心理診斷報告(通用8篇)
心理診斷報告 篇1
一、個例資料
李,男,10歲。父親因偷盜而屢次關進看守所,母親在外打工常年不著家,平時的生活學習都是由年邁的爺爺奶奶照顧。
二、個例表現(xiàn)
我發(fā)現(xiàn)在李國富身上出現(xiàn)了一些問題,通過觀察交談發(fā)現(xiàn)該生突出表現(xiàn)為在課堂上和各種活動中,表現(xiàn)冷淡,從來都不參與,從來不和同學、老師交談!如有同學主動邀請他出去玩耍,他會拳腳相加回應。性格偏執(zhí),合群困難,沉默寡言,不自覺的流露出自卑,不喜歡讀書,自己玩自己的!經(jīng)常趴在桌子上睡覺、看窗外。
三、觀察分析
通過我的觀察、家訪、交談,我發(fā)現(xiàn)他身上的這些心理問題主要來源于害怕、畏懼!父親因偷盜而屢次關進看守所,從此他也背上了“犯罪”兒子的臭名,母親常年不回家,自我感覺是個“野孩子”時常莫名幻覺同學們歧視,嘲諷他。造成了他孤僻自卑!加上從小缺乏父母親的關愛和爺爺奶奶缺乏溝通交流的隔代教育,使得他性格十分偏執(zhí)攻擊!
四、對問題行為的評估
“自卑”是指對自己有著不良的觀念、不適宜的評價以及賦予過低的自我價值”,包括軟弱無能、自我懷疑和低人一等。李國富同學表現(xiàn)為對同學交往排斥,不喜歡學習,不樂于參加各項活動,它的直接后果就是導致該生對生活越來越無望。
在本案例中,李國富同學即使知道攻擊他人是錯誤的,但是他仍然不能友好的和同學們老師們正常交往,在課堂睡覺,下課后自己玩自己的,做一些與學習無關的事。這些行為的直接結果就是導致他的性格自卑。從他的表現(xiàn)中可以判斷他存在著極度的自卑,而且在這種自卑思想的影響下,他不敢和同學們交流,不敢和老師們說話。
“孤僻”是指青少年在與同伴相處過程中表現(xiàn)出的不利于與群體和個體建立和維持良好持久關系的心理行為問題”。 “偏執(zhí)型”人格又叫妄想型人格。其行為特點常常表現(xiàn)為:極度的感覺過敏,
對侮辱和傷害耿耿于懷;思想行為固執(zhí)死板,敏感多疑、心胸狹隘;愛嫉妒,對別人獲得成就或榮譽感到緊張不安,妒火中燒,不是尋釁爭吵,就是在背后說風涼話,或公開抱怨和指責別人。
五、幫助制定近期目標
共同制定計劃,對她作出一些具體要求。
1 、要求他在校要友好的對待同學,不準挑釁罵人,動手打人。
2 、給一個月作為適應期。在這一個月里,盡量減少與同學們的沖突,允許他在心情不佳時發(fā)泄,但一定不能打人。
3、給兩個星期作為過渡期。在這兩個星期里,要求他和同學們一樣,每天認真學習,和同學們友好相處,積極交流,互幫互助?紤]到他從小缺乏父母的關愛,我每天給他留了一個小時與我談心,溝通的時間。
4、鞏固期。要求他不僅要和同學主動溝通,樹立自信,盡力幫助有困難的同學。
5 、定期幫助他學習與人交往的技巧,確定訓練內(nèi)容,養(yǎng)成豁達、開朗、友善的性格。
六、輔導方案和過程
1、與家長多聯(lián)系、溝通,希望他們用正確的方式對待孩子,走出愛的誤區(qū)并和他的父母親溝通,讓他們明白要做孩子學習效仿的榜樣,而不是做孩子的反面教材。在和爺爺奶奶交流時,首先我肯定了老人們帶孩子的辛勞,但同時我也指出了隔代交流的誤區(qū),讓他們意識到孩子身上存在的.問題及問題的嚴重性,在孩子
犯錯的時候,應當對他進行適當合理的批評與教育,讓他認識到錯誤,鼓勵他改正。使他們明白:孩子應樹立自信,剔除消極。勇于承擔,自我接納!積極上進,友善待人!多給孩子一些心靈上的關心,關懷,特別是他的學習生活,心理動態(tài)!并對孩子取得的每一點微小進步及時肯定與贊美。這樣能讓孩子感到父母對自己關心,要讓孩子知道你們是愛他的。他并不孤單,他不是沒人要的孩子。
2、幫助孩子樹立自信,融入集體,找到和同伴交往的樂趣。在與班委開會的時機,與班委約定,要用愛心感染他,耐心幫助他,他的缺點要包容,幫助他克服;對于他的任何進步我和班委們都不要吝嗇我們的贊美。作為輔導員的我去除居高臨下的態(tài)度,盡量與他建立良好的師生關系,以和藹可親的態(tài)度和他交談,用語重心長的、幽默的和富有啟發(fā)性的語言,適時引導他。班委們接納她,理解他,更加關心愛護他,和他做知心朋友;我建立個別和小組輔導形式,讓他在和諧、輕松、安全的氛圍中和大家交流。另外把他座位調到一些性格開朗的同學旁邊,使其“近朱者赤”,減少了自卑感。在每周的隊會活動上表揚他一點一滴的進步,樹立他的自信。經(jīng)常在課間對他說“你真棒!你進步了!”等鼓勵性語言。
