杜十娘怒沉百寶箱（精選17篇）
杜十娘怒沉百寶箱 篇1
張連生
《杜十娘怒沉百寶箱》【一】
教學目的
了解作品的思想意義。
學習情節設置的特點。
教學重點
杜十娘的思想性格。
語言描寫。
教學難點
作品的思想意義。
教學方法
自讀與交流
教學過程
一、點撥
文學常識【明代的擬話本】
在明代，話本因受群眾的愛好，書商大量刊行，逐漸引起文人的注意。他們對話本編輯、加工，進而模擬話本寫作，這就出現了主要供案頭閱讀的文人模擬話本，通常稱為擬話本。
現在認為最早的話本集《清平山堂話本》是嘉靖年問洪楩輯印的。天啟年間，馮夢龍在廣泛收集宋元話本和明代擬話本的基礎上，經過加工編成了《喻世明言》 《警世通言》《醒世恒言》三部短篇小說集，它們簡稱“三言”。此后擬話本的專集大量出現。凌瀠初就是在三言的直接影響與書商的慫恿下，寫成《初刻拍案驚奇》《二刻拍案驚奇》這兩個擬話本集子，它們簡稱“二拍”。三言和二拍，代表了明代擬話本的成就，不僅對當時文壇，而且對后來文學都有不小的影響。
二、作者簡介
馮夢龍與《三言》
馮夢龍(1574～1646)字猶龍，又字耳猶，別號墨憨子，龍子猶，長洲人(今江蘇吳縣)。他少有才氣，曾游戲煙花里，是個放蕩不羈的人物。他和兄馮夢桂，弟馮夢熊被稱為吳下三馮。但科舉不得志，五十七歲才補了一名貢生。馮夢龍具有一定的進步思想，他酷愛李氏之學，奉為蓍蔡，同時又是愛國志士，在崇禎年間任壽寧縣知縣時，曾上疏陳述國家衰敗原因；清兵人關時，進行抗清宣傳，最后憂憤而死。
在我國文學史上，馮夢龍是在通俗文學的各個方面都作出了重大貢獻的作家。在小說方面，他除編選三言外，還增補了長篇小說《平妖傳》，改作了《新列國志》，鑒定了《盤古至唐虞傳》《有夏志傳》《有商志傳》等。民歌方面，刊行了民間歌曲《桂枝兒》《山歌》等。此外他還改編了《精忠旗》《酒家傭》等戲曲，創作了《雙雄記》和《萬事足》兩部劇本。在以上的一些文學活動中，以編選三言的影響為最大。三言不僅對話本小說的傳播起了重要作用，而且直接推動了擬話本的創作。
三、學生自行閱讀課文，理清故事情節
四、學生討論：
人物形象的社會意義
《杜十娘怒沉百寶箱》【二】
教學目的
了解作品的思想意義。
學習情節設置的特點。
教學重點
杜十娘的思想性格。
語言描寫。
教學難點
作品的思想意義。
教學方法
自讀與交流
教學過程
一、文章導讀
馮夢龍所編選的“三言”(即《警世通言》、《醒世恒言》、《喻世明言》)，是宋元明三代短篇話本和擬話本中最重要的一部總集，被稱為我國古代白話短篇小說的寶庫。“三言”每集收作品四十篇，總數為一百二十篇，其中明代的擬話本約有七八十篇。其內容很復雜，但那些最精彩、最值得注意的篇章，往往是關于青年男女愛情、婚姻題材的作品。
二、主題理解
《杜十娘怒沉百寶箱》是《警世通言》中的一篇優秀作品，也是明代擬話本中思想性和藝術性最高的代表作品之一。作品主人公系京城“教坊名姬”杜十娘，她為了擺脫妓女的卑賤地位，追求美好幸福的生活，選擇了“忠厚志誠”的李甲委以終身，在李甲身上寄托了她最高的、也是最起碼的希望和理想——真誠的愛情和幸福的生活。可是，李甲受了浮浪子弟孫富的挑撥，又面對家中嚴父(身為布政史)的威懾，終于薄倖地出賣了她，迫使她舉著自己收藏的百寶箱一起沉江自盡。作品除了反映杜十娘對真正愛情和人性尊嚴的渴望外，也深刻揭露了封建社會中金錢和門第觀念的丑惡。
三、釋疑解難
杜十娘有心相隨李甲，為何到自盡之時才顯露自己的萬貫私蓄?
杜十娘未向李甲透露私蓄，這是作者在情節設置上的一個懸念，為小說高潮部分杜十娘怒沉百寶箱自盡的戲劇化場景作了有力的鋪墊。這實際上也是杜十娘愛情悲劇的一個暗示。從情感上來說，不告訴李甲其私蓄之事，是給自己或兩人以后的生活留一條后路，若告訴了李甲，一怕李甲情感上難平，畢竟這錢財并非正道取之；二怕李甲大差大使，畢竟李甲曾有所為。
四、小說的藝術特點。
一、現實生活取材，主題思想集中明確。作品中的“教坊司院”在當時確實存在，一見傾心的愛情在天地間也確實存在，這樣的人，這樣的事，這樣的環境與整個社會現實生活的復雜性結合在一起，自然能反映出一個時代的某種思想——追求自由愛情，打破門第觀念。
二、情節曲折動人，結構嚴密。三、注意細節描寫，善于描寫人物的語言、動作與心理活動。如杜十娘在得知李甲已將自己賣與孫富后的一段動作與心理刻畫，很能表現杜十娘的剛烈性格以及高潔的靈魂。
《杜十娘怒沉百寶箱》【三】
教學目的
了解作品的思想意義。
學習情節設置的特點。
教學重點
杜十娘的思想性格。
語言描寫。
教學難點
作品的思想意義。
教學方法
閱讀
教學過程
（二）閱讀短文，回答下列問題
十娘推開公子在一邊，向孫富罵道：“我與李郎備嘗艱苦，不是容易到此，汝以奸淫之意，巧為讒說，一旦破人姻緣，斷人恩愛，乃我之仇人，我死而有知，必當訴之神明!”又對李甲道：“妾風塵數年，私有所積，本為終身之計。自遇郎君，山里海誓，白首不渝。前出都之際，假托眾姊妹相贈，箱中蘊藏百寶，不下萬全。將潤色郎君之裝，歸見父母，或憐妾有心，收佐中饋，得終委托，生死無憾。誰知郎君相信不深，惑于浮議，中遭見棄，負妾一片真心。今日當眾目之前，開籍出視，使郎君知區區千金，未為難事。妾櫝中有玉，恨郎眼內無珠。命之不辰，風塵困瘁，甫得脫離，又遭棄捐。今眾人各有耳目，共作證明，妾不負郎君，郎君自負妾耳!”于是眾人聚觀者，無不流涕，都唾罵李公子負心薄律。公子又羞又苦；且悔且泣，方欲向十娘謝罪，十娘抱持寶匣向江心一跳。眾人急呼撈救，但見云暗江心，波濤滾滾，杳無蹤影。可惜一個如花似玉的名姬，一旦葬于江魚之腹。
當時旁觀之人，皆咬牙切齒，爭欲拳毆李甲和那孫富。……
1.解釋下列詞語意思。
收佐中饋：
惑于浮議：
困瘁：
2.杜十娘自遇李甲，“山盟海誓，白首不渝，”其私蓄之事為何臨死方才相告?
答：
3.李甲與杜十娘備嘗艱苦，好不容易走到一起。為何李甲最終對十娘中道而棄？
答：
4.杜十娘怒沉百寶自盡，旁觀之人，“皆咬牙切齒，爭欲拳毆李甲和那孫富”，作者這樣寫，表明了怎樣的思想感情?
答：
答案
1.收佐中饋：收容我來輔佐你的夫人
惑于浮議：被別人的閑話迷惑困瘁：困苦
2.見釋疑解難①
3.李甲生性怯懦，沒有自己的主張，任人擺布，決不敢毅然打破在封建制度維護下的虛偽的階級體面，而維持他與杜十娘的共同生活。加之好利自私，畏懼家父威嚴，所以最終必然會中道而棄杜十娘
4.這表明了作者對杜十娘不幸遭遇的同情以及對李甲、孫富的強烈鞭笞，表明了作者的愛憎
[1]
杜十娘怒沉百寶箱 篇2
教學目的：
①體會“百寶箱”的敘事意義。
②培養學生敢于提出問題并研究、討論的自讀習慣。
③品味細節，通過細節品味感受當時的風俗狀貌。
教學設想：
抓住“百寶箱”來解讀這篇小說，并形成課堂教學結構。處理成自讀研討課，圍繞“百寶箱”讓學生熟悉情節，在此基礎上由學生確定研討話題，師生討論確定研討角度和研討方案，在圍繞百寶箱的研討過程中，師生一起把握形象，品味細節。研討過程努力形成師生之間、生生之間、教師與課文之間、學生與課文之間的對話、碰撞、交流。每個環節以學生對這篇小說的初始體驗切入，逐步深化、理性化。課堂的局部走向可依據學生的初始體驗情況適當調整，如果學生的初始體驗與教學預設差距較大，而學生又體會較深，則處理成由學生討論推動、教師調控的形式。僅抓住“百寶箱”來組織教學，可在一課時內完成。
教學思路：交流體驗——確定研討話題——研讀課文——深入體味——總結梳理——延伸品評。
教學步驟 ：
一、師生交流初始體驗，并在交流中確定研討話題
《杜》敘述的是一個古代妓女的悲劇故事。全篇以李甲與杜十娘的愛情為主線，主要涉及五個人物：杜十娘、李甲、李布政、柳遇春、孫富。人物之間的關系清楚明了。事件的發展可以概括為三句話：杜十娘與李甲情投意合，杜助李為己贖身；南歸途中孫富覬覦十娘美色，說動李甲以千金易聘；杜十娘聞訊后，怒沉珍寶，痛斥孫、李，抱持寶匣，赴水而死，情節發展脈絡也清晰明了，不見離奇曲折。一般讀者讀了這篇小說感受最深的恐怕莫過于“怒沉百寶箱”的結局了，人們不禁為這個結局感到惋惜，惋惜的內容不外有二：一是“百寶箱”“蘊藏百寶，不下萬金”，杜十娘就這樣讓它沉入江底了；二是一個“渾身雅艷，遍體嬌香”的美麗女子，就這樣隨波而去。自然，杜十娘的自殺也是頗值得研究的問題，可另用一個課時來探討，本課單研討“百寶箱”。（如果學生執意要研討杜十娘的自殺，亦可）。
操作過程：①學生簡單復述。②由五到七位同學談談感觸最深的是什么。③教師自己介紹初讀這篇小說的感受。④確定研討對象“百寶箱”。
二、研讀課文，理出課文寫到“百寶箱”的地方
通觀全篇，“百寶箱”的出現明明暗暗共有五處。第一處，妓院女老板因為李甲“囊篋漸漸空虛”，要逐他出門，致使杜十娘與她產生矛盾，女老板答應杜十娘以三百兩銀子贖身。李甲為籌贖金，走投無路，十娘將“藏有碎銀一百五十兩”的“所臥絮褥”付與李甲，再由李甲籌得另外一百五十兩，此處為暗寫“百寶箱”。表面看，十娘似傾其所蓄，但區區三百兩銀子，對十娘而言根本不在話下。第二處是在李甲終于籌得三百兩銀子的贖金后，杜十娘拿出二十兩銀子交與李甲作為“行資”。說是“于姊妹中借得”，讀者看到下文，自然知道這是杜十娘從“百寶箱”中拿出來的。此處也是暗寫。第三處是十娘告別了眾姊妹，眾姊妹贈“描金文具”，此處為明寫。十娘對描金文具“不開看，也不推辭”，可知這描金文具實際上是杜十娘私蓄。第四處，當李甲把杜十娘所給的二十兩銀子花得“無分文余剩”時，十娘“取鑰開箱”，又拿出了五十兩銀子。拿銀子時十娘說“眾姊妹合贈，必有所濟”，取了銀子后，“仍將箱子下鎖”。此處也是明寫。第五處，十娘得知自己被賣，冷笑絕情，次晨加意修飾后，當眾打開“百寶箱”，件件拋擲江中，并通過十娘之口交代這“百寶箱”為“假托眾姊妹相贈”，“箱中蘊藏百寶，不下萬金”。
操作過程：①學生研讀。②討論列表，表中明確分別在什么情況下寫到“百寶箱”，杜十娘有些什么言行。
三、深入研究，品味細節
如果杜十娘在事情還沒有發展到僵局就告訴李甲她有“百寶箱”的私蓄，悲劇也許不會發生，故事可能會走向“有情人終成眷屬”的美好結局。那么，杜十娘為什么要對李甲隱瞞“百寶箱”呢？由這個問題又生發出杜十娘為什么要積攢“百寶箱”這一疑問。如果杜十娘對李甲不隱瞞“百寶箱”，他們是否就會走向美好結局呢？由此又引發我們思考李甲的父親李布政能否因為杜十娘有“百寶箱”而接納她這個問題。明代商品經濟比較發達，在商品經濟的社會，人們對金錢的態度自然與小農經濟狀態人們對金錢的態度大不一樣。杜十娘擁有價值不下萬金的“百寶箱”，應當會有許多路讓她自存，并完全有可能過上好生活，可她為什么沉了“百寶箱”而自殺呢？沉“百寶箱”之前又為什么要孫富兌足千兩銀子呢？“百寶箱”是一個富足的意象，通過這些圍繞“百寶箱”的問題的深入探究，我們便會發現這篇小說的悲劇蘊含，了解當時的風俗狀貌，認識人物形象。
1、杜十娘為什么要積攢“百寶箱”？
杜十娘“久有從良之志”，早已厭倦沒有尊嚴、沒有人格的妓女生活，要脫籍從良，就需要金錢。同時，“百寶箱”是杜十娘的價值和希望之所在，擁有金錢便擁有一定程度的人生選擇權，她希望以“百寶箱”換回她的美好生活，由此可知她比一般的妓女想得深，想得遠，說明她很有心計。
2、杜十娘為什么要對李甲隱瞞“百寶箱”？杜十娘為什么沉了“百寶箱”？
如果說前兩次暗寫“百寶箱”的情節，杜十娘還未離開妓院，應當小心謹慎，恐出言有失，那后兩次寫及“百寶箱”而她對李甲隱瞞不告，則反映了她對愛情和金錢的態度了。中國古典小說一般上不靜止寫人物心理，而通過人物的言行來表現人物的內心活動。由杜十娘對李甲隱瞞“百寶箱”的言行窺探她的內心世界，我們可見她內心的純潔、美好，對人世間真情的追求。她愛李甲是因為與他“一雙兩好，情投意合”，是因為李公子“忠厚志誠”，她之所以對“百寶箱”隱瞞不告，是因為她不希望讓純潔的愛情沾染上金錢氣息，也許她早已厭倦男女歡愛的金錢關系，她所渴望的是彼此珍愛與尊重的真情，擁有這份真情便“生死無憾”，當她得知自己被賣后，那份潔凈、高尚的愛的追求被擊得粉碎，于是怒沉珍寶，舉身投江，以此來表達她對不公平遭遇的抗爭。這是純厚的摯愛與金錢的對抗，在對抗中杜十娘是個失敗者。
3、為什么在“怒沉百寶箱”之前，要孫富兌足千兩銀子？
不能說沒有讓李甲得到千兩銀子帶回家的意思，但僅為此的話，杜十娘為什么不干脆從“百寶箱”中拿出部分錢銀給李甲，以此來表達也曾相愛一場的心意？十娘此舉有兩重目的，一是對李甲，李甲的這一場“生意”做得可是大虧了，十娘要讓他意識到千兩銀子與價值不下萬金的“百寶箱”的巨大反差，讓他在悔恨和痛苦中煎熬，懲治負心郎。二是對孫富，孫富“破人姻緣，斷人恩愛”，杜十娘要他人財兩空。
4、李布政會不會因為“百寶箱”而接納杜十娘？
李布政與杜十娘的鴻溝在于門第，這道鴻溝能否越過可以從三方面考察。一、從杜十娘的容貌和性情看，她“渾身雅艷，遍體嬌香，兩彎眉畫遠山青，一對眼明秋水潤。臉如蓮萼，分明卓氏文君；唇似櫻桃，何減白家樊素。可憐一片無瑕玉，誤落風塵花柳中”，老李看了，也許會原諒兒子的沖動。二、從當時人對妓女的態度看。柳遇春是一個老于世故之人，當他聽說杜十娘拿出一百五十兩銀子助李甲為己贖身，他“大驚道：‘此婦真有心人也。既系真情，不可相負。’”并在兩天之內，為李甲湊足一百五十兩銀子，并說：“吾代足下告債，非為足下，實憐杜十娘之情也。”言語之間，充滿崇敬。當孫富問及杜十娘為何人時，李甲“賣弄在行”，說“此乃北京名姬杜十娘也”，自豪之情溢于言表。杜十娘“怒沉百寶箱”時，圍觀眾人“無不流涕，都唾罵李公子負心薄幸”，“皆咬牙切齒，爭欲拳毆李甲和那孫富”，絲毫沒有因為杜十娘是妓女而流露出鄙夷之色。由此可知當時的社會風尚，李布政生于這個社會，應當也會認同這個社會的價值取向。三、從金錢的效用看。孫富巧言勸李甲以千金易聘杜十娘，“從此家庭和睦，當無間言”。，說得李甲“頓開茅塞”，原來老布政千金就可獲得補償，那萬金呢？杜十娘“怒沉百寶箱”時，李甲的表現是“不覺大悔”，“又羞又苦，且悔且泣”，所悔何事？所苦何來？還不是因為“百寶箱”。也許李甲心中想，早知杜十娘蓄有萬金，老父那邊便好交代。由這三方面看，李布政與杜十娘之間的鴻溝不是不可跨越的。
一方面為了追求純潔的愛情而恣意隱瞞“百寶箱”，一方面因為“百寶箱”可使人生發生逆轉，如此錯位而釀成的悲劇富有極強的社會穿透力，其間所蘊藏的張力給讀者帶來深深的震撼。
這部分是課堂教學的核心，操作過程可以為：①由學生提出問題，②探討容易解決的問題，③第2、4兩個問題分組研讀探討（先討論研讀方案，再由學生各陳己見）。
四、總結梳理
