醉 翁 亭 記（精選14篇）
醉 翁 亭 記 篇1
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抓住文脈，熟讀成誦—《岳陽樓記》和《醉翁亭記》的背誦指導(dǎo)
異彩分呈兩奇——葩《岳陽樓記》《醉翁亭記》比較
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醉 翁 亭 記 篇2
環(huán)滁皆山也。其西南諸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，瑯琊也。山行六七里，漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間者，釀泉也。峰回路轉(zhuǎn)，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。作亭者誰？山之僧智仙。名之者誰？太守自謂也。太守與客來飲于此，飲少輒醉，而年又最高，故自號曰醉翁也。醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也。
若夫日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也。野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出者，山間之四時也。朝而往，暮而歸，四時之景不同，而樂亦無窮也。
至于負者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應(yīng)，傴僂提攜，往來而不絕者，滁人游也。臨溪而漁，溪深而魚肥，釀泉為酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，雜然而前陳者，太守宴也。宴酣之樂，非絲非竹，射者中，弈者勝，觥籌交錯，起坐而喧嘩者，眾賓歡也。蒼顏白發(fā)，頹然乎其間者，太守醉也。
已而夕陽在山，人影散亂，太守歸而賓客從也。樹林陰翳，鳴聲上下，游人去而禽鳥樂也。然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。醉能同其樂，醒能述以文者，太守也。太守謂誰？廬陵歐陽修也。
醉 翁 亭 記 篇3
教案示例
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ǎ┲R教學(xué)點
l.正確理解文中的難詞、難句，了解文意。
2.進一步體會文言虛詞“也”“而”的作用。
3.鞏固對“駢散結(jié)合”句式特點的理解。
�。ǘ┠芰τ�(xùn)練點
1.引時學(xué)生反復(fù)誦讀、感受優(yōu)美的語言，力求熟讀成誦。
2.扣住“文眼”認真思考，理解文章主旨。
3.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想像，再現(xiàn)美文的意境，由此體會文章所構(gòu)造的優(yōu)美意境。
�。ㄈ┑掠凉B透點
讓學(xué)生懂得并學(xué)會在受到挫折不幸時，應(yīng)持積極樂觀的人生態(tài)度，具有曠達的情懷。
（四）美育滲透點
引導(dǎo)學(xué)生感受本文流暢婉轉(zhuǎn)，抑揚錯落的語言風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的語音。
二、學(xué)法引導(dǎo)
本文的語言代美，適于反復(fù)誦讀，在誦讀中體會語氣、語調(diào)，再現(xiàn)文章所構(gòu)造的優(yōu)美意境。主旨的理解，要通過找關(guān)鍵句，分析作者情感脈絡(luò)來完成。
三、重點、難點、疑點及解決辦法
l.正確理解文章意思，體會本文婉轉(zhuǎn)化美的語言特點，欣賞作者構(gòu)造的優(yōu)美意境，這一學(xué)習(xí)重點，主要在反復(fù)誦讀中感悟。
2.理解作者在文中，寫“醉”是表象，寫“樂”是實質(zhì)，以“醉”寫“樂”的用意，是學(xué)習(xí)的難點，教師作適當(dāng)分析后領(lǐng)會。
3.歐陽修的“山水之樂”，為什么不是他消沉墮落的表現(xiàn)，而是他曠達情懷，積極的“與民同樂”的思想的體現(xiàn)？這一疑點需要教師聯(lián)系作者寫作背景，作此補充介紹，分析來解決。
四、課時安排
1課時.
五、教具學(xué)具準(zhǔn)備
錄音機，投影儀
六、師生互動活動設(shè)計
1.學(xué)生利用工具書，書下注釋，自學(xué)文章，讀懂文意。
2.教師介紹“而”“也”在文中的作用，它們在表達語氣，情感方面的幾種情形，指導(dǎo)誦讀，體會意境。
3.教師設(shè)計思考題，幫助學(xué)生理解“難點”消除“疑點”。
七、教學(xué)步驟
�。ǎ┟鞔_目標(biāo)
了解文章，感受精美的語言，感悟優(yōu)美的意境，理解文章主旨
（二）整體感知
歐陽修早年曾協(xié)助范仲淹（北宋仁宗時任參知政事，相當(dāng)于副宰相）革新政治，觸動了保守派大官僚們的利益，遭到嫉恨，被貶滁州。這篇文章是他任滁州太守時寫的。他仕途坎坷，有志難伸，于是寄情于山水，與民同樂。他雖被貶滴，卻不消沉，他把滁州治理得政治清明，人民生活安樂。他自號“醉翁”文中多次提到“醉”字，其實“醉”是表象，“樂”是實質(zhì)。他的志趣，不只是在山水之間，更是在一州人民，他是因百姓的生活安樂而樂。他始終是清醒而自豪的。
�。ㄈ�教學(xué)過程
1.由對成語“醉翁之意不在酒”的介語，引入課文。
2.學(xué)生自學(xué)課文，利用工具書，書下注釋，了解文章大意。疑難字、詞、句提出來，同學(xué)討論，明確。
3.指導(dǎo)誦讀
�。╨）聽朗讀錄音，學(xué)生輕聲跟讀。
（2）教師介紹“也”“而”在文中的用法，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生反復(fù)朗讀，體會本文的語言美、意境美。
先引導(dǎo)學(xué)生完成課后練習(xí)一的朗讀訓(xùn)練，提高對文言虛詞“也”、“而”的認識，接著朗讀全文，要求邊讀邊揣摩語氣。
本文共用21個“也”字，語氣不盡相同，大致有以下幾種情況（1）陳述（用于描述景物）
�。�2）肯定（用于介紹人名）（3）感嘆（用于直抒胸臆）。若將本文細加揣摩，描述景物之
“也”，應(yīng)有陶醉語氣，介紹人名之“也”，應(yīng)是得意語氣�！吨熳诱Z類》卷三十九載，歐文公多是修改到妙處，頃有人買得他原稿，初說，“滁州四面有山”凡數(shù)十字，末后改定，只曰：“環(huán)滁皆山也”五字而已。原說是陳述句，改句則陳述中有感嘆，有陶醉山水間之意。又如“作亭者誰？山之僧智仙也。名之者誰？太守自謂也”，其實是暗示命名的深意，也表達了作者得意的心情，若將它改為“作亭者山之僧智仙，名之者太守”上述的意味則消失殆盡了。
本文還用了25個“而”字，讀時要分辨輕重，凡表示轉(zhuǎn)折或遞進意味的，都要重讀。凡連接詞語而有調(diào)整節(jié)奏作用的，則可輕讀。
朗讀時還要注意駢散結(jié)合的特點，注意節(jié)奏的緩急，語調(diào)的高低。
4.思考下列問題（投影），理想文章主旨。
本文以“醉”“樂”二字提摯全篇�！白怼笔鞘挛锏默F(xiàn)象；“樂”是事物的本質(zhì)�！白怼薄皹贰倍侄际墙琛白砦掏ぁ闭f出，全文脈絡(luò)十分清楚，試根據(jù)你的理解填空：
�。�1）開頭一段介紹了醉翁亭，它包含兩個銜接得十分自然的層次；前一層介紹 ；后一層介紹 ，其中跟文章脈絡(luò)關(guān)系最為密切的是“ ”這句話。
�。ù鸢福海╨）開頭一句話含兩個層次：前一層次介紹醉翁亭的環(huán)境美；后一層次介紹醉翁亭的得名，其中跟文章脈絡(luò)關(guān)系最為密切的是“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也”。）
�。�2）中間兩段描寫醉翁亭的景色，也可以分兩層；第一層寫 ，先用“ ”一詞領(lǐng)起，后用“ ”總收一筆。第二層寫，先用“ ”一詞表示這一層的內(nèi)容跟前一層是并列的，然后依次寫了 、 、 和 四項內(nèi)容。這四項內(nèi)容是為結(jié)尾“ ”三個字作鋪墊，又以“太守醉”一句照應(yīng)第一段“ ”這句話。
�。ù鸢福海�2）中間兩段描寫醉翁亭的游樂，也可以分為兩層：第一層寫山間朝暮四季不同景色之樂，先用“若夫”一詞領(lǐng)起，后用：“朝而往，暮而歸，四時之景不同，而樂亦無窮也”總收一筆。第二層寫太守眾賓、游人之樂，先用“至于”一詞表示這一層的內(nèi)容路前一層是并列的，然后依次寫了滁人游、太守宴、眾賓歡、太守醉四項內(nèi)容。這四項內(nèi)容是為結(jié)尾“太守醉”三個字作鋪墊，又以“太守醉”一句照應(yīng)第一段“太守與客來飲于此，飲少輒醉，而年又最高，故自號曰醉翁也”這句話。）
�。�3）結(jié)尾部分也可以分為兩層，第一層寫 ，第二層寫 ，這兩層中間用“ ”一詞表示語意的轉(zhuǎn)換。結(jié)尾部分用“ ”這句話，把“醉”和“樂”統(tǒng)一起來，點明了全文的主旨。
（答案：（3）結(jié)尾部分也可分為兩層：第一層寫宴會散、賓客歸、禽鳥樂的情景：第二層寫人“不知太守之樂其樂”，這兩層中間用“然而”一詞表示語意的轉(zhuǎn)換。結(jié)尾部分用“醉能同其樂，醒能述以文者，太守也”這句話，把“醉”與“樂”統(tǒng)一起來，點明了全文的主旨。
5.教師小結(jié)
第一段 寫醉翁亭的自然環(huán)境和命名緣由。解釋“醉翁”及“醉”的意義時轉(zhuǎn)入對寫山水之愛，點出“樂”字。
第二段 寫山間朝暮和四季的景色。仍點“樂”字。
第三段 寫滁人、賓客、太守游山的情形。仍與“樂”有關(guān)。
第四段 寫宴罷歸去情形，并點出作者名姓，仍點到“樂”而“樂”中又嵌入兩上“不知”暗示作者心曲。
由此縱觀全文，“樂”字貫穿全篇始終，“樂”是全篇“文眼”，主旨之所在。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)、拓展
本文通過對醉翁亭秀麗風(fēng)光的描寫和對游人之樂的敘述，表達了作者對美好山川的熱愛和與民同樂的情懷，抒發(fā)了作者的政治理想和寄情山水以排遣愁懷的復(fù)雜感情。寫景和抒情相結(jié)合，文字簡練而生動句式錯落有致。
