《熱愛生命》導(dǎo)學(xué)案（精選12篇）
《熱愛生命》導(dǎo)學(xué)案 篇1
《熱愛生命》
文題解讀
生命因其不可逆轉(zhuǎn)而彌足珍貴。即使是身處絕境也決不輕易放棄。熱愛生命首先表現(xiàn)在他心里一直裝著“他的母親、陽光燦爛的南加利福尼亞，以及橘樹和花叢中的他的家園”；其次是他有足夠的理智和意志，他的許多行為都是靠“求生”的理智和意志力產(chǎn)生的而不是靠情緒支撐。他的勇敢不是平面的，而是在不斷的動蕩起伏甚至搖擺不定之中表現(xiàn)出來的。除了要戰(zhàn)勝肉體的痛苦，還要戰(zhàn)勝恐懼、幻覺甚至半昏迷狀態(tài)下難以控制的絕望。經(jīng)歷了足夠的荊棘坎坷和艱難險阻，“這個人”以徹底的勝利樹立起了人類共有的高貴、頑強、不可戰(zhàn)勝、永不妥協(xié)的硬漢形象。
走近作者
杰克•倫敦(1876—1916)，美國小說家。生于加利福尼亞舊金山一個破產(chǎn)農(nóng)民家庭。早年生活貧困。長大后廣泛涉獵達爾文、斯賓塞、尼采和馬克思等人的著作。后來受阿拉斯加淘金熱的影響，加入淘金者的行列，卻因病空手而歸，但他帶回了北方故事的豐富素材。19xx年起連續(xù)發(fā)表了許多短篇小說，通稱為“北方故事”，這是他的成名之作。作品有《深淵中的人們》、《馬丁•伊登》（自傳體小說）、《鐵蹄》、《荒野的呼喚》（政治幻想小說）、《白牙》、《天大亮》、《月谷》、《墨西哥人》，和受到列寧贊賞的《熱愛生命》。到了晚期，他逐漸脫離社會斗爭，為了迎合出版商的需要和滿足個人的物質(zhì)享受也寫了不少粗制濫造的作品。19xx年杰克•倫敦和他的代表作中的主人公馬丁•伊登一樣，在精神極度空虛和悲觀失望中自殺身亡。
背景縱覽
1848年1月下旬，加利福尼亞木匠馬歇爾在美洲河上的哥婁瑪附近的鋸木廠檢查工作進展時，在工廠的尾水道中發(fā)現(xiàn)了幾片含金石英。馬歇爾帶人找遍方圓數(shù)里，一無所獲。之后，撒特要塞（sutter's fort）的一家雜貨店老板薩姆•布瑞南戲劇性地改變了人們的看法。他購買了一大罐美洲河金土，帶到舊金山，四處喧嚷：“金子！金子！來自美洲河的金子！”各處的人們聽到消息后就丟下手頭的工作，奔向加利福尼亞尋找金子。先是幾十、幾百、幾千的人，隨后是幾萬、幾十萬的人，坐著帆船和汽船，駕著驢馬，甚至步行，蜂擁而至。在淘金熱中，許多人幾乎是一夜之間成為富翁。但更多的人并沒有發(fā)財，那里有著許許多多悲傷的故事。1897年，年僅二十一歲的杰克•倫敦也來到了遙遠的北方。北極圈內(nèi)奇異的風(fēng)光，土著居民的悲慘遭遇，淘金工人的艱苦勞動和各種冒險、傳奇故事，為他提供了極其豐富、生動的創(chuàng)作素材�！稛釔凵泛推渌从潮狈缴畹亩唐�，就是以他這段特殊的經(jīng)歷為背景寫成的。
字詞梳理
1.字音
一瘸一拐（qué） 巉巖(chán) 踉蹌(liàng qiàng) 骸骨(hái) 鰷魚(tiáo)
窒息(zhì)
2.多音字
3.形近字
《熱愛生命》導(dǎo)學(xué)案 篇2
自學(xué)支點
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、結(jié)合時時代背景，理解課文內(nèi)容。
2、合具體的細節(jié)描寫，學(xué)習(xí)好掌握細節(jié)描寫的要領(lǐng)。
1、 學(xué)習(xí)作者在雙重撞擊中展現(xiàn)人物性格的藝術(shù)手法。
一、 學(xué)法指導(dǎo)
高效閱讀要注意的細節(jié)
1、靈活運用多種閱讀方法
高效率的閱讀，是根據(jù)閱讀目的、材料的種類以及難易程度，靈活選擇瀏覽、略讀、尋讀或研讀，綜合采用最合適自己的方法，不浪費一點時間和精力，并能從材料中準確地找出所需要的東西。
培根說：“有些書可供一嘗，有些書可以吞下，有不多的幾部書則應(yīng)咀嚼消化�！边@就是說，有些書只要讀它們的一部分就夠了，有些書可以全讀，但是不必過于細心地讀，還有不多的幾部書則應(yīng)當(dāng)全讀、勤讀、而且用心地讀。
生物課本不能用讀小說的速度來讀，同樣閱讀小說也不必糾纏于某個生詞。比如一部書，先從頭到尾瀏覽一遍，選取精華部分、未懂又需懂的部分、對自己啟發(fā)最大關(guān)系最密切的部分，細嚼；在無需慢讀、細讀、深讀的地方，要快讀、粗讀、淺讀。該淺則淺，該深則深，快、粗、淺和慢、細、深相結(jié)合。
2、思考的過程
列夫·托爾斯泰：“知識，只有當(dāng)它靠積極的思維得來，而不是憑記憶得來的時候，才是真正的知識。”閱讀不是簡單機械的重復(fù)，而是一個思考過程。所以閱讀時，要知道為什么閱讀以及將從閱讀中得到什么，不斷地思考、評價、判斷、想象、推理和解決問題。
3、畫注
圈點畫線既可以對提出的問題邊讀邊想以加強閱讀效果，也能為再讀或日后溫習(xí)提供記憶線索。因為再讀時，未必有時間、有必要重讀全文，只須畫線部分就可記起內(nèi)容的概略。劃讀一般分為兩步：①初讀標(biāo)記：即讀第一遍把握整體脈絡(luò)時，用鉛筆劃出要點、難點、疑點。②重讀整理：對第一遍所作的標(biāo)記，復(fù)習(xí)要點、攻讀難點、思考疑點。然后對初讀標(biāo)記加以整理，該去者去，該添者添。這時，便對讀物有了較深刻的理解。畫線在精不在多。如果滿頁全是線，非但沒有效果，反而遮蓋了要點。
一般畫線多用與黑字相區(qū)別的顏色，如紅筆。有人喜歡用淺色、粗芯的重點筆，覆蓋在重點文字上，可以起到利用右腦的圖形思維優(yōu)勢，加深記憶的目的。但應(yīng)注意顏色明快柔和，不宜太深、太刺眼，以免影響視力。也可以在書頁邊緣寫邊注、眉批，目的是提問引起思考，或記下你思想的火花，字不宜多。
4、歸納、生發(fā)的過程：
由薄到厚的過程
讀書時對重點知識反復(fù)思考，伴隨著閱讀，就會有許多心得體會、疑問、評論、注解和補充參考材料，這時你就會明顯感到'書'--知識更厚了。這個過程，既是不斷發(fā)問的過程，也是對材料不斷進行理解加工的過程。在學(xué)習(xí)中，不僅應(yīng)該記住它的結(jié)論，懂得它的道理，而且還應(yīng)該設(shè)想作者是如何進行創(chuàng)造性思維，經(jīng)過多少曲折得出這個結(jié)論的；如果書上沒有結(jié)論，我應(yīng)該怎樣去得出這個結(jié)論？如果你能夠如此思考，把一本薄書變'厚'，說明你從中受到的啟迪、收獲大于書本，那你才是最大的受益者！說不定發(fā)明發(fā)現(xiàn)的萌芽就在你的閱讀之后破土！
由厚到薄的過程
在由薄到厚之后，就需要將全書各部分內(nèi)容串連起來理解，融會貫通，弄清楚主要問題及各個問題之間的關(guān)系。這樣就能抓住統(tǒng)帥全書的基本線索，抓住全書的要點，把一篇文章總結(jié)為幾句話，把一本書歸納為一段話，就會感到書本變薄了。這并不是學(xué)的知識少了，而是把知識消化了。愈是懂得透徹，就愈有薄的感覺。實現(xiàn)了書本的由薄到厚，又由厚到薄的螺旋上升，能夠薄厚自如，才達到了閱讀的最高境界。
自測支點
自我測驗：（100分）
（一）基本技能考查：
1、給加點字注音。（9分）
一瘸一拐 （ ） 笨拙（ ） 皮開肉綻 （ ） 躊躇 （ ）
鰷 魚 （ ） 累贅 半身不遂 （ ） 血漬 （ ）
2、解釋下列詞語。（4分）
累贅
吮吸
號啕
轉(zhuǎn)瞬即逝
�。ǘ┱n內(nèi)語段閱讀：（26分）
他的膝蓋已經(jīng)和他的腳一樣鮮血淋漓，盡管他撕下了身上的襯衫來墊膝蓋，他背后的苔蘚和巖石上仍然留下了一路血漬。有一次，他回頭看見病狼正餓得發(fā)慌地舔著他的血漬，他清楚地看出了自己可能遭到的結(jié)局——除非他干掉這匹狼。于是，一幕殘酷的求生悲劇開始了——病人一路跛行著，兩個生靈就這樣在荒原里拖著垂死的軀殼，相互等待著獵取對方的生命。
有一次，他從昏迷中被一種喘息的聲音驚醒了。他聽到病狼喘著氣，在慢慢在向他逼近。它愈來愈近，總是在向他逼近，好像經(jīng)過了無窮的時間。他始終一動也不動地躺在那兒，靜靜地等著。它已經(jīng)到了他耳邊，那條粗糙的干舌頭正像砂紙一樣地摩擦著他的兩腮。他的兩只手一下伸了出來，他的指頭彎得像鷹爪一樣，可是抓了個空。
狼的耐心真是可怕。人的耐心也同樣可怕。這一天，有一半時間他都一直躺著不動，盡力和昏迷斗爭，等著那個要把他吃掉，而他也希望能吃掉的東西。
當(dāng)他又一次從夢里慢慢蘇醒過來的時候，覺得有條舌頭正順著他的一只手舔去。他靜靜地等著。狼牙輕輕地扣在他手上了，扣緊了。狼正在盡最后一點力量把牙齒咬進它等了很久的東西里面。突然，那只被咬破了的手抓住了狼的牙床。于是，慢慢地，就在狼無力地掙扎著，他的手無力地掐著的時候，他的另一只手也慢慢地摸了過去……
1、文段出自小說 ，作者 ， 國小說家。（3分）
2、給加點字注音。（6分）
淋漓 （ ） 苔蘚 血漬 （ ） 舔著 （ ） 跛腳（ ） 蜃樓 （ ）
3、 下列語句的修辭方法。（4分）
�、倌菞l粗糙的干舌頭正像砂紙一樣地摩擦著他的兩腮。
�、谒闹割^彎得像鷹爪一樣，可是抓了個空。
4、體會下列語句。
①于是，一幕殘酷的求生悲劇開始了——病人一路跛行著，兩個生靈就這樣在荒原里拖著垂死的軀殼，相互等待著獵取對方的生命。（2分）
�、诶堑哪托恼媸强膳�。人的耐心也同樣可怕。（2分）
5、文段寫在絕境中，垂死的人與野獸展開了一場爭斗，表現(xiàn)了淘金者
。（3分）
6、文在刻畫人物性格特征時運用的描寫方法有； （4分）
7、這一部分在小說的情節(jié)發(fā)展中屬于 部分。（2分）
�。ㄈ┱n外語段閱讀（20分）
那天報社來了一些實習(xí)生，有個新聞學(xué)院快畢業(yè)的姑娘，給她出的題目是去找一個建筑工地，和打工的外地民工生活一天。我自己的任務(wù)是和一個撿垃圾的人生活一天。此外，其他的同事有和菜販子生活一天的，還有和急救中心工作人員、火葬場殯儀工生活一天的，我們要策劃四個大版的“城市普通人的一天”這樣一個選題。
第二天各路人馬都回到了報社。大家似乎都有收獲。尤其是那些年輕的實習(xí)生，都非常興奮。我想他們一定都捕捉到了好新聞。果然，有的人講得非常感人，尤其那個新聞學(xué)院的姑娘。
她說她在一個建筑工地上碰見了一個小姑娘，那個小姑娘是工地上用手工彎鐵絲網(wǎng)的，這種東西被水泥一澆筑，大樓就蓋起來了。這種鋼筋是大樓的筋骨。那個小姑娘一天要干11個小時，她是現(xiàn)代戰(zhàn)爭多月以前來北京的，為是的取回她哥哥的骨灰盒。她的哥哥在北京販毒，被判死刑槍斃了。她是內(nèi)蒙古人，她只有一個老母親臥病在床，所以這個才初中畢業(yè)的小姑娘就來北京取她那已被槍斃的哥哥的骨灰盒了。但她只有來的路費，拿到骨灰盒以后，她卻沒有回去的路費了。因此，她就來到那家離市中心10公里的工地上做工，打算干滿了三個月，湊足了路費再給母親買些東西就回家去，帶著哥哥的骨灰盒回家去。她講，她的最大愿望就是看看天安門。她從小就從課本上知道首都北京有個天安門，但她來了北京卻沒有時間去看，因為她在工地上要從早上8點一直干到晚上7點，太累了。工頭也不讓晚上走出工地。沒有一個休息日，因為要趕工期。她說她最大的愿望就是再過一個多月，干完了這個短工，去天安門看一看，然后就心滿意足地抱著哥哥的骨灰盒回家去。
一個人一生最大的愿望就是去看一看天安門！而為此她要付出在一家工地工作三個月的代價。實習(xí)生講的這個故事讓大家有些震動。在這座城市中，有很多小草一樣卑微的生命，也很多卑微的愿望，平時我們看不見它，但這次，我們看見了。
我是跟一個從河南來的撿垃圾的老頭兒生活了一天。早晨7點鐘，天剛大亮，在朝陽區(qū)一個郊外空地上，幾百個撿垃圾的人在交易頭一天撿的垃圾，那種場景讓我想起狄更斯筆下的倫敦。幾百個衣衫襤褸的人在賣垃圾，收垃圾的人把他們的垃圾收走，然后，他們就提著空蛇皮袋，四散而去了。
這是一些活動在城市夾縫中的外鄉(xiāng)人，以中老年人為主。我和河南老人一邊沿著他固定的線路走，一邊聽他說話。他熟悉他的生活區(qū)的每一只垃圾桶，每一個垃圾堆。他給我講他的老家，他的兒孫的故事。他講了很多，講人的生生死死，恩恩怨怨。那種感覺很像余華小說《活著》中一個老人給一個青年講活著的故事，非常像。他的故事寫出來是一部很好的小說。最后，到了晚上，我和他一起回到郊區(qū)他租住的一間小平房，那是一間只有7平方米左右的小房子，上面擺滿了各種各樣的空香水瓶！那些都是他的收藏。香水瓶的造型大都很好看，老人搜集的足有二百多個，一剎那它們的美讓我驚嘆，也讓這個老人的小屋和他底層的人生發(fā)亮了。
這兩個人的故事都是真實的。他們是生活中的樂觀者，卑微愿望的滿足者，也是熱愛生活的人。
我想我和那些活力四射的實習(xí)記者們都會記住那一天，以及那一天我們看見的人與事。
1、 給加點字注音。（4分）
一剎那（ ） 衣衫襤褸 殯儀工（ ）
2、 本文的主題是 （2分）
3、 文章是怎樣來表現(xiàn)主題的？（3分）
4、“一剎那它們的美讓我驚嘆，也讓這個老人的小屋和他底層的人生發(fā)亮了�！边@句話有什么含義？（3分）
5、“一個人一生最大的愿望就是去看一看天安門！”這句話有什么意思？（2分）
6、你讀了這篇文章有什么感受？你對這些社會底層人們的人生有什么看法？你身邊有這樣的人嗎？你能不能寫幾句鼓勵他們的話？（6分）
�。ㄋ模⿲ｎ}活動（10分）