“百寶箱”不是一個簡單的道具，它是這篇小說構思的精華所在。“百寶箱”的存在，凸現了人物形象，使人物形象更加豐滿；“百寶箱”使小說彌滿了金錢氣，反映了當時社會的風俗狀貌；“百寶箱”豐富了小說的悲劇意蘊，作者在這篇小說中所表現出來的人生的經驗與哲學都是通過“百寶箱”這個意象來實現的。從敘事角度看，“百寶箱”推動了情節的發展，形成敘事節奏，杜十娘與李甲的愛情因為金錢而一步步受阻，同時因為“百寶箱”又一步步使阻礙化解，直至走向最后的悲劇；“百寶箱”又調節了敘事視角，“百寶箱”是個“秘密”，情節發展過程中，作者只是掀開一角讓讀者窺探，最后才把“秘密”公開，“秘密”公開之時，所有的疑問便在讀者頭腦中涌現出來。
操作過程：學生討論總結，不求面面俱到，能就一點而有所體會就行。
五、延伸品評
1、想一想，最想對杜十娘和李甲說的一句話是什么。
2、播放流行歌曲《杜十娘》，聽后發表評論。
要點：流行歌曲《杜十娘》是對小說的篡改，曲調悲切纏綿，基本上失去了小說中杜十娘對真情的追求、以及富有心計、剛強自尊的性格特征，把怨的一面強化了，怒的一面喪失無存。
操作過程：可視時間而定。
板書與說明：
板書主要為兩塊內容：一是根據小說五次寫到“百寶箱”而整理的表格，這是整個討論過程的生發點；二是課堂討論的若干問題。板書不以勾勒課文內容為目標，為方便討論而給予必要的堤示。
鑒賞集萃：
1、（中國古代小說）敢于直面人生，將生活中的悲劇無畏地呈示給人看的作品，真是鳳毛麟角，作家少有那樣的氣魄，群眾也缺乏承受能力。因此，像《杜十娘怒沉百寶箱》這類怨而能怒的悲劇文學，在中國文學史上便彌足珍貴。
（《明清小說鑒賞辭典》第1036頁，浙江古籍出版社1994年11月版）
2、小說沒有迎合讀者、討好讀者的插斜，沒有場景和人物肖像的苛細描畫，它依仗人物性格直捷地奔向悲劇。
（《明清小說鑒賞辭典》第1036頁，浙江古籍出版社1994年11月版）
3、《杜十娘怒沉百寶箱》突破了唐代以來類似題材始亂終棄或夫榮妻貴的傳統格局。 （《中國古代小說百科全書》第71頁，劉世德主編，中國大百科全書出版社1998年版）
4、（杜十娘）從內心里呼喚一種不為金錢和利害所左右的人際關系，毫無疑問，只有在這種關系中，人才能真正地尊重自己，關懷他人，才能產生包含人性中一切美好成分的真情，包括愛情。這樣的一種對情的認識不像其他小說那樣停留在婚姻和兩情相悅的范圍內，而是在人性和美好的人際關系的基礎上進行新的探索。這是《杜十娘》與眾不同的地方，也是其成功之處。
（《的悲劇意蘊》，薛海燕，《名作欣賞》2000年第2期）
附1
《杜十娘怒沉百寶箱》教學的簡要說明
附2
與《杜》教學有關的執教者論文
關于《杜十娘怒沉百寶箱》教學的簡要說明
小說教學一般上以人物、情節、環境為重點，對相當一部分的小說，這樣做往往難以深入肌里，《杜》便是一例。本課教學以“百寶箱”為突破口，深入挖掘，以求體察隱含在故事背后的蘊含。這篇小說篇幅較長，長文如何短教，且教得深入？關鍵在于切入的角度要單純，對這個角度的思考要深透，而不是對課文進行塊狀截取，把它變成短文，然后分解，組織教學，這樣課堂結構才顯得飽滿。本課教學擬就這方面作些嘗試。教學過程 吸納研究性學習的因素，師生共同完成一個課題的研究，教學的過程大致上也是一個課題的研究過程，話題的確定從師生初始體驗出發，逐步深入。整個過程教師依存于討論中形成的場推進教學，學生的討論可以調整教學走向，討論中努力形成師生相互碰撞、彼此啟發的局面。當然，這些只是設想，實際教學也許會跟自我設想相差十萬八千里。
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杜十娘怒沉百寶箱 篇3
教學目標
（一）知識教學點
1.學習細節描寫在人物形象塑造人物個性體現上的作用。
2.體會人物語言中蘊涵的人物心理狀態和思想活動。
3.了解中國古代話本、擬話本的特點。
（二）能力訓練點
1.訓練學生掌握以典型細節刻畫人物的方法。
2.訓練學生從精從巧方面構思文章的能力。
（三）德育滲透點
1.學習古代婦女追求自由幸福生活的精神。
2.培養學生向善向真的美好品質。
教學過程
第一課時
一、導入
明代杰出的小說家馮夢龍，字猶龍，江蘇吳縣人。他廣泛收集宋元到明代的話本和擬話本，進行整理加工、潤飾、編輯成《喻世明言》《警世通言》《醒世恒言》三部白話小說集，文學史上合稱為“三言”。“三言”代表了自宋代到明代六百多年間白話小說創作的成就。
“三言”內容復雜，有些是宣揚封建倫理道德、宿命論思想的作品，但更多的作品是歌頌善者，同情弱者，鞭撻鄙者，表現人民的美好情操及追求的。選自《警世通言》，是“三言”中最優秀的作品，也是代表明代擬話本中成就最高的作品。
二、閱讀課文，整體感知
請學生初讀課文，整體感知課文主要內容
三、師生共同賞析
1.編寫全文情節提綱
請學生根據自己的理解編寫出小說的情節提綱
參考示例：
①杜十娘欲從良情投李公子（開端）
②杜十娘籌贖資癡戀李公子（發展）
③李公子為千金背棄杜十娘（再發展）
④杜十娘怒投江憤絕李公子（高潮結局）
2.研讀表現主要人物性格的語句
師生共同研讀表現主要人物性格的語句，看看哪些典型細節表現了人物的什么性格特征。
參考示例：
杜十娘：
杜十娘暗積百寶，為從良作物質準備：計激鴇母，脫離火坑；假托借銀備車船——這些細節一步一步地顯示了杜十娘慮事的周密和細致，突出表現了杜十娘的聰明機智。
李甲愈窮，杜十娘心頭愈熱；面對夜歸的李甲，杜十娘“曲意撫慰、滿斟熱酒、抱持懷間、軟言撫慰”——杜十娘隨時隨地精心呵護自己的愛情，表現了她的善良多情。
冷笑譏諷負心郎，梳妝別人世，三擲珠寶，抱匣沉江——這些細節表現了杜十娘美好理想破滅的悲憤絕望的心情，更表現了她寧為玉碎、不為瓦全堅貞剛強的性格。
李甲：
貪戀美貌，懼怕老爺，動輒疑惑，流淚不語——怯懦自私、動搖不定。
千金賣十娘，見珠寶則大悔——重財輕人、見利忘義。
孫富：千金奪佳人——陰險狡詐、卑鄙無恥。
注意：
在師生共同分析鑒賞的過程中，要使學生明晰：杜十娘與李甲、孫富形成鮮明對比，更加突出了杜十娘的高尚人格，使杜十娘這一光彩奪目的形象高高矗立在讀者心中。
同時，還要使學生在分析鑒賞的過程中注意體會作者在文中蘊涵的情感。
四、總結、擴展
明代的擬話本，一般都具有故事完整，敘寫委婉，善于通過細節描寫展現人物性格，展開故事情節的特點，它體現了我國古代小說描寫技巧的進步。同學課外賞析“三言”中其它優秀的篇章，認真體會上述特點。
五、布置作業
課外閱讀幾篇“三言”中的小說，并做簡要的讀書筆記。
附：板書設計
杜十娘怒沉百寶箱 篇4
自從永樂皇帝把京城從金陵遷到燕京，這原本純樸的燕京之地也慢慢變成了花錦世界。到了明神宗萬歷年間，四海昌盛，京都更是歌舞升平，煙花十里，漫天笙歌，足以和金陵的六朝金粉相媲美。
燕京的妓院歌樓主要集中在城南的“教坊司”，這里三步一樓，五步一院，京城里的煙花佳麗在此爭奇斗妍。“教坊司”中名氣最大的妓院莫過于挹翠院，而在挹翠院中挑大梁的就是香艷名妓杜十娘了。
杜十娘原名杜媺，早先也是官宦家的女兒，只因父親涉案下獄而死，一家人失去了依靠，剛滿十歲的杜媺被輾轉賣入挹翠院中。這小姑娘天生麗質，又早早養成一派大家閨秀的氣韻，再一調教，便是能歌善舞，知書達禮，把女人的魅力全備齊了。要說為什么她能在美妓如云的“教坊司”中紅透半邊天，看看她那迷人的模樣兒便知：
渾身雅艷，遍體嬌香。兩彎眉畫遠山青，一對眼明秋水潤。臉如蓮萼，分明卓氏文君；唇似櫻桃，何減白家樊素。可憐一片無暇玉，誤落風塵花柳中！
只因她在挹翠院的眾姐妹中，按年齡的排列的順序是第十，所以入們稱她為“杜十娘”。杜十娘自十三歲破瓜，到如今十九歲，七年之中，不知經歷過了多少王孫，把他們一個個逗引得情迷意蕩，多少人傾家蕩產也不惜。七年來，杜十娘播下了艷名，鴇母杜媽媽則賺進了大把大把的銀錢。
杜十娘日夜接客，時常賣弄著媚人的風情，似乎對每一位客人都濃情密意、款款相待，其實那付出的都是一派職業性的媚情，毫無真意可言。直到有一天，遇到了初涉人世的年輕太學生李甲，她才真正掬出了純真無邪的柔情。
李甲是浙江紹興人，父親是浙江的布政使，官居二品，位高權重，一心希望自己的兒子名甲天下，所以取名甲，字于先。李甲從小在父親的管教下埋頭讀書，科考未中，便被送到京城，入太學學習。李甲十八歲來京，未經世事，膽怯畏縮，又說一口紹興土話，交流不便，只有在太學中埋頭讀書；一年后，慢慢適應了京城的一切，悶久的心也開始躁動，干是趁著春光明媚之際，與同鄉太學生柳遇春相邀同游城南的“教坊司”。 他們來之前就打聽好了，到了后就直奔挹翠院，慕名求訪杜十娘。杜媽媽把兩位錦衣公子迎入杜十娘房中坐下，兩個諳世不深的書生都被杜十娘的明艷驚得發呆，心竟 “撲通、撲通”跳個不停。杜十娘似乎對這兩個稚嫩的客人特別關照，十分殷勤地接待他們，相談之下對李甲尤為傾心。這淪落風塵的杜十娘內心中有自己的打算：她深知歡場女子待到人老珠黃時，終不會有好下場，鴇母杜媽媽又貪婪無厭，自己被捏在她手中，總是受盡煎榨；所以她早就留意著，只等遇到一個誠摯可靠的郎君，就贖身從良，委身相隨。現在她覺到機會已經來了，眼前這個從紹興來的大男孩，似乎不象一般公子哥兒那樣輕浮圓滑，性情篤厚，應當是可托之人。如此想來，她不由得對李甲含情默默，同時還生出幾分羞怯來。
柳遇春看在眼里，心想：好一對一見鐘情的小情人啊！于是知趣地借故先走了，把機會留給了李甲。
李甲一開始就傾倒于杜十娘的艷麗姿容，又得了伊人的芳心相許，自然是喜出望外，把滿懷心思全擱在了伊人身上。從此，李甲不顧了學業，日日膩在挹翠院中，與杜十娘朝夕相守，儼然一對恩愛小夫妻。由于李甲手頭闊綽，便不惜大把大把地拋撒銀子，樂得杜媽媽心花怒放，跑前跟后，把兩人侍候得熨熨貼貼，更在李甲面前低頭哈腰，謅笑可掬，把他當成是個財神爺似的敬著。端地是“好事不出門，壞事傳千里”，李甲在青樓里留連不返的事，不久就傳到千里之外他父親的耳朵里，李父為兒子的不軌行徑大為震怒，立刻派人專程送來急信，嚴令李甲立刻束裝返鄉。李甲傍徨再三，終究割舍不了眼下如膠似漆的情份，不聲不響地違抗了父命，繼續留在挹翠院中。
李父聞訊后暴跳如雷，立刻聲明斷絕了父子關系，并割斷了李甲的經濟來源；恐他另找門路，李父還特意致函京中親友，告訴不得借錢給這個渾小子。李父這樣做的目的，不外乎是想逼得兒子走投無路，只有乖乖地回到家里，那時便可再行調教。
這邊李甲囊中的銀子漸漸減少，出手不免越來越緊，杜媽媽的笑容也隨著天天變少，不再有好茶好飯送到杜十娘的房里。這對小情人知道形勢窘迫，卻又無計可施，李甲整天縮在房里哀聲嘆氣，杜十娘對他的熱情倒是沒有一絲兒減退，每天里還不斷地給他鼓勵，勸他想辦法籌措資金。
最終，杜媽媽不能再容忍李甲的白吃白住了，她站在杜十娘的門外，扯開喉嚨嚷道：
“我們花樓人家，吃穿全靠著客人，前門送舊，后門迎新，門庭才有生氣。既然沒有錢，就該知道讓賢，占著我們家的搖錢樹，別的客人都上不了門，分明接了個鐘馗，小鬼不敢上門了！”杜媽媽話中夾槍帶棒，杜十娘聽了忍耐不住，打開門，沖她辨白道：“李公子當初也不是空手上門來的，進進出出曾是花過大錢哩！”杜媽媽見干女兒這么說，嘴一撇，沒好氣地頂了回去：“彼一時，此一時，老娘也曾好飯好酒侍候過他，銀子都花完了。別人家養著女兒，都是搖錢樹，日日有進財；偏我家晦氣，養了個退財白虎星，不但掙不了錢，卻讓老娘倒貼著給你白白養著窮漢，老娘的錢從何處來？”念叨一陣后，她歇了口氣，好象還覺得不過癮，又接著挖苦道：“你偏心那窮漢也罷，有本事就讓他拿出幾兩銀子給我，讓你跟了他去，我也好討別的姑娘來過生活
沒想到這句話正好讓杜十娘抓到了希望，追問道：“媽媽，這話是真是假？]杜媽媽深知李甲的底細，連衣衫也典當盡了，料他也沒處找錢，便逞強說：“老娘從不說謊，當真呢！”杜十娘接著問：“媽媽，你要他多少銀子？”杜媽媽說：“若是別人，我定要個三千、五千兩，可憐這窮漢出不起，只要他三百兩，給我好去討一個粉頭來替代你。不過有個條件：必須是三日內辦妥，一手交銀，一手交人；若三日沒結果，老娘不管他公子不公子，一頓孤拐打他個光棍出去，到時候可莫怪老娘無情！”杜十娘料想李甲籌銀不易，便求情道：“李公子身邊無錢，措辦得花些時間，三日太少，寬限他十日才好。”杜媽媽知道李甲在京城里已斷了外援，赤手空拳，給他一百天也枉然，于是順勢做個人情，答應道：“看你面子，便寬到十日吧。”
杜十娘與媽媽的一段對話，李甲在房里也聽得清清楚楚，他暗自高興，心想：這杜媽媽還算心軟，只要我三百兩銀子，雖然現在身無分文，區區三百兩紋銀，想想辦法，料想還是不難置辦的。杜十娘回房后，兩人又合計了一番，想到十天后，兩人便可雙雙對對地遠走高飛，不由得高興地抱在了一起。
第二天一早，李甲興致勃勃地出門，來到三親四友門上，假裝說是要起身歸鄉，想借些盤纏。這些親友要拿出個百兒八十兩銀子來并不難，可李甲這段時間沉迷于青樓，在親友中早已壞了名聲，他父親也曾寫信來反復交待了不可借錢與他，雖說他講是要作返鄉的盤纏，可誰知道他是不是會往那妓院里送呢？于是都婉言回絕道：“近日手頭正緊，拿不出這么些銀子來，慚愧！慚愧！”李甲轉悠了幾天，竟是個個如此，弄得他臉面丟盡，也沒借到一文錢。
李甲唉聲嘆氣地不知如何是好，杜十娘大為不忍，夜里悄悄地對他說：“郎君果然借不到銀兩么？倒是妾所墊的被褥里，還藏有碎銀一百五十兩，是妾平日里積攢的私蓄，郎君可拿去用上，只是此外的一百五十兩，妾便無能為力，還得靠郎君努力了。”見杜十娘竟將平日里好不容易攢下來的一點積蓄都交托了出來，李甲大為感動，有了一半的銀兩，他心里又有了一些希望。
第二天他回到太學院，把情況盡數告訴了同窗柳遇春，柳遇春拍案而起，夸贊道： “此女真是有心人啊！真心可鑒，不可相負，讓我來幫你一把。”他回頭檢視自己箱中的銀兩，卻畢竟是游學在外，財資不多，傾其所有，也只找出一百兩紋銀，交給了李甲，李甲感謝不已。還差五十兩，兩人又分頭去向其他同窗求借，轉了大半天，總算湊足了五十兩銀子，李甲千恩萬謝地捧著回挹翠院去了。終于湊足了三百兩銀子，一對情人笑逐顏開，這時剛是第九日，他倆穩篤篤地等著第十天到來。
次日，杜十娘一早起來，對李甲說道：“此銀一交，就要隨郎君去了，這里有我昨日在姐妹那里借得的紋銀二十兩，郎君可拿去備辦舟車之類。”李甲此時正為路費發愁，又不好開口，得了銀子，自是歡喜。
話還沒說完，杜媽媽過來敲門了，高聲叫道：“十娘，今日是第十天了，李公子準備好了么？”她是來下逐客令的。李甲聞聲，起身開門相迎，朗聲說：“承媽媽厚意，正煩相請。”便將那三百兩銀子堆在了桌上，直說：“請媽媽查收。”那杜媽媽沒料到李甲還真籌出了銀兩，頓時收住了笑容，想要反悔。杜十娘見狀，連忙上前道：“兒在媽媽家多年，也為家中掙下了不少銀兩。今日從良美事，是媽媽親口所許，三百兩銀子不差分毫，又不曾過期；倘若媽媽失信不許，郎君持銀去時，兒即刻自盡，恐怕那時媽媽人財兩失，后悔不及了！”態度十分堅決。
杜媽媽無言以對，肚子里籌劃了半天，只好取天平兌準了銀子，說道：“事已如此，也留你不住了，只是你要去時，即刻就可去，我家里的衣服首飾，可一件也不能帶走！”杜十娘毫不猶豫地應了，脫下錦繡衣裙，摘下簪子耳環，穿了一身舊布衣，朝杜媽媽行了禮，便隨李甲出門而去。