文中“山水之樂”不能看作是作者消沉墮落的表現(xiàn)。因為，本文描摹山水，抒寫游宴，看似作者在政治上遭受挫折后的沉淪表現(xiàn)，實質(zhì)上，作者筆下如此美妙的勝景，抒發(fā)的自得其樂的陶醉之情，是“醉翁之意不在酒”，勝景、享樂折射出來的是作者治滁的政績，是積極從政的結(jié)果，是“與民同樂”的積極思想。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
誦讀課文，熟讀優(yōu)美的寫景佳句。
�。�板書設(shè)計
探究活動
1.怎樣理解“山水之樂，得之心而寓之酒也”？
2.查閱“項莊舞劍，意在沛公”的出處，準(zhǔn)備給全班講講這個故事。
醉 翁 亭 記 篇4
【教學(xué)目的】
一、理解本文景物描寫的方式和作用。
二、理解作者“與民同樂”的思想感情。
三、 背誦全文。
第一課時
熟讀全文，疏通全文大意。重點放在朗誦上。
一、簡介歐陽修
歐陽修，（1007—1072），字永叔，號醉翁，又號六一居士，北宋文學(xué)家，史學(xué)家，舊時列為“唐宋八大家”之一，主張文章應(yīng)“明道”、致用，是北宋古文運動的領(lǐng)袖，所作散文說理暢達，抒情委婉。本文選自《歐陽文忠公集》。慶歷5年（ 1045），歐陽修因支持范仲淹的政治改革，上疏為其辯解而被貶為滁州太守。第二年，寫了本文。歐陽修寫此文時不過39歲，文中所說“年又最高”“蒼顏白發(fā)”，都是夸張的寫法。
二、讀課文。
1、 正音
滁（chú） 壑（hè） 瑯琊（lángyá） 潺（chán）釀（niàng） 僧（sēng） 輒（zhé） 霏（fēi）暝（míng）朝（zhāo）而往 傴僂（yu）(lǚ)洌（liè 蔌（sù） 射者中（zhòng） 弈yì
觥籌（gōng） 翳（yì）
2、學(xué)生放聲讀課文，達到熟讀的地步。
三、疏通全文大意。可先給學(xué)生譯文，但不需細講，只了解大概即可。
四、針對學(xué)生實際情況講解文中字詞，逐段研讀課文，在此基礎(chǔ)上背誦全文。
這是一篇優(yōu)美的抒情散文。以思想感情——一個“樂”字貫穿全文。閱讀這篇課文，要抓住“樂”這條主線，體會課文是如何圍繞它層層展開記敘的脈絡(luò)：山水樂——四時樂——宴酣樂——禽鳥樂——太守樂。抓住了作者感情發(fā)展的脈絡(luò)，也就能順利理清文章的結(jié)構(gòu)層次。
�。ㄒ唬┙處熤笇�(dǎo)學(xué)生研讀第一段。
1. 歐陽修在描寫滁州四周的山時起初用了40個字，把東南西北四方都寫了，但最后改成：“環(huán)滁皆山也”5個字。這5個字高度凝練，高度簡潔，是錘煉字句的典范，鳥瞰全景，描述了滁州的地理特征。
2. 解釋加點詞語，學(xué)生質(zhì)疑。
林壑尤美（尤其）蔚然而深秀者（幽深）名之者誰（給……命名）
�、硠澐侄温鋬�(nèi)部層次，理清文脈：
這段總寫醉翁亭的自然環(huán)境和它的得名。分兩層：第一層寫環(huán)境并點題：環(huán)滁皆山→西南諸峰→瑯琊（鳥瞰）→釀泉（由俯到仰）→醉翁亭（自下而上，點題）；第二層寫亭的得名：建亭者→名亭者→樂（題眼，主線）。
4.分析第一層的寫景方式——自遠而近，從大環(huán)境寫起，層層烘染，步步推進，一步步把讀者帶入佳景，并交代了下文的游樂路線與環(huán)境。
4.背誦此段。
�。ǘ┌瓷鲜霾襟E，學(xué)生自讀第二段，教師點撥。
要點：1.煉字：開、歸、暝、發(fā)、秀、高、潔、落、出、樂。
2.這段分述山間朝暮四季的不同景色，是上段“山水之樂”的具體化。分三層
解說：作者在寫朝暮圖及四時景時抓住各自特點來寫。
寫朝暮圖就是一天時間的縱面展開，寫四季景則是橫向鋪排。寫早晚景色變化，抓住“明”“晦”的特點，用“日出”“云歸”寫出“林開”“巖暝”的變化景象，成為對比鮮明的兩幅畫面。寫四時景抓住了山間獨特的景物山、花、木、泉、石，寫出了迥然有異的四幅圖景。
3.背誦此段。
�。ㄈ┭凶x第三段。
1. 第三段寫什么：可分為哪幾層？段首的“至于”有什么作用？
寫滁人、賓客、太守游瑯琊山的情形。可分為四小層。分別是“滁人游”“太守宴”“眾賓歡”“太守醉”。其中“太守醉”是全段核心，其它俱是陪襯，寫“醉”也是寫“樂”。
用“至于”一詞表示這一層的內(nèi)容跟前一層是平列。
2.為什么在寫“太守宴”前要先寫“滁人游”？
為了給“太守宴”創(chuàng)設(shè)一個歡樂的氛圍，并蘊含著作者與民同樂的旨趣。
3.這段的結(jié)構(gòu)有什么特點？這樣寫有什么作用？
用三個并列的層次來突出最后一個層次。
在大小環(huán)境和眾多人物中突出太守。
�、� 文中怎樣寫出了滁州百姓之樂？
“至于負者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應(yīng)，傴僂提攜，往來而不絕”
⒌ 滁人歡樂情狀全是從太守眼中看出的。從寫滁州百姓之樂中間，可以體會出什么內(nèi)涵？有沒有太守之樂在里邊？
享受“山水之樂”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，一州之人，人人都可以縱情山水�！俺擞巍睂懙糜新曈猩懈杪暫秃魬�(yīng)聲，有負者和行者，有老人和孩子，百姓如此興高采烈出游，是因為生活安定富足，而這又跟太守勵精圖治有關(guān)。太守為此而樂，也為能與民同樂而樂。這是他的政治理想。
�、� 背誦此段。
四、獨立閱讀第四段。
1、先朗讀（勾劃出山間夕照的起止句），后分析，再背誦。
2、太守，眾賓為何而“樂”？
太守：山水之樂，宴酣之樂，與民同樂。
眾賓客：從太守游而樂
3、如何理解“太守之樂其樂”？
“太守之樂其樂”是點睛之筆。作者在這里含蓄地抒發(fā)了自己復(fù)雜的感情，既包含娛情山水排遣郁悶的歡樂，也包含看到自己的政績——政通人和后的欣慰。
“太守之樂其樂”是作者“與民同樂”的政治理想的反映。
醉 翁 亭 記 篇5
廣宇學(xué)�！猉X學(xué)年度第一學(xué)期初三年級語文學(xué)科教案
課題 《醉翁亭記》 課時2
備課人 審核人
教學(xué)目標(biāo)
1.積累文言詞語，掌握一些常用實詞的詞義和重要虛詞的用法。
2.體會作者寄情山水與民同樂的情懷。
重點難點
1.作者游覽山水的樂趣及與民同樂的情懷。
2.“樂”為主線，前呼后應(yīng)，嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)。
3.散中有整、別具一格、錯落有 致的句式。
板書設(shè)計
醉 環(huán)境：環(huán)滁—瑯琊山—釀泉—醉翁亭
亭 亭名：作亭者—命名者—命名之意
翁 山水樂
風(fēng)景畫：朝、暮、春、夏、秋、冬
亭
風(fēng)俗畫：滁人游、太守宴 、眾賓歡、太守醉 宴酣樂
記 太守歸——禽鳥樂
歸
主旨：醉——醒 太守樂
教學(xué)過程：
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
慶歷四年滕子京“謫守巴陵郡”，范仲淹慶歷五年被貶鄧州，歐陽修也在慶歷五年被貶滁州，我們知道范仲淹在被貶的第二年也就是慶歷六年寫下了傳誦千古的名篇《岳陽樓記》，寄托了自己“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負；巧的是同一年歐陽修也在滁州寫下了另一千古名篇——《醉翁亭記》，今天就讓我們一起欣賞這篇美文吧！
二、自讀感知，整體把握
1.關(guān)于作者
歐陽修(1007～1072)，字永叔，號醉翁、六一居士，吉水廬陵(今江西吉安)人。北宋文學(xué)家。宋代文學(xué)革新運動的領(lǐng)導(dǎo)人物，被后世 尊為“唐宋八大家” 之一，散文、詩詞、史傳等都有相當(dāng)成就。他的《六一詩話》開創(chuàng)了“詩話”這一新的體裁，為后世詩歌理論的發(fā)展，提供了簡便靈活的形式。
2.初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀出駢句的韻律節(jié) 奏。
環(huán)滁(chú) 壑(hè) 瑯琊(1ánɡ yá) 潺潺(chán) 輒(zhé) 霏(fēi) 暝(mínɡ) 晦(huì) 傴僂(yǔ lǚ) 提攜(xié) 蔌(sù) 酒洌(liè) 觥籌(ɡōnɡ) 弈(yì)翳(yì) 頹然(tuí) 肴(yáo)
3.學(xué)生讀課文，疏通文句。
(1)學(xué)生默讀課文，參考注釋，借助工具書，翻譯課文，理解文意，畫出疑難詞句。
(2)四人一組，按照“讀文——釋句——譯文”的步驟小組內(nèi)討論交流，并解決疑難。教師巡視各組，幫助學(xué) 生答疑解惑。
(3)教師重點提醒：
①生詞
蔚然：茂盛的樣子。 翼然：(像鳥)張開翅膀的樣子。
頹然：精神不振的樣子。 雜然：錯雜的樣子 。
傴僂提攜：文中指老老小小的行人。 山肴野蔌：野味野菜。
�、谝辉~多義
a、有亭翼然臨于泉上者(文中指坐落在高處之意) 臨溪而漁(靠近，此指“在……旁”)
b、軍書十二卷，卷卷有爺名(名字，名詞) 名之者誰？太守自謂也(給……命名，動詞)
c、泉香而酒洌(順接連詞) 然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂(轉(zhuǎn)折連詞)
朝而往，暮而歸(連詞，連接狀語和中心詞，不必譯出)
d、山水之樂(樂趣，名詞) 而不知太守之樂其樂(以……為樂趣，動詞)
游人去而禽鳥樂也(歡樂，形容詞)
e、云歸而巖穴暝(聚攏) 太守歸而賓客從也(回去)
③朗讀課文，注意體會“也”的不同語氣和“而”的輕重音；通過推究文理，梳理文脈，讀出詞、句、段間的邏輯停頓和邏輯重音，旨在讀得流暢。
第二課時
一、檢查復(fù)習(xí)
1.朗讀課文。
2.重點字詞語句檢查提問。
二、自主探究，梳理文脈
提問：請大家研究每個段落的內(nèi)部層次，把它們整理出來。
教師示范分析第一段：
明確：山、水、亭、名、太守
學(xué)生分組介紹第二、三、四段：
明確：第二段：朝—暮—春—夏—秋—冬；第三段：滁人游—太守宴—眾賓歡—太守醉；第四段：太守歸—游人去—禽鳥樂、從人樂、太守樂
三、合作交流，解讀探究
1.研讀第一節(jié)：
�。�1）作者為什么自號“醉翁”？貫穿全文的主線是什么？二者關(guān)系如何？（結(jié)合作者的經(jīng)歷，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句來理解）
[點撥]（1）是作者思想感情的折射。（2）主線是“樂”。（3）“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也�！薄白怼笔鞘挛锏谋硐�，“樂”是“醉”中之樂。
（2）“樂”點尋蹤：指導(dǎo)學(xué)生從文中找出含有“樂”字的句子，并思考作者寫了哪幾種樂。
[點撥]句子：略。作者寫 了五種樂：山水之樂、宴酣之樂、禽鳥之樂、游人之樂、太守之樂
