密室的生活教案
——評安妮•弗蘭克著《安妮的日記》
教學目標
1、 體會安妮用生命記錄的情感和思考，感受她在厄運中對生活的熱愛，對理想的執著，對人性善的深信不疑。
2、 學習、了解書評的一般寫法，嘗試寫評論性的文章。
說明：
本文是《紐約時報》一篇書評，寫于1952年。當時，《安妮的日記》剛剛在美國出版，遠沒有現在的影響力。作者說它是“經典之作”，因為書中的安妮•弗蘭克勇敢、陰郁、機智、自我懷疑，幾乎完美表達青春時期的劇碼，還因為它并非事后回顧，而是同期記載了每一刻顫抖的生命，更因為書中隨處可見的對世界、對生命的好奇和熱愛，對人類價值的堅守。
正如日記中并沒有故意賺人熱淚的故事，作者評述的時候，始終客觀冷靜，不事雕琢，摘引日記中的文字時，津津樂道于密室居民的日常生活，極富人情味，著力表現普通人在大屠殺恐怖陰影中的從容自若。關于這一點，教師應指導學生注意。
教學重點與難點
1、 重點：深入文本，品讀作者摘引的文字，感受一個鮮活的生命在與世隔絕的生活中的堅忍和勇氣。
2、 難點：理解《安妮日記》作為經典之作的“雙重意義”。
說明：
本文開篇即冠以《安妮日記》“經典之作”的高度評價，隨即多方面論證其經典性，語言洗練、中肯。但安妮所處的逆境對于學生來說距離太遠，教師應指導學生通過書籍和影視資料，更多的了解“二戰”和“大屠殺”，尤其要通讀《安妮日記》。這樣，對所評述的內容有了感性的認識，才能對作者的觀點和情感有切實的認同，并由此形成更為全面的思考。
大屠殺的幸存者們，在經歷了恐怖的劫難之后，出于自衛的需要，首先選擇沉默，以抵擋太多的悲哀。對他們來說，最迫切的是尋找親人，重組家庭。幾乎是在20年之后，他們才開始重聚力量，一點一點開口。而1947年出版的《安妮日記》則成為最早訴說這一慘劇的作品。值得一提的是，1944年3月，流亡倫敦的荷蘭政府，通過廣播，號召荷蘭人民把自己的日記保存下來，戰爭結束后，可以作為珍貴的史料。正因為這個世界上大多數人相信真理、正義終將戰勝邪惡，才有了今天的《安妮日記》。
教學過程
教學環節 教師活動預設 學生活動預設 設計意圖
預習導入
揭示課題
1、教師課前布置：
（1）要求學生閱讀《安妮日記》部分篇章，感受她樸實流暢的文筆中蘊藏的痛苦的等待、花季的憧憬和對生命的思考。
2、學生交流閱讀感受，教師順勢引入課題。 1、利用圖書館和網絡資源，查找作品。
可以一個人閱讀，也可以三、四個同學分章節讀。
2、學生讀日記中最讓自己感動的文字，并把這些文字做成ppt文檔，交流的時候，邊投影。
1、本文是對一部文學作品的評述，不閱讀原文，就沒有對那個希望“在我死后，仍能繼續活著！”的少女的認識，對作者所說的“經典之作”也就無從體認。
2、此環節是為檢查學生預習情況。有助于學生對文本的理解，同時也為后面的學習作準備。
初讀文本
理清層次
1、課文副標題為“評安妮•弗蘭克著《安妮的日記》”，請同學們快速閱讀，找出這篇文章哪些部分是“評”，“評”的內容是什么。