30詩五首（精選16篇）
30詩五首 篇1
教案示例
一.教學(xué)目標(biāo)
（－）知識教學(xué)點(diǎn)
深入體會古詩詞的韻律。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)
記憶名句，體會其中蘊(yùn)含的情理，爭取做到學(xué)以致用。
（三）德育滲透點(diǎn)
有的氣勢磅礴，景象宏偉；有的情景交融，形象感人；有的感時(shí)傷別，憂國思親；有的以理入詩，發(fā)人深思。學(xué)習(xí)時(shí)注意體會。
（四）美育滲透點(diǎn)
領(lǐng)略古詩詞的凝練姜、意境美、音律美和含蓄美。
二.學(xué)法引導(dǎo)
詩歌是情感的產(chǎn)物，教學(xué)古詩尤應(yīng)展示場景，激發(fā)情感，展開合理想象，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，提高能力。因此，教法上以情景教學(xué)法為主，輔以朗讀、比較、自學(xué)輔導(dǎo)、畫圖、想像等方法。要注意以形象入手，來體會詩的意境；要了解有關(guān)詩歌產(chǎn)生的歷史背景以及作者的生平與思想。
三.重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法
l.重點(diǎn)：熟讀、背誦。
2.難點(diǎn)：理解詩句蘊(yùn)含的情理
解決方法：教師講解
3.疑點(diǎn)：作者作詩的背景或心境
解決方法：教師出示資料（可以多媒體大屏幕或幻燈片的形式）
四.課時(shí)安排
2課時(shí)
五.教具學(xué)具準(zhǔn)備
以自制的多媒體課件為主（古詩反映的背景），或彩圖、錄音等。
六.師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
1.反復(fù)朗讀、背誦
2.欣賞、品味名句，體會詩中情感。
3.想象作畫。（如“大漠孤煙直，長河落日圓”）。
4.自選古曲，配樂朗誦。
七.教學(xué)步驟
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)《使至塞上》《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》《春望》
導(dǎo)語 王維詩之宏大，李白詩之飄逸，杜甫詩之沉郁，無不令我們愛不釋手，浮想聯(lián)翩，今天我們就學(xué)習(xí)他們的幾首詩。
（－）學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.深刻理解王維的“大漠孤煙直，長河落日圓”李白的“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”杜甫的“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”等詩句。
2.背誦這三首詩。
（二）整體感知
1.借助課下注釋、工具書，掃除文字、詞語障礙。
單車，一輛車，形容這次出使時(shí)隨從不多；屬國，這里指吐蕃的軍隊(duì)；征蓬，飄飛的蓬草，這里指唐朝出征的軍隊(duì)；長河，黃河；候騎，騎馬的偵察兵；子規(guī)，杜鵑鳥，又稱布谷鳥；抵，值，相當(dāng)；渾，簡直；簪，古人用來別發(fā)連冠的首飾。
2.教師出示輔助資料，學(xué)生了解作者寫作時(shí)的背景或心境。
王維《使至塞上》，737年，唐玄宗命王維以監(jiān)察御史的身份出塞宣慰，察訪軍情，實(shí)際上是將王維排擠出朝廷。
李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》
《新唐書·文藝傳》載王昌齡左遷龍標(biāo)（今湖南省黔陽縣）尉，是因?yàn)椤安蛔o(hù)細(xì)行”，也就是說，他的貶官，并不是由于什么重大問題，而只是由于生活小節(jié)不夠檢點(diǎn)。李白在聽到他不幸的遭遇后，寫了這首充滿同情和關(guān)切的詩篇，從遠(yuǎn)道寄給他。
杜甫《春望》背景
《新唐書·肅宗紀(jì)》載：這年正月，“安慶緒將伊子奇寇睢陽郡，張巡敗之”。二月，“李光粥及安慶緒之眾戰(zhàn)于太原，敗之”，“關(guān)西節(jié)度兵馬使郭英X及安慶緒戰(zhàn)于武功，敗縷。慶緒陷馮翊郡，太守蕭賁死亡”，“慶緒將蔡希德寇太原”，“郭子儀及安慶緒戰(zhàn)于永豐倉，敗之”。《資治通鑒》卷二百一十九載，這年三月，“尹子奇復(fù)引大兵攻睢陽”，”安守忠將騎二萬寇河?xùn)|，郭子儀擊走之”。整個(gè)春季三個(gè)月，戰(zhàn)爭不息。
3.理解詩的意境、內(nèi)容
（1）《使至塞上》王維
開元二十五年（737），王維以監(jiān)察御史從軍赴涼州，居河西節(jié)度使幕中。這詩是出塞途中所作。
“單車欲間邊”，輕車前往，向哪里去呢？“屬國過居延”，居延在今甘肅張掖縣西北，遠(yuǎn)在西關(guān)邊塞。
“征蓬出漢塞，歸雁入胡天。”詩人以“蓬”、“雁”自比，說自己像隨風(fēng)而去的蓬草一樣出臨“漢塞”，像振翅北飛的“歸雁”一樣進(jìn)入“胡天”。古詩中多用飛蓬比喻漂流在外的游子，這里卻是比喻一個(gè)負(fù)有朝廷使命的大臣，正是暗寫詩人內(nèi)心的激憤和抑郁，與首句的“單車”相應(yīng)。萬里行程只用了十個(gè)字輕輕帶過。
“大漠孤煙直，長河落日圓”，邊疆沙漠，浩瀚無邊，所以用了“大漠”的“大”字。邊塞荒涼，沒有什么奇觀異景，烽火臺燃起的那一股濃煙就顯得格外醒目，因此稱作“孤煙”。沙漠上沒有山巒樹木，那橫貫其間的黃河，就非用一個(gè)“長”字不能表達(dá)詩人的感覺。落日，用一個(gè)“圓”字，給人以親切溫暖而又蒼茫的感覺。抓住了沙漠中的典型景物進(jìn)行描寫。
最后兩句寫到達(dá)邊塞：“蕭關(guān)理候騎，都護(hù)在燕然”意思是，到了邊塞，卻沒有遇到將官，偵察兵告訴使臣：首將正在燕然前線。
小結(jié)：詩人把筆墨重點(diǎn)用在了他最擅長的寫景上。作者出使，恰在春天，途中見數(shù)行歸雁北翔，詩人即景設(shè)喻，用歸雁自比，既敘事，又寫景，一筆兩到，貼切自然。尤其是“大漠孤煙直，長河落日圓”一聯(lián)，寫進(jìn)入邊塞后，所看到的塞外奇特壯麗的風(fēng)光，畫面開闊，意境雄渾，近人王國維稱之為“千古壯觀”的名句。
（2）《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》李白
這是唐朝詩人李白在聽說王昌齡被貶為龍標(biāo)尉時(shí)，寫給王昌齡的一首詩，表達(dá)了對友人不幸遭遇的同情和關(guān)懷。本詩構(gòu)思巧妙，詩人以明月作信使，代為轉(zhuǎn)達(dá)自己的一片情意。
“楊花”乃隨風(fēng)飄落之物，“子規(guī)”系泣血悲啼之鳥。景隨情遷，這種衰愁氣氛，是對表達(dá)“愁心”的烘托與暗示。
怎么向遠(yuǎn)去的友人表達(dá)自己的牽掛之情呢？詩人想像豐富，構(gòu)思奇巧，“我寄愁心與明月”，竟遣明月做信使，轉(zhuǎn)達(dá)他的慰問：你切莫因孤獨(dú)而過于憂傷，現(xiàn)在我要把我的愁心托付給明月伴隨你同到夜朗西。寄愁心與明月常相隨，不僅表明牽掛友人命運(yùn)之心無處不在，而且大有此情此心明月可以作證的意味。感情真摯，膾炙人口。后人常引用這兩句詩，表達(dá)對遠(yuǎn)方摯友的慰問。
小結(jié)：通過詩人豐富的想像，本來無知無情的明月，竟變成了一個(gè)了解自己，富于同情的知心人，她能夠而且愿意接受自己的要求，將自己對朋友的懷念和同情帶到遙遠(yuǎn)的夜郎之西，交給那不幸的遷謫者。這種將自己的感情賦予客觀事物，使之同樣具有感情，也就是使之人格化，乃是形象思維所形成的特點(diǎn)之一和優(yōu)點(diǎn)之一。
（3）《春望》杜甫
這首詩是唐肅宗至德二年（757年）三月，杜甫在長安時(shí)所作。當(dāng)時(shí)長安被安史叛軍焚掠一空，滿目荒涼。詩人觸景生情，抒寫了傷亂的感慨。
詩的前四句寫春天的長安城的敗象，包含感嘆；后四句寫心念親人境況，充溢高情。全詩沉著蘊(yùn)藉，真摯自然。
“國破山河在，城春草木深”，開篇即寫“春望”所見：國都淪陷，城池殘破，雖然山河依舊，可是亂草遍地，林木蒼蒼，一個(gè)“破”字觸目驚心，一個(gè)“深”字，令人滿目凄然。
“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。”花鳥本為娛人之物，但因感時(shí)恨別，卻使詩人見了反而墜淚驚心。
前四句詩人俯仰瞻觀，由近而遠(yuǎn)，由遠(yuǎn)而近，從城到山河，由滿城草木到花鳥。感情由隱而顯，由弱而強(qiáng)，步步推進(jìn)。在景與情的變化中，仿佛可見詩人由翹首望景，逐步地轉(zhuǎn)入了低頭沉思，自然地過渡到后半部分——想望親人。
“烽火連三月，家書抵萬金”，寫出了消息隔絕、久盼音訊不至?xí)r的迫切心情，這是人人心中所有的想法，很自然地使人產(chǎn)生共鳴，因而成了千古傳誦的名句。
“白頭搔更短，渾欲不勝。”烽火遍地，家信不通，想念遠(yuǎn)方親人的慘威之象，眼望面前的頹敗之景，不覺于極無聊之際，搔首躊躇，頓覺稀疏短發(fā)，幾不勝。這樣，在國破家亡，離亂傷痛之外，又嘆息衰老，更增一層悲哀。
4.利用15分鐘左右的時(shí)間，學(xué)生朗讀、背誦這三首詩。
（三）總結(jié)、擴(kuò)展
總結(jié)：《使至塞上》，借景寫出了自己孤寂的感情；《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》寫出了對友人不幸的關(guān)切；《春望》集國優(yōu)、家愁、人衰之情于一體，讀后讓人百感交集。詩人們借景抒情，言為心聲，真切動(dòng)人的璣珠般的詞句，牽動(dòng)著我們每個(gè)人的心。
擴(kuò)展：恰當(dāng)?shù)囊妹浔磉_(dá)自己在特定情境下的心境。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)《登飛來峰》《論詩》
導(dǎo)語 上節(jié)課我們感受了王維詩的宏大、李白詩的飄逸、杜甫詩的沉郁，這節(jié)課我們再來品味王安石詩之超拔、趙翼詩之灑脫，體會趙翼評價(jià)李杜中顯露出的風(fēng)流。
（－）學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.深刻理解王安石的“不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。”趙翼的“江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。”詩句。
2.背誦這兩首詩。
（二）整體感知
1.借助工具書，課下注釋，掃除文字、詞語障礙。
尋，古代長度單位，八尺為一尋；緣，因?yàn)椋焕疃牛畎住⒍鸥Γ徊牛湃A；風(fēng)騷，《計(jì)經(jīng)》中的“國風(fēng)”和屈原的《離騷》，后來把關(guān)于詩文寫作的事叫“風(fēng)騷”。這里指在文學(xué)上的地位和深遠(yuǎn)影響。
2、教師出示輔助理解的材料加深對內(nèi)容的理解。
王安石曾系統(tǒng)提出并積極推行一系列變法改革主張，以期富國強(qiáng)兵，但遭到守舊派的強(qiáng)烈反對。他在新法被全部廢除的宋哲宗元祜元年（公元1086年）憂憤而死，這首詩中，就體現(xiàn)了他革舊出新的遠(yuǎn)大政治抱負(fù)。
3.分析、體會這兩首詩的意境
（l）《登飛來峰》王安石
《登飛來峰》是寫登高遠(yuǎn)覽，借以抒發(fā)理想與抱負(fù)的抒情詩。全詩構(gòu)思奇特，選擇角度新穎：登高望遠(yuǎn)，卻沒有為描寫景物多費(fèi)筆墨，而旨在引出議論。
詩的前兩句，“飛來山上千尋塔，聞?wù)f雞鳴見日升。”描寫立足點(diǎn)之高，為接下來的議論抒情做好鋪墊。詩的后兩句，“不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。”借景抒情，但一反常人感受。人們常用“浮云蔽日”來比喻奸佞之人當(dāng)?shù)溃骰栌篃o能。而王安石卻就傳統(tǒng)題材寫出新意，抒發(fā)具有政治內(nèi)容、人生哲理的深沉感慨。我不怕浮云遮住我的望遠(yuǎn)視線，因?yàn)槲艺驹谧罡叩膶用嫔希梢娫娙耸墙杈笆惆l(fā)遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)的。詩中景物描寫采用的是虛擬之筆，所指的是社會現(xiàn)象，寄意深沉。全詩四句28字，包含的思想內(nèi)容極其豐富，寓抽象義理于具體事物之中，作者的政治抱負(fù)和對前途充滿信心的神情狀態(tài)，都得到充分反映，可謂言簡意賅，風(fēng)格遒勁豪壯。
小結(jié)：詩人奇特的構(gòu)思，選擇角度的新穎，不擬前人之說的精神，很值得我們學(xué)習(xí)。
（2）《論詩》趙翼
《論詩》是一首探討詩歌創(chuàng)作理論的名詩，詩的前兩句，“李杜文章萬口傳，至今已覺不新鮮。”既充分稱頌了李白和杜甫的詩歌創(chuàng)作在詩歌發(fā)展道路上的巨大作用，又明確指出，隨著時(shí)代的發(fā)展，必然顯示出這種作用的局限性。因此，詩歌創(chuàng)作應(yīng)當(dāng)跟上時(shí)代的發(fā)展，有所開拓，有所前進(jìn)。后兩句“江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。”強(qiáng)調(diào)每個(gè)時(shí)代都應(yīng)該有才華出眾的人物交替出現(xiàn)，他們都將在自己所能影響的時(shí)代里主導(dǎo)文學(xué)創(chuàng)作向前發(fā)展。
這首詩，表達(dá)了作者對創(chuàng)新詩人出現(xiàn)的熱切期望，以議論為主，以見解獨(dú)到深刻取勝，在平實(shí)的語言中闡發(fā)了具有普遍意義的哲理，很耐人尋味。
小結(jié)：作者在這首詩中提出了詩歌創(chuàng)作應(yīng)具有時(shí)代的特點(diǎn)，詩人應(yīng)有自己新創(chuàng)造的見解。這一不擬古人，敢于創(chuàng)新的精神，值得我們學(xué)習(xí)。
4.比較兩首詩中，兩位作者見解相似之處。
《登飛來峰》中“不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。”兩句在傳統(tǒng)“浮云蔽日”的含義中寫出新意，可見其獨(dú)特的視角；《論詩》中干脆直接提出了“江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。”的創(chuàng)新見解。二者思維的獨(dú)特相似，啟發(fā)我們在寫作中應(yīng)善于獨(dú)辟蹊徑。
5.10分鐘學(xué)生背誦默寫
（三）總結(jié)、擴(kuò)展
總結(jié)：見前兩詩，各自總結(jié)
擴(kuò)展：模擬“不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。”這兩句詩寫句子。
八.布置作業(yè)
第一課時(shí)
l.解釋下列詩句，談?wù)勀銓υ娋涞睦斫?/p>
（l）大漠孤煙直，長河落日圓。
（2）我寄愁心與明月，隨君直到夜朗西。
（3）感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。
2.默寫這三首古詩
第二課時(shí)
1.翻譯這五首古詩，體會其用字之精練。
2.根據(jù)《春望》加以合理想像寫一篇500字左右的散文。
九.板書設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
王維：大漠孤煙直，長河落日圓——宏大
李白：我寄愁心與明月，隨君直到夜朗西——飄逸
杜甫：感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心——沉郁
第二課時(shí)
登飛來峰 不畏浮云遮望眼 新視角
探究活動(dòng)
探究《論詩》中的文學(xué)創(chuàng)作主張。
活動(dòng)說明：
⒈學(xué)生根據(jù)探究內(nèi)容，分別采取各種形式查找資料。
⒉分小組交流探究。
⒊在班內(nèi)交流探究。
⒋師生共同總結(jié)。
參考答案：
這首七言絕句是詩人一組以詩論詩中的一首，趙翼所寫的這類論詩不少，而且頗有精辟見解。在這首詩里，他認(rèn)為詩歌創(chuàng)作要具有時(shí)代特色。詩人只有緊緊扣住時(shí)代的脈搏，反映時(shí)代的精神，才能寫出動(dòng)人心弦的好作品。這一文學(xué)創(chuàng)作主張固然不是趙翼首創(chuàng)，但他在這首詩中把問題提得尖銳，論斷集中、有力，因而這首詩成為論詩中的名篇，常被人引用。
詩人舉出李白、杜甫為例，是因?yàn)槔畎住⒍鸥Φ脑姷欠逶鞓O，萬口傳誦，但如今也竟然覺得陳舊，以此來說明那些達(dá)不到這種境界的詩作自不待言了。可這絲毫不能說明趙翼對李白、杜甫的詩作持否定態(tài)度，其實(shí)，趙翼對這兩位詩人的評價(jià)還是相當(dāng)高的，只是為了說明自己的文學(xué)創(chuàng)作主張，從發(fā)展的眼光來看，他們的作品也將被后世之作所取代。再高再好的文學(xué)創(chuàng)作，也只能說是“前無古人”，而不應(yīng)說是“后無來者”。作者認(rèn)為每一時(shí)代都將涌現(xiàn)出自己的才杰之士，各自成為一代文壇領(lǐng)袖。這首詩提倡創(chuàng)新，肯定發(fā)展，觀點(diǎn)極為鮮明，所以為后人所看重。“江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年”，成了千古傳誦的名句。
30詩五首 篇2
教學(xué)目的：
一、學(xué)習(xí)古代詩歌，幫助學(xué)生了解唐宋詩歌在我國詩壇上的重要位置。認(rèn)識古代歷史和古人的社會生活，使學(xué)生更加熱愛祖國和人民。
二、學(xué)習(xí)詩歌在內(nèi)容、形式上的特點(diǎn)，體會其抒情的感染力。
三、初步理解絕句的特點(diǎn)，體會詩歌的意境。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會詩人所抒發(fā)的強(qiáng)烈感情。
教學(xué)難點(diǎn) ：目的三。
教學(xué)關(guān)鍵：同重點(diǎn)。
教學(xué)方法：采用學(xué)生自讀、教師點(diǎn)撥輔導(dǎo)、自讀測試的教學(xué)方法。
教學(xué)時(shí)數(shù)：二節(jié)。
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
一、導(dǎo)入 新課
今天，我們要學(xué)的三首唐詩都是七絕。
二、指導(dǎo)自讀。
（一）、《送元二使安西》。
1.解釋詞語
（1）、客舍、盡、故人
（2）、試析詩題的意思。
（3）、“朝西”與“柳色”除了寫春色以外還表達(dá)了哪些言外之意？
（4）、“勸”和“更”表達(dá)了詩人對朋友的什么感情？
2.學(xué)生討論，教師總結(jié)：
本詩辭情辭意兼美，有景語、有情語，形景交融，感情深蘊(yùn)，余味無窮。
首句：點(diǎn)明送別的地點(diǎn)、時(shí)間、天氣，早晨一場細(xì)雨如絲如霧，輕輕地灑掃了昨天灰塵飛揚(yáng)的阡陌交通。滋潤了渭城的大街小巷，晴中醞釀送別氣氛。
第二句：為送別布景設(shè)色，緊承首句。一場如酥小雨，滋潤了清晨初春的空氣，給人以清新舒心之感，只見逆旅之余，瓦楞青青，路邊柳色其新如洗。
以上兩句勾勒了一幅色調(diào)清新明朗的圖景，為送別提供了典型的自然環(huán)境。
三、后兩句由寫景轉(zhuǎn)入送別，老朋友相送餞別，心中依戀不舍，千言萬語無從說起，只能頻頻勸酒，再干一杯吧，向西出了陽關(guān)，再也見不到老朋友了。以尋常話語表達(dá)了蘊(yùn)藉無窮的感情。
3.在自讀基礎(chǔ)上試譯全詩。
4.試背這首詩。
（二）自讀詩歌《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