七、效果評估
自卑是一種消極的心理表現(xiàn),其產(chǎn)生的原因與過程相對比較復雜,所以輔導員一定要耐心地與輔導對象進行溝通,在溝通時要了解輔導對象的家庭出生,父母職業(yè),父母的教養(yǎng)方式,兒時的成長歷程等。并采用“層層剝筍法”對輔導對象的回答不斷深入追究,挖掘其消極的核心觀念,這樣才能取得較好的效果。在這個個案中,很明顯,李國富的自卑很大程度上是由于家庭出生,父母的職業(yè)、教養(yǎng)方式,兒時特殊經(jīng)歷等以及爺爺奶奶所采取的并不恰當?shù)慕逃绞蕉鴮е碌,父母親的教育以行為示范造成了李國富的不健康性格。因而在對李國富進行心理咨詢的過程中,就要特別注重家庭的作用,讓家長參與咨詢過程,促進家長與孩子的交流與心靈的互動。利用合理情緒療法可以使李國富對健康心理及積極行有更為客觀的理解,從而調整心理狀態(tài)及主觀動機水平,促進其從思想上改變對周圍事及人有個正確的認識,從一個更為積極的角度看待學習生活;強化法可以對李國富同學的積極學習予以強化,從而保證其學習過程的持續(xù)性;利用認知療法可以幫助李國富同學認清自己的性格上的缺陷,可以有助于完善其人格。
我多次鼓勵他要振作起來,積極自信的面對未來。我深知改變偏執(zhí)自卑心理是一個漫長及反復的過程,我應給予他足夠的時間、耐心、寬容。李國富孩提時代經(jīng)歷了很多挫折及失敗,我要求班上其他的孩子給他足夠的理解及溫暖。融化他那顆傷痕累累的心。在我的鼓勵、同學們的尊重中他找回了自信,丟掉了自卑,遺忘父親進看守所帶給他的陰影,他在與他人合作的過程中學會與別人交往,體驗交往的樂趣。
心理診斷報告 篇2
一、基本情況
,xx歲,小學x年級學生。
1、該生學習成績差,上課不專心聽講,作業(yè)經(jīng)常不完成,而且書寫馬虎。
2、人際關系不好,總是欺負弱小的同學,總以強者形象出現(xiàn),喜歡捉弄別人,在校經(jīng)常會因一些小事與別人鬧矛盾,然后就開始罵人,打人。同學們都不喜歡與他相處。
3、組織紀律差,上課時有話就說,沒有留心聽課、認真思考、舉手回答的習慣。
二、原因分析
1、該生從小就跟在爺爺、奶奶生活,學習方面,在家里也沒有人輔導,一到家就是去玩。
2、因為從小跟爺爺奶奶生活,大人對他言聽計從,沒有約束他去做一些不應做的事情。千方百計滿足他,漸漸形成橫蠻任性的性格。
3、后來父親怕他吃虧,叫他回擊欺負他的人,漸漸地,他由一個受他人欺負的人轉為一個欺負他人的人,由一個弱者變成一個大“天王”,令老師極其頭疼。(父親錯誤的引導方式)
總之,該生以自我為中心,不接受別人的意見,他并沒有認識到來學校是來學知識、學文化的,更沒想到來學校是要遵守紀律的。對待這類孩子,一下子的批評教育是不能解決問題的,解鈴還須系鈴人,來源于家庭的病癥,需要家庭的密切配合,學生的健康人格才能有效地培養(yǎng)。
三、綜合分析與診斷
該兒童目前要解決的主要有三方面問題:
1、攻擊性行為;
2、人際關系;
3、學習習慣。
為什么會有這些問題,具體分析如下:
1、攻擊性行為:
根據(jù)兒童的成長經(jīng)歷,攻擊性行為的產(chǎn)生主要是經(jīng)驗習得的結果。人的行為都有"趨利避害"的特點,之所以選擇某種行為,主要是這種行為能給當事人帶來某種利益。本案中的"攻擊性行為"的最初形式是"被打",而他打小朋友是角色的轉換,但當他打了小朋友后沒有任何的"懲罰"出現(xiàn),就再一次證明了這種行為是可行的。"強者打人"與"弱者挨打"的`體驗在認知上讓他強化了這種打人的行為,讓他在認知上強化了這種行為的合理性。
因此,觀念中形成了這樣的推理:“弱者”受到別的小朋友欺負,“強者”可以通過自己的力量、武力來保護自己。而且,在"我是強者"的強烈暗示下,往往會對外界發(fā)出警示,以表明自己的強者姿態(tài)。
當行為不斷反復后,將會變成為一種習慣,甚至成為人格特征之一,就現(xiàn)狀及年齡階段,還談不上"攻擊性人格",只能說有攻擊性傾向,也正因此,及時的干預是可以矯正的,否則隨年齡的增長,行為復現(xiàn)率的提高,會使改變難度增大,演變?yōu)槿烁裉卣鳌?/p>
2、人際交往問題:
