春 酒（通用17篇）

春 酒 篇1

　　19.春  酒琦  君教學目的1.學習文章富有情趣的細節描寫，體會其作用。2.理解文章表現的思鄉這一主旨。教學重點、難點1.品味文章的關鍵詞語和句子。2.體會琦君散文結構嚴謹，寫人傳神，文筆流暢的特色。教學時數：一課時。教學過程 一、預習1.給下列加點字注音。  枸杞(gou3 qi3)  門檻(kan3)    過癮(yin3)湊(cou4)齊  酬(chou2)謝  煨燉(wei1 dun4)兩頰(jja2)  家醅(pei1)  2.解釋下列詞語。  家醅：自家釀的酒。醅，這里泛指酒。  一馬當先：作戰時策馬沖鋒在前。形容領先；帶頭。  顧名思義：看到名稱，就聯想到它的意義。  如法炮制：依照成法炮制藥劑，泛指照現成的方法辦事。  興高采烈：興致高，情緒熱烈。  落幕：閉幕。  過癮：滿足某種特別深的癖好，泛指滿足愛好。  挑剔：過分嚴格地在細節上指責。  二、導人  甜甜的一杯，是節日的珍品，是母親的驕傲。更是作者最美好的回憶。讓我們與作者一起，在這杯甘醇的中盡情地陶醉吧!  作者簡介：  琦君。1918年出生，現當代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。14歲就讀于教會中學。畢業于杭州三江大學中文系，師從詞學家夏承燾。1949年赴中國臺灣，在司法部門工作了26年，并任中國臺灣中國文化學院、中央大學中文系教授，后定居美國。琦君以撰寫散文開始她的創作生涯，而她現在已成散文大家。她的名字總是與中國臺灣散文連在一起。  琦君出版有散文集、小說集及兒童文學作品30余種，包括<煙愁>、<細紗燈>(獲中山文藝創作獎)、<三更有夢書當枕>、<桂花雨>、<細雨燈花落>、<讀書與生活>、<千里懷人月在峰>、<與我同車>、<留子他年說夢痕)、<琦君寄小讀者>、<琴心>、<菁姐>、(七月的哀傷>以及<琦君自選集)等。她是著名電視連續劇<橘子紅了>的作者。  三、有感情地朗讀課文  想一想，作者懷念的僅僅是家鄉的嗎?  教師引導學生體會作者的思鄉之情。  四、學習課文  學生自主閱讀體會文中細節描寫的作用。  t  學生討論交流。  明確：  課文中有許多細節寫得很有情趣，表現出作者對童年、對母親、對家鄉濃濃的感情。    例如：    ①尤其我是女孩子，蒸糕時，腳都不許擱在灶孔邊，吃東西不許隨便抓，因為許多都是要先供佛與祖先的。    ②我是母親的代表，總是一馬當先，不請自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回家。    ③其實我沒等她說完，早已偷偷把手指頭伸在杯子里好幾回，已經不知舔了多少個指甲縫的八寶酒了。    ④抱著小花貓時，它直舔，舔完了就呼呼地睡覺。原來我的小花貓也是個酒仙呢?    ⑤我呢，就在每個人懷里靠一下，用筷子點一下酒，舔一舔，才過癮。    ⑥母親得意地說了一遍又一遍，高興得兩頰紅紅的，跟喝過酒似的。其實母親是滴酒不沾唇的。  五、拓展訓練  (一)積累有關“思鄉”的古詩名句。  歷經坎坷的詩人，憂國憂民的詩人，多愁善感的詩人，將他們漂泊異地的惆悵和思念家鄉、親人的愁苦寄寓于月。于是，他們的詩篇和月光一起光耀千古，撥動著后人的心弦。    “床前明月光，疑是地上霜。”(李白<靜夜思>)    “野曠天低樹，江清月近人。”(王建<宿建德江>)    這兩句寫的是羈旅之思。    “但愿人長久，千里共嬋娟。”(蘇軾<水調歌頭>)，更是道出了蘇軾對相隔一方弟弟的思念，也給了天下人最誠摯的祝福。    “獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。”(王維<九月九日憶山東兄弟>)    “月是故鄉明，露從今夜白。”(杜甫<月夜憶舍弟>)    (二)推薦閱讀表現海外游子思鄉的文學作品。    琦君<故鄉的桂花雨)    瓊瑤<剪不斷的鄉愁>    蕭乾<棗核>    (三)學生漫談自己過年的故事、體會。  六、小結    本文體現了琦君散文的主要特點。琦君的散文，多寫童年記憶，母女之情，友伴之誼。童年、故鄉、親人、師友占據了她創作題材的絕大部分，她以中國傳統溫柔敦厚的情懷，以細膩溫婉的筆致，將這些營造成了一個藝術世界。    思鄉，是本文一大主旨。故鄉的一切都是那么美好。“我”的天真可愛，母親的善良能干，鄉人的淳樸厚道，都令人神思飄飛。琦君的散文結構嚴謹，寫人傳神，文筆如行云流水。  七、布置作業   1.研討與練習三。     2.選用課時作業 優化設計。     

春 酒 篇2

　　19.春  酒琦  君教學目的1.學習文章富有情趣的細節描寫，體會其作用。2.理解文章表現的思鄉這一主旨。教學重點、難點1.品味文章的關鍵詞語和句子。2.體會琦君散文結構嚴謹，寫人傳神，文筆流暢的特色。教學時數：一課時。教學過程 一、預習1.給下列加點字注音。  枸杞(gou3 qi3)  門檻(kan3)    過癮(yin3)湊(cou4)齊  酬(chou2)謝  煨燉(wei1 dun4)兩頰(jja2)  家醅(pei1)  2.解釋下列詞語。  家醅：自家釀的酒。醅，這里泛指酒。  一馬當先：作戰時策馬沖鋒在前。形容領先；帶頭。  顧名思義：看到名稱，就聯想到它的意義。  如法炮制：依照成法炮制藥劑，泛指照現成的方法辦事。  興高采烈：興致高，情緒熱烈。  落幕：閉幕。  過癮：滿足某種特別深的癖好，泛指滿足愛好。  挑剔：過分嚴格地在細節上指責。  二、導人  甜甜的一杯，是節日的珍品，是母親的驕傲。更是作者最美好的回憶。讓我們與作者一起，在這杯甘醇的中盡情地陶醉吧!  作者簡介：  琦君。1918年出生，現當代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。14歲就讀于教會中學。畢業于杭州三江大學中文系，師從詞學家夏承燾。1949年赴中國臺灣，在司法部門工作了26年，并任中國臺灣中國文化學院、中央大學中文系教授，后定居美國。琦君以撰寫散文開始她的創作生涯，而她現在已成散文大家。她的名字總是與中國臺灣散文連在一起。  琦君出版有散文集、小說集及兒童文學作品30余種，包括<煙愁>、<細紗燈>(獲中山文藝創作獎)、<三更有夢書當枕>、<桂花雨>、<細雨燈花落>、<讀書與生活>、<千里懷人月在峰>、<與我同車>、<留子他年說夢痕)、<琦君寄小讀者>、<琴心>、<菁姐>、(七月的哀傷>以及<琦君自選集)等。她是著名電視連續劇<橘子紅了>的作者。  三、有感情地朗讀課文  想一想，作者懷念的僅僅是家鄉的嗎?  教師引導學生體會作者的思鄉之情。  四、學習課文  學生自主閱讀體會文中細節描寫的作用。  t  學生討論交流。  明確：  課文中有許多細節寫得很有情趣，表現出作者對童年、對母親、對家鄉濃濃的感情。    例如：    ①尤其我是女孩子，蒸糕時，腳都不許擱在灶孔邊，吃東西不許隨便抓，因為許多都是要先供佛與祖先的。    ②我是母親的代表，總是一馬當先，不請自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回家。    ③其實我沒等她說完，早已偷偷把手指頭伸在杯子里好幾回，已經不知舔了多少個指甲縫的八寶酒了。    ④抱著小花貓時，它直舔，舔完了就呼呼地睡覺。原來我的小花貓也是個酒仙呢?    ⑤我呢，就在每個人懷里靠一下，用筷子點一下酒，舔一舔，才過癮。    ⑥母親得意地說了一遍又一遍，高興得兩頰紅紅的，跟喝過酒似的。其實母親是滴酒不沾唇的。  五、拓展訓練  (一)積累有關“思鄉”的古詩名句。  歷經坎坷的詩人，憂國憂民的詩人，多愁善感的詩人，將他們漂泊異地的惆悵和思念家鄉、親人的愁苦寄寓于月。于是，他們的詩篇和月光一起光耀千古，撥動著后人的心弦。    “床前明月光，疑是地上霜。”(李白<靜夜思>)    “野曠天低樹，江清月近人。”(王建<宿建德江>)    這兩句寫的是羈旅之思。    “但愿人長久，千里共嬋娟。”(蘇軾<水調歌頭>)，更是道出了蘇軾對相隔一方弟弟的思念，也給了天下人最誠摯的祝福。    “獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。”(王維<九月九日憶山東兄弟>)    “月是故鄉明，露從今夜白。”(杜甫<月夜憶舍弟>)    (二)推薦閱讀表現海外游子思鄉的文學作品。    琦君<故鄉的桂花雨)    瓊瑤<剪不斷的鄉愁>    蕭乾<棗核>    (三)學生漫談自己過年的故事、體會。  六、小結    本文體現了琦君散文的主要特點。琦君的散文，多寫童年記憶，母女之情，友伴之誼。童年、故鄉、親人、師友占據了她創作題材的絕大部分，她以中國傳統溫柔敦厚的情懷，以細膩溫婉的筆致，將這些營造成了一個藝術世界。    思鄉，是本文一大主旨。故鄉的一切都是那么美好。“我”的天真可愛，母親的善良能干，鄉人的淳樸厚道，都令人神思飄飛。琦君的散文結構嚴謹，寫人傳神，文筆如行云流水。  七、布置作業   1.研討與練習三。     2.選用課時作業 優化設計。     

春 酒 篇3

　　春  酒

　　琦  君

　　教學目的

　　1.學習文章富有情趣的細節描寫，體會其作用。

　　2.理解文章表現的思鄉這一主旨。

　　教學重點、難點

　　1.品味文章的關鍵詞語和句子。

　　2.體會琦君散文結構嚴謹，寫人傳神，文筆流暢的特色。

　　教學時數：一課時。

　　教學過程

　　一、預習

　　二、導人

　　甜甜的一杯春酒，是節日的珍品，是母親的驕傲。更是作者最美好的回憶。讓我們與作者一起，在這杯甘醇的“春酒”中盡情地陶醉吧!

　　作者簡介

　　三、有感情地朗讀課文

　　想一想，作者懷念的僅僅是家鄉的春酒嗎?

　　教師引導學生體會作者的思鄉之情。

　　四、學習課文

　　學生自主閱讀體會文中細節描寫的作用。  t

　　學生討論交流。

　　明確：

　　課文中有許多細節寫得很有情趣，表現出作者對童年、對母親、對

　　家鄉濃濃的感情。

　　例如：

　　①尤其我是女孩子，蒸糕時，腳都不許擱在灶孔邊，吃東西不許隨便抓，因為許多都是要先供佛與祖先的。

　　②我是母親的代表，總是一馬當先，不請自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回家。

　　五、拓展訓練

　　(一)積累有關“思鄉”的古詩名句。

　　歷經坎坷的詩人，憂國憂民的詩人，多愁善感的詩人，將他們漂泊異地的惆悵和思念家鄉、親人的愁苦寄寓于月。于是，他們的詩篇和月光一起光耀千古，撥動著后人的心弦。

　　“床前明月光，疑是地上霜。”(李白<靜夜思>)

　　“野曠天低樹，江清月近人。”(王建<宿建德江>)

　　這兩句寫的是羈旅之思。

　　(二)推薦閱讀表現海外游子思鄉的文學作品。

　　琦君<故鄉的桂花雨)

　　瓊瑤<剪不斷的鄉愁>

　　蕭乾<棗核>

　　(三)學生漫談自己過年的故事、體會。

　　六、小結

　　思鄉，是本文一大主旨。故鄉的一切都是那么美好。“我”的天真可愛，母親的善良能干，鄉人的淳樸厚道，都令人神思飄飛。琦君的散文結構嚴謹，寫人傳神，文筆如行云流水。

春 酒 篇4

　　農村的新年，是非常長的。過了元宵燈節，年景尚未完全落幕。還有個家家邀飲春灑的節目，再度引起高潮。在我的感覺里，其氣氛之熱鬧，有時還超過初一至初五那五天新年呢。原因是：新年時，注重迎神拜佛，小孩子們玩兒不許在大廳上、廚房里，生怕撞來撞去，碰碎碗盞。尤其我是女孩子，蒸糕時，腳都不許擱住灶孔邊，吃東西不許隨便抓.因為許多都是要先供佛與祖先的。說活尤其要小心，要多討吉利，因此覺得很受拘束。過了元宵，大人們覺得我們都乖乖的，沒闖什么禍，佛堂與神位前的供品換下來的堆得滿滿一大缸，都分給我們撒開地吃了。尤其是家家戶戶輪流的邀喝春酒，我是母親的代表，總是一馬當先，不請自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手罩還捧一大包回家。

　　可是說實在的，我家吃的東西多，連北平寄來的金絲蜜棗、巧克力糖都吃過，對于花生、桂圓、松糖等等，已經不稀罕了。那么我最喜歡的是什么呢?乃是母親在冬至那天就泡的八寶酒，到了喝春酒時，就開出來請大家嘗嘗。“補氣、健脾、明目的喲!”母親總是得意地說。她又轉向我說：“但是你呀，就只能舔一指甲縫，小孩子喝多了會流鼻血，太補了。”其實我沒等她說完，早已偷偷把于指頭伸在杯子里好幾回，已經不知舔了多少個指甲縫的八寶酒了。

　　八寶酒，順名思義，是八樣東西泡的酒，那就是黑棗(不知是南棗還是北棗)、荔枝、桂圓、杏仁、陳皮、枸杞子、薏仁米，再加兩粒橄欖。要泡一個月，打開來，酒香加藥香，恨不得一口氣喝它三大杯。母親給我在小酒杯底里只倒一點點，我端著、聞著，走來走去，有一次一不小心，跨門檻時跌了一跤，杯子捏存手里，酒卻傘灑在衣襟上了。抱著小花貓時，它直舔，舔完了就呼呼地睡覺。原來我的小花貓也是個酒仙呢!   

