12 師說
三層對比，環環相扣，對士大夫恥學于師的批駁，如抽絲剝繭，切中肯綮，具有無懈可擊的說服力。
審美鑒賞
邏輯嚴密 富有氣勢
中國古代的散文，不以議論見長。如孟子、荀子在他們的議論文章中多運用比喻和寓言故事來幫助說理。相比之下韓愈的這篇論說文卻在邏輯思維方面大大超過了前人。
（一）層層銜接緊湊，論證邏輯嚴密
文章論證嚴密，層層銜接，一氣貫通，具有強大的說服力。韓愈寫這篇文章的目的，在于論述師道的必要性，批判士大夫們不能尊師重道的不良風尚。整篇文章從立論、論證到結論，都緊緊扣住這一點，有的放矢，理論聯系實際。文章開頭第一段，先正面從理論上闡明師道的重要性，并提出選擇老師的標準作為全篇文章的基本論題。接著第二段，就聯系到當時的社會實際，連用三層筆墨，層層深入地揭露和批判當時人們對待師道的錯誤態度。最后第三段，又從正面做結論，舉出孔子的言論行動作為例子，目的也在加強結論的說服力量。整篇文章從虛到實，正反結合，有破有立。文章談理論，卻不是空發議論；舉事實，也不是羅列現象。因此文章不蔓不枝，很有說服力。
（二）排偶富有氣勢，語言錯綜多變
這篇文章在語言運用上也極具特色，這主要表現在兩個方面。一、善于創造性地運用排偶的句式，使得文章寫得非常有氣勢。排偶的句式是把范圍相同、性質相近的事物，采用結構相同或類似的句式接連在一起來表達。例如：“生乎吾前，其聞道也固先乎吾，吾從而師之；生乎吾后，其聞道也亦先乎吾，吾從而師之。”“是故無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也。”這種排偶句式，使人讀起來不僅感到氣勢很盛，而且有一種音韻之美。二、語言運用上錯綜多變。例如第二段中，“句讀之不知，惑之不解，或師焉，或不焉”，這種句式奇突而不一般化，如果我們把它改寫為直敘句：“句讀之不知，或師焉；惑之不解，或不焉。”顯然就變得比較平淡而沒有原來那樣有力了。再如，“彼與彼年相若也，道相似也”，這里直接采用士大夫們對話的口吻來寫，不僅表明了士大夫們對從師計較年齡地位的錯誤態度，而且從中可以看到他們的神情。文章直接引用他們的原話以后，緊接著“位卑則足羞，官盛則近諛”兩句，便立刻改用作者對士大夫們進行評述的口吻來寫，使兩種截然不同的態度，針鋒相對。這也是本文運用語言善于錯綜變化的很好的例子。
日積月累
一、學海拾貝
詞類活用
詞類活用就是文言中的某些實詞，在一定的語言環境中臨時改變它的詞性和用法，也使詞的意義發生一定改變的現象。它可能是因為當時詞語不夠豐富，也可能是因為修辭的需要。掌握詞語的活用對學好文言文有著重要的作用，但這對很多同學來說，似乎是一團亂麻。
如何學習和掌握詞類活用呢？
首先，要了解活用的常見類型。主要有四種：（1）動詞、形容詞、名詞的使動用法；（2）形容詞、名詞的意動用法；（3）名詞用作動詞；（4）名詞用作狀語。另外還有一些不常見的，如數詞用作動詞、形容詞，動詞的為動用法等也要有一定的了解。