該兒童的人際交往問題與他的攻擊性行為密切相關。攻擊性行為可能使他本人少受了"欺負",但卻引起了同學的"注意",這些行為也就形成了他在別人眼中的"不良形象":動不得、說不得、脾氣大、愛打人、即使有些行為是暗示"我想跟你們玩",但"打"的方式是不被認同和接受的。
3、學習習慣:
現(xiàn)該生學習沒有多大的進步,這是發(fā)展過程中的適應不良表現(xiàn)。這除了影響行為與人際協(xié)調外,還有對學習態(tài)度和方法等方面的影響。
目前,該生所面臨的學習問題主要是如何調整好情緒,給予學習相應的注意力,提高上課效率,并且這也是促進人際關系的重要方面。在行為上給予積極的建議與指導,兩者結合才可能取得預期的效果。
四、進行晤談引導
1、詢問基本情況。
2、向家長反映該生的在校表現(xiàn),表明想教育好其兒子的心意。
3、向父母了解孩子的成長過程,尤其是重大事件;
4、與孩子交談,探尋孩子的心理矛盾及思想意愿;
5、著重讓孩子表達"當時怎么想,想怎么做,感覺如何",目的一在于讓孩子宣泄;二在于讓父母學習與演練與孩子的溝通;三可以順勢引導家長如何做更好,做好共同教育工作。
6、讓孩子找出班中最受歡迎的學生,讓他明白如何與同學相處,做個受同學歡迎的人。
7、指出繼續(xù)努力的方向:繼續(xù)自我監(jiān)督與控制。
8、制定行為目標,加強自我管理能力;
五、咨詢效果評價
基本達到預期目標:改善了攻擊性行為,促進了良好人際關系的發(fā)展,提高了學習適應性水平。
心理診斷報告 篇3
一、一般資料
,女,18 歲,高三學生,成績優(yōu)異,休學一年,未參加高考,現(xiàn)已返校,心理學案例分析報告。
咨詢已有五次,陸續(xù)一年,主要解決情緒爆發(fā)問題和與母親的親子關系問題,成效顯著。
二、主訴和個人陳述
近一個月沒有辦法睡覺,每天晚上躺下看著天花板,凌晨三四點會準時醒來,沒有辦法擁有完整的睡眠,所有的生活都被這混亂打亂,也不能學習,食欲也不佳。有時候會出現(xiàn)思維云集,尤其是上課看著窗外發(fā)呆的時候,會各種的雜念在頭腦閃現(xiàn)。討厭為了別人設置好的軌道前行,但又明白不能再一個人獨處,應該去學!,F(xiàn)在是自身的狀態(tài)還未調整到能夠很好地投入到學習這個中心任務中去。和父母的關系有所改善,尤其是看到父母的關系融洽,有種成就感。在改善親子關系和緩解情緒沖突方面有很大的進步。
三、咨詢師觀察、了解到的情況
求助者意識清楚,自知力完整,思維敏捷,表述條理清晰。求助者的睡眠問題是情緒影響所致,而情緒的波動終究是事件引發(fā)。最近求助者面臨著高考的壓力,下載高考倒計時軟件,高考動機過強,隨之焦慮抑郁情緒引發(fā)了軀體的某些癥狀。
四、評估與診斷
診斷:一般心理問題
五、主要咨詢方法
認知- 行為療法。
六、咨詢的過程
1、針對求助者動機過強問題,用故事、案例來予以引導。首先,德國曼聯(lián)隊,球星云集,幾乎都是最好的運動員,但是經(jīng)過艱苦訓練卻總是拿不到冠軍。易主后,新教練只讓球員讀哲學書,閑暇之余快樂地玩足球 ,結果卻輕而易舉奪冠。有的`時候,心理動機過強,會取得適得其反的效果。古語說,無心插柳柳成蔭也是這個道理。另一個森田療法治療睡眠案例,睡不著,強迫自己不睡,結果失去睡眠動機,反而睡著了。高考倒計時軟件是對人生迷茫的人有作用,需要激勵、督促。但,對于求助者而言,不適用,不用揚鞭自奮蹄。高考雖然重要,在目標鎖定后,順其自然,進步自如,能接受失敗,坦然面對。平常心乃道。人生的競爭是漫長的,未必只有高考一次競技。
2、找到引發(fā)事件后,知道自己心里緊張擔心什么,接下來的主要任務便是調整焦慮抑郁情緒。對求助者而言,調節(jié)情緒的關鍵是積極的心理暗示。
暗示療法,即接受一種信念,不加批判的接受服從。一般年輕、女性、無知的人相對更容易受到暗示。
舉例:一個求助者,參加駕駛證培訓考試,路考了七次都沒有過,在做了咨詢后,約定再次路考時,戴上耳機,撥通咨詢師電話。咨詢師也沒聊什么,但是這個求助者因為注意力轉移了,沒有放在考試緊張上,路考順利通過。
另一個求助者,每次坐車就緊張,暈車,前來求助。咨詢師給求助者開了藥,但要求求助者平時不吃,可以把藥放在包里。坐車的時候,如果感覺緊張,暈車就吃藥。結果求助者藥也沒吃,從未再暈車了。
這些都是心理暗示的效果。有的人,覺得找心理醫(yī)生談話,她就心安了。所以,生活中要多給自己積極正面的暗示。甚至可以借助于某些信物給自己力量支撐。
