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長 歌 行

發布時間:2023-08-29

長 歌 行(精選12篇)

長 歌 行 篇1

  【教學目標】

  1,學習《長歌行》,知道"行"是古代詩歌的一種形式.

  2,學習課文中的"葵羹煎"三個生字.

  3,有感情地朗讀古詩.

  4,領悟學習古詩的方法,理解古詩的含義,體會詩人所表達的思想感情.

  【教學重難點】

  1,了解古詩的意境,體會詩人所表達的思想感情.

  2,有感情地朗讀古詩,背誦古詩,默寫古詩.

  【課時安排】

  1課時

  設計方案一

  【教學過程】

  第一課時

  一,導入 揭題

  1, 這節課我們上語文課,學習《長歌行》.

  2, 長歌行中的"行"是什么意思

  3, 再請同學們看詩中讀者的位置上寫的是什么

  4, 通過預習,你對漢樂府民歌有何了解

  二,初讀 感知韻律

  1首先請同學們用自己喜歡的方式讀兩遍詩文:

  第一遍,希望你注意詩中的三個生字,把詩讀準.

  第二遍,希望你能把詩讀順,讀出詩的節奏.

  2,指名朗讀

  第一名學生讀,請其他同學聽他的讀音,是否正確.

  第二名同學讀,請其他的同學聽他的節奏,是否有韻律.他讀的是那種韻律.

  師生小結,一首詩可以用不同的節奏來讀,句與句之間也可以不一樣,但一句話中的節奏必須一樣.

  3,讓我們用自己喜歡的節奏,自由的將這首詩讀一遍.

  三,品讀 體會情感

  1, 同學們讀得真好,其實讀古代詩詞,不但要把它讀正確,讀的有節奏,更重要的是讀出作者的感受.

  2, 指名讀

  3, 你覺得詩中那句話最能表達出作者的情感 使你最有感觸

  4, 齊讀:少壯不努力,老大徒傷悲.

  5, 這句詩是什么意思 你體會出作者的什么感受 (珍惜時間)

  四,精讀 想象意境

  1, 古人說,感知于外而受之于心,作者是看到了什么景物,讓他觸景生情,發出了如此慨嘆呢 請大家默讀詩文的前四句,讀時想一想每句詩的意思,不理解的地方看看注釋,還可以借助插圖品一品,作者因何而感慨.后與同桌交流你的收獲和困惑.

  2, 學生自學并交流.

  3, 匯報.

  說說作者看到了什么景物 讀一讀那句詩,你從中感受到了什么

  學生可能不按著四句詩的順序,先說那一句都可以.

  (1) 青青園中葵,朝露待日晞.

  什么意思,從哪個詞中可以看出太陽一出來露水就干了 早晨是露水最大最圓,最美好的時刻,可太陽一出來,頃刻間,就干了,你獨到這里,有何感受 是啊,朝露易逝,時間就像它一樣,很快就沒有了,所以最著說——(生齊)少壯不努力,老大徒傷悲.

  (2) 陽春布德澤,萬物生光輝.常恐秋節至,焜黃華葉衰.

  作者抬起頭,舉目四望,看到了什么 你沖那看出來的 讀一讀,美嗎 你從哪個詞中感受到了美 把這種美讀出來.這美麗的景色是永久的嗎 為什么害怕秋天 讀到這,你讀出了什么感受 說出來,(重點理解"焜黃衰")把你的感受讀出來.是啊,春花好,僅三月,少年時,轉眼逝,使人于是想對同學們說——(齊讀)少壯不努力,老大徒傷悲.

  (3)讓我們齊讀一,二,三句品味時間的短暫.

  (4)百川東到海,何時復西歸.

  這一句寫出了作者的什么感慨 他看到了什么 是呀,何時歸呀,何時都不歸,他們一去不復返了,就如同時間一樣.是呀,春去春會回,青春卻難復,抓住了現在就是抓住了青春,失去了現在就是失去了一生,這正是——(齊讀)少壯不努力,老大徒傷悲.

  (5)齊讀全詩.

  五,悟讀 自我升華

  此時此刻,我們知道了時間的寶貴,你想對自己說些什么

  男生,女生,分別齊讀,品意悟情,熟吟成誦,直至背誦.

  六,擴讀 學習拓展

  古往今來,多少文人墨客,多少名人志士,都深刻地意識到時間的寶貴,他們用不同的詩句,表達著共同的心聲,你知道有哪些詩句嗎

  勸君莫惜金縷衣,勸君惜取少年時.有花堪折直須折,莫等無花空折枝.同學們讓

  這些詩句成為我們人生的座右銘,激勵著我們不斷向上,永遠前進!

  設計方案二

  第一課時

  一,背誦古詩,激情導入

  同學們,中國是詩的國度.中國的古文學源遠流長,豐富多彩.而中國詩歌就像一朵馨香獨具的奇葩,一直盛開在世界文苑之中.學習古詩,能使我們領略古代詩人豪放,婉約的藝術風格,更能使我們領略詩中描繪的雄壯,優美的意境.

  大家曾學過不少古詩,那就把你最喜歡的一首背誦下來吧!(先自由背,再指名背.)

  今天我們再來學習一首古詩.(板書課題)齊讀課題.

  二,介紹詩人

  1,這首古詩的作者是誰 哪個朝代的 (板書作者和朝代)

  2,根據課前查閱的資料,說說你對這位詩人的了解.

  三,學習《長歌行》.

  1,教師導入:我們曾經學過唐代大詩人李白所作的《古朗月行》,哪個同學能為我們背一背呢 (指名背)通過學習,我們了解到"行"是古代詩歌的一種形式.今天我們再來學習一首這種形式的詩——《長歌行》.

  2,(出示多媒體課件——全屏顯示全詩)學生自由朗讀古詩,一邊讀一邊展開想象.

  3,學習向導:(出示多媒體課件——全屏顯示"學習向導")

  (1)讀一讀《長歌行》,想一想這首詩給你留下了怎樣的印象

  (2)查字典或結合上下文理解詩句的意思,并在學習小組間展開交流.

  (3)記下不懂的問題,畫在書中,尋求同伴的幫助.實在解決了的,在全班討論交流.

  (4)選擇喜歡的形式進行匯報.

  4,給足自學時間,指導學生按照"學習向導"進行學習.

  5,組織學生匯報自學情況.

  (1)(出示多媒體可見——全屏顯示動畫版的課文插圖)出示《長歌行》動畫插圖,教師配樂朗誦,學生看,聽,思考,這首詩給自己留下了怎樣的印象

  (2)按照"學習向導"中問題的順序,依次進行匯報,交流自學情況.(再次出示多媒體課件——"學習向導")

  (3)學生充分談,教師隨時進行朗讀指導.

  甲組:匯報詩句的意思.

  園中的葵花綠油油的無比茂盛,清晨的露珠亮晶晶的期待陽光.溫暖的春天雨露滋潤陽光照,世上的萬物欣欣向榮多輝煌.常常擔心寒秋季節將要來到,到那時花卉草木都衰敗枯黃.時光流逝像萬條江河流東海,什么時候呀它會在向西流淌 年輕時不珍惜時間努力向上,年老力衰只能白白悔恨悲傷.

  乙組:主持開展"考考你的理解力"環節.目的在于考察學生對詩句的理解能力.

  丙組:以朗讀作為主要的回報形式.教師提供相應的音樂錄音.

  匯報的形式力求多樣……

  (4)教師參與環節:同學們設計的匯報形式真是太精彩了!我也想借此機會出幾道題,考考大家.(出示多媒體課件——練一練)

  練一練:

  先解釋加點的詞,再說說詩句的意思.

  青青園中葵,朝露待日晞.

  陽春布德澤,萬物生光輝.

  6,通過學習這首詩,你能體會出作者怎樣的思想感情 (《長歌行》勸導人們珍惜青春年華,是一首傳誦經久的勸誡詩)

  7,帶著這種感情再次朗讀古詩.

  8,教師請一名同學配樂朗誦,其他同學閉上眼睛,想象古詩描繪的畫面.

  9,詩中的哪句話,對世人有規勸的含義呢 (少壯不努力,老大徒傷悲.)

  10,教師小結:《長歌行》是一首漢代樂府民歌.這首詩從"園中葵"說起,再用水流到海不復還打比方,說明光陰似流水,一去不復回,最后勸導人們,要珍惜青春年華,發奮努力,不要等到老了再后悔.

  11,大家把這首古詩背誦下來,也可以加上適當的動作.

