《定風(fēng)波》
清城區(qū)洲心一中 黃玉芳教學(xué)目標(biāo)：
1.理解作品的思想內(nèi)容，體會曠達渺遠的意境和作者豁達的胸懷。
2.體會詩歌中包含的人生哲理。
3.感知豪放詞的抒情特點。
教學(xué)重點：
1.詞所抒發(fā)的感情及抒情特點。
2.與詞人的身世聯(lián)系起來體會詩歌的表情達意。
教學(xué)難點：
1.理解作品的思想內(nèi)容，體會曠達渺遠的意境和作者豁達的胸懷。
2.感知豪放詞的抒情特點；以小見大的表現(xiàn)手法
教學(xué)課時：一課時
教學(xué)內(nèi)容：《定風(fēng)波•莫聽穿林打葉聲》
教學(xué)過程：
第一教學(xué)板塊——新課導(dǎo)入：
同學(xué)們，聽聽這些詞句是誰寫的——“明月幾時有？把酒問青天”、“大江東去，浪淘盡、千古風(fēng)流人物”……對，是蘇軾的名句。蘇軾，我們并不陌生，他是宋朝豪放派的代表人物。今天，我們再一次來感受他詞中闊達渺遠的意境和豁達的胸襟。
第二教學(xué)板塊――了解作者，知曉背景。
《定風(fēng)波》是一首記事抒懷之作，作于元豐五年(1082)謫居黃州時。據(jù)《東坡志林》卷一記載：\\\"黃州東南三十里為沙湖，亦曰螺螄店。予買田其間，因往相田得疾……\\\"這首詞及小序雖然著力表現(xiàn)了吟嘯徐行、任憑雨打的超然自得的人生境界。但實際上瀟瀟春雨和料峭春風(fēng)是使蘇軾得了一場病的。但蘇軾不提病事，而直抒胸襟。
第三教學(xué)板塊――解詞釋句，整體感知。
1.教師朗讀課文，學(xué)生結(jié)合課文下面的注解，感知文本的意思，不明之處，舉手提問，教師正音，并巡回答疑。教師小結(jié)（點擊投影）
2.強調(diào)下列詞語的意思：
⑴芒鞋：草鞋。
⑵吟嘯：吟唱長嘯，表現(xiàn)泰然自若的情態(tài)。
⑶料峭：形容微寒。
3、背誦課文。
第四教學(xué)板塊――品味語言，鑒賞形象。
1.討論：“莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕?”刻畫了怎樣的抒情主體形象？加點的詞語表現(xiàn)了詞人怎樣的精神？
提示：這幾句話描寫了一個穿著草鞋，拄著竹杖，迎著疾風(fēng)驟雨，緩緩而行，時而吟唱時而又長嘯的瀟灑曠達的抒情主體形象，\\\"莫聽\\\"、\\\"何妨\\\"、\\\"誰怕\\\"是關(guān)鍵詞，寫出了詞人在“同行皆狼狽”，其“獨不覺”，欣然前行的獨立人格精神。
2.思考：“一蓑煙雨任平生”表現(xiàn)了怎樣的品質(zhì)？
提示：自己平生任由各種各樣的風(fēng)吹雨打都是無所畏懼的，表現(xiàn)了詞人無懼苦難，勇敢前行的意志品質(zhì)。
第五教學(xué)板塊――學(xué)習(xí)表現(xiàn)手法，分析表達效果。
討論，“回首向來蕭瑟處，歸去，也無風(fēng)雨也無晴”的表層含義和深層含義，說說這樣寫的好處。
提示：這句話的表層含義是回頭看狂風(fēng)大作，驟雨肆虐的情形，現(xiàn)在一切都歸于平靜；其深層含義是無論人生遭遇多少苦難，只要坦然面對，一切苦難都會成為過去。這是一語雙關(guān)的手法，以曲筆直抒胸臆，從生活小事件中見出人生大哲理。
第六教學(xué)板塊——拓展思維
1、 課外賞析《臨江仙》。用這節(jié)課所學(xué)的表現(xiàn)手法去細細品味。
學(xué) 2、蘇軾的詞之后，你的人生觀、價值觀有什么改變？最大的感悟是什么？——對待人生要有曠達的襟懷，即使遇到再大的困難，也要樂觀自信，不能沮喪沉淪。
布置作業(yè)：
1. 背誦、默寫《定風(fēng)波》。
2. 完成課后練習(xí)第二、四題