語文教案－外國詩四首
教案示例
《致大海》
設(shè)計(jì)思想 采用比較教學(xué)的方法教學(xué)本課
教學(xué)重點(diǎn) 理解詩人的情感，理解詩歌的主題，理清詩歌的抒情思路
教學(xué)難點(diǎn) 理解詩人的情感，理解詩歌的主題
教學(xué)手段 討論
教學(xué)過程
一、明確要求：
1.教師可把學(xué)生分為5－7人為一組的若干小組，協(xié)調(diào)分工：朗誦討論，記錄（有專人）
2.每個(gè)同學(xué)要有自己的體會，并能表達(dá)出來（1－2分鐘）
3.從主題、內(nèi)容、寫法、情感等角度進(jìn)行比較
4.教師巡查、指導(dǎo)，注意傾聽學(xué)生們發(fā)言，給予適當(dāng)啟發(fā)誘導(dǎo)，充分肯定
5.討論情況記入平時(shí)成績
二、明確討論題目
普希金的《致大海》是借大海的形象抒發(fā)詩人對自由的熱烈追求，意象雖不多樣，但卻負(fù)載著作者沉重?zé)崃业那楦校瑧?yīng)在教學(xué)中組織學(xué)生充分討論理解詩歌中能突出表現(xiàn)大海特點(diǎn)的語句，并體會其中寄托著的作者的情感，明晰詩人的抒情思路。
舒婷的《致大海》是詩人把大海作為一面鏡子來表現(xiàn)自己對社會人生的理解。
兩首詩在題材上有相同之處，都是詩人借相同的意象（大海）來表情達(dá)意的作品。這就成為了比較教學(xué)的基礎(chǔ)。讓學(xué)生充分展開討論，比較兩首詩的異同點(diǎn)。
三、學(xué)生討論
四、討論發(fā)言
明確：大海常被世人寄予感情，表達(dá)詩人的思想，傳達(dá)詩人的心意，此課比較閱讀普希金和舒婷的作品。
先分析一下二者的結(jié)構(gòu)：
普希金詩
舒婷的詩：
聯(lián)想—人們對大海的一席感觸
回憶—兒時(shí)的生活
思考—引入對現(xiàn)實(shí)之思考
抒情—積極向上，熱情洋溢。
意象及意象的象征意義:
普把大海人格化，大海是自由的象征。作者直接同大海對話，給人一種親切感。普的大海自由奔放，任性不羈，它是天使頭上的光環(huán)，閃閃發(fā)光，不染纖塵。這是完美的海，夢中的海。表達(dá)了作者對自由的贊美及憧憬。但現(xiàn)實(shí)使他傷心，他雖失望但不絕望，他要把大海永記心中，把自由傳播到四面八方。
舒所表達(dá)的是對生活的感悟，“大海——變幻的生活，生活——洶涌的海洋”。她的大海不是完美的化身，而是變幻的生活。大海有漲有落，有風(fēng)暴，有平靜；它多變，并不完美，但它真實(shí)。望著大海起起伏伏，就像在觀望生活的戲——有悲有喜，包羅萬象。感受著大海的寬廣與靜寂，就像在感受自己。大海是社會，是生活，是朋友，是自己的心。舒婷自己則像海燕一樣，堅(jiān)強(qiáng)地在生活風(fēng)浪中自由飛翔，對生活充滿了自信，充滿了積極向上的精神。
表現(xiàn)手法及修辭：
普采用直抒胸意的表現(xiàn)手法。他所表現(xiàn)出的情感悲壯豪放。詩中多處運(yùn)用了擬人的修辭方法。如將“波光”寫作“容光”，將海浪聲聲化為“怨訴”，“呼喚”，“回音”，使海更加人性化，便于作者與海對話，使海更像詩人的摯友，表達(dá)了作者對海——自由的熱愛之情。
舒采用借景抒情的表現(xiàn)手法。她的大海是對生活細(xì)膩的觀察，海邊的每一種風(fēng)景都是生活的真實(shí)寫照。詩人將自己對生活的詮釋融入對大海的描寫當(dāng)中。詩中多處運(yùn)用了排比，反復(fù)。
寫作背景及寫作目的：
