小學四年級語文《一枚金幣》教案（精選17篇）
小學四年級語文《一枚金幣》教案 篇1
一、導入
1、童話是智慧老人送給孩子的禮物，你們喜歡一枚金幣嗎？通過上節課的學習，故事是按什么順序寫的？下面我們一起重溫故事。
2、放課件、師范讀。
3、請孩子們說說故事講了件什么事？
二、學習課文
1、剛才，通過大家的努力，我們已經初步了解了這個故事。那么，兒子一共交給父親幾枚金幣呢？三枚。
父親是怎樣對待兒子交給他的這三枚金幣的？（把它扔進火里。）
父親為什么要這樣做？（因為父親認為這金幣不是兒子自己掙來的。）
2、在文章中，父親與兒子有幾場對話？三場，請你把它們找出來并讀一讀。
3、在這三場對話中，父親與兒子的神態與心情有什么變化呢？請學生分組展開討論。
4、前兩次父親扔掉兒子的金幣，兒子只是笑笑而已，為什么第三次金幣被父親扔掉兒子就“受不了”？（因為是兒子辛辛苦苦掙來的。）哪些體現了兒子掙錢的辛苦？當辛苦掙來的錢被父親扔掉后，兒子是怎樣的心情？（傷心與氣憤）那么，我們應該怎樣讀兒子的話呢？指導朗讀。
5、課文中有幾處“受不了”？分別是誰“受不了”？兒子“受不了”是因為辛苦掙來的錢被父親扔掉，那么，父親為什么“受不了”呢？是呀，父親因為兒子不愿掙錢，只會花錢，是個無用的人，因此非常失望痛苦，你能讀出父親的這種心情嗎？指導朗讀。
三、深化中心
討論：那請你們想想許多年以后，父親去世了，兒子靠自己過上了幸福的生活，他來到父親墳前，會對父親說些什么心理話。
四、 總結
希望同學們做一個熱愛勞動的孩子，同時也做一個珍惜他人勞動成果的孩子。
小學四年級語文《一枚金幣》教案 篇2
教學要求：
1、通過朗讀，體會課文按事情發展的先后順序寫作的思路，感悟老人這么做想讓兒子懂得勞動換取金錢的道理。
2、朗讀課文，體會兒子“受不了”時的心情。
教學重點：
1、感悟課文內容，體會兒子“受不了”的心情。
2、感悟老人讓兒子明白的道理。
教學課時：2課時
第一課時
教學內容：
1、通過朗讀，體會課文的寫作順序。
2、學習課文1——20自然段，了解前兩枚金幣的由來及發生的故事。
教學過程：
一、談話引入，揭示課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、體會課文按事情發展的先后順序寫作。
2、根據文中三次出現金幣把課文分為三個部分來教學。
（1——13）、（14——20）、（21——28）。
三、學習課文1——20自然段。
了解兩枚金幣的由來及發生的故事。
四、指導有感朗讀1——20自然段。
第二課時
教學過程：
一、復習引入。
1、師：昨天我們學習了課文《一枚金幣》的1至20自然段，邊說邊板書課題。
來，讓我們打開書再一起讀讀，進入課文共同回憶一下。
2、學生齊讀1到20自然段。（注意讀書的姿勢；用心讀；讀出自己的體會。）
3、昨天學習的內容都想起來了吧，考考你們：誰發現兒子前兩次拿回金幣給父親時有哪些相同的地方？
生答：發現相同的地方是：兒子的兩枚金幣都是媽媽給的，兩次拿給父親，父親都把金幣扔進火爐里，兒子兩次都笑笑地走開了。
師：兒子笑笑走開了，你的理解是：（那不是他自己掙來的，他不在乎。）
今天我們繼續學習第三枚金幣，看看與前兩次有什么相同和不同的地方。
二、學習課文21——28自然段。（第三枚金幣）
1、學生自由讀這一部分。
師：認真讀書，想想第三次與前面兩次有什么不同？
生：這一次媽媽說不行，兒子出去掙錢，父親又扔，兒子抓金幣，父親相信。
師：這一部分你們有什么問題想提嗎？
2、學生提問，教師歸納。
3、帶著同學提出的問題默讀：邊讀邊思考：父親為什么后來相信了？從哪看出是兒子自己掙的？
4、生答。（兒子忙跑到火爐前，用手從熊熊大火里抓出金幣，大聲叫到）
師：同學們原來是從兒子的表現中知道的。
5、生再讀25、26段，找找兒子的動作（忙跑、抓、叫到），感受當時的心情。
師：這里為什么用“抓”字，不用“拿”呢？
6、有感齊讀25、26段。
師：剛才同學提出兒子這么愛錢，為什么媽媽給的兩枚被扔進火爐，他不去抓。而自己掙的那一枚卻從熊熊大火中抓出來呢？誰知道。
引導學生找到有關的句子。（23段）知道這枚金幣是兒子自己干了整整一個星期掙來的，鼓勵學生想象當時的情景，從中體會掙錢的辛苦。
7、學生根據自己的體會有感朗讀。
8、指名讀、評價。
9、多種形式練讀。
三、領悟道理：
課文三次出現金幣，你們懂得老人想讓兒子明白什么道理呢？（通過自己勞動換來的是最珍貴的）
師：學到這，我們來討論一下開課時提出的問題：課文里講了三枚金幣，為什么課題不叫三枚金幣，而叫一枚金幣呢？說說你的看法。生答
看來老人讓兒子明白的道理，你們也明白了。掙錢要取之有道，靠勞動掙來。想想還有不理解的嗎？
四、擴散思維。
師：想一想，兒子經過這一次自己辛苦掙錢，以后會怎樣呢？
聯系自己平時想想，錢不是你們自己掙來的，是父母辛勤勞動換來的，你們是怎樣做的？
通過學習，我們從中吸取好的信息，懂得一些道理。我們再來看看這幾個生字書寫生字。
1、讀準字音，觀察字形。
2、認真書寫。
3、摘錄好詞、句。（摘錄好詞、句是個寶，要把這個寶記下來。）
板書：
一枚金幣
父 子
扔 走
又扔 走
仍然扔 受不了
小學四年級語文《一枚金幣》教案 篇3
教學目的要求:
基礎知識:
1,獨立認識漢字3個,學習會寫3個漢字.
2,通過查資料了解錢的作用.
3,進一步積累詞語.
能力目標:
1,引導學生感悟課文的寫作特點,按照事情發展的先后順序從不同視角透視金錢的價值;
2,熟讀課文,根據課文內容理解詞的意思,體會課文所表達的思想感情;
3,培養學生聯系上下文理解詞語的能力.
情感目標:
1,通過朗讀課文,理解課文內容,懂得要以誠實的勞動換取金錢的道理.
2,通過學習課文,學會從小認識金錢,懂得正確對待金錢.
教學重難點:
進一步培養學生的閱讀理解能力.
教學時間:一課時
教學過程:
一,交流"錢能做什么"的課前問題
1,互相匯報調查結果:10元錢能做什么
2,小結錢的重要性
二,自讀課文,要求讀準字音,思考:課文講了一件什么事
1,課件出示詞語,指名認讀
a重點指導"惰"的書寫
b認識多音字"差"
2,讀課文,想一想:本文寫誰 寫了一件什么事 .
三,理解課文內容
1,學生默讀課文,一邊讀一邊思考:"受不了"在文中出現了幾次 把有關句子畫下來.
2,小組內交流,要求每個人都要發表自己的意見,可以互相進行補充.
(兩次,一次是老人"受不了",一次是兒子"受不了")
3,老人因為什么"受不了"了 你是從哪看出來的
(讀讀父親痛恨的話,再次體會老人對兒子的失望之情.)
4,夫妻倆商討的結果是什么
5,默讀(9-28自然段)兒子三次"掙錢"的經過,同桌口頭完成下表.
6,熟讀課文,找找課文中寫了父親與兒子的幾次對話
7,小組里讀讀這三次對話 找找兒子的表情,動作的句子重點讀讀
8,引導質疑;前兩次父親扔掉兒子的金幣,兒子只是笑笑,第三次為什么會是那樣
9,引導學生一邊讀一邊想,小組內交流討論.
⑴想像兒子在一個星期的工作中都遇到了哪些困難
⑵讀讀這次對話,有感情的朗讀
指導學生讀出兒子的憤怒的語氣.
10,對比兒子上兩次的表現,說說你體會到了什么
11,通過剛才的學習,你能試著說說父親為什么要這樣做
12,小組間共同討論,學習課文后的體會,全班匯報.
四,課堂小結:
1,老人讓兒子明白了這么一個道理,這個故事讓你受到了什么啟發 談談你的收獲,小組交流匯報.)
2,師小結:讓我們做一個熱愛勞動的孩子,同時也做一個珍惜他人勞動成果的孩子.
積累名言:
當金錢在人們心中高到不恰當的位置時,世界就傾斜了.
發財不是人生的目的,貧困不是窮人的恥辱.
柯爾克 孜族諺語
幸福不在于擁有金錢,而在于獲得成就時的喜悅以及產生創造力的激qing.
【美國】羅斯福
板書設計:
一枚金幣
老人
"受不了" 只有親手創造財富才會珍惜
兒子
《一枚金幣》
1,在《一枚金色幣》教學中,我引導學生在自讀基礎上提出問題,再讀文自行解答問題,通過交流,糾正或完善自己的認識.另外,根據教材"金鑰匙"對四年級學生提出的自學水平進行指導,但由于學生水平有限故提得不全面.
2,以讀為主,讀中感悟
本節課我安排了豐富,多層次,多形式的閱讀.一次讀有一次的目的,一次讀有一次讀的效果.讓學生在讀中想像,在讀中思考,在讀中感受人物心理.我覺得收到了良好的效果.
3,角色互換,體會人物心情
學生在閱讀中易形成一種角色認同,我利用這點,讓他們進行角色置換:"假如你就是那個兒子,你這時笑什么 說說你心里是怎么想的."體會兒子"受不了"時的心情.這樣讓學生把自己當成兒子,用兒子的口吻,說出了他當時的想法,很好地理解了人物心情.
4,聯系生活學語文,把課內學習延伸到生活中
在體會父親失望痛苦的心情和兒子掙錢的辛苦時,都聯系生活實際,讓學生更好地理解了課文;而在學文后,談怎樣看待父母的錢,做壓歲錢使用情況調查,真正把課堂延伸到生活中,使學生在受到教育的同時,又深化了對所學的認識,指導了學生的行動.
如果能給學生分角色朗讀全文的時間,我想學生能更好地體會人物內心的變化.
