過萬重山漫想
一、教學目標 1、理清本文的思路，把握課文的創作意圖，以及為達此意圖而托物言志的寫作手法。培養透過“媒質”（過三峽）而看清實質的閱讀能力。
2、領會“第一個敢為人先”的精神實質，深刻認識并領會第一個對于后者的奉獻精神及重要意義。激勵學生在以后的社會主義建設事業中發揚首創精神，創造更加輝煌的業績。
二、教學重點
1、了解本文的創作背景，理解作者的創作意圖。
2、掌握借助媒質而表意的托物言志的寫作方法
三、課時安排
二課時
四、備課資料
1、 作者簡介
劉征即劉國正，1926年出生，北京人，詩人、雜文家、語文教育家，全國中學語文教學研究會會長，多年從事教材編寫和教學研究工作。
2、關于“萬重山”
李白《早發白帝城》
朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。
兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。
3、關于“三峽”
①三峽西起重慶奉節的白帝城，東到湖北宜昌的南津關，包括瞿塘峽、巫峽、和西陵峽，全長193公里，最窄處僅百米左右。群山夾峙，水流湍急，風光綺麗，氣象萬千。
②[北魏]酈道元《水經注.江水》中記載
自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處，重巖疊障，隱天蔽日。自非亭午夜分，不見曦月。至于夏水襄陵，沿溯陰絕�；蛲趺毙袝r朝發白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風不以疾也。
4、黃鶴樓
崔顥
昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。
黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠。
晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。
日暮鄉關何處是，煙波江上使人愁。
李白
1、“眼前有景道不得，崔顥題詩在上頭”
2、 《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。
孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。
第一課時
一、題解：
1、 “萬重山”――李白《早發白帝城》
2、 “漫想”――托物而言他
二、聽錄音，熟悉課文
1、 詞語積累：
詞藻 連綿 聳峙 啃噬 端倪 洪荒 混沌 追溯 無恙
摧山坼地 轉瞬即逝
2、 正音：
夔門 kuí 聳峙 zhì 攲側 qī 無恙 yàng 篙工 gāo
摶 tuán 坼 chè 燧 suì 翎 líng 端倪 nì
3、 板書《水經注·江水》片斷，理解三峽之奇、險
三、介紹創作背景
1、本文寫于1980年12月，當時建設有中國特色的社會主義的理論剛剛提出，很多人心里沒底，有一種求穩求實的情緒，作者憑借著自己敏銳的政治洞察力和自身深厚的詩文功底寫下了這篇鼓勵大膽創新、大膽嘗試的文章。
2、1978年，黨的十一屆三中全會作出重大決策――今后我黨的工作重心將從以階級斗爭為綱轉移到以經濟建設為中心上來。重整山河，百廢待興，對于一個搞慣了階級斗爭的國度來說，搞經濟建設我們面臨著一個前無經驗可鑒，周圍有強大壓力的嚴重局面。是畏首畏尾，踱步不前，還是放下包袱，開動機器；是閉門造車，還是改革開放，黨中央將要做出一個前無古人的大膽嘗試――勇敢向前闖，甘做第一個。