�。�3）文章第一節(jié)寫道：“名之者誰？太守自謂也�！钡赜质钦l呢？文章直到最后才點明，這樣安排結(jié)構(gòu)有何作用？
[點撥]指導(dǎo)學(xué)生把握文章嚴謹周密的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)首尾呼應(yīng)的寫作手法。
2.研讀第二節(jié)：
�。�1）找出文中準(zhǔn)確、生動地表現(xiàn)山間景象“晦明變化”的詞語。
[點撥]“出”“歸”“開”“暝”四個字準(zhǔn)確、生動地表現(xiàn)了山間景象的“晦明變化”。
（2）描寫四季景色時，作者分別展現(xiàn)了各個季節(jié)怎樣的景象？如果每個季節(jié)調(diào)出一個背景色，你會如何配色？并說明理由。
[點撥]春——繁花爭艷、幽香撲鼻；夏——萬木競秀、枝繁葉茂；秋——秋高氣爽、霜華潔白；冬——水枯石瘦、草木凋零。綠、紅、白。（言之有理即可）
3.研讀第三節(jié)：
這段分為幾層？試用文中的話概括。作者描繪這幾幅圖景有什么用意？
[點撥]滁人游、太守宴、眾賓歡、太守醉；作者以醉翁亭的美麗風(fēng)光為背景，描繪出一幅太守與民同樂圖，同時也顯示了太守的政績。
4.研讀第四節(jié)：
作者是如何突出“太守之樂”的？為什么“太守之樂”是別人所不同的呢？
[點撥]以禽鳥之樂襯托游人之樂，又以游人樂襯托太守樂，層層推進，來突出太守之樂；因為太守看到了自己的政績，他要以治滁的政績證明：自己政治上雖然遭受沉重打擊，并未消沉頹唐，滁人安樂正說明自己的政見正確，治理有方。個中之樂不是別人所能理解的�！疤刂畼菲錁贰笔屈c睛之筆，作者在這里含蓄地抒發(fā)了自己復(fù)雜的情感，既包含娛情山水排遣郁悶的歡樂，也包含看到自 己 的政績——政通人和的欣慰。
四、課內(nèi)小結(jié)
《醉翁亭記》是歐陽修被貶為滁州 做知州時留下的名作。文中通過描寫滁州山間的美景以及他和當(dāng)?shù)匕傩找黄鹩螛返那榫埃宫F(xiàn)了一幅“與民同樂”的圖畫。本節(jié)課通過研讀，我們感受了文章的語言美、韻律美、情境美，也加深了對文章主旨的理解。
醉 翁 亭 記 篇6
教案 是一篇美文，應(yīng)注重語言的品味與誦讀，積累文言詞句。同時教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握賞析方法。 本設(shè)計以“醉”字為切入點，以“太守醉”、“我們醉”為突破口，帶動全文，品析文章的思想內(nèi)容與寫作特色，最后進行歸納、遷移。并將學(xué)生的想象力、分析概括能力和朗讀能力的培養(yǎng)貫穿于整個教學(xué)過程 之中。教學(xué)目標(biāo) ：1. 品味文美、情美，背讀課文。2. 理解融情入景、“卒章顯志”的手法。教學(xué)的重點和難點：重點：引導(dǎo)學(xué)生感受作者對醉翁亭周圍美好的自然風(fēng)光和人物歡樂場景的描繪，體會融情入景、情景交融的寫法。難點：體會“醉”與“樂”之關(guān)系，理解“與民同樂”的政治理想。課時安排：（1）的第二課時。 （2）課型：賞析課。教學(xué)步驟 ：一. 問題的提出同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的是一篇千古傳誦的名文，古往今來，多少人們對此文百讀不厭，津津樂道，感慨萬千，沉醉于其中。那么人們?yōu)楹味�？本文有何獨特的魅力？讓我們一起來欣賞這篇美文吧板書課題、作者。（，歐陽修）問：亭名由何而來？太守為何取號為醉翁？明確：是太守用自己的別號給它命名。太守即歐陽修，號醉翁，其特點是易醉。那么，醉翁的“醉”由何而生？僅僅是酒醉嗎？出示兩個問題：1.太守為什么而醉？2.我們?yōu)槭裁炊恚?strong>二.引導(dǎo)學(xué)生探究問題一：太守為什么而醉？領(lǐng)悟其思想內(nèi)容。（一）依據(jù)自己預(yù)習(xí)時讀書的感受，大家談?wù)勌貫槭裁炊�。學(xué)生自由發(fā)言， 師總結(jié)概括：為景而醉，為人而醉，為情而醉。板書：（二）那課文中那些句子描繪了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四時之景？（1）指名朗讀描繪的句子，想象畫面。（2）醉翁亭依山傍水，景色千變?nèi)f化，作者描繪了幾幅畫面？寫景的順序怎樣？指名學(xué)生回答。（3）教師小結(jié)：第一段作者利用空間的變幻的手法，移步換景，由遠及近，為我們描繪了一幅幅山水特寫，可歸納為：群山環(huán)繞圖 → 瑯琊秀色圖 → 釀泉流水圖 → 溪亭展翅圖。第二段，利用時間推移，抓住朝暮及四季特點，描繪了對比鮮明的晦明變化圖及四季風(fēng)光圖：“野芳發(fā)而幽香”春意盎然，“佳木秀而繁陰”暑氣逼人，“風(fēng)霜高潔”秋高氣爽，“水落石出”一片寂然。作者寫山山水水，花草樹木，都蘊涵著作者深深的情懷，因而作者感嘆：“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也�！边@句話把景與情直接聯(lián)系了起來。（4）再讀寫景文字，讀出欣喜、熱愛之情。2.領(lǐng)略文中的人歡。好山好水好地方，自然要有人來欣賞。那么，課文又是如何描寫人們歡樂的場面呢？（1）指名朗讀第三小節(jié)，思考：人們的歡樂體現(xiàn)在哪里？你能用自己的語言描述一下嗎？太守見到這些，有著怎樣的神態(tài)？（2）四人小組討論明確：滁人游，前呼后應(yīng)，扶老攜幼，自由自在，熱鬧非凡；太守宴，溪深魚肥，泉香酒冽，美味佳肴，應(yīng)有盡有；眾賓歡，投壺下棋，觥籌交錯，說說笑笑，無拘無束。作為太守，見此其樂融融的景象，自然酒不醉人而人自醉了。（3）那么，我們?nèi)绾蝸砝斫馓氐淖砟�？學(xué)生討論。師總結(jié)：太守是太高興了。為何高興呢，因為能與老百姓一起同樂。這是以醉寫出他的快樂呀。板書。（以醉 寫樂） 找出帶樂的句子，思考作者以醉寫樂， 但這樂真的是無憂無慮的樂嗎？明確：也不是的。是樂中含悲呀，為何？因為他當(dāng)時政治上失意，仕途落魄。內(nèi)心世界很復(fù)雜，只好借酒澆愁呀。所以，他樂中也含悲呀（4）學(xué)生齊讀第三小節(jié)，讀出歡樂的氣氛。3.那什么樣的樂才是作者所向往的？齊讀第四段。 找出文中一議論語句，說說這句表達了作者怎樣的思想感情？有什么含義明確：“然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也�！狈治隽瞬煌瑢哟蔚臉�，鳥樂是本能享受山水之樂。賓客的樂是隨從太守而樂，境界不高。只有樂其樂——與民同樂才是最高層次的樂。進而點明太守不僅樂于山水。更重要的在于與名同樂這一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱負，“卒章顯志”這是古人常用的一種寫作手法。三.引導(dǎo)學(xué)生探究問題二：我們?yōu)楹味恚抠p析其寫作特色。歐陽修為這里的景、人、情而醉，寫出了如此優(yōu)美的一篇散文。而我們誦讀此文，是否也能感到一份濃濃的醉意呢？那么，我們?yōu)楹味恚?.學(xué)生選擇自己喜歡的段落或句子自由朗讀，要用心去體會。思考：這些句子或段落為何能讓我們陶醉？2.學(xué)生四人一小組討論。3.師歸納（1）描寫形象、精練，融情入景，情景交融。無論繪景還是寫人，都只有寥寥數(shù)字，著墨不多，但能抓住特征，生動傳神。記敘、描寫、抒情、議論相結(jié)合。板書。 （2）句式靈活，對散結(jié)合。有的單句成對，有的雙句成對，有的三句成對，它們工整貼切，形式和諧，節(jié)奏明快，易誦易記。加之對散穿插，富有變化，搖曳多姿。板書 （3）韻律獨特，回環(huán)往復(fù)。全文共用了21個“也”字和24個“而”，產(chǎn)生別具一格的藝術(shù)魅力，使行文顯得瀟灑自如，增強了語調(diào)的節(jié)奏感和委婉的抒情氣氛，也使作者怡然自樂的情致得以盡情的抒發(fā)。總之，此文文美、情也美。板書四、反思閱讀方法：通過本課學(xué)習(xí)，你認為應(yīng)如何欣賞一篇散文佳作？學(xué)生自由發(fā)言后，明確：1、 誦讀感悟內(nèi)容2、探究思想背景3、賞析行文特色六.學(xué)生讀背課文，要求動情、動容，以醉翁的身份去感受那一份濃濃的醉意與樂趣。板書設(shè)計 ：醉 翁 亭 記 歐 陽 修 醉景：山水、朝暮、四時 以醉寫樂太守醉 醉人：滁人游，眾賓歡 樂中含悲 醉情：與民同樂醉 形象精練，融情入景 文美 我們醉 句式靈活，對散結(jié)合 韻律獨特，回環(huán)往復(fù)
醉 翁 亭 記 篇7
是歐陽醉翁亭修被貶為滁州太守后寫的一篇散文，在這里作者把政治失意，仕途坎坷的內(nèi)心抑郁和苦悶寄情于山水之間，消融于與民同樂之中。描繪出了一幅幅變化多姿、秀麗嫵媚的優(yōu)美圖畫。一提起我們首先會想起里面的千古名句：\"醉翁之意不在酒，在于山水之間也\"這里面的\"醉翁\"就是著名的唐宋八大散文家之一歐陽修。歐陽修寫此只有39歲，一個不到40的人，怎么就以老翁自許了呢？對于這一點作者有兩句自白可釋我們疑團：他說：\"我時四十猶強力，自號醉翁聊戲客。\"也就是說他年屆四十，身強體壯并未衰老的感覺，不過是起個綽號開個玩笑罷了，是否是真的開個玩笑呢？讀文知意。
一、配樂欣賞，整體感知
放錄音配《春江花月夜》古箏曲要求同學(xué)們隨錄音想象文中所描的畫面，思考每段所寫的內(nèi)容是什么？
總結(jié)：歐陽修的文筆清新流暢，文辭委婉，雍容自如，能給人以無窮的回味。
二、逐段分析，探究鑒賞
1、分析第一自然段：
齊讀之后指導(dǎo)學(xué)生們思考：此段是概括寫了亭子的環(huán)境和亭子命名的由來，寫亭子的環(huán)境，作者是從哪里落筆，如何觀察按什么順序?qū)懙�？寫亭子的命名作者是如何一步一步結(jié)合抒情的？
總結(jié)：是從遠山落筆，立足于滁州，先是定點觀察環(huán)視，然后把焦點對準(zhǔn)西南諸峰，點出了望之蔚然而深秀的瑯琊。接著動點觀察，景隨步移，山行六七里，先聞水聲，后見泉水，最后峰回路轉(zhuǎn)，推出了泉上的醉翁亭，寫出了亭的環(huán)境，按照由遠而近的順序，寫完景過后層層設(shè)問，通過作亭者誰，名之者誰，引出了命名之意：醉翁之意不在酒，在于山水之間也，山水之樂，得之心而寓之酒也，抒發(fā)了作者寄情山水的感情。
2、分析第二自然段：
讓同學(xué)們結(jié)合課下注釋閱讀課文弄清文意，思考：作者寫了哪些風(fēng)景？按照什么順序?qū)懙模磕愕母惺苋绾危?
