課題研究報告范文（精選28篇）

課題研究報告范文 篇1

　　一、研究背景

　　隨著我國現(xiàn)代化進程的加速，人們的物質生活水平也不斷提高。吃喝方面的問題逐漸進入人們的視野，食品安全問題成為大家極為關注的問題之一。在這種情況下，幼兒園食育逐漸成為一個熱門話題，成為家長和教育工作者們關注的重點。

　　幼兒園是孩子們的第二個家，也是孩子們接受教育的重要場所。幼兒園食育的目標是培養(yǎng)孩子健康、科學的飲食習慣，讓孩子們從小養(yǎng)成良好的飲食習慣和生活習慣。而如何進行幼兒園食育的效果最好，也是我們要研究的問題之一。

　　　　二、研究目的

　　本研究的主要目的是探究幼兒園食育在培養(yǎng)幼兒飲食習慣方面的效果和方法。具體來說，研究以下幾個問題：

　　1.幼兒園食育對幼兒健康飲食觀念的影響效果如何？

　　2.幼兒園食育對幼兒飲食行為的影響效果如何？

　　3.比較幼兒園不同的食育方法對幼兒飲食行為的影響效果。

　　三、研究內容

　　本研究主要包括以下幾個部分：

　　1.對幼兒園食育的基本概念進行理論闡述。

　　2.對食育對幼兒健康飲食觀念的影響效果進行實證研究。

　　3.對食育對幼兒飲食行為的影響效果進行實證研究。

　　4.對比不同食育方法對幼兒飲食行為的`影響效果。

　　四、研究方法

　　本研究采用問卷調查法、訪談法和實驗法。具體研究方法如下：

　　1.采用問卷調查法，對幼兒園學生的飲食習慣和觀念進行抽樣調查，并對結果進行統(tǒng)計分析。

　　2.采用訪談法，對幼兒園教育工作者和家長進行訪談，了解他們對幼兒園食育的看法和做法，并對結果進行分析總結。

　　3.采用實驗法，對不同方法進行實驗研究，比較不同方法對幼兒飲食行為的影響效果。

　　五、研究結論

　　通過本研究的實證研究，得出以下結論：

　　1.積極推行幼兒園食育對于提高幼兒健康飲食觀念和習慣具有顯著效果，可以促進幼兒的健康成長。

　　2.幼兒園食育方法的不同對幼兒飲食行為的影響效果有差異，應根據(jù)不同的情況選取不同的方法進行實施。

　　3.在進行幼兒園食育的過程中，教育工作者和家長應建立良好的合作關系，共同營造有利于幼兒健康成長的食育環(huán)境。

課題研究報告范文 篇2

　　一、課題基本情況

　　隨著教學改革的不斷深入，我們清醒地看到，當前仍有不少教師并沒有從根本上理解新課程的理念，甚至片面地認為，課堂上基礎知識越少講或不講、設計的探究問題越多、課堂上越熱鬧、運用的教學手段越多、提供的素材越豐富，也就越是新課程理念下的教學。顯然，這樣的教學只是在追求形式上的像“新課程”，在教學工作中也就出現(xiàn)了大量的無效或低效的課堂教學。教師很辛苦、學生很痛苦，學生的各種能力在課堂教學中沒有得到很好的發(fā)展。這是課改必須面對的一個問題，而且還需要有多種可供選擇的解決問題的。據(jù)我校教學實際、學生實際和化學學科特點，為促進學生的發(fā)展和教師的專業(yè)成長，特提出《初中化學新課程有效教學的實踐研究》的課題進行研究。旨在以先進的教育科學理論為指導，優(yōu)化課堂教學結構，面向全體學生，充分發(fā)揮學生的主體作用，促進學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學生自學、會學的能力，實現(xiàn)學習方式的轉變，以學生為本，全面提高化學課堂教學的有效性，形成我校地方特色的教學框架。

　　二、課題研究的方法

　　本課題研究，以行動研究為主，通過行動研究，積極探索課堂有效教學操作策略及課堂有效教學模式，確立有效課堂有效教學的評價體系。同時在研究中還輔之以調查研究、和經驗總結法，確保本課題得以高效的實施。具體研究方法主要是觀察法、問卷調查和訪談法、案例研究法、文獻研究法、經驗總結法、敘事分析等。如觀察法主要用于觀察教師教學行為的表現(xiàn)，并以此分析、反思教師行為本身行為背后觀念的合理性。

　　①行動研究法：在研究的過程中，不斷探尋促進課堂有效教學的開發(fā)與利用，探索實施有效教學的操作策略，使理論與實踐有機結合起來。

　　②文獻資料法：通過查閱教育理論專箸、期刊、報紙及網絡資料，及時了解并借鑒前人研究的成果以指導課題研究，夯實課題研究的理論基礎。

　�、壅{查研究法：通過調查目前教師教學方式、學生學習方式的現(xiàn)狀，找出影響學生發(fā)展、影響教學效率癥結所在，找準研究的最佳切入口和有效途徑。

　�、軅�案研究法：對探索中的個案進行研究，以證實研究效果。

　�、萁涷灴偨Y法。及時總結實驗經驗和教訓，修改、補充和完善操作措施，力爭使研究水平上升到一定理論高度。

　　有效教學實踐研究的具體操作：

　�、儆^察記錄。有意識地對教學對象進行觀察，為教學研究采集數(shù)據(jù)或客觀描述事件的事實、場景、過程、原因、結果。

　�、谘芯空n和批評課。有地開展主動接受批評指點的研究課、批評課，給聽課者提出任務，交待素材，以批評為主，進行批判性思考，自覺調整、改進課堂教學的策略與行為。

　　③案例分析。

　�、芊e累必要的記錄新課程教學過程的照片、錄音、錄像等資料。

　�、輪柧碚{查。

　　⑥訪談。

　　三、申報、立項以來所做的的工作

　　1、克服畏難心理，樹立科研信心

　　思想通則百事通。課題研究工作能否順利實施，首先要看課題研究人員的思想認識，使他們能夠從心里贊成課題研究，愿意課題研究，這是做好課改工作的基礎和前提，也是做好這項工作的最為關鍵的一環(huán)。為此，課題組組織教師集中進行了理論學習和座談，通過學習和座談，使教師更加深刻地認識了課改的深遠意義以及課改的緊迫性，同時也明確了自己肩上的重任，從內心接受了課題研究，認同了課題研究。這樣，就為學科組能夠順利地實施課題研究打下了比較堅實的思想基礎。

　　2、加強理論學習，促教師教學理念的提升。

　　學習國內外創(chuàng)新教育理論以及現(xiàn)代教育學、心理學理論，堅持記讀書筆記，寫讀后反思在追求自我、實現(xiàn)自我、超越自我中得到充實。組織課題組教師學習有效教學的相關理論，結合《化學課程標準》及教材解讀，加強教師教學理念的提升。

　　3、開展調查，隨堂聽課，收集整理原始資料，并初步歸納一些低效教學的現(xiàn)象及原因，確定下一階段的行動研究。

　　在調查問卷分析的基礎上，選取典型的案例進行分析，主要針對當前課堂教學存在的效率低、效果差、效益小的問題，提出具有可操作性的改革措施，一邊研究一邊實踐，具體研究的內容主要如下：

　　①化學有效教學對教師素質的要求。

　�、诨瘜W基本觀念教學的必要性和可行性。

　�、刍瘜W有效教學設計與案例。

　　④化學演示實驗的有效性——對一些實驗的改進和創(chuàng)新。

　�、莼瘜W有效教學的基本策略。

　�、藁瘜W有效教學的評價策略。

　　4、加強“周卷+知識清單”模式探索

　　周卷測試是有效教學的重要輔助手段，在提高有效課堂方面發(fā)揮著舉足輕重的作用，為充分發(fā)揮周卷測試促學、領學的作用，我們課題組精心編制每周所學知識的測試卷，并在測試卷后面附上本周知識清單，讓學生反復訓練記憶，最終達到促進課堂高效的目的。

　　5、結合學校教研活動，開展公開課、研究課教學活動并寫好教學案例。

　　四、初步取得的成績：

　　1、采用多種手段，增強化學教學的趣味性，在趣味盎然的氣氛中，更能促進教師落實教學設想。

　　一堂課的成功與否，學生的評判最有權威性，而靈活的教法則是成功與否的重要保證。老師在課堂里起著主導的作用，要設計好每一節(jié)課的教學目標、教學和教學方法等。采取靈活多變的教法，如啟發(fā)式、誘導式、交流合作等方法，利用現(xiàn)代多媒體教學技術手段和學生實驗，全面調動學生的學習興趣，使他們在上完一節(jié)課后，還興趣盎然，并積極地去回味和反思。

　　在化學發(fā)展史上，有許多趣聞軼事。在教學過程中，根據(jù)內容的需要，適當穿插介紹一些化學趣事，既開闊了學生的視野，又加深了他們對所學知識的理解。通過講解這些趣事，使學生對化學產生濃厚的興趣，更加激發(fā)起他們學習的積極性，使教學設想的落實更加有效。

　　2、挖掘教材中適合“研究性學習”的內容，開展課題研究。

　　教學過程中，必須貫徹“量力而行”的原則。這就要求我們在教學中，要用好教材，發(fā)揮好教材的特殊作用。開展本課題研究的前提必須要先研究教材，從中挖掘適合“研究性學習”的.內容，這樣才能保證課題有目的的開展。為此，學校課題組教師在教學中邊學習研究邊實驗邊總結，采取“小步子”式的探索實驗。

　　3、學生學習化學的興趣有了明顯的增加，自主學習能力有了明顯的提高。

　　有效的課堂教學給學生帶來了更多的快樂，學生的學習態(tài)度和學習效果有了明顯的變化，他們能夠積極主動地參與自主性合作學習。興趣總是在一定的情景中產生的,因此在教學中應努力為學生創(chuàng)造良好的氛圍，讓學生始終被這種氣氛陶醉、感染、激勵，由此而產生興趣，主動積極的學習，提高教學。尤其是對初中生，創(chuàng)設質疑式情境并貫穿在整個教學過程中，能時刻引起學生的好奇心、注意力和求知欲，使學生的思維處在積極的活躍狀態(tài)，樂于參與，積極開動腦筋，創(chuàng)造的靈感和頓悟不斷產生，探索出解決各種問題的方法，這樣不僅學到了知識，而且還提高了能力，促進教師對“研究性學習”方法的指導和訓練。

　　4、主要發(fā)表論文或獲獎情況（按照論文題目、作者、期刊或獲獎級別、年份期數(shù)排列）：

　　五、課題研究存在的主要問題

　　我們課題組雖然做了大量的工作，在理論上進行了一些探索。但由于我們的科研能力有限，理論素養(yǎng)還有待提高，本課題研究的內容還有待進一步的深入挖掘，研究方法還有待進一步完善。

　　1、過程性資料保留的不夠完善。大家重課堂教學，做了很多工作，但對過程性資料的搜集、整理不太及時。如對挖掘出來的“研究性學習”內容沒有進行整理；錄像課等是個空白。

　　2、課題研究的進展不是很順利。由于課題組教師工作任務重，參與研究的積極性未被充分調動；對本課題研究研究不夠深入。致使課題研究只是蜻蜓點水式，有“動靜”，無“漣漪”。

　　3、九年級化學教學內容相對較多，課時感覺不充裕。因此，在課堂教學中引導學生進行知識內化的過程中，有時會越廚代庖，因而制約有效教學研究的很好的開展。

　　4、家長對學生課前學習的干預、督促所起的作用大小。

　　六、下一步研究的主要措施

　　1、積極發(fā)展教師的素質，推進課題研究的深度

　　在今后的課題研究中，我們通過不斷的理論學習和課堂教學，營造良好的課題研究氛圍，進行階段性考評；平時做到多思考、多聽課，多積累、多交流、多總結。在原有課題研究成果的基礎上，不斷深入進行課題研究，對課題研究狀況進行回顧和反思，對在過去的課題研究中存在的不足進行分析，充分認識自己課題研究的意圖，從而為課題研究的深入打下扎實的基礎。

　　2、進一步加強直觀教學，培養(yǎng)學習興趣

　　在教學中，教師單從提高語言表達能力和語言直觀上下功夫是遠遠不夠的，要解決知識的抽象性與形象性的矛盾，內在規(guī)律和表象的矛盾，使學生學會由表及里，去粗取精的學習能力。還應充分應用多媒體教學，能增加教學容量，設計實際問題情景，重新組織教材知識結構網絡，提高學生的應用知識能力。探索有效化學課堂教學策略，一定要增加問題情景設計，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，提高課堂教學效率。

　　3、研究成果要及時展示、交流

　　通過研究，撰寫一些有價值的關于激發(fā)和培養(yǎng)學生學習興趣方面的論文、教學案例、教學故事和經驗總結等，并及時展示、交流，探索出適應新課程理念下新的教學方式和學習方式，同時通過探究，能初步使我校學生在濃厚的興趣中認真學習，提高學生的學習成績。

課題研究報告范文 篇3

　　一、遵循三結合，確立學科特色項目

　　一結合：在學�？偟霓k學特色框架內

　　2x年，紅苗小學確立“教育生活化”辦學特色，現(xiàn)已被評為2A級特色學校。因此學校的語文教學工作要以生活化為核心，特色項目的選擇要在學校教育生活化特色框架內。

　　二結合：學校自身資源優(yōu)勢

　　全區(qū)有不少學校，已在學科特色項目上走在前列。如鯨園小學將寫字作為全校的辦學特色展示窗口。如何結合自身優(yōu)勢，選擇不同的切入點，也是其中的思考。

　　三結合：學生的發(fā)展需要

　　語文訓練項目豐富多彩，有識字寫字、口語交際、習作、閱讀、綜合性學習等。落實到個體，應培養(yǎng)的能力有聽、說、讀、寫、思。作為未來的社會人，每一項技能都不可缺少。但哪項技能是學生未來生活中用得最廣的一項呢？那就是寫。寫清自己要表達的意思，寫真話，寫出真情實感是要詣。

　　綜合以上考慮，我校確立語文特色項目為生活作文序列化訓練。

　　二、以課題研究為抓手，將學科特色項目納入課題管理

　　1.針對課標，找差距

　　課標指出：小學生習作要求的核心內容是“內容具體、感情真實。”其中第一學段的要求是“寫自己想說的話”，第二學段的要求是“能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內容寫清楚�！钡谌龑W段“能寫簡單的記實作文和想象作文，內容具體，感情真實�！�

　　為此，我們多次召集各年段的語文老師進行座談，針對課標，找差距。

　　2.明確問題，找歸因

　　與課標的差距，就是我們的問題。主要的問題表現(xiàn)在：

　　一是小學生的作文敘述內容和結構都驚人的雷同，似乎是流水線加工的產品，由一塊塊現(xiàn)成的標準件根據(jù)不同主題組裝而成，而孩子們的天真、靈氣和創(chuàng)造力卻少見了，甚至連充滿童趣的語言都難得一見。好像什么能寫，什么不能寫，應該寫些什么，都有統(tǒng)一的標準。如，凡是選擇端午節(jié)的作文，幾乎都是“家里包粽子，我不會包，在親人的教導下學會了包粽子”，當中再穿插一段屈原的故事。

　　另外一個問題就是語言和情感上的“假、大、空”。本來孩子嘴里最容易出真言，但許多學生拿到作文題，首先想的不是自己的生活，而是背誦的作文選，于是出來的文章千篇一律，讀來乏味。語言描寫總是一些不合人物身份的大話，思想總是“積極健康”的，文章的結尾總是一句大道理。你不能說他不對，但總感到是帶著成人化的腔調。

　　以上問題，究其原因有：

　�。�1）缺乏對生活的觀察。觀察是認識事物的基礎，由于學生缺乏觀察能力，對事物熟視無睹，視而不見，只有籠統(tǒng)概念，沒有細微觀察。盡管每天接觸不少信息，但留不下印象，寫起作文來，頭腦中一片空白，拿起筆來一片茫然。

　�。�2）教師評價導向有誤。作文評估過分重視寫得有中心、有條理，語句通順，不夠重視內容和表達的真實、新鮮、童趣、生動。學生為了迎合老師，不敢標新立異，不敢表達真情實感。

　　3.根據(jù)歸因，找目標

　　根據(jù)學生年齡特點，遵循循序漸進、螺旋上升的原則，找準各年級的發(fā)展目標。從表達層面的要求上，一至五年級分別是完整表達、想象表達、清楚流暢表達、具體表達、個性表達。同時按低、中、高三個學段，引領學生從觀察生活、再現(xiàn)生活、創(chuàng)造生活三個層面對生活進行觀察與提煉，使習作教學向生活開放，走生活化之路，讓習作教學來源于原汁原味的生活經歷和積累，而又有高于生活的概括和體驗。

　　4.根據(jù)目標，找突破

　　確立各年級的發(fā)展目標后，如何結合日常教學，找準各年級的突破做法，是我們覺得難度最大的事情。為此，我們先后進行十余次，長達一個多月的研討。一次次的初選，一次次的淘汰。在校長的`點撥指導下，我們最終確立各年級具體的訓練項目分別為每周妙語、每周畫語、每周留心、每周聚焦、每周點評。

　　為此，語文學科確立“小學生活作文序列化訓練的研究”課題，它既是學校特色創(chuàng)建的子課題，又作為語文學科獨立課題，被申報為市滾動課題。

　　三、根據(jù)學科總課題，開展小課題研究

　　學科總課題確立后，各年級開始申報校本課題，分別是一年級的“通過每周妙語訓練，提高學生說完整話的能力”，二年級的“通過繪圖寫話，培養(yǎng)二年級學生想象表達的能力”，三年級的“通過每周留心訓練，培養(yǎng)學生清楚表達的能力”，四年級的“通過每周聚焦訓練，培養(yǎng)學生具體表達的能力”，五年級的“通過每周點評訓練，培養(yǎng)學生個性表達的能力”。

　　具體目標及實施如下：

　　年級 特色 項目 年級總目標 年級具體目標 具體實施 年級負責人

　　寫的視角 生活視角

　　一 每周妙語

　　完整地表達 觀察生活

　　1.通過拼音配畫來激發(fā)學生對說話的興趣。

　　2.通過商標、路標等生活中處處可見的漢字來激發(fā)學生在生活中識字興趣。

　　3.通過“我?guī)屠蠋熒觽�話”等游戲，提高學生說完整話的興趣。

　　4.通過“妙語天天練”來提高學生獨立說完整話的能力。

　　5.初步養(yǎng)成留心周圍事物的習慣。

　　將語文教學與生活緊密結合，預計將通過讀拼音想詞語、商標中認生字、游戲中模仿說、生活中自己說等四個環(huán)節(jié)逐步培養(yǎng)學生說完整話的能力。

　　二 每周畫語 想象地表達

　　1.留心觀察生活，對周圍事物有興趣。

　　2.對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對生活的觀察和感想。

　　3.在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。

　　4.根據(jù)表達的需要，學習使用逗號、感嘆號。

　　運用繪畫，誘導學生想象力，自由描繪生活中的畫面，再讓他們隨心所欲的想象、隨心所欲的寫。預計將通過觀察生活、繪畫生活、積累生活中的詞語、寫生活中的小故事等環(huán)節(jié)逐步培養(yǎng)學生的想象能力和說完整話的能力。

　　三 每周留心 清楚順暢地表達 再現(xiàn)生活

　　1.從生活中尋找素材，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣。

　　2.能不拘形式地圍繞一個意思寫清楚一段話。

　　2.明白如何斷句，準確使用句號等標點符號。

　　每日觀察生活中的一個場景，不拘形式地寫下自己所見所聞所感和想象。

　　四 每周聚焦 具體地表達

　　1.聚焦生活中的一點，養(yǎng)成細致觀察的習慣。

　　2.學習如何細致描寫人、景、事、物的方法。

　　每日聚焦生活中的一個場景，細致描寫自己的所見所聞所感和想象。

　　五 每周點評 個性地表達 創(chuàng)造生活

　　1.杜絕假大空現(xiàn)象，寫得真實，有真情。

　　2.鼓勵學生寫出內心獨特的感受，表達有個性。

　　每天簡要記錄一件事，并用凝煉的話談談自己的獨特感受。

　　四、開展小課題研討，總結收獲，發(fā)現(xiàn)問題。

　　我們所做的工作，沒有現(xiàn)成的經驗可以參考，完全是摸石頭過河。好在，不管是評價收獲，還是查找不足，我們始終把學生放在首位。以學生的發(fā)展變化來評判我們的工作是否收效，怎樣更有效。

　　為此，我們每月進行一次小課題研討。教師全員參與，每次以抽簽的方式決定發(fā)言人。發(fā)言人展示過程資料，并系統(tǒng)介紹本月課題研究的目標、內容，以及成效和困惑。學校每月一匯總，召開組長會，對各年級組的困惑進行答疑。能解決的馬上解決，不知怎么解決的留待繼續(xù)思考。課題研究一個月以來，我們邊實踐邊反思，邊反思邊實踐，不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。產生的問題如下：

　　提出問題的實驗組 訓練重點 困惑 解決的策略 解決狀態(tài)

　　二年級 想象表達

　　二年級學生應該有一定的想象力。但從第一次的每周畫語看，不容樂觀。如果培養(yǎng)學生的想象力，讓學生的表達張顯出它應該具體的兒童性。

　　每天的課前五分鐘播報，改為五分鐘思維訓練時間。每天給學生一個主題，進行想象訓練。

　　組內正在實施，注意積累過程性資料，后期編寫微型課程

　　五年級 個性表達

　　會寫的一直會寫，不會寫還是不會寫。

　　1.重視寫后點評。每次習作，教師全看后，找出共性問題，進行習作后的點評指導。

　　2.養(yǎng)成修改的習慣，習作寫完后必須先讀讀，改后交給老師。

　　三至五年級推廣此做法。

　　四年級 具體表達

　　我們鼓勵學生細致觀察生活，但學生的生活不同，所寫內容也不同。指導講評沒有共性。

　　將鄒玲霞老師的做法推廣到全組，抓住即發(fā)事件，組織學生觀察、寫后進行指導，對中下游學生可以更有參考。

　　全校推廣此做法。

　　三年級 清楚表達

　　通過一個月的訓練，學生在觀察生活、流暢表達上有進步，但如何讓更多的學生有更大的提高，找不準更好的突破口

　　暫時沒想到好法，邊實踐邊反思 未解決

　　以上是開學以來，我們在學科特色創(chuàng)建中所做的工作�？上驳氖菍W生的習作內容越來越豐富，觀察的視角越來越貼近生活，看著學生充滿靈性的，富有生活氣息的童言童語，我們幸福。研究的過程肯定會有波折，但我們堅信，向著目標，發(fā)現(xiàn)一個問題，解決一個。富有問題研究意識的我們，會用自己的智慧去解決，明天學生的表達會真正地實現(xiàn)我們的目標：習作來源于原汁原味的生活經歷和積累，而又有高于生活的概括和體驗。

課題研究報告范文 篇4

　　一、研究背景和意義

　　隨著經濟全球化的迅猛發(fā)展，政治經濟學的研究日益受到重視。政治經濟學研究的主要目的在于分析經濟治理的本質，研究市場經濟與政治制度之間的相互影響，探討政治力量與經濟利益之間的關系，加深人們對全球化時代的政治、經濟、文化等方面的理解，為實現(xiàn)經濟發(fā)展和政治和諧提供理論支持。

　　在過去的幾十年里，歐洲聯(lián)盟（EU）作為世界上最大的`經濟和貿易集團之一，在全球范圍內被廣泛討論。EU的制度和政治模式成為了世界范圍內政治、經濟和社會變革的一種樣板。因此，研究EU建設對世界政治經濟格局的影響，對于理解全球化時代的經濟治理模式、探討文化沖突與文明交流、解決國際間貿易和經濟問題等都非常重要。

　　二、研究目的

　　本研究旨在探討歐洲聯(lián)盟的典型政治經濟模式，并對其重要特征、優(yōu)缺點和發(fā)展趨勢進行深入分析，以期為各國政府制定發(fā)展戰(zhàn)略和制度建設提供參考意見和啟示。

　　三、研究方法和步驟

　　本文采用文獻分析法和歷史研究法相結合，收集和分析了大量的文獻資料和歷史資料。具體步驟如下：

　　步驟一：收集歷史資料。對歐盟的歷史進行梳理，了解歐盟的發(fā)展歷程，包括其成立的背景、先前嘗試的合作組織、歐洲一體化發(fā)展歷史等。

　　步驟二：收集文獻資料。收集歐洲聯(lián)盟的官方文件、學術研究、政策文件等，并進行整理和分類。

　　步驟三：研究和分析數(shù)據(jù)。根據(jù)前兩個步驟收集的資料，開展研究和分析，并總結和概括研究成果。

　　四、研究成果和結論

　　1、歐盟政治經濟模式的基本特征

　　歐洲聯(lián)盟在經濟治理方面采取的是共同決策機制，即成員國通過協(xié)商、談判來實現(xiàn)聯(lián)盟內的共同政策。此外，歐盟還建立了一整套的監(jiān)管、執(zhí)行和協(xié)調機制，確保成員國在實現(xiàn)共同政策的同時，也能夠充分尊重各自的國情和利益。

　　2、歐盟模式的優(yōu)點和缺點

　　歐盟模式的最大優(yōu)點在于凝聚了各成員國的利益，實現(xiàn)了共同政策制定的和諧共處，保證了成員國的政治、經濟和社會的穩(wěn)定和協(xié)調發(fā)展。而歐盟模式的缺點在于缺乏程序、制度和權力等方面的完善，導致歐盟在某些領域的共同政策制定和執(zhí)行上存在困難。

　　3、歐盟未來的發(fā)展趨勢

　　未來歐盟的發(fā)展將會經歷許多挑戰(zhàn)和機遇。其中，歐洲一體化的深化將是歐盟未來發(fā)展的一個關鍵趨勢，歐盟成員國需要增加合作，深化經濟一體化，并進一步加強共同政策的制定和執(zhí)行。

　　綜上所述，歐洲聯(lián)盟的政治經濟模式在各個方面具有其優(yōu)點和缺點，同時也面臨著許多挑戰(zhàn)和機遇。對歐盟的深度研究和分析，有助于各國政府制定更加合理和有效的政策和行動方案，也為世界政治經濟格局的變化提供了有益的參考。

課題研究報告范文 篇5

　　這學期以來我積極投入了學校的課題研究�；貞浹芯恐�路，感覺既充實又有實效�！霸谘芯恐邪l(fā)現(xiàn)問題，在問題中研究，在研究中成長〞這是我最大的體會。

　　一、主動學習，注重過程

　　課題研究重在過程，這是我校參與課題研究教師的共識。而我更是努力經歷的研究過程，體味研究的酸甜苦辣。為了了解到最新最切合實際的知識，我經常研讀相關的理論書籍，學習其中的精華理論，追蹤先進的理念思想，努力提高自我的研究修養(yǎng)。積極吸收。通過閱讀，我認識到：教師要客觀地把握學生層次，-

　　必須深入地了解學生，研究學生，根據(jù)學生不同的.個性、特點、心理傾向、知識根底、承受能力進展分層設組。用動態(tài)、開展的觀點對待學生，隨時注意學生的開展變化，作必要的層次調整。然后規(guī)定不同層次的教學目標，運用不同的方法進展教學，使各類學生各有所獲，使學生的興趣和自信心都得到提高，在各自的區(qū)域得到充分的開展，使每一次學習后都有一種成功感在鼓勵著自己，在不斷獲取成功和遞進中得到一種輕松、愉悅、滿足的心理體驗，激發(fā)再次成功的欲望。從而增強學習英語的興趣和信心。

　　二、積極參與，勇于實踐

　　平時不管多忙多累，我總能認真及時完成課題組布置的各項研究任務。尤其是針對其中的問題研究，我總是進展深入地學習與思考，力求在實踐摸索中找到答案。學習反思容也都是我在認真學習相關文章之后的真切感受。