  四,布置作業:

  1,背誦古詩.

  2,搜集有關勸誡后人勤奮好學的詩句.

  附:板書設計

  長歌行 漢樂府民歌

  少壯不努力,老大徒傷悲.

長 歌 行 篇2

  第一課時

  教學目標:

  知識目標:

  學會8個生字,能夠熟讀這首詩,并理解這首詩的意思。

  能力目標:通過教學提高學生朗讀能力和理解能力。

  情感目標:

  使學生知道時間是寶貴的,一去不復返的,要珍惜時間。

  教學重難點:

  認識本課生字,理解這首詩的意思,正確流利的朗讀這首詩。

  教學措施:

  1、引導學生采用多種讀的方法讀熟古詩。

  2、分組合作學習生字,一人讀其他人聽并正音。

  教學策略:

  1、充分發揮自主、合作、探究的學習方式,幫助學生識記生字,并采用靈活多樣的檢測方法來激發學生的學習興趣。

  2、通過多層面的朗讀,使學生在互動互評中感悟詩歌的語言,理解詩歌。

  教學方法:自主、合作、探究。

  教學準備:錄音機、生字卡片、掛圖。

  教學過程:

  一、創設情境,導入新課。

  1、同學們,你們喜歡猜謎語嗎?老師給你們帶來一個謎語,請大家猜一猜,看水彩得對,(有關時間的謎語)。由此引入新課。

  2、導課,板書課題:《長歌行》

  3、齊讀課題。

  二、初讀課文,認識生字。

  1、自讀課文,劃出不認識的字,自己解決生字。

  2、放錄音,要求學生認真聽,注意生字的讀音。

  3、學生在讀課文。(教師巡視,個別指導)

  4、同桌互讀,并交流認字情況。

  5、指名讀課文,大家評議。

  6、教師檢查認字情況。

  (1)出示生字卡片,指名讀,齊讀(讀后把生字卡片貼在黑板上。)

  (2)讀生字,并組成詞語。

  (3)做猜字游戲。

  三、圖文對照讀課文,理解課文內容。

  1、讓學生觀察圖畫。

  2、小組討論:途中的一老一少在看什么?他們可能說些什么?

  3、小組匯報討論情況。

  4、師生總結:時間像流水,一去不復返,我們要珍惜時間。

  四、課堂小結:說說自己的收獲。

  板書設計:

  長歌行

  川  何  復  歸  努  徒  傷  悲

  教學反思:

  第二課時

  教學目標:

  知識目標:

  會讀會寫本課7個生字,能用字組詞,能背誦課文。

  能力目標:正確流利地背誦課文。

  情感目標:

  讓學生珍惜時間,并能用“少壯不努力,老大徒傷悲”的名句激勵自己。

  教學重點難點:會寫本課的生字,背誦課文,理解課文內容。

  教學措施:

  1、教師正確指導學生有感情的朗讀課文,有重點的指導生字的寫法。

  2、通過小組合作交流,培養學生的觀察能力和口語表達能力。

  教學策略:

  1、采用學生自己讀背,小組互查互評背誦課文,理解課文。

  2、采用學生自己試寫,小組交流,教師點撥等學習方式教學生正確書寫生字。

  教學準備:生字卡片、小黑板。

  教學過程:

  一、復習。

  1、出示生字卡片,學生認讀,并口頭組詞、擴詞。

  2、指名讀課文,(中、差生)

  二、朗讀背誦練習。

  1、讓學生練習有感情的朗讀。

  2、老師指導朗讀古詩。

  3、指名朗讀,(學生評議)

  4、讓學生背誦課文。(可分小組進行比賽,看誰背得快)

  三、學寫生字。

  1、小黑板出示田字格中的生字,指名讀,齊讀。

  2、讓學觀察田字格中生字的位置。

  3、小組討論生字的筆順。

  4、師指導“川”,中間豎要寫直。

  5、學生書寫練習,師巡視指導。

  6、小組內展示自己寫的字,并相互評價。

  四、課堂小結:說說這節課自己的收獲。

  板書設計:

  長歌行

  歌  川  海  努力  傷悲

長 歌 行 篇3

  目標:1、認讀8個生字詞,會寫7個字,學習一個多音字。

  2、讀古詩,感知詩歌的韻律,初步了解時間的重要性。

  3、通過理解詩意,觀察圖畫,培養學生理解、想象的能力。

  4、背誦古詩。教學重點、難點:

  1、認讀生字詞,學習一個多音字。

  2、理解詩意,并從中受到珍惜時間的教育。

  教學手段:教學掛圖、生字卡片、指導閱讀教學方法:講讀、小組合作學習法教學時間:2課時

  第一課時

  目標:

  1、  初讀課文,認讀本課的生字新詞,積累詞語。

  2、  整體感知課文內容,理解課文內容。

  3、  正確、流利、有感情地朗讀課文。

  教學重點:

  1、認讀生字。

  2、正確,流利,有感情地朗讀,背誦課文。

  教學難點:理解課文,理解詩歌的含義在于珍惜時間。

  教學準備:掛圖,生字詞卡片

  教學環節

  教師活動及重點關注

  學生活動

  設計意圖

  一.謎語導入,質疑揭題

  1、出示謎語:看不見,摸不著,跑著快,又沒腳,一去永遠不回頭,千金萬今買不到。學生猜出后,老師借機板書:時間   長歌行2、看到這個題目,你會想到什么?3、你知道哪些古詩?

  4、這節課我們就來學習這首詩歌。

  1、學生認讀

  2、學生質疑。

  3、學生暢所欲言

  4、齊讀課題

  談話導入,激發學生學習興趣。

  二、圖文結合,自讀課文

  1、選自己喜歡的內容自讀課文。(根據自己選擇看圖和讀課文的順序)

  2、提示:(1)看圖,要仔細觀察圖中畫的是什么地方?他們在干什么?(2)讀文,可以借助漢語拼音,把字音讀準。(3)圖文結合,理解詩句的意思。

  3、選自己喜歡的方式自讀課文。(1)誰來當小老師帶領大家把這些字讀一讀。(2)誰來當小老師帶領大家把這些詞讀一讀。(3)誰愿意來把整首詩讀一讀。

  4、放錄音,讓學生進一步感受詩歌的節奏及韻律特點。

  5、你們也想讀一讀嗎?(要求讀出詩歌的節奏及韻來。)

  學生讀文。

  給學生自主合作和學習的機會,體現學習的自主性)

  三、再讀詩歌,理解詩意。1、訓練按下面的節奏讀。

  長歌行百川/到東海,何詩/復西歸?少壯/不努力,老大/徒傷悲。

  2、小結激趣:詩歌讀得太好了。能說說它的意思嗎?3、試著說詩意。(要求不要過高)(1)在小組里試著說一說。(2)質疑問題:讓學生提出不懂的問題。(3)試著逐句說出詩的意思。

  1、學生讀文

  2、學生說詩意

  引導學生初步體會詩歌意思

  四、鞏固字詞,指導寫字1、在書里畫出今天要認識的新朋友:川、何、力、壯、到、海、復、歸、努、徒、傷、悲。

  2、抽讀卡片。

  3、指導寫字。(1)觀察字型: “海”左右結構,左窄右寬;“川”獨體字。(2)觀察如何寫漂亮這些字。(3)板書,評價。

  1.學生認讀

  學生書寫。

  板書設計:                                  長歌行

  百川/到東海,

  何詩/復西歸?

  少壯/不努力,

  老大/徒傷悲。

  第二課時

  目標:寫字,背誦詩歌。教學準備:生字卡片教學環節教師活動及重點關注學生活動設計意圖一、回顧上節課的內容1、認讀生字卡片。

  2、背會詩歌。

  3、對字條。(1)    請把相對應的字條連一連。(2)    百川到東海(3)    ①什么時候才能再回來呢?時間也是這樣一去不回啊!何時復西歸?②條條江河向東奔去,流入大海。少壯不努力,③如果年青的時候不努力。

  老大徒傷悲。④到老年時,再傷心后悔也來不及了。(4)詩與詩意結合起來讀一讀,認真感悟。(5)同桌互相說詩句,對詩意。1、學生背誦課文。2、同桌互相討論,全班交流。復習詩歌意思二、指導背誦,及時反饋1、出示掛圖,抓住重點詞語指導背誦。

  2、學生自由背誦。

  3、抽查學生背詩、指出優缺點。1、學生練習背誦。三、鞏固字詞,指導寫字。1、1、抽讀字卡,然后小組討論:你是怎樣記住這些的?分析字型、組詞、偏旁或取偏旁記、看拼音記。

  2、交流識字方法。

  3、指導寫字。重點指導“悲”字的“心”字底。學生練習。引導學生學會自主識字作業設計一、認讀下面的詞語。復習 歸來 努力 悲傷 回歸歌聲 山川 大海 傷心 如何二、給下面的多音字組詞。

  shao(        )       zhang(      )

  少                      長

  shao(        )      chang(      )三、回家找一句有關珍惜時間的話寫下來板書設計:                               長歌行

  百川/到東海,

  何詩/復西歸?