上完本節課我深深地感到要使自己的教學方法貼近學生實際,得心應手地駕馭好一堂課,全方位把握整個教學過程,需要教師卓有成效的引導,要求教師對教材的理解有十分的把握,需要教師對學生的實際有深刻的了解,也需要教師有較高的應變能力.因此在今后的教學中更需要不斷的探索.
小學四年級語文《一枚金幣》教案 篇4
一、導入
二、理解課文
1.課件出示生字詞，鞏固認讀。
2.自主閱讀
3.再次閱讀，先讀3自然段，思考并回答問題：老人的兒子是什么樣子？他的父親是什么樣子？（目的讓學生抓住文中正面和側面形容老人和兒子的詞語，進行對比，突出兒子的品質——花錢如流水、懶惰、懶鬼）
4.小組討論，合作學習。在文中快速找出媽媽說的三段話，想一想有什么變化？她為什么這么做？
5.小組討論，組間交流。
6.老師繼續提問：為什么第二次母親不讓兒子真的去干活掙錢？（目的讓學生理解母親愛子心切，而且母親和兒子開始都沒有理解老人的用心，從而突出并激發學生思考老人這么做的真正目的）
7.小組討論，從文中找出，父親在三次接到兒子的金幣時的反應。回答問題：“為什么第二次、第三次的反應和第一次一樣？說一說你們小組是怎么理解的老人的行為的？
8.小組討論，組間交流
9.讓學生從文中找出，兒子面對父親的行為，相應的三次反應是什么。（抓住前兩次的“笑”）然后提問：“兒子為什么兩次都笑了？”（讓學生意識到他在父親面前，內心感到不好意思）重點放在第三次“受不了”時人物的心情上。讓學生閱讀倒數3、4自然段，找同學模仿當時兒子說話的口氣，體會當時的心情。老師可以在一旁作閱讀指導，充分調動學生的閱讀興趣。
10.課件出示一表格，表示三場對話中，父親、母親和兒子的態度，用文中或自己的詞語概括出來。學生思考，一起填表。
11.教師總結：文中對話極多，父親、母親與兒子的三場對話，環境不一樣，人物的情緒也不一樣，只有理解了人物的心理與感情，才能讀出這種變化。通過分析課文，同學們已經有了較深的理解，現在讓我們再分角色讀一遍，看看是否能比之前幾次讀的更有味道，更能表達人物情感。
12.分角色閱讀
三、總結
老師提問：通過學習這篇課文，同學們學到了些什么？或是讀完這篇課文，對你有什么啟發？
小學四年級語文《一枚金幣》教案 篇5
一、說教材
《一枚金幣》是北師大版四上第十單元的一篇主體課文。該單元的主題是金錢，通過本單元的學習，讓學生感知金錢金錢所包含的文化內涵，懂得要以誠實的勞動換取金錢，懂得金錢所包含的勞動價值，不做金錢的奴隸。
《一枚金幣》講述了辛勤勞動、省吃儉用的老人把兒子養大成人，看到兒子長大后懶惰成性，花錢如流水，萬般痛心與無奈，只好打算將所有的財產送與別人，而決不留給這種兒子的失望心情。接著講述了母親放縱兒子來蒙騙老人，兩次被識破。最后只好勸兒子自己去掙一枚金幣，以及老人第三次把金幣扔進火爐里，驗證這枚金幣確實是兒子掙來的故事。
二、說教學目標
根據學生實際，教材特點及課標要求，確定第二課時目標為
1、閱讀課文，進一步了解課文內容，體會兒子“受不了”時的心情，使學生懂得只有親手創造的財富才會予以珍惜的道理。
2、 了解人物特點，體會人物心情，有感情地朗讀課文。
二、說教學重難點
教學的重點應體會兒子“受不了”時ᎏ心情。感悟只有親手創造的財富，才會珍惜的意義，引導孩子去思索，為什么有人花錢如流水。
三、說設計理念
1、教師、學生共同與文本對話。緊緊抓住文中兩次出現的“受不了”一詞，引導學生與文本對話，激發想象，從而層層深入理解本文的中心思想，體會作者所要表達的情感。
2、關注學生的感受，注重培養學生的閱讀能力，加強平日的積累與表達的訓練，自始至終引導學生將自己的感受融入與文本對話中，潛移默化地對學生進行思想教育。[第一范文網更多說課]
四、說教法學法
鑒于以上分析，我打算采用以下教學方法：
1以讀為主、讀中感悟
2角色互換，體會人物心情
3讀寫結合，訓練表達能力
4運用多媒體課件，強化語言訓練
五、說教學流程及思路
在教學過程中，我設計了三大板塊：1、體會老人和兒子的兩次受不了；2、體會老人要讓兒子明白的道理；3、引導學生說出感悟。
具體教學思路如下：
（一）體會父親“受不了”的心情。
(1)首先，抓住兩組意思相反的詞語，引導學生感悟父親和兒子的特點。
（2）父親把妻子叫來，會怎樣說呢？讓學生將自己的感受融入朗讀。
（二）著重體會兒子“受不了”的心情。
文中還有一處受不了，在哪里?
讀到這里，你最想知道什么?引導學生質疑.兒子為什么受不了呢？
（三）分角色朗讀，父親和兒子的三次對話。讓學生從“三扔、兩笑、一受不了”中體會父親和兒子的受不了及兒子對金錢態度的轉變。
課件展示：
第一次：
爸爸接過金幣，扔進火爐里。
“這不是你掙來的。”
兒子笑了起來，走開了。
第二次：
爸爸接過金幣，又把它扔進火爐里。
“別騙我了，孩子，這不是你掙來的。”
兒子又笑了起來，走開了。
第三次：
老人接過金幣，仍然把它扔進火爐里。
“不，孩子，這也不是你掙來的！”
兒子受不了啦，忙跑到火爐前，用手從熊熊大火里把金幣抓出來，大聲叫到：“爸爸，你瘋啦！我替人家當牛做馬，整整干了一個星期的苦差使，才掙來這枚金幣！而你，卻把它扔到火爐里去燒！”
這時，老人說：“現在，我相信這是你自己掙來的錢了！”
問:為什么前兩次兒子受得了，而后來受不了?
（四）體會老人要讓兒子明白的道理。
比較兒子和老人的兩種“受不了”，可以體會到父親當初的痛苦、失望、傷心和無奈等復雜的感情，再朗讀父親的話。
然后，多媒體展示幾位富豪父親對待兒子和金錢的故事。讓學生說說：老人和著幾位父親一樣，要讓兒子懂得什么道理。
課件展示名人名言。
（五）引發學生說出感悟，進一步與文本對話。父親說“現在，我相信這是你掙來的錢了”，引導學生轉變閱讀角色，想一想：聽了父親的話，作為兒子會對父親說些什么？通過這一環節，讓學生將自己的感受融入其中，使學生對“金錢”這個主題有了進一步的認識。
六、說板書
一枚金幣
父親——扔、又扔、仍然扔
兒子—— 笑、又笑、受不了
小學四年級語文《一枚金幣》教案 篇6
之一
作者：青島八大峽小學 宋一心、楊德華
教材簡介：
課文記敘辛勤勞動，省吃儉用把兒子養大成人的老人，看到兒子懶惰成性，萬般痛心與無奈，只好打算將所有的財產送與別人。母親在兩次放縱兒子蒙騙老人之后，只好勸兒子自己掙一枚金幣，老人一連三次把金幣扔進火爐里，直到相信金幣是兒子掙來的故事。通過這個故事，讓孩子懂得只有親手創造的財富，才會珍惜的道理。
教學目的要求：
基礎知識：
1、獨立認識漢字3個，學習會寫3個漢字。
2、通過查資料了解錢的作用。
3、進一步積累詞語。
能力目標：
1、引導學生感悟課文的寫作特點，按照事情發展的先后順序從不同視角透視金錢的價值；
2、熟讀課文，根據課文內容理解詞的意思,體會課文所表達的思想感情；
3、培養學生聯系上下文理解詞語的能力。
情感目標：
1、通過朗讀課文，理解課文內容，懂得要以誠實的勞動換取金錢的道理。
2、通過學習課文，學會從小認識金錢，懂得正確對待金錢。
教學重難點：
進一步培養學生的閱讀理解能力。
教具準備: 課件
教學過程 ：
一、交流“錢能做什么”的課前問題
1、互相匯報調查結果：10元錢能做什么
2、小結錢的重要性
二、自讀課文，要求讀準字音，思考：課文講了一件什么事？
1、課件出示詞語，指名認讀
A重點指導“惰”的書寫
B認識多音字“差“
2、讀課文，想一想：本文寫誰？寫了一件什么事？。
三、理解課文內容
1、學生默讀課文，一邊讀一邊思考：“受不了”在文中出現了幾次？把有關句子畫下來。
2、小組內交流，要求每個人都要發表自己的意見，可以互相進行補充。
（兩次，一次是老人“受不了”，一次是兒子“受不了”）
3、老人因為什么“受不了”了？你是從哪看出來的？
（讀讀父親痛恨的話，再次體會老人對兒子的失望之情。）
4、夫妻倆商討的結果是什么？
5、熟讀課文，找找課文中寫了父親與兒子的幾次對話？
6、小組里讀讀這三次對話？找找兒子的表情、動作的句子重點讀讀
7、引導質疑；前兩次父親扔掉兒子的金幣，兒子只是笑笑，第三次為什么會是那樣？
8、引導學生一邊讀一邊想，小組內交流討論。
⑴想像兒子在一個星期的工作中都遇到了哪些困難？
⑵讀讀這次對話，有感情的朗讀
指導學生讀出兒子的憤怒的語氣。
9、分角色朗讀三次對話
10、對比兒子上兩次的表現，說說你體會到了什么