總結(jié)：在作者的眼中，醉翁亭山間朝暮四時無一不美，清晨，日驅(qū)之霧，怡紅快綠頓現(xiàn)眼前，傍晚谷歸山各，讓人遐想神弛。春天，野花香氣無處不散，夏季綠樹成蔭，微風(fēng)習(xí)習(xí)。秋天天高氣爽，霜色潔白，冬日里的嶙嶙怪石令人感受到的是另一種詩情畫意，真是美不勝收，難怪作者抒發(fā)到\"朝而往，暮而歸，四時之景不同，而樂亦無窮也\"。
3、分析第三自然段：
\"一切景語皆情語\"在作者的眼里，他周圍的景物無一不美，這也說明了他的心情是十分快樂的，他的心情為什么這么好呢？我們看第三自然段共有四句話（一個也字一句），若每一句話為一幅圖時，我們可命名為：滁人游圖、太守宴圖、眾賓歡圖、太守醉圖�？凑n文分析：滁人游圖中共寫了哪幾種人？太守宴圖中有哪些佳肴？眾賓歡圖中，眾賓的形為和神態(tài)如何？太守醉圖中，太守的面目和神態(tài)怎樣？
思考：為什么寫太守宴圖之前先寫滁人游？
總結(jié)：這就應(yīng)了我們剛剛學(xué)過的《岳陽樓記》中的后天下之樂而樂，太守周圍的人情事物無一不讓他愉悅動情，駝背彎腰的龍鐘老人，天真活潑的少年兒童，絡(luò)繹不絕的游人，一切都那么有生氣有色澤。在他所治理的滁州這一方水土，可謂政通人和，百姓安居樂業(yè)，快樂無比，太守自然也就樂得其醉了，他沉醉于這方山水之樂，也更沉醉與民同樂之中。
4、分析第四段：
在第四段中，作者用兩個相同的句式點出了四種樂即：山林之樂、禽鳥之樂、游人之樂、太守之樂。
思考：這些樂中誰的樂的涵義最豐富？其樂的涵義有哪一些呢？（可先做提示，結(jié)合當(dāng)時的歷史背景和作者的政治生涯考慮）
總結(jié)：在這篇文章中，我們看到了作為一方太守的作者，目接山水之樂而樂，耳聽禽鳥之聲而樂，眼見滁州游人之樂而樂。這種帶有\(zhòng)"民胞物與\"情調(diào)的寬廣襟懷正是宋人\"后天下之樂而樂\"的高遠理想的一種執(zhí)著追求。但是這美好的人生境界畢竟只是在作者所治理的滁州局部一方閃現(xiàn)，而在作者曲折的政治生涯和所生活的憂患從生的北宋生活中再現(xiàn)的則是那種力不從心，年邁無力的感覺，這也正是他39歲便以翁自居的原因。
充滿憂患的社會迫使作者在閑適生活中尋覓愉悅之境，而他所覓得的愉悅之境又難以擺脫整個社會憂患陰影的籠罩，故意做出來的平靜畢竟掩飾不住政治失意所帶來的凄涼心情，在沖淡纖禾農(nóng)，疏野超詣的外在形式下，帶有深深孤寂和凄苦、秀美的山水之間悄然流動的是一股若隱若現(xiàn)的憂郁和悲哀，正是\"先天下之憂而憂\"。
三、總結(jié)全文，深化主題
回顧全文，總結(jié)歐陽修的這篇可謂是一篇千古名文，它有著濃厚的歷史文化背景，打下了鮮明的時代印記，面對艱難的國運，歐陽修在逆境中不但努力治理滁州取得了可
觀的成績，而且還以精美的文筆給我們留下了文筆，給我們留下了這篇寶貴的文化遺產(chǎn)，真可令人贊嘆。 。
醉 翁 亭 記 篇8
歐陽修
教學(xué)目標(biāo)
1.理解作者“與民同樂”的思想。
2.理解本文景物描寫的方式和作用。
3.積累文言詞匯，背誦全文。
教學(xué)重難點
1.重點：
(1)理解文章內(nèi)容和主題。
(2)積累文言詞匯。
2.難點：理解本文景物描寫的方式和作用。
教學(xué)過程
自主預(yù)習(xí)
一、導(dǎo)入
歐陽修被貶為滁州太守后，心情郁悶，他經(jīng)常去滁州西南的瑯琊山飲酒抒懷，并與山寺內(nèi)的住持智仙和尚結(jié)為莫逆之交。智仙為方便好友游訪，便在半山腰修建了一座亭子，供歐陽修休息、飲酒。歐陽修用自己的別號“醉翁”為這座亭子命名。后來，便寫了《醉翁亭記》。本文是慶歷六年作者因支持范仲淹的政治改革被貶為滁州太守時寫的。文章極其生動地描寫了醉翁亭的秀麗環(huán)境和變化多姿的自然風(fēng)光，并勾勒出一幅太守與民同樂的圖畫，抒發(fā)了作者的政治理想和娛情山水以排遣抑郁的復(fù)雜感情。
二、讀課文
1.聽讀。 (播放課文朗讀錄音。)
要求：聽清字音，必要時在書上注漢語拼音。
2.正音。(幻燈出示下列字詞，請學(xué)生讀準(zhǔn)字音。)
滁( ) 壑( ) 琊( ) 潺( ) 釀( ) 僧( ) 輒( ) 霏( ) 暝( )
蔌( ) 弈( ) 翳( ) 射( ) 觥( ) 僂( ) 洌( ) 朝( )而往
3、作者簡介及背景介紹。
《醉翁亭記》選自《歐陽文忠公文集》，作者歐陽修，字永叔，號醉翁，又號六一居士，江西永豐人，北宋文學(xué)家、史學(xué)家。四歲喪父，家境貧寒，母以荻桿畫地教讀。24歲考取進士，先后在地方和朝廷任職，官至樞密副使、參知政事(副宰相)。早年支持范仲淹，要求在政治上有所改革。他主張文章應(yīng)明道、致用，是北宋古文運動的領(lǐng)袖，所作散文說理暢達，抒情委婉，名列“唐宋八大家”之一。
4、齊讀第1自然段。
5、結(jié)合注釋翻譯第一自然段。
蔚然 。 深秀， 。 山行 。
峰回路轉(zhuǎn)：回， 。 轉(zhuǎn)， 。
有亭翼然臨于泉上者：翼然，像鳥兒張開翅膀一樣。指亭四角飛檐翹起。臨，靠近。
飲少輒醉：輒，就。
醉翁之意不在酒：意，情趣。
山水之樂：欣賞山水的樂趣。
得之心而寓之酒也：得之心，領(lǐng)會在心里。寓之酒，寄托在飲酒上。
6、學(xué)生自譯，然后抽查。
7、概括段意。
合作交流
1、齊讀第2自然段。
2、結(jié)合注釋翻譯第2自然段。
若夫日出而林霏開i若夫，文言里承接上文而引出另一層意思時常用，i近乎“要說那一…•”“像那……”的意思。林霏，樹林里的霧氣。 ”
云歸而巖穴暝：云歸，云霧聚攏在山中。巖穴，山谷。瞑，昏暗。
晦明變化者-：晦，昏暗不明。
野芳發(fā)而幽香：野芳，野花。幽香，清淡的香氣。
佳木秀而繁陰：佳木，好的樹木。秀，枝葉繁茂。繁，濃密的。
風(fēng)霜高潔：即風(fēng)高霜潔，形容秋高氣爽，霜色潔白。
3、學(xué)生自譯，然后抽查。
4、概括段意。
探究質(zhì)疑
1、齊讀第3自然段。
2、結(jié)合注釋翻譯第3自然段。
至于負者歌于途：至于，連詞，多用于句子開頭，承接上文，表示另提一事。負者，背負著東西的人。、
傴僂提攜：傴僂，彎腰駝背的樣子，這里指老人。提攜，拉著手行走，這里指被拉著手走路的小孩。
泉香而酒洌：互文，即泉洌而酒香。洌，水清。
山肴野蔌：山肴，野味。肴，葷菜。野蔌，野菜。蔌，菜蔬。
雜然而前陳者：雜然，錯雜。陳，擺放。
宴酣之樂：酣，盡興地喝酒。
非絲非竹：絲、竹，指音樂。絲，弦樂器。竹，管樂器。
射者中：射，投射，宴飲時以飲酒為賞罰的一種游戲。
弈者勝：弈，下棋。
觥籌交錯：觥，用犀牛角做的酒杯�；I，酒籌，宴會上行令或游戲時飲酒計數(shù)用的簽子。交錯，交互錯雜。
蒼顏白發(fā)：蒼顏，臉色蒼老。
頹然乎其間者：頹然，原意是精神不振的樣子。這里指醉醺醺的樣子。
3、學(xué)生自譯，然后抽查。
4、概括段意。
精讀品析
1、齊讀第4自然段。
2、結(jié)合注釋翻譯第4自然段。
已而夕陽在山：已而，過了一會兒，不久。
樹林陰翳：陰翳，形容枝葉茂密成陰。翳，遮蓋。
鳴聲上下：上下，樹上樹下。
而不知太守之樂其樂也：樂其樂，樂他所樂的事情，意思是自有他的樂趣。第一個“樂”字是動詞，第二個“樂”字是名詞。
醒能述以文者：述，記述。以，用。文，文章。
太守謂誰：謂，為，是。
3、學(xué)生自譯，然后抽查。
4、概括段意。
拓展延伸
一、集體朗讀課文
二、主旨探究
1.表達全文主旨的一個字是什么?