  少壯/不努力,

  老大/徒傷悲。

長 歌 行 篇4

  【教學目標】

  1、學習《長歌行》,知道“行”是古代詩歌的一種形式。

  2、學習課文中的“葵”“羹”“煎”三個生字。

  3、有感情地朗讀古詩。

  4、領悟學習古詩的方法,理解古詩的含義,體會詩人所表達的思想感情。

  【教學重難點】

  1、了解古詩的意境,體會詩人所表達的思想感情。

  2、有感情地朗讀古詩,背誦古詩,默寫古詩。

  【課時安排】

  1課時

  【教學過程】

  一、導入揭題

  1、這節課我們上語文課,學習《長歌行》。

  2、長歌行中的“行”是什么意思?

  3、再請同學們看詩中讀者的位置上寫的是什么?

  4、通過預習,你對漢樂府民歌有何了解?

  二、初讀感知韻律

  1、首先請同學們用自己喜歡的方式讀兩遍詩文:

  第一遍,希望你注意詩中的三個生字,把詩讀準。

  第二遍,希望你能把詩讀順,讀出詩的節奏。

  2、指名朗讀

  第一名學生讀,請其他同學聽他的讀音,是否正確。

  第二名同學讀,請其他的同學聽他的節奏,是否有韻律。他讀的是那種韻律。

  師生小結,一首詩可以用不同的節奏來讀,句與句之間也可以不一樣,但一句話中的節奏必須一樣。

  3、讓我們用自己喜歡的節奏,自由的將這首詩讀一遍。

  三、品讀體會情感

  1、同學們讀得真好,其實讀古代詩詞,不但要把它讀正確,讀的有節奏,更重要的是讀出作者的感受。

  2、指名讀

  3、你覺得詩中那句話最能表達出作者的情感?使你最有感觸?

  4、齊讀:少壯不努力,老大徒傷悲。

  5、這句詩是什么意思?你體會出作者的什么感受?(珍惜時間)

  四、精讀想象意境

  1、古人說,感知于外而受之于心,作者是看到了什么景物,讓他觸景生情,發出了如此慨嘆呢?請大家默讀詩文的前四句,讀時想一想每句詩的意思,不理解的地方看看注釋,還可以借助插圖品一品,作者因何而感慨。后與同桌交流你的收獲和困惑。

  2、學生自學并交流。

  3、匯報。

  說說作者看到了什么景物?讀一讀那句詩,你從中感受到了什么?

  學生可能不按著四句詩的順序,先說那一句都可以。

  (1)青青園中葵,朝露待日晞。

  什么意思,從哪個詞中可以看出太陽一出來露水就干了?早晨是露水最圓,最美好的時刻,可太陽一出來,頃刻間,就干了,你獨到這里,有何感受?是啊,朝露易逝,時間就像它一樣,很快就沒有了,所以最著說——(生齊)少壯不努力,老大徒傷悲。

  (2)陽春布德澤,萬物生光輝。常恐秋節至,焜黃華葉衰。

  作者抬起頭,舉目四望,看到了什么?你沖那看出來的?讀一讀,美嗎?你從哪個詞中感受到了美?把這種美讀出來。這美麗的景色是永久的嗎?為什么害怕秋天?讀到這,你讀出了什么感受?說出來,(重點理解“焜黃”“衰”)把你的感受讀出來。是啊,春花好,僅三月,少年時,轉眼逝,使人于是想對同學們說——(齊讀)少壯不努力,老大徒傷悲。

  (3)讓我們齊讀一、二、三句品味時間的短暫。

  (4)百川東到海,何時復西歸。

  這一句寫出了作者的什么感慨?他看到了什么?是呀,何時歸呀,何時都不歸,他們一去不復返了,就如同時間一樣。是呀,春去春會回,青春卻難復,抓住了現在就是抓住了青春,失去了現在就是失去了一生,這正是——(齊讀)少壯不努力,老大徒傷悲。

  (5)齊讀全詩。

  五、悟讀自我升華

  此時此刻,我們知道了時間的寶貴,你想對自己說些什么?

  男生,女生,分別齊讀,品意悟情,熟吟成誦,直至背誦。

  六、擴讀學習拓展

  古往今來,多少文人墨客,多少名人志士,都深刻地意識到時間的寶貴,他們用不同的詩句,表達著共同的心聲,你知道有哪些詩句嗎?

  勸君莫惜金縷衣,勸君惜取少年時。有花堪折直須折,莫等無花空折枝。同學們讓這些詩句成為我們人生的座右銘,激勵著我們不斷向上,永遠前進!

長 歌 行 篇5

  教學目標:

  1、了解"樂府",知道"行"是古代詩歌的一種形式。

  2、有感情的朗讀古詩,背誦古詩。

  3、理解古詩的含義,體會詩中表達的人生哲理。

  4、培養學生讀詩的興趣及寫作興趣。

  教學重難點:

  1、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。

  2、探究珍惜時間,珍惜一切的人生哲理

  教學方法:

  1、朗讀法

  2、聯想想象法

  3、探究法

  4、點撥討論法

  教具準備:

  多媒體課件

  課時安排:

  1課時

  教學過程

  一:導語設計

  師生交談

  師:老師讓你們聽一首非常好聽的歌,但同學們得認真聽,聽后告訴老師這首歌告訴我們什么?

  播放《青春舞曲》

  生:告訴我們青春一去不復回

  師:是的,青春一去不復回,所以我們必須珍惜青春。《青春舞曲》這首歌也正因為它有這樣的內涵而廣為傳誦,成為流行歌曲!

  師:同學們,你們愛音樂,古人同樣也愛音樂;你們喜歡《青春舞曲》這樣流行的歌曲,古人也同樣具有自己的流行歌曲。今天我們就一起來學習漢朝時廣為人唱的一首歌曲——漢樂府的《長歌行》。

  二:教學過程

  1.了解漢樂府

  師:大家注意到這首詩歌的作者是誰了嗎?

  生:漢樂府

  師:誰知道漢樂府?(生回答)

  師:漢樂府是自秦代以來設立的朝廷音樂機構,漢武帝時得到大規模的擴建,從民間搜集了大量的詩歌作品, 然后配樂演唱,之后人們將搜集來的詩歌也稱為"樂府" .后來"樂府"就成為了一種詩歌體裁。《長歌行》是漢樂府的曲調名,"行"是一種文體 .

  2.讀詩

  師:了解了漢樂府我們就來讀讀這首詩吧。

  (教師范讀,要求學生注意此詩的讀音,并讓學生找出哪些字的讀音應該特別注意)

  讓學生說出該注意的讀音

  生:齊讀(初步感知課文內容)

  師:教師再次朗讀,要求學生聽出朗讀節奏。

  生:齊讀(感受詩歌朗讀節奏)。

  師:選班里朗讀水平最好的同學有感情朗讀詩歌。朗讀時讓其他學生仔細聽,并思考詩歌的意思。讀完后請一個同學用自己的語言描述這首詩的意思

  生:口頭翻譯(理解詩歌意思)。

  師:對詩歌的內容有了一定的了解后相信大家更能把握住它的感情,現在老師給你們音樂背景,請同學們用感情來朗讀這首詩。(播放《高山流水》)

  生:學生配樂朗讀

  師:大家讀地很有感情,但讀古詩應該要有讀古詩的`樣子。同學們古人讀書怎么讀的?

  生:搖頭晃腦

  師:那現在我們也模范下古人讀書的樣子,搖頭晃腦地讀,讀出節奏,讀出感情來。(教師帶頭)

  生:搖頭晃腦地朗讀

  師:大家頭搖的好,腦袋晃的也不錯。但我們還是忽略了一點。大家先看一下這首樂府選自哪里。

  生:郭茂倩的《樂府詩集·相和歌辭》

  師: 相和歌辭是一人唱,多人和的樂府歌,雖然我們不會唱,但我們可以模仿古人一人唱,多人和的唱和形式。來朗誦這首詩。同學們,讓我們來試試吧!