院中其他姐妹平日里跟社十娘關系都很好，見她要離去，都跑到院子中相送，平素特別與十娘要好的謝月郎、徐素素兩人，拉著十娘的手，含淚說：“十娘向為風流領袖，今日從郎出門，怎可衣衫襤樓，不是羞了我們姐妹了嗎？”于是把杜十娘拉進自己房中，拿出自己的衣服首飾，給她妝扮起來，一會兒，杜十娘便又流光溢彩地走出來。告別時，眾姐妹又拿出一個描彩涂金的漆箱，對十娘和李公子說：“姐夫攜姐姐千里遠行，不知何時才能與我們再見，我們姐妹合力給姐姐置了個箱篋，聊表心意！”兩人感激不盡地與姐妹們揮淚告別，坐上一輛雇來小車，緩緩離開了挹翠院。
因去向尚未確定，兩人這天只好住進了城中的小客棧。更深夜寒，杜十娘探問李甲： “我們這一走，何處安身？郎君曾有計議嗎？”李甲喃喃道：“我們也只能回到家鄉我父母門下了，只是老父盛怒之下，若見我娶妓而歸，必然更增不悅，恐怕得罪娘子。想來想去，實在又想不出什么好辦法。”十娘道：“父子天性，豈能終絕，既然尊父盛怒難犯，不如我們先到蘇杭勝地游覽一番，然后郎君回家，求親友在尊父面前勸解和順；“我先暫留蘇杭，待尊父消氣后，郎君再來接我回去，不知可否？”李甲高興地說：“此法甚好！”但轉念又一想，這么一番周游，杜十娘又要居留蘇杭，這用度的銀兩哪里來呢？現在他手頭只有社十娘給的那二十兩銀子。杜十娘察覺了他的猶疑，取鑰匙打開了那個姐妹們送的描金漆箱，這箱子打開側蓋后，里面是很多小抽屜。杜十娘抽出第一層，摸出一個紅絹袋，遞給李甲，并讓他打開。李甲打開一看，里面裝著一些白花花的銀子，足有五十兩。十娘開口道：“承蒙姐妹們厚意，給我籌了些銀兩，估計作這一路的用度已夠了！”
只在小客棧住了一夜，第二天一早，兩人就雇了馬車趕到潞河，從這里搭了順路的差船，順著運河，一路南下。計劃都已定好，這一路上走得很是輕松，一路卿卿我我，同賞沿岸風光，又對天發誓，決不相負。
不久，行到了瓜州，差船停泊岸口，李甲另雇了一條小船，把行李安好，只等第二天渡江。這夜正值初冬月圓之時，銀輝染江，清寒襲人，江上景色特別寧靜悠遠。李甲對杜十娘提議道：“自出都門以來，一直困在艙中，今日獨占一舟，月色正好，不如到船頭去坐坐，既可賞景舒心，又可開懷暢飲，如何？”十娘也興致正高，說：“妾久少談笑，也正有此意，我們想到一處了！”于是李甲攜著酒具，牽了杜十娘的手，來到船頭，鋪開氈墊，相對坐下，傳杯交盞，喝得十分暢快。酒到半酣時，李甲舉著酒杯對十娘說：“清江無人，明月相伴，如此良夜，豈可寂寂無歌，娘子是否肯為我高歌一曲？”十娘也興致勃發，隨即亮開清麗的嗓子，拔下頭上的金釵擊節，唱了一曲婉轉幽怨的 “小桃紅”。
說是清江無人，其實不遠處還泊著一條船，船主人是年輕的富賈孫富，他夜飲歸舟，正等安歇，忽聽到江上飄來一陣婉轉動人的歌聲，頓時睡意了無。這孫富生性風流，又仗著手中有錢，慣向青樓買笑，是個嘲風弄月的高手。他一聽這歌聲，就覺這唱歌的女子定不一般，于是悄悄移舟過去，推開篷窗相望，瞥見杜十娘綽綽誘人的風姿，在如水月光下，更顯得圣潔柔美，不禁心蕩神移起來。
也是天公作美，正在孫富為如何能勾搭上美人而撓耳搔腮時，天在黎明時分降下一場大雪，江面蒼茫，船只無法航行，只好繼續留在岸邊，便給孫富提供了難得的機會。”他著上貂帽裘服，十足一副貴公子的派頭，故意坐在船頭，扣舷而歌：
雪滿山中高士臥，月明林下美人來。
李甲聽得鄰舟吟詩，伸頭出艙，看是何人。這一看，正中了孫富的計策，他趁機搭訕道：“老兄尊姓大名？”李甲如實說了，少不得也問了孫富，接著兩人敘了些閑話，漸漸親熱。孫富便邀請道：“風雪阻渡，乃天讓小弟與尊兄相會，實在是有幸。舟中無聊，可否請尊兄上岸到酒肆中一飲？”李甲客氣地說：“萍水相逢，何當厚擾？”孫富熱情地說：“說哪里話！四海之內皆兄弟嗎！”
盛情難卻，李甲隨孫富登岸，踏雪到了市中酒樓。他們揀了個臨江的窗前坐下，酒保上了酒肴，孫富舉杯相勸，二人賞雪飲酒，相談甚歡。先是說些客套斯文話，幾杯下肚，逸興飛揚，話便說得無禁忌了。談來談去，終于談到了杜十娘的身上，李甲胸無城府，在孫富的探問之下，把兩人如何相識，如何相好，后來又如何贖身相從，以至目前的窘狀，今后的打算，全一五一十地抖露了出來。最后還感慨發問：“有家難歸，只好暫時留連于吳越山水之間，孫兄以為此舉如何？”
孫富故意沉吟了半晌，才期期艾艾地說：“乍會之間，交淺言深，誠恐見怪，實難盡言！”李甲急切地說：“正待孫兄高教，何必謙遜！”
孫富這才裝作一片誠心地為他分析道：“令父位居一地之長，必定不能容納一青樓女子為媳。尊兄若攜婦回家，一定會傷了父子和睦。如果不回家，你們兩人浪跡于山水之間，萬一財資困竭，何以為生？說是你先回家，把她留在蘇杭，可知江南是風流之地，麗人獨居，難保不有逾墻鉆洞之事；更何況她本是煙花名女，又如何耐得住寂寞？”見李甲沉思不語，孫富又進一步重言相告：“父與色誰親？歡與害誰重？愿尊兄三思而行啊！”
一席頗似有理的話說下來，聽得李甲心亂如麻，進而又膽顫心驚，直把孫富當成了救星，誠惶誠恐地問；“那又如何是好？”
孫富故意賣關子說：“在下有一計，甚益于尊兄，只是怕尊兄難以做到。”
李甲迫不及等待地相求：“快快告我！”
于是孫富做出萬般誠懇的樣子說：“尊父之所以惱怒，不過是因為尊兄迷花戀柳，揮金如土，認為必是傾家蕩產之子，不堪繼承家業。尊兄若空手而歸，正觸其怒；倘若能忍痛割愛，在下倒是愿以千金相贈，兄得千金，以報尊父，只說在京授館，并不曾浪費分毫，尊父必然能諒你。尊兄請熟思之，在下非貪麗人之色，實是為兄效勞相助啊！”
李甲本來也很怕父親，現在被孫富的一席話說得動了心，卻又覺得有愧于杜十娘，便推說道：“小妾千里相隨，義難頓絕，容我歸舟與她商量，若是她同意的話，再復回孫兄。”
當晚，大雪仍然漫天飛舞，杜十娘在船艙中生起紅泥小火爐，挑燈侍候李甲飲酒驅寒，笑意盈盈，深情款款。李甲卻端著酒杯發呆，神情恍恍惚惚，似有隱衷；十娘關切地詢問，他卻一言不發，竟自上床睡了。到半夜里，李甲忽然悲哭起來，杜十娘連忙起身，抱著他的頭，充滿柔情體貼地問：“妾與郎君情投意合，一年有余，追隨千里，不曾見郎衷泣；渡江以后，就可結為百年歡好，為何此時竟傷心了呢？”李甲無法再拖，便低垂著頭，哽哽咽咽地把白天的計劃敘述了一遍，并說：“實在不忍與娘子分別，確是無奈呀！”
杜十娘聽了他的敘說，簡直不敢相信自己的耳朵，還以為一切都是在夢中。她緩緩松開了李甲，眼睛直瞪瞪地看著他，眼淚大顆大顆地滾了下來。李甲羞愧得不敢迎視她的目光，杜十娘畢竟是經歷過風浪的女人，她很快穩定了情緒，同時也打定了主意，冷靜地說道：“郎得千金，可覲父母；妾得從人，無累郎君，可謂面面俱到，實在是好主意！”說罷，她再不出聲，默默地倒臥床頭。這一夜，兩個同舟人都沒睡著，也沒再說一句話。
第二天雪霽日晴，曙光初透時，杜十娘便起了身，洗漱后坐在鏡前，刻意妝扮起來，胭脂花粉，金鐵花鈿，羅裙繡襦，都—一派上了用場，她還對李甲說：“今日之妝，是要迎新送舊，不可不講究。”妝畢，香氣隱隱，光艷照人，李甲看了留戀不已。
那邊船上的孫富已經派人來打聽消息了，杜十娘冷冷地回應：“我就過來，請先把所許千金送過來。”孫富也不肯輕易相信他們，回答道：“請以麗人妝臺為信物！”于是杜十娘命李甲把那描金的漆箱搬到孫富船上，并帶回了千金聘禮。一切辦完后，盛妝的杜十娘滿臉莊重地走出船艙，踏上兩船間早已搭好的跳板。孫富剛要伸手扶她，她忽然對孫富說：“剛才所送妝臺中，還有李郎的東西，拿來讓我還他。”孫富連忙把箱篋遞給她。
杜十娘接過箱篋擱在跳板上，又從身上取下鑰匙打開箱鎖，讓李甲抽出第一層抽屜，里面裝滿金銀翡翠各色首飾，約值數百金，杜十娘接了過來，冷笑一聲道：“要它何用？”手一揚，便拋入了江水中。
接著，又命李甲抽出第二層抽屜，裝的全是玉蕭金管，珍奇玩物，約值數千金，還是說了句：“要它何用？”輕輕一揮手，又拋入江中。這下子，旁邊站著的李甲、孫富，以及幾位舟子，似乎從震驚中清醒過來.齊聲大呼：“可惜啊！”
杜十娘不為所動，又冷靜地讓李甲抽出第三層，其中除了各種奇珍異寶外，還有一盒熒熒發光的夜明珠，足值萬金，李甲有些舍不得遞給十娘了；杜十娘鼻中哼了一聲，一把奪過抽屜，用力丟入水中。
李甲頓覺大悔，抱住杜十娘慟哭不已，孫富也中一旁勸解，只說情愿收回成命。
杜十娘冷冷地推開了李甲，指著孫富罵道：“我與李郎備嘗艱苦，好不容易才雙雙來到瓜州，實指望渡江而后，共期百年合好，布衣荊釵相隨以終；不料你見色生惡，搬弄是非，無德無義，斷人姻緣。自恨無力，抽刀殺你，死后有靈，當訴諸神明，奪你人面，看你還妄想枕席之歡！”
罵過了孫富，杜十娘又轉向李甲，不禁悲從中來，淚如雨下，聲色凄歷地說：“妾風塵數年，私有厚積，自遇郎君，引動真心，只怕郎意不誠，特將珍寶隱匿于百寶箱中，只待結為夫妻后充作家資。昔日海誓山盟，只說白首不渝，誰知幾句浮言，郎竟將妾拱手相讓，只為了換得那區區千金。嘆郎有眼無珠，恨郎薄情寡義，今眾人有目共證，妾不負郎，郎自負妾，一片癡情，空付枉然，此恨綿綿，今生無盡，待我來世再找郎算清！”
于是，船上舟子和岸邊聞聲而來的過路人，紛紛痛責李甲的薄悻、孫富的陰狠，趁著人聲鼎沸之際，杜十娘抱起那個百寶箱，縱身一躍，跳入冰冷的水中，轉眼就無影無蹤。
杜十娘怒沉百寶箱 篇5
教學目標
（一）知識教學點
1.學習細節描寫在人物形象塑造人物個性體現上的作用。
2.體會人物語言中蘊涵的人物心理狀態和思想活動。
3.了解中國古代話本、擬話本的特點。
（二）能力訓練點
1.訓練學生掌握以典型細節刻畫人物的方法。
2.訓練學生從精從巧方面構思文章的能力。
（三）德育滲透點
1.學習古代婦女追求自由幸福生活的精神。
2.培養學生向善向真的美好品質。
教學過程
第一課時
一、導入
明代杰出的小說家馮夢龍，字猶龍，江蘇吳縣人。他廣泛收集宋元到明代的話本和擬話本，進行整理加工、潤飾、編輯成《喻世明言》《警世通言》《醒世恒言》三部白話小說集，文學史上合稱為“三言”。“三言”代表了自宋代到明代六百多年間白話小說創作的成就。
“三言”內容復雜，有些是宣揚封建倫理道德、宿命論思想的作品，但更多的作品是歌頌善者，同情弱者，鞭撻鄙者，表現人民的美好情操及追求的。選自《警世通言》，是“三言”中最優秀的作品，也是代表明代擬話本中成就最高的作品。
二、閱讀課文，整體感知
請學生初讀課文，整體感知課文主要內容
三、師生共同賞析
1.編寫全文情節提綱
請學生根據自己的理解編寫出小說的情節提綱
參考示例：
①杜十娘欲從良情投李公子（開端）
②杜十娘籌贖資癡戀李公子（發展）
③李公子為千金背棄杜十娘（再發展）
④杜十娘怒投江憤絕李公子（高潮結局）
2.研讀表現主要人物性格的語句
師生共同研讀表現主要人物性格的語句，看看哪些典型細節表現了人物的什么性格特征。
參考示例：
杜十娘：
杜十娘暗積百寶，為從良作物質準備：計激鴇母，脫離火坑；假托借銀備車船——這些細節一步一步地顯示了杜十娘慮事的周密和細致，突出表現了杜十娘的聰明機智。
李甲愈窮，杜十娘心頭愈熱；面對夜歸的李甲，杜十娘“曲意撫慰、滿斟熱酒、抱持懷間、軟言撫慰”——杜十娘隨時隨地精心呵護自己的愛情，表現了她的善良多情。
冷笑譏諷負心郎，梳妝別人世，三擲珠寶，抱匣沉江——這些細節表現了杜十娘美好理想破滅的悲憤絕望的心情，更表現了她寧為玉碎、不為瓦全堅貞剛強的性格。
李甲：
貪戀美貌，懼怕老爺，動輒疑惑，流淚不語——怯懦自私、動搖不定。
千金賣十娘，見珠寶則大悔——重財輕人、見利忘義。
孫富：千金奪佳人——陰險狡詐、卑鄙無恥。
注意：
在師生共同分析鑒賞的過程中，要使學生明晰：杜十娘與李甲、孫富形成鮮明對比，更加突出了杜十娘的高尚人格，使杜十娘這一光彩奪目的形象高高矗立在讀者心中。
同時，還要使學生在分析鑒賞的過程中注意體會作者在文中蘊涵的情感。
四、總結、擴展
明代的擬話本，一般都具有故事完整，敘寫委婉，善于通過細節描寫展現人物性格，展開故事情節的特點，它體現了我國古代小說描寫技巧的進步。同學課外賞析“三言”中其它優秀的篇章，認真體會上述特點。
五、布置作業
課外閱讀幾篇“三言”中的小說，并做簡要的讀書筆記。
附：板書設計
杜十娘怒沉百寶箱 篇6
教學目標
（一）知識教學點
1.學習細節描寫在人物形象塑造人物個性體現上的作用。
2.體會人物語言中蘊涵的人物心理狀態和思想活動。
3.了解中國古代話本、擬話本的特點。
（二）能力訓練點
1.訓練學生掌握以典型細節刻畫人物的方法。
2.訓練學生從精從巧方面構思文章的能力。
（三）德育滲透點
1.學習古代婦女追求自由幸福生活的精神。
2.培養學生向善向真的美好品質。
教學過程
第一課時
一、導入
明代杰出的小說家馮夢龍，字猶龍，江蘇吳縣人。他廣泛收集宋元到明代的話本和擬話本，進行整理加工、潤飾、編輯成《喻世明言》《警世通言》《醒世恒言》三部白話小說集，文學史上合稱為“三言”。“三言”代表了自宋代到明代六百多年間白話小說創作的成就。
“三言”內容復雜，有些是宣揚封建倫理道德、宿命論思想的作品，但更多的作品是歌頌善者，同情弱者，鞭撻鄙者，表現人民的美好情操及追求的。選自《警世通言》，是“三言”中最優秀的作品，也是代表明代擬話本中成就最高的作品。
二、閱讀課文，整體感知
請學生初讀課文，整體感知課文主要內容
三、師生共同賞析
1.編寫全文情節提綱
請學生根據自己的理解編寫出小說的情節提綱
參考示例：
①杜十娘欲從良情投李公子（開端）
②杜十娘籌贖資癡戀李公子（發展）
③李公子為千金背棄杜十娘（再發展）
④杜十娘怒投江憤絕李公子（高潮結局）
2.研讀表現主要人物性格的語句
師生共同研讀表現主要人物性格的語句，看看哪些典型細節表現了人物的什么性格特征。
參考示例：
杜十娘：
杜十娘暗積百寶，為從良作物質準備：計激鴇母，脫離火坑；假托借銀備車船——這些細節一步一步地顯示了杜十娘慮事的周密和細致，突出表現了杜十娘的聰明機智。
李甲愈窮，杜十娘心頭愈熱；面對夜歸的李甲，杜十娘“曲意撫慰、滿斟熱酒、抱持懷間、軟言撫慰”——杜十娘隨時隨地精心呵護自己的愛情，表現了她的善良多情。
冷笑譏諷負心郎，梳妝別人世，三擲珠寶，抱匣沉江——這些細節表現了杜十娘美好理想破滅的悲憤絕望的心情，更表現了她寧為玉碎、不為瓦全堅貞剛強的性格。
李甲：
貪戀美貌，懼怕老爺，動輒疑惑，流淚不語——怯懦自私、動搖不定。
千金賣十娘，見珠寶則大悔——重財輕人、見利忘義。
孫富：千金奪佳人——陰險狡詐、卑鄙無恥。
注意：
在師生共同分析鑒賞的過程中，要使學生明晰：杜十娘與李甲、孫富形成鮮明對比，更加突出了杜十娘的高尚人格，使杜十娘這一光彩奪目的形象高高矗立在讀者心中。
同時，還要使學生在分析鑒賞的過程中注意體會作者在文中蘊涵的情感。
四、總結、擴展
明代的擬話本，一般都具有故事完整，敘寫委婉，善于通過細節描寫展現人物性格，展開故事情節的特點，它體現了我國古代小說描寫技巧的進步。同學課外賞析“三言”中其它優秀的篇章，認真體會上述特點。
五、布置作業
課外閱讀幾篇“三言”中的小說，并做簡要的讀書筆記。