　　我喝完春酒回來，母親總要聞聞我的嘴巴，問我喝了幾杯酒。我總是說：“只喝一杯，因為里面沒有八寶，不甜呀。”母親聽了很高興。她自己請鄰居來吃春酒，一定給他們每人斟一杯八寶酒。我呢，就在每個人懷里靠一下，用筷子點一下酒，舔一舔，才過癮。 

　　春酒以外，我家還有一項特別節目，就是喝會酒。凡是村子里有人急需錢用，要起個會，湊齊十二個人，正月里，會首總要請那十一位喝春酒表示酬謝，地點一定借我家的大花廳。酒席是從城里叫來的，和鄉下所謂的八衙五、八盤八(就是八個冷盤，五道或八道大碗的熱菜)不同，城里酒席稱之為“十二碟”(大概是四冷盤、四熱炒、四大碗煨燉大菜)，是最最講究的酒席了。所以鄉下人如果對人表示感謝，口頭話就是“我請你吃十二碟”。因此，我每年正月里，喝完左鄰右舍的春酒，就眼巴巴地盼著大花廳里那桌十二碟的大酒席了。 

　　母親是從不上會的，但總是很樂意把花廳給大家請客，可以添點新春喜氣。花匠阿標叔也巴結地把煤氣燈玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼呼地點燃了，掛在花廳正中，讓大家吃酒時劃拳吆喝，格外的興高采烈。我呢，一定有份坐在會首旁邊，得吃得喝。這時，母親就會捧一瓶她自己泡的八寶酒給大家嘗嘗助興。

　　席散時，會首給每個人分一條印花手帕。母親和我也各有一條，我就等于得了兩條，開心得要命。大家喝了甜美的八寶酒，都問母親里面泡的是什么寶貝。母親得意地說了一遍又一遍，高興得兩頰紅紅的，跟喝過酒似的。其實母親足滴酒不沾唇的。

　　不僅是酒，母親終年勤勤快快的，做這做那，做出新鮮別致的東西，總是分給別人吃，自己卻很少吃。人家問  她每種材料要放多少，她總是笑瞇瞇地說：“大約摸差不多就是了，我也沒有一定分量的。”但她還是一樣一樣仔細地告訴別人。可見她做什么事，都有個尺度在心中的。她常常說：“鞋差分、衣差寸，分分寸寸要留神。”

　　今年，我也如法炮制，泡了八寶酒，用以供祖后，倒一杯給兒子，告訴他是“分歲酒”，喝下去又長大一一歲了。他挑剔地說：“你用的是美國貨葡萄酒，不是你小時候家鄉自己釀的酒呀。”

　　一句話提醒了我，究竟不是道地家鄉味啊。可是叫我到哪兒去找真正的家醅呢?

春 酒 篇5

　　【教材依據】人教版八年級語文下冊第19課《春酒》

　　【課時安排】1課時

　　【教學目標】

　　知識與能力：

　　1、識記、理解本文的重點詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，了解文章內容，把握文章的感情和意旨。

　　3、品味精彩語言，關注細節描寫，體會文章的感情和意旨。

　　過程與方法：

　　1、學生閱讀，老師引導，師生共同探討。

　　2、討論法、問答法、課件演示法。

　　情感態度價值觀：

　　1、理解文章通過寫春酒所展示的風俗美和人情美。

　　2、體會文章中所蘊含的思鄉之情，培養學生對家鄉的熱愛。

　　【教學重點】1、理解文章通過寫春酒所展示的風俗美和人情美。

　　2、品味文中動人的細節描寫，體會文中的感情和意旨。

　　【教學難點】領會文章意蘊。

　　【教學準備】制作課件

　　【教學過程】

　　一、自我介紹、激發興趣

　　二、創設氛圍，導入新課

　　1、鼓勵學生談家鄉過春節的風俗

　　師：提起過年，相信在同學們的腦海中一定有不少過新年的樂事、趣事，請大家談談我們這里是怎么過春節的？

　　生：

　　師：讓我們與作者一起，在這杯甘醇的“春酒”中盡情地陶醉吧！

　　2、了解作者

　　三、朗讀課文，整體感知，把握全文

　　1、學生有感情地朗讀課文。

　　（要求學生在感知課文內容的同時，勾畫出自己最欣賞的句子。）

　　2、檢查閱讀成果

　　（1）檢查對重點詞語的認讀和理解情況

　　枸杞 門檻煨燉 家醅 一馬當先 顧名思義 如法炮制

　　（2）巧設問題，引導學生討論并回答，從而了解全文內容，感受作品意蘊。

　　①作者回憶了兒時在家鄉過新年時的哪些快樂的事？

　　②作者所說的“春酒”到底是一種什么酒？寫這種酒好喝的目的是什么？

　　③作者懷念的僅僅是家鄉的春酒嗎？

　　④我們從文中除了感受到“春酒”的甜美外，還能真切的感受到一些美

　　的東西。這到底是什么美？這些“美”是怎樣展現出來的？

　　⑤ “可是叫我到哪兒去找真正的家醅呢？”這句話應用什么語氣來讀呢？除了表達無法找到“真正的家醅”外，它還有什么深刻含義？

　　四、品析語言，關注細節

　　1、引導學生就自己最喜歡的句子進行品析，學生自由發言，老師點撥引導。 例如：

　　① “我是母親的代表，總是一馬當先，不請自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回家。”

　　（比喻新奇生動，形象地再現了“我”盼望喝春酒，喜歡熱鬧，吃了之后心滿意足的情態。一個活潑天真的小姑娘的形象躍然紙上。）

　　② “其實我沒等她說完，早已偷偷把手指頭伸在杯子里好幾回，已經不知舔了多少個指甲縫的八寶酒了。”

　　（這句話運用了細節(動作)描寫，生動的刻畫了“我”的'活潑、貪吃、調皮的童真。）

　　③ “母親給我在小酒杯底里只倒了一點點，我端著、聞著，走來走去，有一次一不小心，跨門檻時跌了一跤，杯子捏在手里，酒卻全灑在衣襟上了。抱著小花貓時，它直舔，舔完了就呼呼地睡覺。原來我的小花貓也是個酒仙呢！” （這處細節描寫寫出了“我”的天真可愛，充滿童趣。）

　　問：為什么這樣說呢？能否從具體的詞語來說說呢？

　　④ “我呢，就在每個人懷里靠一下，用筷子點一下酒，添一舔，才過癮。” （這句話寫出了“我”當時很撒嬌，很嘴饞的情態。充滿情趣）

　　問：文中有哪些詞語能體現作者的感情？

　　2、教師總結：

　　細節是文章鮮活的花朵，琦君正是通過這些富有情趣的細節描寫，刻畫了善良大度、慈愛溫柔、勤儉樸實的母親，活潑靈動、天真可愛的“我”，淳樸厚道的鄉親，進而抒發了她對童年，對母親，對家鄉的濃濃情思。閱讀文學作品，只有細細品味文中的細節，才能充分體味文中的感情，理解文章的意旨。

　　五、布置作業

　　寫一篇短文，表現你過年的歡樂。注意運用細節描寫。

春 酒 篇6

　　教學目標：

　　1、賞讀細節，體會蘊涵在春酒中的美好情感。

　　2、關注結尾，感受作者的故鄉情結。

　　3、聯系生活體驗，引出每個人心中的故鄉情結。

　　4、拓展感悟，從詩文中蘊涵的思鄉情結升華到整個中華民族的故鄉情結。

　　教學過程：

　　一.導入

　　和學生交流當地家鄉話開始。

　　是啊，只有道地的家鄉人才會說道地的家鄉話，只有道地的家鄉人才會永遠記得充滿道地家鄉味的風土人情。對中國臺灣著名作家琦君來說，令她念念不忘的是童年那杯充滿道地家鄉味的春酒。讓我們去細細品嘗這杯故鄉的“春酒”。

　　二.教師配樂朗讀，通過擬酒名初步體會寄寓在春酒中美好豐富的情感

　　（1）問：能否取一個合適的酒名來體現作者寄寓在春酒中美好豐富的情感？

　　學生取的酒名進行比較。提示哪個酒名最能體現作者流淌在全文中的情感？

　　思鄉酒。

　　（2）問：這杯思鄉酒中包含了作者哪些美好的回憶？

　　看來這些充滿溫情的回憶是和我的童年生活、母親和鄉鄰們聯在一起的。

　　（3）問：在這些充滿溫情的回憶中，你對作者所寫的哪一份回憶印象最深刻呢？

　　三.賞讀細節，深入體會蘊涵在春酒中的美好情感

　　引導學生關注其中幾處細節，感受春酒中蘊涵的美好情感，品出一份道地的家鄉味。

　　1.問：描寫童年生活的哪些細節特別充滿情趣？為什么？

　　學生品析細節時，可以啟發學生結合具體的詞語來說說。

　　例子①“其實我沒等她說完，……舔了多少個指甲縫的“八寶酒”了。

　　這里的“偷偷地”寫出了作者的孩子般的膽怯與好奇；一個“舔”字活畫出一個嘴饞可愛的小女孩的樣子，充滿童趣。

　　②母親給我在小酒杯里只倒一點點……也是個酒仙呢。

　　“只”“一點點”說明對母親的小氣感到不滿足，充滿孩子氣的天真與可愛。

　　“端、聞、走來走去”說明對酒的珍惜。

　　說小花貓是酒仙充滿孩子般自由天真的想象。足見我可愛的童心童趣。

　　③我是母親的代表……肚子吃的鼓鼓的跟蜜蜂似的。

　　問：這個比喻恰當嗎？用像皮球像企鵝不是更可愛更能突出“鼓”的形象嗎？（因為蜜蜂采蜜和春酒的甜味相似，因為形體小更見我的可愛。）

　　師：這些生動的細節讓我們感受到了童年“我”最純真的童趣，那是留在作者心中一份美好的懷念。

　　2.問：如果老師想把文中描寫母親的許多細節拍攝成一個個特寫鏡頭，你最想選擇哪個細節？為什么？

　　知道人物的特寫鏡頭怎么拍嗎？提示人物的特寫鏡頭往往要關注人物的動作、神態、語言等。可以抓住表現這些特點的詞語。同桌交流。

　　（1）學生討論交流。

　　（2）回答時盡量引導學生去領悟每個鏡頭所蘊涵的美好的母性。

　　如從這個鏡頭中，你看到了一位怎樣的母親？

　　教師可問學生“母親得意地說了一遍又一遍……”這里把母親的神態拍成“靦腆”不是更能表現母親的淳樸嗎？“得意”是得到別人夸獎后一種甜蜜的神態，跟喝過酒似的。一副農家婦人的樣子。更能突出母親的質樸和賢惠。

　　“母親對我說”，說這話的時候，母親對我應該是一種怎樣的表情？說說你

　　的理由。（從說話的內容中去揣摩）不是嚴厲的斥責，而是善意的提醒。表現母親對我的溫柔和慈愛。

　　小結：母親身上的勤勞善良、溫柔慈愛、質樸賢淑這正是人類情感中最美好的母性。

　　3.問：對鄉鄰們的回憶中，重點提到了誰？花匠阿標叔。

　　花匠阿標叔又是怎樣的人呢？善良熱心純樸。

　　問：從作者對阿標叔的懷念中，你感受到了什么？

　　從他的身上可以感受到故鄉淳樸濃厚的人情。這是一份多么淳樸的鄉情啊。

　　四.關注結尾，感受作者的思鄉情結。

　　1.師：這杯思鄉酒，蕩漾著我兒時純真的童趣；散發著母性溫柔的光芒；流淌著鄉鄰間樸實的情意。此時你品出了春酒真正的味道嗎？（道地家鄉味）這些蘊涵在春酒中最美好的情感正是充滿道地家鄉味的春酒啊。它承載了琦君對故鄉最溫情的懷念。光陰荏苒，她還能品嘗到這道地家鄉味的春酒嗎？

　　關注最后兩段。找不到真正的家醅了，因為她已是“獨在異鄉為異客”了。

　　2.了解作者生平。琦君1917年生于溫州。她12歲隨家遷居杭州，1949年遷至中國臺灣，后定居美國。自去中國臺灣以后，琦君50多年再也沒有回過溫州。她說“來到中國臺灣，此心如無根的浮萍，沒有了著落，對家鄉的苦念，也就與日俱增了。“20__年6月7日凌晨，90高齡的琦君永遠擱下了那支生花妙筆。臨終前，她在病榻上一再念叨著：我想回到自己的家鄉呵……是啊，樹高千丈，葉落歸根。故鄉是漂泊海外的游子心中的根吶。讓學生帶著這份對故鄉刻骨銘心的深情和淡淡的感傷，齊讀結尾。對故土的眷戀，是縈繞在作者心中一份難以割舍的故鄉情結。

　　五.聯系生活體驗，編織每個人心中的故鄉情結。

　　師：故鄉情結是人與生俱來的情感。對我，一個普通的人而言，故鄉情結是：

　　飄漾在空中的番薯糕的香味。童年時最喜歡吃母親做的番薯糕。記得母親把蒸好的番薯切成一小塊一小塊，然后放在一個大篩子上，在陽臺上晾曬。那金黃的色澤伴著陣陣香味對我充滿了無限的誘惑。我總是迫不及待地伸手去拿。每當這時，母親總會輕輕拍一下我的手，嗔怪著說：看你急的，番薯糕要曬干了才好吃，甜甜的嫩嫩的，嚼起來才有味道。現在我偶爾從超市買回一袋地瓜干，卻再也嚼不出童年那甜甜的嫩嫩的滋味。多年以后當我身居另外一個城市，我依然會想起童年的番薯糕，因為它是我對故鄉一段最本色最溫暖的回憶。

　　那么當故鄉和你漸行漸遠，當它在你心中成為了遙遠的回憶，縈繞在你心中的那份故鄉情結又會是什么呢？你也像老師那樣試著寫下一兩句話，為自己編織一份美麗的故鄉情結。

　　示例：故鄉情結是飄漾在空中的番薯糕的香味；是童年嚼在嘴邊那甜甜的嫩嫩的滋味；是生命中一段最本色最溫暖的回味。

　　師生交流點評。

　　六.拓展感悟

　　師：故鄉情結更是五千年中華文化積淀下來的中國人最深厚的情感，在兩千多年前的《詩經》中它就已經緩緩流出了。“昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏。從古到今，詩人們借用更豐富的事物（即意象）來表達對故鄉無盡的情思。

