《魯濱孫漂流記》學案（通用14篇）

《魯濱孫漂流記》學案 篇1

　　學習目標

　　1.培養學生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括主要內容的能力。

　　2.了解《魯濱孫漂流記》這部長篇小說的梗概，瀏覽作品的精彩片段，激發起課外閱讀整部作品的興趣。

　　3.初步了解魯濱孫在荒島戰勝困難、謀求生存的非凡經歷，體會魯濱孫戰勝困難頑強生存的積極生活態度。

　　4.通過討論、摘抄或寫心得體會的形式，開展交流活動，加深對作品的理解。

　　學習重點難點：在快速閱讀中培養把握主要內容的能力，并初步感知人物形象與精神，激發起課外閱讀的興趣。

　　課時安排：1課時

　　教學準備：課文插圖，文字片段。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　1.（出示插圖）仔細觀察這個人物，說說他給你留下了怎樣的印象。（學生自由說，如，衣衫襤褸，身體強健，置身荒島，表情堅毅樂觀等。）他就是《魯濱孫漂流記》中的主人公。（板書課題）

　　2.學生簡介作品，激發起閱讀梗概的興趣。

　　18世紀，歐洲最杰出的思想家盧梭曾建議每個成長中的青少年，尤其是男孩子應該讀讀這部小說。它出自英國作家丹尼爾•笛福之筆（板書：笛福（1660—1731），英國小說家），也是笛福的第一部小說，是笛福受當時一個真實故事的啟發而創作的。17XX年蘇格蘭水手賽爾科克在海上與船長發生爭吵，被船長遺棄在荒島上，四年后被救回英國。賽爾科克在荒島上并沒有作出什么值得頌揚的英雄事跡。但笛福塑造的魯濱孫卻完全是個新人，成了當時人們心目中的英雄人物。小說一經發表，立即在全世界引起轟動，有人把它拍成了電影，有人把它編成連環畫，成為人們最喜愛的小說之一。

　　二、閱讀梗概，了解主要內容

　　1.下面，我們就來快速默讀梗概部分，了解這部世界名著的主要內容。

　　2.交流這部小說的大意。（主要寫了遇難荒島的魯濱孫與自然斗爭，以頑強的意志生存了下來，還收留了一個野人，取名叫做星期五，把他訓成了忠實的奴仆。28年后，他救了一艘叛變船只的船長，回到英國。）

　　三、淺顯探討小說

　　1.再次默讀梗概，概括一下魯濱孫在荒島上都遇到了哪些困難，又是怎樣解決的。

　　（1）住──用木頭和船帆搭了一個簡易的帳蓬。

　　（2）吃──打獵、捕魚，畜養山羊，種糧食。

　　（3）安全－防御。

　　（4）孤獨－救助“星期五”。

　　2.魯濱孫在荒島上創造了生存的奇跡，說說他給你留下了怎樣的印象？（勇敢堅毅，樂觀積極，靠智慧解決困難等。）

　　四、閱讀精彩片段

　　1.瀏覽精彩片段，在表達上與梗概相比有什么不同。

　　精彩片段用第一人稱描寫“我”遇難荒島后的所見所聞所想所做，其中大量細膩逼真的心理活動描寫，增強了小說的真實性。（第一人稱敘述角度，寫的都是“我”眼中事，心中事，可充分展現“我”的內心世界，這就更具真實感。閱讀時，好像不僅作者就是“我”，連讀者也變成了小說中的“我”。所以第一人稱的好處是小說情境顯得更為真切，作者與讀者的距離縮小了。可以十分詳盡地描寫魯濱孫的心理活動，這就大大加強了小說的真實效果，讀來興味盎然。）

　　2.快速默讀，了解主要內容。（主要寫了魯賓遜在絕境中的心理活動過程，用理智戰勝失望，改善生活。）

　　3.感悟精神光輝

　　（1）找出你認為最能體現“魯濱孫精神”的內容，有感情地讀一讀。

　　（2）通過多種形式的朗讀，感受這種精神。（出示“我”的幸與不幸。同桌間逐條對照互讀。男生讀“壞處”，女生讀“好處”；老師讀“壞處”，全體同學齊讀“好處”，并將其中的“你”改成“我”，形成對話朗讀。）

　　（3）結合整個片段內容，試著用“從……中，我感受到魯濱孫是……的人”來說一句話。

　　（如，一個不屈服命運的人，面對命運棄他于孤島，能及時調整心態，努力改變不幸的命運；一個善于調整心態的人，他經歷了三次心態調整，逐步解決了生存問題、生活問題及如何獲得有意義的問題；一個不怕孤獨的人，他一貓狗為伴，以記日記來排遣寂寞，活得充實；一個以苦為樂的人，島上物質貧乏，生活條件艱苦，他仍不斷自我安慰，盡量改善生活；一個熱愛生活的人，面對不幸，他沒有失去生活的信心，而熱情地投入到實在的生活中去。）

　　（4）出示并齊讀：“在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對照起來看，從而找到聊以自慰的事情。”

　　五、拓展延伸

　　1.如果讓你選課文中的一句話作為座右銘，你會選哪一句，為什么？

　　2.面對人生困境，魯濱遜的所作所為，顯示了一個硬漢子的堅毅性格和英雄本色。在西方，“魯濱孫”已經成為冒險家的代名詞和千千萬萬讀者心目中的英雄。讀了這部小說，老師想到了海明威的名言：“一個人并不是生來就要給打敗的。你盡可以消滅他，可就是打不敗他。”請談談你閱讀本文的啟示，寫一句話送給你的朋友或自己共勉。

　　3.魯濱孫在荒島上還遇到哪些困難，又是怎樣克服的，回到英國后，又是怎樣成了一個百萬富翁的，請同學們課下找到原著讀一讀。可以準備向別人提出問題，或摘錄有意思的句子，也可以畫出自己最感興趣的地方，或者寫一寫讀書體會，為班級讀書會作好準備。