杰克·倫敦是美國一位隨著20世紀的誕生而崛起的批判現(xiàn)實主義作家，人們稱他為“美國無產(chǎn)階級文學(xué)之父”，有人甚至稱之為“美國的馬克思”。他的作品干凈利落，生氣勃勃，健康樂觀，往往有驚心動魄的傳奇色彩。這篇小說所用的描寫手法就豐富多彩。你能不能夠從文中找出下列句子：
環(huán)境描寫
心理描寫
動作描寫
細節(jié)描寫
（五）口語交際（10分）
下面是1976年拿破侖任意大利方面軍總司令時，整頓從裝備到紀律都一塌糊涂的部隊時所說的一幕：身材矮小的拿破侖仰頭看著個子很高的奧熱羅說：“將軍，你的個子高出我一頭，但假如你不聽我指揮的話，我就馬上消除這個差別�！边@句話居然使得部隊中激烈的爭吵頓時平息了下來。請你說說拿破侖這段話的弦外之音是什么？為什么能使得部隊中激烈的爭吵頓時平息了下來？
�。⿲懽骶毩�(xí)（20分）
在《熱愛生命》中比爾到死都帶著那袋金沙，最終耗盡體力而葬身狼腹。而文中的“他”在生命危急的情況下，不得不分幾次拋棄了“一年來沒日沒夜勞動的成果”，雖然拋棄的過程是那樣矛盾，那樣痛苦的。在金錢與生命面前，你會怎樣選擇？你是怎樣看待金錢與生命的？請圍繞上述話題，寫一篇文章，題目自擬，不少于600字。
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小說結(jié)尾處刪節(jié)部分
沒過幾天，他就跟那些科學(xué)家和船員坐在一張桌子旁邊吃飯了，他饞得不得了地望著面前這么多好吃的東西，焦急地瞧著它溜進別人口里。每逢別人咽下一口的時候，他眼睛里就會流露出一種深深惋惜的表情。他的神志非常清醒，可是，每逢吃飯的時候，他免不了要恨這些人。他給恐懼纏住了，他老怕糧食維持不了多久。他向廚子，船艙里的服務(wù)員和船長打聽食物的貯藏量。他們對他保證了無數(shù)次，但是他仍然不相信，仍然會狡猾地溜到貯藏室附近親自窺探。
看起來，這個人正在發(fā)胖。他每天都會胖一點。那批研究科學(xué)的人都搖著頭，提出他們的理論。他們限制了這個人的飯量，可是他的腰圍仍然在加大，身體胖得驚人。
水手們都咧著嘴笑。他們心里有數(shù)。等到這批科學(xué)家派人來監(jiān)視他的時候，他們也知道了。他們看到他在早飯以后萎靡不振地走著，而且會象叫化子似地，向一個水手伸出手。那個水手笑了笑，遞給他一塊硬面包，他貪婪地把它拿住，象守財奴瞅著金子般地瞅著它，然后把它塞到襯衫里面。別的咧著嘴笑的水手也送給他同樣的禮品。
這些研究科學(xué)的人很謹慎。他們隨他去。但是他們常常暗暗檢查他的床鋪。那上面擺著一排排的硬面包，褥子也給硬面包塞得滿滿的；每一個角落里都塞滿了硬面包。然而他的神志非常清醒。他是在防備可能發(fā)生的另一次饑荒——就是這么回事。研究科學(xué)的人說，他會恢復(fù)常態(tài)的；事實也是如此，“白德福號”的鐵錨還沒有在舊金山灣里隆隆地拋下去，他就正常了。
《熱愛生命》
�。ǘ�1、《熱愛生命》 杰克倫敦 美國 2、略 3、①比喻 ②比喻 4、相對而言，在惡劣的環(huán)境里，他和病狼都是垂死的弱者，誰更弱，誰就將先死去，雙方都是為了生存，作品的主題在這里得到了更深層的拓展�！�6、心理描寫、動作描寫、神態(tài)描寫、細節(jié)描寫 7、高潮 頑強求生的毅力和勇氣。
（三）1、略 2、反映了生活在社會底層的人們對于生活的希望與熱愛�！�3、通過寫小姑娘為了滿足自己最大的愿望——看一眼天安門而努力工作，表現(xiàn)了她對美好生活的向往；撿破爛的老人為了自己的生活而不停的勞作，表現(xiàn)了他對于生活的熱愛�！�4、老人雖然生活在社會的底層，但是他卻收集了那么多美麗的香水瓶，說明老人熱愛美、熱愛生活的美好愿望依然沒有改變�！�5、這句話表明作者對小姑娘愿望是那么容易滿足感到震驚，從而引發(fā)了一些感慨�！�6、開放性題目，言之有理即可。
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《熱愛生命》導(dǎo)學(xué)案 篇3
�。蹖W(xué)習(xí)目標(biāo)］1. 把握文本的情節(jié)結(jié)構(gòu)、人物形象。2. 理解文本主題，深化對社會的認識，從多個層面理解生命的內(nèi)涵。3. 鑒賞作品的藝術(shù)風(fēng)格。 ［學(xué)習(xí)重點］1. 作品的主題解讀。2. 體會作品細膩的心理描寫和真實的細節(jié)描寫。 ［學(xué)習(xí)難點］理解小說揭示的社會意義。 ［作者簡介］杰克·倫敦：美國作家。生于破產(chǎn)農(nóng)民家庭，從小出賣勞力為生，曾賣報、卸貨、當(dāng)童工。成年后當(dāng)過水手、工人，曾去阿拉斯加淘金，得了壞血癥。從此埋頭讀書寫作，成為職業(yè)作家。他共寫了19部長篇小說、150多篇短篇小說和故事，3部劇本，以及論文、特寫等。早期作品有描寫北方淘金者生活的短篇小說集（包括1900至19xx年發(fā)表的《狼的兒子》等3部集子，通稱“北方故事”）；描寫倫敦貧民生活的特寫集《深淵中的人們》（1903）；描寫獸性般殘忍和利己主義的長篇小說《海狼》（1904）。作品揭露了資本主義社會的弊端，表現(xiàn)了對勞動人民頑強意志的歌頌和苦難生活的同情，也顯示了作者的“適者生存”的社會進化論思想和尼采式“超人”哲學(xué)觀念。19世紀90年代他參加社會主義運動，19xx年后參加社會黨的活動，此間創(chuàng)作了一些優(yōu)秀的現(xiàn)實主義作品，如號召工人階級拋開幻想、準備堅持長期武裝斗爭的政治幻想小說《鐵蹄》（1908）；描寫勞動者出身的現(xiàn)實主義作家因理想破滅而投海自殺的自傳體長篇小說《馬丁·伊登》（1909）。小說描寫了勞動人民的苦難生活，展示了工人階級的革命斗爭，揭露了資產(chǎn)階級的虛偽、勢利和自私，但小說的主人公卻是強調(diào)個人意志和脫離群眾的“超人”。到后期，杰克·倫敦逐漸脫離社會斗爭，追求個人享受。雖創(chuàng)作了《一塊排骨》（1911）、《在甲板的天蓬下面》（1913）等優(yōu)秀小說，也寫了《埃爾西諾爾號的叛變》（1914）、《紅死病》（1915）等誣蔑工人運動及宣揚世界末日的作品。19xx年他在精神極度苦悶空虛中服毒自殺。 ［文本解讀］一、整體感知1. 復(fù)述文本美國西部的一個淘金者“他”，在去阿拉斯加淘取金子后，與同伴一起踏上了漫漫歸途，名叫“比爾”的同伴在返回的途中拋棄了他，他獨自跋涉在廣袤的荒原上。冬天逼近了，寒風(fēng)夾著雪花向他襲來，他已經(jīng)沒有一點食物了，而且他的腿受了傷，鞋子破了，腳在流血。他只能歪歪斜斜地蹣跚在布滿沼澤、丘陵、小溪的荒原上，非常艱難地前行著。就在他的身體非常虛弱的時候，他遇到了一匹病狼。他發(fā)現(xiàn)這匹病狼跟在他的身后。舔著他的血跡尾隨著他。就這樣，兩個瀕臨死亡的生靈拖著垂死的軀殼在荒原上互相獵取對方。為了活著回去、為了戰(zhàn)勝這匹令他作嘔的病狼。最終在人與狼的戰(zhàn)斗中人獲得了勝利，他咬死了狼，喝了狼的血。最終他爬到了海濱，被捕鯨船上的人發(fā)現(xiàn)而獲救了，三個星期后，他恢復(fù)了正常的生活。2. 主題解讀本文以細膩平實的筆觸，清晰地展示了一個人在荒原中歷盡艱險的求生過程，不動聲色地描繪出了生命的偉岸和強大，自然真切地展示了人性的頑強和堅韌，讓主人公在與寒冷、饑餓、傷病、恐懼和野獸的抗?fàn)幹校谏c死的抉擇中，奏響了一曲生命的贊歌。3. 社會意義這部小說生動地展示出人性的偉大和堅強,讓主人公在與寒冷、饑餓、傷病和野獸的抗?fàn)幹校谏c死的抉擇中，充分展現(xiàn)出人性深處閃光的東西，生動逼真地描寫出了生命的堅韌與頑強，奏響了生命的贊歌，有著撼人心魄的力量。這留給我們很多啟示：患難是檢驗感情真與假、深與淺的試金石。真正的朋友就是在某一方正遭受苦難時不離不棄。生命因信念而堅韌、頑強。學(xué)會在逆境中熱愛并享受生活。要有面對孤獨，戰(zhàn)勝失敗，超越死亡的勇氣和毅力就是生命中唯一的財富�；钸^并經(jīng)歷痛苦，能做到這一點就是勝利，即使輸?shù)袅俗詈蟮馁�注。4. 情節(jié)結(jié)構(gòu)①慘遭朋友遺棄兩個淘金者在歸途中艱難的跋涉，“他”的腳扭傷了，被同伴比爾扔下，只得忍受饑餓傷痛獨自前行。②忍受劇痛饑餓第二天，“他”仍然帶上那裝有15磅金子的鹿皮口袋，忍受著腳傷的劇痛，艱難的走在山谷沼地中�！八辟M力地追松雞，撈小魚，但一無所獲，對著荒原號啕大哭。③面對雨雪嚴寒孤弱“他”一天天地獨自面對雨雪嚴寒、孤獨虛弱、荒原狼群。“他”摘漿果，拔燈芯草，捉鰷魚生吃，活吞了四只剛孵出的小松雞。他扔下了所有的金子，開始受幻覺的折磨憑本能向前跋涉。他以勇氣嚇走了大棕熊。不知過了多少天，“他”不再像人那樣掙扎，也不再痛苦，“他”咀嚼著碎骨頭，拖著即將分離的靈魂和肉體向前爬。④看見大海，咬死病狼“他”看見了遠方的大海、大船，也發(fā)現(xiàn)了比爾的骸骨和沉重的鹿皮口袋。他頑強地爬行，在衰弱的情況下，咬死了尾隨他多日的病狼。⑤終于獲救，恢復(fù)正常捕鯨船上的科學(xué)考察人員救了他，當(dāng)時他已經(jīng)瞎了，失去了知覺，只蠕動著前進。不過，在捕鯨船還沒有到舊金山時，“他”就恢復(fù)了正常。 二、思考問題1. 小說的主人公在茫�；脑厦媾R著哪些生死考驗?他為什么能超越極限、戰(zhàn)勝病狼而頑強地生存下來?教師提示：主人公所面臨的生死考驗有饑餓、惡劣的天氣、個人體力的極度虛弱、傷病以及野獸的威脅等。他之所以能戰(zhàn)勝這些并頑強地生存下來，是因為他堅韌頑強，不畏艱難險阻。他雖然身體衰弱無比，并且時常處于昏迷之中，卻有著驚人的意志力。在這場人與自然、人與自我的至死搏斗中，人的偉大與堅強也最鮮明地體現(xiàn)了出來。作品所要弘揚的正是這樣一種硬漢精神。2. 本文作者為什么沒有賦予主人公具體的名字，而是用“這個人”來指代？教師提示： “這個人”不僅僅是指一個人，而是象征著整個人類，他面臨的困境正是人類生存中有可能面臨的困境，作者希望整個人類能夠擁有頑強的毅力，去戰(zhàn)勝困難，體現(xiàn)出人的偉大，生命的不可戰(zhàn)勝。3. 小說的象征意味非常濃厚，文中“狼”象征什么？“狼”饑餓不堪、奄奄一息，但企圖獵取對方的生命，可以說狼是惡劣生存環(huán)境的象征。當(dāng)狼成群，象征著環(huán)境的更加惡劣，人的生命就有可能被對方戰(zhàn)勝，淪為犧牲品。而病狼還象征著環(huán)境雖然惡劣，但并非堅不可摧，主人公以他堅毅勇敢的性格和頑強不屈的生命意志，在同狼的最后搏斗中取勝，成為真正的“強者”。顯出人類在艱難的環(huán)境中憑自己的意志力、靠自己的潛能生存下去，盡顯生命的偉大。 三、人物形象這是作者精心塑造的一個硬漢的形象，他作為一個淘金者在生命受到威脅時，影響生存的金子則是身外之物，因為他懂得生命的最基本的意義就是活著，失去了生命就代表著一切的終結(jié)。他善良，不忍吃同伴的尸骨，他堅強，超越了生命的極限，戰(zhàn)勝了難以想象的惡劣的生存環(huán)境，他以人類的智慧和勇氣與“吃”較量，與病狼周旋，在他身上我們不僅看到了生命本身的原始之力，同時看到了人性最光輝的一面。在他身上，生命的堅韌和強大被演繹得淋漓盡致，他譜寫了一曲熱愛生命的頌歌。 四、藝術(shù)特點1. 具體逼真的細節(jié)描寫這又是一篇極為逼真的小說，我們在緊張曲折的故事情節(jié)中很難找到人為編造的痕跡，作者準確地摹擬了主人公在特定境遇中的心理感受與意識活動. 非常逼真地展示了一個疲憊、衰弱的人在荒原上的艱難求生過程，其“真實性”可謂達到了無以復(fù)加的程度。例：①“那里面有四只剛孵出的小松雞，出世才一天光景——那些活蹦亂跳的小生命只夠吃一口；他狼吞虎咽，把它們活活塞到嘴里，像嚼蛋殼似的吃起來。”②“他”的手的力量雖然還不足以把狼掐死，可是他的臉已經(jīng)緊緊地壓住了狼的咽喉，嘴里已經(jīng)滿是狼毛。半小時后，這個人感到一小股暖和的液體慢慢的流進他的喉嚨。上面兩段描寫細節(jié)真實具體，寫出了一個人對生命強烈的渴望和強大的求生潛能，寫出了生活環(huán)境對人的巨大影響，既完成了對人物形象的塑造，也揭示了禮贊生命的主題，同時體現(xiàn)出作家自然主義的文學(xué)理念。2. 細膩的心理描寫“他盡力想著比爾并沒有拋棄他，想著比爾一定會在藏東西的地方等他”展現(xiàn)了主人公對生活的信心，對戰(zhàn)勝困難的堅定，對朋友的信賴�！安诲e，比爾拋棄了他；但是他不愿意拿走那袋金子，他不愿意吮吸比爾的骨頭”在絕境中，他可以通過吮吸比爾的骨頭，來延長自己的生命，但是他沒有這樣做，這又反映出生命的尊貴與高尚。3. 典型的環(huán)境描寫“谷底一片潮濕，濃厚的苔蘚像海綿一樣，緊貼在水面上。他走一步，水就從他腳底下濺射出來，他每次一提起腳，就會引起一種吧咂吧砸的聲音，因為潮濕的苔蘚總是吸住他的腳，不肯放松�！杯h(huán)境的惡劣，更襯托出主人公堅忍和頑強，更體現(xiàn)出生命的不可戰(zhàn)勝。 五、研究創(chuàng)新課外閱讀《魯賓遜漂流記》，比較異同，進一步探討本文的深刻意義。提示：注意從以下幾個方面探討1. 主題 2. 環(huán)境 3. 人物 4. 背景 5. 結(jié)構(gòu) 6. 語言 【模擬試題】1. 下列詞語中加點的詞注音正確的一項是（ ）a. 凜冽（lǐn） 笨拙（zhuó） 躊躇（chú） 霎時（shà）b. 咀嚼（jué） 腦髓（suí） 咆哮（xiào） 吮吸（shǔn）c. 