明確：樂。
：2.文中寫出了誰“樂”7
明確：太守樂，眾賓樂，滁人樂。
3.太守，眾賓為何而“樂”?
明確：
太守：山水之樂，宴酣之樂，與民同樂。
眾賓客：從太守游而樂。
4.文中怎樣寫出了滁州百姓之樂? ’
明確：至于負者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應(yīng)，傴僂提攜，往來而不絕……
jj-5.’滁人歡樂情狀全是從太守眼中看出的。從滁州百姓之樂中，可以體會出什么內(nèi)涵?有沒有太守之樂在里邊?
明確：享受“山水之樂”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，一州之人。人人都可以縱情山水�！俺擞巍睂懙糜新曈猩懈杪暫秃魬�(yīng)聲，有負者和行者，有老人和孩子，百姓如此興高彩烈出游，是因為生活安定富足，而這又跟太守勵精圖治有關(guān)。太守為此而樂，也為能與民同樂而樂。這是他的政治理想。
6.小結(jié)。
本文以“樂”為主線，用“醉”與“樂”的統(tǒng)一，寫出作者“與民同樂”的思想。三、寫法探究
三、寫法探究
1.提問：本文寫景按照什么順序?qū)懙?
討論并歸納：
(1)寫亭的環(huán)境：從遠到近。
(2)寫山間之朝暮：從早到晚。
(3)寫山間之四時：從春到冬。
(4)寫宴飲場面：從外到內(nèi)。
2.提問：本文寫景上有什么特色?
討論并歸納：寫景與抒情相結(jié)合。
(1)寫亭的環(huán)境：用“林壑尤美”“蔚然而深秀”表現(xiàn)亭賞心悅目的外景；又用“水聲潺潺”“峰回路轉(zhuǎn)”表現(xiàn)亭幽清的環(huán)境；接著寫亭的近景，用鳥翼作比，有凌空欲飛之意；然后借解釋亭名直抒胸臆，道出名句“醉翁之意不在酒”，奠定全文寫景抒情的基調(diào)。
(2)寫亭四周的朝暮、四時之景，以“樂亦無窮”表現(xiàn)作者縱情山水之意。
(3)寫滁州官民同樂的圖景，極力寫出滁州人民在和平生活中怡然自樂和眾賓盡歡的情態(tài)，并特意塑造了太守醉酒的形象，用這幅生動的風(fēng)俗人情畫從側(cè)面顯示出政治清明的景象，也表達了作者“與民同樂”的政治理想。
由此可見，本文在由景生情、情景交融手法的運用上是相當(dāng)出色的。
3.本文語言有很大的特色。駢散相間，多為散句，但也間有駢句，特別是使用21個“也”字作句尾，韻味濃郁；巧妙地用了25個“而”字使文章流暢優(yōu)美，從容婉轉(zhuǎn)。本文還有一些千古傳誦的名句，如“環(huán)滁皆山也”“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”等等。這些名句要熟記、牢記，并理解其內(nèi)涵。
朗讀課文。朗讀時要注意21個“也”語氣不盡相同�！耙病贝笾卤磉_了以下幾種語氣：
(1)而
表并列（ ） 表承接（ ）
表修飾（ ） 表轉(zhuǎn)折（ ）
(2)也
表陳述環(huán)滁皆山也 表肯定山之僧智仙也
表感嘆在乎山水之間也
醉 翁 亭 記 篇9
醉翁亭記》教案5
.《醉翁亭記》知識歸納 難點解析
.《醉翁亭記》“課前作業(yè)導(dǎo)學(xué)”設(shè)計的體會
.《醉翁亭記》學(xué)習(xí)指要 授課提綱 教例評析
.《醉翁亭記》教案3
.《醉翁亭記》教案2
.《醉翁亭記》教案 2份
.《醉翁亭記》教案
.《醉翁亭記》譯文
小議《醉翁亭記》的線索
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.《醉翁亭記》自學(xué)階梯評估測試題
.《醉翁亭記》習(xí)題精選
.《醉翁亭記》難點例題解析
.《醉翁亭記》同步練習(xí) 3份
.《醉翁亭記》練習(xí)
抓住文脈，熟讀成誦—《岳陽樓記》和《醉翁亭記》的背誦指導(dǎo)
異彩分呈兩奇——葩《岳陽樓記》《醉翁亭記》比較
《醉翁亭記》譯文ppt課件9
《醉翁亭記》ppt課件7
《醉翁亭記》ppt課件6
醉翁亭記》ppt課件5
《醉翁亭記》ppt課件4
《醉翁亭記》ppt課件3
《醉翁亭記》ppt課件2
《醉翁亭記》ppt課件1
《醉翁亭記》mp3課文音頻朗讀
《醉翁亭記》flash課件3
《醉翁亭記》flash朗讀課件2
《醉翁亭記》flash朗讀課件1
醉 翁 亭 記 篇10
教學(xué)目的
1 掌握文中的實詞，了解文中“也”、“于”、“之”、“而”等虛詞的用法。
2 理解本文寫景抒情的特點。
3 認識文中所表現(xiàn)的作者的曠達情懷和美好理想。
教學(xué)設(shè)想
是膾炙人口的名篇。作者筆下，滁州瑯琊山間醉翁亭周圍早晚、四時的景色美不勝收；字里行間展露了作者在政治上遭遇坎坷而情懷曠達，保持善良美好的政治理想的胸襟。本篇文字優(yōu)美，瑯瑯上口，悅耳怡人。
本篇文字不太難，一些生字生詞要讓學(xué)性懂得。加強朗讀、背誦練習(xí)。
用兩個課時。
第一課時
教學(xué)重點
1 作者簡介。
2 正音、朗讀。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入 新課
教師：同學(xué)們，今天我們要學(xué)的是歷來膾炙人口的一篇名文。為了有助于這篇文章的學(xué)習(xí)，我先把作者和有關(guān)本文寫作的情況作個簡略的介紹。
歐陽修是北宋著名的文學(xué)家。他四歲喪父，家境貧困，母親用荻稈畫地教他識字讀書。后來他考取進士，在朝廷作官，位居參知政事（副宰相），官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革，范被罷官，歐陽修不顧個人利害，憤然上書斥責(zé)有關(guān)的權(quán)臣，他因此也遭到貶謫。就是他被貶到滁州（今安徽滁縣）當(dāng)太守時寫的。
歐陽修在歷史上以獎掖后進著稱。他大力扶植、提拔有才之士，宋代著名文學(xué)家蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏，還有王安石等人都出自他門下，得到過他的栽培。
歐陽修是有名的散文大作家，他的散文成就很高。他的文章平易曉暢，委婉多姿，自成風(fēng)格，在北宋以至后來的文壇上產(chǎn)生過很大的影響。我們通過，對歐文的風(fēng)貌也可窺見一斑。歐陽修不僅以散文著稱，他的詩詞、文評也有很高的成就。
歐陽修還是著名的史學(xué)家�！岸氖贰敝杏袃刹渴撬幾模础缎挛宕贰�、《新唐書》。
歐陽修稱得上是位飽學(xué)之士。他一生對我國的文學(xué)、文化作出了卓越的貢獻。
、 \pnb0教師范讀課文
、 \pnb0正音
壑（hè） 蔚（wèi） 瑯琊（láng yá） 潺（chán） 釀（niàng） 輒（zhé） 霏（fēi） 螟（míng） 晦（huì） 傴僂（yǔ lǚ） 洌（liè） 肴（yáo） 蔌（sù）酣（hān） 弈（yì） 觥（gōng） 頹（túi） 陰翳（yìnyì）
四、學(xué)生朗讀課文
先提出朗讀要求：字音、句讀正確，語氣恰當(dāng)。叫四名學(xué)生各讀一段。朗讀畢，教師講評指導(dǎo)。
五、學(xué)生自學(xué)課文，初步理解之。
要求：1 懂得句意。不懂之處劃上記號。2 理解段意。把自己對段意的理解記在筆記本上。3 有什么問題，當(dāng)堂提出。
布置作業(yè)
思考回答：1 全文四段，各段寫什么？ 2 本文描寫景物采用了哪些方法？文中的寫景主要起什么作用？ 3 作者在文中抒發(fā)了什么思想感情？其中有什么是值得肯定的？
第二課時
教學(xué)重點
1 懂得詞句、段意。
2 了解寫景的幾種方式。
教學(xué)過程
逐句逐段講解課文。
第一段
1 叫一名同學(xué)朗讀第一段。
朗讀前提出要求：在懂得句意的基礎(chǔ)上思考回答“第一段主要寫醉翁亭的什么？”
2 詞語、句子
“環(huán)滁皆山也。其西南諸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，瑯琊也。山行六七里，漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間者，釀泉也。峰回路轉(zhuǎn)，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。作亭者誰？山之僧智仙也。名之者誰？太守自謂也。太守與客來飲于此，飲少輒醉，而年又最高，故自號曰醉翁也。醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也�！薄耙病保罕黻愂�。“壑”：山谷。“蔚然”；草木茂盛的樣子�！岸保翰⑶��！吧钚恪保河纳钚沱悺！罢摺保旱�，這里指地方，山�！吧健保好~活用作狀語。意為沿著山路�！颁保合舐曉~，水聲�！岸北聿⒘小！坝凇保簭摹！盎亍保夯丨h(huán)�！耙砣弧毕聒B兒張開雙翅的樣子�！芭R”：臨居�！坝凇保涸�。“者”：表示定語后置，此句之意即“有翼然臨于泉上之亭”。“作”：建造。“者”：的，的人�！耙病保罕砜隙ā！懊保憾��！疤刈灾^也”：是太守用自己的別號來稱它�！坝凇保旱健！拜m”：總是，就�！霸弧保悍Q為。“意”：意思，意趣。“乎”：于。“也”：表感嘆�！岸�；表承接。
3 內(nèi)容
提問一第一段主要寫醉翁亭的什么？
講解第一段主要描寫醉翁亭的位置環(huán)境，說明醉翁亭的命名緣由。醉翁亭建在滁州西南樹木茂盛，深幽秀麗的瑯琊山間釀泉邊上；亭是山僧智仙修建的，亭名是自號“醉翁”，情怡山水的太守定的。
提問二這段采用什么方式寫出醉翁亭的位置環(huán)境？
講解這段由遠而近，從面到點寫出醉翁亭的位置環(huán)境。先寫滁州四面環(huán)山，再寫西南諸峰中的瑯琊山，接著寫瑯琊山中的釀泉，最后寫建在釀泉邊上的醉翁亭。
第2段
1 全班同學(xué)齊讀第二段
齊讀前提出要求：在懂得句意的基礎(chǔ)上思考回答“第二段包含幾層意思？”
2 詞語、句子
