小學四年級語文《落花生》優(yōu)秀教案（通用13篇）
小學四年級語文《落花生》優(yōu)秀教案 篇1
教學要求：
1、能理解“父親”和“我”的話，并進行說話練習。
2、初步學會抓住重點段深入理解課文的閱讀方法。
3、懂得做人不應只講體面，應該做有真才實學，對人有用的人。
教學過程：
一、導入新課。
上節(jié)課，我們學習了課文的詞語并給課文分了段。這節(jié)課，我們來學習課文的第二大段，著重理解重點段中父親說的話。對了，大家想知道這篇課文的作者是誰嗎?作者的名字叫許地山(板書)，是現(xiàn)代的作家。許叔叔給自己起了個筆名叫“落華生”，為什么取這個名字，你們知道嗎?我們這節(jié)課就從課文中解開這個秘密，看誰肯動腦，最聰明。
二、整體感知第二段。
師：同學們各自讀第二段，完成填空。
這篇課文描寫了( )、( )、( )、( )、( )五個人物，描寫時又重點抓住人物的( )去寫，其中又重點描寫了( )的語言，他說了( )次話，其中第( )次和第( )次最重要。
三、重點學習父親的話。
1、誰先來讀父親第一、二次的話。
2、姐姐、哥哥和我是怎樣回答的?
(1)我們三姐妹的話分別從花生的哪些方面來說它的好處的?
(2)把我們三姐妹的三句話合成一句，怎樣說?
3、師：我們三姐妹是從花生的味道、用途、價錢來談花生的好處，而且父親認為花生最可貴的好處是什么呢?我們來讀父親第三次說的話，完成填空練習。
父親的話中提到了( )、( )、( )、( )四種事物，父親認為雖然( )、( )、( )讓人一見就( )，但是和( )相比，還是( )最可貴。
4、“可貴”是什么意思?父親為什么認為花生最可貴呢?我們再默讀父親的話，用筆劃出花生的哪些特點與桃子、石榴、蘋果不一樣?
花生 桃子、石榴、蘋果
不好看 鮮紅嫩綠
埋在地里 高掛枝頭
挖起來才知道 鮮紅嫩綠
師：花生果實的好處很多，可它埋在地里，必須挖起來才知道，從不顯耀自己，而是默默無聞地奉獻給人們，(板書：默默無聞)這正是花生的可貴之處，父親這是在贊美花生。我們用贊美的語氣再讀父親的話，該怎樣讀，自己先練練。
5、師：丁丁和小華這兩們同學讀了這段話后，他們是這樣理解的，是否正確，為什么?
丁丁說：“花生好，桃子、石榴、蘋果不好。”
小華說：“凡是埋在地里的東西都是好的，高高地掛在枝頭的上東西都是不好的。”
過渡：父親的話孩子們明白嗎?我是怎么理解，怎么說的?
四、學習“我”的話。
1、出示“我”的話，齊讀。
2、“體面”是什么意思?(處表好看)“講體面”是什么意思?(講究外表好看)人要不要講體面?
3、“只講體面，而對別人沒有好處的人”是怎樣的人?
4、“有用的人”是怎樣的人?
5、“有用的人”與花生有什么聯(lián)系?(板書：有用的人)
6、我們身邊有沒有這種默默奉獻的人?請說一說。
7、同學們學到這里，心中肯定充滿了對花生的喜愛之情，贊美之情，好，誰想用自己的話語來贊美花生，贊美許許多多像花生一樣有用的人。
我愛花生，它的好處很多，它雖然沒有( )，但可貴的是( )。我們的( )不正像花生一樣嗎?他( )。我贊美花生，我更要贊美( )。
8、朗讀對話。
五、談話解疑，深化教育。
1、你們知道許叔叔為什么取這個筆名嗎?
2、師：許地山叔叔在一篇文章中也談到了他的筆名，他是這樣說的，我們來讀一讀。
我要像落花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻。
六、課外延伸。
課文學完了，老師要給大家布置一個作業(yè)：每位同學回家后，買上半斤花生。晚上，一家人圍坐在桌子旁嘗嘗花生。可別光吃，還要和你的妹妹、弟弟、爸爸媽媽談談有關花生的話題，好嗎?
小學四年級語文《落花生》優(yōu)秀教案 篇2
教學目標
1、認識“榴”等6個生字，會寫“畝、播”等8個生字；掌握“便”這個多音字，理解“便宜、愛慕”等詞語的意思。
2、分角色朗讀課文，背誦課文重點句，把握課文內容。
3、理解課文中含義深刻的句子，學習花生樸實無華，默默奉獻的精神，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。學習對比手法在文中的作用。
教學重點
分角色朗讀課文，把握課文內容。學習對比手法在文中的作用。
教學難點
理解課文中含義深刻的句子，學習花生樸實無華，默默奉獻的精神，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。
第一課時
教學目標
1、認識“榴”等6個生字，掌握“便”這個多音字；會寫“畝、播”等8個生字。
2、朗讀課文，把握課文內容。
教具準備
課件。
一、激趣導入
1、謎語導入：
麻屋子，紅帳子，里面住著個白胖子。（打一物）
同學們，你們知道是什么嗎？生猜謎語
2、教師板書課題，學生齊讀課題。（板書：落花生）
3、作者簡介：許地山，（1894年2月3日－1941年8月4日），名贊堃（kūn），字地山，筆名落華生（古時“華”同“花”，所以也叫落花生），籍貫廣東揭陽。生于中國臺灣一個愛國志士家庭。許地山是中國現(xiàn)代著名小說家、散文家、“五四”時期新文學運動先驅者之一。
主要著作有《危巢墜簡》《空山靈雨》《道教史》《達衷集》《印度文學》；譯著有《二十夜問》《太陽底下降》《孟加拉民間故事》等
4、“落花生”就是我們平時常見常吃的花生，可為什么叫它“落花生”呢？課前同學們都查閱了資料，誰來談一談？（出示課件2）
5、過渡：課文圍繞花生講了一些什么事呢？同學們讀讀課文就知道了。
二、初讀課文，整體感知（出示課件3）
1、自由讀課文，要求讀準字音，把句子讀通順，標出自然段序號。
2、同桌互讀課文，互相檢查，糾正讀錯或讀破句的地方。
3、借助多媒體檢查認讀生字詞情況（可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀）。
4、檢查學生讀課文情況，指名讀指定的段落，評議讀的情況。
（出示課件4）
5、默讀課文，思考：課文圍繞花生講了哪些事？
（①種花生、收花生。②母親提議過一個收獲節(jié)，并為收獲節(jié)做了準備。③吃花生時的議論。）
教師：按照課文講的這三件事，我們把課文分成三部分來理解。
生討論，并回答，師總結：
第一部分（1）寫“我們”按照母親的吩咐開辟空地種花生，居然收獲了。
第二部分（2）寫母親提議過一個收獲節(jié)，并定下過節(jié)的地點。
第三部分（3—15）寫“我們”和父親吃花生、議花生的過程。
三、學習課文的第一、二部分（出示課件5）
1、默讀第一、二自然段，邊讀邊思考：你讀懂了什么，還有哪些不懂的地方？
2、匯報交流。（出示課件6）
（1）說一說你都讀懂了什么？
（2）質疑、解疑。
①“開辟”是什么意思？為什么不說“開發(fā)”出一塊空地？
②“居然”一詞怎么理解？你能找一個和它意思相近的詞嗎？
3、指導學生有感情地朗讀課文。
四、布置作業(yè)
1、會寫課后10個生字。
2、熟讀課文
3、預習課文的第三部分。
第二課時
教學目標
1、分角色朗讀課文，背誦課文重點句，把握課文內容。學習對比手法在表達中的作用。
2、理解課文中含義深刻的句子，學習花生樸實無華，默默奉獻的精神，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。
教具準備
課件
教學過程：
一、復習引入，交代探究目標
1、回憶課文圍繞落花生講了哪些事。
2、這節(jié)課我們繼續(xù)探究課文，學習課文的第三部分，弄清作者對花生為什么有著特殊的感情，還要學習作者表達思想感情的方法。
二、深入探究課文的第三部分（出示課件7）
1、默讀課文，想一想：這部分課文講了幾層意思？
講了兩層意思，第一層（3－11自然段）講議論花生的好處。第二層（12－15自然段）講從談花生到論人生。
2、自讀課文，畫出父親說的話，談談你的理解，體會文中對花生好處的議論以及從談花生怎么到論人生。（出示課件8）
3、小組討論交流。
4、全班交流，教師引導。（出示課件9）
（1）體會第一層意思（重點理解父親的話）
①出示父親的話。
②指名讀父親的話，然后完成如下填空：（出示課件10）
父親的話中提到了_______、_______、________、_________四種事物，父親認為雖然_______、_______、______讓人一見就________，但是和________相比，還是_______最可貴。
③分析父親的話，學生議答。（出示課件11）
a、“愛慕”是什么意思？什么是“愛慕之心”？
b、父親有沒有產(chǎn)生愛慕之心？父親對什么產(chǎn)生了愛慕之心？你是從哪個詞看出來的？
c、什么是“最可貴”？父親為什么認為花生最可貴？
（板書：默默無聞地奉獻最可貴）
（引導學生理解蘋果、桃子、石榴高掛枝頭，炫耀自己，而花生踏踏實實、默默無聞地奉獻自己，具有藏而不露的美德。）
d、學生再次讀父親的話，并根據(jù)自己的理解，判斷以下句子是否正確，并說出理由。（出示課件12）
（a）花生好，桃子、石榴、蘋果不好。
（b）凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。
（c）我們不需要外表美。