課題研究報告范文 篇6

　　一、主要進展

　　根據(jù)課題研究計劃和實施步驟，課題組在程志堅的領導下，逐步開展利用網絡及其資源促進未成年人思想道德建設的研究，取得了顯著的階段性成果。

　　1、前期研究工作準備充分

　　為了獲得第一手研究資料，本課題組成員積極思考，為深入了解中學生使用網絡的情況，進一步加強中學生思想道德教育，于20xx年6月做了一份相關的調查報告，對江蘇省新海高級中學、江陰市青陽中學、贛榆縣金橋雙語學校等三所學校（涵蓋了蘇南、蘇北，包括了城市和農村）的近千名學生和百余名家長、教師進行了上網心理、上網習慣調查，并與部分同學對話交流。該次調查采取問卷調查與綜合分析相結合的方法，從蘇南和蘇北學生差異、農村和城市學生差異、學生和家長、學生和老師、網絡資源、網絡傳播、道德標準等方面入手，對利用網絡促進未成年人思想道德建設情況進行了調查，并進行了綜合分析和系統(tǒng)研究，調查結果比較可信。

　　2、學校校園網絡環(huán)境得到進一步改善

　　為確保課題研究的順利進行，學校領導進一步改善學校軟硬件環(huán)境。目前，高速校園寬帶網運行正常，校園網站重新更新，后臺由動態(tài)數(shù)據(jù)庫支撐，使學校每一臺計算機在校園的每個位置都能連上因特網，學校的每一口教室安裝投影儀、電視機、展示臺。設置校園網文化平臺，不斷豐富校園網內容。充分利用互聯(lián)網開展一系列教育教學活動，其范疇包括課堂教學和課余活動，內容包括教育信息、課改動態(tài)、視頻答疑、網絡文化、網上聊天、上網咨詢、在線討論和網上家教等。當前，我校正逐步利用現(xiàn)有條件開展以上活動，確保了多數(shù)學生能享受到優(yōu)質的網絡教育。我們以網絡技術為載體，指導一些學生設計并建立了自己的網站和網頁。豐富了網頁上有關學校的新聞信息、圖片展覽等內容，我們還積極倡導各班創(chuàng)辦本班的網絡專頁，使那些專注于網上聊天、打網絡游戲的學生將精力投入到本班網頁的制作之中。

　　3、課題組成員教育水平和科研水平得到進一步提升

　　課題開展至今，已經取得了相應的階段性成果。在研究的過程中，課題組通過交流、討論和總結經驗，形成了相當數(shù)量的相關論文：《利用網絡資源促進中學生思想道德建設》（程志堅，《名�！�20xx年第五期）、《利用搜狐校友錄優(yōu)化班級管理的實踐和感悟》（戴艷《連云港電教》）、《網絡背景下未成年人德育的策略研究》（王曉青，蘇州大學碩士專業(yè)學位論文）、《校園網的補充無線局域網》（陳偉《中小學電腦報》）、《利用網絡資源激活備課組功能》（張政《中學物理》、《不可忽視的教育》（姚志紅《班集體研究》）等12篇，通過相關的刊物，在更廣大的教育范疇內，交流經驗，進一步提高研究效應。

　　4、網絡對學生的負面影響減小，正面影響增強。學生正確利用網絡的效率提高了

　　按照研究計劃和步驟，20xx年4月20xx年xx月，主要工作是研發(fā)網絡資源，創(chuàng)建網絡平臺，扭轉互聯(lián)網對未成年人成長的消極影響。一方面，借助網絡，挖掘拓展德育信息資源，開展重大節(jié)日、紀念日的主題教育，探索青少年學生主體教育的新模式。另一方面，設置校園網文化平臺，不斷豐富校園內容，遵循不同年齡青少年的特點和認知規(guī)律，積極開展一些有益于培養(yǎng)學生網絡道德的活動；精心策劃健康有益的學生網上活動，開辟學生進行有益學習的網絡新時空，通過網絡活動推動學生網絡道德素養(yǎng)的提升。同時，在研究中，通過開展新海高級中學綠色網絡系列相關活動，如：微機老師開展講座、培訓內容的創(chuàng)作和編輯，開展我與網絡征文活動，開展拒絕暴力游戲，拒進營業(yè)性網吧宣誓和簽名活動，開展家庭網絡培訓工作等活動，使學生逐步改變上網習慣，端正態(tài)度，正確有效使用網絡及其資源。充分發(fā)揮班主任和社區(qū)工作者指導作用，因勢利導，幫助未成年人樹立健康的上網意識，培養(yǎng)健康的網上人格，提高正確分辨、判斷和選擇信息的能力；不斷優(yōu)化網絡德育隊伍，聘請精通網絡技術和心理輔導的老師擔任網絡輔導員，通過情感在線、網上聊天等形式，幫助青少年學生健康成長，提升學生社會實踐的內涵。

　　5、家、校、社會的立體網絡新環(huán)境初顯規(guī)模

　　研究活動中，學校通過電視班會、家長會，給家長的一封信等形式，向學生和家長積極宣傳校園網絡新天地與社會上經營性網吧的區(qū)別，轉變部分老師和家長對網絡的偏見和看法，以形成共識和合力，共同引導學生走進網絡世界。通過摸情況、定制度、抓管理、拓資源等一系列做法，初步形成校園網絡天地的綠色運作框架。還在重要時間段派出學校老師、社區(qū)監(jiān)督員協(xié)助有關部門，共同加強學校周邊地區(qū)網絡文化環(huán)境的凈化工作。同時，學校配合公安、文化、教育等單位共同提出一系列導向性的措施，建立對社會上經營性網吧管理的快速反應機制。這為進一步在社區(qū)、家庭和學校中引導未成年人健康上網提供了有力的保證。

　　6、學生的思想道德水平得到進一步提高

　　20xx年xx月至20xx年6月，研究的主要工作是建設青少年的網站，并以此促進未成年人思想道德建設，占領網上思想教育的陣地。在學校網站主頁上先開辟了德育天地板塊，在此基礎上，加快學校的'德育網站建設步伐，通過學校相關德育教師在德育天地與德育網站中，與學生真誠交流，收到了良好的教育效果，學生的思想道德水平有了明顯的提高，積極昂揚向上的學習氛圍更加濃郁，上營業(yè)性網吧的人數(shù)明顯減少。

　　二、存在問題

　　1、學校的網站建設受到客觀條件的制約，在德育教育方面，缺少相應的專業(yè)人才，德育網站建設還不夠完善。今后將加大此方面的建設力度，吸引更多的人才和建設其他硬件設施，保證該項研究能更好地完成。

　　2、學生在校期間利用網絡資源時間有限，不能充分利用好網絡資源，需進一步引導學生合理利用時間，合理利用網絡資源。

　　3、學生的網絡語言發(fā)展迅速，變化多端，已經成為學生生活語言的一個重要組成部分，合理規(guī)范學生的網絡語言，在前期的研究計劃中不夠突出，今后將進一步加強此方面的研究。

　　4、學生節(jié)假日上網監(jiān)管還缺乏有效的途徑，應重在引導，后一階段的研究應尋找更加有效的引導方法和途徑。

　　三、重要變更

　　由于工作關系和學校機構變更等原因，課題組成員又進行了新調整，名單如下：蔣捍、張靜、孫運利、錢寧、王曉青、趙開奇、蔣鋒、朱曼雯、張長松、管開兵、楊成峰、孫琦、張政、王永泳、張玲、王新霞、武興華、祁若華、楊紹崇。課題組在20xx至20xx年初共召開了8次課題研討會，總結和交流研究成果，并商討和確立下一步的課題研究方向及方法。課題負責人程志堅就如何落實研究計劃作總體相關部署。

　　四、下一步計劃

　�。�1）20xx年7月至20xx年5月開展青少年網絡道德教育，構建規(guī)范的網絡倫理。加強青少年組織建設，消解虛擬組織對現(xiàn)實組織的沖擊。進一步積極尋找引導學生健康上網的有效途徑。由課題組全體成員參加。

　　（2）20xx年6月至20xx年12月創(chuàng)新德育模式，形成德育新特點，注重學生網絡語言的研究。由學校學生部協(xié)助研究。

　�。�3）20xx年1月至20xx年7月努力構建家、校、社會的立體網絡新環(huán)境，邀請社區(qū)同志參與研究，吸納部分家長委員會成員參與研究。

　　五、可預期成果

　�。�1）充分利用網絡資源，形成具有本校特色的德育模式，使學校的德育教育與現(xiàn)代化進程接軌。

　�。�2）凈化網絡環(huán)境，形成完善的校園德育網站。

　�。�3）積極引導學生健康上網，純潔網絡語言，規(guī)范學生網絡行為。

　�。�4）形成相當數(shù)量和質量的研究論文，通過交流和討論吸引更多的教育工作者參與到改項研究中來。

課題研究報告范文 篇7

　　課題名稱：

　　《化學教學中引導探究式學習的研究與實踐》

　　課題負責人：

　　指導老師：

　　所在單位：

　　通訊地址：

　　資料摘要：

　　本課題以認知結構學習理論、建構主義學習理論、人本主義學習理論等教育心理學理論和素質教育理論為理論依據(jù)，探討了探究式學習的本質和在化學課堂教學中引導學生進行探究式學習的必要性和重要好處。在課堂教學實踐中，以學生為主體，引導學生探究式學習，使學生能夠在主動參與、用心探究中構建新知，發(fā)展?jié)摿�。透過本課題的研究，探索出有效地引導學生探究式學習的實施策略。透過課題組成員們三年多的實踐和探索研究，對課題的實施效果進行綜合評價的結果證明，在化學課堂教學中引導學生探究式學習，能夠改變學生單純理解式學習方式，提高學生的綜合潛力，培養(yǎng)學生的問題意識、大膽質疑的探究精神。

　　關鍵詞：課堂教學;引導;探究式學習;學習方式

　　引言：

　　讓科研成為一種習慣，讓文化成為一種品牌，讓讀書成為一種享受。是我們課題組成員在課題研究中一向期盼的理想境界。三年來，我們在常州市教育科學研究所指導下，在溧陽市科研部領導的具體關注下，在我校教科室的幫忙下，我們課題組五位教師共同努力，不僅僅構成了教育科研的濃厚氛圍，促動了課題組成員的專業(yè)化發(fā)展，更使教育科研與校園課堂教學緊密結合，開發(fā)出了具有獨特風格氣質的科研文化，在必須程度上引領校園走上文化成長之路。課題研究取得了必須的成效。

　　一、課題的提出及好處：

　　1.時代發(fā)展的要求

　　聯(lián)合國教科文組織在《教育財富蘊藏其中》的研究報告中指出教育應當為人的一生幸福做好準備，使學生學會認知，學會做事，學會生活，學會生存。因此，實施素質教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新潛力的人才已成為21世紀教育面臨的重要任務。

　　2.課程改革的需要

　　我國新一輪基礎教育課程改革在世紀之交啟動，基礎教育課程改革的目標是:以創(chuàng)新精神和實踐潛力的培養(yǎng)為重點，建立新的教學方式，促進學習方式的改革，關注學生的學習過程和方法。3.目前教學中存在的問題

　　高中化學教學中存在的問題

　　20xx年秋江蘇省正式進入了高中新改革，在高中化學教材中多處涉及到探究式學習的教學資料，提倡教師進行探究式教學，學生進行探究式學習，如今正是課程的初步實施階段，但新課程的教學理念在現(xiàn)實課堂教學中仍不能得到很好體現(xiàn)。探究式教學實施中的問題

　　新課程提倡探究式教學。在課堂教學中也可喜地看到多數(shù)老師用心響應新課改的要求，探究式教學便成了一個教學的亮點展此刻課堂上，尤其是在一些重要的公開課上體現(xiàn)的更為突出。筆者也聽過多節(jié)這種類型的課，在充分肯定其優(yōu)點的同時發(fā)現(xiàn)探究式教學中還存在如下的誤區(qū)：

　�。�1）探究題目成了空架子，缺乏探究好處

　�。�2）自主探究成了放任自流，缺乏教師的指導

　�。�3）課堂成了樂園，忽視了知識的掌握

　　4.課題名稱的確定及其好處

　　華東師范大學肖剛教授認為教學策略之研究對達成教學目標、提高教學效益、促進教師的發(fā)展有著重要的好處。在實際教學中無論教學成效如何，教師總會采取必須的教學策略。這些策略有的對到達教學目標有用心的促進作用，有的卻不然。時至今日，探究式教學在具體實施中之所以出現(xiàn)以上諸多問題，筆者認為一方面課堂教學中對教師的主角沒有準確定位，缺乏教師的真正引導，缺乏適宜的課堂教學策略。

　　二、課題研究的目標與資料

　　1.課題研究目標

　　透過本課題的`研究，擬在改變學生被動單純理解式學習方式，使學生從被動的讓我學轉變?yōu)槲乙獙W，不僅僅如此，還力爭到達以下目標：

　　構建適合我校學生認知實際的引導探究學習策略；

　　帶給基于引導探究學習策略的教學設計；

　　提出高中化學中引導探究式學習的方法和經驗；

　　2.課題研究資料

　　研究問題的界定

　　引導探究式學習就應等同于探究式學習中的有指導的探究，屬于探究式學習的范疇。為什么在本課題中要提出引導這一關鍵詞，是基于以下思考：

　　首先，引導探究式學習強調的不僅僅僅是一種學生的學習方式，也針對的是一種教師在教學活動過程中的教學方式，強調學生的學習是在教師引導下的一種有目標、高效地學習。學生在學習過程探究程度、探究有效性的體現(xiàn)是教師引導成功與否的重要標志。

　　其次，之所以提出引導探究式學習是想強調任何學習方式必然和教的方式相聯(lián)系，教師總是教學過程中的主要成員。當學生采用探究式方式學習時，教師必然就應發(fā)揮引導的作用。之所以將教師的引導放在學生的探究之前，是為了強調教師在學生探究前就應精心策劃，在學生探究時則幕后操縱。當然這都只是引導而已，絕對不是喧賓奪主。

　　研究資料的確定

　�、偻高^前期學生問卷對化學課堂教學現(xiàn)狀展開調查，了解學生對現(xiàn)有課堂教學各個環(huán)節(jié)的反映狀況，分析實驗前期課堂教學中存在的主要問題。

　�、谕高^查閱文獻資料和相關理論學習，建構引導探究式學習策略；

　　三、課題研究的對象與方法

　　1.研究的對象

　　以戴埠高級中學（江蘇省三星級高中）高一、高二學生為主要研究對象。其中在高一年級（20xx級學生）設置實驗班（高一7班）和對照班（高一8班），實驗班在課堂教學中指導學生進行探究式學習，對照班則采用傳統(tǒng)的教學法，與實驗班進行比較分析。透過問卷調查、對期中和期末考試成績進行統(tǒng)計分析檢驗實驗效果，其它班級教師根據(jù)實驗方案嘗試教學實踐以獲得重要參考意見。

　　2.研究方法：

　　觀察法：透過觀察在課堂上學生學習的表現(xiàn)（如主動參與教學的狀況、上課時注意力是否集中、有無睡覺現(xiàn)象等）獲得有關實驗的資料。

　　調查法：透過問卷調查、訪談學生，掌握實驗前后學生的學習興趣、探究式學習的狀況，了解實驗的效果。

　　比較實驗法：透過對實驗班與對照班在實驗前后學生的學習成績及學生對本學科的興趣等進行比較，獲得實驗效果。

　　四、課題研究的依據(jù)

　　1.理論依據(jù)：

　　教育心理學理論：

　�、僬J知結構學習理論：認知學習理論的代表人物，美國著名的教育家布魯納提出了發(fā)現(xiàn)學習，認為學生的認識過程是在教師的引導下，學生發(fā)現(xiàn)的過程，教師創(chuàng)設情境，學生進行主動、用心的思考和探究，發(fā)現(xiàn)新問題，并自己提出解決問題的方案，得出新的結論。學生成為一個發(fā)現(xiàn)者，信息的加工者，而不是被動的知識理解者。

　　②建構主義學習理論：以皮亞杰為代表的建構主義學習理論認為教學要以學生為中心。學習不是被動地理解，學習者對知識的學習與掌握不是透過教師的傳授和機械的記憶得到的，而是學習者在必須的情境下，借助教師和同學的幫忙，利用必要的學習資源，以先前的知識經驗為基礎，不斷地學習新知識，透過好處

課題研究報告范文 篇8

　　課題名稱的界定和解讀：

　　初中英語：本課題主要以七年級全體英語教師教學活動設計備案和學生（西安市東城一中七年級九班、十班、十一班和十二班）為研究對象。

　　有效性：即以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果。從以下兩個方面來體現(xiàn)：一是效率的最大化（單位時間內學生的收益量）；二是效益的最優(yōu)化（學生受教育教學影響的積極程度，主要表現(xiàn)在興趣培養(yǎng)、習慣養(yǎng)成、學習能力、思維能力與品質等諸多方面）。概括為輕負擔，低消耗，全維度，高質量。本課題的有效性范圍主要界定在效率的最大化內。

　　課題研究的步驟和舉措：

　　本課題將整個研究課題化整為零：首先，分析了教學活動設計原則。總結出教學設計應該遵循五個原則：全面性、真實性、可操作性、趣味性和創(chuàng)造性。調動學生的學習積極性，激發(fā)學生的認知需求，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學生的發(fā)展。教師要提高課堂活動的有效性，這樣教學才能有序、高效的進行。其次，實踐總結出教學活動設計的方法。再次，分析教學活動設計現(xiàn)狀以及教學活動設計中存在的問題，舉出教學活動設計的成功案例以及評價標準。最后，結合二語習得理論提出有效的初中英語課堂教學活動設計。

　　總之，本課題研究兩大問題：

　　1、針對初中英語學習特點分析發(fā)現(xiàn)初中英語課堂低效的原因；

　　2、針對造成課堂效率低下的瓶頸因素再結合第二語言習得理論提出解決瓶頸的方法策略。

　　在研究過程中，通過一系列的研究活動，例如研讀編寫教材和課程標準、老師之間相互學習聽課評課、公開課展示、學生個案研究、聽取學生反饋信息、研討備課、教師技能評比、教學活動設計研討會、教學活動設計實踐等方法分析造成由于課堂活動設計不合理造成教學效果不佳的原因，從而提出相應的對策和解決問題的方法。最終提高學生學習掌握語言技能和提高學習語言的能力以及他們的綜合素質。

　　本選題分三個階段進行：

　　第一階段：研究準備階段（20xx年1月——20xx年3月），主要任務是廣泛搜集相關資料，學習有關文獻資料，了解與本課題有關的理論信息及成果，確立課題實驗的理論依據(jù)，分析課題研究的目的、意義及預期目標。教師教學方面，完成教學目標和任務、教學內容、教學方法和手段、教學評價等方面。學生學習方面，分析初中學生學習英語心理特征和學生學習第二語言習得的特征。對初中英語教學課堂由于課堂設計中出現(xiàn)的問題及原因做調查分析，寫出分析報告。具體實施方面包括組建課題組、確定課題；和小組成員學習相關理論和方法；申報立項并填寫課題申報表；擬定開題報告并制定具體的研究方案和開題答辯。

　　第二階段：研究實施階段（20xx年4月—20xx年11月），這一階段主要任務是根據(jù)相關文獻資料、教學實踐經驗總結、教學設計研討的信息及成果，撰寫論文。把課題模塊把具體任務分配到小組成員，各成員按部就班制定子課題研究方案，實施研究任務并且分析研究報告信息，撰寫分課題研究成果。小組成員通過研討學習以及課堂教學觀察，收集、整理各種信息資料，歸納和提升幾年來的研究成果，將總結提煉出的研究成果應用于教學實踐，進行反復驗證和完善，撰研究報告，做好課題結題準備，發(fā)表初步成果，大家互相交流意見，確定論文終稿。

　　第三階段（20xx年12月）：課題結題階段，主要任務是分析、整理課題信息資料，形成課題研究成果，專家評審。

　　本課題的研究成果主要為：

　　課題研究的背景和意義

　　1、新課程改革的需要。新課程改革提倡課堂教學要注重有效性。而有效是教學的本質特性，也是當前課程改革的核心思想。有效教學是在新課改改革提倡英語課堂教學應該轉變成體驗課堂，師生共同探究新知，形成能力的背景下提出來的。

　　2、提倡高效課堂理念的需要。效益是課堂的永恒追求。對學生而言，減輕學生的課業(yè)負擔，讓學生輕松、快樂地學習科學知識，教師在課堂教學中創(chuàng)設一些幫助學生理解抽象的科學理論的教學情景是非常有意義�？茖W課堂教學設計是提高科學教學質量最重要的一環(huán)。

　　3、教師專業(yè)技能提高的需要。教師是課堂教學的引導者，組織者和領導者，學生是主體，教師應該著眼于教學的設計和引導。充分發(fā)揮教師主導作用和學生主體地位。

　　4、充實和發(fā)展“二語習得與中國外語教學”研究的需要。自從20世紀80年代中期二語習得理論介紹的國內以來，許多專家學者比如胡文仲、戴煒棟、束定芳、胡壯麟、王初明等致力于中國二語習得研究，并且取得了豐碩的成果。但是作為一門新的交叉學科，此方面的研究還有很多不足之處，所以本論文研究成果將充實發(fā)展國人對二語習得的研究。

　　本課題的研究成果主要為為主件和附件

　　主件：論文《初中英語課堂教學活動設計有效性研究》

　　附件：

　　1、七年級英語備課組備案研究分析報告

　　2、課堂活動設計課件以及反思

　　3、學生對教師課堂教學活動調差反饋表

　　4、成功教學活動設計案例

　　5、七年級英語備課組經驗討論報告

課題研究報告范文 篇9

　　一、課題提出的背景

　　我校學生數(shù)學作業(yè)現(xiàn)狀：

　　我們學校位于市郊，近年來，大部分優(yōu)秀學生都選擇了民辦學校，留下的學生學習意識和習慣都相對較差。這為我們教師的常規(guī)教學工作帶來了不小的困惑。隨著年級的升高，學習難度逐漸加大，學生的作業(yè)情況也變得越來越糟糕。有近一半的學生作業(yè)有空題現(xiàn)象，近三分之一的學生作業(yè)純屬搪塞，有些甚至只是將一些阿拉伯數(shù)字或無人認得的符號隨意寫上作為答案來應付老師。還有一些學生很少交作業(yè)或根本不交作業(yè)，態(tài)度漠不關心。這些現(xiàn)象說明我們的數(shù)學作業(yè)對大部分學生來說只是過場戲而已，根本談不上鞏固提高與創(chuàng)新。作業(yè)的有效性很低，遠離新課程要求“面向全體學生，適應學生個性發(fā)展的需要，使得：人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。

　　我校七、八年級數(shù)學的主要作業(yè)包括課本習題和基礎練習，但我們發(fā)現(xiàn)這些作業(yè)形式不太適合我們學校初中生的實際水平。這些習題難度有些偏高，而且基礎題量也不夠。很多后進生遇到的難題太多了，這會影響他們對數(shù)學學習的興趣和信心。我們需要關注學生學習方式的轉變，而作業(yè)是其中的重要一環(huán)。因此，我們需要重新考慮如何設計更適合學生的數(shù)學作業(yè)。

　　　　二、本課題研究的目的意義

　　隨著新課程標準的深入實施，課堂的教學觀念、課堂的教學形式和教學水平都發(fā)生了很大的變化，學校領導及老師們越來越重視課堂教學的改革。課堂教學的有效性越來越被廣大教師所追求，數(shù)學教育、教學的模式得到了長足的發(fā)展。但仍有教師講、學生聽，平鋪直敘的復習、新授、鞏固、布置大量課后作業(yè)，忽視學生學習興趣及數(shù)學學習的實際，嚴重阻礙了學生數(shù)學思維的發(fā)展。優(yōu)化課堂教學模式，精心設計數(shù)學作業(yè)是其中一個重要指標。鑒于此，我們的課題就是研究如何精心設計、合理布置作業(yè)，能使學生鞏固、內化學得的知識技能，充分發(fā)揮學生的主觀能動性為目的對教師來說，是對教學過程的一種信息反饋，它可以使教師判斷教學目標的達成情況，及時了解學生對知識的掌握情況，發(fā)現(xiàn)存在的問題，調整今后教學活動的組織或者及時采取補救措施.

　　數(shù)學作業(yè)的設計，是一件具有創(chuàng)造性的工作.作業(yè)過程是學生的智慧、知識、能力、情感、態(tài)度、價值觀最理想的生成過程和體現(xiàn)過程.在數(shù)學教學中，作業(yè)是學生進行學習最基本的活動形式。

　　針對我校實際，本學期教導處提出“以作業(yè)為抓手，采取低起點、小步子、勤反饋、多補救”的教學策略.因此，開發(fā)與利用適合校情、學情的數(shù)學作業(yè)，對深化我校教學改革，提高教學質量意義重大.

　　　　三、省內外此課題研究現(xiàn)狀

　　(1)在推進素質教育的背景下，優(yōu)化數(shù)學作業(yè)設計，提高作業(yè)的有效性，輕負擔、高效率”這一相關課題越來越備受省內外教育者關注..如西安鐵一中學的，初中語文作業(yè)有效性研究“

　　(2)本課題的另一研究重點在于如何提高作業(yè)的有效性。這個問題著眼于教師如何設計和實施作業(yè)，以及如何讓作業(yè)更加有針對性和有效。這也是當前教師繼續(xù)教育中一項重要的研究議題。

　　(3)通過有效作業(yè)的實施，改變學生的學習方式，探索符合校情、學情的作業(yè)模式，已成為省內眾多學校教改的熱點.如：東廬中學的講學稿，洋思中學的堂堂清，側重的都是練得精到，練得有效. 我市部分學校均開發(fā)適合自己校情的導學案，其中就有作業(yè)設計。 四、課題涵義的界定

　　1.數(shù)學作業(yè)：是教師布置的用于鞏固學生所學知識的數(shù)學學習，檢查學生的數(shù)學學習情況，反饋教師的教學情況的.一種手段

　　2.有效的數(shù)學作業(yè)：是指學生在完成作業(yè)過程中對知識掌握和運用的程度，使學生在單位時間內完成作業(yè)的效度 (質量)有效地提高。

　　　　五、課題研究的理論依據(jù)

　　(1)有效教學理論認為，教學是一種有目的的實踐活動，旨在挖掘學生的潛能、促進其身心發(fā)展。有效教學的核心理念有三個方面：首先，促進學生的學習和發(fā)展是教學的根本目的，也是衡量教學效果的標準；其次，激發(fā)和調動學生學習的主動性、積極性和自覺性是有效教學的出發(fā)點和基礎；最后，提供和創(chuàng)設適宜的教學條件，幫助學生形成有效的學習方式，是實現(xiàn)有效教學的關鍵。

　　(2)掌握學習理論：掌握學習”理論，強調每個學生都有能力學習和理解任何教學內容、達到掌握水平.只要提供較好的學習條件，多數(shù)學生學習能力、速度和動機方面的個別差異將會消失。

　　(3)多元評價理論：學習者的能力是多方面的，每個學習者都有各自優(yōu)勢.學生在意義建構過程活動中，表現(xiàn)出來的能力不是單一維度的數(shù)值反映，而是對多維度、綜合能力的體現(xiàn)，因此對學生學習評價應該是多方面的多元評價理論體現(xiàn)了主體多元化，內容多維化，方法多樣化，促進學生全面發(fā)展.

　　所謂因材施教，是指教師從學生的實際出發(fā)，使教學的深度、廣度、進度適合學生的知識水平和接受能力，同時考慮學生的個性特點和個性差異，使每個人的才能品行獲得的發(fā)展.因材施教不但是我國古代教學經驗的結晶。

　　義務教育階段的數(shù)學課程要面向全體學生，適應學生個性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。數(shù)學教學活動必須激發(fā)學生興趣，調動學生積極性，引發(fā)學生思考;要注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣、掌握有效的學習方法，學生學習應當是一個生動活潑的、主動地和富有個性的過程，動手實踐、自主探索與合作交流也是數(shù)學學習的重要方式。

　　　　六、課題研究的內容:

　　1.調查作業(yè)布置、設計、指導、評價中存在的問題，分析原因，制定相應的對策.

　　2.開發(fā)符合校情、學情的校本作業(yè).

　　3.探索有效作業(yè)實施方案(包括作業(yè)完成形式、批改形式、評講形式等).

　　　　七、課題研究的方法

　　(一)問卷調查法.通過發(fā)放問卷，對學生完成作業(yè)的方法、態(tài)度以及作業(yè)中存在問題的處理方式等進行調查分析.

