個(gè)別的差生，能悉心輔導(dǎo)，經(jīng)常面批作業(yè)，找出知識(shí)的薄弱環(huán)節(jié)，及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)漏。例如，自己經(jīng)常利用課余時(shí)間，落班輔導(dǎo)學(xué)生，有針對(duì)性地制定幫教計(jì)劃，有目的有計(jì)劃地做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。在課堂上，采用多提問(wèn)，多檢查，及時(shí)疏導(dǎo)，及時(shí)反饋的形式，努力提高后進(jìn)生的文化基礎(chǔ)知識(shí)。同時(shí)，在班級(jí)中開展互幫互學(xué)小組，進(jìn)行一幫一的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生端正思想，互相學(xué)習(xí)，互想促進(jìn)，形成你追我趕的良好學(xué)習(xí)氛圍。平時(shí)，自己還注意“兩手抓”：一方面培養(yǎng)好尖子生，一方面通過(guò)尖子生輔導(dǎo)后進(jìn)生，以先進(jìn)幫助后進(jìn)，以好帶差，促進(jìn)雙贏效果。
課后自我評(píng)價(jià) 篇2
進(jìn)入21世紀(jì)，我們的學(xué)校教育正在從應(yīng)試教育逐漸走向素質(zhì)教育。教育目標(biāo)、教育要求、教學(xué)內(nèi)容等也在不斷改革創(chuàng)新，這就要求我們的教學(xué)評(píng)價(jià)方式也隨之有所改變，不能過(guò)多地依賴終結(jié)性評(píng)價(jià)，而須將形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，只有這樣，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)才會(huì)公正客觀全面又能促使教師學(xué)生不斷努力，不斷完善自我，提高英語(yǔ)教學(xué)的效果。一年來(lái)，筆者對(duì)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施形成性評(píng)價(jià)作了一些探索與實(shí)踐，從中獲得了一些體會(huì)與啟示。
一、形成性評(píng)價(jià)的特點(diǎn)
形成性評(píng)價(jià)又稱過(guò)程評(píng)價(jià)，它是在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行的評(píng)價(jià)，是為指導(dǎo)教學(xué)過(guò)程順利進(jìn)行而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果和教師的教學(xué)效果的評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)通過(guò)多種渠道收集、綜合和分析學(xué)生日常學(xué)習(xí)的信息，了解學(xué)生的知識(shí)能力興趣和需求，著眼于學(xué)生潛力的發(fā)展。它不僅注重對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力的評(píng)價(jià)，而且也重視對(duì)學(xué)生情感及行為能力的評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)是全方位的、立體式的。它是教與學(xué)的雙向評(píng)價(jià)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面評(píng)價(jià)的同時(shí)，也能促使教師全面、深入、細(xì)致地總結(jié)課程教材和教法等各方面的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，從而找出改進(jìn)教學(xué)方法和提高教學(xué)質(zhì)量的途徑。
二、形成性評(píng)價(jià)應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中
1、在課堂教學(xué)中運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)
課堂教學(xué)是主戰(zhàn)場(chǎng)，學(xué)生的各方面能力在此能基本得到印證。作為教師，眼光要面對(duì)全班學(xué)生，密切注意學(xué)生的表情、眼神、動(dòng)作反應(yīng)等。要時(shí)刻觀察學(xué)生在聽說(shuō)讀寫各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn)，尤其是好與差比較明顯的，在課堂上要及時(shí)給予鼓勵(lì)和提醒，并及時(shí)記載情況，然后課外找其談心交流。
在課堂教學(xué)中，為了了解每節(jié)課每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，進(jìn)教室前，本人總隨身攜帶一本記事本，記載學(xué)生在聽力理解、回答問(wèn)題、配對(duì)練習(xí)、小組活動(dòng)、自由交流等的反應(yīng)、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、主觀能動(dòng)性等。過(guò)大約二、三周，對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行一次小結(jié)，找出其變化情況并及時(shí)反饋給學(xué)生。同時(shí)每個(gè)學(xué)生自己也準(zhǔn)備一張記分卡，讓他們自己對(duì)課堂教學(xué)的各個(gè)過(guò)程作全面的評(píng)價(jià)，并讓學(xué)生與學(xué)生之間開展互評(píng)。這樣，學(xué)生就會(huì)經(jīng)常反思自己，并且千方百計(jì)參與到教學(xué)活動(dòng)中，變被動(dòng)的、強(qiáng)迫性的學(xué)習(xí)為主動(dòng)的、有興趣的學(xué)習(xí)。這個(gè)評(píng)估卡是這樣設(shè)計(jì)的(最高分值10分)：
另外，教師在課堂上要適時(shí)地運(yùn)用一些反饋語(yǔ)，評(píng)論和評(píng)估學(xué)生的課堂表現(xiàn)，最好多使用一些積極性反饋語(yǔ)，如：肯定式(贊揚(yáng))評(píng)語(yǔ)yes，right，OK . wonderful，well done， perfect，You are very clever. etc; 鼓勵(lì)式評(píng)語(yǔ):Trust yourself. Never mind. Never give up. Have a try. Try again. etc。如果學(xué)生在課堂內(nèi)外能經(jīng)常聽到教師的這些評(píng)價(jià)語(yǔ)，心理會(huì)放松許多，更有利于提高參與熱情，拉近師生之間的距離，讓學(xué)生體味成功的歡樂(lè)。所以千萬(wàn)別吝嗇使用這些詞語(yǔ)，它會(huì)給我們帶來(lái)意想不到的效果。
2、在練習(xí)或作業(yè)中運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)。
無(wú)論是課內(nèi)還是課外練習(xí)，要注重實(shí)用性、創(chuàng)新性、趣味性、延伸性，有助于學(xué)生復(fù)習(xí)掌握所教的語(yǔ)言知識(shí)，適當(dāng)向課外延伸，開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。很多練習(xí)雖然是個(gè)人練習(xí)，但允許同伴互幫互助，進(jìn)行自評(píng)互評(píng)，便設(shè)計(jì)這樣的表格：
自評(píng)
互評(píng)
具體評(píng)價(jià)語(yǔ)的運(yùn)用：
1、作業(yè)態(tài)度：好、較好、一般、差
2、完成數(shù)量：全部、大部分、少部分、未做
3、完成質(zhì)量：優(yōu)、良、及格、不及格
4、正確率：高、較高、不高、很低
5、難易度：難、較難、一般、不難
6、訂正情況：全部訂正、多數(shù)訂正、部分訂正、不訂正
7、總體評(píng)價(jià)：A(等)、B(等)、C(等)、D(等)