軀殼（qiào） 窺探（kuī） 停泊（bó） 耷拉（d�。ヾ. 貯藏（zhù） 粗糙（zào） 苔蘚（xiǎn） 勉強（qiǎng） 2. 下列詞語中沒有錯別字的一組是（ ）a. 蹣跚 融化 蜿蜒 號啕大哭b. 海綿 糟蹋 血漬 生死有關(guān)c. 湍流 干躁 帳篷 轉(zhuǎn)瞬即逝d. 悸動 咳嗽 跋涉 無精打彩 3. 依次填入下面橫線上的詞語最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（ ）①時光漸漸＿＿，他走進了連綿的山谷，或者說是沼地，這些地方的野物比較多。②雪花又大又潮，起初，一落到地面的就＿＿了，但后來越下越大，蓋滿了地面。③她剛強地打起精神，決不讓這種令人窒息的疲倦把她＿＿。④在經(jīng)歷了千辛萬苦之后，他居然會死掉，那＿＿太不合理了。a. 消逝 溶化 淹沒 難免b. 消失 溶化 湮沒 難免c. 消逝 融化 淹沒 未免d. 消失 融化 湮沒 未免 4. 下面句子中加點的成語運用正確的一項是（ ）a. 數(shù)學(xué)老師教學(xué)認真，對學(xué)生作業(yè)中的錯誤認真訂正，甚至吹毛求疵，同學(xué)們都很尊敬他。b. 她沒有什么追求，理想在她的心中只不過是海市蜃樓，是虛幻的東西，讓她不能面對。c. 面對眼前的困難，他們束手無策，又沒有高人指點，他們都快要放棄了。d. 她漠不關(guān)心地擺弄著衣服的花邊兒，心思卻已經(jīng)飛到遙遠的國度去了。 5. 下面句子中標(biāo)點符號運用正確的一項是（ ） a. 那兒有許多極小極細的枯死的樅樹，當(dāng)?shù)氐娜税涯莾航凶鳌疤崆嗄崞淅薄馑际恰靶」髯拥�。�?nbsp; b. 他冷冷地說著這些話；前面的那個只顧一瘸一拐地向流過巖石、激起一片泡沫的白茫茫的小河里走去，一句話也不回答。 c. 后來，他收集了一堆，就生起一蓬火——一蓬不旺的，冒著黑煙的火——并且放了一白鐵罐子水在上面煮著。 d. 處在這樣衰弱的境況中，他想知道，如果那個畜生攻擊他，怎么辦？ 6. 對下列句子中修辭手法的判斷錯誤的一項是（ ） a. 靠近地平線的太陽，像一團快要熄滅的火球，幾乎被那些混混沌沌的濃霧同蒸汽遮沒了。（比喻） b. 當(dāng)那團模糊的像圓球一樣的太陽慢慢向西方沉下去的時候，他一再盤算著在冬天追上他和比爾之前，他們向南逃去的每一段路。（擬人） c. 他的靈魂和肉體雖然在并排向前走，向前爬，但他們是分開的，他們之間的聯(lián)系已經(jīng)非常脆弱。（比擬） d. 他每走幾分鐘，心里就會猛烈地怦怦地跳一陣，然后變成一種痛苦的一起一落的迅速猛跳，逼得他透不過氣，只覺得頭昏眼花。（比喻） 閱讀下面文段，完成7——11題下午，這個人發(fā)現(xiàn)了一些痕跡，那是另外一個人留下的，他不是走，而是爬的。他認為可能是比爾，不過他只是漠不關(guān)心地想想罷了。他并沒有什么好奇心。事實上，他早已失去了興致和熱情。他已經(jīng)不再感到痛苦了。他的胃和神經(jīng)都睡著了。但是內(nèi)在的生命卻逼著他前進。他非常疲倦，然而他的生命卻不愿死去。正因為生命不愿死，他才仍然要吃沼地上的漿果和鰷魚，喝熱水，一直提防著那只病狼。 他跟著那個掙扎前進的人的痕跡向前走去，不久就走到了盡頭——潮濕的苔蘚上攤著幾根才啃光的骨頭，附近還有許多狼的腳印。他發(fā)現(xiàn)了一個跟他自己的那個一模一樣的厚實的鹿皮口袋，但已經(jīng)給尖利的牙齒咬破了。他那無力的手已經(jīng)拿不動這樣沉重的袋子了，可是他到底把它提起來了。比爾至死都帶著它。哈哈！他可以嘲笑比爾了。 他可以活下去，把它帶到光輝的海洋里那條船上。他的笑聲粗厲可怕，跟烏鴉的怪叫一樣，而那條病狼也隨著他，一陣陣地慘嗥。突然間，他不笑了。如果這真是比爾的骸骨，他怎么能嘲笑比爾呢；如果這些有紅有白，啃得精光的骨頭，真是比爾的話？ 他轉(zhuǎn)身走開了。不錯，比爾拋棄了他；但是他不愿意拿走那袋金子，也不愿意吮吸比爾的骨頭。不過，如果事情掉個頭的話，比爾也許會做得出來的，他一面搖搖晃晃地前進，一面暗暗想著這些情形。 他走到了一個水坑旁邊。就在他彎下腰找鰷魚的時候，他猛然仰起頭，好象給戳了一下。他瞧見了自己反映在水里的臉。臉色之可怕，竟然使他一時恢復(fù)了知覺，感到震驚了。這個坑里有三條鰷魚，可是坑太大，不好舀；他用白鐵罐子去捉，試了幾次都不成，后來他就不再試了。他怕自己會由于極度虛弱，跌進去淹死。而且，也正是因為這一層，他才沒有跨上沿著沙洲并排漂去的木頭，讓河水帶著他走。 這一天，他和那條船之間的距離縮短了三哩；第二天，又縮短了兩哩——因為現(xiàn)在他是跟比爾先前一樣地在爬；到了第五天末尾，他發(fā)現(xiàn)那條船離開他仍然有七哩，而他每天連一哩也爬不到了。幸虧天氣仍然繼續(xù)放晴，他于是繼續(xù)爬行，繼續(xù)暈倒，輾轉(zhuǎn)不停地爬；而那頭狼也始終跟在他后面，不斷地咳嗽和哮喘。他的膝蓋已經(jīng)和他的腳一樣鮮血淋漓，盡管他撕下了身上的襯衫來墊膝蓋，他背后的苔蘚和巖石上仍然留下了一路血漬。有一次，他回頭看見病狼正餓得發(fā)慌地舐著他的血漬、他不由得清清楚楚地看出了自己可能遭到的結(jié)局——除非——除非他干掉這只狼。于是，—幕從來沒有演出過的殘酷的求生悲劇就開始了——病人一路爬著，病狼一路跛行著，兩個生靈就這樣在荒原里拖著垂死的軀殼，相互獵取著對方的生命。 如果這是一條健康的狼，那么，他覺得倒也沒有多大關(guān)系；可是，一想到自己要喂這么一只令人作嘔、只剩下一口氣的狼，他就覺得非常厭惡。他就是這樣吹毛求疵。現(xiàn)在，他腦子里又開始胡思亂想，又給幻象弄得迷迷糊糊，而神智清楚的時候也愈來愈少，愈來愈短。 有一次，他從昏迷中給一種貼著他耳朵喘息的聲音驚醒了。那只狼一跛一跛地跳回去，它因為身體虛弱，一失足摔了一跤。樣子可笑極了，可是他一點也不覺得有趣。他甚至也不害怕。他已經(jīng)到了這一步，根本談不到那些。不過，這一會，他的頭腦卻很清醒，于是他躺在那兒，仔細地考慮。 那條船離他不過四哩路，他把眼睛擦凈之后，可以很清楚地看到它；同時，他還看出了一條在光輝的大海里破浪前進的小船的白帆�？墒�，無論如何他也爬不完這四哩路。這一點，他是知道的，而且知道以后，他還非常鎮(zhèn)靜。他知道他連半哩路也爬不了。不過，他仍然要活下去。在經(jīng)歷了千辛萬苦之后，他居然會死掉，那未免太不合理了。命運對他實在太苛刻了，然而，盡管奄奄一息，他還是不情愿死。也許，這種想法完全是發(fā)瘋，不過，就是到了死神的鐵掌里，他仍然要反抗它，不肯死。 他閉上眼睛，極其小心地讓自己鎮(zhèn)靜下去。疲倦象漲潮一樣，從他身體的各處涌上來，但是他剛強地打起精神，絕不讓這種令人窒息的疲倦把他淹沒。這種要命的疲倦，很象一片大海，一漲再漲，一點一點地淹沒他的意識。有時候，他幾乎完全給淹沒了，他只能用無力的雙手劃著，漂游過那黑茫茫的一片；可是，有時候，他又會憑著一種奇怪的心靈作用，另外找到一絲毅力，更堅強地劃著。 他一動不動地仰面躺著，現(xiàn)在，他能夠聽到病狼一呼一吸地喘著氣，慢慢地向他逼近。它愈來愈近，總是在向他逼近，好象經(jīng)過了無窮的時間，但是他始終不動。它已經(jīng)到了他耳邊。那條粗糙的干舌頭正象砂紙一樣地磨擦著他的兩腮。他那兩只手一下子伸了出來——或者，至少也是他憑著毅力要它們伸出來的。他的指頭彎得象鷹爪一樣，可是抓了個空。敏捷和準確是需要力氣的，他沒有這種力氣。 那只狼的耐心真是可怕。這個人的耐心也一樣可怕。 這一天，有一半時間他一直躺著不動，盡力和昏迷斗爭，等著那個要把他吃掉、而他也希望能吃掉的東西。有時候，疲倦的浪潮涌上來，淹沒了他，他會做起很長的夢；然而在整個過程中，不論醒著或是做夢，他都在等著那種喘息和那條粗糙的舌頭來舐他。 他并沒有聽到這種喘息，他只是從夢里慢慢蘇醒過來，覺得有條舌頭在順著他的一只手舐去。他靜靜地等著。狼牙輕輕地扣在他手上了；扣緊了；狼正在盡最后一點力量把牙齒咬進它等了很久的東西里面�？墒沁@個人也等了很久，那只給咬破了的手也抓住了狼的牙床。于是，慢慢地，就在狼無力地掙扎著，他的手無力地掐著的時候，他的另一只手已經(jīng)慢慢摸過來，一下把狼抓住五分鐘之后，這個人已經(jīng)把全身的重量都壓在狼的身上。他的手的力量雖然還不足以把狼掐死，可是他的臉已經(jīng)緊緊地壓住了狼的咽喉，嘴里已經(jīng)滿是狼毛。半小時后，這個人感到一小股暖和的液體慢饅流進他的喉嚨。這東西并不好吃，就象硬灌到他胃里的鉛液，而且是純粹憑著意志硬灌下去的。后來，這個人翻了一個身，仰面睡著了。 7. “他的胃和神經(jīng)都睡著了”用了什么修辭手法，有什么好處？ 8. “他不愿意拿走那袋金子，也不愿意吮吸比爾的骨頭”說明什么？ 9. “他”與狼進行了哪些方面的較量？ 10. “他”和比爾一個被狼吃，一個把狼吃掉，給我們什么樣的啟示？ 11. 當(dāng)遇到同樣的情況時，你會怎么做呢？談一點自己的感觸�！驹囶}答案】1. c 2. a 3. c 4. c 5. b 6. d7. 運用了比擬的修辭手法，非常具體形象的描述了因沒有食物充饑而使胃和神經(jīng)麻木而失去消化欲望的情景，突出了環(huán)境的惡劣對生命的威脅。8. 說明即使在沒有食物隨時都有可能失去生命的情況下，他都不忍心吮吸同類的骨頭，體現(xiàn)出人性在關(guān)鍵時候經(jīng)受住的考驗，使生命充滿了高尚的內(nèi)涵。9. 忍耐力、意志力、生命力、智慧、氣力、病痛等。10. “他”和比爾都是淘金者，都帶著裝有15磅金子的鹿皮口袋，在歸途中都面臨著饑餓、寒冷、疲憊、傷痛、野獸，但在對待友情上，比爾拋棄了朋友，而“他”則把比爾當(dāng)作前進的動力，且不忍吃比爾的尸骨；在對待金子上，“他”分三次把金子扔掉，因為它已威脅到了生命，而比爾至死都帶著那只裝金子的口袋，最后“他”咬死了病狼，比爾被狼吃掉。這就告訴我們：在困境中應(yīng)該與朋友共渡難關(guān)，拋棄對方，實質(zhì)上是放棄了自己的生命；舍命不舍財，最后只能落得失去生命的同時也失去了金錢；只有堅強的意志力，生活的信念，才能使人們戰(zhàn)勝厄運。11. 略
《熱愛生命》導(dǎo)學(xué)案 篇4
教學(xué)目的：
1.感受作者對生命的熱愛之情。
2.學(xué)會通過對意象的把握和分析體會作者的感情。
3.體會本詩的語言魅力。
4.以積極主動的態(tài)度和充沛的情感投入到文章中，尋找與作者的共鳴點。
教學(xué)重難點：
抓住詩歌的意象，結(jié)合作者的生平，感受作者對生命的熱愛。
課型：講讀課。
教學(xué)方法：
講解與討論相結(jié)合。
教學(xué)課時：1課時。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
二、作者介紹
食指，原名郭路生，中國作家協(xié)會會員， 1948 年 11 月 21 日生于山東朝城， 1953 年隨父母遷居北京，其母良好的古典文學(xué)修養(yǎng)對少年郭路生影響很大。 1961 年考入北京第 56 中學(xué)，曾代表學(xué)校參加數(shù)學(xué)競賽，籃球打得很好，偏好文科，開始了最初的寫作練習(xí)。
1964 年 16 歲初中升高中考試失利，初次嘗到了人生的磨難。
1965 年寫下了《海洋三部曲》之一的《波浪與海洋》，抒發(fā)了人生第一次受挫的沉郁與不甘失敗的胸懷。同年考上北京第 56 中高中部。
1966 年“文化大革命”爆發(fā)，學(xué)校停課。同年 10 月他參加紅衛(wèi)兵全國大串聯(lián)，南至廣州，西至新疆。盡管置身“文革”年代，但他沒有加入中學(xué)生的各種派別的斗爭，而是把精力更多地放在讀書和寫作上。 20 歲已寫出了他的代表作《相信未來》、 《這是四點零八分的北京》等。
1968 年插隊山西杏花村，其詩作傳遍了許多有知青插隊的地方。
1971 年入伍，寫作了不少反映部隊生活的作品。 1973 年退伍回到北京，一直在養(yǎng)病與寫作。
自 1978 年中國進入了一個新的歷史時期，思想解放運動的深入，煥發(fā)了郭路生作為一個詩人的創(chuàng)造力，開始了詩歌創(chuàng)作的又一個高峰期，并使用了“食指”這一筆名，即不論別人在背后指指點點什么，都不能損傷詩人執(zhí)著的追求。 《熱愛生命》寫于 1979 年，正是詩人這一時期詩歌創(chuàng)作的自我寫照。 《熱愛生命》被看作是他的名作《相信未來》的姐妹篇。
食指的詩歌現(xiàn)收入謝冕主編的《百年中國文學(xué)經(jīng)典》、 《中國百年文學(xué)經(jīng)典文庫》，以及林莽、劉福春選編的《詩探索金庫•食指卷》。
三、朗讀
1.配音朗讀。
2.學(xué)生齊讀。
問題與思考：作者在詩歌中反復(fù)詠頌的內(nèi)容是什么 ？
答：作者在詩中反復(fù)吟誦的內(nèi)容就是“熱愛生命”。
四、分析理解
1.詩的前三節(jié)作者采用了怎樣的意象？這些意象表明了怎樣的思想和人生態(tài)度？
析：作者選取了“凄風(fēng)苦雨”中的“葛藤”，刻著字跡的“碑文”，表達“痛苦”的“砝碼”等意象，通過這些帶有痛苦和悲哀色彩的意象來表達對生命執(zhí)著的愛戀。
2.如何理解第三節(jié)中“砝碼”和“天平”的意象，為什么說“生命的價值”要用“痛苦”來稱量？