附：板書設計
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·逍遙游 教學設計簡案
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杜十娘怒沉百寶箱 篇7
教學目的：
1、理解杜十娘的人物形象；
2、理解“百寶箱”在文中的意義。
3、理解文中杜十娘的悲劇是社會悲劇。
教學重點：人物形象及刻畫方法（杜十娘人物形象的理解）。
教學難點：理解杜十娘悲劇的實質。
學生情況分析：對于一個動人的愛情故事，學生在閱讀過程中應該都能產生對杜十娘的
深深同情和對孫富、李甲的鄙視、憎惡，但對于杜十娘最后用死來表示反抗，想法卻很多。
教學時，應指導學生在全面分析杜十娘形象的基礎上，深刻理解杜十娘悲劇是一個社會悲劇。
教學課時：1課時。
教學過程：
一. 教學導入：
古代青樓中的賣笑女子，在文人墨客的筆下經常出現。對青樓女子的評價歷來也是褒貶不一，眾說紛紜。但不管怎樣，“自古紅顏多禍水”似乎已成了“男人們”根深蒂固的觀念，“自古紅顏多薄命”似乎已成了一條亙古不變的客觀規律。今天我們將一起學習小說《杜十娘怒沉百寶箱》，來看看作品中的杜十娘又是一個怎樣的青樓女子？作者又給她安排了怎樣的結局？
二. 介紹作家作品：
1、屏幕資料顯示：《杜十娘怒沉百寶箱》選自《警世通言》，作者馮夢龍（1574~1646 ），字猶龍、耳猶，別號“墨憨齋主人”、“龍子猶”，江蘇蘇州人，明末小說家。其兄馮夢桂為有名的畫家，其弟馮夢熊是太學生、詩人，合稱吳下三馮。他的代表作是宋元明“話本”和“擬話本”的總集“三言”（《喻世明言》《警世通言》《醒世恒言》）。“三言”與凌蒙初的《初刻拍案驚奇》《二刻拍案驚奇》合稱“三言二拍”，代表了明代擬話本的成就。。
2、補充：《杜十娘怒沉百寶箱》選自《警世通言》卷32。這篇小說是三言之中乃至明代文人創作的“擬話本”小說中最優秀的作品。作者馮夢龍（1574~1646），很有才氣，曾游戲煙花里，科舉不得志，五十七歲才補了一名貢生。馮夢龍是愛國志士，在崇禎年間任壽寧縣知縣時，曾上疏陳述國家衰敗原因；清兵入關時，進行抗清宣傳，最后憂憤而死。在我國文學史上，馮夢龍是在通俗文學的各個方面都作出了重大貢獻的作家，被稱為“全能通俗文學家”。
3、過渡到文本鑒賞。
大家都知道，一篇小說的成功離不開人物的成功塑造。李朝威在《柳毅傳》中塑造了一個反抗夫權壓迫，追求愛情、幸福的龍女形象，蔣防在《霍小玉傳》中塑造了一個溫婉美麗、受盡封建社會壓迫而不肯屈服的悲劇形象，元稹《鶯鶯傳》中的崔鶯鶯出身名門，一度與張生相愛，但最終被張生負心背棄。那么，馮夢龍又將帶給我們一個怎樣的人物形象呢？
三、通讀全文，在熟悉全文的基礎上理解課文。
請同學快速閱讀課文，在文中劃出能夠體現人物性格和與“百寶箱”有關的語言，并思考：
1、 杜十娘何許人也？怎樣理解這個人物。
2、“百寶箱”何許物也？此物在文中有何意義？
四、學生討論、歸納：杜十娘人物形象的分析。
1、 請同學找出例句加以分析。（引導學生找出說明杜十娘性格不同方面的句子）
如：“渾身雅艷，遍體嬌香”寫出了杜十娘姿容的美麗；“杜十娘與李甲真情相好，見他
手頭愈短，心頭愈熱”可看出她的輕財好義，熱情和善良；“用計贖身”可見其機智、聰明、頗有心計；“怒沉百寶箱，投江自盡”是杜十娘絕望之時的表現，用死進行反抗，可見她的剛強、堅定。
2、杜十娘人物形象： 美麗（外貌描寫）；熱情，心地善良（李甲手頭越緊，她心頭越熱）；聰明（用計贖身，不露富，考驗李甲）；剛強、堅定（怒沉百寶箱，投江自盡）。
3、歸納李甲，孫富的性格特征。
杜十娘本是京城名姬，但她不甘心做王孫公子的尋歡作樂的玩物，她的美麗，她的善良，她的機智，她的堅貞，都不得不讓我們嘆服。《紅樓夢》中賈寶玉之所以喜歡“在內幃廝混”，是因為他覺得“天地間的靈淑之氣只鐘于女子，男人們不過是些渣滓濁物罷了”。杜十娘確實是一個奇女子，那么她身邊的男人們是否如賈寶玉所說呢？
李甲：放蕩薄情，庸懦自私，背信棄義的紈绔子弟。
孫富：邪淫、卑鄙、狡詐、可恥的奸商。
4、教師小結。
這些男子與杜十娘形成了強烈的對比，也讓杜十娘的形象更鮮明的展現在我們面前。到此為止，“杜十娘何許人也”的問題我們已解決了。接下來，我們來解決第二個問題：百寶箱為何物也？
五、學生討論、歸納：“百寶箱”的意義。
1、 請同學找出與“百寶箱”有關的語言。（共四處）
(1)在贖身過程中，杜十娘拿出了“私蓄”一百五十兩銀子；在出發前交給李甲二十兩作為“行資”。（兩者都應該是從百寶箱中取得的。）
（2）杜十娘和李甲準備上路時，謝月朗命從人挈一描金文具至前，封鎖甚固，正不知什么東西在里面，十娘也不開看，也不推辭，但殷勤作謝而已。（這描金文具正是百寶箱，從“封鎖甚固，十娘也不開看，也不推辭”都讓這小小的描金文具充滿了神秘色彩。）
（3）甲為“行資匱乏正當愁悶”時，杜十娘開箱拿出了五十兩白銀。（這一次百寶箱雖然被正面打開，但因李甲“自覺慚愧，也不敢窺覷箱中虛實”，致使百寶箱又一次墜入云里霧里。）
（4）怒沉百寶箱。（這一次百寶箱才讓李甲、孫富和旁觀者一覽無余，使李甲又羞又苦，且悔且泣）
2、 教師小結。
在整個故事中，百寶箱忽隱忽現，前三次出現，讀者均不知箱中為何物，也不太在意，直到最后一次出現，讀者才恍然大悟。我們再來一起精讀“怒沉百寶箱”的片段，理解杜十娘為什么要怒沉百寶箱？
3、精讀文章最后一部分。
（1）、讀文章，思考：杜十娘在“沉江”之前有那些表現，說明她怎樣的心理狀態？
（2）、學生分析。
當十娘知道李甲將自己出賣給他人時，便醒悟到自己選錯了人，也清楚地看到了自己的前途，不能擺脫被侮辱的地位。她萬分的痛苦失望，但又剛強而冷靜地對待自己即將到來的命運。她故意裝扮得那樣整齊，然后當著孫富、李甲及兩船之人打開描金文具，先后將其中的各種珍寶珠玉投入江中，指斥李甲的“見利忘義”、痛罵孫富的“破人姻緣”，憤慨自己“中道見棄”，最后“向江中一跳”，不惜以死來表示對惡勢力的反抗。
“百寶箱”的意義以不僅是財產，而是杜十娘價值的象征、希望的寄托。當杜十娘“做人”的希望破滅時，百寶箱也“消失”了。
有人說，李甲、孫富皆人財兩空是咎由自取、罪有應得，但杜十娘不僅怒沉百寶箱而且自沉江底，不免有些可惜或不值，那么，杜十娘的死是由誰造成的？是必然的還是偶然的？她可以不死嗎？
六、了解造成杜十娘悲劇的真正原因。
1、請學生發表見解。
2、提示借理解李甲父親的形象，來理解造成杜十娘悲劇的真正原因。
3、 教師小結：
造成杜十娘悲劇的真正原因：封建禮教和傳統世俗。象杜十娘這樣的風塵女子，在封建禮教和傳統世俗的重重包圍下，又如何能生存下去呢？她的悲劇的發生，是必然的，是一個社會悲劇。
七、后人的評價。
后人評論此事，以為孫富謀奪美色，輕擲千金，固非良士；李甲不識杜十娘一片苦心，
碌碌蠢才，無足道者。獨謂十娘千古女俠，豈不能覓一佳侶，乃錯認李公子。明珠美玉，投于盲人，以致恩變為仇，萬種恩情，化為流水，深可惜也！有詩嘆云：不會風流莫妄談，單單情字費人參。若將情字能參透，喚作風流也不慚。
八、總結。
杜十娘是“誤入風塵，煙花巷柳難沒傾城之貌。傾心李甲，翩翩公子竟懷寡義之心”，杜
十娘已經隨著滾滾的江水而去，但她的美麗會留在我們的心中。
九、布置作業
1、 完成一篇五百字的讀后感。
2、 完成課后練習一、三。
杜十娘怒沉百寶箱 篇8
杜十娘怒沉百寶箱
教學目的：
1.理解杜十娘、李甲、孫富等幾個人物形象；
2.理解作者將人物放在一定的社會環境中來加以刻畫的方法；
3.理解文中表達的思想感情。
教學重點：人物形象及刻畫方法。
教學難點：在描寫中表現情感。
教學課時：2課時。
教學方法：導讀法。
第一課時
一、教學導入：（聽《杜十娘》插曲，引入教學：杜十娘到底是個怎樣的人物？
二、介紹作家作品：
馮夢龍（1574—1646），字猶龍，又字耳猶，別號墨憨子，龍子猶，長洲人（今江蘇吳縣）。他少有才氣，曾游戲煙花里，是個放蕩不羈的人物。他和兄馮夢桂，弟馮夢熊被稱為吳下三馮，但科舉不得志，五十七歲才補了一名貢生。馮夢龍是愛國志士，在崇須年間任壽寧縣知縣時，曾上疏陳述國家衰敗原因；清兵入關時，進行抗清宣傳，最后憂憤而死。在我國文學史上，馮夢龍是在通俗文學的各個方面都做出了重大貢獻的作家，被稱為“全能通俗文學家”。在小說方面，他除編選“三言”（《喻世明言》《警世通言》《醒世恒言》）外，還增補了長篇小說《平妖傳》，改作了《新列國志》，鑒定了《盤古至唐虞傳》《有夏志傳》《有商志傳》等。民歌方面，刊行了民間歌曲《桂枝兒》《山歌》等。此外他還改編了《精忠旗》《酒家傭》等戲曲，創作了《雙雄記》和《萬事足》兩部劇本。
三、預習
四、分析情節：
1.開端：開頭至“若翻悔時，做豬做狗。”寫鴇母無義逼李甲，十娘有心欲從良。
2.發展：“是夜，十娘與公子議及終身之事”至“各各垂淚而別。”寫柳遇春仗義助好友，杜十娘真情隨官人。
3.發展：“再說李公子同杜十娘行至潞河”至“孫富教家童算還了酒錢，與公子攜手下船。”寫孫富歹意破姻緣，李甲薄情賣佳人。
4.高潮：“卻說杜十娘在舟中”至“一旦葬于江魚之腹。”寫癡情女怒沉百寶箱，薄情郎愧失心上人。
5.結局：最后一段。寫李甲追悔成狂疾，孫富擔驚為怯鬼。
五、情節設疑，學生思考后口頭作答：
1.為什么杜十娘要積攢百寶箱？（提示：想擺脫苦海，尋機從良。）
2.杜十娘自己有銀兩，為什么不早告訴李甲，而讓他為難？（提示：試探李甲的誠意。）
3.李甲籌集到銀兩贖出她后，她為什么還是不把實情告訴于他？（并未對李甲完全放心。）
4.杜十娘為什么不選擇走別的路，非要選擇自殺？（提示：從良是她一生最大的愿望，而今希望破滅，只有以死來表示對壓迫她的惡勢力的不滿和反抗。）
5.杜十娘是愛李甲的，為什么不在把百寶箱送給李甲之后，才投江而死？（提示：她已深刻地認識到自己選錯了人，既然不是真正的愛情，她為什么還要把東西留給李甲呢？）
第二課時
一、處理作業（略）
二、分析評價主人公的人物形象：
1.學生閱讀課文，畫出最能體現杜十娘性格的描寫語句。
（只要能尋找到幾處，并說明其性格特征就行了）
2.概括杜十娘的人物形象：
杜十娘本是風塵女子、京城名姬，但她不甘于做王孫公子的追歡取樂的玩物，而是費盡心思脫離那個火坑，但由于社會的原因，最后未能實現自己的愿望。她聰明美麗、熱情真誠、心地善良、秉性純厚、剛強堅毅、有膽有識，是反抗封建禮教和世俗觀念的一個典型的婦女形象。
三、分析其他人物：
1.學生分別找出課文中對李甲、孫富、鴇母、柳遇春等人最有表現力的語句。（抓住關鍵描寫語句，稍加說明即可）
2.李甲的人物形象：放蕩薄情、庸懦自私、背信棄義的紈绔子弟。
3.孫富的形象：邪淫、卑鄙、狡詐、可恥的奸商。
4.鴇母的形象：只認錢不認人，嫌貧愛富的下三流貨色。
5.柳遇春的形象：仗義疏財、真摯重情的謙謙君子。
四、討論：我們應該怎樣認識一個未出場的人物——李甲的父親在小說中的作用呢？
（提示：這個人物很重要，他反映了小說悲劇結局的社會根源，即封建禮教和傳統世俗逼死了杜十娘，李甲怕、杜十娘擔心、孫富利用他挑撥離間，這些都說明小說的主題是把矛頭針對封建禮教及世俗社會金錢和門第觀念的。與此道理相同的還有李甲的親戚朋友們。其實李甲、孫富不也分別是一個社會群體的代表嗎？像杜十娘這種風塵女子，在這種重重的包圍之中，又如何能生存下去呢？她的悲劇的發生，是一種必然。這其實就是一個社會悲劇。）
杜十娘怒沉百寶箱 篇9
抓住高潮 由果溯因 重于探究 激情激思
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寧鄉十四中 羅妞
一、說教材
1、該文所處的地位和作用
本單元是學習我國古代小說，單元學習重點是鑒賞古代小說的人物形象和語言。《杜十娘怒沉百寶箱》是本單元的最后一篇，且是自讀課文，應讓學生自主鑒賞十娘形象。小說的三要素是人物、環境、情節，而欣賞人物形象，一般來說，應從環境描寫、情節的發展和矛盾沖突入手。
2、教材簡析
《杜十娘怒沉百寶箱》選自《警世通言》第32卷，是其中最優秀的一篇，也是明代擬話本中成就較高的作品。本文通過寫杜十娘相中李甲、設計贖身、轉而被賣、抱匣投江的故事，刻畫了美麗、善良、聰慧、忠貞而又剛烈的名妓杜十娘形象，以十娘生命的結束強烈譴責了紈绔子弟和市儈勢力，向那個社會、那個時代提出強烈的抗議。學習本文，可讓學生更深刻地認識到封建社會的罪惡，培養學生健康的思想性格和是非觀念。
3、教學設想
①教學目標
a 整體了解故事情節，初步感知人物形象（通過預習完成）；
b、引導學生從環境、人物、情節三方面感受十娘悲劇的必然性。
c、通過杜十娘這一形象，認識封建社會對婦女的摧殘。
②教學重點
從人物、情節、環境多角度分析十娘悲劇的必然性。
③教學難點
體會小說深刻的主題
二、說教法
1、由果溯因法：
本文高潮部分是"怒沉百寶箱"，抓住這一高潮，啟發學生思考：十娘為何要"怒沉百寶箱"呢？而后又為何"投江自盡"呢？她一定得死嗎？從而引導學生為十娘重設結局，然后從環境、人物、情節等多個角度探討得出"十娘必須死"的結論。
這種方法拓寬了學生的思路，培養了學生多角度考慮問題的習慣。
2、問導法：
提問導讀，激發學生的探討興趣，點亮智慧的火花。
三、說學法
合作探究法：發揮集體智慧，分組討論，自主質疑，在老師的引導下自主解惑。
四、說教學過程（www.wedding-day.cn）
（一）導入新課：提出本節課的探討中心：十娘必須選擇死嗎？
在文學的殿堂里一路走來，我們目睹了中國女性太多的愛情悲劇，你能說出哪些例子呢？
（學生回答）
歸納：劉蘭芝舉身赴清池，祝英臺淚灑黃泉路，林黛玉魂歸離恨天，琵琶女獨自守空船，就連容貌一般的祥林嫂也逃脫不了被賣改嫁的命運……
如今才貌雙全，聰慧絕倫的一代名妓杜十娘苦心經營，追求真愛，沒想卻被最信任的人拋棄，轉賣為區區千金，她憤怒了，絕望了，懷抱百寶之匣，奮身投入那滔滔江水中！我們贊嘆她那驚世駭俗的壯舉，我們驚詫于她那曠古絕今的堅毅，然而我們也不無疑惑：十娘一定要死嗎？
（二）學生為十娘設計新的出路：（自由發言）
（也許學生的設計極大程度上是出于對十娘的同情，結局設計得過于理想化，而欠合理性）。
（三）層層設問，啟發學生從情節的發展、人物性格、社會環境三個角度探討"十娘必須死"的原因。
1、從情節入手分析
思考：①文中一共寫了幾次"百寶箱"？請分別找出來。（課件顯示）
學生回答：
第一次：當李甲為十娘贖身時，四處奔波借債，十娘拿出了"私藏碎銀一百五十兩"。
第二次：當十娘與李甲告別眾姊妹上路時，姊妹"送一描金文具至前，封鎖甚固。……十娘也不開看，也不推辭，但殷勤作謝而已。"
第三次：當李甲用完那二十兩白銀，為盤纏愁悶時，十娘又開箱拿出白銀五十兩。但李甲"在旁自覺慚愧，也不敢窺覷箱中虛實。"