在課堂內(nèi)外的練習(xí)中，提倡小組合作學(xué)習(xí)。將班內(nèi)學(xué)生根據(jù)學(xué)業(yè)成績(jī)智力反應(yīng)及非智力因素等分成ABC三類，然后將1名A類學(xué)生與2名B類學(xué)生和1名C類學(xué)生安排在一起，組成4人學(xué)習(xí)小組(最好座位也照次)，堅(jiān)持“同組異質(zhì)、同質(zhì)異組”的原則，形成相對(duì)的競(jìng)賽小組，并由學(xué)生自己取名為：Apple Group. Banana Group. Pear Group. Cat Group等等，每個(gè)組員也為自己選擇一個(gè)英文名字。同時(shí)推選出小組長(zhǎng)，而且要定期輪流當(dāng)，負(fù)責(zé)督促、檢查、評(píng)估組內(nèi)學(xué)生，也是與其他組競(jìng)賽、對(duì)抗的領(lǐng)隊(duì)。對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的結(jié)果，要采取個(gè)人評(píng)估和集體獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合且以集體獎(jiǎng)勵(lì)為主的方法，鼓勵(lì)組際之間開展競(jìng)爭(zhēng)。對(duì)小組共同完成的每個(gè)項(xiàng)目小組成員接受同樣的分?jǐn)?shù)或者單獨(dú)評(píng)價(jià)，最后各個(gè)小組評(píng)出ABCD四個(gè)等級(jí)，并給分?jǐn)?shù)較高的小組以獎(jiǎng)勵(lì)：The winner，Good group，Super team等。設(shè)計(jì)評(píng)估卡如下：
小組成員 a b c d e f g h i j
小組總分
評(píng)價(jià)結(jié)果
如：教學(xué)到true-truly這個(gè)單詞時(shí)，便讓學(xué)生即時(shí)默寫出10個(gè)(及以上)的形容詞變副詞的形式，以組內(nèi)成員單獨(dú)完成，共同相加獲得的詞數(shù)多少為準(zhǔn)，然后請(qǐng)小組長(zhǎng)向全班匯報(bào)結(jié)果。又如，布置作業(yè)要求寫一篇書面表達(dá)，讓四人小組先討論，教師用一些提問(wèn)來(lái)給學(xué)生領(lǐng)路，引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎肌懩膸讉�(gè)要點(diǎn)等。課后，讓小組成員單獨(dú)寫，再是組員之間自評(píng)、互評(píng)、互改，最后定稿。這樣既克服了班級(jí)人數(shù)多，教師無(wú)法面批面改的困難，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生互助友愛(ài)、團(tuán)結(jié)協(xié)作等良好品質(zhì)。當(dāng)然在這個(gè)“放”的過(guò)程中，教師要適時(shí)地、高屋建瓴予以指導(dǎo)點(diǎn)撥，并由教師作出評(píng)價(jià)：wonderful，well done，good， A、B、C、D等，并記入學(xué)生成績(jī)檔案。
三、實(shí)施形成性評(píng)價(jià)的體會(huì)和注意事項(xiàng)
1、形成性評(píng)價(jià)有助于全面公正客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生，也有利于教師及時(shí)改變、調(diào)整自己的教學(xué)行為和教學(xué)方法，這一評(píng)價(jià)體系現(xiàn)已被更多的教師采用和認(rèn)可。
初中教學(xué)大綱提出了“對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)堅(jiān)持形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)并重”，“既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過(guò)程”的評(píng)價(jià)體系，這一理念已正在或逐漸被廣大教師接受。前不久，對(duì)本教研組內(nèi)10多位教師作了問(wèn)卷調(diào)查和座談，其中有一個(gè)問(wèn)題：把形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)會(huì)優(yōu)于單純的終結(jié)性評(píng)價(jià)嗎?肯定回答率達(dá)百分之百。
2、形成性評(píng)價(jià)不僅有利于促進(jìn)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，培養(yǎng)興趣、毅力及學(xué)習(xí)策略，為學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)乃至終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，同時(shí)，也能促進(jìn)教師經(jīng)常反思自己，不斷提升自己的教學(xué)行為、教學(xué)策略及教學(xué)方法。
本人在形成性評(píng)價(jià)實(shí)施之后與之前相比，許多方面都有了不同程度的改變：更重視以人為本，更重視培養(yǎng)學(xué)生自主探究與合作交流，更重視對(duì)學(xué)生思維能力與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，更重視學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度和積極性，而且也更受學(xué)生歡迎。
在實(shí)施形成性評(píng)價(jià)的過(guò)程中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
⑴要事先向?qū)W生交代清楚，告知學(xué)生評(píng)價(jià)的具體內(nèi)容和方法，讓學(xué)生心中有數(shù)，并能跟上節(jié)拍。
⑵要經(jīng)常動(dòng)腦筋，設(shè)計(jì)出比較科學(xué)、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)記錄卡，還要建立學(xué)生檔案，并定期與學(xué)生交流、召開座談會(huì)、問(wèn)卷調(diào)查等。
⑶定期向?qū)W生公布或通知本人，及時(shí)反潰
⑷形成性評(píng)價(jià)的結(jié)果應(yīng)是寬松、開放的，有利于激勵(lì)學(xué)生的。
⑸在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的，較為真實(shí)的語(yǔ)言情景;要多設(shè)計(jì)些具有啟發(fā)性的，能開拓學(xué)生思維的問(wèn)題;要多采用發(fā)散性思維，多開展競(jìng)賽評(píng)比等活動(dòng);作業(yè)布置要有創(chuàng)意等。
四、結(jié)束語(yǔ)
本人在英語(yǔ)教學(xué)中結(jié)合實(shí)際，對(duì)評(píng)價(jià)制度作了一些改革與嘗試，時(shí)間不長(zhǎng)，而且有些方法還不十分成熟完美，有時(shí)因?yàn)楣ぷ髅β担紤]不周，做起來(lái)與目標(biāo)還有距離。今天寫成此文，希望得到專家同行的指導(dǎo)、幫助。
課后自我評(píng)價(jià) 篇3
如果英語(yǔ)基礎(chǔ)打得不好，會(huì)削弱學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，直接影響到八年級(jí)的英語(yǔ)繼續(xù)提高不說(shuō)，同時(shí)也會(huì)造成學(xué)生的兩極分化，制約學(xué)生各科成績(jī)的平衡發(fā)展，甚至影響學(xué)生在高中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。所以，如何防止兩極分化，全面提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在初中階段打好基礎(chǔ)，取得較好的成績(jī)，是我們初中英語(yǔ)教師值得研究討論并著手解決的問(wèn)題。以下是我的幾點(diǎn)看法：
一、新生入學(xué)伊始，對(duì)英語(yǔ)好奇心強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣高。教師要進(jìn)取引導(dǎo)學(xué)生，講明學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性。在教學(xué)過(guò)程中，要保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生，少批評(píng)、挖苦。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不要怕犯錯(cuò)誤，因?yàn)檎l(shuí)都會(huì)犯錯(cuò)誤，包括以英語(yǔ)為母語(yǔ)的人。
二、七年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感還不強(qiáng)，表達(dá)本事也不高。教學(xué)應(yīng)以聽說(shuō)為先，讀寫跟上。要求學(xué)生要熟讀每單元主要語(yǔ)法句子和對(duì)話，必要時(shí)要求背誦。由于初一學(xué)生自律性不強(qiáng)，教師要引導(dǎo)、監(jiān)督，
三、詞匯在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中占重要地位，教會(huì)學(xué)生單詞記憶方法進(jìn)取重要。教會(huì)學(xué)生熟讀音標(biāo)和音節(jié)，詳細(xì)講解英語(yǔ)字母、字母組合的發(fā)音規(guī)則，要花較多時(shí)光去教會(huì)學(xué)生怎樣用音標(biāo)去記憶單詞，直到掌握為止。