板書：對比的手法：落花生和桃子、石榴等對比。
師：對比手法，是文學創(chuàng)作中常用的一種表現(xiàn)手法，是把對立的意思或事物、或把事物的兩個方面放在一起作比較，讓讀者在比較中分清好壞、辨別是非。運用這種手法，有利于充分顯示事物的矛盾，突出被表現(xiàn)事物的本質特征，加強文章的藝術效果和感染力。
（出示課件13）
④教師：本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比，是僅就果實是否露在外面這一點來比較，突出花生不炫耀自己、默默奉獻的品格，并不是說那三種水果只是外表好看，而沒有實際用處。
⑤生活中有沒有其他事物讓人一見就生愛慕之心的？有沒有其他事物具有花生這樣的品質？你能用上“愛慕”一詞說一說嗎？
（2）體會第二層意思
過渡：父親給我們點出了花生有別于桃子、石榴、蘋果的特點，父親僅僅是說花生嗎？（出示課件14）
①出示父親的話。
②學生齊讀，談理解。
（父親引導孩子談花生的目的是論人生，他贊美花生的品格也是為了說明做人應該做怎樣的人；父親教育孩子們要學習花生的優(yōu)秀品格，注重實際，不炫耀自己，做一個對國家、對社會、對別人有用的人。）
小學四年級語文《落花生》優(yōu)秀教案 篇3
教學內容：
《落花生》
教學目標：
1、知識與技能：鞏固所學字詞，通過朗讀課文，抓重點語句分析、補充留白等方式，從淺顯的文字當中，跟隨作者體會深刻的人生哲理。另外從具體的語境中學習作者詳略得當、以物喻人的寫法特點。
2、過程與方法：整體把握文章的結構層次，有主有次展開學習，歷練學生的概括能力；在課文“種花生”與“收花生”、“吃花生”與“談花生”的不同內容的篇幅比較中，直觀感知主詳次略的寫法優(yōu)勢；抓重點理解課文內容，領悟花生的不求虛名、默默奉獻的好品質，進而接受以物喻人的寫法特點。
3、情感態(tài)度與價值觀：通過落花生與石榴、蘋果、桃子的對比，理解父親話的含義，與作者一起深受啟示“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”，從而落實自己行動，做一個對他人有用的人。
教具準備：
多媒體。
教學過程：
一、復習檢查
1、給生字組詞。（讀音節(jié)并組詞，發(fā)現(xiàn)特點。）
2、本文作者是誰？（板書）
3、本文圍繞《落花生》講了哪些內容？這些內容在課文的那些段落當中？觀察段落的分布，你有什么發(fā)現(xiàn)呢？（大家真是火眼金睛，議花生有好幾個段落，而其他只有一段，主次分明）（板書:種花生、收花生、嘗花生、議花生）
4、本節(jié)繼續(xù)學習課文《落花生》
二、學習課文
1、（課件展示課文第一自然段，請個人讀文，同學們思考問題）課文中哪些詞語寫了種花生的經(jīng)過？這些詞語能顛倒嗎？為什么？（買種、翻地、播種、澆水；這些詞語是按種花生的順序排列的，不能顛倒位置）（板書：買、翻、播、澆）
2、課文中收花生時用了一個很特別的詞是什么？（板書：居然）“居然”是什么意思？體現(xiàn)出作者當時什么樣的心情？為什么這么說？誰能用“居然”造句？（“居然”寫出了種花生的結果，也寫出了獲得收獲時大家出乎意料地高興的心清。因為大家沒有種花生的經(jīng)驗，又是在荒地上種的，對能否收獲沒有把握。沒過幾個月收獲了，真是喜出望外。用“居然”一詞強調了大家那種驚喜的心情。）
3、（過渡正是花生獲得了豐收，才有了母親的提議，現(xiàn)在我們一起回到那個談花生的夜晚吧。一家人過一個花生收獲節(jié)，課件展示文中對話的一部分）學生先自由朗讀，然后與老師分角色朗讀展示，提問從對話中你知道了花生的哪些好處？（味美、榨油、價錢便宜）除此之外，花生還有很多好處呢，你了解到了嗎？（課件展示）
的確花生全身是寶，可父親說的與我們不一樣，請默讀這段話。（用不同符號做出花生與桃子石榴的生長特點；正是父親細心觀察，發(fā)現(xiàn)了這些特點，教師引導學生展示句子，再比比朗讀，體會不同表現(xiàn)的語氣）
4、課件展示花生與桃子石榴的不同
的確他們之間存在天壤之別，但對人類的貢獻卻是一致的
5、你體會到花生可貴的一面了嗎？正是父親看到了這一面才說出這樣一句話：（不圖虛名、默默奉獻。課件展示父親的話，學生齊讀）思考：怎樣才算有用？（放眼生活這樣的事例談太多了，生活事例列舉）
所以你們要想花生一樣，它雖然——但——（學生自由填空）
6、父親的話使我深受啟發(fā)（課件展示我的話）
⑴、“體面”是什么意思？“講體面”是什么意思?我們要不要講體面? “只講體面”是什么意思?我們要不要只講體面?
2、聯(lián)系生活實際，小組討論：人應該做什么樣的人，不應該做什么樣的人。（它從正反兩方面說明了做人的道理，贊揚了腳踏實地、埋頭苦干、謙遜樸實、不計名利、有真才實學而不炫耀自己的人；贊揚了一切默默無聞，為人民多做好事，對社會作出貢獻的人。批判了那些只求表面，貪圖虛名，不學無術，對社會沒有用的人。）
3、這篇課文借寫花生，告訴我們一個深刻的道理。誰來說一下？（人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。）這種寫法就叫做“借物喻人”。（板書：借物喻人）在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪，讓我們懂得深刻的道理。誰能試著舉一些例子（如：粉筆這個平平常常、普普通通的小東西，為了讓同學們獲得知識，不惜犧牲自己；蠟燭，照亮了別人而毀滅了自己……）我們在寫作時可以學習本課“借物喻人”的寫法。：本文借喻的人。
7、齊讀全文最后一節(jié)。
思考：⑴把“印在”改為“記在”行不行？為什么？
說明了父親的話給“我”的印象之深，說明了作者在收獲節(jié)上的收獲之大，也可見母親安排這一活動約用意和父親參加這一活動的目的。這樣的結尾深化了主題。）
8、作者資料補充
五、結束全文
這節(jié)課我們學習了《落花生》這篇課文，懂得人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。
六、作業(yè)
小練筆。下面咱們試著用“借物喻人”的寫法來寫一段話，不用多四五十字便可以。
板書：
15落花生
種花生收花生
嘗花生議花生
主次分明以物喻人
不圖虛名默默奉獻
小學四年級語文《落花生》優(yōu)秀教案 篇4
設計說明
《語文課程標準》提出：語文教學應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。《落花生》一文正是落實這一教學理念的范本，因此，本教案設計引導學生充分閱讀，整體感知課文內容，了解課文圍繞落花生寫了種花生、收花生、吃花生、議花生，在反復的朗讀中，重點體會父親的話的含義，使學生受到情感熏陶，懂得做人的道理。在感悟課文內容的時候，注意體會文章詳略得當、借物喻人的寫作方法。
課前準備
教師準備：
1.搜集花生的圖片，搜集關于作者許地山的資料。
2.制作多媒體課件。
學生準備：
1.熟讀課文，借助工具書自學生字、詞語。
2.搜集關于花生的資料。
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
一、謎語導入，激趣入課
1.導入：(多媒體出示謎語)同學們，你們都很喜歡猜謎語吧？現(xiàn)在就請大家聽聽老師的這則謎語：“根根胡須入泥沙，自造房子自安家。地上開花不結果，地下結果不開花。”誰能告訴老師這是什么植物？
2.解題：花生又叫落花生，因為花生的花落了，子房柄就鉆到土里長成花生莢，所以叫落花生。
3.簡介作者：(PPT出示作者照片及資料)這篇課文的作者許地山是現(xiàn)代小說家、散文家。因為小時候其父關于落花生的一番話給他留下了深刻的印象，所以他決心要像花生那樣，做一個對別人有用的人，因而常用筆名“落華生”。那么，關于花生，他的父親談了些什么，是怎樣談的呢？今天就讓我們一起走進這篇課文去看一看。(板書課題)
設計意圖：開篇以趣味謎語引入新課，讓學生的思維活躍起來，對花生的特點有了一定的了解，激發(fā)了學生的學習興趣。簡介作者，暗示課文主題，使學生產(chǎn)生探索的欲望。
二、初讀課文，自學字詞
1.多媒體出示學習要求，組織學生自主學習生字、詞語。
(1)會讀、會認生字。
(2)理解字義、詞義，不理解的查工具書。
(3)讀課文，要求讀得正確、通順。
2.師生交流，并檢測學習情況。
(1)引導學生小組交流，區(qū)別掌握易錯的字音、字形。
便：多音字，有pián和biàn兩個讀音。通過組詞區(qū)分讀音。
榨：讀翹舌音zhà，不要讀成zhá。
矮：讀ǎi，不讀nǎi。
(2)借助工具書并結合課文內容理解詞語。
①指導學生解釋詞語時，要依據(jù)“字不離詞，詞不離句，句不離篇”的原則，聯(lián)系上下文準確地理解詞語在具體語言環(huán)境中的意思。
②學生聯(lián)系課文具體語言環(huán)境理解“播種、吩咐、榨油、愛慕”等詞語的意思。
3.朗讀課文，要求讀得正確、通順。
設計意圖：提出要求，讓學生自主學習生字、詞語，教師適時點撥學習詞語的方法，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，提高學習效率。