　　問：在思鄉詩詞中常常借助哪些事物來抒發自己的思鄉之情？讓學生吟誦有關詩句。

　　小結：明月、羌笛、鄉音、秋風等這些不同的意象上，使思鄉的情感變得更豐富更深沉。它已沉淀為中國文化的一大特色。那是穿越千年永遠不老的文化之根啊。身居異鄉的人們，吸吮著故鄉文化精神的營養，都會把故鄉作為心靈的歸屬。

　　而現在海外學子學成歸國，客居他鄉的華人華僑或回大陸尋根認祖，或為家鄉的經濟建設和公益事業慷慨解囊，他們為什么會有這樣的舉動呢？我想這都是緣于凝結在心中的那份深厚的故鄉情結啊。正是這種特有的故鄉情結，才讓我們中華民族一代一代繁衍壯大，成為具有強烈凝聚力的偉大的民族。故鄉情結是中華民族生生不息的文化之根，精神之根。

春 酒 篇7

　　鄉情如酒醉人心

　　《春酒》課例分析

　　龍泉外國語實驗學校：雷飛平

　　緣起：春風又綠江南岸，明月何時照我還。

　　教材分析：思鄉是亙古不變的話題，千百年來，多少文人墨客被鄉愁所緊緊纏繞。琦君作為一名中國臺灣作家，故土難離而離了又難以再回的愁緒深深困擾著她。《春酒》介紹了故鄉過年的風俗，以兒童的視角觀察生活，用富于童趣的語言寫出了對童年，對母親，對故鄉的思念之情。

　　學情分析：思鄉這一主題對于初二的學生來說，理解還不夠深刻。但在平時的學習中，對古詩中思鄉的名句有一些積累，對通過細節措寫，刻畫人物形象的方法已有了解，應該能夠配合老師完成教學任務。

　　教學目標 ：1、朗讀課文，整體感知文章表達的情感。

　　2、品味文中的細節描寫，加深對文章的理解。

　　3、感受文章中的風俗美，人情美，培養學生熱愛家鄉的情感。

　　課前準備：學生：預習“讀一讀，寫一寫，搜集古今中外表達游子思鄉之情的文學作品，想一想自己過年的故事的體會，講給同學聽。查閱有關琦君的生平，課外閱讀她的其它作品。

　　教師：準備思鄉的音樂

　　課堂實錄：風乍起，吹皺一池春水

　　一、導入  

　　同學們還記得過新年的情景嗎？（大家七嘴八舌地講怎樣過年的）俗話說：一方水土養一方人，不同的地方過年的風俗也有不同。不看不知道，世界真奇妙。今天，我們就跟隨作家琦君去她的家鄉浙江溫州，看一看那里的人們是怎樣過年的。（板書課題）

　　二、檢查預習

　　師：講課之前，誰來給大家介紹一下作者琦君？

　　生介紹：（略）

　　師：講得很好，我補充一點，去年在全國各大電視臺熱播的電視連續劇《桔子紅了》的作者就是琦君（出示介紹琦君的圖片）

　　師：下面我檢查第二個預習，請一個同學給下列加點字注音。（出示生字詞）

　　生注音，其余同學改正，但仍有一個是錯的。

　　師：挑剔應讀“tī ”，新華字典484頁上是有這個字的，我們的參考書上把這個字的讀音標成了“tì”，這是不對的，大家記住：盡信不如無書。

　　三、自讀課文，整體感知

　　師：請大家朗讀課文，想一想都寫了哪此事情？

　　生：過新年，喝春酒，喝會酒，泡八寶酒。

　　師：作者懷念的僅僅是家鄉的春酒嗎？

　　生：作者通過春酒表達了對親友的懷念，對母親的追思，其間流淌的是濃濃的思鄉之情，是一種讓人難以忘懷的深情懷念。

　　師：從文中哪些地方可以看出表達了作者的是思鄉之情？

　　生：寫到家鄉過新年的風俗：迎神拜福、小孩不能在客廳、廚房里玩；吃東西不能隨便抓；說話要討吉利；元宵節后分吃供品等，這些風俗都是家鄉所特有的，寫風俗就是要表現家鄉的風俗之美，從這里可看出作者對家鄉的思念之情。

　　生：作者寫到喝會酒，鄉親們互相起會，融洽地置辦會酒，體現出鄉親們的善良好客，表達了作者對家鄉美好人情的贊美。

　　師：通過春酒寫故鄉的風俗之美、人情之美，字里行間流淌的是濃濃的思鄉之情。她曾這樣深情地說過：像樹木花草一樣，誰能沒有一個根呢？我若能忘掉故鄉，忘掉親人師友，忘掉童年，我寧愿擱下筆，此生永不再寫。

　　四、研讀賞析，品味細節

　　師：平常老師經常給大家講，真正感人的文章，打動人的往往是樸素的語言中蘊涵的真摯的情感，以及那些真實的細節描寫。現在大家自讀課文，看看作者的思鄉之情是怎樣打動你的。，找出你喜歡的句子，并說明理由。（學生自讀進行勾劃，教師巡視）

　　生：我是母親的代表，總是一馬當先，不請自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回家。這里寫出了我對春酒情不自禁，對喝春酒充滿期望的急切心情。

　　師：為什么肚子脹得蜜蜂似的，不是像小豬一樣呢？

　　生：因為像蜜蜂一樣，更顯出可愛的姿態，突出我的天真可愛。

　　生：其實我沒等她說完，早已偷偷地把手指頭伸在杯子里好幾回，已經不知舔了多少個指甲縫的八寶酒了。這里寫出了我對八寶酒的喜歡，很饞的樣子，也寫出了我的可愛。

　　師：講得好，還有喜歡的地方嗎？

　　生：母親給我在小酒杯底里只倒了一點點，我端著、聞著，走來走去，有一次一不小心，跨門檻時跌了一跤，杯子捏在手里，酒卻全灑在衣襟上了。抱著小花貓時，它直舔，舔完了就呼呼地睡覺。原來我的小花貓也是個酒仙呢！這段話寫出了我對八寶酒的喜愛。“一點點”，指對母親的小氣感到不滿足，“走來走去”，說明我舍不得喝。“跌了一跤，杯子捏在手里”，這說明我對八寶酒的喜愛，摔倒了都舍不得丟掉酒杯。小花貓舔著我衣襟上的酒就呼呼地睡著了，說明小花貓也喜歡八寶酒，足以證明八寶酒的香甜。（掌聲響起）

　　師：說得太好了。你們有類似的經歷嗎？

　　生：有，小時候有人到我們那里來照相，媽媽就叫我趕快去照，當時，我手里拿著一個烤紅薯，聽到媽媽的呼喚后，我就把烤紅薯放在褲兜里，歡喜地跑出去。結果在跨門檻時摔了一跌，人一下子就撲了出去，烤紅薯壓扁了，褲子也弄臟了。結果照了個哭笑不得的相。（生大笑）

　　師：真富有情趣，活脫脫的一個天真活潑的兒童形象就展現出來了。

　　師：這篇文章除了寫天真活潑的我之外，還寫到了哪些人物？

　　生：還寫到了母親。“補氣，健脾，明目的喲！”母親總是得意地說，寫出了母親的善良，大方，同時也有自豪之意。

　　生：母親得意地說了一遍又一遍，高興得兩頰紅紅的，跟喝過酒似的，其實母親是滴酒不沾唇的。這里寫出了母親得到表揚后得意但又不好意思的樣子，一副賢妻良母的模樣。

　　師：對母親的描寫還有嗎？

　　生：母親終年勤勤快快的，做這做那，做出新鮮別致的東西，總是分給別人吃，自己卻很少吃。這里寫出了母親的善良大方，寫出了母親的助人為樂。

　　師：文章寫出了我的天真活潑，寫出了母親的善良大方，除此之外，還有感動的地方嗎？

　　生：我認為打動人的還有純樸的鄉情，如“花匠阿標叔叔也巴結地把煤氣燈玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼呼地點燃了，掛在客廳正中，讓大家吃酒時劃拳吆喝，格外的興高采烈。這里寫出了阿標叔叔的善良純樸，也寫出了以阿標叔叔為代表的鄉親的美好的人情。

　　五、調動積累，體會情感

　　師：大家說得真好，的確，有些看似隨意的細節，卻蘊含著豐富的情感，作者琦君就用這種樸實的語言向我們講述了對故鄉的眷念。思鄉是亙古不變的話題，古詩中就有許多思鄉的名句，大家交流一下。

　　生：露從今夜白，月是故鄉明。杜甫《月夜憶舍弟》，露水從來都是白的，但今夜的更白；月亮在哪里都是明亮的，但今夜的月亮更明亮，因為在這樣的夜晚，我想起了我的親人，我的故鄉。

　　生：李白《靜夜思》中的“舉頭望明月，低頭思故鄉”。寫出了思鄉之情。

　　生：王維《九月九日憶山東兄弟》中的“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。寫出了漂泊異鄉的游子在過節時格外的思念家鄉。

　　生：張九齡的《望月懷遠》中的“海上生明月，天涯共此時“也寫出了思鄉之情。

　　師：除了這些古詩之外，現代也有許多表現海外子思鄉的文學作品，你們知道的都有哪些？

　　生：余光中的《鄉愁》

　　師：對，中國臺灣詩人余光中和琦君有著相似的經歷，都是年輕時離開大陸去了中國臺灣，都是“少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰”啊！一首《鄉愁》道出了詩人對故鄉對祖國的深切懷念。現在，我們一起來聽一下這首《鄉愁》。（播放朗讀錄音，學生情不自禁地跟著深情地誦讀）

　　師：剛才大家交流思鄉的詩，多數與明月有關，難怪詩人席慕容說：故鄉，是一支清遠的笛，總在有月亮的夜里響起。月亮，總是容易勾起人們思鄉的情懷。當你們面對一輪明月時，你會想到什么呢？（出示一張圓月的圖片）

　　生：我會想到我的一去不復返的童年，想到我的母親；想起我的故鄉。

　　生：我的家鄉在四川渠縣，看到這輪圓月，我就想起了我家鄉美麗的渠江河，想起了曾經朝夕相處的親人們。

　　師：看到明月，大家都會想起家鄉，但我們的感受畢竟不如琦君、余光中強烈，因為我們還沒有真正離開家鄉，離開母親，即便是有淡淡的離愁，那也是“少年不識愁滋味，為賦新詞強說愁”啊！現在，讓我們在音樂聲中去感受鄉愁，理解一下那些被鄉愁所緊緊困擾的人們吧！（播放羅大佑的《鄉愁四韻》，學生完全陶醉在音樂聲中）

　　師：每個人都有故鄉，對于故鄉都會有一份難以忘懷的記憶。魯迅對社戲里吃過的羅漢豆念念不忘；汪曾祺對故鄉端午節的鴨蛋念念不忘；而琦君魂牽夢系的是母親所釀造的八寶酒。這些讓作者終身難忘的美食，沉淀了美好的情思，觸動了無盡的思鄉之情。那么我們呢？我們對于故鄉又會有什么記憶呢？也許有一天，我們也會背上行囊去遠方尋找自己的世界，到那時，我們會發現清澈的濱河曾蕩漾著兒時的夢；龍泉山上， 我們曾把夢想和風箏一起送上藍天；在我們記憶深處，燦爛的桃花開成一處絕美的風景；或許我們也會發現家鄉的水蜜桃真是人間無上的美味。同學們，拿起手中的筆，記錄下我們美好的回憶吧！

　　最后， 我們對那些正在被鄉愁困擾以及將來可能被困擾的人們說一句：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全，但愿人長久，千里共嬋娟。

　　課后反思：常恨春歸無覓處，不知轉入此中來。

　　這堂課上完后，自己感覺很不錯。教學目標 完成得比預計的還要好，學生配合也積極，課堂氣氛熱烈，融洽。聽課的老師評價很高，認為教學效果非常好。回過頭來思考這節課，我覺得做得好的有以下幾個方面：

　　1、重視了對語文知識的傳授。在以前的公開課上，我從來沒有講過作者和字詞，因為我認為講這些東西會使講課的思路不連貫。但是，漸漸地，我意識到這種講法是不科學的。作為初二學生，對于生字詞仍還處在積累階段，如果淡化了字詞，學生的字詞積累就不夠，語文的基礎知識也就不牢。作者介紹，它仍屬于語文的文學常識的內容，了解了作者，有利于把握作者的風格，有助于理解文章的情感，同時加大積累后也有助于提高學生的語文素養。這堂課上，我較為巧妙地把二者有機地融于課堂中，使語文知識得到落實，從而避免了公開課只有形式而沒有實際語文知識傳授的作秀的尷尬。另外，當學生都沒有意識到有一個字的注音錯了的情況下，我告誡他們“盡信書不如無書”，鼓勵他們動手查字典，教給學生的不僅是一個字的正確讀音，更是一種大膽質疑的態度。

　　2、創造了輕松的平等交流的氛圍，活躍了課堂氣氛。不管是在導入  部分講過年的情景，還是在自由朗讀，品讀細節階段，我都給了學生充分發言的機會，讓他們能夠暢所欲言，發揮學生的自主性、主動性和創造性，鼓勵學生對教材的自我理解、自我解讀，鼓勵學生獨立思考，尊重他們個人的感受和獨特見解。

　　3、情境營造了良好的情感氛圍，成為本節課致勝的關鍵。思鄉這一主題對于初二的學生來說不算陌生，但體會畢竟是不深的，讓學生感受情感就成為一個重要的環節。在教學中，我充分調動了學生已有的對思鄉的古詩的積累，讓他們對思鄉的情感有了初步的感受，緊接著播放了余光中的《鄉愁》的朗讀錄音，學生對思鄉的愁苦感受又進了一步。而最為關鍵的還是羅大佑的《鄉愁四韻》的歌曲把他們情感完全激發了出來，也把課堂氣氛推向了高潮。十四五歲的孩子很容易被情緒感染。這首憂傷的歌曲配以形象的flash動畫，極大地吸引了學生的眼球，歌中的“長江水”、“酒”、“母親”、“信”、“鄉土”、“鄉愁”等字眼與課文中的許多內容是一致的，在淡淡憂傷的旋律中，學生的情感自然就達到了高潮。