析：痛苦是生命的本質(zhì)特征，只有經(jīng)歷痛苦依然執(zhí)著追求的生命才是有價值的。
3.“彎彎曲曲的荒草野徑”比喻什么？
析：“彎彎曲曲的荒草野徑”比喻曲折和艱辛的人生道路，展示了作者不畏艱難的決心。
4.最后三節(jié)作者選用哪些意象？寫出了怎樣的生存環(huán)境？這三節(jié)中抒情主人公的形象有什么特點？這些和作品的主題有何聯(lián)系？
析：作者選取“頑石棱角”、“荊棘”、“冬天的風(fēng)雪”、“夏天的毒日頭”來突出生存環(huán)境的惡劣；抒情主人公“我”： “流浪兒般”、 “乞丐似的”、“赤著雙腳”、 “光著脊背”，這突出了心靈漂泊的生存狀態(tài)。
盡管旅程艱難，荊棘攔路，血跡斑斑，盡管饑餓寒冷，烈日灼熱，心中依然信念不變：相信未來，熱愛生命。從而突出了本詩的主題。
五、語言特點
1.比喻修辭手法的使用。
2.獨白方式。
六、拓展閱讀
閱讀食指的下面一首詩歌,通過對意象的把握與分析,概括作者的思想感情。
瘋 狗
——致奢談人權(quán)的人們
受夠無情的戲弄之后，
我不再把自己當(dāng)人看，
仿佛我成了一條瘋狗，
漫無目的地游蕩人間。
我還不是一條瘋狗，
不必為饑寒去冒風(fēng)險，
為此我希望成條瘋狗，
更深刻地體驗生存的艱難。
我還不如一條瘋狗！
狗急它能跳出墻院，
而我只能默默地忍受，
我比瘋狗有更多的辛酸。
假如我真的成條瘋狗
就能掙脫這無情的鎖鏈，
那么我將毫不遲疑地，
放棄所謂神圣的人權(quán)。
1978年
七、再次朗讀詩歌，歸納理解詩歌的方法。
1. 朗誦吟誦,整體體會作者情感；
2.分析詩歌的意象，體會詩歌意境和內(nèi)容；
3.感受音樂美，品味詩歌含蓄美。
八、表達與交流
當(dāng)人生遇到挫折，該怎樣對待生命呢？請你運用古今中外的例子，表達你的看法。
九、小結(jié)
我們應(yīng)該珍惜熱愛生命，實現(xiàn)自己生命的價值。
十、布置作業(yè)
課外閱讀食指的詩歌，寫300字左右的品評文字。
《熱愛生命》導(dǎo)學(xué)案 篇5
學(xué)習(xí)目的：
1.了解小說的傳奇色彩。
2.體味小說中的心理和行動描寫。
3.領(lǐng)會主人公的精神魅力及其象征意味。
學(xué)習(xí)過程：
一、一、簡介
1、課文
19世紀末，在和美國北方領(lǐng)土阿拉斯加相毗鄰的加拿大朗戴克一帶發(fā)現(xiàn)了金礦。成千上萬的人卷入了“淘金熱”，可是幸運者畢竟是鳳毛麟角，不知有多少人夢斷在那冰天雪地的極地荒原里。
《熱愛生命》講述的就是這個“淘金熱”中的一個故事：一個美國西部的淘金者在返回的途中被朋友拋棄了，他獨自跋涉在廣袤的荒原上。冬天逼近了，寒風(fēng)夾著雪花向他襲來，他已經(jīng)沒有一點食物了，而且他的腿受了傷，鞋子破了，腳在流血。他只能歪歪斜斜地蹣跚在布滿沼澤、丘陵、小溪的荒原上，非常艱難地前行著。就在他的身體非常虛弱的時候，他遇到了一匹病狼。他發(fā)現(xiàn)這匹病狼跟在他的身后。舔著他的血跡尾隨著他。就這樣，兩個瀕臨死亡的生靈拖著垂死的軀殼在荒原上互相獵取對方。為了活著回去、為了戰(zhàn)勝這匹令他作嘔的病狼，最終在人與狼的戰(zhàn)斗中人獲得了勝利，他咬死了狼，喝了狼的血。最終他獲救了，使生命放射出耀眼的光芒。
小說《熱愛生命》曾受到列寧的贊賞，列寧在逝世的前幾天，手里還捧著它。
2、作者
杰克•倫敦（1876～1916）美國小說家，生于加利福尼亞舊金山一個破產(chǎn)農(nóng)民家庭。他從幼年起就不得不出賣體力養(yǎng)活自己。他當(dāng)過牧童、報童、童工、工人、水手。他還參加過1893年大恐慌中失業(yè)大軍組成的抗議隊伍，以流浪罪被捕入獄，罰做苦工幾個月。出獄后，他一邊拼命干活，一邊刻苦學(xué)習(xí)，廣泛涉獵達爾文、斯賓塞、尼采和馬克思等人的著作。他曾考進加利福尼亞大學(xué)，一年后輟學(xué)。后來受了阿拉斯加淘金熱的影響，加入了淘金者的行列，卻因病空手而歸，但帶回了北方故事的豐富素材。從此，他埋頭寫作，成為“出賣腦力勞動”的職業(yè)作家。
杰克•倫敦從19xx年起連續(xù)發(fā)表了許多短篇小說，通稱為“北方故事”，是他的成名之作。描寫英國倫敦貧民窟和工人的悲慘生活《深淵中的人們》（1903）、自傳體小說《馬丁•伊登》（1909）、政治幻想小說《鐵蹄》（1908）等許多中長篇小說和散文集，深刻地揭露資本主義社會的弊端和罪惡，有力地控訴資產(chǎn)階級對勞動人民的剝削，公開號召用階級斗爭和武裝革命推翻資本主義制度。
杰克•倫敦在不長的十幾年創(chuàng)作生涯中共寫了19部長篇小說，150多篇中短篇小說和大量文學(xué)報告集、散文集和論文。其中比較優(yōu)秀的還有《荒野的呼喚》（1903）、《白牙》（1906）、《天大亮》（1910）、《月谷》（1913）、《墨西哥人》（1913）和受到列寧贊賞的《熱愛生命》（1906）。但是到了晚期，他逐漸脫離社會斗爭，為了迎合出版商的需要和滿足個人的物質(zhì)享受也寫了不少粗制濫造的作品。19xx年杰克•倫敦和他的代表作中的主人公馬丁•伊登一樣，在精神極度空虛和悲觀失望中自殺身亡。
二、生字正音記形。
1、生字
骸骨（hái）鰷魚（tiáo）窒息（zhì）
2、生詞
巉巖（chán）：高而險的山巖。
踉蹌（liàngqiàng）：走路不穩(wěn)。
輾轉(zhuǎn)（zhǎnzhuǎn）：①（身體）翻來覆去。②經(jīng)過許多人的手或經(jīng)過許多地方。
吹毛求疵（cī）：故意挑毛病，找差錯。疵，缺點、毛病。
3、解詞
奄奄一息：形容氣息微弱。
三、課文分析
1、情節(jié)梗概：
第一部分（1——22）“他”困難重重：傷痛、孤獨、饑餓以及惡劣天氣——撕毯裹傷，想像同伴，草骨填腹，倒掉金沙。
第二部分（23——41）“他”發(fā)現(xiàn)大船；遭遇病狼——堅持前行，徒手搏狼。
第三部分（42——44）“他”終于獲救。
2、內(nèi)容探究：
第一部分（1——22）
提問：“他”在比爾走后陷入了什么樣的絕境？
講解：比爾走后，“他”遇到了多種困難：傷痛、孤獨、饑餓以及惡劣天氣。
提問：作者是使用“全面概括敘述”的方法還是“敘述與細致描寫相結(jié)合”的方法寫以上內(nèi)容？這樣寫有什么好處？
講解：作者在第一部分中，使用了敘述與描寫相結(jié)合的表達方式一點一點地逐漸推進寫出了“他”面臨的絕境；這樣寫比一下子“全面概括敘述”更能讓人體會到“他”正一步一步陷入絕境的恐懼，從而感受到死亡慢慢地，全方位地逼近心力交瘁的“他”。
提問：面對絕境，“他”做出了什么樣的抗?fàn)帲?/p>
講解：面對絕境，“他”做出了多方面的抗?fàn)帲瑢Υ唧w的傷痛饑餓，他一面撕毯裹傷，一面尋找食物以至大嚼燈心草吮吸馴鹿骨，對待精神上的恐懼孤獨，他則是努力想像著“比爾在藏東西的地方等他”，對于逐漸成為“他”的負擔(dān)的金沙，“他”做出了明智的放棄的選擇。
第二部分（23——41）
提問：第二部分里情節(jié)有了什么變化？
講解：第二部分里情節(jié)發(fā)生了兩個變化：一個是極度虛弱的“他”發(fā)現(xiàn)了一條船；另一個變化是一條病狼牢牢地跟住了“他”。有了這樣兩個變化，故事豐富了，情節(jié)有了起伏。
提問：作者如何寫“他”看待那艘船的感覺？
講解：作者通過“他”的心理活動寫“他”對那艘船的感覺。先是“并不激動”，認為是“幻覺”抑或“海市蜃樓”，然后因其“經(jīng)久不散”而引起自己的猜疑“難道這是真的嗎？”最后在再次確定方位的基礎(chǔ)上認定了“這次不是幻覺而是真的！”
提問：作者在寫“他”對船的確認時為什么還穿插了“他”看到“病狼”的細節(jié)？這樣寫有什么作用？
講解：寫“他”對船的確認時穿插了“他”看到“病狼”的細節(jié)有兩個作用，其一病狼的出現(xiàn)印證了“他”所看到的船并非幻覺，其二暗示讀者，在“他”面前“希望”與“死亡”同時降臨，為下面情節(jié)的發(fā)展埋下了伏筆。
提問：第27自然段中寫到“他已經(jīng)料到這是一段可怕的路程”，請問“可怕”表現(xiàn)在哪里？
講解：“可怕”首先表現(xiàn)在“他”自己的狀態(tài)上，因為“自己已經(jīng)站不起來了”就只好“死了這條心”，“用手和膝蓋支著爬來爬去�！逼浯巍翱膳隆北憩F(xiàn)在對手身上，“他總是聽到那匹病狼咳嗽的聲音”。
提問：“他”沒有料到的“可怕”的事情是什么？”
講解：是他看到了比爾的遺骨和遺物。
提問：小說中關(guān)于鹿皮袋、比爾骸骨的描寫有什么作用？
講解：有三個作用：首先是回應(yīng)上文（節(jié)選開頭比爾的離去）；然后是暗示下文“他”也已經(jīng)同死亡面對面；其次是對比根據(jù)上下文意，不難判斷鹿皮口袋應(yīng)是淘金者裝金子用的，主人公“他”早已將金子丟棄，但比爾居然到死也不放棄，最后只剩一堆有紅有白、被啃得精光的骸骨與之相伴。這一種辛酸而殘酷的諷刺，正說明了金錢在赤裸裸的大自然中一錢不值，它的存在是對人性的玷污與拖累。
提問：在同樣有“耐心”的情況下，“他”為什么能在同病狼最后的搏斗中取得勝利？
講解：因為“他”還保持了清醒的分析。36段中寫到了他的心理活動“除非他干掉這匹狼”說明了已有的心理準備，37段中寫他的動作“始終一動不動地躺在那，靜靜地等著”，說明他有對付狼的策略，40段“突然，那只被咬破了的手抓住了狼的牙床”以及“另一只手也慢慢地摸了過去……”說明“他”有步驟地完成他的行動。
第三部分（42——44）“他”終于獲救。
提問：作者為什么在第三部分將“他”寫做了“它”？
講解：因為此時的“他”已經(jīng)從一個健全的人變成了個“非人”。
提問：節(jié)選的最后一段為什么寫“他”談到“他的母親”“談到了陽光燦爛的南加利福尼亞，以及桔樹和花叢中的他的家園……”？
講解：因為“他”從死亡線上掙扎而回，是因為他渴望生存，談到母親談到家鄉(xiāng)就道出了支撐他戰(zhàn)勝死亡的心靈的力量。
形象分析
主人公：他
提問：小說中，同主人公“他”抗?fàn)幍膶κ钟心男�？講解：小說中主人公抗?fàn)幍膶κ钟凶匀唤绲纳铩�；有“他”生命的敵人：病痛、孤獨、恐懼與饑餓。課文的開頭就寫了病痛帶來了孤獨和恐懼，比爾“頭也不回地一人先走了”，“……什么都沒有，只有一片遼闊可怕的荒野，他的眼中迅速地露出了恐懼的神色”；在荒原中行走，他的病痛加重，膝蓋與腳一樣“鮮血淋漓”�！八呀�(jīng)兩天沒吃東西了”，他吃漿果、吃燈心草、吃馴鹿的骨頭來裹腹，但是最終還是餓的“每天連一英里也爬不到了”；最可怕的是“他”在發(fā)現(xiàn)海邊大船之后遇到了跟蹤“他”的“病狼”，在“他”和“病狼”之間發(fā)生了一場生命權(quán)的抗?fàn)帯?/p>
提問：主人公在這茫�；脑辖�(jīng)歷著生死考驗時，他有過什么想法？
講解：極度惡劣的地理環(huán)境、氣候、食物的匱乏、體力近乎衰竭、野獸出沒……“他”同自然的斗爭總是失敗，總沒有盡頭……饑餓、寒冷、傷痛緊緊纏住他，他想到放棄：“死并沒有什么難過”“死就等于睡覺”“它意味著結(jié)束、休息”�！八眱�(nèi)心的矛盾和痛苦，在同環(huán)境和困難做斗爭的時候越發(fā)凸顯出來，這種自身的灰心和軟弱，真實地反映了人物內(nèi)心都會有的某些脆弱成分。
提問：小說的主人公在茫茫荒原上面臨著這樣的生死考驗，他為什么能超越極限、戰(zhàn)勝病狼而頑強地生存下來?
講解：主人公所面臨的生死考驗有饑餓、惡劣的天氣（“接下來是幾天可怕的雨雪”）、個人體力的極度虛弱、傷病以及野獸的威脅（“這地方的狼很多”）等。他之所以能戰(zhàn)勝這些并頑強地生存下來，是因為他堅韌頑強，不畏艱難險阻。他雖然身體衰弱無比。并且時常處于昏迷之中，卻有著驚人的意志力。在這場人與自然、人與自我的至死搏斗中，人的偉大與堅強也最鮮明地體現(xiàn)了出來。作品所要弘揚的正是這樣一種硬漢精神。
提問：小說塑造了一個什么樣的人物形象？
講解：小說塑造了一個意志堅強、富于毅力、不畏困難，同大自然勇敢斗爭；在饑餓、寒冷和傷痛中頑強掙扎；在同病狼的搏斗中獲得勝利，終于戰(zhàn)勝死亡的“硬漢”形象。主人公具有一種超常的意志和“超人”的品質(zhì)，他的頑強意志和勇敢精神幾乎超越了生命的極限──這就是他的“生命意志”，一種原始的生命的本能力量；“事實上，他早已失去了興致和熱情”，但“內(nèi)在的生命卻逼著他前進”。作家逼真地刻畫了主人公在生死攸關(guān)的時刻所表現(xiàn)出的巨大的勇氣和堅定的意志。在同狼最后搏斗時主人公的雙手已無力將病狼掐死，但是他頑強地拼盡全力，把全身的重量都壓在狼的身上，用牙齒咬斷狼的脖子，“一股暖和的液體慢慢流進他的喉嚨。這東西并不好吃，就像是硬灌到他胃里的鉛液”。然而他還是“硬憑著意志”給灌下去了。正是這像“鉛液”一樣病狼的血使他得以活下去。
提問：“他”為什么連個名字也沒有？
講解：在小說中，文明社會的人和野性的動物，站在了同一地平線上。在自然面前，社會賦予他的一切特性都失效了，什么理想，抱負都是空談，只有“活著”，才是生命的最終意義。因此，這個人已不僅僅是一個普通人，而是作為一種思想的象征物，他沒有名字，狼當(dāng)然也沒有，他們只是兩個生物，平等的兩個生物，為了“活下去”的信念，而展開了一場殘酷的生命追逐。作者沒有寫出“他”的名字，因為“他”是一切熱愛生命的人的代表，他不是一個單一的人，而是一類人，只要熱愛生命就可以是“他”。加上一個名字，反而使人物的典型性、代表性減弱了。