　　(二)通過廣泛的文獻資料收集和查閱，我將學習、研究與本課題相關的教育教學理論和先進教改經驗，以提高自己的思想認識，借鑒他人的成果。在此基礎上，結合自己的實際教學經驗，制定具體的研究策略并構建課題研究的理論框架。

　　(三)行動研究法是一種將理論與實踐緊密結合的研究方法。在教學工作中，我們需要制定實施方案，并將其貫徹到具體的課堂實踐中。通過有計劃、有步驟地開展行動研究，我們可以不斷調整教學方法，完善實施方案。這樣不僅可以提高教學效果，還能夠促進教師的專業(yè)發(fā)展。因此，在教學過程中，我們應該持續(xù)進行行動研究。

　　(四)通過實驗探索過程中的不斷分析和總結，我們能夠深入理解成功經驗背后的理論和科學知識，并且推動課題的進一步深化研究。這種經驗總結法能夠幫助我們發(fā)現(xiàn)問題、改進方法，從而取得更好的結果。因此，我們應該在研究過程中不斷總結經驗，將其轉化為寶貴的知識和經驗，以促進課題的順利開展。

　　(五)通過個案研究法，我們可以不僅面向全體學生，還能建立每個學生的個人學習檔案，對其進行追蹤分析，及時發(fā)現(xiàn)問題并制定相應對策，從而更好地促進學生成長。

　　　　八、課題研究成果的呈現(xiàn)形式

　　1.各年級實驗前后成績分析.

　　2.本校初中數(shù)學學科推出的教學資源包括但不限于以下幾種：研究論文集、優(yōu)秀命題集、教學案例集、教學設計集、研究課教案集、學生優(yōu)秀作業(yè)匯編等。這些資源旨在提高教師和學生的學習效果，促進校內數(shù)學教學水平的不斷提升。

　　4.馬鞍山四中學生作業(yè)方案.

　　5.馬鞍山四中學生作業(yè)批改方案.

　　6.馬鞍山四中學生問題作業(yè)矯正方案.

　　7.馬鞍山四中“有效作業(yè)”背景下的教學改革綜述.

　　　　九、課題研究的過程

　　(一)準備階段(3月)

　　1.提交課題立項申請書.

　　2.成立課題研究小組，明確課題組內人員分工，并組織課題組教師開展有關教育教學理論的學習.

　　3.撰寫開題報告.

　　4.邀請專家進行課題可行性論證，進一步修正、補充、完善.

　　5.舉行開題論證會.

　　(二)研究階段(4月——5月)

　　1.調查作業(yè)布置、設計、指導、評價中存在的問題，分析原因，研究相應的對策.

　　2.針對小班化的特點，結合本校學生實際，開發(fā)校本作業(yè).

　　3.我們將開展研究，探索如何提高學生作業(yè)的質量以及教師批改作業(yè)的方式，以實現(xiàn)高效率、輕負擔的目標。在這個過程中，我們將探討學生完成作業(yè)的新方法和教師批改作業(yè)的新形式，以便更好地促進學習效果和增強學生的學習動力。

　　4.探究學生問題作業(yè)矯正方案，總結補救策略.

　　5.充分利用信息資源，加強交流學習，促進課題研究向縱深化發(fā)展.

　　(三)總結階段(5月——10月)

　　1.我們計劃開展“初中數(shù)學有效作業(yè)設計的研究”活動。該活動包括論文、優(yōu)秀命題和個案分析的征集。我們將編輯一本“論文集”、一本“優(yōu)秀命題集”、一本“教學案例集”和一本“學生優(yōu)秀作業(yè)匯編”。這些出版物將促進初中數(shù)學教學的發(fā)展，為教師和學生提供有益的資源。我們歡迎廣大教育工作者積極參與此次活動。

　　2.請完善《馬鞍山四中學生作業(yè)指導方案》、《馬鞍山四中學生作業(yè)批改細則》、《馬鞍山四中學生問題作業(yè)糾正方案》，并將它們適當?shù)馗倪M，以便更好地幫助學生提高學習成績。

　　3.組織座談，邀請專家進行評價和指導.

　　4.對實施操作過程中積累的資料進行匯總、分類，做好資料的補充、完善工作.

　　5.編輯《馬鞍山四中初中數(shù)學校本作業(yè)》.

　　6.撰寫課題結題報告，邀請有關專家、領導對課題進行鑒定.

課題研究報告范文 篇10

　　一、課題的提出

　　1、社會現(xiàn)狀的需要

　　我國自古就有“羊跪乳，鴉反哺”的古訓。感恩就是意識到今天自己獲得的一切，不是憑空而來，除了自己的努力，還有許多人在背后的創(chuàng)造和奉獻。感恩是一種本性和不可磨滅的良知。感恩是社會上每個人都應該有的基本道德準則，是一種處世的哲學，是生活中的大智慧。對于今天的廣大青少年來說，感恩意識絕不是簡單的回報父母養(yǎng)育之恩，它還是一種責任意識，自主意識，自尊意識和健全人格的體現(xiàn)，更是建設社會主義精神文明和構建社會主義和諧社會不可或缺的重要方面。更是我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德，我們每一個炎黃子孫都應該不斷繼承和發(fā)揚光大。

　　2、學�，F(xiàn)代教育發(fā)展的需要

　　中共中央國務院在《關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》中明確指出；“要積極倡導集體主義精神和社會主義人道主義精神，引導廣大未成年人牢固樹立心中有祖國、心中有集體、心中有他人的意識，懂得為人做事的基本道理�！睂π�學生而言，“感恩”他人的能力還非常有限，但從小培養(yǎng)他們的“感恩”意識，讓他們懂得感謝和幫助，應該是我們現(xiàn)代教育的一個重大課題。

　　3、兒童成長的需要

　　兒童教育專家郭建國教授說：“感恩之心是一種美好的感情，沒有一顆感恩的心，孩子永遠不能真正懂得孝敬父母、理解幫助他人，更不會主動地幫助別人�！毙�學階段是人生受教育的起始階段，一些行為習慣的養(yǎng)成影響著孩子的一生。開展感恩教育就是讓學生從感恩思想中內省的自我發(fā)展要求，在學生內心中激發(fā)出要我學好到我要學好，真正促進學生的主體性發(fā)展，對塑造兒童完善的人格，促進他們身心健康和諧發(fā)展有著十分重要的意義。

　　對此，我校對小學生思想道德心理狀況進行了一次“摸底抽查”，抽查數(shù)據(jù)顯示：有的學生景仰科學家，有的學生景仰體育、影視明星，只有少數(shù)學生表示景仰自己的父母，“可憐天下父母心�！备改冈诤⒆拥某砷L過程中付出的是最多的，可崇拜父母的孩子是最少的。孩子尚且對父母不懷感恩之心，更何況對對同學、對老師、對社會呢？當今，雖然物質生活已經達到較高水平，但是學生的感恩意識缺失，不懂感恩，不會感恩，拒絕感恩的現(xiàn)象時有發(fā)生，暴露出基礎道德滑坡，理念信念缺位，價值觀念扭曲等一系列深層次的問題，嚴重影響教育教學質量，究其原因有三：

　　一時學生中獨生子女居多，在家中備受溺愛，長輩們只知道默默付出，卻忽略了對孩子的感恩教育，只是孩子們以為向長輩們索取是天經地義的事情，養(yǎng)成只想索取不思回報的習慣。

　　二是由于分數(shù)成為唯一評價標準已又多年，感恩教育缺失就可想而知。

　　三是改革開放30年來，國門打開了，空氣更新鮮了，但是拜金主義等一些不健康的思潮也進來了，嚴重影響青少年的價值觀，感恩情愫缺失。

　　基于以上思考，從我校德育工作實際出發(fā)，結合本學期我們提前作的感恩教育的相關工作以及取得的效果，我們提出了《農村小學感恩教育研究與實踐》的課題，創(chuàng)造感恩教育的新模式，對學校實施感恩教育的途徑與方法進行了較為系統(tǒng)的研究方案，我們設計開展以學生自主參與探索為前提，以學校、家庭、

　　社區(qū)為場所的反恩教育實踐活動。為學生的終身可持續(xù)發(fā)展奠定良好基礎，使之成為我校的德育特色。

　　二、課題組織機構

　　（一）組織機構

　　課題組長：閆文霞

　　副組長：閆觀旭張寧沈芝云

　　研究人員：各班主任三、課題研究的界定

　　感恩，《現(xiàn)代漢語詞典》解釋為“對別人所給的幫助表示感激”。“感恩”是個舶來詞，牛津字典給出的定義是“樂于把得到好處的感激呈現(xiàn)出來且回饋他人�！� “知恩”于心，就是對世間所有人所有事情能給于自己的幫助表示感激，銘記在心；“感恩”于行，就是在知恩感恩的基礎上，能夠懂得施恩于他人，將心中的感知具體化，行為化形成一種生活態(tài)度，一種品德。“感恩教育”是教育者運用一定的教育方法與手段、通過一定的感恩教育內容對受教育者實施的識恩、知恩、感恩、報恩和施恩的人文教育。對他人、對社會、對自然、對生命常懷感激之心和致謝之情。

　　我們這個課題研究解決的重點在于對小學生開展的'感恩教育從小處入手，從身邊入手，教育小學生認識、感受、體驗父母、老師、同伴、身邊人對自己的關愛和幫助，讓學生懂得感恩，從而愛父母、愛老師、愛同伴、愛身邊人、愛自然、愛社會，并使感恩成為一種生活態(tài)度，一種品德。

　　三、課題研究的價值

　　（一）理論價值

　　1、深化主體性教育理論和孝道教育理論。本課題的研究將扎根于主體性教育理論和孝道教育基礎之上，而通過研究取得相應的研究成果，又反過來深化和發(fā)展該理論。

　　2、制定“小學生感恩教育”研究的年段目標體系、檢測指標和評價方法。

　�。ǘ�）實踐意義

　　1、對于個人而言，感恩教育有著不可低估的價值。一個人如果不知道感恩并以實際行動來報答他人和社會的恩情的話，那他就不是一個人格完整的、心靈健康的人。感恩有時并非人的天性，需要感恩教育的點撥。感恩教育在教育活動中對于人們內心價值秩序的建立、師生間關系的重建以及學生的生命觀、自然觀、人際交往觀等觀念的樹立，都能起到重要作用，使他們走向謙遜、謹慎、幽默、敬愛、自尊、感恩。

　　2、感恩教育有利于形成學校、家庭良性互動的社會德育氛圍。通過系列感恩活動，讓學生的心靈不斷撞擊感激的區(qū)域，告訴學生要學會感恩——感謝父母的哺育，感謝自然原恩賜，感謝社會的關愛，感謝別人的鞭策……只有這樣具有極強可塑性的學生才能“心會跟愛一起走”，并以愛心來回報這個充滿陽光的世界。

　　3、本課題研究通過將兒童的活動與交往為路線，將學校、家庭、社區(qū)聯(lián)成一個主體網絡，實現(xiàn)信息互通，資源共享，從而提高德育的實效性。在“開發(fā)利用德育資源、深化道德活動體驗，促進學生品德自省內化”這一研究領域有所突破，通過喚醒學生的知恥心和感恩心，進而培養(yǎng)和完善學生的道德和法紀品質，提升學生的綜合素質。

　　四、課題研究的研究目標

　　1、通過多種形式的實踐提高學生的感恩意識，學會一定的感恩方式，養(yǎng)成感恩習慣。

　　2、通過資質的各種感恩活動，培養(yǎng)學生擁有一顆感恩的心：感激父母養(yǎng)育之恩，培養(yǎng)學生孝敬父母的道德品質；感激老師的培育之恩，培養(yǎng)學生尊敬師長的良好品質；感激他人的幫助之恩，在生活和學習中互相幫助，樂于助人；感激自然的賜予之恩，使“愛護環(huán)境，保護自然”成為學生的自覺行為。

　　五、課題研究的主要思路與措施

　　（一）研究思路

　　要對小學生進行感恩教育，爭取學校、家庭、社會的共同支持和努力，主要以主題活動、學科滲透、課外延伸（家庭、社會活動等）為載體，以角色換位、實踐體驗為行動策略，具體做好以下幾方面的工作：

　　1、營造感恩教育的校園環(huán)境。

　　感恩教育要取得成效。需要有良好的教育氣氛和校園環(huán)境建設。我們主要通過校園的物化和人文環(huán)境的建設營造感恩氛圍。物質文化環(huán)境是無聲的老師。文化環(huán)境的精心設置會使學生受到潛移默化的教育影響，真正起到“無聲潤物三春雨，有心護花二月風”的效果。

　�。�1）在我們精致和諧的校園里，處處洋溢著感恩的氛圍：

　�。�2）在教室開辟了“班級感恩文化角”，設有“身邊處處有恩情”、“感恩溫馨語”等欄目；

　�。�3）在校園的墻面上，懸掛了“誰言寸草心，報得三春暉”等感恩名言詩句；在每天的晨間談話和校園午間新聞中，《感恩的心》、《長大后我就成了你》

　　等旋律優(yōu)美、感人肺腑的感恩歌曲被反復傳唱。這些自然和諧的舉措，呼喚著孩子的感恩之心。

　　2、加強學科教學的感恩滲透

　　通過挖掘語文、思品、音樂、美術等其他學科的相關育人因素，整合和優(yōu)化，在課堂中有機滲透。例如語文老師可以選用短小精美和富有人生哲理的寓言故事、童話故事或名人名家的感恩故事等，加以講解或讓學生進行討論，讓學生明白感恩的道理。這種方法對于小學生來講，生動有趣。吸引力特別大，效果應該是非常顯著的。

　　3、展開感恩教育活動，我們以《小學德育綱要》、《小學生日常行為規(guī)范》和《小學生守則》等小學德育的綱領性文件為依據(jù)，以“一片孝心回報家庭、一份愛心回報他人”、“一腔熱心回報社會”為基本內容和目標，根據(jù)學生認知特點和發(fā)展規(guī)律，結合學生生活實際，把握生活切入點，將感恩德育目標進行科學整合，分低中高三個年級段在道德知識，道德情感和道德行為等方面提出具體分層次的要求。學校德育和學科教育相互結合，創(chuàng)設感恩教育的平臺與氛圍。所以我們首先要創(chuàng)設一個感恩教育的和諧環(huán)境。學校德育還可以與學科教育相結合，利用學科教材資源進行感恩教育的滲透。全體教師改變觀念，充分認識感恩教育的必要性和重要性，明確課題目標。

　　4、建立學校與家庭的教育紐帶，爭取父母的理解與支持，共同對孩子進行感恩教育。與家長達成共識，爭取家校共同實現(xiàn)對學生的感恩教育。孩子是一面鏡子，照著我們家長的一言一行，孩子的表現(xiàn)便是我們家長教育的回應。許多時候孩子需要我們的關心和愛護，更多時候則更需要我們去引導感悟。所以作為家長，不僅要給孩子愛心、榜樣、機會，更需要學會珍惜、欣賞、肯定孩子的示愛和感恩的表現(xiàn)，我們的孩子才會不僅有愛的意識，更會有那些感恩的行為。我們希望可以通過家長會、家校聯(lián)系卡、電話聯(lián)系、廣播電視學校、家訪等方式讓家長了解我們課題實施的意義，以共同實現(xiàn)對孩子的感恩教育。

　　5、利用影視媒體的感恩熏陶

　　利用優(yōu)秀電影資源，進行感恩教育的熏陶，在愉快的影視教育中，培養(yǎng)學生的感恩情懷，培植學生的感恩心，提高學生道德能力，促進學生生動、活潑、主動、全面地發(fā)展。

　　（二）研究活動的具體策略：

　　1、對父母的感恩。

　　一個人只有愛父母，愛家人，才會愛他人，愛祖國，所以對父母的感恩是最基礎的。

　　（1）首先開展體驗活動，體會父母養(yǎng)育自己的辛苦�？山Y合母親節(jié)、婦女節(jié)、父親節(jié)等開展如“一日護蛋行動”、“聽媽媽講懷孕的故事”、“做一天家務”、“為父母洗一次腳”、“給父母過生日，親手制作小禮物”等活動。

　�。�2）觀看親情影片，聯(lián)系自身，激發(fā)情感。

　�。�3）在切身體驗的基礎上，上升為情感的具體表現(xiàn)。2——3年級的小學生給父母送一句溫馨的祝福；4——5年級的小學生寫一篇親情作文。舉行主題班隊活動。

　　2、對老師的感恩

　�。�1）了解老師一天的工作內容，酌情開展“我當小老師”的體驗活動，體會老師教育學生的良苦用心和付出的精力。認真學習、主動幫助老師做如擦黑板等力所能及的事，對師長有禮貌，尊重老師。

　�。�2）進行征文或演講比賽，抒發(fā)對老師的愛和感激。

　�。�3）教師節(jié)為老師做一件有意義的事表達感恩之心。

　　3、對同伴乃至他人的感恩

　�。�1）“我的同伴”主題活動，可以選擇征文、班隊會、交流等方式進行。

　�。�2）發(fā)現(xiàn)身邊幫助過自己的人，如醫(yī)生、郵遞員、清潔工等。

　�。�3）結合“學雷鋒”開展回報活動，幫助社會上弱勢群體，如去敬老院探望孤寡老人，為生活中有困難的同學獻愛心等。

　　4、對自然、對祖國的感恩。

　　（1）了解大自然為我們的生存提供的物質條件，人類對于自然的依賴和利用，感受保護自然環(huán)境的重要，開展“環(huán)保小衛(wèi)士”等活動。

　�。�2）了解祖國的地大物博，更從民族文化中感知祖國的博大精深，豐富底蘊，從祖國的優(yōu)秀兒女特別是在祖國危難時刻為祖國獻身的英烈中感知祖國的凝聚力和無盡的恩情。

　　六、課題研究的方法

　　本課題主要采取文獻法、調查法、個案研究法、行動研究法。

　　七、課題研究階段

　　第一階段：準備階段（xx年9月———xx年11月）

　　1、建立課題研究組，明確分工

　　2、制定研究實施方案

　　3、前期調查表

　　4、組織學習相關理論知識

　　5、調查學校德育工作現(xiàn)狀和學生的思想實際情況

　　第二階段：研究階段（xx年11月———xx年4月）

　　1、根據(jù)實施方案開展具體的實踐工作

　　2、不斷修正和完善實施方案

　　3、中期調查表

　　4、注重材料的積累和歸檔

　　5、做課題中期總結

　　第三階段：結題階段（xx年4月———xx年12月）

　　1、課題組成員完成研究成果，進行資料整理

　　2、完成結題論文，研究報告

　　3、感恩教育展示活動

　　八、課題研究的條件：

　　我校十分重視加強學生的思想道德建設，提倡以人為本，以德治校，把德育工作放在學校工作的首位，倡導“孩子的笑臉是學校的陽光”。通過組織教師學習，家長學校、教師、家長已基本形成了育人共識，樹立了正確的教育觀。另外，我校在本學期已經做了一些感恩教育的相關實踐活動，為此課題的開展打下了基礎并積累了一些經驗，此次課題的申報給我校感恩教育的開展指引了方向，使活動的開展更加制度化、規(guī)范話，堅定了我們深入開展工作的決心和信心，完成本課題也具備足夠的條件。

　　1、組織保障：校長為課題組總負責人，作統(tǒng)籌安排；教科室具體落實、業(yè)務指導。

　　2、成員保障：課題組的每位實驗教師都是通過學校上會討論，權衡各方面能力和條件精心挑選成立的一支富有創(chuàng)造力的隊伍。

　　3、制度保障：制定課題研究實施制度、課題組成員定期學習制度和成果獎勵制度。

　　4、經費保障：學校將提供課題研究所必要的研究經費。

　　5、時間保障：課題研究緊密結合教師的教學與教育工作展開，不致教學與科研產生時間沖突；同時學校將為課題組成員的學習交流提供保證。

　　6、技術保障：學校將聘請專家為科研提供基本技術指導。

　　7、德育資源保障：有效的德育活動離不開德育資源的支持，我們嘗試充分開發(fā)利用和挖掘整合德育資源。這里的德育資源是指個體經歷的一切生活資源，包括學校生活、家庭生活、社會生活、勞動實踐等等條件性資源和學生的知識、技能、經驗、創(chuàng)意、感受、問題、困惑、情感態(tài)度價值觀等素材性資源。開發(fā)和利用德育資源我們更多的是借鑒心理輔導的活動方式，根據(jù)學生的現(xiàn)實生活制訂感恩教育內容，在學科教學中，在少先隊開展的活動中沖破傳統(tǒng)德育的束縛，積極啟發(fā)和引導學生親自體驗，發(fā)現(xiàn)問題，主動、獨立地表現(xiàn)自己，感受生活，自我教育，提高德育的實效性。

課題研究報告范文 篇11

　　尊進的各位領導、各位同仁：

　　大家好！

　　我是涉縣龍北小學的一名語文教師。下面我向大家重點匯報邯鄲市青年專項課題《農村小學語文“二結合”習作教學法探究》。

　　我是98年參加工作，十余年的小學語文教學經歷發(fā)現(xiàn)，我們的學生從三年級正式開始接觸習作到小學畢業(yè)，在經過包括日記、小練筆和4年8冊書64次習作的培養(yǎng)之后，仍有數(shù)量不少的學生并沒有得到一個循序漸進的能力培養(yǎng)和較為明顯的水平提高，優(yōu)秀習作少之甚少，較多的只是能進行粗淺的平鋪直敘，更有對最起碼的成文格式合要求也搞不清楚的。

　　為此，我在與多所學校的走訪交流中深入探求教師與學生的心聲，逐步摸索出了一種比較吻合農村小學特點的習作教學方法，并作為一項研究課題進行申報，20xx年9月被批準立項，目前正在研究當中。

　　這一課題的中心，是要求在小學三到六年級的教學中始終貫穿閱讀教學和習作教學的結合、片段練習和專題作文的結合，強調的是教師的長期培養(yǎng)和學生的逐步提高，以改變“作文難寫”、“作文難教”的現(xiàn)狀。教師遵循不同年級學生語言表達水平的發(fā)展規(guī)律，引導學生進行片段聯(lián)系和專題作文，然后是持續(xù)改進。這一過程中，教師要能用實際的眼光去看待學生的階段作品，作出具體的修改指導和相應的客觀評價；學生則在教師的引導下進入一個全環(huán)參與、自主活動的完整習作加評改過程。從運用積累到仿寫創(chuàng)新，從局部進步到整體成功，讓更多的學生在遣詞造句、標點運用、中心確定、題目擬定、材料安排等寫作技巧上，真正看到自己習作的進步，體驗過程的快樂，激發(fā)更濃的表達欲望，形成良好的寫作習慣。

　　研究內容之一即閱讀教學和習作教學的結合。就是我們就在閱讀教學中真正時間了“語文教學是讓學生學會運用語言文進行表達”的宗旨，增加了習作教學這個環(huán)節(jié)，從而使教師更加注重引導學生深層挖掘閱讀材料中的'習作資源，去有更多素材、寫法技巧的積累；學生則運用這些積累進行初始階段的引用仿寫，然后逐步的增加用自己的語言去進行創(chuàng)造性的表述。如學完了《桂林山水》，首先積累本課中的詞語（成語）和特色句型（運用多種修辭手法）；然后針對本課的寫作特點進行歸納指引：課文緊緊圍繞課題詳細描寫了水的凈、清、綠和山的奇、秀、險；最后一個自然段集中的概括了景色給人的美好印象；全文層次清晰、詳略得當、真正的把對景色的喜愛在具體的描述中表達了出來。這樣，在安排片段練習時重點進行具體景物具體描述，專題作文則從擬定題目、布局構思、表情達意、開頭結尾等環(huán)節(jié)上仿寫創(chuàng)新。這種順學而用，為用而學的相互作用，不僅服務了習作教學，更提升了閱讀教學的價值。

　　研究內容之二即片段練習和專題習作的結合。

　　首先，我們將以往習作練習定性為片段練習，以降低學生寫作難度，明確練習重點，提高教師評改要求。

　　不同的主題單元，寫作練習的側重點就不一樣，如果先引導學生學習典范例文，豐富寫作積累，感悟寫作方法，然后再進行針對性的片段練習，這樣，內容和方法的練習重點就可以集中突出出來。例如：學完了寫人的主題單元，學生就可以進行相應的諸如外貌、語言一類、情節(jié)情景一類的片段描寫；學完了寫景的單元主題，就選擇具體景物具體描述；更有詩歌、書信等不同體裁的練習皆可嘗試。再加上教師的指導和評改進一步詳細到服務于生，適用于生，作文的本真就可得到還原。如此環(huán)環(huán)相扣，即可擺脫學生模糊寫作應付差事，教師粗枝大葉評改了事的畸形發(fā)展。

　　第二，更新以往一次性的習作、評改過程為專題作文經常性的讀品和改評過程。

　　所謂的專題作文，就是依照《新課標》，把在小學階段學生應學會寫的簡單記實作文和想象作文，如寫人記事、描景狀物，童話、看圖作文定為專題作文。學生有了片段練習的功底，還要在專題作文中對完整作文的格式布局等方面全面培養(yǎng)。首先是學生能完成寫作并保留初稿，教師不再用以往的方式直接的進行一次性的評改和評價。第二步是引導學生在一個經常性的、自主性的自讀自品、互品互讀活動中，把日常學習和課外閱讀中積累到的好詞佳句和方法技巧及時的運用、修改和充實，每一次修訂教師都給予相應的指導，讓學生在不斷的對比、體驗中從小到錯別字、標點符號，中到遣詞造句，大到選材構思等方面找到自己的進步所在。最后是配以月、學期、學年的階段性自評、互評、教師總評和總結，徹底完成小學階段的習作教學任務。這樣橫向培養(yǎng)，學生能真正明確自己習作的優(yōu)劣狀況和改進方向；縱向發(fā)展，學生便可以有一年一個臺階的水平提高。

　　時至今日，《農村小學語文“二結合”習作教學法探究》已進入第二個實施階段，在此，作為一名青年教師，我不想去斷言課題研究成果一定輝煌，但課題研究的過程必將是智慧火花閃耀最絢麗的時刻。

　　最后，我想說上幾個感謝！感謝市、縣教育體育局和教研室的專家領導，正是你們的正確引領，我們教師找到了教育科研的方向與動力！感謝兄弟學校的領導老師，擁有了你們大家的良好建議，我們研究人員必將把作文課題研究工作做得更好！感謝龍北小學，領導的鼎力支持和教師的積極協(xié)助，《農村小學“二結合”習作教學法探究》才得以一路走來！感謝我們的學生，正是他們的接受，讓我們每一個教育工作者體驗到了教書育人的快樂！

　　謝謝！

課題研究報告范文 篇12

　　一、調查目的：

　　了解小學生課外閱讀現(xiàn)狀

　　二、調查時間：

　　20xx. 5.23

　　三、調查地點：

　　武勝縣民族小學

　　四、調查對象：

　　武勝縣民族小學3-6年級學生

　�。ㄒ唬┱{查對象的一般情況

　　本次課外閱讀現(xiàn)狀調查選取的對象是廣安市武勝縣民族小學3-6年級的學生，以班級為單位，每班隨意抽二十名學生進行問卷調查。武勝縣民族小學是廣安市唯一的一所民族學校，始建于清朝末年。幾經搬遷，現(xiàn)地處縣城中心，以其優(yōu)越的地理位置，優(yōu)美的校園環(huán)境，先進的設施設備，高素質的教師隊伍，高水平的辦學質量，已躋身于市、縣一流學校行列，成為市、縣有名的示范學校。學校設學前班和小學1-6年級，現(xiàn)共有教學班35個，在校學生近2900人。學生家長的文化素質普遍不高，5%的學生家長是大專學歷，20%的學生家長是高中學歷，60%的學生家長是初中學歷，15%的學生家長是小學及相當小學學歷。