三、細讀課文，感知內容
1.引導學生快速讀一遍課文，思考文章圍繞“花生”寫了哪些事情。(種花生、收花生、吃花生、議花生)
2.再次讀課文，思考課文是按怎樣的順序記敘的。劃分全文的段落，討論每一部分的具體內容。
第一部分(第1自然段)：寫種花生、收花生。
第二部分(第2自然段)：寫母親提議過收獲節(jié)。
第三部分(第3～15自然段)：寫過收獲節(jié)時吃花生、議花生。
設計意圖：細讀課文，把握文章主要內容，在此基礎上，理清文章結構，培養(yǎng)學生分析、理解、概括的能力。
四、再讀課文，分清主次
1.快速掃讀課文，了解文章重點內容。
2.引導學生小結：同學們，課文題目是“落花生”，你們認為課文著重描寫的是什么？你們從課文內容中發(fā)現(xiàn)了什么？圖片 引導學生發(fā)現(xiàn)：從種花生到收花生要經(jīng)歷幾個月的時間，作者卻只用幾個詞語一筆帶過，而過收獲節(jié)只是一個晚上的事，作者卻用了大量篇幅，可見過收獲節(jié)時對花生的議論是重點。
設計意圖：通過讓學生對全文進行總結，培養(yǎng)學生的總結、概括能力和語言表達能力。
五、教師示范，指導書寫
1.課件出示本課會寫字，播放書寫動漫，讓學生觀察。
2.教師強調書寫要點。
澆：右下不是“元”。
慕：下面是“小”的右側多一點。
矮：右下“女”的橫較長。
3.教師范寫“播、榨、慕”。
4.學生練寫，互相評價。
設計意圖：寫字既是一項重要的語文基本功，又是鞏固識字的一種手段，是學生學習功課的必備技能。
第二課時
一、復習檢查，引入新課
1.提問：課文圍繞落花生講了哪些事？重點寫了什么？
2.導入：普普通通的花生引出了一家人的許多話題，父親的一席話，使我們對花生也生出了幾分敬佩之情。帶著這份敬佩之情，我們來學習課文。
設計意圖：通過復習課文重點內容，理清文章脈絡，為深入學習課文做好鋪墊。
二、學習課文，品讀理解
1.自由讀“種花生、收花生”的部分，理解內容。
(1)多媒體出示第1自然段，啟發(fā)學生思考：這個自然段先寫什么，再寫什么？(先寫種花生，再寫收花生。)
(2)課文中哪些詞語是寫“種花生”的經(jīng)過的？這些詞語能顛倒位置嗎？為什么？(買種、翻地、播種、澆水。這些詞語是按種花生的順序排列的，不能顛倒位置。)
(3)“居然”寫出了什么？在這里起什么作用？(“居然”寫出了種花生的結果，也寫出了收獲時大家出乎意料的高興的心情。因為大家沒有種花生的經(jīng)驗，又是在荒地上種的，對能否收獲沒有把握。沒過幾個月收獲了，真是喜出望外。“居然”一詞寫出了大家那種驚喜的心情。)
(4)練習用“居然”說一句話。(注意：寫句子時要有出乎意料的意思。)
2.分角色朗讀議花生部分，思考：課文中一家人是怎樣議論花生的好處的？(姐姐說味兒美，哥哥說可以榨油，“我”說便宜，大家都喜歡吃，父親說花生最可貴之處是它的果實埋在地里，它雖不好看，但很有用。)
3.哥哥、姐姐和“我”所說的花生的好處是顯而易見的，父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個特點。父親對花生進行了幾次議論？這幾次議論有什么不同？(兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較，第二次由花生的特點說明做人的道理。)
(1)多媒體出示父親的第一次議論。
圖片①父親是怎樣通過比較說明花生的可貴之處的？(父親把花生和桃子、石榴、
蘋果相比較。通過對果實的樣子、果實結出時的
位置的比較說明花生的可貴之處。)
②教師幫助學生抓住關鍵詞語“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝上”“矮矮地長在地上”等進行分析，體會花生的默默無聞、樸實無華。
(2)指導學生有感情地朗讀，體會花生的特點。
①花生的果實長在泥土里，桃子、石榴、蘋果將果實掛在枝上，是不是花生故意鉆進土里不讓人知道，桃子、石榴、蘋果故意炫耀自己？(不是的。)為什么？(這是由它們各自的生長特點決定的。)
②桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠，惹人喜愛，而花生卻將成熟的果實埋進泥土，等待人們來挖掘、利用。由此，你體會到花生可貴的品質是什么？(不求虛名、默默奉獻、樸實無華。)
(3)多媒體出示父親的第二次議論，引導學生思考：父親借花生來教育孩子們做什么樣的人？(謙虛樸實、不計名利、不炫耀自己、對別人有用的人。)
4.通過品讀，體會句子的含義。
(1)多媒體出示填空題：
人要做__________的人，不要做__________，而__________________的人。
(2)你對作者的話理解了嗎？什么叫“有用的人”？什么是“只講體面，而對別人沒有好處的人”？引導學生結合實際，舉例說明。
(3)小結：作者受父親的啟發(fā)所說的這段話是全文的中心。父親的教導深深地印在作者的心上，“落花生”的精神貫徹在作者一生的做人、寫作和教學之中。
(4)齊讀最后一個自然段。思考：這一自然段對突出文章主題起了什么作用？(第一句講過收獲節(jié)的談話一直到深夜，交代了時間，把整件事敘述完整了。第二句說明父親的話給“我”的印象之深，說明了作者在收獲節(jié)上的收獲之大，可見母親安排這一活動的用意和父親參加這一活動的目的。這樣的結尾深化了主題。)
5.分角色朗讀課文第12～15自然段。
6.練習根據(jù)課文的主題，分清主次。
圖片(1)結合“我”的一段話，概括課文的主題。(課文通過收獲節(jié)上一家人對花生好處的議論，說明人要做對別人有用的人，
不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。)
(2)從種花生到收花生經(jīng)歷了多長時間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生，從談花生到論人生經(jīng)歷了多長時間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么這樣安排？(對這個問題的思考，可以使學生對文章的主次有具體的感受，對文章主次與主題的關系有比較具體的認識。)
(3)小結：這篇課文重點敘述的是過收獲節(jié)、議花生，著重寫了父親的議論，這樣可以突出文章的主題。其他內容對文章的主題起說明交代的作用，略寫。我們在習作時也要確定重點，做到重點突出，主次分明。
設計意圖：加強文本閱讀，從語言文字中體會人物的思想感情是《語文課程標準》對高年級閱讀教學提出的具體要求。以上設計就是通過對語言文字的認真揣摩，體會人物的思想感情，通過每一個環(huán)節(jié)的教學，層層深入，讓學生理解父親的話的含義，體會作者的表達意圖。
三、總結寫法，感悟道理
這篇課文借寫花生，告訴我們做人的道理：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。這種寫法就叫“借物喻人”。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪，讓我們懂得做人的道理。如：竹子、梅花、蜜蜂、路燈等平平常常、普普通通的事物，都會讓我們想到那些默默作貢獻的人。
設計意圖：及時進行讀寫結合，能夠幫助學生學習作者借物喻人、詳略得當?shù)膶懽鞣椒ā?/p>
四、課外延伸，妙筆生花
1.花生會讓我們想到那些默默無聞作貢獻的人。看到竹子、梅花、蜜蜂、路燈等事物，你會想到身邊哪些人？讓我們學習借物喻人的寫法，試著選擇其中一個，寫一段話。
2.學生練寫。
設計意圖：結合生活實際，進行課后練筆，鍛煉學生的寫作能力。
在教學中，我從內容入手，引導學生了解課文圍繞落花生寫了哪幾件事。思考主要寫了哪件事，課文中他們是怎樣議論花生的。找出他們對花生的.議論，看看父親是怎么議論花生的，重點從父親說的這幾句話中領悟到做人要做具有花生這種品格的人的道理。這樣使得本節(jié)課教學條理清晰、主次分明。
小學四年級語文《落花生》優(yōu)秀教案 篇5
教學目標：
1、認識“畝、吩”等5個生字，讀準多音字“便”，會寫“畝、播”等8個字，會寫“播種、澆水”等6個詞語。
2、有感情地分角色朗讀課文，了解課文圍繞落花生寫了哪些內容。
3、理解父親借花生告訴“我們”要做一個對他人有好處的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。
教學重難點：
1、本課的重點是引導學生通過對課文的整體把握和重點字詞的理解，了解花生的特點和圍繞花生寫了哪些內容，弄清課文的主次。
2、難點是想緊扣爸爸說的一段話展開朗讀體會，讓學生認識到本文借物喻人的寫法及其所蘊含的道理。
教學準備：
1、布置學生搜集有關花生的生長特點及有關花生常識的資料。
2、教師準備落花生和其他果實的圖片資料、文字資料和生字卡片。
3、PPT課件
教學過程：
第二課時
一、復習舊課，導入新課。
1、說一說你對課文中哪些詞語還不理解。
2、文章中有哪些句子你還不理解?
3、整體把握文章：
齊讀課題，請同學說一說課文圍繞“落花生”寫了哪些內容?