四、根據(jù)教學(xué)大綱，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情景，制定有效地教學(xué)策略，充分備好課。上課時(shí)做到精講多練，真正把時(shí)光還給學(xué)生，多用啟發(fā)性語(yǔ)言組織課堂教學(xué)，努力向“互動(dòng)式教學(xué)模式”發(fā)展，讓學(xué)生在簡(jiǎn)便活躍的氛圍中學(xué)到知識(shí)，做到“玩中學(xué)，學(xué)中玩”，這種教學(xué)模式是很受初中階段學(xué)生歡迎的。
五、在詞匯和語(yǔ)法教學(xué)中，要把握重難點(diǎn)，以學(xué)生為主體。講解要清楚透徹，通俗易懂，切忌貪多貪快而導(dǎo)致學(xué)生難以消化理解，影響其學(xué)習(xí)信心。課余時(shí)光多與學(xué)生溝通交流，及時(shí)了解學(xué)生的困難，及時(shí)輔導(dǎo)，加深記憶。
六、每上完一個(gè)單元，要布置適量的針對(duì)性練習(xí)，反饋教學(xué)效果，鞏固所學(xué)知識(shí)。及時(shí)總結(jié)學(xué)習(xí)的得失，合理評(píng)價(jià)學(xué)生，肯定他們的努力和提高，并提出不足，及時(shí)改正。
做到以上幾點(diǎn)，我相信能學(xué)好英語(yǔ)，為八年級(jí)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
課后自我評(píng)價(jià) 篇4
大家都明白，興趣是最好的教師，可見，興趣這非智力因素在教學(xué)活動(dòng)中是多么重要，課堂教學(xué)是一項(xiàng)艱巨而復(fù)雜的活動(dòng)，如何使英語(yǔ)學(xué)困生堅(jiān)持歡快的情趣、興奮的心境和求知的欲望?在認(rèn)真學(xué)習(xí)《新課程有效教學(xué)疑難問(wèn)題操作性解讀》后，結(jié)合幾十年的英語(yǔ)教學(xué)和不斷的反思中，我認(rèn)為是興趣。興趣的培養(yǎng)，情感教育不容忽視。
一、學(xué)生學(xué)英語(yǔ)難的因素
要找到提高英語(yǔ)學(xué)困生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的方法，我認(rèn)為學(xué)生學(xué)英語(yǔ)難的原因有多方面，主要有以下幾點(diǎn)：
1、社會(huì)因素：每個(gè)人的成長(zhǎng)都離不開社會(huì)，信息社會(huì)娛樂(lè)的多樣化誘惑著廣大中學(xué)生，使他們沒(méi)有足夠的時(shí)光來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。比起默寫單詞、背誦課文，上網(wǎng)、玩游戲、看電視似乎更具有誘惑力，這些占據(jù)了他們很多的業(yè)余時(shí)光。
2、家庭因素：大部分學(xué)困生的父母對(duì)孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)不重視，不能很好的發(fā)揮應(yīng)有的作用。部分父母對(duì)孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)期望過(guò)高，不斷對(duì)孩子施加壓力，造成孩子心理負(fù)擔(dān)過(guò)重而產(chǎn)生強(qiáng)烈的逆反心理，完全喪失了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。
3、教學(xué)因素：不可否認(rèn)，我們很難把45分鐘的英語(yǔ)課都上得具有生活性，時(shí)代性和文化性，但我們每一位認(rèn)真負(fù)責(zé)的教師都期望做到這一點(diǎn)，我們也很不樂(lè)觀的看到，有些教師教學(xué)方法仍然陳舊，使很多學(xué)生喪失了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，如有些教師將英語(yǔ)語(yǔ)言條文化，使生活的語(yǔ)言變成固定的規(guī)則，使英語(yǔ)變成死記硬背的代名詞。
4、學(xué)生因素：絕大部分的英語(yǔ)學(xué)困生都并不是因?yàn)樽陨碇橇Φ脑蚨鴮?dǎo)致的學(xué)習(xí)困難，往往是學(xué)習(xí)態(tài)度和方法導(dǎo)致的結(jié)果。如有的同學(xué)上課注意力很難集中，經(jīng)常愛(ài)開小差，所以一些知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有學(xué)好，基礎(chǔ)知識(shí)缺陷，學(xué)習(xí)新知識(shí)又遇到很多障礙，這樣的障礙未能得到及時(shí)的解決，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)道路上負(fù)擔(dān)越來(lái)越重，步伐越來(lái)越小，時(shí)光一長(zhǎng)，致使他們對(duì)學(xué)習(xí)失去信心而成為學(xué)困生;而有的同學(xué)學(xué)習(xí)雖十分用功，但缺乏良好的學(xué)習(xí)方法，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，往往“事倍功半”;有的同學(xué)則是過(guò)分地注重卷面分?jǐn)?shù)，忽視了英語(yǔ)的語(yǔ)言性，缺乏口頭練習(xí)。
二、如何提高英語(yǔ)學(xué)困生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣
教育部新頒布的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出：“英語(yǔ)課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫忙他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心。”所以，學(xué)生僅有對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言及其文化、對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)報(bào)有進(jìn)取的情感，才能提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、并堅(jiān)持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，取得好成績(jī)。
(1)讓學(xué)困生愿意學(xué)習(xí)。有一句話說(shuō)得好：成功的教育就是愛(ài)的教育。每次接新班，在第一堂課上，我都會(huì)說(shuō)同樣的話：我明白在你們父母心中，你們都是獨(dú)一無(wú)二的，而你們?cè)谖业男哪恐幸彩仟?dú)一無(wú)二的，不管你們?cè)谛W(xué)時(shí)取得多么好的成績(jī)，也不管你們考的是二、三十分，此刻的你們?cè)谖颐媲岸际且粡埌准垼移谕銈冊(cè)谶@張白紙上能畫出最美的圖畫。“don’tbe nervous。take it easy 。to behappy。”每次講完這一番話，我都會(huì)看到幾位后進(jìn)生的眼睛一閃，而我也會(huì)不失時(shí)機(jī)地給他們投去鼓勵(lì)的眼神，我相信在那一刻，我和他們的心已經(jīng)貼近了一點(diǎn)。因?yàn)樗麄冇X(jué)得教師對(duì)每一位同學(xué)是一視同仁的，不偏袒，不歧視，消除了他們心中的種.種顧慮。但有些同學(xué)仍舊是不明白為什么要學(xué)英語(yǔ)，所以我會(huì)拿出一些標(biāo)有英語(yǔ)的生活用品：如書刊、招聘廣告、藥品、照相機(jī)、各種說(shuō)明書等展示給學(xué)生，讓他們?yōu)g覽了之后，向他們指出學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性。
(2)讓學(xué)困生開心地學(xué)習(xí)。想讓學(xué)困生能歡樂(lè)地學(xué)習(xí)，我認(rèn)為最重要是要讓學(xué)生喜歡上你的課。所以我們需要認(rèn)真準(zhǔn)備好每一堂課，不但備教材，還要備學(xué)生、再要備學(xué)困生，在對(duì)教材的處理上要做到深入淺出，使他們易于掌握。在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)上，寓教于樂(lè)，要能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，好勝心和進(jìn)取性，并激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)的熱情。如班上有時(shí)舉手的同學(xué)多了，我會(huì)讓他們先來(lái)一個(gè)石頭剪子布，獲勝者才能夠回答問(wèn)題，要求石頭剪子布需用英語(yǔ)來(lái)說(shuō)：“stone，scissorsandcloth”引起他們濃厚的興趣。這時(shí)我往往注意觀察學(xué)困生們的表情，我發(fā)現(xiàn)他們和其他同學(xué)一樣，已經(jīng)全身心地投入到這個(gè)比賽當(dāng)中，單詞念得比平常標(biāo)準(zhǔn)多了，響亮多了。