3、早在1978年，鄧小平就提出了《放下包袱，開動機器，團結一致向前看》，為后來“改革開放”，搞“社會主義市場經濟”的設想的提出掃清了思想上、認識上的障礙。有人擔心搞市場經濟是對社會主義計劃經濟的否定，而計劃經濟作為社會主義的一大特色經濟一旦動搖，將會危及其紅色性質，因而不少人顧慮重重，思想包袱很沉重，因此，此項決定是前無古人的決策，是社會主義建設中的“第一個”。
4、1980年，黨中央為實施改革開放的宏偉策略，大膽嘗試，勇于開拓，率先在深圳、珠海、汕頭、廈門四處建立了獨具風格的經濟特區，模仿國外資本主義國家的資產組建模式，借鑒資本主義國家先進的管理經驗，引發了又一次眾人關望、舉世矚目的“第一個”。
5、有人擔心步子太大，有人害怕國旗變色，有人心有余悸，生怕再被戴上“修正主義”的大帽子。1981年6月，黨中央在《關于建國以來黨內若干問題的決議》中第一次提出了“社會主義初級階段”的理論，從理論上澄清并徹底解除了許多人關于“姓資姓社”的問題，又一次在馬列主義的理論發展中開了先河。
6、在對待領土完整的問題上，鄧小平在1982年初接見海外朋友時，第一次提出了“一國兩制”的構想，從而為實現祖國的領土完整和平統一指明了方向。
7、正因為有了以上大無畏的“第一個”，才有了下列眾多的第一個具體嘗試和成果：
第一個土地承包制的請求
第一個私有企業的注冊
第一個外商投資的申辦
第一個下崗工人（失業）
第一個股市開業
第一個上市公司的股票
第一個安樂死的申請
第一個核電站的建成投產
第一個人體基因研究室的成建
第一個載人航天飛機的成功發射
第一個割讓領土的回歸
四、分析本文的創作思路
所見―― 奇、險
就一篇文章來看，作者的總體思路是有起點、過程和終點的。究竟該怎樣把握呢？主要是抓住說明思路展開的重點句子。
本文1－2段是第一部分。略寫往昔自己對三峽景物的神往，描寫了船出夔門之后，江流的湍急和高山的聳峙。值得玩味的語句是“太陽隱去，只偶然透過青濛濛的薄霧，從高山的缺口伸出幾道光束，如同仙人伸出發光的手臂，給峽江涂上神奇的色彩。”和“我們的船開向哪里？是回到往古還是駛向未來？是墮入地府還是飛上仙界？我不知道�！痹O置了倘恍迷離的意境，引起人們的遐思。這就很自然地過渡到第二部分的“漫想”。
第二部分包括第3－9段，“漫想”第一個穿越三峽的人。
第3段，“面對這奇景，語言中的一切華麗辭藻都黯然失色”，深感三峽美景難以摹狀，“頭腦里一無所有”，暗示了文章下面的內容不在于寫景觀�！熬驮谶@原始狀態的空白中，一個古怪的念頭跳了出來：——第一個穿過三峽的是誰？”圍繞這第一個人，會生發出許多新的思索，這便是作者“漫想”思路的起點。
第4段，“我的思緒，如同被疾風牽引著，無邊無際延展開去。”“漫想”的思路展翅飛翔。那第一個，“他穿過三峽是在什么時候呢？”當時，他“使用什么交通工具呢？”
5、6兩節連貫、自然。
第7段“再想下去”。由物質條件寫到了當時的輿論的阻力。接下來8、9兩段想象他“拿起竹篙的時候會想些什么呢？”
第三部分，包括10－13段�！拔业乃枷胂蛑b遠的空間和時間飛去�！庇傻谝粋�穿越三峽的人想到無數“第一個人”，想到人類發展向前的歷史。
第四部分，14－15。“我感到了第一個穿過三峽的人曾經感到和未曾感到的喜悅。”呼應開頭，收束全文，是“漫想”的終點。
五、布置作業
1、 熟悉生字、詞
2、 結合課文，思考下列問題：
①作者為什么要寫這篇文章？他想歌頌什么？
②文章中哪些文字是“漫想”類文字？
③這些漫想的文字可以分為幾層？為什么？
④這幾層中各層的內部思路是怎樣的？
⑤第一個穿過三峽的是誰？
⑥他穿過三峽是在什么時候？
⑦那個時候，穿過三峽使用的是什么交通工具？
⑧第一個人穿過三峽時可能會遇到哪些阻礙？
第二課時
一、分析第一部分兩小段的思路。
1.學生讀第1段，畫出重點語句，說說本段內容。
