閱讀調查報告集錦（通用16篇）

閱讀調查報告集錦 篇1

　　一、問題的提出。

　　我們班的愛書者可以說是“遍地皆是”。走到哪里，受傷都捧著一本書。可他們愛看哪種書，又該看哪種書呢？于是，我們對于班級課外書閱讀情況進行了調查。

　　二、調查方法

　　1、實地采訪同學喜歡看哪一種類型的書，并作出統計。

　　2、上網調查看看十二、三歲的兒童喜歡看哪類的書。

　　3、咨詢眾多老師作為五年級同學應該有些什么書？

　　但一切資料到手時，我卻目瞪口呆，接著便感到心寒。資料中顯示，一個學校的學生提供的109本書中，愛情、青春、魔幻……等書籍占了31本，而各大名著只占了9本。

　　我們又翻找出老師們所給的建議：名著、兒童文學、科普，但更好是廣泛接觸。一些文人性情感性較強的小說，適量看一些名家散文。兩者進行對比，我發現對老師建議的書籍感興趣之人屈指可數，大約只占20%。

　　通過這次的數據對比，我不免有些建議要向大家提出：

　　1、不可以過多地看校園及青春小說，那并不適合我們閱讀。

　　2、5、6年級已經是高年級階段，一些如《史記》之類的書籍都可以閱覽。

　　3、我們班似乎很少有人喜歡科普，其實科普也會給我們帶來好處。

　　閱讀調查報告11

　　隨著社會的快速發展，自主閱讀能力成為每一個人必備的能力，而小學生正是培養自主閱讀能力的合適年齡，為了扎實做好“農村小學生自主閱讀能力的培養”的小課題研究，了解學生的閱讀現狀，掌握學生的閱讀情況做好小課題，我們將調查的對象確定在三、四年級，三、四年級的孩子識字量剛剛增多，他們對文字充滿了興趣，對世界充滿了好奇，而自主閱讀的能力又幾乎為零，因此是培養自主閱讀能力的最佳年齡，為此，我們設計了詳細具體的問卷表，從學生的閱讀態度、閱讀時間、閱讀對象、閱讀方法等多方面進行問卷了解，專門針對三、四年級學生發放了100份問卷表，又將100份問卷表進行了詳細的匯總，現將調查分析呈現如下：

　　一、閱讀興趣與習慣

　　閱讀的興趣是學生自主閱讀的前提，良好的閱讀習慣讓學生終生受益！

　　從數據匯總來看，絕大部分學生都很喜歡看書，對書感興趣，這一數據的出現給我們的課題研究增加了很多的信心！

　　從數據匯總圖表顯示，學生對動漫類和繪本類的書籍更感興趣，因為這兩類書籍圖畫豐富，色彩鮮明，吸引他們的眼球，同時文字較少，閱讀障礙少，讀起來更輕松。

　　從數據匯總圖表顯示，絕大部分學生每天閱讀課外書的時間在半小時以內，每天的讀書時間較少，而還有11%的學生每天的課外閱讀量是0，這需要我們深思！

　　以上數據圖表顯示，大部分學生沒有自己的讀書方式，基本上都是隨便翻翻看，隨意性更強一些，這需要我們在今后的課題研究中側重閱讀方法的指導！

　　二、自主閱讀能力

　　掌握閱讀的方法，具備自主閱讀的能力決定閱讀的效率！

　　從問卷數據匯總顯示：

　　1、56%的人最喜歡的讀書方式是隨便翻翻

　　2、97%的人沒有圈點、勾畫、批注的習慣

　　3、17%的人讀到精彩的地方會多讀幾遍，細細品味

　　4、12%的人會摘抄積累書中的語句

　　5、90%的人遇到不懂的問題跳過，忽略不計

　　6、98%的人不會主動的寫讀書筆記

　　7、85%的人讀完書后不會和他人交流

　　8、84%的人讀完書后不會清晰的表述大概內容

　　通過對學生自主閱讀能力的問卷調查，我們驚奇的發現學生沒有自己的閱讀方法！讀書時沒有“不動筆墨，不讀書”的好習慣，對于讀不懂的地方沒有“打破沙鍋問到底”的好習慣，而是忽略不計，對于讀過的書籍沒有太多的回憶和交流，而是拋于九霄云外，更談不上寫讀書筆記，做摘抄，由此可見，學生沒有正確的自主閱讀的方法，于是也就沒有了閱讀效率！

　　三、策略和方法

　　此次問卷調查的數據給了我們做課題的方向，通過調查分析，小課題的研究要在培養學生閱讀的興趣，培養學生自主閱讀的習慣，教給學生閱讀的方法上做大量的功課，讓學生通過課題的研究開啟他們自主閱讀的大門！

　　1、創設良好的閱讀環境

　　對閱讀活動來說，為學生提供良好的閱讀環境，是促進學生自主閱讀的有利途徑，因此，此時，教師應正確定位自己的角色-------良好閱讀環境的創設者。

　　2、激發學生的閱讀興趣

　　興趣不只是對事物的表面的關心，任何一種興趣都是由于獲得這方面的知識或參與這種活動而使人體驗到情緒上的滿足而產生的。興趣是鼓舞和推動學生閱讀的巨大動力。“興趣是最好的老師。”學生有了興趣，才能從內心深處對閱讀產生主動需要

　　3、養成良好的閱讀習慣

　　心理學巨匠威廉·詹姆斯有一段對習慣的經典注釋：“種下一個行動，收獲一種行為；種下一種行為，收獲一種習慣；種下一種習慣，收獲一種性格；種下一種性格，收獲一種命運。”同樣，在培養學生自主閱讀能力的過程中，教師應正確定位自己的角色-------閱讀習慣的引導者。

　　4、交給學生閱讀的方法

　　教師應以《小學生心理學》和《小學語文新課程標準》為依據，根據小學生的認知、情感特點激發小學生閱讀的興趣和主動閱讀的愿望，通過自主閱讀方法和技巧的有效引導可以使學生在閱讀中充分感受閱讀的樂趣，在讀中悟義、悟情、悟境，用自己的感官和心靈去感受美，創造美。

　　提高小學生自主閱讀能力,是教師的職責,因此,我們要努力激發學生的閱讀興趣，滲透科學的閱讀方法，養成良好的讀書習慣，從而拓展學生的知識能力，提高學生的語文素養，真正提高學生的自主閱讀能力。

閱讀調查報告集錦 篇2

　　一、調查背景

　　《語文課程標準》（實驗稿）明確指出“要培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”。并且在“總目標”中對課外閱讀的總量有了具體而明確的量化規定：小學一至六年級階段的課外閱讀總量不少于150萬字。為了確保學生完成這一課外閱讀量，學校要創造一切條件，加強課外閱讀的管理和指導。

　　20xx年3月初，《小學生課外閱讀能力培養的研究》小課題研究小組對都城鎮錦江小學3至5年級學生的課外閱讀活動進行客觀的調查和了解。（調查分析）

　　二、調查情況分析

　　1、思想不重視。從我調查的情況來看，有80%的同學選擇了喜歡讀課外書，只有5%的同學選擇了不喜歡，“為什么喜歡讀課外書？讀課外書對學習有幫助嗎？”大部分同學的回答比較含糊，大部分是“多讀課外書有利于學習,有利于提高寫作水平”等，他們并沒有認識到讀課外書同樣是學習。其實，健康有益的課外書也能像語文、數學書一樣增長我們的知識。

　　2、閱讀內容單一：身為五年級學生，閱讀中外名著者僅占班級的50%。閱讀書目比較直觀、淺顯，欣賞不了陶冶性情的名著，看不懂深奧的自然科學書籍，喜歡瀏覽淺顯易懂的卡通小說、童話寓言類書籍，與所在年級不成正比。

　　三、調查反思

　　通過這次調查，讓我受益匪淺。閱讀習慣到六年級還沒有養成，甚至出現不喜歡閱讀的現象。現在知識更新越來越快，只靠教科書是不行的，只有多讀經典名著，才能開拓視野，增長知識，陶冶心靈。為此提出如下建議：

　　1、讀書要有計劃。讀一本書，制定一個計劃，有了計劃就不會盲目，不知道該怎么讀，按照計劃一步一步實施下去，一定有意想不到的效果。

　　2、讀書要有好的習慣。好習慣受益終生，讀書也一樣，讀書要堅持下去，要形成一種習慣，要形成一種生活方式，要讓讀書成為像吃飯那樣每天必須要進行的動作。只有養成良好的閱讀習慣，才能使我們與時代同步。

　　3、讀書要全營養閱讀。小到短篇小說、散文、童話、寓言，大到長篇巨著；科學的、英語的、數學的、只要值得讀得都要用心去讀，讓全營養閱讀開啟智慧，滋養心靈，培養性格。

　　4、不動筆墨不讀書。毛澤東同志說：“不動筆墨不讀書”，千年留下來的方法值得借鑒，做一個動手的深度的閱讀人。把讀與寫結合起來：摘抄書中的好詞好句，名人名言，感人的片段，寫下深刻、精彩的讀后感，做到把書讀深讀透，積累寫作素材，同時提高寫作水平。

　　“書籍是人類進步的階梯”。相信通過以上做法，經過師生共同努力，同學們的閱讀習慣和閱讀能力會有很大的提高。良好的閱讀習慣也會讓同學們受用終生。

　　閱讀調查報告9

　　一、調查對象

　　這項調查針對75名大學生。

　　二、調查結果分析及建議

　　經過幾天的調查和實踐，我對大學生的閱讀情況有了更好的了解。通過對問卷的統計分析和數據整理，總結出大學生閱讀情況中存在的一系列問題，反映出大學生對待閱讀的一系列情況。以下是我根據具體調查項目和調查過程中針對各種情況的建議得出的結論。

　　1、大學生閱讀基本情況分析

　　(1)近43.5%的大學生學習時間不足一小時，說明影響大學生閱讀的主要原因是課外時間不足。通過這次問卷調查，我發現雖然大學生的閱讀傾向相對較高，但實際閱讀率相對較低。大學生空閑時間明顯不足，大部分忙于備考和各種社團活動。一項關于大學生課外閱讀時間的調查顯示，43.5%的大學生閱讀時間不到1小時，38.7%的大學生閱讀時間為1-3小時，9.3%的大學生閱讀時間超過3小時，6.7%的大學生基本不閱讀。

　　(2)影響大學生閱讀的另一個主要因素是他們對閱讀的態度。81.3%的大學生認為閱讀很有必要，16%的人認為閱讀很冷漠，只有2.7%的人認為閱讀是浪費時間。

　　(3)調查顯示，現在的大學生更傾向于閱讀文學類的書籍，除此之外，娛樂類的書籍和科普類的書籍也很受歡迎。相對于實時紀實類書籍和專業技術類書籍，閱讀量相對較低。

　　(4)學習書籍信息的渠道也是影響大學生閱讀情況的因素之一。從調查數據可以知道，大學生選書最重要的一個原因就是偶然的隨意瀏覽。也有一些大學生是通過別人或者媒體的推薦來學習讀書的。讀一個作者創作的書，因為喜歡他的大學生相對較多。相比之下，少數人根據一本書的受歡迎程度來選擇閱讀。

　　(5)閱讀的目的決定了大學生閱讀的質量。絕大多數大學生更注重拓展課外知識，61.3%的人以此為目的閱讀。其次，休閑娛樂也是大學生比較關注的閱讀目的，占53.3%。相比之下，為了順利通過考試而讀書的人數相對較少。

　　(6)在電子技術發展的今天，人們的閱讀方式不再局限于紙質書，閱讀電子書的人數日益增多。本次調查發現，43.1%的大學生傾向于用手機閱讀，6.7%的大學生喜歡用電腦閱讀，但看書的人數仍然占最大比例:49.3%。

　　(7)好書讓我們受益匪淺。我們讀的書越多，書離世界就越近，生活對我們來說就越光明，越有意義。在調查問題提供的選項中“你覺得讀書怎么樣？”，提高個人文化素養、學習更多知識、與人交談時有話題、開闊視野、發散思維、放松身心的百分比相似，表明閱讀對我們的生活和學習有很大的影響和意義。

　　(8)關于提高大學生閱讀質量，絕大多數大學生希望圖書館和相關協會加強閱讀宣傳，開展閱讀活動，引導大家閱讀。也有相當一部分大學生認為，減少課時和學術壓力，給學生足夠的課外閱讀時間，是提高閱讀質量和質量的關鍵。一些大學生認為閱讀是個人的事情，不管每個人的興趣。很少有學生是被動的，更喜歡老師的指導，或者把閱讀作為一種學習任務，作為一種信用評價方法。

　　2、大學生閱讀的特點。

　　對上述調查結果的分析表明，大學生的閱讀呈現出以下特點:

　　讀書態度端正；讀書的方法有很多；閱讀時間有限；讀書有很多種；盲目選書；明確閱讀目的等。

　　3、大學生閱讀建議

　　1）我們應該堅持每天閱讀，形成一種習慣和生活方式。只有長期閱讀，才不會被社會淘汰。

　　2）讀書要有選擇性，歷經滄桑被奉為經典的書要讀。書太多了，但是書不多，所以每個人都要有選擇好書的能力。經驗告訴我，經典書籍里的每一個字都值得咀嚼，讓你思考很久。而且看了幾遍也不覺得無聊，每次看完都會有新的感覺。

　　3）網上有很多知識，可以稱之為知識的海洋，成本也很低。但是網上有很多知識垃圾。許多朋友把大部分時間花在網上尋找知識而不是閱讀。網絡閱讀的干擾太大，讓每個人的內心都無法平靜下來，影響閱讀效果。看紙質書是比較好的選擇。

　　4）正確的閱讀態度。如果每個人都想在知識的山上爬得更高，想在自己面前展現更壯麗的景色，就必須有淵博的知識。知識是人類進步、文明、發展的必由之路。書籍是前人勞動和智慧的結晶。它們是我們知識的源泉。要想聰明，就要多讀書，好好讀書。