（1）解釋下列劃線字：
之廣陵 西辭黃鶴樓 煙花
碧空盡 唯見 天際
（2）“西辭”和“煙花”在詩里各表達(dá)了什么意思？
（3）這是一首送別詩，說說誰送別誰？在哪兒送別？到哪兒去？
（4）詩的哪些句子表達(dá)了詩人對老朋友的依依惜別之情？為什么？
教師總結(jié)：
這首詩前兩行敘事，后兩行寫景，詩人借景抒情，表達(dá)了對老朋友的依依惜別之情。
譯文：
我和老朋友辭別在黃鶴樓。
在春光爛漫的三月，老朋友坐船順流直到揚(yáng)州。
船越走越遠(yuǎn)，好像消失在晴朗的天空里。
只看見浩蕩的江水向天邊流。
熟讀成誦。
（三）、自讀《江南春》。
1.詩題是“江南春”，從詩的哪些語句中感覺到這是春天，而且是江南的春天？
（3）詩歌的最后兩句有什么深刻的含義？
——景中寓情。這是作者的懷古之情。
3.總結(jié)：
這是詩人杜牧游覽江南時(shí)寫的詩，全詩四句，一句一景，色彩明麗，它生動(dòng)地描繪了江南地區(qū)特有的艷麗春光。
詩人詠古諷今，意味深長，可見這首詩不只是寫景，而有其更深刻的意義。
譯文：
千里江南，共鶯啼鳴，
翠綠映襯著鮮紅，
水邊村莊，山邊城郭，
酒旗招展迎著春風(fēng)，
南朝興建的四百八十寺院啊，
多少樓臺籠罩在迷細(xì)雨之中！
三、布置作業(yè) ：
預(yù)習(xí)《惠崇〈春江晚景〉》、《十一月四日風(fēng)雨大作》。
第二節(jié)
教學(xué)目的：同上節(jié)。
教學(xué)重點(diǎn)：同上。
教學(xué)難點(diǎn) ：同上。
教學(xué)關(guān)鍵：同重點(diǎn)。
教學(xué)方法：同上。
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
一、指導(dǎo)自讀《惠崇〈春江晚景〉》。
（1）簡介作者與詩題：
《春江晚景》是兩幅山水畫，蘇軾題畫詩也是兩首，本課選錄的是“鴨戲圖”一首，它給人以強(qiáng)烈的季節(jié)感，洋溢著濃厚的生活氣息。
（2）試指出詩中哪些詞句是描述畫的，哪些是詩人的想象，有什么作用？
（3）怎樣理解“春江水暖鴨先知”一句？
（4）從哪處可看出寫的是“晚景”？
總結(jié)：
詩人通過想象創(chuàng)造的意境突破了畫家創(chuàng)造的意境，在畫中，我們只能看到靜態(tài)的景物，而在詩中，我們又感受到了水的溫暖，知道了水下的河豚，而且從鴨子、水溫的感知關(guān)系中我們可以想像鴨子戲水時(shí)的情態(tài)和生趣；
譯文：
竹林外桃花有兩三枝，
春江水暖，只有鴨子最先感知。
蔞蒿滿地，
蘆葦也抽出短短的芽，
正是河豚浮上水面之時(shí)！
二、《十一月四日風(fēng)雨大作》。
（一）、簡介作者與作品。
作品選自《陸游集》。
十一月四日，即宋光紹熙三年。大作：即大起。
全詩通過對冬夜村居，臥聽風(fēng)雨以及夢中還想為國邊疆、征戰(zhàn)沙場的描述，充分表達(dá)了作者的愛國主義思想。
（二）、既然“僵臥孤村”為什么“不自哀”？說明了什么？
（三）、劃出詩中寫夢境語言，并試作分析。
（四）、譯文：
困居孤村，卻不為衰老而悲哀，
依然想著為國守衛(wèi)輪臺。
夜深了，躺著聽這冬夜的風(fēng)雨，
又見到鐵甲的戰(zhàn)馬和冰封的疆場闖入夢來。
三、集體朗讀五首詩。
四、指導(dǎo)背誦。
五、布置作業(yè) ：
1.分別歸納五首詩的主要意思。
2.背誦并翻譯五首詩
30詩五首 篇3
教案示例一
重點(diǎn)：朗讀與背誦
難點(diǎn)：體會名句的意蘊(yùn)，學(xué)習(xí)鑒賞名句。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、學(xué)習(xí)《歸園田居》
1.簡要介紹陶淵明，晉代詩人，田園詩歌的開創(chuàng)者。側(cè)重于其“不為五斗米折腰”的品格。
2.聽讀，點(diǎn)撥“穢”、“荷”等字的讀音，學(xué)生朗讀。
3.理解詩意：
(1)“草盛豆苗稀”一句表明了什么？
(2)請想象“晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣”所寫出的情景。并用自己的話描述一下。 （前2句體現(xiàn)了農(nóng)家生活的艱辛，后2句優(yōu)美的月色描寫表現(xiàn)出作者不以為然，反而享受著這勞作之趣。）
(3)末句點(diǎn)明主旨，“但使愿無違”的“愿”是什么，陶淵明有怎樣的愿望？ （不愿同流合污，為了能保持完整人格和高尚情操而甘受田間生活的艱辛。）
4.總結(jié)：此詩寫田園勞作之樂，表現(xiàn)了詩人愉快恬淡的心情和對歸隱生活的滿足遁世思想。 用語平淡自然，樸素如口語，不見絲毫修飾，但平常中富于情趣，夜色柔和優(yōu)美，意境醇美。 “帶月荷鋤歸”一句，展現(xiàn)了一幅美麗的“月夜歸耕圖”。
5.朗讀并背誦。
二、學(xué)習(xí)《過故人莊》
1.齊背孟浩然的《春曉》導(dǎo)入 ，簡介孟浩然，與王維并稱“王孟”，是著名的山水田園詩人。
2.聽讀，點(diǎn)撥“黍”、“圃”、“軒”的讀音，學(xué)生朗讀（點(diǎn)撥五言絕句的節(jié)奏，著重讓學(xué)生通過朗讀體會。）
3.理解詩意：
(1) 首句交代了什么？ （朋友情真意切，盛情款待）
(2) 故人村莊的景色是怎樣的？請想象“綠樹村邊合，青山郭外斜”是怎樣的景色，并口頭進(jìn)行描述。有人說，這兩句寫景寫得很成功，你能說說它的成功之處嗎？ （景色開闊，清幽恬靜。）
(3)“開軒面場圃、把酒話桑麻”一句寫什么？ （對窗賞景，把酒閑談。
(4)最后兩句寫出作者什么感情？ （對農(nóng)家生活的喜愛，與朋友感情融洽，相約再聚。）
4.總結(jié)：此詩寫詩人對田園情趣的感受，表現(xiàn)了閑適恬淡的情趣。體現(xiàn)了他悠然閑適的詩風(fēng)。是詩人山水田園詩代表之作。
5.朗讀并背誦。
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)《錢塘湖春行》
1.孟浩然筆下的故人莊是世外桃源，而在人間天堂的杭州西湖，又是怎樣一種美麗呢？
2.聽讀，點(diǎn)撥“堤”字的讀音及七言詩句的節(jié)奏，朗讀
3.理解詩意
(1)從詩中看，作者是怎樣游覽西湖的，路線是怎樣的？ （騎馬繞湖游玩，從孤山寺到賈公亭再到白沙堤。）
(2) 作者選取了哪些景物來表現(xiàn)西湖的美？ （寫鶯燕花草，既有動(dòng)物，又有植物。有動(dòng)有靜，有聲有色。）
哪些詞語寫出了這些景物的特征？是什么特征？從所寫的景物來看，詩中所描繪的是什么季節(jié)？ （水：初平——?jiǎng)倽q 鶯燕：幾處、早鶯、暖樹、誰家、新燕、春泥。——?jiǎng)偦貋恚B兒不多，春寒料峭，尋找向陽之樹以驅(qū)寒。 花草：漸欲、才能。——?jiǎng)傞L起來。 描繪早春之景。）
（詩貴含蓄，意在言外，留給人們無限想象空間：西湖景色如此美，作者最愛的白沙堤就更不用說。）
(3)如何理解“水面初平云腳低”？（見書）
4.總結(jié)：此詩寫作者早春騎馬游覽西湖，描繪了西湖美好的春色，表現(xiàn)作者的喜愛之情。
5.朗讀并背誦
二、學(xué)習(xí)《書湖陰先生壁》
1.簡介王安石，唐宋八大家之一。
2.朗讀
3.理解詩意
(1)首2句表現(xiàn)了主人怎么樣的品德情趣？ (主人勤勞好潔，清靜脫俗)
(2)末2句寫景妙在哪里？寫出了山水怎么樣的特點(diǎn)？ （“護(hù)、繞”寫出溪水溫柔多情，曲折多姿 ，“排、送”寫出青山山勢若奔，翠色欲滴。）
(3)本詩的寫景順序及特點(diǎn)？ （由近到遠(yuǎn)，采用了擬人和對偶。）
4.總結(jié)：本詩表現(xiàn)了詩人喜歡恬淡愉悅的生活情趣。
5.朗讀并背誦。
三、學(xué)習(xí)《游山西村》
1.簡介陸游，南宋著名愛國詩人，平生作詩近萬首，是古代詩人中創(chuàng)作最多的一個(gè)。
2.朗讀
3.理解詩意
(1)作者游玩經(jīng)歷了什么，心情如何？
(2)農(nóng)家如何待客？風(fēng)俗如何？ （農(nóng)家熱情好客，淳厚質(zhì)樸。）
(3)作者對此處的感情如何？ （詩人陶醉于在優(yōu)美的山野風(fēng)光和農(nóng)村淳樸的人情里。）
(4)佳句賞析“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。” （既寫出山西村山環(huán)水繞，花團(tuán)錦簇，春光無限，另一方面它又富于哲理，表現(xiàn)了人生變化發(fā)展的某種規(guī)律性，令人回味無窮。現(xiàn)在多用來比喻人在遇到困境時(shí)會生出許多希望。）
4.總結(jié)：表現(xiàn)了詩人對田園生活的喜愛和戀戀不舍之情。
5.朗讀并背誦。
教案點(diǎn)評：
古詩的學(xué)習(xí)，首先在朗讀與背誦，讓學(xué)生在正確朗讀的基礎(chǔ)之上，對詩歌所表現(xiàn)的內(nèi)容與情感作簡要的點(diǎn)撥，然后進(jìn)行背誦。如果學(xué)生水平較高，可進(jìn)行改寫練習(xí)。
第 1 2 頁
30詩五首 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1.朗讀背誦一二首古詩。
2.體會作者的思想感情。
3.理解詩的意境。
教學(xué)重點(diǎn)：
（l）弄清詩句字詞的意思。（2）朗讀背誦古詩。
教學(xué)難點(diǎn) ：
（1）體會詩歌中蘊(yùn)含的思想感情。（2）理解詩歌的意境。
預(yù)習(xí)指導(dǎo)：
1.查字典，讀準(zhǔn)字音。荒穢荷鋤雞黍
2.參考課后練習(xí)一，試?yán)收b前兩首詩。
一、三分鐘演講
二、導(dǎo)入 新課，創(chuàng)設(shè)情境
這是五首臉炙人口的古代詩歌。學(xué)習(xí)古詩，要重視朗讀。古人說：“三分詩七分讀”，又說：“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟。”這里的讀，就是指朗誦。熟讀成誦，注意吸收、積累優(yōu)美的詞語和意境，提高自己的文化修養(yǎng)。
三、學(xué)習(xí)《 歸田園居（其三）》
1.作家作品簡介
陶淵明（365—427），一名潛，別字元亮，潯陽柴桑（現(xiàn)江西九江）人。生于東晉末期，出身于沒落的地主官僚家庭。他少時(shí)頗有壯志，博學(xué)能文，任性不羈。當(dāng)時(shí)社會動(dòng)亂不安，他有志不得展。他做過小官，由于不滿官場的丑惡，棄官回鄉(xiāng)，這時(shí)他四十一歲，從此過著“躬耕自資”的隱居生活。憂憤、饑寒、勞累、贏疾一起折磨著他，六十三歲去世。后稱靖節(jié)先生。
他所作的詩文，內(nèi)容多描寫農(nóng)村生活，表現(xiàn)了優(yōu)美的自然風(fēng)光，抒發(fā)他熱愛田園生活、樂于和農(nóng)民來往和不愿與統(tǒng)治者同流合污的高尚感情；但也包含了樂天知命、消極遁世的因素。在形式上一反當(dāng)時(shí)華而不實(shí)的文風(fēng)，明朗清新，質(zhì)樸自然，善于抓住客觀事物最突出的特征，淡淡幾筆傳神地表現(xiàn)它的形象，簡潔含蓄而富有韻味，對后代作家有較大影響。
2.朗讀指導(dǎo)：
朗讀詩歌要講究節(jié)奏，可以按音節(jié)劃分，也可以按意義單位劃分，請按意義單位劃分這首詩的句子節(jié)奏，并有節(jié)奏的朗讀。
種豆/南山下，草盛/豆苗稀。
晨興/理荒穢，帶月/荷鋤歸。
道狹/草木長，夕露/沾我衣。
衣沾/不足惜，但使/愿無違。
3.提問：“但使愿無違”的“愿”指什么？（要求學(xué)生結(jié)合老師的作者介紹回答）
討論并歸納：指不與統(tǒng)治者同流合污的高尚感情。
4.請同學(xué)描繪詩的意境：要求用現(xiàn)代散文化的語言來描述本詩的內(nèi)容：
抽三個(gè)同學(xué)描述后教師進(jìn)行評判。
5.齊讀齊背，體味詩。
四、學(xué)習(xí)《 過故人莊》
1.作家作品簡介
孟浩然（689－740），襄陽人。仕途不得意，以布衣終老。他與王維很要好，并稱王、孟，是著名的山水田園詩人。他一生的大半歲月是在家鄉(xiāng)隱居和到各地漫游，他的詩就是這兩種生活的反映。這首詩是作者隱居鹿門山時(shí)所作，他被一位村居的朋友邀請到家里作客，因而寫了這首詩。
2.有節(jié)奏地朗讀這首詩。教師先作示范，學(xué)生再自己朗讀。
3.提問：詩中哪些詩句描繪了優(yōu)美寧靜的田園風(fēng)光？
討論并歸納：綠樹村邊合，青山郭外斜。
4.提問：這兩句詩好在哪里？（學(xué)生隨便發(fā)言）
討論并歸納：綠樹環(huán)抱著村莊，這是近景；郭外青山透迄，那是遠(yuǎn)景。由近漸遠(yuǎn)，景色越來越開闊，寫出一派清幽談靜的氣氛。
5.講解：這首山水田園詩的特色：
這首詩用看似乎平淡的描述創(chuàng)設(shè)深速高遠(yuǎn)的意境，體現(xiàn)了孟浩然的山水田園詩的風(fēng)格。
6.小結(jié)：這是一首五言律詩，律詩的三、四句，五、六句要求對仗。如詩中“綠樹”對“青山”顏色與名詞相對；“村邊”對“郭外”名詞與方位名詞相對；“合”對“斜”形容詞相對。“開軒”對“把酒”動(dòng)賓短語相對；“面”對“話”動(dòng)詞相對；“場回”對“桑麻”并列式的名詞短語相對。律詩逢雙句末一個(gè)字押韻。有的首句人韻，有的首句不久韻。如詩中“家”“斜”“麻”
“花”押韻。首句不久韻。此外還要講究平反，我們暫不深究。＿ 四、小結(jié)
朗讀詩歌要講究節(jié)奏，讀出抑揚(yáng)頓挫，正確表達(dá)詩人的感情，還要 在頭腦中再現(xiàn)詩中描繪的情景、場面，體會這些描寫融入了詩人怎樣的感情。
7.齊讀齊背這首詩
五、作業(yè) A類
1.課后練習(xí)一、二題 2.默寫兩首詩。
25詩五首（第二課時(shí)）
教學(xué)目標(biāo)
1.朗讀背誦三四五首古詩。
2.體會作者的思想感情。
3.理解詩的意境。
教學(xué)重點(diǎn)：
（l）弄清詩句字詞的意思。（2）朗讀背誦古詩。
教學(xué)難點(diǎn) ：
（1）體會詩歌中蘊(yùn)含的思想感情。（2）理解詩歌的意境。
預(yù)習(xí)指導(dǎo)：
1.查字典，讀準(zhǔn)字音。闥 鶯 簫
2.參考課后練習(xí)一，試?yán)收b這三首詩。
一、三分鐘演講
二、導(dǎo)入 新課，創(chuàng)設(shè)情境
請同學(xué)有感情地朗讀前二首詩, 帶領(lǐng)大家進(jìn)入詩歌欣賞的情境之中。
三、 學(xué)習(xí)《錢塘湖春行》
1.作家作品簡介
《錢塘湖春行》選自《白氏長民集》。白居易（772一846），字樂天，晚年居香山，自號香山居上，又曾官太子少傅，后人因以稱白香山、白傅或由太傅。原籍太原，后遷居下都（今陜西渭南），生于河南新鄭。唐朝著名詩人，與李白、杜甫合稱唐朝三大詩人。這首詩寫于唐穆宗長慶三年 （823），當(dāng)時(shí)作者任杭州刺史。描寫春天騎馬游西湖的情景。
2.這是一首七言律詩，按意義單位劃分應(yīng)讀成： 孤山/寺北/賈亭西，水面/初平/云腳低。
幾處/早鶯/爭暖樹，誰家/新燕/啄春泥。
亂花/漸欲/迷人眼，淺草/才能/沒馬蹄。
最愛/湖東/行不足，綠楊/陰里/白沙堤。
按要求朗讀。
3.提問：一、二句，三四句，五六句，七八句分別寫什么，各請一同學(xué)用自己的話敘述。
歸納：詩人從孤山寺北騎馬游到貿(mào)公事西，遠(yuǎn)望湖水平堤，朵朵白云低垂水面照著影子。春天來了，西湖水漲了。
詩人一路行來，偶爾可見早來的黃鶯爭搶著飛上向陽枝頭唱歌，它們還有些怕冷；不知是新到誰家的一雙小燕子從水邊銜了泥飛回去筑巢。春到西湖，鳥兒們開始活躍起來了。
詩人看到路畔野花含苞欲放，看來不久就會開得五彩繽紛使人眼花緣亂；小草兒悄悄地鉆出地面，但還不長，騎馬走過馬蹄剛剛被它埋沒起來。西湖之春，植物充滿生機(jī)。
最后，詩人來到綠柳成蔭的白沙堤上，這里的景色更是美不勝收，使人久久不忍離去。詩人贊嘆道：這才是我最喜愛去的地方呢！——＿，＿
4.提問：清指出這首詩的韻腳。
討論并歸納：“西、低、泥、蹄、堤”，首句人韻。
5.講解藝術(shù)這首詩的藝術(shù)特色。
（l）在行進(jìn)途中展開景物描寫。開始從孤山寺寫到賈公亭，結(jié)尾又寫到東湖白紗提，詩人足跡遍及大半個(gè)西湖； （2）選取典型與分類排列相結(jié)合：首兩句先寫水、寫云是自然物；中間寫鶯、燕是禽鳥；寫花、草是植物，通過這些最能表現(xiàn)春天特征的景物，分類排列，寫出西湖生機(jī)勃勃的春景。
四、學(xué)習(xí) 《書湖陰先生壁》
1.作家作品簡介
《書湖陰先生壁》選自《王荊文公詩笑注》，作者王安石（1021一1086）宇介甫，晚號半山，因封荊國公，又稱王荊公。撫州臨川（今江西臨川）人。北宋政治家、思想家、文學(xué)家。他與韓愈、柳宗元、蘇詢、蘇武、蘇轍、歐陽修、曾鞏合稱“唐宋八大家”。
2.有節(jié)奏地朗讀這首詩。教師示范后學(xué)生讀。
3.提問：這首詩的一、二句，三句各寫什么。
歸納：稱贊主人屋舍簡樸而又干凈，庭院花木整齊，萬紫千紅，令人賞心悅目，這是主人親手栽培的成績。詩人對屋舍庭院的描寫，稱贊主人簡樸、勤快，富有生活情趣。
門前的景物是一條河流，一片農(nóng)田，兩座青山。在詩人眼里，山水對這位志趣高潔的主人也有情誼。詩人用擬人手法，寫彎彎的河流環(huán)繞著碧綠的農(nóng)田，正如母親用雙手保護(hù)著孩子一樣，－“護(hù)”一“繞”顯得那么多情。門前的青山見到庭院幽美，主人高潔，也爭相前來為主人的庭院增色添彩，顧不得敲門就推門而入，奉獻(xiàn)上自己的一片青翠。
4.講解：這是一首七言絕句，藝術(shù)特色有：
（1）條理清楚，從近到遠(yuǎn)。從屋舍寫到庭院，從院內(nèi)寫到院外。
（2）運(yùn)用擬人、對偶描寫房屋及周圍的自然景色，寫得有情有誼. “（3）通過景物描寫、稱贊主人簡樸、勤快，富有生活情趣。
五、學(xué)習(xí)《 游山西村》
1.作家作品簡介 《游山西村》選自《劍南詩稿），作者陸游（1125－1210）字務(wù)規(guī)，號放翁。越州山陰（現(xiàn)在浙江紹興）人。南宋著名詩人。享年八十五歲，是文學(xué)史上少有的高齡作家。一生力主抗戰(zhàn)，雖在政治上屢遭投降派的打擊，但報(bào)國信念至死不渝。詩作數(shù)量極多，現(xiàn)存經(jīng)他自己刪削后尚有詩九千三百余首。多強(qiáng)烈抒發(fā)自己的政治抱負(fù)和熾熱的愛國熱情，同時(shí)鞭撻投降派，同情人民疾苦，思想性很強(qiáng)。 這首詩是蟄居山陰老家農(nóng)村時(shí)所作。生動(dòng)地描畫出一幅色彩明麗的農(nóng)村風(fēng)光，對淳樸的農(nóng)村生活習(xí)俗，流溢著喜悅、摯愛的感情。詩中的三、四兩句，尤其寫得流利生動(dòng)，已經(jīng)成為生活中廣泛流行的成語。
2.有節(jié)奏地朗讀這首詩。
3.提問：簡要分析各聯(lián)寫什么？
4.提問：這首詩的藝術(shù)特色。
這首七言律詩描寫身邊的田園風(fēng)光，農(nóng)村習(xí)俗，寫得清新自然，情景交融。特別是三、四兩句，不僅描寫村莊的自然景物，而且富有生活哲理。
5.提問：你在學(xué)習(xí)、生活中有否遇到“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的情況？談?wù)勀愕母惺堋?/p>
答案不限。
六、總結(jié) 學(xué)習(xí)古詩詞重在朗讀、背誦，理解詩句的含義，再現(xiàn)詩中描繪的情景，從中領(lǐng)會詩人的思想感情。
七、作業(yè) 1.課后練習(xí)～、二、三題。A類
2.背景并默寫三首詩。
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30詩五首 篇5
教案示例一
重點(diǎn)：朗讀與背誦
難點(diǎn)：體會名句的意蘊(yùn)，學(xué)習(xí)鑒賞名句。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、學(xué)習(xí)《歸園田居》
1.簡要介紹陶淵明，晉代詩人，田園詩歌的開創(chuàng)者。側(cè)重于其“不為五斗米折腰”的品格。
2.聽讀，點(diǎn)撥“穢”、“荷”等字的讀音，學(xué)生朗讀。
3.理解詩意：