4、導入新課：
通過上一課的學習，我們已經(jīng)感受到了花生的特別。這一課我們要繼續(xù)學習這篇課文，感受花生的特點及爸爸借花生告訴“我們”什么道理。
二、精讀課文，體會作者要表達的中心思想。
1、默讀課文，你認為哪一部分是詳寫?哪一部分是略寫?(議花生是詳寫。)
思考：收獲花生后，全家人的心情怎樣?(抓住“居然”讀出一家人收獲花生的意外、欣喜。)
2、小組討論：花生的特點是什么?
(1)文中寫了花生的哪些用處。
答：花生味美、可以榨油、價錢便宜。(學生根據(jù)收集的課外資料補充花生的好處。)
PPT出示第10自然段，體會花生的可貴之處。
PPT出示圖表(在同學自由讀之后填表)
(2)出示花生和桃子、石榴、蘋果的圖片，同桌對比著讀。一個讀桃子、石榴、蘋果，一個讀花生。思考：作者為什么要寫桃子、石榴、蘋果?這樣寫的目的是什么?
(3)再次讀，看看你對花生又有什么新的認識?(引導學生體會出：花生雖然不好看，可是它非常實用，默默地為人類奉獻。)
(4)PPT出示下面兩句話，請同學們認真讀一讀。體會父親對孩子的希望
“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。”
“那么，人要做有用的人，不要做講體面，而對別人沒有好處的人。”
(兩句話意思不一樣，“只”是單單的意思，爸爸的意思是做人不能只追求外表的體面，更希望我們做一個腳踏實地、埋頭苦干、不計名利，像花生一樣的對別人有用的人。)
(5)出示父親的話，啟發(fā)思考：父親借落花生來教育孩子們做個什么樣的人?引導感悟借物喻人的寫法。(齊讀父親的話，感悟借物喻人的寫法。)
(6)像本文這種借物喻人的寫法你在哪些課文中還學到過?請同學來說一說。
三、回顧課文，開展活動。
1、總結全文、深化中心
做人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。談一談你對這句話的理解。
2、小練筆：像“花生”那樣，默默無聞地作著貢獻的人在我們的身邊也有很多，你發(fā)現(xiàn)了嗎?請用一段話寫寫你身邊這樣的人。
3、學完這節(jié)課你有那些收獲呢?請同學說一說。
小學四年級語文《落花生》優(yōu)秀教案 篇6
教學目標
1.學會4個生字的音，形，義和一個多音字，會用“吩咐”、“分辨”造句。
2.繼續(xù)學習給課文分段：概括段落大意。學習分清主次，歸納課文主要內容。
3.教會學生借助具體事例，練習上下文理解句子含義的方法。
4.練習分角色朗讀課文。
教學重點
分清主次歸納課文的主要內容。
教學難點
本文借助花生與桃子、石榴、蘋果的對比來認識花生平身的特點，然后再用花生的品格說明做人的道理。
學時計劃
2課時
第一課時
一、看圖解題，簡介作者
讓學生觀看花生的投影圖片，使學生明確“落花生”就是花生，因為它這種植物有長柄，開黃花，花落生果，果實生長在土里，所以叫落花生。作者許地山是我國現(xiàn)代作家。他十分喜愛花生的品格，生前曾以“落花生”為筆名發(fā)表文章，以此激勵自己。
二、初讀課文，自學生字詞，了解課文主要內容。
1.自由讀文后，劃出不理解的詞，聯(lián)系上下文或討論或查字典理解，也可質疑全班共解。
開辟：本課指把荒地開墾成可以種植的土地。
茅亭;用草一類的東西裝的亭子。
愛慕：由于喜歡或尊敬而愿意接近。
實用：本課指有實際使用價值的。
體面：本課指外表好看，
2.說說課文主要寫了一件什么事?(寫過花生收獲節(jié)時，一家人談論花生的事。)
三、自由讀文，理清文章的脈絡。
1.自由讀文，邊讀邊想課后第二題。
2.再默讀課文，用“‖”標出“議花生”這一內容的起止部分。(從
“那個晚上天色不好”到“這是我對你們的希望”)
3.課文按事情發(fā)展的順序可分為三段。
(1)(①、②節(jié))寫全家人“種、收、嘗”花生。
(2)(③——倒數(shù)第二節(jié))寫全家人議論花生的好處。
(3)(最后一節(jié))寫“我”從這件事中受到深刻的教百。
四、學習第一段
1. 默讀課文，思考：
(1)結合句子理解“怪”的意思(這里是特別，很)
(2)母親為什么提出要種花生?(有半畝空地;我們都愛吃花生)
買種、翻地、播種、澆水、收獲十個字概括了種、收花生的過程，簡明扼要，這一段是略寫。
2.概括段意：我們在后園空地上種的花生收獲了。
六、課堂練習
1.書寫生字、組詞。
2.用下面的字組詞
播( )吩( )咐( )辨( )
翻( )紛( )附( )辯( )
慕( )辟( )便( )矮( )
幕( )避( )使( )短( )
3.正確流利地熟讀課文。
4.按課后提示預習課文。
第二課時
一、 復習前課時內容
1.說說課文主要寫了一件什么事?(寫過花生收獲節(jié)時，一家人談論花生的事。)
2.第一段講什么?(我們在后園空地上種的花生收獲了。)
二、學習理解課文第二段。
1.自由讀文，劃出你不理解的語句。
2.分組討論理解。
3.匯報。(根據(jù)學生質疑相機打出語段，引導學生說說自己所在的小組是如何理解。)
1.父親說：“花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實理在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣、把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上，等待成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實，必須挖起來才知道。”
(1)抓重點詞展開對比理解。(板書)
花生 桃子、石榴、蘋果
矮矮地 埋在地里 高高地 掛在枝頭
挖起來才知道可貴 一見就生愛慕之心
(2)明確花生的可貴之處：有用卻默默無聞。(這是它們生長方式的不同，在這里父親借花生的可貴，贊揚了那些不只追求外表美、不圖虛榮，而能踏實肯干，愿意為人民多做貢獻的人。)
(3)生談自己的看法：要做—個怎樣的人?(花生與桃子、石榴、蘋果等?)為什么?(引出后兩句的理解學習)
2.父親接下去說：“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒有實用的東西。”
這里爸爸用花生來比喻有用的人，用桃子、石榴、蘋果來比喻外表
好看而沒有實用的東西。父親要我們做一個對人類有貢獻的人，不要只講究外表，而對別人沒有好處——既要講究外表美，又要做一個對人類有貢獻的人。
3.我說：“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。”
生理解后聯(lián)系實際舉例：
(1)什么叫有用的人?(有真才實學的人;不求名利，默默無聞，為社會做貢獻的人。如清潔工等。)
(2)什么叫“只講體面而對別人沒有好處的人”?(指那些貪圖名
利，追求表面光彩，不學無術的人。)
4.小結：同學們，我們應該做怎樣的人呢?當你周圍遇到那些“只講體面而對別人沒有好處”的人時，你應該怎么勸他?
三、學習第三段
1.讀課文。
2.說說自己讀懂了什么?
四、總結全文
1.通讀全文，邊讀邊想那些是課文的主要內容。
2.用分清主次的方法，歸納本課主要內容。(主要內容：“我”家在收獲節(jié)的晚上，一邊品嘗新花生，一邊談論花生的事。)
3. 學習了課文之后，你從中得到什么啟發(fā)?