提問：作者塑造這樣一個硬漢形象的意圖是什么？
講解：通過比喻和象征手法的運用，成功地塑造了一個生命意志堅強，具有鮮明性格和超人勇氣的強者形象。文中反復(fù)渲染不畏艱險困苦、勇敢頑強同大自然作斗爭的過程，字里行間滲透出的是人的頑強意志和熱愛生命的深刻主題。
提問：“他”給人們的啟示是什么？
講解：“他”給人們的啟示是多方面的：（1）要勇于面對失敗�！八痹�(jīng)全身疲乏、傷痛，感到了失敗，但這只是氣力與肉體的失敗，他的信心與希望始終未曾破滅。他在對待失敗的態(tài)度上取得了勝利，在精神上取得了勝利。（2）要勇于面對孤獨。當(dāng)一個人去面對眼前的厄運時，就應(yīng)勇敢地面對孤獨，不埋怨，不放棄，最后終于全身而返。（3）要敢于與敵人斗爭。與狼長時間的周旋，表現(xiàn)出這個人無與倫比的力量和勇氣，顯示出非凡的毅力與堅忍的決心，體現(xiàn)出人類戰(zhàn)勝強大勢力的偉大力量與氣概。（4）要熱愛生活中一切美好的事物�！八痹谂c逆境的較量中不時流露出對周圍一切美好事物的熱愛之情，如吮吸剩骨的甜蜜、享受太陽的暖意、感受周圍活躍而健康的生命。正是這種熱愛使他充滿活力，使他永葆活下去的欲望，并由此不斷激發(fā)出他的潛能，使他有搏斗下去、戰(zhàn)勝失敗、面對孤獨、超越死亡的勇氣和毅力。
關(guān)于比爾
提問：文中寫比爾的下場有什么作用？
講解：比爾無視同伴對自己的呼喊，作為一個尚有能力的人，拋下同伴向自己的生命希望奔去，然而生命卻與比爾開了一個大大的玩笑，比爾比“他”走得快卻也死得早。作者這樣安排比爾的下場，為人們展現(xiàn)了一幕背棄良知的懦弱人性的悲劇。
關(guān)于狼
提問：課文中的句子“狼嚎的聲音在荒原上飄來飄去，在空中交織成一片危險的羅網(wǎng)，好像伸手就可以摸到，嚇得他不由舉起雙手把它向后推去，仿佛它是給風(fēng)刮緊了的帳篷”，寫了什么？有什么作用？
講解：這個句子使用了比喻的修辭手法對狼嚎進行細致的描寫，“在空中交織成一片危險的羅網(wǎng)”極言“狼嚎”的鋪天蓋地而來，“伸手就可以摸到”形象地寫出了“狼嚎”的近在咫尺，而“他”“不由舉起雙手把它向后推去”那是在孤獨無助的狀態(tài)下恐懼所致，無邊的荒野充斥的“狼嚎”給“他”造成了巨大的心理壓力。這個句子一箭雙雕，既寫出了“他”恐懼的來源，又為后文“病狼”的出現(xiàn)埋下了伏筆。
提問：課文中的句子“他重新振作起來，繼續(xù)前進，心里又產(chǎn)生了一種新的恐懼。這不是害怕他會束手無策地死于斷糧的恐懼，而是害怕饑餓還沒有耗盡他的最后一點求生力，而他已經(jīng)給兇殘地摧毀了。這地方的狼很多�！庇腥苏f這篇小說的象征意味非常濃厚，文中的“狼”有什么顯著的象征意義呢？
講解：文中的“狼”可以看作險惡的自然環(huán)境與自然力量的一種隱喻。杰克•倫敦“為生存而拼搏”并獲得成功，他喜歡用“狼”自比，小說中的“狼”及場景構(gòu)設(shè)無疑是他對社會進化論思想的體現(xiàn)。艱難爬行的主人公和一直尾隨其后的饑餓不堪、奄奄一息的狼所面臨的選擇是簡單而清晰的：要么戰(zhàn)勝對方生存下去，要么被對方戰(zhàn)勝，淪為犧牲品。主人公以他堅毅勇敢的性格和頑強不屈的生命意志，在同狼的最后搏斗中取勝，成為真正的“強者”。
提問：杰克•倫敦通過這篇小說要告訴我們一個什么真理？
講解：杰克•倫敦通過這篇小說要告訴我們：敬畏我們的生命，相信我們的生命，永遠和我們的生命緊緊相依，永遠和我們的生命結(jié)成最緊密的“聯(lián)盟”，我們就會感受到生命的剽悍與強大。
�。坌≌f內(nèi)容總結(jié)］
本文寫一位淘金者在與同樣病弱的野狼的較量、跟蹤中，最終咬死了狼，他吮吸了狼血的故事，讓我們感受到生命本身巨大的潛能，歌頌生命的無比強大。
�。蹖懽魈攸c總結(jié)］
一、故事情節(jié)的傳奇性與具體細節(jié)的逼真性的高度統(tǒng)一
這篇小說的整個故事情節(jié)都帶有傳奇色彩。一方面，作者將主人公安置到一個困苦險惡到極點的生存環(huán)境中，讓其經(jīng)受著一般人難以想象的考驗；另一方面，我們在緊張曲折的故事情節(jié)中很難找到人為編造的痕跡，因為作者準確地摹擬了主人公在特定境遇中的心理感受與意識活動，逼真地展示了一個疲憊、衰弱的人在荒原上的艱難求生過程，其“真實性”可謂達到了無以復(fù)加的程度。小說中那些富于表現(xiàn)力的細節(jié)描寫，如微微泛紅的鹿骨頭、在苔蘚、巖石上留下的血跡、病狼的喘息聲與粗糙的舌頭摩擦兩腮的感覺等，從極細微處著筆，極有質(zhì)感地渲染人物困窘、殘酷的處境，使人大有身臨其境的感覺。
二、不動聲色的質(zhì)樸的語言
這是一篇逼真的小說，緊張的故事情節(jié)中沒有一點作者人為的痕跡，沒有多余的議論，它只是清晰地展示了一個人在荒原中歷盡艱難的求生過程，不動聲色地描繪出了生命的偉岸和強大。
例如作者寫“他”看到了馴鹿的殘骨時想到：“這些殘骨在一個鐘頭前還是一頭小馴鹿，一面尖叫，一面飛奔，非�；钴S�！边@是“他”一個殘缺的生命對活力、健康的本能的虛構(gòu)。小馴鹿的死，似乎也預(yù)示著他在不久也會有相同的下場，這是一種同病相憐的悲哀。作者在這里沒有用華麗的辭藻，沒有用深奧的語言，但樸實的語言中卻展示出深遠的言外之意。
再如作者寫“他”與“病狼”決斗：“于是，慢慢地，就在狼無力地掙扎著，他的手無力地掐著的時候，他的另一只手已經(jīng)慢慢摸過來，一手把狼抓住�！薄盁o力”的狼、“無力”的手，形象地寫出了人與狼當(dāng)時的境況，而“慢慢地”“一下”卻又寫出了人的蓄謀已久，也預(yù)示了人的最終獲勝。
《熱愛生命》導(dǎo)學(xué)案 篇6
一、說教材
1、教材分析和教學(xué)目標(biāo)的確立
《熱愛生命》九年級于文教材中的一篇自讀課文。它是美國小說家杰克•倫敦19xx年創(chuàng)作的著名短篇小說。這部小說以雄健粗獷的筆觸，記述了一個悲壯的故事，生動地展示出人性的偉大和堅強。小說把人物置于近乎殘忍的惡劣環(huán)境之中，讓主人公在與寒冷、饑餓、傷病和野獸的抗?fàn)幹�，在生與死的抉擇中，充分展現(xiàn)出人性深處閃光的東西，生動逼真地描寫出了生命的堅韌與頑強，奏響了生命的贊歌，有著撼人心魄的力量。故事情節(jié)的傳奇性與具體細節(jié)的逼真性的高度統(tǒng)一，是這篇小說的最大特色。教讀課文，要引導(dǎo)學(xué)生體會主人公的精神魅力及其寄予著的作者獨特的人生理想和美學(xué)追求。
《語文課程標(biāo)準》指出，“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展”，“要注重知識之間、能力之間和情意之間以及知識、能力和情意之間的聯(lián)系”。因此，結(jié)合本課的內(nèi)容，我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
（1）知識與能力：把握小說富有傳奇色彩的情節(jié)結(jié)構(gòu)。體會小說細膩的心理描寫和逼真的細節(jié)描寫，并領(lǐng)會主人公的精神魅力及其象征意味。
�。�2）情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：體會小說主人公堅韌頑強、不畏艱險的性格特征，培養(yǎng)學(xué)生敬畏生命、熱愛生命的意識。
2、學(xué)習(xí)重點、難點：
誦讀，領(lǐng)會主人公的精神魅力。體會心理描寫和細節(jié)描寫的作用；體會小說的象征意義。
二、說教學(xué)思想
新時期閱讀教學(xué)，應(yīng)體現(xiàn)“基于文本，超越文本，回歸文本”的教學(xué)思想，實現(xiàn)三者的和諧統(tǒng)一。離開了文本，語文的工具性和人文性就成了“無源之水，無本之木”，基于文本，是對語文課程性質(zhì)的一種理性把握；文本所涵蓋的信息量是有限的，而學(xué)生學(xué)習(xí)文本，是一個動態(tài)生成、自我建構(gòu)的過程，需要無比豐富的課程資源作依托、作支撐，超越文本，正是對課程資源開發(fā)的一種大膽嘗試；從信息論的角度看，適度回歸文本，是對課堂起始環(huán)節(jié)的一種照應(yīng)，對文本解讀的一種強化，對學(xué)生情感體驗的一種升華。
基于文本，超越文本，回歸文本，也正是本堂課所體現(xiàn)的教學(xué)思想。
三、說教法
《熱愛生命》是杰克.倫敦所創(chuàng)作的一篇著名短篇小說。其文風(fēng)干凈利落，生氣勃勃，健康樂觀；作品中的人物形象是文明的頭腦與原始的強力的結(jié)合，是科學(xué)進化論的喉舌，代表了朝氣和勇敢。本著課程標(biāo)準中“培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，提高其品德修養(yǎng)”，“培養(yǎng)學(xué)生自主的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境”，“培養(yǎng)學(xué)生自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式”的理論指導(dǎo)，設(shè)計此課。為達到以上標(biāo)準要求，可選用創(chuàng)設(shè)情境，教師點撥，學(xué)生自學(xué)，討論為主的教學(xué)方式。我設(shè)計了幾個主要環(huán)節(jié)，有困難重重、直面困難、硬漢精神、生存的錦囊等。課堂上，教師的引導(dǎo)及教材是學(xué)生感知和觀察的對象，學(xué)生正是通過教師所講和教材所展示的內(nèi)容經(jīng)過思考獲得對客觀世界的認識的。這種觀察與思考是有計劃、有目的的，它不是消極的注視，而是一種積極的思維過程，是 一種“思維知覺”。從這一點出發(fā)，再結(jié)合本篇課文的實際特點，確定本節(jié)教法的指導(dǎo)思想是，想方設(shè)法引起學(xué)生注意，引導(dǎo)他們積極思維，熱情參與，獨立自主的解決問題。具體做法如下：
1、情景設(shè)置法——激發(fā)感情，引起興趣。
2、提問法——逐步引導(dǎo)，逐漸深入。
3、點撥法——展開聯(lián)想，拓展思路。
4、研討探究法—— 在主人公身上寄寓著作者的人格理想和美學(xué)追求，引導(dǎo)學(xué)生研討探究，理解小說的象征意味，激發(fā)積極有為的人生理想。
四、說學(xué)法
學(xué)生語文素質(zhì)的提高是由淺入深、不斷積累、不斷體驗的循序漸進的過程。在教學(xué)過程中，應(yīng)盡量讓學(xué)生自己動腦、動口、動手，完成自身的意義建構(gòu)。結(jié)合本課特點，就學(xué)法而言，主要采用朗讀法、探究法、討論法、批注法，等等。
二、學(xué)習(xí)過程
（一）導(dǎo)入(看<<>>逃難片斷)
提問：影片已放完,影片中人們爭先恐后的目的是什么?
明確：活命.
切入文本：的確,從影片中,可見生命對于自己的重要性。其實現(xiàn)實生活中類似的例子很多，當(dāng)人遇到危險時,生命往往是放在第一位的.面對困境,面對死亡,人們更多考慮的是怎樣使自己活下去,延長自己的生命。今天我們學(xué)習(xí)杰克•倫敦的短篇小說《熱愛生命》，希望能夠給大家?guī)硪恍﹩⑹尽?/p>
[設(shè)計說明：設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望，引導(dǎo)學(xué)生進入文本 ]
讀書方法指導(dǎo)：在短時間內(nèi)閱讀長篇文章，我們通常采用快速閱讀法，閱讀的同時請同學(xué)們運用圈點勾畫的方式，提煉對回答問題有用的信息。
下面請同學(xué)們快速閱讀小說，完成《熱愛生命》基本信息表上的積累任務(wù)花15分鐘完成。（投影4：閱讀任務(wù)：《熱愛生命》小說基本信息）
生：閱讀，填寫表格
《熱愛生命》基本信息積累表
作 者 杰克•倫敦 國 家 美國 體 裁 小說
主人公 “他” 身 份 淘金者
主人公經(jīng)歷
�。ü� 事 情 節(jié)） 一位淘金者雖身陷絕境，但以頑強的意志，戰(zhàn)勝了很多困難，終于獲得解救。（一句話概括）
故事的高潮部分 與病狼殊死搏斗
主題 表現(xiàn)主人公對生命的熱愛
師：好，我們來看一下，同學(xué)們快速閱讀的效果。哪位同學(xué)來讀一下……
生：讀
（師生交流答案）
設(shè)計說明：同學(xué)們通過快速閱讀，基本了解了小說故事的情節(jié)。主人公一位淘金者雖身陷絕境，但以頑強的意志，戰(zhàn)勝了很多困難，終于獲得解救。
一、困難重重：
從情節(jié)中，大家也可以看到主人公從被同伴拋棄到最終獲得成功解救，遇到了許多因難。面對困難他沒有被屈服，想辦法堅持了下來。因此，了解這些困難，可以更好地幫助我們了解主人公是怎樣鑄就自己生命的奇跡。（投影5：主人公所遇困難）下面同學(xué)們就以小組討論地形式，采用圈點勾劃的方法，找出主人公所遇到的困難。（每種困難都請用一個簡潔的詞語來概括）
生：閱讀文本，找出所需內(nèi)容。
師：同學(xué)們看一下，他遇到了哪些困難呢？
生：（總結(jié)）困難：有孤獨、寒冷、饑餓、疲勞、病狼.......