(1)“草盛豆苗稀”一句表明了什么？
(2)請想象“晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣”所寫出的情景。并用自己的話描述一下。 （前2句體現(xiàn)了農(nóng)家生活的艱辛，后2句優(yōu)美的月色描寫表現(xiàn)出作者不以為然，反而享受著這勞作之趣。）
(3)末句點(diǎn)明主旨，“但使愿無違”的“愿”是什么，陶淵明有怎樣的愿望？ （不愿同流合污，為了能保持完整人格和高尚情操而甘受田間生活的艱辛。）
4.總結(jié)：此詩寫田園勞作之樂，表現(xiàn)了詩人愉快恬淡的心情和對歸隱生活的滿足遁世思想。 用語平淡自然，樸素如口語，不見絲毫修飾，但平常中富于情趣，夜色柔和優(yōu)美，意境醇美。 “帶月荷鋤歸”一句，展現(xiàn)了一幅美麗的“月夜歸耕圖”。
5.朗讀并背誦。
二、學(xué)習(xí)《過故人莊》
1.齊背孟浩然的《春曉》導(dǎo)入 ，簡介孟浩然，與王維并稱“王孟”，是著名的山水田園詩人。
2.聽讀，點(diǎn)撥“黍”、“圃”、“軒”的讀音，學(xué)生朗讀（點(diǎn)撥五言絕句的節(jié)奏，著重讓學(xué)生通過朗讀體會。）
3.理解詩意：
(1) 首句交代了什么？ （朋友情真意切，盛情款待）
(2) 故人村莊的景色是怎樣的？請想象“綠樹村邊合，青山郭外斜”是怎樣的景色，并口頭進(jìn)行描述。有人說，這兩句寫景寫得很成功，你能說說它的成功之處嗎？ （景色開闊，清幽恬靜。）
(3)“開軒面場圃、把酒話桑麻”一句寫什么？ （對窗賞景，把酒閑談。
(4)最后兩句寫出作者什么感情？ （對農(nóng)家生活的喜愛，與朋友感情融洽，相約再聚。）
4.總結(jié)：此詩寫詩人對田園情趣的感受，表現(xiàn)了閑適恬淡的情趣。體現(xiàn)了他悠然閑適的詩風(fēng)。是詩人山水田園詩代表之作。
5.朗讀并背誦。
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)《錢塘湖春行》
1.孟浩然筆下的故人莊是世外桃源，而在人間天堂的杭州西湖，又是怎樣一種美麗呢？
2.聽讀，點(diǎn)撥“堤”字的讀音及七言詩句的節(jié)奏，朗讀
3.理解詩意
(1)從詩中看，作者是怎樣游覽西湖的，路線是怎樣的？ （騎馬繞湖游玩，從孤山寺到賈公亭再到白沙堤。）
(2) 作者選取了哪些景物來表現(xiàn)西湖的美？ （寫鶯燕花草，既有動(dòng)物，又有植物。有動(dòng)有靜，有聲有色。）
哪些詞語寫出了這些景物的特征？是什么特征？從所寫的景物來看，詩中所描繪的是什么季節(jié)？ （水：初平——?jiǎng)倽q 鶯燕：幾處、早鶯、暖樹、誰家、新燕、春泥。——?jiǎng)偦貋恚B兒不多，春寒料峭，尋找向陽之樹以驅(qū)寒。 花草：漸欲、才能。——?jiǎng)傞L起來。 描繪早春之景。）
（詩貴含蓄，意在言外，留給人們無限想象空間：西湖景色如此美，作者最愛的白沙堤就更不用說。）
(3)如何理解“水面初平云腳低”？（見書）
4.總結(jié)：此詩寫作者早春騎馬游覽西湖，描繪了西湖美好的春色，表現(xiàn)作者的喜愛之情。
5.朗讀并背誦
二、學(xué)習(xí)《書湖陰先生壁》
1.簡介王安石，唐宋八大家之一。
2.朗讀
3.理解詩意
(1)首2句表現(xiàn)了主人怎么樣的品德情趣？ (主人勤勞好潔，清靜脫俗)
(2)末2句寫景妙在哪里？寫出了山水怎么樣的特點(diǎn)？ （“護(hù)、繞”寫出溪水溫柔多情，曲折多姿 ，“排、送”寫出青山山勢若奔，翠色欲滴。）
(3)本詩的寫景順序及特點(diǎn)？ （由近到遠(yuǎn)，采用了擬人和對偶。）
4.總結(jié)：本詩表現(xiàn)了詩人喜歡恬淡愉悅的生活情趣。
5.朗讀并背誦。
三、學(xué)習(xí)《游山西村》
1.簡介陸游，南宋著名愛國詩人，平生作詩近萬首，是古代詩人中創(chuàng)作最多的一個(gè)。
2.朗讀
3.理解詩意
(1)作者游玩經(jīng)歷了什么，心情如何？
(2)農(nóng)家如何待客？風(fēng)俗如何？ （農(nóng)家熱情好客，淳厚質(zhì)樸。）
(3)作者對此處的感情如何？ （詩人陶醉于在優(yōu)美的山野風(fēng)光和農(nóng)村淳樸的人情里。）
(4)佳句賞析“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。” （既寫出山西村山環(huán)水繞，花團(tuán)錦簇，春光無限，另一方面它又富于哲理，表現(xiàn)了人生變化發(fā)展的某種規(guī)律性，令人回味無窮。現(xiàn)在多用來比喻人在遇到困境時(shí)會生出許多希望。）
4.總結(jié)：表現(xiàn)了詩人對田園生活的喜愛和戀戀不舍之情。
5.朗讀并背誦。
教案點(diǎn)評：
古詩的學(xué)習(xí)，首先在朗讀與背誦，讓學(xué)生在正確朗讀的基礎(chǔ)之上，對詩歌所表現(xiàn)的內(nèi)容與情感作簡要的點(diǎn)撥，然后進(jìn)行背誦。如果學(xué)生水平較高，可進(jìn)行改寫練習(xí)。
教案示例二
重難點(diǎn)分析
重點(diǎn)：理解詩歌的意境和作者所抒發(fā)的感情可以結(jié)合詩歌寫作背景，特別是詩人此時(shí)的心情來讀詩，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀詩歌，掌握賞析詩歌的基本辦法。
難點(diǎn)：《歸園田居》和《游山西村》兩首詩所蘊(yùn)涵的情感。可為學(xué)生介紹背景和作者的情況，幫助學(xué)生理解。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
導(dǎo)語
中華文明源遠(yuǎn)流長，古代經(jīng)濟(jì)、政治、文化均造極于唐，成就了詩仙李白的灑脫、豪爽，詩圣杜甫的底蘊(yùn)凝重及白居易的語淺情深。唐代詩歌以其獨(dú)具的魅力成為我國文學(xué)寶庫中的一枝奇葩。詩歌發(fā)展到宋，風(fēng)格發(fā)生了少許變化，少了幾許飄逸與灑脫，多了幾分對人生和社會的思考。王安石，陸游都是大家很熟悉的宋代詩人。
（－）明確目標(biāo)
1、文學(xué)常識及字詞讀音。
2.理解前三首詩抒發(fā)的思想感情。
3.初步掌握欣賞詩歌的方法。
4.學(xué)會有節(jié)奏地朗讀詩歌。
（二）整體感知
1.朗讀前三首詩，讀準(zhǔn)下列字音
穢（huì）長（zhǎng）黍（shū）軒（xuān）圃（pǔ）
2.掌握作家作品情況
①作者姓名、字、號、朝代
②作品、出處、體裁及意境。完成表格
（三）重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程
1.學(xué)習(xí)《歸園田居》
（1）教師介紹作家思想及本詩的寫作背景
東晉末年，官場黑暗腐敗，充滿了虛偽和奸詐，陶淵明與這種現(xiàn)實(shí)格格不入，詩人的高潔人格使他寧可歸隱田園，辛苦勞作，也不愿為五斗米折腰，歸隱田園的詩人將自己的政治抱負(fù)化為對美好人生的追求。
（2）請同學(xué)們對照課后的注釋流通詩句意思。（找一個(gè)學(xué)生串講，其他學(xué)生補(bǔ)充。注意幾個(gè)詞——荒穢、荷、但）
（3）這是一首五言古詩，詩人融情于景，景中的情便構(gòu)成了本詩的意境，請學(xué)生分析本詩的意境。首先，本詩都描寫了哪些景？
（前三句均為寫景①南山下的田地，豆苗淹沒在雜草之中；②詩人早晨便到田地里鋤 草，待到晚上才扛著鋤頭回來了；③詩人拖著疲憊的身體走在回來的路上，草葉上的露水打濕了他的衣裳。）
（4）從這三個(gè)畫面來看，陶淵明的田園生活是一種什么情況？
陶淵明不是個(gè)好農(nóng)人，盡管整日勞作十分辛苦，但秧苗長得卻很不好。
（5）詩人為什么拋棄仕途的生活而來農(nóng)村吃苦？
由第四句可以看出：詩人為了“使愿無違”，寧可過貧苦勞累的生活，由此求得心靈的超脫。
（6）結(jié)合課后練習(xí)，進(jìn)一步理解詩中所抒發(fā)的感情，“愿”指什么？
心愿、志愿，指陶淵明“不為五斗米折腰”，保持高潔人格的愿望。
（7）朗讀指導(dǎo)。
2.總結(jié)歸納欣賞詩歌的一般步驟
（1）借助課下注釋及字典，掃清文字障礙，弄懂詩詞的字面意思。
（2）詩詞借助于形象來抒情，搞清楚詩詞中描寫了哪些景物，通過是物體會作者的思想感情。此外，了解詩歌的寫作背景更有助于理解詩歌的意境。
（3）結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，展開想像和聯(lián)想，深入體會詩的意境。
（4）體味詩中生動(dòng)傳神的句子。
3.學(xué)習(xí)《過故人莊》（引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)）
（1）看課后練習(xí)一的提示，朗讀本詩。
（2）理清詩句意思之后思考并回答問題
①請用自己的話描述老朋友相聚時(shí)的情景。
③景色描寫的作用（山村清新遼遠(yuǎn)的景色襯托了詩人悠閑、愉快的心情。）
③“待到重陽日，還來就菊花”表達(dá)了詩人怎樣的感情（對田園的喜愛之情）
4.學(xué)生自學(xué)《錢塘湖春行》
教師提示
體會詩人捕捉到的早春景物，通過想像，描繪一幅“西湖春色圖”，體會詩人愉悅的心情及對自然、人生的熱愛。
（四）總結(jié)、擴(kuò)展
古典詩詞獨(dú)具魅力，不僅可以使同學(xué)們了解古代的社會風(fēng)貌和古人的思想狀況，還可以受到美的熏陶，提高自身修養(yǎng)、和審美能力。
（五）布置作業(yè)
1.背誦、默寫這三首詩。
2.將《錢塘湖春行》改寫成一篇寫景散文。
第二課時(shí)
導(dǎo)入 新課
1.檢查背誦。
2.上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了東晉和唐代的三首詩，對閱讀和欣賞古詩的方法有了一定的了解，今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)宋代兩位大詩人的作品。
（－）明確目標(biāo)
1.掌握下列字詞。
苔、畦、闥、豚
2.理解詩歌意境。
3培養(yǎng)學(xué)生朗讀、欣賞詩歌的能力。
（二）整體感知
1范讀、正音。
苔（tái）畦（qí）闥（tà） 豚（tún）
2.文學(xué)常識。
3.指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)注釋，疏通文意。
（三）重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程
1.學(xué)習(xí)《書湖陰先生壁》
（1）介紹寫作背景。
王安石一生為實(shí)現(xiàn)自己的政治思想而奮斗，在他晚年罷相隱居后，生活和心情的變化，引起了詩風(fēng)的變化，創(chuàng)作了較多描寫湖光山色的小詩，表現(xiàn)了詩人心靈與自然的融合，詩歌藝術(shù)成就更高一籌。
（2）景物（茅檐、花木、一水、兩山）
景物描寫用了什么修辭手法？（擬人）
景物的特點(diǎn)。（隨意、簡潔、自然）
（3）表達(dá)了詩人怎樣的情感？
（詩人在仕途中屢受挫折，詩中表達(dá)了詩人極力超脫，努力發(fā)現(xiàn)自然中的美，表達(dá)那份似有似無的閑適之情。）
2.學(xué)習(xí)《游山西村》
（1）寫作背景
陸游是我國南宋著名愛國詩人，本詩寫于宋孝宗乾道二年，是罷官家居后所作，詩人所描繪的閑逸、恬靜的農(nóng)村生活，并不能掩飾他那報(bào)國無門的苦惱。
（2）根據(jù)課后注釋疏通詩句意思。
（3）陸游筆下的村舍風(fēng)光具有什么特點(diǎn)？
（質(zhì)樸、閑逸、恬靜。）
通過哪些描寫可以看出？
“半年留客足雞豚”，“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”，“衣冠簡樸古風(fēng)存。”
（4）你怎樣理解“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”？
這句話表面看來是說明田間復(fù)雜多變的地理狀況，實(shí)際卻是詩人內(nèi)心世界的一種反映。“山重水復(fù)疑無路”。恰恰表現(xiàn)了詩人對人生的探索，報(bào)國無門之時(shí)表現(xiàn)出的樂觀并不輕松，此時(shí)的心清與游歷的實(shí)況恰恰相符，抗擊外敵的戰(zhàn)爭是曲折的。“柳暗花明又一村”，他對人生的頓悟，沖破了閑逸的氛圍，表現(xiàn)了一種愉悅的心情。
3.朗讀、背誦這兩首詩
（四）總結(jié)、擴(kuò)展
通過對這兩首小詩的學(xué)習(xí)，對同學(xué)們的欣賞能力再次進(jìn)行了訓(xùn)練，通過詩歌的表面，我們可以看出詩人對社會、人生的凝重思考，希望同學(xué)們能夠深入體會。
（五）布置作業(yè)
1.背誦古詩。
2.獨(dú)立完成課后練習(xí)。
30詩五首 篇6
渡荊門送別
李 白
渡遠(yuǎn)荊門外， 來從楚國游。
山隨平野盡， 江入大荒流。
月下飛天鏡， 云生結(jié)海樓。
仍憐故鄉(xiāng)水， 萬里送行舟。
秋詞
劉禹錫
自古逢秋悲寂寥， 我言秋日勝春朝。
晴空一鶴排云上， 便引詩情到碧霄。
山明水凈夜來霜， 數(shù)樹深紅出淺黃。
試上高樓清入骨， 豈如春色嗾人狂。
赤壁
杜 牧
折戟沉沙鐵未銷， 自將磨洗認(rèn)前朝。
東風(fēng)不與周郎便， 銅雀春深鎖二喬。
過零丁洋
文天祥
辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星。
山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍。
惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁。
人生自古誰無死，留取丹心照汗青！
浣溪沙（山下蘭芽短浸溪）
蘇 軾
山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無泥，蕭蕭暮雨子規(guī)啼。誰道人生難再少？君看流水尚能西，休將白發(fā)唱黃雞。是
30詩五首 篇7
飲酒
陶淵明
結(jié)廬在人境，而無車馬喧。問君何能爾，心遠(yuǎn)地自偏。
采菊東籬下，悠悠見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還。
此中有真意，欲辨已忘言。
行路難
李白
金樽清酒斗十千，玉盤珍饈直萬錢。
停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。
欲渡黃河冰塞川，將登太行雪暗天。
閑來垂釣坐溪上，忽復(fù)乘舟夢日邊。
行路難，行路難，多歧路，今安在。
長風(fēng)破浪會有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。
茅屋為秋風(fēng)所破歌
杜甫
八月秋高風(fēng)怒號，卷我屋上三重茅。
茅飛度江灑江郊，高者掛卷長林梢，下者飄轉(zhuǎn)沈塘坳。
南村群童欺我老無力，忍能對面為盜賊。
公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，歸來倚仗自嘆息。
俄頃風(fēng)定云墨色，秋天漠漠向昏黑。
布衾多年冷似鐵，驕兒惡臥蹋里裂。
床頭屋漏無干處，雨腳如麻未斷絕。
自經(jīng)喪亂少睡眠，長夜沾濕何由徹！
安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動(dòng)安如山！
嗚呼，何時(shí)眼前突兀見此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足！
白雪歌送武判官歸京
岑參北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。將軍角弓不得控，都護(hù)鐵衣冷猶著。瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。紛紛暮雪下轅門，風(fēng)掣紅旗凍不翻。輪臺東門送君去，去時(shí)雪滿天山路。山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處。
己亥雜詩
龔自珍
浩蕩離愁白日斜，
吟鞭東指即天涯。
落紅不是無情物，
化作春泥更護(hù)花。
30詩五首 篇8
教案示例一
重點(diǎn)：朗讀與背誦
難點(diǎn)：體會名句的意蘊(yùn)，學(xué)習(xí)鑒賞名句。
教學(xué)過程 ：
第一課時(shí)
一、學(xué)習(xí)《歸園田居》
1.簡要介紹陶淵明，晉代詩人，田園詩歌的開創(chuàng)者。側(cè)重于其“不為五斗米折腰”的品格。
2.聽讀，點(diǎn)撥“穢”、“荷”等字的讀音，學(xué)生朗讀。
3.理解詩意：
(1)“草盛豆苗稀”一句表明了什么？
(2)請想象“晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣”所寫出的情景。并用自己的話描述一下。 （前2句體現(xiàn)了農(nóng)家生活的艱辛，后2句優(yōu)美的月色描寫表現(xiàn)出作者不以為然，反而享受著這勞作之趣。）
(3)末句點(diǎn)明主旨，“但使愿無違”的“愿”是什么，陶淵明有怎樣的愿望？ （不愿同流合污，為了能保持完整人格和高尚情操而甘受田間生活的艱辛。）
4.總結(jié)：此詩寫田園勞作之樂，表現(xiàn)了詩人愉快恬淡的心情和對歸隱生活的滿足遁世思想。 用語平淡自然，樸素如口語，不見絲毫修飾，但平常中富于情趣，夜色柔和優(yōu)美，意境醇美。 “帶月荷鋤歸”一句，展現(xiàn)了一幅美麗的“月夜歸耕圖”。
5.朗讀并背誦。
二、學(xué)習(xí)《過故人莊》
1.齊背孟浩然的《春曉》導(dǎo)入 ，簡介孟浩然，與王維并稱“王孟”，是著名的山水田園詩人。
2.聽讀，點(diǎn)撥“黍”、“圃”、“軒”的讀音，學(xué)生朗讀（點(diǎn)撥五言絕句的節(jié)奏，著重讓學(xué)生通過朗讀體會。）
3.理解詩意：
(1) 首句交代了什么？ （朋友情真意切，盛情款待）
(2) 故人村莊的景色是怎樣的？請想象“綠樹村邊合，青山郭外斜”是怎樣的景色，并口頭進(jìn)行描述。有人說，這兩句寫景寫得很成功，你能說說它的成功之處嗎？ （景色開闊，清幽恬靜。）
(3)“開軒面場圃、把酒話桑麻”一句寫什么？ （對窗賞景，把酒閑談。
(4)最后兩句寫出作者什么感情？ （對農(nóng)家生活的喜愛，與朋友感情融洽，相約再聚。）
4.總結(jié)：此詩寫詩人對田園情趣的感受，表現(xiàn)了閑適恬淡的情趣。體現(xiàn)了他悠然閑適的詩風(fēng)。是詩人山水田園詩代表之作。
5.朗讀并背誦。
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)《錢塘湖春行》
1.孟浩然筆下的故人莊是世外桃源，而在人間天堂的杭州西湖，又是怎樣一種美麗呢？
2.聽讀，點(diǎn)撥“堤”字的讀音及七言詩句的節(jié)奏，朗讀
3.理解詩意
(1)從詩中看，作者是怎樣游覽西湖的，路線是怎樣的？ （騎馬繞湖游玩，從孤山寺到賈公亭再到白沙堤。）
(2) 作者選取了哪些景物來表現(xiàn)西湖的美？ （寫鶯燕花草，既有動(dòng)物，又有植物。有動(dòng)有靜，有聲有色。）
哪些詞語寫出了這些景物的特征？是什么特征？從所寫的景物來看，詩中所描繪的是什么季節(jié)？ （水：初平——?jiǎng)倽q 鶯燕：幾處、早鶯、暖樹、誰家、新燕、春泥。——?jiǎng)偦貋恚B兒不多，春寒料峭，尋找向陽之樹以驅(qū)寒。 花草：漸欲、才能。——?jiǎng)傞L起來。 描繪早春之景。）
（詩貴含蓄，意在言外，留給人們無限想象空間：西湖景色如此美，作者最愛的白沙堤就更不用說。）
(3)如何理解“水面初平云腳低”？（見書）
4.總結(jié)：此詩寫作者早春騎馬游覽西湖，描繪了西湖美好的春色，表現(xiàn)作者的喜愛之情。
5.朗讀并背誦
二、學(xué)習(xí)《書湖陰先生壁》
1.簡介王安石，唐宋八大家之一。
2.朗讀
3.理解詩意
(1)首2句表現(xiàn)了主人怎么樣的品德情趣？ (主人勤勞好潔，清靜脫俗)