　　5）采取正確健康的閱讀方法，保護眼睛。走路的時候不要看書，光線弱的時候不要看書，看書的時候和書保持適當的距離。

　　三、結論

　　通過這次調查不難發現，由于大學生的課外生活主要是兼職和備課，閱讀時間太少。但他們對閱讀的態度是積極的，這是受到時間、精力和環境的限制。但是，我還是看到了大學生通過閱讀獲取知識的欲望。閱讀不僅可以放松身心，還可以給我們一個學習后與靈魂交談、與世界交流的機會。

閱讀調查報告集錦 篇3

　　一、調查目的:

　　早期在全國人大義務教育法修改座談會上，有一位代表提出將九年義務教育提高到XX年，目標是“九年義務教育應該增加到二十年嗎？在這個問題上，我利用國慶假期對各行各業的人和各種年齡的人進行了調查，以了解社會各界對這個問題的看法。

　　二.調查方法:通過訪談、問卷調查和數據檢索

　　三.調查結果:

　　我隨機調查和采訪了20個不同年齡和職業的人。通過對數據的分析，我得到了以下結果:

　　(1)20人中，贊成九年義務教育的有13人，占65%；贊成12年義務教育的有7人，占總數的35%。顯然，在現代，贊成九年義務教育的人比贊成十二年義務教育的人多，大多數人傾向于實行九年義務教育。

　　(2)對于第二個問題，只有兩個人認為國家有能力實施十二年義務教育，占10%；而18人認為國家暫時還沒有能力實施12年義務教育，占90%。因此，社會上大多數人認為國家還沒有能力實施12年義務教育。

　　(3)我采訪的人都同意山區或者農村的人會同意九年義務教育，占100%。采訪中，有一個人回答了我的問題，表達了自己的觀點:“早在xx年，中國就頒布了《義務教育法》，宣布實施九年義務教育。然而，在過去的20年里，義務教育的實施很難讓中國人民滿意，特別是在農村和山區，那里的農民被他們的孩子上學淹沒了。我想如果國家沒有頒布義務教育法，他們甚至可能不讓孩子上學。即使孩子想多讀書，也不一定能做到。”

　　(4)在回答第四個問題的20位受訪者中，3人同意在發展較快的地區實施XX年義務教育，而在發展較慢的地區實施9年義務教育，占15%；17人不贊成快速發展地區的XX年義務教育，9人不贊成慢速發展地區的XX年義務教育，占85%。

　　(5)認為目前的九年義務教育已經成功實施”在這個問題上，同意和不同意的分別是50%和50%。

　　四.調查結論

　　通過問卷調查和對20人的訪談，我大致了解到社會上大多數人是贊成實施九年義務教育的。其實早些時候，在全國修憲座談會上，全國人大代表都否認將目前的9年義務教育擴大到XX年義務教育，都認為XX年義務教育只有在客觀條件成熟的情況下才能實施。然而，通過這次實踐，我更確切地了解了我們人民對這個至關重要的話題的真實想法和感受。

閱讀調查報告集錦 篇4

　　書籍是人類獲取經驗、獲取知識的載體。閱讀是當代大學生拓寬視野及獲取專業知識的必要手段，而隨之現代化社會的飛速發展，閱讀方式也發生著潛移默化的改變。大學生作為學校與社會之間的過渡產物，其閱讀方式具有很強代表性。而“大學生采取紙質或者電子閱讀”，可以引發出對于大學生閱讀習慣的探討。大學生的閱讀時間普遍是多少？對于這兩種閱讀方式的偏好和看法？紙質書會不會退出市場等一系列問題，通過問卷調查的形式，主要調查羅定職業技術學院xx級語文教育的學生，得出數據，展開討論。

　　一、大學生閱讀方式與習慣的現狀

　　根據調查報告顯示，將近一半的同學每天閱讀時間為一小時以下，三分之一的同學閱讀時間為一小時到兩小時，而只有小部分的同學閱讀時間達到兩小時或以上。其中，電子書與紙質書的選擇接近一比一。可見，大學生對于閱讀方式的選擇都有自己的見解。

　　（一）大學生對于書籍類型的喜好

　　有一半的同學喜愛于小說散文，小部分同學更愿意閱讀課外雜志，而少數同學喜愛學科類專業典籍，另外剩余的同學選擇其它類型的書籍。

　　（二）大學生對于紙質書優缺點看法

　　優點：大部分同學都認為紙質書有真實感，其厚重感與對紙質的觸覺產生更為濃厚的閱讀氛圍，更能感知書中的感情變化。另很多同學都覺得紙質書更有收藏價值，更能表達對這本書籍的喜愛。將近一半的同學認為看紙質書更能集中自己的注意力，免除電子產品帶來的廣告干擾和其他誘惑，使自己能專心閱讀，更好的沉浸于書本當中，讓自己獲取知識的方式更加純粹。還有一半的`同學都覺得紙質書可記錄可寫，可以隨時記錄自己的所感所想，能及時圈記重點，這一點在日常教學中尤為重要。

　　缺點：很大一部分同學認為紙質書不方便攜帶，尤其是課業繁重的專業書，其重量與體積都是一個負擔。也有很多同學認為紙質書的花銷大，閱讀成本高，作為學生時代的大學生們，可能會對于書籍的花銷產生一種負擔。另外紙質書閱讀形式單一，缺少電子書的圖片、視頻等多元化閱讀方式，使讀者更易接受與理解。

　　（三）大學生對于電子書優缺點看法

　　優點：電子書對于大學生來說，他們認為便于攜帶，如手機，iPai上可以隨時隨地的閱讀，極為方便，不像紙質書那樣沉重。如果想看一部古典傳記的話，還要背一本厚厚的書在身上，打消了閱讀的積極性。當然，大部分的學生還認為，電子書花費小，為他們的零花錢省了一筆開銷。

　　缺點：然而，70%的大學生認為電子閱讀這種閱讀方式不好，快速碎片化的閱讀，不僅讓他們體味不了原著的思想精髓，不具有紙質書的厚重感，更讓他們享受不到從閱讀中得到的那種寧靜恬淡的歡樂。此外，很多電子書都不可豁免的存在一些錯誤，沒有原著的準確性，讓讀者不能更好的與作者的思想交流。還有一半的同學認為電子閱讀沒有收藏價值，快速化閱讀如過眼云煙一樣，難以讓自己深刻地理解與牢記。

　　（四）大學生對電子資源和傳統書籍資源的看法及其對當代青年的影響。

　　看法：85%的大學生認為傳統書籍不會被電子書取代。他們認為紙質書是一切電子書籍的始祖，是一種祖先所遺留的傳統。紙質書具有電子書所不具的厚重感和人文情懷，其收藏價值是不可能被替代的。有人說，就像手寫和電子輸入一樣，傳統是無法被時代替換的。還有15%的大學生認為隨著時代的發展，科學技術越來越進步，一切都是有可能的。電子書便捷便宜，現在人手一部手機，電子書閱讀已經成為了人們的一種生活習慣。

　　影響：80%的大學生認為當代社會青年存在浮躁現象與碎片化閱讀的流行有關系。碎片化的閱讀，讓人們越來越享受快餐文化，不能沉下心來仔細思考。這種快節奏的生活方式使得當代青年變得越來越浮躁。剩余的20%的學生認為當代社會青年存在浮躁現象與碎片化閱讀沒有關系，青年變得浮躁主要是由于周圍誘惑太多，讓他們無法沉靜下來。

　　二、存在的問題及原因

　　從調查的結果來看，大學生的閱讀量越來越少，雖然大部分的學生認為紙質書不會被電子書所替代，而且更愿意選擇買紙質書閱讀。可實際情況卻是通過電子書閱讀的人數與選擇紙質書閱讀的人數不相上下。從不同角度看，主要存在以下幾個問題。

　　（1）大學生的課外閱讀量不斷縮減，接近一半的大學生每天花在閱讀上的時間不超過一小時。

　　（2）閱讀書籍娛樂化。絕大多數的學生選擇小說，散文或者課外雜志進行閱讀。只有不到20%的人選擇閱讀學科類專業典籍。

　　（3）快餐式閱讀。調查結果顯示即使大部分的大學生認為紙質閱讀比電子閱讀更有益。但是60%的大學生在當代生活中仍然使用電子書籍進行快速閱讀，以適應生活節奏。

　　存在上述問題有多方面的原因，綜合考慮，主要體現在以下幾個方面：

　　（1）網絡和休閑娛樂擠占了大部分的讀書時間。網絡日新月異的發展和休閑娛樂活動的多樣式，使得大學生們不再滿足象牙塔里單調的讀書生活，他們的業余時間被各種娛樂活動所占據。當今娛樂形式那么多樣化，如網上聊天、網絡游戲、KTV、看電影、各種老鄉會、學生社團聚餐等。這些活動使得大學生閱讀時間減少。

　　（2）課業負擔重也是大學生課后閱讀少的原因。當今大學生課下閱讀時間少的原因是課程偏多，課后作業偏多。大多數同學還要花時間去參加考證，如學習計算機二級等。進入大二要考專四、六級、計算機。這些重要的考試，都需要時間。為了自己美好的前程犧牲點讀課外書籍的時間，這筆賬不管怎么算都是劃得來的。

　　（3）快節奏的生活規律。現在大學生整日奔波于學習，社團，兼職和各式各樣的活動，快旋律的生活節奏使得他們無法抽出一個單獨的時間，沉下心來進行課外閱讀。所以大部分選擇便捷的電子書進行快餐式閱讀，在最短的時間容納大的信息量。

　　（4）社會中充滿著各種誘惑。大量的小說，散文和課外雜志暢銷于大學生之中。大學生產生這種閱讀傾向的主要原因來自于他們所受的基礎教育。在小學或中學階段，他們被置于老師和家長的看管之下，無暇關注休閑、消遣性讀物整天的課業負擔使他們不堪重負。進入大學校園，他們突然之間有了自由的時間與空間。很容易在如此之多的可支配時間面前迷失方向。學生普遍認為這些讀物通俗易，懂而富有哲理貼近生活且實用，為其提供了喜聞樂見的精神食糧和情感避風港。然而，這類圖書大多屬于快餐類讀物。文化含量相對較低，對構建完整知識結構、提高學生綜合素質并無實質性幫助。

　　（三）對策與建議

　　閱讀是獲取知識和信息的重要途徑，對大學生的人格和人生觀具有潛移默化作用。對大學生合理知識結構和人文素養的培養具有重要意義。根據調查結果顯示，隨著科技信息的不斷更新與發展，人們的閱讀活動受到前所未有的挑戰。當代大學生的閱讀狀況也悄悄發生了變化呈現出鮮明的時代傾向。為了使學生對課外閱讀產生興趣養成正確課外閱讀的良好習慣，探索指導學生進行課外閱讀的方法提出合理化建議是必不可少的。

　　（1）利用社團資源廣泛組織閱讀活動，提高同學的閱讀興趣。要做好大學生課外閱讀的指導，組織大學生開展書評活動是不可缺少的一環。而這項活動在高校中相當薄弱很多學生都沒有參加過書評活動。學校可以充分利用教師資源，使其憑借職業優勢推薦書目，為學生的課外閱讀導航。此外學校還可以利用學生社團資安排社團組織讀書、背書大賽。舉行書展開展讀書系列講座和座談。讀書心得演講和征文大賽等多種形式來進一步激發學生課外閱讀的興趣和參與意識從而使更多的學生養成“愛讀書、會讀書、讀好書”的習慣。在閱讀中拓寬視野豐富精神世界，提高審美品位。

　　（2）學校和老師要大力倡導紙質書閱讀，深層次閱讀。推薦好作品，引導大學生轉移閱讀方向，多讀書，讀好書，學會欣賞高雅的文學名著，教他們懂得深層次理解和欣賞藝術作品，提高他們的辨析能力、鑒賞水平和審美情趣。必要時候圖書館還可以在借閱制度上加以限制和閱讀上進行引導。通過改善大學生的不良閱讀傾向，提高其閱讀品位，可以進而引導大學生提高人生品位，對于自己的未來有科學、合理的規劃。

　　（3）圖書館是學校為學生提供精神食糧的重要基地，因此圖書館員也應成為引領學生閱讀紙質書的主力軍。學校可利用入學教育之際組織圖書館人員開展“怎樣利用圖書館”專題講座內容可包括圖書館的構和館藏分布、圖書館的常識和規如何索引文獻資料等等。讓學生充分了解圖書館資源學會合理利用圖書館資源翱翔于知識的海洋之中。同時圖書館管理人員還可以借此發現學生的閱讀傾向，了解其閱讀需求，多購置一些學生喜愛的報刊讀物為學生提供高質量、高品位、豐富的精神食糧。

　　書籍是人類進步的階梯，讀書可以涵養性情，陶冶情操，培養直面人生的心態，形成成熟的性格。在實施素質教育的今天，課外閱讀更是提高學生素質的重要途徑之一。所以，我們希望借此能引起學校更為廣泛的關注，希望在老師的倡導和建議下，呼吁同學進行紙質閱讀，進行深層次閱讀，更好地傳承中華文化。

閱讀調查報告集錦 篇5

　　書籍是人類進步的階梯，沒有書，我們將轉成野蠻人。同學們都比較愛看書，不愛看書的同學也都被“感染”成了愛讀書。這天我們做了一次調查，最后得出一些結論：

　　一、同學們的閱讀現狀：

　　我們班每人每一天都看一些書，大概運用了“時間就像海綿里的水，只要擠，總會有的”這句話。我們這天有57人參加調查，其中20人每一天看一小時以上的書，占35%，這一部分是學習成績好，作業速度快的同學，他們的海綿里水較多。閱讀時間在半小時以上的同學有26人，占46%，為數較多，那里大部分是成績還能夠的同學，他們可能速度稍慢些。閱讀時間在半小時以下的有6人，占11%，人數不多，都是在“好同學”和“壞同學”之間來回徘徊的同學。最后是沒有時間看書的同學了，有2人，占8%，由于成績太差，無法抽出時間閱讀。像我們班較多的作業是家常便飯，一開始曾有人寫作業寫到第二天1點鐘，此刻好多了。言歸正傳，由于作業多，時間就務必用力的擠。周末是大部分同學的最佳閱讀時間，只要作業完成了，看多少書都能夠，怎樣看都能夠。