　　4、本節課成功之處還在于教師語言的豐富生動，極大地吸引了學生的興趣。如導入  的地方就用了一句“不看不知道，世界真奇妙”把學生的興趣調動了起來，讓他們有了一種想了解，想探求其他地方風俗的欲望。學生交流思鄉的古詩之后，我用了一些詩詞來對教學環節進行過渡，如提到琦君和余光中有相似的經歷時，我用了一句“少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰”，學生不僅喜歡這種詩化的語言，也能體會到其中相似的情感。再比如引用席慕容的“故鄉，是一支清遠的笛總在有月亮的夜里響起”這樣的詩句再配上明月的圖片，在這種特定的氛圍的感染下，學生的思鄉之情便油然而生，與作者在情感深處產生出共鳴。

　　總體上說，這堂課是成功的，但仍有一些地方不夠完善，需要改進。

　　1、時間分布不夠合理。由于這堂課事先沒有經過試講，在時間的把握上就不夠好。比如在講通過風俗人情來表現對故鄉的熱愛這一環節時顯得太倉促，有點手忙腳亂之感。在品讀細節環節上，所用的時間稍微有點多，顯得有點散。如果我再上這堂課應該說在時間的調控上將更為合理、有效。

　　2、對學生作為學習主體地位開發不夠，對學生學習的方式的指導有待加強。課堂上，對學生不過放心，仍是我講得多些，很多地方沒有放開讓學生自己主動去學習，學生的思維也還沒完全打開。學生學習的方式也很單一，盡管也有自主探究的方式的運用，但學生仍以回答問題為主，合作探究的方式基本上沒落到實處。如果再有機會上這樣的課，我想我會更注重對學生學習方式的開發，更注重對學生學習活動的時效性、主動性進行指導，真正貫徹學生作為學習主體的地位。 

春 酒 篇8

　　【教學理念】

　　語文課要充滿“語文味”，關鍵在于教學立意的明確得當。一堂課的教學立意，應依據文本特點、學生情況、編者意圖以及教師本人對文本的感悟與理解來定位。“教什么”定位清晰了，“怎么教”也就得當了。于是師生互動，深入文本，浸潤在字里行間品味、感悟、鑒賞，領略文本的語言美和情感美，學生的聽說讀寫能力和人文精神便在濡染中得以培養、積淀與提升。

　　【設計簡說】

　　《春酒》的特色是通過富有情趣的細節描寫，生動展示出家鄉的民俗風情和作者對童年、對母親、對家鄉的深深眷戀。琦君表達的“思鄉懷舊”之情，不同于其他文人的“鄉愁”，她素淡、寧靜，蘊藉、溫潤，以一種洗盡鉛華的筆調絮絮地訴說著對童年、家園的深情。由此確定教學立意：學習文章富有情趣的細節描寫及其作用，體會生動展示民俗風情與思鄉之情的寫法，感受民風之美、人情之美、生活之美。教師應在課堂上氤氳出溫暖、甜蜜、眷戀的情緒氛圍。

　　讀書有三境界：“吞”、“啃”、“品”。“吞”至其博，感知文意；“啃”至其深，讀懂作者，體悟深情；“品”至其靈性，領略韻致，讀出韻味。《春酒》文字素淡卻意蘊豐厚，更須細酌慢品。本堂課就設計了“識春酒，知文意”，“品春酒，懂琦君”，“醉春酒，享韻致”這樣三個環節步步推進。在學生感知全文的基礎上，抓住文眼“家鄉味”，引導學生立足文本探究“家鄉味”，說理解的話，原汁原味感受課文。然后組織合作探究與交流，引導學生通過朗讀，細部探微，個性品味，學習富有情趣的細節描寫和傳神詞句及其表達作用，說體驗的話，體悟琦君情懷。最后適當拓展有關“思鄉”的詩文，欣賞朗讀，領略韻致，說感悟的話，豐富自己的情懷，提升自己的境界。

　　【教學目標】

　　1、學習文章富有情趣的細節描寫，體會其作用。理解作者通過生動展示家鄉的風土人情來表達濃濃的思鄉情懷的方法。

　　2、激發學生的生活體驗，引導學生通過朗讀、探究和合作交流，品味文中的細節和傳神詞語，領悟文章的意蘊。

　　3、感受文中的風俗美、人情美，豐富精神世界，激發學生關注生活的熱情，發現并領略生活的詩意。

　　【教學重點、難點】

　　1、品味文章的傳神語言及細節描寫是本堂課的核心重點。

　　2、領會文章在素淡的文字中流淌的濃濃的思鄉之情。

　　【教學過程】

　　一、識春酒，知文意

　　1、“每逢佳節倍思親”導入，聽女作家琦君把酒話往事，遙寄思鄉情。

　　2、想一想，琦君懷念的僅僅是家鄉的春酒嗎？課文里有沒有這樣的句子？找到“文眼”。

　　3、家鄉味體現在哪些地方？

　　家家邀飲春酒的無窮情趣，會酒的熱鬧與喜慶，人情的淳厚與溫馨，童年的天真和快樂，母親的賢惠和慈愛，阿標叔的善良和淳樸……（板書）這些便是濃濃的家鄉味！

　　二、品春酒，懂琦君

　　1、課文中有很多富有情趣的細節描寫，抓住了人物的細小動作、簡短的話語或細微的表情，寫得富有情趣，乃至一字傳神。現在，請小組合作探究、品味，分別找出關于母親、童年、風俗人情的一些細節，讀一讀，品一品。

　　2、用多種形式朗讀，讀懂琦君，讀出深情。

　　3、課文中還有一些關于家鄉自豪感的描寫，寥寥數語，開心、自豪神情畢現。你能找出來嗎？

　　4、“叫我到哪兒去找真正的家醅呢！”

　　用怎樣的語速、語調讀這句話？（泡不出家醅的遺憾，嘗不到家鄉味的惆悵）

　　三、醉春酒，享韻致

　　1、琦君就是用這樣素淡的文字，傳神的細節，絮絮地說著對童年、母親、鄉情的無限眷戀，氤氳出溫暖甜蜜的家鄉味。請用一句話概括我們品出的家鄉味。

　　2、還有人仿照余光中的《鄉愁》改寫了《春酒》詩，詩意地表達了對家鄉味的眷戀。請欣賞朗讀。

　　3、故鄉的酒，流淌著醉人的芬芳；故鄉的歌，總在想家的夜晚輕輕吟唱。借助音樂的抒情力量再次渲染、體會游子思鄉的深情。

　　4、介紹琦君作品風格：

　　“一花一木耐溫存”。

　　1949年離開大陸漂泊到中國臺灣的游子，都有一份濃得化不開的鄉愁，思鄉、懷舊成了這一代人心中解不開的情結。琦君曾經這樣深情地說過：“像樹木花草一樣，誰能沒有一個根呢？我若能忘掉故鄉，忘掉親人師友，忘掉童年，我寧愿擱下筆，此生永不再寫。”

　　5、推薦閱讀：

　　琦君的散文《桂花雨》、《小仙童》、《下雨天真好》、席慕容的《鄉愁》、《飄蓬》。

　　愿我們的生活多一分童真與善良，多一分詩意與溫情，釀造一杯人生的春酒。

春 酒 篇9

　　教學目的:

　　1、了解民俗民風。

　　2、理解作者通過敘述家鄉的風土人情來表達濃濃的思鄉之情。

　　3、有感情的朗讀課文，理解細節描寫對表現文章主題的作用。

　　教學重點、難點:

　　1、 理解細節描寫對表現文章主題的作用

　　2、 理解作者通過敘述家鄉的風土人情來表達濃濃的思鄉之情。

　　一、課文導入

　　春節元宵，清明端午，中秋重陽。從小到大，我們都是伴隨著這些年年依舊的節日，和親人一起度過一年又一年的。在這些傳統節日中，同學們最盼望的無疑是春節。春節不僅有玩的、吃的、穿的，更有壓歲錢，可以買很多想要的東西。

　　請同學們談一下自己過年的故事、體會。

　　教師總結并提示：我國浙江溫州一帶是如何過年的，請聽琦君為我們講述的過年的故事——《春酒》。

　　二、朗讀課文，整體感知文意

　　1.積累的字詞: 枸杞(gou3 qi3) 門檻(kan3) 過癮(yin3) 湊(cou4)齊 酬(chou2)謝 家醅(pei1) 煨燉(wei1 dun4)

　　2.學生自由朗讀

　　要求: 大聲讀課文，力求讀得順暢，讀出文中的情感, 體會文中深情。

　　思考：作者在文中敘述了兒時在故鄉的哪幾件事？ 在這幾件事中出現了哪些人物？

　　三、整體感知

　　1. 作者在文中敘述了兒時在故鄉的哪幾件事?

　　小結 :過新年 喝春酒 喝會酒

　　2. 在這幾件事中出現了哪些人物？

　　小結：母親 “我” 阿標叔 鄉鄰鄉親

　　四、研讀探討

　　作者用一些細節描寫來刻畫人物,描寫風俗。請你找出來，并談談這些細節描寫有什么作用？（分小組討論）

　　1.母親: 熱情好客 慷慨大方

　　“她總是笑瞇瞇地說：‘大約摸差不多就是了，我也是沒有一定分量的。’但她還是一樣一樣仔細地告訴別人。可見她做什么事，都有個尺度在心中的。”

　　“母親是從不上會的，但總是很樂意把花廳給大家請客，可以添點喜氣。”

　　2.花匠阿標叔 熱心

　　“花匠阿標叔也巴結地把煤氣燈玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼呼地點燃了，掛在花廳正中，讓大家吃酒時劃拳吆喝，格外興高采烈”。

　　3.鄉鄰鄉親 熱情大方

　　“所以鄉下人如果對人表示感謝，口頭話就是‘我請你吃十二碟’。”

　　“席散時，會首給每個人分一條印花手帕。母親和我也各有一條，我就等于得了兩條，開心得要命。”

　　“尤其是家家戶戶輪流的邀喝春酒，我是母親的代表，總是一馬當先，不請自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回家。”

　　4. “我” 童真童趣

　　“尤其是家家戶戶輪流的邀喝春酒，我是母親的代表，總是一馬當先，不請自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回家。”

　　“其實我沒等她說完，早已偷偷把手指頭伸在杯子里好幾回，已經不知舔了多少個指甲縫的八寶酒了。”

　　研讀小結：

　　問：作者為什么能在幾十年之后對家鄉的過年時的生活細節記得那么清楚，描寫得那么細致呢？明確：對故鄉有感情。

　　問：對故鄉的什么有感情呢？

　　明確：風土人情。（母親、喝酒的事）這其實也是作者所說的家鄉味。

　　通過作者的細節描寫，其中甜蜜、情趣和濃厚的淳樸人情便躍然紙上。

　　五、課堂小結。

　　我們讀了文章后，從作者的回憶中，我們似乎也跟著作者回到了她的童年，感受到作者家鄉濃濃的風土人情味；那種濃郁的家鄉情顯現在字里行間。

　　現在我們再一次體會作者的思鄉情，大家共同朗讀課文的最后兩小節，感受作者的思鄉之情。（朗讀時，注意節奏放得慢一些，抓住濃濃的思鄉情。）

　　有親人的地方才是家鄉。既然家鄉味這么難忘，這么快樂，作家就想找回這種家鄉味。

　　作者想找家鄉味，可是失敗了。所以她在最后困惑地說：“可是叫我到哪兒去找真正的家醅呢？”

　　六、課外延伸(指出下列詩句描寫的節日)

　　A. 爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇。

　　千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。 王安石 《元日》

　　B. 獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。

　　遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。 王維 《九月九日憶山東兄弟》

　　C 明月幾時有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年？我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒！起舞弄清影，何似在人間？ 轉朱閣，低綺戶，照無眠。不應有恨，何事長向別時圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古全。但愿人長久，千里共嬋娟。 蘇東坡 《水調歌頭》

　　七、布置作業

　　1、寫一段文字，介紹一個傳統節日。

　　2、完成自主。

　　3、課外選讀有關游子思鄉的文學作品，并把它推薦給班里的同學

春 酒 篇10

　　《春酒》教學設計

　　教學目的

　　1.學習文章富有情趣的細節描寫，體會其作用。

　　2.理解文章表現的思鄉這一主旨。

　　教學重點、難點

　　1.品味文章的關鍵詞語和句子。

　　2.體會琦君散文結構嚴謹，寫人傳神，文筆流暢的特色。

　　教學時數：一課時。

　　教學過程 

　　一、預習

　　1.給下列加點字注音。

　　枸杞(gou3 qi3)  門檻(kan3)    過癮(yin3)湊(cou4)齊

　　酬(chou2)謝  煨燉(wei1 dun4)兩頰(jja2)  家醅(pei1)

　　2.解釋下列詞語。

　　家醅：自家釀的酒。醅，這里泛指酒。

　　一馬當先：作戰時策馬沖鋒在前。形容領先；帶頭。

　　顧名思義：看到名稱，就聯想到它的意義。

　　如法炮制：依照成法炮制藥劑，泛指照現成的方法辦事。

　　興高采烈：興致高，情緒熱烈。

　　落幕：閉幕。

　　過癮：滿足某種特別深的癖好，泛指滿足愛好。

　　挑剔：過分嚴格地在細節上指責。

　　二、導人

　　甜甜的一杯春酒，是節日的珍品，是母親的驕傲。更是作者最美好的回憶。讓我們與作者一起，在這杯甘醇的“春酒”中盡情地陶醉吧!

　　作者簡介：

　　琦君。1918年出生，現當代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。14歲就讀于教會中學。畢業于杭州三江大學中文系，師從詞學家夏承燾。1949年赴中國臺灣，在司法部門工作了26年，并任中國臺灣中國文化學院、中央大學中文系教授，后定居美國。琦君以撰寫散文開始她的創作生涯，而她現在已成散文大家。她的名字總是與中國臺灣散文連在一起。

　　琦君出版有散文集、小說集及兒童文學作品30余種，包括<煙愁>、<細紗燈>(獲中山文藝創作獎)、<三更有夢書當枕>、<桂花雨>、<細雨燈花落>、<讀書與生活>、<千里懷人月在峰>、<與我同車>、<留子他年說夢痕)、<琦君寄小讀者>、<琴心>、<菁姐>、(七月的哀傷>以及<琦君自選集)等。她是著名電視連續劇<橘子紅了>的作者。

　　三、有感情地朗讀課文

　　想一想，作者懷念的僅僅是家鄉的春酒嗎?