小組競(jìng)賽這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)并不是每堂課都能用的到，我發(fā)此刻上語(yǔ)法課或是試卷講解時(shí)，學(xué)困生又恢復(fù)了老樣貌，覺(jué)得枯燥無(wú)味，并且注意力很難集中。針對(duì)這種情景，我在班上建立了一種激勵(lì)性評(píng)價(jià)制度，為每位同學(xué)制作一個(gè)激勵(lì)性評(píng)價(jià)制度，使學(xué)生獲得成就感。這個(gè)機(jī)制實(shí)行后，很多上課不愛(ài)開口的同學(xué)，上語(yǔ)法課和試卷講解課要打瞌睡的同學(xué)，比原先認(rèn)真多了，進(jìn)取性高了很多，并且總是期望能聽到或看到教師犯的錯(cuò)誤。
(3)讓學(xué)困生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。古語(yǔ)說(shuō)“授人以魚，不如授人以漁。”。很多學(xué)困生沒(méi)有構(gòu)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，英語(yǔ)單詞和短語(yǔ)的積累仍屬于初級(jí)階段，對(duì)一些單音節(jié)詞的讀音規(guī)則都不明白如何掌握。所以，開學(xué)之初，我系統(tǒng)地從音標(biāo)教起，并進(jìn)行了語(yǔ)音測(cè)試，對(duì)學(xué)困生的音標(biāo)要求逐步過(guò)關(guān)。在記憶單詞方面，教導(dǎo)他們經(jīng)過(guò)記憶字母組合和辨認(rèn)音節(jié)類型的方法來(lái)記憶。同時(shí)，要求他們對(duì)已學(xué)過(guò)的單詞要運(yùn)用到口頭表達(dá)和寫作中以到達(dá)長(zhǎng)期的記憶。其次，摸清學(xué)困生的知識(shí)困難點(diǎn)，給他們制定短期目標(biāo)，如有的同學(xué)一般此刻時(shí)沒(méi)有掌握好，那么要求他這個(gè)時(shí)光段重點(diǎn)搞清楚這個(gè)語(yǔ)法點(diǎn);有的同學(xué)是混淆一般疑問(wèn)句和wh-疑問(wèn)句，則要求他們把每張卷子上同類題型在教師的課堂講解之后，經(jīng)過(guò)自我的理解，反饋給教師，這道題錯(cuò)在哪?為什么錯(cuò)誤?實(shí)現(xiàn)了一個(gè)小目標(biāo)，再制定下一個(gè)短期目標(biāo)，使他們能感覺(jué)到學(xué)習(xí)成功的歡樂(lè)感，不帶畏懼情緒沖刷下一個(gè)目標(biāo)。但在制定目標(biāo)時(shí)，要注意由易到難的原則，才能漫漫地提高學(xué)困生學(xué)習(xí)的意志力。
所以，我認(rèn)為學(xué)困生并不是真正學(xué)習(xí)困難者，他們同樣具有進(jìn)取心，同樣渴望知識(shí)，讓他們獲得某一種成功，設(shè)法滿足他們的成功欲，不僅僅能夠使他們看到自我的潛力，增強(qiáng)他們的信心和勇氣，還能夠激起他們對(duì)更大成功的追求。重要的是我們要有耐心，信心和愛(ài)心，要用真情去教育他們，鼓勵(lì)他們，多給他們具體的指導(dǎo)和幫忙。對(duì)他們的點(diǎn)滴提高給予及時(shí)的肯定和表?yè)P(yáng)，把他們的教育工作真正做到心坎里，培養(yǎng)起他們的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)了一位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就很有可能培養(yǎng)了一位未來(lái)的棟梁之材。
課后自我評(píng)價(jià) 篇5
在本堂課中我讓學(xué)生們用所學(xué)的資料來(lái)詢問(wèn)、描述自我班上同學(xué)的喜歡和不喜歡吃的食物，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，連平時(shí)膽小的學(xué)生也受到感染，敢于表達(dá)了，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。改變?cè)葘W(xué)生只是教學(xué)的客體的地位，采用引導(dǎo)和模擬情景的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。在真實(shí)趣味的環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣才能得以提高。學(xué)生聯(lián)系自我生活實(shí)際，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)向大家作介紹，互相問(wèn)答，在完成任務(wù)的過(guò)程中提高了自我的綜合運(yùn)用語(yǔ)言本事，也使學(xué)生人際交往智能等多種智能得到發(fā)展。改變?cè)葯C(jī)械的教學(xué)結(jié)構(gòu)安排，根據(jù)學(xué)生年齡小，注意力集中時(shí)光短的特點(diǎn)，合理安排教學(xué)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在教師“指南針”的“領(lǐng)航”中學(xué)會(huì)在思維中學(xué)習(xí)，在娛樂(lè)演練中學(xué)習(xí)，在注意力有效集中中學(xué)習(xí)，使教學(xué)具有娛樂(lè)性，層次性，系統(tǒng)性，連貫性，實(shí)踐性，開放性，創(chuàng)意性和藝術(shù)性，課堂教學(xué)由原先的學(xué)生不想說(shuō)，不會(huì)說(shuō)到此刻的學(xué)生“思如泉涌”，滿堂彩，教學(xué)的效果大大提高了。
這堂課的施教情景來(lái)看，我深深感覺(jué)到教師具備了良好的語(yǔ)言素質(zhì)和教學(xué)組織本事以及富有創(chuàng)新精神的重要性;同時(shí)，我也感覺(jué)到創(chuàng)設(shè)和諧的朋友式的師生關(guān)系的必要性。在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的大潮中，身為一名稚嫩的小學(xué)英語(yǔ)教師，我愿虛心地向同行們學(xué)習(xí)，以新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念進(jìn)取地去探索、大膽地去嘗試、勇敢地去實(shí)踐!
課后自我評(píng)價(jià) 篇6
隨著有效教觀念在教學(xué)上的不斷深入，作為從事英語(yǔ)教學(xué)的我逐漸發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的一些問(wèn)題。比如，有的學(xué)生跟不上英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)度，學(xué)習(xí)英語(yǔ)十分吃力，單詞記不住;一部分學(xué)生甚至喪失了進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，根本不聽課;而教師也感到很困惑：教師教得這么累，學(xué)生學(xué)得這么苦，為什么效果卻不盡如人意呢?究竟我離有效教學(xué)有多遠(yuǎn)呢?針對(duì)上述種.種現(xiàn)狀，探求英語(yǔ)課堂教學(xué)效率，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性，就顯得十分迫切。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，初中英語(yǔ)課程應(yīng)把是否提高了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)意識(shí)和興趣，是否增強(qiáng)了學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用本事，以及學(xué)生是否養(yǎng)成了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣等作為評(píng)價(jià)教學(xué)有效依據(jù)。其中，有效學(xué)習(xí)包括以下四大基本要素：
1.經(jīng)驗(yàn)――有效學(xué)習(xí)要建立在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上;
2.思考――有效學(xué)習(xí)要激勵(lì)學(xué)生勤于思考;
3.活動(dòng)――以學(xué)生為主體的活動(dòng)是有效學(xué)習(xí)的基本形式;
4.再創(chuàng)造――有效學(xué)習(xí)是經(jīng)歷再創(chuàng)造的過(guò)程。
那么，反應(yīng)在課堂教學(xué)上我們應(yīng)如何促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)呢?