　　此刻我們班大部分同學喜歡看文學類的書，有38人，占全部人數的67%，但是都是看到小說，而不是童話什么的，由于作業多，教輔類的書同學們都不想聽，只有2人看。科普類的書有個別同學喜歡，占11%，漫畫類是同學們第二大喜愛閱讀，有7人愛看占20%，它的大部分“風頭”都被小說書搶走了。

　　大部分同學的書籍是由書店購買的，占67%，書店能夠直接去看實物，資料如何也能夠直接看到，很方便，所以選取都去書店購買。有12%的同學經常在網上購買，因為作業多，有的同學喜歡足不出戶，所以選取網上購買。還有電子書，有8%的同學喜歡看，但電子書有個大缺點——只能看休閑小說，不能夠看名著之類的好書。

　　二、現狀分析：

　　從此刻的形式來看，現狀同學大部分都愛在周末看書，都愛看小說、漫畫類的書，因為小說類的書資料精細、扣人心弦，并夾帶著幽默和知識成份在內。漫畫類的書主要以夸張、幽默、超越想象為主，使人放松身心，讓同學們享受到其中的`快樂。但由于作業多，我們都只能在周末時間來看書。

　　三、解決方法：

　　首先要老師少布置點作業，而同學們也要快點寫作業，便能夠擠出時間來看書，看文學類的書很好，但也要同時理解文中的各類知識，有的不懂的，能夠看教輔類和科普類的書來進行輔助，并作一些摘抄和讀后感、圈點批注等，正所謂不動筆墨不讀書！

　　四、總結：

　　經過調查得知：如果作業多了就不容易擠出時間來讀書，如果做摘抄就能夠說是讀好了書。讀書首先要有興趣，所以同學們應自己選書，計劃好讀書的時間，對書里的知識進行吸收，讀有用的書，才能好讀書、讀書好、讀好書！

閱讀調查報告集錦 篇6

　　書籍原是人類思想的結晶，也就是啟發人類思想的母胎。在我國語文教育改革的大背景下，我國XX年7月正式出版發行九年義務教育《語文課程標準》,在關于課外讀物的建議中要求“學生九年課外閱讀總量達到400萬字以上，閱讀材料包括適合學生閱讀的各類圖書和報刊”。課外閱讀產生了人生存在的意義，它供給了知識饑渴的乳料,好讀書,讀好書,加強課外閱讀量,不僅可以幫助中學生提高語文寫作水平，還可以幫助積累知識、開拓視野、增加見識、增加閱歷，了解社會的本質、發展智力、陶冶情操，這對中學生的思想品德、人格氣質、審美修養以及精神世界起著潛移默化的影響;特別是讀小說能感受到作者的思想感情，和他所表現的社會現象。但有人認為課外閱讀對中學生的學習和身體造成巨大的影響，甚至會誤入歧途也產生了異議。

　　我們利用這次在麻章一中實習的機會，在高一(3)、(4)、(5)班開展了有關于中學生課外閱讀情況的問卷調查和談話調查。我做這次調查的主要目的是鍛煉自己和了解一些中學生自身的情況。我們希望在這次活動能學到一些知識和開拓自己的視野。

　　一、調查方法

　　1、問卷設計。

　　在問卷中，我著重對中學生閱讀的課外書籍的大致范圍、數量、種類及態度進行調查。主要從閱讀的途徑、閱讀情況及其內容等方面的處理，對課外閱讀的看法以及對學習的影響等方面進行抽樣問卷調查。抽樣問卷調查的對象主要麻章一中高中一年級三個班的學生。其中女生占學生總人數的56.3%,男生占43.7%;實行無記名問卷，采取人工和電腦對數據進行了匯總統計。

　　2、座談訪問。

　　為了更確實地了解中學生的課外閱讀的情況，在個別班級召開了學生座談會，并直接訪問了大多數學生，與他們交談，得到一手可靠的口頭材料。

　　二、問卷整理

　　此次調查共發學生問卷234份，收回有效問卷186份，收回率占發出問卷的79.5%。在有效調查問卷中，家庭有電腦的共有54人，占學生總數的29%,沒有電腦的學生共132人,占學生總數的71%。就學生各自不同的情況，我設計以下內容對學生進行問卷調查并對內容的處理：

　　(一)問卷調查的內容

　　1、認為中學生應該閱讀嗎?

　　a、應該90% b、隨便10% c、不應該0%

　　2、你喜歡課外閱讀嗎?

　　a、喜歡65% b、一般20% c、不喜歡25%

　　3、你們經常看課外書嗎?

　　a、是 b、否

　　4、一周內共看幾小時?

　　a、二小時以下 b、三小時 c、四小時以上5、你經常看什么類型的書籍?

　　a、小說b、散文c、童話 d、漫畫e、雜志、報刊

　　6、你經常去書店嗎?

　　a、是 b、否

　　7、你一般多久去一次書店?

　　a、一周一次b、二周一次c、一月一次d、很少

　　8、你愛看中國名著還是外國名著?

　　a、中國名著 b、外國名著

　　9、你看過幾本《中學生必讀名著》?

　　a、0—2本 b、3—4本 c、5本以上

　　10、你喜歡看流行小說嗎?

　　a、是 b、 否

　　11、是否喜歡看網絡小說：

　　a、是 b、否

　　12、你認為課外閱讀對學習成績有幫助嗎?

　　a、有幫助70% b、沒幫助25% c、妨礙學習提高5%

　　13、老師對同學課外閱讀的態度?

　　a、支持50% b、反對15% c、中立30%

　　14、家長對子女的課外閱讀的態度?

　　a、支持45% b、反對15% c、中立40%

　　15、是否會影響自己的學習?

　　a、不會 b、會不一定(態度)

　　(二)調查結果

　　1、認為中學生應該閱讀：

　　調查結果顯示，認為應該占70%，隨便占30%;可見大部分學生對課外閱讀的興趣頗高。

　　2、你喜歡課外閱讀：

　　經調查發現，95%以上的中學生愛好課外閱讀，由于偏好的讀物因人而異。

　　3、是否經常看課外書：

　　看的占67%，不看的占33%。有的同學認為看課外書籍浪費時間和精力,但有的同學認為看課外書籍有益,所以造成了37%的人不經常看課外書籍.

　　4、一周共看幾小時：

　　二小時一下占55.9%，二小時占30.1%，四小時占15%。在看課外書籍的時間問題上,中學生差距較大.有的同學認為看課外書籍很重要,有人認為是偶爾看一下就夠了。

　　5、愛看的類型

　　調查的中學生中, 小說占20%，散文占15%，童話占10%，漫畫，雜志，報刊占55%,以看小說和看雜志報刊的人為主,其次再是漫畫、散文和童話。

　　6、是否經常去書店： 是：46%，否：54%。

　　7、去書店的次數：

　　一周去一次：41%

　　兩周去一次：33%

　　一月去一次：12%

　　很少：14%

　　中學生一周去一次書店占為41%，而一月去一次的人占了12%,可以看出中學生比較愛逛書店。

　　8、愛看中國名著不是外國名著:

　　中國名著：51%外國名著：34%，兩者都喜歡：10%兩者都不喜歡：5%。大部人都喜歡名著，但有點偏愛中國名著。9、看過幾本《中學生必讀名著》：

　　調查中,看過必讀名著的人有0—2本的人有70人,占了37.6%,3-4本的人占20%，而看過5本以上的人有42.4%的人,可見看過很多的人極少。10、是否愛看流行小說：喜歡看流行小說的人很多,占到了三分之二65%，中學生比較愛一些流行性小說.不喜歡占35%。

　　11、是否喜歡看網絡小說：是：46%;否：54%。

　　12、你認為課外閱讀對學習成績有幫助：

　　有幫助占45%，沒幫助占50%，妨礙學習提高占5%。

　　13、老師對同學課外閱讀的態度：

　　支持61.7%，反對8.2%，中立30.1%;

　　14、家長對子女的課外閱讀的態度：

　　從數據上看，支持52.6%，反對7.3%，中立40.1%;從他們選擇的理由來看。現在的學生，獨立意識增強，大部分憑自己的興趣愛好選擇書籍，只有少部分聽從父母老師的指導，在他們選擇書籍的時候，明顯可以看出的是家長老師的缺位。

　　15、是否會影響自己的學習

　　會18.4%，不會57.9%，不一定(態度)23.7% ;大多數學生選擇書時考慮到了是否能提高自己的學習成績的因素，看來中學生能夠以學習為重。

　　三、情況分析

　　1、從學生課外閱讀的類型范圍看

　　從調查中我們發現了,大部分中學生都會就看課外書籍,大約占總數的72.3%,但由于學習或其它原因,導致時間較短.大部分的同學選擇的是報刊雜志,這一方面因為報刊雜志的豐富多彩,一方面因為報刊雜志的價格普遍性較低;中學生也比較愛看小說,童話、散文等書籍中學生看得較少。對于中外名著，中學生還是了解一些了，不喜歡的人很少。大部人都喜歡名著，但有點偏愛中國名著但是，古代作品和外國文學作品就很少有人問津，這可能因為時代久遠的原因或民族文化差別的原因，同時，與我們語文教科書中的課文選取也有一定的關系。

　　對于現在流行類的小說，大部分人還是喜歡的。中學生大多讀了名著或正在讀名著，這得感謝初中老師對他們的嚴格要求;網絡文學作為新興起的文學樣式，也吸引了不少的高中生。與同學們交流中發現，一個讓我們感到奇怪的問題，現在的高中生對武俠小說的熱情減了不少，他們在電視電影中看多了古裝武打片，也沒有太多的新鮮感了，倒是奇幻類的小說，勾起了他們不少的興趣。

　　2、從他們選取的情節來看

　　同學們在選取課外閱讀書的時候，首先考慮的是故事情節是否吸引人，這與他們的年齡心理吻合，他們到了高中階段，開始懂明白一些人情物理，在選擇課外書籍時，是否充滿哲理也是他們考慮的因素。

　　3、從他們選擇的理由來看

　　現在的學生，獨立意識增強，大部分憑自己的興趣愛好選擇書籍，只有少部分聽從父母老師的指導，在他們選擇書籍的時候，明顯可以看出的是家長老師的缺位;學生選擇書時考慮到了是否能提高自己的學習成績的因素。

　　4、從他們閱讀的目的來看

　　從調查結果看，高中生選擇了拓展知識豐富生活，他們能夠較好的把他人的經驗內化為自己的東西;同時也有學生把課外閱讀當作一種隨便看看的消遣方式;只有少數把課外閱讀與作文聯系起來，看來課外閱讀與我們的課堂作文的緊密關系。

　　5、從他們閱讀的時間來看

　　令人欣慰的是，他們絕大多數同學都安排了課外閱讀的時間，有的學生有時讀讀，還有學生能常常讀，不過還是有一小部分的同學基本不讀或沒有時間讀。這兩種情況，在他們的具體的時間安排上，不太理想，大部分的同學課外閱讀時間在二小時以下。但一周去一次的占41%，也許這受到時間的影響。

　　6、從他們閱讀的環境來看

　　影響他們閱讀的因素與家人、學校及他們對自己課外閱讀的態度，以及他們逛書店的情況和圖書市場的情況都有關。

　　(1)從影響他們閱讀興趣最大的人來看

　　他們選擇課外書籍時，最容易受到同齡人的影響;其次是受到媒體的影響，老師和父母在這方面的影響還不夠大，這就要求老師和家長加強示范作用和指導作用。

閱讀調查報告集錦 篇7

　　1、調查背景及目的

　　《語文課程標準》（實驗稿）明確指出“要培養學生“廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”。并且在“總目標”中對課外閱讀的總量有了具體而明確的量化規定：九年課外閱讀總量應在400萬字以上。其中小學一至六年級階段的課外閱讀總量不少于150萬字。為了確保學生完成這一課外閱讀量，學校要創造一切條件，加強課外閱讀的管理和指導。

　　鑒于此，我對合肥市蚌埠路第五小學學生的課外閱讀活動進行客觀的調查和了解，目的在于：

　　具體而真實掌握學生課外閱讀的有關情況，了解他們課外閱讀的興趣程度、閱讀面、閱讀量、閱讀途徑、閱讀方式和閱讀效果；掌握學生對“課程標準”中“關于誦讀篇目和課外讀物的.建議”的實施情況；了解學校對學生課外閱讀活動的要求以及量化情況；了解學生對課外閱讀活動的要求和建議；為我們制定學生課外閱讀活動的設計方案提供第一手資料；為了更好地加強課外閱讀的策略研究，提高課外閱讀的質量，進行了此次調查，本次調查主要的調查目的是：

　　1、全面地了解本校小學生的課外閱讀現狀：了解學生閱讀的特點，包括學生閱讀的興趣、閱讀習慣、學生閱讀時間、各年級學生閱讀閱讀內容的選擇、閱讀方法等。同時對學生課外讀物的來源、購買能力，市面上圖書價格進行了解。

　　2、根據閱讀現狀調查分析其產生原因。

　　3、提出相應的對策，為學生更好地進行課外閱讀創造良好的條件。

　　2、調查方法

　　2.1問卷調查。這是本次調查采用的主要手段。一至六年級各隨機抽選了50名學生進行了問卷調查。

　　2.2個別談話。這是本調查采用的補充手段，針對某些尚需進一步了解與研究的問題有選擇地與有關學生談話，以獲取典型案例或驗證某種調查結果。

　　3、調查對象和范圍

　　此次調查對象涉及全校24個教學班，1400余名學生，共發放了《學生閱讀調查問卷》180份，一至六年級各隨機抽選了30名學生進行了問卷調查，收回有效卷180份，并組織各年級語文骨干教師深入地分析和研究了相關問題。

　　4、調查結果與分析

　　A、經常閱讀B、偶爾閱讀C、基本不閱讀

閱讀調查報告集錦 篇8

　　一、調查目的

　　閱讀是人類汲取知識的主要手段和認識世界的重要途徑,對我們高中生而言，閱讀不僅可以在潛移默化中幫助積累語言，提高語文成績而且能夠豐富我們的心靈，擴展視野，有助于獨立人格的養成。不良糟粕的文化會阻礙人們的發展。尤其是中學生的我們，不論是在心理或生理上都還未成熟，文化對我們的影響是最大的，所以中學生閱讀問題應該引起社會的關注!于是，小組成員決定進行這個課題研究，對上述提出的問題找到答案，希望能對中學生的閱讀選擇提供一些幫助!