(2)末2句寫景妙在哪里？寫出了山水怎么樣的特點(diǎn)？ （“護(hù)、繞”寫出溪水溫柔多情，曲折多姿 ，“排、送”寫出青山山勢若奔，翠色欲滴。）
(3)本詩的寫景順序及特點(diǎn)？ （由近到遠(yuǎn)，采用了擬人和對偶。）
4.總結(jié)：本詩表現(xiàn)了詩人喜歡恬淡愉悅的生活情趣。
5.朗讀并背誦。
三、學(xué)習(xí)《游山西村》
1.簡介陸游，南宋著名愛國詩人，平生作詩近萬首，是古代詩人中創(chuàng)作最多的一個(gè)。
2.朗讀
3.理解詩意
(1)作者游玩經(jīng)歷了什么，心情如何？
(2)農(nóng)家如何待客？風(fēng)俗如何？ （農(nóng)家熱情好客，淳厚質(zhì)樸。）
(3)作者對此處的感情如何？ （詩人陶醉于在優(yōu)美的山野風(fēng)光和農(nóng)村淳樸的人情里。）
(4)佳句賞析“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。” （既寫出山西村山環(huán)水繞，花團(tuán)錦簇，春光無限，另一方面它又富于哲理，表現(xiàn)了人生變化發(fā)展的某種規(guī)律性，令人回味無窮。現(xiàn)在多用來比喻人在遇到困境時(shí)會生出許多希望。）
4.總結(jié)：表現(xiàn)了詩人對田園生活的喜愛和戀戀不舍之情。
5.朗讀并背誦。
教案點(diǎn)評：
古詩的學(xué)習(xí)，首先在朗讀與背誦，讓學(xué)生在正確朗讀的基礎(chǔ)之上，對詩歌所表現(xiàn)的內(nèi)容與情感作簡要的點(diǎn)撥，然后進(jìn)行背誦。如果學(xué)生水平較高，可進(jìn)行改寫練習(xí)。
教案示例二
重難點(diǎn)分析
重點(diǎn)：理解詩歌的意境和作者所抒發(fā)的感情可以結(jié)合詩歌寫作背景，特別是詩人此時(shí)的心情來讀詩，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀詩歌，掌握賞析詩歌的基本辦法。
難點(diǎn)：《歸園田居》和《游山西村》兩首詩所蘊(yùn)涵的情感。可為學(xué)生介紹背景和作者的情況，幫助學(xué)生理解。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
導(dǎo)語
中華文明源遠(yuǎn)流長，古代經(jīng)濟(jì)、政治、文化均造極于唐，成就了詩仙李白的灑脫、豪爽，詩圣杜甫的底蘊(yùn)凝重及白居易的語淺情深。唐代詩歌以其獨(dú)具的魅力成為我國文學(xué)寶庫中的一枝奇葩。詩歌發(fā)展到宋，風(fēng)格發(fā)生了少許變化，少了幾許飄逸與灑脫，多了幾分對人生和社會的思考。王安石，陸游都是大家很熟悉的宋代詩人。
（－）明確目標(biāo)
1、文學(xué)常識及字詞讀音。
2.理解前三首詩抒發(fā)的思想感情。
3.初步掌握欣賞詩歌的方法。
4.學(xué)會有節(jié)奏地朗讀詩歌。
（二）整體感知
1.朗讀前三首詩，讀準(zhǔn)下列字音
穢（huì）長（zhǎng）黍（shū）軒（xuān）圃（pǔ）
2.掌握作家作品情況
①作者姓名、字、號、朝代
②作品、出處、體裁及意境。完成表格
（三）重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程
1.學(xué)習(xí)《歸園田居》
（1）教師介紹作家思想及本詩的寫作背景
東晉末年，官場黑暗腐敗，充滿了虛偽和奸詐，陶淵明與這種現(xiàn)實(shí)格格不入，詩人的高潔人格使他寧可歸隱田園，辛苦勞作，也不愿為五斗米折腰，歸隱田園的詩人將自己的政治抱負(fù)化為對美好人生的追求。
（2）請同學(xué)們對照課后的注釋流通詩句意思。（找一個(gè)學(xué)生串講，其他學(xué)生補(bǔ)充。注意幾個(gè)詞——荒穢、荷、但）
（3）這是一首五言古詩，詩人融情于景，景中的情便構(gòu)成了本詩的意境，請學(xué)生分析本詩的意境。首先，本詩都描寫了哪些景？
（前三句均為寫景①南山下的田地，豆苗淹沒在雜草之中；②詩人早晨便到田地里鋤 草，待到晚上才扛著鋤頭回來了；③詩人拖著疲憊的身體走在回來的路上，草葉上的露水打濕了他的衣裳。）
（4）從這三個(gè)畫面來看，陶淵明的田園生活是一種什么情況？
陶淵明不是個(gè)好農(nóng)人，盡管整日勞作十分辛苦，但秧苗長得卻很不好。
（5）詩人為什么拋棄仕途的生活而來農(nóng)村吃苦？
由第四句可以看出：詩人為了“使愿無違”，寧可過貧苦勞累的生活，由此求得心靈的超脫。
（6）結(jié)合課后練習(xí)，進(jìn)一步理解詩中所抒發(fā)的感情，“愿”指什么？
心愿、志愿，指陶淵明“不為五斗米折腰”，保持高潔人格的愿望。
（7）朗讀指導(dǎo)。
2.總結(jié)歸納欣賞詩歌的一般步驟
（1）借助課下注釋及字典，掃清文字障礙，弄懂詩詞的字面意思。
（2）詩詞借助于形象來抒情，搞清楚詩詞中描寫了哪些景物，通過是物體會作者的思想感情。此外，了解詩歌的寫作背景更有助于理解詩歌的意境。
（3）結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，展開想像和聯(lián)想，深入體會詩的意境。
（4）體味詩中生動(dòng)傳神的句子。
3.學(xué)習(xí)《過故人莊》（引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)）
（1）看課后練習(xí)一的提示，朗讀本詩。
（2）理清詩句意思之后思考并回答問題
①請用自己的話描述老朋友相聚時(shí)的情景。
③景色描寫的作用（山村清新遼遠(yuǎn)的景色襯托了詩人悠閑、愉快的心情。）
③“待到重陽日，還來就菊花”表達(dá)了詩人怎樣的感情（對田園的喜愛之情）
4.學(xué)生自學(xué)《錢塘湖春行》
教師提示
體會詩人捕捉到的早春景物，通過想像，描繪一幅“西湖春色圖”，體會詩人愉悅的心情及對自然、人生的熱愛。
（四）總結(jié)、擴(kuò)展
古典詩詞獨(dú)具魅力，不僅可以使同學(xué)們了解古代的社會風(fēng)貌和古人的思想狀況，還可以受到美的熏陶，提高自身修養(yǎng)、和審美能力。
（五）布置作業(yè)
1.背誦、默寫這三首詩。
2.將《錢塘湖春行》改寫成一篇寫景散文。
第二課時(shí)
導(dǎo)入 新課
1.檢查背誦。
2.上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了東晉和唐代的三首詩，對閱讀和欣賞古詩的方法有了一定的了解，今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)宋代兩位大詩人的作品。
（－）明確目標(biāo)
1.掌握下列字詞。
苔、畦、闥、豚
2.理解詩歌意境。
3培養(yǎng)學(xué)生朗讀、欣賞詩歌的能力。
（二）整體感知
1范讀、正音。
苔（tái）畦（qí）闥（tà） 豚（tún）
2.文學(xué)常識。
3.指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)注釋，疏通文意。
（三）重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程
1.學(xué)習(xí)《書湖陰先生壁》
（1）介紹寫作背景。
王安石一生為實(shí)現(xiàn)自己的政治思想而奮斗，在他晚年罷相隱居后，生活和心情的變化，引起了詩風(fēng)的變化，創(chuàng)作了較多描寫湖光山色的小詩，表現(xiàn)了詩人心靈與自然的融合，詩歌藝術(shù)成就更高一籌。
（2）景物（茅檐、花木、一水、兩山）
景物描寫用了什么修辭手法？（擬人）
景物的特點(diǎn)。（隨意、簡潔、自然）
（3）表達(dá)了詩人怎樣的情感？
（詩人在仕途中屢受挫折，詩中表達(dá)了詩人極力超脫，努力發(fā)現(xiàn)自然中的美，表達(dá)那份似有似無的閑適之情。）
2.學(xué)習(xí)《游山西村》
（1）寫作背景
陸游是我國南宋著名愛國詩人，本詩寫于宋孝宗乾道二年，是罷官家居后所作，詩人所描繪的閑逸、恬靜的農(nóng)村生活，并不能掩飾他那報(bào)國無門的苦惱。
（2）根據(jù)課后注釋疏通詩句意思。
（3）陸游筆下的村舍風(fēng)光具有什么特點(diǎn)？
（質(zhì)樸、閑逸、恬靜。）
通過哪些描寫可以看出？
“半年留客足雞豚”，“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”，“衣冠簡樸古風(fēng)存。”
（4）你怎樣理解“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”？
這句話表面看來是說明田間復(fù)雜多變的地理狀況，實(shí)際卻是詩人內(nèi)心世界的一種反映。“山重水復(fù)疑無路”。恰恰表現(xiàn)了詩人對人生的探索，報(bào)國無門之時(shí)表現(xiàn)出的樂觀并不輕松，此時(shí)的心清與游歷的實(shí)況恰恰相符，抗擊外敵的戰(zhàn)爭是曲折的。“柳暗花明又一村”，他對人生的頓悟，沖破了閑逸的氛圍，表現(xiàn)了一種愉悅的心情。
3.朗讀、背誦這兩首詩
（四）總結(jié)、擴(kuò)展
通過對這兩首小詩的學(xué)習(xí)，對同學(xué)們的欣賞能力再次進(jìn)行了訓(xùn)練，通過詩歌的表面，我們可以看出詩人對社會、人生的凝重思考，希望同學(xué)們能夠深入體會。
（五）布置作業(yè)
1.背誦古詩。
2.獨(dú)立完成課后練習(xí)。
30詩五首 篇9
教案示例
一.教學(xué)目標(biāo)
（－）知識教學(xué)點(diǎn)
深入體會古詩詞的韻律。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)
記憶名句，體會其中蘊(yùn)含的情理，爭取做到學(xué)以致用。
（三）德育滲透點(diǎn)
有的氣勢磅礴，景象宏偉；有的情景交融，形象感人；有的感時(shí)傷別，憂國思親；有的以理入詩，發(fā)人深思。學(xué)習(xí)時(shí)注意體會。
（四）美育滲透點(diǎn)
領(lǐng)略古詩詞的凝練姜、意境美、音律美和含蓄美。
二.學(xué)法引導(dǎo)
詩歌是情感的產(chǎn)物，教學(xué)古詩尤應(yīng)展示場景，激發(fā)情感，展開合理想象，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，提高能力。因此，教法上以情景教學(xué)法為主，輔以朗讀、比較、自學(xué)輔導(dǎo)、畫圖、想像等方法。要注意以形象入手，來體會詩的意境；要了解有關(guān)詩歌產(chǎn)生的歷史背景以及作者的生平與思想。
三.重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法
l.重點(diǎn)：熟讀、背誦。
2.難點(diǎn)：理解詩句蘊(yùn)含的情理
解決方法：教師講解
3.疑點(diǎn)：作者作詩的背景或心境
解決方法：教師出示資料（可以多媒體大屏幕或幻燈片的形式）
四.課時(shí)安排
2課時(shí)
五.教具學(xué)具準(zhǔn)備
以自制的多媒體課件為主（古詩反映的背景），或彩圖、錄音等。
六.師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
1.反復(fù)朗讀、背誦
2.欣賞、品味名句，體會詩中情感。
3.想象作畫。（如“大漠孤煙直，長河落日圓”）。
4.自選古曲，配樂朗誦。
七.教學(xué)步驟
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)《使至塞上》《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》《春望》
導(dǎo)語 王維詩之宏大，李白詩之飄逸，杜甫詩之沉郁，無不令我們愛不釋手，浮想聯(lián)翩，今天我們就學(xué)習(xí)他們的幾首詩。
（－）學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.深刻理解王維的“大漠孤煙直，長河落日圓”李白的“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”杜甫的“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”等詩句。
2.背誦這三首詩。
（二）整體感知
1.借助課下注釋、工具書，掃除文字、詞語障礙。
單車，一輛車，形容這次出使時(shí)隨從不多；屬國，這里指吐蕃的軍隊(duì)；征蓬，飄飛的蓬草，這里指唐朝出征的軍隊(duì)；長河，黃河；候騎，騎馬的偵察兵；子規(guī)，杜鵑鳥，又稱布谷鳥；抵，值，相當(dāng)；渾，簡直；簪，古人用來別發(fā)連冠的首飾。
2.教師出示輔助資料，學(xué)生了解作者寫作時(shí)的背景或心境。
王維《使至塞上》，737年，唐玄宗命王維以監(jiān)察御史的身份出塞宣慰，察訪軍情，實(shí)際上是將王維排擠出朝廷。
李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》
《新唐書·文藝傳》載王昌齡左遷龍標(biāo)（今湖南省黔陽縣）尉，是因?yàn)椤安蛔o(hù)細(xì)行”，也就是說，他的貶官，并不是由于什么重大問題，而只是由于生活小節(jié)不夠檢點(diǎn)。李白在聽到他不幸的遭遇后，寫了這首充滿同情和關(guān)切的詩篇，從遠(yuǎn)道寄給他。
杜甫《春望》背景
《新唐書·肅宗紀(jì)》載：這年正月，“安慶緒將伊子奇寇睢陽郡，張巡敗之”。二月，“李光粥及安慶緒之眾戰(zhàn)于太原，敗之”，“關(guān)西節(jié)度兵馬使郭英X及安慶緒戰(zhàn)于武功，敗縷。慶緒陷馮翊郡，太守蕭賁死亡”，“慶緒將蔡希德寇太原”，“郭子儀及安慶緒戰(zhàn)于永豐倉，敗之”。《資治通鑒》卷二百一十九載，這年三月，“尹子奇復(fù)引大兵攻睢陽”，”安守忠將騎二萬寇河?xùn)|，郭子儀擊走之”。整個(gè)春季三個(gè)月，戰(zhàn)爭不息。
3.理解詩的意境、內(nèi)容
（1）《使至塞上》王維
開元二十五年（737），王維以監(jiān)察御史從軍赴涼州，居河西節(jié)度使幕中。這詩是出塞途中所作。
“單車欲間邊”，輕車前往，向哪里去呢？“屬國過居延”，居延在今甘肅張掖縣西北，遠(yuǎn)在西關(guān)邊塞。
“征蓬出漢塞，歸雁入胡天。”詩人以“蓬”、“雁”自比，說自己像隨風(fēng)而去的蓬草一樣出臨“漢塞”，像振翅北飛的“歸雁”一樣進(jìn)入“胡天”。古詩中多用飛蓬比喻漂流在外的游子，這里卻是比喻一個(gè)負(fù)有朝廷使命的大臣，正是暗寫詩人內(nèi)心的激憤和抑郁，與首句的“單車”相應(yīng)。萬里行程只用了十個(gè)字輕輕帶過。
“大漠孤煙直，長河落日圓”，邊疆沙漠，浩瀚無邊，所以用了“大漠”的“大”字。邊塞荒涼，沒有什么奇觀異景，烽火臺燃起的那一股濃煙就顯得格外醒目，因此稱作“孤煙”。沙漠上沒有山巒樹木，那橫貫其間的黃河，就非用一個(gè)“長”字不能表達(dá)詩人的感覺。落日，用一個(gè)“圓”字，給人以親切溫暖而又蒼茫的感覺。抓住了沙漠中的典型景物進(jìn)行描寫。
最后兩句寫到達(dá)邊塞：“蕭關(guān)理候騎，都護(hù)在燕然”意思是，到了邊塞，卻沒有遇到將官，偵察兵告訴使臣：首將正在燕然前線。
小結(jié)：詩人把筆墨重點(diǎn)用在了他最擅長的寫景上。作者出使，恰在春天，途中見數(shù)行歸雁北翔，詩人即景設(shè)喻，用歸雁自比，既敘事，又寫景，一筆兩到，貼切自然。尤其是“大漠孤煙直，長河落日圓”一聯(lián)，寫進(jìn)入邊塞后，所看到的塞外奇特壯麗的風(fēng)光，畫面開闊，意境雄渾，近人王國維稱之為“千古壯觀”的名句。
（2）《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》李白
這是唐朝詩人李白在聽說王昌齡被貶為龍標(biāo)尉時(shí)，寫給王昌齡的一首詩，表達(dá)了對友人不幸遭遇的同情和關(guān)懷。本詩構(gòu)思巧妙，詩人以明月作信使，代為轉(zhuǎn)達(dá)自己的一片情意。
“楊花”乃隨風(fēng)飄落之物，“子規(guī)”系泣血悲啼之鳥。景隨情遷，這種衰愁氣氛，是對表達(dá)“愁心”的烘托與暗示。
怎么向遠(yuǎn)去的友人表達(dá)自己的牽掛之情呢？詩人想像豐富，構(gòu)思奇巧，“我寄愁心與明月”，竟遣明月做信使，轉(zhuǎn)達(dá)他的慰問：你切莫因孤獨(dú)而過于憂傷，現(xiàn)在我要把我的愁心托付給明月伴隨你同到夜朗西。寄愁心與明月常相隨，不僅表明牽掛友人命運(yùn)之心無處不在，而且大有此情此心明月可以作證的意味。感情真摯，膾炙人口。后人常引用這兩句詩，表達(dá)對遠(yuǎn)方摯友的慰問。
小結(jié)：通過詩人豐富的想像，本來無知無情的明月，竟變成了一個(gè)了解自己，富于同情的知心人，她能夠而且愿意接受自己的要求，將自己對朋友的懷念和同情帶到遙遠(yuǎn)的夜郎之西，交給那不幸的遷謫者。這種將自己的感情賦予客觀事物，使之同樣具有感情，也就是使之人格化，乃是形象思維所形成的特點(diǎn)之一和優(yōu)點(diǎn)之一。
（3）《春望》杜甫
這首詩是唐肅宗至德二年（757年）三月，杜甫在長安時(shí)所作。當(dāng)時(shí)長安被安史叛軍焚掠一空，滿目荒涼。詩人觸景生情，抒寫了傷亂的感慨。
詩的前四句寫春天的長安城的敗象，包含感嘆；后四句寫心念親人境況，充溢高情。全詩沉著蘊(yùn)藉，真摯自然。
“國破山河在，城春草木深”，開篇即寫“春望”所見：國都淪陷，城池殘破，雖然山河依舊，可是亂草遍地，林木蒼蒼，一個(gè)“破”字觸目驚心，一個(gè)“深”字，令人滿目凄然。
“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。”花鳥本為娛人之物，但因感時(shí)恨別，卻使詩人見了反而墜淚驚心。
前四句詩人俯仰瞻觀，由近而遠(yuǎn)，由遠(yuǎn)而近，從城到山河，由滿城草木到花鳥。感情由隱而顯，由弱而強(qiáng)，步步推進(jìn)。在景與情的變化中，仿佛可見詩人由翹首望景，逐步地轉(zhuǎn)入了低頭沉思，自然地過渡到后半部分——想望親人。
“烽火連三月，家書抵萬金”，寫出了消息隔絕、久盼音訊不至?xí)r的迫切心情，這是人人心中所有的想法，很自然地使人產(chǎn)生共鳴，因而成了千古傳誦的名句。
“白頭搔更短，渾欲不勝。”烽火遍地，家信不通，想念遠(yuǎn)方親人的慘威之象，眼望面前的頹敗之景，不覺于極無聊之際，搔首躊躇，頓覺稀疏短發(fā)，幾不勝。這樣，在國破家亡，離亂傷痛之外，又嘆息衰老，更增一層悲哀。
4.利用15分鐘左右的時(shí)間，學(xué)生朗讀、背誦這三首詩。
（三）總結(jié)、擴(kuò)展
總結(jié)：《使至塞上》，借景寫出了自己孤寂的感情；《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》寫出了對友人不幸的關(guān)切；《春望》集國優(yōu)、家愁、人衰之情于一體，讀后讓人百感交集。詩人們借景抒情，言為心聲，真切動(dòng)人的璣珠般的詞句，牽動(dòng)著我們每個(gè)人的心。
擴(kuò)展：恰當(dāng)?shù)囊妹浔磉_(dá)自己在特定情境下的心境。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)《登飛來峰》《論詩》
導(dǎo)語 上節(jié)課我們感受了王維詩的宏大、李白詩的飄逸、杜甫詩的沉郁，這節(jié)課我們再來品味王安石詩之超拔、趙翼詩之灑脫，體會趙翼評價(jià)李杜中顯露出的風(fēng)流。
（－）學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.深刻理解王安石的“不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。”趙翼的“江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。”詩句。