普希金是杰出的俄國民族詩人，19世紀(jì)積極浪漫文學(xué)代表，是自由戰(zhàn)士。他一生向往自由，卻被沙皇流放遠(yuǎn)方，加上拜倫的去世，普希金心情郁悶。他要借大海贊頌自由！
舒婷是朦朧派的代表詩人，她以大海寫出對生活的感悟，啟發(fā)人們要以積極的態(tài)度面對生活。
附錄：
致 大 海
舒婷
大海的日出
引起多少英雄由衷的贊嘆
大海的夕陽
招惹多少詩人溫柔的懷想
多少支在峭壁上唱出的歌曲
還由海風(fēng)日夜
日夜地呢喃
多少行在沙灘上留下的足跡
多少次向天邊揚(yáng)起的風(fēng)帆
都被海濤秘密
秘密地埋葬
有過咒罵，有過悲傷
有過贊美，有過榮光
大海——變幻的生活
生活——洶涌的海洋
哪兒是兒時(shí)挖掘的穴
哪里有初戀并肩的蹤影
呵，大海
就算你的波濤
能把記憶滌平
還有些貝殼
撒在山坡上
如夏夜的星
也許漩渦眨著危險(xiǎn)的眼
也許暴風(fēng)張開貪婪的口
呵，生活
固然你已斷送
無數(shù)純潔的夢
也還有些勇敢的人
如暴風(fēng)雨中
疾飛的海燕
傍晚的海岸夜一樣冷靜
冷夜的山巖死一般嚴(yán)峻
從海岸的山巖
多么寂寞我的影
從黃昏到夜闌
多么驕傲我的心
“自由的元素”呵
任你是佯裝的咆哮
任你是虛偽的平靜
任你掠走過去的一切
一切的過去——
這個(gè)世界
有沉淪的痛苦
也有蘇醒的歡欣
探究活動
《籬笆那邊》
閱讀下面這首詩歌，從詩中的形象描繪入手，理解向日葵所指代的內(nèi)容及詩中蘊(yùn)含的深刻寓意。
陽光中的向日葵
芒克
你看到了嗎
你看到陽光中的向日葵了嗎
你看它，它沒有低下頭
而是把頭轉(zhuǎn)向身后
就好象是為了一口咬斷
那套在它脖子上的
那牽在太陽手中的繩索
你看到它了嗎
你看到那顆昂著頭
怒視著太陽的向日葵了嗎
它的頭幾乎已把太陽遮住
它的頭即使是在太陽被遮住的時(shí)候
也依然在閃耀著光芒
走近它
走近它你便會發(fā)現(xiàn)
它腳下的泥土
每抓起一把
都一定會捏出血來
《我愿意是急流》
閱讀舒婷《致橡樹》，通過與舒婷《致橡樹》的比較閱讀，了解體會兩種不同的愛情觀，不同的意象群對于表達(dá)情感及主題的作用。
致橡樹
我如果愛你 ——
絕不象攀援的凌霄花
借你的高枝炫耀自己
我如果愛你 ——
絕不學(xué)癡情的鳥兒
為綠茵重復(fù)單純的歌曲
也不止象源泉
常年送來清涼的慰藉
也不止象險(xiǎn)峰
增加你的高度，襯托你的威儀
甚至月光
甚至春雨
不，這些還都不夠
我必須是你近旁的一株木棉
作為樹的形象和你站在一起
根，緊握在地下
葉，相觸在云里
每一陣風(fēng)過
我們都互相致意
但沒有人
聽懂我們的語言
你有你的銅枝鐵桿
象刀，象劍
也象戟
我有我紅碩的花朵
象沉重的嘆息
又象英勇的火炬
我們分擔(dān)寒潮，風(fēng)雷，霹靂
我們分享霧靄，流嵐，虹霓
仿佛永遠(yuǎn)分離
卻又終生相依
這才是偉大的愛情
堅(jiān)貞就在這里
愛 ——
不僅愛你偉岸的身軀
也愛你的位置，足下的土地
《致大海》
閱讀下面這首詩歌，結(jié)合普希金的思想和作品，談?wù)勀阕x后的體會。
詩人之死
萊蒙托夫
詩人殞沒了！——光榮的俘虜——
他倒下了,為流言所中傷，
低垂下高傲的頭顱,胸中
帶著鉛彈和復(fù)仇的渴望！……
詩人的心再不能夠容忍
那些瑣細(xì)非禮的侮辱了，
他起來反抗人世的輿論，
依舊是匹馬單槍……被殺了！
被殺了！……到如今哀泣悲痛、
怨訴的剖白、辯解的空談、
空洞的贊揚(yáng)，又有什么用？
命運(yùn)最后的決定已宣判！
不正是你們首先兇狠地
迫害他自由勇敢的天才、
而你們自己只為了尋歡取樂