設(shè)計說明：學(xué)生在預(yù)習(xí)文章的基礎(chǔ)之上，再讀文本，了解故事情節(jié)。
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所幸的是這位硬漢活了下來，更幸運的是不久他暫時失明的眼睛恢復(fù)了視力。他從此不再去做那虛無飄渺的發(fā)財夢，他開始腳踏實地地生活，他愛上了干凈的水，愛上了面包，愛上了加州的陽光，而且更加喜愛陪他的母親徜徉在他的橘樹叢和花叢。對于那段不堪回首的遭遇，他很少提起，他不愿去回想那不堪的日子，直到有一天……
他的弟弟杰克來到他家，顯得有點激動，他大聲說：“老兄，聽我的哥們說，朗戴克那兒又發(fā)現(xiàn)了幾個更大的金礦，我們決定明天就出發(fā)，去碰碰運氣，祝我好運吧！”
他的心猛得往下一沉，想：不行我可不能眼睜睜地看著這個冒失的孩子去送死。于是他凝重地注視著杰克說……
根據(jù)文意填寫哥哥對杰克所說的話。
要求：
1.向杰克具體描述一種困難。
2.盡量勸說杰克不要去荒原冒險。
3.80字左右。
建議：先從文中迅速搜索相應(yīng)的信息，然后你可以用文中的語言直接描述，也可以用自己的話進行描述。
提醒：把這種困難說得越具體就越能說服杰克。
例：“我認為你不應(yīng)該去冒險。原因是：太孤獨了，還記得比爾嗎？在淘金路上，我沒有受傷時，比爾與我結(jié)伴同行，一旦我的腳扭傷之后，這家伙就拋下了我。我一個人，孤零零地在荒原中連走帶爬整整半個月，獨自承受著恐懼和饑餓。如果你能承受這份孤獨無助你就去吧�！�
（三）硬漢精神（如何克服困難）
再大的困難也不能使正在與黃金熱戀的杰克清醒過來，哥哥也意識到如果僅為了讓弟弟活著，而阻止他獨立的去實現(xiàn)自己的夢想是不公平的，他嘆了斗氣，語重心長地說：“好吧，你可以去，不過你必須向我保證，你得有個男人樣。”
“難道我還不夠男人嘛？”杰克揚了揚他粗壯的胳膊。
“不，我指的不是這個意思。我是說你樣該有一顆硬漢的心�！�
杰克陷入了沉思……
請你結(jié)合文中句子或情節(jié)，說說硬漢應(yīng)具有哪些品質(zhì)？
例：硬漢必須（充滿希望）。我從第3和第5小節(jié)中讀到，他正是希望可以在狄斯河找到來福槍和子彈，還有釣鉤和漁網(wǎng)等打獵釣魚的一切工具；希望走到赫德森公司，找到許多吃的；希望比爾會在藏東西的地方等他，所以他這樣拼命，沒有躺下死掉。我又在第44小節(jié)讀到，是對見到母親和“陽光燦爛的南加利福尼亞，以及橘樹和花叢中的他的家園”的希望支撐著他活了下去。因此認為一個硬漢必須常懷希望。
設(shè)計說明：以上三個“寫一寫”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生深入文本，同時也體現(xiàn)了尊重學(xué)生對文本個性化解讀的新課程理念。]
（四）生存的錦囊（情感升華）
哥哥娓娓敘說當(dāng)年的經(jīng)歷，說著著硬漢的心，杰克對哥哥的告誡有點不耐煩了,他幾次注意了掛在客廳里的鐘,最后,他終于忍不住打斷了哥哥:“哥哥，你所說的這些品質(zhì)我想我都有，還是請你祝我好運吧，我必須走了，我得乘著商店沒有關(guān)門前去買些干糧和子彈。”
哥哥嘆了口氣，“請你再等我?guī)追昼��！苯又氉詮街背瘯孔呷ィ粫䞍核肿吡顺鰜硎掷锬弥粋�錦囊。他把錦囊塞到杰克手里，說：
“這一路你會遇到許多挫折，當(dāng)生死攸關(guān)的時候，打開這個它，里面的話將幫助你渡過難關(guān)�！�
哥哥在錦囊里只寫了一句話，聰明的同學(xué)們，請你猜猜硬漢可能會寫了什么？
（五）熱愛生命
師：主人公在重重艱難險阻面前，想要放棄生命，選擇死亡是再容易不過的事情，但他卻沒有甘心就死，他選擇了抗?fàn)帯Ｐ≌f生動地展示了人性的偉大和堅強，在生與死的抉擇中，充分展現(xiàn)出人性深處的某些閃光的東西，生動逼真地描寫了生命的堅韌與頑強，奏響了一曲生命的贊歌，有著撼人心魄的力量！
我們回過頭來再看文章，有沒有發(fā)現(xiàn)“他”是小說的主人公，可文中一直沒有名字，是作者的失誤嗎？談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
明確：“他”其實只是一個符號，他的身上其實寄寓了作者對人類的希望，我們每一個人都可以成為小說中的“他”。
其實每一種職業(yè)，每一個人，包括你我，在自己的人生路上，都有自己的困難，該怎么辦？
�。�1）要勇于面對失敗。
�。�2）要樂觀地面對困難。
�。�3）要敢于與困難斗爭。
�。�4）要熱愛生命,生活中一切美好事物。
生命，人生，一個永恒的話題！這里，老師向大家推薦一首與小說同題的詩歌。
詩人汪國真寫的《熱愛生命》。
設(shè)計說明：這是對課文的拓展，既從內(nèi)容上、又從情感上超越文本，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)提供更豐富的課程資源的支撐。
師生齊誦，氣氛達到了高潮，還能看出平時積累的豐富與扎實。
師：活著，真好，只有活著，才能實現(xiàn)生命的價值，才能體會人生的美好，為此就應(yīng)該堅強地活著。但是生活中有的人他們覺得“活著真累，活著真苦”，于是他們選擇了自殺。5.12地震中的個別幸存者因為無法承受失去親人的無助，無法接受家園被毀的現(xiàn)實，無法面對種種精神肉體的痛苦，他們從地震中走出來，卻又在地震后倒下去。去年10月3日出現(xiàn)了一個讓人震驚的消息：北川首例政府官員——縣委農(nóng)辦主任董玉飛自殺身亡。
而從剛才大家的發(fā)言中，我們可以看出，學(xué)完本文后，你對熱愛生命有了一定的理解，思考幾分鐘，如果現(xiàn)在，你將和我校國家級心理輔導(dǎo)老師——陳宗干老師一起趕赴四川災(zāi)區(qū)，對災(zāi)區(qū)人民進行心理幫助，你能否用自己對生命的理解來鼓勵災(zāi)區(qū)人民度過這場精神災(zāi)害。
設(shè)計說明：此環(huán)節(jié)是在活動中“超越文本”。旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力、語言表達能力，并發(fā)揮學(xué)生以體態(tài)語表情達意的才能。但是“超越文本，不能忘本”，活動設(shè)計要始終建構(gòu)在研讀課文基礎(chǔ)上，要緊扣“熱愛生命”這個主題。
總結(jié)：是啊，生命本身就是一種幸福！熱愛生命，就要有所信仰，有所追求！熱愛生命，就要學(xué)會抗?fàn)�，并且要敢于勝利！不是嗎？人生的道路從來就不是一帆風(fēng)順的，灑滿陽光、鋪滿鮮花的道路永遠只是人生的一種美好祈愿。我們受苦、受累、奮斗、掙扎，我們亦享有詩歌、陽光、自然和親情。人生要有所追求，要活得轟轟烈烈，成就一番事業(yè)，在生活中就要學(xué)會堅強、學(xué)會抗?fàn)�，只有這樣，我們才能不辜負生命的重托，才能對得起生命的歷程。
教師適時小結(jié)，一番話誠懇熱情，語重心長，不落痕跡地貫穿了情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)。
《熱愛生命》導(dǎo)學(xué)案 篇7
《熱愛生命》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)
1. 讓學(xué)生了解生命之可愛，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生命之情；
2. 培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)的意識；
3. 讓學(xué)生體味小說中的心理和行動描寫。
教學(xué)重點
1. 通過心理、行動描寫表現(xiàn)人物性格的方法；
2. 進一步培養(yǎng)學(xué)生自主合作、探究學(xué)習(xí)；
3. 作品中對主人公覓食過程的心理和行動描寫。
教學(xué)難點
理解文中主人公力量的來源。
教學(xué)準備
教師準備：1. 《熱愛生命》全文；2. 作者的有關(guān)資料；3. 外國小說賞析方法的資料。
學(xué)生準備：1. 查找作者的有關(guān)資料；2. 查找對《熱愛生命》的賞析材料；3. 通讀全文，試作批注。
教學(xué)設(shè)想
1. 本文篇幅較長，擬采用批注式閱讀；
2. 采用自主合作、探究學(xué)習(xí)的方式，課前讓學(xué)生自主查閱資料，對資料進行小組合作討論，進行歸類整理；課上對文本進行閱讀，合作探究，分組對抗，辯論對內(nèi)容的理解，語言的賞析；課后進一步自主合作探究生命之意義。
3. 課前的資料搜集，合作整理擬用2～3天，課堂學(xué)習(xí)1～2節(jié)課，課后拓展1～2天。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
生命究竟是什么？人，可能無法說清。生命的力量究竟有多大？人，可能也無法說清。
生命有時是極其脆弱的。瞬間，它可能就會化為烏有。可是生命有時又無比強大，讓你不能不為之驚嘆。美國小說家杰克·倫敦的小說《熱愛生命》就給我們展示了一曲生命的贊歌。
二、自主合作，整體把握
1. 讓學(xué)生談?wù)劚疚牡闹饕獌?nèi)容。
參考答案：本文寫一位淘金者在與同樣病弱的野狼的較量、跟蹤中，最終咬死了狼，他吮吸了狼血的故事，讓我們感受到生命本身那巨大的潛能，歌頌生命的無比強大。
2. 瀏覽課文，作批注。
教師講：批注是閱讀理解的一大關(guān)鍵手段。在勾畫圈點中品讀美文，篩選捕捉重要信息，概括分析文章內(nèi)容，創(chuàng)造性地理解文章。批注能幫助我們梳理結(jié)構(gòu)、概括主旨、體會寫法、品味和錘煉語言（煉字）、思考并汲取文章的思想內(nèi)涵等。要做到精心圈劃，運用不同的筆色符號和旁批、總批等形式，批與注結(jié)合，大膽設(shè)疑推理，發(fā)表自己的見解。不亂畫、不粗心、勤動手。
此法是指在文章正文空白處，即書頭、地腳、段尾等空白處，批注的閱讀心得、評語、訂誤和校文等。該法的優(yōu)點在于：
�。�1）批注所感。如對作者的思想觀點、文學(xué)贊嘆、異議、質(zhì)疑、評價等感受，順手利用文章的空白處，加以眉批，方便可取。
（2）批注一閃念。采用眉批，能及時將閱讀中所產(chǎn)生的一閃即逝的思想火花記錄下來。
�。�3）利于理解、記憶。眉批留下的墨跡，有利于讀后研究，加深理解、記憶，還有助于發(fā)揮獨到見解。總之，眉批后，每隔一段時間，要注意翻看、整理，以利引申、發(fā)揮，否則，時過境遷，與時俱逝，前功盡棄。
這節(jié)課我們先學(xué)習(xí)給課文作批注。
1. 教師范例：
他重新振作起來，繼續(xù)前進，心里又產(chǎn)生了一種新的恐懼。這不是害怕他會束手無策地死于斷糧的恐懼，而是害怕饑餓還沒有耗盡他的最后一點求生力，而他已經(jīng)給兇殘地摧毀了。這地方的狼很多。狼嚎的聲音在荒原上飄來飄去，在空中交織成一片危險的羅網(wǎng)，好像伸手就可以摸到，嚇得他不由舉起雙手把它向后推去，仿佛它是給風(fēng)刮緊了的帳篷。
對狼嚎聲音的描寫，形象地寫出了“他”在孤獨無助的狀態(tài)下，荒野給“他”造成的心理壓力。
2. 學(xué)生快速閱讀，對“荒原覓食”部分作閱讀批注，然后匯報自己的獨特體驗。
三、合作學(xué)習(xí)，自述所得
讓學(xué)生以小組為單位進行合作交流，談?wù)勛约鹤宰x之所得，聽聽別人的收獲，互相取長補短，擴展知識面。
（交流以個人所得為起點。有回答不出問題的學(xué)生，但沒有無可交流的學(xué)生。無論是學(xué)優(yōu)生還是學(xué)困生，都可在交流中體驗成功。交流以范圍分為小組交流與全班交流，以內(nèi)容分為全面交流和專題交流。小組交流和全班交流均兼顧個人交流、匯總交流、專題交流幾種形式。）
四、質(zhì)疑解疑，把握內(nèi)容
1. 學(xué)生提出疑難問題，師生共同解疑。
2. 教師在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，可適當(dāng)補充一些問題。
參考問題：
�。�1）小說的主人公沒有名字，加上一個名字是否更好？（作者沒有寫出“他”的名字，因為“他”是一切熱愛生命的人的代表，它不是一個單一的人，而是一類人，只要熱愛生命就可以是“他”。加上一個名字，反而使人物的典型性、代表性減弱了。）
�。�2）文中一再提到他已不再感到痛苦了，這樣寫有什么作用？
�。ú磺笠恢�，意合就可。）
�。�3）文中的他已傷殘、衰弱到了極點，最后是什么支撐著他往前走的？
參考答案：是對生命的熱愛。雖然傷殘滿身，體質(zhì)極度虛弱，但他的心沒死，他對生的渴望之火沒有熄滅，所以，他能向著那一點生命的目標(biāo)不停地、不由自主的前進。
�。�4）文中寫比爾的下場有什么作用？
參考答案：比爾無視同伴對自己的呼喊，作為一個尚有能力的人，向生命的希望奔去，可生命卻與他開了一個大大的玩笑，比爾比“他”走得快卻先倒下了。這正是──背棄良知的懦弱人性的悲劇。
�。�5）“他”是在同饑餓和死亡抗?fàn)�，還是同別的什么抗?fàn)帲?/p>
參考答案：“他”與其說是同饑餓和死亡抗?fàn)帲�不如說是在與恐懼抗?fàn)�。作者用精湛的文學(xué)筆法，形象地描繪了這種抗?fàn)帯Ｗ屛覀儚淖掷镄虚g看到了生命本身那巨大的潛能，這種能量是無法詆毀的，它會讓你活下去。不管你面對的是什么，哪怕是要吞噬你的荒野，是吃掉你的野獸，或是饑餓、疲憊，生命都會幫助你戰(zhàn)勝它。
（6）這篇文章告訴我們一個什么真理？
參考答案：敬畏我們的生命，相信我們的生命，和我們的生命緊緊相依，和我們的生命結(jié)成最緊密的“聯(lián)盟”，我們就會感受到生命的剽悍與強大。
五、探究討論，欣賞語言
這是一篇逼真的小說，緊張的故事情節(jié)中沒有一點作者人為的痕跡，沒有多余的議論，它只是清晰地展示了一個人在荒原中歷盡艱難的求生過程，不動聲色地描繪出了生命的偉岸和強大。
本文語言有什么特色？你認為哪些地方寫得好？試對它進行賞析，說說它好在什么地方。
教師先作賞析示例，然后由學(xué)生自由發(fā)言，充分發(fā)表自己的意見，學(xué)生肯定會有許多獨到的見解和認識。
示例：
1. “這些殘骨在一個鐘頭前還是一頭小馴鹿，一面尖叫，一面飛奔，非常活躍。”這是一個殘缺的生命的一種對活力、健康的本能的虛構(gòu)。小馴鹿的死，似乎也預(yù)示著他在不久也會有相同的下場，這是一種同病相憐的悲哀。作者在這里沒有用華麗的辭藻，沒有用深奧的語言，但樸實的語言中卻有很深的言外之意。
2. “于是，慢慢地，就在狼無力地掙扎著，他的手無力地掐著的時候，他的另一只手已經(jīng)慢慢摸過來，一手把狼抓住�！薄盁o力”的狼、“無力”的手，形象地寫出了人與狼的當(dāng)時的境況，而“慢慢地”“一下”卻又寫出了人的計謀已久，也預(yù)示了人的最終獲勝。
六、拓展延伸，發(fā)散創(chuàng)新
1. 你對比爾的獨自離去有什么看法？
2. 你認為“他”沒拿比爾的金子，沒吮吸比爾的骨頭是不是傻呢？
注意：
（1）設(shè)計這些具有多向思維、無限定性的開放式問題，可為學(xué)生馳騁思維、放飛思想、張揚個性提供廣闊的空間。
（2）創(chuàng)新的見解常常出現(xiàn)在思維過程的后半段，過早對有著多種答案的問題的回答給予終結(jié)性評價，勢必扼殺其他學(xué)生創(chuàng)新與發(fā)散的思維火花，這些問題的評價一定要采用延時性評價。
（3）探究的課堂是開放的課堂，教師不能一味追求教學(xué)的完整性，要確立動態(tài)、全程學(xué)習(xí)的觀念，使教學(xué)結(jié)束于問號而非句號。課堂上對問題的探究不求數(shù)量而求質(zhì)量，重視探究的深度與廣度，重視探究的過程性和持續(xù)性。
《熱愛生命》導(dǎo)學(xué)案 篇8
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與能力：1、把握文章的主要觀點，理清文章思路。
2、領(lǐng)悟品味哲理性語言。
過程與方法：1、合作學(xué)習(xí)，提出疑問，質(zhì)疑探究。
2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際，闡述自己對生命的理解。
情感與態(tài)度：認識生命的本質(zhì)、生命的意義，培養(yǎng)正確的人生觀。