  生:女生(一人)讀一句,其他同學應和一句,將詩歌讀一遍。

  生:男生(一人)讀一句,其他同學應和一句,將詩歌讀一遍。

  3.品詩(13分鐘)

  師:大家都讀的很投入,那么同學們有沒有注意這首樂府曲中寫了許多事物,請大家把它找出來,并概括出它的特點(可以通過聯想和想象)。

  生:青青葵、朝露、陽春、萬物、百川

  師:同學們剛才都說的很不錯,其實我們可以用一個詞來概括它們的特點那就是美好。那么作者寫了這么多美好的事物目的何在呢?(引導學生對主題的理解)

  生:回答

  師:大家都體會的很好,能否將自己的感受融入到朗讀中,把這首詩讀得更好呢?

  (學生有感情的朗讀)

  師:出示關鍵詞,學生背誦(關鍵詞一次次減少,難度一步步加大)。

  生:青葵——朝露——陽春——萬物——秋節——華葉——百川——復歸——少壯——老大

  生:朝露——陽春——秋節——百川——少老

  生:陽春——秋節——少老

  4.用詩(合作交流)

  詩人僅僅用了50個字就告訴了我們一個深刻的道理,讓我們懂得去珍惜時間。相信大家已經領悟了詩當中的人生哲理。老師想讓大家通過自己合理的想象和聯想,以各自喜歡的方式,再現這首詩歌的意境。

  提示:1.改寫成小故事或寓言

  2.可增刪內容,調整順序成為你自己的詩歌

  3.制作成公益廣告

  5.悟詩

  師:同學們,漢樂府的《長歌行》由于它的內涵而傳誦至今,他再一次敲響了我們的警鐘,告戒我們要時刻珍惜時間,珍惜一切。請同學們聯系生活實際,談談你學了這首詩歌后的啟發。

  生:訴說啟發。

  師:最后讓我們用現在的方式唱響這首樂府詩。播放歌曲《長歌行》

長 歌 行 篇6

  活動目標

  1、理解古詩大意,初步學會珍惜時間。

  2、在老師的提示下能用自己的語言說出古詩的大意。

  3、能有感情地朗誦詩歌。

  活動準備

  課件、古詩視頻動畫、用棉花貼的白胡子、用報紙做的拐杖。

  活動過程

  一、謎語導入。

  ——謎語:看不見、摸不著,跑得快、又沒腳,一去永遠不回頭,千金萬金買不到。(時間)

  ——教師:時間是非常珍貴的,過去了就再也回不來了。

  二、欣賞古詩。

  1、激發興趣。

  ——教師向幼兒講述故事。(附)

  2、教師有感情地朗誦古詩。

  2、教師解釋古詩含義,重點引導幼兒理解古詩中的因果聯系:河里的水向東奔去,流向大海,不可能再倒流回來,時間也是這樣,是一去不回的。如果年輕的時候不努力,那么等到老了再傷心后悔也來不及了。

  4、教師再次朗誦古詩,請幼兒欣賞古詩。

  5、教師帶領幼兒學念古詩。

  6、請幼兒嘗試用自己的語言說說古詩的大意。

  三、古詩表演。

  ——教師播放背景音樂,請幼兒一起配樂表演古詩。

  ——請幼兒貼白胡子、拄著拐杖模仿老人的聲音說說古詩句“少壯不努力,老大徒傷悲”。

  活動應變

  教師可以在網絡上搜索關于樂府詩的一些視頻,播放給幼兒欣賞。

  活動延伸

  教師可以跟幼兒分享關于描述時間珍貴的古詩或俚語:一年之計在于春、一天之計在于晨、一寸光陰一寸金、寸金難買寸光陰等。

  區角活動

  語言區:提供白胡子、拐杖,讓幼兒模仿老人朗誦古詩。

  環境創設

  將活動中的故事用簡單的繪畫加文字表現出來,張貼在活動室,鼓勵幼兒看圖簡單地描述故事,加深對古詩內容的理解。

  家園同步

  家長給幼兒講有關于時間的故事。

  隨機教育

  日常生活里面可以提醒幼兒,做事情不要磨蹭,從小養成時間觀念。

長 歌 行 篇7

  教學目的:感知詩歌的韻律;初步了解時間的重要性;使學生認會10個生字,并會寫7個;讀古詩,理解詩意,培養學生的理解能力;觀察圖畫,展開合理的想象,培養學生的想象力;背會該詩。

  教學重點:理解詩意,學會新詞新字,使學生受到珍惜時間的教育。

  教學準備:學生準備頭飾(小男孩),教師準備頭飾(老人),錄音機、詞條、教學掛圖。

  教學過程:

  第一課時

  一、由謎語導入,創設教學情境

  1、出示謎語:看不見,摸不著,跑著快,又沒腳。一去永遠不回頭,千金萬金買不到。

  2、學生猜出后,教師借機板題:時間

  二、引導學生觀察圖,激發學生興趣

  1、仔細觀察書中插圖,討論問題:(1)圖中畫的是什么地方?(2)他們在干什么?

  2、學生邊看邊說,要求自言自語。

  3、組織在班內交流后,切入到學習主題:《長歌行》的理解及背誦、認字、識詞……(提出學習任務)。

  三、初步感知詩歌內容

  1、請學生借助漢語拼音,試著讀一讀,要讀準音,正對調(正確)。

  2、劃出今天要認識的新朋友:長、川、何、復、歸、少、努、徒、傷悲

  3、(放錄音)請聽一聽你的朋友認對了嗎?請學生自己驗證。

  4、請選擇自己喜歡的方式讀:(1)個人自由讀。(2)兩人合作讀。(3)四人小組合作讀。

  四、進一步理解詩歌內容

  1、指名試讀詩,請仔細聽后評議。

  2、再放錄音,讓學生進一步感受詩歌的節奏及韻律特點。

  3、教師范讀,學生小聲跟讀(有語氣)。

  4、教師重點指導下列詞語:復西歸、少壯、老大、徒、傷悲

  5、請學生試著說一說詩句的意思。

  6、質疑問難:學生提出不懂的問題。

  (1)合作解決;(2)請教老師;(3)師生討論。

  第二課時

  一、回顧上節課的內容

  二、走進“一休屋”

  1、請你把詩句與意思連起來。

  百川東到海    (1)什么時候才能再回來呢?

  時間也是這樣一去不回啊!

  何時復西歸?   (2)條條江河向東奔去,流入大海。

  少壯不努力,   (3)如果年青的時候不努力。

  老大徒傷悲。   (4)到年老時,再傷心后悔也來不及了。

  2、詩與詩意結合起來讀一讀,認真感悟。

  3、同桌兩人互相說詩,對詩意。

  三、指導背誦,當堂檢查,及時反饋

  1、教師抓住重點詞指導背誦:少壯、老大……

  2、學生自由背誦。

  3、抽查學生背詩,指出優缺點。

  四、回顧插圖,說演結合

  1、看一看、想一想、議一議:老爺爺將會對小孫子說些什么?小孫子又是怎樣回答的?

  2、編一編、演一演、評一評:學生合作自由表演。

  五、識字教學

  1、在詩句中學詞,在詞中識字,出示詞條:

  長歌行、百川、何時、復西歸、少壯、努力、傷悲、徒、海

  2、學生讀詞,然后小組討論:你是怎樣記住這些字的?