《魯濱孫漂流記》學案 篇2

　　佚名

　　一、素質教育目標

　　（一）知識教學點

　　讀懂課文內容，了解魯濱孫在嚴酷的生活面前，是怎樣戰勝種種困難生存下來的。

　　（二）能力訓練點

　　學習作者按一定順序敘述事情的方法。有感情地朗讀課文。

　　（三）德育滲透點

　　培養學生在逆境面前勇敢戰勝困難的大無畏精神。

　　（四）美育滲透點

　　體會魯濱孫藐視一切困難的陽剛之美。

　　二、學法引導

　　（一）教師教學法

　　激發興趣、引導閱讀討論、適時點撥。

　　（二）學生學法

　　通過自讀自悟，小組交流解決疑難問題，感情朗讀課文等形式充分理解課文內容。

　　三、重點·難點·疑點及解決辦法

　　（一）重點、難點

　　了解魯濱孫到荒島后遇到哪些困難，是怎樣克服的，體會他勇敢無畏的精神。

　　（二）疑點

　　魯濱孫在島上如何處理吃、穿、醫病難題的？

　　（三）解決辦法

　　重難點通過學生自讀課文，教師加以點撥解決，疑點通過教師補充有關背景知識解決。

　　四、師生互動活動設計

　　（一）教師活動設計

　　1.引導學生讀課文，初步感知課文內容。

　　2.幫助學生了解有關背景知識。

　　（二）學生活動設計

　　1.自讀課文，了解課文講了一件什么事。

　　2.討論交流魯濱孫怎樣戰勝困難的。

　　五、教學步驟 

　　（一）揭示課題

　　1.板書課題：魯濱孫漂流記

　　2.解題：“漂流”什么意思？（隨著水浮動）

　　讀了課題，你想知道什么？

　　（二）整體感知

　　1.自讀課文，思考：課文講了一件什么事？記下疑難問題。

　　2.檢查自學情況。

　　（1）本文寫的是一位叫魯濱孫的英國人，在一次航海中船翻漂流到一座荒無人煙的小島上，戰勝種種困難，歷盡磨難，生活了二十多年之久，最后終于獲救回到英國的一件事。

　　（2）質疑，梳理問題。

　　（三）細讀課文，深入理解課文

　　l.默讀課文，思考：魯濱孫漂流到荒島，遇到了什么困難？他是怎么解決的？從中你體會到什么？

　　2.同座交流。

　　3.全班交流。

　　（遇到困難：冷、餓、野人的威脅。

　　解決辦法：搭起帳篷、打獵捕魚、養羊種麥。住所前空地插樹樁，羊群分養，救下“星期五”為伴。

　　從中體會：魯濱孫有智慧、很勇敢、不怕困難，有頑強斗爭求生存的精神。）

　　4.朗讀課文。（讀出魯濱孫當時的艱難和他在困難面前的勇敢。）

　　5.質疑、解疑。（隨機解決，教師穿插背景知識及簡介相關細節）

　　（四）總結、擴展

　　1.魯濱孫的經歷給了我們什么啟發？在學習和生活當中遇到困難時，你是怎樣做的？應該怎樣做？（啟發聯系實際談）

　　2.你想詳細了解魯濱孫嗎？可讀一讀原著。

　　（五）布置作業 

　　找到《魯濱孫漂流記》原著，讀一讀。

《魯濱孫漂流記》學案 篇3

　　課文分析：

　　《魯濱孫漂流記》是英國作家笛福寫的長篇小說，魯濱孫是書中的主人公，本課是該書的縮寫。魯濱孫因乘船遭遇暴風失事，漂流到荒島，一個人在荒無人煙的小島上戰勝了種種困難，生活了二十多年，最后回到英國。

　　本課是人教版教材十二冊第五組中的一篇略讀課文。作為一篇略讀課文，教學過程中最關鍵的是要體現學生的學習自主性，即學生的主體性。讓學生與文本進行充分接觸，突出學生與文本之間的平等對話，尊重學生的閱讀體驗。

　　因為課文是原著的縮寫，所以要對《魯濱孫漂流記》這本書進行充分的閱讀。把握正確的思想內容，從而確定合理的教學目標。

　　課文按魯濱孫歷險的時間順序記敘，寫了魯濱孫“遇險上島”“建房定居”“養牧種植”“救‘星期五’”“回到英國”。這些故事情節，處處緊扣“險”，塑造了一位不畏艱險、機智堅強、聰明能干的主人公。

　　教學目標：

　　1、利用工具書自學生字、新詞。

　　2、正確、流利地朗讀課文，并復述故事。

　　3、讀懂課文內容，了解魯濱孫在荒島上戰勝困難、謀求生存的非凡經歷，體會魯濱孫敢于戰勝困難的積極的生活態度。

　　4、培養學生自主閱讀、自主感悟、合作交流的學習能力。

　　5、運用掌握的讀書方法對課文進行深入理解。

　　學習重難點：

　　1、了解魯濱孫在荒島戰勝種種困難的經歷。

　　2、感悟魯濱孫面對困難的積極的人生態度，并從中悟出學會生存的道理。

　　3、在學習過程中培養學生自主探究、合作學習的能力。

　　課時安排：一課時

　　教學進程：

　　1、設疑談話、導出新課。

　　請同學們思考一下，一個人要活著最基本的條件是什么?如果一個人失去這個最基本的條件，還能生存下去嗎?但是就有一個人在一個荒島上，沒有吃的、住的、又有野獸出沒，卻生活了二十幾年，這節課，就讓我們跟隨魯濱孫去體驗一下那驚險的荒島生涯，一同走進《魯濱孫漂流記》。

　　設置懸念，激發學生學習的積極性，將學生快速引入課文情境。

　　2、初讀課文，整體感知請同學默讀課文，讀通句子，讀完請同學來描述一下文章中魯濱孫的經歷。

　　魯濱孫給你留下什么印象?

　　讓學生對課文內容及人物整體把握，了解課文的主要內容。

　　3、細讀課文，品讀感悟

　　課文是需要細細品味的，這節課就讓我們一同走進課文，去品讀，去感悟魯濱孫的精神。下面再請同學們默讀課文，畫出自己感受最深的語段，并在旁邊批注自己的感受。在這里，老師要提醒大家，注意在理解中要聯系上下文，結合自己課外查閱到的資料，結合生活實際去體會，去感悟。

　　4、交流成果，共享收獲

　　(1)同桌交流感受

　　剛才老師在下面巡視的過程中，發現大家都學得很認真，現在請同學們同桌之間相互交流一下自己的感受。

　　(2)學生匯報交流，教師隨機點撥

　　把自己的成果與大伙分享是的快樂，下面誰先來談談，注意匯報時，其他的同學也可以進行補充。

　　(重點段落2-8自然段)(把握住所、食物、安全、孤獨問題及解決 板書)

　　《語文課程標準》指出“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。”“要珍視學生獨特感受、體驗和理解。”基于這理念，本設計力求為學生創設個性化的閱讀空間，體現在閱讀實踐中自讀、自疑、自悟、互評、合作、探索的學習過程。

　　這樣設計實施了開放式教學，注重的是學生對文本的個性化理解與感悟，他們的自主精神和創造才能得到發展，在掌握語文知識的同時更受到了人文精神的熏陶。

　　5、拓展思維，深化主題

　　老師講故事：沒有開啟冷凍功能的冷藏車凍死工人的故事。

　　對比質疑：同樣是身處險境，為什么魯濱孫能活下來?而工人卻在一夜間丟了性命?

　　拋出中心議題：“是什么讓魯濱孫活了下來?”

　　學生自主閱讀課文思考討論。

　　小結：

　　閱讀教學重要的不是讓學生獲得一個閱讀的結果，而是經歷一次閱讀的過程。通過課外故事的引入，在兩則故事結果的懸殊對比中拋出這樣一個問題：“是什么讓魯濱孫在孤島上活了下來?”這個問題問域寬，答距長，為學生提供了廣闊的思維空間，很有思維訓練的價值。學生開始認真解讀文本，自己思考得出結論。在這樣的教學中，學生對魯濱孫的認識是自己發現的，是通過自己的閱讀、思考得出的結果。閱讀的過程是一個探究的學習過程，充滿了學習發現的無窮樂趣。更重要的是每一個學生都有自己獨特的發現、自己的體會。在這個過程中，學生獨立解讀文本，學會讀書，學會思考，并自己獲得真理。課堂上真正呈現了學情，展示出學生的學習過程。

　　六、作業處理、板書設計

　　作業：

　　如果你像魯濱孫一樣被棄荒島，你會怎樣想?將怎樣做?發揮想象，寫一篇短文。

　　課外閱讀英國笛福的《魯濱孫漂流記》原著，寫出自己的感受和體會。

　　布置此項作業，讓學生進一步鞏固課堂教學內容，并將學生已調動起來的生活體驗深化，通過寫短文，鍛煉學生的書面表達能力。讓課內外結合，將課內延伸到課外，也就是使深入探究不斷延續。

《魯濱孫漂流記》學案 篇4

　　一、 教學目標 

　　1、 正確、流利地朗讀課文。

　　2、 了解魯濱孫在荒島戰勝困難、謀求生存的非凡經歷，體會魯濱孫敢于戰勝困難的積極的生活態度。

　　二、 教學重點、難點 文章第二至八自然段

　　三、 教學準備 多媒體課件、《夏令營的較量》有關資料

　　四、 教學課時 1課時

　　五、 教學過程 

　　（一）、導入  

　　1、 同學們，你們看過《魯濱孫漂流記》嗎？有誰能告訴老師這篇長篇小說的作者是誰？（板書：英、笛福）

　　2、 本文是書的縮寫，魯濱孫是書中的主人公，他一個人在荒無人煙的小島上居然生活了二十年。

　　3、 你能想像一下荒無人煙的小島是怎樣的嗎？用自己的話來描繪一下。

　　4、 剛才同學們通過想象，自己描繪了一幅荒島風景圖，真的是很荒涼，很艱苦。請同學們把課本打開，讓我們一起來看一下魯濱孫來到的是一個怎樣的荒島（引讀）

　　5、 課文展現在我們面前的是這樣一個荒島：沒有名字、沒有人居住，到處都是亂石野草。如果是你在這樣一個荒島上，你會怎樣？

　　（二）、初讀課文，理清思路

　　1、 那么，魯濱孫又是怎樣在這一個小島上活下去的呢？請大家默讀課文，把課文中描寫魯濱孫在島上驚險經歷的部分找出來。

　　2、 思考并交流：魯濱孫在荒島上生活碰到了哪些困難？(交流時隨機板書：住、吃、安全、孤獨)