3、動機是觀念,現(xiàn)在用行為來解決。情緒改善了,睡眠便會隨之改善。人是有節(jié)律動物,睡眠節(jié)律很重要,不能亂。一個人除了要管理好自己的情緒外,就是得管理好時間。什么時候吃飯、睡覺這樣最為簡單的事情是需要固化下來。人的生命是有限的,永遠不要讓最簡單的事情來干擾我們的生活。要成為一個成功的人,生活肯定是嚴謹,規(guī)律的。那些總是在找各種東西的人,肯定沒出息。求助者是因為休學期間,白天睡覺,晚上清醒,生活節(jié)律被打亂了。所以現(xiàn)在需要制定一個作息時間表,先堅持一段時間,再按照自己的狀態(tài)進行適當調整。
心理診斷報告 篇4
讓生活失去色彩的不是傷痛,而是內(nèi)心世界的困惑:讓臉上失去笑容的不是磨難,而是禁閉心理的緘默:沒有誰的心靈永遠一塵不染:戰(zhàn)勝自我,擁抱健康;溝通,消除心結:真誠,融化壁壘;健康人生,從心開始……
學業(yè)如蓮
很慶幸高三那年暑假,我選擇了復讀;仡^看來,這一路雖走得辛酸,卻讓自己得到了鳳凰涅槃般地洗禮,讓自己的心理趨于成熟。
那時,每天都要做很多模擬題,不言不語地忍受著日復一日的單調重復?偸菚嬖V自己“如果你還不能放下一切全力以赴,想想你活著的目的,你已經(jīng)失去了一次證明自己的機會,這次再也不能錯過”;告訴自己“如果你不想讓生命虛度,那你就應該每天用自己的理想和目標衡量一下自己的言行”。就這樣默默奮斗著,為每一次的小進步快樂不已。漸漸體會了路遙在《平凡的世界》里寫的一句話,他說“人處在一種默默奮斗的狀態(tài),精神就能從瑣碎中得到升華”。
這段經(jīng)歷對我的性格塑造產(chǎn)生了很大影響,它讓我明白付出不一定會有回報,但不付出一定不會有回報;它讓我明白人之所以能,是相信能;它讓我明白把臉迎向陽光,心情就不會被雨淋濕;它讓我明白生命不息,奮斗不止;它讓我明白要耐心,要堅持,恰如蟬,“四年深埋,一朝破土,驚鳴震人”。
因為不易,所以更懂珍惜。從而,我的大學不至于太過松弛。大學的生活的確很豐富多彩,亂花漸欲迷人眼,如果沒有明確的目標,就會像那個小猴子,扔了桃子摘西瓜,忙到最后什么也沒得到。貴在精,而不在多,道路再多,總要選擇一條適合自己的。我的'選擇是以學習為重。我會認真聽每一節(jié)課,記下每節(jié)課的重點,不急不躁,按部就班。復習的時候我就明白學習重來都是苦的,如果說學業(yè)是一朵蓮花,最令人欣慰的回報一定是那清苦的蓮心,一直苦到心里,才有那美麗綻放的蓮花。
真水無香
進入大學后,我很慶幸能進入到這個班級,這個團結互助的集體。在這里,我認識了來自不同地方的同學,同學們的真誠、快樂、友好感染了我,讓我也不由自主地打開了心扉,生活中,我與同學們都相處地很好。一直記得徽商的古訓:誠以待人,寬以載物。只有用心去交友的人才能獲得真正的友誼。視友誼為交易者,既不可能產(chǎn)生真正的友誼,更是經(jīng)不起時間考驗的,它害人又害己。 不知哪個哲人說過:“財富不是真正的朋友,朋友才是永久的財富。”同學、室友之間難免會出現(xiàn)小誤會、小摩擦,凡事忍一下、退一步,別太在朋友之間的瑣事,友誼不在一時,而在平時;不憑年齡,而憑心靈。
真水無香,透徹、自然充滿貴氣,不修飾不偽裝,不超脫、不流俗,快快樂樂的做純凈、真實的自我,反映生命最原始的本質。從他們身上我獲益匪淺。
永不止步
上面說了很多自己對學習、對與人交往的一些想法和態(tài)度。但是只有看到不足,才能進步,才能完善自我。
理想中的自己是這樣的:
落落大方、不卑不亢,希望遇到陌生人或者不熟悉的人的時候不要拘謹,勇敢一點,說話時看著對方的眼睛;學會傾聽、學會溝通,善于接納別人的建議,尊重他人的思維習慣以及行為方式,不把自己的觀點強加于別人;智慧理性,讀書明智,所以希望自己能夠多閱讀充實自己,另外,對別人的話要經(jīng)過大腦思考,爭取給予最恰當?shù)幕卮;學會拒絕,對于自己難以辦到的事要及時向別人說明情況。遇事要冷靜,不亂方寸。多觀察,傾聽,汲取別人的智慧;做事果斷,不拖泥帶水,思考周全后,要當機立斷,不臨陣退縮,不出現(xiàn)約拿情緒,一旦決定做了,就要堅持到底。
人生是自己的,很多時候都要自己決定,因為自己才是舞者,而不是看客。調節(jié)好自己的心理,懂得自足,學會享受,才能放開了手腳,舞得淋漓盡致,博得滿堂彩!