　　二、研究的對象與方法：

　　（1）調查時間

　　（2）調查對象

　　采取隨即抽樣的方法，選取了息縣一高高一學生每校分別抽取200名，共一千名同學作為調查對象，發放問卷1000份回收有效問卷768份。

　　（3）調查內容及方法

　　為了解我校高一新生學生的課外閱讀情況及存在的問題，從以下幾個方面對三個年級的學生進行了調查：

　　1、學生閱讀數量；

　　2、學生閱讀時間；

　　3、學生的閱讀種類；

　　4、學生的閱讀方式；

　　5、學生閱讀時間及做讀書筆記的情況；

　　結果采用問卷調查法、數學統計法相結合的方法進行數據統計分析。

　　三、存在的問題

　　通過調查發現了一些共性的問題：

　　1、學生課外閱讀的興趣較高，以增長知識，開拓視野為主要動機；

　　2、學生課外閱讀的時間少且閱讀量不足；

　　3、學生課外閱讀的種類單一，無選擇性；

　　4、自主地會做筆記的學生較少；

　　5、學生讀中國古典名著和卡通類娛樂雜志及影視作品的比例大，而對現代詩歌散文、小說和報刊類涉獵較少。

　　四、反思與建議

　　從調查的結果來看，學生課外閱讀量如此貧乏，尤其文學名著閱讀量嚴重不足，對科技讀物也不重視。課外閱讀量的嚴重不足直接影響課堂教學。自20xx年試行新教材以來，任課教師感觸最深的是學生知識面太窄，看的課外書太少，很多問題無法交流，語言感知能力較差。課堂內的一些問題因少于或沒有接觸過此類知識而無法議論，無法自行解決，這樣老師不得不越俎代庖，影響教學效果，學生的很多能力無法得到鍛煉。從調查中發現，現在的大多數學生都明白課外閱讀的重要性，部分學生也非常喜歡，而且大部分學生都有能力購買一些課外讀物，可為什么課外閱讀量還如此少，課外知識還如此貧乏?審視我們的教育環境，教育方法，本人覺得有如下原因：

　　1、教師不真正重視課外閱讀。教師比學生更清楚課外閱讀的重要性，但在行動上并沒有真正重視起來，在升學競爭日益激烈的今天，學校注重的是升學率，教師為了完成指標，讓學生扎進作業堆，只顧“眼前利益”，沒有對語言教學的策略進行深入思考，沒有在策略上取勝的意識。不會留些空余時間讓學生看課外書，更沒有心思指導學生看課外書。調查中發現，“閱讀書源”來

　　自自己購買的比例大，研究“課外閱讀教學”指導的潛力很大。“影響課外閱讀的原因”是教師不重視。調查中，老師沒有強行要求的占60%，很多學生在回答“為什么不看課外讀物”時說，老師不強行要求，也看不懂。

　　2、電視、音樂等視聽媒體的沖擊，這一代孩子基本在電視機、VCD前長大，他們更熱衷于那些圖像式、聲音式的東西，對文學的迷戀程度大大降低了。閱讀的啟蒙教育太晚了，看書并不是為了領略語言文字世界的精湛，而是圖消遣，尋開心。如今，家家戶戶都了有電視、VCD機。于是不少學生把課余時間都花在看電視、聽音樂。80%的學生把“休閑娛樂”當作閱讀目的，久而久之將會導致一代人的知識貧乏、思維貧乏、文學修養貧乏、這是十分可怕的。面對學生課外閱讀的現狀和《新課程標準》的要求，我們這些教育者又該如何呢?

　　首先，學校尤其語文教師要轉變觀念，變苦教、苦學為講究策略的巧教活學。新課程的推行，考試方式也發生了很大的變化，更側重于學生能力的考察。在這樣的大環境下，全體語文教師應認真貫徹素質教育，為學生的課外閱讀創造一個良好的環境。比如，減輕作業量，調整出課時讓學生讀書。給出書目讓學生去讀，沒有書籍的學生應在教師的指導下購買到2本。學校也應開放圖書室，為學生創造好的閱讀環境，培養閱讀氛圍。語文組還可以開展讀書筆記展評，讀書知識競賽，提高學生閱讀興趣。

　　其次，教師還應發揮應有的指導作用，認真落實《新課程標準》對課外閱讀的要求，積極開展課外閱讀，幫助學生選擇優秀課外讀物，擠出課時指導讀書，開展讀書交流會，幫助學生理解和積累，培養學生閱讀興趣和閱讀習慣，教會學生正確的閱讀方法，這樣學生就會自覺地閱讀。

　　第三，學校語文老師還要宣傳，讓家長也支持孩子的課外閱讀。為孩子創造好的環境，多給孩子買些課外書，多陪孩子一起學習、讀書。

閱讀調查報告集錦 篇9

　　今年暑假，我校高二語文老師在學校教務處、校團委共同組織的“社會實踐行活動”指導下，開展了對“部分中學生課外閱讀問題”的調查活動，老師及學生前后共調查了近百名高二年級的學生，通過調查，我們發現這些學生課外閱讀意識在增強，但課外閱讀時間不足，課外閱讀數量不夠，課外閱讀能力有待加強。具體情況如下：

　　我們采訪調查的對象是高二年級的學生。采用了問卷調查、跟蹤調查，抽樣調查和采訪調查等方式進行。在問卷調查過程中，我們設計了如下問題：

　　①你對課外閱讀感興趣嗎？為什么？

　　②你通常閱讀哪些課外書刊雜志？

　　③你通常在什么時間閱讀課外書籍？

　　④你有課外閱讀的習慣嗎？

　　⑤你進行課外閱讀是積極主動的還是被迫的？

　　⑥你覺得你在高中的課外閱讀量與初中相比是增加還是減少？

　　⑦教師指導課外閱讀方法嗎？

　　把這些問題設計成表格，分發給各校基礎班和重點班的學生，分發給高二年級中的好、中、差不同類型的學生。在學校領導老師的大力支持下，在同學們的鼎力配合下，我們從暑假到現在跟蹤調查，結果如下（重點班學生）：

　　①對課外書籍感興趣的同學：占比85%；理由是a、課外閱讀很重要，在語文試卷中比分較重。小至月考，大到高考考，占85分，認為此理由的占42%；b、為了完成家長、老師規定的任務。約占28%；c、我自己很喜歡讀。因為可以陶冶情操，拓寬閱讀面，豐富知識。占25%；d、其它理由5%。

　　②學生通常閱讀的書籍有：a、名著、佳作：有《平凡的世界》、《邊城》、《西游記》、《哈利波特》、《雙城記》、《人生若只如初見》等；b、最受歡迎的閱讀書籍：《盜墓筆記》、《魔戒》、《零下一度》、《哈利波特》、《向左走、向右走》、《傲慢與偏見》、《福爾摩斯探案集》、《飄》等，其中閱讀過《哈利波特》的約占85%；閱讀過《三重門》、《零下一度》約占62%；閱讀過《魔戒》、《向左走、向右走》占55%；c、學生最愛閱讀的報刊雜志有：《學語文報》、《讀者》、《微型小說選刊》、《中學生閱讀》等；d、武打小說：有《天龍八部》、《七劍下天山》、《萍蹤俠影》、《神雕俠侶》、《七俠五義》等；e、歷史類書籍：《上下五天年》、《前漢演義》、《后漢演義》、《說唐》等；f、學習輔助用書：《新概念作文》、《得分王》、《閱讀直通車》、《閱讀黑馬》等；

　　③閱讀時間；雙休、節假日，約占30%、閱讀課占60%、其它時間（如課堂上偷看）約占10%；

　　④、閱讀習慣：有，占46%；沒有，占54%；

　　⑤自愿閱讀：占55%；老師家長逼迫：占45%；

　　⑥普遍認為課外閱讀量較初中有所增加。

　　⑦教師指導課外閱讀方法：占38%。基礎班較重點班相比，閱讀量更少，甚至有少數學生一學期沒有閱讀過一本經典著作。

　　從以上調查結果，可見：

　　1、學生、家長、老師普遍開始重視課外閱讀的能力培養，因為它與高考息息相關；

　　2、一小部分學生已養成自覺閱讀習慣，還有相當多的學生沒有養成課外閱讀習慣，有的只是為了應付老師、家長布置的任務；

　　3、有一部分學生開始重視并閱讀經典名著，但更多的學生是追求時尚，通吃一切文化快餐，他們閱讀一些學習資料，還有些學生選擇穿越魔幻武打情愛類小說；

　　4、高中學生閱讀量跟初中相比有所增加，但由于理科作業多，閱讀量有所下降；

　　5、閱讀時間大多選擇在閱讀課上；

　　6、教師指導課外閱讀方法有限，沒有計劃性，由學生放任自流。造成以上局面原因，我認為：

　　1、高考指揮棒的作用。相當一部分家長、老師（特別是理科老師）認為語文閱讀雖然重要，但提分慢，影響其他科目學生，而阻止學生閱讀名著經典，他們認為浪費學生時間，也有一部學生整天忙于題海戰術，忙于應付老師布置的作業，沒有去看課外書籍；

　　2、學生思想觀念上誤差。受學生年齡特征和認知水平限制，一部分學生對經典名著不感興趣，他們有的是讀不懂名著；有的是走馬觀花，不作深入的理解；有的是對一些時尚的文化快餐感興趣；有的是對一些故事情節典折生動、怪誕、離奇的小說感興趣；有的是對漫畫如《老夫子》、日本的漫畫等感興趣；還有的是對情愛、武打小說感興趣。因為這一階段的中學生求知欲望、好勝、沖動，進入青春期后，他們對光怪陸離的社會很感興趣，急于想看個究竟；

　　3、缺乏老師的正確指導。雖然很多班級語文老師普遍認為：學生有必須提高課外閱讀能力。但系統地有計劃地指導課外閱讀的教師并不多，他們有的放任自流，干脆讓學生自已在家看書，學生效果如何，學生看了哪些方面的書籍，根本沒有調查研究；有的雖設了課外閱讀課，學生自己自由看，有的學生為了應付老師的檢查，帶一些名著來讀，但課后又丟棄一旁，下次閱讀課又換一本，虎頭蛇尾，不做讀書筆記，讀完后如過眼煙云，早就丟到爪哇國去了。

　　針對以上現象，我們建議有必要采取以下措施，系統地有計劃地組織學生課外閱讀，培養學生閱讀能力：

　　一、進一步提高學生課外閱讀意識

　　課外閱讀能讓學生接受和積累社會生活的各方面的知識，能理解、掌握前人的認知成果，豐富青少年頭腦中的知識和表象，豐富學生的詞匯積累，發展學生的思維能力，為寫作奠定基礎，積累素材，積淀語言，更重要的能陶冶學生情操，讓學生受到美的熏陶。學生進行課外閱讀要是在積極、主動的情況下進行，要是在老師指導、家長配合下進行。只有學生養成課外閱讀習慣，才能真正培養學生的課外閱讀能力，提高學生語文的興趣，樹立“大語文”的學習理念。

　　二、轉變家長、教師的閱讀理念

　　如今，千軍萬馬擠過獨木橋。很多家長過多注重學生的學習成績，而忽視學生能力的培養，他們過多的追求分數，認為孩子課外讀一些小說浪費了他們的時間和精力，因此不允許他們讀名著，經濟上不作支持，當然有一部分家長經濟能力有限，沒有能力購買經典；部分老師認為必須狠抓分數，布置大量的作業，試卷，學生疲于應付，根本沒時間閱讀。

　　三、激發學生的閱讀興趣

　　學生濃厚的閱讀興趣，源自于合適的閱讀內容和恰當的方式方法，在閱讀內容上，教師要做有心人，及時向學生推薦合適的課外讀物。選擇的閱讀材料，應著眼于學生興趣的培養和視野的拓寬，面要廣，量要大，文要精，采用民主討論等形式進行摸底調查，盡可能符合學生特點的讀物推薦給學生，激發學生的閱讀欲望，交給學生打開智慧之門的鑰匙，培養學生自主性課外閱讀的良好習慣，使之能在書海暢游。如教師可給我們推薦上些課外名著必讀書目，還可向我們推薦一些切合生活、喜聞樂見，放松心靈調節的書刊雜志。

　　四、指導學生閱讀的方法

　　教師可以有計劃、有目的，循序漸進地指導學生進行閱讀。學生在老師大的計劃方針指導下，可以自己設計一個長遠的閱讀計劃（即初中階段課外閱讀計劃）和短期（每一個學期或每一周）的閱讀任務；還可以指導學生圈、點、色、畫，眉批旁注等，加深印象；還可指導學生閱讀各種文體的閱讀方法（如：記敘文、說明文、議論文），特別是小說，散文等文體閱讀常。

　　五、定期開展訊書活動

　　教師可以指導學生開展一些豐富多彩的讀書活動，如：每周抽一固定時間讓學生讀自選的美文佳作，復述情節、摘錄背誦、知識競賽、剪報摘抄等，還可開展一些“我最喜歡的一部小說，一本雜志”等座談會，故事會，讀書演講、讀書征文等等，這些活動可以提高我們的學習興趣，形成濃厚的讀書氛圍。總之，要讓每一個學生都成為讀書活動的主角，要給每一個學生提供活動機會，要想方設法培養學生課外閱讀的興趣，從而提高學生課外閱讀的能力。

閱讀調查報告集錦 篇10

　　歷史的經驗告訴我們:一個勤于閱讀下載、書香四溢的民族是興盛的、充滿創造力的;而一個漠視閱讀下載、不愛讀書的民族是停滯的、前途可悲的。語文閱讀下載是一個開放的系統，包括課內閱讀下載、課外閱讀下載。課內閱讀下載是有限的，而課外閱讀下載卻是無限的。課外閱讀下載為人的素養尤其是文化素養的培養提供了發展的廣闊空間。小學生六年時間只讀十二本教材，閱讀下載量至少、閱讀下載面之窄令人著實不安。單靠一本語文教材是學不好語文的，單靠課堂四十五分鐘也是學不好語文的，沒有課外豐富的閱讀下載積累，培養學生的閱讀下載能力和人文素養必將落空。