　　3、 這些困難都是常人難以想像的，這關系到他的生死存亡，要在這樣惡劣的環境中生存下去，而且生存了28年，需要怎樣的意志和創造力啊！這簡直就是一個生命的奇跡！讓我們和魯濱孫一起去歷險吧！（播放連環畫并解說）

　　（三）、圍繞重點，讀書討論

　　1、 魯濱孫在島上的經歷艱難、驚險，遇到的不是一般的困難，"難"中處處透著"險"，而魯濱孫面對困難毫不畏懼，想盡辦法，利用可以利用的一切，歷盡艱難，勇敢地活著，對于這樣的魯濱孫你佩服嗎？請同學們把自己最感興趣的地方有感情地讀一讀，并讀給你的同桌聽，說一說：你佩服魯濱孫的什么？為什么佩服？而同桌在聽完后對其進行評價。

　　2、 指名朗讀，并談感受

　　3、 魯濱孫孤身一人在島上歷盡千難萬險，除了書上講到的這些困難，肯定還有其它困難，請你想像一下魯濱孫還會遇到哪些困難呢？

　　4、 通過學習，同學們對魯濱孫的了解更深了，想不想夸夸他？請用一到兩個詞語來夸一夸他。

　　5、 魯濱孫從遇險上島到回到故土，想盡辦法，積極改善生存環境，全是靠了這種生存的勇氣和經歷。這對于處于生存競爭日趨激烈的現代社會的人們來說，是一個很好的啟示。

　　1992年的8月，77名日本孩子來到了中國的內蒙古，與30名中國孩子一起舉行了一次草原探險夏令營，他們年齡在11歲至16歲之間，在夏令營中他們進行了一場較量，是一場怎樣的較量呢？請看《夏令營的較量》一文，文章最后提出了一個發人深省的問題。

　　思考：中國的孩子應該如何"學會生存"？中國怎樣才能不落伍？

　　6、 總結：在當今的社會中，只要依靠自己的智慧和掌握的知識，不向惡劣的環境低頭，不輕言放棄，就能克服任何困難。

　　學了這兩篇文章，老師深有感觸，千言萬語就化作一句話與大家共勉："不經歷風雨怎能見彩虹。"

　　（四）、課外拓展

　　閱讀《魯濱孫漂流記》或《世界名著歷險故事大觀》。

《魯濱孫漂流記》學案 篇5

　　a案

　　學習目標

　　1.培養學生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括主要內容的能力。

　　2.了解《魯濱孫漂流記》這部長篇小說的梗概，瀏覽作品的精彩片段，激發起課外閱讀整部作品的興趣。

　　3.初步了解魯濱孫在荒島戰勝困難、謀求生存的非凡經歷，體會魯濱孫戰勝困難頑強生存的積極生活態度。

　　4.通過討論、摘抄或寫心得體會的形式，開展交流活動，加深對作品的理解。

　　學習重點難點

　　在快速閱讀中培養把握主要內容的能力，并初步感知人物形象與精神，激發起課外閱讀的興趣。

　　課時安排

　　1課時

　　教學準備

　　課文插圖，文字片段。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　1.（出示插圖）仔細觀察這個人物，說說他給你留下了怎樣的印象。（學生自由說，如，衣衫襤褸，身體強健，置身荒島，表情堅毅樂觀等。）他就是《魯濱孫漂流記》中的主人公。（板書課題）

　　2.簡介作品，激發起閱讀梗概的興趣。

　　18世紀，歐洲最杰出的思想家盧梭曾建議每個成長中的青少年，尤其是男孩子應該讀讀這部小說。它出自英國作家丹尼爾·笛福之筆（板書：笛福（1660—1731），英國小說家），也是笛福的第一部小說，是笛福受當時一個真實故事的啟發而創作的。17XX年蘇格蘭水手賽爾科克在海上與船長發生爭吵，被船長遺棄在荒島上，四年后被救回英國。賽爾科克在荒島上并沒有作出什么值得頌揚的英雄事跡。但笛福塑造的魯濱孫卻完全是個新人，成了當時人們心目中的英雄人物。小說一經發表，立即在全世界引起轟動，有人把它拍成了電影，有人把它編成連環畫，成為人們最喜愛的小說之一。

　　二、閱讀梗概，了解主要內容

　　1.下面，我們就來快速默讀梗概部分，了解這部世界名著的主要內容。

　　2.交流這部小說的大意。（主要寫了遇難荒島的魯濱孫與自然斗爭，以頑強的意志生存了下來，還收留了一個野人，取名叫做星期五，把他訓成了忠實的奴仆。28年后，他救了一艘叛變船只的船長，回到英國。）

　　三、淺顯探討小說

　　1.再次默讀梗概，概括一下魯濱孫在荒島上都遇到了哪些困難，又是怎樣解決的。

　　（1）住──用木頭和船帆搭了一個簡易的帳蓬。

　　（2）吃──打獵、捕魚，畜養山羊，種糧食。

　　（3）安全－防御。

　　（4）孤獨－救助“星期五”。

　　2.魯濱孫在荒島上創造了生存的奇跡，說說他給你留下了怎樣的印象？（勇敢堅毅，樂觀積極，靠智慧解決困難等。）

　　四、閱讀精彩片段

　　1.瀏覽精彩片段，在表達上與梗概相比有什么不同。

　　精彩片段用第一人稱描寫“我”遇難荒島后的所見所聞所想所做，其中大量細膩逼真的心理活動描寫，增強了小說的真實性。（第一人稱敘述角度，寫的都是“我”眼中事，心中事，可充分展現“我”的內心世界，這就更具真實感。閱讀時，好像不僅作者就是“我”，連讀者也變成了小說中的“我”。所以第一人稱的好處是小說情境顯得更為真切，作者與讀者的距離縮小了。可以十分詳盡地描寫魯濱孫的心理活動，這就大大加強了小說的真實效果，讀來興味盎然。）

　　2.快速默讀，了解主要內容。（主要寫了魯賓遜在絕境中的心理活動過程，用理智戰勝失望，改善生活。）

　　3.感悟精神光輝

　　（1）找出你認為最能體現“魯濱孫精神”的內容，有感情地讀一讀。

　　（2）通過多種形式的朗讀，感受這種精神。（出示“我”的幸與不幸。同桌間逐條對照互讀。男生讀“壞處”，女生讀“好處”；老師讀“壞處”，全體同學齊讀“好處”，并將其中的“你”改成“我”，形成對話朗讀。）

　　（3）結合整個片段內容，試著用“從……中，我感受到魯濱孫是……的人”來說一句話。

　　（如，一個不屈服命運的人，面對命運棄他于孤島，能及時調整心態，努力改變不幸的命運；一個善于調整心態的人，他經歷了三次心態調整，逐步解決了生存問題、生活問題及如何獲得有意義的問題；一個不怕孤獨的人，他一貓狗為伴，以記日記來排遣寂寞，活得充實；一個以苦為樂的人，島上物質貧乏，生活條件艱苦，他仍不斷自我安慰，盡量改善生活；一個熱愛生活的人，面對不幸，他沒有失去生活的信心，而熱情地投入到實在的生活中去。）

　　（4）出示并齊讀：“在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對照起來看，從而找到聊以自慰的事情。”

　　五、拓展延伸

　　1.如果讓你選課文中的一句話作為座右銘，你會選哪一句，為什么？

　　2.面對人生困境，魯濱遜的所作所為，顯示了一個硬漢子的堅毅性格和英雄本色。在西方，“魯濱孫”已經成為冒險家的代名詞和千千萬萬讀者心目中的英雄。讀了這部小說，老師想到了海明威的名言：“一個人并不是生來就要給打敗的。你盡可以消滅他，可就是打不敗他。”請談談你閱讀本文的啟示，寫一句話送給你的朋友或自己共勉。

