人教版高二語文《我的空中樓閣》教案設計（通用15篇）
人教版高二語文《我的空中樓閣》教案設計 篇1
教學目標
1.把握托物言志、寄情于景的手法。
2.鑒賞品味散文的內容，表現技巧、語言。
3.理解作者表達的對“獨立的、安靜的”生活的向往和熱愛大自然的情懷。
教學過程
一.導語
1.“山不在高，有仙則名，水不在深，有龍則靈，斯是陋室，唯吾德馨。”這是唐代劉禹錫《陋室銘》的語句，雖是一棟陋室，但在詩人眼里卻充滿了清幽雅靜的情趣。如“苔痕上階綠，草色如入簾青”，“可以調素琴，閱金經”。今天，我們再一起去參觀一座山間小屋。
二.解題
作者李樂薇，江蘇人，現代作家。早年畢業于上海大夏大學，后一直在中國臺灣從事文化教育工作，以散文見長，文筆清麗脫俗，語言優美動人，風格柔和溫婉而富有感情。
“空中樓閣”，原指海邊或沙漠中由于光線折射而出現的虛幻的樓臺景物，后多比喻虛構的事物或脫離實際的理論、計劃等。清代李漁《閑情偶寄·結構第一》曾引用此語：“實者，就事敷陳，不假造作，有根有據之謂也;虛者，空中樓閣，隨意構成，無影無形之謂也�！薄段业目罩袠情w》也正是通過虛實相生的寫法，表現了大自然的美好，小屋的可愛，表達了作者對自由生活，獨立人格的向往。
三.整體感知
1.在文中“我的空中樓閣”具體指什么?
山上小屋--“它不再是清晰的小屋，而是煙霧之中、星點之下、月影之側的空中樓閣”。
2.作者是怎樣寫山和小屋的關系?
�、佟扒∷泼忌业酿胍稽c”：暗喻，擬人，突出了小屋的玲瓏、小巧的特點
�、凇叭岷偷囊粋�角度上”：明暗和色澤差別不大、不刺眼，和順悅耳，質地柔軟，親切、溫順。
山坡平緩，地勢、地形，具體的事物賦予色彩、質地、性情。
�、邸包c破”：直接了當地捅破，力度突出的是小屋的位置的顯眼、顯要和。
�、懿┯鳎河脦讉�喻體從不同角度反復設喻去說明一個本體，叫博喻，又叫連比。運用博喻能加強語意，增添氣勢。
a兩岸都是懸崖峭壁，累累垂垂的石乳一直浸到江水里去，像蓮花，像海棠葉兒，像一掛一掛的葡萄，也像仙人騎鶴，樂手吹簫……說不定你忘記自己在漓江上了呢!(楊朔《畫山繡水》)
b一株巨大的白丁香把花開在了屋頂的灰色的瓦瓴上。如雪，如玉，如飛濺的浪花。(王蒙《春之聲》)
c“砰”一聲，郎平的一記重扣，激起了全場經久不息的歡呼聲和鼓掌聲，像海濤擊岸，像山洪爆發，像飛瀑傾瀉。觀眾們蜂涌到場子里，將一束束散發著馨香的鮮花，獻給教練、領隊和姑娘們。(魯光《中國姑娘》)
d張老師卻是一對厚嘴唇，冬春常被風吹得爆出干皮兒;從這對厚嘴唇里迸出的話語，總是那么熱情、生動、流利，像一架永不生銹的播種機，不斷在學生們的心田上播下革命思想和知識的種子，又像一把大笤帚，不停地把學生心田上的灰塵無情地掃去……
上面例①用“蓮花”、“海棠葉兒”、“一掛一掛的葡萄”、“仙人騎鶴”、“樂隊吹簫”五個喻體來比喻“累累垂垂的石乳”這一個本體;例②用“雪”、“玉”、“飛濺的浪花”三個喻體來比喻“白丁香花”這個本體;例③用“海濤擊岸”、“山洪爆發”、“飛瀑傾瀉”三個喻體來比喻“歡呼聲和掌聲”這一個聯合體;例④用“播種機”、“大笤帚”兩個喻體來比喻“話語”這一個本體。如果用一個喻體來比一個本體，又用另一個喻體來比另一個本體，這不是博喻，這是比喻的連續運用。
⑤如果從選景、取景的角度看，這些內容從哪些角度觀察?
遠處。----遠觀全景。
3.作者怎樣寫小屋和樹林的關系：
�、贅潼c綴了小屋(由近及遠)。
近觀：一片純綠色的無花樹。樹動，顯出小屋的靜;樹的高大，顯出小屋的小巧，滿山皆樹，為小屋布置了一個美好的綠的背景，使小屋顯得別致出色。高出屋頂的大樹，"細而密的枝葉”“美而濃的樹陰”，“使小屋顯得含蓄而有風度”(擬人)。
②小屋點綴了樹林、樹叢(由遠及近)
遠看：小屋前面的樹,“那些樹把小屋遮掩了，只在樹與樹之間露出一些建筑的線條，一角活潑翹起的屋檐，一排整齊的圖案式的屋瓦。一片藍，那是墻;一片白，那是窗。”“我的小屋在樹與樹之間隱隱若現，凌空而起，姿態翩然。”這一部分重在自然景物的真實描寫，盡管有豐富的聯想、想像，但寫的是確確實實的山、樹、屋的形勢和情姿。這是此文托物言志的第一個里程碑。
③請用一個成語概括山和小屋的關系?
相得益彰，相互掩映。
4.如果說以上內容是從實處寫，那么作者還從哪些方面怎樣寫其它?