“若夫日出而林霏開，云歸而巖穴螟，晦明變化者，山間之朝暮也。野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出者，山間之四時也。朝而往，暮而歸，四時之景不同，而樂亦無窮也�！薄叭舴颍╢ú）”：像那。“而”：表承接�！蚌保涸茪�，云霧�！伴_”：散開，消散�！皻w””返回，歸聚�！把ā保憾囱��！瓣浴保夯璋��！盎廾鳌保宏幇得髁�。“者”：的，這里指情形�！胺肌保夯ɑ堋！鞍l(fā)”：盛開�！坝南恪保呵逵牡南銡狻！凹选保好篮�，好�！靶恪保好�。“風(fēng)霜高潔”：即“風(fēng)高霜潔”，天高氣爽，霜色潔白�！八臅r”：春、夏、秋、冬四季�！岸保哼B接狀語與謂語。“而”：因而�！耙唷保阂�。“窮”：盡�！耙病保罕砀袊@。
3 內(nèi)容
提問一第二段包含幾層意思？
講解這段包含兩層意思：①“若夫日出……四時也�！睂懮介g朝暮、一年四季各有不同的景色。②“朝而往……無窮也�！睂懱貋泶�，無論春夏秋冬，都能賞獲“山水之樂”，其樂趣無窮無盡。
提問二本段描寫山間朝暮、四時之景，采用什么方式？
講解本段描寫山間朝暮之景，采用先分別描寫，后總收說明的方式。分寫，從早到晚，“日出而林霏開，云歸而巖穴暝”；總收，“晦明變化者，山間之朝暮也”。描寫四時之景，也采用這種方式。分寫，由春到冬，“野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出”；總收，“山間之四時也”。
第3段
1 叫一名同學(xué)朗讀第三段，朗讀前提出要求：在明白句意的基礎(chǔ)上思考回答“第三段包含幾層意思？”
2 詞語、句子
“至于負者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應(yīng)，傴僂提攜，往來而不絕者，滁人游也。臨溪而漁，溪深而魚肥，釀泉為酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，雜然而前陳者，太守宴也。宴酣之樂，非絲非竹，射者中，弈者勝，觥籌交錯，起坐而喧嘩者，眾賓歡也。蒼顏白發(fā)，頹然乎其間者，太守醉也�！薄爸劣凇保哼B詞，表示另提一事�！柏撜吒栌谕�，行者休于樹”：這兩句是交互的，意即歌于途的有負者，也有行者，休于樹的有行者，也有負者；“負者”，背負著東西的人；“于”，在；“行者”，行走在道上的人；“休”，休息�！扒罢摺保呵懊娴娜恕！皞鴥E提攜”，老老小小的行人；“傴僂”：駝背，這里指年老人：“提攜”：牽扶，這里指帶領(lǐng)著孩童�！敖^”：斷。“者”：的，這里指情形，情景，以下三個“者”，意同此。“臨”：到。“漁”：捕魚，捉魚。“而”：因而�！搬劇保涸炀��！盀椤保撼蔀��！颁！保壕魄宥��！吧诫取保阂拔�；“肴”，魚肉之類的葷菜。“野蔌”：野菜；“蔌”，蔬菜�！半s然”：交錯的樣子，這里有隨便之意；“雜”，錯雜�！瓣悺保宏惲�。“宴”：宴會，設(shè)宴款待賓客�！昂ā保汉〞�，飲酒盡興。“非絲非竹”：不是彈琴奏樂；“絲”，弦樂器；“竹”，管樂器。“中”：射中目標(biāo)�！稗摹保簢濉！蚌』I交錯”：歡快暢飲的場面；“觥”，酒杯；“籌”，酒籌，行酒令時用以記數(shù)的簽子；“交錯”，相互往來。“蒼顏”：蒼老的面容�！邦j然”：這里指醉倒的樣子；“頹”，倒塌墜落�！昂酢保河�，在。
3 內(nèi)容
提問一第三段包含幾層意思？
講解本段包含兩層意思：①“至于……滁人游也”描寫滁州百姓來此游山賞景一路上的歡快情景。②“臨溪而漁……太守醉也�！泵鑼懱嘏c眾賓客在此食野味，品洌酒，戲射下棋的“宴酣之樂”。
提問二這段為什么寫滁人之游？這個內(nèi)容與上段有何聯(lián)系？
講解上段寫太守觀賞四時不同之景“而樂亦無窮”，寫了太守之樂的一因。這段寫太守見到滁人游山賞景，來來往往，歡歌笑語，眼前是一幅百姓歡悅和樂的圖景，而此乃太守之樂的另一因。（歐陽修在滁州寫的另一文《豐樂亭記》中有言：“夫宣上恩德，以與民共樂，刺史之事也�！保�
第4段
1 全班同學(xué)齊讀第四段
齊讀前提出要求：在明白句意的基礎(chǔ)上思考回答“這個結(jié)束段寫了兩個重要內(nèi)容，是什么？”
2 詞語
“已而夕陽在山，人影散亂，太守歸而賓客從也。樹林陰翳，鳴聲上下，游人去而禽鳥樂也。然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。醉能同其樂，醒能述以文者，太守也。太守謂誰？廬陵歐陽修也。”“已而”：不久�！岸保罕聿⒘��！瓣帯保和佟笆a”，覆蓋。“翳”：遮蔽。“鳴聲上下”：樹上樹下到處是鳥鳴聲�！叭ァ保弘x去�！岸保阂蚨�。“然而”：但是�！岸保簠s。“而”：連接狀語與謂語�！捌洹保褐缸约骸！捌洹保核麄儯副娰e客�！耙浴保河�。“者”：的，指人。“謂”：通假“為”，是。
3 內(nèi)容
提問這個結(jié)束段寫了兩個重要內(nèi)容，是什么？
講解這兩個重要內(nèi)容是：①太守自有為人所不知之樂，此即第三段所寫的觀賞山間四時之景之樂，尤其是第四段所寫的見到滁人游山、與眾賓客宴酣之樂。這個內(nèi)容是全文主旨所在。②太守就是廬陵的歐陽修。篇末點出文中主人公太守即文章作者本人，至此，讀者可知本文并非泛寫山水，虛擬故事，而實乃歐陽修謫居滁州的生活、思想的寫照。
總結(jié)提問這篇文章抒寫了作者的什么思想情懷？
講解本文抒寫了作者“與民共樂”的政治理想和賞景自適的曠達情懷。
實詞總結(jié)（從略）
虛詞總結(jié)
也 1 表陳述語氣�！碍h(huán)滁皆山也�！� 2 表肯定語氣�！白魍ふ哒l？山之僧智仙也�！� 3 表感嘆語氣�！八臅r之景不同，而樂亦無窮也。”
于 1 從。“水聲潺潺而瀉出于兩峰之間”。 2 在�！坝型ひ砣慌R于泉上”。 3 到。“太守與客來飲于此”。
而 1 順接（并列、承接、因果等）。“山水之樂，得之心而寓之酒也”。 2 轉(zhuǎn)接。但是，卻。“然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂�！� 3 連接狀語與謂語�！俺�，暮而歸”。
布置作業(yè)
1 背誦全文。
2 作課文后的練習(xí)。
醉 翁 亭 記 篇11
教案 是一篇美文，應(yīng)注重語言的品味與誦讀，積累文言詞句。同時教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握賞析方法。 本設(shè)計以“醉”字為切入點，以“太守醉”、“我們醉”為突破口，帶動全文，品析文章的思想內(nèi)容與寫作特色，最后進行歸納、遷移。并將學(xué)生的想象力、分析概括能力和朗讀能力的培養(yǎng)貫穿于整個教學(xué)過程 之中。教學(xué)目標(biāo) ：1. 品味文美、情美，背讀課文。2. 理解融情入景、“卒章顯志”的手法。教學(xué)的重點和難點：重點：引導(dǎo)學(xué)生感受作者對醉翁亭周圍美好的自然風(fēng)光和人物歡樂場景的描繪，體會融情入景、情景交融的寫法。難點：體會“醉”與“樂”之關(guān)系，理解“與民同樂”的政治理想。課時安排：（1）的第二課時。 （2）課型：賞析課。教學(xué)步驟 ：一. 問題的提出同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的是一篇千古傳誦的名文，古往今來，多少人們對此文百讀不厭，津津樂道，感慨萬千，沉醉于其中。那么人們?yōu)楹味�？本文有何獨特的魅力？讓我們一起來欣賞這篇美文吧板書課題、作者。（，歐陽修）問：亭名由何而來？太守為何取號為醉翁？明確：是太守用自己的別號給它命名。太守即歐陽修，號醉翁，其特點是易醉。那么，醉翁的“醉”由何而生？僅僅是酒醉嗎？出示兩個問題：1.太守為什么而醉？2.我們?yōu)槭裁炊恚?strong>二.引導(dǎo)學(xué)生探究問題一：太守為什么而醉？領(lǐng)悟其思想內(nèi)容。（一）依據(jù)自己預(yù)習(xí)時讀書的感受，大家談?wù)勌貫槭裁炊�。學(xué)生自由發(fā)言， 師總結(jié)概括：為景而醉，為人而醉，為情而醉。板書：（二）那課文中那些句子描繪了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四時之景？（1）指名朗讀描繪的句子，想象畫面。（2）醉翁亭依山傍水，景色千變?nèi)f化，作者描繪了幾幅畫面？寫景的順序怎樣？指名學(xué)生回答。（3）教師小結(jié)：第一段作者利用空間的變幻的手法，移步換景，由遠及近，為我們描繪了一幅幅山水特寫，可歸納為：群山環(huán)繞圖 → 瑯琊秀色圖 → 釀泉流水圖 → 溪亭展翅圖。第二段，利用時間推移，抓住朝暮及四季特點，描繪了對比鮮明的晦明變化圖及四季風(fēng)光圖：“野芳發(fā)而幽香”春意盎然，“佳木秀而繁陰”暑氣逼人，“風(fēng)霜高潔”秋高氣爽，“水落石出”一片寂然。作者寫山山水水，花草樹木，都蘊涵著作者深深的情懷，因而作者感嘆：“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也。”這句話把景與情直接聯(lián)系了起來。（4）再讀寫景文字，讀出欣喜、熱愛之情。2.領(lǐng)略文中的人歡。好山好水好地方，自然要有人來欣賞。那么，課文又是如何描寫人們歡樂的場面呢？（1）指名朗讀第三小節(jié)，思考：人們的歡樂體現(xiàn)在哪里？你能用自己的語言描述一下嗎？太守見到這些，有著怎樣的神態(tài)？（2）四人小組討論明確：滁人游，前呼后應(yīng)，扶老攜幼，自由自在，熱鬧非凡；太守宴，溪深魚肥，泉香酒冽，美味佳肴，應(yīng)有盡有；眾賓歡，投壺下棋，觥籌交錯，說說笑笑，無拘無束。作為太守，見此其樂融融的景象，自然酒不醉人而人自醉了。（3）那么，我們?nèi)绾蝸砝斫馓氐淖砟兀繉W(xué)生討論。師總結(jié)：太守是太高興了。為何高興呢，因為能與老百姓一起同樂。這是以醉寫出他的快樂呀。板書。（以醉 寫樂） 找出帶樂的句子，思考作者以醉寫樂， 但這樂真的是無憂無慮的樂嗎？明確：也不是的。是樂中含悲呀，為何？因為他當(dāng)時政治上失意，仕途落魄。內(nèi)心世界很復(fù)雜，只好借酒澆愁呀。所以，他樂中也含悲呀（4）學(xué)生齊讀第三小節(jié)，讀出歡樂的氣氛。3.那什么樣的樂才是作者所向往的？齊讀第四段。 找出文中一議論語句，說說這句表達了作者怎樣的思想感情？