　　3.魯濱孫在荒島上還遇到哪些困難，又是怎樣克服的，回到英國后，又是怎樣成了一個百萬富翁的，請同學們課下找到原著讀一讀。可以準備向別人提出問題，或摘錄有意思的句子，也可以畫出自己最感興趣的地方，或者寫一寫讀書體會，為班級讀書會作好準備。

　　（內蒙古赤峰市林西縣教研室  韓中凌）

　　b案一、讀梗概，知大意

　　1.學生自主閱讀梗概，練習說說這部小說的大概內容？

　　2.結合學生概括，相機引導學生說簡潔，說完整。可以這樣引導：

　　（1）從“梗概”中，我們看出小說的重點部分是什么？

　　（2）默讀“梗概”，把魯濱孫所遇到的困難及解決的辦法做上記號。

　　（3）嘗試著把重點部分展開來，再講一講小說的大意。

　　二、瀏覽精彩片段，體會精彩之處

　　1.瀏覽精彩片段，與梗概相對比，想想精彩片段大致在小說梗概的哪個部分，理由是什么？

　　2.小聲讀讀這個片段，你認為什么地方最精彩？

　　結合學生匯報，相機引導學生體會魯濱孫生活態度的精彩和作者寫法的精彩。可以這樣安排教學：

　　（1）讓我們把他列出的“好處”和“壞處”，自己對照讀一讀，想想這樣一個列表，給魯濱孫帶來了什么？

　　（2）魯濱孫自己是怎樣認為的呢？我們來讀一讀他的話。

　　（齊讀）：在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對照起來看，從而找到聊以自慰的事情。

　　小結：魯濱孫的這種做法對我們每個人都有用。人生不可能一帆風順，當我們遇上不利環境的時候，就要像他一樣，直面現實，在絕望中尋找希望，增強跟困難作斗爭的信心。

　　（3）除了魯濱孫的積極的生活態度很精彩，你還覺得什么地方很精彩?

　　學生可能談到魯濱孫的語言，如：即使是在這樣的處境中，也有一些消極的東西或積極的東西值得感謝。我希望世上的人……

　　學生也可能談到作者的寫作方式，如：把心里活動過程像商業簿一樣對照來寫，一目了然，清楚明白。

　　小結：是啊，不少名著，人們之所以喜歡它，是其中的一些語言常常給人們很好的啟示，給人們帶來精神力量，就像你剛才讀的這句，可以說它是給處于逆境中的絕望者的一劑良藥！本組的日積月累中，我們還能欣賞到很多這樣富于靈魂和力量的語言。

　　不少的文章，之所以給人們很深的印象，就是因為在寫法上有獨特的地方，就像作者把魯濱孫的思想活動列出來一樣。

　　三、激發閱讀整本書的興趣

　　1.再讀一讀梗概部分，猜想在梗概中還有哪些部分也會很精彩？你還有什么疑問？

　　學生可能會有這樣一些疑問：

　　*魯濱孫從船上搬來的東西里有一些麥子，他用那些麥種反復種收，到了第四年，終于吃到了自己種的糧食。我就很想知道他到底是怎么種、怎么收糧食的。

　　*他救了“星期五”以后就開始教化他，對于一個野人，他又是如何“教化”的呢？*泡泡中提到“魯濱孫制成一只能耐火的罐子的那段描寫很細致，讓人感到快樂”，不知是怎樣的細致。*梗概是以別人的口吻寫的，精彩片斷卻是以魯濱孫自己的口吻寫的，不知道原著是以誰的口吻寫的。

　　2.結合學生疑問，鼓勵學生閱讀原著。

　　（內蒙古教研室  叢智芳）

《魯濱孫漂流記》學案 篇6

　　一、教材簡介：

　　《魯濱孫漂流記》是英國作家笛福寫的長篇小說，魯濱孫是書中的主人公，本課是該書的縮寫，是一篇略讀課文。魯濱孫因乘船遭遇暴風失事，漂流到荒島，一個人在荒蕪人煙的小島上戰勝了種種困難，生活了二十多年。課文按魯濱孫歷險的時間順序記敘，寫了魯濱孫“遇險上島”“建房定居”“養牧種植”“救‘星期五’”“回到英國”。這些故事情節，處處緊扣“險”，塑造了一位不畏艱險、機智堅強、聰明能干的主人公。

　　二、學情介紹：

　　班里全體學生都閱讀過《魯濱孫漂流記》這部作品，對作品內容有一定的了解。學生有一定的獨立閱讀能力，能比較快速地復述故事內容，能表達一定的閱讀見解。教學過程中要充分發揮學生的學習自主性，讓學生與文本進行充分接觸，尊重學生的閱讀體驗。

　　三、學習目標：

　　1、情感態度與價值觀

　　體會魯濱孫敢于戰勝困難的積極的生活態度，學習魯濱孫面對困難，自強圖存的精神，學會自立，學會競爭，學會生存。

　　2、過程與方法

　　了解魯濱孫在嚴酷的現實面前，是怎樣戰勝種種困難生存下來的。

　　3、知識與技能

　　正確、流利地朗讀課文;學習作者按一定順序敘述事情的方法;發展學生的想象和聯想的能力。

　　四、教學重、難點：

　　1、了解魯濱孫在荒島戰勝種種困難的經歷。

　　2、體會魯濱孫敢于戰勝困難的積極的生活態度，學會自立，學會競爭，學

　　會生存。

　　五、教學準備：

　　1、課件 ;2、師生課前閱讀《魯濱孫漂流記》原著;3、預習課文：讀課文，想想課文的主要內容;課文按什么順序寫，寫了哪幾件事。

　　六、教學時間：一課時

　　七、教學過程：

　　教學環節 師生教學活動 時間安排 設計意圖

　　一、導入新課

　　1、 出示詞語“生存”，父母為大家創

　　造了優越的生存環境，大家無憂無慮地生活著。看到這個詞語，大家一定會想起我們上學期讀過的一本書《魯濱孫漂流記》。

　　出示課題，讀課題，說說什么是“漂流”，作者是誰，復述一些情節。(課件出示插圖) 5 談話引入課文。

　　上學期推薦學生讀過這本書，所以讓他們復述一些情節。

　　二、預習匯報，概括主要內容，理清敘述順序。 預習匯報：課文的主要內容是什么? 課文按什么順序寫，寫了哪幾件事?(課件出示) 整體把握課文內容，了解課文的主要內容,理清敘述順序。細讀課文，品讀感悟

　　1、 課件出示描述荒島環境的句子，

　　提問：假如你來到了這樣的荒島上，你最需要的是什么?(板書：食物、住所、安全、同伴)。

　　2、 自由閱讀課文，邊讀邊想：魯濱

　　孫怎樣克服那些困難?指名回答，

　　3、魯濱孫能在荒島上生存二十幾年，真是一個奇跡，再讀課文，看哪些內容最打動你，你體會到了什么，想到了什么?在這些內容旁做些批注。

　　4、指名匯報，注意引導學生深入理解一些詞句。

　　5、小結：魯濱孫正是靠了自己的勤勞、聰明、勇敢、善良，才得以生存下來。(板書四個詞語) 13 深入理解課文內容，從課文內容想開去。

　　三、進行采訪活動，深入理解課文內容。

　　魯濱孫回到英國，大街小巷都在傳誦他的故事，各大媒體爭相采訪他。

　　1、 同桌扮演角色，從不同角度進行采訪。

　　2、 找幾個扮演魯濱孫的學生上來，

　　下面的學生扮演記者提問。(問題可以是：野人來了，你怎么辦?在荒島上，一個人很孤單，你怎么辦?等等。) 12 通過采訪活動，深化對課文的理解，提高閱讀能力。

　　四、創設情境，拓展思維。

　　1、魯賓孫從遇險上島到回到故土，想盡辦法，積極改善生存環境，全是靠了這種生存的勇氣和經歷。這對于今天的我們來說，是一個很好的啟示，使我們懂得要學會生存。

　　2、假如離開父母，來到一個陌生的地方，你會如何面對?(課件出示)