一、教學(xué)目標(biāo)有效
教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的靈魂，也是每堂課的方向、出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是教學(xué)評(píng)價(jià)的直接參考依據(jù)。傳統(tǒng)的教學(xué)注重教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情景的評(píng)價(jià)，注重教學(xué)設(shè)計(jì)，但很少關(guān)注目標(biāo)的有效性，即目標(biāo)本身是否合理和正確。隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的啟動(dòng)，有效教學(xué)的理念越來(lái)越廣泛地被人所關(guān)注和重視。
評(píng)價(jià)一堂課的優(yōu)劣，首先要研究的是課堂教學(xué)目標(biāo)。但任何一堂課在操作之前都應(yīng)有清晰而明確的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的預(yù)期結(jié)果，即教學(xué)應(yīng)到達(dá)的程度，它能夠克服教學(xué)上的盲目性，是順利進(jìn)行課堂教學(xué)的基本保證和首要環(huán)節(jié)。我們要用發(fā)展的眼光審視教學(xué)目標(biāo)，堅(jiān)持面向未來(lái)，立足課堂，確定好每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，能夠從“知識(shí)技能目標(biāo)”、“過(guò)程方法目標(biāo)”、“情感、態(tài)度價(jià)值目標(biāo)”三個(gè)維度進(jìn)行預(yù)設(shè)。所以教學(xué)目標(biāo)是否有效是一堂成功的課，一次有效教學(xué)的必要前提。
二、活動(dòng)設(shè)計(jì)有效
想要課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)有效，首先活動(dòng)設(shè)計(jì)要有意義，貼近生活。所以，教師應(yīng)設(shè)計(jì)盡量與學(xué)生實(shí)際生活相仿的活動(dòng)，以撞擊出學(xué)生靈感的火花，使學(xué)生的思維空間得到拓展，自主、合作、探究創(chuàng)新本事得到發(fā)展。真正做到讓學(xué)生在活中學(xué)，在學(xué)中用。活動(dòng)也需人性化、生活化!使“以教材為中心的課堂教學(xué)活動(dòng)”向“以生活區(qū)為中心的教學(xué)活動(dòng)”轉(zhuǎn)變。
三、任務(wù)設(shè)計(jì)有效
任務(wù)型教學(xué)的目的“l(fā)earning bydoing”。使學(xué)生在做事過(guò)程中發(fā)展語(yǔ)言本事，思維本事以及交流與合作本事從而提高其綜合語(yǔ)言運(yùn)用本事。教師設(shè)計(jì)的任務(wù)一方面要貼近生活。另一方面也能滿足學(xué)生在不定將來(lái)社會(huì)生活中運(yùn)用語(yǔ)言的需要，為其未來(lái)的發(fā)展做準(zhǔn)備所以要布置學(xué)以致用的任務(wù)。在實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的過(guò)程中，英語(yǔ)課堂上教師們組織教學(xué)的所有活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn)：
1 所設(shè)計(jì)任務(wù)活動(dòng)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)資料是什么?
2。 該任務(wù)活動(dòng)的語(yǔ)言技能學(xué)習(xí)目的是什么?
3。 應(yīng)當(dāng)如何安排合理的任務(wù)活動(dòng)操作步驟?
4。 任務(wù)活動(dòng)最終的效果如何?
四、評(píng)價(jià)有效
新課程評(píng)價(jià)改革的主要目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的多元性和多樣性，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)
步，最突出的是引入構(gòu)成性評(píng)價(jià)的機(jī)制與方法。同時(shí)他們?cè)诨顒?dòng)中的表現(xiàn)更需要得到評(píng)價(jià)，這樣學(xué)生才會(huì)反思自我的成功與不足，進(jìn)一步提高自我。需要強(qiáng)調(diào)的是，教師要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的點(diǎn)滴提高，善于鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)他們的閃光點(diǎn)，使他們更自信、更進(jìn)取。用一張考卷、一次表現(xiàn)來(lái)評(píng)價(jià)一切是十分片面的。教育是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，教師要以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，相信每一位學(xué)生都能有所提高。例如：當(dāng)學(xué)完問(wèn)路的課文后，想明白他們是否能聽懂所學(xué)語(yǔ)言，我便設(shè)計(jì)一段問(wèn)路的聽力材料，讓學(xué)生聽材料后畫出路線圖，并進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)活動(dòng)。1)聽完第一遍錄音后，能夠正確完成任務(wù)的，評(píng)為a，以☆☆☆表示;2)聽完第二遍錄音后，能夠較好地按照要求畫出線路圖，評(píng)為b，以☆☆表示;3)教師第三遍錄音放完后，能在教師和同學(xué)地幫忙下完成任務(wù)，評(píng)為c，以☆表示。經(jīng)過(guò)此次評(píng)價(jià)，能夠及時(shí)了解學(xué)生聽力地發(fā)展?fàn)顩r，了解學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的掌握程度，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而采取有效的補(bǔ)救措施，幫忙學(xué)生克服困難，激勵(lì)學(xué)生采取有效的策略、繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。所以真正能夠激勵(lì)學(xué)生的評(píng)價(jià)才是有效的評(píng)價(jià)。
五、作業(yè)有效
作業(yè)有效首先取決與作業(yè)布置的有效，使學(xué)生對(duì)作業(yè)有個(gè)透徹的理解。一般一堂課中，作業(yè)的布置和指導(dǎo)需要5分鐘這樣。傳統(tǒng)的英語(yǔ)作業(yè)都是抄單詞、朗讀、聽錄音等，它缺乏創(chuàng)造性，容易扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在新課程來(lái)臨的時(shí)候，我們有必要有效處理好其它學(xué)科與英語(yǔ)學(xué)科之間的橫向聯(lián)系，有助于英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展和提高。〈英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)〉也提出了在教學(xué)中應(yīng)進(jìn)取促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科與其它學(xué)科之間的相互滲透和聯(lián)系，從而來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。英語(yǔ)作業(yè)是課堂教學(xué)任務(wù)之外的有效延伸，它是鞏固教師的教和學(xué)生的學(xué)的一個(gè)重要支持點(diǎn)，所以教師應(yīng)布置融合各門課程在內(nèi)的課外作業(yè)。再次，和其他學(xué)科不一樣的，英語(yǔ)會(huì)有聽音作業(yè)。為使學(xué)生不疲乏于簡(jiǎn)單機(jī)械的重復(fù)跟讀，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生端正心態(tài)，讓磁帶成外自我的課外教師，不是為了完成任務(wù)而勉強(qiáng)去聽錄音。最終，有效的作業(yè)應(yīng)當(dāng)適度適量，并有必須的趣味性、實(shí)踐性和層次性。