11、通過剛才的學習，你能試著說說父親為什么要這樣做？
12、小組間共同討論，學習課文后的體會，全班匯報。
四、課堂小結：
今天學習了這篇文章后，你覺得這篇課文是按照什么順序寫的？
通過學習，你的體會是什么？寫在日記本上。
作業 設計：通過學習，你的體會是什么？寫在日記本上。
板書設計 ：
一枚金幣
老人
“受不了” 只有親手創造財富才會珍惜
兒子
小學四年級語文《一枚金幣》教案 篇7
一、教材分析
本篇課文的教學既要抓住事情發展的先后順序，理清思路，又要抓住整體感知課文，了解課文是按什么順序寫的。在閱讀理解課文時，可以引導學生在感悟的同時，把重點放在課文兩處“受不了”時人物的心情體會上，在此基礎上領悟文章的中心思想。教學中，可引導學生聯系生活實際，體會父親的失望和痛苦的心情。其間，培養學生的質疑能力，引導學生思考前兩次父親扔掉兒子的金幣，兒子只是笑笑而已，第三次為什么會這樣呢？針對自己的質疑進行集體交流，還可以分角色讀課文，進入情境，體會兒子心情的變化。
二、教學重點 通過朗讀課文，體會課文按事情發展順序寫作的思路，感悟老人這么做是想讓兒子懂得勞動換取金錢的道理。
三、教學難點 分角色朗讀課文，體會兒子“受不了”時的心情。
四、教學過程
（一）整體感知課文
在初讀課文的基礎上，請大家再次快速瀏覽一遍課文，說一說課文寫了一件什么事？
（二）默讀思考
1.老人是怎樣教育兒子懂得這個道理的？（補充畫批課文）
2.組織好語言，準備小組交流。
（三）集體交流
學生先把自己找到的語句讀一讀，再聯系上下文談理解。隨后在理解的基礎上再有語氣地讀一讀這些語句。
這個環節展開生生互動，互相補充、質疑、評價對方的朗讀……
1.第一部分（1～8自然段）
抓住“再也受不了了”一句體會老人寒心、恨鐵不成鋼的心情，帶著悲哀、痛心、無奈、失望的語氣讀這部分課文。
“老人堅決地說”讀出毫不猶豫的語氣來。對于不勞而獲、坐享其成慣了的兒子，老人此時的心理活動是怎樣的呢？
2.第二部分（9～20自然段）
抓住“兒子笑了起來”這一句，體會：一枚小小的金幣對于一個花錢如流水的兒子來說根本不算什么（聯系前文第一自然段），所以“扔”金幣的舉動對兒子沒有任何觸動。
抓住“兒子又笑了起來”這一句，體會到兒子仍然無動于衷。
3.第三部分（21～28自然段）
讀“兒子受不了啦，忙跑到爐前，用手從熊熊大火里把金幣抓出來，大聲叫……”一句，可以邊讀邊加上動作表演，體會：兒子這回是眼睜睜地看著爸爸把自己辛辛苦苦親手掙來的一枚金幣扔進火里，正因為這枚金幣的來之不易，所以兒子才會有如此強烈的反應。一枚小小的金幣看起來不起眼，但只有親身體驗才會懂得珍惜呀。
（四）分角色朗讀第二、三部分課文，再次對比前后三次兒子的不同反應，充分感悟：父親的做法妙在以讓兒子親身體驗，代替枯燥的說教，取得很好的教育效果。（小組內可分工進行角色扮演，表演課本劇。）
（五）展開討論：分析人物
此時你能來評價這個故事中的三個人物嗎？可以通過文中對人物語言和動作的不同描寫，有根有據地運用書中的詞語來評價，再加上自己的感受。要求語言流利，表達清楚。
小結
故事中的父親對兒子沒有一味的說教，而是用三次扔金幣的方法來告訴兒子珍惜財富是獲得財富的前提條件，勞動果實的獲得是要付出艱辛勞動的，我們在享受時一定要珍惜勞動成果，同時還應該知道勞動者的艱辛。
教師發給每個小組一枚印制好的金幣，請同學們將這節課的最大收獲濃縮為一句話或者幾個詞寫在金幣背面。寫好后大家交流（分享收獲）。
課后延伸
1.完成《語文伴你成長》冊上的相關習題；
2.繼續練習朗讀課文；
3.你打算怎樣支配自己積攢的壓歲錢？給自己設計一個小賬本。
板書設計：
一枚金幣
扔第一次：逛第二次：跑第三次：掙笑笑抓
五、教后反思
這節課在教學時抓住了兩條線，一條是情節線，即引領學生按事情的發展順序理解課文內容；第二條是抓重點詞句來感悟，如對話部分。為體現“文道統一”，在第一遍理解的基礎上，二遍理解采用了分角色朗讀的形式，而后又通過“評價人物”的方式進一步挖掘理解課文。
因為課文中的對話很多，所以這節課上尤其加強了朗讀的指導，通過學生互相“評讀”的形式展開，父親與兒子的三場對話，環境一樣，事件也有極其相似之處，隨著事情發展的先后順序，人物情緒也在發生變化，要讀出這種變化，朗讀的語氣就要符合人物的身份，在反復的“評讀”過程中，學生的“讀”確實表達出了父親失望、痛苦、無奈和驚喜的情感變化以及兒子冷漠、自私、傷心和憤慨的情感變化。
小學四年級語文《一枚金幣》教案 篇8
教學目標 ：
1.使學生懂得只有親手創造的財富才會珍惜的道理。
2.了解人物特點，體會人物心情，有感情地朗讀課文。
3.感知反義詞在刻畫人物中的作用。
教學重難點 :
了解人物的特點，揣摩其在不同環境下的心情，展開聯想，讀出感受。
教學流程：
師：我們先來做個小游戲，我說一個詞，馬上把你的第一感覺告訴我，幸福。
生：買新衣服、家、受到表揚……
師：下面我們不說詞了，（師出示一百元錢）看到它你想到了什么？
生：那么多錢、富裕、給我吧……
師：讓我們帶著對錢的不同感受走進《一枚金幣》這個故事吧。
師：請大家打開書，快速默讀課文，想想課文圍繞一枚金幣寫了一件什么事？
生：課文圍繞一枚金幣寫了一位勤勞的父親讓懶惰花錢如流水的兒子去掙錢的事。
師：這是一個什么樣的父親，又是一個什么樣的兒子呢？
（板書父親兒子）（板書辛勤省吃儉用，懶惰花錢如流水）
從這兩組詞語中你發現了什么？
生：這兩組是反義詞。這是兩個截然不同的人。
師：一位辛勤勞動的父親卻有一個很懶惰的兒子；父親一輩子省吃儉用兒子卻花錢如流水。你能用書上的詞來說說：面對這樣一個兒子父親是一種什么感受嗎？
生：父親受不了了。（板書受不了）
師：你能讀讀書上的句子嗎？
(生齊讀)老人一輩子辛勤勞動,省吃儉用把兒子養大成人，到自己年老了,見兒子還是這樣,再也受不了了。
師：一輩子省吃儉用、辛勤勞動的父親卻養了一個很懶惰、花錢如流水的兒子，他再也受不了了。老人躺在床上，把妻子叫來會怎樣說呢？找出書中的語句讀讀。
思考：你準備帶著怎樣的語氣讀？（學生勾畫相關的語句，并感情朗讀。）
抽生展示讀。
生1：我帶著生氣的語氣讀句子。（生讀）
生2：我帶著無奈的語氣讀句子。
生3：我帶著傷心的語氣讀句子。
師生共同評議。
師：讓我們帶著不同的感受再讀讀句子吧。
生帶著不同感受齊讀句子。
師：通過剛才的朗讀，你們明白父親為什么受不了了嗎？
生：一輩子省吃儉用、辛勤勞動的父親，想把好不容易節省下來的錢留給兒子，希望他能有所作為，但兒子卻什么都不會，還很懶惰、花錢如流水，父親很傷心，很無奈，所以他再也受不了了。
師：這樣的兒子放誰家誰也受不了。文中還出現了一次受不了，是誰受不了了？請你快速瀏覽全文把它找出來。（再次板書受不了）
生：是兒子受不了了。
師：看著這個受不了，你們有什么問題想問嗎？
生：兒子受不了什么 ？
生：兒子那么懶，又花錢如流水，他有什么可受不了的？
師：問題提得真好，我們就帶著這些疑問繼續學習課文吧！請同學們畫出相關語句讀一讀，然后和你的同桌交流交流。
學生自讀，再合作交流，結合詞句討論問題。
師：我們一起來討論這懶惰、花錢如流水的兒子，他有什么受不了？
(匯報合作學習情況，抽生發言， 其他同學補充， 共同深入學習)
生(讀句子)：兒子聽了媽媽的話，走了，真的干了整整一個星期活。他幫著這個收割莊稼，又幫著那個蓋房子，掙夠了一枚金幣，帶回來交給爸爸。
兒子辛辛苦苦掙來的錢卻被父親不當回事地扔進火爐里，所以兒子受不了了。
師： 兒子聽了媽媽的話，真的去干了整整一個星期活。他幫著這個收割莊稼，又幫著那個蓋房子，還幫助人家干了些什么？
生1：也許還幫別人挖地，種菜。
生2：他可能還幫別人拉磚、拉水泥。
生3：他可能還幫別人挖煤。
……
師：這一個星期對這個兒子來說確實很難熬。他干了那么多累活兒，受了那么多的辛苦，如果你是那個兒子，你會怎么想呢？替兒子把他的心里話說出來吧！
生1：我一定要堅持掙夠這一枚金幣！爸爸掙錢真辛苦！
生2：我今后一定要珍惜錢，不能再亂花錢了！
師：把你的感受放到文中讀一讀吧！
(生帶著感情朗讀)
師：當兒子手捧著這枚當牛做馬用血汗掙來的金幣交給爸爸時，卻被父親扔進了火爐里，兒子有什么反應？(齊讀句子回答)
師：你怎么體會的？怎么才能稱得上是當牛做馬，苦差使？
生1：他干的都是牲口干的活，苦差使就是特別辛苦的活。