虛寫
寫花園：由“領土”有限，到“領空”無限;由“有形的圍墻”到“無形的圍墻”;由花園的花朵到天上的云霞。小屋的光線也富有浪漫的文學性;小屋在山的懷抱中，猶如在花蕊中一般。早晨光線加強，花蕊慢慢綻開，傍晚，光線暗淡，花瓣微微收攏。明明是“高高的山坡”，崎嶇的“山路”，卻叫它“幸福的階梯”，“空中走廊”;夜幕中的小屋，卻覺得它仿佛是“煙霧之中，星點之下，月影之側的空中樓閣�！�
由實入虛，將現實的自然景觀，融進迷離朦朧的詩一般的意境，難怪作者情不自禁，“身在小屋享受著人間清福，享受著充足的睡眠，以及一天一個美夢”啊!這是此文托物言志的第二個里程碑。
5.從文章的整體看，“我的空中樓閣”是不是確有其建筑?
理想中的生活地方。從全文看，這小屋應是虛構的。作者特意讓小屋踞于“高高的山坡”上，強調“山路和山坡不便行車”，暗合遠離“入境”“不聞車馬喧”之意。
文章題為《我的空中樓閣》，一語雙關：既指“我”家居的“小屋”建于山上，在煙霧迷蒙中，猶如聳入天際的樓閣，又指幻景中的“空中樓閣”，理想中“獨立”“安靜”的生活環境。
6.“我的”這一定語反映了作者什么樣的思想情感傾向?從此可以感悟到作者什么樣的志趣?
喜愛之情。表明了作者對超然物外的“獨立的”“安靜的”生活的向往。
讀最后一段。作者特意強調，“這座空中樓閣占了地利之便”。所謂“地利”即“空中樓閣”，它踞于“高高的山坡之上”，“山路和山坡不便行車”，暗含遠離“人境”，“不聞車馬喧”之意，是“我”理想中“獨立”“安靜”的生活環境。“不必養鳥，無須掛畫”，不要人為的“文明”，只要“自然”，表明了作者對超然物外的“獨立的”“安靜的”生活的向往。這是此文托物言志的第三個里程碑。
作者把小屋視為“快樂的起點”和“幸福的終點”，表達了對世俗名利的淡薄，遠離鬧市人境，在塵囂中尋找閑靜，從明麗質樸的自然中獲得無限的意趣，是對人生的一種超然態度，但作者這種幸福觀是與眾不同的，有其積極的一面，即對社會現實的厭惡和失望，對名利社會的徹底否定;也有其頗為消極的一面，即超凡脫俗、清心寡欲的遁世思想。因此，作者的這種“快樂”和“幸�！钡娜松非�，只是一種海市蜃樓式的幻景罷了，小屋只是一座虛無縹緲的“空中樓閣”，他所企望的境界實際上是鏡中花水中月，是可望而不可及的，只不過是人生的生活理想的寄托。
文章開將從山寫起，用比喻的方法，以神來之筆點出小屋的位置，接著用一組博喻來突出小屋點綴山，接著重點寫小屋和樹的關系，這部分由近到遠，由局部到整體，多方位寫兩者的關系。爾后，又以大量篇幅立足于小屋描寫外面的`景致，在這一部分中，作者在對外面多種景物進行描寫的基礎上更側重于抒寫自己對自然景物的感受，這樣獨具匠心的構思，使文章的內容由淺入深、由實而虛，也自然而然地借景物描寫抒發了情懷。
5.表現手法
文學創作中，作家有時感到某種抽象的精神難作具體描繪，有時也會由于某些原因不便對所表現的失望進行直接描述，于是便往往借對某一適當物象的描寫，便抽象的精神具體化，讓不便明言的情思含蓄、曲折地表達出來�！段业目罩袠情w》便是這樣的托物言志、詠物寄情的作品。狀物與言志，融洽無間，和抒情也渾為一體。
托物言志就是通對物品的描寫和敘述，表達自己的志向和意愿。
采用托物言志法寫的文章的特點是用某一物品來比擬或象征某種精神、品格、思想、感情等。要寫好這樣的文章，就要掌握好“物品”與“志向”，“物品”與“感情”的內在聯系。首先是物品的主要特點要與自已的志向和意愿有某種相同點和相似點。其次，描述時，自己的志向要以物品的特點為核心。物品要能表達自己的意愿。托物言志的寫作方法，最常用的有比喻、擬人、象征等。
人教版高二語文《我的空中樓閣》教案設計 篇2
教學目標
1.鑒賞本文詩化語言，理清文章結構，體會作者獨特的感受。
2.學習托物言志的方法，領悟如詩如畫的意境。
3.激發學生熱愛自然、熱愛生活、獨立自由的情感和品質。
教學重點
通過詩化語言的賞析和結構的疏通鑒賞意境之美。
托物言志手法的理解。
教學時數
2課時
第一課時
教學過程
一、導入新課
散文追求的最高境界是詩情畫意，即具有詩一般的語言，畫一般的意境，還有深蘊的人生哲理;我們今天要學習的這篇李樂薇先生寫的《我的空中樓閣》就是一篇融詩情、畫意和哲理為一爐的絕妙好文。
二、感知課文
1.創設美好情境，進行配樂朗讀。
2.分析寫小屋的觀察角度，理清文章脈絡，感知課文。
觀察角度：遠望一近觀一遠眺一仰視一俯瞰。
理清“文脈：
開頭描寫小屋“立于山脊的一個柔和的角度上”容易讓人產生凌空之感;其次“近看改為過觀”，樹遮掩了小屋，只看到建筑的線條、屋檐、窗等，很有凌空而起之勢;再次，它有無限大的“領空”作“開放性院子”，而山路則被叫做“空中走廊”;最后點明，夜景中的小屋是“煙霧之中，星點之下，月影之側的空中樓閣”。