總之，有效的課堂教學(xué)離不開一系列有效的設(shè)計(jì)。如何提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性，還應(yīng)在課堂教學(xué)中不斷積累和摸索。
課后自我評(píng)價(jià) 篇7
一、英語(yǔ)詞匯的形態(tài)
通常，人們都認(rèn)為詞是語(yǔ)言中獨(dú)立表達(dá)意義的最小單位。但從結(jié)構(gòu)上講，詞并不是最小單位。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，很多同學(xué)都會(huì)把相近的英語(yǔ)單詞混淆，為了減少學(xué)生在這方面的出錯(cuò)率，在拿到新教材的時(shí)候，筆者會(huì)仔細(xì)分析每一單元的詞匯。找出相近的單詞，注重標(biāo)記，在授課的過(guò)程中分析詞匯的形態(tài)，進(jìn)行注重講解和比較。比如有的同學(xué)無(wú)法區(qū)分rise和raise，accept和aspect等。
現(xiàn)代英語(yǔ)中的詞匯擴(kuò)展主要依靠的是構(gòu)詞法。英語(yǔ)詞匯發(fā)展到此刻，有許多種構(gòu)詞方式，包括詞綴發(fā)，貼合法以及轉(zhuǎn)類法。在筆者看來(lái)，我們談構(gòu)詞的模式其實(shí)是談?wù)摌?gòu)詞的規(guī)則，但并不是所有貼合的構(gòu)詞規(guī)則所構(gòu)成的詞都是正確的。比如說(shuō)，實(shí)際英語(yǔ)中unclean(骯臟的;不純潔的)，unwise(愚蠢的;不明智的)，unfair(不公平的;不公正的)這些構(gòu)詞的正確并不能保證une_celled就是正確的。在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中，筆者會(huì)告訴學(xué)生，規(guī)則是從日常新詞創(chuàng)造中總結(jié)出來(lái)的，并且一種規(guī)則不是固定不變的，它在某個(gè)范圍內(nèi)發(fā)生的變化。比如說(shuō)在古英語(yǔ)中-th，之前他會(huì)構(gòu)成warmth(溫暖)，length(長(zhǎng)度)，depth(深度)以及width(寬度)，-th使形容詞warm，long， deep和wide變成了名詞，但-th卻無(wú)法再構(gòu)成coolth。在授課過(guò)程中，筆者會(huì)提醒學(xué)生記住，規(guī)則都是有例外的。
如果在授課過(guò)程中，能夠讓同學(xué)們了解每一個(gè)詞素的意義，就會(huì)很容易的幫忙同學(xué)們推導(dǎo)出單詞的意義。比如說(shuō)，airmail，我們都明白是航空郵件的意思，從字面上能夠看出，是用航空郵寄;miniskirt(超短裙，也叫迷你裙)，是短裙子的意思。但應(yīng)當(dāng)注意的是，如果一個(gè)單詞的結(jié)構(gòu)不是十分清楚，那么猜測(cè)它的意思就不應(yīng)當(dāng)單純的將幾個(gè)語(yǔ)素的意義相加。例如，blackmarket，很多同學(xué)在做閱讀理解的時(shí)候會(huì)理解成黑色的市場(chǎng)，但它的意思是從事非法買賣的黑市的意思;還有black tea不是黑茶是紅茶的意思;a greenhand 不是綠手而是新手的意思;red meat指的是“牛肉”或者“羊肉”。在筆者的課堂上，筆者會(huì)鼓勵(lì)自我的學(xué)生挖掘生活中類似的單詞和大家一齊分享，激發(fā)學(xué)生自學(xué)英語(yǔ)的興趣，這樣記憶單詞會(huì)更加深刻。
二、發(fā)音與詞義的關(guān)系
使筆者真正注意到中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)音與詞義的關(guān)系是經(jīng)過(guò)筆者學(xué)生的一次課堂提問(wèn)。在授課過(guò)程中，筆者問(wèn)一位擅長(zhǎng)記憶單詞的同學(xué)記憶方法。他說(shuō)，根據(jù)諧音(發(fā)音)聯(lián)想詞義。比如說(shuō)，agony痛苦——愛(ài)過(guò)你;ambulance救護(hù)車——俺不能死;ponderous肥胖的——胖的要死;pest害蟲——拍死它;ambition雄心——俺必勝;bale災(zāi)禍——背噢;admire羨慕——額的媽呀;strong強(qiáng)壯(死壯); sting蟄(死盯); abyss深淵(額必死); flee逃跑(飛離); mud泥巴(馬的);brute畜生(不如它)。。。。。。幽默中卻隱藏著大技巧。
詞只是一個(gè)符號(hào)，有很多單詞僅有在獲得屬于自我的意思后才變得有意義，它的詞義代表語(yǔ)言與周圍世界的關(guān)系。詞僅有與被指稱的事物，即物體，現(xiàn)象，人等發(fā)生聯(lián)系時(shí)才有意義。現(xiàn)實(shí)中有意義的每個(gè)詞語(yǔ)都有語(yǔ)義，但并不是每個(gè)詞都有所指。比如probable(可能)，nearly(幾乎)，and(和，并且)，no(不是)等，這些詞都是無(wú)所指，但都有語(yǔ)義。當(dāng)然同一種事物雖然叫法不一樣，但都有相同的語(yǔ)義。比如說(shuō)，英國(guó)英語(yǔ)中的pavement，在美國(guó)英語(yǔ)中是sidewalk(人行道的意思)。隨著社會(huì)的發(fā)展，很多美式英語(yǔ)中的詞匯量越來(lái)越少，拿center(中心)來(lái)說(shuō)，它已經(jīng)逐漸被center代替，很多詞匯也產(chǎn)生了很多不一樣的寫法。在平時(shí)記憶過(guò)程中，很多同學(xué)對(duì)同一種單詞的不一樣寫法感到很困惑。相信在正確理解詞義以及了解不一樣的文化背景后，記憶會(huì)更深刻一些。在現(xiàn)代英語(yǔ)中，我們可能會(huì)發(fā)現(xiàn)有些詞的聲音暗示了這個(gè)單詞的意義。例如，bowwow(汪汪叫)，bang(砰砰響)pingpong(乒乓聲)，tick-tuck(滴滴嗒嗒)等這類詞是有擬聲依據(jù)的。在了解了這些詞的依據(jù)后就意味著理解這些詞的意義。根據(jù)這點(diǎn)，在授課過(guò)程中筆者會(huì)讓同學(xué)們尋找身邊以鳥，昆蟲，動(dòng)物等發(fā)出的聲音為基礎(chǔ)的詞匯。比如鴨子的叫聲quack(嘎嘎的叫)，大象的叫聲trumpet(喇叭聲音)青蛙croak(呱呱的叫聲)。以及飛濺的聲音splash，竊竊私語(yǔ)的聲音whisper等。
三、語(yǔ)法意義和詞匯意義
在日常授課中，筆者發(fā)現(xiàn)有很多同學(xué)對(duì)單詞語(yǔ)法的意義和單詞本身的意義有混淆。針對(duì)這一情景，筆者也做了一些研究。單詞的語(yǔ)法意義是指單詞意義的一部分，它所表示的是語(yǔ)法概念或者關(guān)系，代表的是單詞的詞性(動(dòng)詞、名詞、形容詞、副詞)、名詞的單復(fù)數(shù)意義、動(dòng)詞的時(shí)態(tài)意義(want，wants， wanted， wanting)。一個(gè)詞的語(yǔ)法意義僅有當(dāng)其用于實(shí)際語(yǔ)境中才能顯示出來(lái)。例如，the cat is chasing amouse。(那只貓正在追一只老鼠)其中cat和mouse這兩個(gè)詞都是名詞，并且都是單數(shù)，分別在句子中用作主語(yǔ)和賓語(yǔ);ischasing是此刻進(jìn)行時(shí)的謂語(yǔ)動(dòng)詞，而the和a是限定詞，限制所指物并且顯示數(shù)量。與單純的詞匯意義不一樣的是，詞匯意義相反的不一樣詞匯是可能擁有相同的語(yǔ)法意義的。比如說(shuō)desks，women， people，potatoes(相同的復(fù)數(shù)意義)以及told， forgot，bought(相同的時(shí)態(tài)意義)。從另一方面來(lái)說(shuō)，相同的詞可能擁有不一樣的語(yǔ)法意義，比如在want， wants， wanted，wanting中所顯示的一樣。