生2：他的父親卻沒當回事，把金幣扔進了火爐里，所以他受不了了。
師(引讀)：此時他沖著父親--
生(接讀)：大聲叫道。
師：他怎樣地叫道？
生：帶著憤怒的語氣讀句子。帶著生氣的語氣讀句子。
師范讀：你又聽出了什么？
生：委屈，忍無可忍！
師：誰還有不同的感受？
生：帶著傷心的語氣讀句子。
師：我們配合著讀一讀這段話。兒子都大聲叫道了，這時父親說（生接讀）
師：你從父親意味深長的話中聽出什么了？
師：為什么父親相信這枚金幣是兒子掙來的？
生：因為。從前兩次父親把兒子的一枚金幣扔了他都只是笑笑就走開了，而這次他卻跑到爐前，用手從熊熊大火里把金幣抓出來，還大聲叫，這些態度使父親就相信這枚金幣是他掙來的，而前兩次都是媽媽給的。
師：我們體會到了父親的用心良苦，此時的兒子又該對父親說些什么呢？讓我們把心中的想法匯成一句話寫下來吧！(生動筆寫
，師行間輔導，糾正坐姿及行文中的錯字)
生匯報：
生1：父親，謝謝你，是你讓我懂得了掙錢是多么的不容易啊！
生2：爸爸，你讓我明白了只有辛勤的勞動才會掙許多的錢。
……
師：你如何理解掙的含義？
生1：需要靠自己勞動。
生2：只有自己勞動才能換來應得的報酬。
師：兒子掙的僅僅是一枚金幣嗎？
師：現在你們再看看這一百元錢，你又想到了什么？
生1：一份付出才會有一份收獲。
生2：掙錢可真不容易啊！
生3：我們不應該亂花錢。
……
師：我們應該怎樣合理的使用我們的零用錢呢？
生1：我們應該把零用錢存起來買學習用品。
生2：當別人有困難時，我們應捐出我們的零用錢支援他們。
生3：當爸爸媽媽需要錢的時候，我們應該主動拿出零用錢。
……
師：同學們，一位勤勞的父親讓懶惰、花錢如流水的兒子去掙回了一枚金幣，兒子感受到了掙錢的不容易。你們也明白了只有辛勤的勞動才會創造財富，你們也有愛心，會把零用錢捐給困難的人，讓我們用我們的辛勤勞動創造更多的財富，用我們的財富去做有意義的事吧！
板書設計：
父親 勤勞 省吃儉用
一枚金幣 受不了 勞動掙
兒子 懶惰 花錢如流水
小學四年級語文《一枚金幣》教案 篇9
王玲玲老師執教的《一枚金幣》是一篇故事性較強的課文。課文語言通俗，內容易懂，但要明白其中所揭示的道理，對于四年級的學生來說，并不容易。因為現在的學生大多是獨生子女，家長在物質上盡量滿足孩子，因此在孩子的心中，金錢來的很容易，于是出現花錢無計劃，大手大腳的不良習慣，因此老師希望通過這篇課文的學習，能讓孩子珍惜財富，把錢花在有意義的地方。回顧王老師的整節課，我做了一些小小的總結，下面我就來談談自己的一些感受。
（一）簡簡單單教語文
這篇文章故事情節比較簡單，但是所要闡述的道理卻不一定能讓學生一下子就能感同身受。只有走進人物的內心，與人物產生共鳴，才能激起四年級學生對金錢觀的正確認識。因此，王老師巧妙地拎住了文章的主線，整堂課緊緊抓住文中兩次出現的“受不了”一詞，引導學生與文本對話，激發想象，從而體會作者所要表達的主旨。
首先，找出文中兩個“受不了”后，師生共同體會父親的心情，在學生明確了父親“受不了”的原因后，，進一步體會因為受不了，帶著傷心、憤怒心情作出的決定，并指導學生進行有感情的朗讀。
隨后，老師引導學生體會兒子看到自己辛辛苦苦掙來的一枚金幣不被認可而傷心氣憤的“受不了”。為了深入走進兒子的內心世界，在情感上與兒子產生共鳴，老師引導學生豐富文本內容：想象兒子在一周內都會幫人家干些什么？他會吃哪些苦？這些與文本對話的過程，使學生感悟到兒子掙錢的艱辛，再去體會兒子“受不了”的所作所為就顯得順理成章。所以，學生在朗讀兒子因為受不了而質問父親的話時，就能做到入情入境，聲情并茂。這樣簡單而有效地教學方法值得我去借鑒與學習。
（二）扎扎實實促發展
這次教研活動，主要關注的是語文文本的朗讀，這堂課就充分地關注了文本朗讀。這堂課以“讀”為主線，我大體概括了一下，王老師的朗讀教學分為了“三步曲”。首先是指名讀或是自讀，在此基礎上，請學生談談自己體會到的人物的心情，最后帶著自己體會到的感情再讀文章。這樣的設計既體現了朗讀教學的梯度以及循序漸進，又在讀中理解了文章的內容，可謂一箭雙雕。在學習描寫第三枚金幣的環節中，我們發現王老師出示了學習方法：抓住重點詞語，細細體會人物心情，反復練習朗讀，讀出自己的理解。在指導學生學習完描寫前兩枚金幣的片段以后，此時出示學習方法，既是對前文學習的一種總結，也是對后文學習的一種引導，從“扶”到“放”，不露痕跡。學生在自學的過程中走進文本，品析詞句，走進人物的內心，在情感上產生共鳴，最后老師再引導學生用讀來表現人物內心的感受，從而達到了在讀中學習、體味情感，理解詞語，理解課文的目的。
在最后的環節中，老師出示了關于金錢的格言。細讀了這幾條格言，我個人認為與學生的理解有些差距，如果選用一些比較通俗好懂的是否更好？比如李商隱的“歷覽前賢國與家，成由勤儉敗由奢。”托里安的“錢幣是圓的，所以容易滾走。” 不過，因為北師大版的四年級我從未教過，因此提出的想法也許不夠成熟，不妥之處，希望大家能夠諒解。
小學四年級語文《一枚金幣》教案 篇10
教學目標：
1、使學生懂得只有親手創造的財富才會懂得珍惜的道理；
2、了解人物特點，體會人物心情，有感情的朗讀課文；
3、學習用三種對話形式續寫課文。
教學重、難點：
了解人物特點，揣摩其在不同環境下的心情，展開聯想，讀出感受。
教學過程：
一、 導入
1、導語：（師指課題）同學們，你們知道這是什么嗎?（金
幣）對，這是一枚金幣，今天就讓我們走進格魯
吉亞的童話王國，去感受一枚金幣給我們帶來的
啟迪。
2、學生齊讀課題。
3、過渡：首先老師要檢查一些同學們昨天的預習情況。
請看大屏幕。
二、開火車檢查學生預習情況
1、給帶點的字注音。
仍然 逛街 辯解 苦差使 兩俄里
筋疲力盡 省吃儉用 懶惰 受不了
（1）仍然、逛街、省吃儉用檢查字音；
（2）辯解：區分“辯”與“辨”；
（3）苦差使：提問多音字讀音；
（4）兩俄里：理解詞義（大約兩公里）；
（5）筋疲力盡：a理解詞義 提問寓言故事的成語
（6）懶惰：a記字形 b反義詞 c寫兩遍
（7）受不了：a檢查字音 b理解詞義 c用一句話說說有什么事
讓你受不了？
2、學生匯報在什么情況下受不了？
過渡：是啊，《一枚金幣》中的人物也和你們一樣，也有受不
了的時候，他們是誰呢？因為什么受不了？
3、邊說邊出示課件
師：請同學們快速瀏覽課文，文中描寫了誰受不了了？為什
么？
三、瀏覽課文尋找“受不了”
1、生匯報父親受不了
2、生匯報兒子受不了（師板書：父親 兒子）
3、過渡：這是兒子第三次把金幣交給父親兒子受不了，那么
前兩次為什么能受得了，而第三次受不了了呢？請大家默
讀課文，完成屏幕上的表格。
四、自學分組填表
過渡：分組填寫描寫母親、父親、兒子動作、態度的詞語。
屏幕出示：
母親
父親
兒子
動作
態度
動作
態度
動作
態度
第一次
第二次
第三次
五、學生匯報
1、三名學生匯報三次
2、師填表
3、（師指母親那欄表）觀察母親的態度有哪些變化？
（1）生回答：從前溺愛、包庇、袒護，現在醒悟
（2）師：母親態度轉變后，對兒子說了些什么呢？
屏幕出示：母親的話
（3）師：你認為這段話應該怎樣讀？（認真、嚴肅、無奈）
就請你用（認真、嚴肅、無奈）的語氣來讀。
4、過渡：……兒子受不了啦，為什么？
屏幕出示：因為這枚金幣是兒子（ ），而父親卻把它扔進火
爐里，所以兒子受不了啦！
5、生用“因為……所以……”匯報
6、師：聯系我們的生活兒子眼里的苦差事還有那些？
生用“因為……所以……”回答
7、師小結：剛才同學們是聯系上下文和聯系生活實際理解“苦
差事”和“當牛作馬”的意思的。
8、過渡：……兒子是怎樣做的呢？
屏幕出示：（兒子那段話）
（1）出示
（2）學生齊讀
（3）出示填空
（4）師：從這幾個動詞中體會到什么？（心情、道理）
師板書：珍惜勞動成果
（5）指名讀
9、過渡：……兒子又說些什么呢？
10、屏幕出示：（爸爸，你瘋啦！……扔進火爐里去燒！）
11、師：兒子是什么樣的心情呢？
12、學生帶著自己的感悟去讀文。
13、師范讀。
14、出示課件：（完整）
兒子受不了啦，忙跑到爐前，用手從熊熊大火里把金幣抓
出來，大聲叫道: “爸爸，你瘋了！我替人家當牛作馬，整整
干了一個星期的苦差使，才掙來這枚金幣！而你，卻把他扔進
火爐里去燒!”