五、課堂練習。
1.朗讀課文，準備分角色朗讀課文。
2.抄寫你喜愛的句子。
3. 用下面的詞造句。
吩咐： 分辨：
板書設計： 落花生 味道美
種花生 吃花生 議花生 可榨油 對人有好處
價格便宜
最可貴
小學四年級語文《落花生》優(yōu)秀教案 篇7
【教學目標】：
1、通過學習課文，讓學生掌握積累生字詞，并能把這些詞語運用在學習過程中。
2、了解文章的主要內容，理清文章的發(fā)展脈絡，掌握文章中的重點句子、詞語，以及學習文章中借物喻人等寫作手法。
3、在學習課文的基礎上，體會許地山所贊美的精神，學會做人的道理，提高學生的思想道德水平。
4、分角色有感情地朗讀課文，背誦課文。
【教學重點】：
1、靈活運用所學的生字詞，準確地掌握文章中的重點句子、詞語。
2、學習體會課文中揭示的做人道理。
【教學難點】：通過對文章內容的學習，掌握課文的各種寫作手法與特點。
【教學過程】：
第一課時
一、創(chuàng)設情景，激趣導入：
老師：同學們，今天我來上課的途中，碰到了一位同學，他問了我一個謎語，你們想猜一猜嗎？
學生：（異口同聲）想。
老師：麻屋子,紅帳子,里面住著白胖子。是什么？猜一種食物。
學生：花生。
老師：同學們的回答都很正確。今天，我們一起學習一篇新課文《落花生》。
二、初讀課文，整體感知：
1、學生自由朗讀課文，并給自己不懂的生字詞作上標志。
（1）、自主學習為主，合作學習為輔。
針對課文中的生字詞：
①讓學生自己學習，自己發(fā)現(xiàn)字詞的特點。
②師生之間互相交流自己對本課文生字詞的理解以及認字技巧。
2、學生用自己的言語把課文所講的故事復述一次。
老師可先提問幾位學生，其他的可以在小組內互相發(fā)表，并讓他們之間互相評價一下。
三、再讀課文，理清思路。
1、再次感知課文，劃分課文段落大意。
學生在默讀課文過程中，以“落花生”為線索，把課文分成幾大段，并歸納出各段的大意。
2、學生分角色朗讀課文。讀完后，老師可適當?shù)膶γ课煌瑢W進行評價。并要求他們把自己不懂的句子作上標志。
3、找出文章中作者兄弟姐妹們對花生的評價。
四、深化練習，歸納總結。
1、“自助餐”練習：
老師在黑板上板書“居然”“成熟”“雖然……可是”這幾個詞語，讓學生自由選擇自己喜歡的那個來造句。
2、這節(jié)課我們初步掌握了這篇課文的內容，課文中的幾兄弟都將自己對花生的看法說出來了，它們分別是什么？（味美、榨油、便宜）
3、聯(lián)系我們現(xiàn)實生活，你們又有什么看法呢？
五、作業(yè)：
1、好好地復習新的生字詞，準備下節(jié)課的“組字游戲”。
2、回去后，再細讀課文，把剛才不懂的句子弄懂，下節(jié)課我們一起探討。
第二課時
一、鞏固舊知，引入新知。
“組字游戲”：
要求：在每一組中，抽取兩部分或者多個部分來組合成一個新字，每一組中新組合出來的兩個字都可以組成一個詞語。
規(guī)則：以個人為單位，以搶答的形式進行。回答的同學要把組合出來的新詞語寫在黑板上，并能正確地把詞語讀兩次，才算回答正確。
（1）、氵 窄 由 木 （榨油）
（2）、亠 了 口 冖 一 丁 （亭子）
（3）、口 付 分 口 （吩咐）
（4）、木 留 艸 連 （榴蓮）
（5）、? 讠 式 云 （嘗試）
（6）、扌 穴 工 穴 乙 （挖空）
游戲完畢后，全班同學齊讀以上的詞語兩遍。
二、細讀課文，品味欣賞。
1、學生細讀課文。采用小組合作學習的方法，共同完成以下的表格。
作比較
花生
桃子、石榴、蘋果
（矮矮地）
（高高地）
（埋在地里）
（掛在枝頭）
（挖起來才知道可貴）
（一見就生愛慕之心）
通過表格比較得出：花生是樸實的，默默地奉獻的
2、再朗讀課文的10～13自然段。
（1）、上一節(jié)課，同學們在閱讀過程中都發(fā)現(xiàn)了一些比較難懂的句子，現(xiàn)在你們說說是哪些？我們一起來研究一下。
老師與學生共同對不懂的句子進行研究探討，在此過程中，老師可逐步引導學生說出正確答案，充當學生學習的指導者。
（2）、重點解釋難理解句子：
①、“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。”
②、“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。”
在解決這些難題時，先讓學生談談自己的想法與看法，最后，老師才作補充與總結。
3、在以上分析過的句子和表格，它們都是說花生好處，但實際上卻隱含著深刻道理，一個做人的道理，誰可以說說自己的想法呢？
我們做人要做一個有用的人，一個腳踏實地，默默奉獻，埋頭實干的人（如：花生），而不是一個貪慕虛榮，只講外表的人（如：蘋果、桃子）。
4、 學習了這篇文章，老師發(fā)現(xiàn)了一個“小秘密”，一個關于這篇課文的寫作手法的秘密，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？
借物喻人是指通過記敘、描寫一種物體來象征某個人，從而抒發(fā)自己的感情。
這篇文章突出采用了借物喻人的寫作手法。作者通過對花生的贊美，體現(xiàn)了爸爸希望我要做像花生一樣的人，一個有用的人。
三、拓展練習，課堂小結。
1、快速填空：
父親的話中提到了（桃子）（石榴）、（蘋果）、（花生）四種事物，父親認為（桃子）（石榴）、（蘋果）讓人一見就（生愛慕之心），可是雖然（花生）埋在地里，而且它的樣子也不好看，但還是（花生）最可貴。父親也希望我們可以做像花生一樣的人，做（有用）的人，不要做（只講體面），而對別人（沒有好處）的人。
2、今天我們學習的這篇課文，采用了借物喻人的寫作手法，那么，作者是借花生來比喻什么呢？
請同學們自己總結，并說說作者的寫作目的。
四、作業(yè)。
放學后，每位同學動動手，找1～2個關于借物喻人的句子。鼓勵同學們自己動動腦筋的新成果。
板書設計
落花生
許地山
居然
成熟
自助餐練習
雖然……可是
（借物喻人） 腳踏實地
花生
要做有用的人
樸實無華
默默奉獻
埋頭實干
小學四年級語文《落花生》優(yōu)秀教案 篇8
教學目標：
1、使學生了解課文主要講一家人議論花生的好處，教育學生懂得不要只講體面，只求外表美，應該做一個有真才實學，對人民有用的人。
2、初步學會抓住重點段深入理解課文的閱讀方法。
3、培養(yǎng)學生借助具體事例來理解句子含義的能力。
4、學會生字新詞句。
5、分角色朗讀課文。
教學重點：
分角色朗讀課文，了解花生的可貴之處，理解含義深刻的句子，從中體會出做人的道理。
教學難點：
使學生初步學會通過理解重點段來深入理解全文的閱讀方法。
教學過程：
一、圖片引入。
（出示花生圖片）問：大家知道這是什么嗎？（花生）它還有另外一個名字叫落花生。為什么叫落花生呢？（出示圖片）教師結合圖片解題：花生又叫落花生，因為花生的花落了，子房柄就鉆到士里長成花生莢，所以叫落花生。
這落花生它不僅僅是一種農(nóng)作物的名稱，它還是我國現(xiàn)代著名作家許地山的筆名。（出示許地山圖片）。你們可能會問，我們的資料袋里介紹許地山的筆名明明是落華生，老師你怎么說成是落華生呢？其實，在古代，還有在許地山生活的那個年代，常常把“花”寫作“華”，所以，落華生其實就是落花生。
他為什么取這個筆名呢？帶著這個問題，今天就讓我們一起走進許地山的散文名篇，看能不能通過這節(jié)課的學習，了解許地山筆名的含義。
二、檢查預習情況。
1、檢查詞語。
（出示詞語）請四名同學依次讀，其他同學認真聽。
這四個詞在讀音上有什么特點？（后一個字讀輕聲）
2、檢查課文朗讀情況。
①（出示課文第一自然段）誰來讀讀這段話？（指名讀）
這段話可不好讀，因為這段話里有幾個多音字，想讀準不容易。
②理解“居然”：竟然、出乎意料、想不到。
③種花生收獲了是件很平常的事，為什么就想不到呢？再次細讀這段話說一說。（A：時間段。 B：播種的都是小孩，沒經(jīng)驗。 C：是在一片荒地上種的。）
三、整體感知。
1、默讀課文，思考：課文圍繞落花生講了哪些事？
板書：種花生--收花生--嘗花生--議花生
2、你能說說哪些部分是詳寫，哪些部分是略寫嗎？（認識詳略）
詳寫：議花生
略寫：種花生、收花生、嘗花生
3、作者在這篇文章里，重點部分寫得詳細、具體，而其他部分寫得比較簡單，這就叫做有詳有略，詳略得當。
四、學習“議花生”。
過渡：那天晚上天色不太好，全家人來到后院的茅亭里議論著花生，都有誰參與了討論？（三姐弟、爸爸）
1、分角色朗讀三姐弟的話。（出示三姐弟說的話）
2、父親又是怎樣議論花生的？（出示爸爸說的話）
3、從父親的話，你讀懂了什么？
提示：在這段話里，父親拿花生和作比較，
首先是果實顏色作比較：
然后是果實樣子作比較：
最后是果實生長位置作比較：
通過這樣一比較，我們就發(fā)現(xiàn)了花生最可貴的地方，誰來說說花生最可貴的地方是什么？（不張揚、不炫耀、不圖虛名、默默無聞、默默奉獻……）
4、父親特別指出花生最可貴之處，目的是什么？
（希望孩子們能像花生一樣，它雖然不好看，可是很有用）
引出父親的第二句話并出示，齊讀。
5、日常生活中，還有哪些人也像這花生一樣，外表不好看，可是很有用？舉例子（清潔工、送報員、）
6、這句話飽含著父親對孩子的殷切希望，你覺得父親當時是怎么說這句話的？（和藹可親：我們用和藹可親的語氣讀一讀這句話）
（嚴肅：我們用嚴肅的語氣讀一讀這句話）
（語重心長：我們用語重心長的語氣讀一讀這句話）
7、父親的話我們讀懂了，作者明白父親的希望嗎？從哪一個句子可以看出，引出“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。”（出示這個句子齊讀）
五、總結。
1、課文從議花生講到做人，這種寫法叫做--借物喻人。就本文而言，“物”指的是，“人”指的又是。
2、學習了這篇文章，老師也希望你們做一個的人。
小學四年級語文《落花生》優(yōu)秀教案 篇9
一、教學目標
1、理解父親的話的含義，明白花生最可貴的品質，懂得做人應該做一個對他人有好處的人，不要做只求外表而對別人沒有好處的人。