抓住文章的脈絡，文章的基本內容就迎刃而解。
3.本文表現技巧方面的獨到之處
(1)詩化的語言(學生找出并體會其表達的效果)
①對稱的句式，輕快的節奏
本文在寫景時多用對稱句式，讀來節奏感很強，富有韻律美。如“花好比人的面龐，樹好比人的姿態�！薄皹涞膭�，顯出小屋的靜;樹的高大，顯出小屋的小巧�！钡鹊�。
②奇妙的修辭
比喻新奇，有朝氣與活力。
如：a.“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點”。非常獨特、自然，而且富有美的韻致，不僅點染了小屋的醒目、清新、玲瓏，而且兩處配合自然、融合，渾然天成，令人浮想聯翩，美味無窮。
b“小屋在山的懷抱中，猶如在花蕊中一般……”新奇，傳神，細膩地描繪了靜態之物的動態感，從而產生極好的藝術效果。
排比、比喻結合
如“山上有了小屋，好比一望無際的水面飄過一片風帆，遼闊無邊的天空掠過一只飛雁，是單純的底色上一點靈動的色彩，是山川美景中的一點生氣，一點情調�！币詣訉戩o，美景連動，令人浮想聯翩，使景物有了活力，有了靈氣。
(2)畫的筆法
①工筆細描
如關于小屋傍晚到早晨光線的變化，像一幅幅美妙的圖畫，讓人感受真切而留戀不已。
�、趯懸怃秩�
如遠觀小屋，全是寫意畫法，求神似。
(3)動靜的糅合
動靜景物的組合藝術往往會產生奇妙的表現效果，互相映襯，相得益彰是糅合的藝術要求，文章正是把盎然生機糅進靜態景物之中的。如“首先看到的是小屋前面的樹，那些樹把小屋遮掩了，……我的小屋在樹與樹之間若隱若現，凌空而起，姿態翩然。本質上，它是一幢房屋;形式上，卻像鳥一樣，蝶一樣，憩于枝頭，輕靈而自由!”這一節，動靜糅合，產生了意料不到的美感。
三、總結、擴展
鑒賞一些語言優美的散文，重在體味語言，這是把握意境的一把鑰匙。本文語言優美，通過對語言的具體分析，使學生感知作者的美好的情懷。課后再找一些美文來體會。
四、布置作業
1.熟讀課文中優美的語段。
2.完成課后練習二。
第二課時
教學過程
一、課文分析
1.引導學生找出能體現作者生活情況的語句，理解其含義。
如：寫自己小花園時說 “開放性的院子”、“有形的圍墻”側重表現“無形的圍墻”，目的是說小屋環境“適于心靈散步，眼睛旅行”，從這里可以看出作者在這種環境里生活是何等心情舒暢，自由自在。描寫破曉和入暮美景時，可以看出作者在觀察過程中有難以言傳的享受，作者還點到，小屋是“快樂的起點”和“幸福的終點”，字里行間滲透著作者對小屋的喜愛之情。
2.引導學生討論
(1)文章反復寫山、樹和屋，原因是什么?
明確：山、樹、屋融為一體，不可分割，前兩者是自然景觀，后者則是人文景觀，人與自然不可分離，表明作者對自然的熱愛。
(2)文章寫“無形的圍墻”和破曉、入暮時光線的變化，有什么深意?
明確：大自然的美是無與倫比的，人生活在優美的自然環境中是自由而幸福的。
(3)托物言志的手法
①小屋及周圍環境與塵世有什么不同?
明確：寧靜、優美，讓人心情舒暢，感到自由、幸福。
�、趯懶∥菰谏缴嫌惺裁匆鈭D?
明確：小屋脫離塵世，自由，表現作者對自由和生活的熱愛和對獨立人格的向任。
�、圩髡吲c小屋外在環境之間關系怎樣?作者為什么把景物寫得那么美麗動人?
明確：作者與小屋外在環境之間是融為一體的，寫外在景物，實際上寫內心愿望，綠樹，鮮花等都帶上了作者情趣和志向的色彩，正因為作者對這些美景深愛情篤，才寫得如此動人，具有極強的感染力。
(4)有關“空中樓閣”的含義
含義是雙重的：①指山上的空中小屋;②喻指作者美好生活理想的心靈追求：自由。安靜、獨立的生活。
(5)疑點討論
小屋究竟是真是虛?
此處自由交流，各抒己見，暢所欲言，沒有標準答案。
二、總結、擴展
托物言志是散文常用的手法，一山一水、一草一木、明月麗日、白云彩霞、瑞雪蒼松等等往往承載著作者的無限情思和理想，鑒賞時不能拘泥于景物本身，而要通過景物的特點，領悟作者寄托的深意，由表象到思想，由有限到無窮，由具體到空靈，由物態到人情，這樣才能真正品散文之美。
三、布置作業
學習本文寫法，寫一篇托物言志的散文，題目自擬。
人教版高二語文《我的空中樓閣》教案設計 篇3
教學目標
1、在景物描寫中用兩相對應的方法表現景物特點。
2、了解“托物言志”的表現手法。
教學重點
景物描寫中兩相對應的方法和比喻的手法。
教學難點
本文所表現的思想感情。
課時安排
一課時
教學步驟
一、導入
今天，我們一起去參觀一座山間小屋，去欣賞李樂薇筆下“陋室”的意境
二、作者簡介
李樂薇，江蘇人，現代作家。早年肄業于上海大夏大學，后一直在中國臺灣從事文化教育工作。以散文見長，文筆清麗脫俗，語言優美動人，風格柔和溫婉而富于感情。
三、解題