在一次課堂教學(xué)過(guò)程中，筆者和學(xué)生探討了某些詞匯的字面意義以及實(shí)際意義。通常來(lái)說(shuō)，詞匯的實(shí)際意義不是很穩(wěn)定，是需要根據(jù)個(gè)人的文化、歷史時(shí)期和經(jīng)歷的變化而變化。當(dāng)然我們從某些詞匯的字面意義也能夠猜測(cè)出它的內(nèi)涵意義。例如，"home"這單詞，其字面意義是“居住地”。正常來(lái)說(shuō)，當(dāng)學(xué)生在閱讀中遇到此類詞語(yǔ)中，他們可能會(huì)理解出比字面意義更多的予以。這些詞匯可能讓學(xué)生想起他們的“家庭、朋友、溫暖、安全、愛(ài)、舒適”等。類似的諺語(yǔ)有eastor west， home is best。(東好，西好，還是家里最好)。以及there is no place likehome(沒(méi)有比家更溫馨的港灣)中得以暗示。但如果一個(gè)學(xué)生在家里得不到理解，經(jīng)常被嘲笑或訓(xùn)斥，那么home(家)對(duì)于他來(lái)說(shuō)只能算是“地獄”，對(duì)于他來(lái)說(shuō)，home可能聯(lián)想到的是“冷漠”“壓力”“憎恨”等。
四、詞義的起源歷史變化
在日常教學(xué)中，筆者會(huì)根據(jù)具體的詞匯對(duì)學(xué)生講解詞義的起源以及它們的歷史變化來(lái)加深學(xué)生對(duì)詞匯的印象。例如，wife(妻子)這個(gè)單詞，它是指“相對(duì)于丈夫而言的已婚婦女”，這個(gè)詞義是我們?nèi)缃駨V泛使用的，但它還有woman(女人)這樣一個(gè)已經(jīng)不用的意思。再比如說(shuō)諺語(yǔ)“raincat anddogs”(傾盆大雨，下暴雨)但這個(gè)意思已經(jīng)逐漸被淘汰了。再比如說(shuō)一些之前被評(píng)為中式英語(yǔ)的，隨著中國(guó)國(guó)際地位的提高，越來(lái)越多的外國(guó)人了解中國(guó)文化，他們已經(jīng)認(rèn)可了這種陳述模式。比如在國(guó)外許久不見的友人也會(huì)說(shuō)“l(fā)ongtime no see"(好久不見)long time no see已經(jīng)成為標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)詞匯。再比如說(shuō)學(xué)生們發(fā)明的雷人勵(lì)志語(yǔ)言"good good study，day day up。"也被國(guó)外朋友所理解。
五、結(jié)束語(yǔ)
一般來(lái)說(shuō)，初中英語(yǔ)是每個(gè)人在接觸英語(yǔ)后正式開始打基礎(chǔ)的時(shí)候，筆者期望經(jīng)過(guò)自我的研究能夠讓自我的學(xué)生培養(yǎng)起熱愛(ài)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的欲望，為整個(gè)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程打下良好的基礎(chǔ)。經(jīng)過(guò)這幾種方法使學(xué)生在興趣的指導(dǎo)下變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。在理解的基礎(chǔ)上記憶單詞乃至段落，課堂上加以刺激性的瞬間記憶法，比較記憶法等。相信同學(xué)們會(huì)越做越好的!
課后自我評(píng)價(jià) 篇8
打造英語(yǔ)高效課堂
隨著課程改革進(jìn)程的逐步深入，對(duì)此刻的【家長(zhǎng)學(xué)校教案】課堂教學(xué)質(zhì)量也提出了更高的要求。然而，對(duì)于我們城鎮(zhèn)的英語(yǔ)英語(yǔ)高中來(lái)說(shuō)，在英語(yǔ)教學(xué)中遇到了嚴(yán)重的“兩極分化”現(xiàn)象，使英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率大打折扣。分析原因:由于農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂教學(xué)條件太差，師資力量落后，造成教師升入高中后英語(yǔ)跟不上。要想真正做到雙領(lǐng)、四清、高效課堂，必須抓好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，才能營(yíng)造出良好的課堂學(xué)生氛圍。對(duì)于怎樣增強(qiáng)英語(yǔ)課堂效果，筆者有如下提議：
1。關(guān)注學(xué)困生，加強(qiáng)初高中知識(shí)的銜接
教新高一時(shí)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)不能只教高中知識(shí)，還要適當(dāng)補(bǔ)充一些英語(yǔ)最基本的知識(shí)，并對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)的講解。給基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生一次復(fù)習(xí)初中知識(shí)對(duì)機(jī)會(huì)。復(fù)習(xí)過(guò)程中，巧設(shè)課堂提問(wèn)，讓好學(xué)生更自信;讓中等學(xué)生感到能學(xué)會(huì);讓學(xué)困生感到努力教師，還有期望。這也是分層次教學(xué)的一部分，對(duì)每個(gè)學(xué)生的要求標(biāo)準(zhǔn)能夠不一樣。但要使全體學(xué)生都能理解，都能跟上課堂節(jié)奏。每當(dāng)課堂討論或練習(xí)時(shí)，應(yīng)異常關(guān)注學(xué)困生，及時(shí)給予指導(dǎo)，使他們每節(jié)課都有點(diǎn)收獲。
2。利用課堂口語(yǔ)，提高學(xué)習(xí)興趣
學(xué)習(xí)英語(yǔ)，要始終堅(jiān)持聽說(shuō)領(lǐng)先，讀寫跟上。利用課堂口語(yǔ)，既營(yíng)造出英語(yǔ)氛圍，也能提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。在英語(yǔ)課上，盡量用英語(yǔ)去鍛煉學(xué)生的思維，甚至不惜輔助以手勢(shì)及英漢結(jié)合。雖然有的學(xué)生還免不了中式英語(yǔ)，還是要鼓勵(lì)、鼓勵(lì)、再鼓勵(lì)!讓學(xué)生帶著教師的激勵(lì)的語(yǔ)言，全身心的投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，簡(jiǎn)便的、愉快的感知英語(yǔ)的魅力，從而激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望。
3。加強(qiáng)師生互動(dòng)，進(jìn)行課上操練
在新教材的指導(dǎo)下，英語(yǔ)課堂不能滿堂灌，要多用啟發(fā)式、誘導(dǎo)式教學(xué)方法。例如，教授單詞時(shí)，重點(diǎn)單詞和句型應(yīng)多操練，舉出各種典型例句，和生活性強(qiáng)的例句，讓學(xué)生充分參與。在反復(fù)操練中，兼顧那些學(xué)困生，讓他們也獲得成功的體驗(yàn)，這樣，有效地增強(qiáng)了課堂凝聚力。
4。增加課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)
課前預(yù)習(xí)，對(duì)于上課起到很好的促進(jìn)作用，是打造英語(yǔ)學(xué)習(xí)課堂不可或缺的環(huán)節(jié)。布置可課下作業(yè)時(shí)，最好分成學(xué)習(xí)小組，利用早、晚閱讀時(shí)光，小組長(zhǎng)能夠起到督促和檢查的作用。當(dāng)然，課上導(dǎo)入和復(fù)習(xí)也是檢查的重要一環(huán)。學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，多鼓勵(lì)，少批評(píng)，給學(xué)生留點(diǎn)自尊，也就給他們留下了學(xué)習(xí)的勇氣。
總之，多關(guān)心、關(guān)愛(ài)學(xué)困生，把他們也融入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)大課堂中，僅有全班整體的參與，才算是真正的英語(yǔ)高校課堂。讓所有的英語(yǔ)教師為英語(yǔ)高校課堂而努力吧!