2、能用自己的話說說課文哪些內容是詳寫的，哪些內容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。初步了解借物喻人的寫作手法，能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法。
二、教學重點、難點
1、由表及里地了解花生的可貴之處，理解含義深刻的句子，從中體會出做人的道理。
2、了解課文借物喻人、有詳有略、重點突出的寫作特點。
三、教法與學法
教法：引導學生讀課文、質疑、解疑。
學法：帶著問題去讀書，學會質疑，小組合作交流，聯(lián)系上下文和生活實際理解課文內容，體會做人的道理。
四、教學準備
多媒體課件
五、教學過程：
一、導入
同學們，上節(jié)課咱們學習了現(xiàn)代著名作家許地山先生的敘事散文——《落花生》。（師板書課題）請大家齊讀課題。通過學習咱們也初步了解了課文的主要內容，現(xiàn)在請大家回想一下作者圍繞落花生寫了哪幾件事情？這些事情哪些是詳寫的？哪些是略寫的？
學生匯報，師板書
種收吃（略寫）
落花生
議（詳寫）
詳寫的部分也就是文章的重點部分那接下來我們就直奔重點，看看那天晚上父親和我們在一起圍繞花生都談論了些什么？
二、學習課文第三部分，理解內容，領悟道理，學習寫作方法。
1、請大家認真默讀課文第3到第14自然段，邊讀邊思考一下問題：（課件出示）
①、父親提出一個什么話題讓大家討論？
②、我們兄妹是怎樣談論花生的？父親又是怎樣說的？
③、父親拿什么與花生對比的？
④、父親通過花生告訴我們什么道理？
生默讀，讀完后小組內思考，討論。
師切換課件，指名逐一回答，師適時板書。
（相機出示課件：姐姐、哥哥、“我”談花生的畫面）兄妹們是怎樣認為的？
板書
好處多：味美可以榨油便宜
最可貴
師：看來作者一家人都評論了花生的好處，你們想不想再仔細聽一聽他們是怎樣議論花生的？那咱們就請幾位同學來分角色朗讀課文中“議花生”部分，看誰讀得最好！
師：兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個特點。請大家快速瀏覽課文第3一14自然段，找找父親對花生做了幾次議論？誰找到了父親的第一次議論？課件出示，請大家感情朗讀父親說的這段話，誰給說說父親是怎樣評論花生的？（將花生與桃子、石榴、蘋果進行比較。）讓學生說說桃子、石榴、蘋果有什么特點，理解“愛慕”一詞，花生有什么特點。（指導朗讀）
切換課件讓學生看圖
了解了這些果實的特點后，請同學們看看這個表，誰會填？找兩位同學說。
師：文中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比，只是就果實是否露在外面這一點來比較，是不是說那三種水果只是外表好看而沒有實際用處呢？那父親這樣比較是為了什么？（為了突出花生的可貴之處、花生的品質）那花生到底有什么可貴之處？有什么品格呢？請大家用一些詞語來夸夸花生吧！（不炫耀自己、默默奉獻、不圖虛名、樸實無華……）
師板書：不圖虛名默默奉獻
父親引導大家議論花生，僅僅是為了贊美花生嗎？那是借花生來干什么呢？從哪兒可以看出來？（出示父親的第二次議論）對了，父親引導孩子們議論花生的目的是為了教育孩子們怎樣做人呢？他贊美花生的品格也是為了說明做人應該做……（學生說）
父親教育孩子們要學習花生的優(yōu)秀品質，注重實際，謙虛樸實，不計名利，不炫耀自己，做一個對國家、對社會、對他人有用的人。
板書：注重實際求奉獻
父親的話孩子們明白了嗎？從哪兒可以看出來？生回答。理解“我”說的話，理解“體面”的意思。這句話是全文的中心所在，父親的教導深深地印在了作者的心上，“落花生”的精神貫徹在他一生的寫作，教學和做人之中。
3、小結課文：這篇文章談論的是落花生，講的卻是做人的道理，像這樣從事物的特點上體會到一點做人的道理，這種寫法叫做——借物喻人。（板書）本文還有一個寫作特點不知道大家發(fā)現(xiàn)了沒？大家看板書，作者圍繞“落花生”寫了四部分內容，有的是詳寫的，有的是略寫的，這樣安排可以做到詳略得當、重點突出、主次分明。希望大家在今后的寫作中也能夠用上咱們今天所學習的這些新的寫作方法。
三、拓展練習（出示課件）
這節(jié)課咱們就上到這里，課后請大家能以一種常見的事物為例，運用“借物喻人”寫法，說說你體會到的道理嗎？然后寫到日記本上。（點撥：煤炭—燃燒自己，給別人光和熱；石灰—粉身碎骨為人類；蠟燭—燃燒自己，照亮別人；春蠶—吐盡蠶絲為人類；粉筆—耗盡自己，給人類帶來知識和力量；掃帚﹑環(huán)衛(wèi)工人—留得一身臟，換來萬人潔。）
板書設計：
種花生，收花生，嘗花生（略）
落花生
主次分明、詳略得當議花生（詳）味美榨油
便宜
可貴：不圖虛名默默奉獻
做人：注重實際求奉獻
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借物喻人
小學四年級語文《落花生》優(yōu)秀教案 篇10
一、教學目標
（一）理解課文思想內容，體會父親贊美花生的話的含義，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得做人的道理。
（二）了解課文借物喻人、有詳有略寫作特點。
（三）有感情地朗讀課文。背誦課文最后四個自然段。
二、教學重點、難點
1.理解課文思想內容，體會父親贊美花生的話的含義，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得做人的道理。
2.了解課文借物喻人、有詳有略的寫作特點。
三、教學過程
1、復習檢查，引入新課。
1.默讀課文，回憶課文是按照怎樣的順序記敘的。
2.課文哪些內容是詳寫的，哪些內容是略寫的？
1、重點學習議花生，懂得做人的道理。
1.默讀第三段，思考：一家人是怎樣議論花生的好處的？
（1）指名回答。
（2）分角色朗讀課文，討論回答思考題。
2.兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個特點。父親對花生作了幾次議論？幾次議論有什么不同？
（1）齊讀父親的第一次議論。
思考：父親是怎樣通過說明花生最可貴之處的？
（父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比較。通過果實的樣子、果實結出時的位置來比較說明花生最可貴之處的）
抓住關鍵詞語“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”“矮矮地長在地上”等進行分析，體會出花生的默默無聞，樸實無華。
（2父親想借用兩種事物的特點告訴我們花生有什么可貴的品質？
（3）桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠，惹人喜愛，而花生卻將成熟的果實理進泥土，等待人們來挖掘，來利用。由此，你體會到花生可貴的品質是什么？
（4）有感情地朗讀句子。
（5）齊讀父親的第二次議論。
思考：父親借花生來教育孩子們做什么樣的人？
（6）理解句子“你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。”的意思
教師點撥。
作者借落花生比喻做人的道理，這種寫作方法稱為什么？
有感情朗讀句子，背誦句子。
3、作者對父親的話理解了嗎？你從哪里看出的？讀出有關的句子。
（1）出示句子“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人有用的人。”
（2）你對作者的話理解了嗎？什么叫有用的人？什么叫只講外表體面而對人沒有好處的人？結合實際，舉例說明。
（3）小結：作者受父親的啟發(fā)，所說的這段話是全文的中心所在。它從正反兩方面說明了做人的道理，贊揚了腳踏實地、默默無聞，無私奉獻、為人民多做好事，對社會作出貢獻的人。批判了那些只求表面，貪圖虛名，不學無術，對社會沒有用的人。父親的教導深深印在作者的心上，“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫作和教學之中。
（4）齊讀全文最后一節(jié)。
思考：這一節(jié)對全篇文章和突出文章中心起了什么作用？
4、背誦課文最后四個自然段。
5、概括課文的中心思想。
拓展延伸，體會寫作方法
從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么這樣安排？
總結全文
這篇課文借寫花生，告訴我們一個深刻的道理：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。這種寫法就叫“借物喻理”。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪，讓我們懂得深刻的道理。如：粉筆這個平平常常、普普通通的小東西，為了讓同學們獲得知識，不惜犧牲自己；蠟燭，照亮了別人而毀滅了自己……我們在寫作時可以學習本課“借物喻理”的寫法。
小學四年級語文《落花生》優(yōu)秀教案 篇11
學情分析：
本文語言淺顯，但所說道理深刻，富有教育意義。學生可以順利理解花生的特點，做人的道理不一定理解到位，教學時尊重學生的不同感受。
教材分析：
《落花生》是一篇現(xiàn)代優(yōu)秀散文，真實地記錄了作者小時候所受的家教。課文通過一家人過花生收獲節(jié)品嘗花生時談論花生的話題，告訴我們做人要做務實有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。按照事情發(fā)展順序，本文可分三段：第一段（第1自然段）寫種花生和收花生。第二段（第2——14自然段）寫一家人嘗花生，談論花生的好處。所談內容可分兩層：一是講花生的好片面性特點；二是以花生喻做人。第三段（第15自然段），寫父親的話深深印在“我”心上。課文通過議論花生的好處，借物喻人，闡明做人的道理，發(fā)人深思。文章重點突出，主次分明，語言質樸簡潔、清新自然。
教學目標：