　　教學應立足于課內，引向課外。把課堂教學與課外閱讀下載密切結合，達到豐富教學內容，擴大學生閱讀下載量，運用在課內閱讀下載學到的方法，養成自覺、自主閱讀下載的好習慣。課外閱讀下載作為課堂教學的補充和擴展，作為學生自我教育中的一項重要內容，它對學生自身能力的培養和學校教育的拓寬都具有重要作用。為此，我于20xx年6月年在西安市蓮湖區機場小學三年級作了一項關于課外閱讀下載情況的問卷調查，又召集了部分學生進行座談，旨在通過這一扇窗口了解本地區的小學生課外閱讀下載狀況，從而為小學語文教師的工作更有效地展開提供一些依據和參考。

　　這次調查我從當前小學生課外閱讀下載的態度、興趣、時量、內容、習慣、方式方法入手，共發出98份份調查問卷，其中三年級五班學生48份，三年級一班10份，三年級二班學生10份，三年級三班學生10份，三年四班學生10份，三年級六班10份。收回98份，全部為有效問卷。

　　一、目前環境下小學生課外閱讀下載樂觀的方面:

　　從調查的結果來看，盡管目前小學生的學習任務重，壓力很大，但是小學生對課外閱讀下載的重要性還有著比較正確的看法，主觀認識的端正為我們教育工作者開展課外閱讀下載活動提供了可行性。具體結果如下:

　　1、閱讀下載目的較正確

　　在所調查的小學生中，75.5 %的學生認為閱讀下載對自己的成長有很大幫助;23.5%的學生選擇一般;沒有一名學生認為閱讀下載對自己的成長沒有幫助或有負面影響。

　　在所調查的學生中，74.5 %中生認為讀課外書籍主要是為了開闊眼界，增長見識，提高自己的語文能力;1.0%的學生認為讀課外書籍并沒有什么明確的目的，只是為了完成老師的任務，看一些書籍;還有9.2%的'學生認為看課外書籍純粹是為了消遣，15.3%的學生完全出于興趣。

　　2、學生對閱讀下載的興趣濃厚

　　28.6%的學生對課外閱讀下載很感興趣，60.2%的學生對課外閱讀下載的興趣比較強烈，有11.2%的學生對課外閱讀下載的興趣比較弱，對讀課外書一點也沒興趣的學生沒有。

　　45.9%的學生利用午休、放學后等這些邊邊角角的時間，閱讀下載課外書籍。25.5%的學生充分利用周六和周日休息時間讀書。21.4的學生是在放長假期間進行課外閱讀下載，7.15%的學生隨時都在讀書。

　　3、閱讀下載內容較為廣泛

　　從調查顯示，小學生的課外閱讀下載種類繁多，有中外名著類、小說類、科幻小說、自然科學類、童話寓言、卡通漫畫以及學習輔導資料等。多數學生兼愛幾種，這反映了小學生的多方面了解社會的要求，學生們通過閱讀下載這些讀物，關注自然科學，了解科技發展等，對于他們的智慧、情操、審美趣味等的培養無疑是極大的幫助的。

　　4、家長對課外閱讀下載的態度正確

　　在所調查的學生中，家長對學生的課外閱讀下載很支持的占77.6%;有時贊成有時反對的的占18.4%;家長不聞不問的占3.1%;反對的僅占到1.0%。家長雖然態度正確，但對課外閱讀下載應遵循哪些原則，如何指導學生課外閱讀下載，怎樣保證課外閱讀下載的高質量、高效率等方面，還缺少實踐。

　　二、目前環境下的小學生課外閱讀下載存在的問題

　　1、閱讀下載量減少

　　閱讀下載量的減少主要表現為閱讀下載時間量偏少。小學實施素質教育和“減負”措施后學生休閑時間增加，但用于閱讀下載課外書刊的時間偏少，這是閱讀下載時間的相對減少。學生除上學、做作業、做家務、休息時間外，平時可自由支配的休閑時間在1-3小時(周六、周日倍增)，但經常閱讀下載書刊的學生1小時以上的學生比例為16.3%;半小時到一小時的的學生有70.4%;13.3%的學生達不到半小時閱讀下載，有4.1%的學生幾乎不閱讀下載課外書。

　　2、閱讀下載興趣感性化――閱讀下載情趣及品味下降

　　閱讀下載興趣與品味是關于閱讀下載目的、興趣指向以及讀物內容、屬性與類型方面的評價指標，以高低為尺度。閱讀下載目的、興趣指向不一，對讀物內容、性質、類型的選擇就不一樣。調查結果顯示，當前三年級小學生喜歡閱讀下載書刊的類型依次為:卡通、漫畫;童話、寓言故事;世界名著;自然科學;學習輔導資料;科幻小說。閱讀下載方式多為:邊讀邊做筆記、卡片或摘抄的僅占16.9%;匆忙的、走馬觀花式的占11.0%;對喜歡的書或內容反復讀的占62.3%;其他方式占12.5%。還有的學生認為看了影視劇就算讀了書。閱讀下載類型以卡通化、“快餐文化”、大眾通俗文化為主，閱讀下載目的主要是為了娛樂生活和休閑。閱讀下載情趣感性化、淺層化，冷落科技書籍現象十分明顯。讀書過程中，缺少有效監控，粗讀、泛讀多，精讀少。片面強調重感官享受的“快樂閱讀下載”，導致學生很少沉下心來去想、去感悟，閱讀下載質量不高。細讀暢銷書的多，精讀經典文學作品的少。像《老夫子》、《米老鼠》這類漫畫暢銷書，總能在學生中掀起一陣陣閱讀下載商潮。相反，中國古代四大名著、國外經典作品等等，如果不“強制”，學生對此的閱讀下載就很粗淺。因為學生覺得通過影視比泛泛“看”書有意思，靜下心來細細品讀名著就顯得沒意思，很枯燥難懂。

　　4、閱讀下載的隨意性、無序性

　　據調查顯示，目前小學生課外閱讀下載基本上還處于隨意、無序、低效的狀態。根據同學推薦和媒體廣告宣傳選擇讀物的占51%;根據老師推薦和課本要求選擇的占30.6%;根據家長要求選擇的占18.4%。主要體現在:

　　追蹤讀流行。有些學生跟著書店的廣告走，同學中流行什么讀什么，讀了什么就談什么。讀書缺乏個性、缺乏主見。

　　熱衷讀休閑。小學生偏向于讀那些情節簡單輕松、人物滑膩有趣之類的休閑書。讀休閑的書比較輕松，這是事實，但熱衷于讀這類書，只能永遠停留在膚淺、平庸的層面上，不

　　可能有大的收獲，也不可能有質的飛躍和達到新的境界。

　　不喜歡與人交流。小學生在一起不大喜歡談論名著，與家長交流體會課外閱讀下載心得的有35.9%;不交流或偶爾交流占到64.1%;。由此看來，能夠給學生提供閱讀下載方法指導的教師發揮的作用不大，最適宜熏陶學生閱讀下載能力的家庭未能提供相應的環境，于是學生們的課外閱讀下載必然是逮到哪本是哪本，完全跟著感覺走。

　　純粹是為了應付眼前的學習任務。有些同學讀書，目的很單一，就是為了在作文時或討論發言時，引幾句名言，背幾聯古詩，露一露，以顯示自己的博學。這種人讀書往往不大注意書的整體脈絡、內在底蘊和精神實質，他們只能獲得一些零碎的知識，不可能探得書的精髓，也難以陶冶性情，培養氣質。

　　為了作文，只讀習作。有些同學讀課外書，主要就是讀《小學生優秀作文選》、《全國獲獎作文集》一類的書，以為讀這種書幫助最大，可以直接提高自己的寫作水平。

　　閱讀下載與寫作、計算是人類學習文化科學知識、認知文字符號世界、發展智慧和提高素質的三大基石。自有文字的歷史以來，閱讀下載為人類文化與文明成果的積累、傳遞與可持續發展，為人類道德、智慧等精神價值的繼承、拓展、提升、弘揚建立了豐功偉績，立下了汗馬功勞。只有讀那些高質量、高水平的精品，才能擺脫“學生腔”，不斷走向理性，走向成熟。然而，在信息如潮的現代社會，特別是在數字化、網絡化成為人類新的生存方式的時代，閱讀下載這種與文字文化同齡的原始認知方式是否因其費時耗力的特點而落伍于信息社會匆匆的時代的步伐便需要“離休”靜養或退出歷史舞臺呢?

　　答案是否定的。小學生課外閱讀下載中所存在的種.種問題，雖然是信息化、數字化時代的一種文化現象，但閱讀下載畢竟是一種與文字文化相始終的人類保持與發展自身所創造的文化與文明的基本方式。閱讀下載之于文化，猶如行走之于生活。雖然現代人有舒適快捷的代步方式，但步行絕不可少，否則生命便失去許多意義與自由。閱讀下載缺乏或閱讀下載減少，熱衷于時尚雜志、卡通漫畫故事，因而疏遠文學名著;熱衷流行音樂、港臺影視而冷漠書刊。長此以往，基礎文化素質賴以發展的閱讀下載渠道萎縮，必然造成提供“營養”的文化知識的不足，進而導致民族基礎文化素質的下降。小學生是未來的主人，民族的希望。小學生的閱讀下載退化，不僅是閱讀下載時間、閱讀下載內容的減少，也不僅是課外對文學名著的冷落，更為重要的是作為學習與認知核心和精髓的閱讀下載需要、閱讀下載興趣、閱讀下載習慣、閱讀下載能力、閱讀下載審美的失卻!而這才是課外閱讀下載問題的危機的實質所在，是民族基礎文化素質退化的根源，也是青少年閱讀下載退化現象的最大隱憂。

　　三、小學生課外閱讀下載實施的策略

　　1、營造良好的家庭、學校課外閱讀下載氛圍

　　在對待學生課外閱讀下載問題上，采取禁止的態度是錯誤的，而順其自然，或靠環境的自然熏陶，想讀就讀，想讀什么就讀什么，顯然是不夠的，甚至是很危險的。學校是對青少年實施教育的固定專門場所，學生應在語文教師的密切關注下進行課外閱讀下載。家長是孩子的第一任教師，由于血緣和倫理道德關系，家長對于子女的教育是有權威性的，因此，家長在對待子女的課外閱讀下載問題上，要與學校保持和諧一致。

　　(1)召開家長會，邀請班級中在孩子教育上，尤其是善于引導孩子閱讀下載書籍的家長講一講自己的教育方法，從而改變家長“唯分數第一的思想”。通過家長與家長之間的溝通，讓家長充分認識到課外閱讀下載對孩子的深遠影響，從而支持孩子課外閱讀下載，為孩子創造閱讀下載條件，布置家庭閱讀下載空間，購買課外書籍，營造閱讀下載氛圍。

　　(2)設立圖書角、辦有關讀書的板報、手抄報等方式營造班級讀書氛圍。班委會擬定相應的圖書借閱制度和圖書管理辦法，由小小圖書管理員負責管理，每天開展圖書借閱活動。把每天中午到校后的時間作為讀書時間，由每天的值日班長負責監督。

　　相信，學校、家庭二者應密切合作，形成一股強大的教育力量，積極地去關心、引導和指導學生閱讀下載課外讀物，才會給學生營造一個良好的課外閱讀下載氛圍，它將有利于學生的全面、健康的發展。

　　(3)溝通交流，樹立學習榜樣

　　羅曼羅蘭曾經說過:要播撒陽光到別人心中，總得自己心中有陽光。教學的藝術在于激勵、喚醒、鼓舞。一方面，從情感上激發。教師的人格魅力和文學修養是一筆很大的財富。榜樣的作用

閱讀調查報告集錦 篇11

　　在日常語文教學過程中，我們經常可以發現學生們由于積累不足造成許多學習困難，比如說理解力差，對文章把握能力不足，缺乏閱讀體驗，難以在文章中找到共鳴。

　　其實課外閱讀是語文學習的一個重要組成部分，學生在閱讀中可以積累詞匯、培養語感、體會沒有親身經歷的感情……充分的閱讀經驗可以提高學生的閱讀能力，既提高了他們的文學素養，又能夠給同學語文學習帶來較大的幫助。

　　基于以上這些原因，我們對同學的課外閱讀情況產生了濃厚的興趣，我們的學生在課外讀一些什么樣的書，這些書對我們的語文教學有何作用。抱著以上這些目標我們開展了本次調查。

　　二、調查對象

　　本次調查是針對初二年級進行的，隨機挑選了初二年級的兩個班級進行。兩個班級總人數為75人，其中男生40人，女生35人。考慮到初二年級的同學升學壓力還不大，也已經比較適應初中生活，課余時間應該比較多，調查所得數據應該比較具有代表性。

　　三、調查結果及分析

　　在本次調查中，表示喜歡閱讀文學作品的問卷有60份，占總數的80%，這個比例比較客觀真實地反映了當前中學生對于文學作品的認可程度。而在閱讀條件的調查中，我們發現有41人的家庭藏書量在10本以下，父母所能承受的課外閱讀書刊購買價格為20到50元。通過進一步調查發現，部分同學家庭藏書量為零。兩個班級僅1人家庭藏書量在50本以上。閱讀條件顯然非常有限。在閱讀傾向性測試中，我們發現在中學生最喜愛的讀物中，動漫無疑是第一位的，占到總數的60%以上，其次是男生鐘愛的玄幻恐怖類圖書，占14。6%，而時尚雜志也是女生比較鐘愛的讀物，占到11%，讓老師大跌眼鏡的是在所有受訪對象中，僅有1人選擇了最喜愛的讀物為文學名著。從這個數據上我們可以明確的.發現，同學在課外時間的閱讀往往以消遣娛樂為主，沒有一個明確的目的性。這在后面的閱讀體驗調查中得到了印證。90%的同學在被問及閱讀帶來的好處時，都選擇了打發時間，消遣娛樂。在閱讀來源、書刊選擇、閱讀媒介上，同學的選擇呈現多樣化分布，除了媒介選擇上，絕大多數同學都比較傾向傳統紙質書之外，大多數同學在閱讀來源和讀物選擇上都有較多的途徑。在閱讀體驗上，我們發現，同學并沒有比較深刻的閱讀體驗，在談及具體作品和具體人物時顯得比較為難，有14位同學在問卷上多次修改，有7位同學空白。我們認為這和同學閱讀的出發點在消遣娛樂上不無關系。而在被問及，如果學校開設一門閱讀課你是否會接受時，100%的同學選擇了會，這體現的同學極大的閱讀熱情。在閱讀習慣調查上，我們發現所有被訪者都沒有做讀書筆記的習慣，經常與同學朋友分享閱讀體驗的也只占60%，這表明同學還沒有養成良好的讀書習慣。