　　3、讓學生自己創設一些情境，想想該怎么面對。

　　4、提高學生運用知識的能力，拓展學生的思維。

　　作業：把自己如何面對困難的一次經歷寫下來。

　　板書設計：

　　魯濱孫漂流記

　　住所 食物

　　生存

　　安全 同伴

　　(勤勞、聰明、勇敢、善良)

《魯濱孫漂流記》學案 篇7

　　一、素質教育目標

　　（一）知識教學點

　　讀懂課文內容，了解魯濱孫在嚴酷的生活面前，是怎樣戰勝種種困難生存下來的。

　　（二）能力訓練點

　　學習作者按一定順序敘述事情的方法。有感情地朗讀課文。

　　（三）德育滲透點

　　培養學生在逆境面前勇敢戰勝困難的大無畏精神。

　　（四）美育滲透點

　　體會魯濱孫藐視一切困難的陽剛之美。

　　二、學法引導

　　（一）教師教學法

　　激發興趣、引導閱讀討論、適時點撥。

　　（二）學生學法

　　通過自讀自悟，小組交流解決疑難問題，感情朗讀課文等形式充分理解課文內容。

　　三、重點•難點•疑點及解決辦法

　　（一）重點、難點

　　了解魯濱孫到荒島后遇到哪些困難，是怎樣克服的，體會他勇敢無畏的精神。

　　（二）疑點

　　魯濱孫在島上如何處理吃、穿、醫病難題的？

　　（三）解決辦法

　　重難點通過學生自讀課文，教師加以點撥解決，疑點通過教師補充有關背景知識解決。

　　四、師生互動活動設計

　　（一）教師活動設計

　　1.引導學生讀課文，初步感知課文內容。

　　2.幫助學生了解有關背景知識。

　　（二）學生活動設計

　　1.自讀課文，了解課文講了一件什么事。

　　2.討論交流魯濱孫怎樣戰勝困難的。

　　五、教學步驟 

　　（一）揭示課題

　　1.板書課題：魯濱孫漂流記

　　2.解題：“漂流”什么意思？（隨著水浮動）

　　讀了課題，你想知道什么？

　　（二）整體感知

　　1.自讀課文，思考：課文講了一件什么事？記下疑難問題。

　　2.檢查自學情況。

　　（1）本文寫的是一位叫魯濱孫的英國人，在一次航海中船翻漂流到一座荒無人煙的小島上，戰勝種種困難，歷盡磨難，生活了二十多年之久，最后終于獲救回到英國的一件事。

　　（2）質疑，梳理問題。

　　（三）細讀課文，深入理解課文

　　l.默讀課文，思考：魯濱孫漂流到荒島，遇到了什么困難？他是怎么解決的？從中你體會到什么？

　　2.同座交流。

　　3.全班交流。

　　（遇到困難：冷、餓、野人的威脅。

　　解決辦法：搭起帳篷、打獵捕魚、養羊種麥。住所前空地插樹樁，羊群分養，救下“星期五”為伴。

　　從中體會：魯濱孫有智慧、很勇敢、不怕困難，有頑強斗爭求生存的精神。）

　　4.朗讀課文。（讀出魯濱孫當時的艱難和他在困難面前的勇敢。）

　　5.質疑、解疑。（隨機解決，教師穿插背景知識及簡介相關細節）

　　（四）總結、擴展

　　1.魯濱孫的經歷給了我們什么啟發？在學習和生活當中遇到困難時，你是怎樣做的？應該怎樣做？（啟發聯系實際談）

　　2.你想詳細了解魯濱孫嗎？可讀一讀原著。

　　（五）布置作業 

　　找到《魯濱孫漂流記》原著，讀一讀。

《魯濱孫漂流記》學案 篇8

　　【教學目標】

　　1、理解課文內容，了解魯濱孫在嚴酷的生活面前，是怎樣戰勝種種困難生存下來的。學習他驚人的毅力和奮斗不息的精神。懂得在困難、挫折等不幸面前，只要有勇氣、有毅力并充分調動自己的智慧，就可以做出超乎自己想象的奇跡來的道理。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、培養學生讀中感知、感悟的能力。

　　【教學重點】領悟魯濱孫離奇遭遇給人們一個怎樣的啟示。

　　【教學難點】在嚴酷的生活面前，魯濱孫是怎樣戰勝種種困難生存下來的。

　　【課時安排】1課時。

　　【教學步驟】

　　一、激發興趣，大膽想象

　　1、讓學生展示收集到的有關本課的資料。

　　2、大膽想象：

　　魯濱孫乘船前往南美洲的途中，可能會遇到什么困難，他是怎樣活下來的？

　　3、播放課件，展現魯濱孫的離奇遭遇（有條件）。

　　二、讀中整體感知

　　自讀課文，思考：

　　文中主要寫了什么事？讀后你有什么感受？

　　（匯報中引導學生抓住文章的主線：魯濱孫在嚴酷的生活面前，是怎樣戰勝種種困難生存下來的，他的成功給了我們怎樣的啟示。）

　　三、讀中有所感悟

　　1、魯濱孫在島上生活的經歷是課文的重點。默讀，思考：

　　你讀懂了什么？想到了什么？還有哪些地方不懂？

　　2、討論感悟：

　　針對自己讀懂或不懂的內容交流，明確自我感悟是否準確。

　　3、自探感悟：

　　讓學生回顧感悟的過程，總結探究的方法，形成解決的策略。

　　4、課文什么地方最令你感動，想一想該怎樣讀，再有感情地朗讀。

　　四、讀中受到熏陶

　　1、文中對魯濱孫的語言、心理、神態等描寫不多，可我們不難想象，當面對困難、挫折等不幸時，魯濱孫會怎么想、怎么說。請你展開豐富的想象，在文中相應的位置進行合理的擴寫、敘寫、續寫、創造性地想象，以表現他的勇敢、頑強和聰明才智。再有感情地讀一讀。

　　2、學習本課后，你最大的收獲是什么？

　　五、實踐活動

　　1、關于魯濱孫，你還了解些什么，向大家介紹一下。

　　2、如果你是一名記者，當魯濱孫“漂流”到你身邊時，你準備采訪他哪些問題？只限問一個問題呢？

　　【板書設計】

　　魯濱孫漂流記

　　百折不撓

　　奮斗不止

　　被沖到海島邊

　　打獵、捕魚、畜養、種田

　　魯濱孫　定居下來

　　救下“星期五”

　　救出船長回到英國

《魯濱孫漂流記》學案 篇9

　　教學目標：

　　1、認識本課“途、篷、蠻、叛”四個生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，講述課文故事。

　　3、了解魯濱孫在荒島戰勝困難、木求生存的非凡經歷，感悟要想生存，就得自己想辦法創造條件的道理。

　　教學方法：自學法、討論法

　　教材分析：

　　《魯濱孫漂流記》是英國作家笛福寫的長篇小說，魯濱孫是書中的主人公，本課是該書的縮寫。魯濱孫因乘船遭遇暴風失事，漂流到荒島，一個人在荒無人煙的小島上戰勝了種種困難，生活了二十多年。課文安魯濱孫歷險的時間順序記敘，寫了魯濱孫“遇險上島”“建房定居”“養牧種植”“救‘星期五’”“回到英國”。這些故事情節，處處緊扣“險”，塑造了一位不畏艱險、機制堅強、聰明能干的主人公。重點是魯濱孫在島上艱難、驚險的經歷。

　　教學時間：1課時

　　教學過程：

　　一、談話激趣導入：

　　生存，是人生第一需要。某生存，應該是每個人最起碼的本領。同學們將面臨人類生存競爭激烈的時代，怎樣學會生存呢?

　　今天，我們學習的課文——《魯濱孫漂流記》(板書課題)，這是的長篇小說《魯濱孫漂流記》的縮寫。會給同學們很大的啟示，你會從中悟出什么道理呢?