　　教師引導學生體會作者的思鄉之情。

　　四、學習課文

　　學生自主閱讀體會文中細節描寫的作用。  t

　　學生討論交流。

　　明確：

　　課文中有許多細節寫得很有情趣，表現出作者對童年、對母親、對

　　家鄉濃濃的感情。

　　例如：

　　①尤其我是女孩子，蒸糕時，腳都不許擱在灶孔邊，吃東西不許隨便抓，因為許多都是要先供佛與祖先的。

　　②我是母親的代表，總是一馬當先，不請自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回家。

　　③其實我沒等她說完，早已偷偷把手指頭伸在杯子里好幾回，已經不知舔了多少個指甲縫的八寶酒了。

　　④抱著小花貓時，它直舔，舔完了就呼呼地睡覺。原來我的小花貓也是個酒仙呢?

　　⑤我呢，就在每個人懷里靠一下，用筷子點一下酒，舔一舔，才過癮。

　　⑥母親得意地說了一遍又一遍，高興得兩頰紅紅的，跟喝過酒似的。其實母親是滴酒不沾唇的。

　　五、拓展訓練

　　(一)積累有關“思鄉”的古詩名句。

　　歷經坎坷的詩人，憂國憂民的詩人，多愁善感的詩人，將他們漂泊異地的惆悵和思念家鄉、親人的愁苦寄寓于月。于是，他們的詩篇和月光一起光耀千古，撥動著后人的心弦。

　　“床前明月光，疑是地上霜。”(李白<靜夜思>)

　　“野曠天低樹，江清月近人。”(王建<宿建德江>)

　　這兩句寫的是羈旅之思。

　　“但愿人長久，千里共嬋娟。”(蘇軾<水調歌頭>)，更是道出了蘇軾對相隔一方弟弟的思念，也給了天下人最誠摯的祝福。

　　“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。”(王維<九月九日憶山東兄弟>)

　　“月是故鄉明，露從今夜白。”(杜甫<月夜憶舍弟>)

　　(二)推薦閱讀表現海外游子思鄉的文學作品。

　　琦君<故鄉的桂花雨)

　　瓊瑤<剪不斷的鄉愁>

　　蕭乾<棗核>

　　(三)學生漫談自己過年的故事、體會。

　　六、小結

　　本文體現了琦君散文的主要特點。琦君的散文，多寫童年記憶，母女之情，友伴之誼。童年、故鄉、親人、師友占據了她創作題材的絕大部分，她以中國傳統溫柔敦厚的情懷，以細膩溫婉的筆致，將這些營造成了一個藝術世界。

　　思鄉，是本文一大主旨。故鄉的一切都是那么美好。“我”的天真可愛，母親的善良能干，鄉人的淳樸厚道，都令人神思飄飛。琦君的散文結構嚴謹，寫人傳神，文筆如行云流水。

　　七、布置作業 

　　1.研討與練習三。  

　　2.選用課時作業 優化設計。

春 酒 篇11

　　人們常說：經歷是人生一大財富。我想：經歷過，并深刻地去反思其中的得失，汲取經驗，以便更好的指導今后的生活、工作，才真正算是人生一大財富。這堂課上完后，自己感覺比以前有進步。教學目標基本完成，學生配合也很積極，課堂氣氛熱烈，融洽。

　　回過頭來思考這節課，我覺得做得比較好的有以下幾個方面：

　　1、重視了對語文知識的傳授。作為初二學生，對于生字詞仍還處在積累階段，如果淡化了字詞，學生的字詞積累就不夠，語文的基礎知識也就不牢。比如“如法炮制”的“炮”和“煨燉”這兩個詞的注音，學生雖然預習了，但不到位，所以就出錯了。作者介紹，它屬于語文的文學常識的內容，了解了作者，有利于把握作者的風格，有助于理解文章的情感，同時加大積累后也有助于提高學生的語文素養。這堂課上，我較為巧妙地把二者有機地融于課堂中，使語文知識得到落實。

　　2、創造了輕松的平等交流的氛圍，活躍了課堂氣氛。在導入部分，通過顯示大量的過年圖片：貼“春”字、貼“福”字、放鞭炮、掛燈籠……熟悉的場景，一下子把學生帶進了對中國傳統節日——春節的回憶，學生的話匣子隨之打開，講過年的情景時津津樂道。歡樂的氛圍隨“圖片”而“潛”入課堂。在品讀細節階段，我都給了學生充分發言的機會，讓他們能夠暢所欲言，發揮學生的自主性、主動性和創造性，鼓勵學生對教材的自我理解、自我解讀，鼓勵學生獨立思考，尊重他們個人的感受和獨特見解。特別值得一提的是在這個環節中，有一位學生找到了這一句“其實我沒等她說完，早已偷偷把手指頭伸在杯子里好幾回，已經不知舔了多少個指甲縫的八寶酒了”，但在朗讀的過程中卻把“偷偷”這個詞讀掉了，我不僅沒有批評他，反而就此因勢利導，問“如果把偷偷去掉好嗎，為什么？”這一問立即調動學生發言的激情，馬上就有學生給出了滿意的答案。于是我又問“你有過類似的經歷嗎？”再次調動學生的回憶，課堂氣氛因而更加熱烈。

　　3、情境營造了良好的情感氛圍，成為本節課完成教學目標的關鍵。思鄉這一主題對于初二的學生來說不算陌生，但體會畢竟是不深的，讓學生感受情感就成為一個重要的環節。在教學中，通過感受主題美，對學生進行情感的熏陶，然后又充分調動了學生已有的對思鄉的古詩的積累，讓他們再次感受思鄉的情感，十四五歲的孩子很容易被情緒感染，從而完成情感教育。

　　總體上說，這堂課還算是成功的，但仍有一些地方不夠完善，需要改進。

　　1、時間分布還不夠科學。在品讀細節環節上，所用的時間稍微有點多，因為學生回答問題聲音太小，因而有時老師又重復說一遍。這樣既耽誤了時間，又顯得老師說的太多，所以在朗讀這個環節讀的太少，最后還有一個聽《鄉愁》的環節不得不刪掉，古詩部分本來是讓學生先說，然后展示，再齊讀一遍，但由于已經下課，所以齊讀也刪掉了。如果我再上這堂課應該說在時間的調控上將更為合理、有效。

　　2、對學生作為學習主體地位開發不夠，對學生學習的方式的指導有待加強。課堂上，對學生不夠放心，仍是我講得多些，很多地方沒有放開讓學生自己主動去學習，學生的思維也還沒完全打開。學生學習的方式也很單一，盡管也有自主探究的方式的運用，但學生仍以回答問題為主，合作探究的方式基本上沒落到實處。如果再有機會上這樣的課，我想我會更注重對學生學習方式的開發，更注重對學生學習活動的時效性、主動性進行指導，真正貫徹學生作為學習主體的地位。

　　透視本課教學，使我深刻認識到新課程教學不僅要求我們的教育教學此文轉自需要新思想、新理念的支撐，根據學生的實際情況和現有的認知結構，結合當地的實際情況與現代教育技術，認真鉆研教材，充分領會教材編寫的精神，創造性開展,；更需要我們在具體的課堂教學中，大膽付之于實踐，勇于嘗試，努力創設一個能促進學生學習，師生互學，和諧交流的平臺，在師生共同成長的過程中不斷提升自己的教學藝術和教學水平。

春 酒 篇12

　　一.說教材：

　　《春酒》是中國臺灣著名作家琦君女士的思親懷鄉散文，編者放在魯教版以“民風民俗”為話題的八上第一單元本單元豐厚的人文情懷令人陶醉，妙趣橫生的語言藝術讓人癡迷作者以細膩溫婉的筆致，把家鄉新年的種種風俗與禁忌，家家戶戶喝春酒的喜慶，鄉親“起會”置“會酒”的感恩，多年之后“我”按母親的方法炮制“八寶酒”的情思，用“家鄉的味道”一一拾起“我”的天真活潑、母親的善良能干、鄉人的淳樸厚道，兒時的情趣與游子思母思鄉的傷感，在這“春酒”“會酒”的杯中氤氳開來，彌漫成濃濃的民俗民風之美

　　二、說學情：

　　本文的散文特質注定了教學應以動情的朗讀來帶動學生對課文內容的理解，對情感的領悟本節課，我以情讀為主線，緊扣文本，從學習的語言文字入手引導學生理民俗、品意蘊、悟鄉情，突出了訓練重點，突破了教學難點整個過程，教師引導學生走進文本和語言對話、與作者對話，生生互動、師生互動；引導學生自主學習、合作探究，在潛移默化中使學生受到美的感染與熏陶，使聽說讀寫訓練真正落到實處

　　1）說教學目標和重難點：

　　教學目標：作者用詩化的語言話“春酒”，寄鄉思開篇入題，直寫故鄉“新年后的農家邀飲春酒的節目，再度引起高潮”點明“春酒”在“我”心中的分量，言明“我”對它的情有獨鐘因此，我課堂教學的第一目標就是“朗讀課文，理清課文思路，探研作者故鄉獨特的民風之美”(《課標》閱讀策略指出：“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得完美體驗的重要途徑”)

　　細節是靚麗的花朵母親那得意的樣子、笑瞇瞇的神態、諄諄教誨的話語，款款地流淌在作者筆下，傳神鮮活如在面前結合本文的語言特色和《課標》的要求(“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”；“在誦讀實踐中增加積累，發展語感，加深體驗和領悟”)，我把教學的第二個目標確定為“品讀意蘊深厚的細節描寫，感受‘我’的童趣與母親的品質”

　　“憑教材這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能……”（葉圣陶）學習本文，還應在引導學生與文本對話、與人物對話的同時，目透紙背與作者對話，透過作者遠在異鄉，炮制“八寶酒”卻品不出“道地的家鄉味”，理解作品中那海外游子的惆悵、刻骨的鄉愁為此，我課堂教學的第三個目標是“理解課文，領悟作者濃郁的思鄉情懷”

　　三、教學重難點：

　　學習散文就是引導學生學習作者表情達意的語言，本文語言淺顯但意蘊深厚，值得細細品味因此，“品讀意蘊深厚的細節，感受 ‘我’的童趣與‘母親’的品質”成了本課學習的重點兒時的童趣，母親的寬厚那是遠在海外的琦君最刻骨銘心的記憶，對童年、對母親的思念傾注了她的一生，但對于閱歷有限，又沒有相關生活體驗的學生來說又怎么可能和作者產生情感的共鳴呢？所以，我把本節課的難點定位于“理解課文，領悟作者濃郁的思鄉情懷”(“培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容”《課標》教學建議)

　　四、說教法和學法：

　　作品中故鄉的一切與兒時的情趣交織在一起，輝映成一支快樂而感傷的樂曲春酒、會酒，醉了母親，醉了“我”，也醉了讀者學習這樣一篇文質兼美的散文，學生可以“沉醉”，但課堂不能“散亂”，條理清晰、教學有序是課堂有效、高效的策略之一學生的學習離不開教師的引導頻繁出現在我表述中的“引導”、“理解”兩個詞語，奠定了我教學的思想“道而弗牽”、“不憤不啟”，“引導”是我課堂教學的行動指南“注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感”是課標的要求朗讀是培養學生良好語感的最基本途徑，因此，“讀”是我課堂教學的主線學生是課堂的主人，引導學生走進文本，從初讀、解讀、建構[初讀—整體感知課文（喝春酒—喝會酒—自制八寶酒）；解讀—領悟文本意蘊（風俗美，人情美，思鄉情）；建構—升華文本意義(珍民俗，惜童真，懷鄉(國)情的精神家園)]三個層面自主學習，相互探究

　　五、說教學過程：

　　如果說說課是紙上談兵，那么上課就是實戰演練下面我就開始實戰演練《春酒》是一篇略讀課文，文字簡短，線索清晰通過七年級、八上及本單元前三篇散文的學習，學生對散文風格的把握、行文意蘊的理解、品味語言的能力均有了一定的積累因此，我僅安排了一個課時來完成教學目標整個課堂教學我設計了2個板塊，5個問題，引導學生走進文本，理解課文意蘊

　　（第一板塊：創設情境，感知課文脈絡）

　　我的導語是：同學們，你們喜歡過新年，是吧？誰來向大家介紹我們本地過年時都有哪些風俗？那么這節課我們就隨中國臺灣作家琦君的散文《春酒》，去我國浙江去看一看她的家鄉新年都有哪些風俗？

　　生活就是語文，這一問一答，直接入題引導學生關注生活，充分調動學生已有的生活經驗，感知生活的情趣、了解本地的民俗風情，為引導學生整體感知課文民風之美奠基

　　多媒體出示問題，教師在《思鄉曲》伴奏下情讀全文，請學生思考問題1（1、聽老師范讀課文，請同學們在文中找一找作者除寫春酒之外還寫了什么？她的家鄉過年時都有哪些風俗習慣？）

　　這里一是引導學生明確課文以“酒”為線索依次寫了飲春酒、喝會酒、我“炮制八寶酒”三個方面的內容；二是明確風俗有：飲春酒、迎神拜佛、蒸年糕、說話討吉利、分食供果、擺會酒我最愛喝春酒

　　富于兒童的情趣，易與學生產生共鳴，但對字里行間彌漫的淡淡鄉愁學生初讀時無法領悟，故教師運用自身的朗讀資源優勢（教者是省級普通話測試員），示范引路，營造一種甜美而綿綿傷感的氛圍，引導學生一進課文，落實課標提出的“閱讀是搜集處理信息”的要求，對課文有一個整體感知，了解課文寫了些什么為第二板塊的教學――情讀作鋪墊

　　（第二板塊：品意蘊、體悟人情<童心、親情、鄉情>美）

　　2、請同學們瀏覽課文18段，思考：從文中的哪些語言可以讀出“我” 最愛喝“春酒”呢？

　　學生可能找出的細節描寫見投影

　　[（1）“我是母親的代表，總是一馬當先，不請自到(我的急切心情、率直)，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回家(鄰里的熱情、大方、好客)”

　　（2）“其實我沒等她說完，早已偷偷(‘我’迫不急待的神態)把手指頭伸在杯子里好幾回(嘗鮮、喜愛之情)，已經不知舔(童趣盎然)了多少個指甲縫的八寶酒了”