  (1)通過分析字形記;(2)擴詞記;(3)說話記;(4)換偏旁或取偏旁記;(5)看拼音記。

  3、組織學生班內交流識字方法。

  4、描一描、寫一寫。注意讓學生寫好“悲”字的“心”字底。

  六、學習了《長歌行》,你明白了什么道理?學生自由討論,各抒己見。

  七、課堂小結

  同學們,今天我們學習了《長歌行》,大家都知道時間就像流水,一去不復返,所以我們一定要珍惜時間,做生活的有心人。

長 歌 行 篇8

  教學目標:

  1、熟讀會背《長歌行》。

  2、對照譯文初步理解詩文的大概意思。

  3、激發學生朗讀、誦讀的興趣,培養學生的朗讀、背誦、誦讀、合作、交流的能力。

  教學重點:

  熟讀會背。

  教學難點:

  背誦詩文。

  教學準備:

  多媒體課件

  課時安排:

  1課時

  教學過程:

  一、談話導入

  1、前幾天老師布置小朋友回家收集關于珍惜時間的名人名言,現在大家將收集的句子大聲讀出來。

  2、生展示句子并大聲朗讀。

  3、師:古今中外,凡是能有所成就的人都懂得珍惜時間,并能用好寶貴的一分一秒。今天我們學習這首古詩,詩人也正是告訴小朋友要學會珍惜時間。

  4、板書課題。 行:是古代詩歌的一種形式,《長歌行》是一首漢代樂府民歌。

  5、齊讀課題。提醒學生注意“長”和“樂”都是多音字。

  二、學習《長歌行》

  一讀古詩,讀準字音。

  1、自由讀

  2、抽學生個別讀、全班齊讀

  二讀詩,劃節奏,讀出韻味。

  1、劃上節奏依節奏讀。(提示讀的方法:停頓的長短,語速的快慢,聲調的高低,聲音的輕重)

  2、練習讀

  ★自由練讀古詩。

  ★指名朗讀,比賽讀(個人、分組、男女),師生評議。

  ★師生合作朗讀。 你們讀得這么投入,老師也忍不住想和你們一塊兒讀了,你們歡迎嗎?

  ★生生合作朗讀。 咱們合作得真愉快!下面請同桌一起選擇自己喜歡的方式合作讀一讀這首詩。

  3、齊讀全詩。

  三讀詩,了解代樂府民歌,明詩意。

  1、老師簡介樂府詩

  2、學生自學詩后注釋、譯文、簡析

  3、師生合作讀詩歌和譯文。(師一句,生一句,交換讀)

  4、咱們來做一個“我說你猜”的游戲,老師先用一段話來說出一句詩的意思,你們邊聽邊看畫面,猜猜老師說的是哪幾句詩,找到后大聲讀出來。 師描述:你看,那園中的蔬菜一顆顆長得綠油油的,那早晨的露水正等著太陽來曬干,春天的陽光把所有的一切都給了這世間的生命,這一草一木。也正是無私的太陽讓世界有了如此美麗的光輝。大家猜猜老師描述的是哪一句? 如果你是這位詩人,面對這眼前的一切,你將懷著怎樣的心情讀這兩句呢? 生自由讀。 指名讀,學生點評。

  3、理解第三、四句。

  師:詩人正陶醉在美景中,可一想到隨著時間一天天溜走,秋天一到,這草木都會枯黃,花兒也會枯萎。就像河流總會向東流到大海里,而從來不會向西又回到它們的起點一樣。猜猜這是哪兩句詩的意思。 指名猜 你準備用怎樣的心情讀這兩句?為什么?

  5、從剛才同學們的深情誦讀中,你仿佛看到一個怎樣的情景?感受到了什么?

  四、四讀詩,背誦積累

  課件逐步去掉字、句、整首詩,引導學生背誦古詩,背誦采用指名背、小組背、全班背等形式。

  三、朗讀古詩,背誦古詩。

  1、大家剛才在理解中讀出了自己的感受,現在我們再做一個“看圖找詩句”的游戲。

  2、課件播放畫面:春天百花盛開、陽光燦爛;秋天草木枯萎,河水向東奔騰;一個小小孩在家中埋頭苦讀的畫面。請你為每一個畫面配上相應的詩句朗誦。

  3、“你讀大家評”。 挑選自己喜歡的詩句讀出自己的體會到的感情,其他同學點評他讀得好不好。 指名讀,集體評議。

  4、古詩學到這兒,你們能背誦了嗎?請同學選擇自己喜歡的方式試著背一背。你可以搖頭晃腦地背,也可以像詩人一樣踱著方步邊走邊背,甚至可以一邊做動作一邊背。

  5、學生自由背誦,師巡視并參與學生活動。

  6、學生展示背誦情況。

  五、作業

  朗讀、背誦本單元三首古詩

長 歌 行 篇9

  作者:明新小學 陳圣棉  

  教學目標 :

  1、學習生字新詞。

  2、借助注釋,理解詩意,體會詩人的思想感情。

  3、朗讀詩歌,讀出感情。

  教學重點:

  1、借助注釋理解詩意,體會思想感情。

  2、朗讀、背誦課文。

  教學過程 :

  一、揭示課題,明確學習任務。

  今天我們學習漢代樂府民歌—《長歌行》(板書課題),“行”是古代詩歌的一種形式,現在我們來學習這首漢代民歌。

  二、朗讀古詩。

  1、借助注音,朗讀詩歌。

  2、集體讀,小組讀,個別讀。

  教師要提示朗讀時應注意詩句的停頓和、重音和節奏。

  三、小組討論、嘗試理解。

  1、在預習的基礎上,根據書上的注釋或查字典理解詞意。

  2、大家把自己解釋的詩句意思拿出來在小組里交流,然后小組里互相評價。

  3、從中選出較好的在班上交流。

  四、班上交流,師生評價。

  1、由小組推薦較好的同學在班上交流,每一詩句二至三位同學發言。

  2、發言后同學互相評價,指出優缺點。

  3、教師相機進行評價,要切中要點。

  五、師出示整理后詩句的解釋。(略)

  六、體會詩人的思想感情,歸納總結。

  1、這首詩最重要的是哪一句詩句?

  (生:少壯不努力,老大徒傷悲。)

  2、這首詩表達了詩人怎樣的思想感情?

  (1)先指名幾位學生說一說。

  (2)師歸納總結:

  這首詩通過露珠易逝,花草枯萎和百川歸海,說明了美好時光一去不復返,告訴我們應該珍惜時光,及早努力,不要等到老了再悲傷嘆息!

  七、布置作業 :

  1、背誦這首詩。

  2、預習后兩首古詩。

長 歌 行 篇10

  古詩三首(長歌行、七步詩、出塞)

  教案示例

  第一課時

  教學目標:

  1.通讀三首古詩,學會三個生字。

  2.了解《長歌行》大意,感受詩人的真摯感情。

  教學過程:

  一、導入 新課

  教師演示《古詩三首》誦讀動畫,導入 新課。

  二、學生初讀課文

  1.讀通三首古詩,學會三個生字。

  2.對照注釋,理解古詩的大意,標出不懂的地方。

  3.小組內簡單交流。

  三、學習《長歌行》

  1.導入 新課。

  “行”是古代的一種詩歌形式,我們曾經學過哪首詩?(背誦《古朗月行》)今天,我們學一篇這樣的詩歌叫《長歌行》。這是一首漢樂府民歌。

  2.交流自學結果。

  (l)你理解了哪些詞句,說出來與大家共享。

  (2)說說每句詩的意思。

  (3)提出不懂的問題,相機點撥,指導學生解決。

  重點解決:這首詩表面上是在寫景色,實際上是在告訴我們什么?這首詩要表達的是什么意思?

  (4)你最喜歡哪些句子,讀一讀,說說為什么喜歡?

  3.有感情地朗讀這首詩。

  四、布置作業

  1.抄寫生字新詞。

  2.朗讀課文。背誦《長歌行》。

  附板書:

  長歌行

  葵露待日

  百川不西歸

  少壯不努力,老大徒傷悲。

  第二課時

  教學目標:

  1.學習《七步詩》和《出塞》,了解詩歌大意,感受詩人的真摯感情。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文并默寫《出塞》。

  教學過程:

  一、導入 新課

  1.背誦《長歌行》。

  2.“三國”以后,魏國的第一個皇帝是曹丕,他有個弟弟叫曹植,十分有才干,曹丕十分妒忌,所以總想加害他。有一次,曹丕叫人把曹植叫到官中,命令他在七步之內作出一首詩,否則的話就殺他的頭。曹植又氣又恨,輕踱七步,吟出一首千古絕唱,這就是今天我們要學的一首詩《七步詩》。

  3.教師演示誦讀動畫。

  二、交流自學情況,提出不懂的問題

  1.你理解了哪些詞句,說出來與大家共享。

  2.試著說一說每句詩的意思。

  3.你還有那些不懂的問題,提出來。

  三、歸納學生問題,集體討論

  曹植寫這首詩的真正意思是什么?

  (教師引導:結合當時的情況,想一想、曹植的這首詩是否另有所指,指的又是什么,從而體會這首詩的比喻意義。比如,“同根生”指什么,“相煎何太急”又指什么,聯系前邊想一想,“豆”和“箕”又指什么……從而體會這首詩的真正含義,體會作者要表達的思想感情。)

  四、反復朗讀,體會感情

  1.錄音范讀。

  2.學生練習朗讀。

  五、練習背誦

  六、學習《出塞》

  1.讀課文,解題。

  塞:關塞,邊塞。你怎么理解題目?