　　二、自讀課文，把握課文內容

　　1、讀一讀課文前“閱讀提示”，給自己確定閱讀目標。組織交流一下。(知道魯濱孫漂流到荒島以后，在嚴酷的生活面前，是怎樣戰勝重種種困難生存下來的。)

　　2、自己認真讀課文。讀準帶注音的字的字音;邊讀邊記內容，練習講課文里的故事。讀一遍記不下來，再讀一兩遍。

　　3、3、小組講故事。一人講，其他同學補充。

　　三、重點研讀

　　細讀第2~8自然段，知道魯濱孫戰勝了那些困難。

　　1、自讀自悟，思考：魯濱孫戰勝了那些困難?是怎樣戰勝的?畫出有關句子。

　　2、小組交流，全班交流。教師幫助從“食物、住所、安全、孤獨”幾方面進行歸納。

　　四、談體會，感悟謀求生存的道理

　　從魯濱孫戰勝種種困難的非凡經歷中，你能悟出什么道理?學生交流，教師酌情點撥。(要有生存的勇氣，積極想辦法，改善生存環境。)

　　五、推薦原作，拓展閱讀

　　英國作家笛福的《魯濱孫漂流記》是世界的長篇小說，情節曲折，向來擁有眾多可讀者，有興趣的話，可以找原作讀一讀，情節將比克文協的更具體、更有意思。

　　板書設計：

　　魯濱孫漂流記

　　不畏艱險

　　險　　機智堅強

　　聰明能干

《魯濱孫漂流記》學案 篇10

　　教學內容：九年義務教育六年制小學教科書語文第十二冊，第21課。

　　教學目標：

　　知識與技能：了解作家及作品，了解魯濱遜在嚴酷生活面前是怎樣戰勝種種困難生存下來的，培養獨立閱讀能力及評價、鑒賞文學作品的能力。

　　過程與方法：通過自讀自悟，合作探究，體會并學習作品抓具體事例描寫的方法，養成預習，邊讀邊動筆的讀書習慣。

　　情感與態度：感悟魯濱遜面對厄運時積極的人生態度，并從中悟出學會生存的道理。

　　教學重點：初步運用通過具體事例分析小說人物形象的方法，感悟“魯濱遜”這一形象，從而引導學生進一步感悟名著蘊涵的哲理。

　　教學難點：培養學生對形象的感受能力和情感體驗能力，培養學生初步的評價和文學作品的能力。

　　教學過程：

　　一、談話導入，貼近文本

　　1、與大家探討個問題：

　　（1）在你的想象中，“荒島”是怎樣一個島呢？

　　（2）現實生活中一個人能獨立地長期生活在這樣一個荒島上嗎？

　　2、是的。現實生活中的確有這樣一個人，他給我們的答案是“能”。18世紀，在英格蘭的大街小巷，人們到處在議論著一個傳奇的人物——水手亞歷山大.塞爾科克。1704年，塞爾科克在海上叛變，被船長遺棄在智利附近的一個荒島上。四年后，才被航海家發現帶回了倫敦，后來他傳奇般的冒險經歷激發了一個作家的靈感，創作了以塞爾科克的故事為原形的小說——《魯濱孫漂流記》

　　3、下面請欣賞小說中的一個電影片段

　　導入：接下來，他將怎樣生存下去呢？讓我們一起走進獨立閱讀課文《魯濱孫漂流記》

　　板書課題

　　4、通過預習，你對這篇課文都了解那些呢？

　　二、結合課文，感悟作品

　　1、那你認為學習這篇課文應主要探究哪個問題呢？你是怎么知道的？

　　2、下面就選擇你自己喜歡的方式閱讀課文，思考魯濱孫是怎樣戰勝種種困難生存下來的？你從中體會到魯濱孫是怎樣一個人呢？

　　3、組織匯報，適時板書，指導朗讀。

　　4、作者是怎樣寫出魯濱孫的勇敢頑強，聰明能干的呢？

　　5、這些事例只是魯濱孫克服的一小部分困難，實際上他還要克服許多許多的困難。你能結合本單元的訓練點：從閱讀內容想開去，想想魯濱孫在荒島上還要解決哪些困難呢？你有什么方法嗎？

　　三、品讀原著，體會寫法

　　1、下面讓我們來品讀原著中的一段，這段內容與課文中的第六自然段內容相仿，請同學們細細品度，然后談談有何感受？

　　2、小姐；這也正是原著的一個突出的特點，通過典型事例中的細節描寫生動、形象地塑造人物的性格特點，希望你們在讀原著時能適當地學習借鑒作者的這種寫法，運用到自己的習作中。課文只是原著的一個縮寫，要想了解更精彩的內容，還要到原著中去細細地品讀，相信魯濱孫身上那種似乎永遠都無法靜止下來的活力，一定會給你留下深刻的印象，相信你一定會被這部經典之作深深地吸引和感染的。

　　板書設計：

　　魯濱孫漂流記

　　從閱讀內容想開去建房定居

　　具體事例養物種植勇敢頑強

　　救“星期五”聰明能干

《魯濱孫漂流記》學案 篇11

　　【說教材】

　　本課是人教版教材十二冊第五組中的一篇略讀課文。教材的前四個單元的主題分別為革命傳統、杰出人物、古典名著、中外名人。本單元的主題是外國名著。根據新課程標準，作為一篇略讀課文，教學過程中最關鍵的是要體現學生的學習自主性，即學生的主體性。讓學生與文本進行充分接觸，突出學生與文本之間的平等對話，尊重學生的閱讀體驗。

　　本冊教材中的兩則讀寫例話《注意收集有關的材料》和《從閱讀的內容想開去》都可以在本課的教學中滲透，從而把握學生把學習例話的收獲運用于讀寫實踐的情況。

　　制定教學目標應著眼于學生的全面發展，著眼于學生語文素質的提高，體現語文學科的工具性和人文性相結合的特點。

　　因為課文是原著的縮寫，所以要對《魯濱孫漂流記》這本書進行充分的閱讀。把握正確的思想內容，從而確定合理的教學目標。

　　課文按魯濱孫歷險的時間順序記敘，寫了魯濱孫“遇險上島”“建房定居”“養牧種植”“救‘星期五’”“回到英國”。這些故事情節，處處緊扣“險”，塑造了一位不畏艱險、機智堅強、聰明能干的主人公。

　　基于對教材的理解和分析，我將本課的教學目標定位為：

　　1、利用工具書自學生字、新詞。

　　2、正確、流利地朗讀課文，并復述故事。

　　3、讀懂課文內容，了解魯濱孫在荒島上戰勝困難、謀求生存的非凡經歷，體會魯濱孫敢于戰勝困難的積極的生活態度。

　　4、培養學生自主閱讀、自主感悟、合作交流的學習能力。

　　5、運用掌握的讀書方法對課文進行深入理解。

　　學習重難點：

　　1、了解魯濱孫在荒島戰勝種種困難的經歷。

　　2、感悟魯濱孫面對困難的積極的人生態度，并從中悟出學會生存的道理。

　　3、在學習過程中培養學生自主探究、合作學習的能力。

　　課時安排：一課時

　　【說教法】

　　首先，我將力圖貫徹“教學思想的開放性，教學內容的系統性，教學方法的靈活性”的原則，突出學生的主體地位，指導學生朗讀課文，整體感知課文，讓學生質疑、討論、品味文中主人公不尋常的經歷，幫助學生創設一種能夠獨立探究的情境，激發學生探究未知事物的興趣，鼓勵學生自己去發現問題，分析問題，并能大膽地提出自己獨特的理解。同時，我將注意發揮教師的主導作用，進行組織、引導、點撥，幫助學生深刻理解課文。