【教學(xué)重點】 認識生命的本質(zhì)、生命的意義。
【教學(xué)難點】 領(lǐng)悟品味哲理性語言。
【課時安排】 1課時
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)語
一天傍晚，一個人心煩意亂地走到懸崖邊。他覺得生活平淡而無聊，年輕的心不愿再負擔(dān)人世間的孤獨和艱辛。于是，他把腳輕輕凌空一提。忽然，從遠處傳來一陣獨特的聲音，他不禁側(cè)耳靜聽。原來是嬰兒的哭聲，在這荒山野嶺，他能夠感到生命依然高高在上。頓時，一種前所未有的激動向他襲來，他一把推開誘他自殺的死神，循著啼聲和燈光走去。那是他生命里最為驚心動魄的一次閃電。數(shù)年后，他的偉大作品如春雨般灑落在俄羅斯及世界各地。他就是俄國批判現(xiàn)實主義文學(xué)家屠格涅夫。
問：是什么使屠格涅夫最終拋棄自殺的念頭？
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二、作者
蒙田（1533——1592），是法國重要的思想家和散文家。他幾乎把畢生精力用在對人性種種形態(tài)的審視和研究上，撕去一切人為的偽裝，揭示人的本來面目。所以，在16世紀的作家中，很少有人像蒙田那樣受到現(xiàn)代人的崇敬和接受。
他的《隨筆集》記錄了自己在智力和精神上的發(fā)展歷程，與《培根人生論》《帕斯卡爾思想錄》一同被譽為歐洲近代哲理散文的三大經(jīng)典，在世界文學(xué)占有舉足輕重的地位。
三、整體感知
1、學(xué)生自讀課文，讀準字音，用心感悟蒙田是怎么樣去熱愛生命的。
2、請學(xué)生帶著自己對課文的理解有感情的朗讀課文。
四、合作探究
（一）理清思路，把握結(jié)構(gòu)
1、題目叫做《熱愛生命》，那作者是怎么樣去熱愛生命的呢？
文章的第一自然段討論了什么問題？
明確：度日
分別探討了哪幾類人？他們是怎樣度日的？
壞日子 消磨光陰
好日子 細細品嘗
哲人 打發(fā) 消磨 回避 無視 苦事 賤物
我 值得稱頌 富有樂趣 自然的厚賜 優(yōu)越無比
2、對待生命不同的態(tài)度會導(dǎo)致什么樣不同的結(jié)果呢？
糊涂的人 一生枯燥無味 躁動不安 將希望寄于來世
聰明的人 享受生活充實
3、聰明人享受生活，其實享受生活也要講究方法，作者在第三段是告訴我們可以用什么方法去享受生活呢？（讀）
抓緊時間
有效利用時間
只有正確認識生命，以樂觀的態(tài)度對待生活，關(guān)心生活，才能感受生活的美好，去享受生活。
�。ǘ﹤�性閱讀
1、從文中找出你感觸最深的語句，并說明理由。
有可能出現(xiàn)的哲理性句子：
A.“我們的生命受到大自然的厚賜，它是優(yōu)越無比的�！�
人的生命是經(jīng)過數(shù)十億年的時光演化而來的，是自然偉大而神奇的杰作，具有無可比擬的優(yōu)越性。（既然每個生命的誕生都是上天的厚賜，更值得我們珍惜。）
B.“生之本質(zhì)在于死。”
作為個體生命的存在，都是短暫的、有限的，死亡是人人不能避免的。這句話從生命的終極歸宿上來看待生命，由此引出珍惜生命的話題。死亡是生命的終點，又是衡量生命價值的起點，俗話說“蓋棺定論”，一個人只有到了死亡，才定格了其生命的價值和意義。所以，對每一個想活得有意義的生命而言，走向死亡的過程便是不斷超越自己的過程。從這個意義上說，死亡是生命的另一種形式。
C.“只有樂于生的人才能真正不感到死之苦惱。”
珍惜生命，熱愛生命，認真而充實地生活，善于享受生活中各種快樂的人死而無憾，就不感到死的苦惱了。如果一輩子渾渾噩噩，消極悲觀地對待生活，留下太多遺憾，臨終必然苦惱。從哲學(xué)意義上說，人在追求自己的生命價值時可以超越死亡。在人類的歷，飲鴆身亡的蘇格拉底、引頸就刀的阿基米德、服毒自殺的杰克?倫敦、自沉汩羅的屈原、進退皆憂的范仲淹、橫刀向天笑的譚嗣同、鞠躬盡瘁的周恩來等的人物都是把個體的“小我”融會于人類的“大我”之中，實現(xiàn)了生命的自我超越。
D.“生活樂趣的大小是隨著我們對生活的關(guān)心程度而定的�！�
只有關(guān)心生活，才能深刻地感受到生活的樂趣，更好地品味生活、享受生活。
E.“剩下的生命愈是短暫，我愈要使之過得豐盈充實。”
雖然生命的長度難以改變，但是只要充分理解生命的意義，盡情享受人生的樂趣，生命的內(nèi)容和質(zhì)量就會得到無限地豐富。用“豐盈充實”的生活使生命相對延長。
2、對于生命的長度，我們無法去預(yù)測，就像這次在日本大地震中喪失生命的人們，前一刻或許他們還在歡歌笑語，而此刻，他們卻提早的告別了這個世界。既然生命的長度不可以把握，那生命的分量可以增加嗎？我們?nèi)绾卧黾幼约荷姆至�？（學(xué)生各抒己見 ）
小結(jié)：通過剛才的的討論、解答，我們了解了作者在面對死亡時之所以那么從容，是因為他有化死亡為生命的“秘訣”， 即在有限的時間里追求到生命的價值。塞內(nèi)卡說過：“生命如同寓言，其價值不在長短，而在內(nèi)容。”我們大家都很幸運地擁有了生命，它的存在與消亡不是我們可以決定的，可是我們能夠決定它的價值，那么，就讓我們活出最精彩的自我，不要辜負我們所擁有的時光。
五、比較閱讀
食指《熱愛生命》
也許我瘦弱的身軀像攀附的葛藤，
把握不住自己命運的前程，
那請在凄風(fēng)苦雨中聽我的聲音，
仍在反復(fù)地低語：熱愛生命。
也許經(jīng)過人生激烈的搏斗后，
我死得比那湖水還要平靜。
那請去墓地尋找的我的碑文，
上面仍刻著：熱愛生命。
我下決心：用痛苦來做砝碼，
我有信心：以人生去做天秤。
我要稱出一個人生命的價值，
要后代以我為榜樣：熱愛生命。
我有著向舊勢力挑戰(zhàn)的個性，
雖是歷經(jīng)挫敗，我絕不輕從。
我能頑強地活著，活到現(xiàn)在，
就在于：相信未來，熱愛生命
●學(xué)生活動一：學(xué)生朗讀上述文字片段，感受不同作者對生命的共同熱愛與歌頌，并談?wù)勛约罕容^喜歡哪個語段，為什么。
蒙田的《熱愛生命》思路清晰，嚴密。用簡潔樸素的文字探討了生與死以及怎樣去對待生死的問題，發(fā)人深思。
食指的《熱愛生命》以異乎尋常的剛強與堅毅，執(zhí)著和熱烈，以一種近乎悲壯的口吻告訴我們，不管人生多么艱辛，不管命運多么坎坷，我們都必須愈挫愈強 ，堅忍不拔，百折不回，忍辱負重，向命運挑戰(zhàn)，實現(xiàn)生命的價值！
●學(xué)生活動二：練習(xí)運用不同的文學(xué)形式來表達自己對生命的熱愛。
提示：可以選擇自己喜歡的文學(xué)形式，詩歌，散文，故事，格言警句均可。
六、課堂小結(jié)
今天，我們學(xué)習(xí)了兩篇談?wù)撋鼏栴}的文章，在兩位睿智作家精妙文字的啟迪下，我們加深了對生命的理解，明白了熱愛生命的重要性。讓我們從現(xiàn)在開始，更加珍視生命、熱愛生命，努力過好每一天，使自己的生命煥發(fā)光彩。最后，讓我以羅曼?羅蘭的名言來結(jié)束本課的內(nèi)容——“世界上只有一種英雄主義，那就是了解生命而且熱愛生命的人�！�
七、布置作業(yè)
以“生命”為話題，聯(lián)系現(xiàn)實生活，寫一段300左右的短文。
八、板書設(shè)計
對"度日"的認識 壞日子 消磨光陰
好日子 細細品嘗
對生命的理解 “哲人” 苦事、賤物
“我” 優(yōu)越無比
糊涂人 寄托來世
對死亡的態(tài)度 毫不惋惜 樂于生
生活關(guān)心 抓緊時間
風(fēng)格：樸素、明辨，富有邏輯性
九、課后反思
《熱愛生命》導(dǎo)學(xué)案 篇9
教學(xué)目標(biāo)
知識與能力：
1.理清文章思路，感悟、品味文中富有哲理的語句。
2.積累關(guān)于“熱愛生命”的寫作素材，豐富學(xué)生寫作視野。
過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實生活，闡述自己對生命的理解和感悟。 情感態(tài)度和價值觀：認識生命的價值和意義，幫助學(xué)生樹立正確、積極的生命觀;通過交流感悟，讓學(xué)生更加熱愛生活，珍惜生命當(dāng)中的每一天。
教學(xué)重難點
重點：1.認識生命的價值和意義，幫助學(xué)生樹立正確、全面的生命觀。
2.積累關(guān)于“熱愛生命”的寫作素材，豐富學(xué)生寫作視野。
難點：啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生逐步形成對生命的明確態(tài)度。
教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入正課
有個年輕人為貧所困，深感自卑與煩悶，于是便向一位老者請教。
智者問：“如果有人要用100萬買你健壯的四肢，你會賣么?”
年輕人回答說：“我不會賣�！�
智者又問：“如果有人要用1000萬買你明亮的眼睛，你會賣么?”
年輕人回答說：“我不會賣。”
智者再次問道如：“如果有人花一億元來買你健康的生命，你會賣么?”
年輕人想了想仍然堅定地說：“不會賣的。”
智者又說道：“那你就要好好感謝你的父母了!因為他們一次性無償饋贈給了你一億一千一百萬的財富，有如此寶貴的生命，你還缺什么呢?”
是呀!生命既短暫又寶貴，如何認真對待它是每個人應(yīng)該深思的問題。今天，我們就帶著對蒙田對待生命的態(tài)度，完成我們的一次“熱愛生命”的交流和感悟。
(二)交流“我關(guān)于《熱愛生命》一文的啟示”
教師引語：請同學(xué)們將自己摘錄蒙田《熱愛生命》中啟示較大的句子，談一談你的感悟，在全班交流分享。(各組推一名同學(xué)就其中的一個句子做好發(fā)言準備)
教學(xué)方式：學(xué)生短暫準備后主動展示其啟示，教師及時給出肯定和補充。
設(shè)計目的：讓學(xué)生深刻去感悟這一哲理意味濃厚的小隨筆中自己深受啟發(fā)的句子，初步感知“生命”的真諦。
學(xué)生可能會講到的句子：
1.“糊涂人的一生枯燥無味，躁動不安，卻將全部希望寄托于來世。”
教師引導(dǎo)：這是用生命在做一道減法題，如果人人只去追求虛無誘人的東西，而忽略了生命的過程，那是愚蠢的。
2.“我自認為比別人多享受到一倍的生活，因為生活樂趣的大小是隨著我們。
《熱愛生命》導(dǎo)學(xué)案 篇10
【教學(xué)目標(biāo)】知識與能力：a、在學(xué)習(xí)中了解杰克·倫敦小說的創(chuàng)作特色。b、理解小說所塑造的人物形象。c、小說的象征意義：展示“人”的偉大與堅強。過程與方法：采用快速閱讀方法整體感知內(nèi)容，運用尋讀、精讀的方法品味人物心理描寫、環(huán)境描寫與關(guān)鍵性詞句，進行評點與批注；情感態(tài)度和價值觀：學(xué)習(xí)這篇小說，使學(xué)生認識到：人的堅強與對生命的渴望。對生活，每一健康健全的人應(yīng)當(dāng)有自己的理解與追求。當(dāng)遇到困難的時候，應(yīng)當(dāng)要有奮斗、前進的拼搏精神�！窘虒W(xué)重點】：誦讀，領(lǐng)會主人公的精神魅力。體會心理描寫和細節(jié)描寫的作用。【教學(xué)難點】：體會小說的象征意義�！窘虒W(xué)方法】：誦讀法、研討探究法、引申比較法【教具準備】：多媒體課件【課時安排】：1課時【教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)步驟】： 一 導(dǎo)入：1 放音樂朗誦詩歌：汪國真的《熱愛生命》同學(xué)們，正如詩人所說，只要熱愛生命，一切都在意料之中。19世紀末，在和美國北方領(lǐng)土相鄰的加拿大朗戴克一帶發(fā)現(xiàn)了金礦。成千上萬的人卷入了“淘金熱”，可是幸運者畢竟是鳳毛麟角，不知有多少人夢斷在那冰天雪地的極地荒原里。誰能描述一下極地環(huán)境？有這樣一個淘金者，被同伴拋棄、沒有食物、沒有御寒設(shè)備，還傷了一只腳，他是怎樣掙扎并生存下來的呢？請讓我們一起來感受《熱愛生命》中那一場殘酷的人與自然之戰(zhàn)吧。2 展示多媒體課件 出示教學(xué)目標(biāo)和作者簡介二 整體感知 1快速閱讀課文，注意生字詞，完成《熱愛生命》基本信息積累表2.理清思路饑餓覓食——產(chǎn)生幻想——遇病狼——與狼決斗 三 研讀與賞析 小組討論，完成表格，然后想一想課文 哪些語句令你感動，讀一讀，說一說……1. 學(xué)生自由朗讀課文，互相質(zhì)疑問難，鼓勵其從課文中發(fā)現(xiàn)值得思考、探討的話題。1 主人公遭遇了那些困難？2 他是如何克服的？3 克服的動力是什么呢？2.分組討論，交流回答1作者塑造這樣一個硬漢形象的意圖是什么？ 2小說的象征意義3文章表達了作者怎樣的情感？揭示了什么樣的主題？四、品味與啟示 作為淘金者，他遇到了饑餓、寒冷、野獸這些困難，但是憑借他的意志，對生命的熱愛，讓我們看到了他人生的輝煌，他的成功。其實每一種職業(yè)，每一個人，包括你我，在自己的人生路上，都有自己的困難，該怎么辦？結(jié)合自己的生活體驗，品出“他”對你的啟示（1）要勇于面對失敗。他全身疲乏、傷痛，他失敗了，但這只是氣力與肉體的失敗，他的信心與希望始終未曾破滅。他在對待失敗的態(tài)度上取得了勝利，在精神上取得了勝利。（2）要勇于面對孤獨。當(dāng)一個人去面對眼前的厄運時，就應(yīng)勇敢地面對孤獨，不埋怨，不放棄，最后終于全身而返。（3）要敢于與敵人斗爭。與狼長時間的周旋，表現(xiàn)出這個人無與倫比的力量和勇氣，顯示出非凡的毅力與堅忍的決心，體現(xiàn)出人類戰(zhàn)勝強大勢力的偉大力量與氣概。（4）要熱愛生活中一切美好的事物。 “他”在與逆境的較量中不時流露出對周圍一切美好事物的熱愛之情，如吮吸剩骨的甜蜜、享受太陽的暖意、感受周圍活躍而健康的生命。正是這種熱愛使他充滿活力，使他永葆活下去的欲望，并由此不斷激發(fā)出他的潛能，使他有搏斗下去、戰(zhàn)勝失敗、面對孤獨、超越死亡的勇氣和毅力。五、想象和聯(lián)想 1、是否能聯(lián)想到某些名句 來加深感悟嗎？2. 請用下列格式說話：“我感受到，生命因為——而——”。 六、教師寄語同學(xué)們，生命是珍貴而又短暫的，“酸甜苦辣都有營養(yǎng)，成功失敗都有收獲”,要有一種向上的精神，希望同學(xué)們，揚起奮發(fā)向上的風(fēng)帆，能在你的生命長河中勇敢地藐視困難、直面人生 七 討論話題 課外作業(yè)：寫一篇讀后感（任意選一個話題）
《熱愛生命》導(dǎo)學(xué)案 篇11
熱愛生命（一）
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1. 潛心閱讀課文，感受主人公與惡劣的生存環(huán)境抗?fàn)幍谋瘔呀?jīng)歷，把握作品的內(nèi)在意蘊及深刻的主題，從中得到一定的人生啟迪；
2. 體會文中人物與環(huán)節(jié)描寫的細膩傳神之處；
3. 品味杰克·倫敦筆下這一硬漢形象所透露出的濃重的悲劇色彩，及其堅忍、卓絕的求生意志。
教學(xué)重點
1. 把握人與環(huán)境抗?fàn)帟r所折射出來的偉大的精神力量，珍視生命的意義與價值；
2. 體會人與狼對峙部分精彩傳神的細節(jié)描寫。
教學(xué)設(shè)想
極地嚴寒、食物匱乏、惡狼尾隨……作品將人物置于一個極為惡劣的自然環(huán)境中，以此表現(xiàn)人類與嚴酷的生存環(huán)境相抗衡時所產(chǎn)生的巨大的精神力量。這一類作品學(xué)生早在七年級就有接觸了。如《偉大的悲劇》《荒島余生》《登上地球之顛》等。因此，在教學(xué)中，可以結(jié)合這些篇目來輔助學(xué)生挖掘作品的深意，同時建議課外閱讀杰克·倫敦的其他相關(guān)作品、海明威的《老人與海》等，了解其中的硬漢形象及其特點。
課前準備
瀏覽課文，自行學(xué)習(xí)疑難字詞。分組解決下列問題：
1. 了解19世紀末的美國淘金熱，以及杰克·倫敦的有關(guān)作品；
2. 收集極地環(huán)境的地理、氣候等方面知識；
3. 搜尋珍視生命的有關(guān)名言或故事。
推薦網(wǎng)站：杰克·倫敦中文網(wǎng)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
方式一：請用形象的語言描述一下你心目中頑強的生命是什么樣子。（石頭重壓下沖破羈絆的嫩芽，嬰兒來到人世的第一聲啼哭，馬拉松賽場的百米沖刺……）你能想像人在經(jīng)受生存極限的考驗時，可以迸發(fā)出怎樣的生命之光嗎？那就讀讀今天學(xué)習(xí)的課文《熱愛生命》吧！