明確：“小時候”和“直到今年”對應，“一向”“神往”和“直到今年”“才有機會第一次”對應。本段突出了“穿過三峽”向往已久，可貴。
2.學生讀第2節，說說分幾層意思。
明確：八句話，扣住題目“過萬重山”。分三層。
1、2句是總寫。
3、4句是具體寫。
5～8句用設問句由觀景過渡到“漫想”。
仔細揣摩3、4句，“夾江兩岸連綿起伏的高山”“聳峙云霄”的和“橫枕江面”的是遠景；“迎面撲來”的和“轉瞬即逝”的是近景。寫山之近景也是側面寫江流的狂暴、湍急�！皬母呱降娜笨谏斐鰩椎拦馐�，如同仙人伸出發光的手臂”是寫具有神奇色彩的陽光，也是寫高山聳峙。抓住了景物特色，引人遐想。
二、分析第二部分（3～9段）。
1.學生讀第3段，找出直接說明作者思路的句子。這些語句的作用是什么？
明確：“面對這奇景”“頭腦里一無所有”只是作者欲擒故縱，意在暗示，下面的內容并不著急寫景�！熬驮谶@原始狀態的空白中，一個古怪的念頭跳了出來：——第一個穿過三峽的是誰？”轉向寫思緒，是作者“漫想”思路的起點。由“第一個”人串連以下幾段。
2.學生讀第4段。各句的關系是什么？
明確：前兩句一正一反，強調確有“第一個”。“后來的無數個”既強調了“第一個”開拓精神之偉大，也是下文的伏筆（見第11段）。“我的思緒，如同被疾風牽引著，無邊無際延展開去�！本o承上節。是“漫想”思路的延展。
3.學生讀第5段，想一想在意思的銜接上有什么特點？作者使用資料又有什么特點？
明確：這一段是寫第一個人“他穿過三峽是在什么時候”。
在銜接上，先寫大禹的傳說，又寫《禹貢》的文獻資料，再寫秦設置巴郡蜀郡的史實。按歷史年代先后來寫，銜接緊密。
作者使用古代文獻資料，信而有據，推導出問題的答案。這顯示了作者淵博的學識。
“似乎”“大約”等詞表現了嚴謹的態度，避免了主觀武斷。
4.學生讀第6段，這一段使用什么資料？這一段內容與前一段有什么關系？
明確：這一段是寫第一個人“他穿過三峽是使用什么交通工具。”
作者用較多文字來寫南宋畫家夏圭的《巴船下峽圖》，是“木船”，“大得很”，“篙
工舵師有十幾個”，“巨浪狂撲”尚且“船舷攲側，生死在毫發間”，讓人“感到驚心動魄”。而由此上溯到周秦時代，交通工具“也許只有原始的獨木船了。”兩相對照，用“簡直難以想象”和“就是毫不含糊地這么做的。”謳歌第一個穿過三峽的古人超凡的勇氣。這繪畫史上的資料不僅使本段文采鮮明，而且也顯示了作者多方面的學識。
這一段與上一段聯系緊密，由“什么時候”推斷到那時簡陋的交通工具。
5.學生讀第7段，找出說明作者思路的語句，說說這一節同前文有什么聯系。
明確：“再想下去”。表明了作者的思路。想到“第一個”之前的許多個人，有“折回的”、有“遇險的”。由此引出了一些人的議論甚至阻撓�！叭欢薄暗谝粋�穿越三峽的人，微微一笑，還是登上了獨木船�！辫蜩蛉缟�，展現了他的從容、堅毅，謳歌了他的自信和決心。
前幾段是寫“第一個”所面臨的物質條件的困難，這一段寫輿論的阻力是精神方面的障礙，面對這兩方面的困難，他“微微一笑……”更突出了他至剛至勇的精神。
6.學生讀8、9兩段，回答問題。
①第8段的作用是什么？
②第9段有幾個“他不知道，也沒有想”，作者為什么要寫這些內容？
③本段中最重要的語句是哪幾句？
④這一段與前幾段有什么內在聯系？
明確：第8段是過渡段。由“第一個”人的行動寫到他的思想。
“他不知道，也沒有想”。值得認真思考。“不知道”是因為“那時候，人們對自然的認識還是極有限的”，“不知道”決不是說他對面前的艱險一無所知，而只是在強調他知道那接踵而來的艱險是難以預料的。“也沒有想”，更不可片面理解為他只憑意氣去瞎闖、蠻干，“沒有想”只是意在強調他明知有險阻，卻義無反顧，置之度外，決不為困難所嚇倒，決不會畏首畏尾，顧慮重重。讀第四個“如果遇險”，上面的意思已十分明確。