文章題目一語雙關: 既指“我”家居的“小屋”建于山上，在煙霧迷朦中，猶如聳入天際的樓閣，又指幻景中的“空中樓閣”，理想中“獨立”、“安靜”的生活環境。從全文看，這小屋應是虛構的。作者特意讓小屋踞于“高高的山坡”上，強調“山路和山坡不便行車”，暗含遠離“人境”，“不聞車馬暄”之意；文章的最后，作者又特意強調“這空中樓閣占了地利之便，可以省去許多室內設計和其他裝飾”，不必養鳥，無需掛畫總之，不要人為的“文明”，只要“自然”，表明了作者對超然物外的“獨立的、安靜的”生活的向往。
四、理清結構
第一部分: (1--8自然段)立足小屋之外，看小屋和周圍環境的關系。
1、(1--3自然段)寫小屋和山的關系。小屋“點破了山的寂寞”，給山川美景增添了“一點生氣，一點情調”。這是立足于山外，是遠觀，看全景。
2、(4--7自然段)寫小屋和樹的關系。樹為小屋“布置了一個美妙的綠的背景”，使小屋更顯得“含蓄而有風度”。這是立足山上，是近看，看局部。
3、(8自然段)繼續寫小屋和樹的關系。立足點又移到遠遠的山下，仰望遠觀，“小屋在樹與樹之間若隱若現”，仿佛“凌空而起”，更加“姿態翩然”了。
第二部分: (9--18自然段)立足于小屋，看周圍環境和小屋的關系。
1、(9--10自然段)寫小屋的花園和山上的云霞。花園極小，“領土”有限，可是小屋的“領空”卻是無限的；花園里繁花絢爛，天上的云霞也如花一樣絢爛。
2、(11--12自然段)寫小屋的空氣和光線。因為在山上，空氣特別清新，而光線則富于變化，富于“浪漫的文學性”。
3、(13--14自然段)寫小屋和外界的交通。小屋在高高的山坡上，只有一條山路和外界交通，環境是“獨立的、安靜的”。
4、(15--18自然段)寫夜晚小屋“迷于霧失樓臺”的情景。縹緲若“煙霧之中，星點之下，月影之側的空中樓閣”點明了題意。
五、寫作特點:
學生討論、發言，教師點撥、明確：
虛實結合，由實到虛。文章前一部分重在自然景物的真實描寫，盡管有著豐富的聯想、想象，但寫的是確確實實的山、樹、房屋的形勢、情姿。后一部分則重在人對自然景物的感受。明明是極小的“袖珍型”花園，有限的圍墻，而“我”卻因有無限的“領空”可供“游目騁懷”而陶醉；明明是小屋在“山的懷抱中”，晨暮昏曉光線變化，“我”則以為“如在花蕊中一般”，那“花蕊”會“綻開”，也會“收攏”；明明是“高高的山坡”，崎嶇的“山路”，“我”卻叫它“幸福的階梯”，“空中走廊”；夜幕深垂，小屋仍是小屋，“我”卻覺得它仿佛是“煙霧之中，星點之下，月影之側的空中樓閣”。文章就這樣由實入虛，將現實的自然景觀，融進迷離朦朧的詩一般的意境，引人入勝，耐人尋味。
六、小結
一篇優秀的散文，是一個美的綜合體。我們鑒賞了課文的語言美、畫面美、情趣美，即感受到了形式外在的美，又領略到了內在的意蘊美。
人教版高二語文《我的空中樓閣》教案設計 篇4
李樂薇
一、 教學目標
1. 體味文中優美的語言
2. 把握作者的思想感情
3. 引導學生在自己心中建立積極的“小屋”
二、 教學重難點
1. 對文中優美語言的把握
2. 作者思想情感的把握
三、 課型
鑒賞課
四、 課時
一課時
五、教學步驟
〈一〉導語
在每一個人的心里都會有一間小屋，它可能在山上，可能在林間，也可能在海邊；可能是放飛的小鳥，可能是天邊的云彩，也可能是海洋中的半個夕陽……那是回家的感覺，是回到自然的夢想。今天就讓我們一起走進中國臺灣作家李樂薇的小屋，看看他的小屋是怎樣的。（板書：我的空中樓閣 李樂薇）
〈二〉 作者簡介
李樂薇：生于1930年，是江蘇南京市人。早年肄業于上海大夏大學，后來一直在中國臺灣從事文化教育工作。他以散文見長，文筆清新脫俗，語言優美動人，風格柔和婉麗而富有感情。他有很深的中國古典文化的積淀，有接受了西方現代派文學的影響，故而作品善于借助有質感的形象來表現無形的主觀意念，刻意于主觀意象的經營，能夠運用有聲、有色、有光、有味、有形的物象幻景暗示出微妙的“自我情緒”.
〈三〉教學過程
1. 解題
現在就讓我們來一起欣賞《我的空中樓閣》。首先，看標題《我的空中樓閣》，為什么叫《我的空中樓閣》，或者說它的含義是什么？（學生思考并回答）（答案：①課文倒數第四段：“每個夜幕深垂的晚上，山下亮起燦爛的萬家燈火，山上閃出數落的燈光。山下的燈把黑暗照亮了，山下的燈把照淡了，淡如煙，淡如霧，山也虛無，樹也飄渺。小屋迷于霧失樓臺的情景中，它不再是清晰的小屋，而是煙霧之中、星點之下、月影之側的空中樓閣！即指建于山上，在煙霧迷朦中，猶如聳入天際的樓閣。②但小屋僅僅是指建在山上的小屋嗎？不是！當然不是！那究竟指什么呢？對，精神上的，我們看課文提示，既寫外在的景觀，又寫內在的精神，景情渾然一體。我們從“空中”二字也可以看出，“空中”一方面指小屋的地理位置，另一方面也
