密室的生活教案
1、學生速讀課文。
教師引導學生對文章分段。
1-4小節為一段，開門見山提出觀點，《安妮日記》作為經典之作，具有雙重意義。
5-14節為一段，摘引日記原文，表現安妮對真理、和平、人性的執著追求。敘議結合。
15小節為一段，介紹日記的出版流傳，痛惜哪些慘死在集中營的幾百萬安妮一樣無辜的生命 本文結構清晰，敘議有機結合。在學生已經對原著基本了解的前提下，理清行文思路，有助于更好的把握作者的觀點、情感，并初步感知評論文的寫作特點。
跳讀文本
品味詞句
1、作者說安妮的日記“細膩翔實”、“溫馨而坦然”，文中哪些語句表現這些特點？
引導學生閱讀有關摘引日記的文字。
2、要求學生選擇最有體會的文字，發表見解。
3、作者對日記的研究很深入，但只引用了八處，這樣做的目的是什么？ 1、學生帶著問題找出相關語句。
2、學生交流討論。
學生找到的語句可能比較直白，見解較淺。
教師可以作適當點撥：
（1）“我開始把一些最重要的東西放在書包里……這本日記、發卷、手帕、課本、梳子、舊的信件。”
（2）“當安妮逐漸成熟，對性格的了解取代了愛，對彼得的愛很溫柔地破滅。”
（3）“當人們展現出他們最壞的一面，當不知道是否應相信真理、正義和上帝時，卻要我們年輕人堅守立場和固執己見，真是加倍困難。”
從上述的文字中，我們感受安妮的性格、安妮的內心沖突和她對自我的認識。
教師也可以引導學生適當補充個人在閱讀《安妮日記》時的感受。
比如，講解第（2）句時，補充她享受愛情的美好時寫下的：“我必須承認，坐在天窗下面，感覺到陽光照在你的面頰上，擁抱著一個可愛的男孩，有什么比這更愉快嗎？
3、引導學生總結這八處引用所表現的共同點。
這八句話并不談及大屠殺的恐懼，它們所展現的是一個和同學們一樣年齡的少女對學習、生活、理想的認識和思考。提供了“今天對生命存疑的最有力答案”。 1、教學活動應遵循由淺入深、由易而難的原則。這個環節細讀日記的內容，也就是“敘”的部分，為下面理解作者的“評”作鋪墊。
2、課堂是學生的“學堂”，只有在“讀”書中才能學會讀書。
這一環節旨在發揮學生的主體能動性，在交流中，他們的感受豐富起來。
3、思考引用的目的，便于理解日記的“經典”意義。
精讀文本
把握觀點
1、作者說安妮日記不能“硬邦邦”“貼上”經典的標簽”，如何理解“硬邦邦”、“貼”的含義。
2、聯系全文，談談作者評《安妮日記》為經典的原因。