　　教無定法，但科學合理地運用教學方法卻能使教學效果事半功倍，教與學達到和諧完美的統一。這是一篇略讀課文，內容比較淺顯，根據教材內容和高年級學生的認知特點，我將合理的進行多種教法的優化組合，運用啟發式教學法、討論法、以讀代講法，做到扶與放結合，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，創設一種愉悅民主的教學氣氛，使學生成為教學的著眼點和落腳點，培養學生良好的思維品質。引導學生進行探究、合作學習。要提倡在學生獨立思考的基礎上，通過老師的指導，圍繞重點開展討論和交流，鼓勵學生發表不同的見解，讓學生在閱讀的實踐中，逐步學會獨立思考，學會讀書。

　　【說學法】學生是學習的主體。皮亞杰認為，在教學過程中，兒童如果不具有自己的意象活動教育就不能成功。

　　1、整體感知，初步了解課文的大概內容。學生先自讀課文。自學完以后，概括出文章的主要內容。這樣，學生就會從整體上知道這篇課文講的是什么內容。

　　2、充分自學。人的大腦接受信息，有意注意總比無意注意有效得多。本課內容淺顯易懂，可以充分放手讓學生自學，經過自學，學生對課文有了一個大概了解，有了一番摸索的功夫，或者是略有解悟，或者是不得要領，或者是困惑不解。一旦進入探討階段就會全身心投入。一方面可以從容、有條不紊地發表自己的見解；另一方面略有所悟的急需得以印證和深化，不得要領的急需理清頭緒，困惑不解的急需弄個明白，自然都格外注意，毫不懈怠。這樣既提高了學習興趣，又留下了深刻印象，還強化了自主意識。

　　3、自學研討。學生自學后質疑讓學生提出問題，發表自己見解，聽取別人的意見，思索別人的看法，反駁錯誤的觀點。這一過程在教學時還注重不同層次的學生，一般先由基礎較差一些的學生解決課文中的共性問題，并積極引導尖子生對個性問題進行探討，以求不同層次的學生都能得到發展。這一參與過程既使學生掌握了知識，又培養了聽說能力、判斷能力，提高了學生的素質。

　　【說學情】

　　學生已經有五年多的學習經歷，思維比較活躍，掌握了一些學習語文的方法，具備一定的語文學習能力。本課內容學生很感興趣，很容易激起學生學習的積極性。而且這學期教材的重點是《注意收集有關的材料》和《從閱讀的內容想開去》，之前幾個單元的學習學生已初步把握其方法。因此，對本課的教學，可以滲透，從而把握學生把學習例話的收獲運用于讀寫實踐的情況。而文中魯濱孫在荒島戰勝種種困難的經歷及積極的人生態度，既是學生理解學習上的重點、難點，也是激發學生思維的興奮點。所以在反復朗讀課文之后，可以從“悟”字出發，著眼于學生的自主學習，自我感悟，悟情悟理。

　　【說過程】

　　1、設疑談話、導出新課。

　　請同學們思考一下，一個人要活著最基本的條件是什么？如果一個人失去這個最基本的條件，還能生存下去嗎？但是就有一個人在一個荒島上，沒有吃的、住的、又有野獸出沒，卻生活了二十幾年，這節課，就讓我們跟隨魯濱孫去體驗一下那驚險的荒島生涯，一同走進《魯濱孫漂流記》。

　　設置懸念，激發學生學習的積極性，將學生快速引入課文情境。

　　2、初讀課文，整體感知

　　請同學默讀課文，讀通句子，讀完請同學來描述一下文章中魯濱孫的經歷。

　　魯濱孫給你留下什么印象？

　　讓學生對課文內容及人物整體把握，了解課文的主要內容。

　　3、細讀課文，品讀感悟

　　課文是需要細細品味的，這節課就讓我們一同走進課文，去品讀，去感悟魯濱孫的精神。下面再請同學們默讀課文，畫出自己感受最深的語段，并在旁邊批注自己的感受。在這里，老師要提醒大家，注意在理解中要聯系上下文，結合自己課外查閱到的資料，結合生活實際去體會，去感悟。

　　4、交流成果，共享收獲

　　（1）同桌交流感受

　　剛才老師在下面巡視的過程中，發現大家都學得很認真，現在請同學們同桌之間相互交流一下自己的感受。

　　（2）學生匯報交流，教師隨機點撥把自己的成果與大伙分享是最大的快樂，下面誰先來談談，注意匯報時，其他的同學也可以進行補充。（重點段落2-8自然段）（把握住所、食物、安全、孤獨問題及解決  板書）

　　《語文課程標準》指出“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。”“要珍視學生獨特感受、體驗和理解。”基于這理念，本設計力求為學生創設個性化的閱讀空間，體現在閱讀實踐中自讀、自疑、自悟、互評、合作、探索的學習過程。

　　這樣設計實施了開放式教學，注重的是學生對文本的個性化理解與感悟，他們的自主精神和創造才能得到發展，在掌握語文知識的同時更受到了人文精神的熏陶。

　　5、拓展思維，深化主題

　　老師講故事：沒有開啟冷凍功能的冷藏車凍死工人的故事。

　　對比質疑：同樣是身處險境，為什么魯濱孫能活下來？而工人卻在一夜間丟了性命？

　　拋出中心議題：“是什么讓魯濱孫活了下來？”

　　學生自主閱讀課文思考討論。

　　小結：

　　閱讀教學重要的不是讓學生獲得一個閱讀的結果，而是經歷一次閱讀的過程。通過課外故事的引入，在兩則故事結果的懸殊對比中拋出這樣一個問題：“是什么讓魯濱孫在孤島上活了下來？”這個問題問域寬，答距長，為學生提供了廣闊的思維空間，很有思維訓練的價值。學生開始認真解讀文本，自己思考得出結論。在這樣的教學中，學生對魯濱孫的認識是自己發現的，是通過自己的閱讀、思考得出的結果。閱讀的過程是一個探究的學習過程，充滿了學習發現的無窮樂趣。更重要的是每一個學生都有自己獨特的發現、自己的體會。在這個過程中，學生獨立解讀文本，學會讀書，學會思考，并自己獲得真理。課堂上真正呈現了學情，展示出學生的學習過程。

　　6、總結談話，升華主題

《魯濱孫漂流記》學案 篇12

　　教學目標：

　　知識教學點

　　讀懂課文內容，了解魯濱孫在嚴酷的生活面前，是怎樣戰勝種種困難生存下來的。

　　能力訓練點

　　學習作者按一定順序敘述事情的方法。有感情地朗讀課文。

　　德育滲透點

　　培養學生在逆境面前勇敢戰勝困難的大無畏精神。

　　美育滲透點

　　體會魯濱孫藐視一切困難的陽剛之美。

　　教學方法：

　　教師教學法

　　激發興趣、引導閱讀討論、適時點撥。

　　學生學法

　　通過自讀自悟，小組交流解決疑難問題，感情朗讀課文等形式充分理解課文內容。

　　教學重、難點：

　　了解魯濱孫到荒島后遇到哪些困難，是怎樣克服的，體會他勇敢無畏的精神。

　　教學過程：

　　（一）揭示課題

　　1.板書課題：魯濱孫漂流記

　　2.解題：“漂流”什么意思？（隨著水浮動）

　　讀了課題，你想知道什么？

　　（二）整體感知

　　1.自讀課文，思考：課文講了一件什么事？記下疑難問題。

　　2.檢查自學情況。

　　（1）本文寫的是一位叫魯濱孫的英國人，在一次航海中船翻漂流到一座荒無人煙的小島上，戰勝種種困難，歷盡磨難，生活了二十多年之久，最后終于獲救回到英國的一件事。

　　（2）質疑，梳理問題。

　　（三）細讀課文，深入理解課文

　　1.默讀課文，思考：魯濱孫漂流到荒島，遇到了什么困難？他是怎么解決的？從中你體會到什么？

　　2.同座交流。

　　3.全班交流。

　　（遇到困難：冷、餓、野人的威脅。

　　解決辦法：搭起帳篷、打獵捕魚、養羊種麥。住所前空地插樹樁，羊群分養，救下“星期五”為伴。

　　從中體會：魯濱孫有智慧、很勇敢、不怕困難，有頑強斗爭求生存的精神。）

　　4.朗讀課文。（讀出魯濱孫當時的艱難和他在困難面前的勇敢。）

　　5.質疑、解疑。（隨機解決，教師穿插背景知識及簡介相關細節）

　　（四）總結、擴展

　　1.魯濱孫的經歷給了我們什么啟發？在學習和生活當中遇到困難時，你是怎樣做的？應該怎樣做？（啟發聯系實際談）

　　2.你想詳細了解魯濱孫嗎？可讀一讀原著。

　　（五）布置作業

　　找到《魯濱孫漂流記》原著，讀一讀。

《魯濱孫漂流記》學案 篇13

　　【字詞薈萃】

　　讀拼音寫詞語。

　　ɡěnɡ  ɡài         wèi  jù         jiǎn  lòu

　　（         ）     （       ）     （         ）

　　jiù  yuán         yě  mán         pàn  luàn

　　（         ）     （       ）     （         ）

　　【句段集錦】

　　摘錄課文中你感受深刻的句子。

　　【課文鏈接】

　　“我希望世上的人都要從我最不幸的處境中取得一個經驗教訓，這教訓就是：在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對照起來看，從而找到聊以自慰的事情。”讀讀這句話，說說你從中得到什么啟示。