第四次：十娘得知被賣后，悲憤交加，將箱中寶物一一投之江中，最后"抱持寶匣"投江自盡。
②為何前三次十娘都沒有說出百寶箱的秘密？
--學生討論明確：十娘在風月場上閱人無數，多留了個心眼，試探李甲的誠意。
這八年的風塵生活，她見過太多達官貴人的虛情假意，甜言蜜語，也見過太多王孫公子、珠門侯富的薄情寡義、揮金如土，她把這次愛情看成是脫離苦海的孤注一擲，她能不小心謹慎嗎？她不愿在愛情的天平上增加一顆金錢的砝碼，她呼喚一種不為物欲和利害關系所左右的人際關系。
也許早點透露百寶箱這一秘密，李甲也不會為區區千金而動心，十娘也不至于要沉百寶而自盡了。可見，課文情節的設計讓十娘非死不可。
2、從人物形象入手分析
思考：如果沒有"風雪阻渡，江上放歌，引來浮浪公子孫富"這一偶然事件，十娘又有萬金之資作家底，她和李甲會生活得很幸福嗎？
討論明確：不會。
（1）因為李甲有著太多的弱點
a、李甲用錢"撒漫"，"大差大使"
b、有心相好卻無長久打算
c、李甲貪戀十娘美色，并未真正了解十娘所追求的"兩心如一"的愛情。
d、過于愚蠢、懦弱：輕信小人讒言，對于十娘的從良，一直采取消極態度。
而十娘與之相比更顯性格的優點：
a、有長遠打算：苦心經營，細心積攢
b、聰慧：逼鴇母成全自己從良；有意考驗李甲
c、剛強、堅定：以死威逼鴇母遵守承諾
d、忠貞：對李甲的感情堅貞不渝
（2）以李布政為代表的封建勢力更讓十娘非死不可
小說從一開始就以精確的筆墨，通過明明暗暗的交代，點示我們：以李甲的父親李布政為代表的封建禮教阻礙了十娘與李甲的結合。
例1 在開頭人物關系的介紹中，寫李甲和杜十娘"一雙兩好，情投意合"。但馬上點到"奈李公子懼怕老爺，不敢應承"。這一句為全文情節的發展做了很好的鋪墊。
例2 對李布政的正面描寫："李布政在家聞知兒子逛妓院，幾遍寫字來喚他回去。"對李甲的描寫："他迷戀十娘顏色……后來聞知老爺在家發怒，越不敢回。"這已觸到了造成這一悲劇的主要矛盾。
例3 在李甲籌劃贖金的過程中，又順筆再一次點示："他們（李甲的親友）也見得是，道李公子是風流浪子，迷戀煙花，年許不歸，父親都為他氣壞在家……父親知道，將好意翻成惡意。"此處特意點到李甲的親友們也懼怕李布政，支持他對兒子的態度，說明李布政的存在不是孤立的個人，而是一種社會勢力的代表。
例4 杜十娘跳出火坑之后面臨一個出路問題，詢問李甲，而李甲計議未有定著。他細分析，李甲并非不善謀劃，關鍵在于懼怕父親。所以他說："老父盛怒之下，若知娶妓而歸，必然加以不堪，反致相累。"由此可見，在杜十娘爭取自由幸福的道路上的主要障礙是李布政。
例5 小說的情節發展到高潮，寫孫富用計的全部活動中，他的陰謀詭計的立足點在于抓住了李甲"老父性嚴，尚費躊躇耳"的矛盾恐懼心理。孫富問道："尊大人位居方面……今日豈容兄娶不節之人。"孫富非常清楚地看到，李布政的威脅，是他可以利用來離間李、杜愛情，以達到奪人之美這一目的的重要條件。因此，矛盾的對立面，站在臺前的是孫富，站在幕后的起決定作用的是李布政。
（提示，以上分析，教師在教學中可靈活運用，可舉其一，從而引導學生挖掘其他，達到自己分析文章的目的。）
歸納：小說中李甲的懦弱自私，孫富的卑鄙無恥，李布政的封建正統思想都只能讓李甲"發乎情，止于禮"，身為下賤的十娘與李甲之間有著不可逾越的鴻溝。
3、從社會大環境看：
思考：從文中的李甲、孫富、李布政、鴇母、眾親友等人的身上，你看到了一個怎樣的社會？
學生回答：金錢至上的社會，體現于下：
a、行院賺錢
（鴇母道："我們行戶人家，吃客穿客，前門送歸，后門迎新，門庭鬧如火，錢帛堆成垛。"）
b、李甲愛錢（為區區千金，轉賣十娘）
c、孫富使錢（"家資巨萬"、"慣向青樓買笑"）
d、李布政惜錢（從十娘、李甲、孫富三人語言中可看出；從他納粟送子"入監"可看出）
e、眾親友吝錢（"說著錢，就無緣"）
歸納：因為崇尚金錢的世風，十娘與李甲的愛情在金錢面前變得脆弱不堪，最終美夢只能破碎，絕望的十娘只能以死來抗爭，社會大環境讓十娘非死不可。
以上內容的探討由學生分組合作，自主探究。老師從中點撥引導。
4、歸納總結：
整個小說中情節的設計、人物的性格以及社會大環境都把十娘一齊往死里趕！心破碎了，但做人的尊嚴不能破碎，夢消散了，但追求的理想不能消散，于是，十娘抱匣沉淪，讓世人貪戀的金錢和美色一齊埋葬于滔滔江水中，向那個社會、那個時代提出了最強烈的抗議！
（四）如有時間，可播放"怒沉百寶箱"電影片段（5分鐘），增加學生對人物形象的感悟。
杜十娘怒沉百寶箱 篇10
欒城中學 朱麗娟
教學目標 ：能說出故事情節的內容和悲劇結局的社會意義。
培養自主、合作、探究的學習方式。
學習重點：故事情節梗概
人物形象和主題
教學過程 ：
1導入
我國的文學作品中塑造了許多悲劇的女性形象，如《氓》中的女主人公、《孔雀東南飛》中的劉蘭芝、《竇娥冤》中的竇娥，《祝福》中的祥林嫂、蒲松齡的《聊齋志異》中小翠 、嬰寧等等。她們善良、勤勞，也具有反抗意識，卻逃脫不了悲劇的命運，為什么？
今天我們再隨馮夢龍走進杜十娘的悲劇，來共同探討這個問題
2檢查預習
學生介紹作家作品，教師總結（見幻燈片一）
3明確重點：故事情節梗概人物形象及刻畫人物的方法
4學生讀文，復述情節。（要求：用小標題概括）
（教師點擊幻燈片三出示情節的組成部分：情投意合----用計贖身----中途被賣----怒沉寶箱，和各部分的電影畫面剪輯）
如果我們把《杜十娘怒沉百寶箱》的故事情節看成一串美麗的珍珠項鏈話，那么情節的每個組成部分都是顆圓潤的珍珠。
5討論問題，分析人物和主題
（教師點擊幻燈片五）杜十娘為什么要攢百寶箱？為什么不在故事的開始就把百寶箱的秘密告訴李甲？又為什么要連百寶箱一起沉？假如沒看到孫富，杜十娘和李甲會白頭偕老嗎？李甲為何拋棄杜十娘？他大悔痛哭是對杜十娘有真情嗎？為什么文章末寫李甲重病，孫富暴死？
（各小組開始討論）
（學生代表發表討論意見，教師指導總結）
質疑點： 作者在小說的結尾為何讓杜十娘選擇死亡，這樣做值得嗎？ 哪個同學談談你對這個問題的看法？（學生活動）
同學們大都認為杜十娘的做法有點不值得，那么我們就給杜十娘另設一個結局如何？
拓展聯想：（教師點擊幻燈片八） 根據你的生活閱歷、知識積淀，發揮想象，給杜十娘另設一個合情合理的結局。（學生思考，討論。學生①歸依佛門，學生②和李甲從歸與好，學生③嫁于他人）
同學們設計出很多拯救方案，想把杜十娘從死亡的懸崖邊拉過來，足可以看出大家都是極富愛心的人，這是一種難能可貴的品質，讓我們為自己喝彩！（學生鼓掌）
可是馮夢龍為何這么無情，杜十娘能想我們想象的那樣幸福生活嗎？（結合導入 語中的其他人物分析）教師點擊幻燈片九——杜十娘人物形象中國封建史上，從來沒把人當人看，更沒把女人當作人看。她們未嫁要貞、夫死要節、遇暴要烈。從〈〈孔雀東南飛〉〉中的劉蘭芝到〈〈桔子紅了〉〉中的秀禾，她們都為自己的幸福付出了生命的代價。他們善良、勤勞，也具有反抗意識，卻逃脫不了悲劇的命運，根源是封建禮教和封建社會的存在。
（教師點擊幻燈片十——魯迅說過：“悲劇是將人生有價值的東西毀滅給人看”）
6總結全文
（教師點擊幻燈片十一）杜十娘本是風塵女子、京城名姬，但她不甘于做王孫公子的追歡取樂的玩物，而是費盡心思脫離那個火坑，但由于社會的原因，最后未能實現自己的愿望。她聰明美麗、熱情真誠、心地善良、秉性純厚、剛強堅毅、有膽有識，是反抗封建禮教和世俗觀念的一個典型的婦女形象。杜十娘這樣不僅外表是美的，內心更是美的女性形象。她們只不過為了追求“人“的完美，卻毀滅了，此情此景你我的內心感到震撼。今天我們和同學們一起研究〈〈杜十娘怒沉百寶箱〉〉，和主人公笑聲交織在一起，淚水匯流在一起，我深深的為大家的愛心所打動。讓我們為生活在幸福的新社會而欣喜！讓我們共同努力，建設一個真、善、美的和諧社會！
作者郵箱：
[1]
杜十娘怒沉百寶箱 篇11
教學目標
（一）知識教學點
1.學習細節描寫在人物形象塑造人物個性體現上的作用。
2.體會人物語言中蘊涵的人物心理狀態和思想活動。
3.了解中國古代話本、擬話本的特點。
（二）能力訓練點
1.訓練學生掌握以典型細節刻畫人物的方法。
2.訓練學生從精從巧方面構思文章的能力。
（三）德育滲透點
1.學習古代婦女追求自由幸福生活的精神。
2.培養學生向善向真的美好品質。
教學過程
第一課時
一、導入
明代杰出的小說家馮夢龍，字猶龍，江蘇吳縣人。他廣泛收集宋元到明代的話本和擬話本，進行整理加工、潤飾、編輯成《喻世明言》《警世通言》《醒世恒言》三部白話小說集，文學史上合稱為“三言”。“三言”代表了自宋代到明代六百多年間白話小說創作的成就。
“三言”內容復雜，有些是宣揚封建倫理道德、宿命論思想的作品，但更多的作品是歌頌善者，同情弱者，鞭撻鄙者，表現人民的美好情操及追求的。《杜十娘怒沉百寶箱》選自《警世通言》，是“三言”中最優秀的作品，也是代表明代擬話本中成就最高的作品。
二、閱讀課文，整體感知
請學生初讀課文，整體感知課文主要內容
三、師生共同賞析
1.編寫全文情節提綱
請學生根據自己的理解編寫出小說的情節提綱
參考示例：
①杜十娘欲從良情投李公子（開端）
②杜十娘籌贖資癡戀李公子（發展）
③李公子為千金背棄杜十娘（再發展）
④杜十娘怒投江憤絕李公子（高潮結局）
2.研讀表現主要人物性格的語句
師生共同研讀表現主要人物性格的語句，看看哪些典型細節表現了人物的什么性格特征。
參考示例：
杜十娘：
杜十娘暗積百寶，為從良作物質準備：計激鴇母，脫離火坑；假托借銀備車船——這些細節一步一步地顯示了杜十娘慮事的周密和細致，突出表現了杜十娘的聰明機智。
李甲愈窮，杜十娘心頭愈熱；面對夜歸的李甲，杜十娘“曲意撫慰、滿斟熱酒、抱持懷間、軟言撫慰”——杜十娘隨時隨地精心呵護自己的愛情，表現了她的善良多情。
冷笑譏諷負心郎，梳妝別人世，三擲珠寶，抱匣沉江——這些細節表現了杜十娘美好理想破滅的悲憤絕望的心情，更表現了她寧為玉碎、不為瓦全堅貞剛強的性格。
李甲：
貪戀美貌，懼怕老爺，動輒疑惑，流淚不語——怯懦自私、動搖不定。
千金賣十娘，見珠寶則大悔——重財輕人、見利忘義。
孫富：千金奪佳人——陰險狡詐、卑鄙無恥。
注意：
在師生共同分析鑒賞的過程中，要使學生明晰：杜十娘與李甲、孫富形成鮮明對比，更加突出了杜十娘的高尚人格，使杜十娘這一光彩奪目的形象高高矗立在讀者心中。
同時，還要使學生在分析鑒賞的過程中注意體會作者在文中蘊涵的情感。
四、總結、擴展
明代的擬話本，一般都具有故事完整，敘寫委婉，善于通過細節描寫展現人物性格，展開故事情節的特點，它體現了我國古代小說描寫技巧的進步。同學課外賞析“三言”中其它優秀的篇章，認真體會上述特點。
五、布置作業
課外閱讀幾篇“三言”中的小說，并做簡要的讀書筆記。
附：板書設計
杜十娘怒沉百寶箱 篇12
杜十娘怒沉百寶箱
【課前背誦】
原文： 楓橋夜泊 張繼
月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。
姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。
賞析點撥：楓橋原名封橋，自從張繼寫了這首詩，“封橋”字樣便不再出現，寒山寺和它的鐘聲也隨之名聲大振，可見詩歌名篇影響之大。詩人是在夜半泊舟楓橋的。時值深夜，霜華滿天，加上烏啼聲、鐘鳴聲，顯得蕭索悲涼，游子的情懷更加濃烈。但江楓和漁火這些泛著暖色調的景物點綴其間，又覺別有情趣。“江楓漁火對愁眠”，實際表達的是“不眠”。不勝寒意中，唯覺愁意與鐘聲相和，縈繞江天而不去。個中意趣，只可意會，難以言傳。
這首詩的大意是：月兒西沉烏鴉啼叫寒霜滿天，面對著江楓漁火更愁煩難眠。姑蘇城外著名的寒山寺院里，半夜里悠揚鐘聲傳送到客船。
【識記基本知識精選】
一、生字
萼（è）：花萼。
庠（xiáng）：古時學校。
倏（shū）：很快地。
篋（qiè）：小箱子。
櫝（dú）：盛玉的匣子。
愀（qiǎo）：神色嚴肅或不愉快。
詬（gòu）：辱罵。
渝（yú）：改變。
姝（shū）：美女。
罄（qìng）：盡。
贐（jìn）：贈送行人的禮物。
窶（jù）：窮。
牣（rèn）：滿。
捱（āi）：靠近。
珥（ěr）：耳環。
二、詞語
曲意：委婉。
萍水相逢：比喻向來不認識的人偶然相遇。
襤褸：（衣服）破爛。
國色天香：形容美麗出眾。
褻瀆：任意揮霍。
脅肩諂笑：聳著肩膀媚笑。
褻瀆：輕慢，不尊敬。
毫厘不爽：絲毫不差。
玉成：好意地成全。
何足掛齒：怎么值得一提。
充牣：充滿。
煥然一新：形容出現了嶄新的面貌。
天倫：天定的親屬關系。
分毫不爽：一點也沒有差錯。
觀者如堵：觀看的人很多。排得密密的像一堵墻。
頓開茅塞：比喻人心有所蔽塞，經人指引而豁然醒悟。
【基礎知識必備】
課文導讀
（一）學習目標
1.通過學習本文,增加文化知識的積累，體味人物語言，了解古代白話的特點。
2.了解主要人物形象，提高鑒賞古代小說人物的能力。
3.了解本文跌宕起伏的故事情節。
（二）作家作品與時代背景
作家作品：馮夢龍（1574～1664），字猶龍，別號墨憨齋主人，長州（今江蘇吳縣）人。明末文學家。他少有才氣，曾“游戲煙花里”，是一個放蕩不羈的人物。他和兄馮夢桂，弟馮夢熊被稱為“吳下三馮”。他科舉不得志，五十七歲才補了一名貢生。馮夢龍具有一定的進步思想，同時又是愛國志士，在崇禎年間任壽寧知縣時，曾上疏陳述國家衰敗原因。清兵入關時，進行抗清宣傳，最后憂憤而死。他十分重視小說、戲曲、民歌和通俗文學。除編寫“三言”外，還改編過《平妖傳》、《新列國志》，編輯民歌集《山歌》、《掛枝兒》等。他的作品以“三言”成就最高，影響最大。
“三言”即話本集《喻世明言》、《警世通言》、《醒世恒言》的總稱。“話本”本是宋代說書人講述故事的底本，到明代已成了供人們閱讀用的小本子。作者同情弱者，對于壓迫者的兇殘、貪鄙、狡猾，表示了極大的憤恨。書中也夾雜一些迷信、宿命論以及義仆報主之類的思想。其中優秀的作品如《賣油郎獨占花魁》《俞伯牙摔琴謝知音》《灌園叟晚逢仙女》等，真實生動地描繪了當時的社會生活和風俗人情，歌頌了愛情和友誼，表現了人民的愿望和美好的情操。它是我國明代市民生活的百科全書，真實地反映出了這個階層的理想、愿望和追求。
時代背景：馮夢龍性本倜儻不羈，又懷才不遇，更加放浪形骸，涉足青樓歌舍，使其較多接觸平民，熟悉他們的藝術情趣和思想感情，為創作“三言”奠定了堅實的基礎。本文故事發生在萬歷年間，素材取自宋懋澄《九 集•負情儂傳》。
（三）謀篇立意與層次結構
謀篇立意：小說通過描寫京城教坊聰明、美麗而熱情的名妓杜十娘追求真摯的愛情，卻被富家公子遺棄飲恨投江的悲劇故事，揭露封建禮教和封建勢力的罪惡，對追求幸福、被迫犧牲的杜十娘寄予極大的同情與贊美，對背信棄義的紈绔子弟及破壞他人幸福的陰險小人給予了無情揭露。
層次結構：
第一部分開端（開頭……義重如山義更高）：寫李甲進京與杜十娘相遇，二人情投意合，終日相守。