15、師生合作讀。
16、師：父親看到兒子的表現激動地說：“現在我相信這是你
掙來的錢了！”
六、指導寫作。
1、過渡：……此時此刻他們又會說些什么呢？請你發揮想象，
也寫一段對話。
（1）在寫之前老師想給大家點建議：
（2）屏幕出示：溫馨提示：
請你用上三種對話形式這樣對話就不會顯得單調。
2、生寫對話
3、師評價
七、師總結。
兒子獲得的僅僅是一枚金幣嗎？（不是）更是人生的一種啟
迪，它讓一個懶惰、花錢如流水的兒子，變成了勤勞、節約、懂
得珍惜勞動成果的人，同時《一枚金幣》這個故事也讓同學們對
金錢有了新的認識。正像阿拉伯諺語說的那樣：“勞動是幸福的
左手，節約是幸福的手。”只有用我們的兩只手才能緊緊地抓住
幸福。
教學反思：
本節課我本著教師、學生共同與文本對話的原則。緊緊抓住文
中兩次出現的“受不了”一詞，引導學生與文本對話，激發想象，從而層層深入理解本文的中心思想，體會作者所要表達的情感。
（1）引導學生瀏覽文本，并讓學生找到并理解父親“受不了”的原因。
（2）通過學生自學填表并且通過表格的對比，找到兒子“受不了”的原因。先通過聯系上下文、聯系生活實際（說一說現實生活中兒子眼里的苦差使還有哪些？）理解“苦差使”、“當牛作馬”的含義，使學生更深刻地體會到了兒子看到自己辛辛苦苦掙來的一枚金幣不被父親認可感到傷心與氣憤而“受不了”時的心情。
（3）引發學生以對話的形式續寫，進一步與文本對話，揭示中心，體會作者所要表達的情感。（當兒子聽到年邁的父親對自己的肯定，知道了父親的良苦用心，不禁流下了悔恨的淚水，……此時此刻他們又會說些什么呢？請你用上三種對話形式，這樣你的對話就不會顯得那么單調了。）
關注學生的個性體驗。
本節課我自始至終都關注著學生的個性體驗，以讀代講，讀中感悟，并引導學生將自己的感受融入自己的朗讀中去。如：體會母親的慈愛、嚴肅和兒子的“受不了”時，先請學生說一說她（他）當時是什么心情？然后請學生將自己的情感融入文中，讀出每位學生對文本中人物不同的理解。
本節課不足之處：我建議學生寫續寫時用上三種對話形式，但當學生匯報時有個別同學只用了其中一種或兩種，我當時應給予適時、適當的點撥。
小學四年級語文《一枚金幣》教案 篇11
一、教學設計思路：
1、讓學生先整體感知課文，了解人物，引導學生通過三次的不同事件反應對比質疑分析，體會兒子“受不了”的心情。
2、指導學生質疑：父親為什么這樣做？分析體會父親的良苦用心——是想讓兒子知道，金錢是辛勤勞動，甚至流血流汗換來的，要知道珍惜。
3、拓展延伸，讓學生切合自身的實際談生活中如何體諒父母的辛勞，做父母的好孩子，在領悟及情感的升華中分角色朗讀課文，感悟真情。
二、教學目標：
1、閱讀課文，進一步了解課文內容，體會兒子“受不了”時的心情，感悟老人這么做的目的。
2、分角色有感情地朗讀課文。
三、教學重難點： 體會兒子“受不了”時的心情。感悟老人這么做是想讓兒子懂得金錢是辛勤勞動，甚至流血流汗換來的，要知道珍惜的道理。
四、教具準備： 小黑板
五、教學過程
(一)回顧導入，進入故事情境
這節課上一節語文課，看老師寫課題（師板書課題），請同學們帶著自己的理解齊讀課題
上節課我們已經初讀了課文，了解了課文的內容。由一枚金幣我們認識了兩個主要人物，還記得他們是誰嗎？（板書：父親、兒子）一個勤勞儉樸的父親卻把兒子給他的金幣扔進了火爐里，這是為什么呢？這節課讓我們深入學習課文，共同走進人物的內心世界。
（二）體會人物情感
師：讀懂人物，首先要讀懂文章。下面請同學們自由讀課文，邊讀邊體會父親和兒子都是怎樣的人？
1、先體會父親的勤勞儉樸，兒子的懶惰花錢如流水
（學生自由談，重點討論兒子懶到什么程度）
師：每一個父母都希望自己的孩子能成為對社會有用的人，可這位父親卻有這么一個不掙錢，卻花錢如流水的無用的兒子，老人是什么心情？
你能通過朗讀把老人失望、痛苦的心情表現出來嗎？
2、父親還是個怎樣的人？從哪體會出來的？讀父子倆三次對話的部分，思考父親面對兒子給他的三枚金幣是怎么做的，兒子有什么表現？邊讀邊畫，然后和同桌說一說。
（生匯報，師板書）
3、觀察父親的做法和兒子的表現，你還能提出什么問題？
學生可能會問：
（1）為什么前兩次兒子都笑了，而第三次卻“受不了”了？
（2）父親為什么要把金幣扔進火爐里？
（3）前兩次父親怎么知道那錢不是兒子掙的？
確定第一問為研讀重點，朗讀討論，前兩次兒子為什么笑了。
4、分角色朗讀前兩次對話。
指導朗讀，引導讀出母親對兒子的溺愛與縱容，讀出父親的失望與痛苦。
第二次對話中，抓住“筋疲力盡”、“滿頭大汗”，讀好兒子騙父親的話，
5、對比閱讀第三次對話，體會兒子“受不了”時的心情。
（1）指名朗讀。
（2）評價，重點評兒子的話讀得怎么樣。
（3）創設情境：要想讀好兒子的話，就要像演員一樣去體驗生活。第三次這枚金幣是怎么掙來的？學生默讀這部分，勾畫出重點詞、句交流。
說說兒子為掙這枚金幣付出了怎樣艱辛的勞動；抓住“苦差使”、“當牛當馬”、“干了整整一個星期”來體會勞動的辛苦。最后歸納出這枚金幣是辛勤勞動、流血流汗換來的。
（4）角色互換，體會兒子“受不了”時的心情。
激qing、交流：兒子辛勤勞動，流血流汗流淚掙來的金幣，卻被扔進了火爐，那扔進去的，不只是金幣，而是他整整一個星期的血汗啊！同學們，假如你是兒子，你想對爸爸說什么？
文中的兒子和你們一樣滿腹的委屈憤怒，所以他大聲叫道：（指名讀兒子的話）
這句話很難讀，老師也練了好幾遍，讓老師試試行嗎？
你們也練練，相信一定比老師讀得好。
讓我們齊讀這句話，共同體會下兒子心中的傷心、憤怒，好嗎？全體起立，師引讀。
6、讀到這剛才同學提出問題能解決了吧。（回答各自的問題，重點明確父親把金幣扔進火爐的用意。從而明白金錢是辛勤勞動，甚至流血流汗換來的，要知道珍惜。）
（三）、聯系實際，激qing導行
同學們，此時我們的父母都在不同的崗位上工作著，有的可能在地里收莊稼，有的也可能在給人蓋房子，現在你最想對你們的父母說點什么？
師小結：聽了你們的心里話，老師不禁要為你們的進步喝彩。相信你們一定會成為一個熱愛勞動，勤儉節約懂得珍惜的好孩子。
（四）、作業
把你想對父母說的心里話寫在日記里，讀給父母聽，相信他們一定會非常高興。
《一枚金幣》第二課時教學反思
成功之處：
(一)以讀為主、讀中感悟
新課程標準指出語文閱讀教學要以讀為主，讓學生在不同形式的讀中體會文章的含義，感悟其中的思想感情。本節課我安排了豐富、多層次、多形式的閱讀。一次讀有一次的目的，一次讀有一次讀的效果。讓學生在讀中想像，在讀中思考，在讀中感受人物心理。我覺得收到了良好的效果。
(二)角色互換，體會人物心情
學生在閱讀中易形成一種角色認同，我利用這點，讓他們進行角色置換：“假如你就是那個兒子，你會對爸爸說什么？學生把自己當成兒子，用兒子的口吻，說出了他當時的想法，孩子們說得生動形象，很好地理解了人物心情。
(三)聯系生活學語文，再把課堂延伸到生活中
在體會父親失望痛苦的心情時，還有兒子掙錢的辛苦時，都聯系了生活實際，更好地理解了課文；而在學文后，談想對父母說什么，怎樣看待父母的錢，又把課堂延伸到生活中，從而使學生在受到語言文字熏陶的同時，又指導了學生的行動。
(四)對于積累成語進行再現擴展
本課出現了兩個成語：筋皮力盡滿頭大汗。在讓學生想象兒子一個星期遇到了哪些困難時，當學生說他會很累時，我適時引導學生說出累到什么程度，這時學生很快用到了以上兩個成語，同時我引導學生說出帶“汗”字的成語，既給他們做運用的示范，又鞏固了積累，培養了學生主動運用自己所積累詞句的習慣。
不足之處：
1、在讓學生理解兒子受不了的心情時如果能采用“抓”與“拿”進行對比的方法讓學生來體會，我想學生不但能更好地體會人物的心情，同時也能體會到作者用詞的準確。
2如果能給學生分角色朗讀全文的時間，我想學生能更好地體會人物內心的變化。
上完本節課我深深地感到要使自己的教學方法貼近學生實際，得心應手地駕馭好一堂課，全方位把握整個教學過程，需要教師卓有成效的引導，要求教師對教材的理解有十分的把握，需要教師對學生的實際有深刻的了解，也需要教師有較高的應變能力。
小學四年級語文《一枚金幣》教案 篇12
“落實目標，達成有效課堂” 教學設計
《一枚金幣》第二課時
12班3組 吳倩
【設計理念】
一 師生與文本對話。緊緊抓住文中前后出現的“受不了”一詞，走進文本，激發想象，層層深入理解文章中心，體會作者所要表達的情感。
1、抓住重點詞語體會人物心理。父親的“省吃儉用”、“辛勤勞動”和兒子的“懶惰”、“花錢如流水”形成鮮明對比。感悟父子截然相反的個性特點，從而理解父親的“受不了”。
2、進一步引導學生豐富文本內容，想象兒子一周勞動的艱辛，體會兒子的“受不了”。
二 個性化閱讀
《語文課程標準》指出：“閱讀是個性化行為，不應以教師分析代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”
文中父子的三場對話環境一樣，人物情緒卻在發生變化，父親從失望、痛苦、無奈到驚喜，兒子從冷漠、自私、傷心到憤慨，在閱讀中引導學生將自己的感受融入文本，進行朗讀，進而體會人物情感，提高學生閱讀能力。
【教學目標】