課后自我評(píng)價(jià) 篇9
教師在平時(shí)上課時(shí)，就有意先讀一些詞匯，或讀課文，讓學(xué)生先不要去看書，跟教師讀這些詞，然后再讓學(xué)生拼寫，和學(xué)生討論如何去拼寫，看這些詞是由哪些字母組成的。異常是一些規(guī)律性的東西，需要反復(fù)進(jìn)行訓(xùn)練。對(duì)于一些沒(méi)有規(guī)律的單詞構(gòu)成，進(jìn)行比較，以促進(jìn)記憶。教師還能夠先寫出單詞或句子，讓學(xué)生根據(jù)已有的拼讀知識(shí)試著去讀出這些單詞或句子。
拼讀訓(xùn)練是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，如前所述，教師首先要了解學(xué)生的拼讀本事，從最基礎(chǔ)開始，循序漸進(jìn)，掌握有規(guī)律的單詞讀音，比較無(wú)規(guī)律的單詞讀音，從而到達(dá)記憶詞匯，培養(yǎng)讀寫本事的目的。這就要求教師對(duì)每個(gè)年級(jí)，每個(gè)學(xué)期課本中所出現(xiàn)的詞匯，做到心中有數(shù)。根據(jù)單詞拼讀難易程度、讀音和字母組合進(jìn)行歸類:
1、我們把詞匯根據(jù)其拼讀的難易程度可分為一類、二類、三類。
第一類是最容易拼讀的詞匯:a and ask at back bag bed bigblack bo_ bus but by cake can carcat class dad desk這些詞匯，教師就能夠讓學(xué)生先聽，然后試著去拼寫。
第二類是規(guī)律性的由字母組合構(gòu)成的詞匯:car star all walkwhich who that this slow know playgay這些詞匯就需要教師加以歸類和總結(jié)，告訴學(xué)生一般發(fā)音規(guī)律，以及例外的讀音情景。如ow字母組合讀/ ou/音，但在cow中讀/au/音。
第三類的詞匯就是一些無(wú)規(guī)律的詞匯:half one uncle在這些詞匯中，個(gè)別字母的讀音須引起同學(xué)們的注意。
2、根據(jù)讀音來(lái)分類( 如把有/ei /的單詞歸類): a ageaustralia away baby cake day eig hteighteen eighty erasergame grade great hey late make name ok plane play samesaystay t able take they today wayweekday。經(jīng)過(guò)這種方式的分類，能夠使學(xué)生意識(shí)到字母與讀音的關(guān)系，他們自我就會(huì)認(rèn)識(shí)到，a，ai，ay通常在單詞 中讀/ei/音。
3、 按照字母組合進(jìn)行分類(如把字母組合al 歸類):all ballfootball half smallwall經(jīng)過(guò)該項(xiàng)分類，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到同一字母組合不一樣的讀音;并且認(rèn)識(shí)到在一般情景讀什么音，有時(shí)候讀什么音。
在詞匯教學(xué)中，要避免過(guò)分強(qiáng)調(diào)記憶詞義，異常要避免強(qiáng)調(diào)記憶其所對(duì)應(yīng)的漢語(yǔ)意義。這是因?yàn)椋莆找粋�(gè)詞，并不僅僅僅是要掌握其意義。詞義只是一個(gè)方面。除了意義之外，還應(yīng)當(dāng)掌握該詞的讀音，拼寫，詞性，搭配等。
我們?cè)趯W(xué)習(xí)漢語(yǔ)的時(shí)候，也有這樣的經(jīng)歷:學(xué)習(xí)一個(gè)字或一個(gè)詞，也不可能把該字或詞的幾個(gè)方面同時(shí)全部掌握，往往是聽明白了，但不明白怎樣寫;或者是會(huì)寫，但不會(huì)讀;或者是會(huì)讀會(huì)寫，但不知意義。隨著多聽多見，并且經(jīng)過(guò)使用，才得以完全掌握。總之，我們學(xué)習(xí)語(yǔ)言，無(wú)論是母語(yǔ)，還是外語(yǔ)，在學(xué)習(xí)詞匯時(shí)，應(yīng)當(dāng)是一個(gè)逐步的過(guò)程，不能一下子把讀音，拼寫，詞性，意義，句法功能等等全部掌握。所以在學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的時(shí)候，也不能過(guò)分強(qiáng)調(diào)詞義的記憶，異常是相對(duì)應(yīng)的漢語(yǔ)意義的記憶，以避免學(xué)生產(chǎn)生一種心理定勢(shì)，認(rèn)為只要明白詞義，就掌握了單詞。一旦學(xué)生在聽或閱讀時(shí)，遇見一些詞而不知漢語(yǔ)意義時(shí)，便無(wú)所適從，并從心理上產(chǎn)生過(guò)度焦慮情緒，從而影響了學(xué)生如學(xué)習(xí)母語(yǔ)那樣掌握詞匯的正常過(guò)程。在初中階段，異常是低年級(jí)，幫忙學(xué)生避免用漢語(yǔ)詞匯的意義來(lái)記憶英語(yǔ)單詞的詞義是可能的，也是十分重要的。初中一年級(jí)的主要詞匯大多接近生活。下頭是初中一年級(jí)課本所出現(xiàn)的有關(guān)詞匯的統(tǒng)計(jì)表:詞匯總量名詞動(dòng)詞形容詞 副詞 其它詞 388 181 70 48 24 65。此刻我們就以詞匯量占總詞匯量最多的名詞和動(dòng)詞為例加以說(shuō)明。名詞中，大多數(shù)的詞(約94%)是表示具體的時(shí)光、地點(diǎn)、人物、事物的詞(僅有下頭的詞表示抽象
的意義:age breakfast close colordiffer ence duty e_ercise family goodness homelunch secret);動(dòng)詞中，僅有下列詞是比較抽象的行為的詞: can could e_cuse findforget guess help lovemust please study thank want worrywould;其它詞 如ask jump watchgo等都是一些表示具體行為的詞(約79%)。所以我們完全能夠經(jīng)過(guò)實(shí)物、情景的教學(xué)方式來(lái)完成詞匯的教學(xué)而沒(méi)有必要過(guò)分地死記硬背所對(duì)應(yīng)的漢語(yǔ)意義。英語(yǔ)的詞匯教學(xué)有很多方法，但我們認(rèn)為在初中階段，異常是在低年級(jí)，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持聽說(shuō)領(lǐng)先原則;加強(qiáng)讀音規(guī)則教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的拼寫本事;經(jīng)過(guò)實(shí)物、情景教學(xué)的方式講解詞義，幫忙學(xué)生擺脫在記憶詞義時(shí)，對(duì)漢語(yǔ)意義的過(guò)分依靠，使他們把英語(yǔ)單詞和其所指的事物、情景聯(lián)系起來(lái)，以加深記憶。這樣，學(xué)生就能夠從英語(yǔ)單詞的語(yǔ)音、拼寫、意義等幾個(gè)方面進(jìn)取地吸收詞匯，從而到達(dá)掌握詞匯的目的。