一曲悲涼的頌歌《故都的秋》教學設計
指導思想：以教師為主導，以學生為主體，培養學生的素質和能力。
教學目的：1.進一步體會散文的“形”與“神”以及兩者的辯證關系，進一步學會運用借
景抒情、寓情于景的表現方法；
2.訓練學生正確理解和運用語言文字的能力；
3.陶冶學生性情，提高審美能力。
教學方法：自讀----- 討論------評講
教學構思：以作者情感為線索結構全文
教學重點：散文的“形”與“神”
教學難點 ：散文的景與情
教學媒體：計算機或幻燈機和錄音機
教學時數：一課時（40分鐘）
教學步驟 及內容：
導語 設計
師：歷代名家對秋都特別的鐘愛，描寫秋的佳作數不勝數，同學們能說一說嗎？
生：“落霞與孤驁齊飛，秋水共長天一色�！�
師：對。這是王維的《滕王閣序》中的名句。那，還有別的嗎？
生：（沉默）
師：那我們看看名家對秋的評價是如何的？
（從計機中調出已準備的材料。如下：）
佳句：北風吹故林，秋聲不可聽。棗馬致遠《天凈沙·秋思》
潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟。棗白居易《琵琶行》
萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。棗杜甫《登高》
……
名篇：杜甫《茅屋為秋風所破歌》
王維《山居秋暝》
歐陽修《秋聲暝》
……
師：這些佳作中既有頌秋又有悲秋，既有描寫蕭瑟凄涼，又有刻畫絢麗多彩。那
么，，著名現代作家郁達夫筆下的“秋”又是怎樣的一種景象呢？今天，我們
就來學習郁達夫《故都的秋》，請翻開課本P250。
師：上課之前，老師已經把自讀題給出，讓同學們作了充分準備。下面，以自讀
題為依據，欣賞分析課文。
（彈出自讀題，如下：）
完成課后練習2，并根據練習思考下列題目：
1.你認為作者主要從哪個方面寫故都的秋？請用一字概括。
2.在課文的第1、2自然段，作者分別用了哪些字來概括北國的秋和南國的秋的特征以及感覺。
3.作者分別從不同的角度為我們描繪了五幅故都的秋景圖，請同學們根據想象力分別把景色畫出來。然后，思考作者是如何通過這些秋景來表現秋味的？
4.故都的秋景多種多樣，作者為何只選取上述秋景描繪呢？試從主客觀分析。
5.課文的最后，作者再次提到北國的秋和南國的秋，意圖是什么？運用了什么修辭手法？
6.縱觀全文，你認為作者是頌秋還是悲秋？為什么？
7.作者運用了散文的抒情手法，請問“形”與“神”在文中各指什么，兩者的結合點是什么？
檢查預習，師生共同討論，分析理解課文。
第一部分
師：翻開課后練習2，請一位同學結合練習2來完成第一部分“總起”。
生：①處寫作者對北國之秋的感受和向往；②處寫南國之秋不能讓人滿足。北國之
秋的特點是“清”、“靜”、“悲涼”，作者“想飽嘗一嘗”；而南國之秋的特點是
“慢”、“潤”、“淡”，作者是“看不飽”、“嘗不透”、“賞玩不到十足”。作者運
用對比映襯的手法來表現對故都的秋的依戀。
師：這位同學回答得很正確。從這，同學們能回答練習1嗎？
生（齊答）：“味”，即“清”、“靜”、“悲涼”。
師（點頭表示滿意）（彈出板書，如下）
①北國之秋 感受：“清”、“靜”、“悲涼”
總起 向往：“想飽嘗一嘗”
②南國之秋 感受：“慢”、“潤”、“淡”
向往：“看不飽”、“嘗不透”、“賞玩不到十足“
第二部分
師：寫到秋味，作者是如何描繪表達的？要是同學們寫秋，會如何描繪呢？現在，分
析課文的第二部分。下面請五位同學盡情發揮畫藝
（五位同學在黑板上畫圖）
師：五幅故都的秋景圖是什么？
生：清晨作者在院子所見的景象；槐樹的落蕊及其有關情況；秋蟬的殘聲；秋雨及雨
后話秋涼的場面；棗樹在秋天里的奇景。
師：說對了。
五位同學都畫好了。請每位同學結合練習3來介紹秋景圖。
生甲：這是清晨作者在院子所見的景象圖，有破屋、碧空、鴿子、槐樹、牽牛花和秋草。這些景物都給人清涼疏朗的感覺，尤其是藍色的牽�；ǜ鎏砹耸捝那镆�，營造出一種充滿北國情調的清涼氛圍。
師（投以贊賞的目光）