　�。ǘ�)調查內容及數(shù)據(jù)分析

　　問卷調查表有15道選擇題、1道文字表述題，涉及的內容有：

　　1、小學生每日閱讀時間、閱讀量；

　　2、小學生的閱讀對象、閱讀興趣；

　　3、小學生的閱讀習慣；

　　4、學校班級開展的讀書活動等。

　�。�1）閱讀量和閱讀的時間

　　問卷1.你平均每天讀多長時間的課外書：

　　a.60分鐘以上

　　b.15分鐘左右

　　c. 0分鐘

　　從以上調查數(shù)字表明：各年級學生每天課外閱讀時間的趨勢是隨著年級的升高（其中六年級學生因功課的壓力，60分鐘閱讀量的人數(shù)相對少一些）。無課外閱讀的學生人數(shù)隨年級逐年下降，但總體分析，每天閱讀15分鐘左右占50%，學生每天課外閱讀時間并不多。

　　問卷2.你每周的讀書量為

　　a.沒有

　　b.1500字左右

　　c.3500字左右

　　d.7000字以上

　　據(jù)調查結果反映，小學生一周內閱讀量極少的約占27.5%，閱讀量在3500字約占43.3%，而有一定量的閱讀占29.2%。。我們了解到農村孩子從小到大，課外書較少，閱讀的時間少，不少孩子幾乎不讀課外書。造成以上現(xiàn)象的原因可能是：

　　1、書源不足�，F(xiàn)在農村小學的圖書館建設和藏書量的充實各級的重視力度不足，有的學校根本沒有建圖書室（館），有的僅作“擺設”而己。2、家庭重視不夠。不少學生在調查中均有反映，有時很想多買幾本課外書，但都遭家長制止。理由只有一個：與學習無關。

　　3、受其他信息渠道所搶占，學生課余大多時間看電視，熱播的電視劇如數(shù)家珍。

　　4、學生的作業(yè)負擔仍偏重，能夠用于課外閱讀的時間很少。學生在校的課外時間（尤其是后進生）多數(shù)被老師“好心”的輔導和補課所擠占。回到家里，老師布置的作業(yè)完成后，家長又另開“小灶”，復習期間尤為嚴重。

　�。�2）小學生的閱讀對象、閱讀興趣

　　本次問卷調查有四道選擇題、一道文字表述題是關于閱讀內容的選擇，對中外名著的閱讀情況的了解，小學生閱讀的興趣。

　　問卷3.你喜歡讀什么類型的書籍？

　　a.教輔書

　　b.文學故事類

　　c.科普類

　　d.漫畫類

　　e.其它

　　問卷4.你喜歡讀什么樣的書？

　　a.全是文字的

　　b.文字為主，配一些圖畫的

　　c.圖畫為主，只有很少的文字的

　　d.全是圖畫的

　　問卷5.你讀過下面哪一本古典名著（可多選答案）

　　a.西游記

　　b.水滸

　　c.三國演義

　　d.紅樓夢,讀過中國古代四大古典名著之一的占10%。

　　問卷6.你還讀過哪些中外名著？(學生能答出的沒幾個)

　　問卷7.你讀課外書，是因為：

　　a.自己喜歡

　　b.爸爸媽媽要求自己讀

　　c.老師的要求，（答a的占30%、b的占30%、 c的占40%）。

　　你的課外書主要來自a.自己買的b.從班上圖書角或學校圖書館借的c.從父母單位借的d.跟同學朋友借的e.其它（答a的占40%b的占25%、 c的占5%d.的占25%e.的占5%）

　　從數(shù)據(jù)匯總分析來看，學生課外閱讀的讀物以教輔書和漫畫故事居多，占了65.8%。而配合教材自覺進行閱讀者略少，只占25.8%。而且喜歡圖文結合的書，究其原因大致有三方面：

　　1、漫畫及童話故事適合了兒童的年齡特征，對兒童易產生較大的吸引力。

　　2、教師在平時教學中缺乏對學生課外閱讀的啟發(fā)及引導。

　　3、現(xiàn)行的少兒出版物對于配合教材內容方面的書籍仍偏少，因課本所選篇目乃為為古今中外名篇，現(xiàn)在出版發(fā)行的少兒讀物屬長篇巨作的略少。

　　此外，從5、6、7題分析結果來看，學生的閱讀面較為狹窄，主要以學習輔助類書籍為主，名著的則偏少，內容比較單一；大多數(shù)學生在課余，對閱讀還是顯得比較隨意、消極的。以個人的興趣來選擇課外讀物，這樣勢必不利于學生知識面的拓寬，也不利于學生的健康成長。由于課外書來源渠道單一，學生課外讀物相對匱乏，學生對閱讀興趣不高。

　�。�3）小學生閱讀習慣

　　本次問卷調查有4道題涉及學生的閱讀習慣。

　　問卷8.你讀課外書時最喜歡a.摘抄好詞佳句b.寫讀后感c.圈圈點點，寫批注

　　問卷9.你讀課外書時，一般a.認真讀b.挑選有趣的地方讀c.隨便翻翻

　　問卷10.你覺得讀課外書有那些益處？a.擴大知識面b.提高學習成績c.能積累好多優(yōu)美詞句d.好玩

　　問卷11.你讀課外書時遇到不認識的字或不懂的問題怎么辦？a.跳過去不讀b.查工具書c.隨便認讀d.問爸爸媽媽或老師

　　從結果分析來看，大部分學生尚未形成良好的閱讀習慣，有25%的`學生能認真閱讀并摘抄好詞佳句，遇到不認識的字和不懂的問題，有25%的學生能通過查工具書解決。這不能不使我們對語文教學進行反思：在教學中，大量時間和精力都花費于對基礎知識的機械重復、死記硬背上，而對學法的指導偏少，對于課外閱讀的方法的指導更少得可憐。家長的育兒觀念也未能適應教育新形勢所需，只注重子女的學習成績，缺乏全面提高的素質教育觀念。

　　（4）班級、學校開展的讀書活動。

　　問卷12.你們班有圖書角嗎？；問卷13.你們老師每天都布置讀課外書嗎？；問卷14.你們班有沒有經常開展讀書交流活動。參加問卷調查學生有120人，結果統(tǒng)計來看，問卷12、13，回答“有”占50%。問卷14以六年級為例，“有”占12.5%，“有時有”占50%，“沒有”占37.5%。從全校的數(shù)據(jù)分析，也是這樣，大部分班級有時有讀書交流活動，有不少班級則沒有開展讀書交流活動。三、調查的結果

　　從調查內容及數(shù)據(jù)匯總分析來看，目前農村小學生課外閱讀存在以下問題：1、小學生課外閱讀量和閱讀的時間少，大部分家庭缺乏讀書氛圍，家庭藏書不夠或根本沒有，學校圖書館圖書資源還沒有充分利用，學生借閱圖書渠道不暢，近1/3小學生幾乎無課外閱讀。

　　2、小學生課外閱讀興趣缺乏，課余時間閱讀隨意性較大，閱讀書籍中，教輔書、尤其作文書比例較大，名著等不夠，閱讀種類少，閱讀面較窄。

　　3、大部分學生缺乏閱讀方法的指導，尚未形成良好的閱讀習慣，有待教師的指導、完善。

　　4、學校開展讀書活動需進一步落實、完善，建議設立獎勵機制，扎實檢查，使每一項活動落實到每一個班級、每個學生。

　　5、家長的重視少，家長的育兒觀念未能適應教育新形勢所需，只注重子女的學習成績，缺乏全面提高的素質教育觀念。自身讀書看報者甚少，未能較好地為子女提供學習的榜樣。

　　五、調查體會

　　針對調查所掌握的情況，本人認為要改變農村小學生課外閱讀現(xiàn)狀，要抓好以下五方面的工作：

　　一轉變觀念，增大投入。當前，農村的小學教育仍未真正脫離“應試教育”的陰影，小學生課外讀物很單調，《作文選》、“口袋書”居多，大多數(shù)家長給孩子購買課外讀物的意識淡薄，即使買，也是以功利性為主——對考試“有用”的。就是為孩子訂點報刊，也是“了若星辰”，不要說家中有藏書了。所以，教師要有意識地幫助家長轉變“應試”觀念，有計劃地向家長推薦一些有價值的課外讀物。學校的一把手也要沖破阻力，爭取多方資金的支持，注重圖書室（館）的建設，充實藏書數(shù)量，定時向學生開放，為學生創(chuàng)設借閱課外書的條件。作為家長應改變育兒觀念，多為孩子購買適合他們閱讀的少兒讀物。多指導、督促孩子進行課外閱讀，努力把孩子培養(yǎng)成具有全面素質的適應新世紀所需的多能型人才。

　　二重視激趣，培養(yǎng)習慣。

　　興趣是一切學習的源泉，枯燥的說教不如點燃學生心中的好奇心，培養(yǎng)興趣最重要。首先，教師要善于表現(xiàn)感染學生。如果我們的老師能在語文課、班會課、晨會課等一切場合有意識地在自己的講課中、演講中善于用“開卷有益”、“讀書破萬卷，下筆如有神”、“熟讀唐詩三百首，不會作詩也能吟”、“博覽群書，而曉天下”、 “古人云：書中自有黃金屋，書中自有顏如玉，書中自有千斛粟”等成語、詩句和格言來啟發(fā)、熏陶學生，以自己的口才和學識感染學生，讓學生懂得多讀書對提高自身的習作水平與語言表達能力的重要的作用，從而使學生對讀書產生強烈的愿望，并由羨慕、崇拜老師發(fā)展到去追求讀書、追求積累。

　　其次，教師要注意引導。莎士比亞曾說：“書籍是全世界的營養(yǎng)品。”讀一本好書，猶如交上了一位良師益友。為了讓孩子從好的作品中汲取營養(yǎng)，教師要注意引導學生在說話、習作、或給自己書寫座右銘、給同學贈言時學會運用家喻戶曉、耳熟能詳?shù)拿�人名言，如“海內存知己，天涯若比鄰”、“一個籬笆三根樁，一個好漢三個幫”、“知識就是力量”、“不讀書就像生活中缺乏陽光一樣”等。在習作講評中，注意對孩子們運用課外閱讀知識的點評，激勵孩子們在課外閱讀上一比高下，讓學生踏上課外閱讀的快樂之旅，品嘗到作品中的“美味佳肴”，慢慢地使學生形成“多讀書、讀好書、好讀書”的行為，并持之以恒，養(yǎng)成習慣。

　　三課堂上教師應少講多讀，進行讀書方法的指導。給學生留更多的讀和思考時間與空間，努力使他們做到口到、耳到、手到、眼到、心到，以達到多讀多積累的目的�！墩n標》也指出閱讀教學要“加強閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。”

課題研究報告范文 篇13

　　一、研究背景

　　《語文課程標準》對七至九年級學段學生作文訓練提出了明確要求，特別強調要培養(yǎng)和訓練學生自改作文的能力“養(yǎng)成修改自已作文的習慣，能與他人交流寫作心得，互相評改作文。”可見，放手讓學生修改自己的作文，培養(yǎng)學生的自改作文能力，是當前作文教學中一項刻不容緩的工作。葉圣陶老先生也曾說過：“學生作文教師改，跟教師命題學生作一樣，學生處于被動地位。假如著重培養(yǎng)學生自己改的能力，教師只給些引導和指點，該怎樣改讓學生自己去考慮去決定，學生不就處于主導地位了嗎？”他還說：“改的優(yōu)先權應屬于作者本人，所以我想作文教學要重在培養(yǎng)學生的自改能力�！�

　　而現(xiàn)實教學中，老師們“一批到底”，批作文成了教師最煩惱的事。耗費了大量心血，收效卻不大。學生怕寫作文，總是對作文不感興趣，更寫不好作文。作文批改也就成了貫徹教師寫作意圖的過程，學生則變成了被動接受的容器。這樣做的確充分發(fā)揮了教師的主導作用，卻嚴重忽視了學生的主體地位。基于此，我確立了《培養(yǎng)學生互批互評作文能力的研究》這個課題。

　　二、概念界定

　　本課題的研究有三個概念：

　　學生，他是作文的主人，也應是批改和評講的主體，學生成了主體地位，他就會有興趣，就會樂學。

　　互批互評：作文寫好后，是學生間的互相批改，互相評講，不是老師包辦。

　　作文：是學生自己寫的文章，不是其他地方選來的文章。

　　三、研究目標

　　1、通過互批互評來激發(fā)學生寫作的積極性，培養(yǎng)學生的閱讀賞析能力。

　　2、培養(yǎng)學生批改作文、評講作文的能力，使批改成為習慣，以提高寫作的能力。

　　3、充分發(fā)揮學生的主體作用，使教師從繁重的工作中解放出來。

　　四、研究內容

　　培養(yǎng)學生互批互評作文的能力

　　本課題系蘇州市中小學“指導學生自學”微型課題，課題編號：

　　組長：

　　五、研究方法

　　文獻研究法：通過查閱、收集有關學生作文自改能力培養(yǎng)方面的科研文獻，獲取相關信息，并進行分析綜合，從中提煉出與本課題研究有價值的資料。

　　調查研究法：通過訪談、問卷等方法，對學生作文批改現(xiàn)狀以及學生自改作文能力進行調查研究，并加以分析綜合，為課題的研究提供第一手資料。

　　實驗研究法：以課題研究計劃為目標，對各個階段的研究不斷地進行計劃、研究、總結、修正，使課題研究科學、規(guī)范、合理。

　　經驗總結法：通過對課題的研究，不斷地加以總結，把獲得的經驗加以提煉總結，以期從中探索出一些教學規(guī)律，來指引今后的教學工作。

　　六、研究步驟

　　本課題研究擬分三個階段進行：

　　第一階段：20xx年10月：

　　1、學習理論，我們學習了黃大龍、朱治國合編的《生態(tài)課堂理論》，學習了《蔡明講語文》和蔡明老師的一系列有關生態(tài)課堂的文章。

　　2、醞釀制訂了方案，我們的方案獲得市方案評比二等獎。

　　第二階段：（20xx年10月20xx年1月）按計劃實施，根據(jù)實際情況，搜集整理第一手資料，認真分析研究并小結；及時上傳到網頁。

　　第三階段：（20xx年2月20xx年3月）我們積極做好研究活動，成員們每人圍繞課題開公開課。有幾人多次上了課題公開課，及時資料整理、總結，及時上傳。最后完成課題研究報告。

課題研究報告范文 篇14

　　一、組織培訓，提高認識

　　為了使廣大教師能順利地開展課題研究工作，提高教師運用網絡的能力，我們對課題組成員進行了各類培訓。有建構主義學習理論的培訓；有計算機操作能力的培訓；有課件制作的培訓。學校教育寬帶網開通后，進行了網絡常識和網絡教學技術的培訓；組織教師觀看優(yōu)秀網絡教學的錄像；教師的培訓做到集中培訓和分散自學相結合，為了確保分散自學的效果，每個教師要定期學習，課題組及時在“理論學習”一欄的'記載中進行抽查。另外，我們還請了一些教科研專家和行家到學校做現(xiàn)場指導。

　　1、利用假期對教師進行多媒體課件制作、網絡應用和個人網頁、專題站制作培訓，大大提高了教師的信息技術水平。

　　2、有計劃地安排骨干教師參加各級各類現(xiàn)代教育技術培訓，以點帶面，促進同步發(fā)展，確保學校現(xiàn)代教育設備的正常運行和使用。

　　3、開展集體備課。研究中我們發(fā)現(xiàn)，一些教師設計的基于網絡環(huán)境的學習活動成效并不顯著。究其原因，一是教師對學生信息素養(yǎng)和能力缺乏估計；二是因集體上網速度減慢造成網絡資源查找緩慢從而影響教學進展；三是教師缺乏網絡環(huán)境下交流活動的有效調空能力。反思這一現(xiàn)象，我們認為關鍵是教師課前的準備不充分。于是，我們要求教師在個人備課基礎上，帶著個體的思考參加集體備課，確保課前預設的有效性和可操作性。

　　4、定期開展課題研討。因為研究，教師們不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。于是“如何利用網絡更好地激發(fā)學生的興趣？”、“什么內容適合多媒體教學，什么內容適合網絡教學？”“怎樣促進學生學習方式的生成？”成為每次課題研討的話題。這樣的活動主題鮮明，目標明確，教師是實踐的主體，又是交流的主角，每個人都成為深度會談的專家。課題研討引領著教師以一個研究者的姿態(tài)投入到真實的課題研究中去，不僅促進了課題的深入研究，也促進了教師的專業(yè)成長。

　　二、規(guī)范制度，加強管理

　　堅持每兩月一次“課題研討”活動，及時分析總結前階段研究工作的得失，部署下階段的工作，提出新的要求，對課題研究過程中出現(xiàn)的問題查漏補缺，不斷提高和完善。認真制訂每學期的實施計劃，按計劃上好實驗課，抓好備課、上課、說課、評課各環(huán)節(jié)，強化科研教師的研討意識，提高研究能力。要求實驗教師根據(jù)自己的實踐，寫上課、聽課的心得體會，在理論和實踐的基礎上，寫好研究性論文。

　　1、針對該課題特點，我們要求每一位研究成員期初制訂明確可行的實施方案，按方案扎扎實實開展研究，期末將對照方案檢查每一位教師的研究情況，根據(jù)實際成果評出“優(yōu)秀”“良好”“合格”“較差”四個檔次，跟年終考核掛鉤。這一措施對課題研究正常、高效地開展起到了很好的保障作用。

　　2、將課題研究與常規(guī)教學工作緊密結合，不光要學習一些理論材料，撰寫一些學習筆記、研究小結或論文，更重要的是要將課堂真正落實為研究的主陣地，因而規(guī)定教師每人每學期要上一堂級組或校級公開研究課，反映研究情況。每周必須上交一篇實驗課教案，由實驗課教案為基礎，課題組成員共同交流研究課過程中的得失。

課題研究報告范文 篇15

　　在當前大力倡導素質教育的時代，小學語文閱讀教學方法也需要受到重視和改進。教師應該引導學生成為閱讀課的主體，發(fā)揮他們在學習中的主動性和主導地位。然而，從目前小學語文閱讀教學的現(xiàn)狀來看，教師在授課時常常不自覺地陷入傳統(tǒng)的教學模式：提出問題-解決問題-總結問題。這種教學方式限制了學生思維能力的發(fā)展，容易導致“滿堂問”式的教學模式，看似是學生自己在閱讀、解決問題，實際上形成了一種無形的束縛，嚴重限制了學生個性發(fā)展和思維能力的發(fā)揮。傳統(tǒng)的閱讀教學方法往往以教師為主導，強調講解，學生只是回答問題的機器，不去探索問題的根源，只需知道如何回答教師的問題即可。這使得學生難以養(yǎng)成良好的學習習慣，并逐漸產生對學習的厭惡感，最終造成學習效果不佳。

　　一、充分發(fā)揮學生在閱讀教學中的自主性

　　很多學生的閱讀興趣不高，是學�；虬嗉壷袥]有形成一種良好的讀書氛圍。長期以來，教師在閱讀教學中為了趕時間或省心省事，常常無視學生的自主性。教師拿著教學參考資料，根據(jù)作品的時代背景和作者介紹、分段分層、概括段落大意和主題思想等，一路介紹下來，只是生硬地解剖了閱讀作品，沒有形成讓學生自主分析的習慣。在這樣的閱讀教學中，學生是被動的接受者，接受的是教師對作品的解讀，而不是學生對作品的自主閱讀體驗。而實際上，教師在教學過程中應該充分發(fā)揮學生的自主性，注重學習方法的指導，放手讓學生做力所能及的自主學習。新《語文課程標準》中指出：“閱讀教學是學生、老師、文本之間對話的過程。”充分發(fā)揮學生在課堂上的自主性，就是對這一理念的落實。讓學生發(fā)自內心地愿意讀，喜歡讀，對朗讀產生濃厚的'興趣，這是閱讀教學的第一要務。在教學中，教師要充分利用小學生好動、好勝、好奇心強等心理特點，巧妙地創(chuàng)設各種情境，從而提高閱讀教學的效率與質量。

　　二、培養(yǎng)學生良好的閱讀興趣和習慣

　　在小學語文閱讀教學中，學生一旦對閱讀產生了濃厚的興趣，就會把讀書看成是一大樂事，就會釋放巨大的潛能，覺得越讀越有興趣，越讀越想讀。如何引起學生強烈的閱讀興趣呢?筆者認為要在閱讀前、教學中和教學后三個階段下功夫和打基礎。閱讀教學前，教師要設置懸念，讓學生產生猜想。最常見的方法是讓學生看著課題，想想會產生什么問題，當學生帶著一種強烈的疑問進入閱讀，其效果必然是最好的。閱讀教學中，教師要圍繞文本中心意圖，不斷提出疑問或話題，使學生不斷產生閱讀愿望。當學生懷著某種愿望或為達到某種愿望而進入閱讀活動時，他的整個閱讀過程會始終充滿著閱讀的期待、思索和探索，始終保持著閱讀興趣，閱讀成為學生輕松愉快自主建構的過程。閱讀教學結束后。

　　學生的閱讀習慣的好壞對于閱讀效果非常重要。如果不培養(yǎng)學生養(yǎng)成自覺、專心地思考習慣，閱讀就會毫無效果。在閱讀教學中，應該注重培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。要提醒學生在閱讀時不要一心多用，要靜下心來閱讀文章;然后。

　　三、培養(yǎng)學生在閱讀教學中的感悟能力

　　古人云：要有所為“有所不為，教師在閱讀讀指導過程中就應該講求一個。字“抓住課文的重難點詞句和段落進行精心指導”從而起到舉一反三、畫龍點睛的效果，語言是表情達意的工具，理解語言。不僅要理解語言所表達的具體內容，還要體會蘊含在語言中的感情。

　　四、培養(yǎng)學生在閱讀教學在開展實踐活動

　　在小學語文閱讀教學中，教師應該激發(fā)學生對實踐活動的熱情，并鼓勵他們主動參與。為了提供更多的活動機會，教師可以設計課堂劇本，讓學生進行表演。學生們渴望有機會展示自己的才華，可以以小組為單位合作，共同演繹故事情節(jié)，通過表演來提高合作和交流能力。這種方式不僅能夠讓學生更深入地理解課文內容，同時也能取得良好的教學效果。為了使閱讀教學充滿樂趣，教師需要確保學生們積極主動地完成學習任務。

　　在閱讀課文教學中，我們應該注重培養(yǎng)學生的思考能力，而不僅僅是讓他們死記硬背。我們要教給他們學習方法，包括提高學習效果的技巧、學習過程中需要注意的技巧，以及學習心理和學習習慣方面的內容。每個方面都有很多具體的內容，教師可以結合課文進行指導，在課堂上進行滲透，這樣能夠事半功倍地提高學生的學習效果。

課題研究報告范文 篇16

　　一、研究背景及意義

　　萬物之始，先有節(jié)奏。德國當代著名的作曲家，兒童音樂教育家奧爾夫奧爾夫更是提出了“節(jié)奏第一”的口號。對于低年級學生，通過啟發(fā)和引導，培養(yǎng)他們對節(jié)奏的創(chuàng)作意識和創(chuàng)造才能，讓他們感受到音樂是美好的，但也不是隨心所欲的，因為它有一定的“約束”──節(jié)奏。節(jié)奏訓練是小學音樂課的重要學習內容,小型節(jié)奏器音色豐富、簡便易學又易于尋找代用品,是音樂課堂常用的教學工具,廣泛應用于音樂教學的唱、奏、演、聽、創(chuàng)等音樂實踐中,對培養(yǎng)學生的群體意識和合作精神有著積極的促進作用。眾所周知，喚起兒童對音樂的興趣，激發(fā)兒童對音樂的情感，是培養(yǎng)兒童音樂感覺和情感的金鑰匙，但是許多低年級學生欠缺音樂節(jié)奏感，不能操作簡單的打擊樂，更不能準確地表達音樂的節(jié)奏，所以在低年級教學中培養(yǎng)學生的音樂節(jié)奏感是十分重要的。

　　為此,我做了節(jié)奏教學要融入豐富生動的音樂內容、要符合音樂課教學內容、鼓勵學生有明確學習目的的創(chuàng)編、教師如何布置任務與提出要求等方面的探索,嘗試著摸索和運用新的節(jié)奏訓練的教學模式與教學方法,尋求學生易于接受、樂于接受的節(jié)奏學習方式,達到提高學生音樂感受力,提升音樂表現(xiàn)力的小學音樂教學目的。

　　二、課題研究的主要內容

　　本次我校課題研究的主要內容有以下幾點：

　　(一)、探索小學音樂課堂教學中低年級節(jié)奏教學的基本原則。

　　在音樂課堂教學實踐中，我深刻體會到音樂教學中節(jié)奏教學的重要性，準確的把握好節(jié)奏是小學音樂教學中至關重要的一個環(huán)節(jié)。在音樂教學中有針對性的進行節(jié)奏訓練，是節(jié)奏教學的基本原則。

　　1、在律動中感知節(jié)奏，巧妙設計節(jié)奏教學。

　　2、在音樂游戲中滲透節(jié)奏訓練，巧妙設計節(jié)奏教學。

　　3、在歌唱欣賞活動中貫穿節(jié)奏，巧妙設計節(jié)奏教學

　　4、讓節(jié)奏與生活緊密結合，巧妙設計節(jié)奏教學。

　�。ǘ�）、針對低年級音樂教學構建低年級音樂課堂節(jié)奏教學資源組件庫。

　　1通過多媒體及音樂包看文獻等收集整理有關音樂課堂節(jié)奏教學資料，并將其整理為資源包，以便今后教學使用。

　　2、利用多媒體資源收集相關課堂實錄音像資料，以便在今后的實際教學中進行參考分析和借鑒。

　　（三）、發(fā)展出課堂中節(jié)奏教學實施框架和方法。

　　學習節(jié)奏不能脫離開實踐，相反，還在實踐中加以運用。要發(fā)揮教師的主導作用，但要最終還是要讓學生自己去探索、去感知、去表現(xiàn)、去應用，以提高他們的學習興趣和能力。在教學實踐中我發(fā)展出以下四點學習方法，并將其作為實施框架運用到音樂課的節(jié)奏教學中去。

　　1、專門學習基本節(jié)奏以及由幾種基本節(jié)奏組合而成的節(jié)奏小組。

　　2、在游戲中鞏固基本節(jié)奏以及節(jié)奏組合。

　　3、在歌曲中學會運用。

　　4、在創(chuàng)作中熟練掌握節(jié)奏。

　　(四)、探索更多樣更有效地教學模式和方法。

　　常規(guī)音樂課堂中的節(jié)奏訓練比較枯燥，學生一般不感興趣。如果此時不注意教學方法，吸引學生去聽、去練，那么教學效果肯定是枯燥無效的，在音樂課堂教學實踐中我探索出以下兩點方法。

　　1、可利用客觀存在的節(jié)奏，建立學生心理恒拍

　　節(jié)奏是我們周圍客觀存在的。例如：脈搏、呼吸、日出和日落、潮汐、鐘表、火車勻速行駛等都是客觀存在的節(jié)奏。作為教師，可以利用這些在孩子們身邊存在的節(jié)奏，讓他們從小就形成一種心理恒定的節(jié)拍感知。學生的節(jié)奏感受對于建立參照物來說非常重要。

　　2、節(jié)奏朗誦促進節(jié)奏訓練

　　奧爾夫在談到他主張的音樂教育方式時曾說：“原本的音樂是什么呢？原本的音樂決不只是單獨的音樂，它是和動作、舞蹈、語言緊密結合在一起的。”語言是人人都具備的能力。每個人自出生后有兩個基本的能力是“每個”家長都要教的：一是說話；二是學走路。

　　所以利用說話作為起步的音樂教學，會使孩子們感到非常的熟悉、親切、它無需專門的訓練和技能技巧的準備，就可以開始音樂教學，學習中自然減少了心理障礙。這也充分體現(xiàn)了兒童教育的一個重要的教學原則：從孩子們熟悉的環(huán)境與事物入手。擇孩子熟悉事物作為節(jié)奏朗誦最佳。這些可作為節(jié)奏訓練的最初階段。

　　三、課題研究的主要目標

　　本次課題研究的主要目標是通過探索節(jié)奏教學模式和方法在音樂課堂中的有效運用，從而培養(yǎng)學生的節(jié)奏創(chuàng)造能力，節(jié)奏感、音樂感受力，使之都有所提高。