第二部分發展（再說杜媽媽女兒……個個垂淚而別）：寫杜媽媽妄圖拆散李甲和杜十娘，杜十娘幫助李甲籌集三百兩贖身銀子，辭別京城回鄉。
第三部分再發展（再說李公子同杜十娘……與公子攜手下船）：寫李甲在回鄉途中偶遇孫富，孫富看中杜十娘美貌，巧言挑撥，并用千金贖買杜十娘。
第四部分高潮（卻說杜十娘在舟中……一旦葬于江魚之腹）：杜十娘已知李甲將自己賣與孫富，怒斥李甲和孫富，投百寶箱于江中，自己也投江而死。
第五部分結局（最后一段）：寫李甲郁成狂疾，孫富死去。
（四）寫作特點與寫作借鑒
寫作特點： 1.人物在特定的社會環境中個性鮮明。本文描寫了京師名妓杜十娘的愛情悲劇，著重寫了杜十娘、李甲和孫富幾個人物，作者將這些人物放到特定的社會環境中來刻畫，使得人物性格鮮明。如杜十娘，開始就揭示出李甲和鴇母的矛盾，引出十娘對鴇母的斗爭，提出了贖身的問題。又從贖身的問題中引出柳遇春的活動。從柳遇春這個人的語言行動中間接表現出來對杜十娘的贊美，杜十娘的聰明勇敢和對幸福的熱烈的追求，主要是從她計賺鴇母，拿私蓄作贖身費，以自盡要挾鴇母應允這一連串向鴇母作斗爭的事件上表現出來……文中的人物性格特征就是這樣在特定的社會環境中，在情節的發展中逐步被揭示出來的。
2.情節曲折，故事性強。本文在藝術上明顯地保留了話本的特點，在情節的安排和組織上精心策劃。使人物間關系、人物性格都能通過故事情節的發展而逐步表現出來。情節曲折有致，真實可信；故事一波三折，感人至深。通過杜十娘的愛情故事，描寫被壓迫婦女追求幸福生活的美好愿望，抨擊了封建制度對婦女的壓迫。扣人心弦，極具藝術感染力。
3.細節描寫，突現人物。作者善于用富于特征的細節描寫刻畫杜十娘的性格。如作品描述杜十娘聽到李甲“夫妻之歡難保，父子之倫又絕”的話以后，先是吃驚，等李甲把“我得千金，可借口以見吾父母”之意講明后，她只是“冷笑一聲”。這些表情，深刻地表現了她的剛毅和鎮定。描述杜十娘催促李甲快去兌銀子，“微窺公子”，見李甲“欣欣似有喜色”，這不但刻畫出自私者的齷齪心靈，也表現出杜十娘感情上所受的沉重打擊。在杜十娘的內心充滿了痛苦的時候，作品出現了一段關于她“用意修飾”的細節描寫。顯然，這是極其深刻地表現她勇于承擔不幸，表現她別有打算而又不使別人識破她的想法，表現她鄭重其事地做最后一次梳妝以告別人世的心情。這些更突出地表現了她的堅毅不屈和有膽有識。……文中多處運用細節，將人物性格由外至內地呈現出來。
4.成功地運用對話表現人物的心理狀態和思想活動。例如杜十娘在沉江前向李甲所說的一席話，表現了她對幸福的熱烈追求和這種理想破滅后的痛心，表現了她對“眼內無珠”和“負心薄悻”的李甲的鄙視和忿恨，對自己錯誤委身和“命之不辰”的無限感慨，集中地表現了她悲恨交集的復雜心情。
寫作借鑒：學習本文通過細節描寫來刻畫人物的寫法。
所謂細節，是相對于大情節而言的細小動作、神情、物件和景色等。細節描寫則指抓住生活中細微而又具有典型意義的情節加以細致描寫，它是作品賴以生存的藝術細胞。精彩的細節描寫，寫人狀物，雖然筆墨經濟，但動作神情逼真，物件景物栩栩如生，富有藝術魅力。精彩的細節描寫，對生動逼真地反映事物特征，再現典型環境中的典型人物，增強作品的感染力都起著重要的作用。本文對杜十娘的細節描寫就起到了這樣的作用。
細節描寫，可概括為生活細節和情態細節兩大類。前者包括人在日常生活中的一切活動和人密切相關的自然界；而后者指作家通過觀察社會生活和人際關系后，遴選能夠體現人物內心世界的表情、行為、動作而進行細膩的、具體的描寫，從而在特定的情景與矛盾中展現人物的品貌和個性特征。
那么，怎樣的細節描寫才能有藝術魅力呢？一般來說，要做到如下幾點。①細節要真實。真實是藝術的生命，也是細節描寫的首要原則。恩格斯說“除了細節的真實外，還要再現典型環境中的典型人物。”這里恩格斯強調的雖然是細節，也就是說細節的真實是一個不可忽視的前提。為此要選擇那些符合真實生活，反映生活本質的細節加以描繪。②細節必然典型。要選擇最能突出表現人物性格特征的細節來寫。③細節描寫要入微。所謂入微的細節，即是微小的、瑣碎的，別人沒有發現過的，但閉上眼睛，由它可以看到整個事物的一言一動之微，一沙一石之細。細節描寫只有入微，才能顯示出細節的本質，才能入木三分地表達出事物的奧秘，才能將一支筆探入生活的微觀世界。要知道細節之妙，妙在入微。
總之，只要我們掌握細節描寫的要領，借鑒本文細節描寫的方法，再加上生活中注意觀察、細心體會，就能寫好細節，就能使文章上一個檔次。
【同步達綱訓練】
（60分 45分鐘）
一、基礎題（每小題2分，共16分）
1.下列詞語注音全正確的一項是（ ）
a.褻（xiè）瀆 諂（chán）笑 杳（yǎo）無蹤影
b.宦（huàn）家 倉猝（cù） 鸞（luán）鳴鳳奏
c.姝（zhū）女 酒肴（yáo） 分毫不爽（shuǎng）
d.薄贐（jìn） 借貸（dài） 屏（píng）去左右
2.下列句子中加點詞語，意思與其他三項不同的是（ ）
a.仆事內之人，當局而迷 b.渠意欲以千金聘汝……
c.妾久疏談笑，亦有此心 d.吾等此去，何處安身
3.下列句子中空格依句意填入詞語，正確的一組是（ ）
（1）李公子一連奔走了三日， ，又不敢回絕十娘，權且含糊答應。
（2）值十娘梳洗方畢，揭起舟旁短簾，自潑盂中殘水，粉容微露，卻被孫富窺見了，果是 。
（3）十娘親自檢看，足色足數， 。
（4）渾身雅艷， ，兩彎眉畫遠山青，一對眼明秋水潤。
a.分毫無獲 國色天香 分毫無爽 遍體嬌香
b.分毫無爽 國色天香 分毫無獲 遍體嬌香
c.分毫無獲 遍體嬌香 分毫無爽 國色天香
d.分毫無爽 遍體嬌香 分毫無獲 國色天香
4.選出修辭手法不同于其他三項的一項（ ）
a.兩彎眉畫遠山青 b.心事多違，彼此郁郁，鸞鳴鳳奏，久矣不聞
c.門庭鬧如火，錢帛堆成垛 d.那煙花也算定你沒處告債，故意設法難你
5.下邊對杜十娘的分析，不確切的一項是（ ）
a.杜十娘是一個聰明、美麗而熱情的女子，不幸落入“火坑”，淪為青樓娼妓。
b.她追求有尊嚴的生活，“久有從良之志”，攢聚價值萬金的珠寶就是為了達到這一目的。c.她一再試探李甲的誠意，不將百寶箱的秘密告訴他，這是因為她對李甲這個紈绔子弟完全不相信。
d.杜十娘不惜以一死來反抗壓迫她的惡勢力，反映了她性格的剛強和堅毅。
6.選出對李甲這一人物認識錯誤的一項（ ）
a.李甲是一個庸懦自私、背信棄義的紈绔子弟。
b.李甲懼怕“老父性嚴”而拋棄十娘，垂涎千金之資而把十娘當作商品賣掉。
c.借錢時一碰到困難就心灰意懶，說明他對杜十娘并不忠誠。
d.是李甲多方努力從親朋處集資，從火坑中救出了杜十娘。
7.下列句中加點詞的意義和用法與現代漢語相同的一項是（ ）
①他迷戀十娘顏色，終日延挨
②那李甲在此，混賬一年有余
③倘或說騙盤纏到手，又去還脂粉錢……
④倘得玉成，決不有負
⑤囊篋蕭條，曾無約束，此乃吾等之事
⑥妾久疏談笑，亦有此心，郎君言及，足見同志耳
⑦計如果善，何不可從
⑧將潤色郎君之裝，歸見父母
a.①③④ b.③④⑦ c.③⑦ d.③④
8.下面橫線上應填的詩句，其排列順序準確的一項是（ ）
渾身雅艷，遍體嬌香， 。可憐一片無瑕玉，誤落風塵花柳中。
①臉如蓮萼，分明卓氏文君 ②兩彎眉畫遠山青，一對眼明秋水潤
③唇似櫻桃，何減白家樊素
a.③②① b.②①③ c.③①② d.②③①
二、課內閱讀題（15分）
十娘取鑰開鎖，內皆抽屜小箱。十娘叫公子抽第一層來看。只見翠羽明鐺，瑤簪寶珥，充牛刃 于中，約值數百金。十娘遽投之江中。李甲與孫富及兩船之人，無不驚詫。……約值數千金。十娘盡投之于大江中。……眾人齊聲喝彩，喧聲如雷。十娘又欲投之于江。李甲不覺大悔，抱持十娘痛哭，那孫富也來勸解。十娘推開公子在一邊，向孫富罵道：“我與李郎備嘗艱苦……我死而有知，必當訴之神明！”又對李甲道：“妾風塵數年，私有所積，本為終身之計。自遇郎君，山盟海誓，白首不渝，前出都之際，假托眾姊妹相贈，箱中蘊藏百寶，不下萬金……妾櫝中有玉，恨郎眼內無珠。命之不辰，風塵困瘁，甫得脫離，又遭棄捐。今眾人各有耳目，共作證明，妾不負郎君，郎君自負妾耳！”于是眾人聚觀者，無不流涕，都唾罵李公子負心薄亻幸 。公子又羞又苦，且悔且泣，方欲向十娘謝罪，十娘抱持寶匣，向江心一跳。
1.文中加橫線的詞語是作者對杜十娘的動作描寫，這表現了杜十娘 性格特征。（3分）
2.杜十娘向李甲展示百寶箱的寶物，一次次將百寶拋擲江中，又義正詞嚴地斥責孫李二人，展示珍寶是對李甲 ，對孫富的 ；其行動表明 。她的死證實了① ；② （5分）
3.節選部分多次寫到了眾人的反應，其作用是( )（3分）
a.渲染氣氛,烘托杜十娘的形象，鞭撻李甲的丑惡靈魂。
b.借觀者的反映說明杜十娘的遭遇博得了眾人的同情。
c.借觀者的反映表現眾人的富有正義感。
d.渲染氣氛,說明眾人都很贊成杜十娘的言行。
4.杜十娘在沉江前對李甲說的一席話表現了她怎樣的心理狀態和思想活動，選出不準確的一項( )（2分）
a.表現了她對幸福生活的熱烈追求和這種理想破滅后的痛心。
b.表現她對“眼內無珠”和“負心薄亻幸 ”的李甲的鄙視和忿恨。
c.表現她對自己錯誤委身和“命之不辰”的無限感慨。
d.表現她對命運不公的強烈憤慨和控訴。
5.文中寫李甲“大悔”，“痛哭”，“又羞又苦，且悔且泣”，這對于表現杜十娘的形象作用是（ ）（多項選擇）（2分）
a.這表現了李甲庸懦無能的性格特征，而杜十娘的勇敢、熱情和智慧則通過與之對比襯托得更為明朗。
b.李甲的后悔和痛哭是因為不知杜十娘有不下萬金的財寶而拋棄了她，這說明杜十娘在此之前不在李甲面前露富的做法是非常聰明的。
c.這塑造出了李甲是一個充滿內心矛盾和自私的形象，更突出了杜十娘的勇往直前的崇高形象。
d.李甲的后悔和痛哭說明他從杜十娘的行動和指責中已猛醒過來，認識到拋棄杜十娘是錯誤的，同時也真正了解了杜十娘的可貴品質。
三、高考模擬題（9分）
孤燈夜下，我獨自一個人坐船艙，船艙里有我杜十娘，在等著我的郎。
忽聽窗外，有人叫杜十娘。手扶著窗桿四處望，怎么不見我的郎啊。
郎君啊，你是不是餓得慌，如果你餓得慌，對我十娘講，十娘我給你做面湯。
郎君啊，你是不是凍得慌，你要是凍得慌，對我十娘講，十娘我給你做衣裳啊。
郎君啊，你是不是悶得慌，你要是悶得慌，對我十娘講，十娘我為你解憂傷。
郎君啊，你是不是想爹娘，你要是想爹娘，對我十娘講，十娘我陪你回家鄉啊。
郎君啊，你是不是困得慌，你要困得慌，對我十娘講，十娘我扶你上竹床。
十娘啊杜十娘，手捧著百寶箱，縱身投進滾滾長江，再也不見我的郎……
1.這段歌詞哀婉凄楚，催人淚下，你讀后感到與《杜十娘怒沉百寶箱》相比，杜十娘的性格有什么不同？（3分）
2.這段歌詞寫的是《杜十娘怒沉百寶箱》一文中的哪段故事情節？（3分）
3.這段歌詞與《杜十娘怒沉百寶箱》的故事情節相比，有哪些不足之處？（3分）
四、片目作文題（20分）
一對孿生小姑娘走進玫瑰園，不多久，其中一個小姑娘跑來對母親說：
“媽媽，這里是個壞地方！”
“為什么呢，我的孩子？”
“因為這里的每朵花下面都有刺。”
不一會兒，另一個小姑娘跑來對母親說：
“媽媽，這里是個好地方！”
“為什么呢，我的孩子？”
“因為這里的每叢刺上都有花。”
聽了兩個孩子的話，望著那個被刺破指頭的孩子，母親陷入了沉思。
根據所提供的材料，加以想像，為這兩個小姑娘作肖像描寫。
要求：①符合人物的年齡和性格。②顯示出她們的同和異。③不少于100字。
參考答案
一、1.b 點撥：a項，諂應讀chǎn，c項，姝應讀shū，d項，屏應讀bǐng。
2.b 點撥：“渠”是他的意思，其余三項都是第一人稱。
3.a 點撥：（3）句中應用“分毫無爽”，因為“爽”意為“差”。（4）句，承接前句“渾身”該用“遍體”。
4.d 點撥：d項煙花屬借代，其他項為比喻。
5.c 點撥：應是“不完全相信”。
6.d 點撥：他既想脫出困境，又想得到十娘，他硬著頭皮去借錢，一遇到困難，立刻就垂頭喪氣、心灰意懶，可見他并沒有對愛的執著追求。最后仍是十娘自己努力跳出了火坑，解救了李甲。
7.d 點撥：⑦項中“如”意為“如果”，“果”意為“確定”。
8.b 點撥：句①寫“臉”，句③寫“唇”，且二句均用了比喻，可見③緊承接①，只有b項與此特點吻合。
二、1.堅毅不屈，剛烈。
2.靈魂的一次次鞭撻 一次次示威 人格是無價的
①她的追求堅定不移；②她對封建禮教封建等級觀念的毫不妥協。
3.a 點撥：寫眾人的反應目的是渲染氣氛，烘托主要人物形象。
4.d 點撥：沒有表現她對命運不公的強烈憤慨和控訴。
5.abc
三、1.小說中的杜十娘形象十分豐滿，性格突出：聰明善良，忠于愛情，富有心計，堅強果斷。而歌詞中只體現出了杜十娘溫順善良、忠于愛情的性格特征，富有心計、堅強果斷的一面沒有體現出來。
2.杜十娘在船艙等李甲到縱身投江的情節。
3.歌詞的容量小，只是粗略地體現了故事情節，而小說中的這一段最精彩，鮮明而又突出地寫出了杜十娘怒沉百寶箱的細節。因此歌詞沒有充分地體現人物性格。
四、例文：
肖像描寫
有這么一對孿生姐妹，長得幾乎一模一樣——一樣高矮，一樣胖瘦，一樣的紅蘋果似的小臉，一樣的亮晶晶的大眼睛。如果你只看一眼，會覺得她倆簡直像一個模子刻出來的。但是，你要和她們多呆一會，你會發現區別她倆的地方。一個的頭發似乎特別硬，頭上的辮子總是翹著，而另一個的頭發卻似乎特別軟，小辮子柔柔地垂在腦后；一個總愛撅著嘴，似乎老在生氣，一個總是翹著嘴，似乎有著說不完的高興事，難怪她倆的媽媽給她們起名，一個叫“苑苑”，一個叫“樂樂”呢！
【總評】 這篇肖像描寫具體、生動，顯示出相似的相貌和不同的個性。在寫不同個性的時候，作者能抓住人物的不同特征，并處處進行對比，以顯示出孿生姐妹的差異。全文條理清楚，語言活潑，說明作者既有比較豐富的想像能力，又有一定的文字水平。
杜十娘怒沉百寶箱 篇13
抓住高潮 由果溯因 重于探究 激情激思
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寧鄉十四中 羅妞
一、說教材
1、該文所處的地位和作用
本單元是學習我國古代小說，單元學習重點是鑒賞古代小說的人物形象和語言。《杜十娘怒沉百寶箱》是本單元的最后一篇，且是自讀課文，應讓學生自主鑒賞十娘形象。小說的三要素是人物、環境、情節，而欣賞人物形象，一般來說，應從環境描寫、情節的發展和矛盾沖突入手。
2、教材簡析
《杜十娘怒沉百寶箱》選自《警世通言》第32卷，是其中最優秀的一篇，也是明代擬話本中成就較高的作品。本文通過寫杜十娘相中李甲、設計贖身、轉而被賣、抱匣投江的故事，刻畫了美麗、善良、聰慧、忠貞而又剛烈的名妓杜十娘形象，以十娘生命的結束強烈譴責了紈绔子弟和市儈勢力，向那個社會、那個時代提出強烈的抗議。學習本文，可讓學生更深刻地認識到封建社會的罪惡，培養學生健康的思想性格和是非觀念。
3、教學設想