是我們現在所說的含義，即沒有根基的房屋，是不切實際的，是想象的。那這種精神、情思究竟具體指的是什么呢？我們先不急于作答，讓我們看完課文后再說！
2. 課文分析
現在進入課文。同學們都熟讀了課文，有什么感覺呢？（直覺：語言優美）像不像你在幽靜的環境中，當早晨第一束陽光升起的時候，你坐在家門前品味著一杯淡淡的香銘，品味著它的色品味著它的味？剛才我聽同學說，這篇文章中的語言很美。確實。這篇文章中優美的語言可以說是俯拾皆是，看來同學們都很有鑒賞能力。那你們每一個人肯定都有自己喜歡的語言，那你們都喜歡哪些語言呢？為什么呢？（請同學回答并點評，結果有如下板書：）
小屋
我 山 玲瓏
的 樹 輕靈
空 花 開闊
中 李 光 浪漫
樓 樂 路 幸福
閣 薇 夜 朦朧
現在，我問大家一個問題，這篇美文是按時間順序還是按空間順序寫的呢？（兩者皆非，體現了散文的形散神聚的特點）既然沒有一個固定的順序，那是什么把這些東西聯系起來的呢？對，情，是什么樣的請呢？對，喜愛之情。我們看，其整篇文章，作者用了那么多的筆墨，那么多的優美語言、新穎的比喻，從各個不同的角度來描寫屋，寫山脊的小屋，樹間的小屋，小屋的的花園、光線，小屋與外界交通的山路，夜間的小屋等等，無一不充滿一種欣賞的喜愛之情。表現了作者什么樣的思想感情呢？現在我再問大家一個問題，作者為什么會喜歡那樣的一間空中樓閣，也就是喜歡它的什么？（安靜：13段）（獨立：山路不便于行車，與外界少或無聯系，“空中”也可體現，15段，山上、上下燈光對比。）（自然美，非認為文明：整篇文章、特別是最后兩段）在古代，向往這種獨立、安靜、自然的文人古來皆有，特別是詩人，山水田園詩人。說到這，我們自然會想到？對，陶淵明，“采菊東籬下，悠然見南山”，還有他的“世外桃源”。我們還會想到？王維《山居秋暝》。其實，這篇文章就是一篇現代版的“世外桃源”。古人寫這樣的文章，或者因為一中抽象的感情、情思不容易表達出來，或者因為社會環境不便于直接表達，而采用這種借景抒情、托物言志的手法，那作者為什么會寫這樣遺篇美文，或者說，為什么會向往這種安靜、獨立、非認為文明的小屋呢？（可能與作者的生世有關）（學生回答，并肯定其答案）其實原因很多，同學們說的，應該說都有一定的道理，在這里，我想來充實一個原因。說之前，請同學們聽一段小短文：“我們聞不到花草的香甜而整天呼吸著混濁的空氣，我們摸不到水與清山的美而每天開著汽車進工廠……一個失去了視覺、聽覺、嗅覺、觸覺享受的人，一個失去了心靈人，跟機器和植物有什么不同呢？”我們聽了這段話之后，有什么感覺呢？我們感覺到了現代都市人內心共同的呼喊！他們厭倦了都市緊張、枯燥、疲憊的生活，得了一種都市的文明�。∷麄兿蛲菢右婚g小屋，那里有鳥語，也有花香，有青山，也有綠水……由于社會的工業化不斷地加強，物質文明程度不斷提高，人性一方面在隨著文明程度的提高而得到釋放，另一方面，這種釋放的人性又常表現出負面效應，而又給自身帶來新的束縛，目光銳利的作家感受到了這一點，便及時的反映了出來。相對于都市的喧囂來說，你們是幸福的……
現在我們來看一下，這間小屋，除了指建于山上的小屋之外，它還指什么呢？（學生回答，教師歸類：2.生活環境、生活方式 3.獨立的人格 4.心靈的歸宿、寓所）在這里，我主要
講一下心靈的歸宿（請同學讀自己的文章）這種心靈的寓所，如果作者失去了，就會象普希金沒有了大海，徐志摩失去了康橋，越王打敗了勾踐，基督徒失去了上帝，心便沒有了依靠，沒有了寓所，沒有了努力的方向，注定是個悲��！人，只有找到并堅持自己積極向上的“小屋”，他便不會空虛、無聊、苦悶、煩惱，才是一個完全的人，幸福的人。作者選擇了那樣一間小屋做為自己心靈歸宿，心靈的寓所，他是幸福的。（如有時間：）那么你們找到了自己的“小屋”了嗎？它是什么呢？
好了，還是以開場白作結吧，“每一個人的心里都有一間小屋，它可能在山上，可能在林間，也可能在海邊，可能是放飛的小鳥，可能是天邊的云彩，也可能是海洋中的半個夕陽……那是回家的感覺，是回到自然的夢想”。希望你們沒一人都建好自己的小屋，一間美好的、積極向上的小屋，愿你們幸福！
附：板書
小屋（物） 志
我 山 玲瓏 自 生活方式
的 樹 輕靈 然 生活環境
空 花 開闊 獨 獨立人格
中 李 光 浪漫 立 美好事物
樓 樂 路 幸福 安 心靈歸宿
閣 薇 夜 朦朧 靜
人教版高二語文《我的空中樓閣》教案設計 篇5
學習目標：
一、把握托物言志的手法。
二、鑒賞散文清新、自然、含蓄的語言，學習語言表達的技巧。
三、體會文章的主旨
學習重點：
鑒賞散文清新、自然、含蓄的語言，學習語言表達的技巧
學習難點：
體味作者對大自然，對獨立生活的向往和迷戀之情。
課時安排：
1課時
教學步驟：
一、 導語設計：
首先我想問大家一個問題，如果你們有一筆足夠的錢，可以修建一所自己的小屋，你們會把它修在哪里呢？