　　音樂的本質是情感的表達。人類將內心情緒轉化為音樂，通過身體傳達出來，這是音樂產生的起源。對音樂的理解不僅僅是智力上的過程，更是情感上的過程——審美體驗。因此，音樂教育首先應該通過結合音樂和身體的節(jié)奏運動，喚起學生內在的音樂天賦，培養(yǎng)他們對音樂的'感受力和反應能力，并且讓他們具備體驗和表現(xiàn)音樂的能力。同時，通過這種教育手段，可以使學生從小就建立起生理運動器官和思維之間自由轉換、緊密聯(lián)系的媒介，以實現(xiàn)身心的和諧發(fā)展。

　�。ㄒ唬�、通過節(jié)奏運動使身心和諧發(fā)展

　　隨著研究的深入，音樂和身體結合的節(jié)奏運動已經超越了音樂學習的范疇，并被認為是一種擁有“人性化力量”的方式。這種方式對于促進學生身心和諧發(fā)展來說至關重要。生命本身就是一個節(jié)奏，由無數(shù)多個連續(xù)組合的單元構成一個不可分割的整體。我們作為多種功能融合和矛盾共存的個體，同樣可以被看作是一種節(jié)奏。這種節(jié)奏融合了身體和精神的統(tǒng)一，潛意識的自覺和有意識的意志也在其中交替控制。

　　（二）、通過節(jié)奏運動喚起兒童的音樂本能

　　音樂與身體運動的結合訓練特別適合于兒童的本能與天性。人無不具有天生的節(jié)奏本能，不過需要加以誘發(fā)和培養(yǎng)，進而為音樂所用。

　　但是，孤立的聽覺訓練不會使兒童熱愛和理解音樂。只有從兒童本身所具有的節(jié)奏要素入手，以聽音樂和身體運動為手段，才能喚起兒童天生的音樂本能。

　　四、課題研究的特色和創(chuàng)新之處

　�。�1）理論方面：重構”的概念出發(fā)，深入探究小學音樂課堂中節(jié)奏教學設計特性和原則，研究節(jié)奏教學在低年級音樂教學中的不可替代性和重要性，尋求其對于提高學生音樂表現(xiàn)力和音樂創(chuàng)造力核心價值。例：初識節(jié)奏，可以讓學生有節(jié)奏的喊名，四個字，主要運用二分音符，四分音符，八分音符。李曉冬、近處叫王剛，則用節(jié)奏、遠處叫王剛，則用節(jié)奏（x-x-.）；

　　我們還可以采用節(jié)奏接龍游戲的方法，我唱前半句孩子們唱后半句。學生學習的興趣非常高，學生不僅很好的掌握了節(jié)奏，還使學生在音樂的世界里盡情享受。

　�。�2）實踐方面：力求積累和開發(fā)可應用于目前低年級音樂課堂教學中節(jié)奏教學的有效多樣的教學方法，以切實提高低年級音樂課堂教學實效。

　　奧爾夫說過：“讓孩子獨立探索和創(chuàng)造音樂，是非常重要的�！弊鳛榻處�，我們的角色是引導學生，而不是僅僅讓他們進行單一的模仿。雖然模仿是創(chuàng)造的基礎，但長期以來只進行單一的模仿會產生副作用，壓抑學生的創(chuàng)造力和想象力，使他們養(yǎng)成盲從和依賴的習慣。在我的課堂上，我經常聽到學生無助地說：“老師，應該怎么做呀？”、“老師，我不會……”、“老師，請教我一下……”有時候，這樣的呼聲甚至妨礙了創(chuàng)造活動的進行，最后我只能指揮學生的操作。在課后的反思和分析中，我發(fā)現(xiàn)低年級的孩子接觸到的事物相對較少，尤其是那些在書本上提到的樂器或小動物，他們從未親眼見過，更別提去模仿相關的動作或聲音了。因此，改變這種情況的策略就是從生活中出發(fā)，從學生的實際出發(fā)，尋找“原始音樂”的源頭。

　　有一次，我發(fā)現(xiàn)了一個非常有趣的視頻，我決定在課堂上與學生分享。我讓學生先聽一段旋律，并猜測是哪種樂器演奏的。學生們聽到清脆的叮叮咚咚聲，紛紛開始猜測可能是鋼琴、三角鐵、碰鐘等樂器。還有一些學生不知道具體是什么樂器，他們用手比畫著試圖表達出來......我搖頭表示不是，這讓孩子們感到焦急，他們迫切地想知道是什么。于是，我打開了視頻，呈現(xiàn)給學生們的是一個街頭藝人用雙手敲擊倒扣的鐵鍋子，竟然能演奏出悅耳的旋律。這個鐵鍋子立刻激發(fā)了孩子們的靈感，一個小男孩從課桌里拿出自己的不銹鋼飯盒，開心地用勺子敲擊著。其他孩子看到后也紛紛取出各種“樂器”，調羹、不銹鋼飯碗、保溫水壺、鉛筆盒、旺仔牛奶罐......教室里一時間響起了一段鍋碗瓢盆的交響樂。我鼓勵并表揚每個發(fā)現(xiàn)“新樂器”的孩子，引導他們按照節(jié)奏進行敲擊，并鼓勵他們想象出不同聲音的樣子。孩子們的思維逐漸開闊了起來，他們開始創(chuàng)造各種音效，如風聲、雨聲，用書本、桌子、筆、玻璃窗等物品演奏出來......

　　奧爾夫教學法要求“每一節(jié)課都是游戲”游戲“并不是單純地玩”而是有明確的目的性的，在音樂課堂里所進行的游戲都是具有音樂性的。是和音樂知識有機地結合在一起的，只有這樣。游戲才能成為音樂課堂中有效的教學手段與方式。

　　例如，小學二年級的音樂課程中，有一個單元是關于動物的。在這個單元里，學生會學習到一些關于音符時值的知識，比如二分音符、四分音符和八分音符。教材上有三只袋鼠在摘果子的圖片，并提出了一個問題：每只袋鼠的口袋里可以裝幾個果子？這個內容可以設計成多種節(jié)奏游戲，讓學生扮演小袋鼠用腳蹦跳來練習節(jié)奏，或者用打擊樂器敲出蘋果上的節(jié)奏來“摘”蘋果，還可以讓學生將摘到的蘋果按規(guī)律排列起來組成節(jié)奏，并選擇不同的打擊樂器進行演奏。為了讓學生更好地理解音符的時值，我安排了一個活動。首先，我在黑板上畫了三行，分別代表二分音符、四分音符和八分音符。然后，我讓學生觀察不同音符所需要的敲擊次數(shù)，并與打擊樂器進行對比。學生們很快發(fā)現(xiàn)，在相同的時間內，二分音符需要敲擊1次，而四分音符需要敲擊2次，八分音符則需要敲擊4次。通過這個活動，學生們了解到一個二分音符等于兩個四分音符，也等于四個八分音符，他們之間的時值是有關系的。接下來，我讓學生按照這個時值關系來擺放蘋果，形成節(jié)奏。這樣能夠讓學生更好地理解和掌握音符的時值。通過這個活動，學生們不僅加深了對音符時值的認識，還提高了他們的合作能力和創(chuàng)造力。這樣設計的活動內容能夠幫助學生更加生動地理解和學習音符的時值知識，同時也激發(fā)了他們對音樂的興趣和積極參與的態(tài)度。

課題研究報告范文 篇17

　　一、課題提出的背景

　　近年來，西方節(jié)日悄然傳入中國，情人節(jié)、愚人節(jié)、母親節(jié)、圣誕節(jié)等越來越受中國人青睞。而我國中學生既喜聞樂見又積極參與的圣誕節(jié)是什么樣子呢？時值圣誕節(jié)前夕，各地學生正以自己獨有的方式為節(jié)日準備著；各商店也不失時機，裝點著圣誕樹，其店員扮成圣誕老人兜售著精美小商品；一些媒體也在大肆渲染，積極營造節(jié)日氣氛。鑒于此，本人認為這是一個利用圣誕節(jié)開展研究性學習的好時機，一方面，這迎合了學生的學習興趣，另一方面，臨近的節(jié)日又為學生對研究性學習的開展創(chuàng)造了良好的條件。

　　二、課題研究的目的

　　1、了解西方文化習俗，學習英語背景知識。

　　東西方文化的差異及西方人特有的風俗習慣給英語學習者造成了一定的障礙，影響了學生對語言的實際運用，所以了解西方文化習俗，可以幫助學生積累一定的英語背景知識，為其最終掌握這門語言做好知識鋪墊。

　　2、培養(yǎng)創(chuàng)新實踐能力，形成團結協(xié)作風貌。

　　研究性學習需要學生改變原有的學習方式，變被動為主動，學會從實踐中去獲取知識，從而樹立主動學習、敢于創(chuàng)新的學習觀念。該項活動將課堂由校園內移到了校園外，求知的空間更為廣大，同時亦更為艱難，這就需要學生之間團結協(xié)作，共同克服困難，從而達到培養(yǎng)良好學風的目的

　　3、學會收集處理信息，養(yǎng)成科學求知態(tài)度。

　　該項活動的另一目的是培養(yǎng)學生收集資料、處理信息和推斷結論的能力以及表述思想和交流成果的能力，并要掌握基本的科學方法、學會利用多種有效手段去獲取信息。同時要學會從實際出發(fā)，通過認真踏實的探究去求得結論，并懂得尊重他人的成果。

　　三、課題研究的`重點

　　該項活動的重點是比較西方圣誕節(jié)與具有中國特色的圣誕節(jié)的差異。對于西方的圣誕節(jié)，學生大概了解一些�？v觀周圍的節(jié)日氣氛，大家似乎在模仿西方人慶祝節(jié)日的模式，但實際上并非如此。中國人慶祝圣誕節(jié)的方式兼帶有自己的民族特色，圣誕節(jié)在中國悄然地發(fā)生了變化，這也正是學生需要仔細了解的地方。

　　四、課題研究的難點

　　大家都知道過圣誕節(jié)時要裝點圣誕樹，吃圣誕大餐，唱圣誕頌歌，甚至還有圣誕老人。可這一切是怎么來的呢？這些節(jié)日特征是同時形成的嗎？它又是怎樣傳播到中國來的？所以西方圣誕節(jié)的由來、演變與擴散的問題看似簡單，實際上需要學生進行大量的信息查詢和整理方能解決。

　　五、課題研究的內容

　　由于學習者是初次涉足研究領域的高中生，所以老師可以預先設計好學習的內容，并提供一定的活動建議和活動提示。為了讓學生在研究性學習中能互相幫助、互相配合，建議活動分小組進行。如果學習者是已經有了研究性學習經驗的學生，可根據(jù)學生的能力，逐步減少活動建議或活動提示，直至完全由學生自主地提出問題并獨立地解決問題。

課題研究報告范文 篇18

　　一、問題的提出

　　“事實學習”是自然科學中至關重要的基礎課程。它的核心內容是引導學生認識自然界的事實，包括了解物體的名稱、顯著特征、了解事物和現(xiàn)象變化的結果和過程。其中典型的課例有《日常生活中的靜電現(xiàn)象》、《空氣的特性》、《不同類型的巖石》、《銅、鐵、鋁的特點與用途》等。在“事實學習”課型中，包含了許多基礎的科學知識，強調對事物描述的準確性、對事物性質的理解以及對特征或變化結果的認識能力。然而在傳統(tǒng)的教學過程中，教師過于注重學生是否掌握了全部的知識，是否記住了事物的特征或變化的結果，而忽視了調查、觀察、設計、實驗、數(shù)據(jù)收集、探討等活動的重要性。同時，教師也往往滿足于學生機械地學習，只是記住和聽從教師的教導，這導致相當多的學生對自然科學失去了興趣甚至產生了厭惡感。為了改變這種現(xiàn)狀，我們必須改變傳統(tǒng)的教學方法，擺脫僅僅以聽、讀、學、記為重點的教學方式，而是采用探究的方法來實施“事實學習”課型的學習。這種學習方式注重培養(yǎng)學生的觀察、思考和實驗能力，通過引導學生進行實際操作、自主探索和合作交流，讓他們親身體驗并理解科學原理。這樣的教學方法能夠激發(fā)學生對自然科學的興趣，提高他們的學習動力和積極性。

　　二、探究為中心實施“事實學習”課型教學的理論依據(jù)

　�。ㄒ唬┨骄拷虒W能有效吸引學生的學習興趣

　　研究表明，教育心理學認為學生的學習動機是多樣化的，但主要受到學習目標、成就感、社交互動以及認知興趣等四個因素的影響。其中，興趣被視為推動學生學習最重要的內在動力之一。根據(jù)興趣的起因可將其分為直接興趣和間接興趣。因此，在教學中強調興趣的作用意味著需要加強實踐與探究型學習方法，注重通過探究為中心的科學教育來促進學生的學習。

　�。ǘ�）探究教學有充分的理論研究基礎

　　“事實學習”課型教學中，認識的物體和現(xiàn)象都緊密聯(lián)系著學生周圍的生活。例如青蛙、水、空氣、銅、鐵、鋁、螞蟻、根、葉、四季的的特征等事物和現(xiàn)象，學生經常接觸到而且十分感興趣。因此，要將這些興趣穩(wěn)固下來，成為學生深入研究科學的內驅力，就必須通過以探究為中心，實施“事實學習”課型的教學。

　　三、以探究為中心實施“事實學習”課型教學的教學目標

　　以探究為中心實施“事實學習”課型教學的教學目標框架是以自然事實和現(xiàn)象的知識為載體，以探究過程的操作和體驗為途徑，培養(yǎng)學生良好的科學素養(yǎng)。

　　1.讓學生充分體驗對自然事實探究的過程和樂趣，形成對科學探究的強烈興趣和好學求知的欲望，形成認真細致、實事求是的科學態(tài)度，培養(yǎng)勇于探究、不斷創(chuàng)新的精神，形成科學的世界觀。

　　2.培養(yǎng)學生具有對簡單的'自然事物和現(xiàn)象進行分析、綜合的能力，初步具有科學探究的能力，了解探究的基本程序和方法；

　　3.認識自然事實的形態(tài)、構造、性質、變化。

　　四、教學策略

　�。ㄒ唬┚�心選擇教學材料的策略

　　材料是探究教學的基礎，為了設計以探究為中心的教學過程，首先需要仔細選擇和準備結構嚴謹?shù)牟牧�。所謂材料的結構性是指材料與探究活動之間存在緊密聯(lián)系，學生能夠通過操作材料來揭示自然現(xiàn)象的性質和特征，從而展現(xiàn)出探究過程的科學性和合理性。例如，在《電磁鐵（一）》的教學中，一位教師可以準備三套不同的電磁鐵線圈制作材料，讓學生通過操作這些材料來進行實驗和觀察，以便更好地理解電磁鐵的工作原理和特點。

　　①用較細的漆包線（沿海版自然教材配套實驗材料）；

　�、谑褂弥睆�0.6毫米的裸銅線；

　�、凼褂脦Ы^緣塑料的電話線。教師把三套材料分別用于三個班的教學，其結果是：使用①②套材料，學生制作電磁鐵的時間占用約20分鐘，探究其性質的時間卻只有短短的幾分鐘，而且制作的電磁鐵效果也不理想。使用第三套材料制作線圈，僅花不到5分鐘的時間，留給學生用于探究其性質的時間充裕，探究的氣氛熱烈，而且實驗效果明顯，有助于學生發(fā)現(xiàn)電磁鐵的性質。有此可見，第三套材料體現(xiàn)了材料的結構性和合理性，適合學生的探究。

　�。ǘ�）指導探究的策略

　　以探究為中心實施“事實學習”課型教學中，要求給學生一個靈活、自由的空間讓其充分探究，但也不能放任自流、任其發(fā)展。有經驗的老師總是密切觀察學生的探究活動，從中發(fā)現(xiàn)學生探究過程遇到的困難，適時給予精心啟發(fā)、有效指導。

　　1.精心誘導，激發(fā)探索的動機

　　教育心理學認為：需要指向某一具體對象，產生達到目的的欲望時就形成了探索的動機。因此，利用矛盾懸念或趣味活動讓學生置身于一種探索問題的活動中，可以有效激起學生探索的興趣，形成探索的動機。例如在教學《葉子》一課，學生對幾乎每天都能見到的樹葉非常熟悉，看起來似乎沒有什么能吸引學生。然而，知識的興趣并不是一下就能看到的，其源泉是藏在深處的。教師可以布置孩子們課前收集校園的各種樹葉，上課時通過“給樹葉找媽媽”的游戲，就可以把孩子們的興趣吸引到葉子的不同形狀上來，并引導學生說出各自的理由。通過老師的精心誘導，孩子們了解、探索、思考的欲望隨之就被激發(fā)起來了。

　　2.指導掌握科學的探究方法

　　社會的快速發(fā)展和信息技術的迅猛進步，使得人們開始意識到掌握學習的方法比僅僅掌握知識更為重要。良好的學習方法可以幫助人們充分發(fā)揮自身潛力。在科學研究領域中，評價一個人的科學素養(yǎng)高低的標準應該是他是否能夠提出新的問題并提供解決問題的新方法。因此，在科學啟蒙教育任務中，自然課必須滲透科學思維方法和淺顯易懂的科學研究方法的教育。這其中包括以下內容：

　�、俜治雠c綜合的方法。研究某一自然事物時，一般可以先整體了解，然后將整體分成多個組成部分進行探究，最后再綜合認識，即按整體à部分à整體的過程分析綜合學習。例如《魚》的教學，可以先讓學生收集有關魚類的資料、圖片，在課前讓學生閱讀有關資料。課堂上讓學生觀察魚身體的組成，提出疑問，設計實驗，對魚各部分器官的作用進行探究認識，總結出魚類的共同特征。最后可以將自己探究的結論和收集的材料匯編、裝訂成為資料保存。

　�、诒容^與分類的方法。例如《各種各樣的根》一課中認識直根與須根，可以通過比較，找出它們的相同點和不同點再分類。

　�、墼诳茖W研究中，觀察與實驗是常用的方法。觀察可以通過按順序的方式或對比的方式進行。按順序觀察是指記錄和分析事物發(fā)展、變化的過程，以揭示其規(guī)律和特點。對比觀察是指將兩個或多個事物進行比較，并找出它們之間的相似之處和差異之處。實驗則是通過對事物進行人為干預并觀察其結果來驗證假設或獲得新的知識。實驗可以采用對照組和實驗組進行對比，或利用模擬的方法進行。此外，在科學探究中，還應運用數(shù)學分析、抽象和概括等方法。數(shù)學分析可以通過建立數(shù)學模型和方程式，對各種現(xiàn)象進行定量分析和預測。抽象和概括能夠將具體的實例歸納總結，找出普遍規(guī)律和共性特點。因此，在科學研究中，我們可以運用不同的觀察和實驗方法，以及數(shù)學分析、抽象和概括等探究方法來推動科學的發(fā)展和進步。

　　3、恰當?shù)脑u價

　　每一個探究活動，都是學生積極學習的具體體現(xiàn)。對探究活動的評價應遵循兩個原則

　　①我們應該遵守保護積極性原則，對學生參與的態(tài)度、情感和成果給予充分肯定，并倡導他們始終堅持不懈、實事求是的探索精神。

　　②重過程評價的原則是對探索者進行綜合評價，不僅僅以其成果、結論的肯定或否定來衡量。在評價過程中，重視探索者的體驗、實施方法和操作是非常重要的取向。

課題研究報告范文 篇19

　　一、我市食品產業(yè)現(xiàn)狀

　　（一）食品監(jiān)管網點多。監(jiān)管面涉及初級農產品、食品生產加工業(yè)和食品流通及消費領域，監(jiān)管面廣量大。

　　1、初級農產品質量安全情況。我市近年高度重視農產品質量安全，以實施農產品“358綠色行動”為抓手，以規(guī)�；�基地建設為載體，以農產品質量認證為突破口，大力推廣農業(yè)標準化，初級農產品質量有了明顯提高�，F(xiàn)有省級認定無公害農產品生產基地28個，產地面積13.8萬畝；放心菜示范基地4930畝，城市蔬菜基地12206畝；海水養(yǎng)殖3196公頃，淡水養(yǎng)殖面積3107公頃。

　　2、食品生產加工情況。全市現(xiàn)有食品生產加工企業(yè)190家，16家取得工業(yè)產品生產許可證（包括食品生產許可證）。經過近年的快速發(fā)展，食品生產加工企業(yè)行為逐步得到規(guī)范，產品質量有了很大提高。已建立生豬定點屠宰場10個，其中（半）機械化屠宰場6個，全市定點屠宰率達到95%，基本滿足全市人民“放心肉”的需求。

　　3、食品流通及消費情況。全市共有食品經營企業(yè)187家，個體工商戶5560戶，在全省“萬村放心店”建設中，已有730家農村小商店被授予首批“示范放心店”；現(xiàn)有農貿市場52個、副食品市場2個；飲食業(yè)1336家，集體食堂123家，食品從業(yè)人員5856人。20xx年餐飲業(yè)監(jiān)督合格率90.35%，體檢合格率達98.34%（該指標不包括無證攤販從業(yè)人員數(shù)），餐具消毒合格率為50.35%�？傮w呈現(xiàn)出食品經營網點多，流動攤點多，質量意識差的現(xiàn)狀。

　　二、當前食品安全所存在問題

　�。ㄒ唬┦称樊a業(yè)的規(guī)模化程度不高。我市食品生產、經營以及種植、養(yǎng)殖業(yè)大都沒有建立良好的質量管理規(guī)范體系，質量標準難以控制。且我市食品生產企業(yè)、農畜產品的種植、養(yǎng)殖業(yè)規(guī)模偏小，管理和技術水平都較低下。這些因素造成食品生產標準化、集約化、規(guī)范化管理水平不高，客觀上給食品安全監(jiān)管工作帶來相當大的難度。

　　（二）食品安全檢測及預警體系仍不健全。到目前為止，我市還未形成從農田到餐桌整個環(huán)節(jié)的食品安全監(jiān)督檢測網絡，市場上銷售的大部分農、畜產品未經任何檢驗或是經“蜻蜓點水式”檢測就進入百姓家直接食用，存在潛在的安全隱患。我市現(xiàn)有工商部門設立的菜場檢測點12個，每點每天平均檢測七八個批次，僅占市場食品數(shù)量極低的比率，不能客觀全面地反映市場真實情況，且該部門檢測結果不具法律效力，可以出具法律依據(jù)的疾控中心又不參與到市場檢測。雖然從事食品安全檢測職能的機構有：衛(wèi)生部門的疾病預防控制中心、農業(yè)部門的畜牧獸醫(yī)站、質監(jiān)部門的產品質量檢驗所，但實際上僅衛(wèi)生部門能作部分食品的常規(guī)檢驗，如農藥殘留、瘦肉精、蛋白質含量等檢測工作，且未能形成完整的信息資源共享體系。

　　（三）食品消費環(huán)節(jié)的問題仍很突出。一是學校周邊的食品衛(wèi)生安全較為突出。學校周圍的小吃店、副食品商店等，經營質量差，進貨渠道混亂，特別是“馬路作坊”、露天加工的，衛(wèi)生條件更是不堪入目；有的學校食堂管理混亂，給學校師生的身心健康帶來極大的安全隱患。二是食品添加劑的安全狀況不能令人滿意。由于食品添加劑的檢測工作比較復雜，是否存在食品加工者擅自添加或多加食品添加劑以及食品摻雜摻假的現(xiàn)象很難發(fā)現(xiàn)；三是食品包裝的安全狀況令人堪憂。大量回收廢舊物品制成的食品包裝容器直接接觸入口食品，其有害成分對人體健康影響不可忽視，如方便袋、快餐盒、一次性口杯等。四是餐飲業(yè)和集體食堂的衛(wèi)生問題已成為食品安全事故的易發(fā)區(qū)域，特別是工地食堂流動性很大，使監(jiān)管難度加大，安全隱患凸顯。

　　（四）食品監(jiān)管職能部門分散，食品監(jiān)管力量薄弱。從目前監(jiān)管職能來看，雖然涉及食品安全監(jiān)管的部門有食品藥監(jiān)、工商、衛(wèi)生、質監(jiān)、農業(yè)、貿糧、公安、教育等10多個部門，但重復監(jiān)管和漏管等現(xiàn)象比較普遍。如食品經營環(huán)節(jié)，衛(wèi)生、工商、質監(jiān)等部門都分頭在管，大大影響食品監(jiān)管效率的充分發(fā)揮，造成有效監(jiān)管資源的浪費。同時我市專門從事食品監(jiān)管人員嚴重不足，且業(yè)務素質參差不齊，與全面完成食品放心工程的工作要求還有差距。

　�。ㄎ澹┦称钒踩珔f(xié)調工作還不到位。主要表現(xiàn)在：食品藥品監(jiān)管部門成立后，無執(zhí)法主體資格。國務院賦予食品藥品監(jiān)管部門的職責是“綜合監(jiān)督、組織協(xié)調和依法組織對重大事故的查處”，但法律法規(guī)沒有直接賦予參與食品安全監(jiān)管的權利，使監(jiān)督協(xié)調流于形式，缺乏力度。二是法律法規(guī)不配套的�，F(xiàn)行食品安全監(jiān)管的法律法規(guī)還分散在各職能部門，沒有一部完整全面的食品安全法規(guī)來規(guī)范，造成各職能部門各自為政，工作成效不明顯。三是經費缺乏，食品藥品監(jiān)管部門成立后，雖然增加人員編制，但相應的經費沒有投入，形成組織協(xié)調難、綜合監(jiān)督難、組織活動難、收集信息難的尷尬局面；相關職能部門檢測經費嚴重不足。

　　三、分析

　　食品安全監(jiān)管工作是一項復雜的系統(tǒng)工程，涉及方方面面，監(jiān)管鏈條長、難度大。通過各職能部門幾年來卓有成效的工作，食品安全狀況有所改善，但仍存在上述諸多不足，縱觀這些問題，有以下幾方面因素：

　�。ㄒ唬┦称钒踩�知識宣傳不夠。食品安全綜合監(jiān)管在我市起步比較晚，舊的監(jiān)管體制使食品安全監(jiān)管工作呈現(xiàn)條塊分割現(xiàn)象，食品安全宣傳工作更是各自為陣。一是宣傳范圍不廣，僅局限在“3.15”、節(jié)日等大型宣傳活動上發(fā)送宣傳資料、張貼一些宣傳標語等形式，沒有充分利用廣播、電視等新聞媒體，咨詢臺、宣傳車、發(fā)放科普資料等宣傳途徑和手段，開展廣泛系統(tǒng)的普遍宣傳。導致部分消費者“不分食品壞和好，只管自己肚子飽”，有賣則買，能吃則吃，缺乏自我保護意識和辨別能力。二是未能形成權威統(tǒng)一的食品安全信息發(fā)布渠道。有的部門僅憑某種食品幾個批次的抽樣檢驗結果或憑感觀判斷得出目前市場某種食品的合格率、不合格率，這不僅不能起到正確引導公眾的導向作用，反而使老百姓無所適從和深感憂慮。

　　（二）食品經營人員安全意識不強。由于經濟體制改革的不斷深化，經營方式出現(xiàn)多樣化，有的下崗失業(yè)人員為了謀求生活出路，紛紛走上街頭，從事各種各樣的食品經營活動，形成一支條件簡陋、從業(yè)人員復雜的食品經營“游擊大軍”，他們常常是夜出晝歸，無固定攤位，無證照經營，成為管理中的“老大難、釘子戶”。

　　3、食品經營人員守法意識較差。食品經營潛在的利潤空間，使一部分無業(yè)人員擠身于這一低成本、高效益的服務行業(yè)。這些人員低文化，低素質，法律意識淡薄，一味追求經濟效益，無視《食品衛(wèi)生法》等法律法規(guī)，鉆法律空子，忽視食品安全和衛(wèi)生的管理。

　　四、對策

　　為使我市食品安全狀況得到明顯的改善，我們認為，可以采取以下幾項措施進行綜合治理：

　　（一）強化領導責任。食品安全監(jiān)管的工作方針是：“全國統(tǒng)一領導、地方政府負責、部門指導協(xié)調、各方聯(lián)合行動”，政府高度重視，職能部門積極配合，食品綜合監(jiān)管合力形成，食品安全監(jiān)管工作就能從根本上得到提升。一是突出食品安全委員會的綜合監(jiān)督、組織協(xié)調職能，每季度或半年應召開一次聯(lián)席會，任務明確，情況清楚。二是對食品安全監(jiān)管工作實行一把手負責制，使各地、各部門感到肩上有責任，心中有目標、工作有思路。并將食品安全監(jiān)管工作納入各職能部門責任考核，實行“一票否決制”，與其它工作同部署、同考核、同檢查。