①教學目標
A 整體了解故事情節，初步感知人物形象（通過預習完成）；
B、引導學生從環境、人物、情節三方面感受十娘悲劇的必然性。
C、通過杜十娘這一形象，認識封建社會對婦女的摧殘。
②教學重點
從人物、情節、環境多角度分析十娘悲劇的必然性。
③教學難點
體會小說深刻的主題
二、說教法
1、由果溯因法：
本文高潮部分是"怒沉百寶箱"，抓住這一高潮，啟發學生思考：十娘為何要"怒沉百寶箱"呢？而后又為何"投江自盡"呢？她一定得死嗎？從而引導學生為十娘重設結局，然后從環境、人物、情節等多個角度探討得出"十娘必須死"的結論。
這種方法拓寬了學生的思路，培養了學生多角度考慮問題的習慣。
2、問導法：
提問導讀，激發學生的探討興趣，點亮智慧的火花。
三、說學法
合作探究法：發揮集體智慧，分組討論，自主質疑，在老師的引導下自主解惑。
四、說教學過程
（一）導入 新課：提出本節課的探討中心：十娘必須選擇死嗎？
在文學的殿堂里一路走來，我們目睹了中國女性太多的愛情悲劇，你能說出哪些例子呢？
（學生回答）
歸納：劉蘭芝舉身赴清池，祝英臺淚灑黃泉路，林黛玉魂歸離恨天，琵琶女獨自守空船，就連容貌一般的祥林嫂也逃脫不了被賣改嫁的命運……
如今才貌雙全，聰慧絕倫的一代名妓杜十娘苦心經營，追求真愛，沒想卻被最信任的人拋棄，轉賣為區區千金，她憤怒了，絕望了，懷抱百寶之匣，奮身投入那滔滔江水中！我們贊嘆她那驚世駭俗的壯舉，我們驚詫于她那曠古絕今的堅毅，然而我們也不無疑惑：十娘一定要死嗎？
（二）學生為十娘設計新的出路：（自由發言）
（也許學生的設計極大程度上是出于對十娘的同情，結局設計得過于理想化，而欠合理性）。
（三）層層設問，啟發學生從情節的發展、人物性格、社會環境三個角度探討"十娘必須死"的原因。
1、從情節入手分析
思考：①文中一共寫了幾次"百寶箱"？請分別找出來。（課件顯示）
學生回答：
第一次：當李甲為十娘贖身時，四處奔波借債，十娘拿出了"私藏碎銀一百五十兩"。
第二次：當十娘與李甲告別眾姊妹上路時，姊妹"送一描金文具至前，封鎖甚固。……十娘也不開看，也不推辭，但殷勤作謝而已。"
第三次：當李甲用完那二十兩白銀，為盤纏愁悶時，十娘又開箱拿出白銀五十兩。但李甲"在旁自覺慚愧，也不敢窺覷箱中虛實。"
第四次：十娘得知被賣后，悲憤交加，將箱中寶物一一投之江中，最后"抱持寶匣"投江自盡。
②為何前三次十娘都沒有說出百寶箱的秘密？
--學生討論明確：十娘在風月場上閱人無數，多留了個心眼，試探李甲的誠意。
這八年的風塵生活，她見過太多達官貴人的虛情假意，甜言蜜語，也見過太多王孫公子、珠門侯富的薄情寡義、揮金如土，她把這次愛情看成是脫離苦海的孤注一擲，她能不小心謹慎嗎？她不愿在愛情的天平上增加一顆金錢的砝碼，她呼喚一種不為物欲和利害關系所左右的人際關系。
也許早點透露百寶箱這一秘密，李甲也不會為區區千金而動心，十娘也不至于要沉百寶而自盡了。可見，課文情節的設計讓十娘非死不可。
2、從人物形象入手分析
思考：如果沒有"風雪阻渡，江上放歌，引來浮浪公子孫富"這一偶然事件，十娘又有萬金之資作家底，她和李甲會生活得很幸福嗎？
討論明確：不會。
（1）因為李甲有著太多的弱點
A、李甲用錢"撒漫"，"大差大使"
B、有心相好卻無長久打算
C、李甲貪戀十娘美色，并未真正了解十娘所追求的"兩心如一"的愛情。
D、過于愚蠢、懦弱：輕信小人讒言，對于十娘的從良，一直采取消極態度。
而十娘與之相比更顯性格的優點：
A、有長遠打算：苦心經營，細心積攢
B、聰慧：逼鴇母成全自己從良；有意考驗李甲
C、剛強、堅定：以死威逼鴇母遵守承諾
D、忠貞：對李甲的感情堅貞不渝
（2）以李布政為代表的封建勢力更讓十娘非死不可
小說從一開始就以精確的筆墨，通過明明暗暗的交代，點示我們：以李甲的父親李布政為代表的封建禮教阻礙了十娘與李甲的結合。
例1 在開頭人物關系的介紹中，寫李甲和杜十娘"一雙兩好，情投意合"。但馬上點到"奈李公子懼怕老爺，不敢應承"。這一句為全文情節的發展做了很好的鋪墊。
例2 對李布政的正面描寫："李布政在家聞知兒子逛妓院，幾遍寫字來喚他回去。"對李甲的描寫："他迷戀十娘顏色……后來聞知老爺在家發怒，越不敢回。"這已觸到了造成這一悲劇的主要矛盾。
例3 在李甲籌劃贖金的過程中，又順筆再一次點示："他們（李甲的親友）也見得是，道李公子是風流浪子，迷戀煙花，年許不歸，父親都為他氣壞在家……父親知道，將好意翻成惡意。"此處特意點到李甲的親友們也懼怕李布政，支持他對兒子的態度，說明李布政的存在不是孤立的個人，而是一種社會勢力的代表。
例4 杜十娘跳出火坑之后面臨一個出路問題，詢問李甲，而李甲計議未有定著。他細分析，李甲并非不善謀劃，關鍵在于懼怕父親。所以他說："老父盛怒之下，若知娶妓而歸，必然加以不堪，反致相累。"由此可見，在杜十娘爭取自由幸福的道路上的主要障礙是李布政。
例5 小說的情節發展到高潮，寫孫富用計的全部活動中，他的陰謀詭計的立足點在于抓住了李甲"老父性嚴，尚費躊躇耳"的矛盾恐懼心理。孫富問道："尊大人位居方面……今日豈容兄娶不節之人。"孫富非常清楚地看到，李布政的威脅，是他可以利用來離間李、杜愛情，以達到奪人之美這一目的的重要條件。因此，矛盾的對立面，站在臺前的是孫富，站在幕后的起決定作用的是李布政。
（提示，以上分析，教師在教學中可靈活運用，可舉其一，從而引導學生挖掘其他，達到自己分析文章的目的。）
歸納：小說中李甲的懦弱自私，孫富的卑鄙無恥，李布政的封建正統思想都只能讓李甲"發乎情，止于禮"，身為下賤的十娘與李甲之間有著不可逾越的鴻溝。
3、從社會大環境看：
思考：從文中的李甲、孫富、李布政、鴇母、眾親友等人的身上，你看到了一個怎樣的社會？
學生回答：金錢至上的社會，體現于下：
A、行院賺錢
（鴇母道："我們行戶人家，吃客穿客，前門送歸，后門迎新，門庭鬧如火，錢帛堆成垛。"）
B、李甲愛錢（為區區千金，轉賣十娘）
C、孫富使錢（"家資巨萬"、"慣向青樓買笑"）
D、李布政惜錢（從十娘、李甲、孫富三人語言中可看出；從他納粟送子"入監"可看出）
E、眾親友吝錢（"說著錢，就無緣"）
歸納：因為崇尚金錢的世風，十娘與李甲的愛情在金錢面前變得脆弱不堪，最終美夢只能破碎，絕望的十娘只能以死來抗爭，社會大環境讓十娘非死不可。
以上內容的探討由學生分組合作，自主探究。老師從中點撥引導。
4、歸納總結：
整個小說中情節的設計、人物的性格以及社會大環境都把十娘一齊往死里趕！心破碎了，但做人的尊嚴不能破碎，夢消散了，但追求的理想不能消散，于是，十娘抱匣沉淪，讓世人貪戀的金錢和美色一齊埋葬于滔滔江水中，向那個社會、那個時代提出了最強烈的抗議！
（四）如有時間，可播放"怒沉百寶箱"電影片段（5分鐘），增加學生對人物形象的感悟。
杜十娘怒沉百寶箱 篇14
教學目標 ：1、能說出故事情節的內容和悲劇結局的意義。 2、培養自主、合作、探究的學習方式。
教學過程
在上新課前，請同學們用心聽一首歌，想一想歌的旋律是怎樣的，表現了主人公怎樣的感情？（教師點擊幻燈片一，出現流行歌曲《杜十娘》的旋律及有關歌詞）
（學生1：我認為歌的旋律是歡快的，與主人公的命運不符。 學生2：我不同意，我覺得旋律是舒緩的，有助于表現主人公不幸。大部分其他的同學顯示出同意的神色。） “仁者見仁，智者見智”學生1的觀點與眾不同，但“我認為”表現了他的自信與勇敢，值得我們敬佩。怎樣表現對他的敬佩呢？ （學生鼓掌） 這首旋律舒緩感情悲傷的歌就取材于明代擬話本中的優秀作品《杜十娘怒沉百寶箱》。
（教師點擊幻燈片二）欣賞這樣的小說時，我們千萬不要把小說中的人和事當作和自己毫不相干的人和事。如果我們能帶著感情和小說中主人公同悲喜，帶著思想去思考，我們就能做精神世界的美食家，感悟生命的思想者。（教師板書） 昨天在大家預習的過程中，我要求同學們在閱讀中要捕捉并篩選出自己認為最有價值的信息，我把大家篩選出的信息作了一個整理，請看大屏幕：
（教師點擊幻燈片三） 篩選出的信息有：
1、明代封建社會的等級制度和婚姻父母包辦制度；
2、小說的線索是百寶箱以及它的其它象征意；
3、小說中的情節以描寫李甲和杜十娘的愛情悲劇為主；
4、小說中的人物有杜十娘、李甲、孫富、柳遇春以及從未出場卻有影響力的李甲的父親；
5、杜十娘對愛情的堅貞不渝與李甲的猶豫不定、沒有主見形成對比；
6、杜十娘怒沉百寶箱的原因、經過；
7、作者安排李甲病和孫富死的情節的意圖；
8、杜十娘和百寶箱的關系；
9、小說的作者馮夢龍，及其代表作。
（學生看） 小說是通過人物、情節來反映社會生活的。大家分析一下，我們篩選出的內容是傾向于分析小說中的人物性格還是故事情節？（學生齊答：“故事情節”）那么我們就把本文的故事情節作為本節課的學習重點。 請各小組的同學迅速瀏覽一下課文后，用簡潔的語言來概括本文的故事情節。
（學生思考，討論，學生1發言：這個故事發生在明朝萬歷年間，有一個國子監的學生叫李甲和京城名妓杜十娘兩個人一見鐘情，杜十娘本來就有從良意，遇到李甲后，她便想辦法贖了身，跟著李甲回家。在回家途中懦弱的李甲不敢把十娘帶回家去見父母，聽信了孫富的挑撥，把十娘賣給了孫富。當十娘得知此事后，悲痛欲絕怒投長江。） 這個同學非常準確的把握了故事的發展脈絡。
請看大屏幕---（教師點擊幻燈片四出示情節的組成部分：情投意合----用計贖身----中途被買----怒投長江，和各部分的電影畫面剪輯） 如果我們把《杜十娘怒沉百寶箱》的故事情節看成一串美麗的珍珠項鏈話，那么情節的每個組成部分都是顆圓潤的珍珠。我在整理同學們最感興趣的問題時就發現了許多。
請看：（教師點擊幻燈片五） 感興趣的問題有： 1、李甲為何拋棄杜十娘？他大悔痛哭是對杜十娘有真情嗎？ 2、杜十娘為什么要攢百寶箱？為什么不在故事的開始就把百寶箱的秘密告訴李甲？又為什么要連百寶箱一起沉？ 3、假如沒看到孫富，杜十娘和李甲會白頭偕老嗎？ 4、為什么文章末寫李甲重病，孫富暴死？ 同學們在閱讀中發現自己感興趣的問題這點很好，如果能將產生興趣的原因上升為理性的思考就更好。我把同學們提出的感興趣的問題整理成四個大問題，七個小問題。各小組先商量一下，你們小組愿意解決哪一道題？（學生討論，確定本小組的解決對象） 在討論的過程中各小組長注意組織好本組的活動，安排好記錄人、首席發言人。（各小組開始討論） 通過各小組的發言，可見大家對本文故事情節的認同。但從我匯總的質疑點來看，大部分同學都在一個問題上存在著與作者不同的意見。
（教師點擊幻燈片六） 質疑點： 作者在小說的結尾為何讓杜十娘選擇死亡，這樣做值得嗎？ 哪個同學談談你對這個問題的看法？ （學生1、我覺得杜十娘的死亡是多余的，她那么有錢，完全可以追求新的生活嘛！學生2、“留得青山在，不怕沒柴燒”，生命如此可貴，哪能說不要就不要。） 同學們大都認為杜十娘的做法有點匪夷所思，我也想談談我的看法，可以嗎？（學生齊答：可以）但我暫時買個關子，先請同學們看一段《杜十娘怒沉百寶箱》投江前的畫面再現，思考一下杜十娘當時的心情如何？
（教師點擊幻燈片七，學生認真觀看后交流杜十娘的心情---怒） 杜十娘怒投珠寶、怒斥李甲、怒罵孫富最后怒沉百寶箱。對于一個把擁有真情作為人生目標的她來說，李甲的出賣這個打擊是巨大的、毀滅性的。她絕望了。自殺的人都有某種程度的偏執，因為決定結束生命并不是什么小事。作為個性剛烈的杜十娘來說，她偏執的是真情，她寧愿用死來抗爭和示威，死的行為可以說是她怒到極點的表現。 我知道同學們對于這樣的結局都不滿意，那么我們就給杜十娘另設一個結局如何？
（教師點擊幻燈片八） 拓展聯想： 根據你的生活閱歷、知識積淀，發揮想象，給杜十娘另設一個合情合理的結局。 （學生思考，討論。學生1、杜十娘取出她百寶箱中的銀兩，用高于一千兩的價格又把自己贖出來后，一個人歸依佛門。學生2、杜十娘接受了李甲的懺悔，和李甲從歸與好。學生3、杜十娘投江后被一農夫搭救，從此和農夫幸福地生活在一起 ） 同學們設計出很多拯救方案，想把杜十娘從死亡的懸崖邊拉過來，足可以看出大家都是極富愛心的人，這是一種難能可貴的品質，讓我們為自己喝彩！（學生鼓掌）馮夢龍也是一個有愛心的人為何他的想法和我們不一樣？ （學生1、時代不同。學生2、價值觀不同。） 看著大家談的熱火朝天我也想說說。（學生：說呀！）以下言論，只是個人觀點，若有雷同，（師生齊說：）純屬巧合。中國封建史上，從來沒把人當人看，更沒把女人當作人看。她們未嫁要貞、夫死要節、遇暴要烈。從〈〈孔雀東南飛〉〉中的劉蘭芝到〈〈桔子紅了〉〉中的秀禾，她們都為自己的幸福付出了生命的代價，女人的命運大多以悲劇收場。
（教師點擊幻燈片九） 魯迅說過：“悲劇是將人生有價值的東西毀滅給人看” 魯迅還說過： “凡是愚弱的國民，即使體格如何健壯，如何茁壯，也只能做毫無意義的示眾的材料和看客，病死多少是不必以為不幸的。” 可見無價值的東西的毀滅不是悲劇，有價值的東西的毀滅才是悲劇。價值越大，悲劇越大。如果女人只是花鳥，只是玩物，她們的毀滅頂多博得幾聲嘆息；如果女人真是“小賤人“，那么什么命運都活該。統觀中國文學作品中的女性形象，
（教師點擊幻燈片十顯示） 參考書目： 1、《玉臺新詠》 中的《孔雀東南飛》； 2、蔣防的《霍小玉傳》 ； 3、曹雪芹的《紅樓夢》； 4、蒲松齡的《聊齋志異》中《小翠 》、《嬰寧》等； 5、魯迅《祝福》 6、賀敬之《白毛女》 7、《桔子紅了》 我們看到很多象杜十娘這樣不僅外表是美的，內心更是美的女性形象。她們只不過為了追求“人“的完美，卻毀滅了，此情此景你的心是不是該感到有點震撼。（學生點頭）如果有作者的目的就達到了！ 今天我們和同學們一起研究〈〈杜十娘怒沉百寶箱〉〉，不過是想拋磚引玉，希望同學們在以后的閱讀中，試著和主人公笑聲交響在一起，淚水匯流在一起。他們身上的那種對于“人“的完美的追求會影響你。長此以往，一定可以成為“精神世界的美食家，感悟生命的思想者。”（師生齊讀）
杜十娘怒沉百寶箱 篇15
《杜十娘怒沉百寶箱》
文題解讀
《杜十娘怒沉百寶箱》，題目交代了人物——杜十娘，事件——怒沉百寶箱，揭示了全文的中心內容；文題還具有懸念——杜十娘為什么要怒沉百寶箱？能吊起讀者的胃口。
走近作者