生1：我心目中的房子應該建在水上的。 因為我比較喜歡在水邊的生活，我可以下水游永，釣魚，我覺得那樣的生活很適合我。
生2：我心目中的房子應該是建在空中的。因為我比較喜歡站在高空往下看的感覺,然后我可以和云朵作伴，還有，上面的空氣一定很新鮮的。這樣有因為我比較喜歡站在高空往下看的感覺,然后我可以和云朵作伴，還有，上面的空氣一定很新鮮的。這樣有一覽眾山小的感覺。
生3：我喜歡在大海邊生活。每天面對大海，我的心情就很好。
生4：我喜歡山村里的生活，因為我這個人喜歡清靜，喜歡一個人獨處，喜歡和大自然作伴。
喜歡遠離塵囂脫離世俗的那種生活。
師總結：剛才同學們的發言都很精彩，我想，每個人心目中都會有向往已久的房子，我們暫且稱它為小屋吧，溫馨點。這小屋它可能在毛澤東筆下的湘江畔，在徐志摩的康橋邊，也可能有在鄭愁予達達的馬蹄走過的江南小鎮，在舒婷浪漫的橡樹林里，在狄金森充滿誘惑的籬笆下。這小屋也許像海子的房子那樣，面朝大海，春暖花開，也許在陶淵明的世外桃源，或者干脆就是歸有光的一間陋室。這小屋是我們心靈的港灣，是我們精神的家園，選擇什么樣的小屋，往往能看出我們什么樣的性情和志趣。那么，今天，我們來看看作家李樂薇她心目中的小屋又是什么樣子的呢？
二、體會文章的語言美
同學們都預習過，那么我給幾分鐘時間請同學為我們用說明文的語言客觀的介紹一下這間小屋（意圖讓學生初步體會文章中語言的詩意和超然）
顏色：藍墻白窗
外形：整齊的屋瓦 屋檐翹起
位置及周圍環境：利于山脊一個柔和的角度 在一座有著濃郁樹陰的小山上
三、把握文章脈絡
請同學們主動選擇自己愿意朗讀的段落，老師朗讀剩下的段落，完成全文的閱讀。
�。ㄩ喿x要求：文章的基調是明快的、樂觀的，要讀出明快、跳蕩的節奏來。對文中傾注了作者感情的句子，朗讀時要加重語氣，要讀出語言的神韻，讀出作者的陶醉感。）
那么我們可以感覺到，這位同學介紹的小屋和作者筆下的小屋風格是完全不一樣的，我請同學來我我們讀一遍，同學們思考一個問題：如果要填空的話―――之屋呢？（橫線上只能填名詞）
我先舉個例子，比如說，我很喜歡文章的第一到第三自然段，在這里，作者非常傳神的將小屋比喻成眉梢的痣一點，我覺得這里的小屋是俏皮的，活潑的，可愛的，靈動的，我給小屋取個名字叫：山之屋。給小屋取名字的時候，我對大家有個要求，必須要以什么之屋的形式命名。
四到八段：樹之屋
十到十一段：花之屋 云之屋 霞之屋
十二段：光之屋
十五：夜之屋 霧之屋 夢之屋
師（歸納）：還有燦爛的云和多彩的霞，有山外青山，有綠野阡陌。我們又看到明麗如洗光滑如緞的清晨里小屋，暮靄沉沉滿月清輝里的小屋，還有燈影重重下如煙似夢的小屋。在這里，作者仿佛是以小屋為焦點，為我們拍攝出一幅又一幅的畫面，那個他這個拍角角度是單一的嗎？有沒有順序的？大家互相討論一下，說說角度問題，然后在文中找出相應的句子。
視覺－有近看、遠觀、左顧、右盼、仰視、俯瞰。
空間－有屋外對小屋的描寫，也有屋內對屋外的捕捉
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時間－白天所見，夜晚所觀
點明：這個就叫做定點取景，多角度的描寫，這個是作者構思上了精妙之處
四、感受，品味文章的語言
請同學們為我們描述一下，小屋是什么樣的呢？這前面的景物和小屋是什么關系呢？可以自由找一個來說。
1、 寫山之屋時是從外面看小屋，遠觀，整體看
山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點。我的小屋玲就地立于山脊一個柔和的角度上……山上有了小屋，好比一望無際的水面飄過一片風帆，遼闊無邊的天空掠過一只飛雁，是單純的底色上一點靈動的色彩，是山川美景中的一點生氣，一點情調。
提示：這幅畫面是描繪了小屋點綴了寂寞的山，關鍵是是否學生能對“眉黛”、“痣”、“風帆”、“飛雁”、“色彩”等比喻產生無窮的遐想，整幅畫面實際是把小屋放在大背景中，“眉梢的痣一點”，其實是把山的坡形喻成美女的眉，體現了山的形狀和柔和的狀態，“黛”，深色，更體現了山的色彩。而小屋正是美女的痣一點，“眉黛”與“柔和”相呼應，小屋立于玲瓏清新、自然柔和的山脊上，令人不由得聯想到妙齡女子那撫媚動人防姣好面容。作者又言猶未盡；連用四個比喻來增添畫面的意境，把“山”喻為。一望無際的水面”，和“遼闊無邊的天空”，首先就使“山”增強了形象感，使學生聯想到“大背景”的“一望無際”，“遼闊無邊”，尤為精彩的是把“小屋”喻成”飄過”的“一片風帆”，“掠過”的“一只飛雁”，一下就激發起學生的想象力。使本來靜止的大背景中，涂抹上“一點靈動的色彩”，使整幅畫面充滿“生氣”和“情調”：寂靜的山上增添如此靈巧、如此靈秀、如此迷人的點綴，怎能不令人駐足品味呢?