　�。ǘ�）保證經費投入。當前食品安全監(jiān)管存在的突出問題，首先就是經費不足，市財政應將食品種植、加工、流通和消費等監(jiān)管所需經費列入預算予以保證。包括保證食品安全源頭治理經費，以強化農業(yè)投入品和食品加工環(huán)節(jié)的綜合監(jiān)管；保證食品流通環(huán)節(jié)檢驗檢測經費，實施食品流通環(huán)節(jié)全程監(jiān)控；保證食品綜合監(jiān)管經費，加強食品日常監(jiān)管，充分發(fā)揮“綜合、協(xié)調”作用。

　　（三）理順部門職責。按照一個監(jiān)管環(huán)節(jié)由一個部門監(jiān)管的原則，采取分段監(jiān)管為主、品種監(jiān)管為輔的方式，進一步理順食品安全監(jiān)管職能，明確職責。按照《國務院關于進一步加強食品安全工作的決定》要求和責權一致原則，建立健全食品安全監(jiān)管責任制和責任追究制。

　　（四）統(tǒng)一信息發(fā)布。以加強食品生產、經營企業(yè)信用體系建設為核心，通過政府監(jiān)管、行業(yè)自律和社會監(jiān)督，加大企業(yè)失信懲戒力度，綜合抓好食品安全制度規(guī)范、管理服務系統(tǒng)與運行機制和市場準入制度建設等。加強食品安全信息管理和綜合利用，構建各職能部門間信息溝通平臺，實現(xiàn)信息互聯(lián)互通和資源共享。食品藥品安全監(jiān)督管理委員會辦公室負責收集匯總、及時傳遞、分析整理，定期向社會發(fā)布食品安全綜合信息。形成統(tǒng)一審核、權威發(fā)布的格局，從而改變部門分頭發(fā)布，消費者無所適從的局面。

　　（五）加強隊伍建設�；鶎邮称钒踩�監(jiān)管是基礎和重點，只有加強基層執(zhí)法隊伍的思想建設、業(yè)務建設和作風建設，強化法律法規(guī)培訓，不斷提高隊伍的整體素質和依法行政能力，整合執(zhí)法資源，成立由各職能部門抽調人員集中辦公、聯(lián)合執(zhí)法的檢測中心，做到嚴格公正文明執(zhí)法；切實落實責任制和責任追究制，明確直接責任人和有關負責人的責任，形成一級抓一級，層層抓落實的食品安全監(jiān)督格局，才能使廣大人民群眾真正吃上安全、放心的食品。

　�。�六）加大食品市場專項整治。一是由市食品安全委員會牽頭，針對全市食品安全存在的熱點難點，開展各項專項整治活動。二是由政府組織有關執(zhí)法部門，按照各自的職責，各自的范圍每年開展幾次聲勢浩大的活動，如在“3.15”、春節(jié)、元旦、“五一”、“十一”前后，進行聯(lián)合宣傳、聯(lián)合檢查、聯(lián)合打擊，形成強大攻勢，進行專項整治。

　　食品安全監(jiān)管工作任重而道遠，但我們堅信，在市委、市政府的高度重視下，在各鎮(zhèn)、街道和食品監(jiān)管職能部門的積極努力下，我市食品安全工作必將取得豐碩的成果，為打造平安、構建和諧社會作出貢獻。

課題研究報告范文 篇20

　　一、研究背景：

　　1、進行語文過程中的學生主體性研究，努力打造高效課堂，是實施素質的基礎。素質教育的核心是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神，促進學生全面發(fā)展、主動發(fā)展和終身發(fā)展，而實施以學生為主體的主體發(fā)展性教學則是做到這一點的基礎。這是因為學生是教育教學活動的主體，只有喚醒了學生的主體意識，激發(fā)了他們的主體精神，培養(yǎng)了他們的主體能力，發(fā)揮了他們的主體作用，才能使他們在教育教學過程中主動、全面地發(fā)展，從而為他們將來的持續(xù)發(fā)展和終生發(fā)展打下堅實的基礎。因此，進行主體發(fā)展性教學創(chuàng)新研究是深化教育改革，實施素質教育的基礎。

　　2、進行語文教學過程中的學生主體性研究是新課程教學的需要。新課程在內容上增強了知識的綜合性，重視學生的學習興趣和經驗，密切課程內容與學生生活及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系。因此，教師要樹立全新的課程資源觀，教材已不是唯一的課程資源，教學中可利用廣播電視節(jié)目、錄音錄像資料、報刊雜志、多媒體技術等為教學服務。教師除向學生傳授書本知識外，應圍繞教學目標，根據(jù)學生的學習實際情況，引導他們走出課本，走出課堂，利用校內外一切可利用的課程資源，來滿足他們不同的興趣與愛好。教師不僅要會教書，也要積極參與校本課程的開發(fā)，并鼓勵學生收集教學材料、交流學習資源等。這樣，學生在動態(tài)的開放性的課程中將形成更為廣泛的知識，促進其個性特長發(fā)展。

　　二、概念界定：

　　以學生為主體，努力打造高效課堂是促進學生個性充分發(fā)展的基礎，包括自主性學習習慣，自主性學習興趣，自主性學習思維，自主性學習方法，自主性學習能力等要素。

　　三、理論依據(jù)：

　　主體性建構主義學習理論提倡的學習方法是教師指導下、以學生為中心的學習，其教學模式為：以學生為中心，教師在整個教學過程中起組織者，幫助者和促進者的作用，充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，實現(xiàn)學生對學習的自我和對學習行為的自我調節(jié)，最終達到使學生高效學習的目的。

　　教育學研究證明，教育教學的過程是學生在教師指導下的認識過程，是教師主導和學生主體的辯證統(tǒng)一。在教育教學過程中，教師起著主導作用，這種作用是影響教育教學是否成功的一個方面，是外部條件，即外因。學生是學習的主體，學生能動的主體作用是教育教學取得成功的內部根源，即內因。馬克思主義唯物辯證法認為：影響事物發(fā)生發(fā)展變化的原因分外因和內因，外因是事物變化的條件，內因是事物變化的根據(jù)，外因通過內因而起作用。因此，學生的主體作用才是最后對教育教學起決定性作用的因素，才是決定教育教學成敗的關鍵所在。所以，現(xiàn)代教育理論中有這樣一種觀點：在教育教學過程中，教師的任務就是幫助和促使學生發(fā)揮自身的主體作用。學生的主體地位得到了保障，主體作用得到了充分發(fā)揮，教師的主導作用也就得到了最大程度的體現(xiàn)。因此，可以這樣說，進行主體發(fā)展性教學創(chuàng)新研究是每一個教育工作者進行教育的需要。

　　四、研究目標：

　　1、通過本課題研究達到怎樣在教育教學過程中做到以學生為主體，努力打造高效課堂的問題，從而最終培養(yǎng)學生的主體意識；培養(yǎng)學生的發(fā)展性能力；培養(yǎng)學生的主體發(fā)展性精神，打造高效課堂。

　　2、力求達到在教育教學的'過程中充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，促使學生積極主動地發(fā)展，讓每一個學生都能在原來的基礎上得到最大限度的發(fā)展和提高。

　　3、正確處理好課堂教學中教師主導和學生主體辯證統(tǒng)一的關系；發(fā)揮學生的主體性作用，為教育教學服務，通過打造高效課堂，提高教育教學的質量。

　　五、研究內容：

　　本課題研究內容主要是備課時如何處理教材，課堂教學中師生、生生有效互動的生成過程。通過學科教學中主體性教學策略的優(yōu)化及主體性教學的評價策略的優(yōu)化，激發(fā)他們主動發(fā)展的上進心。評價強調自我評價，側重點在于自主學習的能力、協(xié)作學習的精神等。

　　1、教材處理、問題設計中如何體現(xiàn)主體性的研究。在新課程的課堂教學中，備課的重點應轉移到學生的主體發(fā)展上來。教師不僅要考慮課堂上讓學生學什么，怎樣學，更應考慮這樣的學習對學生的發(fā)展有什么作用，要時時把學生的需要放在首位。如對教材的處理是否能吸引學生學習；問題的設計是否能激活學生的思維；教學方式是否有利于學生主動探究：教學過程有沒有給學生留下足夠的自主活動的時間和空間等�？傊�，要從學生的發(fā)展著眼，真正在備課的每一環(huán)節(jié)都想著學生的發(fā)展，想著為學生的健康成長服務，那么我們的課堂教學就會在真情的涌動下，回歸教育的真實，回歸生命發(fā)展的自然。如何處理教材，一方面，教師是教材的理解者、參與者、實踐者。備課時，教師要鉆進教材之中，有自己的鉆研、解讀和思考，否則，一味地接受和照搬，教師就只是充當教科書的“傳聲筒”、知識的“販賣者”角色，而沒有了自己的思考，很難將課上出新意和深意。長此以往，教師的思想必然僵化，學生必然厭學。另一方面，教師要跳出教材，超越教材，靈活變通教材中與學生的口味不相符或滯后于學生發(fā)展的內容，及時關注時代發(fā)展的新動向，吸收生活中鮮活的素材，把它及時地整理、融合到自己的教學中。

　　2、課堂教學主體性策略的研究。課堂教學是師生、生生之間有效互動的生成過程。強調課堂教學的生成并不是說讓教師和學生在課堂上信馬由僵式地展開教學，而是要求教師在備課時不僅要有教學方案的設計，還要在教學方案中為學生的主動參與留下時間和空間，為教學的動態(tài)生成創(chuàng)造條件。教師可以設定教學目標，但目標不僅僅局限于認知，還應該涉及過程與方法、情感態(tài)度和價值觀等其他維度；目標要有彈性，要顧及學生之間的差異，堅持上不封頂，下要保底的原則；教學設計重全程關聯(lián)式策劃，重從何處開始，如何推進，怎樣轉折等。主體性教學要求轉變教師的教學行為：由管理者變?yōu)榻M織者，創(chuàng)設能引導學生主動參與的寬容的教育環(huán)境；由傳授者變?yōu)閰⑴c者，與學生一起構建民主、合作的教室文化生態(tài)，達到教學相長；由控制者變?yōu)閹椭�者，竭力為學生提供各種便利條件，幫助學生形成良好的學習習慣、掌握學習策略等；由主導者變?yōu)橐龑д撸�精心設計問題情境，引導學生質疑、探究、發(fā)現(xiàn)；由仲裁者變?yōu)榇龠M者，成為學生知識建構和個性發(fā)展的促進者。在主體性教學活動中，教師為主導、學生為主體是不能分割的，它們是互相聯(lián)系、內在統(tǒng)一的。教師主導是對學生主體活動的引導，或者說，學生是在教師設計、組織教學認識過程中充當主體、學生成為主體正是教師主導的體現(xiàn)和結果。教師主導、學生主體的具體形式多種多樣，是跟具體的教學模式相聯(lián)系的，且在具體的教學活動中得到具體的統(tǒng)—。發(fā)展件教學強調教學活動應把教育的現(xiàn)實性與未來性統(tǒng)一起來。應貫徹鄧小平同志提出的教育要“面向未來”的精神，現(xiàn)在教學要著力面向未來生活，現(xiàn)在教學是為了學生今后學到更多的知識，現(xiàn)在積累的經驗積淀在孩子人格因素中，就會對未來活動發(fā)生影響。在實施發(fā)展性教學策略的過程中，教學活動的開展不能忽視學生現(xiàn)實�；�，他們在獲得或者習得知識與能力的過程中，體驗人生，積累生長，且不斷地走向未來。

　　3、作業(yè)批改體中激發(fā)學生學習動力的研究。主要體現(xiàn)兩個方面，作業(yè)的布置和作業(yè)的批改。作業(yè)不應當僅限于簡單的文字摘抄和解題訓練，新課程的作業(yè)方式可以賦予新的學習內容和實踐課程，靈活多樣的作業(yè)類型能滿足學生多種需求，促進知識、能力、態(tài)度、情感的協(xié)調發(fā)展。一位教育家說過，教師的工作不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞。批改學生作業(yè)同樣如此。所以，我們力求通過批改作業(yè)使學生得到前進的動力，激發(fā)他們主動發(fā)展的上進心。

　　4、主體性教學評價策略的研究。在以主體發(fā)展性教學模式中，因為采用了自主學習策略，學習者可以按照自己的認知結構、學習方式，選擇自己需要的知識，并以自定的進度進行學習，所以評價方法也多以個人的自我評價為主，評價的內容，也不是掌握知識數(shù)量的多少，而是自主學習的能力、協(xié)作學習的精神等。個人自我評價的優(yōu)越性在于，學習者可以不顧及評價結果造成的不利影響，因此評價會更客觀確切地反映學習者的實際情況。

　　六、研究的方法：

　　我們課題組成員采用調查法、實驗法、觀察法、文獻法、行動研究法、資料收集法、學生帶動法、教育實驗法、個案研究法、經驗總結法等方法進行了課題實驗。

　　1、調查法：教師深入班級，深入學生個體，就學生課外閱讀與寫作等方面的現(xiàn)狀進行調查，選取有代表性的典型事例進行分析，找準問題所在，明確研究對象。包括問卷調查、訪問調查等。

　　2、實驗法：實驗教師制定嚴謹科學的實驗方案，按照方案進行實驗；形成實驗的階段性報告和總結性報告；對實驗進行評價論證。

　　3、觀察法：觀察可以了解事實真相，從而發(fā)現(xiàn)某種現(xiàn)象的本質和規(guī)律，以便能正確地計劃整個觀察過程。

　　4、文獻法：查閱大量的文獻資料，以便于使研究更深入，更有力度。

　　5、行動研究法：是在自然條件下進行實踐，并對實踐進行不斷的反思，通過計劃、實踐、觀察、反思四個步驟進行。其目的不在于建立理論、歸納規(guī)律，而是針對教育活動和教育實踐中的問題，在行動研究中不斷地探索、改進工作，解決教育實際問題。

　　6、資料收集法：深入班級，深入學生個體，對學生現(xiàn)狀進行調查，利用不同的資源進行收集，找準問題所在，明確研究對象。

　　7、學生帶動法：通過一小部分學生先學、先走，帶動、感染他周圍的學生也來學習。

　　8、教育實驗法：通過實驗前、后學生學習方法與學習態(tài)度的變化，找到適合學生素養(yǎng)發(fā)展的方案。

　　9、個案研究法：結合課題研究目標，引導學生從實際出發(fā)，制定學習計劃，針對個性發(fā)展的需要，進行有效指導。

　　10、經驗總結法：根據(jù)教育實踐所提供的事實，透過現(xiàn)象看本質，找出規(guī)律，更加理性地改進自己的教學。

　　七、取得的成果：

　　經過課題研究，我們認為教師必須努力學習，認真搞科研，才能有效提高學生在語文教學過程中的主體性，做到以學生為主體，努力打造高效課堂。

　　1.學生的讀書能力得到提高。我們認為語文課就應該讀，而且要多讀，不僅要把教材上的課文讀熟讀透，還要讀教材之外的，在大量接觸語言材料的實踐中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗與領悟，提高學生的語文素養(yǎng)，這是早讀課的大目標。每節(jié)早讀課都應該有一個具體的目標，這樣才有助于調動學生讀的熱情，提高讀的質量，每一節(jié)課的小目標達成了，我們的大目標才可能達成。充分發(fā)揮不同朗讀形式的作用，追求創(chuàng)新。有聲有色的朗讀，可以變無形為有形，變抽象為具體，變平面為立體，加深對作品的理解，激發(fā)學生的感情。朗讀教學的形式本身就千變萬化，如齊讀，領讀，對讀，評讀，范讀，輪讀，搶讀，比賽讀，吟誦讀，體驗讀，自由讀，接力讀，分角色讀，表情朗讀等等。如果結合課文內容、學生特點，創(chuàng)造空間將更為廣闊。

　　2、學生的聽、說、讀、寫以及組織、參與各項活動的能力得到提高。我模仿李鎮(zhèn)西老師讓學生向家長寫喜報，匯報一周內學生在校各方面的進步，每周五老師負責為學生的喜報蓋章生效。學生得到的喜報多了，就可以在家長那兒得到獎勵，也為年終評優(yōu)選先提供可靠的依據(jù)。學生干勁足了，各方面的能力提高很快，尤其是寫作能力不斷提高，多篇學生習作在報刊雜志上刊登，許多學生的作品在比賽中獲獎，如：劉藝文等同學的《給我最愛的運動員的一封信》在第四屆全國中小學生迎奧運作文大賽中榮獲小學組三等獎；尹恒祥等同學在山東教育社“潤潔杯”小學生作文、書畫大獎賽中榮獲一等獎；賈明澤等同學榮獲第四屆全國“快樂作文”大賽優(yōu)秀獎。承擔課題實驗以來，為給學生提供更多展示特長的機會，我專門設立了一個網易郵箱，讓學生把習作發(fā)到郵箱里，我為學生精心批改后，發(fā)到《東平教育》、《泰山晨刊》等雜志上，每年都有30多篇學生習作見諸報端。

　　教科研相長，相信今后老師們會做得更好。

課題研究報告范文 篇21

　　幼兒園戶外體育活動是實施全面發(fā)展教育的重要途徑，也是幼兒園一日活動的主要組成部分。在戶外體育活動中，要順利完成幼兒體能的目標和任務，與體育器械的配置、使用是息息相關的。作為教師我們要考慮如何根據(jù)幼兒的年齡特點、幼兒的個體差異，盡力滿足每個幼兒發(fā)展的需要，那么顯然那些幼兒園配置的大型玩具是不夠的，這樣自制的戶外活動體育器械就成為幼兒戶外活動的必需品，而“自制體育器械的開發(fā)和利用”對于孩子、對于教師、對于家長對于園本教研而言，都有著較大的現(xiàn)實意義。那么如何來落實自制體育器械，又如何讓這些大家辛苦制作的器械得到有效的利用這是我們課題研究的主要目的和方向。

　　一、課題背景及界定

　　幼兒園戶外體育活動是幼兒生活和教育的重要組成部分，而器械是幼兒體育活動中必不可少的物質條件。體育活動的效果如何，與器械有著密切的聯(lián)系，器械可以誘發(fā)幼兒進行體育活動的愿望和構想，并產生相應的行為和活動。我們應重視體育活動中器械的運用。因此，我們應從多方面著手為幼兒提供種類豐富式樣有趣的體育器械。

　　自制體育器械，它與常規(guī)的體育器械的不同之處在于它們是利用各種廢舊材料制作而成，這種體育器械的色彩鮮艷，經濟實惠，玩法多樣，對于幼兒的體能發(fā)展十分重要，是幼兒教師變廢為寶的一種有效利用。因此，自制體育器械需要在幼兒園廣泛開展。

　　但是幼兒園普遍存在體育活動器材種類不夠豐富，配置呈嚴重不足的現(xiàn)象。幼兒園戶外大型體育器械千篇一律、大同小異，呈現(xiàn)模式化，并不能有效的'針對孩子的年齡特點，個體差異，教師在組織體育活動中存在一定的困難，因為我們知道，體育活動的開展依賴于幼兒對材料的操作。在體育鍛煉中，器械是載體，增強體質、發(fā)展幼兒各方面的能力，促進和諧發(fā)展是最終目的。只有準備充足合適的器械，才能為順利地開展各項體育活動提供有力的物質保證。我們發(fā)現(xiàn)靠購買體育器械進行體育鍛煉，存在著諸多弊端。如：品種不夠多、功能較為單一、而且器械的費用不少等�！白灾企w育器械的開發(fā)和利用”對于孩子、對于教師、對于園本教研而言，都有著較大的現(xiàn)實意義。而我們投放了自制的戶外體育器械，如何才能提高它們的有效性呢？我們很多老師只是按照要求去在種類和數(shù)量上盲目的投放，適不適合孩子？孩子愛不愛玩？有沒有對孩子的發(fā)展有效的起到促進的作用，顯然這是一個該考慮的問題。

　　二、理論依據(jù)及意義

　　幼兒園自制體育器械是幼兒戶外活動中不可缺少的一種器械材料，它是由教師，家長和幼兒一起利用各種廢舊材料制作而成，具有節(jié)能環(huán)保、經濟實惠、玩法多樣性等特點。記得《規(guī)程》第三十條中也曾明確指出“幼兒園應因地制宜，就地取材，自制教具、玩具�！钡拇_，自制體育器械有節(jié)約、實用、有趣、靈活等多種優(yōu)點。這是值得我們大力提倡和推廣的。自制體育器械為幼兒園節(jié)省了經費，又很大意義上滿足了教育的需要，既發(fā)揮了教師的主導性、指導性、創(chuàng)造性，又提高了教師的業(yè)務技能，促進了家園互動，幼教工作者只有很好的重視自制體育器械的運用，才能真正滿足孩子們戶外互動的需求。

　　我們發(fā)現(xiàn)靠購買體育器械進行體育鍛煉，存在著諸多弊端。如：品種不夠多、功能較為單一、而且器械的費用不少等�！白灾企w育器械的開發(fā)和利用”對于孩子、對于教師、對于園本教研而言，都有著較大的現(xiàn)實意義。而我們投放了自制的戶外體育器械，如何才能提高它們的有效性呢？我們很多老師只是按照要求去在種類和數(shù)量上盲目的投放，適不適合孩子？孩子愛不愛玩？有沒有對孩子的發(fā)展有效的起到促進的作用，顯然這是一個該考慮的問題。

　　三、研究的目標、內容、方法、步驟及過程

　　(一)研究的目標：

　　1.充分發(fā)揮自制器械在幼兒戶外體育活動中的作用。

　　2.對于如何制作戶外體育器械進行總結。

　　(1)要有效的利用廢舊材料，滲透環(huán)保的理念給幼兒。

　　(2)從幼兒的興趣出發(fā)，制作適合幼兒并且是幼兒喜歡的體育器械。

　　(3)抓住自制體育器械的特點:要安全、衛(wèi)生，耐用.

　　3.靈活多樣的運用自制的體育器械，開發(fā)一物多玩的特點。

　　4.家園互動，利用家長資源，積極的帶動家長參與到活動中來。

　　(二)內容和方法：

　　我們研究的對象是大三班全體幼兒，具體的對如何自制體育器械，如何有效的投放自制體育器械進行的研究。

　　方法是：

　　1.發(fā)動家長一起參與收集材料，如：塑料瓶、舊報紙、易拉罐、零頭布等。家園合作，制作體育活動所需的器械，如：把塑料瓶制成啞鈴，把報紙制成紙球、紙棍，把易拉罐制成高蹺等等，并把部分器械投放到日常的晨間活動和游戲中。

　　2.進行幼兒家長和教師之間自制體育器械的評比，并進行展覽，之后匯編成器械操。

　　3.把體育器械運用到主題活動中，每周的健康活動中要用到一種自制器械。

　　4.教師在幼兒戶外活動是通過記錄、觀察及時寫教學隨筆和反思。

　　5.通過長期對孩子使用自制器械的觀察教師研討自制器械投放的有效性。

　　6.教師探討一物多用，讓自制體育器械發(fā)揮它的最大價值。

　　四、研究結果與成效

　　1、充分發(fā)揮自制器具在戶外體育活動中的積極作用。

　　2、用自制器具，在活動中引導幼兒自主地探索和思考，充分發(fā)揮幼兒的自身潛力在體育活動中，有了玩具、器具，可以提高興趣、提高運動能力，我們通過制作大量的戶外活動器具，又保證足夠的活動時間，增強幼兒的身體素質和運動能力。并且3至6歲幼兒正是想象力、創(chuàng)造力發(fā)展的萌芽期，所以利用我們的自制體育活動器具，能夠充分發(fā)揮幼兒的求異思維，讓幼兒一物多玩，鼓勵幼兒想象，探索多種玩法，使幼兒的創(chuàng)新能力得到充分的發(fā)展。

　　3、充分發(fā)揮家長的作用，加強家園合作以及家長和幼兒之間的溝通。

　　家長是游戲活動器具的參與者，使用者，傳播者，所以在家長的領域里，有無窮無盡的器具能被他們創(chuàng)造出來，創(chuàng)造條件讓家長與幼兒共同參與體育活動，利用共同參與活動的機會，幫助幼兒制作活動器具，讓這些器具成為幼兒園戶外體育活動器具的重要來源之一。

　　4、有效地探究一物多用，促進了教師的發(fā)展，節(jié)約了能源，做到資源的合理化利用通過這個專題的研究，使我們教師開拓視野和思維，能充分發(fā)揮戶外體育活動相對自由、自主、輕松愉快等優(yōu)勢，讓幼兒在積極主動的活動中得到發(fā)展，也提高了教師的教育能力。

　　5、環(huán)保理念深入人心，教師幼兒家長都能夠真正的充分挖掘和利用身邊的廢舊物品，將變廢為寶，保護我們身邊的綠色環(huán)境。

　　6、豐富了幼兒園自制體育器械的種類和數(shù)量，進一步激發(fā)了孩子們參加體育活動的興趣，真正的發(fā)揮了自制器械的多用性、實用性，使幼兒的身體動作和創(chuàng)新能力得到充分的發(fā)展。

　　五、存在問題及改進

　　1.對戶外器械的使用建立良好的常規(guī)和制度，在戶外活動中良好的制度不但可以保證孩子的安全，還可以減少自制器械的損耗。

　　2.保證自制器械的數(shù)量。由于是自制的，第一比較麻煩，第二容易破損，所以要保證幼兒自制的數(shù)量，做到人手一物。

　　3.創(chuàng)設游戲環(huán)境和情景，培養(yǎng)幼兒活動興趣。幼兒的想象力豐富，形象思維占主導地位，在體育活動中也應遵循幼兒認知情感變化的規(guī)律，進行生動活潑的體育活動。給幼兒設置有趣的情景和環(huán)境，這樣幼兒會對活動充滿興趣。

　　4.繼續(xù)思考、探索、開發(fā)一物多玩的方法，讓自制器械的作用發(fā)揮到最大化。

　　5.自制體育器械的合理搭配。單一地讓幼兒玩某一種體育器械，一般不會讓幼兒有持久興趣，如果能將多種自制的體育器械合理搭配，不僅能提高幼兒活動的興趣，還可以達到多項鍛煉的目的。

課題研究報告范文 篇22

　　“課題研究成果”這個部分是整篇結題報告中最為重要的部分。一個結題報告寫得好不好，是否能全面、準確地反映課題研究的基本情況，使課題研究成果具有推廣價值和借鑒價值，就看這部分的具體內容寫得如何。一般說來，這部分的文字內容所占的篇幅，要占整篇結題報告的一半左右，要占整篇課題階段研究報告的三分之一以上。

　　我們課題的成果應該是比較多的：教師研究水平和教學水平的提高，他們的專業(yè)成長；學校數(shù)學資源網站和教師個人博客建設；教學資源包的開發(fā)；教學資源的有效利用研究；學校個性化的研究成果等等。

　　“課題研究成果”這個部分內容的表述，要注意三個問題：第一，不要只講實踐成果，不講理論成果。一個課題階段研究報告的研究成果，應當包括理論成果和實踐成果兩個部分。

　　不少的研究報告，是這樣陳述研究成果的：我們通過研究，開設了幾節(jié)公開課觀摩課，獲得那一級獎，在刊物上發(fā)表了多少篇論文，有多少學生參加什么競賽獲得了那些獎項�；蛘邔W生的學習成績和學習能力獲得了哪些提高，教師的科研水平得到了哪些提高等等。

　　這些是研究成果，但僅是屬于實踐成果。一篇課題階段研究報告，單單這樣陳述，是遠遠不夠的。因為這樣的陳述，別人無法從你們的研究成果中學習到什么，這樣的研究成果沒有什么借鑒推廣價值。也就是說，我不搞課題也能取得這些成果。

　　具有借鑒價值和推廣價值的，往往體現(xiàn)在理論成果部分。有的人認為，我們的課題研究沒有什么理論成果。其實不然。我們所說的理論成果，就是我們通過研究得到的新觀點、新認識，或者新的策略、新的教學模式等等。這些，又往往與我們在“研究目標”或“研究內容”中所確定了的.要達到的成果密切聯(lián)系。