1、朗讀課文，復述故事，懂得用勞動換取金錢的道理，學會珍惜勞動成果。
2、理解“懶惰、省吃儉用、辛勤”等詞語在文中的意思，體會人物的心情。
3、獨立識字，認字7個，寫字6個。
【教學重、難點】
1、體會文中父子兩人“受不了”的心情，學會正確對待金錢。
2、抓住人物特點，揣摩其在不同環境下的心情，讀出自己的感受。
【教學過程】
第二課時
一 復習聽寫
1、金幣、懶惰、省吃儉用、掙錢、筋疲力盡（抽生寫詞卡）
2、訂正“掙錢、筋疲力盡”。
二 復習導入
1、訂正“金幣”，課文圍繞“金幣”寫了一件什么事？
2、訂正“懶惰”、“省吃儉用”，它們分別形容誰？
（板書“父、子”，貼詞卡，“懶惰”、“省吃儉用”）
3、兩人各自還有什么特點？
（板書：辛勤、花錢如流水）
4、從這兩組詞中，你有什么發現？
生：反義詞/父子性格完全不同
[讓學生感悟到這對父子截然相反的個性特點，突破難點，為后邊理解父親“受不了”的原因奠定了基礎。]
三 理解閱讀
1、一位辛勤勞動的父親和一個懶惰的兒子，兩人生活在同一屋檐下，父親一輩子省吃儉用，兒子卻花錢如流水，久而久之，父親對兒子有什么感受？用文中的詞來說說。
生：受不了（板書）
（1）你能讀讀書中的句子嗎？
生：老人一輩子辛勤勞動，省吃儉用把兒子養大成人。到自己年老了，見兒子還是這樣，再也受不了了。
（2）幻燈出示：把我們的財產隨便給誰都行，就是不要給兒子，這懶鬼什么活都不干，一文錢也掙不來。
a、父親受不了了，他說：（生接讀）
b、自讀，體會父親此時的心情。
（3）幻燈出示：他躺在床上，把妻子叫來（ ）地說：“把我們的財產隨便給誰都行，就是不要給兒子，這懶鬼什么活都不干，一文錢也掙不來。”
生：傷心/生氣/失望/無奈
（4）帶著自己的感受同桌互讀。
[引導學生將個性化的感受融入文本，深入體會人物情感。]
2、再次朗讀，你們明白父親為什么受不了了嗎？
3、這樣的一個兒子放在誰家，誰都會受不了。課文中還出現了一次“受不了”，快速瀏覽全文，是誰“受不了”了？
生：兒子受不了。
4、兒子受不了什么？默讀課文，畫出相關詞句，合作學習。（結合詞句，討論問題，選出重點發言人。）
[充分利用教材金鑰匙內容，對學生總結、表達、合作等綜合能力進行鍛煉，提高語文素養。]
5、生匯報學習情況，共同深入學習。
（1）重點發言人匯報，組員補充。
（2）生讀句子：兒子聽了媽媽的話，走了，真的干了整整一個星期活。他幫著這個收割莊稼，又幫那個蓋房子，掙夠了一枚金幣，帶回來交給爸爸。
（3）比一比，哪句話好，為什么？
a、兒子聽了媽媽的話，走了，真的干了一個星期活。
b、兒子聽了媽媽的話，走了，真的干了整整一個星期活。
生：“整整”寫出了兒子掙錢的辛苦。（生讀）
（4）在這漫長的一周里，兒子幫這個收割莊稼，又幫著那個蓋房子，還幫助人家干了些什么？
[引導學生展開想象，豐富文本內容，從而感悟兒子掙錢的艱辛，為后面理解其“受不了”做鋪墊。]
（5）兒子一件又一件地做著自己從未做過的工作，無論多累，無論多苦，他也沒有放棄，此時，你就是這個兒子，這些苦和累讓你收獲了什么？替兒子說說他的心里話吧！
師：你是正在炎炎烈日下蓋房子的兒子。
生接答
師：你是在滂沱大雨里收割莊稼的兒子。
生接答
（6）把你的感受放在文中大聲讀出來。
6、當兒子捧著這枚金幣交給父親時，卻被他扔進火爐里，兒子有什么反應？
（1）生齊讀
（2（出示圖片）怎樣才叫做“當牛做馬”、“苦差事”？
生：“當牛做馬”指干牲口干的活，“苦差事”指干特別累、艱辛的活。
（3）兒子受不了什么？
（4）師引讀：兒子受不了啦，忙跑到爐前，用手從熊熊大火里把金幣抓出來，大聲叫道：
生接讀：爸爸，你瘋啦！我替人家當牛做馬，整整干了一個星期的苦差事，才掙來這枚金幣！而你，卻把它扔進火爐里去燒！
師：他沖著父親——
生接讀：大聲叫道。
師范讀，你聽出了什么？
生：委屈/生氣/憤怒/傷心（生讀）
7、面對兒子的激動，這時老人說：（生接讀）
（1）為什么父親相信這枚金幣是兒子掙來的？
（2）兒子對自己勞動掙來的金幣是什么態度？你從什么地方感受到？
a、兒子的動作：忙跑、抓、大聲叫
b、兒子的話
（3）老人一輩子辛勤勞動，省吃儉用把兒子養大成人。終于盼到兒子懂事了。此時父親的心情？
幻燈出示：這時老人（ ）地說：“現在，我相信這是你自己掙來的錢了！”
生：欣慰/高興/激動
8、出示詞卡：掙錢
（1）你怎樣記住這個“掙”？
（2）你怎樣理解“掙”？
四 總結
1、因為愛，母親兩次給金幣，因為愛，父親三次扔金幣，現在兒子長大了，面對母親的寵愛、父親的用心良苦，他會說些什么？讓我們把心中的想法匯成一句話寫下來吧！
[讀寫結合，培養學生語言表達能力。]
2、現在再看看這張一百元，你想到什么？
3、文中的兒子長大了，你們也長大了，也把你們的心里話，讀給爸爸媽媽聽。
【板書設計】
一枚金幣
受不了
父 省吃儉用 辛勤 珍惜
子 懶惰 花錢如流水 掙錢
受不了
小學四年級語文《一枚金幣》教案 篇13
一、教材分析及設計思路
教學本課，我抓住三條線索來教學此文。1通過讀、講故事說主要內容，體會課文按事情發展的先后順序來寫作的思路。2人物心理線。把重點放在課文兩處 “受不了”時人物的心情體會上，在此基礎上領悟文章的中心思想。教學時，引導學生聯系生活實際，體會父親的失望和痛苦的心情，期間，培養學生的質疑能力，引導學生思考前兩次父親扔掉兒子的金幣，兒子只是笑笑而已，第三次為什么會這樣呢？針對自己的質疑進行集體交流，還可以分角色讀課文，進入情境，體會兒子心情的變化。3思想感情線。通過學習活動讓學生懂得金錢是辛勤勞動換來的，懂得金錢所包含的勞動價值，知道珍惜財富。
二、學情分析
對于現在大多數孩子來說，充裕的物質生活，使他們正像文中的兒子一樣，看不到父母掙錢的辛苦，不懂得金錢中包含有勞動價值，當然也就不知道珍惜。學習本課，要在閱讀中讓學生體會到金錢是辛勤勞動換來的，來之不易，引導學生在今后生活中懂得正確對待金錢，養成不亂花錢的好習慣。
三、教學目標
1、分角色朗讀課文，體會人物心情，重點體會兒子“受不了”時的心情。
2、通過學習課文，學會從小認識金錢，懂得正確對待金錢。
四、教學重難點：
進一步培養學生的閱讀理解能力。
五、教學準備
1.調查同學的壓歲錢是怎樣支配的。
2.請學生用力所能及的方式自己掙十元錢。
六、教學過程
一、導入
上課之前老師要問同學們一個問題，希望大家誠實回答，相信大家都花過錢吧，那大家花錢買過什么呢？都花的是誰的錢呢？那大家有沒有掙過錢呢？好，大家每天都要花錢，而且都沒掙過錢，花父母的錢，那大家有什么感受呢？從前有這么一個人，他也沒掙過錢，花父母的錢，而且花錢如流水，但是后來他明白了一個道理，大家想不想知道他明白了什么道理呢？好，今天我們就來學習一下這篇來自格魯吉亞的童話，題目就是（齊讀課題并板書）《一枚金幣》
二、檢查預習
課前老師已經要求大家回家預習過課文了，現在老師檢查一下預習的情況
1、首先抬頭看大屏幕，看同學們生字都會讀了沒有？開火車方式朗讀
大家讀的都很正確能看出大家都經過預習了,而且還不錯,
2、現在找同學來朗讀課文，（找三位同學朗讀，1——13，14——20，21—28）
在朗讀時，其他同學考慮一個問題“這篇文章講了一件什么事”最后由一位同學總結
三、學習新課
1、大家先根據剛才說的，把穩重三次扔金幣的過程都劃出來，第一次扔是哪幾段；第二次又是哪幾段；第三次呢？快速瀏覽課文，畫出來，（指名回答）
2、現在大家快速朗讀一下第一次扔金幣的過程，畫出父親所說的話，體會父親是怎樣的心情，以及母親在這個過程中是怎樣做的？
畫出后，找同學回答
a、談父親的心情。
b、母親是怎樣做的？為什么？
c、哪兒自找母親的話做了嗎？那我找同學回答一下父親相信了嗎？他是怎樣做的？（把爸爸金幣扔進了火爐里）那兒子呢？（兒子笑著走開了）
3、那第二次扔金幣和第一次的過程是否一樣呢？下面請同學們分小組討論，自學14—20段，好看一下子學要求，我請同學起來朗讀一下
同學們注意，一定要先讀再找問題
師：好了大大家坐好下下面我檢查一下大家自學的效果誰誰起來匯報一下好了，大家坐好，下面我檢查一下大家自學的效果，誰起來匯報一下？
a、父親說的話，（與前面的一樣）
b、在這次過程中母親是怎樣做的？那兒子照母親的話做了嗎？爸爸相信了嗎？（沒有）他是怎樣做的？
c、這兩次過程中兒子的反應一樣嗎？（一樣）大屏幕顯示“兒子笑著走了”大家齊讀一下兒子的反應
d、父親那么生氣，為什么兒子卻笑著走開了呢？
過渡：大家理解得很好，就在這個時候，媽媽知道再這么做是騙不了爸爸的于是媽媽第三次對兒子說（大屏幕出示）大家齊讀
a、媽媽此時的心情是怎樣的？（矛盾）好我們帶著這種心情朗讀一下媽媽說的話
b、兒子聽了媽媽的話是怎樣做的？（指名讀）
那大家猜一下，當父親第三次把金幣扔進火爐時，兒子還會笑著走開嗎？為什么？
大家回答的不錯，大家看大屏幕，找出在這一過程中那個次最能體現兒子當時的心情的詞語。
a、他為什么受不了了？
b、兒子受不了了這時他是怎樣做的？
大家體會一下“雄雄大火”如果有這么大的火你們敢伸手嗎？（不敢）那為什么兒子敢呢？“齊讀26段”
當父親看到兒子的表現時他相信了什么？齊讀28段