1.理解課文思想內容，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格。使學生懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。
2.概括課文中心思想，練習分清課文主次。
3.學會本課生字、新詞，練習用“居然”“成熟”造句。
4.有感情地朗讀課文。背誦課文。
教學重點：
1.理解父親贊美花生的話的深刻含義。
2.練習根據(jù)課文的中心，分清主次。
教學難點：
理解父親贊美花生的話的深刻含義。
教學時間： 二課時
教學過程：
第一課時
一、教學目標
（一）學會本課生字、新詞，理解重點詞語。
（二）理清課段落，概括段落大意。
（三）有感情地朗讀課文，體會課文的思想內容。
二、教學重點
（一）理清課文段落，概括段落大意。
（二）有感情地朗讀課文，體會課文的思想內容。
三、教學難點
理清課文段落，概括段落大意。
四、教學過程
（一）揭示課題，簡介作者。
1.老師出個謎語，看看誰能猜出它是哪種植物。
“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結果，地下結果不開花。”
（花生）
2.出示花生的投影片，教師解題：花生又叫落花生，因為花生的花落了，子房柄就鉆到士里長成花生莢，所以叫落花生。
3.簡介作者：這篇課文的作者許地山是現(xiàn)代小說家、散文家。因為小時候父親關于落花生的一番話給他留下了深刻的印象，他決心要像花生那樣，做一個對別人有用的人，所以常用的筆名是“落華生”。那么，他的父親關于花生談了些什么，是怎樣談的呢？我們來看課文。
（板書：19.落花生）
（二）檢查預習
1.填寫生字表
本課生字不多，但每個生字都有要提醒學生的地方。
“辟”是多音字，主要掌握pì和bì兩個讀音，通過組詞讓學生區(qū)分并掌握
“榨”是翹舌音zhà，糾正學生口語習慣讀音“zhá”
“慕”字下面是不是
2.查字典并結合課文內容解釋詞語。
解釋詞語要依據(jù)“字不離詞，詞不離句，句不離篇”的原則，聯(lián)系上下文準確地理解詞
語在具體語言環(huán)境中的意思。
可惜：值得惋惜。
開辟：開拓發(fā)展。
翻地：用犁、锨等翻松田地。
居然：表示出乎意料；竟然。
收獲：取得成熟的農(nóng)作物。
吩咐：口頭指派或命令。
愛慕：由于喜愛或敬重而愿意接近。
成熟：植物的果實等完全長成，泛指生物體發(fā)育到完備的階段。
分辨：辨別。
體面：（相貌或樣子）好看；美麗。
（三）理清課文段落，概括段落大意。
1.在理解生字、新詞的基礎上，默讀課文。聯(lián)系課文加強對生字、新詞的記憶與理解。
2.教師范讀課文，學生思考：課文為什么以“落花生”為題，圍繞題目寫了哪些內容。
（落花生是本文議論的中心事物，因此以落花生為題。全文寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生，都是圍繞題目來寫的）
（板書：種花生收花生嘗花生議花生）
圍繞落花生寫了哪些內容，學生可能總結不全，教師指導學生讀有關句段來幫助學生概括總結。
3.給課文劃分段落，概括段落大意。
第一段（第1自然段）寫種花生、收花生。
第二段（第2自然段）寫母親提議過一個收獲節(jié)，并為過收獲節(jié)做了準備。
第三段（第3自然段到最后）寫吃花生時的議論。
分段時鼓勵學生發(fā)表自己的見解。將第1自然段分作第一段，學生不會有什么分歧；對第二段的劃分，學生會產(chǎn)生分歧。有些學生會將第2自然段到最后都分作第二段，依據(jù)是這一大段是講一家人過收獲節(jié)。對學生的這種分段方法教師應予以肯定。
（四）有感情地朗讀課文，體會課文的思想內容。
（五）作業(yè)。
1.抄寫生字、新詞。
2.有感情地朗讀課文。
第二課時
一、教學目標
（一）理解課文思想內容，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格。使學生懂得“人，要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。
（二）概括課文中心思想，練習分清課文主次。
（三）練習用“居然”“成熟”造句。
（四）有感情地朗讀課文。背誦課文最后四個自然段。
二、教學重點
1.理解父親贊美花生的話的深刻含義。
2.練習根據(jù)課文的中心，分清主次。
三、教學難點
理解父親贊美花生的話的深刻含義。
四、教學過程
（一）復習檢查，引入新課。
指名三名學生有感情地分段朗讀課文。普普通通的花生引出了一家人的許多話題，使我們對花生也生出了幾分敬佩之心，帶著這份敬佩之情，我們來學習課文。
（二）學習課文第一段，理解內容。
1.各自輕聲讀第一段，思考：這一段先寫了什么？再寫什么？
（先寫種花生，再寫收花生）
（板書：（一）種花生收花生）
2.課文中哪些詞語寫種花生的經(jīng)過？這些詞語能顛倒嗎？為什么？
（買種、翻地、播種、澆水；”這些詞語是按種花生的順序排列的，不能顛倒位置）
3.“居然”寫出了什么？在這里起什么作用？
（“居然”寫出了種花生的結果，也寫出了獲得收獲時大家出乎意料地高興的心清。因為大家沒有種花生的經(jīng)驗，又是在荒地上種的，對能否收獲沒有把握。沒過幾個月收獲了，真是喜出望外。用“居然”一詞強調了大家那種驚喜的心情。）
4.練習用“居然”造句。
學生練習用“居然”一詞口頭造句，教師指導學生注意句子中要有出乎意料的意思，不能簡單地造出“他居然……”類型的句子。
（三）學習課文第二段，理解內容。
這一部分寫得很簡略，也容易理解，教師可用簡練的語言一帶而過。
花生居然收獲了，一家人準備過一個收獲節(jié)。
（板書：（二）母親的建議）
（四）學習課文第三段，理解內容，懂得道理。
1.默讀第三段，思考：一家人是怎樣議論花生的好處的？
（板書：（三）嘗花生議花生）
2分角色朗讀課文，討論回答思考題。
（姐姐說味美，哥哥說可以榨油，“我”說便宜，大家都喜歡吃，父親說花生最可貴的是它的果實理在地里。）
（板書：兄妹們議花生父親議花生）
3.兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個特點。父親對花生作了幾次議論？幾次議論有什么不同？
（兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較；第二次由花生的特點進而說明做人的道理。）
（板書：花生桃子石榴蘋果）
（1）齊讀父親的第一次議論。思考：父親是怎樣通過比較說明花生最可貴之處的？）
（父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比較。通過果實的樣子、果實結出時的位發(fā)的比較說明花生最可貴之處的）
教師幫助學中抓住關鍵詞語“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”“矮矮地長在地上”等進行分析，體會出花生的默默無聞，樸實無華。
（板書：果實理在地里鮮紅嫩綠的果實矮矮地長在地上高高地掛在枝上）
（2）思考：花生的果實長在泥土里，桃子、石榴、蘋果將果實掛在枝頭，是個是花生故意鉆進土里不讓人知道，桃子、石榴、蘋果放意炫耀自己？為什么？
（這是它們各自的生長特點）
（3）桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠，惹人喜愛，而花生卻將成熟的果實理進泥土，等待人們來挖掘，來利用。由此，你體會到花生可貴的品質是什么？
（不求虛名，默默奉獻，樸實無華）
（4）練習用“成熟”造句。
“成熟”有兩個義項。一是泛指生物由發(fā)育到完備階段；一是指發(fā)展到完善的程度。教師據(jù)此指導學生造句。
（5）齊讀父親的第二次議論，思考：父親借花生來教育孩子們做什么樣的人？
（謙虛樸實，不計名利，不會炫耀自己，對別人有用的人）
（6）出示投影片，填空，指導學生背誦。
“你們要像花生，它雖然，可是，不是而的東西。”
（板書：雖然不好看，可是很有用外表好看而沒有實用）
4.作者對父親的話理解了嗎？你從哪里看出的？讀出有關的句子。
（1）出示投影片，填空，指導背誦。
“人要做的人，不要做，而的人。”
（2）你對作者的話理解了嗎？什么叫有用的人？什么叫只講外表體面而對人沒有好處的人？結合實際，舉例說明。
（3）小結：作者受父親的啟發(fā)，所說的這段話是全文的中心所在。它從正反兩方面說明了做人的道理，贊揚了腳踏實地、埋頭苦干、謙遜樸實、不計名利、有真才實學而不炫耀自己的人；贊揚了一切默默無聞，為人民多做好事，對社會作出貢獻的人。批判了那些只求表面，貪圖虛名，不學無術，對社會沒有用的人。父親的教導深深印在作者的心上，“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫作和教學之中。
（4）齊讀全文最后一節(jié)。思考：這一節(jié)對全篇文章和突出文章中心起了什么作用？
（第一句講過收獲節(jié)的談話一直到深夜，交待了時間，把事情敘述完整。第二句說明了父親的話給“我”的印象之深，說明了作者在收獲節(jié)上的收獲之大，也可見母親安排這一活動約用意和父親參加這一活動的目的。這樣的結尾深化了主題。）
5.背誦課文最后四個自然段。
（五）練習根據(jù)課文的中心，分清主次。
1.結合“我”的一段話，概括課文的中心思想。
（課文通過收獲節(jié)上一家人對花生好處的議論，說明要做對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。）
2.從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么這樣安排？
對這個問題的思考可以使學生對文章的主次有具體的感受，對文章主次與中心思想的關系有比較具體的體會。
（板書：略寫詳寫）
3.這篇課文的重點是過收獲節(jié)，議花生是主要的，父親的議論是著重寫的，這樣可以突出文章的中心。其它內容略寫，但它為文章的主要內容起說明交待的作用，不能不寫。我們在寫作時也要確定重點，做到重點突出，主次分明。