2、寫樹之屋時也是從外面看小屋，由近及遠
小屋后面有一棵高過屋頂的大樹，細而密的枝葉伸展在小屋的上面；美而濃的樹陰把小屋籠罩起來。這棵樹使小屋繪人另一種印象，使小屋顯得含蓄而有風度。
提示：這是一個特寫鏡頭。作者先把鏡頭對準小屋，逐漸拉近，置小屋于“一片純綠色的無花樹”的“美妙的綠的背景”中：學生能想象出小屋在綠樹環抱中，顯得別致小巧。接著作者把鏡頭再次拉近，定格于一棵大樹與小屋，“細而密”“美而濃”的大樹的濃陰使畫面具有一種神秘的色彩，而小屋則如一位紳士或隱士一樣，靜立于濃陰之下，使這幅風景畫更加迷人，更呈風采。什么樣的人在我們印象中是“含蓄而有風度“的呢？讀書人？君子？藝術家？教師？畫家？詩人？總之，在大家的印象中含蓄、有風度的一定是有一些學養和一定精神追求的人物。這里體現了什么呢？（明確：作者有獨立的人格追求）
也可引導學生發揮想象力，把這棵大樹想象成為一位護花使者，一位美髯大漢，在護衛著一位矜持而知書達禮的女子，使畫面平添了人文品位。
那些樹把小屋遮掩了，只在樹與樹之間露出一些建筑的線條，一角活潑翹起的屋檐，一排整齊的圖案式的屋瓦。一片藍，那是墻；一片白，那是窗。我的小屋在樹與樹之間若隱若現，凌空而起，姿態翩然。
提示：這是一幅遠景的特寫鏡頭。小屋處于樹與樹之間，妙在其若隱若現上，想象著“一些”線條，“一角”屋檐，“一排”屋瓦“一片”墻，“一片”窗，這些在樹陰中隱現著，使人浮想聯朗，而作者把小屋喻為“鳥”、“蝶”的奇妙想象，更會激發學生豐富的聯想，“凌空而起，姿態溯然”的小屋本身就給學生以寬廣的想象空間，而這“輕靈而自由”的“鳥”和“蝶”的點睛之筆，非但沒有把空間填充，反而更應使學生張開想象的翅膀，在這“輕靈而自由”的空間翱翔，使整幅畫面神韻畢肖，充滿活力。
3、寫花之屋，從小屋內向外看（周圍及天空）
有形的圍墻圍住一些花，有紫藤、月季、喇叭花、圣誕紅之類。天地相連的那一道弧線，是另一重無形的圍墻，也圍住一些花，那些花有朵狀，有片狀，有紅，有白，有絢爛，也有飄落的也許那是上帝玩賞的牡丹或芍藥，我們叫它云或霞。（比喻的修辭手法，聯想的運用）
提示：這又是一幅庭院風光圖，可以想象出作者在小屋的生活情景：每天作者臨窗讀書，當讀到興致激發處，放下書卷，起身來到庭院中、，極目遠望，只見左邊青山連綿起伏，流水潺潺；右看，阡陌縱橫，綠野千里；近看，在自己的小花園里，花團錦簇，竹架上紫藤花迎風格曳，間雜了吳娜開放的牽牛花；架下五顏六色的月季在春光的沐浴下或含苞待放，或競相怒放，心中好不愜意。抬眼望去，只見天上云霞錦簇，仿佛又是一個大花園，天上白云朵朵，天邊晚霞繽紛。天上人間，一個何等自由、舒暢的文人雅士處于其間。
4、寫光之屋，用光線的變化來寫出小屋中明暗的變化，化靜為動
只有破曉或入暮，那時山上只有一片微光，一片柔靜，一片寧謐。小屋在山的懷抱中，猶如在花蕊中一般，慢慢地花蕊綻開了一些，好像層山后退了一些。山是不動的，那是光線加強了，是早晨來到了山中。當花瓣微微收攏，那就是夜晚來臨了。
提示：這是一幅多么靜美的畫面，讀到此句，學生眼前仿佛浮現出這樣一幅畫面：在一片微光里，小屋靜臥在大山的懷抱中，休浴在晨光或暮靄中，整幅畫面充滿著“柔靜”、“寧謐”的氛圍的而更能使學生產生美好聯想的應是“花蕊”這一新奇的妙喻，使本來靜態的畫面卻充滿了動感：在學生眼前，群山這靜態之物(花蕊)在“破曉之時”，因光線的變化，而“慢慢地”“綻”開了，使畫面具有了一種“驚人”的藝術效果。
5、寫夜之屋
每個夜幕深重的晚上，山下亮起燦爛的萬家燈火，山上閃出疏落的燈光。山下的燈把黑暗照亮了，山上的燈把黑暗照淡了，淡如煙，淡如霧，山也虛無，樹也縹緲。小屋迷于霧失樓臺的情景中，它不再是清晰的小屋，而是煙霧之中、星點之下、月影之側的空中樓閣!
提示：這是作者意猶未盡、別出心裁地為我們描繪的一幅迷人的小屋夜景圖，要重點抓住“照亮”“照淡”、“山也虛無，樹也縹渺”、“煙霧之中，星點之下、月影之側”這些語句啟發學生的想象，使學生的頭腦中呈現出這座“空中樓閣”的景象：山下明亮的萬家燈火和山上小屋淡淡的影像，給小屋創造了一種如煙似霧、朦朧漂渺的背景。這時，白天如眉黛般的青山也隱入了夜幕中，“清健或挺拔”、“苗條或婀娜”的綠樹也籠罩在蒙蒙煙霧之中，只有小屋淡淡的燈光襯以迷蒙的月色、點點星光，真如進入蓬萊仙境，小屋成為遠離人間的煙霧蒙蒙、虛幻縹緲的空中樓閣，成為了“霧失樓臺”的仙境。
五、師生在充分想象、憧憬、欣賞了“山中小屋”的優美畫卷后，再引導學生了解文章的主旨。
“我的空中樓閣”在現實生活中是否真是存在呢，如作者筆下如詩如畫，毫無煩憂？（體會作者的情志）
1、 作者在文中將小屋描繪成一個遠離塵囂的室外桃源，有一種抑制不住的喜愛之情
2、 明明寫小屋，卻寫自然景物，是不是離題呢？作者在寫山中小屋卻并沒有具體展開小屋的形態、陳設、結構，而是將它安插在一派自然的景物之間，最后“門外有幅巨畫名叫自然”，都表達了作者娛情山水，對自然的熱愛。
參考： 作者在文章里既沒有描寫小屋的具體構造，也沒有詳細描繪屋內的擺設。她更多地敘述了小屋與周圍環境的關系—飄渺，輕靈，如同飄在空中。文章的第一部分較為寫實，但也以寫環境為主。第二部分之虛，也是相當明顯�？梢哉f，“空中樓閣”的小屋并非真實存在，乃是作者的一種夢想。
3、 為什么作者的文題不能就此改作“山中小屋”呢？
參考：作者在文中將小屋描寫成與外世隔絕的世外桃源 ，遠離喧囂的寧靜世界，表達了她希望擺脫現代文明社會的喧嘩，投入寧靜的大自然之中。因為這里是作者的心靈居所，是作者對自由，寧靜，獨立人格的一種追求。