兒子明白了什么道理？（兒子明白了錢的來之不易，掙錢需要付出很多勞動,并懂得只有通過親手勞動得到的財富才會珍惜的道理）
通過這篇文章的學習，同學們又明白了什么道理？哪位同學來總結一下
下面大家分角色朗讀一下，讀出各個不同人物的不同心情，體會其中的感情
五、布置作業
明白了其中的道理，回家講給自己的弟弟妹妹聽。
板書設計
一次 扔 笑
二次 又扔 又笑
三次 扔 抓
小學四年級語文《一枚金幣》教案 篇14
《一枚金幣》教學反思
《一枚金幣》這篇課文講述了辛勤勞動、省吃儉用把兒子養大成人的老人，看到兒子長大后懶惰成性，花錢如流水，萬般心痛與無奈，只好打算將所有的財產送給別人，而不留給兒子。后來，老人三次燒金幣，直到第三次，兒子才用勞動換來了金幣。這時，老人才相信了兒子。
為了讓學生更好地理解課文內容，我抓住重點句段，進行深入學習。在學生整體感知課文內容后，我讓生自由閱讀課文第二部分，邊讀邊畫出老人三次燒金幣，兒子反應的句子，然后討論交流兒子為什么會這樣？為了讓學生更好的理解兒子“受不了”的心情，我引導生進一步討論：兒子的這枚金幣是怎么來的？與前兩次的金幣有何不同？通過比較，學生懂得了只有通過勞動，才能創造財富，只有自己創造的財富才會珍惜。最后，我指導學生有感情地朗讀兒子受不了的句子。通過感情朗讀，從而更深刻地理解課文內容。
《一枚金幣》教學反思
文本的情味是實實在在通過對言語的研讀“品”出來的。在課堂教學過程中，應緊緊圍繞文本，引導學生咬文嚼字、品詞析句，實現語文工具性和人文性的和諧統一。引導學生抓住文中的精彩詞、句，進行分析、比較、推敲，這樣不僅可以感受到文章的語言之美、意境之美，還能體會到作者譴詞造句之精妙，從而能讓學生更好地走進文本世界。品什么詞？怎樣品詞？在《一枚金幣》的教學中，我有了一些實際的體會：
一、抓住情感線和相關的詞句體驗情感。
語言文字為表情達意服務，作者往往為了表達某種情感而寫作，或直接表現，或于字里行間蘊藏情感。所以文章表現的情感是選擇切入點時首先考慮的，許多課文感情基調明顯，文章的情感就是行文的線索或主旨。
通過對《一枚金幣》的深入解讀，我們找到了“受不了”這個切入點。通過緊緊抓住文中兩次出現的“受不了”一詞，引導學生與文本對話，激發想象，朗讀感悟，從而層層深入體會本文的思想內涵，體會作者所要表達的情感。
二、豐富詞語內容，激發朗讀情感。
小學語文教材文質兼美，作者在刻畫人物時，將自己濃烈的情感滲透于字里行間。教學中應抓住文章的關鍵詞句反復琢磨，豐富內涵，細細品味。
為了深入走進兒子的內心世界，在情感上與兒子產生共鳴，我引導學生豐富文本內容：想象兒子在一周內都會幫人家干些什么？他會吃哪些苦？這些與文本對話的過程，使學生感悟到兒子掙錢的艱辛，再去體會兒子“受不了”的所作所為就顯得，水到渠成，順理成章。最后，孩子在朗讀兒子因為受不了而質問父親的話時，就能做到入情入境，聲情并茂。
三、引導質疑，品讀詞語。
一枚金幣的教學中，我設計了一處看表格質疑的環節表格中的重點詞都是與“受不了”一詞相關的，由學生對這些詞進行質疑，也是對文本的思考，這樣既把學習的主動權交給了學生，也教給了學生品析詞句要多問問為什么，才能理解深刻，認識到位，學生的語感也會由此提高。
總之，在教學中不可忽視對語言的理解、揣摩、積累和運用，對于文本中那些該抓的詞句，還是要理直氣壯地抓；該咀嚼的地方，還是要反復的玩味。關鍵是我們要讓學生在品味文本語言的過程中給學生以人文關照，讓學生在獲得言語智慧的同時，也得到人文知識的滋養，從而把人文性落實在工具性上面，使得兩者相得益彰，促進學生語文素養的形成和發展。
激qing對話，品味語言——《一枚金幣》教學反思
近而立之年，我卻不悔初從教之志。八年來，一直努力創造能讓學生快樂的語文課堂。曾執教過一些公開課，成敗分成，喜憂參半，總言之，是一位虔誠朝圣教育的跋涉者。為了提高自己今后的教學效果，不斷使自己成長，故用這些文字記錄下自己的思考。
一、找準課文的切入點。
語文教學很強調“點”的教學，因為一篇課文涵蓋的信息量眾多，因此首先得抓住一個能統領整篇課文內容，起到“牽一發而動全身”效果的切入之處，這個切入之處就是我們立足于課文進行教學的基本點。備課時，我通過反復通讀《一枚金幣》這篇課文，決定以課文兩次出現“受不了”這個詞語作為切入點，讓學生思考：父親為什么受不了？兒子為何受不了？“學而不思則罔”這樣的切入方式有利于激發學生學習的興趣，有利于學生養成邊讀邊思的學習習慣。
二、品味語言，想象畫面，感悟父親、兒子受不了的原因。
學生通過讀書，通過思考找到了父親受不了的原因是：父親辛勤勞動，省吃儉用，而兒子卻花錢如流水，又很懶惰。我認為要讓學生真正理解父親受不了的原因，光找出這幾個詞，是遠遠不夠的。于是就讓學生反復品讀這幾個詞語，通過讀詞語來想象畫面。因為我深深地知道，沒有形象的再現，不讓學生設身處地，身臨其境地去揣摩，語言就生動不起來，鮮活不起來。因為想象可以使語言文字中，那些含而未露的情景得以再現；想象可以幫助學生讀懂文字背后含著的意思；想象使語言文字變得鮮活起來。當學生充分理解父親受不了的原因后，再來讓學生有感情讀父親受不了時說的話，學生就能讀得入情入境。語言離開了思想是淺薄的，形象離開了思想是蒼白的，朗讀離開了理解是平淡的，只有揉合了思想、形象、情感，語言才是深刻的、生動的。
不足之處：（由于執教這篇課文時沒有到其它班試教，教案也沒有請高手幫忙設計，所以不足之處現寫出來，利于今后不犯同樣的錯誤）
1、課件過于簡單，應該找一些兒子在農田、工地干活的圖片，讓學生看圖片后再想象，兒子為了掙這一枚金幣，吃了哪些苦？受了哪些罪？在學生動筆寫的這個環節，本來準備了一段舒緩的音樂，可是在課堂上，雙擊時卻播放不了音樂。
2、課堂上男同學發言踴躍，可女同學發言不積極，只有二、三個女同學發言。雖然男、女同學比例嚴重失調，（男：女=32：16），但教師要善于用激勵的語言，鼓勵女同學大膽發言，使教學真正做到面向全體學生。
3、教學時控把握不當，回顧整節課，時間是先松后緊，如果把拖堂超過四分鐘當作一次教學事故的話，那么這節課是比較嚴重的事故了。按一節課三十五分鐘來計算，估計我拖堂超過了八分鐘。看來以后教學時，語言要更簡煉才行，因為課堂時間寶貴呀！廢話要少說呀！本來教案設計中，教師要煽情創設情境，讓學生在老師所描述的情境中，朗讀兒子受不了時對父親說的話，當時由于時間關系就沒有去煽情，直接讓學生帶著受不了的那種感情去讀那句話。
4、課文可以挖掘的亮點還有很多，如蔣志鵬老師聽完課后跟我交流，還可以抓住兒子從大火中抓金幣的“抓”字進行深挖。盡管課堂上對兒子從大火中抓金幣這一動作，進行了分析，但還可以進一步問學生：這一“抓”抓出了什么？僅僅只是抓出一枚金幣嗎？
以上是本人的愚見，不足之處還請大家多批評指正。
一枚金幣教學反思
(一)培養學生學會獨立閱讀的策略、方法
在本文教學中，教師引導學生在自讀基礎上提出問題，再讀文自行解答問題，通過交流，糾正或完善自己的認識。另外，教材對四年級學生的自學水平通過“金鑰匙”提出了比較具體的要求，因而在本課質疑環節中，我做了引導，使學生不光會自己提出問題，而且能提出比較有質量的問題。
(二)角色互換，體會人物心情
學生在閱讀中易形成一種角色認同，我利用這點，讓他們進行角色置換：“假如你就是那個兒子，你這時笑什么？說說你心里是怎么想的。”體會兒子“受不了”時的心情，也用此法，這招很奏效，學生把自己當成兒子，用兒子的口吻，說出了他當時的想法，很好地理解了人物心情。
(三)聯系生活學語文，再把課堂延伸到生活中
在體會父親失望痛苦的心情時，還有兒子掙錢的辛苦時，都聯系了生活實際，更好地理解了課文；而在學文后，談怎樣看待父母的錢，做壓歲錢使用情況調查，則又把課堂延伸到生活中，從而使學生在受到語言文字熏陶的同時，又深化了對所學的認識，指導了學生的行動。
(四)對于積累的點滴之我見
學生積累過的詞、句以及名言等，我們應盡可能多地在適當的語境中再現
小學四年級語文《一枚金幣》教案 篇15
一、教學目標：
1、學會本科生字、新詞。
2、理解課文內容、感悟老人想讓兒子懂得勞動換取金錢的道理。
3、有感情地朗讀課文，體會兒子三次看到金幣被扔時5心情的變化。
二、教學重點、難點：
重點：學會本課生字、新詞，理解課文內容。
難點：體會兒子看到金幣被扔時心情的變化。
四、課前準備：教學光盤。powerpoint課件。
第二課時
一、 教學內容：1、分角色朗讀課文，體會人物心情，重點體會兒子“受不了”的心情；2、通過學習，讓學生懂得金錢是辛勤勞動換來的，要知道珍惜。
二、教學過程：
（一）回顧導入，進入故事情境。
課文講了一個什么故事？
（二）學習第二部分，體會老人受不了時的心情。
1.學習第一部分（2-8自然段）體會：有這樣的一個懶惰兒子，老人是什么樣的心情？
①指名讀2-8自然段
②討論：老人“受不了”什么？“再”字在這里有什么含義？
③于是老人對妻子說出怎樣的話來？哪些詞語體現出老人的痛心？
④母親有什么反應？母親替兒子辯解的話，誰來讀？
⑤可老人堅決地說——
你怎么理解老人的話？（老人態度十分堅決，但并沒有進一步斷定兒子什么都不會干。但是，兒子懶惰，什么都不干的確是真的，所以老人堅決地說——要是兒子一枚金幣都掙不來，無論如何也不把財產給他。