　　（3）“恨不得一口氣喝它三大杯母親給我在小酒杯底里只倒一點點，我端著、聞著，走來走去，有一次一不小心，跨門檻時跌了一跤，杯子捏存手里，酒卻灑在衣襟上了抱著小花貓時，它直舔，舔完了就呼呼地睡覺原來我的小花貓也是個酒仙呢！”(傳神的動作描寫、感受氛圍的小酒仙情態、酒的香淳躍然紙上；映襯母親的心靈手巧)

　　（4）我喝完春酒回來，母親總要聞聞我的嘴巴，問我喝了幾杯酒(母親的慈祥、對我的寵愛)我總是說：“只喝一杯，因為里面沒有八寶，不甜呀”母親聽了很高興她自己請鄰居來吃春酒，一定給他們每人斟一杯八寶酒我呢，就在每個人懷里靠一下，用筷子點一下酒，舔一舔，才過癮(濃郁的鄉情、鄉鄰的和睦，我的淘氣、純真)

　　（5）我每年正月里，喝完左鄰右舍的春酒，就眼巴巴地(急切的心情)盼著大花廳里那桌十二碟的大酒席了(鄰里感恩、酒席特講究)

　　（6）她總是笑瞇瞇地說：“大約摸差不多就是了，我也沒有一定分量的”[謙虛]但她還是一樣一樣仔細地告訴別人[和藹、熱心腸]可見她做什么事，都有個尺度在心中的她常常說：“鞋差分、衣差寸，分分寸寸要留神”[做事細致、為人嚴謹]] ……

　　這里對學生合作交流的引導至關重要無論學生讀出哪一句，都要引導學生思考這樣幾個問題：從這段話中你能讀出一個怎樣的“我”？這句話應讀出怎樣的情趣？請學生試讀，再相互評價讀得怎樣？你為什么認為應這樣讀？（如第一句要通過“一馬當先、不請自到、鼓鼓的、蜜蜂、捧一大包”的重讀，讀出“我”的率直，鄉人的淳樸、大方對“母親”一詞要讀得深情，有淡淡的鄉愁味）讓學生明白朗讀中經過技巧處理的詞語其實也就是最能表現人物特點的地方，這樣既掌握了朗讀技巧又習得了一定的品讀方法如此在讀中習得語言、領悟情趣、感受形象讀的過程既是學生合作交流的過程，也是教師引領提升品讀能力的過程；讀的過程更是學生積極主動的思維、情感活動過程還是生生、師生互助加深理解體驗、受到情感熏陶、獲得思想啟迪、享受審美樂趣(《課標》閱讀教學建議)的過程

　　問題3、請用一句話歸納從文中你讀出了一個怎樣的“我”？

　　這是為了把前面賞析的內容來一個梳理，培養了學生的概括能力，又提升了學生對文本的整體領悟能力通過學生的情讀，教師適時的點撥、學生的合作歸納，一個天真活潑的“小酒仙”便在學生的眼前呼之欲出了

　　第4、情境設置：剛才的朗讀，我們讀出了一位率直、純真愛喝春酒的小酒仙，她最愛喝的“八寶酒”是誰泡制的呀？母親！哦！這里還藏著一位重要的人物――母親那我們又能從文中讀出一位怎樣的母親呢？請瀏覽課文作批注交流

　　這一問的目的的三：

　　一是引導學生再一次走進課文，與文本對話當學生交流時，用“你是從哪兒讀出來的？”這個問題引導學生再讀課文明確母親的慈愛、勤勞、儉樸、大方、熱心、處事嚴謹是通過具體的語言、事件來刻畫的

　　二是在討論到“會酒”時引導學生思考：什么是會酒習俗(答謝、感恩)？置酒席有何講究(地點、酒席、送禮物)？會酒習俗能讀出什么樣的民風？層次分明的解讀“會酒”的內涵（民風美、人情美、人性美）[需要說明的是：如果學生討論問題1時，找到了“我每年正月里，喝完左鄰右舍的春酒，就眼巴巴地盼著大花廳里那桌十二碟的大酒席了”，就在這里適時解讀]

　　三是引導學生朗讀描寫母親的文字（母親得意地說了一遍又一遍，高興得兩頰紅紅的，跟喝過酒似的其實母親是滴酒不沾唇的），引導讀出神態、讀出情味

　　這樣引導學生三進課文，從而融朗讀、評議、賞析、概括訓練為一爐，一個慈愛、勤勞、熱心的母親形象便在學生心中栩栩如生

　　六、說作業設置：

　　請瀏覽課文思考：為什么作者在千里之外的美國“如法炮制”的“八寶酒”卻品不出“道地的家鄉味”呢？

　　明確作者“思親懷鄉”后再多媒體出示作者生平簡歷，明白《橘子紅了》的作者去世后還葉落歸根的原因，升華家國情

　　最后請同學們在《思鄉》樂曲聲中自由情讀課文，并找幾句與之相關古詩文送給作者，以慰藉作者的家國情懷

　　這里目的有二：一是學習一字一詞一成語[“醅”的讀音；“道地” 即地道：真正是有名產地出產的，如道地藥材；真正的，純粹此處應為第二個意思，詞語倒裝，讀來音韻悠遠，情感纏綿；“如法炮制”：依照成法（固定的方法）炮制藥劑，泛指照現成的方法辦事，即母親自制八寶酒的方法]落實基礎；二是突破了教學難點引導學生探究現在已是“物是人非”，沒有了自己天真活潑的童年、沒有了寵愛自己的母親、沒有了淳樸熱心的鄉里有的是對母親、對家鄉的風土人情、對故土刻骨銘心的懷念用多媒體出示作者生平簡歷，引導學生和作者親切對話，了解琦君其人，體味情感至此，作者的思親懷鄉情感得到了進一步的升華最后在《思鄉》樂曲聲中自由情讀課文，找古詩文點評，升華學生的感受、體驗，受到情感人文的熏陶(《課標》閱讀教學建議指出：培養學生的情感、態度和價值觀“應該注重熏陶感染，潛移默化”)

　　七、說板書設計：

　　這樣的板書把課文最簡要、直觀、形象地反映了出來，讓學生對學習的目標、內容一目了然它像一個平放著的酒瓶，盛進這些觸動作者心弦的材料，形象直觀的展現了作者的創作思路，又體現了的情致――酒者愁也，濃酒者綿綿的鄉愁也其含蓄蘊籍的風格又暗含題目《春酒》這樣的板書設計能在學生心中引起“酒酒”的波瀾

　　兒時的我：天真活潑、率直純真 童心

　　母親：心靈手巧、慈愛寬厚 思情

　　鄉親：熱情大方、淳樸感恩 鄉情

春 酒 篇13

　　一、說教學目標

　　1、知識與能力

　　（1）我設計的是學生能深情地朗讀課文（我這樣設計的依據是：因為語文課標要求，學生能用正確、流利普通話有感情地朗讀。）

　　（2）品味文中的細節和關鍵詞語，加深對文章的理解。

　　（注重朗讀時的情感體驗，加強積累，培養出良好的語感，對整體把握全文有重要意義）

　　2、過程與方法

　　（1）布置課前預習

　　（因為只有讓學生在上課前做好了充分準備，比如淺知課文大意，查閱不認識的生字詞，收集和了解民俗資料等。只有這樣才能在學習時對課文有更深入的學習）

　　（2）探究、小組合作交流的方式

　　（因為語文課的性質特殊，它需要學生去研讀、去理解、去體會;這樣可以讓學生將自己的意見互相交流，達到知識的互補和提高，有助于帶動學生的積極性與課堂氣氛）

　　3、情感態度、價值觀

　　通過對本課的學習，感受文中的風俗美、人情美，豐富精神世界，讓學生養成良好的習慣能用自己的視角看世界，觀察事物，形成良好的價值觀

　　（語文課標中提到，認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧;關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類文化的營養;受到高尚情操與趣味的熏陶，并發展個性，豐富自己的精神世界）

　　二、說教材的重點、難點

　　我將本課的重點設計為：朗讀和理解課文

　　（本單元要求課文要反復誦讀，本課是又一篇詩化的散文，需要學生去朗讀感知，明確全文主旨——思鄉）

　　難點是：研讀，品味細節和關鍵詞句。

　　（我這樣設計的依據是：教學大綱要求學生有鑒賞文學作品的能力，就這篇課文而言，它充滿童趣而略帶淡淡的鄉愁，有很高的品位價值，可以提高學生的內涵與素質）

　　三、說教法

　　我選用的是讀書指導法和美點尋蹤法。

　　1、讀書指導法：我的具體做法是學生在朗讀前，老師先提出要求。各段按照文意和其他具體情況去處理閱讀效果，或輕，或重，或強，或弱……并同時指導學生掃清閱讀文字障礙。

　　（本文的朗讀為學習的重點，只有保障了順暢的閱讀，才使學生能更輕松、更深入地掌握課文。）

　　2、美點尋蹤法：我是這樣設計的，首先讓學生朗讀，在把握全文概要后，對學生選擇的優美語句進行賞析，老師再點撥、指導。

　　（這樣不但在教學突出了學生的主體地位，而且可以針對學生感興趣的問題進行研究，使教學的實際意義更大。）

　　四、說學法

　　自主學習法：本文是一篇自讀課文，學生要自主、獨立地預習，并收集有關民俗的資料，鍛煉收集信息的能力，為上課作好準備。

　　合作學習法：我將此環節安排在賞析探究中。由于這種方法可以讓學生之間的意見進行交流、比較，并提高學習積極性。從我翠屏外校學生的具體情況出發，他們的思維靈活，獨具個性，并有共同討論和分析問題的能力，所以我選用合作學習法。

　　五、說教學手段

　　1、運用配音朗讀

　　由于本文內容蘊涵著思鄉之情，采用思鄉類的音樂配朗讀，更能讀出這種愁緒，讓學生更能進入角色，輔助教學。

　　2、異鄉風情的圖片

　　運用圖片，可讓教學更生動、更形象，使教學更具實際性，擴大知識面，并增加說服力。

　　六、說教學評價

　　主要用語言和軟件對學生進行評價。

　　1、從語言上評價：采取這種評價相對及時，以激勵性的語言進行評價，對學生的優點作出肯定，如：“我們班又多了一位文學家！”“你的回答有創意！”“大家鼓掌歡迎，希望你再接再厲！”對學生回答的不足之處加以提點和修正，使其能揚長避短，更有利于學習。

　　2、軟件上評價：我將《小組擂臺積分榜》的評價軟件放在小組合作中，進行小組答辯評比，這樣不僅使小組間產生競爭意識，并帶動了學習積極性。

　　七、說教學過程

　　（一）導入

　　1、首先播放音樂，讓學生欣賞各地奇異的民俗圖片，激發興趣，再舉同學們身邊關于民俗的例子，導入新課。

　　2、作者簡介。

　　簡要介紹作者生平、主要作品。

　　（讓學生了解背景，增加文學常識。）

　　（二）整體感知

　　1、配樂朗讀全文，并幫助學生掃清文字障礙。

　　2、思考：

　　（1）本文記敘了作者童年的哪些事？

　　我用列框架的方式展示此題答案，顯得條理清晰，一目了然。

　　（本題的設計可以讓學生鞏固剛才的朗讀效果，并理清全文脈絡，幫助理解課文。）

　　（2）想一想，作者懷念的僅僅是家鄉的春酒嗎？

　　這道題其實考的是本文主旨。首先讓學生瀏覽課文，再加以引導，使學生從中找出除了寫春酒的其他事物，分析用意，延伸出答案。

　　（我將這2題放在一前一后這樣設計，可讓學生有淺入深地把握文意。）

　　（三）研讀

　　你喜歡課文中的哪些句子？找出來讀一讀，并說明原因。

　　我的具體做法是：

　　（A）本題我采用小組合作，各小組內的同學選擇喜歡或感受較深的句段有感情地朗讀，并和組內其他同學展開探討。

　　（B）請各組同學派代表將他們認為最好的語句賞析讀出來分析，與全班同學共享。老師就語氣、語速、輕重等對學生進行調整，并對學生的分析做及時的評價。

　　（C）講解時，可以順勢分析作者的“天真可愛”，母親的“善良能干”，以及“八寶酒的誘人”，“思鄉愁緒”等要點在研析時得以體現。

　　（我把本題設為本文的重難點。此題的設計實質上是精讀和研討課文，讓學生選擇喜歡的語句，將學習主動性放在學生的身上，由他們自己發現問題，進行探討。由于本題的普及性較大，所以我設想學生將會提出細節問題，如：課文最后一句“可是叫我到哪里去找真正的家醅呢？”的意義，以及關于當地特定俗語“十二碟”、“分歲酒”的理解等等，作好充分準備。）

　　（四）課堂反饋訓練

　　以填空的方式對生字詞和文學常識進行檢測和鞏固。

　　這個題由當堂課的學生反映來定，或全班一起回答，或抽個別同學回答，其他同學看他是否答對。

　　（我這樣設計本環節的原因是由于我在本課前段的環節中都沒有涉及到對生字詞預習的檢查，所以將本環節設計在課堂反饋訓練中）

　　（五）拓展

　　1、回憶鄉愁詩篇，如“床前明月光”、“獨在異鄉為異客”等，同學們試著背誦，并做簡單比較。

　　（可以鞏固以往知識，并擴大知識面，養成比較鑒賞的習慣與能力）

　　（六）教師小結

　　對本課內容作概要回顧，并再次點出主旨，并點出通過這課的學習，讓同學們感受美好的民風民俗，感受日常生活中蘊涵的詩意，還有普通百姓內心中散發的那種人性的光輝。

春 酒 篇14

　　要想快速提高語文閱讀能力，需要同學們在反復完成閱讀習題中積累和磨練的。為提高大家的閱讀能力，今天小編給大家準備了一些各省市語文試題春酒閱讀答案，以供同學們練習、反思和感悟!