2.背誦這兩首詩。
（二）整體感知
1.借助工具書，課下注釋，掃除文字、詞語障礙。
尋，古代長度單位，八尺為一尋；緣，因?yàn)椋焕疃牛畎住⒍鸥Γ徊牛湃A；風(fēng)騷，《計(jì)經(jīng)》中的“國風(fēng)”和屈原的《離騷》，后來把關(guān)于詩文寫作的事叫“風(fēng)騷”。這里指在文學(xué)上的地位和深遠(yuǎn)影響。
2、教師出示輔助理解的材料加深對內(nèi)容的理解。
王安石曾系統(tǒng)提出并積極推行一系列變法改革主張，以期富國強(qiáng)兵，但遭到守舊派的強(qiáng)烈反對。他在新法被全部廢除的宋哲宗元祜元年（公元1086年）憂憤而死，這首詩中，就體現(xiàn)了他革舊出新的遠(yuǎn)大政治抱負(fù)。
3.分析、體會這兩首詩的意境
（l）《登飛來峰》王安石
《登飛來峰》是寫登高遠(yuǎn)覽，借以抒發(fā)理想與抱負(fù)的抒情詩。全詩構(gòu)思奇特，選擇角度新穎：登高望遠(yuǎn)，卻沒有為描寫景物多費(fèi)筆墨，而旨在引出議論。
詩的前兩句，“飛來山上千尋塔，聞?wù)f雞鳴見日升。”描寫立足點(diǎn)之高，為接下來的議論抒情做好鋪墊。詩的后兩句，“不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。”借景抒情，但一反常人感受。人們常用“浮云蔽日”來比喻奸佞之人當(dāng)?shù)溃骰栌篃o能。而王安石卻就傳統(tǒng)題材寫出新意，抒發(fā)具有政治內(nèi)容、人生哲理的深沉感慨。我不怕浮云遮住我的望遠(yuǎn)視線，因?yàn)槲艺驹谧罡叩膶用嫔希梢娫娙耸墙杈笆惆l(fā)遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)的。詩中景物描寫采用的是虛擬之筆，所指的是社會現(xiàn)象，寄意深沉。全詩四句28字，包含的思想內(nèi)容極其豐富，寓抽象義理于具體事物之中，作者的政治抱負(fù)和對前途充滿信心的神情狀態(tài)，都得到充分反映，可謂言簡意賅，風(fēng)格遒勁豪壯。
小結(jié)：詩人奇特的構(gòu)思，選擇角度的新穎，不擬前人之說的精神，很值得我們學(xué)習(xí)。
（2）《論詩》趙翼
《論詩》是一首探討詩歌創(chuàng)作理論的名詩，詩的前兩句，“李杜文章萬口傳，至今已覺不新鮮。”既充分稱頌了李白和杜甫的詩歌創(chuàng)作在詩歌發(fā)展道路上的巨大作用，又明確指出，隨著時(shí)代的發(fā)展，必然顯示出這種作用的局限性。因此，詩歌創(chuàng)作應(yīng)當(dāng)跟上時(shí)代的發(fā)展，有所開拓，有所前進(jìn)。后兩句“江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。”強(qiáng)調(diào)每個(gè)時(shí)代都應(yīng)該有才華出眾的人物交替出現(xiàn)，他們都將在自己所能影響的時(shí)代里主導(dǎo)文學(xué)創(chuàng)作向前發(fā)展。
這首詩，表達(dá)了作者對創(chuàng)新詩人出現(xiàn)的熱切期望，以議論為主，以見解獨(dú)到深刻取勝，在平實(shí)的語言中闡發(fā)了具有普遍意義的哲理，很耐人尋味。
小結(jié)：作者在這首詩中提出了詩歌創(chuàng)作應(yīng)具有時(shí)代的特點(diǎn)，詩人應(yīng)有自己新創(chuàng)造的見解。這一不擬古人，敢于創(chuàng)新的精神，值得我們學(xué)習(xí)。
4.比較兩首詩中，兩位作者見解相似之處。
《登飛來峰》中“不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。”兩句在傳統(tǒng)“浮云蔽日”的含義中寫出新意，可見其獨(dú)特的視角；《論詩》中干脆直接提出了“江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。”的創(chuàng)新見解。二者思維的獨(dú)特相似，啟發(fā)我們在寫作中應(yīng)善于獨(dú)辟蹊徑。
5.10分鐘學(xué)生背誦默寫
（三）總結(jié)、擴(kuò)展
總結(jié)：見前兩詩，各自總結(jié)
擴(kuò)展：模擬“不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。”這兩句詩寫句子。
八.布置作業(yè)
第一課時(shí)
l.解釋下列詩句，談?wù)勀銓υ娋涞睦斫?/p>
（l）大漠孤煙直，長河落日圓。
（2）我寄愁心與明月，隨君直到夜朗西。
（3）感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。
2.默寫這三首古詩
第二課時(shí)
1.翻譯這五首古詩，體會其用字之精練。
2.根據(jù)《春望》加以合理想像寫一篇500字左右的散文。
九.板書設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
王維：大漠孤煙直，長河落日圓——宏大
李白：我寄愁心與明月，隨君直到夜朗西——飄逸
杜甫：感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心——沉郁
第二課時(shí)
登飛來峰 不畏浮云遮望眼 新視角
探究活動(dòng)
探究《論詩》中的文學(xué)創(chuàng)作主張。
活動(dòng)說明：
⒈學(xué)生根據(jù)探究內(nèi)容，分別采取各種形式查找資料。
⒉分小組交流探究。
⒊在班內(nèi)交流探究。
⒋師生共同總結(jié)。
參考答案：
這首七言絕句是詩人一組以詩論詩中的一首，趙翼所寫的這類論詩不少，而且頗有精辟見解。在這首詩里，他認(rèn)為詩歌創(chuàng)作要具有時(shí)代特色。詩人只有緊緊扣住時(shí)代的脈搏，反映時(shí)代的精神，才能寫出動(dòng)人心弦的好作品。這一文學(xué)創(chuàng)作主張固然不是趙翼首創(chuàng)，但他在這首詩中把問題提得尖銳，論斷集中、有力，因而這首詩成為論詩中的名篇，常被人引用。
詩人舉出李白、杜甫為例，是因?yàn)槔畎住⒍鸥Φ脑姷欠逶鞓O，萬口傳誦，但如今也竟然覺得陳舊，以此來說明那些達(dá)不到這種境界的詩作自不待言了。可這絲毫不能說明趙翼對李白、杜甫的詩作持否定態(tài)度，其實(shí)，趙翼對這兩位詩人的評價(jià)還是相當(dāng)高的，只是為了說明自己的文學(xué)創(chuàng)作主張，從發(fā)展的眼光來看，他們的作品也將被后世之作所取代。再高再好的文學(xué)創(chuàng)作，也只能說是“前無古人”，而不應(yīng)說是“后無來者”。作者認(rèn)為每一時(shí)代都將涌現(xiàn)出自己的才杰之士，各自成為一代文壇領(lǐng)袖。這首詩提倡創(chuàng)新，肯定發(fā)展，觀點(diǎn)極為鮮明，所以為后人所看重。“江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年”，成了千古傳誦的名句。
30詩五首 篇10
教案示例
一.教學(xué)目標(biāo)
（－）知識教學(xué)點(diǎn)
深入體會古詩詞的韻律。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)
記憶名句，體會其中蘊(yùn)含的情理，爭取做到學(xué)以致用。
（三）德育滲透點(diǎn)
有的氣勢磅礴，景象宏偉；有的情景交融，形象感人；有的感時(shí)傷別，憂國思親；有的以理入詩，發(fā)人深思。學(xué)習(xí)時(shí)注意體會。
（四）美育滲透點(diǎn)
領(lǐng)略古詩詞的凝練姜、意境美、音律美和含蓄美。
二.學(xué)法引導(dǎo)
詩歌是情感的產(chǎn)物，教學(xué)古詩尤應(yīng)展示場景，激發(fā)情感，展開合理想象，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，提高能力。因此，教法上以情景教學(xué)法為主，輔以朗讀、比較、自學(xué)輔導(dǎo)、畫圖、想像等方法。要注意以形象入手，來體會詩的意境；要了解有關(guān)詩歌產(chǎn)生的歷史背景以及作者的生平與思想。
三.重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法
l.重點(diǎn)：熟讀、背誦。
2.難點(diǎn)：理解詩句蘊(yùn)含的情理
解決方法：教師講解
3.疑點(diǎn)：作者作詩的背景或心境
解決方法：教師出示資料（可以多媒體大屏幕或幻燈片的形式）
四.課時(shí)安排
2課時(shí)
五.教具學(xué)具準(zhǔn)備
以自制的多媒體課件為主（古詩反映的背景），或彩圖、錄音等。
六.師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
1.反復(fù)朗讀、背誦
2.欣賞、品味名句，體會詩中情感。
3.想象作畫。（如“大漠孤煙直，長河落日圓”）。
4.自選古曲，配樂朗誦。
七.教學(xué)步驟
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)《使至塞上》《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》《春望》
導(dǎo)語 王維詩之宏大，李白詩之飄逸，杜甫詩之沉郁，無不令我們愛不釋手，浮想聯(lián)翩，今天我們就學(xué)習(xí)他們的幾首詩。
（－）學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.深刻理解王維的“大漠孤煙直，長河落日圓”李白的“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”杜甫的“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”等詩句。
2.背誦這三首詩。
（二）整體感知
1.借助課下注釋、工具書，掃除文字、詞語障礙。
單車，一輛車，形容這次出使時(shí)隨從不多；屬國，這里指吐蕃的軍隊(duì)；征蓬，飄飛的蓬草，這里指唐朝出征的軍隊(duì)；長河，黃河；候騎，騎馬的偵察兵；子規(guī)，杜鵑鳥，又稱布谷鳥；抵，值，相當(dāng)；渾，簡直；簪，古人用來別發(fā)連冠的首飾。
2.教師出示輔助資料，學(xué)生了解作者寫作時(shí)的背景或心境。
王維《使至塞上》，737年，唐玄宗命王維以監(jiān)察御史的身份出塞宣慰，察訪軍情，實(shí)際上是將王維排擠出朝廷。
李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》
《新唐書·文藝傳》載王昌齡左遷龍標(biāo)（今湖南省黔陽縣）尉，是因?yàn)椤安蛔o(hù)細(xì)行”，也就是說，他的貶官，并不是由于什么重大問題，而只是由于生活小節(jié)不夠檢點(diǎn)。李白在聽到他不幸的遭遇后，寫了這首充滿同情和關(guān)切的詩篇，從遠(yuǎn)道寄給他。
杜甫《春望》背景
《新唐書·肅宗紀(jì)》載：這年正月，“安慶緒將伊子奇寇睢陽郡，張巡敗之”。二月，“李光粥及安慶緒之眾戰(zhàn)于太原，敗之”，“關(guān)西節(jié)度兵馬使郭英X及安慶緒戰(zhàn)于武功，敗縷。慶緒陷馮翊郡，太守蕭賁死亡”，“慶緒將蔡希德寇太原”，“郭子儀及安慶緒戰(zhàn)于永豐倉，敗之”。《資治通鑒》卷二百一十九載，這年三月，“尹子奇復(fù)引大兵攻睢陽”，”安守忠將騎二萬寇河?xùn)|，郭子儀擊走之”。整個(gè)春季三個(gè)月，戰(zhàn)爭不息。
3.理解詩的意境、內(nèi)容
（1）《使至塞上》王維
開元二十五年（737），王維以監(jiān)察御史從軍赴涼州，居河西節(jié)度使幕中。這詩是出塞途中所作。
“單車欲間邊”，輕車前往，向哪里去呢？“屬國過居延”，居延在今甘肅張掖縣西北，遠(yuǎn)在西關(guān)邊塞。
“征蓬出漢塞，歸雁入胡天。”詩人以“蓬”、“雁”自比，說自己像隨風(fēng)而去的蓬草一樣出臨“漢塞”，像振翅北飛的“歸雁”一樣進(jìn)入“胡天”。古詩中多用飛蓬比喻漂流在外的游子，這里卻是比喻一個(gè)負(fù)有朝廷使命的大臣，正是暗寫詩人內(nèi)心的激憤和抑郁，與首句的“單車”相應(yīng)。萬里行程只用了十個(gè)字輕輕帶過。
“大漠孤煙直，長河落日圓”，邊疆沙漠，浩瀚無邊，所以用了“大漠”的“大”字。邊塞荒涼，沒有什么奇觀異景，烽火臺燃起的那一股濃煙就顯得格外醒目，因此稱作“孤煙”。沙漠上沒有山巒樹木，那橫貫其間的黃河，就非用一個(gè)“長”字不能表達(dá)詩人的感覺。落日，用一個(gè)“圓”字，給人以親切溫暖而又蒼茫的感覺。抓住了沙漠中的典型景物進(jìn)行描寫。
最后兩句寫到達(dá)邊塞：“蕭關(guān)理候騎，都護(hù)在燕然”意思是，到了邊塞，卻沒有遇到將官，偵察兵告訴使臣：首將正在燕然前線。
小結(jié)：詩人把筆墨重點(diǎn)用在了他最擅長的寫景上。作者出使，恰在春天，途中見數(shù)行歸雁北翔，詩人即景設(shè)喻，用歸雁自比，既敘事，又寫景，一筆兩到，貼切自然。尤其是“大漠孤煙直，長河落日圓”一聯(lián)，寫進(jìn)入邊塞后，所看到的塞外奇特壯麗的風(fēng)光，畫面開闊，意境雄渾，近人王國維稱之為“千古壯觀”的名句。
（2）《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》李白
這是唐朝詩人李白在聽說王昌齡被貶為龍標(biāo)尉時(shí)，寫給王昌齡的一首詩，表達(dá)了對友人不幸遭遇的同情和關(guān)懷。本詩構(gòu)思巧妙，詩人以明月作信使，代為轉(zhuǎn)達(dá)自己的一片情意。
“楊花”乃隨風(fēng)飄落之物，“子規(guī)”系泣血悲啼之鳥。景隨情遷，這種衰愁氣氛，是對表達(dá)“愁心”的烘托與暗示。
怎么向遠(yuǎn)去的友人表達(dá)自己的牽掛之情呢？詩人想像豐富，構(gòu)思奇巧，“我寄愁心與明月”，竟遣明月做信使，轉(zhuǎn)達(dá)他的慰問：你切莫因孤獨(dú)而過于憂傷，現(xiàn)在我要把我的愁心托付給明月伴隨你同到夜朗西。寄愁心與明月常相隨，不僅表明牽掛友人命運(yùn)之心無處不在，而且大有此情此心明月可以作證的意味。感情真摯，膾炙人口。后人常引用這兩句詩，表達(dá)對遠(yuǎn)方摯友的慰問。
小結(jié)：通過詩人豐富的想像，本來無知無情的明月，竟變成了一個(gè)了解自己，富于同情的知心人，她能夠而且愿意接受自己的要求，將自己對朋友的懷念和同情帶到遙遠(yuǎn)的夜郎之西，交給那不幸的遷謫者。這種將自己的感情賦予客觀事物，使之同樣具有感情，也就是使之人格化，乃是形象思維所形成的特點(diǎn)之一和優(yōu)點(diǎn)之一。
（3）《春望》杜甫
這首詩是唐肅宗至德二年（757年）三月，杜甫在長安時(shí)所作。當(dāng)時(shí)長安被安史叛軍焚掠一空，滿目荒涼。詩人觸景生情，抒寫了傷亂的感慨。
詩的前四句寫春天的長安城的敗象，包含感嘆；后四句寫心念親人境況，充溢高情。全詩沉著蘊(yùn)藉，真摯自然。
“國破山河在，城春草木深”，開篇即寫“春望”所見：國都淪陷，城池殘破，雖然山河依舊，可是亂草遍地，林木蒼蒼，一個(gè)“破”字觸目驚心，一個(gè)“深”字，令人滿目凄然。
“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。”花鳥本為娛人之物，但因感時(shí)恨別，卻使詩人見了反而墜淚驚心。
前四句詩人俯仰瞻觀，由近而遠(yuǎn)，由遠(yuǎn)而近，從城到山河，由滿城草木到花鳥。感情由隱而顯，由弱而強(qiáng)，步步推進(jìn)。在景與情的變化中，仿佛可見詩人由翹首望景，逐步地轉(zhuǎn)入了低頭沉思，自然地過渡到后半部分——想望親人。
“烽火連三月，家書抵萬金”，寫出了消息隔絕、久盼音訊不至?xí)r的迫切心情，這是人人心中所有的想法，很自然地使人產(chǎn)生共鳴，因而成了千古傳誦的名句。
“白頭搔更短，渾欲不勝。”烽火遍地，家信不通，想念遠(yuǎn)方親人的慘威之象，眼望面前的頹敗之景，不覺于極無聊之際，搔首躊躇，頓覺稀疏短發(fā)，幾不勝。這樣，在國破家亡，離亂傷痛之外，又嘆息衰老，更增一層悲哀。
4.利用15分鐘左右的時(shí)間，學(xué)生朗讀、背誦這三首詩。
（三）總結(jié)、擴(kuò)展
總結(jié)：《使至塞上》，借景寫出了自己孤寂的感情；《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》寫出了對友人不幸的關(guān)切；《春望》集國優(yōu)、家愁、人衰之情于一體，讀后讓人百感交集。詩人們借景抒情，言為心聲，真切動(dòng)人的璣珠般的詞句，牽動(dòng)著我們每個(gè)人的心。
擴(kuò)展：恰當(dāng)?shù)囊妹浔磉_(dá)自己在特定情境下的心境。
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30詩五首 篇11
教案示例
一.教學(xué)目標(biāo)
（－）知識教學(xué)點(diǎn)
深入體會古詩詞的韻律。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)
記憶名句，體會其中蘊(yùn)含的情理，爭取做到學(xué)以致用。
（三）德育滲透點(diǎn)
有的氣勢磅礴，景象宏偉；有的情景交融，形象感人；有的感時(shí)傷別，憂國思親；有的以理入詩，發(fā)人深思。學(xué)習(xí)時(shí)注意體會。
（四）美育滲透點(diǎn)
領(lǐng)略古詩詞的凝練姜、意境美、音律美和含蓄美。
二.學(xué)法引導(dǎo)
詩歌是情感的產(chǎn)物，教學(xué)古詩尤應(yīng)展示場景，激發(fā)情感，展開合理想象，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，提高能力。因此，教法上以情景教學(xué)法為主，輔以朗讀、比較、自學(xué)輔導(dǎo)、畫圖、想像等方法。要注意以形象入手，來體會詩的意境；要了解有關(guān)詩歌產(chǎn)生的歷史背景以及作者的生平與思想。
三.重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法
l.重點(diǎn)：熟讀、背誦。
2.難點(diǎn)：理解詩句蘊(yùn)含的情理
解決方法：教師講解
3.疑點(diǎn)：作者作詩的背景或心境
解決方法：教師出示資料（可以多媒體大屏幕或幻燈片的形式）
四.課時(shí)安排
2課時(shí)
五.教具學(xué)具準(zhǔn)備
以自制的多媒體課件為主（古詩反映的背景），或彩圖、錄音等。
六.師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
1.反復(fù)朗讀、背誦
2.欣賞、品味名句，體會詩中情感。
3.想象作畫。（如“大漠孤煙直，長河落日圓”）。
4.自選古曲，配樂朗誦。
七.教學(xué)步驟
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)《使至塞上》《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》《春望》
導(dǎo)語 王維詩之宏大，李白詩之飄逸，杜甫詩之沉郁，無不令我們愛不釋手，浮想聯(lián)翩，今天我們就學(xué)習(xí)他們的幾首詩。
（－）學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.深刻理解王維的“大漠孤煙直，長河落日圓”李白的“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”杜甫的“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”等詩句。
2.背誦這三首詩。
（二）整體感知
1.借助課下注釋、工具書，掃除文字、詞語障礙。