《魯濱孫漂流記》學案 篇14

　　永不放棄！──讀《魯濱孫漂流記》有感　

　　浙江省平湖市東湖小學六年級⑴班　徐倩穎

　　《魯濱孫漂流記》這個故事發生在1651年，出生于英國約克城的魯濱孫由于著迷于航海，便不顧父母的勸說，踏上了生平第一艘船。他卻不知這次的冒險將會給他帶來多少風風雨雨。首先是船沉了，不幸成了他人的奴隸，后來僥幸逃脫成功，與一同逃跑的萊克來到了巴西種甘蔗，在這度過了八年的光陰。可是當他再度踏上冒險旅程時，狂風巨浪奪去了同船伙伴的生命，卻又鬼使神差地把魯濱孫從死亡邊緣拯救回來，在這人際不至，野獸遍布的荒島上，他經歷了千千萬萬的磨難，終于回到了家鄉。

　　魯濱孫是堅毅的人。他──孤身一人在這個荒無人煙的孤島上生活了27年；他敢于同惡劣的環境作斗爭；他勤奮勞動，把小島經營得有條不紊。他在逆境中鍛煉了自己，成就了一番不平凡的事業。我非常欣賞他的一句話：“我的脾氣是只要決心做一樣事情，不成功決不放手。”或許是他的個性，使他在沒有助手，工具不全、缺乏經驗的情況下創造了自己的王國。他做的許多事情常常都是白費了勞力，沒有成功，可他從不灰心冷，在荒島上做的許多事中，沒有一件不是費了很多力氣，克服了許多困難才得來的。

　　在魯濱孫的經歷中，我明白了：只要靠自己的勞動、智慧、勤勉，沒有什么是做不到的。生活中，我們做每一件事都要遇到很多困難，有些甚至看來是不可克服的，但只要經得起失敗的考驗，有堅強的毅力，最后一定能成功。

　　在魯濱孫的身上，我明白了：只要有志氣，有毅力，肯勞動，就可以做出不平凡的事業來；生活中，遇上挫折，只有堅持才能勝利……

　　我的人生也會隨著這本書而起航──在人生的航海中，勇敢前進，永不放棄！

　　讓堅強與我們為伴──讀《魯濱孫漂流記》有感　

　　河北省保定市永華南路小學六年級⑹班　史鑫宇

　　產自笛福筆下的《魯濱孫漂流記》可謂無人不知無人不曉。而主人公魯濱孫更加使我感動。

　　酷愛冒險的魯濱孫一次漂流到一個孤島上。戰勝了種種困難，在島上生活了二十多年，最終回到了英國。這就是《魯濱孫漂流記》。它使我看到了一個人在面臨大自然設置的一道道關卡時，那堅強、機智與不畏艱險的精神品質。

　　科學家曾做過實驗，一個人與世隔絕、獨自生活過不了幾年就會精神崩潰，而魯濱孫獨自在孤島上卻生活了二十多年，這個不得不令人驚訝。在驚訝之余，讓我們想想：是什么東西與他相伴？的確，還是堅強！

　　堅強，這個詞有多少人曾說過？一百個？一千個？一萬個？不，都不是。要數是數不過來的，而在這個詞的背后，又只有幾個人完成了自己的諾言呢？其實，堅強很少在轟轟烈烈的大事中出現，而是常常“穿梭”在平平淡淡的小事里。摔倒了，爬起來；受了傷，不哭泣；沒考好，不氣餒。這些事小嘛？小，但它卻能體現出一個人那堅強的品質。

　　居里夫人是位典型的堅強人物，為了提煉出一克鐳，頑強的探索研究了許多年。她的最高原則是：“無論面對怎樣的困難，絕對不會放棄”。是呀，想必大家都聽過“困難像彈簧，你弱它就強”這句話吧。困難又像一棵外強中干的大樹，只要你和堅強為伴，就一定能打倒它！

　　困難，有多少人倒在了它的面前，那就讓我們和堅強為伴，一起擊垮它吧！

　　讀《魯濱孫漂流記》有感

　　河南省長葛市第一小學六年級⑹班　賈　孟

　　讀完《魯濱孫漂流記》已經有一段時間了，可至今還被書中那一個個扣人心弦的故事打動。主人公魯濱孫正是以他頑強的生命力和勇敢，正義的心才戰勝了一個又一個困難和邪惡。從他的身上我感受到的太多。

　　他本身是一個富家子弟，本可以過著衣食無憂的生活。但是為了自己的理想，他毅然地放棄了這些被世俗看重的東西，踏上了航海之旅。意志堅強的他遇到災難時勇于與大自然頑強斗爭。在長達二十八年的艱難生活中，他充分利用自然條件與個人技術，開創了一個又一個奇跡，擁有了自己的一片天地，震撼人心。魯濱孫的經歷之所以具有傳奇性是因為他在一個特定的環境，困境被放大了，對抗困境的時間被拉長了，而對抗的能力正是在困境下被激發了。

　　如果我是他，當航船在暴風中失事的時候，我不可能像他那樣冷靜沉著，然后乘風破浪，因為我沒有咬牙的信念。

　　如果我是他，當我孤身一人要在荒島上苦苦摸索求生的時候，我不可能像他那樣面對突如其來的困難，然后化悲憤為力量，因為我沒有那個能力。

　　曾經有人說過，“作為一個人，首先應該學會的是如何生存。”當讀完魯濱孫的生命歷程，我想我們應該做的還有很多……

　　讀《魯濱孫漂流記》有感

　　江蘇省張家港市樂余中心小學六年級⑶班　施　楊

　　《魯濱孫漂流記》是一本世界名著，這本書介紹了一位叫魯濱孫的青年離家出走去航海，在途中突然起了大風浪，船翻了，魯濱孫僥幸地活了下來，但被還水沖到了一個荒蕪人煙的小島上，從此以后他便開始了一段奇妙的旅程……

　　讀完以后，對我有很大的震撼，我的心久久不能平靜，我很佩服魯濱孫，他在荒蕪人煙的小島上得了痢疾，在沒有醫生，沒有藥材，沒有人照顧的情況下，竟還戰勝了痢疾這個病魔，那是需要多大的耐力啊！別看魯濱孫是富家子弟出生，但在荒蕪人煙的小島上有著很強的生存能力和動手能力，他會修建籬笆和房屋，耕田種地。能制作陶器和農具，設制捕捉贍養的陷阱。魯濱孫雖然是個大男子漢，但是他會補衣服，認真做細活。

　　魯濱孫能在沒有人煙的小島上還過得那么充足，是因為他學會了獨立，我們要向他學習，現在的家庭都富裕了，有些父母愛慣著孩子，久而久之，孩子便養成了 “衣來伸手，飯來張口”的習慣。要是從小就一直依賴父母，長大以后還怎么能在社會上立足呢？不要再做家里的“小皇帝”和“小公主”，從小做些家務，把勞動變成快樂，那時侯，就會覺得靠自己的力量去做一件事，會得到心底里的快樂。