　　春酒閱讀答案

　　閱讀下列文段，回答文后問題。

　　《春酒》

　　①春酒以外，我家還有一項特別節目，就是喝會酒。凡是村子里有人急需錢用，要起個會，湊齊十二個人，正月里，會首總要請那十一位喝春酒表示酬謝，地點一定借我家的大花廳。酒席是從城里叫來的，和鄉下所謂的八盤五、八盤八(就是八個冷盤，五道或八道大碗的熱菜)不同，城里酒席稱之為“十二碟”(大概是四冷盤、四熱炒、四大碗煨燉大菜)，是最最講究的酒席了。所以鄉下人如果對人表示感謝，口頭話就是“我請你吃十二碟”。因此，我每年正月里，喝完左鄰右舍的春酒，就眼巴巴地盼著大花廳里那桌十二碟的大酒席了。

　　②母親是從不上會的，但總是很樂意把花廳給大家請客，可以添點新春喜氣。花匠阿標叔也巴結地把煤氣燈玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼呼地點燃了，掛在花廳正中，讓大家吃酒時劃拳吆喝，格外的興高采烈。我呢，一定有份坐在會首旁邊，得吃得喝，這時，母親就會捧一瓶她自己泡的八寶酒給大家嘗嘗助興。③席散時，會首給每個人分一條印花手帕。母親和我也各有一條，我就等于得了兩條，開心得要命。大家喝了甜美的八寶酒，都問母親里面泡的是什么寶貝。母親得意地說了一遍又一遍，高興得兩頰紅紅的，跟喝過酒似的。其實母親是滴酒不沾唇的。

　　5.用一句話概括所選文段的內容。

　　6.第①段中有兩處運用了引號，這兩處引號的作用分別是什么?

　　“十二碟”：____________。

　　“我請你吃十二碟”：____________。

　　7.從文中可以看出母親是一個什么樣的人?

　　8.第②段中對花匠阿標叔的描寫屬于細節描寫，這個細節寫出了他的什么特點?在文段中再找一處細節描寫。

　　9.文段中表現了作者怎樣的思想感情?

　　春酒閱讀答案由第一范文網小編整理，僅供參考：

　　5.在家鄉喝會酒的情形。

　　6.表示特定稱謂 表示引用

　　7.母親是一個勤勞儉樸、善良大度、很有靈性、充滿美德的人，是一位典型的賢妻良母。

　　8.熱情好客、樂于助人的性格。

　　細節描寫，如：母親得意地說了一遍又一遍，高興得兩頰紅紅的，跟喝過酒似的。

　　9.對童年、對母親、對故鄉的懷念之情。

　　17.閱讀全文后，你所理解的本文主旨是 。(用一個詞語概括)(1分)

　　18.作者在本文中詳寫了兒時在故鄉的哪些生活片斷?請概括作答。(2分)

　　19.品味句子“我呢，就在每個人懷里靠一下，用筷子點一下酒，舔一舔，才過癮。”說說該細節描寫有何妙處?(3分)

　　20.本文中的“母親”是一個怎樣的形象?請結合文章概括作答。(2分)

　　21.如何理解“一句話提醒了我，究竟不是道地家鄉味啊。可是叫我到哪兒去找真正的家醅呢?”(3分)

　　22.俗話說：“一方水養一方人。”各地都有不同的風土人情，古今不少詩人把一些節日寫到詩中。請把下列詩中描寫的節日寫在后面相應的橫線上。(3分)

　　(1)千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。

　　(2)但愿人長久，千里共嬋娟。

　　(3)遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

　　春酒閱讀答案由第一范文網小編整理，僅供參考：

　　17.思鄉(1分)

　　18.喝春酒 吃會酒(答出一點給1分，共2分)

　　19.這看似簡單的幾筆描寫，尤其是幾個動詞的使用，(1分)生動傳神地讓讀者強烈地感受到小姑娘天真可愛，(1分)以及鄉鄰之間那種親密隨和，融洽溫馨的人際關系。(1分)

　　20.儉樸勤勞、善良大度 慈愛能干的典型的母親形象。(寫出其中一點給1分，共2分)

　　21.深化了文章的主題，(1分)使作者由春酒想起了家鄉，懷念家鄉的的風俗美、人性美，(1分)增加了思鄉的濃濃情愫。(1分)

　　2 2.(1)春節 (2)中秋節 (3)重陽節 (每個小題1分，共3分)

　　這篇“春酒閱讀答案”是由小編為您收集整理，希望通過這些閱讀練習和答案，能幫助同學們把握語文閱讀的特點，進而提高閱讀、鑒賞、寫作能力以及語文綜合素養。祝同學們學習進步!

春 酒 篇15

　　教學設想：

　　1、激發學生生活體驗，創設閱讀氛圍。孩子對于新年總是有著許多豐富的感受。教師在課前可以引導學生漫談自己過年的故事，體會引導學生感受那些經歷中蘊涵的情感和意蘊。

　　2、在充分調動生活經驗的基礎上，要求學生認真研讀文章，細細品味文章關鍵詞語句子，并要求學生在文中圈點勾畫。

　　3、教師應該介紹琦君其人的身世和活動經歷，使學生可以在知人論世的基礎上達到對作者較為深刻的理解。

　　 學習目標：

　　知識與技能

　　1、品味文章的關鍵性詞語和句子，學習文章富有情趣的細節描寫，體會其作用。

　　2、理解文章表達的思鄉這一主旨。

　　過程與方法

　　1、根據積累的生活經驗，創設閱讀氛圍，領悟文章的意蘊。

　　2、通過分析課文，體會琦君散文結構嚴謹、寫人傳神、文筆流暢的特點。

　　情感、態度與價值觀

　　品味文中所表現的故鄉的風俗之美、人情之美，品味文中所表達的濃濃的思鄉之情，從而獲得美的情感體驗。

　　 教學重點、難點：

　　1、理解細節描寫對表現文章主題的作用。

　　2、理解作者通過敘述家鄉的風土人情來表達濃濃的思鄉之情。

　　3、體會琦君散文結構嚴謹、寫人傳神、文筆流暢的特點。

　　 學法指導：

　　1、通過了解春酒的配制過程及相關風俗知識，感受文中的風俗美、人情美，豐富精神世界，增強對故鄉對母親的熱愛之情。

　　2、通過學習本文善于運用細節描寫突現人物的寫法，來加深對文章的理解。

　　3、通過品味本文清新素淡、典雅雋永的語言特點，來感受風俗美、人情美。

　　 教具準備：

　　多媒體、錄音機、示范朗讀磁帶

　　 教學時數：一課時

　　 教學流程：

　　一、組織教學、導入新課

　　1、導語：

　　春節元宵，清明端午，中秋重陽。從小到大，我們都是伴隨著這些年年依舊的節日，和親人一起度過的。在這些傳統節日中，同學們最盼望的無疑是春節。春節不僅有玩的、吃的、穿的，更有壓歲錢，可以買很多想要的東西。但每個地方過年的風俗又不盡相同，那么浙江溫州一帶是如何過年的，今天我們就一起學習琦君的《春酒》。

　　2、板書課題、作者：

　　3、簡介作者：（出示幻燈）琦君，1918年出生，現當代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。畢業于杭州三江大學中文系。1949年赴中國臺灣，后定居美國。琦君以撰寫散文開始她的創作生涯，而她現在已成散文大家。她的名字總是與中國臺灣散文連在一起。琦君出版有散文集、小說集及兒童文學作品30余種，是電視連續劇《橘子紅了》的作者。其作品多以兒童故事為主，大半以她家鄉浙江溫州為背景，作品中的那些風土人物勾畫出一副中國農村社會的樸素生活圖景。琦君的作品，有與人不同的獨特風格。特別是散文，作品中那股真摯的情意，感人至深。再加上筆致婉約，使文章散發著迷人的氣息。

　　二、整體感知課文，體味作者情感

　　1、有感情地朗讀課文（配樂《思鄉曲》）

　　教師引導學生體會作者的思鄉之情，劃出你認為能表達思鄉之情的句子。

　　2、想一想，作者懷念的僅僅是家鄉的春酒嗎？

　　學生討論、交流：

　　教師指導：

　　（作者不僅僅是懷念家鄉的春酒，文中主要通過春酒寫故鄉的風俗美、人情美，寫自己對家鄉的懷念，對母親的追思，其間流淌著的是濃濃的思鄉之情，是對一種讓人難忘的生活的深情懷念。）

　　三、指導學生分組合作研討課文

　　（一）作者在文中敘述了兒時在故鄉的哪幾件事?這些事都是作者家鄉的風俗，你喜歡這兒的風俗嗎？為什么？（第1、2小組討論）

　　板書小結 :過新年   喝春酒   喝會酒 —— 風俗美

　　（二）在這幾件事中出現了哪些人物？（第3、4小組討論）

　　板書小結：母親   “我”  阿標叔  鄉鄰鄉親

　　（三）作者用一些細節描寫來刻畫人物,描寫風俗。請你找出來，并談談這些細節描寫有什么作用？（第5—12小組討論）（學生交流后師作指導，出示幻燈）

　　1、母親（第5、6小組討論）

　　（1）“她總是笑瞇瞇地說：‘大約摸差不多就是了，我也是沒有一定分量的。’但她還是一樣一樣仔細地告訴別人。可見她做什么事，都有個尺度在心中的。”

　　（2）“母親是從不上會的，但總是很樂意把花廳給大家請客，可以添點喜氣。”

　　小結：突出母親熱情好客、慷慨大方。

　　2、花匠阿標叔（第7、8小組討論）

　　“花匠阿標叔也巴結地把煤氣燈玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼呼地點燃了，掛在花廳正中，讓大家吃酒時劃拳吆喝，格外興高采烈”。

　　小結：突出花匠阿標叔的熱心。

　　3、鄉鄰鄉親（第9、10小組討論）

　　（1）“所以鄉下人如果對人表示感謝，口頭話就是‘我請你吃十二碟’。”

　　（2）“席散時，會給每個人分一條印花手帕。母親和我也各有一條，我就等于得了兩條，開心得要命。”

　　（3）“尤其是家家戶戶輪流的邀喝春酒，我是母親的代表，總是一馬當先，不請自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回家。”

　　小結：表現了鄉親們的熱情大方。

　　4、“我”（第11、12小組討論）

　　（1）“尤其是家家戶戶輪流的邀喝春酒，我是母親的代表，總是一馬當先，不請自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回家。”

　　（2）“其實我沒等她說完，早已偷偷把手指頭伸在杯子里好幾回，已經不知舔了多少個指甲縫的八寶酒了。”

　　小結：表現我充滿了童真童趣。

　　（四）通過對人物的細節描寫，你對這些人物也有自己的看法，請談談！（第13小組討論）

　　學生討論、交流：

　　師指導要點：人情美（板書）

　　（五）作者為什么能在幾十年之后對家鄉的過年時的生活細節記得那么清楚，描寫得那么細致呢？

　　指導要點：對故鄉有感情。

　　問：對故鄉的什么有感情呢？（第14組討論）

　　指導要點：對童年生活的懷念和向往，也表達了游子殷殷思鄉之情。

　　問：所以“春酒”是一杯什么樣的酒？

　　指導要點：懷舊思鄉的酒（板書）

　　四、遷移擴展

　　思鄉是遠離故鄉的人都會產生的一種思緒，余光中的《鄉愁》為什么能有這么廣的影響，就是因為它道出了許多游子的心聲。葉落歸根，這是人之常情，對故土的眷戀，是任何人也無法割舍的情感。你讀過這類作品嗎？把你所讀作品的內容說給同學們聽一聽。

　　學生交流：

　　師提供相關作品（幻燈顯示）

　　1、余光中《鄉愁》……

　　2、王維  《九月九日憶山東兄弟》

　　獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。

　　遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。 

　　3、李白《靜夜詩》

　　4、杜甫《月夜憶舍弟》“露是今夜白，月是故鄉明。”

　　5、馬致遠《秋思》

　　6、蘇軾《水調歌頭》

　　五、總結（幻燈顯示）

　　琦君說過：“人和花草樹木一樣，都有自己的根。”是啊！故鄉是一個人的根，有誰能夠忘記生養自己的故鄉呢？，遠離故鄉的人，無論與故鄉的距離有多遠，總不會忘記故鄉的山水、故鄉的親人、故鄉的一切。每年春節前夕，離家的人盡管票難買、車難乘，但家還是要回的。父愛天高，母恩難報，最難忍受思鄉情。這是五千年中華文化積淀下來的中國人最深厚的情感基礎。事實上，正是這種特有的情感基礎，才讓我們中華民族一代一代繁衍壯大，成為偉大的民族。

　　六、作業：

　　1、 積累“思鄉”的詩句。

　　2、 研討與練習

　　3、 預習新課

　　七、播放《思鄉曲》結束這一節課

　　八、板書設計：

　　春酒  

春 酒 篇16

　　【教學理念】

　　語文課要充滿“語文味”，關鍵在于教學立意的明確得當。一堂課的教學立意，應依據文本特點、學生情況、編者意圖以及教師本人對文本的感悟與理解來定位。“教什么”定位清晰了，“怎么教”也就得當了。于是師生互動，深入文本，浸潤在字里行間品味、感悟、鑒賞，領略文本的語言美和情感美，學生的聽說讀寫能力和人文精神便在濡染中得以培養、積淀與提升。

　　【設計簡說】

　　《春酒》的特色是通過富有情趣的細節描寫，生動展示出家鄉的民俗風情和作者對童年、對母親、對家鄉的深深眷戀。琦君表達的“思鄉懷舊”之情，不同于其他文人的“鄉愁”，她素淡、寧靜，蘊藉、溫潤，以一種洗盡鉛華的筆調絮絮地訴說著對童年、家園的深情。由此確定教學立意：學習文章富有情趣的細節描寫及其作用，體會生動展示民俗風情與思鄉之情的寫法，感受民風之美、人情之美、生活之美。教師應在課堂上氤氳出溫暖、甜蜜、眷戀的情緒氛圍。

　　讀書有三境界：“吞”、“啃”、“品”。“吞”至其博，感知文意；“啃”至其深，讀懂作者，體悟深情；“品”至其靈性，領略韻致，讀出韻味。《春酒》文字素淡卻意蘊豐厚，更須細酌慢品。本堂課就設計了“識春酒，知文意”，“品春酒，懂琦君”，“醉春酒，享韻致”這樣三個環節步步推進。在學生感知全文的基礎上，抓住文眼“家鄉味”，引導學生立足文本探究“家鄉味”，說理解的話，原汁原味感受課文。然后組織合作探究與交流，引導學生通過朗讀，細部探微，個性品味，學習富有情趣的細節描寫和傳神詞句及其表達作用，說體驗的話，體悟琦君情懷。最后適當拓展有關“思鄉”的詩文，欣賞朗讀，領略韻致，說感悟的話，豐富自己的情懷，提升自己的境界。