單車，一輛車，形容這次出使時(shí)隨從不多；屬國，這里指吐蕃的軍隊(duì)；征蓬，飄飛的蓬草，這里指唐朝出征的軍隊(duì)；長河，黃河；候騎，騎馬的偵察兵；子規(guī)，杜鵑鳥，又稱布谷鳥；抵，值，相當(dāng)；渾，簡直；簪，古人用來別發(fā)連冠的首飾。
2.教師出示輔助資料，學(xué)生了解作者寫作時(shí)的背景或心境。
王維《使至塞上》，737年，唐玄宗命王維以監(jiān)察御史的身份出塞宣慰，察訪軍情，實(shí)際上是將王維排擠出朝廷。
李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》
《新唐書·文藝傳》載王昌齡左遷龍標(biāo)（今湖南省黔陽縣）尉，是因?yàn)椤安蛔o(hù)細(xì)行”，也就是說，他的貶官，并不是由于什么重大問題，而只是由于生活小節(jié)不夠檢點(diǎn)。李白在聽到他不幸的遭遇后，寫了這首充滿同情和關(guān)切的詩篇，從遠(yuǎn)道寄給他。
杜甫《春望》背景
《新唐書·肅宗紀(jì)》載：這年正月，“安慶緒將伊子奇寇睢陽郡，張巡敗之”。二月，“李光粥及安慶緒之眾戰(zhàn)于太原，敗之”，“關(guān)西節(jié)度兵馬使郭英X及安慶緒戰(zhàn)于武功，敗縷。慶緒陷馮翊郡，太守蕭賁死亡”，“慶緒將蔡希德寇太原”，“郭子儀及安慶緒戰(zhàn)于永豐倉，敗之”。《資治通鑒》卷二百一十九載，這年三月，“尹子奇復(fù)引大兵攻睢陽”，”安守忠將騎二萬寇河?xùn)|，郭子儀擊走之”。整個(gè)春季三個(gè)月，戰(zhàn)爭不息。
3.理解詩的意境、內(nèi)容
（1）《使至塞上》王維
開元二十五年（737），王維以監(jiān)察御史從軍赴涼州，居河西節(jié)度使幕中。這詩是出塞途中所作。
“單車欲間邊”，輕車前往，向哪里去呢？“屬國過居延”，居延在今甘肅張掖縣西北，遠(yuǎn)在西關(guān)邊塞。
“征蓬出漢塞，歸雁入胡天。”詩人以“蓬”、“雁”自比，說自己像隨風(fēng)而去的蓬草一樣出臨“漢塞”，像振翅北飛的“歸雁”一樣進(jìn)入“胡天”。古詩中多用飛蓬比喻漂流在外的游子，這里卻是比喻一個(gè)負(fù)有朝廷使命的大臣，正是暗寫詩人內(nèi)心的激憤和抑郁，與首句的“單車”相應(yīng)。萬里行程只用了十個(gè)字輕輕帶過。
“大漠孤煙直，長河落日圓”，邊疆沙漠，浩瀚無邊，所以用了“大漠”的“大”字。邊塞荒涼，沒有什么奇觀異景，烽火臺燃起的那一股濃煙就顯得格外醒目，因此稱作“孤煙”。沙漠上沒有山巒樹木，那橫貫其間的黃河，就非用一個(gè)“長”字不能表達(dá)詩人的感覺。落日，用一個(gè)“圓”字，給人以親切溫暖而又蒼茫的感覺。抓住了沙漠中的典型景物進(jìn)行描寫。
最后兩句寫到達(dá)邊塞：“蕭關(guān)理候騎，都護(hù)在燕然”意思是，到了邊塞，卻沒有遇到將官，偵察兵告訴使臣：首將正在燕然前線。
小結(jié)：詩人把筆墨重點(diǎn)用在了他最擅長的寫景上。作者出使，恰在春天，途中見數(shù)行歸雁北翔，詩人即景設(shè)喻，用歸雁自比，既敘事，又寫景，一筆兩到，貼切自然。尤其是“大漠孤煙直，長河落日圓”一聯(lián)，寫進(jìn)入邊塞后，所看到的塞外奇特壯麗的風(fēng)光，畫面開闊，意境雄渾，近人王國維稱之為“千古壯觀”的名句。
（2）《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》李白
這是唐朝詩人李白在聽說王昌齡被貶為龍標(biāo)尉時(shí)，寫給王昌齡的一首詩，表達(dá)了對友人不幸遭遇的同情和關(guān)懷。本詩構(gòu)思巧妙，詩人以明月作信使，代為轉(zhuǎn)達(dá)自己的一片情意。
“楊花”乃隨風(fēng)飄落之物，“子規(guī)”系泣血悲啼之鳥。景隨情遷，這種衰愁氣氛，是對表達(dá)“愁心”的烘托與暗示。
怎么向遠(yuǎn)去的友人表達(dá)自己的牽掛之情呢？詩人想像豐富，構(gòu)思奇巧，“我寄愁心與明月”，竟遣明月做信使，轉(zhuǎn)達(dá)他的慰問：你切莫因孤獨(dú)而過于憂傷，現(xiàn)在我要把我的愁心托付給明月伴隨你同到夜朗西。寄愁心與明月常相隨，不僅表明牽掛友人命運(yùn)之心無處不在，而且大有此情此心明月可以作證的意味。感情真摯，膾炙人口。后人常引用這兩句詩，表達(dá)對遠(yuǎn)方摯友的慰問。
小結(jié)：通過詩人豐富的想像，本來無知無情的明月，竟變成了一個(gè)了解自己，富于同情的知心人，她能夠而且愿意接受自己的要求，將自己對朋友的懷念和同情帶到遙遠(yuǎn)的夜郎之西，交給那不幸的遷謫者。這種將自己的感情賦予客觀事物，使之同樣具有感情，也就是使之人格化，乃是形象思維所形成的特點(diǎn)之一和優(yōu)點(diǎn)之一。
（3）《春望》杜甫
這首詩是唐肅宗至德二年（757年）三月，杜甫在長安時(shí)所作。當(dāng)時(shí)長安被安史叛軍焚掠一空，滿目荒涼。詩人觸景生情，抒寫了傷亂的感慨。
詩的前四句寫春天的長安城的敗象，包含感嘆；后四句寫心念親人境況，充溢高情。全詩沉著蘊(yùn)藉，真摯自然。
“國破山河在，城春草木深”，開篇即寫“春望”所見：國都淪陷，城池殘破，雖然山河依舊，可是亂草遍地，林木蒼蒼，一個(gè)“破”字觸目驚心，一個(gè)“深”字，令人滿目凄然。
“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。”花鳥本為娛人之物，但因感時(shí)恨別，卻使詩人見了反而墜淚驚心。
前四句詩人俯仰瞻觀，由近而遠(yuǎn)，由遠(yuǎn)而近，從城到山河，由滿城草木到花鳥。感情由隱而顯，由弱而強(qiáng)，步步推進(jìn)。在景與情的變化中，仿佛可見詩人由翹首望景，逐步地轉(zhuǎn)入了低頭沉思，自然地過渡到后半部分——想望親人。
“烽火連三月，家書抵萬金”，寫出了消息隔絕、久盼音訊不至?xí)r的迫切心情，這是人人心中所有的想法，很自然地使人產(chǎn)生共鳴，因而成了千古傳誦的名句。
“白頭搔更短，渾欲不勝。”烽火遍地，家信不通，想念遠(yuǎn)方親人的慘威之象，眼望面前的頹敗之景，不覺于極無聊之際，搔首躊躇，頓覺稀疏短發(fā)，幾不勝。這樣，在國破家亡，離亂傷痛之外，又嘆息衰老，更增一層悲哀。
4.利用15分鐘左右的時(shí)間，學(xué)生朗讀、背誦這三首詩。
（三）總結(jié)、擴(kuò)展
總結(jié)：《使至塞上》，借景寫出了自己孤寂的感情；《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》寫出了對友人不幸的關(guān)切；《春望》集國優(yōu)、家愁、人衰之情于一體，讀后讓人百感交集。詩人們借景抒情，言為心聲，真切動(dòng)人的璣珠般的詞句，牽動(dòng)著我們每個(gè)人的心。
擴(kuò)展：恰當(dāng)?shù)囊妹浔磉_(dá)自己在特定情境下的心境。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)《登飛來峰》《論詩》
導(dǎo)語 上節(jié)課我們感受了王維詩的宏大、李白詩的飄逸、杜甫詩的沉郁，這節(jié)課我們再來品味王安石詩之超拔、趙翼詩之灑脫，體會趙翼評價(jià)李杜中顯露出的風(fēng)流。
（－）學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.深刻理解王安石的“不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。”趙翼的“江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。”詩句。
2.背誦這兩首詩。
（二）整體感知
1.借助工具書，課下注釋，掃除文字、詞語障礙。
尋，古代長度單位，八尺為一尋；緣，因?yàn)椋焕疃牛畎住⒍鸥Γ徊牛湃A；風(fēng)騷，《計(jì)經(jīng)》中的“國風(fēng)”和屈原的《離騷》，后來把關(guān)于詩文寫作的事叫“風(fēng)騷”。這里指在文學(xué)上的地位和深遠(yuǎn)影響。
2、教師出示輔助理解的材料加深對內(nèi)容的理解。
王安石曾系統(tǒng)提出并積極推行一系列變法改革主張，以期富國強(qiáng)兵，但遭到守舊派的強(qiáng)烈反對。他在新法被全部廢除的宋哲宗元祜元年（公元1086年）憂憤而死，這首詩中，就體現(xiàn)了他革舊出新的遠(yuǎn)大政治抱負(fù)。
3.分析、體會這兩首詩的意境
（l）《登飛來峰》王安石
《登飛來峰》是寫登高遠(yuǎn)覽，借以抒發(fā)理想與抱負(fù)的抒情詩。全詩構(gòu)思奇特，選擇角度新穎：登高望遠(yuǎn)，卻沒有為描寫景物多費(fèi)筆墨，而旨在引出議論。
詩的前兩句，“飛來山上千尋塔，聞?wù)f雞鳴見日升。”描寫立足點(diǎn)之高，為接下來的議論抒情做好鋪墊。詩的后兩句，“不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。”借景抒情，但一反常人感受。人們常用“浮云蔽日”來比喻奸佞之人當(dāng)?shù)溃骰栌篃o能。而王安石卻就傳統(tǒng)題材寫出新意，抒發(fā)具有政治內(nèi)容、人生哲理的深沉感慨。我不怕浮云遮住我的望遠(yuǎn)視線，因?yàn)槲艺驹谧罡叩膶用嫔希梢娫娙耸墙杈笆惆l(fā)遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)的。詩中景物描寫采用的是虛擬之筆，所指的是社會現(xiàn)象，寄意深沉。全詩四句28字，包含的思想內(nèi)容極其豐富，寓抽象義理于具體事物之中，作者的政治抱負(fù)和對前途充滿信心的神情狀態(tài)，都得到充分反映，可謂言簡意賅，風(fēng)格遒勁豪壯。
小結(jié)：詩人奇特的構(gòu)思，選擇角度的新穎，不擬前人之說的精神，很值得我們學(xué)習(xí)。
（2）《論詩》趙翼
《論詩》是一首探討詩歌創(chuàng)作理論的名詩，詩的前兩句，“李杜文章萬口傳，至今已覺不新鮮。”既充分稱頌了李白和杜甫的詩歌創(chuàng)作在詩歌發(fā)展道路上的巨大作用，又明確指出，隨著時(shí)代的發(fā)展，必然顯示出這種作用的局限性。因此，詩歌創(chuàng)作應(yīng)當(dāng)跟上時(shí)代的發(fā)展，有所開拓，有所前進(jìn)。后兩句“江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。”強(qiáng)調(diào)每個(gè)時(shí)代都應(yīng)該有才華出眾的人物交替出現(xiàn)，他們都將在自己所能影響的時(shí)代里主導(dǎo)文學(xué)創(chuàng)作向前發(fā)展。
這首詩，表達(dá)了作者對創(chuàng)新詩人出現(xiàn)的熱切期望，以議論為主，以見解獨(dú)到深刻取勝，在平實(shí)的語言中闡發(fā)了具有普遍意義的哲理，很耐人尋味。
小結(jié)：作者在這首詩中提出了詩歌創(chuàng)作應(yīng)具有時(shí)代的特點(diǎn)，詩人應(yīng)有自己新創(chuàng)造的見解。這一不擬古人，敢于創(chuàng)新的精神，值得我們學(xué)習(xí)。
4.比較兩首詩中，兩位作者見解相似之處。
《登飛來峰》中“不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。”兩句在傳統(tǒng)“浮云蔽日”的含義中寫出新意，可見其獨(dú)特的視角；《論詩》中干脆直接提出了“江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。”的創(chuàng)新見解。二者思維的獨(dú)特相似，啟發(fā)我們在寫作中應(yīng)善于獨(dú)辟蹊徑。
5.10分鐘學(xué)生背誦默寫
（三）總結(jié)、擴(kuò)展
總結(jié)：見前兩詩，各自總結(jié)
擴(kuò)展：模擬“不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。”這兩句詩寫句子。
八.布置作業(yè)
第一課時(shí)
l.解釋下列詩句，談?wù)勀銓υ娋涞睦斫?/p>
（l）大漠孤煙直，長河落日圓。
（2）我寄愁心與明月，隨君直到夜朗西。
（3）感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。
2.默寫這三首古詩
第二課時(shí)
1.翻譯這五首古詩，體會其用字之精練。
2.根據(jù)《春望》加以合理想像寫一篇500字左右的散文。
九.板書設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
王維：大漠孤煙直，長河落日圓——宏大
李白：我寄愁心與明月，隨君直到夜朗西——飄逸
杜甫：感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心——沉郁
第二課時(shí)
登飛來峰 不畏浮云遮望眼 新視角
探究活動(dòng)
探究《論詩》中的文學(xué)創(chuàng)作主張。
活動(dòng)說明：
⒈學(xué)生根據(jù)探究內(nèi)容，分別采取各種形式查找資料。
⒉分小組交流探究。
⒊在班內(nèi)交流探究。
⒋師生共同總結(jié)。
參考答案：
這首七言絕句是詩人一組以詩論詩中的一首，趙翼所寫的這類論詩不少，而且頗有精辟見解。在這首詩里，他認(rèn)為詩歌創(chuàng)作要具有時(shí)代特色。詩人只有緊緊扣住時(shí)代的脈搏，反映時(shí)代的精神，才能寫出動(dòng)人心弦的好作品。這一文學(xué)創(chuàng)作主張固然不是趙翼首創(chuàng)，但他在這首詩中把問題提得尖銳，論斷集中、有力，因而這首詩成為論詩中的名篇，常被人引用。
詩人舉出李白、杜甫為例，是因?yàn)槔畎住⒍鸥Φ脑姷欠逶鞓O，萬口傳誦，但如今也竟然覺得陳舊，以此來說明那些達(dá)不到這種境界的詩作自不待言了。可這絲毫不能說明趙翼對李白、杜甫的詩作持否定態(tài)度，其實(shí)，趙翼對這兩位詩人的評價(jià)還是相當(dāng)高的，只是為了說明自己的文學(xué)創(chuàng)作主張，從發(fā)展的眼光來看，他們的作品也將被后世之作所取代。再高再好的文學(xué)創(chuàng)作，也只能說是“前無古人”，而不應(yīng)說是“后無來者”。作者認(rèn)為每一時(shí)代都將涌現(xiàn)出自己的才杰之士，各自成為一代文壇領(lǐng)袖。這首詩提倡創(chuàng)新，肯定發(fā)展，觀點(diǎn)極為鮮明，所以為后人所看重。“江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年”，成了千古傳誦的名句。
30詩五首 篇12
歸園田居
陶淵明
種豆南山下，草盛豆苗稀。
晨興理荒穢①，帶月荷鋤②歸。
道狹草木長③，夕露沾我衣。
衣沾不足惜，但使愿無違④。
過故人莊⑤
孟浩然
故人具雞黍⑤，邀我至田家。
綠樹村邊合，青山郭外斜①。
開軒面場圃③，把酒話桑麻①。
待到重陽日，還來就菊花。
錢塘湖春行
白居易
孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。
幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。
亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。
最愛湖東行不足 ，綠楊陰里白沙堤 。
書湖陰先生壁
王安石
茅檐長掃靜無苔 ，花木成畦手自栽。
一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來。
游山西村
陸游
莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。
山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。
蕭鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風(fēng)存。
從今若許閑乘月，拄杖無時(shí)夜叩門。
30詩五首 篇13
教學(xué)目的
1.培養(yǎng)學(xué)生對祖國古代文化的興趣。
2.體會詩歌所描繪的意境。
3.體會詩歌所表達(dá)的思想感情。
4.了解我國古代詩歌在體裁上的各自特點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.體會詩歌所描繪的意境。
2.體會詩歌所表達(dá)的思想感情。
3.難點(diǎn)體會詩歌所描繪的意境。
教學(xué)設(shè)想
教學(xué)方法
詩歌是情感的產(chǎn)物，教學(xué)古詩尤應(yīng)展示場景，激發(fā)學(xué)生情感，展開合理想像，才能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，提高其能力。因此，教法上準(zhǔn)備以情景教學(xué)法為主，輔以朗誦、比較、自學(xué)輔導(dǎo)、畫圖、推理、想像等方法。
媒體設(shè)計(jì)
以自制的多媒體課件為主(古詩反映的背景)，或彩圖、錄音等。
課前準(zhǔn)備
布置學(xué)生收集王維、李白、杜甫、王安石、趙翼的相關(guān)資料。
教學(xué)時(shí)數(shù) 2課時(shí)
教學(xué)步驟
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語 設(shè)計(jì)
中國是一個(gè)詩的國度，自《詩經(jīng)》起，經(jīng)兩漢、六朝、唐宋元明清，到現(xiàn)在，將這些詩堆疊排列起來就像那蜿蜒起伏的長城。讀這些詩就像看長城：觀長城全貌便有氣勢充沛、景象宏觀之感；來到垛口、瞭望臺，摸摸殘痕，見景生情，感時(shí)傷別，憂國思親之情便會油然而生；走走，停停，極目遠(yuǎn)眺，以理入詩、發(fā)人深思之念便會形成。是呀，待歌是情感的產(chǎn)物，不同的地點(diǎn)，不同的時(shí)間……都會產(chǎn)生不同的心情，創(chuàng)造出不同的詩篇。今天就讓我們來踏尋古人足跡，推測名人心情，欣賞名作之境界。
這節(jié)課學(xué)習(xí)前兩首。要求理解、背誦這兩首詩。
二、賞析《使至塞上》
(一)解題
1.學(xué)生讀標(biāo)題，明題意。
2.以“我知王維有多少”為話題，了解王維。(學(xué)生根據(jù)課前準(zhǔn)備發(fā)言)
3.教師小結(jié)：王維(701～761)，字摩詰，他的詩寫得好，看他的詩，就像看畫；他的畫也畫得好，欣賞他的畫，就像讀詩。所以稱贊他的詩畫是“詩中有畫，畫中有詩”，與孟浩然齊名，稱為“王孟”。前期寫過一些邊塞題材的詩，收錄在《王右丞集》中。《使至塞上》就是名作一篇。
開元二十五年(737)河西節(jié)度使副大使崔希逸戰(zhàn)勝吐蕃，唐玄宗命王維以監(jiān)察御史的身份出塞宣慰，察訪軍情。這首詩就作于赴邊途中。
(二)研習(xí)課文
1.聽配樂朗誦，放《使至塞上》內(nèi)容圖景(或彩圖)。
要求：聽準(zhǔn)字音，辨別節(jié)奏。
正音：屬( )國 征蓬( ) 漢塞( ) 蕭( )關(guān) 燕( )然
2.師生配樂朗誦，明確節(jié)奏。
3.默讀，邊看解釋邊揣摩詩句的意思。
4.研讀，以4人為一小組相互交流，記下疑難之處。
5.解讀，學(xué)生讀句解句，有異同處討論糾正。
“單車欲問邊”，輕車前往，向哪里去呢?“屬國過居延”，居延遠(yuǎn)在西北邊塞。
“征蓬出漢塞，歸雁入胡天”，詩人以“蓬”“雁”自比，說自己像隨風(fēng)而去的蓬草一樣出臨“漢塞”，像振翅北飛的“歸雁”一樣進(jìn)入“胡天”。古詩中多用飛蓬比喻漂流在外的游子，這里卻是比喻一個(gè)負(fù)有朝廷使命的大臣，正是暗寫詩人內(nèi)心的激憤和抑郁。與首句的“單車”相呼應(yīng)，萬里行程只用10個(gè)字輕輕帶過。
然后抓住沙漠中的典型景物進(jìn)行刻畫：“大漠孤煙直，長河落日圓。”最后兩句寫到達(dá)邊塞：“蕭關(guān)逢侯騎，都護(hù)在燕然。”到了邊塞，卻沒有遇到將官，偵察兵告訴使臣：首將正在燕然前線。
6.賞讀，反復(fù)讀這首詩，你覺得寫得怎樣?哪幾句寫得最好，好在哪里?