　　四、結論及措施

　　從以上的調查結果和分析中我們可以得出以下的結論：

　　1、同學對于閱讀還是有較高的熱情和期待的，同時在課余時間里也有一定時間花在了閱讀上，也能夠利用現有的條件尋找一些讀物來滿足自己的閱讀需求。在閱讀過程中，同學們也有了相應的情感體驗，體會到了閱讀帶來的樂趣。

　　2、同學的閱讀往往缺乏明確的目的，把閱讀同課后的娛樂等同看待。在閱讀對象的選擇上也存在很大的盲目性，同學還基本處于有書就看，不感興趣就扔的狀態。老師，家長都為同學的閱讀提供了一定條件和便利，但是老師的引導和家長監管還沒有落到實處，對同學的閱讀興趣和閱讀方向難以產生有效的影響。

　　3、同學缺乏良好的閱讀習慣，也缺少與人分享閱讀體驗的途徑。這也是同學的閱讀熱情不能長久持續的原因。這樣的閱讀狀態導致同學讀書往往處于看過就忘，沒有讀后的反思，不能真正通過閱讀而有所提高。

　　措施和建議：

　　1、從初一開始開設閱讀課，以讀書沙龍的形式推薦介紹自己所讀的書，交流讀書心得，展示讀書筆記。用這樣的形式來提供同學閱讀的平臺，引導同學讀書的方向，并且能夠讓同學在讀書之后有所反思，并形成文字。

　　2、老師在日常教學過程中不要僅僅把眼光停留在語文書上，要利用課堂的時間向同學反復推薦一些好書，學校的圖書館也可以相應購入一些老師推薦的圖書，方便同學借閱。

　　3、多與家長溝通，發揮家長的監管作用，利用寒暑假讓家長監督完成一些閱讀任務，做到離開學校不停止學習。

閱讀調查報告集錦 篇12

　　學校：

　　學院：

　　專業：

　　班級：

　　學號：

　　姓名：

　　一：調查前言

　　(1)調查背景：不言而俞，書籍是人類最好的朋友之一，是人類最寶貴的精神食糧，在我們的大學生活中扮演著極其重要的角色。眾所周知，一個學生綜合素質的提高，僅限于課本知識的提高是遠遠不夠的。要想提高我們自身的素養、拓展知識面，增加課外閱讀量是必不可少的一步。

　　(2)調查項目：對課外閱讀的感興趣程度、進行課外閱讀的理由、目的等

　　(3)調查方式: 采用書面問卷調查的方式，隨機對全校大學生進行抽樣調查。

　　(4)調查途徑: 首先通過本班同學、朋友、社團中的學長學姐發放一部分調查問卷，但人數不夠而且男女比例不協調，隨后在教學樓下發放調查問卷。

　　(5)調查范圍：本小區全體學生

　　二：調查統計與分析

　　(一)從閱讀興趣上看

　　大學生的閱讀類型廣泛，有名著，散文，小說，詩歌，自然科學類，專業類讀物等，其中喜歡小說的最多，約占30%，散文其次，約占20%。因此可以看出，現在的大學生對于小說散文這類讀物最熱衷。

　　在你是否閱讀過經典文學作品《紅樓夢》、《安娜·卡列尼娜》、《水滸傳》、《戰爭與和平》等這個問題上，有約20%的人表示經常讀，有60%的人表示有時讀，也有15%的人表示基本不讀，甚至還有2%的人表示從沒讀過。由這些數據可以看出我校大學生對于經典文學作品還是不太關注的，這給了我們學生一個警示，作為一個大學生，我們應該多讀經典的文學作品，這是作為一個大學生可以也是應該做到的。

　　(二)從閱讀時間和閱讀量上看

　　在時間上：30%的學生每天花2小時以上的時間作課外閱讀，60%的學生花1~2小時，10%的學生花3小時，10%的學生花1小時以下的時間。所花時間在兩小時以內的占總人數的70%，超過兩小時的僅占30%，說明在課外閱讀上所花的時間還是偏少。因為大學還是相別于高中的，我們有著很多的課余時間，從時間上看，我校學生對課外閱讀的重視程度還是不夠的。

　　在閱讀量上：65%的學生每月讀3本以上的書，5%的學生每月讀1~2本，25%的學生每月讀少于1本。從閱讀量上暴露的問題更加明顯：在業余時間很充裕的大學里出現這種狀況，是不合理的。

　　(三)從閱讀方式上看

　　我校60%左右的大學生將到圖書館借閱作為自己閱讀的主要途徑，找親戚朋友借閱、網上瀏覽等也都是重要的閱讀途徑。值得注意的是，大學生買書熱情不高，僅有2%左右的學生將買書作為自己閱讀的主要途徑。

　　在選擇什么樣的刊物閱讀這一問題上，24%的學生選擇圖書，有17%的學生選擇報紙，有48%的學生選擇雜志，有10%的學生選擇電子讀物。從這可以看出傳統的紙質讀物還是處于重要地位的，其中雜志是我校學生選擇最多的讀物，可見，現代媒體對于生活得影響。而有學生選擇電子讀物也可以看出電子類讀物已開始進入我校大學生的生活中。

　　(四)從閱讀目的上看

　　對于“你認為大學期間閱讀重要嗎?”，有87%的同學選擇了“重要”，有12%的同學選擇了“一般”，沒有同學覺得讀書不重要，這一點我們是很值得慶幸的。相當一部分同學還是覺得在大學期間閱讀是相當重要的，因為眾人皆知，讀書可以豐富每個人的知識，開拓眼界，同時讀書也可以陶冶一個人的情操，對于大學生來說閱讀尤其重要。現在，在大學中，大家可能還是有一些空余的時間，我們應當利用這些空余的時間來多閱讀一些書籍，因為等我們畢業工作后，就不會再有特別多時的時間來閱讀，而在那時我們對于閱讀的興趣也不高了，所以，我們覺得大家還是應該把握大學的時光，多讀一些書，為今后的工作生活打下堅實的基礎。

　　(五)從閱讀問題上看

　　經調查研究同學們在閱讀過程中遇到的普遍問題是時間緊，忙于學業或其他活動。許多同學忙于學習，時間比較緊迫，沒有空余的時間讀書，而讀書是一件需要花費時間和精力的項目，許多學生因此放棄了閱讀課外書籍，只是研究自己的專業項目。大學里也有很多社團并舉辦很多的活動，很多大學生精于此，而沒有時間花費在閱讀這方面了。不知道應該讀什么書也是所有大學生在大學學習過程中的普遍問題

　　三：總體分析

　　1、 閱讀興趣不足

　　大部分學生對課外閱讀沒有太喜歡或不喜歡的感覺，雖然不能完全說喜歡課外閱讀，但也是興致缺缺的表現，或者說大部分人幾乎沒有課外閱讀的意識，原因可以是很多方面的，有客觀的也有主觀的。我們實行的是一種填鴨式的應試教育，過去十二年的學習生涯被老師和家長們用上課、作業和補課全都占滿了，自由時間少之又少，所以根本很難培養出課外閱讀的興趣。而現在到了大學，我們一下子多了很多很多的課余時間由我們自由支配，一下子解放的我們會選擇盡情地去玩，很難靜下心來去進行閱讀。即使我們的老師或家長這時要求我們多讀些課外書籍增加知識，但這時已很難受控制的我們也聽不進意見，甚至可能會對課外閱讀更加反感。

　　2、 閱讀類型多樣性，更傾向于休閑娛樂

　　那些選擇休閑娛樂類報紙雜志的同學我相信他們應該是處于一種隨便看看的狀態，根據自己的興趣愛好閱讀相關的報紙雜志，也有可能是出于追隨潮流的目的看一些最新的資訊，那甚至不能真正的稱為閱讀興趣。

　　除此之外，網絡流行小說也成為我們課外生活的一部分，我們學生本來是最容易接受新事物的，更何況是為我們量身定做的網絡文學呢，一個又一個的小說網站就是最好的證明。女生的言情小說、男生的玄幻小說，除了內容吸引我們外更有著其獨特的優勢，你可以隨自己的興趣隨意得選擇，網絡上無窮無盡的各種書總能找到你所喜歡的，幾分鐘就能搞定，不但方便而且便宜，幾乎不用花多少錢。同時那些很多小說都是連載的，更加吸引人，也讓很多的學生深深的著迷。

　　3、閱讀方式各種各樣

　　傳統的紙質閱讀仍是我們的首選，這很令人感到欣慰，畢竟閱讀是需要慢慢地品味，慢慢地琢磨，囫圇吞棗地閱讀不會有任何收獲，還不如不讀，除了浪費時間、精力又能得到什么呢?在我們慢慢翻頁的同時也許會有意想不到的收獲，這也是閱讀的趣味之一。

　　但這個時代畢竟是在進步，網絡、數字化也在快速地改變著我們的生活環境與生活方式，手機閱讀和上網閱讀也正在逐漸地替代紙質閱讀，尤其是為我們學生所接受。特別是手機閱讀，隨著技術的不斷進步，我們幾乎人手一部手機，那使得閱讀變得極其方便，隨時隨地都可以進行。

　　4、閱讀量不夠

　　平均每天3小時以下的課外閱讀時間是遠遠不夠的,閱讀是提高自己素質的最好方法，但那需要我們有恒心，有毅力，堅持不懈地閱讀，如何只是一時興趣，三天打魚兩天曬網，那怎么可能有收獲。而第一點中學生們閱讀興趣不夠可能就直接導致了我們的閱讀量遠遠不夠。

　　四：建議與總結

　　一、引導學生形成正確的課外閱讀原則，培養良好的閱讀習慣

　　歌德說：“讀一本好書,就如同和許多高尚的人談話”,而別林斯基說：“閱讀一本不適合自己讀的書，比不閱讀還壞”。書海無涯,然而同樣良莠不齊。高校需要盡早引導和幫助大學生學會選擇書籍，形成正確的閱讀原則。

　　二、改善大學生的不良閱讀傾向，提高其閱讀品位

　　不少大學生的課外閱讀存在不良傾向，如長期沉溺于品位不高的武俠、言情、網絡小說等難以自拔，甚至出現精神不振,不思進取,影響學習的現象，高雅文化已經被擠兌到邊緣，這樣的傾向不得以改善將會最終影響大學生的人格完善。 針對這樣的不良閱讀傾向，要通過開展豐富多彩的閱讀活動，推薦好作品，引導大學生轉移閱讀方向，多讀書，讀好書，學會欣賞高雅的文學名著，教他們懂得深層次理解和欣賞藝術作品，提高他們的辨析能力、鑒賞水平和審美情趣。必要時候圖書館還可以在借閱制度上加以限制和閱讀上進行引導。通過改善大學生的不良閱讀傾向，提高其閱讀品位，可以進而引導大學生提高人生品位，對于自己的未來有科學、合理的規劃。

　　三、引導大學生提高閱讀效果，培養正確的閱讀方法

　　閱讀效果是大學生通過讀書活動提高文化素質的關鍵，指導大學生們把所讀的書讀好,提高閱讀效果，對提高大學生文化素質將起到事半功倍的作用。科學正確的閱讀方法直接影響閱讀的'效益和質量。可以通過等多種方式和手段，有計劃地培養大學生良好的閱讀習慣，掌握科學的閱讀方法。引導學生有計劃、有目的地閱讀，控制好閱讀的速度，有層次、有針對性、有個人特色地進行閱讀。如有理論特長的學生可以閱讀內容精深獨到的專著以獲得科學的思維方法以及理論的系統性和邏輯的完整性等知識;而智力較高的學生可閱讀多種參考書加快學習進程或接觸其它學科領域謀求文理相通或理工相結合，以調節和完善自己的知識結構。

　　四、合理利用網絡來提高大學生的閱讀能力

　　當前，網絡已經成為大學生課外閱讀的重要途徑和手段，網絡閱讀的影響好比一把雙刃劍，它既為大學生開辟了廣闊的空間，拓寬了大學生的知識面，同時又可能造成閱讀興趣的泛化。高校應以培養大學生信息能力和閱讀能力為宗旨，正確引導大學生讀者的信息意識、信息觀念、信息道德、信息獲取技能以及學習計算機和網絡方面知識， 引導大學生掌握高效的獲取信息技能和最新的文獻信息獲取手段，并利用網絡來培養其閱讀能力，指導大學生積極利用網絡媒介的優勢，通過網絡閱讀書籍、購買書籍、查詢資料等。

　　經過調查，我們可以這樣告訴自己，有時間可以利用點來看些書，這樣是個不錯的選擇

閱讀調查報告集錦 篇13

　　一、調查意義與目的

　　現代社會要求人們具有良好的人文素養和科學素養，具有創新意識、合作意識和開放的視野，具有包括閱讀理解與表達在內的多方面能力。

　　為了順應社會發展的需要，國家加大力度致力于基礎教育改革，制定了各學科的新課程標準。語文課程改革則致力于學生語文素養的形成和發展。語文素養是學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。

　　為了促進學生語文素養的整體提高，《新課程標準》對九年義務教育的閱讀作了相應的要求。要求學生具有獨立的閱讀能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感，學會運用多種閱讀方法。能初步理解鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。九年課外閱讀的總量在400萬字以上。