有什么含義明確：“然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。”分析了不同層次的樂，鳥樂是本能享受山水之樂。賓客的樂是隨從太守而樂，境界不高。只有樂其樂——與民同樂才是最高層次的樂。進而點明太守不僅樂于山水。更重要的在于與名同樂這一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱負，“卒章顯志”這是古人常用的一種寫作手法。三.引導(dǎo)學(xué)生探究問題二：我們?yōu)楹味�？賞析其寫作特色。歐陽修為這里的景、人、情而醉，寫出了如此優(yōu)美的一篇散文。而我們誦讀此文，是否也能感到一份濃濃的醉意呢？那么，我們?yōu)楹味恚?.學(xué)生選擇自己喜歡的段落或句子自由朗讀，要用心去體會。思考：這些句子或段落為何能讓我們陶醉？2.學(xué)生四人一小組討論。3.師歸納（1）描寫形象、精練，融情入景，情景交融。無論繪景還是寫人，都只有寥寥數(shù)字，著墨不多，但能抓住特征，生動傳神。記敘、描寫、抒情、議論相結(jié)合。板書。 （2）句式靈活，對散結(jié)合。有的單句成對，有的雙句成對，有的三句成對，它們工整貼切，形式和諧，節(jié)奏明快，易誦易記。加之對散穿插，富有變化，搖曳多姿。板書 （3）韻律獨特，回環(huán)往復(fù)。全文共用了21個“也”字和24個“而”，產(chǎn)生別具一格的藝術(shù)魅力，使行文顯得瀟灑自如，增強了語調(diào)的節(jié)奏感和委婉的抒情氣氛，也使作者怡然自樂的情致得以盡情的抒發(fā)�？傊�，此文文美、情也美。板書四、反思閱讀方法：通過本課學(xué)習(xí)，你認為應(yīng)如何欣賞一篇散文佳作？學(xué)生自由發(fā)言后，明確：1、 誦讀感悟內(nèi)容2、探究思想背景3、賞析行文特色六.學(xué)生讀背課文，要求動情、動容，以醉翁的身份去感受那一份濃濃的醉意與樂趣。板書設(shè)計 ：醉 翁 亭 記 歐 陽 修 醉景：山水、朝暮、四時 以醉寫樂太守醉 醉人：滁人游，眾賓歡 樂中含悲 醉情：與民同樂醉 形象精練，融情入景 文美 我們醉 句式靈活，對散結(jié)合 韻律獨特，回環(huán)往復(fù)
醉 翁 亭 記 篇12
●教學(xué)重點提示
1、朗讀、背誦課文。
2、體會作者游覽山水的樂趣和與民同樂的情懷。
3、學(xué)習(xí)本文以“樂”為主線，前后呼應(yīng)，嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)。
4、了解本文別具一格的句式，體會其表達效果。
●預(yù)習(xí)要求
1、走進作者
先公四歲而孤，家貧無資。太夫人以荻畫地，教以書字。多誦古人篇章。使學(xué)為詩。及其稍長，而家無書讀，就閭里士人家借而讀之，或因而抄錄。抄錄未畢，已能誦其書，以至?xí)円雇鼘嬍常ㄗx書是務(wù)。自幼所作詩賦文字，下筆以如成人。
2、了解寫作背景
宋仁宗慶歷五年（1045），歐陽修曾參加了以范仲淹為首的改革派，推行“慶歷新政”，不久在政敵的打擊下，改革失敗，范仲淹等降調(diào)外任。歐陽修被貶為滁州知州。作為執(zhí)政者的反對派，有很多政見要說，有滿腹的抑郁不平要發(fā)泄。但現(xiàn)在只能從側(cè)面含而不露地表示。本文與作者同一時期寫的另一篇文章《豐樂亭記》是姊妹篇。
3、請摘出出自本文的成語，并加以解釋。（不少于三個）
4、熟讀課文，結(jié)合注解，讀懂課文，并根據(jù)表中要求完成自學(xué)作業(yè)。
段落 工整抄寫課文 注音解釋重點詞語 翻譯全文
第
1
段
環(huán)滁
林壑（ ）尤美
翼然臨于泉上
名之者誰
醉翁之意
寓之酒
第
2
段
林霏（ ）開
云歸而巖穴暝（ ）
野芳發(fā)而幽香
佳木秀而繁陰
第
3
段 傴僂（ ）提攜
泉香而酒洌（ ）
山肴野蔌（ ）
雜然而前陳
宴酣（ ）之樂
觥（ ）籌交錯
頹（ ）然
第
4
段
樹林陰翳（ ）
醒能述以文
太守自謂
●導(dǎo)學(xué)探究
1、請用簡潔的語言概括每一自然段的主要內(nèi)容。
2、請給第三段劃分層次，摘引文中語句概括層意，并指出這一段的核心內(nèi)容是什么？
3、作者用了一個“樂”字貫串全文，請找出含有“樂”字的句子，看看作者寫了哪幾種樂。
4、你是怎樣理解作者的“醉”和“樂”的？
5、試舉例說明本文寫景的方式（如由遠到近、自外而內(nèi)等）。
●課堂練習(xí)
1、填空：
“翁去八百載，醉鄉(xiāng)猶在；山行六七里，亭影不孤。”這副對聯(lián)歌頌的是 。
2、理解性默寫：
1）滁州的地理環(huán)境：
2）自問自答道出醉翁亭的來歷的句子：
3）文中寫朝暮之景的句子：
4）文中寫四時之景的句子：
5）醉翁的自畫像：
3、解釋下列加點的字：
⑴ 蔚然而深秀者（ ） 佳木秀而繁陰（ ）
⑵ 環(huán)滁皆山也（ ） 環(huán)而攻之而不勝（ ）
�、恰√刈灾^也（ ） 太守謂誰（ ）
�、仍茪w而巖穴暝（ ） 太守歸而賓客從也（ ） 吾誰與歸（ ）
�、啥鴺芬酂o窮也（ ） 游人去而禽鳥樂（ ） 太守之樂其樂也（ ）
�、侍貧w而賓客從也（ ）朝而往暮而歸（ ） 而不知人之樂（ ）
�、松剿畼�，得之心而寓之酒也。（ ）（ ）（ ）
●課外拓展
閱讀下面兩個語段，完成4～7題。
�。ㄒ唬┉h(huán)滁皆山也。其西南諸峰，林壑尤美。望之蔚然而深秀者，瑯琊也。山行六七里，漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間者，釀泉也。峰回路轉(zhuǎn)，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。作亭者誰？山之僧智仙也。名之者誰？太守自謂也。太守與客來飲于此，飲少輒醉，而年又最高，故自號曰醉翁也。醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也。
……然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。醉能同其樂，醒能述以文者，太守也。太守謂誰？廬陵歐陽修也。
�。ü�(jié)選自《醉翁亭記》）
（二）歐陽修謫滁州，自號“醉翁”。既老而衰且病，遂退于潁州，則又更號“六一居士”�？陀袉栐唬骸傲缓沃^也？”居士曰：“吾家藏書一萬卷，集錄三代①以來金石②遺文一千卷，有琴一張，有棋一局，而常置酒一壺�！笨驮唬骸笆菫槲逡粻�，奈何？”居士曰：“以吾一翁，老于此五物之間，是豈不為六一乎？”客笑曰：“子欲逃名③乎？”居士曰：“吾因知名之不可逃，然亦知夫不必逃也；吾為此名，聊以志④吾之樂爾。”
（節(jié)選自《詩人玉屑》）
【注釋】①三代：指夏、商、周三代。②金石：指鐘鼎文及碑文。③逃名：逃避名聲，不求名聲。④志：記述。
4、解釋下面句子中加點詞語的意思。
（1）名之者誰 名： （2）歐陽修謫滁州 謫：
5、用現(xiàn)代漢語寫出下面句子在文中的意思。
有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。
6、根據(jù)上面語段內(nèi)容，分別寫出歐陽修自號“醉翁”和“六一居士”的原因。
7、在不同時期，歐陽修分別以什么為樂？請根據(jù)上面語段內(nèi)容加以概括。
在滁州時：
在潁州時：
閱讀下面兩個語段，完成8～11題。
環(huán)滁皆山也。其西南諸峰，林壑尤美。望之蔚然而深秀者，瑯琊也。山行六七里,漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間者，釀泉也。峰回路轉(zhuǎn)，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。作亭者誰？山之僧智仙也。名之者誰？太守自謂也。太守與客來飲于此，飲少輒醉，而年又最高，故自號曰醉翁也。醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也。
�。ü�(jié)選自歐陽修《醉翁亭記》）
修之來此，樂其地僻而事簡，又愛其俗之安閑。既得斯泉于山谷之間，乃日與滁人仰而望山，俯而聽泉。掇幽芳而蔭喬木，風(fēng)霜冰雪，刻露清秀，四時之景，無不可愛。又幸其民樂其歲物之豐成，而喜與予游也。因為本其山川，道其風(fēng)俗之美，使民知所以安此豐年之樂者，幸生無事之時也。夫宣上恩德，以與民共樂,刺史之事也。遂書以名其亭焉。
掇：（duō）拾取，采取。 （節(jié)選自歐陽修《豐樂亭記》）
8、解釋下列句中加點的詞。
�。�1）有亭翼然臨于泉上者（ ） （2）遂書以名其亭焉（ ）
9、用“/”標(biāo)出下面句子的一處朗讀停頓。
既 得 斯 泉 于 山 谷 之 間
10、翻譯下列句子。
（1）醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。
�。�2）乃日與滁人仰而望山，俯而聽泉。
11、從《醉翁亭記》、《豐樂亭記》中，你能體會出作者的一種高尚情懷，這種情懷可以用《豐樂亭記》中的四個字加以概括： 。
4、（1）命名（2）降職（遠調(diào)、貶官）
5、有一個亭子四角翹起像鳥張開翅膀一樣高踞在泉水邊的（有一個四角翹起像鳥張開翅膀一樣高踞在泉水邊的亭子），是醉翁亭。
6、飲少輒醉，年又最高
家有六個“一”（一萬卷書，一千卷金石遺文，一張琴，一局棋，一壺酒，一老翁）
7、與民同樂
在琴棋書畫中自得其樂（意思對即可。）
8、（1）像鳥張開翅膀一樣（2）命名
9、既 得 斯 泉 / 于 山 谷 之 間
10、（1）醉翁的意趣不在酒上，而在（秀麗的）山水之間。（2）于是每天和滁州的人（一道）抬頭觀看山景，低頭傾聽泉水聲。
11、與民共樂
醉 翁 亭 記 篇13
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環(huán)滁皆山也。其西南諸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，瑯琊也。山行六七里，漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間者，釀泉也。峰回路轉(zhuǎn)，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。作亭者誰？山之僧智仙。名之者誰？太守自謂也。太守與客來飲于此，飲少輒醉，而年又最高，故自號曰醉翁也。醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也。
