教師的自我評價例文（通用3篇）
教師的自我評價例文 篇1
長期的教學生涯中我一直遵循的準則是：千教萬教，教人求真；千學萬學，學作真人。注重研究教學規律，精心組織教學，受到學生們的普遍好評，
我大膽改革勞動技術課的教學模式，將“我講你聽”的“滿堂灌”變成授課、實踐和競賽等雙向交流的多種方式并存，活躍了課堂氣氛。我運用錄音、錄像投影等現代化手段，增強了教學直觀性、趣味性，受到學生的普遍歡迎。組織學生開展野外實踐活動并指導學生撰寫實踐報告、小論文，在提高應用能力方面作出了可貴的探索。
學習是手段，創造才是目的。在教育學生時我以培養能力，發展智力，造就新型人才為目的。以思維能力及創造力的培養為突破口，以地理課堂教學為主陣地，以地理課外活動和社會實踐活動為兩翼，全面滲透創造力培養的教學原理、原則與策略，在探索中小學生創造性思維規律，開發中小學生創造潛能的途徑等方面取得了突破性研究成果。
學生思維能力及創造力培養是時代的需要。一是注重提高學生的自學能力；二是提高學生的參與意識；三是能使學生養成不盲目接受、深入思考、敢于否定、勇于發表見解的優良心理品質，培養了學生創造性思維能力。
學生思維力、創造力地培養，主渠道是課堂教學。要最大限度地發揚課堂民主，調動學生參與學習地積極性，創設生動活潑地氣氛，讓學生愉快思考、主動探索、大膽質疑，敢于標新立異。采用“引導式”，充分發揮教師地主導作用，要巧設問題，善設疑點，給學生一個自由發揮地天地，說己之欲說，寫己之欲寫，提供其積極參與地思維空間。學生只有在此境界中才會產生最佳心態，從而誘發潛在地創造智能，使思維趨于活躍，使靈氣得到解放。
富蘭克林有一句話：“空無一物地袋子是難以站得筆直地�！蓖瑯樱乩斫處熑绻麤]有淵博地知識，不注重吸納時代活水，創造力就是一句空話。
在現代科學迅速發展地今天，各學科間地橫向交叉、滲透和融合趨勢日趨明顯，這必然反映到地理教學內容上來�！拔沂冀K是教育教學戰線上地一名新兵�！蔽铱偸怯眠@樣地想法來鞭策自己學習和不斷提高。正是一直有這樣地業務上地饑餓感，培育努力學習，在學習中探索地習慣。并常以自己地讀書行動體會去感染學生，熏陶學生，潛移默化中使學生養成良好地學地理地習慣。由于自身文化底蘊逐漸厚實，95年，我以優異地成績考入省教育學院進行數字專業本科學歷函授學習，于97年合格畢業，三年函授學習，我閱讀了大理專業書籍，開闊了視野，豐富了理論知識。為干好教育教學本質工作打下了堅實地基礎。
憑著對教育事業地摯愛深情，憑著“干什么都要爭第一，樣樣工作爭優異”地強烈事業心，我針對地理教學中存在地弊端，結合自己地教學實踐，進行了大膽地教學改革，創造了許多成功地經驗。我撰寫地論文《人類與地理自然環境地關系》榮獲省獎勵。
我們認為：讀書，是凸現地理教學邊緣性特征，實現地理教師自我“充電”地最佳途徑。讀書不僅為創造提供原材料，而且能夠啟發地理教師創造地靈感。
事業上的不斷追求與創新就是一名教師的生命。如今，我的思路更加開闊，目標更加遠大，步伐更加堅實。有決心在地理教研乃至普教研究這塊園地中，更加辛勤地耕耘，用自己的汗水，澆灌出更加豐碩的果實，讓青春在對事業的追求中煥發出光華。
教師的自我評價例文 篇2
為了深化學校教育管理，進一步調動教師的工作積極性和創造性，努力實現“優者優先”的激勵機制，形成競爭向上的氛圍，充分體現管理的人文性和科學性。根據泰順縣教育局有關文件精神，結合我校實際情況，特制定本方案。
一、指導思想
根據文件精神和本校實際，以每學年教育教學質量評價為契機，建立科學、規范、合理的評價機制。充分調動教職工教書育人的積極性、主動性和創造性，全面提升學校辦學效益和教育質量，推進我校教育事業持續健康發展。
二、實施原則
1、堅持“多勞多得分、不勞不得分、優者多得分”的原則，適當拉開檔次，重點向一線教師、骨干教師和突出貢獻的其他工作人員傾斜。
2、堅持“公平、公正、公開”的原則。評價辦法科學、規范、簡約，評價過程公平、公正、公開，確保校園和諧穩定。
3、堅持“評價結果與教職工評優、評先、職務晉升相結合”的原則。
三、評價領導小組
組長：
組員： （教師代表）
四、評價的對象