  簡介作者王昌齡,唐代的詩人。字少伯,很有才華,曾中進士,擅長“七絕”,有“詩家夫子王江寧”之稱。今天學的是他最的一首詩。

  2.范讀課文。

  3.交流自學體會。

  4.提出問題,教師歸納,集體解決。

  5.體會詩的意境。

  (l)讀了這首詩你有什么感受?(古代戰亂不斷發生,百姓苦不堪言;盼望能有飛將軍重出,救百姓于水火;這首詩意境深遠,言少意多。)

  (2)你覺得這首詩表達了作者怎樣的思想感情?

  6.有感情地朗讀這首詩,體會作者渴望出現英勇善戰,體恤士卒的將帥,鞏固邊防的心情。

  七、布置作業

  1.背誦課文,默寫《出塞》。

  2.向別人講述《七步詩》的有關故事。

  附:板書設計

  出塞

  秦時明月漢時關(以景抒情)

  教案點評:

  教師從故事入手,激發學生興趣,同時交代時代背景,便于學生理解。啟發學生交流自學成果,鼓勵他們提出自己不懂的問題。有重點地討論學生提出的問題,相機點撥學生體會詩的意境。學生自己查找資料,自學古詩,并提出自己不能解決的問題。通過小組討論解決自己提出的問題,不能解決的全班討論解決。

  探究活動

  【邊塞詩派】

  唐朝的詩歌流派之一,代表作家有高適、王之渙、王昌齡等。他們的詩大多描寫邊塞奇異風光和將士征戍生活,風格豪放,具有浪漫主義色彩。

  從軍行

  王昌齡

  青海長云暗雪山,

  孤城遙望玉門關。

  黃沙百戰穿金甲,

  不破樓蘭終不還。

  青海:青海湖。

  長云:連綿不斷的浮云。

  穿:磨破

  金甲:金屬制的戰服。

  破:打破。

  終:始終。

  還:回家。

  涼州詞

  王之渙

  黃河遠上白云間,

  一片孤城萬仞山。

  羌笛何須怨楊柳,

  春風不度玉門關。

  孤城:這里指玉門關。

  何須:何必要。

  怨:吹奏哀怨的樂曲。

  楊柳:《折楊柳》古代一種歌曲名稱。

  度:越過。

  請你自己再找一些描述邊塞軍旅生活的古詩,與大家交流一下,背一背。

長 歌 行 篇11

  教學目標

  1.學習《長歌行》,知道“行”是古代詩歌的一種形式。

  2.學習課文中的“葵”“羹”“煎”三個生字。

  3.有感情地朗讀古詩。

  4.領悟學習古詩的方法,理解古詩的含義,體會詩人所表達的思想感情。

  教學重難點

  1.了解古詩的意境,體會詩人所表達的思想感情。

  2.有感情地朗讀古詩,背誦古詩,默寫古詩。

  教學方式:

  指導法、講授法

  學習方式:

  小組合作法

  課時安排

  1課時

  教學過程

  一、背誦古詩,激情導入

  同學們,中國是詩的國度。中國的古文學源遠流長,豐富多彩。而中國詩歌就像一朵馨香獨具的奇葩,一直盛開在世界文苑之中。學習古詩,能使我們領略古代詩人豪放、婉約的藝術風格,更能使我們領略詩中描繪的雄壯、優美的意境。

  大家曾學過不少古詩,那就把你最喜歡的一首背誦下來吧!(先自由背,再指名背。)

  今天我們再來學習一首古詩。(板書課題)齊讀課題。

  二、介紹詩人

  1、這首古詩的作者是誰?哪個朝代的?(板書作者和朝代)

  2、根據課前查閱的資料,說說你對這位詩人的`了解。

  三、學習《長歌行》。

  1、教師導入:我們曾經學過唐代大詩人李白所作的《古朗月行》,哪個同學能為我們背一背呢?(指名背)通過學習,我們了解到“行”是古代詩歌的一種形式。今天我們再來學習一首這種形式的詩——《長歌行》。

  2、學生自由朗讀古詩,一邊讀一邊展開想象。

  3、學習要求:

  (1)讀一讀《長歌行》,想一想這首詩給你留下了怎樣的印象?

  (2)查字典或結合上下文理解詩句的意思,并在學習小組間展開交流。

  (3)記下不懂的問題,畫在書中,尋求同伴的幫助。實在解決了的,在全班討論交流。

  (4)選擇喜歡的形式進行匯報。

  4、給足自學時間,指導學生按照“學習要求”進行學習。

  5、組織學生匯報自學情況。

  (1)學生看書中插圖,邊看、邊聽、邊思考,這首詩給自己留下了怎樣的印象?

  (2)按照“學習要求”中問題的順序,依次進行匯報,交流自學情況。

  (3)學生充分談,教師隨時進行朗讀指導。

  甲組:匯報詩句的意思。

  園中的葵花綠油油的無比茂盛,清晨的露珠亮晶晶的期待陽光。溫暖的春天雨露滋潤陽光照,世上的萬物欣欣向榮多輝煌。常常擔心寒秋季節將要來到,到那時花卉草木都衰敗枯黃。時光流逝像萬條江河流東海,什么時候呀它會在向西流淌?年輕時不珍惜時間努力向上,年老力衰只能白白悔恨悲傷。

  乙組:主持開展“考考你的理解力”環節。目的在于考察學生對詩句的理解能力。

  丙組:以朗讀作為主要的回報形式。教師提供相應的音樂錄音。

  匯報的形式力求多樣……

  (4)教師參與環節:同學們設計的匯報形式真是太精彩了!我也想借此機會出幾道題,考考大家。

  四、鞏固練習:

  1.先解釋加點的詞,再說說詩句的意思。

  青青園中葵,朝露待日晞。

  陽春布德澤,萬物生光輝。

  2.通過學習這首詩,你能體會出作者怎樣的思想感情?(《長歌行》勸導人們珍惜青春年華,是一首傳誦經久的勸誡詩)

  3.帶著這種感情再次朗讀古詩。

  4.教師請一名同學配樂朗誦,其他同學閉上眼睛,想象古詩描繪的畫面。

  5.詩中的哪句話,對世人有規勸的含義呢?(少壯不努力,老大徒傷悲。)

  6.教師小結:《長歌行》是一首漢代樂府民歌。這首詩從“園中葵”說起,再用水流到海不復還打比方,說明光陰似流水,一去不復回,最后勸導人們,要珍惜青春年華,發奮努力,不要等到老了再后悔。

  7.大家把這首古詩背誦下來,也可以加上適當的動作。

  四、布置作業:

  1、背誦古詩。

  2、搜集有關勸誡后人勤奮好學的詩句。

長 歌 行 篇12

  學習目標:認知目標:會讀會寫生字葵字。

  情意目標:體會古詩中告訴我們的惜時的道理,激發努力學習做事的情感。技能目標:體會詩句的感情,有感情地讀詩。教學重點:引導學生體會詩歌表達的思想感情。

  教學時間:一課時

  教學過程:一、引入師:這節課,我們來學習古詩。(板書古詩兩字)同學們,看到古詩一詞,你想到了什么?

  生:可能想起學過的古詩,就讓其背誦;或想起學詩的方法,引導學生補充,教師板書;或問本節學哪首詩,板書課題——長歌行。

  師:是呀,古詩語言凝練,有許多千古流傳的名句,告訴我們深刻的人生哲理。(如果前面沒有提到,這里引出我們今天又要學習古詩了,還記得學古詩的方法嗎?說自己學詩的方法,師適時板書學詩要點)二、學習師:請同學們各自放聲讀一讀。把字音讀準,句子讀通順。

  生:讀課文。(教師關注讀的不好的學生)師:誰愿意來讀一讀?請其他同學認真聽,評價他們讀得怎樣?(指名幾個學生讀,大家評價)師:詩中還出現了一個我覺得不好寫,不好記的生字。誰來提示大家哪里容易出錯?你怎么記住這個字的?(讀通)師:能把詩句讀通了,達到了最基本的要求。要想把詩讀得更好,還得理解詩的意思。請同學們默讀,或根據注釋,或查字典,弄明白每句話的意思。你有哪些字句的意思不明白?