把隱敝的大火煽揚(yáng)起來？
好了？你們稱心了……——他已經(jīng)
不能忍受這最后的苦難：
稀有的天才火炬般熄滅，
壯麗的花冠也已經(jīng)凋殘。
他的兇手無情地射出了
致命的一擊……已無可挽救：
空洞的心均勻地跳動著，
手中的槍沒有些微顫抖。
何足怪？……聽著命運(yùn)的意志，
給我們從遠(yuǎn)方拋來一個(gè)
好似亡命徒一樣的東西，
追逐幸運(yùn)、獵取高官厚祿；
無禮地訕笑、粗暴地蔑視
他方語言和他方的俗習(xí)；
對我們的光榮他不愛惜；
他這在血的瞬間不曉得
他把他的手朝什么舉起！……
他被殺了——已被墳?zāi)箮ё撸?P> 正如那未可知卻可愛的詩人，
不可解的嫉妒的犧牲品，
被他用驚人的力量歌唱的人，
像他一樣在無情的手下喪失性命。
他為什么拋開安逸和純樸的友愛，
而走入充滿嫉妒的、使自由的心靈
和烈焰般的熱情感到窒息的世界？
他為什么向渺小的中傷者伸出手，
為什么相信那花言巧語、虛情假義，
他年輕時(shí)已看穿人們的鬼胎?……
他們摘掉他從前的花冠——給他戴了
一頂滿插著月桂枝的荊棘的花環(huán)：
但荊冠上看不見的芒刺
生生地刺傷美好的容顏；
可笑的無知的蠢才用奸黠的流言
毒害了他在彌留時(shí)的最后的瞬間，
他死了——帶著復(fù)仇的無用渴望，
帶著被欺騙的希望的隱秘的憾念。
奇妙的歌聲已經(jīng)沉默了，
再不會發(fā)出嘹亮的聲音：
歌手隱身處陰森而狹小，
他的嘴唇上還打上烙印。
* * * * *
你們，以下流卑賤著稱的
先人孳生下的傲慢無恥的兒孫，
你們用你們那奴隸的腳踵踐踏了
幸運(yùn)的角逐中敗北的人們的跡蹤！
你們，蜂擁在寶座前的貪婪的一群，
這些扼殺自由、天才、光榮的屠夫啊！
你們躲在法律蔭庇下，對你們
公認(rèn)和正義——一向是噤口無聲！……
但是還有神的裁判啊，荒淫的嬖人！
嚴(yán)歷的裁判等你們；
他決不理睬金銀的聲響，
他早看透你們的心思、你們的行徑。
那時(shí)你們求助于誹謗將徒然無用：
鬼蜮伎倆再不幫助你們，
而你們即使用你們那所有的污血
也洗不凈詩人正義血痕！
(1837年)余振譯
說明：
1837年，沙皇政府收買的法國流亡者丹特士在決斗中殺害了普希金，俄國全國為之震怒.萊蒙托夫的這篇詩就是在這時(shí)候?qū)懙?它深刻而真實(shí)地寫出了俄國人民思想上和感情上的反應(yīng).
最初，詩人只寫到＂詩人隱身處陰森而狹小，/他的嘴唇上還打上烙印＂.寫出后立即到處抄傳.普希金安葬后幾天，萊蒙托夫聽說上流社會竭力為兇手丹特士辯護(hù)，而又多方誣蔑普希金.萊蒙托夫憤怒之下，續(xù)寫了最后的十六行.附有最后十六行的詩稿也在群眾中抄傳開了，在社會上引起了很大的波動.憲兵總監(jiān)卞肯多爾夫還沒有向沙皇呈報(bào)以前，已經(jīng)有人把 這篇詩寄給了沙皇尼古拉一世，并且加了＂革命檄文＂四字做為標(biāo)題.萊蒙托夫因此被捕，并流放到高加索.
《孤獨(dú)的收割人》
華茲華斯將一切卑微事物賦予靈魂，并且真誠地尊重和熱愛他們。他的詩作中，主角往往是普通人。閱讀下面這首詩，就作品的形象或主題或風(fēng)格談?wù)勀愕母惺堋?P align=left> 她住在人跡罕到的路邊
［英］華茲華斯
她住在人跡罕到的路邊，
住在野鴿泉的近旁，
她這位姑娘沒有人來稱贊，
很少人曾經(jīng)把她愛上：
一朵半隱半現(xiàn)的紫羅蘭，
開在長青苔的石旁；
美得象顆星忽閃忽閃－－
獨(dú)一無二地掛天上。
她在世的時(shí)候無聲無息，
去世時(shí)沒人在身旁；
可露西已被埋進(jìn)了墓里！
對我呀可全變了樣！