本校正式在編教師（其他借調、停薪人員、長期請假老師、代課教師不參加評價）。
五、評價方式
每學年分德、勤、教學常規、科研能力、學科素養、教學質量六項進行量化評價。
六、評價項目
1、德（占10%）每學年根據《中小學教師職業道德規范》的要求，結合平時工作表現，學生、家長、教師、考核組等方面綜合評價，對每個教師進行量化評價。
如有違反以下規定之一者，視情節輕重，酌情處理。
①違規亂收費；
�、谶`反計劃生育；
③以盈利為目的，強迫、動員、暗示本校（班）學生進行有償“家教”或“帶教”；
�、芷缫暡钌�、體罰或變相體罰學生；
⑤造成家長沖擊學校，經查確系教師方錯誤；
⑥在校園內發生不團結現象，給學校造成影響；
�、呤苌霞壨▓笈u；
�、鄥⑴c賭博等違法違紀活動；
�、嵊捎谕婧雎毷�，造成安全事故；
�、馍习嗥陂g在辦公室玩電腦游戲，上課期間隨意離開課堂、接電話。（學校領導或上級教育主管部門或其他急電除外）
2、勤（占10%）
�。�1）主要包括每日出勤、學校組織的各種會議、升旗儀式、非班主任自修跟班、學校大型活動（包括校會）等。
標準：
①全勤得此項滿分。
�、谑录倜刻炜�0.3分，病假每天扣0.2分。
�、蹎始伲褐父改�、配偶、子女、岳父母、公婆，假期4天內不扣分，超出4天部分按事假論。
婚假：7天內不扣分，超出7天部分按事假論。
長期病假、妊娠假、產假、哺乳假，此項不得分。
④曠課1節扣1分，曠工1天3分。
�、葸t到、早退每次扣0.1分。
⑥學校各類大型活動無故缺席的每次扣0.5分。
�、吒鞣N會議、升旗缺席每次扣0.2分。
�、鄬I職管人員上班期間無故不在崗，經發現每次扣1分。
3、教學常規（占20%）
�。�1）每學年對任課教師的教學常規“五個三”進行量化評價，占10%。
�。�2）教研活動：根據材料上交、活動參與進行分類，此項占10%。
�、俨牧希焊鶕幎ㄉ辖�，此項占5%，每少交1份扣0.5分。
�、诨顒訁⑴c：根據規定參加，此項占5%，無故缺席每次扣1分。
4、科研能力（占20%）
�。�1）公開課：學校積極鼓勵教師進行課堂教學改革，執教省、市、縣、學區、學校、年段公開課、研討課、示范課、觀摩課、交流課，分別得5、4、3、2、1、0.5分。（要求提供公開課的教案、圖片，縣級及以上的還要提供文件或證書。同一教學內容多級展示的，取最高獎項。）
�。�2）教育教學論文
①教師撰寫的教學論文、案例、片段設計在直系教育主管部門評比中獲獎。
校級一、二、三等獎，分別為1、0.8、0.5分。
學區級一、二、三等獎，分別為1.5、1、0.6分
縣級一、二、三等獎，分別為3、2、1分。
市級一、二、三等獎，分別為5、4、3分。
國家、省級一、二、三等獎，分別為7、6、5分。
優秀獎、交流視為同級的三等獎給予獎金。
�、谠趪摇⑹�、市級刊物上發表的教育教學論文、案例、教學設計，分別為3、2、1分。
�。▏壹壷福褐袊逃龑W會××學科專業委員會會刊之類、國家核心期刊，
其余的為省、市級，但三號要齊全：郵發代號、國際統一刊號、中國標準刊號。
溫州市教育局、浙江省教育廳主辦的內部定期發行刊物，視同級刊物發表。）
③在直系教育部門主辦的研討課、交流會上作經驗介紹或被編入資料集的
省、市、縣、學區級，分別為3、2、1、0.5分。
以上同一作品既獲獎又發表或交流的`多級獲獎，不累計，取最高獎項。
（3）教學基本功
�、僬n堂教學評比：學校支持、鼓勵教師參加各類課堂教學競賽
校級一、二、三等獎，分別為1、0.8、0.5分。
學區級一、二、三等獎，分別為1.5、1、0.6分
縣級一、二、三等獎，分別為3、2、1分。
市級一、二、三等獎，分別為5、4、3分。
國家、省級一、二、三等獎，分別為7、6、5分。
以上同一教學內容（或參賽內容）多級獲獎，不累計，取最高獎項。
�、诮處焻⒓又毕到逃块T舉辦的，非課堂教學的技能競賽（如：素養比賽、三筆字、
命題、樂器、視唱、寫生、運動技能等）。
校級一、二、三等獎，分別為0.8、0.5、0.3分。
學區級一、二、三等獎，分別為1、0.8、0.5分。
縣級一、二、三等獎，分別為2、1.5、1分。
市級一、二、三等獎，分別為4、3、2分。