  生:說不懂的字句。師:請你和同桌議議這些字句的意思。

  師:這首詩寫了什么?你感受最深的是什么?(讀懂)從這首詩中,你體會到了詩人怎樣的思想感情?從哪些詩句中體會到的?請和小組的同學互相討論交流。

  生:討論交流。師:同學們體會得真好,詩人由看到的景象,想到一去不復的時間。我們能通過讀讀出這種感受嗎?老師帶著自己的理解讀一讀可以嗎?(指名有感情讀詩)(悟情)同學們,你發現了這首詩和我們學過的其它古詩的區別了嗎?對,這是漢代的樂府民歌,是可以和曲而唱的,這些樂府民歌唱出了人民的心聲,千古流傳。你們想聽聽嗎?配樂唱。

  三、總結師:今天,我們一起學了這首詩,你知道了什么?生:或是從中獲得的道理;或是別的惜時名言詩句。(根據情況出示今日歌和明日歌,選擇你喜歡的背誦)(延伸)師:同學們的收獲不少,今天,我們一起學了這首詩,明白了道理,你想把這首詩送給誰?為什么?師總結:是呀,燕子去了,會有再來的時候,楊柳枯了,有再青的時候,桃花謝了,有再開的時候,可是我們的日子,卻是一去不復返的。“少年易老學難成,一寸光陰不可輕,未覺池塘春草夢,階前梧葉已秋聲。”希望我們少壯多努力,老大不傷悲,莫等閑,白了少年頭呀。

  【教學目標】

  1、有感情朗讀詩歌,理解詩歌內容,背誦詩歌。

  2、反復品讀古詩,品析詩歌借物喻人的藝術手法,理解全詩主旨。

  3、教育學生珍惜時間,努力學習。

  【相關鏈接】

  “樂府” 作為古代掌管音樂的官署,秦及西漢武帝時都設有“樂府令”,漢武帝時的樂府規模較大,其職能是掌管宮廷所用音樂兼采民間歌謠和樂曲。魏晉以后將漢代樂府機關所搜集演唱的詩歌統統稱為樂府詩。

  行,古詩的一種體裁。歌行體的特點是格式節奏上沒有嚴格要求,也不講究平仄,字數五七

  言為主,可參差不齊,可變韻。第六單元將學習杜甫的《兵車行》。

  【寫作背景】

  東漢后期,人們開始重新審視人的本來價值。許多人生問題,成為人們探討的目標。同時,人們也再度感慨人生短促。在對待人生的這一問題上,有兩種截然相反的態度,一種是以《西門行》為代表的及時行樂的消極態度;一種是以《長歌行》為代表的奮發有為、有所建樹的積極態度。

  【自主探究】

  一、了解感知

  1、大聲朗讀兩遍詩歌,注意字音和節奏。

  2、聽讀錄音,聽準字音和節奏,并把節奏劃在書上。

  3、默讀詩歌,結合注釋和背景資料,用自己的語言描述詩歌所展現的畫面。青青園中葵,朝露待日晞。 葵: 晞:

  翻譯:

  陽春布德澤,萬物生光輝。 布德澤:

  翻譯:

  常恐秋節至,焜黃華葉衰。 秋節: 焜黃:

  翻譯:

  百川東到海,何時復西歸。

  翻譯:

  少壯不努力,老大徒傷悲。 徒傷悲:

  翻譯:

  二、深入學習

  1、詩中前四句借物喻人,描繪了一幅什么圖景,表達了怎樣的情感?

  2、五六句描繪了一幅什么樣的畫面,由此你聯想到了什么?

  3、如何理解“百川東到海,何時復西歸”一句,作者用流水比喻什么?

  4、“少壯不努力,老大徒傷悲”兩句是流傳千古的名句。你從這兩句詩中得到了哪些收獲?

  三、遷移運用

  請再寫出一句勸勉人們珍惜時光的名句。:

  【相關知識】

  對酒當歌,人生幾何?譬如朝露,去日苦多。——曹操 《短歌行》面對美酒應該高歌,人生短促日月如梭。好比早晨的露水轉眼就消失了,逝去的年華苦于太多。

  子在川上曰:逝者如斯夫!不舍晝夜。——《論語》

  孔子在河岸上看著浩浩蕩蕩、洶涌向前的河水說:時間就像這奔流的河水一樣,不論白天黑夜不停地流逝。

  教學目標

  認知目標:會讀會寫生字葵字。

  情意目標:體會古詩中告訴我們的惜時的道理,激發努力學習做事的情感。

  技能目標:體會詩句的感情,有感情地讀詩。

  教學重點

  引導學生體會詩歌表達的思想感情。

  教學過程

  一、引入 師:這節課,我們來學習古詩。(板書古詩兩字)同學們,看到古詩一詞,你想到了什么? 生:可能想起學過的古詩,就讓其背誦;或想起學詩的方法,引導學生補充,教師板書;或問本節學哪首詩,板書課題——長歌行。 師:是呀,古詩語言凝練,有許多千古流傳的名句,告訴我們深刻的人生哲理。(如果前面沒有提到,這里引出我們今天又要學習古詩了,還記得學古詩的方法嗎?說自己學詩的方法,師適時板書學詩要點)

  二、學習 師:請同學們各自放聲讀 一讀。把字音讀準,句子讀通順。 生:讀課文。(教師關注讀的不好的學生) 師:誰愿意來讀一讀?請其他同學認真聽,評價他們讀得怎樣? (指名幾個學生讀,大家評價) 師:詩中還出現了一個我覺得不好寫,不好記的生字。誰來提示大家哪里容易出錯?你怎么記住這個字的?(讀通) 師:能把詩句讀通了,達到了最基本的要求。要想把詩讀得更好,還得理解詩的意思。請同學們默讀,或根據注釋,或查字典,弄明白每句話的意思。你有哪些字句的意思不明白? 生:說不懂的字句。 師:請你和同桌議議這些字句的意思。 師:這首詩寫了什么?你感受最深的是什么?(讀懂) 從這首詩中,你體會到了詩人怎樣的思想感情?從哪些詩句中體會到的?請和小組的同學互相討論交流。 生:討論交流。 師:同學們體會得真好,詩人由看到的景象,想到一去不復的時間。我們能通過讀讀出這種感受嗎?老師帶著自己的理解讀一讀可以嗎? (指名有感情讀詩)(悟情) 同學們,你發現了這首詩和我們學過的其它古詩的區別了嗎?對,這是漢代的樂府民歌,是可以和曲而唱的,這些樂府民歌唱出了人民的心聲,千古流傳。你們想聽聽嗎? 配樂唱。

  三、總結 師:今天,我們一起學了這首詩,你知道了什么? 生:或是從中獲得的道理;或是別的惜時名言詩句。 (根據情況出示今日歌和明日歌,選擇你喜歡的背誦)(延伸) 師:同學們的收獲不少,今天,我們一起學了這首詩,明白了道理,你想把這首詩送給誰?為什么? 師總結:是呀,燕子去了,會有再來的時候,楊柳枯了,有再青的時候,桃花謝了,有再開的時候,可是我們的日子,卻是一去不復返的。“少年易老學難成,一寸光陰不可輕,未覺池塘春草夢,階前梧葉已秋聲。”希望我們少壯多努力,老大不傷悲,莫等閑,白了少年頭呀。

  《長歌行》課堂教學實錄

  創新課設計《長歌行》課堂實錄

  長歌行

  青青園中葵,朝露待日晞。

  陽春布德澤,萬物生光輝。

  常恐秋節至,焜黃華葉衰。

  百川東到海,何時復西歸。

  少壯不努力,老大徒傷悲。

  一、問題的提出

  本題目是在品味《長歌行》所表現的意境基礎上,運用吟詩、畫詩、唱詩、改詩、舞詩、演詩等形式,進行創編活動,通過這些活動進一步探討各種藝術表現形式的特點,從藝術的角度表現這首詩的情感。

  二、要求

  1、揣摩《長歌行》的情感,有感情地吟誦,探討在聲調上的表現力,可以集體或個人各種形式吟誦。

  2、根據《長歌行》的意境充分發揮想象力作畫,可以是單幅,也可以畫成多幅。

  3、選用熟知的樂曲為《長歌行》配樂,演唱這首詩。

  4、根據《長歌行》的意境充分發揮想象力,改寫成記敘文、童話等其他體裁文章。

  5、編排舞蹈動作,表現《長歌行》的意境。

  6、將自己的理解、感悟融入表演中,進行《長歌行》的表演。

  7、確定活動的組織形式,每小組幾人,再按任務分派任務,每組完成1-6項的數項內容,也可共同創編所有作品。分組創編,再合成。

  課堂實錄:

  一、導入,揭示活動主題。

  師:親愛的同學們,我們祖國有著上下五千年的悠久歷史和燦爛文化。古詩就是我國文化領域中的一朵奇葩,今天,我們來欣賞一首廣為傳誦的詩篇——《長歌行》。

  多種形式朗讀這首古詩

  師:先人常常為詩配畫表現詩的意境,今天,老師想讓大家用更多,更新穎的表現形式來表現這首詩,你們有信心做好嗎?