　　盡管我們認識到了課外閱讀的重要性，也相繼開展了各種課外閱讀活動，但是對于如何正確引導學生進行更有效的課外閱讀，還需要我們對當前小學生課外閱讀的現狀和最后的實效進行調查與研究，通過了解以前閱讀情況和帶給他的各種影響因素，對此狀況加以分析，最后能更好地進行課外閱讀的指導，也有助于教學工作的有效進行。

　　二、調查的內容、對象和方法

　　我們在老師的帶領下和組員的合作下順利地完成了本次調查。對于本次調查情況，我將從調查內容、對象和方法三個方面來加以具體介紹：

　　（一）調查的內容

　　主要是研究金華市城區小學高年級學生的課外閱讀習慣現狀和家長、學校在其中所持的態度和影響狀況。

　　1.了解金華市城市小學高年級同學課外閱讀的習慣。如：喜不喜歡讀課外書？為什么要讀課外書？對課外閱讀是持怎樣的態度。

　　2.了解這些高年級學生所閱讀的那些書的來源。如：書籍來源是圖書館、閱覽室，還是父母購買？是同學互借，還是學校統一訂購。

　　3.了解金華市城市小學高年級同學課外閱讀的時間段和時間量。如：在家里看，在讀書館看，還是在學校看更多？具體時間量是多少。

　　4.了解這些高年級學生的家長如何對待他們的課外閱讀。如：家長是否贊同孩子讀課外書？家長認為孩子讀哪一類書最有益？家長是否陪同孩子讀書等。

　　5.了解金華市小學教師對學生課外閱讀的指導力度、指導方式。如：教師是否為孩子指定課外閱讀書目？是否與孩子交談課外閱讀內容？是否指導孩子一些正確課外閱讀方式等。

　　（二）調查的對象

　　為了科學、有效地了解金華城區小學高段學生的課外閱讀現狀，我們對金華城區三所不同小學的高段學生進行問卷及口頭訪談。調查對象是金華城區a、b、c三所小學的246位高段學生。

　　本次調查的a、b、c三校在金華地區較有代表性。a校教學質量得到社會的較高認同，人們都很希望自己的孩子能進入這所學校學習，是浙中名校；b校為市區普通學校；c校為市區較偏遠的學校。高年級的調查對象主要是五年級學生，發放調查問卷246份，有效試卷246份，同時對學生進行了訪談。

　　本次調查，選取的調查對象如表所示：

　　調查對象基本情況統計表1

　　調查對象基本情況統計表2

　　（三）調查方法

　　本次調查主要采取以下幾種方法：

　　1.問卷法

　　本次調研主要采用問卷調查法，以選擇題為主，輔以問答題。因為本人所進行的調查主要是研究小學高段課外閱讀情況，故此次調查對象便鎖定在小學五、六年級。采取不記名答卷的方法，使所有抽樣的學生在答卷中消除了顧慮和心理負擔，并給于充分重視和配合，這樣使本次調查獲得了比較可信的第一手資料，并且使其結果具有一定的代表性和較高的效度。

　　2.訪談法

　　我們在a、b、c每所小學調查人員中，隨機抽取15名左右學生進行訪談，在訪談中擺列課外讀物，創設談話情境，以自己的洞察力進行有效率地訪談，放松他們心情，不做任何暗示和誘導，如實準確地記錄訪談資料，不曲解受訪人的回答。

　　3.數據統計法

　　對調查所得數據資料進行統計分析處理。

　　除此之外，還通過查閱文獻，學習教育理論，對小學生當前課外閱讀現狀進行更全面的了解。

　　三、調查的結果與分析

　　本次對小學生的課外閱讀調查涉及課外閱讀的興趣、習慣、影響因素等幾個方面，下面根據調查情況進行調查結果呈現和分析：

　　外界因素對小學生課外閱讀的影響主要在于家庭和學校：

　　1.課業負擔過重，沒時間是目前影響學生的最大影響因素。

　　應試教育，使學生不堪重負，沒有時間讀課外書已經成了不爭的事實，“課業負擔過重，沒有時間”已經成為影響課外閱讀的主要原因，雖說教材經多次改革，更注重學生能力的培養，但最終還是靠考試分數定乾坤。所謂的素質教育是“風聲大，雨點小”。學校為追求高升學率，貫徹的還是“應試教育”。大量的“題海戰術”充塞了學生所有的空余時間。大大小小的考試讓學生疲憊不堪，哪有時間和精力看書。雖然國家規定學校實行五天上班制，可又有幾個學校有完整的雙修日？

　　2.不感興趣和沒有書源在b校目前還存在較大影響。學校雖然設有學生專用的書刊閱覽室，但對學生的開放時間難以保證，因此閱讀需求也難以滿足。學生非常希望老師能給他們推薦好的課外讀物，在數據統計中顯示“希望老師推薦書目”的學生達63.82%。希望學校開展課外閱讀指導課。

　　3.父母和老師對學生課外閱讀還存在一定的負面影響，尤其是b校。a校是浙中名校，無論是家長還是老師對孩子的教育都有自己科學的教育理念，在教育實施中都比較人性化，具有發展性；b校是市區普通學校，在訪談和對家長的相對而言該校較注重學生的課堂任務和學業成績，對于課外閱讀沒有明確的要求和特定的課外閱讀指導活動，尤其是高段學生，老師們更為注重的是學業成績，作為該校學生的家長，總體上也并不像a校家長那么密切關注學生的綜合發展，所以在調查中呈現的是b校學生在課外閱讀上沒有得到老師的明確引導和父母的關注，因此對于閱讀書源也非常有限，最后導致自身對課外閱讀的興趣有所削弱。

　　四、對策與建議

　　閱讀， 獲取知識的重要手段; 閱讀， 語文教學的核心。 而讓學生學會閱讀， 培養其良好的閱讀習慣， 奠定終生學習的基石，正是我們每一位教育工作者所希望的。那么針對當前現狀我們該如何讓學生有效的進行閱讀呢? 我想從以下幾個方面談談自己的看法。

　　1.針對課外閱讀興趣較高的特點，組織學生開展多種形式的主體參與性閱讀活動。

　　當前小學生課外閱讀的.興趣濃厚，教師的重要工作便是以活動促閱讀，將閱讀興趣轉化為自覺閱讀的動力。

　　首先，教師要重視學生的主體參與。學生的課外閱讀大多數是以個體的形式來進行的，因此，教師應允許學生個體差異的存在，對學生閱讀的目標、內容和評價都應因人而宜。開設的課外閱讀活動要充分考慮學生的心理特點和需要，一定程度上允許他們根據自己的興趣愛好來選讀物，自由閱讀，自由寫筆記。而且，形式可以不拘一格，不求統一，這樣才能成功地激發起學生的閱讀動機，從而以自主、能動的心態投入課外閱讀中來。

　　其次，教師可定期組織一些多種形式的閱讀活動，如開展競賽， 組織學生開展詩歌朗讀會、故事會、演講比賽、口頭作文賽等。內容選自閱讀過的報刊， 讓學生在閱讀中進一步豐富語感。而且還可以自辦小組， 要求4 至6 年級學生每人每學期自辦小報不少于8 張， 欄目應設“ 詞語百寶箱”、“ 名段欣賞”、“ 讀書心得”、“ 寫作技巧” 等。讓學生在這張小報中展示積累的好詞、名段， 交流讀書心得， 介紹寫作技巧。除此之外還可以辦展覽， 每學期開展3 次摘錄卡片、讀書筆記展評等活動。這些活動的開展， 不僅拓寬了學生的閱讀視野， 而且檢驗了學生的閱讀效果， 促進了學生之間的交流。

　　2.針對課外閱讀內容多元化的特點，逐步引導學生自主選擇閱讀內容。

　　調查表明，在小學生喜歡的課外讀物中呈現出多元化的趨勢。雖然現在社會上小學生的課外讀物很多，但要他們獨自選擇適宜的課外讀物卻具有一定難度。因此，教師不妨首先根據不同學生特點，指導其選擇不同的課外讀物，其次根據語文教材內容推薦相關的課外讀物，從而逐步引導學生自主選擇閱讀內容。

　　3.針對小學生的閱讀習慣和需求，加強課外閱讀的指導。

　　我們要尊重學生的主體地位，發揮老師的主導作用。根據學生課外閱讀的發展需要和學生在閱讀中出現的一些不良習慣進行引導，培養學生閱讀興趣，讓他們進行更有效的課外閱讀。

　　問卷調查和訪談記錄顯示，絕大多數的小學生的課外閱讀方式、方法正確，閱讀中的不良習慣較少，但“看過就算” 的占12.45％，究其原因，一定程度上說明我們教師、家長的指導不到位，而學生很希望學校開設專門的課外閱讀指導課，在數據統計中顯示“希望老師推薦書目”的學生達63.82%。因此，加強課外閱讀指導是學生的急切的需要。要指導學生正確處理好課內、課外閱讀的關系，并將閱讀方法的指導寓于課堂閱讀教學之中，要指導學生學會選擇合適的閱讀方法并能夠掌握和運用。

　　4.針對課外閱讀時間和閱讀量不足的特點，切實保證學生的閱讀時間。

　　小學生課業負擔重，課外閱讀時間難以保證、閱讀量不足已成為不爭的事實。其中，閱讀量不足與課外閱讀時間不足密切相關。因此，學校對學生的學業負擔重要做到“加”“減”并舉，保證學生有充分的課外閱讀時間。課外閱讀無疑會占用學生的課余時間，如果我們一味地做“加法”，只增加學生的課外閱讀，而不適當地做些“減法” ，學生課業負擔仍然很重，這樣不僅學生課外閱讀的興趣會在沉重大課業負擔中逐步消失，而且學生的身心健康也會受到損害。因而，適當地做些“減法”是非常必要的。首先，要改進課堂教學方法，提高課堂教學質量，向課堂45分鐘要效率。其次，要壓縮家庭作業的時間，減少“簡單重復”機械性的家庭作業，從而增加課外閱讀的時間。再次，改革語文課堂教學，減少語文課堂教學時間，增設專門的課外閱讀課。

　　5.針對整體閱讀環境不佳的特點，促進學校、家庭、社會三結合，營造良好的閱讀環境。

　　我們要為學生提供充足的書源和閱讀機會。具體操作途徑有：建設班級圖書角和校圖書室相結合；引導家長讓孩子在家里擁有自己的圖書庫、小書桌，把書放在孩子時可以看得見、拿得到的地方；有意識地控制學生的作業量，力求保證學生有一定的自由支配時間， 包括選擇書籍和閱讀的時間。

　　五、結束語

　　“書籍是人類進步的階梯”。作為一名引領學生閱讀的教師，要“授生以漁”，從而讓學生終生與書為伴，讓書伴隨著學生健康成長，讓書成為他們人生中的“指路明燈”。

閱讀調查報告集錦 篇14

　　一、前言

　　為了解大學生課外閱讀狀況，特借這次廣州市“南國書香節”背景做了一次調查。8月16日,廣州的琶洲國際會展中心舉行了一年一度的“南國書香節”參展人數達到81.6萬人并有著名作家進行現場講座，參展書籍更是數不勝數，書籍總類也多種多樣。我以問卷調查為主，現場詢問為輔進行了對大學生課外閱讀狀況的調查，收獲不小。

　　二、調查基本情況

　　在整個調查中，調查人數一百五十個人中有大學生九十四個人，而參展的人中大多數以學生為主，上班族其次，老年人較少。我就

　　①大學生閱讀時間，

　　②大學生喜愛閱讀的書籍種類，

　　③大學生閱讀的方式，

　　④大學生閱讀時的習慣，

　　⑤大學生對閱讀的重要性的認識，

　　⑥大學生閱讀的動機這六個問題展開調查。

　　得知，有35%的大學生閱讀半小時以下，有20%的基本沒有課外閱讀，主要用去上網，旅游，剩下55%的大學生會閱讀半小時以上；那35%的大學生主要閱讀《小時代》，《我所理解的生活》，《西決》等的青春文學或者漫畫，而55%的學生中有30%會讀《四世同堂》，《麥田里的守望者》等著名文學，還有25%會讀與自己所學專業有關的書籍。在數字化迅猛暗發展的今天，已經人手一部智能手機，這也導致了看書的方式的改變，大多數學生選擇手機下載書籍，網上購書或者用電子書下載書籍看，不過仍然有部分人選擇前往圖書館買或借閱。在調查過程中我還得知，不同的人看書有不同的習慣，有的邊看邊劃出自己認為美的句子，有的會摘抄下來，時不時再拿出來品味，還有人喜歡邊聽歌邊看，認為會更加提高注意力，特別是與書中情境相合的音樂更能把人帶入到書的`意境里。讀書在我們生活中扮演者越來越重要的角色，在當今社會，推動全民讀書是國家戰略，讓讀書成為一種習慣是建設“學習型社會”、“學習型校園”的時代要求。而在大學校園里，閱讀不僅可以全面落實素質教育，而且還可以加強大學生爭先創優的意識。在調查到的大學生中基本都能意識到此閱讀重要性，這也能體現出現在的大學生素質在不斷提高的。有些大學生并不是天生熱愛閱讀，閱讀的動力來自于自己所學的專業，和父母的壓力，以及增長自己的知識，為今后的工作打下基礎。

　　三、大學生課外閱讀狀況調查中產生的問題

　　1.同學們對課外閱讀的重視度有待提高，未付出行動。

　　調查結果顯示，大學生基本能認識到閱讀的重要性，但真正認真閱讀的還是少數，更多的喜歡娛樂等時尚雜志。含金量高的文學作品基本無人問津。

　　2.網絡異軍突起，更多人選擇手機，網上看書

　　科技迅猛發展，數字化影響著我們生活中的一點一滴，我們閱讀的方式不再是圖書館，書店，手機閱讀，電子書已經盛行，網絡火星文以及淫穢庸俗，黑暗，無營養給社會帶來負面影響的文字也接踵而至影響著我們的生活。

　　3.不同專業對課外閱讀的偏向不同

　　文科生會選擇文學性，較輕快的文學作品如散文系列的，而理科生會選擇理工科專業類的書籍，他們認為，這樣對自己學好本專業有很大的幫助，會讓自己更深入的了解自己的專業。這也是專業不同導致的認識差異。