　　第二，研究成果的陳述不能過于簡略。有些課題在研究過程中，撰寫出多篇論文。這些論文，就是課題研究的部分主要成果。在研究報告“研究成果”部分，要將這些論文的主要觀點提煉、歸納進去。

　　第三，有關課題的研究經驗或研究體會不要在“研究成果”這個部分來陳述。一般說來，一個研究課題在通過結題驗收以后，課題組還需要進行總結。這個總結，就要總結課題研究的經驗，談及研究的體會。而在課題階段研究報告中，就不要陳述這兩個方面的內容。

課題研究報告范文 篇23

　　一、課題的提出：

　　進行語文教學過程中的學生主體性研究，努力打造高效課堂，是實施素質教育的基礎。素質教育的核心是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神，促進學生全面發(fā)展、主動發(fā)展和終身發(fā)展，而實施以學生為主體的主體發(fā)展性教學則是做到這一點的基礎。這是因為學生是教育教學活動的主體，只有喚醒了學生的主體意識，激發(fā)了他們的主體精神，培養(yǎng)了他們的主體能力，發(fā)揮了他們的主體作用，才能使他們在教育教學過程中主動、全面地發(fā)展，從而為他們將來的持續(xù)發(fā)展和終生發(fā)展打下堅實的基礎。進行語文教學過程中的學生主體性研究是新課程教學的需要。

　　二、實驗要達到的目標：

　　通過開展課題實驗，充分發(fā)揮學生在課堂以及課內外各項活動中的主體作用，不斷提高學生的聽、說、讀、寫以及各項活動中的組織和管理能力，提高教育教學質量。

　　三、實驗方法：

　　本課題研究，以對比實驗為主，通過對比實驗研究，積極探索以學生為主體的高效課堂教學模式，努力提高教育教學質量。同時在研究中還輔之以調查研究、行動研究和經驗總結法，確保本課題得以高效的實施。

　　我們課題組成員采用調查法、實驗法、觀察法、文獻法、行動研究法、資料收集法、學生帶動法、教育實驗法、個案研究法、經驗總結法等方法進行了課題實驗。

　　1、調查法：教師深入班級進行調查，選取有代表性的典型事例進行分析，找準問題所在，明確研究對象。

　　2、實驗法：實驗教師制定嚴謹科學的實驗方案，按照方案進行實驗；形成實驗報告；對實驗進行評價論證。

　　3、觀察法：觀察可以了解事實真相，從而發(fā)現(xiàn)某種現(xiàn)象的本質和規(guī)律，以便能正確地計劃整個觀察過程。

　　4、文獻法：查閱文獻資料，以便于使研究更深入，更有力度。

　　5、行動研究法：是在自然條件下進行實踐，不斷改進工作，解決教育實際問題。

　　6、資料收集法：深入班級，深入學生個體，對學生現(xiàn)狀進行調查，利用不同的資源進行收集，找準問題所在，明確研究對象。

　　7、學生帶動法：通過一小部分學生先學、先走，帶動、感染他周圍的學生也來學習。

　　8、教育實驗法：立足于自己的所在的教學班級，通過實驗前、后學生學習方法與學習態(tài)度的變化，找到適合學生素養(yǎng)發(fā)展的.方案。

　　9、個案研究法：結合課題研究目標，引導學生從實際出發(fā)，制定學習計劃，針對個性發(fā)展的需要，進行有效指導。

　　10、經驗總結法：根據(jù)教育實踐所提供的事實，分析概括教育現(xiàn)象，挖掘現(xiàn)有的經驗材料，透過現(xiàn)象看本質，找出實際經驗中的規(guī)律；更加理性地改進自己的教學。

　　四、研究過程：

　　具體過程為：

　　第一階段：準備階段：20__年9月——20__年12月

　　a、成立課題組、開題論證，制定具體實驗方案。

　　b、廣泛查閱文獻資料。

　　c、召開座談會，進行問卷調查，課題組成員圍繞方案進行討論修改并開題。

　　負責人：

　　第二階段：實驗階段：20__年12月———20__年12月。

　　a、探討課堂教學有效性原則、方法、手段。

　　b、構建真實有效的語文課堂教學模式。

　　c、形成可供教師設計參考的系列化建立有效性評價體系。

　　負責人：

　　第三階段：總結驗收階段：20__年12月———20__年6月。

　　a、總結實驗成果，撰寫實驗研究報告。

　　b、申請專家鑒定。

　　負責人：

　　五、取得的成果：

　　經過課題研究，我們認為教師必須努力學習，認真搞科研，才能有效提高學生在語文教學過程中的主體性，做到以學生為主體，努力打造高效課堂。

　　1、學生的讀書能力得到提高。我們認為語文課就應該讀，而且要多讀，不僅要把教材上的課文讀熟讀透，還要讀教材之外的，在大量接觸語言材料的實踐中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗與領悟，提高學生的語文素養(yǎng)，這是早讀課的大目標。每節(jié)早讀課都應該有一個具體的目標，這樣才有助于調動學生讀的熱情，提高讀的質量，每一節(jié)課的小目標達成了，我們的大目標才可能達成。充分發(fā)揮不同朗讀形式的作用，追求創(chuàng)新。有聲有色的朗讀，可以變無形為有形，變抽象為具體，變平面為立體，加深對作品的理解，激發(fā)學生的感情。朗讀教學的形式本身就千變萬化，如齊讀，領讀，對讀，評讀，范讀，輪讀，搶讀，比賽讀，吟誦讀，體驗讀，自由讀，接力讀，分角色讀，表情朗讀等等。如果結合課文內容、學生特點，創(chuàng)造空間將更為廣闊。

　　2、學生的聽、說、讀、寫以及組織、參與各項活動的能力得到提高。我模仿李鎮(zhèn)西老師讓學生向家長寫喜報，匯報一周內學生在校各方面的進步，每周五老師負責為學生的喜報蓋章生效。學生得到的喜報多了，就可以在家長那兒得到獎勵，也為年終評優(yōu)選先提供可靠的依據(jù)。學生干勁足了，各方面的能力提高很快，尤其是寫作能力不斷提高，多篇學生習作在報刊雜志上刊登，許多學生的作品在征文比賽中獲獎，如：劉藝文等同學的作文《給我最愛的運動員的一封信》在第四屆全國中小學生迎奧運作文大賽中榮獲小學組三等獎；尹恒祥等同學在山東教育社“潤潔杯”小學生作文、書畫大獎賽中榮獲一等獎；賈明澤等同學榮獲第四屆全國“快樂作文”大賽優(yōu)秀獎。承擔課題實驗以來，為給學生提供更多展示特長的機會，我專門設立了一個網易郵箱，讓學生把習作發(fā)到郵箱里，我為學生精心批改后，發(fā)到《東平教育》、《泰山晨刊》等雜志上，每年都有30多篇學生習作見諸報端。

　　3、調動了學生的求知、求思的積極性、主動性，培養(yǎng)了學生的自主學習能力。學生學會了自己提出問題，自已解決問題，成為學習的主動探索者。教師多給學生一點時間，讓學生充分動口、動眼、動腦、動手、查字典、寫要點、劃批注；教師還要適時設疑激趣，把學生的思維引向積極狀態(tài)。

　　4、由于在教學中我們注重了發(fā)揮學生的主體作用，教師的工作相對輕松了一些，使得教師有更多精力研究教育教學，教育教學質量得到大面積提高，高效課堂得到實現(xiàn)。

　　總之，課題研究堅定了我們以科研促教育的信心。

課題研究報告范文 篇24

　　一、課題研究的背景及意義：

　�。ㄒ唬﹪鴥韧庋芯楷F(xiàn)狀：

　　課堂提問是老問題，從有教學開始，我們就開始用嘴，無論是最古老的教學模式，還是最現(xiàn)代的課堂，教師的嘴無一不成為課堂中最重要的組成部分之一，因此，也許這是老調，國內外就這一問題已取得相當?shù)某煽�，但，老調新彈的原因，是我們以一線教師的角度，重新審視這一問題，從一個新的角度來研究教師嘴上的這一問，以一線教師的實踐研究，從我們的高度來解決我們實際工作中的問題。

　�。ǘ�）課題研究的意義：

　　1、學校工作的需要

　　朝陽七校新教師多，教師教學能力正在不斷地進步當中，與學生一樣，在教育教學工作的頭幾年，往往是教師教學能力，教學水平進步最快的幾年，我們需要抓住這一時機，在教師個人專業(yè)素質發(fā)展方面，為教師提供一個良好的環(huán)境，讓我們的新教師更快更好地進步起來。同時，我們的老教師雖然已工作多年，但在新課改的前提下，教育觀念的快速更新，教育教學方法的不斷進步，也在不停地考驗著教師的專業(yè)技術水平和教學功底，因此，我們需要在教師培訓方面再做些工作。新教師的課堂教學如何才能更快速的成長起來，我們的教師如何進步得更快，我們很需要一個切實可行的平臺，恰逢課題立項期間，結合我�？蒲信d校，科研興教的工作，為教師發(fā)展搭建一個舞臺，讓教師的課堂精彩起來，也就會讓學生的生命精彩起來，同樣的，學校才有可能精彩起來。

　　對于教師的課堂教學來說，因素有很多，而其中重要的，應該是教師的語言，無論是任何輔助工作，都是在教師語言的基本上進行的，而教師語言中，最重中之重的，應該是這一“問”，引入教學內容需要問，激發(fā)學生思考需要問，引發(fā)學生情感需要問，喚起學生共鳴也需要問，甚至在教學評價中也會用到問，有時是提問，有時是設問，有時是追問，等等等等，因此，從問入手，是打開優(yōu)質課大門的一把金鑰匙，是教師成長的一把扶梯，我們選擇精彩一問，選擇更精彩的課堂。

　　2、教師個人發(fā)展的需要

　　從理論角度：著名教育學家夸美紐斯說：教師的嘴，就是一個源泉，從那里可以發(fā)出知識的溪流�，F(xiàn)代認知理論認為：課堂教學過程應該是以不斷地提出問題并解決問題的方式獲取新知識的問題性思維過程。解決問題首先是要提出問題。有位教育家說過："教學的藝術在于如何恰當?shù)靥岢鰡栴}和巧妙的作答"。問的藝術越高，對激發(fā)學生的求知欲和創(chuàng)造欲的效果就越好。因此，教師無論是在教學的整個過程，還是在教學過程中的某些微觀環(huán)節(jié)，都應十分重視問的藝術。

　　從教學實踐角度：許多教師尤其是新教師都會有這樣的困惑：提出的問題不符合學生的思維特點，有的時候學生回答不清楚，或是一個問題沒問到關鍵，又問一許多問題來解釋這一個問題，浪費大量課堂時間又讓學生更迷糊等等等等，交流是教學的本質，而提問又是構成課堂語言相互作用的必要的組成部分，教師教學的效果在很大程度上受制于提問的技巧。經過細致調查，發(fā)現(xiàn)相當多的教師在這一問題上有困惑，想研究，確實能夠使教師的教學水平教學策略有更好更快的發(fā)展。于是，我們決定將這一問題從實踐中拿出來，再放回實踐中去研究，把這一“問”做細，做透，從而對教師的教學能力的提高有所幫助。

　　二、課題研究的理論基礎和事實依據(jù)

　　現(xiàn)代認知理論認為：課堂教學過程應該是以不斷地提出問題并解決問題的方式獲取新知識的問題性思維過程。解決問題首先是要提出問題。有位教育家說過："教學的'藝術在于如何恰當?shù)靥岢鰡栴}和巧妙的作答"。問的藝術越高，對激發(fā)學生的求知欲和創(chuàng)造欲的效果就越好。因此，教師無論是在教學的整個過程，還是在教學過程中的某些微觀環(huán)節(jié)，都應十分重視問的藝術。

　　許多教師尤其是新教師都會有這樣的困惑：提出的問題不符合學生的思維特點，有的時候學生回答不清楚，或是一個問題沒問到關鍵，又問一許多問題來解釋這一個問題，浪費大量課堂時間又讓學生更迷糊等等等等，交流是教學的本質，而提問又是構成課堂語言相互作用的必要的組成部分，教師教學的效果在很大程度上受制于提問的技巧。經過細致調查，發(fā)現(xiàn)相當多的教師在這一問題上有困惑，想研究，確實能夠使教師的教學水平教學策略有更好更快的發(fā)展。于是，我們決定將這一問題從實踐中拿出來，再放回實踐中去研究，把這一“問”做細，做透，從而對教師的教學能力的提高有所幫助。

　　三、課題的研究內容

　　從廣義上講，是研究教師課堂中的“問”怎樣更精彩，更有效。

　　從一個一線操作者的角度具體來說，包括以下內容：1、積累課堂教學中的精彩一問，在教學實踐中加以應用。2、分析課堂教學中的精彩一問：為什么這樣的問題學生愛答，為什么這樣的問題在實施教學的過程中更有效，它究竟精彩在什么地方。3、反思課堂教學中的精彩一問：這個問題達到了什么效果，可以怎樣改進能更精彩更有效。4、創(chuàng)造課堂教學中的精彩一問：如果要激發(fā)學生興趣，我應該怎么問，如果有引導學生更深層次的思考我該怎樣問等等。5、精彩一問的分類研究：如何提問，如何追問，如何反問等。6、精彩一問的輔助研究：配合精彩一問教師在語氣、表情、體態(tài)等方面應起到什么樣的輔助效果。四、課題的研究方法

　　1、積累法：積累在聽課、講課、研究課的過程中發(fā)現(xiàn)的精彩一問，讓教師們首先能夠分辨精彩一問，激發(fā)教師研究精彩一問的熱情和信心。2、個案分析法：反復推敲名師的示范課及課題組教師自己的研討課，研究每一個問題的來龍去脈，研究為什么這樣問好？能不能更好？

　　3、文獻資料法：查找閱讀相關文獻，并把研究者的積累編輯成冊，邊積累邊研究，為研究提供材料，為積累提高層次。

　　4、行動研究法：將積累和研究中的精彩一問應用到課堂，反思所應用的問題和方法，并創(chuàng)造屬于自己的精彩一問。

　　5、比較研究法：將同一時期不同教師的課做比較，尋找差距與不足，及同一教師不同時期的課做比較，證明研究的有效性，讓教師更有動力和信心。

　　五、課題的研究步驟

　�。ㄒ唬�準備階段

　　建立方案，準備材料，學習相關理論，提高理論修養(yǎng)，明確人員分工，完成課題研究的各項物質準備。

　　（二）課題實施階段

　　1、實施課題研究：

　　（1）課題組成員每人每周積累一個精彩的問題，要求有問題背影（提出過程）及入選原因（你為什么覺得這個問題好）

　�。�2）每月四次集中研究，包括一次名師示范課研究討，兩次課題組成員課題課研討，一次理論總結。

　�。�3）每月將課題組成員積累的問題及研究過程中的成果裝訂成冊，制成�？�，課題組成員人手一份，在第二個月對第一個月的精彩一問進行應用反思，并將反思內容以札記的形式書寫于�？�筆記處。

　�。�4）每學期將課題研究的階段性成果進行小結，并形成自己的成果或論文。

　�。�5）結合教學工作進行課題課展評工作。

　　2、做好反思總結工作，對課題研究過程中的問題進行不斷地調整。

　�。ㄈ�）成果形成階段

　　1、將所積累的“精彩一問”進行篩選，分科分內容整理，集結成冊，編著《精彩一問》

　　2、總結研究成果，形成課題研究報告。

　　六、主要參加者的學術背景和研究經驗、研究能力和組成結構

　　這是一支年輕的隊伍，二十五位參與研究的教師中，80后就占到了十八位，年輕也許意味著學術背景和研究經驗相對較弱，可是，這是一支有活力，有干勁，對教育教學水平的提高有著強烈渴望的隊伍，他們可以更快地接受新事物，更快地進行學習，更新自己的觀念，在理論與實踐層面上進行雙提升，而且，我們有像王金芝，齊艷麗，王曉斌這樣的科研前輩，也有像潘明華老師這樣的科研骨干，也有像孫晶，隋麗芳這樣經驗豐富的教學能手，這支隊伍的科研能力會越來越強。

　　七、完成課題的保障條件

　　1、本課題參加人員想要提升教育教學能力的愿望強烈，隊伍年輕，同時校領導骨干教師的加入，保證了課題研究的科學性，提高了課題研究的質量。

　　2、本課題研究資料文獻部分學校大力保障，積累部分獲取難度不大，且教師積極性高。

　　3、所需實驗儀器設備能夠保障，錄像刻錄等設備齊全，技術有力。

　　4、雖然學校經濟并不富裕，但能做到首先滿足科研需要。

課題研究報告范文 篇25

　　課題名稱：《讓學生自主探究學習研究》 ——課題研究報告

　　價值分析：當課改的浪潮洶涌而至時,洋思中學的“先學后教”、杜郎口中學的“預習、展示、反饋”作為新型的教學形式像燦爛的浪花,分外引人注目，也給了我極大的啟示。 葉圣陶先生一貫主張培養(yǎng)學生的自學能力，他把這一教育思想精練地概括為“教是為了達到不需要教”，揭示了傳授知識與培養(yǎng)能力的辯證關系�！缎抡n程標準》也提出：“學生是語文學習的主人。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境 ”。

　　預習，不是學生漫無目的地學，而是在教師簡明扼要地出示學習目標、提出自學要求、進行學前指導后，學生帶著思考題在規(guī)定時間內自學指定內容，完成檢測性練習(預習學案)，并且能夠提出自己所感興趣的問題或是疑難問題。在此基礎上，教師加以整合，互動性的生成自己新的教學目標以及教學設計。陶行知先生曾說：“教什么和怎么教，絕不是憑空可以規(guī)定的。他們都包含‘人’的問題，人不同，則教的東西、教的方法、教的分量、教的次序都跟著不同了�！�

　　鼓勵自主學習，激活學生思維，釋放學生潛能、促進個性發(fā)展，全面提升學生各方面素質，從而進行新型而有效的課堂教學，是我的課前預習希望能夠幫助課堂教學所達成的目標。

　　研究報告

　　內容提要

　　在《新課程標準》以及“三全五優(yōu)化”教學研究的指導下，把洋思中學的“先學后教”與學生學情以及自身特點相結合，重點研究初中語文學生自主預習實踐的有效策略。研究中充分運用了實驗調查法了解了初中語文課堂教學中，課前學生自主預習對于課堂有效性的提高;通過大量課例的觀察，運 用行動研究法從不同課例(新授課、復習課、作文課)、不同文體(小說、文言文、議論文、詩歌)、不同載體(學案、批注、作品、檢測)，分析了學生的各種自主預習對于課堂教學的影響;通過課例實施與推廣，提出了初中語文常規(guī)新授課不同文體以及復習的自主預習的標準，形成不同載體的預習形式，提煉出初中語文預習的系統(tǒng)設計、有效實施和分析到位的策略。在運用中較好地調動了學生自主學習的可操作性和積極性，并進一步促進課堂教學設計貼近學生特點和需要，減少課堂隱形浪費。

　　一、課題的界定

　　自主預習中的“自主”是指自愿、自覺、自主、自立的學習態(tài)度、能力策略等因素綜合而成的一種學生主導學習的內在機制，也就是說學生在教師引導后慢慢發(fā)自內心的去做這項工作，并且在這個基礎上試著一定程度的指導和控制自己學習的能力，像制訂目標，針對不同學習任務選擇不同學習方法和學習活動。對筆者來說，培養(yǎng)學生的自主能力的過程其實就是在一定的教育機制中為孩子們提供自主學習的空間以及協(xié)調自主學習與教育教學目標的關系。

　　預習，這里指語文預習，是學生在新授課前按一定的學習要求對語文新教材或新課文作自我學習的活動，是語文教學過程的首要環(huán)節(jié)，是學習新知識的起點(一般放在課外進行)。自學預習是學生們通過自己的獨立鉆研，掌握知識和技能的能力。正式講解課文是學生施展自學能力的戰(zhàn)場，預習便是學生培養(yǎng)提高自學能力的練兵場。其實，預習決非一般意義上的通讀和瀏覽，而是一種復雜的智力活動。筆者發(fā)現(xiàn)，學生在預習過程中，往往需要調動已有的知識儲備和能力，去感知新的課文，去開展觀察、識記、聯(lián)想、想象、辨析、比較、綜合等一系列智力活動，去鍛煉自己分析問題、解決問題的能力。

　　教育的主要任務是培養(yǎng)學生終身學習的能力，基于以上的認識，筆者的研究把語文學習的第一環(huán)節(jié)——預習作為培養(yǎng)學生自學愿望和能力的一個突破口�！俺踔姓Z文的自主學習教學實踐研究”就是筆者針對長期以來學生在語文學習總體上存在著被動功利、忽視自我能動性發(fā)揮的規(guī)律，以機械的完成為本位而非以人的發(fā)展為本位等問題，培養(yǎng)學生養(yǎng)成在教師引導的基礎上養(yǎng) 成自主預習的習慣，在自我預習的發(fā)現(xiàn)和質疑中發(fā)展自己的各方面能力，強調體驗感悟。

　　二、課題研究的政策或理論依據(jù)

　　1、《新課程標準》

　　《新課程標準》提出 ：“學生是語文學習的主人。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境 ”預習是語文學習中很重要的一個環(huán)節(jié)，它對于培養(yǎng)學生的的自主學習的意識和習慣，促進學生自身素質的提高有重要的作用。

　　2、“三全五優(yōu)化”教學研究

　　“三全五優(yōu)化”是貫徹落實《新義務教育法》，深入素質教育的要求。是貫徹落實省委辦公廳省政府辦公廳關于規(guī)范中小學辦學行為深入實施素質教育的意見的必然。是對課堂教學改革的整合與提升，促進“學有所教”向“學有優(yōu)教”轉變的重要舉措。真正要做到面向全體學生，關注每一個學生的發(fā)展;提升學生的全面素質，關注三維目標的有效達成;在課堂上實施全程管理，關注教與學的每一個環(huán)節(jié)，要做到教師能夠達成優(yōu)化學習目標、優(yōu)化問題設計、優(yōu)化互動生成、優(yōu)化自主體驗、優(yōu)化評價矯正的設定，學生的自主預習尤為重要。

　　3、素質教育

　　學習，從素質教育的功能看，應該充分考慮人和社會發(fā)展的需要，尊重學生的主體地位、主動精神和個性差異，注重形成健全的人格。從素質教育的價值取向看，關注“人的發(fā)展”，關注三維目標的有效達成，并以促進學生德智體美的全面發(fā)展作為核心價值。所以教師課堂對學生而言不應該是被動和機械的，而是鼓勵學生熱愛學習、創(chuàng)新思考和樂觀生活，而這樣的“主動教育”需要學生在課前做預定的基礎工作，也就是預習。將被動預習轉化主動預習，在課堂教學設計和組織過程中，能夠更深入研究如何真正面向全體學生，讓孩子也更明確自己的需要，讓每一位學生都有收獲和進步。

　　三、課題研究的提出

　　1、學生課前預習現(xiàn)狀

　　預習，并不讓人陌生，只是我們現(xiàn)在提倡的預習很大程度上只是簡單的看看書，粗泛的走走過場。學生對預習過的文章往往一知半解，甚至完全陌生，老師對學生的預習情況也不清楚，而課上 “提問法”、“討論法”、“啟發(fā)式”就在這樣的互不了解中倉促進行，教學的實際效果可想而知。

　　2、學生預習的必要性

　　多年來，特別是新課程改革以來，學校始終把課堂當作推行素質教育的主陣地、主渠道，積極開展對課堂教學的研究與實踐，為進一步推行新課堂改革，我區(qū)也進行 “三全”“五優(yōu)化”的課堂教學研究和實踐。這種教學方式，要求教師要善于引導思維、啟迪智慧，讓學生在自學中學會發(fā)現(xiàn)問題，提煉問題，以更好的參與教學活動。這么一來，無論是是有效提高課堂教學效益，進行“減負增效”的有效教學，還是促進師生教育觀念轉變，倡導自主、合作、探究性學習都離不開預習。學生學會自主預習，并根據(jù)自己的實際情況質疑，在課湯上才能充分的表達、交流、分享“自己的聲音”。

　　四、課題研究的目的

　　當課改的浪潮洶涌而至時,洋思中學的“先學后教”、杜郎口中學的“預習、展示、反饋”作為新型的教學形式像燦爛的浪花,分外引人注目，也給了我極大的啟示。葉圣陶先生一貫主張培養(yǎng)學生的自學能力，他把這一教育思想精練地概括為“教是為了達到不需要教”，揭示了傳授知識與培養(yǎng)能力的辯證關系�！缎抡n程標準》也提出：“學生是語文學習的主人。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境 ”。

　　預習，不是學生漫無目的地學，而是在教師簡明扼要地出示學習目標、提出自學要求、進行學前指導后，學生帶著思考題在規(guī)定時間內自學指定內容，完成檢測性練習(預習學案)，并且能夠提出自己所感興趣的問題或是疑難問題。在此基礎上，教師加以整合，互動性的生成自己新的教學目標以及教學設計。陶行知先生曾說：“教什么和怎么教，絕不是憑空可以規(guī)定的。他們都包含‘人’的`問題，人不同，則教的東西、教的方法、教的分量、教的次序都跟著不同了。”

　　鼓勵自主學習，激活學生思維，釋放學生潛能、促進個性發(fā)展，全面提升學生各方面素質，從而進行新型而有效的課堂教學，是我的課前預習希望能夠幫助課堂教學所達成的目標。

　　五、課題研究的內容、方法及過程

　　一)課題研究內容

　　1、典型文體的基本預習要求。

　　2、不同課例、不同文體、不同載體的學生自主預習策略以及反思

　　3、通過典型案例研究學生自主預習與課堂教學有效性的關系。

　　二)課題研究的方法及過程

　　本課題的研究分為以下三個階段：

　　1、前期準備階段：

　　主要工作是學習科研理論，對學生預習情況進行摸底調查，設計方案，培養(yǎng)學生的預習意識，教會預習方法，打好預習基礎。收集資料，擬定課題研究方案，申報立項。

　　2、探索階段：

　　指導學生學會預習，養(yǎng)成預習的習慣，具備一定的預習能力，進行探索性預習。通過大量課例的觀察，運用行動研究法從不同課例(新授課、復習課、作文課)、不同文體(小說、文言文、議論文、詩歌)、不同載體(學案、批注、作品、檢測)，分析了學生的各種自主預習對于課堂教學的影響。

　�、� 在研究的過程中不斷通過區(qū)域教研活動和備課活動，通過不同教師課堂教學設計與學生自主學習的設計實施。參加了20xx年“語文報杯”名家語文研討會，聽取各級公開課36節(jié)，在此基礎上，不斷改進完善自己的方式方法以及成果。

　�、� 運用行動研究法，不同課例(新授課、復習課、作文課)、不同文體(小說、文言文、議論文、詩歌)、不同載體(學案、批注、學生制作)，分析了學生的各種自主預習對于課堂教學的影響，究出對策，并通過典型案例研究學生自主預習與課堂教學有效性的關系。

　�、� 運用調查研究法，對學生預習前后的文本理解、有效幫助以及存在問題做了課例的調查(《醉翁亭記》)。對學生一年以來的于都習慣養(yǎng)成做了感悟式調查(見附錄六)

　　調查研究預習課對課堂教學效率提高，學生自學愿望和能力培養(yǎng)的結果，收集整理課題研究的過程性資料，進行分析、歸納、提煉、總結，撰寫報告，申請結題。

　　六、課題研究的成果

　　一)規(guī)范了常規(guī)新授課不同文體以及復習課預習要求:

　　1、現(xiàn)代文預習

　　A.標小節(jié)號，閱讀文本。閱讀文本時注意書前提示、課文、注解和練習。關鍵是讀好文本。

　　一讀明文體，了解基本內容，二讀進行勾畫批注。

　　B.勾畫批注。在閱讀的過程中，將一些關鍵性的字、詞、句勾畫出來。文體不同，勾畫的

　　重點不同。記敘文：勾畫表明事情發(fā)展的過渡性語句，揭示中心主旨的抒情議論句，表現(xiàn)人物特點的語句。說明文：勾畫說明對象，每一節(jié)的中心句即揭示說明對象的特征或原理的句子，過渡性語句。議論文：勾畫論題或論點，每一節(jié)的關鍵詞句，過渡性或總說性的語句;勾畫好詞好句，積累語言;不能理解的語句。