心理診斷報告 篇5
一、創(chuàng)新精神不強。本人錯誤地認為人事編制的機制創(chuàng)新職責在上,我們只是被動地執(zhí)行上面的政策與決定,按部就班地開展工作就行了。因此,對工作缺乏深入的研究。雖然扎實開展工作的意愿,但思路不清、方向不明、方法老舊,手段弱化,眼光短淺、標準低下,安于現(xiàn)狀,習慣于等主要領導部署工作,等紅頭文件,等外力推動。就這樣年復一年,日復一日,走在老路上,自然也看不到綺麗的風景,更享受不到”風景這邊獨好”的快感。
二、工作激情不高。狀態(tài)混沌,缺少責任感和使命感。小事不愿做,大事又做不來.缺少工作熱情.從管理角度考慮得多,從服務對象需要角度考慮得少,更談不上為服務對象排憂解難;遇到棘手工作雖然能夠服從大局,但強調客觀理由過多,落實不主動、不積極,一旦遭遇矛盾,就像優(yōu)秀少先隊員撿到錢物一樣,產(chǎn)生的第一個念頭就是——上交。
三、理論學習不夠。一是沒有認真研究黨的方針政策,只是獲得了一些比較膚淺的感性認識,沒有用以指導工作。二是知識面窄。個人認為,領導干部要學點哲學、歷史、經(jīng)濟,要研究黨的重要理論文獻,但是很多閑暇時間都浪費在一些無意義的事情上,而沒有用來學習這方面的知識。
四、人本意識不牢。以人為本是的本質,也是人事編制工作的靈魂。堅持以人為本,就是要堅持以人為主體、以人為動力、以人為目的,促進人的'全面發(fā)展。但本人在工作并未真正體現(xiàn)這一個點!耙匀藶楸尽敝皇峭A粼诳陬^上,沒有認真加以研究,從而去握人的本質特點和個性特征,正確看待人才、公正評價人才、解決他們的實際困難,使他們享有實現(xiàn)自身價值的滿足感、貢獻社會的成就感和得到社會尊重的榮譽感,把促進人的發(fā)展作為工作的根本出發(fā)點和落腳點。
借助實踐活動的開展,我打算著重做好以下三點。
一、加強學習。在學習途徑上,要向書本學、向班子成員學、向同志學、向服務對象學。在學習范圍上,要深入研究黨方針政策。要把讀“有用之書”和“無用之書”結合起來,拓展思維空間。在學習方法上,要采取“精讀”和“泛讀”相結合,做好學習筆記。
二、相互配合。人事編制工作就是要圍繞重點抓好其他方面的工作,使各項工作都能既突出重點又力求全面,既相對獨立又相互聯(lián)系。因此,今后,無論是不是自己分管的工作,都要進行深入的研究,增強對全局工作的認識。在此基礎上,要創(chuàng)新工作方法,創(chuàng)新載體,形成自己的特色和風格。在研究工作的過程中,要擅于抽絲剝繭,學會抓住主要矛盾和矛盾的主要方面,事半功倍的解決問題。
人才培養(yǎng)、公務員管理和機構編制管理就像三個輪子,而思想建設、組織建設、作風建設、制度建設就是四大版塊.我決心在轉動的輪子中當好一個螺絲釘,為版塊添彩.
三、力達五新.一是思想認識要有新飛躍;二是精神狀態(tài)要有新提升;三是素質能力要有新增強;四是作風建設要有新成效;五是創(chuàng)新發(fā)展要有新突破;同時,嚴格執(zhí)行各項人事政策,堅持原則,秉公辦事,防止腐敗行為、瀆職行為和嚴重影響、損害群眾利益的行為發(fā)生。工作中公平對人,交往中一視同仁,生活中寬以待人。用人格魅力取信人,用精湛業(yè)務服務人,用寬廣胸懷容納人,努力使自己思想上多些靈氣,行動上多些朝氣,工作上多些銳氣,要努力成為真正能夠擔當起發(fā)展重任的優(yōu)秀人事編制干部.
以上是我在此次學習活動中查找出來的自身存在的最主要的問題,當然,肯定還有其他問題。希望領導同志們本著知無不言,言無不盡原則,對我多提批評意見,我將在以后的工作中逐一加以解決.