馮夢龍（1574—1646）,字猶龍，一字耳猶，號姑蘇民奴、顧曲散人、墨憨齋主人、墨憨子、茂苑野史民、龍子猶等。明代著名文學家、戲曲家。與兄馮夢桂、弟馮夢熊并稱“吳下三馮”。馮夢龍少有才氣，也曾醉心于功名利祿，但懷才不遇,至崇禎三年（1630）57歲時才考取貢生。后選為丹陽縣訓導。崇禎七年（1634）授福建壽寧知縣。在壽寧期間,馮夢龍“訪得民間生女都不肯收養，即時淹死或拋棄路途”，頒布《禁溺女告示》，規定“今后各鄉各堡，但有生女不肯收養，欲行淹殺或拋棄者，許兩鄰舉首，本縣拿男子重責三十，枷號一月”。壽寧縣溺棄女嬰的惡習很快斂跡。由于當時他已是60歲的人了，不久便退職回家。清王朝建立后，馮夢龍進行過反清復明的宣傳活動，但不久因憂憤而死。馮夢龍因受市民意識的影響，重視小說、戲曲和通俗文學的創作與刊行，普及了文學作品，深得當時廣大市民的喜愛。他的代表作，有白話文小說《喻世明言》《警世通言》《醒世恒言》，合稱“三言”，為中國近代文學史上的名作，占有特殊地位。此外還編有時調集《掛枝兒》《山歌》,散曲集《太霞新奏》,改寫小說《平妖傳》《新列國志》等；戲曲創作有傳奇劇本《雙雄記》《墨憨齋定本傳奇》等。為中國近現代民間文學研究開了先河，提供了不少珍貴的民間文學資料。馮夢龍的輝煌成就是他的白話文小說《喻世明言》《警世通言》《醒世恒言》，一掃我國以前的文言文體裁，堪稱我國白話文創作的先驅者和奠基者，直到五四運動，我國才第二次出現徹底的白話文運動。“三言”流傳之廣、影響之大堪稱我國許多文學作品、電影和電視、戲曲的源泉，如感人的《白蛇傳》源自《白娘子永鎮雷峰塔》，幽默的《三笑》源自《唐解元一笑姻緣》等。特別是京劇和昆劇的很多傳統節目均改編自“三言”，如《十五貫》源自《十五貫戲言成巧禍》，如《杜十娘》源自《杜十娘怒沉百寶箱》，《玉堂春》源自《玉堂春落難逢夫》，《棒打薄情郎》源自《金玉奴棒打薄情郎》等等。五十年代，上海電影制片廠將《灌園叟晚逢仙女》搬上了銀幕。
背景縱覽
《警世通言》收白話短篇小說40篇。其中比較優秀的篇目描寫了市民生活，表現了他們在封建黑暗勢力統治下所遭受的迫害及他們的反抗斗爭。愛情描寫在作品中占有相當大的比例，一般都能反映當時較為普遍的社會問題，特別是婦女的不幸遭遇，如《玉堂春落難逢夫》《杜十娘怒沉百寶箱》，都是膾炙人口的名篇，特別是《杜十娘怒沉百寶箱》，在思想性和藝術性方面都代表了明代擬話本的最高成就。
字詞梳理
字音
萼（è） 庠（xiáng） 倏（shū） 篋（qiè） 櫝（dú）
愀（qiǎo） 詬（gòu） 渝（yú） 姝（shū） 罄（qìng）
贐（jìn） 窶（jù） 牣（rèn） 捱（āi） 珥（ěr）
杜十娘怒沉百寶箱 篇16
楊智慧
以期以來，有人簡單地把自讀課與教讀課的教學差異僅僅歸于課時安排的長短，教學安排一課時似乎就是自讀課的體現。其實，我認為：自讀課與教讀課教學的本質區別，應該還是體現在自讀與教讀理念是否真正實施上。為了充分發掘學生的自讀能力，筆者在教學《杜十娘怒沉百寶箱》一課時，曾特意一反傳統，足足用了三課時。現和盤端出，以期求教于方家。
筆者把整個教學流程歸為如下四個部分：暢談自讀之驗→欣賞它山之石→抒寫胸中之壘→交流快意之作。
一、暢談自讀之驗
上課之前，我即要求學生帶著一雙自讀體驗的眼睛去認真審視課文，我不做任何閱讀導向，甚至連作者和其他相關材料也不提供，著意開放學生的自讀思維視野。
上課伊始，我即讓學生暢談自己的閱讀體驗。為激活學生的思維，能夠多方面地暢所欲言，我切合課文特點用課件形式展示了“十二個最”的談論方向：
1、你最感動的、最喜歡的、最反感的、最想說的、最先聯想的、印象最深的人、事、情。
2、你最欣賞的、最不明白的、最有異議的思想和寫法。
3、你認為最難讀懂的、最容易被人忽視的和最有研究價值的問題。
這“十二個最”的提法或許并不怎么科學，但它包含的內容很多，學生的思維閘門還是一下子被靈動地打開了。想不到，課堂上學生的唇槍舌劍異常激烈。為不掃學生的興致，我只好把原先準備二十分鐘的發言，時間延長到了第一節課尾。
課堂上，學生迸發出了許多零星的思想火花：有學生談到了課文中若隱若現的李布政這個人物的意義；有女生直言李甲的毫無主見、怎么、無能、儒弱的可鄙；有學生被身為妓女的杜十娘的純情和自尊所感動；有學生把柳遇春和孫富對比起來評價，還有學生對結尾投江細節的真實性提出質疑；有學生聯想到了中國歷史的長河中中國婦女特別是下層妓女的地位；也有學生提出了對杜十娘的一些舉動的不理解或者不茍同；更有學生從中體會到了當時社會的世態人情……雖然，這些火花還是零星的，還不能說是課文的鑒賞，但是，筆者已經從中讀出了學生的自讀潛能。
二、欣賞它山之石
有了一定的閱讀體驗后，學生最容易產生一種寫作沖動。于是，我因勢利導，根據學生撐識水平和被推薦文章的思想內容、寫作特點等等實際，積極向學生推薦了一組有關本文的鑒賞文章，用課件形式加以展示，誘發學生思考和借鑒：
1、《杜十娘怒沉百寶箱》“百寶箱”的多重象解讀（廣西桂林市龍勝縣中學 楊生春）
2、杜十娘的選擇（轉于“中學語文網中網”）
3、杜十娘之冤（陳潔，載于2000年第11期《大地》）
4、兩處“嚴妝”描寫的比較閱讀（湖北省宜昌縣三峽高中 胡平）
“它山之石，可以攻玉。”欣賞它山之石的最終目的，還是在于進一步啟發自己的思維，吸取其精華，使自己的閱讀體驗比較科學地表達出來。我隨即抓住學生欣賞別人佳作后的不平靜的心境，誘導學生進行鑒賞文章寫作方法上的歸納總結。很快學生就歸納出了“小處著眼，相處深入；抓住一點，不及其余；大膽想像，不拘束縛；多向比較，理性解剖”等等許多寫作技法的體驗。
三、抒寫胸中之壘
在又一課時“欣賞它山之石”的基礎上，學生的寫作激清已成一觸即發之勢，我開始鼓勵學生利用課余時間（研讀性文章，要求多方思考，不可急于求成，最好給學生提供一定的回味思考空間）自選角度，自擬題目，查閱大量資料，進行深層次的閱讀思考，再寫成簡短的鑒賞文字。
四、交流快意之作
“交流快意之作”是本課教學的高潮階段，也是本課教學的總結階段，可以說，前面三個階段的教學都是在為本分階段的教學奠定基礎。筆者不敢草草收兵。
既然是交流，就應該是雙向的，甚至是多向的，寫單向的作品展覽有著本質的區別。這里既需要生與生之間的交流，也需要生與師之間的交流。
生與生之間的交流內容有各自創傷的體驗和借鑒的收獲，有時課堂改革的種種感受，也有鑒賞作品內容的展示（有片斷式的、觀點式的、全文式的等等），更有對交流的內容進行質疑問難的討論；形式上，有按規定程序安排的交流，還有鼓勵學生進行不拘一格的自由交流等等。
生與師之間的交流，始終是在貫穿學生課堂上的主體作用的指導思想下進行的，老師只是努力發揮著答疑解惑的作用，也沒有強行學生接受自己的某種觀點，著意營造一種民主、和諧的科學氛圍。
這次交流氣氛熱烈，收獲豐厚。學生們運用了多種思維方法和視角，對這篇課文進行了多層次的閱讀和探討。有從杜十娘的美、智、善、純、烈等方面進行取其一點來賞析這個人物的，有從李甲的疑、哭、色、食、貪、混等表現中去解讀李甲這個人物的悲劇性格的；有為杜十娘的壯舉叫好的，也有同情李甲的；有揣摩小說意圖和技巧手，有分析孫富離間藝術的；有從柳遇春對杜雨娘前否后贊的態度看世態人情的，有從文中詩句和俗語引用俯瞰人生的；有呼吁揪出殺害杜十娘兇手的，有貫通古今上下追兇的；有給杜十娘指出生路的，有說杜十娘必死無疑的……凡此種種，不一而足，大大出乎我的意料，學生的思想已經比剛開始談論體驗時要成熟地多，深刻得多，系統得多了。
這節譚，我時時為學生思想潮水的放縱奔流、創造靈感的頻頻閃現、美麗文字的盡情飛舞而深深感動著！我不禁為這些有個性思想的學生而歡呼而贊美了！這時，陶行知先生的聲音在我的腦海里響起：“先生之最大的成功，是培養出值得自己崇拜的學生。”我相信：只要我們做教師的多給學生一片創造的天空，學生就可以成為我們崇拜的偶像！
最后，筆者還是少發些議論，附二篇學生作品來窺斑見豹：
我讀李甲的“四哭”
蔣 玨
俗話說：“男兒有淚不輕彈”，可李甲偏是個愛哭的人。文中有四處提出了李甲的哭。
一是因籌金不成，李甲“見了十娘，默默無言”，接著“眼中流下淚來”。李甲周折六日并無銖兩，雙手空空，羞見芳卿。在四兒受十娘之托，把李甲從外扯回到十娘身旁時，李甲愧疚萬分，以淚洗面。在這里李甲因為世態炎涼、人情淡薄、飽受三親四友之冷遇而哭；因為時日逼進，自己無能為力使十娘從良而哭；因為與十娘的真情得不到親人的應允而哭。
二是在李甲身無分文時，十娘下鎖開箱，取出“贈”銀五十兩，并寬慰道：“可稍佐吾夫妻山水之費矣。”“李甲且驚且喜道：‘若不遇恩卿，我李甲流落他鄉，死無葬身之地矣。此情此德，白頭不敢忘也！’自此每談及往事，公子必感激流涕。”這是激動的哭，更是感恩的哭。可見，李甲是個通情達理、知恩圖報的人。
三是李甲將孫富之策告知十娘時，說話前“撲簌簌掉下淚來”，然后“含淚而言”，“說罷，淚如雨下”。我們說“男兒有淚不輕彈，只因未到傷心處”。李甲哭成這樣，是因為輕信孫富之言，拘于禮法。一則害怕絕父子天倫、斷手足之情；二則擔心與十娘白頭偕老會成泡影。足見他雖無主見，但還是個重情之人。況且他在聽了孫富的一席話后并沒有自作主張，欣然接受，而是答道：“小妾千里相從，義難頓絕，容歸與商之，得其心肯，當奉復耳”。可見他不是真的昧了良好要將十娘賣掉來得孫富的千金。
四是杜十娘怒沉百寶箱后，李甲“不覺大悔，抱持十娘痛哭”，“又羞又苦，且悔且泣”。即使先前李甲有錯，那么此時他的痛哭 也足能表達他的悔過之心了。只可惜十娘沒給他悔過自新的機會，毅然投河自盡。
李甲為何偏愛哭？我認為李甲不是愛哭，而是不得不哭！李甲為了能與十娘永結同心，四處碰壁，百般無奈，不得不以淚洗愁、以淚傾訴、以淚惜緣、以淚驅憂。李甲的哭，是對無能的自責，是對無奈的宣泄，是對無助的吶喊，是對真情的纏綿；更是對封建禮教的鞭撻，對封建制度的控訴
杜十娘怒沉百寶箱 篇17
教學目的：
1.理解杜十娘、李甲、孫富等幾個人物形象；
2.理解作者將人物放在一定的社會環境中來加以刻畫的方法；
3.理解文中表達的思想感情。
教學重點：人物形象及刻畫方法。
教學難點 ：在描寫中表現情感。
教學課時：2課時。
教學方法：導讀法。
第一課時
一.教學導入 ：（聽《杜十娘》插曲，引入教學：杜十娘到底是個怎樣的人物？
二.介紹作家作品：
馮夢龍（1574~1646），字猶龍，又字耳猶，別號墨憨子，龍子猶，長洲人（今江蘇吳縣）。他少有才氣，曾游戲煙花里，是個放蕩不羈的人物。他和兄馮夢桂，弟馮夢熊被稱為吳下三馮，但科舉不得志，五十七歲才補了一名貢生。馮夢龍是愛國志士，在崇須年間任壽寧縣知縣時，曾上疏陳述國家衰敗原因；清兵入關時，進行抗清宣傳，最后憂憤而死。在我國文學史上，馮夢龍是在通俗文學的各個方面都作出了重大貢獻的作家，被稱為“全能通俗文學家”。在小說方面，他除編選“三言”（《喻世明言》《警世通言》《醒世恒言》）外，還增補了長篇小說《平妖傳》，改作了《新列
國志》，鑒定了《盤古至唐虞傳》《有夏志傳》《有商志傳》等。民歌方面，刊行了民間歌曲《桂枝兒》《山歌》等。此外他還改編了《精忠旗》《酒家傭》等戲曲，創作了《雙雄記》和《萬事足》兩部劇本。
三.預習檢測：
1.對下列加點字的注音，不完全正確的一項是（ A ）
A.在庠（yang）薄贐（jin）諂笑（chan） B.蓮萼（e）名姝（shu）寶珥（er)
C.鐘馗（kui)賈豎子（gu) 隱諱（hui） D.貧窶（ju)褻瀆（xie）教坊（fang）
2.下列沒有錯別字的一項是( C )
A.納栗入監 權作浮居 屏去左右 素性方嚴
B.教坊落籍 山水之廢 觀者如堵 惑于浮議
C.湊聚將來 剪江而渡 鸞嗚鳳奏 萍水相逢
D.倉猝難范 說得入港 疏不間親 命之不辰
3.對下列加點詞語的解釋不完全正確的一項是（ A ）
A.因在京坐監（坐監牢） 可憐一片無瑕玉（玉上的斑點）
B.初時李公子撒漫用錢（任意揮霍） 郎君游資雖罄（旅費）
C.連下處也沒有了（寓所） 落得一場褻瀆（污辱）
D.那煙花也算定你沒處告債（乞求借貸） 倘得玉成，決不有負（好意成全）
4.對原文判斷不正確的一項是（ A）
A 杜十娘雖為名妓，但不甘作王孫公子們追歡取樂的玩物，真誠地追求愛情，并為此不惜犧牲一切。
B 李甲是一個忠于愛情，庸懦自私的紈绔子弟。
C 作者將杜十娘放在一定的社會環境，運用細節、言行等描寫，并與李甲對比，使塑造的形象個性鮮明。
D 作品除了反映杜十娘對真正愛情和人性尊嚴的渴望外，也深刻揭露了封建社會中金錢和門第觀念的丑惡。
四.分析情節：
1.開端：開頭至“若翻悔時，做豬做狗。”
寫鴇母無義逼李甲，十娘有心欲從良。
2.發展：“是夜，十娘與公子議及終身之事”至“各各垂淚而別。”
寫柳遇春仗義助好友，杜十娘真情隨官人。
3.發展：“再說李公子同杜十娘行至潞河”至“孫富教家童算還了酒錢，與公子攜手下船。”
寫孫富歹意破姻緣，李甲薄情賣佳人。
4.高潮：“卻說杜十娘在舟中”至“一旦葬于江魚之腹。”
寫癡情女怒沉百寶箱，薄情郎愧失心上人。
5.結局：最后一段。寫李甲追悔成狂疾，孫富擔驚為怯鬼。
五.情節設疑，學生思考后口頭作答：
1.為什么杜十娘要積攢百寶箱？
（提示：想擺脫苦海，尋機從良。）
2.杜十娘自己有銀兩，為什么不早告訴李甲，而讓他為難？
（提示：試探李甲的誠意。）
3.李甲籌集到銀兩贖出她后，她為什么還是不把實情告訴于他？
（并未對李甲完全放心。）
4.杜十娘為什么不選擇走別的路，非要選擇自殺？
（提示：從良是她一生最大的愿望，而今希望破滅，只有以死來表示對壓迫她的惡勢力的不滿和反抗。）
5.杜十娘是愛李甲的，為什么不在把百寶箱送給李甲之后，才投江而死？
（提示：她已深刻地認識到自己選錯了人，既然不是真正的愛情，她為什么還要把東西留給李甲那？）
六.作業 布置：
課后練習三。
第二課時
一.處理課后練習三。（略）
二.分析評價主人公的人物形象：
1.學生閱讀課文，畫出最能體現杜十娘性格的描寫語句。
（只要能尋找到幾處，并說明其性格特征就行了）
2.概括杜十娘的人物形象：
杜十娘本是風塵女子、京城名姬，但她不甘于做王孫公子的追歡取樂的玩物，而是費盡心思脫離那個火坑，但由于社會的原因，最后未能實現自己的愿望。她聰明美麗、熱情真誠、心地善良、秉性純厚、剛強堅毅、有膽有識，是反抗封建禮教和世俗觀念的一個典型的婦女形象。
三.分析其他人物：
1.學生分別找出課文中對李甲、孫富、鴇母、柳遇春等人最有表現力的語句。
（抓住關鍵描寫語句，稍加說明即可）
2.李甲的人物形象：
放蕩薄情、庸懦自私、背信棄義的紈绔子弟。
3.孫富的形象：
邪淫、卑鄙、狡詐、可恥的奸商。
4.鴇母的形象：
只認錢不認人，嫌貧愛富的下三流貨色。
5.柳遇春的形象：
仗義疏財、真摯重情的謙謙君子。
四.討論：我們應該怎樣認識一個未出場的人物——李甲的父親在小說中的作用呢？
（提示：這個人物很重要，他反映了小說悲劇結局的社會根源，即封建禮教和傳統世俗逼死了杜十娘，李甲怕、杜十娘擔心、孫富利用他挑撥離間，這些都說明小說的主題是把矛頭針對封建禮教及世俗社會金錢和門第觀念的。與此道理相同的還有李甲的親戚朋友們。其實李甲、孫富不也分別是一個社會群體的代表嗎？像杜十娘這種風塵女子，在這種重重的包圍之中，又如何能生存下去呢？她的悲劇的發生，是一種必然。這其實就是一個社會悲劇。）
五.作業 布置：
1.完成課后練習一、二。
2.完成印刷資料之《同步訓練》。
六.教學后記：
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