學(xué)生暢談后，教師小結(jié)：
詩人把筆墨重點(diǎn)用在了他最擅長的方面——寫景。出使邊塞，恰在春天。途中見數(shù)行歸雁北翔，便即景設(shè)喻，用歸雁自比，既敘事，又寫景，一筆兩到，貼切自然。尤其是“大漠孤煙直，長河落日圓”一聯(lián)，寫進(jìn)入邊塞后所看到的塞外奇特壯麗的風(fēng)光，畫面開闊，意境雄渾，近人王國維稱之為“千古壯觀”的名句。
邊疆沙漠，浩瀚無邊，所以用了“大漠”的“大”字。邊塞荒涼，沒有什么奇觀異景，烽火臺燃起的那一縷濃煙就顯得格外醒目，因此稱作“孤煙”。一個(gè)“孤”字寫出了景物的單調(diào)，緊接一個(gè)“直”字，卻又表現(xiàn)了它的勁拔、堅(jiān)毅之美。沙漠上沒有山巒林木，那橫貫其間的黃河，就非用一“長”字不能表達(dá)詩人的感覺。落日，本來容易給人以感傷的印象，這里用一“圓”字，卻給人親切溫暖而又蒼茫的感覺。一個(gè)“圓”字，一個(gè)“直”字，不僅準(zhǔn)確地描繪了沙漠的景象，而且表現(xiàn)了作者的深切感受。詩人把自己的孤寂情緒巧妙地溶化在對廣闊的自然景象的描繪中。
《紅樓夢》第四十八回里說：“‘大漠孤煙直，長河落日圓。’想來煙如何直？日自然是圓的：這‘直’字似無理，‘圓’字似太俗。合上書一想，倒象是見了這景的。要說再找兩個(gè)字換這兩個(gè)，竟再找不出兩個(gè)字來。”這就是“詩的好處，有口里說不出來的意思，想去卻是逼真的。有似乎無理的，想去竟是有理有情的”。這段話可算道出了這兩句詩高超的藝術(shù)境界。該詩記述了詩人出塞的沿途所見，其中第5、6句為千古佳唱。
6.學(xué)生配樂吟誦。放《使至塞上》內(nèi)容圖景(或彩圖)。
三、欣賞《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》
(一)解題
1.讀標(biāo)題，你知道了什么?你了解王昌齡嗎?李白這位有“詩仙”之稱的大名人你知道多少?
2.教師介紹：李白聽到王昌齡因生活小節(jié)不夠檢點(diǎn)——“不護(hù)細(xì)行”，得罪貶官這不幸的遭遇后，同情和關(guān)切之情頓生，于是寫下這首情景交融、形象感人的詩篇，從遠(yuǎn)道寄給他。
王昌齡(698～757？)字少伯，李白的詩友。他擅長七絕，是七絕圣手，其邊塞詩氣勢雄偉，語言凝練，格調(diào)高昂。
李白(701～762)字太白，號青蓮居土。他25歲出蜀游歷。一生曾兩次做官，不僅沒有使才干得以發(fā)揮，反而遭到排擠，貶官，流放。李白是偉大的浪漫主義詩人，他的詩歌與杜甫齊名。
(二)研習(xí)課文
1、聽錄音朗讀，正音并注意詩的節(jié)奏。
2.隨錄音朗讀。
3.自讀、質(zhì)疑、解疑?并思考：
①這首詩描繪了什么景?抒發(fā)了什么情?兩者之間有什么聯(lián)系嗎?
②說說“龍標(biāo)”之意。
③談?wù)勀銓Α拔壹某钚呐c明月，隨君直到夜郎西”的理解。
4、學(xué)生邊討論，教師邊歸納小結(jié)：首句寫景兼點(diǎn)時(shí)令，而景物獨(dú)取漂泊無定的楊花，叫著“不如歸去”的子規(guī)，即含有飄零之感，離別之恨在內(nèi)，切合當(dāng)時(shí)情事，也就融情入景，于景中見情，所以次句便直敘其事。“聞道”表示驚惜。“過五溪”，見遷謫之荒遠(yuǎn)，道路之艱難。不著悲痛之語，而悲痛之意自見。
后兩句抒情。人隔兩地，難以相從，而月照中天，千里可共，所以要將自己的愁心寄與明月，隨風(fēng)飄到龍標(biāo)。龍標(biāo)：地名，詩題指龍標(biāo)尉，第二句中指王昌齡。這兩句詩所表現(xiàn)的意境，已見于以前一些名作。如謝莊《月賦》：“美人邁兮音塵缺，隔千里兮共明月。臨風(fēng)嘆兮將焉歇，川路長兮不可越。”曹植《雜詩》：“愿為南流景，馳光見我君。”張若虛《春江花月夜》：“此時(shí)相望不相聞，愿逐月華流照君。”都與之相近。而細(xì)加分析，則兩句之中，又有三層意思，一是說自己心中充滿了愁思，無可告訴，無人理解，只有將這種愁心托于明月；二是說惟有明月分照兩地，自己和朋友都能看見她；三是說，因此，也只有依靠她才能將愁心寄與，別無他法。
通過詩人豐富的想像，本來無知無情的明月，竟變成了一個(gè)了解自己、富有同情心的知心人，她能夠而且愿意接受自己的要求，將自己對朋友的懷念和同情帶到遼遠(yuǎn)的夜郎之西，交給那不幸的遷謫者。她，是多么地多情呀!
這種將自己的感情賦予客觀事物，使之同樣具有感情，也就是使之人格化，乃是形象思維所形成的巨大的特點(diǎn)之一和優(yōu)點(diǎn)之一。當(dāng)詩人們需要表現(xiàn)強(qiáng)烈或深厚的情感時(shí)，常常用這樣一種手段來獲得預(yù)期的效果。
4.學(xué)生吟誦全詩。
5.背誦這首詩。
四、課堂小結(jié)
1.學(xué)生自我小結(jié)。
2.教師根據(jù)學(xué)生小結(jié)總結(jié)。
五，布置作業(yè)
將《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》擴(kuò)寫成400字左右的短文。
提示：楊花飄零，杜鵑鳥悲鳴，我聽說王昌齡貶官后曾經(jīng)過湖南與貴州的交界處。我把一片擔(dān)憂之心托付給明月，隨風(fēng)送到遠(yuǎn)在夜郎西邊的龍標(biāo)。這是李白聽說詩友遭貶官后寄贈(zèng)的詩作，全篇充滿了同情和關(guān)懷。
第二課時(shí)
一、優(yōu)秀習(xí)作選讀(選1～2篇上節(jié)課學(xué)生擴(kuò)寫的短文配樂朗讀)
二、導(dǎo)讀《春望》
(一)解題
此詩作于肅宗至二載(757)年三月，詩人正身陷安祿山叛軍占領(lǐng)下的長安，目睹國家殘破，城池荒涼；親歷家人離散，音信全無的傷痛，眼前的春景便令人感慨萬分。于是這位偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人便又寫下了這不朽的詩篇《春望》。
(二)研習(xí)課文
1.聽配樂朗讀。
2.根據(jù)要求自學(xué)《春望》。
(1)注意下列字的音、形、義：
濺、搔、簪。
(2)一個(gè)“望”字統(tǒng)領(lǐng)哪幾句詩，觀察順序是怎樣的?
(3)談?wù)勀銓Α案袝r(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”的理解。
(4)假如以“家書抵萬金”為題說幾句話，你想說些什么?
(5)新問題。
3.互檢互議。
4.集體賞析。
(1)聽配樂朗誦。
(2)師生齊誦。
(3)討論“望”字的作用。
學(xué)生發(fā)言，教師相機(jī)小結(jié)。
詩的前4句，都統(tǒng)在“望”字中。詩人俯仰瞻視，視線由近而遠(yuǎn)，又由遠(yuǎn)而近，視野從國到山河，再由城到花鳥。感情則由隱而顯，由弱而強(qiáng)，步步推進(jìn)，在景與情的變化中，仿佛可見詩人由翹首望景，逐步地轉(zhuǎn)入了低頭沉思，自然地過渡到后半部分——想望親人。
(4)理解“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”。這兩句話一解釋是，花鳥本為娛人之物，但因感時(shí)恨別，卻使詩人見了反而墮淚驚心。另一種解釋為，以花鳥擬人，感時(shí)傷別，花也濺淚，鳥亦驚心。兩說雖有別，其精神卻能相通，一則觸景生情，一則移情于物，正見好詩涵蘊(yùn)之豐富。
(5)以“家書抵萬金”為話題，即興說話。
5.朗讀全詩。
三、比較閱讀《登飛來峰》
(一)導(dǎo)入
以前，我們學(xué)過蘇軾的《題西林壁》，請大家回憶并背誦。
橫看成嶺側(cè)成峰，
遠(yuǎn)近高低各不同。
不識廬山真面目，
只緣身在此山中。
根據(jù)對這首詩的理解，解讀一代詩人王安石的《登飛來峰》。
(二)解題
王安石的散文筆觸雄健，其詩歌也很有氣勢。這首詩是在他登上飛來峰(浙江省紹興城外的寶林山)后所作的。
(三)比較閱讀
1.學(xué)生自讀這一首詩，描述飛來峰上的景，以及作者登上飛來峰的情。
(解說：讓學(xué)生插上想像的翅膀，自由想像，言之有理就行。)
2.繪《登飛來峰》圖景。
3.老師稍加點(diǎn)撥：這是一首寫景詩。詩的前兩句用直寫登高的手法，意在表現(xiàn)飛來峰塔的高峻；后兩句寫詩人登塔后的感受。“不畏浮云遮望眼”，即指不怕朝中奸臣蒙蔽皇帝，因?yàn)樽约赫镜酶撸吹眠h(yuǎn)，對周圍發(fā)生的事情是看得清清楚楚的。此詩表現(xiàn)了詩人高尚的情操，詩中的景物描寫含寓著很深的哲理。
四、導(dǎo)讀《論詩》
(一)導(dǎo)入
唐朝以來有許多詩以其獨(dú)特的風(fēng)格、精心的結(jié)構(gòu)、瑰麗的語言流傳萬口，但是“江山代有才人出”，著名的歷史學(xué)家、詩人趙翼又是怎樣看待古人的詩呢?
(二)作者簡介
趙翼(1727～1814)，字云崧，一字耘松，號甌北，江蘇陽湖人，晚年以著述自娛。他是著名的歷史學(xué)家和詩人。
(三)讀詩
示范讀全詩，學(xué)生一讀正音，二讀掌握詩的格律，三讀體會詩的意境。
學(xué)生各抒己見，教師點(diǎn)撥歸納。這首論詩絕句，是人們廣為傳誦的名篇。
前兩句“李杜濤篇萬古傳，至今已覺不新鮮”極寫李杜對后世的深遠(yuǎn)影響，但其詩篇畢竟是古時(shí)寫的作品，已覺“不新鮮”了。后兩句“江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年”說各個(gè)時(shí)代都有天才詩人，開一代新的詩風(fēng)。
(四)小結(jié)
趙翼并非否定李杜詩篇的杰出成就，而是提倡創(chuàng)新，擺脫崇古觀念的擬古的創(chuàng)作方法，造就新時(shí)代“領(lǐng)風(fēng)騷”的偉大詩人。詩寄寓了詩人對人才輩出的殷切期望。
(五)拓展閱讀(《論詩》其二)
只眼須憑自主張，
紛紛藝苑說雌黃。
矮人看戲何曾見?
都是隨人說短長。
這是作者就文藝的批評鑒賞而寫的詩。
詩人生活的時(shí)代，文藝界風(fēng)氣極差，人們常常不顧事實(shí)，人云亦云，隨口亂說。詩人以矮人看戲?yàn)橛鳎f他戲沒看到，卻“隨人說短長”，詩的后3句，生動(dòng)地描繪了當(dāng)時(shí)文壇上信口雌黃的惡劣現(xiàn)象。而在首句“只眼須憑自主張”，詩人提出了看問題要有自己的獨(dú)立見解的觀點(diǎn)。
五、布置作業(yè)
1、背誦并默寫這幾首詩。
2.由“江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年”說開去……
3.語文活動(dòng)：“古詩知多少”競賽活動(dòng)。
（設(shè)計(jì)者：陶妙如 劉敏）
30詩五首 篇14
(第一課時(shí))
〖教學(xué)目標(biāo) 〗
1、學(xué)習(xí)詩歌朗讀的節(jié)奏，朗讀與背誦前兩首詩。
2、體味分析兩首詩的意蘊(yùn)，體會其中流露出的作者感情。
3、學(xué)習(xí)詩人豁達(dá)的心胸和對友情的珍惜。
〖教學(xué)重點(diǎn)〗
目標(biāo)1、2
〖教學(xué)難點(diǎn) 〗
目標(biāo)2
預(yù)習(xí)指導(dǎo)：
1.自讀五首詩，自己解決生字詞，初步解決節(jié)奏的問題。
2.盡量能背誦，至少熟讀。
〖教學(xué)過程 〗
[三分鐘演講]內(nèi)容以心里話為主
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入 新課：
由學(xué)生自由說出學(xué)過的描寫朋友之間友情的詩，教師做簡要總結(jié)：我國古代描寫很多寫朋友之間親密友情的詩歌，而且非常優(yōu)秀，至今仍然是人們交友的一筆寶貴財(cái)富。今天先來學(xué)習(xí)一首：《送杜少府之任蜀州》
二、學(xué)習(xí)《送杜少府之任蜀州》
1、簡要介紹王勃，側(cè)重于其年少有才和英年早逝。
2、教師范讀，學(xué)生齊讀，抽三個(gè)學(xué)生試讀，教師糾正（注意節(jié)奏）后學(xué)生自讀三分鐘準(zhǔn)備背誦。
3.抽查背誦三人后齊背。
4、理解詩意：（學(xué)生思考后交流，教師抽樣回答：）
A、根據(jù)注釋試描述一二句的景象。
B、作者是什么方式安慰自己的朋友的？（豁達(dá)）
C、談?wù)勀銓Α昂?nèi)存知巳，天涯若比鄰”兩句的體會。（友情）
5、自由發(fā)言：學(xué)過本詩后你有何感受？（根據(jù)學(xué)生情況，有話則長，無話則短，進(jìn)行一下說話訓(xùn)練。）（
6.小結(jié)節(jié)奏和押韻。
7.齊背一次結(jié)束本詩。
三、學(xué)習(xí)《黃鶴樓》
1、齊背孟浩然的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入 ，簡介崔顥。
2、學(xué)生齊讀后教師范讀，抽三個(gè)學(xué)生讀，后學(xué)生自讀三分鐘準(zhǔn)備背誦。
3.抽查背誦三人后男女分別對背（一方一句）。
4、理解詩意：
1）.教師簡析詩的意思，要求學(xué)生用自己的話描述本詩所寫的景色和作者當(dāng)時(shí)的心情。
（學(xué)生先列稿，100字左右）
2）.抽查優(yōu)生答后再抽中等生答。
3）.教師針對好的評析。
5、點(diǎn)撥七言絕句的節(jié)奏：點(diǎn)到即止，著重讓學(xué)生通過朗讀體會。
6.自由發(fā)言：作者的心情可以用哪個(gè)字來概括？他為什么會有這樣的心情？
（多少不限合理即可）
7、總結(jié)：此詩寫詩人賭物思人的感受。
四、默寫兩首詩：
抽查上黑板寫。由同學(xué)批評。
五、布置作業(yè)
1、A類：鞏固背誦兩首詩并會默寫名句并抄寫兩詩各二次； 預(yù)習(xí)下三首。
2、B類：熟練默寫兩首詩。不要有錯(cuò)誤字。
3、C類：課后練習(xí)二2兩道題。
[說課精要]以誦讀為主,通過反復(fù)的朗讀和背誦,來理解詩的意境,體會作者的感情。為了訓(xùn)練優(yōu)生的賞析能力，同時(shí)訓(xùn)練說話能力，也安排了對詩的感受的分析。
[教學(xué)后記]＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
詩五首(第二課時(shí))
〖教學(xué)目標(biāo) 〗
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)詩歌朗讀的節(jié)奏，朗讀與背誦后三首詩。
2、體味分析兩首詩的意蘊(yùn)，體會其中流露出的作者感情。
3、學(xué)習(xí)詩人對境遇的樂觀理解和憂國的思想。
〖教學(xué)重點(diǎn)〗
目標(biāo)1、2
〖教學(xué)難點(diǎn) 〗
目標(biāo)2
〖教學(xué)過程 〗
[三分鐘演講]內(nèi)容以心里話為主
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入 新課：
請一學(xué)生解釋名句：沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春的含義，由此創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入 新課。
二、學(xué)習(xí)《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》
1、簡要介紹劉禹錫，側(cè)重于其獨(dú)特的思想。
2、教師范讀，學(xué)生齊讀，抽三個(gè)學(xué)生試讀，教師糾正后學(xué)生自讀三分鐘準(zhǔn)備背誦。
3.抽查背誦三人后齊背。（以上注意糾正學(xué)生的節(jié)奏和讀音）
4、理解詩意：（學(xué)生思考后交流，教師抽樣回答：）
A、根據(jù)注釋試描述一二句情境。
B、作者是什么方式提醒自己的？
C、談?wù)勀銓ξ辶鶅删涞捏w會。
5、自由發(fā)言：學(xué)過本詩后你有何感受？（根據(jù)學(xué)生情況，有話則長，無話則短，進(jìn)行一下說話訓(xùn)練。）
6.小結(jié)節(jié)奏和押韻。
7.齊背一次結(jié)束本詩。
三、學(xué)習(xí)《泊秦淮》
1、齊讀，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入 ，簡介杜牧
2、教師范讀，抽三個(gè)學(xué)生讀，后學(xué)生自讀三分鐘準(zhǔn)備背誦。
3.抽查背誦三人后男女分別對背（一方一句）。
4、理解詩意：
1）.教師簡析詩的意思，要求學(xué)生用自己的話描述本詩前兩句的寫景和后兩句的敘事。
（學(xué)生先列稿，100字左右）
2）.抽查優(yōu)生答后再抽中等生答。
3）.教師針對好的評析。
5、點(diǎn)撥七言絕句的節(jié)奏：點(diǎn)到即止，著重讓學(xué)生通過朗讀體會。
6.自由發(fā)言：從本詩中可見作者什么樣的思想和心情？你有什么看法？
（多少不限合理即可）（國家興亡，匹夫有責(zé)）
7、總結(jié)：
四、學(xué)習(xí)《夜雨寄北》
1、由學(xué)生熟悉的詩句豬八戒的“ 多情自古空余恨 ”(原句是李商的多情自古傷離別)導(dǎo)入 ，創(chuàng)設(shè)情境，，簡介李商隱
2、教師范讀，學(xué)生齊讀后抽三個(gè)學(xué)生讀，后學(xué)生自讀三分鐘準(zhǔn)備背誦。
3.抽查背誦三人后男女分別對背（一方一句）。
4、理解詩意：
1）.教師簡析詩的意思，要求學(xué)生用自己的話描述本詩內(nèi)容（。
（學(xué)生先列稿，100字左右，老師指導(dǎo)）
2）.抽查優(yōu)生答后再抽中等生答。
3）.教師針對好的評析。
5、點(diǎn)撥七言絕句的節(jié)奏：點(diǎn)到即止，著重讓學(xué)生通過朗讀體會。
6.自由發(fā)言：從本詩中可見作者什么樣的思想和心情？你有什么看法？
（多少不限合理即可）（懷人）
7、總結(jié)：
五、默寫三首詩：
抽查上黑板寫。由同學(xué)批評。
六、布置作業(yè)
1、A類：鞏固背誦三首詩并會默寫名句并抄寫三詩各二次，并準(zhǔn)備單元測試。
2、B類：熟練默寫三首詩。不要有錯(cuò)誤字。
3、C類：課后練習(xí)二345和三，兩道題。
[說課精要]以誦讀為主,通過反復(fù)的朗讀和背誦,來理解詩的意境,體會作者的感情。為了訓(xùn)練優(yōu)生的賞析能力，同時(shí)訓(xùn)練說話能力，也安排了對詩的感受的分析。