心理診斷報告 篇6
一、案例簡介
本案例的研究對象是我校五年級的學生張濤,男孩,13歲。在校表現(xiàn)一般,平時上課開小差,有時不完成作業(yè),學習成績較差。情緒偏激,經(jīng)常頂撞父母和老師。
二、案例分析
1、觀察和他人反映:
看上去很正常,可是詢問他問題時,總表現(xiàn)出一種不配合的態(tài)度,有時甚至表露出敵視的神情。
據(jù)張濤爺爺說:張濤同學在家只與母親有極少的語言交流,與父親基本無話可說,對父親的態(tài)度“就像對待仇敵一樣”。在家不聽話,不學習,總是看電視打發(fā)時日。父母越是管得嚴,他越是對著干。我從與張濤爺爺?shù)膸状握勗捴械弥,他對父親的反感主要可以歸納為以下幾點:第一、父親不理解也不尊重他。例如他身體不舒服,卻強迫他去鍛煉;成績不好就經(jīng)常當著親友的面數(shù)落他,讓他感到無地自容,自尊心受到極大傷害。
第二、父親的期望值太高,切望子成龍心切,給他帶來巨大的壓力。第三、,父親在生活上要求太嚴,也較為刻板。例如每天一定要洗頭、洗澡等,讓他感到有點不可理喻。
2、心理社會發(fā)展歷史
主要因素:父親太不近人情,讓他無法忍受。
促使因素:父母的高期望和高要求。
附加因素:母親則沒有主見,無論什么事都對父親言聽計從,一點也不懂得為他著想。
社會文化因素:父母教子方法及學生自身成長中的個性修養(yǎng)存在問題。
3、評估與診斷
經(jīng)過多方了解,細心觀察,查閱書籍,認真揣摩。我認為這是一例較為典型的由于家庭教育方法不當而引發(fā)逆反心理問題的個案。
逆反是指孩子對父母的意愿做出相反反應的行為和態(tài)度。父母讓做什么就不做什么。追其緣由,往往是由于孩子看待事物較為極端和片面,對父母的很多行為不能形成正確的認識,父母的教育方式跟不上青少年心理發(fā)展的要求,親子間缺乏溝通造成的。
案例中父親的專橫、不尊重、期望值過高等都引起張濤的極大不滿,進而造成一定的心理壓力。當這種壓力不斷積蓄、沉淀,但又找不到渠道排解時,便在感情上對父母的教育產(chǎn)生抵觸情緒。但是父母并沒有意識到,反而認為這是孩子不聽話的表現(xiàn),因此對他更加嚴格要求。隨著時間的推移,類似的生活事件一再重復出現(xiàn),終于使得張濤的不滿情緒逐漸外化為敵對行動,最終造成逆反心理。具體表現(xiàn)為:在家庭教育的過程中,不論父母的要求是否正確,他都只有一種態(tài)度——與之對著干。因此,要做好張濤的心理輔導工作,必須解決下面兩個問題:
第一,改變張濤不合理的認知和思維方式。
第二,幫助家長改變錯誤的教育習慣和教育方式。
三、輔導過程
1、方案設計
目標:希望通過輔導,能改變張濤對家庭的逆反心理,從而改善他與家庭的關系,進而幫助他提高學習成績。
步驟:幫助張濤分析自己不良行為的現(xiàn)狀及可能引發(fā)的不良后果;幫助家長改變教育觀念和教育習慣;自我檢討并提出各自的期望;為張濤創(chuàng)造良好、民主的家庭教育環(huán)境;為張濤提供學習幫助。
輔導方法:情感溝通、就事論事、用技巧說話、眾志成城、激勵機制。治療時間:整個過程約九周,分三個階段進行。
2、實施過程:
第一階段:創(chuàng)設條件,向雙方滲透輔導理念。(約1周)
。1)了解張濤與家庭關系的現(xiàn)狀,幫助他認識自己的錯誤。
幾次的接觸,我已經(jīng)取得了他的信任,基本上成長無話不說的朋友。他坦然承認自己對父母尤其是父親極為不滿,自己的所作所為,目的就是為了激怒父母。有時甚至把成績差作
為一種報復的手段。面對他的坦言,我又以一個爺爺?shù)纳矸菹蛩f明父母的良苦用心。告訴他從客觀上說,父母的教育確實存在一定的問題,但自己的看法也不完全正確。引導他正確地看待父母的教育,傳播中華民族的傳統(tǒng)美德。讓他意識到自己行為和態(tài)度的錯誤之處。
。2)幫助家長改變教育觀念和教育習慣
在對家長的幾次家訪中,我告知張濤已經(jīng)表示愿意改善與他們的關系,
并婉轉地指出他們教育方法中存在的問題,同時建議他們找時間與張濤進行面對面的交流。家長認同我的看法,覺得自己的教育方法出了問題,表示愿意接受我的建議,向張濤檢討自己的錯誤,并請求我協(xié)助共同教育。
第二階段:家校合作,實施行為輔導措施。(約6周)
本階段為整個輔導過程的關鍵所在,共分為三步進行。
第一步、家庭會談。
會談有我、張濤及其父母參加。我安排張濤首先發(fā)言。他談到了對父母反感的原因和一些具體的生活片段,還有一些自己的`看法。同時,我也要求他做了自我檢討。然后我安排其父母向張濤檢討了自己的錯誤,并提出了合理的要求。盡管張濤一時間未能接受,但他表示可以嘗試改變自己的行為和態(tài)度。整個過程氣氛較好,雙方都表現(xiàn)出積極的合作態(tài)度。
第二步、布置家庭作業(yè)。