（六）有感情地齊讀課文，體會課文的思想內容及寫作特點。
（七）總結：這篇課文借寫花生，告訴我們一個深刻的道理：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。這種寫法就叫“借物喻理”。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪，讓我們懂得深刻的道理。如：粉筆這個平平常常、普普通通的小東西，為了讓同學們獲得知識，不惜犧牲自己；蠟燭，照亮了別人而毀滅了自己……我們在寫作時可以學習本課“借物喻理”的寫法。
（八）作業(yè)。
1.用“居然”“成熟”造句。
2.背誦課文。
小學四年級語文《落花生》優(yōu)秀教案 篇12
一、背景知識
1、九年義務教育小學語文第九冊第三單元課文《落花生》，它是一篇現(xiàn)代優(yōu)秀散文，真實地記錄了作者小時候所受的家教。作者許地山，現(xiàn)代小說家、散文家，他的散文作品以樸實洗煉、清新自然的筆墨，寫自己對社會人生的感觸，常寄寓深邃的哲理和優(yōu)美的情思于字里行間。
2、這篇精讀課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過對花生的好處的談論揭示了花生不圖虛名、默默奉獻的品格，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想。這是一篇敘事散文，在表達上頗具匠心，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。。
二、設計理念
1、根據(jù)語文新課程標準的基本理念（二）正確把握語文教育的特點。
我認為語文閱讀教學只是示例教學。課堂上對課文內容的處理不要面面俱到，要抓住重點句子，引導學生加深理解，讓學生學得充分，學得深刻。就如《落花生》這篇課文我認為教師應抓住父親所說的這幾句話，作為學習該文的突破口，深入理解課文內容。教師要善于質疑，設置懸念，讓學生多角度、多方位地去思考和解決問題，才能培養(yǎng)學生求異性思維。這篇文章的寫作特點是借物喻人，教師可設置幾個問題讓學生回答。作者借助落花生比喻哪一類人？也就是在我們的生活中哪一類人具備著落花生的這種精神。同時，新課程理念（二）提到的關于教學內容的價值取向問題。我認為《落花生》這篇課文體現(xiàn)的是一種奉獻精神。當然我們在評析時要賦予落花生以一種主體性，或者說它是主體精神的某種體現(xiàn)。“你們偶然看見一棵花生瑟縮地長在地上，不能立刻辨出它有沒有果實，非得等到你接觸它才能知道。”落花生沒有努力去炫耀自己，而是默默地生長，在地下結果。炫耀自己是一種自我欲望的滿足，而把果子埋在地下，卻是十足的貢獻。蘋果在生長的同時由于其顏色、芳香吸引了羨慕的目光，也就炫耀了自己，在生長和死亡的過程中滿足了自我的欲望。但它畢竟還是有果實的。那些只炫耀自己，只滿足自己，沒有果實，絲毫不貢獻的主兒，大概許地山連提也不愿提到它們。也許，落花生的默默奉獻并沒有要以此貶低別的什么，甚至由此引起紛爭、斗爭，它也許只要我們品嘗它，而不要我們去拿它跟別的植物比較。所以我們如果把這種奉獻擴展到人際關系的斗爭、社會的貢獻，甚至到增加許多道德、倫理的內容進去，那就違背了作者的原意。《落花生》沒有要我們把它的哲學當作工具，而只是講了一種人生的意義，傳達一種極高尚的價值觀，而這種價值觀又是那么一種極普遍的植物－－花生，那么一塊極普通的閑地，普通的父親母親，普通的故事所產(chǎn)生出來的。一切都是那么通俗。課文重點是在深入理解文章說的幾句話上由落花生的特點進而闡明做人的道理。落花生外表不好看，但它有用，有益于人類，有著內在的美，有一種默默奉獻的精神。文章否定的是那種“外表好看，而沒有實用的東西”。這種“東西”只會炫耀自己，嘩眾取寵，而無真才實學，外表好看心靈卻不美，對別人、對社會沒有好處，甚至有害，那絕不是美的、有價值的東西。
2、我認為在學習該篇課文時，應該積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式通過自主、合作、探究的學習方式，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，全面提高語文素養(yǎng)。
三、設計思路
我在設計這堂課時，把父親所說的這幾句話作為學習該文的突破口，深入理解父親話的含義，從而抓住課文的重點段，深入理解課文內容，領會全文思想感情。另外，為了突破本課教學難點，引導學生聯(lián)系生活中的所見所聞所感，把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來，體會作者的寫作意圖。具體步驟如下：
（1）、課前，讓學生了解花生的生長特點及有關花生的常識。（學生可通過查找相關資料獲知，課堂上教師可利用課本p48頁插圖，讓學生了解花生的生長特點。）
（2）、課堂教學中從內容入手，引導學生了解課文圍繞落花生寫了哪幾件事。重點從父親說的這幾句話中領悟到做人要做具有花生這種品格的人。
（3）、本文語言淺顯，但所說明的道理深刻，富有教育意義。在引導學生理解課文所說明的做人道理的問題上，教師要注意三點：一要保證學生個體進行充分閱讀、思考和小組進行交流討論的時間。二要注重引導學生聯(lián)系生活中的所見所聞所感，把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來，突破本課教學難點，要對作者的立意有所了解，取得認同。三要尊重學生的不同體驗，允許他們從不同的角度去體會，用不同方式表述自己的見解。
（4）、“分清文章的主次”是本組的重點訓練項目，也是本課的教學重點之一。
（5）、比喻手法所能體現(xiàn)的總是事物的某一方面，而不是事物的所有方面，所以有句名言說：“比喻總是跛足的。”比較也是一樣。本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比，是僅僅就果實是否露在外面這一點來比較，以突出花生不炫耀自己、默默奉獻的品格，并非說那三種水果只是外表好看而沒有實際用處。要引導學生正確理解父親說那段話的目的，不曲解課文的本意
四、教學目標
1.使學生了解課文主要講一家人議論花生的好處，教育學生懂得不要只講體面，只求外表美，應該做一個有真才實學，對人民有用的人。
2.初步學會抓住重點段深入理解課文的閱讀方法。
3.培養(yǎng)學生借助具體事例來理解句子含義的能力。
4.學會生字新詞句。
5.分角色朗讀課文。
六、教學重點：
分角色朗讀課文，了解花生的可貴之處，理解含義深刻的句子，從中體會出做人的道理。
七、 教學難點：
使學生初步學會通過理解重點段來深入理解全文的閱讀方法。
教學時間：3課時
板書設計
種花生：買、翻、播、澆
收花生：居然
議花生：姐弟說——花生的好處（直接敘述）
父親說——花生的可貴（對比）
做有用的人（引申）
作業(yè)設計：
課內：抄寫詞語、做作業(yè)本上的作業(yè)
課外：有感情地朗讀課文.
小學四年級語文《落花生》優(yōu)秀教案 篇13
1、對句子的理解：
⑴ 花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實，必須挖起來才知道。
是父親對花生的第一次議論。“愛慕之心”：心中產(chǎn)生喜愛、羨慕的感情。這里父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比，通過果實的色彩樣子以及果實生長的位置的比較，說明花生沒有桃子、石榴、蘋果的外在的美麗，但它卻具有內在的最可貴之處：樸實無華，默默無聞，不計較名利。其中“鮮紅嫩綠”、“高高地掛在枝頭上”和“埋在地里”“矮矮地長在地上”形成了鮮明的對比，即使是成熟了，也無聲無息，不急于表露，這種品格的確很可貴。不過父親只提出對桃子、石榴、蘋果的客觀印象，只是從外表方面將兩者做了比較，并沒有對其作評價，教學中不要把桃子、石榴、蘋果推到另一個極端，作為反面例子來對待。在課文主導內容掌握后，可以允許學生有對事物的多種理解和評價。
⑵ 所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用：
這句話，從表面看很簡單，但聯(lián)系上文，學生會產(chǎn)生疑問：“要像花生”？那像“桃子、石榴、蘋果”那樣就不好？學生容易把兩者對立起來看。的確，桃子、石榴、蘋果并非只有讓人產(chǎn)生愛慕之心的外表，而實際沒有什么用。以現(xiàn)代人的觀點看，既外表好看，又有用，當然更好，愛美之心人人皆有。但外表美畢竟不能與內心美相提并論，更看重的當然應該是內心美，更看重能實實在在為人民做好事。一個外表不怎么美的人，要做出成績，得到大家的認可，也許比外表賞心悅目，很引人注目的人更難，但如若仍能默默無聞，毫無怨言地做努力，給別人帶來好處，應該說更了不起，也更讓人敬佩。教學這句話時，教師要注意把握分寸，對學生進行正確的價值觀引導。
⑶ 那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人：
這句話是作者在聽了父親對于花生品格的議論之后受到的感悟。作者當時雖然年紀還小，但從父親對花生的評議中，也已經(jīng)體會到了父親對他們提出的要求：人要做有用的人，不要做只講體面，卻沒有實際用處的人（并非針對桃子、石榴、蘋果等）；而有沒有實際用處，主要是指看對他人和社會有沒有好處及貢獻。
2、對詞語的理解：
開辟：開拓發(fā)展。課文中指把原來荒著的地，開墾出來。
翻地：用工具把土翻松。
居然：表示出乎意料；竟然。
收獲：農(nóng)作物成熟時，收取果實。也用來比喻心得、戰(zhàn)果，課文中指前者。
吩咐：口頭指派或命令。
榨：翹舌音 zhà，第四聲，防止讀成第二聲。用力壓出物體里的汁液。
愛慕：由于喜愛或敬重而愿意接近。
分辨：辨別。
體面：（相貌、樣子或穿著）好看；有氣派。