本段中最重要的話是最末二句：“他只是想走出去，去擴大生活的世界。于是，他用竹竿一點，獨木船開動了……”“只是想”突出了他的唯一信念，他的執著追求，就是要“走出來”面向新的“生活的世界”去求發展。
本文寫于1980年12月，我黨十一屆三中全會已經開過，國家政治。經濟正面臨重大的轉折。回顧這段歷史背景，想想80年代以后國家的巨變，我們可以感受到作家與時代同步的脈搏。
這一段與前幾段內在聯系合乎邏輯，是由客觀條件寫到主觀精神，珠聯璧合，相得益彰。
三、分析文章第三部分（10～13段）。
學生讀10～13段回答問題：找出表明作者思路的語句，說說這三段的內在聯系。
明確：“我的思想向著更遙遠的空間和時間飛去�！北砻髯髡叩乃悸�，由“第一個穿過三峽的人”而飛向更加博大的時空。
第10段由“望著茫茫的江水”想到三峽的形成，使用了科學史料。由“無窮無盡”的源頭，“無止無休”的流動和“不盈不溢”的去處，想到“洋洋東去”的江水，“逝者如斯”。進而想到了“人類的歷史”，“此時忽如棲落在手指上，簡直可以數一數它的翎毛�！鼻迩宄M在眼前。此種濃縮歷史于筆端的思路是自然引出的，合情合理，并無突兀之感。
第11段遙想兩三百萬年以前人類的出現，用了三個“第一個”，回顧了人類的進化和發展，“他們越過了人類兒童時代一座又一座真正的三峽”，“于是，歷史昂然向前”，這一句應看作是文中飽含哲理的一座奇峰。
第12段“行程是艱險的”，歷史在前進中不免有挫折……四種情況，自然也就不免有清談者……六種態度：他們不是歷史的脊梁，絆不住歷史的腳步。這一段是從反面說，歷史向前是大勢所趨，勢不可擋�？梢耘c第9段中的“他只是想走出去，去擴大生活的世界”遙相呼應，蘊含深遠之意。
以上三段，由“第一個穿過三峽的人”想到宏觀的人類歷史，揭示規律，蘊含哲理，文采生動。
五、分析文章第四部分（14、15段）。
1.學生讀14、15段找出表明作者思路的語句，說說對本部分內容的理解。
明確：14段“江水滔滔，一瀉千里，向東流去”“天漸漸開闊，地漸漸平曠”語意雙關，境界開闊，令人心曠神怡，意氣風發。
15段“船已經穿過三峽”與題目“過萬重山”呼應�！拔腋械搅说谝粋�穿過三峽的人曾經感到和未曾感到的喜悅”。作者思路的終點。
2.重讀全篇回答問題：第一個穿過三峽的人曾經感到的喜悅是什么？未曾感到的喜悅又是什么？
明確：第一個穿過三峽的人曾經感到的是勝利的喜悅，他為戰勝艱難險阻，第一次開拓三峽通道而自豪而喜悅。
他未曾感到的喜悅是，作者今天暢游三峽，觀賞三峽奇景的喜悅，目睹當今建設宏圖的喜悅和暢想美好燦爛未來的喜悅。
六、學生歸納本文的中心意思。
明確：作者穿行三峽過萬重山的時候，他想到當年第一個穿過三峽的人，想到向四個現代化進軍的征途，有如三峽一般艱險，時代需要無數開天辟地、開拓前進的“第一個”。“第一個”，就是歷史的首創者。作者謳歌知難而進的首創精神，期望人們在四化建設中發揚首創精神，創造更加輝煌的業績。
七、布置作業
1、 做課后練習。
2、 圍繞“第一個”寫一篇贊美“第一個”的雜感。
補充詞語解釋：
1、詞藻：辭藻,詩文中蓄意加工的華麗辭語。
2、連綿：形容山脈、河流等不間斷,連為一體。
3、聳峙：高聳矗立。
4、啃噬kěnniè：①啃。馬蜂啃嚙花葉。②比喻折磨。這巨大的悲痛在啃嚙著她的心。
5、端倪：①事情的頭緒跡象。②邊際。
6、洪荒：混沌蒙昧的狀態,指遠古時代。
7、混沌：①我國民間傳說中指盤古開天避地之前天地模糊一團的狀態。②形容蒙昧無知的樣子。③糊涂(常用來罵人)。
8、追溯：溯,逆水而行;后引申為追求根源。比喻回首往事、探尋淵源。
9、無恙：①無災禍。②平安;沒有疾病。
10、摧山坼地：形容山倒塌、崩裂。
11、轉瞬即逝：形容時間過得很快。