事后,我分別對雙方提出如下建議:
給父母的建議:
給孩子的建議:
第三步、為張濤提供學習幫助。
測驗、考試成績不理想、不完成作業(yè)等問題是父子倆沖突的導火線,所以我?guī)退朴喠?a href="http://www.wedding-day.cn/fanwen/xuexijihua/">學習計劃,并特意安排兩個品學兼優(yōu)的男生專門幫助張濤解決學習上的困難,其中一個與他同桌,并叮囑兩人平時多與張濤談心,了解他的思想動態(tài),同時適當開導他。
剛開始的時候張濤并不合作。但是經(jīng)過大約差不多四周的時間,家長來電告知張濤與家庭的關系開始出現(xiàn)轉機,愿意由父母陪同去買衣服,書籍等東西,在家會完成作業(yè),與父親的關系沒有那么緊張了。
第三階段:鞏固輔導效果。(約2周)
為了鞏固取得的成果,我決定采用激勵機制。在與張濤的閑聊中要求他說出自己的兩個愿望。他說希望能有一臺MP4學習英語。我把此事告知其父母,他們表示完全能夠滿足。我和他們商量后對張濤提出如下要求:第一,想辦法進一步改善與父母的關系。第二,努力學習,爭取提高成績。他表示同意。事后我?guī)退朴喠藦土曈媱,并監(jiān)督他是否努力完成。此后,張濤在學習方面表現(xiàn)出來的積極性比以前有較大的提高。
四、輔導效果
學期快結束時,對張濤的心理和行為輔導已經(jīng)進行十周了。據(jù)父母反映,張濤頂撞父母的情況基本消失,與父親也有了一定的交流。由于家庭關系的改善,他的學習成績雖然仍不太理想,但是有了較大進步,所有的課程都由原來的不及格變?yōu)榧案瘢旧戏项A定的目標。父母也兌現(xiàn)承諾,買了MP4。家庭關系進一步改善,張濤也終于走出了逆反心理的誤區(qū)。
點滴的進步讓我欣喜,但良好的親子關系的形成不是朝夕之事。張濤短期的良好表現(xiàn)能否持久并伴隨一生,仍需觀察、追蹤、指導。我堅信在持之以恒的正確引導幫助下張濤同學一定會成為品行皆優(yōu)的好少年。
心理診斷報告 篇7
人的一生中,每進入一個新的環(huán)境,難免都會遭遇音系列新的問題,都會遇到一些成長過程中必然會遇到的新的矛盾。人類成長智慧啟示我們:成長中的矛盾,正式推動我們進行新的學習、獲得新的適應能力的力量。近期,老師給我們講述了心理健康課程的主義內(nèi)容,讓我從中受益頗多。從心理健康的定義到如何進行自我完善、如何進行情緒的管理、如何面對挫折與壓力等。借心理健康這次作業(yè),我回顧了自己的成長歷程。我認為此次的成長分析非常重要,它可以讓我以一個自我認知的過程全面的剖析自己、了解自己,從而更好的`成長。
回顧自己過去的十八年,不禁感慨,時間過的真的很快,仿佛昨天我還在高一,坐在教室里,聽著班主任安排事情。回顧自己走過的路,有快樂也有悲傷,有委屈也有挫折,有幼稚天真的幻想也有遠大的志向和高遠等目標。從小,我一直在父母身邊。到了讀初中時,我去了獨自縣城讀書,從那時起,自己的身邊沒有父母的嘮叨了,起初是比較開心的。但是慢慢的,我明白了自己獨自生活,沒有家人陪伴在自己身邊的孤單、無助。但是,我又不想和父母說,我在努力的把自己當成一個大人,在別人眼中,我很堅強,每天都開開心心的,好像沒有煩惱一樣,但是只有我自己知道我其實每天也有許多不開心、苦惱的事情,只不過我不太愿意把自己脆弱的一面展現(xiàn)給別人看罷了,做一個開心果,把積極快樂的一面展現(xiàn)給他們就好了。所以來說,我是一個積極開朗的人,雖然內(nèi)心有時有些苦惱,但是忘得快,我的心思還是比較細膩的,但說話有時比較耿直,有些話我還是一定要說兩句的,不然內(nèi)心有點過不去。進入了大學,我發(fā)現(xiàn)比自己優(yōu)秀的人實在是太多了,我也在積極的渴望求提高自己,于是,我選擇了加入學生會新聞部,成為一名寫稿人員,說實在的,我的文筆其實沒有多么的好,這讓我在面對平時的工作任務上難免有些吃力,我只有要比別人付出更大的努力,我才能完成自己的工作任務。從加入新聞部到現(xiàn)在,已經(jīng)又兩個多月了,在這兩個多月的時間內(nèi),其實我想過很多次放棄,改了無數(shù)次稿子,最后可能還是不太盡如人意,但是我還是堅持了下來,沒有放棄,我也相信,只要我付出足夠大的努力,成功就會屬于我。我要比較喜歡“天道酬勤”這個詞語,多一分耕耘,就會多一分收獲。
我也發(fā)現(xiàn)自己存在的一些問題以及我現(xiàn)在所想改變的。首先,對自己沒有自信,面對一個問題,我其實內(nèi)心里已經(jīng)有了答案,但是總是認為問題有點難,我應該做不出來吧。有時候,我甚至有點自卑,我總感覺自己比不上別人,看到別人能夠有能力在臺上夸夸其談,我內(nèi)心也是哼羨慕的。但是,我知道大學不再像之前那樣,只要學習能力就好了,大學更多的也是需要自己敢于發(fā)言有自信。所以,我現(xiàn)在也在積極的改變自己,上課也會主動舉手,自信的回答老師所提出的問題,感覺自己也能是很棒的。其次,當我壓力很大時,我會很緊張,產(chǎn)生消極情緒。就比如期中考試前,我就是非常緊張。我考慮的事情可能太多,無形的把一些小事無限放大,從而使自己很緊張。自然,這些不足之處我以及在一點點改進了,相信我會變成更好的自己。