　　C.梳理。結合課文的注釋和一些工具書，掃清閱讀障礙，過字詞關。新教材的每一篇課文后都有“讀一讀 寫一寫”，學生可以將查出來的字音詞意寫

　　在上面，便于以后復習。學生還可以自主查閱有關作者及寫作背景的資料，以便更深入地理解課文內容。梳理文章結構，理清作者思路，把握中心。

　　D.質疑提問。在預習的過程中，要求學生注意不懂之處，有質疑的精神。同時將自己不理

　　解之處，用完整的語言表述出來，形成問答，便于提問。

　　E.閱讀推薦。找一找類似的文章，準備好課堂推薦交流。

　　2、文言文預習

　　A.通讀正音。閱讀全文，查找生字，流利朗讀。

　　B.梳理文意。結合注解和參考書，翻譯原文。

　　C.質疑。不能解釋的詞句做好記號，準備提問交流。

　　3、復習課預習

　　A.明確考點

　　B.搜集相關例題(做過的練習試卷)，歸納常見的不同問法。

　　C.結合參考答案，梳理考點的解題思路。

　　二)形成不同載體的預習形式：

　　1、學案式

　　這是進行指導性預習的最好方式，由教師給予學生一定的引導。如針對《醉翁亭記》設計的預習學案，從文學常識、文本初識、對話讀者、知識遷移的角度對學生的預習做了比較規(guī)范的指導;同時，預習學案和課堂學案是相輔相成的，以便學生能夠更清楚的明確學習目標，完成學習任務，提高自己的學習能力。此外，教師預習諸問題的設計和課堂主題的設計可以一脈相連，以便減少課堂隱形浪費，提高課堂效率

　　2、批注式

　　這類主要是培養(yǎng)學生自我解讀，挖掘文本，加強與作者對話的能力，對學生的文體學

　　習有很好的指導作用，比如小說批注人物形象和環(huán)境描寫，說明文批注說明對象、說明順序、說明方法，說明語言，議論文批注論點、論據(jù)，文言文批注重要文言語法現(xiàn)象等等。這樣系統(tǒng)化的預習指導其實對學生進一步加強自己的閱讀能力有很大的幫助。通過批注、旁注，把握主題內容，賞析人物形象，體味語言美感，發(fā)掘文本疑問，有待進一步加強課堂學習的興趣和活力。

　　3、作品式

　　這類預習通常需要較長時間的準備，適用于作文課、綜合實踐課程，對培養(yǎng)和提高學生的學習興趣，開拓他們的創(chuàng)新能力有重大意義。如作文預習前的資料收集、特別是具有自身特色的制作(身邊的她生活狀態(tài)調查、班級年度人物評選、學生的照片故事串接)，可以在課堂上給學生很大的觸動和啟發(fā);比如綜合實踐課前學生的演講、辯論、朗誦等多種形式的預習可以全面培養(yǎng)他們的語言表達和創(chuàng)新能力。

　　4、檢測式

　　這是為了提高課堂效率，將基礎性知識的學習交由學生自主完成，在課上自由討論。檢測的形式可以多樣：字詞的默寫、文言基礎語法知識點的初步整理等等。

　　三)進行了典型課例的預習(附錄一～五)

　　1、作文課課例

　　2、小說課例

　　3、議論文課例

　　4、文言文課例

　　四)分析了學生自主預習對有效課堂的影響：

　　1、教師對學生的預習要進行必要有效的指導

　　預習是我們理解課文，把握課文內容的前提。但預習并不是意味著只是讓學生自己去完成預習的任務，教師不管不問。那么，就對預習缺乏有效的控制與調整，教師在預習課中的主導作用就不能得到充分的發(fā)揮。學生讀沒讀課文，理解到什么程度，是否真正深入到課文當中去，存在什么問題和疑惑，作為教師的我們很難了解地很清楚，即使有些學生把預習的內容做到了本子上，但是不是自己獨立完成的我們也很難確定。洋思中學的王校長曾說：“放手不等于放任，自學不等于自流�，F(xiàn)在看來，這是何其經典的兩句話!加強教師對預習課堂的調控力度，充分發(fā)揮教師的主導作用，才是解決預習課效率低的重要因素。指導的形式或者說是載體可以是多種多樣

　　2、關注學生預習中的質疑并生成進教學設計

　　古人云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”而“疑”又是經過深入思考，主動探究才能產生的。所以，每次學習新課文之前，我都會讓學生在預習的基礎上，找出自己不理解的地方，在旁邊作上記號或寫上相應的問題，以幫助我和學生共同從教材中獲得更生動鮮活豐富的信息。文言文的預習質疑根據(jù)文章稱常會有兩類側重。有的文章內容主旨并不深奧，比如《送東陽馬生序》，勸勉勤奮苦學的思想很明確，所以學生的質疑大多集中在是文章字詞上，特別是文中多次出現(xiàn)的虛詞“以”的用法，那么這樣的文章可能字詞梳理、文言知識點積累、包括背誦指導就特別重要。而有些文章表面上學生的字句理解沒有問題，而文章的內容或是主旨的卻比較深刻，比如《湖心亭看雪》中，文章通過預習似乎都能翻譯，但很多學生不了解“問其姓氏”與“曰金陵人”的關系，不理解“獨往湖心亭看雪”與“舟子喃喃曰”的矛盾，不理解文中的“癡”，那么這樣的文章也許文章字詞句的扎實可以放在內容的把握之后進行進一步鞏固。

　　所以，在上《醉翁亭記》之前，我詳盡的整理了學生們的預習質疑，問題主要集中在兩塊：(一)作者的醉翁之意究竟是什么，作者在樂什么，(二)文章的兩個重要虛詞——21個“也”和25個“而”的用法，為什么出現(xiàn)這么多次。在這個基礎上，我的教學目標第一課時就是幫助大部分學生解決質疑，激發(fā)學習興趣，抓住“醉翁”，抓住“樂”字,體會作者所樂的內涵。第二課時，在理解文意的基礎上進行文言基礎點的整理，并且進行背誦指導，適當當堂 成誦。第三課時進行拓展延伸，比較閱讀，進一步理解作者的思想情感，把握主旨。

　　3、課堂教學上應該注重學預習生主體主動性的發(fā)揮

　　要相信學生,放心讓學生在課堂上進行預習成果的展現(xiàn)，小組討論，可以二人組、四人組，也可以一排一組，在分組討論中，教師來回巡視，也可參與學生的討論之中，適當點撥啟發(fā)、引導、幫助他們解決問題。在小組討論中，可分組評分，培養(yǎng)學生的競爭意識和集體榮譽感。還有一種是集體討論，即組織學生集體研討，討論后，學生對問題舉手發(fā)言，也可把學生請上講臺，大膽發(fā)言，表達自己的觀點和認識，培養(yǎng)學生的表現(xiàn)欲。對于一些仍有疑難的，學生學了也不解的，教師就要教了，引導學生積極思維，明辨是非，尋找結論。

　　預習的呈現(xiàn)也要體現(xiàn)課堂教學的全程性。就是在每個環(huán)節(jié)上都留給學生閱讀、思考、交流、活動的時間和機會，而不是某個環(huán)節(jié)讓學生參與自學，其他環(huán)節(jié)依然教師主宰課堂。

　　4、重視師生課后的反思溝通共同成長

　　就是讓師生分別做自我檢查、自我總結,每節(jié)課后的預習對課堂學習有什么幫助，獲得了什么，還欠缺哪些，諸如此類。思考反省做得好的、有深刻理解的地方，這個做法有助于促進學生的思考能力以及自我總結的能力。

　　五)探索和提煉了初中語文學生自主預習的有效策略

　　通過大量課例的觀察，運用行動研究法從不同課例(新授課、復習課、作文課)、不同文體(小說、文言文、議論文、詩歌)、不同載體(學案、批注、學生制作)，分析了學生的各種自主預習對于課堂教學的影響;通過課例實施與推廣，提出了初中語文自主預習的標準，提煉出初中語文預習的系統(tǒng)設計、有效實施和分析到位的策略。在運用中較好地調動了學生自主學習的可操作性和積極性，并進一步促進課堂教學設計貼近學生特點和需要，減少課堂隱形浪費。

　　七、研究存在的主要問題反思

　　在當前進一步推行素質教育的背景下，教學觀念上應進一步以生為本，為學生自信心的培養(yǎng)和激勵學生主動學習的角度開展課堂教學。學生自主預習對有效課堂有極大的影響，所以教師對學生的預習要進行必要有效的指導，關注學生預習中的質疑并生成進教學設計，課堂教學上應該注重學預習生主體主動性的發(fā)揮，重視師生課后的反思溝通共同成長。因此，教師預習的主問題設計與課堂教學主問題設計的關系如何緊密聯(lián)系又有創(chuàng)新;對部分自主質疑能力較弱的學生的預習指導，如何引導調動自主發(fā)現(xiàn)問題的能力;對初三學生的預習指導，如何進行還有待進一步實踐研究。此外，引導學生方面，還須大膽放手，做足課前功夫，充分調動學生的主動參與。講評課的流暢性、藝術性和吸引力還需要進一步加強。

　　結果分析

　　一、規(guī)范了常規(guī)新授課不同文體以及復習課預習要求:

　　1、現(xiàn)代文預習

　　A.標小節(jié)號，閱讀文本。閱讀文本時注意書前提示、課文、注解和練習。關鍵是讀好文本。

　　一讀明文體，了解基本內容，二讀進行勾畫批注。

　　B.勾畫批注。在閱讀的過程中，將一些關鍵性的字、詞、句勾畫出來。文體不同，勾畫的

　　重點不同。記敘文：勾畫表明事情發(fā)展的過渡性語句，揭示中心主旨的抒情議論句，表現(xiàn)人物特點的語句。說明文：勾畫說明對象，每一節(jié)的中心句即揭示說明對象的特征或原理的句子，過渡性語句。議論文：勾畫論題或論點，每一節(jié)的關鍵詞句，過渡性或總說性的語句;勾畫好詞好句，積累語言;不能理解的語句。

　　C.梳理。結合課文的注釋和一些工具書，掃清閱讀障礙，過字詞關。新教材的每一篇課文后都有“讀一讀 寫一寫”，學生可以將查出來的字音詞意寫在上面，便于以后復習。學生還可以自主查閱有關作者及寫作背景的資料，以便更深入地理解課文內容。梳理文章結構，理清作者思路，把握中心。

　　D.質疑提問。在預習的過程中，要求學生注意不懂之處，有質疑的精神。同時將自己不理

　　解之處，用完整的語言表述出來，形成問答，便于提問。

　　E.閱讀推薦。找一找類似的文章，準備好課堂推薦交流。

　　2、文言文預習

　　A.讀正音。閱讀全文，查找生字，流利朗讀。

　　B.梳理文意。結合注解和參考書，翻譯原文。

　　C.質疑。不能解釋的詞句做好記號，準備提問交流。

　　3、復習課預習

　　A.明確考點

　　B.搜集相關例題(做過的練習試卷)，歸納常見的不同問法。

　　C.結合參考答案，梳理考點的解題思路。

　　二、形成不同載體的預習形式：

　　1、學案式

　　這是進行指導性預習的最好方式，由教師給予學生一定的引導。如針對《醉翁亭記》設計的預習學案，從文學常識、文本初識、對話讀者、知識遷移的角度對學生的預習做了比較規(guī)范的指導;同時，預習學案和課堂學案是相輔相成的，以便學生能夠更清楚的明確學習目標，完成學習任務，提高自己的學習能力。此外，教師預習諸問題的設計和課堂主題的設計可以一脈相連，以便減少課堂隱形浪費，提高課堂效率

　　2、批注式

　　這類主要是培養(yǎng)學生自我解讀，挖掘文本，加強與作者對話的能力，對學生的文體學

　　習有很好的指導作用，比如小說批注人物形象和環(huán)境描寫，說明文批注說明對象、說明順序、說明方法，說明語言，議論文批注論點、論據(jù)，文言文批注重要文言語法現(xiàn)象等等。這樣系統(tǒng)化的預習指導其實對學生進一步加強自己的閱讀能力有很大的幫助。通過批注、旁注，把握主題內容，賞析人物形象，體味語言美感，發(fā)掘文本疑問，有待進一步加強課堂學習的興趣和活力。

　　3、作品式

　　這類預習通常需要較長時間的準備，適用于作文課、綜合實踐課程，對培養(yǎng)和提高學生的學習興趣，開拓他們的創(chuàng)新能力有重大意義。如作文預習前的資料收集、特別是具有自身特色的制作(身邊的她生活狀態(tài)調查、班級年度人物評選、學生的照片故事串接)，可以在課堂上給學生很大的觸動和啟發(fā);比如綜合實踐課前學生的演講、辯論、朗誦等多種形式的預習可以全面培養(yǎng)他們的語言表達和創(chuàng)新能力。

　　4、檢測式

　　這是為了提高課堂效率，將基礎性知識的學習交由學生自主完成，在課上自由討論。檢測的形式可以多樣：字詞的默寫、文言基礎語法知識點的初步整理等等。

　　三、進行了典型課例的預習(附錄一～五)

　　1、作文課課例

　　2、小說課例

　　3、議論文課例

　　4、文言文課例

　　四、分析了學生自主預習對有效課堂的影響：

　　1、教師對學生的預習要進行必要有效的指導

　　預習是我們理解課文，把握課文內容的前提。但預習并不是意味著只是讓學生自己去完成預習的任務，教師不管不問。那么，就對預習缺乏有效的控制與調整，教師在預習課中的主導作用就不能得到充分的發(fā)揮。學生讀沒讀課文，理解到什么程度，是否真正深入到課文當中去，存在什么問題和疑惑，作為教師的我們很難了解地很清楚，即使有些學生把預習的內容做到了本子上，但是不是自己獨立完成的我們也很難確定。洋思中學的王校長曾說：“放手不等于放任，自學不等于自流�，F(xiàn)在看來，這是何其經典的兩句話!加強教師對預習課堂的調控力度，充分發(fā)揮教師的主導作用，才是解決預習課效率低的重要因素。指導的形式或者說是載體可以是多種多樣

　　2、關注學生預習中的質疑并生成進教學設計

　　古人云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”而“疑”又是經過深入思考，主動探究才能產生的。所以，每次學習新課文之前，我都會讓學生在預習的基礎上，找出自己不理解的地方，在旁邊作上記號或寫上相應的問題，以幫助我和學生共同從教材中獲得更生動鮮活豐富的信息。文言文的預習質疑根據(jù)文章稱常會有兩類側重。有的文章內容主旨并不深奧，比如《送東陽馬生序》，勸勉勤奮苦學的思想很明確，所以學生的質疑大多集中在是文章字詞上，特別是文中多次出現(xiàn)的虛詞“以”的用法，那么這樣的文章可能字詞梳理、文言知識點積累、包括背誦指導就特別重要。而有些文章表面上學生的字句理解沒有問題，而文章的內容或是主旨的卻比較深刻，比如《湖心亭看雪》中，文章通過預習似乎都能翻譯，但很多學生不了解“問其姓氏”與“曰金陵人”的關系，不理解“獨往湖心亭看雪”與“舟子喃喃曰”的矛盾，不理解文中的“癡”，那么這樣的文章也許文章字詞句的扎實可以放在內容的把握之后進行進一步鞏固。

　　所以，在上《醉翁亭記》之前，我詳盡的整理了學生們的預習質疑，問題主要集中在兩塊：(一)作者的醉翁之意究竟是什么，作者在樂什么，(二)文章的兩個重要虛詞——21個“也”和25個“而”的用法，為什么出現(xiàn)這么多次。在這個基礎上，我的教學目標第一課時就是幫助大部分學生解決質疑，激發(fā)學習興趣，抓住“醉翁”，抓住“樂”字,體會作者所樂的內涵。第二課時，在理解文意的基礎上進行文言基礎點的整理，并且進行背誦指導，適當當堂成誦。第三課時進行拓展延伸，比較閱讀，進一步理解作者的思想情感，把握主旨。

　　3、課堂教學上應該注重學預習生主體主動性的發(fā)揮

　　要相信學生,放心讓學生在課堂上進行預習成果的展現(xiàn)，小組討論，可以二人組、四人組，也可以一排一組，在分組討論中，教師來回巡視，也可參與學生的討論之中，適當點撥啟發(fā)、引導、幫助他們解決問題。在小組討論中，可分組評分，培養(yǎng)學生的競爭意識和集體榮譽感。還有一種是集體討論，即組織學生集體研討，討論后，學生對問題舉手發(fā)言，也可把學生請上講臺，大膽發(fā)言，表達自己的觀點和認識，培養(yǎng)學生的表現(xiàn)欲。對于一些仍有疑難的，學生學了也不解的，教師就要教了，引導學生積極思維，明辨是非，尋找結論。

　　預習的呈現(xiàn)也要體現(xiàn)課堂教學的全程性。就是在每個環(huán)節(jié)上都留給學生閱讀、思考、交流、活動的時間和機會，而不是某個環(huán)節(jié)讓學生參與自學，其他環(huán)節(jié)依然教師主宰課堂。

　　4、重視師生課后的反思溝通共同成長

　　就是讓師生分別做自我檢查、自我總結,每節(jié)課后的預習對課堂學習有什么幫助，獲得了什么，還欠缺哪些，諸如此類。思考反省做得好的、有深刻理解的地方，這個做法有助于促進學生的思考能力以及自我總結的能力。

　　五、探索和提煉了初中語文學生自主預習的有效策略

　　通過大量課例的觀察，運用行動研究法從不同課例(新授課、復習課、作文課)、不同文體(小說、文言文、議論文、詩歌)、不同載體(學案、批注、學生制作)，分析了學生的各種自主預習對于課堂教學的影響;通過課例實施與推廣，提出了初中語文自主預習的標準，提煉出初中語文預習的系統(tǒng)設計、有效實施和分析到位的策略。在運用中較好地調動了學生自主學習的可操作性和積極性，并進一步促進課堂教學設計貼近學生特點和需要，減少課堂隱形浪費。

課題研究報告范文 篇26

　　一、教育教學中的問題與困惑

　　小學科學課程內容由“生命世界”、“物質世界”、“地球與宇宙”三大領域組成。在這三大領域中，“地球與宇宙”部分內容的教學相對較難，特別是教科版《科學》六年級下冊的《宇宙》單元，是小學生初次接觸天體星空的內容，由于宇宙天體與小學生的生活所處空間較遠，加之小學生的抽象思維和空間想象能力受限等原因，學習理解時往往比較困難，故本單元教學難點多，學習效果差。對教師而言，由于教師對宇宙天體教學缺乏專業(yè)知識儲備與支撐，教師對本單元教學內容的本身也同樣面臨著較大的挑戰(zhàn)。然受現(xiàn)行教學評價影響，本單元需要學生掌握的知識點較多，故在教學中普遍存在以教師灌輸代替學生自主探究和為“考”而“教”、為“考”而“學”的現(xiàn)象，這不僅不能讓學生充分理解掌握宇宙天體知識，感受到浩瀚宇宙無窮的魅力，而且易讓學生產生厭倦怕學情緒，繼而影響到學生對探究宇宙的興趣，與科學教學的根本目標相背離。如何改變這一教師怕教、學生怕學的“雙怕”困局，是擺在我們一線教師面前的一個現(xiàn)實的課題。

　　二、產生該問題的原因分析

　　分析這一“雙怕”局面，主要有以下幾方面的原因：

　　1、從教學內容看：雖然我們生活在宇宙之中，但其與我們的生活時空差距大（相對而言，宇宙中的時空是宏觀的、抽象的，而我們生活的時空是微觀的、具體的），對其中的現(xiàn)象缺乏具體的生活經驗與感受，從而影響了對知識的理解與掌握。雖然本單元教學僅是宇宙知識的起始內容，但需掌握的知識仍然不少，如月相變化、日食和月食的形成、太陽系組成、星座等，這些知識遠離學生的.生活與經歷，故對知識的理解是一種“嵌入式”的，而非在原有知識與生活經歷的基礎上的一種演繹、歸納與提升，教學很難達到讓學生知其然且知其所以然。

　　2、從學生思維能力看：小學生的抽象思維和空間想象能力較差，對形象直觀的事物比較容易接受，抽象的事物往往束手無策，認識事物的本質、規(guī)律有相當大的難度。因此，學生對浩瀚宇宙中天體之間的相對運動造成的月相、日食、月食等現(xiàn)象，難以在腦海中予以想象，造成理解困難，許多學生只能靠死記硬背。

　　3、從教師自身看：小學科學是一門綜合性、專業(yè)性很強的學科，而小學科學教師大都以培養(yǎng)能勝任小學各科教學的“通才”為目標的師范畢業(yè)生，教師本身缺乏專業(yè)知識支撐，面對宇宙天體知識，老師很難駕馭課堂。

　　三、采取的措施與行動

　　基于對上述問題的研究與分析，結合自身的教學實踐與學生認知規(guī)律和思維特點，我們提出“建模教學法”，以期幫助學生理解掌握知識。

課題研究報告范文 篇27

　　一、 調查目的：

　　了解教師眼中的農村小學生課外閱讀情況，為小課題的實施提供有力的實踐準備。

　　二、調查對象：

　　本校小學五、六年級語文教師。

　　三、調查方法：

　　問卷調查法。

　　四、調查問卷設計：

　　本調查問卷分為兩部分：第一部分為客觀選擇題，共18小題，主要調查教師對課外閱讀的認識和態(tài)度；第二部分有3個主觀題，旨在了解教師對改變學生課外閱讀現(xiàn)狀的建議，以及對建立班級圖書角的理性分析。

　　五、調查問卷分析：

　　從回收的問卷來看，98%的教師都非常支持學生讀課外書，而且認為小學生的課外閱讀非常必要，必須重視和加強，并愿意對學生的課外閱讀進行有效性指導。還有教師建議學校開設課外閱讀課，通過各種活動培養(yǎng)學生的讀書興趣。99%的教師認為班級圖書角的設立勢在必行，以及時滿足學生的讀書需求，創(chuàng)設良好的讀書氛圍。但農村小學的條件有限，一些好的想法實施起來可能還面臨一定困難，改善學生的課外閱讀狀況還有相當漫長的路要走。

　　六、 調查問卷思考：

　　從問卷中也看到了我校學生的語文學習狀態(tài)，這帶給了我們教育工作者一定的思考。長期以來，我校作為一所農村小學，學校語文教學缺乏對學生的課外閱讀系統(tǒng)指導，只有個別教師比較注重，而大量的學生處在放任自流的狀態(tài)，學生閱讀習慣差，閱讀不能有效地進行。雖然多數(shù)教師深知課外閱讀的重要性，具有指導學生閱讀的良好愿望，但由于工作量大，再加上應試教育的影響，往往是心有余而力不足，這些問題都需要在實踐中想辦法去解決。

　　在調查問卷中：有53%的教師在“你覺得班里學生喜歡課外閱讀嗎？”一欄中選擇了“一般”。究其原因，學生缺乏課外閱讀的主動意識，很少有人對他們進行正確引導。另外，學生的課外書短缺也是一個主要原因，平時都沒有合適的書籍去閱讀，又何談從中找到樂趣，從而熱愛讀書呢。學校雖然設有圖書室，但由于意識不到位，管理不力等原因，圖書丟失了大部分，剩下的當作了擺設或塵封起來，孩子們只能望書興嘆了。

　　七、 調查問卷的研究結果：

　　教師要解放自己的頭腦，提高對課外閱讀重要性的認識，少些枯燥無味的講授，少些機械重復的作業(yè)，多些時間給學生閱讀，充分提高學生的閱讀興趣。

　　首先，我們有責任盡可能多地豐富孩子們的課外書，想方設法，采取多種渠道籌集，比如，設立班級圖書角，向學校建議定期開放圖書室等。再次，給學生以閱讀的自由，給他們時間上的保證。兩周一節(jié)的課外閱讀課是遠遠不夠的。只有每天擠出時間來，天天讀，才能養(yǎng)成自覺閱讀的習慣。這就要求所有的'任課教師共同支持，盡量減少作業(yè)量，創(chuàng)造一切條件讓學生去自由閱讀。此外，不動筆墨不讀書。教師還應讓學生根據(jù)自己的興趣愛好選擇自己喜愛的形式來記讀書筆記。讀書筆記本應該成為學生自由發(fā)揮的空間。讀到好文章，摘錄好詞佳句，記下心得體會；閱讀累了，就在本子上或畫一朵小花，或描一只小蟲，給課外閱讀增添無限的情趣。只有給學生一個自由發(fā)揮的空間，才能讓他們靈動的思想自由地翱翔于“學海”“書山”之間，從而穩(wěn)定對課外閱讀的興趣。

　　總之，課外閱讀對孩子的健康成長、和諧發(fā)展是一件有百利而無一害的事，它需要學校、社會、教師、家長共同關注，齊心協(xié)力。與書為友，和孩子同讀，伴孩子一起成長，讓人人成功起步，應當成為我們老師和家長的共同追求。

課題研究報告范文 篇28

　　近年來，隨著科技的不斷發(fā)展和人類對未知的探索，科學研究變得越來越重要。本文旨在探討一個重要的科研課題并進行深入研究，以期為讀者提供有益的信息和啟發(fā)。

　　課題背景

　　隨著全球氣候變化、環(huán)境污染等問題日益嚴重，可再生能源備受關注。其中，太陽能作為一種清潔、可再生的能源源泉逐漸成為人們關注的焦點。在這一背景下，光伏發(fā)電作為太陽能利用的重要手段，受到了廣泛的研究和應用。然而，當前光伏發(fā)電系統(tǒng)的效率仍然存在一定的局限性，因此提高光伏發(fā)電系統(tǒng)的效率成為了當前的研究熱點之一。

　　研究目的

　　本研究旨在探討如何通過提高太陽能電池的轉換效率來提高整個光伏發(fā)電系統(tǒng)的效率。具體而言，我們將聚焦在太陽能電池的材料優(yōu)化、結構設計、以及新型技術的應用等方面展開研究，以期為光伏發(fā)電系統(tǒng)的效率提升提供科學依據(jù)。

　　研究方法

　　在本研究中，我們將利用實驗測試和數(shù)值模擬相結合的方法，對太陽能電池的材料特性、光電轉換效率等進行全面的分析和研究。同時，我們還將運用先進的.計算機輔助設計軟件，對太陽能電池的結構進行優(yōu)化設計，并模擬其在實際工作條件下的性能表現(xiàn)。此外，我們還將積極尋求國內外相關領域專家的意見和建議，以期為研究提供更多的思路和支持。

　　研究成果

　　經過長期的研究和實驗，我們成功地獲得了一系列關于太陽能電池材料、結構優(yōu)化、以及新型技術應用等方面的重要數(shù)據(jù)和成果。我們發(fā)現(xiàn)，在采用某種新型材料時，太陽能電池的光電轉換效率顯著提高；在優(yōu)化結構設計后，太陽能電池在不同光照條件下的穩(wěn)定性也得到了顯著改善。另外，我們還嘗試了一種全新的技術應用，結果顯示這種技術能夠有效提高太陽能電池的利用率，進一步增加了光伏發(fā)電系統(tǒng)的整體效率。

　　結論與展望

　　通過本次研究，我們對太陽能電池的材料、結構優(yōu)化，以及新技術的應用等方面作出了深入研究，取得了一系列重要的研究成果。這些成果不僅對光伏發(fā)電系統(tǒng)的效率提升具有重要意義，同時也為相關領域的研究和應用提供了有益的參考。

　　在今后的研究中，我們將進一步完善當前的研究成果，不斷探索新的研究方向，爭取在太陽能電池材料、結構設計以及新技術應用等方面取得更多的突破。同時，我們也將繼續(xù)加強與國內外相關領域專家的交流合作，共同推動光伏發(fā)電技術的發(fā)展，為人類社會的可持續(xù)發(fā)展做出更大的貢獻。

　　綜上所述，通過本次研究，我們相信將為太陽能利用和光伏發(fā)電系統(tǒng)的效率提升提供有力的科學支撐，也為未來相關領域的研究和應用帶來新的啟發(fā)和機遇。