[教學(xué)后記]＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
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30詩五首 篇15
教學(xué)要求：
1、了解我國詩歌的發(fā)展史，特別是近體詩的發(fā)展情況及體例。
2、掌握詩人的精湛構(gòu)思和獨(dú)特風(fēng)格。
3、把握重點(diǎn)詞語，分析景物意象，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊(yùn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解每首詩創(chuàng)造的時(shí)代背景，理解每首詩作者的思想感情。
2、鑒賞詩歌的表現(xiàn)手法及其表達(dá)效果。
3、把握詩歌的景與情，感受品味詩歌的意境。
教學(xué)難點(diǎn)：
透過字面，把握作者含蓄隱晦的情感。
教學(xué)課時(shí)：
3課時(shí)
教學(xué)步驟：
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
1、了解近體詩的有關(guān)知識。
2、學(xué)習(xí)《山居秋暝》，理解王維“詩中有畫，畫中有詩”的創(chuàng)作風(fēng)格
教學(xué)過程
一、導(dǎo)語
中國是一個(gè)詩的國都。源遠(yuǎn)流長的中國古代詩歌，到了唐代出現(xiàn)了前所未有的繁榮，迎來了她的第一個(gè)高峰。詩人燦若星河，作品浩如煙海，風(fēng)格異彩紛呈。今天，我們就來欣賞幾首有代表性的經(jīng)典作品，走進(jìn)詩人的心靈世界，感受他們卓爾不群的藝術(shù)才情。
二、背景知識了解
1、近體詩
近體詩（又叫今體詩）是與古體詩相對而言的。近體詩出現(xiàn)在唐代，因此唐人把新出現(xiàn)的詩體，稱為近體，把唐以前的各種詩體稱為古體，用以區(qū)別兩種詩體的不同。
近體詩與古體詩的主要區(qū)別是：古體詩沒有固定句數(shù)的限制，沒有固定的句式，沒有固定的平仄和韻律。近體詩則與之相反，有十分嚴(yán)格的格律。
近體詩分為律詩、絕句和排律，從字?jǐn)?shù)上有五言和七言兩種。
2、王維與《山居秋暝》
王維，字摩詰，太原人。王維的思想，可以四十歲左右為限，分為前后兩期。早年的王維曾有過積極的政治抱負(fù)，21歲舉進(jìn)士，作大樂丞，后由于張九齡罷相等原因，意志逐漸消沉下來，吃齋奉佛。四十多歲的時(shí)候，他特地在長安東南藍(lán)田縣的輞川營造了別墅，過著半官半隱，“萬事不關(guān)心”的生活。《山居秋暝》就是他隱居生活中的一個(gè)篇章。
王維的詩有很高的藝術(shù)成就。他和詩人孟浩然，繼承了東晉詩人陶淵明和南朝詩人謝靈運(yùn)的詩風(fēng)，被稱為山水田園詩人。王維不僅能詩，而且精通書畫和音樂，更甚者，他能將詩畫結(jié)合得妙絕天成。《東坡志林》說：“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩。”這句話準(zhǔn)確地概括了王維山水詩最突出的藝術(shù)特色。
三、聽錄音朗讀課文（略）
四、同學(xué)們自由朗讀課文
注意讀準(zhǔn)節(jié)奏：近體詩的句式一般是每兩個(gè)音節(jié)構(gòu)成一個(gè)節(jié)奏單位，每以節(jié)奏單位相當(dāng)于一個(gè)雙音節(jié)或詞組，音樂節(jié)奏和意義單位基本是一致的。本詩節(jié)奏如下：空山/新雨/后，天氣/晚來/秋；竹喧/歸/浣女，蓮動(dòng)/下/漁舟。
五、整體把握課文內(nèi)容
詩的首聯(lián)點(diǎn)題，交代時(shí)間、地點(diǎn)；頷聯(lián)、頸聯(lián)是詩的主體部分，寫的是傍晚時(shí)分山村的旖旎風(fēng)光，同時(shí)寄托了詩人閑適的心情；末聯(lián)出句是陪襯，對句“王孫自可留”是全詩主旨所在。
六、品位鑒賞
1、學(xué)生思考：詩人寫了那些山居之景、山居之人？在景物的描寫中體現(xiàn)詩人什么樣的理想境界？（可適度展開）
明確：詩人為讀者描寫了一個(gè)秋天夜晚山中的情景。
山居之景:明月、松林、清泉、巖石以物芳而明志潔歸
山居之人：浣女、漁人以人和而望政通隱
2、學(xué)生思考：詩中明明寫有浣女漁舟，詩人怎下筆說是“空山”
明確：正所謂“空山不見人，但聞人語響”（《鹿柴》）“空山”二字點(diǎn)出此處有如世外桃源。山雨初霽，萬物為之一新，又是初秋的傍晚，空其之清新，景色之美妙。這二字既表現(xiàn)了雨后山野的靜謐，又抒發(fā)了詩人對大自然幽靜寧謐的喜愛，這是作者著意渲染出的一種意境。
3、學(xué)生思考：如何理解“隨意春芳歇，王孫自可留”一句？它表達(dá)了詩人怎樣的情感？
明確：詩人被雨后秋山詩情畫意的風(fēng)物深深陶醉了，于是他情不自禁地嘆道：芳菲的春天過去了，就隨它過去吧，眼前這秋天的山野，不是一樣的美好嗎？“王孫自可留”，意思是自己大可以待在山中，賞心悅目悠游歲月了。這里，王維化用了《楚辭•招隱士》：“王孫游兮不歸，春草生兮萋萋”“王孫兮歸來，山中兮不可以久留”的典故，而取其相反的意義，進(jìn)一步表明了詩人對秋天山野的深厚感情，從而表明了歸隱的決心和安于隱居生活的心情，深化了主題，增強(qiáng)了藝術(shù)感染力。
七、課堂小結(jié)
《山居秋暝》中，詩人用生花妙筆為我們描繪了一幅優(yōu)美的風(fēng)俗畫：清幽的山景，淳厚的民風(fēng)。這正是他理想的生活環(huán)境，他不忍離開，回到官場上那種紛紛擾擾的生活中去。表現(xiàn)了詩人熱愛大自然，陶醉于閑適恬淡生活的情趣。
課堂練習(xí)
閱讀下面一首唐詩，回答后面的問題。
鳥鳴澗王維
人閑桂花落，夜靜春山空。
月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中。
1、對這首詩的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是
a、詩人用花落、山空月出、鳥鳴這些動(dòng)態(tài)的描寫，來反襯出春山月夜闌無人聲的幽寂。
b、第四句中詩人用“時(shí)”來修飾“鳴”從聽覺上給人動(dòng)靜的對比，起了更生動(dòng)的烘托作用。
c、全詩為我們描繪了一幅淡雅而意境幽遠(yuǎn)的春山月夜圖，真是“詩中有畫，畫中有詩”。
d、全詩語言清新自然，不堆砌典故，但卻細(xì)致地表現(xiàn)出自然界光色和音響的變化。
2、詩人將靜與動(dòng)巧妙地統(tǒng)一在本詩中，共同構(gòu)成動(dòng)人的意境，頗有藝術(shù)辯證法，下列唐人詩句沒有運(yùn)用動(dòng)靜相稱手法的一項(xiàng)是
a、橋響犬遙吠，庭空人散眠。（許渾《夜歸丁卯橋村舍》）
b、爐火照天地，紅星亂子煙（李白《秋浦歌》）
c、寒樹鳥初動(dòng)，霜橋人未行。（劉禹錫《途中早發(fā)》）
d、鶴鳴楚山靜，露白秋江曉。（柳宗元《與崔策登西山》）
答案：1、a2、b
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
1、學(xué)生自讀王昌齡的《從軍行》（之四），學(xué)習(xí)古代邊塞詩的特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)杜甫的《登高》，了解詩歌情景交融的特點(diǎn)及杜甫“沉郁頓挫”的詩風(fēng)。
教學(xué)步驟：
一、解題
1、王昌齡
王昌齡：（約690—約756），字少伯，京兆長安（今陜西西安）人。早年貧賤，困于農(nóng)耕，年近不惑，始中進(jìn)士。初任秘書省校書郎，又中博學(xué)宏辭，授汜水尉，因事貶嶺南。開元末返長安，改授江寧丞。被謗謫龍標(biāo)尉。安史亂起，為刺史閭丘所殺。其詩以七絕見長，尤以登第之前赴西北邊塞所作邊塞詩最著，有“詩家夫子王江寧”之譽(yù)。
2、杜甫與《登高》
杜甫（721－770），字子美，原籍襄陽（今湖北襄樊市），寄居鞏縣（今河南鞏縣），是我國文學(xué)史上偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人。杜甫出生于“奉儒首官”的封建士大夫家庭，處在唐朝由興盛走向衰落的時(shí)代，他懷抱著忠君愛國、積極用世的心情，但因仕途失意，遭遇坎坷，又歷經(jīng)禍亂，身受深重的時(shí)代苦難，因而能體念和同情人民的疾苦。其詩抒寫個(gè)人情懷，往往緊密結(jié)合時(shí)事，思想深厚，境界廣闊，有強(qiáng)烈的社會現(xiàn)實(shí)意義，深刻地反映了唐代的社會生活，后世稱為“詩史”。在詩歌藝術(shù)上，他能夠吸取和總結(jié)前人的成就，融合眾長，兼?zhèn)渲T體，并形成特有的“沉郁頓挫”的風(fēng)格。
《登高》一詩寫于大歷二年（767）秋，當(dāng)時(shí)詩人住在夔州。夔州位于長江之濱，瞿塘峽口，以水急、風(fēng)大、多猿著稱。詩中寫登高所見的秋江景色，抒發(fā)常年漂泊、老病孤愁的感情。楊論稱贊此詩未“杜集七言律詩第一”
二、具體研習(xí)《登高》
1、學(xué)生集體朗讀詩歌。（注意讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏，把握語氣的緩急）
2、提問：本詩前兩聯(lián)寫景，寫了哪些景？這些景有怎樣的特點(diǎn)？奠定了怎樣的感情基調(diào)？
明確：本詩前兩聯(lián)寫登高見聞。（讓學(xué)生根據(jù)內(nèi)容適度展開）。透過“急”“高”“哀”“清”“白”“無邊”“不盡”等形容詞，我們深刻感受到了夔州秋天冷靜凄涼的特征，這凄清蕭條的秋景為全詩奠定了沉郁悲涼的情感基調(diào)。
3、學(xué)生思考：詩歌的后兩聯(lián)主要抒發(fā)詩人的“悲秋”愁緒，“悲”從何來？展現(xiàn)了一個(gè)怎樣的詩人形象？
出示投影：
杜甫寫這首詩時(shí)，安史之亂已經(jīng)結(jié)束四年了，但地方軍閥們又乘時(shí)而起，相互爭奪地盤，社會仍是一片混亂。在這種形勢下，他只得繼續(xù)“漂泊西南天地間”，在“和日是歸年”的嘆息聲中苦苦掙扎。時(shí)代的苦難，家道的艱辛，個(gè)人的多病和壯志未酬，再加上好友李白、高適、嚴(yán)武的相繼辭世———所有這些，像濃云似的時(shí)時(shí)壓在他的心頭，他是為了排遣郁悶而抱病登臺的。
明確：“悲秋”之情來自：常年作客異鄉(xiāng)的羈旅之愁，晚年多病纏身的孤獨(dú)之感，以及戰(zhàn)爭帶來的國難家愁和日見白發(fā)增多而壯志未酬之慮。詩歌為我們展現(xiàn)了一個(gè)具有憂國傷時(shí)偉大情操的詩人形象。
3、名句賞析：“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。”
學(xué)生討論：這兩句詩在寫景上有何特點(diǎn)？它可能引發(fā)詩人怎樣的情思？
明確：這兩句詩給我們勾畫出一幅極其廣闊深遠(yuǎn)的圖景。落葉的“蕭蕭”之聲，長江的“滾滾”之勢，更使人覺得氣象萬千，其狀物之工，到了出神入化的境地。更為重要的是，在寫景的同時(shí)，深沉地抒發(fā)了詩人自己的情懷。葉落意味一年將盡，會引起韶光易逝的感覺；或許，這又加重了他的鄉(xiāng)愁，他會這樣問自己，這長年漂泊的生涯何時(shí)能了？而長江“不盡”，亙古如斯，甚至?xí)顾綍r(shí)間的限制，連想到歷代的一些優(yōu)秀人物的不幸遭遇，不禁要“長望千秋一灑淚”以抒發(fā)自己壯志難酬的苦痛。透過沉郁悲涼的對句，顯示詩人出神入化的筆力，確有“建瓴走坂”“百川東注”的磅礴氣勢。難怪前人把它譽(yù)為“古今獨(dú)步”的“句中化境”。
《登高》板書設(shè)計(jì)：
寫景
急風(fēng)高天、鳴猿清渚
登高
白沙飛鳥、落木江水
抒情
羈旅異鄉(xiāng)、晚年多病
國難家愁、護(hù)病斷酒
三、指導(dǎo)自讀《從軍行》
1、第一、二句：描繪了當(dāng)時(shí)西北邊戍將士生活、戰(zhàn)斗的典型環(huán)境。是對整個(gè)西北邊陲的一個(gè)鳥瞰，一個(gè)概括。境界闊大，感情悲壯，含蓄豐富。
2、第三四句直接抒情。“黃沙百戰(zhàn)穿金甲”，是概括力極強(qiáng)的詩句，在此戍邊時(shí)間漫長，戰(zhàn)事之頻密，戰(zhàn)斗之艱苦，敵軍之強(qiáng)悍，邊地之荒涼，都于此七字中概括無遺。但是，金甲盡管磨穿了，將士的報(bào)國壯志卻并沒有消磨，而是在大漠風(fēng)沙的磨煉中變得更加堅(jiān)定。“不破樓蘭終不還”，就是身經(jīng)百戰(zhàn)的將士豪言的誓言。
第三課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)《石頭城》，體味寓情于景的手法。
2、學(xué)習(xí)《錦瑟》，鑒賞其哀怨的基調(diào)、迷離的意境、清麗的語言。
教學(xué)過程：
一、引導(dǎo)學(xué)生自讀《石頭城》
1、聽錄音，學(xué)生自由朗讀詩歌。
2、作者簡介
劉禹錫(772—842)唐文學(xué)家、哲學(xué)家，字夢得，洛陽(現(xiàn)在河南洛陽)人。唐順宗永貞元年(8XX年)，參加王叔文革新集團(tuán)，謀奪宦官兵權(quán)，失敗后被貶為朗州(現(xiàn)在湖南常德)司馬。元和十年(8XX年)，被召至京，游玄都觀，寫詩諷刺新權(quán)貴，復(fù)出為連州(現(xiàn)在廣東連縣一帶)刺史。長慶元年調(diào)任夔州刺史，三年后再調(diào)為和州(現(xiàn)在安徽和縣)刺史，在任兩年復(fù)罷去，與白居易相會于揚(yáng)州。路經(jīng)金陵時(shí)，寫下組詩《金陵五題》，《石頭城》是這組詩的第一首。
3、學(xué)生思考：“石頭城”本是六朝古都，山川形勝之地，現(xiàn)在在詩人眼里又是一種怎樣的情形？
明確：今日的“石頭城”已失去昔日的繁華，代之以一種荒涼的景象。群山依舊圍繞著這座故都，可惜已是座“空城”。朝水拍打著城郭，仿佛也覺到它的荒涼，碰到冰涼的石壁，又帶著寒心的嘆息默默退去。
4、學(xué)生思考：面對著眼前的衰景，詩人并沒有說出其造成的原因，而是去描寫從淮水東邊升起的月亮，這有什么深刻含義？
明確：在這里，詩人將月亮看做是歷史的見證人。詩人稱它為“舊時(shí)月”，正是初唐詩人張若虛說的“今月曾經(jīng)照古人”的意思。因它照過六朝腐朽的封建統(tǒng)治者在秦淮河游樂的情形。照見過當(dāng)年的豪華生活。也目睹了這些朝代的迅速滅亡。而今夜呢？你看它又逐漸移到城上短墻上來，可這已經(jīng)是一座空城了。詩人含無盡慨嘆于其中。
5、此詩的主題：本詩的主題仍然是諷喻現(xiàn)實(shí)，即借六朝的滅亡來抒發(fā)國運(yùn)衰微的感嘆，希望當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治者能以前車之覆為鑒。
二、引導(dǎo)學(xué)生自讀《錦瑟》
1、教師范讀詩歌。
2、學(xué)生結(jié)合注釋自由朗讀詩歌。
3、提問：詩人由“五十弦”的“錦瑟”想到了什么？這其中運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？
明確：詩人由“五十弦”的“錦瑟”想到了年已半百的自己，進(jìn)而由“錦瑟‘想到了自己的美好的青年時(shí)期。這其中運(yùn)用了傳統(tǒng)的比興手法。
4、學(xué)生思考：典麗精工是李商隱詩歌的特點(diǎn)之一。在詩中的頷聯(lián)和頸聯(lián)用的典故渲染了一種什么請調(diào)，留下了一種怎樣的意境？
明確：四個(gè)典故的運(yùn)用表達(dá)了詩人悵惘、悲傷的內(nèi)心情感。詩中美好的境界是什么，殷切的思念是什么，詩人為什么而落淚，為什么而迷惘，都難以知曉，詩歌帶給讀者的是一種撲溯迷離的意境。這恰恰給了人們無窮無盡異彩紛呈的想象空間。
5、學(xué)生思考：你認(rèn)為本詩的主旨是什么？
明確：本詩的內(nèi)容有很多爭議，取一比較合理的解釋是：本詩為李商隱晚年追敘生平，自傷身世之辭。如詩人執(zhí)著一念的的美好情感的破滅；或自己卓越才德不為世用的悲哀等。
30詩五首 篇16
第三首寫他的勞動(dòng)。“種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。”辭官歸田的人當(dāng)然不會種田，他種的豆，草盛苗稀，難得的是早起去鋤草，一直到帶月才歸，這時(shí)已是夕露沾衣了。他想的不是怕衣服沾濕，而是把豆種好，這是辭官歸田者的想法。就農(nóng)民說，只想把莊稼種好，根本不會想到衣服的沾濕；辭官歸隱而不勞動(dòng)的人根本不會有這種體會；只有淵明才有這樣殷切的體會寫出了這樣反映真實(shí)思想的詩。注家都引《漢書·楊惲傳》里楊惲感嘆：“田彼南山，蕪穢不治。種一頃豆，落而為箕。”借南山的荒穢不治來諷刺漢朝的政治。淵明在這里并沒有這種思想。按：淵明不滿意劉裕代晉，但在他作這幾首詩的義熙二年劉裕平定桓玄的篡位以后，沒有入朝執(zhí)政，還談不上劉裕代晉的事。這里只是反映淵明從事勞動(dòng)時(shí)的心情。
就這幾首詩看，在藝術(shù)構(gòu)思上的特色，正像《詩林廣記》里引蘇軾說：“質(zhì)而實(shí)綺，癯而實(shí)腴。”又引楊時(shí)說：“沖淡深邃，出于自然。”詩的語言比較質(zhì)樸，也是簡約的。把做官比做“落塵網(wǎng)”“在樊籠”，把歸田說成本性是這樣，這里有很多感觸，都沒有細(xì)說。把遇到鄉(xiāng)里人只說“但道桑麻長”；寫勞動(dòng)，只是“晨興”到“帶月歸”，怎樣的艱苦也不寫。在這些地方，把深情和感受都含蘊(yùn)著，所以“質(zhì)而實(shí)綺，癯而實(shí)腴”，可供體味，所以感到內(nèi)容深邃。這也同他的性格有關(guān)，他是那樣沖虛恬淡，把一切生活遭遇用自然樸素的話表達(dá)出來。假如光看他的語言樸素簡約，就會像《詩品》說的“世嘆其質(zhì)實(shí)”。假如能體會到在樸素簡約的語言里含蘊(yùn)著深厚的情思，從中反映出他的真摯的性情，高尚的節(jié)操，就會像蕭統(tǒng)在《序》里說的：“其文章(詩文)不群，詞采精拔，跌宕昭彰，獨(dú)超眾類，抑揚(yáng)爽朗，莫與比京。”蕭統(tǒng)不愧為最早賞識淵明的人。