通過這次自我分析,我也感受了很多,人難免會遇到很多的困難與挫折,但是,請我們不要放棄,要相信陽光總在風雨后。走好自己的長征路,也相信我們一路上會收獲很多。同時,我也想對今后的自己說,你要堅持下去,以后的風景會越來越美好;也希望你能時刻保持樂觀,擁有一個好的心理,繼續(xù)努力吧。
心理診斷報告 篇8
一、基本情況
(化名),x,xx歲,小學x年級學生。
1、該生學習成績差,上課不專心聽講,作業(yè)經(jīng)常不完成,而且書寫馬虎。
2、人際關系不好,總是欺負弱小的同學,總以強者形象出現(xiàn),喜歡捉弄別人,在校經(jīng)常會因一些小事與別人鬧矛盾,然后就開始罵人,打人。同學們都不喜歡與他相處。
3、組織紀律差,上課時有話就說,沒有留心聽課、認真思考、舉手回答的習慣。
二、原因分析
1、該生從小就跟在爺爺、奶奶生活,學習方面,在家里也沒有人輔導,一到家就是去玩。
2、因為從小跟爺爺奶奶生活,大人對他言聽計從,沒有約束他去做一些不應做的事情。千方百計滿足他,漸漸形成橫蠻任性的性格。
3、后來父親怕他吃虧,叫他回擊欺負他的人,漸漸地,他由一個受他人欺負的人轉為一個欺負他人的人,由一個弱者變成一個大“天王”,令老師極其頭疼。(父親錯誤的引導方式)總之,該生以自我為中心,不接受別人的意見,他并沒有認識到來學校是來學知識、學文化的,更沒想到來學校是要遵守紀律的。對待這類孩子,一下子的批評教育是不能解決問題的,解鈴還須系鈴人,來源于家庭的病癥,需要家庭的密切配合,學生的健康人格才能有效地培養(yǎng)。
三、綜合分析與診斷
該兒童目前要解決的主要有三方面問題:
1、攻擊性行為;
2、人際關系;
3、學習習慣。
為什么會有這些問題,具體分析如下:
1、攻擊性行為:
根據(jù)兒童的成長經(jīng)歷,攻擊性行為的產(chǎn)生主要是經(jīng)驗習得的結果。人的行為都有"趨利避害"的特點,之所以選擇某種行為,主要是這種行為能給當事人帶來某種利益。本案中的"攻擊性行為"的最初形式是"被打",而他打小朋友是角色的轉換,但當他打了小朋友后沒有任何的"懲罰"出現(xiàn),就再一次證明了這種行為是可行的。"強者打人"與"弱者挨打"的體驗在認知上讓他強化了這種打人的行為,讓他在認知上強化了這種行為的合理性。
因此,觀念中形成了這樣的推理:“弱者”受到別的小朋友欺負,“強者”可以通過自己的力量、武力來保護自己。而且,在"我是強者"的強烈暗示下,往往會對外界發(fā)出警示,以表明自己的強者姿態(tài)。
當行為不斷反復后,將會變成為一種習慣,甚至成為人格特征之一,就現(xiàn)狀及年齡階段,還談不上"攻擊性人格",只能說有攻擊性傾向,也正因此,及時的干預是可以矯正的,否則隨年齡的`增長,行為復現(xiàn)率的提高,會使改變難度增大,演變?yōu)槿烁裉卣鳌?/p>
2、人際交往問題:
該兒童的人際交往問題與他的攻擊性行為密切相關。攻擊性行為可能使他本人少受了"欺負",但卻引起了同學的"注意",這些行為也就形成了他在別人眼中的"不良形象":動不得、說不得、脾氣大、愛打人、即使有些行為是暗示"我想跟你們玩",但"打"的方式是不被認同和接受的。
3、學習習慣:
現(xiàn)該生學習沒有多大的進步,這是發(fā)展過程中的適應不良表現(xiàn)。這除了影響行為與人際協(xié)調外,還有對學習態(tài)度和方法等方面的影響。
目前,該生所面臨的學習問題主要是如何調整好情緒,給予學習相應的注意力,提高上課效率,并且這也是促進人際關系的重要方面。在行為上給予積極的建議與指導,兩者結合才可能取得預期的效果。
四、進行晤談引導
1、詢問基本情況。
2、向家長反映該生的在校表現(xiàn),表明想教育好其兒子的心意。
3、向父母了解孩子的成長過程,尤其是重大事件; 4、與孩子交談,探尋孩子的心理矛盾及思想意愿;
5、著重讓孩子表達"當時怎么想,想怎么做,感覺如何",目的一在于讓孩子宣泄;二在于讓父母學習與演練與孩子的溝通;三可以順勢引導家長如何做更好,做好共同教育工作。
6、讓孩子找出班中最受歡迎的學生,讓他明白如何與同學相處,做個受同學歡迎的人。
7、指出繼續(xù)努力的方向:繼續(xù)自我監(jiān)督與控制。
8、制定行為目標,加強自我管理能力;
五、咨詢效果評價
基本達到預期目標:改善了攻擊性行為,促進了良好人際關系的發(fā)展,提高了學習適應性水平。