若夫日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也。野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出者，山間之四時也。朝而往，暮而歸，四時之景不同，而樂亦無窮也。
至于負者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應(yīng)，傴僂提攜，往來而不絕者，滁人游也。臨溪而漁，溪深而魚肥，釀泉為酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，雜然而前陳者，太守宴也。宴酣之樂，非絲非竹，射者中，弈者勝，觥籌交錯，起坐而喧嘩者，眾賓歡也。蒼顏白發(fā)，頹然乎其間者，太守醉也。
已而夕陽在山，人影散亂，太守歸而賓客從也。樹林陰翳，鳴聲上下，游人去而禽鳥樂也。然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。醉能同其樂，醒能述以文者，太守也。太守謂誰？廬陵歐陽修也。
醉 翁 亭 記 篇14
教案示例
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ǎ┲R教學(xué)點
l.正確理解文中的難詞、難句，了解文意。
2.進一步體會文言虛詞“也”“而”的作用。
3.鞏固對“駢散結(jié)合”句式特點的理解。
�。ǘ┠芰τ�(xùn)練點
1.引時學(xué)生反復(fù)誦讀、感受優(yōu)美的語言，力求熟讀成誦。
2.扣住“文眼”認真思考，理解文章主旨。
3.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想像，再現(xiàn)美文的意境，由此體會文章所構(gòu)造的優(yōu)美意境。
�。ㄈ┑掠凉B透點
讓學(xué)生懂得并學(xué)會在受到挫折不幸時，應(yīng)持積極樂觀的人生態(tài)度，具有曠達的情懷。
�。ㄋ模┟烙凉B透點
引導(dǎo)學(xué)生感受本文流暢婉轉(zhuǎn)，抑揚錯落的語言風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的語音。
二、學(xué)法引導(dǎo)
本文的語言代美，適于反復(fù)誦讀，在誦讀中體會語氣、語調(diào)，再現(xiàn)文章所構(gòu)造的優(yōu)美意境。主旨的理解，要通過找關(guān)鍵句，分析作者情感脈絡(luò)來完成。
三、重點、難點、疑點及解決辦法
l.正確理解文章意思，體會本文婉轉(zhuǎn)化美的語言特點，欣賞作者構(gòu)造的優(yōu)美意境，這一學(xué)習(xí)重點，主要在反復(fù)誦讀中感悟。
2.理解作者在文中，寫“醉”是表象，寫“樂”是實質(zhì)，以“醉”寫“樂”的用意，是學(xué)習(xí)的難點，教師作適當(dāng)分析后領(lǐng)會。
3.歐陽修的“山水之樂”，為什么不是他消沉墮落的表現(xiàn)，而是他曠達情懷，積極的“與民同樂”的思想的體現(xiàn)？這一疑點需要教師聯(lián)系作者寫作背景，作此補充介紹，分析來解決。
四、課時安排
1課時.
五、教具學(xué)具準(zhǔn)備
錄音機，投影儀
六、師生互動活動設(shè)計
1.學(xué)生利用工具書，書下注釋，自學(xué)文章，讀懂文意。
2.教師介紹“而”“也”在文中的作用，它們在表達語氣，情感方面的幾種情形，指導(dǎo)誦讀，體會意境。
3.教師設(shè)計思考題，幫助學(xué)生理解“難點”消除“疑點”。
七、教學(xué)步驟
（－）明確目標(biāo)
了解文章，感受精美的語言，感悟優(yōu)美的意境，理解文章主旨
�。ǘ┱w感知
歐陽修早年曾協(xié)助范仲淹（北宋仁宗時任參知政事，相當(dāng)于副宰相）革新政治，觸動了保守派大官僚們的利益，遭到嫉恨，被貶滁州。這篇文章是他任滁州太守時寫的。他仕途坎坷，有志難伸，于是寄情于山水，與民同樂。他雖被貶滴，卻不消沉，他把滁州治理得政治清明，人民生活安樂。他自號“醉翁”文中多次提到“醉”字，其實“醉”是表象，“樂”是實質(zhì)。他的志趣，不只是在山水之間，更是在一州人民，他是因百姓的生活安樂而樂。他始終是清醒而自豪的。
�。ㄈ�教學(xué)過程
1.由對成語“醉翁之意不在酒”的介語，引入課文。
2.學(xué)生自學(xué)課文，利用工具書，書下注釋，了解文章大意。疑難字、詞、句提出來，同學(xué)討論，明確。
3.指導(dǎo)誦讀
（l）聽朗讀錄音，學(xué)生輕聲跟讀。
�。�2）教師介紹“也”“而”在文中的用法，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生反復(fù)朗讀，體會本文的語言美、意境美。
先引導(dǎo)學(xué)生完成課后練習(xí)一的朗讀訓(xùn)練，提高對文言虛詞“也”、“而”的認識，接著朗讀全文，要求邊讀邊揣摩語氣。
本文共用21個“也”字，語氣不盡相同，大致有以下幾種情況（1）陳述（用于描述景物）
�。�2）肯定（用于介紹人名）（3）感嘆（用于直抒胸臆）。若將本文細加揣摩，描述景物之
“也”，應(yīng)有陶醉語氣，介紹人名之“也”，應(yīng)是得意語氣�！吨熳诱Z類》卷三十九載，歐文公多是修改到妙處，頃有人買得他原稿，初說，“滁州四面有山”凡數(shù)十字，末后改定，只曰：“環(huán)滁皆山也”五字而已。原說是陳述句，改句則陳述中有感嘆，有陶醉山水間之意。又如“作亭者誰？山之僧智仙也。名之者誰？太守自謂也”，其實是暗示命名的深意，也表達了作者得意的心情，若將它改為“作亭者山之僧智仙，名之者太守”上述的意味則消失殆盡了。
本文還用了25個“而”字，讀時要分辨輕重，凡表示轉(zhuǎn)折或遞進意味的，都要重讀。凡連接詞語而有調(diào)整節(jié)奏作用的，則可輕讀。
朗讀時還要注意駢散結(jié)合的特點，注意節(jié)奏的緩急，語調(diào)的高低。
4.思考下列問題（投影），理想文章主旨。
本文以“醉”“樂”二字提摯全篇。“醉”是事物的現(xiàn)象；“樂”是事物的本質(zhì)。“醉”“樂”二字都是借“醉翁亭”說出，全文脈絡(luò)十分清楚，試根據(jù)你的理解填空：
�。�1）開頭一段介紹了醉翁亭，它包含兩個銜接得十分自然的層次；前一層介紹 ；后一層介紹 ，其中跟文章脈絡(luò)關(guān)系最為密切的是“ ”這句話。
�。ù鸢福海╨）開頭一句話含兩個層次：前一層次介紹醉翁亭的環(huán)境美；后一層次介紹醉翁亭的得名，其中跟文章脈絡(luò)關(guān)系最為密切的是“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也”。）
（2）中間兩段描寫醉翁亭的景色，也可以分兩層；第一層寫 ，先用“ ”一詞領(lǐng)起，后用“ ”總收一筆。第二層寫，先用“ ”一詞表示這一層的內(nèi)容跟前一層是并列的，然后依次寫了 、 、 和 四項內(nèi)容。這四項內(nèi)容是為結(jié)尾“ ”三個字作鋪墊，又以“太守醉”一句照應(yīng)第一段“ ”這句話。
（答案：（2）中間兩段描寫醉翁亭的游樂，也可以分為兩層：第一層寫山間朝暮四季不同景色之樂，先用“若夫”一詞領(lǐng)起，后用：“朝而往，暮而歸，四時之景不同，而樂亦無窮也”總收一筆。第二層寫太守眾賓、游人之樂，先用“至于”一詞表示這一層的內(nèi)容路前一層是并列的，然后依次寫了滁人游、太守宴、眾賓歡、太守醉四項內(nèi)容。這四項內(nèi)容是為結(jié)尾“太守醉”三個字作鋪墊，又以“太守醉”一句照應(yīng)第一段“太守與客來飲于此，飲少輒醉，而年又最高，故自號曰醉翁也”這句話。）
�。�3）結(jié)尾部分也可以分為兩層，第一層寫 ，第二層寫 ，這兩層中間用“ ”一詞表示語意的轉(zhuǎn)換。結(jié)尾部分用“ ”這句話，把“醉”和“樂”統(tǒng)一起來，點明了全文的主旨。
（答案：（3）結(jié)尾部分也可分為兩層：第一層寫宴會散、賓客歸、禽鳥樂的情景：第二層寫人“不知太守之樂其樂”，這兩層中間用“然而”一詞表示語意的轉(zhuǎn)換。結(jié)尾部分用“醉能同其樂，醒能述以文者，太守也”這句話，把“醉”與“樂”統(tǒng)一起來，點明了全文的主旨。
5.教師小結(jié)
第一段 寫醉翁亭的自然環(huán)境和命名緣由。解釋“醉翁”及“醉”的意義時轉(zhuǎn)入對寫山水之愛，點出“樂”字。
第二段 寫山間朝暮和四季的景色。仍點“樂”字。
第三段 寫滁人、賓客、太守游山的情形。仍與“樂”有關(guān)。
第四段 寫宴罷歸去情形，并點出作者名姓，仍點到“樂”而“樂”中又嵌入兩上“不知”暗示作者心曲。
由此縱觀全文，“樂”字貫穿全篇始終，“樂”是全篇“文眼”，主旨之所在。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)、拓展
本文通過對醉翁亭秀麗風(fēng)光的描寫和對游人之樂的敘述，表達了作者對美好山川的熱愛和與民同樂的情懷，抒發(fā)了作者的政治理想和寄情山水以排遣愁懷的復(fù)雜感情。寫景和抒情相結(jié)合，文字簡練而生動句式錯落有致。
文中“山水之樂”不能看作是作者消沉墮落的表現(xiàn)。因為，本文描摹山水，抒寫游宴，看似作者在政治上遭受挫折后的沉淪表現(xiàn)，實質(zhì)上，作者筆下如此美妙的勝景，抒發(fā)的自得其樂的陶醉之情，是“醉翁之意不在酒”，勝景、享樂折射出來的是作者治滁的政績，是積極從政的結(jié)果，是“與民同樂”的積極思想。
（五）布置作業(yè)
誦讀課文，熟讀優(yōu)美的寫景佳句。
�。�板書設(shè)計