分角色朗讀老人和妻子的對話。
過渡：這時，失望的父親終于想出妙策，可以讓兒子體驗勞動的滋味。
（一枚金幣的故事就這樣開始了。）
（三）學習“兒子”與“父親”的三次對話，體會兒子“受不了“的心情。
1.默讀課文9-28自然段，理解兒子“掙“錢的經過，同桌合作口頭填屏幕上的表格。
2.指名口頭填表后，進行觀察比較，根據自己的發現質疑。
（確定重點問題，引入閱讀三次對話。）
①第一次“母親”是怎樣給兒子金幣的？引讀——
“母親”這樣做、這樣說，對嗎？為什么？（不對，這是縱容兒子騙他父親。）
“父親”怎樣做？怎樣說？引讀——
“兒子”有什么反應呢？為什么還笑了起來，走開了？有沒有心疼這枚金幣的樣子？為什么呢？（這枚金幣并不是兒子“掙”來的。）
②第二次“母親”又是怎樣給兒子金幣的？引讀——
“兒子”為什么要跑兩俄里路，跑得渾身冒汗呢？
“母親”為什么要繼續這樣縱容兒子騙“父親”呢？（溺愛）
“母親”這樣做，是幫了兒子還是害了兒子？
積累關于“汗”的成語。
“父親”又是怎樣做，怎樣說的？引讀——
誰能把此時此刻“父親”的感受說出來？你又有什么感受？
聽了父親的話，兒子難過嗎？（看來對這位花錢如流水的“兒子”來說，兩枚硬幣根本不算什么！這，就是“母親”溺愛、縱容的結果。）
③還好，第三次這位母親對兒子說了什么？誰來讀？讀到這兒，你的心里又有什么感覺？（這位母親終于有些覺悟了……）
“兒子”聽了母親的話，走了，這回他去干活了嗎？引讀——
“兒子”都干了什么活/干得多辛苦？找出有關的句子讀一讀，畫一畫。
“父親”怎么做？怎么說？
“兒子”“受不了”什么？哪些行為表現他“受不了”？
理解：“當牛做馬” “苦差使”
誰能讀出“兒子”的感受？
（父親扔了他掙來的一枚金幣，他就受不了，父親的錢也是辛勤勞動、流血流汗換來的，他隨意揮霍浪費，花去了多少金幣啊，父親該是多么受不了，這回他應該都體會到了吧！）
（四）這個故事說明了什么道理呢？
——金錢是辛勤勞動，甚至是流血流汗換來的，要知道珍惜。
父親用心良苦，要讓兒子明白的就是這個道理。
（五）分角色朗讀課文。聯系實際說說讀了這個故事你懂得了什么道理？
小學四年級語文《一枚金幣》教案 篇16
一、導入。
1、出示課題，齊讀。
二、回顧課文內容，引導質疑。
1、通過昨天的學習，你知道父親幾次扔金幣？（板書：父親扔扔扔）三次兒子都有些什么反應？（板書：兒子笑笑受不了）
2、仔細觀察板書，你產生了什么疑問？（板書：？）大概會出現以下問題：扔？笑？受不了？
3、問題提出來了，有什么解決辦法呢？現在，我們就再次走進課文，邊讀邊思考，留下思考的痕跡，比如把能幫助解決問題的詞語句子勾畫下來，或在旁邊簡單批注一下。
4、學生自讀課文，教師巡視指導。
三、交流讀書收獲。
你解決了哪個問題？（根據學生回答，調整教學順序）
兩次“笑“
1、抽生說理由。（板書：母親給給）
2、你是從哪里知道答案的？
3、咱們就分角色讀一讀這兩次對話，再現當時的場景。你想演哪個角色就讀誰的話，好嗎？快做準備吧。（生自瀆）
4、抽生分角色朗讀，教師讀敘述語。
5、采訪三個角色。
母親：請問你為什么不讓兒子自己掙，而是直接給他金幣呢？
父親：第二次，你的兒子累得筋疲力盡地把金幣交給你，你為什么還要扔呢？（相機解決扔？）
6、小結：是啊，因為這些金幣都是媽媽給的，得來全不費工夫。所以，即使父親把它們扔進火爐里，兒子也覺得怎么樣？（板書：毫不可惜）
過渡：這個問題在我們的共同努力下成功地解決了。（擦笑？）
兒子“受不了”
1、說理由。
2、兒子究竟受不了到什么程度呢？（出示課件：“兒子再也……”）
3、俗話說：書讀百遍，其義自見。相信同學們讀著讀著，兒子當時的那種心情就會自然地跳出腦海。下面，我們就來發揮集體的力量，開展小組合作學習。
（出示學習建議）
（1）你讀出了兒子什么心情？請聯系前文和你的生活實際，說說理由。
（2）把你們的體會通過朗讀表達出來，準備參加小組朗讀擂臺賽。
4、全班匯報。
根據學生回答，引導學生體會兒子委屈、憤怒、難過的心情。
著重抓以下幾點：
從“跑”“抓”“叫”體會出兒子的著急。學生可能還會把注意力放在“熊熊大火”上，可聯系生活實際，把手伸進熊熊大火里，會有什么樣的后果？可見兒子當時的著急。
從三個感嘆號體會出兒子憤怒、委屈的心情。他為什么憤怒？抓“當牛作馬”，他怎么當牛作馬的？引導學生找到兒子幫人干活的段落，想象他吃了多少苦？（板書：掙錢辛苦）
其間，相機指導學生帶著自己的體會讀。
5、開展小組朗讀擂臺賽。
6、創設情境引讀：是啊，兒子想啊，我去收割莊稼，累得腰酸背疼，可父親啊，你卻把我的勞動成果扔進火堆，我受不了了，委屈地大聲叫道：（引讀）；我去幫人蓋房子，搬磚頭把手磨出了一個個血泡了，挑水泥把肩膀都磨破了，才掙來這寶貴的一枚金幣，您卻扔掉了，我受不了了，悲憤地大聲叫道：（引讀）
四、父子對比，體會父親的“受不了”
兒子僅僅被扔掉了一枚金幣就受不了了，可是他卻曾經花錢如流水，而花的錢都是父親（省吃儉用、辛勤勞動）掙來的，所以父親就更加（受不了了）。他準備怎么做？（抽生讀父親的話）
如今，兒子終于能自己掙錢了，這時，老人欣慰地說：“（引讀）”
五、總結全文，提煉道理。
（指板書）父親三次扔金幣，如此良苦用心是想讓兒子明白什么道理？（板書：倍加珍惜）
六、創作名言。
同學們，相信此時此刻你心中有許多話想說，現在，就拿出筆把你的感受濃縮成一句話寫下來，老師帶回去給我的學生，讓他們也學會正確地對待金錢。
板書：
一枚金幣
父親兒子
母親給扔笑
母親給扔笑
自己掙扔受不了掙錢辛苦
小學四年級語文《一枚金幣》教案 篇17
一、學生分析
現在的學生，因為大多是獨生子女，家長非常疼愛，在物質上總是盡量滿足孩子，因此，在孩子的心中，金錢來得很容易，自己想要什么家長總能滿足，身上的零用錢從不缺少，因此，也養成了花錢無計劃、大手大腳的不良習慣，希望通過這篇課文的學習，能讓孩子珍惜財富，把錢花在有意義的地方。
二、教學目標
1.朗讀并講述故事，體會課文按事情發展的先后順序寫作的思路，感悟老人這么做是想讓兒子懂得勞動換取金錢的道理。
2.學習要認識和要寫的生字。
3.分角色朗讀課文，體會兒子“受不了”的心情。
三、教學準備
1.調查同學的壓歲錢是怎樣支配的。
2.請學生用力所能及的方式自己掙十元錢。
四、教學過程
(一)談話導入新課
你是用什么方法掙來了十元錢？你是怎樣支配這十元錢的？你在花這十元錢時和父母給你的零用錢時心情有什么不同？這是什么原因呢？是呀，不是自己勞動掙來的錢就不知道珍惜。有位老人準備把自己辛苦一生積攢下來的財產送給別人，這是怎么回事呢？讓我們一起來了解一下。出示課題：一枚金幣
(二)初讀課文
1.讀了課題后，你有什么疑問？你想知道什么？
2.自讀課文，在讀課文的過程中解決生字，不會的用自己喜歡的方式解決。
3.學生初讀課文后有不懂的問題提出來，師生共同研討，暫時解決不了的放在學習課文的過程中去思考。
4.這篇課文中有幾個角色？他們之間有什么聯系？你能把它簡單完整地說出來嗎？
兒子花錢如流水、懶惰――父親要兒子掙一枚金幣――母親放縱兒子來欺騙老人，兩次被識破――勸兒子自己去掙金幣――兒子自己掙來的金幣被父親第三次扔進火里，兒子連忙從火里把金幣抓出來――父親相信這枚金幣是兒子掙來的
5.你能用關聯詞把這幾件事串聯起來嗎？因為……所以……因為兒子花錢如流水，懶惰，所以父親要他自己掙一枚金幣。因為母親放縱兒子欺騙老人，兩次被識破，所以母親勸兒子去掙金幣。因為……，所以……
(三)學習課文
1.剛才，通過大家的努力，我們已經初步了解了這個故事。那么，兒子一共交給父親幾枚金幣呢？三枚。父親是怎樣對待兒子交給他的這三枚金幣的？（把它扔進火里。）父親為什么要這樣做？（因為父親認為這金幣不是兒子自己掙來的。）
2.在文章中，父親與兒子有幾場對話？三場，請你把它們找出來并讀一讀。
3.在這三場對話中，父親與兒子的神態與心情有什么變化呢？請學生分組展開討論并填表。
4.前兩次父親扔掉兒子的金幣，兒子只是笑笑而已，為什么第三次金幣被父親扔掉兒子就“受不了”？（因為是兒子辛辛苦苦掙來的。）哪些句子體現了兒子掙錢的辛苦？當辛苦掙來的錢被父親扔掉后，兒子是怎樣的心情？（傷心與氣憤）那么，我們應該怎樣讀兒子的話呢？指導朗讀。
5.課文中有幾處“受不了”？分別是誰“受不了”？兒子“受不了”是因為辛苦掙來的錢被父親扔掉，那么，父親為什么“受不了”呢？是呀，父親因為兒子不愿掙錢，只會花錢，是個無用的人，因此非常失望痛苦，你能讀出父親的這種心情嗎？指導朗讀。
6.父親與兒子的這三場對話，有哪些相似之處，又有哪些不同之處呢？父親與兒子的情感又有哪些變化呢？請同學分角色朗讀這三場對話。你覺得他們讀得好嗎？好在哪里？不足之處又在哪里？教師指導朗讀。
(四)討論
1.假如你是這個兒子，你會怎樣做？假如你是這個父親，你又會怎樣做？
2.老人想讓兒子明白什么道理？
3.你覺得老人、兒子、母親是怎樣的人？你想對他們說什么？
(五)課外延伸
快到新年了，長輩又要給你們壓歲錢了，你每年能收到多少壓歲錢？你們是怎樣支配壓歲錢的？布置學生課后分組調查訪問，每組寫一份調查報告，在班上進行交流。