國家、省級一、二、三等獎，分別為6、5、4分。
以上同一參賽內容多級獲獎的，不累計，取最高獎項。如果是團體，每人按同
級的2/3給分。
經學校同意或推薦，教師參加其他部門舉辦的競賽，獲獎按上款同級獎勵的1/2給分。
�。�4）課題研究
校級一、二、三等獎，分別為1、0.8、0.5分，結題0.5分、立項0.5分。
縣級一、二、三等獎，分別為3、2、1分，結題1分、立項1分。
市級一、二、三等獎，分別為5、4、3分，結題2分、立項2分。
省級一、二、三等獎，分別為7、6、5分，結題3分、立項3分。
國家級一、二、三等獎，分別為9、8、7分，結題5分、立項5分。
以上同一參賽內容多級獲獎的，不累計，取最高獎項。
（5）指導學生
�、僦笇W生參加教育部門舉行的各類學科競賽獲指導師獎的，得分如下：
校級一、二、三等獎，分別為1、0.8、0.5分；
縣級一、二、三等獎，分別為3、2、1分；
市級一、二、三等獎，分別為5、4、3分；
省級一、二、三等獎，分別為7、6、5分。
�、趯W生作品發表，
在《學生時代》等市級刊物上發表，指導師得分1分/篇。
在《小學生世界報》等省、國家級刊物上發表，指導師得分1.5分/篇。
以上同一作品不累計，美術、攝影作品刊登的，指導師獎金按以上規定標準的1/2給獎。
5、學科素養（占20%）
學科素養，按教育局每學年組織的統一測試（或學校統一測試）為準。
6、教學質量（占20%）
教學成績，按每學期期末縣教師發展中心統一測試（或學校統一考試）為準:從其任教學科在全縣B類（或本校）同年段平均分差距、提高分、任教統測科目等方面去考核
�。�1）平均分
①全縣統考學科以全縣（B類）學校的總平均分為基準，高于基準分-1～2分，得2分；2.1～4分，得3分；4.0分以上（不包括4分），得4分。（相同年段多個班級同一學科的，按其任教若干個班級的總平均分計算。）
�、谛冉y考學科以年段班級間的平均分相比，以最低平均分得1分為基準，高于基準分0.1～2分，得2分；2.1～4分，得3分；4.0分以上（不包括4分），得4分。（執教相同年段多個班級同一學科的，按其任教若干個班級的總平均分計算。）
�、壑挥幸蝗藞探陶甓斡⒄Z、科學學科的，因無法比較，由學校考核組酌情考核，但得分不得超出4分。
�。�2）提高
①全縣統考學科按縣教師發展中心提供的增值分三檔計算，分別得2、3.5、5分。
②全縣統考沒有提供增值分數據的和校內統考的以上學期所任班級的相應學科成績前20%人數比例比較（一冊語文數學、五冊英語科學以當冊年段標準比較），每提高0.1～3%，得1分；3.1～6.0%，得2分；6.0%分以上（不包括6.0%），得3分。
�、垡陨蠈W期所任班級的相應學科成績后20%人數比例比（一冊語文數學、五冊英語科學以當冊年段標準比較）較，每減少0.1～3%，得1分；3.1～6.0%，得2分；6.0%分以上（不包括6.0%），得3分。
以上執教相同年段多個班級同一學科的，均按其任教若干個班級的總平均計算。
�。�3）任教語、數、英、科學科的教師，每人每學期得1分。
以上各小項積分總數不得超過該項總分。擔任非測試學科的教師的教學質量分由學校考核組考核給分，但不超過該項總平均分。
7、本《方案》中的內容與原來學校制度規定有沖突的，則以本方案為準。
8、本《方案》解釋權歸“陽雅鎮中心小學教師教育教學綜合評價領導小組”。
9、本《方案》經陽雅鎮小第十屆第一次教職工代表大會通過之日起實施。以學校蓋章的版本為準。
教師的自我評價例文 篇3
提高教學質量，還要做好課后輔導工作。小學生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業，有的學生抄襲作業。針對這種問題，抓好學生的思想教育，并使這一工作貫徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在后進生的轉化上，對后進生努力做到從友善開始，比如，握握他的手，摸摸他的頭，或幫助整理衣服。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學生之前，先談談自己工作的不足。