  生:有(學生的.興趣得到激發,各個神情激動)

  師:讓我們來了解一下今天這節課的任務。(分發任務條,小組了解有哪些任務,交流)這些形式中有我們做過的,也有沒有做過的演詩、唱詩,你們要開動腦筋好好準備呦!最后展示之后,老師要為各組打分,評選出明日的“希望之星”。有問題嗎?

  生:沒有!

  二、學生小組活動

  小組學生展開了熱烈的討論,決定選擇幾種表現形式來準備展示。小組同學討論用什么曲調來演唱這首詩,由誰來進行表演編排等等,開始了積極地排練。教師做巡回指導,并參與學生的活動。

  三、活動展示

  師:剛才老師看到了大家都在積極地準備,相信大家的展示一定很精彩。就讓我們一起來欣賞吧!

  生:是的,老師我們組先來展示。(學生爭先恐后地舉手要展示自己的活動成果)

  師:這一組的同學都在舉手,讓她們先來吧!

  生:同學們,我們學習古詩總是老套路,今天我們進行了改革。這里有歌有舞,真是一片詩情畫意,讓我們一起來欣賞吧!

  學生用黃梅戲的曲調來唱這首詩,也別有一番風味。

  表演的情境是古人好友三人一起吟詩,發現露珠易逝等自然現象,對出這首《長歌行》。

  吟詩的同學模仿古人吟詩的樣子,踱步吟詩,深深理解詩中的含義,不禁長嘆一聲。

  師:你覺得剛才的同學表現得怎么樣啊?

  生:老師,我覺得剛才他們模仿詩人吟詩的樣子很好,就像我在電視里看到的古人吟詩一樣呢!

  生:是啊,老師,他們吟的是挺好的,但是我還覺得他們改用黃梅戲的曲調演唱這首詩,想法很好啊。我只想到了用流行歌曲的曲調來唱,他們比我想得好。

  師:確實都是很棒的,老師迫不及待地想欣賞其他組同學的展示呢!

  生:我用線條勾勒出了這首詩的意境,選擇的是用四幅圖,第一幅展現了朝露易逝,第二幅表現的是樹木到了秋天就枯萎了,第三幅表現的是百川歸海,第四幅是詩人看到、想到這些容易流逝的事物,不禁深有感觸。在顏色搭配上我才用灰色調,這樣更能將詩人那種對時間易逝,要好好地珍惜光陰的心情表達出來。

  同學們情不自禁地鼓起掌來,充分肯定了這組同學的繪畫。

  師:這一組同學真是表現得不錯,同學的掌聲就是最好的證明。

  第二組展示:第二組選擇的是他們認為最好的一項——唱詩作為展示的內容。他們選用的是《讓我們蕩起雙槳》的曲調,獲得了成功,而且站好了隊形,分為了男女兩個聲部進行演唱。

  第三組有四個小組進行了綜合匯編,他們表演組的同學的表演迎來了大家熱烈的掌聲。

  將詩改為了課本劇:一個小男孩不好好學習,整天玩玩樂樂荒廢了學業,幾十年過去了,小男孩長大了,可是他一事無成,不禁感慨萬千。他突然患上了絕癥,在臨死之前教育子女要珍惜時間,好好學習,不要像他一般后悔莫及。雖然他沒有說完,但是子女們為他補充上了最后一句:少壯不努力,老大徒傷悲。

  四、總結、評價

  師:看到大家的表演,我真是很激動。大家真是各個有才華。張笑這一組同學不僅會唱,還會跳,不僅會吟,還會演,讓我們為他們送上一顆“明日之星”。第二組同學的展示內容經過他們的精心準備,也同樣精彩,也讓我們為他們送上一顆“明日之星”。表演組的同學表演得真是太好了,他們用更新的形式演繹這首詩,讓我們送他們每一個同學一顆“希望之星”。

  師給各組打分

  師:今天,我們用很多種不同的表現形式詮釋著這首《長歌行》,每一位同學的才華真是讓人刮目相看。其實,我們不必墨守成規,不必循規蹈矩,希望所有的同學都能擁有這種創新精神,永遠跳動著智慧的火花,托起明天的太陽。

  《長歌行》賞析

  漢樂府《長歌行》賞析

  漢樂府 “樂府”原是古代掌管音樂的官署。秦及西漢輝帝時都設有“樂府令”。漢武帝時的樂府規模較大,其職能是掌管宮廷所用音樂,兼采民間歌謠和樂曲。魏晉以后,將漢代樂府機關所搜集演唱的詩歌,統統稱為樂府詩。

  漢樂府創作的基本原則是“感于哀樂,緣事而發”(《漢書·藝文志》)。它繼承《詩經》現實主義的優良傳統,廣闊而深刻地反映了漢代的社會現實。漢樂府在藝術上最突出的成就表現在它的敘事性方面,其次,是它善于選取典型細節,通過人物的言行來表現人物性格。其形式有五言、七言和雜言,尤其值得重視的是漢樂府已產生了一批成熟的五言詩。流傳下來的漢代樂府詩,絕大多數已被宋朝人郭茂倩收入他編著的《樂府詩集》中。

  原文:

  青青園中葵,朝露待日晞。

  陽春布德澤,萬物生光輝。

  常恐秋節至,焜黃華葉衰。

  百川東到海,何時復西歸?

  少壯不努力,老大徒傷悲。

  注釋:

  此詩選自漢樂府。樂府是自秦代以來設立的朝廷音樂機關,漢武帝時得到大規模的擴建,從民間搜集了大量的詩歌小說詩歌文學作品,內容豐富,題材廣泛。本詩是其中的一首。

  長歌行:漢樂府曲調名。 葵:古代的一種蔬菜。 晞:曬干。 陽春:就是春天,是陽光和露水充足的時候。 布:散布,灑滿。 德澤:恩澤。 秋節:秋季。節,時節,節令。 焜黃:枯黃。 華:同“花”。 衰:為了押韻,這里可以按古音讀作。 百川:無數條江河。川,河流。徒:徒然,白白地。

  今譯:

  園中的葵菜呵郁郁蔥蔥,晶瑩的朝露陽光下飛升。

  春天把希望灑滿了大地,萬物都呈現出一派繁榮。

  常恐那肅殺的秋天來到,樹葉兒黃落百草也凋零。

  百川奔騰著東流到大海,何時才能重新返回西境?

  少年人如果不及時努力,到老來只能是悔恨一生。

  賞析:

  這首詩從“園中葵”說起,再用水流到海不復回打比方,說明光陰如流水,一去不再回。最后勸導人們,要珍惜青春年華,發憤努力,不要等老了再后悔。這首詩借物言理,首先以園中的葵菜作比喻。“青青”喻其生長茂盛。其實在整個春天的陽光雨露之下,萬物都在爭相努力地生長。何以如此?因為它們都恐怕秋天很快地到來,深知秋風凋零百草的道理。大自然的生命節奏如此,人生又何嘗不是這樣?一個人如果不趁著大好時光而努力奮斗,讓青春白白地浪費,等到年老時后悔也來不及了。這首詩由眼前青春美景想到人生易逝,鼓勵青年人要珍惜時光,出言警策,催人奮起。

  簡評:

  這是漢代樂府古詩中的一首名作。詩中用了一連串的比喻,來說明應該好好珍惜時光,及早努力。詩的前四句,向我們描繪了一幅明媚的春景,園子里綠油油的葵菜上還帶著露水,朝陽升起之后,曬干了露水,葵菜又沐浴在一片陽光中。世上的萬物都在春天受到大自然雨露的恩惠,煥發出無比的光彩。可是,秋天一到,它們都要失去鮮艷的光澤,變得枯黃衰落了。萬物都有盛衰的變化,人也有由少年到老年的過程。時間就像大江大河的水一樣,一直向東流入大海,一去不復返了。我們在年少力強的時候如果不珍惜時光,好好努力的話,到老的時候就只能白白地悲傷了

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