　　【教學目標】

　　1、學習文章富有情趣的細節描寫，體會其作用。理解作者通過生動展示家鄉的風土人情來表達濃濃的思鄉情懷的方法。

　　2、激發學生的生活體驗，引導學生通過朗讀、探究和合作交流，品味文中的細節和傳神詞語，領悟文章的意蘊。

　　3、感受文中的風俗美、人情美，豐富精神世界，激發學生關注生活的熱情，發現并領略生活的詩意。

　　【教學重點、難點】

　　1、品味文章的傳神語言及細節描寫是本堂課的核心重點。

　　2、領會文章在素淡的文字中流淌的濃濃的思鄉之情。

　　【教學過程】

　　一、識春酒，知文意

　　1、“每逢佳節倍思親”導入，聽女作家琦君把酒話往事，遙寄思鄉情。

　　2、想一想，琦君懷念的僅僅是家鄉的春酒嗎？課文里有沒有這樣的句子？找到“文眼”。

　　3、家鄉味體現在哪些地方？

　　家家邀飲春酒的無窮情趣，會酒的熱鬧與喜慶，人情的淳厚與溫馨，童年的天真和快樂，母親的賢惠和慈愛，阿標叔的善良和淳樸……（板書）這些便是濃濃的家鄉味！

　　二、品春酒，懂琦君

　　1、課文中有很多富有情趣的細節描寫，抓住了人物的細小動作、簡短的話語或細微的表情，寫得富有情趣，乃至一字傳神。現在，請小組合作探究、品味，分別找出關于母親、童年、風俗人情的一些細節，讀一讀，品一品。

　　2、用多種形式朗讀，讀懂琦君，讀出深情。

　　3、課文中還有一些關于家鄉自豪感的描寫，寥寥數語，開心、自豪神情畢現。你能找出來嗎？

　　4、“叫我到哪兒去找真正的家醅呢！”

　　用怎樣的語速、語調讀這句話？（泡不出家醅的遺憾，嘗不到家鄉味的惆悵）

　　三、醉春酒，享韻致

　　1、琦君就是用這樣素淡的文字，傳神的細節，絮絮地說著對童年、母親、鄉情的無限眷戀，氤氳出溫暖甜蜜的家鄉味。請用一句話概括我們品出的家鄉味。

　　2、還有人仿照余光中的《鄉愁》改寫了《春酒》詩，詩意地表達了對家鄉味的眷戀。請欣賞朗讀。

　　3、故鄉的酒，流淌著醉人的芬芳；故鄉的歌，總在想家的夜晚輕輕吟唱。借助音樂的抒情力量再次渲染、體會游子思鄉的深情。

　　4、介紹琦君作品風格：

　　“一花一木耐溫存”。

　　1949年離開大陸漂泊到中國臺灣的游子，都有一份濃得化不開的鄉愁，思鄉、懷舊成了這一代人心中解不開的情結。琦君曾經這樣深情地說過：“像樹木花草一樣，誰能沒有一個根呢？我若能忘掉故鄉，忘掉親人師友，忘掉童年，我寧愿擱下筆，此生永不再寫。”

春 酒 篇17

　　山水隨緣

　　●教學目標 

　　知識目標

　　1.積累詞語，掌握“家醅、一馬當先、挑剔、炮制、顧名思義、興高采烈”等詞的讀音、詞義，并學會

　　運用。

　　2.了解作者及其創作概況。

　　3.了解作者故鄉杭州一帶的新年習俗，領會文章中流淌的濃濃的思鄉之情。

　　能力目標

　　1.有感情地朗讀課文，以聲傳情，領會文章的情致，感受作品的意蘊。

　　2.精讀課文，品味精彩語言，關注細節描寫，感受作品的風俗之美、人情之美。

　　德育目標

　　激發學生關注身邊生活，發現并領略生活的詩意。

　　●教學重點

　　感受作品詩一般的語言、詩一般的生活、詩一般的童年，激發學生珍惜花樣年華，追求詩意人生。

　　●教學難點 

　　引導學生理解作品的思鄉懷舊之情。

　　●教學方法

　　1.情景教學法。孩子們對于新年總是有許多豐富的感受。課前教師可以讓學生提交新年家庭錄像帶并播放，引發同學們的學習興趣。也可以讓學生漫談自己過年的故事、體會，營造教學氛圍。

　　2.朗讀教學法。朗讀是領會文章情致的最好方法。教師宜采用多種形式指導學生朗讀，如教師范讀、 學生跟讀；學生練讀；學生表演朗讀；個體讀、集體齊讀等方式。在反復朗讀中引導學生感受那些經歷中

　　蘊涵的情感和意蘊。

　　3.討論點撥法。

　　4.品讀鑒賞法。

　　●教具準備

　　多媒體、錄音機、示范朗讀磁帶、錄像機、錄像帶

　　●課時安排

　　1課時

　　●教學過程 

　　［教學要點］

　　激發生活經驗，創設閱讀氛圍；朗讀課文，積累詞語，整體感知文意；精讀課文，合作研討，領略作品的風俗之美、人情之美，理解作品的意蘊；品讀課文，鑒賞作品詩化的語言，學習運用細節描寫；延伸

　　拓展，從更深的層次上理解作品。

　　［教學步驟 ］

　　一、導語 設計

　　設計（一）

　　琦君，當代最有名的中國臺灣女作家之一。代表作品有散文集、小說集以及兒童文學作品30余種。《琦

　　君說童年》想必大家都看過吧，今天我們一起學習選自其中的《春酒》。

　　設計（二）

　　一年之計在于春，新年是極喜慶的字眼。每到這一天，人們都會準備些象征來年幸福、美滿的東西，如春糕、春饃、春酒等。甜甜的一杯春酒，是節日的珍品，是母親的驕傲，更是作者最美好的回憶。讓我

　　們與作者一起，在這杯甘醇的“春酒”中盡情地陶醉吧！

　　二、激發生活經驗，創設課堂氛圍

　　1.課前，學生提供新年家庭錄像帶，教師選擇精彩片斷播放，創設濃濃的課堂氛圍，師生一齊步入

　　第一個教學環節——“都來看我過春節”。

　　2.學生漫談自己過年的故事、體會，教師引導學生感受那些經歷中蘊涵的情感和意蘊，步入第二個

　　教學環節——大家都來說“新年”。

　　3.教師總結并提示：我國浙江溫州一帶是如何過年的，請聽琦君為我們講述的過年的故事—《春酒》。

　　三、朗讀課文，整體感知文意

　　1.教師播放示范朗讀磁帶，學生聽讀，沉浸在作者娓娓的述說中。

　　教師強調需要積累的字詞。

　　（多媒體顯示）

　　家醅（pēi） 炮制（páo） 挑剔（tì）

　　一馬當先：作戰時沖鋒在前，形容領先、帶頭。

　　顧名思義：看到名稱，就聯想到它的意義。

　　興高采烈：興致高，情緒熱烈。

　　2.學生默讀，體會文中深情。

　　3.學生大聲讀課文，力求讀得順暢，讀出文中的情感。

　　4.選朗讀水平較好的同學范讀，其余同學點評。

　　四、精讀課文，合作研討，領略作品的風俗之美、人情之美，理解作品的意蘊、作者的思想情感

　　多媒體依次顯示各個討論題目，學生以小組為單位合作探究，然后集體交流。

　　1.文章主要記敘了哪幾件事？這幾件事是如何組合在一起的？

　　明確：文章主要記敘了兒時在故鄉過新年、喝春酒、喝會酒，如今自泡八寶酒等四件事。

　　本文的構思非常精巧。作者在文末巧設文眼，卻又不露痕跡，作者把許多有關的片斷匯集于“家鄉的味道”這個焦點上：農歷新年里的種種風俗與禁忌，“我”一馬當先地作為母親的代表前往家家戶戶喝春酒，鄉親之間互相“起會”置辦“會酒”的融洽，“我”在許多年之后按母親的辦法“如法炮制”的“八寶酒”……這一切都

　　圍繞“家鄉的味道”展開。

　　2.作者回憶兒時過年、喝春酒、喝會酒這幾件事，有何意義？

　　明確：這幾件事顯示了故鄉的風俗之美、人情之美。

　　民俗之美：新年虔誠地迎神拜佛，有諸多禁忌，添了幾許神秘；元宵節后，換下的供品堆得“滿滿一大缸”，孩子們興奮、快樂；家家邀飲春酒、賀喜道福。寥寥幾筆就勾勒出一幅中國傳統風俗畫卷。

　　人情之美：家家戶戶輪喝春酒，大有“家家扶得醉人歸”之景象；村子里有人需錢急用，大家起會捐助；正月里會首置酒表示酬謝，母親讓出花廳供人請客，并捧出自己泡的“八寶酒”為人助興；此時燈火通明，

　　人人興高采烈。寥寥幾筆，淳樸的民情便流淌開來。

　　3.文章結尾寫道：“一句話提醒了我，究竟不是道地家鄉味啊。可是叫我到哪兒去找真正的家醅呢？”作者

　　懷念的僅僅是家鄉春酒的味道嗎？

　　明確：作者在文中主要通過春酒寫故鄉的風俗之美、人情之美，寫自己對故鄉親友的懷念，對母親的追

　　思，其間，流淌的是濃濃的思鄉之情，是對一種讓人難忘的生活的深情懷念。

　　4.教師總結引申：琦君散文中的童年記憶、故鄉懷想是那樣的美，兒童圣潔的心靈，鄉民美好的生活情趣，似乎輕籠著一種超凡脫俗的光輝。她曾經這樣深情地說過：“像樹木花草一樣，誰能沒有一個根呢？我

　　若能忘掉故鄉，忘掉親人師友，忘掉童年，我寧愿擱下筆，此生永不再寫。”

　　五、品讀課文，鑒賞精彩的語言

　　教師提示：找出你喜歡的語句，把它推薦給大家，并說明理由。

　　學生自由發言。

　　生1：“我是母親的代表，總是一馬當先，不請自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回

　　家。”比喻新奇生動，形象地再現了新年兒童情不自禁、樂不可支的情形。

　　生2：“到了喝春酒時，就開出來請大家嘗嘗。‘補氣、健脾、明目的喲！’母親總是得意地說。她又轉向我說：‘但是你呀，就只能舔一指甲縫，小孩子喝多了會流鼻血，太補了。’”運用語言描寫，刻畫出一個

　　善良、大度、充滿靈性而又慈愛溫柔的母親形象。

　　“大家喝了甜美的八寶酒，都問母親里面泡得什么寶貝。母親得意地說了一遍又一遍，高興得兩頰紅紅的，跟喝過酒似的。其實母親是滴酒不沾唇的。”這里運用生動的外貌描寫，形神畢肖，熱情好客、樸實大

　　方的母親從字里行間浮現出來，栩栩如生。

　　“不僅是酒，母親終年勤勤快快的，做這做那，做出新鮮別致的東西，總是分給別人吃，自己卻很少吃……她做什么事，都有個尺度在心中的。”敘事中帶著抒情，在娓娓的敘事中，讓自己的情感自然流淌。

　　生3：“其實我沒等她說完，早已偷偷把手指頭伸在杯子里好幾回，已經不知舔了多少個指甲縫的八寶酒了。”

　　刻畫了“我”的活潑、調皮。

　　“母親給我小杯底里只倒了一點點，我端著、聞著，走來走去，有一次一不小心，跨門檻時跌了一跤，杯子捏在手里，酒卻全灑在衣襟上了。抱著小花貓時，它直舔，舔完了就呼呼地睡覺。原來我的小花貓也是個酒仙呢！”這一段文字活潑靈動，夸張中透著情趣，比喻中透著詼諧，兒時的歡樂躍然紙上。一個活潑

　　可愛的小女孩從字里行間凸現出來。

　　“我呢，就在每個人懷里靠一下，用筷子點一下酒，舔一舔，才過癮。”看似十分隨意的幾筆細節描寫，讓我們強烈地感受到大家是如此喜愛這小姑娘，在故鄉，鄰里之間是如此親密隨和、融洽溫馨。這種溫馨

　　的人際關系讓人向往不已，而這一切都只包蘊在文中極不起眼的細節描寫中。

　　“吃會酒，得了兩條印花手帕，于是‘開心得要命’。”運用細節寫出“我”的天真可愛。

　　生4：“花匠阿標叔也巴結地把煤氣燈玻璃罩擦得亮晶晶的，……”寥寥幾筆，就寫出了阿標叔熱情好客樂

　　于助人的性格。

　　……

　　教師總結：琦君認為：好的文章必須語語動人，字字珠璣。而要做到這一點，必須做到：平易、凈化、蘊藉、真摯。我們在《春酒》一文中可以看到這些特征。琦君善于使用敘事抒情并行的方式；善于設喻，平易又蘊藉；善于刻畫鮮明生動的人物形象，細膩又傳神；善于運用細節，隨意點染，意境渾然天成。善良大度、慈愛溫柔、勤儉樸實的母親，活潑靈動、天真可愛的“我”，熱情助人的阿標叔栩栩如生，形神畢

　　現，給人留下深刻的印象。

　　細節是文章鮮活的花朵，琦君正是通過這些富有情趣的細節描寫，抒發了她對童年，對母親，對家鄉的濃濃情思。閱讀文學作品，只有細細品味文中的細節，才能充分體味文中的感情，理解文章的意旨。

　　六、課堂小結

　　這是記憶中的樂園，這是心靈的“理想園”，故鄉的一切與兒時的印象疊印在一起，輝映成一片快樂而感傷的迷濛。春酒、會酒，醉了母親，醉了“我”，也醉了我們。“我”的天真可愛，母親的善良能干，鄉人的淳樸厚道，在“春酒”“會酒”席上不斷氤氳開來，彌漫成濃濃的人情民風之美。逝去的一切是多么清晰而美好地在作者的記憶深處招搖，撩惹起多少或感傷或甜美的心緒。那么，作為讀者，我們該如何面對那逝

　　去的時光呢？請拿起手中的筆，為過去攝影吧！

　　八、布置作業 

　　1.寫一段文字，表現你過年的歡樂。

　　2.課外選讀有關游子思鄉的文學作品，并把它推薦給班里的同學。

　　3.閱讀琦君的其他作品。

　　●板書設計 

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