方式二：19世紀末，在和美國北方領(lǐng)土阿拉斯加相毗鄰的加拿大朗戴克一帶發(fā)現(xiàn)了金礦。成千上萬的人卷入了“淘金熱”，可是幸運者畢竟是鳳毛麟角，不知有多少人夢斷在那冰天雪地的極地荒原里。誰能描述一下極地環(huán)境？
有這樣一個淘金者，被同伴拋棄、沒有食物、沒有御寒設(shè)備，還傷了一只腳，他是怎樣掙扎并生存下來的呢？請讓我們一起來感受《熱愛生命》中那一場殘酷的人與自然之戰(zhàn)吧！
二、初感
1. 默讀課文，粗通課文大意。
2.復(fù)述故事，把握情節(jié)梗概：極度饑餓，以馴鹿剩骨維生。歷盡艱辛，發(fā)現(xiàn)海邊大船。努力爬行，遭遇病狼跟蹤。殊死搏斗，最終戰(zhàn)勝病狼。
三、探究
1. 學(xué)生自由朗讀課文，互相質(zhì)疑問難，鼓勵其從課文中發(fā)現(xiàn)值得思考、探討的話題。
2. 學(xué)生交流思考所得，經(jīng)過集中，確立幾個探究主題：
�。�1）主人公在這茫茫荒原上經(jīng)歷著哪些生死考驗？他靠什么頑強地生存下來？
�。�2）小說塑造了一個什么樣的人物形象？為什么連個名字也沒有？
（3）作品的人物性格是通過什么表現(xiàn)出來的？
�。�4）小說中關(guān)于鹿皮袋、比爾骸骨描寫的作用。
（5）作者塑造這樣一個硬漢形象的意圖是什么？
3. 分組選擇題目，借助所搜集的資料進行課文研讀，教師巡回點撥。
4. 各組匯報探究成果，教師配合指導(dǎo)。
探究一：極地惡劣的地理環(huán)境、氣候、食物的匱乏、體力近乎衰竭、野獸出沒……同自然的斗爭老是失敗，饑餓、寒冷、傷痛緊緊纏住他，他甚至想到放棄：“死并沒有什么難過”“死就等于睡覺”“它意味著結(jié)束、休息”。說明意志堅強的人也有內(nèi)心的矛盾和痛苦，在同環(huán)境和困難斗爭的時候也有自身的灰心和軟弱，真實地反映了人物內(nèi)心的某些脆弱成分。但主人公靠著堅強的意志和強烈的求生欲望，一面同自然抗?fàn)�，一面努力地克服自身弱點不斷磨煉自己，最終戰(zhàn)勝這一切，成為頑強不屈、具有超人勇氣的強者；極度寒冷──用白鐵罐子燒熱水，極度饑餓──砸鹿剩骨、吃沼澤漿果，極度疲勞──內(nèi)在的生命逼著他向前爬，右腳傷殘──膝蓋和腳鮮血淋漓，撕襯衫來墊，餓狼尾隨──時昏時醒，努力提防。
探究二：主人公意志堅強、富于毅力、不畏困難，同大自然勇敢斗爭；在饑餓、寒冷和傷痛中頑強掙扎；在同病狼的搏斗中獲得勝利，終于戰(zhàn)勝死亡。主人公具有一種超常的意志和“超人”的品質(zhì)，他的頑強意志和勇敢精神幾乎超越了生命的極限──這就是他的“生命意志”，一種原始的生命的本能力量；“事實上，他早已失去了興致和熱情”，但“內(nèi)在的生命卻逼著他前進”。作家逼真地刻畫了主人公在生死攸關(guān)的時刻所表現(xiàn)出的巨大的勇氣和堅定的意志。在同狼最后搏斗時主人公的雙手已無力將病狼掐死，但是他頑強地拼盡全力，把全身的重量都壓在狼的身上，用牙齒咬斷狼的脖子，“一股暖和的液體慢慢流進他的喉嚨。這東西并不好吃，就像是硬灌到他胃里的鉛液”。然而他還是“硬憑著意志”給灌下去了。正是這像“鉛液”一樣病狼的血使他得以活下去。
在小說中，文明社會的人和野性的動物，站在了同一地平線上。在自然面前，社會賦予他的一切特性都失效了，什么理想，抱負都是空談，只有“活著”，才是生命的最終意義。因此，這個人已不僅僅是一個普通人，而是作為一種思想的象征物，他沒有名字，狼當(dāng)然也沒有，他們只是兩個生物，平等的兩個生物，為了“活下去”的信念，而展開了一場殘酷的生命追逐。
探究三：作品最富感染力的細節(jié)描寫和人物內(nèi)心世界的刻畫，同時用大量的人物行動表現(xiàn)自己的性格。
教師引導(dǎo)學(xué)生注意富于表現(xiàn)力的細節(jié)描寫，如微微泛紅的鹿骨頭、在苔蘚、巖石上留下的血跡、病狼的喘息聲與粗糙的舌頭摩擦兩腮的感覺等，從極細微處著筆，極有質(zhì)感地渲染人物困窘、殘酷的處境。最傳神的是對疲倦的描寫──他的疲倦就像大海的漲潮，“一漲再漲，一點一點地淹沒他的意志。但是他還用無力的雙手劃著，憑著一種奇怪的心靈作用”，出色地讓我們深刻領(lǐng)會到人物體力飄散而心靈執(zhí)著的情態(tài)。它揭示了主人公戰(zhàn)勝病狼的主觀原因，就是對生命的執(zhí)著熱愛。
人和狼最后的格斗是小說最為精彩的場面，也是高潮部分：他從夢中蘇醒過來，因為已感覺到有條舌頭正在舐他的手，“他靜靜地等著……狼牙輕輕地扣在他手上了；正使出最后一點力量咬進它等了很久的東西里面去，可是這個人也等了很久，那只給咬破了的手也抓住了狼的牙床”，一種從未有過的奇特的格斗方式，在奄奄一息的人和同樣衰弱垂死的病狼之間展開了。漸漸地，牙和手都無力了，可是人還用另一只手偷襲過來，“一下把狼抓住”了。幾分鐘后，人把全身重量都壓在狼的身上，可惜他的雙手已無力把狼掐死�？墒撬�要用嘴咬住狼的咽喉……
探究四：根據(jù)上下文意，不難判斷鹿皮口袋應(yīng)是淘金者裝金子用的，主人公早已丟棄，但比爾居然到死也不放棄，最后只剩一堆有紅有白、被啃得精光的骸骨與之相伴。這一種辛酸而殘酷的諷刺，正說明了金錢在赤裸裸的大自然中一錢不值，它的存在是對人性的玷污與拖累。
探究五：作者塑造這樣一硬漢形象的意圖是什么？
通過比喻和象征手法的運用，成功地塑造了一個生命意志堅強，具有鮮明性格和超人勇氣的強者形象。文中反復(fù)渲染不畏艱險困苦、勇敢頑強同大自然作斗爭的過程，字里行間滲透出的是人的頑強意志和熱愛生命的深刻主題。
四、品味
1. 學(xué)生自主品味、朗讀文中感受最深的描寫語言；
2. 小說通過對“他”這個硬漢形象的成功塑造，體現(xiàn)了內(nèi)涵豐富、寓意深刻的主題。
結(jié)合自己的生活體驗，品出“他”對你的啟示。
�。�1）要勇于面對失敗。
他全身疲乏、傷痛，他失敗了，但這只是氣力與肉體的失敗，他的信心與希望始終未曾破滅。他在對待失敗的態(tài)度上取得了勝利，在精神上取得了勝利。
（2）要勇于面對孤獨。
當(dāng)一個人去面對眼前的厄運時，就應(yīng)勇敢地面對孤獨，不埋怨，不放棄，最后終于全身而返。
�。�3）要敢于與敵人斗爭。
與狼長時間的周旋，表現(xiàn)出這個人無與倫比的力量和勇氣，顯示出非凡的毅力與堅忍的決心，體現(xiàn)出人類戰(zhàn)勝強大勢力的偉大力量與氣概。
�。�4）要熱愛生活中一切美好的事物。
“他”在與逆境的較量中不時流露出對周圍一切美好事物的熱愛之情，如吮吸剩骨的甜蜜、享受太陽的暖意、感受周圍活躍而健康的生命。正是這種熱愛使他充滿活力，使他永葆活下去的欲望，并由此不斷激發(fā)出他的潛能，使他有搏斗下去、戰(zhàn)勝失敗、面對孤獨、超越死亡的勇氣和毅力。
3. 結(jié)合珍視生命的有關(guān)名言或故事，品味這一人類的永恒話題。
五、延伸
課后，按照興趣，選擇一個話題展開探索。
1. 閱讀杰克·倫敦的其他作品，如《荒野的呼喚》《海狼》《白牙》《馬丁·伊登》等，體會這類硬漢形象的獨特個性及其典型意義。
2. 《熱愛生命》與海明威的《老人與�！酚挟惽ぶ�，試比較兩個主人公的形象。
3. 閱讀下面三則故事，談?wù)勀愕母邢搿?/p>
�。�1）生命因信念而頑強、堅忍。
1998年5月20日晚9時，一場山洪將新疆巴音烏素礦礦井沖毀，一股巨大的水流直灌井底，將13個在井底干活的工人沖倒，淹沒，只有青年工人杭平抓到一截一米多長的圓木，順?biāo)蛳锏郎钐幤ィ恢逼?00米深處的采煤區(qū)。杭平上到一塊一米見方的干燥地帶，擰亮礦燈，光影里看到不遠處一頭井下拉煤車的騾子被卡在狹窄的道口。最初的兩天，除了喝水，還試著啃那圓木上的樹皮，還試著嚼皮帶，但他都失敗了。大約過了四五天之后，他將饑餓的目光投向了與他相依為命的騾子。他移動極度虛弱的身體，拿鐵鍬絆住騾子的腿，讓騾子在掙扎中溺水死亡。接著把鐵鍬在石頭上磨快，來剝騾子的皮，又把自己的眼鏡片打碎，用玻璃一點一點地割肉吃，因為他不能嚼，翻江倒海的惡心幾乎將他置于死地。幾天后，肉開始變味，他把割下的肉泡在水里，反復(fù)搓洗，直到洗凈才敢吞食。為了保持體力和熱量，他將自己的行動降到了最低限度。他躺在地上，無數(shù)次地想，我還活著，我要活下去。就這樣他一直到了6月23日早晨8點鐘，這時，他撫摸自己的身體，胳膊枯瘦如柴，胸肌已塌陷，摸一摸肚子，已能觸到脊梁骨了。在這34天中，兩臺水泵以每小時近200噸的抽水量日夜不停地旋轉(zhuǎn)著，隨著水位的下降。救援人員從井下抬出了12具尸體。當(dāng)救援人員發(fā)現(xiàn)杭平還活著的時候，這使所有聞知此事的人都充滿了好奇，都感到這是一個近似神話的“奇跡”。
（2）戰(zhàn)勝生命絕望的力量在于生命本身。
有一天傍晚，他心煩意亂地走到懸崖邊。他覺得生活無聊而平淡，年輕的心已不愿負擔(dān)人世的孤獨和艱辛。他感到周身的血液如禁錮在壇子里的葡萄酒，有一種要把壇子沖破的沖動。于是，他把腳輕輕凌空一提。忽然，有什么獨特的聲音傳來，他不禁側(cè)耳靜聽。噢，是嬰兒的哭聲，在這荒山野嶺，生命依然高高在上。頓時，一種前所未有的激動襲來，他一把推開誘他自殺的死神，循著啼聲和燈光奔去。
那是他命運里最耀眼的一次閃電。數(shù)年后，他的偉大作品如春雨般灑落俄羅斯及世界。他就是屠格涅夫。
（3）生命因抗?fàn)幎鹳F。
《死亡日記》的作者陸幼青生于1963年，華東師大畢業(yè)。生病前是上海浦東房地產(chǎn)展銷中心副總經(jīng)理。陸幼青1994年發(fā)現(xiàn)胃癌已是晚期，胃不得不切除4/5。但3個月后，他拖著輕飄飄的身體頑強地走進公司大門，微笑如舊。他對朋友說：“人有死亡的尊嚴，應(yīng)該有自己選擇接受死亡的方式。”
2000年夏天，陸幼青再度發(fā)病入院時，醫(yī)生預(yù)言他“還有100天”。此時，他出奇地平靜，思考良久，決定以日記的形式記載這100天的經(jīng)歷、過程和心理變化�！白约旱娜兆訒惶毂纫惶祀y過，很容易地就會逃避。日記像考勤卡似的，勤奮與否一目了然�！彼麑⑷沼浂麨椤端劳鋈沼洝�，并決定“網(wǎng)上直播”。陸幼青在病床上共寫了34篇日記，數(shù)十萬字。“一篇兩三千字的日記，要用去我四五個小時。我躺著、坐著、倚著，以各種姿勢堅持寫完它。”日記一發(fā)表，網(wǎng)友們的貼子紛至沓來，引起了眾多人的關(guān)注。
陸幼青和《死亡日記》在網(wǎng)上被說成是：“2000年中國民間的特殊事件”畢竟，這個普通人引起了太多的思考。
《熱愛生命》導(dǎo)學(xué)案 篇12
《熱愛生命》教學(xué)設(shè)計
湖北省洪湖市老灣中心學(xué)校 雷 慧
一、 設(shè)計理念：
新課程標(biāo)準中對7——9年級的閱讀教學(xué)的要求之一為：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言�！睘榱烁脤崿F(xiàn)這一理念，我在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，采用了誦讀法和研討探究法，緊密圍繞三個維度，讓學(xué)生全方面受益�！ �
二、教學(xué)目標(biāo)：
1. 知識與技能
⑴了解杰克.倫敦的人生及創(chuàng)作經(jīng)歷
⑵把握小說富有傳奇色彩的情節(jié)結(jié)構(gòu)
⑶體會小說細膩的心理描寫和逼真的細節(jié)描寫
2. 過程與方法
⑴誦讀法 引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中，把握小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)，體會主人公的心路歷程
�、蒲杏懱骄糠� 引導(dǎo)學(xué)生研討探究小說的細節(jié)并合作評價，激發(fā)積極有為的人生理想
3. 情感態(tài)度和價值觀
體會小說主人公堅韌頑強、不畏艱險的性格特征，培養(yǎng)學(xué)生敬畏生命，熱愛生命的理念
三、教學(xué)時間：一課時
四、教學(xué)流程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課（多媒體出示：北極嚴寒地帶的圖片并配以相應(yīng)的音樂同時師導(dǎo)入如下）
能從北極嚴寒地帶走出來的人們，往往傳遞著撼人心魄的力量。有這樣一位淘金者，被同伴拋棄，沒有食物，沒有御寒的裝備，還傷了一只腳，獨自在渺無人煙的蒼�；囊扒笊�，那么結(jié)果如何呢？今天，讓我們走進美國作家杰克 倫敦的《熱愛生命》，感受那場殘酷的求生悲劇。
�。ǘ┟鞔_要求（多媒體出示如下課堂目標(biāo)）
1. 培養(yǎng)讀書能力
2. 感悟生活信念
�。ㄈ└兄獌�(nèi)容（出示多媒體逐漸顯示如下層次）
1. 學(xué)生初讀課文：用一句話概括故事
2. 學(xué)生再讀課文：用簡潔的語言講述故事情節(jié)
3. 學(xué)生跳讀課文：文中的“這個人”在荒原上面臨著哪些生死考驗？
明確：饑餓、傷病、寒冷、野獸、自我等
�。ㄋ模┭凶x賞析（多媒體出示模擬人物生存處境鏡頭）
賞讀文中的細節(jié)描寫，體會人物堅韌頑強，不畏艱險的意志力。
請同學(xué)們再次回顧課文，找出最令你感動的地方認真讀一讀，然后說說讓你感動的理由。（可以邊讀邊做好批注）
�。ㄎ澹⿲嵺`流動
小說中的“這個人”，在這場人與自然，人與自我的殊死搏斗中，表現(xiàn)出了人性的偉大與堅強。我想：我們應(yīng)該給這個人頒獎，頒一個“硬漢精神”獎。接下來讓我們?yōu)樗麑懸粚戭C獎辭，把他留給我們的啟示、感悟以及你想對他說的話都融入到頒獎辭中去吧�。ǹ梢孕〗M間協(xié)作完成）
多媒體出示頒獎辭欣賞
洪戰(zhàn)輝：
當(dāng)他還是一個孩子的時候，就對另一個更弱小的孩子擔(dān)起了責(zé)任，就要撐起困境中的家庭，就要學(xué)會友善、勇敢和堅強。生活讓他過早地開始收獲，他由此從男孩變成了苦難打不倒的男子漢，在貧困中求學(xué)，在艱辛中自強。今天，他仍然文弱，但精神上他從來是強者�！ �
邰麗華：
從不幸的谷底，到藝術(shù)的巔峰，也許你的生命本身就是一次絕美的舞蹈。于無聲處展現(xiàn)生命的蓬勃，在手臂間勾勒人性的高潔。你這樸素女子，為我們呈現(xiàn)華麗的奇跡！心靈的震撼不需要語言，你在我們眼中是最美。
�。┱n堂總結(jié)
同學(xué)們，生命是珍貴而又短暫的，“酸甜苦辣都有營養(yǎng)，喜怒哀樂都有收獲”，在我們的生命長河中只有直面人生才能體現(xiàn)生存的價值。下面讓我們在食指的一篇通俗易懂的小詩《熱愛生命》中來結(jié)束我們本次的學(xué)習(xí)活動。（多媒體出示食指的《熱愛生命》）
也許我瘦弱的身軀像攀援的葛藤
把握不住自己命運的前程
那請在凄風(fēng)苦雨中聽我的聲音
仍在反復(fù)的低語：熱愛生命
也許經(jīng)過人生激烈的搏斗后
我死得比那湖水還要平靜
那請去墓地尋找我的碑文
上面仍會刻著：熱愛生命
我下決心：用痛苦來做砝碼
我有信心：以人生作為天平
我要稱出一個人生命的價值
要后代以我為榜樣：熱愛生命
但我有著向舊勢力挑戰(zhàn)的個性
雖是屢經(jīng)挫敗，我決不輕從
我能頑強的活著，活到現(xiàn)在/就在于：相信未來，熱愛生命
附板書：
饑餓
傷病 寒冷
這個人
野獸 自我
堅韌頑強不畏艱險
�。ㄆ撸�教學(xué)反思：
《熱愛生命》出自九年級下冊，是美國著名短篇小說家杰克 倫敦的作品。本小說文質(zhì)兼美且極具震撼力。如何將這種震撼力也感染給學(xué)生呢？
首先我運用多媒體展示北極地帶及相關(guān)草原地帶的蒼茫與遼闊并配以相關(guān)具有滄桑感的音樂，讓學(xué)生產(chǎn)生視覺和聽覺體驗，引起學(xué)生的閱讀期待，以期更好走入文本。在教學(xué)過程中注重了讀書能力的培養(yǎng)（速讀、跳讀、精讀、品讀等|及生活體驗的積累，運用多媒體對頒獎辭的欣賞，既是生活強者們的一個再體驗，也是對語言的錘煉和熏陶，有效指導(dǎo)學(xué)生的實踐活動。最后又用多媒體進行了一個小小的延伸，拓寬了學(xué)生的視野�！ �
由導(dǎo)入文本到教學(xué)的實施再到語言積累、學(xué)生的感悟，多媒體都起到了不可估量的作用。在大容量的語文教學(xué)中，既可惜時如金，又豐富了課堂，讓學(xué)生在音、形、色中調(diào)動各種感官獲得在學(xué)習(xí)中的應(yīng)有收獲�！ �