生乙：這是槐樹的落蕊圖。作者借助“槐蕊”寫出秋的“寂靜”。無聲無息的槐蕊夜里悄然而落，“早晨起來，會鋪得滿地”，給人靜寂的感覺；“掃地的在樹影下一陣掃后”幾句，突出了秋的清，給人清靜悠閑的感覺；作者“潛意識下并且還覺得有點兒落寞”，抒發了悲秋之感，緊扣了“悲涼”。
生丙：這是秋蟬的殘聲圖，作者從廣闊的角度寫出悲切的蟬叫聲，每刻都引發人的思緒，叩擊人的心扉。蕭瑟的氣氛籠罩著故都，讓人頓生“悲涼”之感。
生�。哼@是秋雨及后話秋涼的場面圖，作者精心細描了一幅秋雨圖，“灰沉沉的天底下”，“息列索落”，“忽來一陣冷風”。而且著重表現秋雨過后，都市閑人的著裝舉止、言談神情，聽到悠長悠長、平平仄仄京調，一縷鄉愁，一縷寂寞的悲涼，油然而生。
生戊：這是棗樹在秋天里的奇景圖。雖然只是平常的棗子，作者卻給以了另一種含意，把棗子的生長過程看作是秋由始至終的過程，贊棗子的同時也是贊秋。
師：這五位同學都畫得很好，基本上把作者描繪的景象都表達出來。作者分別從色、
形、聲、味、實來體現一個共同的主題“清”、“靜”、“悲涼”，而這又是散文的
特點的體現。
生（齊答）：形散而神不散。
師：那么，同學們能回答練習7嗎？
生（參差不齊回答）：“形”是五幅故都的秋景圖，“神”是抒發了贊美、眷戀故都自
然風物的真情，流露出深遠的憂思和孤獨感，兩者的結合點是
“清”、“靜”、“悲涼”。
師：同學們把知識掌握得很好。那么，作者又是如何把握散文的情與景的呢？哪個同
學能結合練習4說一下？
生：作者通過“清”、“靜”、“悲涼”這共同點來處理，景是故都固有的自然景象，情
是作者的內心世界，跟他的處境有關。這樣，就決定了作者會選什么樣的景來抒
什么樣的情。
師：很好。同學們可結合“預習提示”來體會。
在這部分的最后，作者再次通過文學現象來表達自己的思想，這話是棗
生（齊答）：“足見有感覺的動物，有情趣的人類，對于秋，總是一樣的能特別引起深
沉、幽遠、嚴厲、蕭索的感觸來的。”
師：（點頭）（彈出板書，如下）
記敘 ①秋院：破屋、碧空、鴿子、槐樹、牽牛花和秋草
“清” ②秋槐蕊
“靜” ③秋蟬
“悲涼” ④秋雨
⑤秋棗
議論 “足見有感覺的動物，有情趣的人類，對于秋，總是一樣的能（深化） 特別引起深沉、幽遠、嚴厲、蕭索的感觸來的�！�
第三部分
師：一支生花妙筆，把濃濃的秋味表現得淋漓盡致，幾乎醉倒了我們，然而卻先醉倒
作者自己。他再次提到北國的秋和南國的秋，為何？哪個同學能回答練習5？
生：作者提到北國的秋和南國的秋，與前文呼應，運用對比來形象地比喻兩者之味的
不同，說明了南國的秋的味比不上北國的秋。
師：回答得很好。既然運用了比喻，哪本體和喻體各是什么？
生：本體是南國的秋和北國的秋；喻體是黃酒與百干、稀飯與饃饃、鱸魚與大蟹、黃
犬與駱駝，相似點是“味”。
師：回答得很正確，作者的意圖正是如此。最后，直抒對故都的秋無比眷戀之情，再
次與前文呼應。
第四部分
師（彈出全文結構圖，如下）
故都的秋
1、總起 ①北國之秋 感受：“清”、“靜”、“悲涼”
向往：“想飽嘗一嘗”
②南國之秋 感受：“慢”、“潤”、“淡”
向往：“看不飽”、“嘗不透”、“賞玩不到十足“
2、分寫 記敘 ①秋院：破屋、碧空、鴿子、槐樹、牽牛花和秋草
“清” ②秋槐蕊
“靜” ③秋蟬
“悲涼” ④秋雨
⑤秋棗
議論“足見有感覺的動物，有情趣的人類，對于秋，總是一樣的能
（深化） 特別引起深沉、幽遠、嚴厲、蕭索的感觸來的�！�
3、總括 ①南國的秋的味比不上北國的秋（對比呼應）
②直抒對故都的秋無比眷戀之情（呼應）
師：全文學習完了，同學們定能回答練習6？
生（齊答）：頌秋。
師：嗯！雖然全文的基調是憂傷、悲涼的，但是作者通過對這些普通的花草和普通景
象的信手勾勒，傳達出作者心目中最美好的秋味，正如一曲悲涼的頌歌。如此寫
秋，看似平淡，實則秋味更足，意境更深。學習了這文，同學們要把這種技巧活
用到做文章中。
結語設計
師：這是一篇很優美的散文，我們就結合音樂《秋思》一起來齊聲朗讀這“一曲悲涼
的頌歌”。
生（齊聲朗讀）
課堂教學結束
設計者：李鳳英
學校：華南師范大學
系別：中文系
班級：九七五班