　　四、針對這些問題有如下建議

　　1、從大學生角度

　　（1）閱讀從興趣開始。在生活中發現自己的興趣，愛因斯坦說的好“興趣是最好的老師”。提高興趣對閱讀很有幫助的，學校社會可以組織些像“南國書香節”的活動吸引讀者的興趣，滿足讀者的心理，還可以進行活動互動，是大家愿讀，樂讀，愛讀。

　　（2）閱讀要博覽群書。只看自己感興趣的也不行，這會讓自己的知識面變得狹窄，因此要去涉獵各方面的書籍來充實自己的大腦，

　　用知識武裝自己。我們不應只滿足已有的而應該去追求更多的有用的知識。然而，博覽群書又不是見書就讀，任何事物還是有主次之分的，自己選擇書籍的時候，要辨別哪些是精讀哪些要泛讀，正如俄國的文藝批評家別林斯基所說“閱讀一本不適合自己的書比不閱讀還壞”。因此我們要會選書，選好書。

　　（3）閱讀有方法。古人云“授之以魚，不如授之以漁”。這就是要求我們培養自我發展的能力，要“會學”。所以，閱讀不能盲目無頭腦的讀，要在閱讀的過程中根據不同的閱讀方式和策略，由具體到概括的順序要求閱讀，這樣有目的有規劃的閱讀才能真正受益。

　　2、從學校角度

　　（1）完善學校管理制度，提倡學生多閱讀。隨著教育制度的改善，學校用于必修課的時間減少了，學生的課外自主時間增多，但課外用來閱讀的學生卻很少，因此可以建議學校在教學管理方面，把閱讀與選修相結合，在尊重學生的興趣，以及保證學生個性發展的基礎上，以“提交讀書計劃老師推薦書目學生閱讀提交讀書筆記教師評閱取得學分”的模式，督促大學生閱讀。

　　（2）舉行專題活動，引導學生讀好書。學校可定期開設閱讀專題講座，舉辦閱讀節，提起學生們的閱讀興趣，還能讓學生以書會友，是個一箭雙雕的辦法。開設閱讀專題活動可以有效的預防文化含量低，對生活產生負面影響的書流入學生群體，引導學生們吸取健康向上的文化知識，這無疑也是種提高大學生思想道德水平的途徑。

　　（3）拓寬圖書來源，提供讀書方便。有些學校圖書館藏書不足，學生不能獲取自己需要的知識，此時，拓寬圖書來源和增加圖書種類是當務之急，在不增加財力投入的情況下增加圖書來源的確比較困難，這時學校可以支持學生開辦讀書社團，由讀書社團舉行一系列活動，學生可以攜帶自己的藏書，與其他同學分享，這樣既省錢又可以交到朋友實在一舉兩得。而學校只要提供場地和管理上的支持便可，這不僅是對學校圖書館藏書的補充，還營造了讀書氛圍，為學生帶來了各種方便。

　　五、對大學生課外閱讀調查的總結

　　（1）當代大學生的興趣具有廣泛性和多樣性。本次調查表明在課外閱讀興趣等方面，當代大學生的閱讀興趣表現出了個性化和多樣化，所涉及的范圍極其廣泛，種類也繁多，雖然在調查中，我們知道的是大學生對文學類讀物比較偏愛，但這并不能掩蓋閱讀的多樣化傾向，大學生注重從多方面去發展提高自己，需要從不同的方向入手，才能全面提高自己的修養。

　　（2）當代大學生的興趣具有娛樂性和消遣性。個體興趣自身具有娛樂性和消遣性的特征，對滿足大學生課外業余活動和閑暇生活具有非常重要的意義，也是大學生個性和諧發展和自身社會化不可或缺的途徑。例如大學生對文學類課外讀物的興趣，滿足了他們認識社會、認識人生、認識生活，并借以抒發和寄托自己的生活理想和表達自己對生活憧憬的美好意愿和情感，這對他們強烈的探索人生、探索生活需要聯系在一起。但是，我們也要注意到，大學生對文學類讀物的過多重視，而埋頭于對他人生活的解讀，忽視了自己的現實生活，這也顯然不利于大學生個體素質的提高。

　　（3）當代大學生的興趣具有社會性和實用性。興趣的產生和發展是以需要為基礎的，大學生興趣的選擇也是其個人需要和社會需要的反映。從調查得知，文學類、英語、計算機類和專業輔導類是大學生最經常閱讀的對象，大學生的課外閱讀興趣中對實用性的英語、計算機類課程及專業等讀物的關注，符合當前社會的發展現實，這也是社會對人才需求的重要體現。當前社會各行各業對英語、計算機等人才及知識的廣泛需要，成為大學生們興趣發展的有效內驅力，也反映了大學生對自身發展和社會需要關系認識的現實和實用的態度。

　　六、調查者感言

　　經過此次調查，我深刻了解了大學生對閱讀有著不同的態度，并且也深深懂得了課外閱讀的重要性，大學生在大學里應該是以吸收各種知識為主，課本內的知識是遠遠不夠的，我們應該將閱讀成為我們的習慣，讓閱讀充實我們的大學生活，遠離網絡的誘惑。

　　同學們，活到老學到老，現在開始還不算太遲，快行動起來，一起加入閱讀的行列來吧！

閱讀調查報告集錦 篇15

　　閱讀，理所應當是當代大學生活不可或缺的重要部分。讀書可以讓生命保持與年齡無關的向上生長。二十一世紀是知識經濟時代，閱讀已然成為我們提升自己的重要途徑。我個人比較喜歡閱讀，從大家名手到小生漫談，只要是有益的知識，一概來者不拒。隨著網絡信息的高速發展，電子閱讀也成為可供我們選擇的重要閱讀方式。現在大家對閱讀保持一種什么樣的態度呢？因此我選了這個一個主題。

　　一、調查目的

　　通過詳細問詢和數據分析可以讓我們充分了解大學生的課外閱讀情況。為了調動同學們的閱讀興趣，方便更好地開展讀書主題周活動，對在校大學生進行此次調查。

　　二、調查對象及方法

　　1.調查對象

　　目標人群包含但不僅限于本校。鑒于短時間傳播有限且有效對象來源較單一，為使調查報告更有實際價值，以本校全科生為主。

　　2.資料收集方法

　　采用網上問卷和走訪問卷相結合的方式，隨機向有效對象發放《大學生課外閱讀情況調查表》，了解學生自身課外閱讀的情況。

　　3.調查方法

　　采用隨機取樣的調查方法，在調查問卷有效期內隨機獲取若干滿足條件的樣本信息，數據統一登記整理。

　　三、調查內容

　　問卷采用選擇判斷題型樣式，涵蓋大學生閱讀態度、閱讀頻率、單次閱讀時長、月均閱讀量、圖書類型、閱讀方式、閱讀目的等十三項相關內容，以求對大學生閱讀情況有一個全面具體的調查。

　　四、調查結果分析

　　在搜集整理參與問卷調查的所有數據后，我們對大學生課外閱讀情況作出如下分析：

　　1.人群分析

　　通過對大學生課外閱讀調查問卷數據的分析，發現參與調查的主要人群為文史類專業大三學生，且多為女性。結合學校實際分析，調查人員接觸對象多為師范全科生，且以女性為主，說明此次調查受區域地緣關系影響較大。全科生是國家定向培養的服務于農村小學的全科教師。他們大多熱愛教育事業、綜合素質高、基礎知識寬厚、專業技能扎實、教育教學能力強、能夠承擔多門學科教學任務。而大二大三是教資備考的關鍵期

　　2.閱讀態度

　　在受邀的一百位參與者中，有70.83％的大學生認為應博覽群書，提高文化素養；有22.92％的大學生認為應在精通專業基礎上，閱讀部分經典圖書；還有6.25％的同學認為只需要讀有價值的圖書；沒有人認為讀不讀書影響不大。

　　3.課外閱讀頻率

　　對于課外閱讀頻率的提問，一百名受邀者給出了不同的回答。有近35.42％的大學生課外閱讀每周一到兩次；有20.83％的大學生課外閱讀每周三次以上；堅持每天閱讀的大學生只占到總數的10.42％；與之相反，基本不看書的大學生高達33.33％。

　　4.單次閱讀時長

　　對于單次閱讀時長的分析，我們得出以下數據：43.75％的大學生單次閱讀一小時左右；28.13％的大學生單次閱讀時長達兩小時以上；還有28.13％的大學生單次閱讀時長僅有半小時。

　　5.月均閱讀量

　　通過對于月均閱讀量數據的分析，我們發現高達62.5％的大學生都能夠完成1-2本的月均閱讀量，還有3.13％的大學生月均閱讀量超過三本書，月均閱讀量在兩本到三本之間的占9.38％，還有約四分之一的大學生月均閱讀量少于一本。

　　6.閱讀類型

　　就本次調查結果而言，當代大學生閱讀書籍類型更加多元化，這在數據上有一定體現。大部分學生喜歡綜合性書籍、實用性書籍，也有部分學生喜歡小說類和休閑類書籍。具體見下圖分析。

　　7.閱讀途徑

　　大學生課外閱讀主要有網絡閱讀、從圖書館借閱、向別人借閱和自己購買四種情況。分析數據可知，大學生課外閱讀最主要途徑是從圖書館借閱，占比37.5％，網絡閱讀緊隨其后，占比31.25％，然后是自己購買，占比21.88％，最后是向別人借閱，占比9.38％。

　　由此可見，圖書館是當代大學生課外閱讀書籍獲取的第一渠道。

　　8.閱讀目的

　　在調查課外閱讀情況時，閱讀目的的調查是重要的一項。我們可以清楚地看到，擴大知識面、增長見識排在眾多大學生閱讀目的的第一位，占比90.63％；排在第二位的是滿足興趣愛好，占比78.13％；然后是學習需要和娛樂休閑，分別占比65.63％、56.25％。

　　9.閱讀方式

　　在紙質書與電子書的選擇中，我們可以看到，有46.88％的大學生閱讀電子書多于紙質書，有25％的大學生閱讀紙質書多于電子書，有18.75％的大學生兩種閱讀方式差不多，幾乎不讀紙質書或者電子書的人微乎極微。

　　附：為什么不進行課外閱讀？

　　在調查大學生課外閱讀情況的同時，我們也對沒有課外閱讀的大學生進行原因調查，以下是針對大學生不進行課外閱讀的詳細解讀。

　　五、調查結果總結

　　通過上述的調查報告，我們可以清楚地看到，當代大學生對閱讀的意義和重要性有清楚的認識，但是絕大多數大學生并沒有一個良好的閱讀習慣。得益于信息時代的快速發展，學習者參與閱讀的方式更加多樣化，選擇知識的類型也更加多元化，這些都為我們的知識獲取提供了良好的先決條件。然而多數大學生受制于碎片化的時間管理，反而喪失了追求高效閱讀的能力。而且隨著短視頻、游戲等快餐文化的侵襲，閱讀時間進一步受到擠壓。

　　前段時間沈巍事件爆光，流浪大師一時風頭無倆。千萬人對拾荒者頂禮膜拜，不禁有人慨嘆“這是一個沒有大師的時代。”可是這難道不正是最好的時代嗎？——就像電影所說的，時代沒有錯，人心變了。物欲橫流流盡了浮夸，紙醉金迷迷亂了方寸。有多少人還矢志不渝初心不改、一如既往地敬畏知識呢？

　　“浮躁的年代里,它像一只末世荒城的鷹,停棲的地方再不如舊,于是出現了一群勇士,卻不免淪為苦行僧。”在這個匆忙的世界，我們更應該熱愛閱讀，敬畏知識，拿起書本去耕耘世俗的荒漠，做個有底線的讀書人。

閱讀調查報告集錦 篇16

　　一、進行小學生自主閱讀能力調查問卷的原因

　　1、課堂閱讀教學的需要，為了清晰地了解我校中高年級學生自主閱讀能力現狀，了解學生的閱讀心理，閱讀需要、閱讀期待，便于教師在課堂教學中有的放矢的指導閱讀，培養閱讀能力。

　　2、小課題研究的需要，為小課題“小學生自主閱讀能力的培養研究”取得第一手的研究資料，便于我們課題組確立研究的方向、目標。

　　二、進行小學生自主閱讀能力調查問卷的方法

　　根據以上原因，我們課題組采取問卷調查的方法，對中高年級學段的學生進行抽樣調查。中學段調查30人，高年級段調查50人左右，為了最大限度的保證調查結果的真實性，不給學生任何的心理壓力，我們課題組采取交換教師進行調查的方法，高年級教師對中年級的.學生進行調查，中年級教師去高年級調查，這樣會讓學生在自然地狀態中完成調查問卷，調查結果會更加真實有效。

　　三、小學生自主閱讀能力調查問卷的整理、歸納、分析

　　1、學生的自主閱讀興趣濃厚

　　在問卷中，“閱讀興趣調查”一項中，選擇喜歡閱讀的學生站占到90%左右，有50%的學生能自主閱讀，且喜歡通過課內外閱讀了解生活、世界、故事，多數學生是樂意閱讀的。

　　2、學生的閱讀方式較單一

　　在閱讀方式調查中發現85%以上的學生只是瀏覽閱讀而已，沒有深入的閱讀期待及方法。

　　3、學生的閱讀策略缺乏，習慣有待進一步培養

　　關于閱讀策略的調查僅有10%的學生閱讀時會做一些摘錄或借助工具書，而多數的學生都不會自主質疑或與別人交流閱讀體會。

　　4、基本閱讀方法的掌握是學生目前的一大困難

　　學生知道閱讀方法的掌握對提高閱讀能力作用大，但是閱讀方法卻比較欠缺。

　　四、對小學生自主閱讀現狀的思考及改進對策

　　通過本次調查我們課題組清晰地了解到，興趣是閱讀最好的老師，自主閱讀能力的培養是學生進行閱讀的基本保證，因此，我們把研究方向確定為：

　　改變課堂閱讀教學模式，注重基本閱讀方法的傳授，培養學生自主閱讀能力。主要從培養自主預習能力、及課堂自主閱讀能力兩方面著手研究，進而引導學生進行有效地課外閱讀，從而真正有效地培養學生自主閱讀能力。