4、 文章十五段說到“我把一切應用的東西當作藝術，我在生活中的第一件藝術品―――就是小屋”，文章雖然只是在寫山，但是卻給人一種水的靈動感，這種輕靈的感覺正是作者詩意的棲息，詩意的生活追求的一種寫照。
參考：作者愛自然，愛小屋，更愛那種自由、獨立的人格追求，一種詩意的生活。借小屋來表達她的種人生理想，這種手法叫做―――托物言志
六、延伸擴展：
思考：從《陋室銘》到梁實秋的“雅舍”，再到“空中樓閣”，從一些相似的特征中，由中國散文寄予的關于“自己的房子”的理想，可以分析出怎樣的文化心態？
總結：這個問題可以做一個大的討論，簡要以括之，浸潤幾千年“天人合一”文化傳統的知識分子，在生活細節中體現了“獨立之人格，自由之精神”的特征。
人教版高二語文《我的空中樓閣》教案設計 篇6
一、導入 課文：
在解讀這篇課文之前，我想起了張曉鳳的一段文字——《遇》：
生命是一場大的遇合。一個民歌手，在洲渚的豐草間遇見關關和鳴的睢鳩，——于是有了詩。
黃帝遇見磁石，蒙恬初識羊毛，立刻有了對物的驚嘆和對物的深情。牛郎遇見織女，留下的是一場惻惻然的愛情，以及年年夏夜，在星空里再版又再版的永不褪色的神話。夫子遇見泰山，李白遇見黃河，陳子昂遇見幽州臺，米開朗基羅在渾燉未鑿的大理石中預先遇見了少年大衛，生命的情境從此就不一樣了。我渴望生命里的種種遇合，某本書里有一句話，等我去讀、去拍案。田間的野花，等我去了解、去驚識。山風與發，冷泉與舌，流云與眼，松濤與耳，他們等著，在神秘的時間的兩端等著，等著相遇的一剎--一旦相遇，就不一樣了，永遠不一樣了。我因而渴望遇合，不管是怎樣的情節，我一直在等待著種種發生。與“詩意”遇合當然是美麗的，但是我們在生活中遇合的往往不是詩意，而是“一地雞毛”。我們每天都得面對庸俗不堪的現實生活，我們每天都得面對平凡得不能再平凡的生活細節。我們是否能從日常生活的情境中獲得“詩意地生活”的境界？我們是否還能夠在繁忙而瑣碎的生活里保持一種生活的激情？這是我們每個人都必須面對的問題。這也是我們在閱讀這樣的文字時，必須向自己的心靈提出的問題，我們應該讓自己的靜下心來，領悟這樣的逼問。一般說來，我們必須遭遇兩種生活。第一種是“散文式的生活”，我們必須活著，瑣碎的衣食住行；第二種“詩的生活”，不計利害得失的自由想象的精神層次的生活。物質層次的“散文式”的活動意味著功利的、合乎常理的的實際生活，它是世俗化的、循規蹈矩的，而精神層次的“詩意”的生活則是以跳躍的、想象的、不計功利的，它注重生活的價值體驗和審美體驗。應該說，這兩種生活對人類來講都是必需的。對于個人來說，只有這兩種生活持續不斷地相互關聯，以“詩”的生活完善升華“散文”的生活，以“散文”的生活使“詩”的生活落到實處，才是較完美的人生。不過，要人們重視第一種生活容易，而要人們重視第二種生活則要艱難得多。問題就在于，人們往往沉迷于第一種生活，而遺忘了第二種生活。
二、組織課堂討論
同學們，當我們進入這個文本時，我們首先需要的是要考慮的是作者以什么樣的心情去觀察自然的，作者在寫這樣的文章時，是以一種什么樣的心理視角來觀察自然的？我們又可以以怎樣的視角來解讀“自然”這幅圖畫？
作者在這樣圖畫中，完全地融入了自己的生命和情感，她是如何融入這些東西的？作者為何能從最平常的日常生活，從最平常的自然景物中，找尋到快樂與幸福？你能夠找到這樣的快樂和幸福嗎？
我們可以將這篇課文看作是一個召喚結構，作品的未定性與意義空白促使我們去尋找，去填補。它能夠召喚起同學們的什么樣的理解呢？你們能夠從中讀懂什么呢？
這節課我們大家共同完成一個作業 ：“我讀《我的空中樓閣》”，寫出你的理解，三言兩語即可。然后同學們各自自由地發表自己的看法，碰撞我們的思想。
生①：我喜歡這樣的表述：“山如眉黛小屋恰似眉梢的痣一點�！蔽艺J為這樣地交代空間位置很好。我還喜歡這句話“我出外，小屋是我快樂的起點；我歸來，小屋是我幸福的終點。”我覺得這簡直就是說的我心中的話，我家里住得比較遠，每周只能回家一次，每次回家，我都有這樣的感覺：我是在向幸�；貧w。而我離開家，也覺得自己從幸福之源走出來。
師：說得非常好。同樣是描寫空間，“山如眉黛小屋恰似眉梢的痣一點”顯然比“一座青翠的山上坐落著一僮小屋”要好得多。這說明你是在用心學語文，注意到了這樣的語言細微之處。關于“起點”與“終點”的說法，你完全是用你個人的體驗來說的，這很好，這樣的閱讀才是屬于我們自己的。
生②：我讀這篇課文，最直接的感覺，這好像是在北歐，是那種坐落在森林里，坐落在大海邊的那種歐式小屋。我喜歡設計，因此，我特別喜歡這樣的風格。但是，我認為，在實際生活中，還有很多我們必須關注的東西，例如，家庭是我的小屋，我的父母親對我十分的關愛；學校是我小屋，我有友愛的同學我令我尊敬的老師。
師：你這里說的好像是兩回事，其一是遙遠存在于我們的構想與設計之中的那樣的“空中樓閣”；其二是存在于現實中我們實實在在的生活，我們的家庭，我們們的學校。在這樣的生活里，我們怎樣構筑我們的“空中樓閣”？要靠一份親情，要靠一份友情，一句話，就是要靠一種真情來建構這樣的樓閣。對嗎？看來，如果你將來學設計，一定會很了不得，因為你關注到了設計之外的東西，那就是將人文的精神與人文關懷注入進我們的生活中去。
生③：我特欣賞文中對光亮的描寫和把握：“破曉或入暮，那時山上只有一片微光，一片柔靜，一片寧謐。小屋在山的懷抱中，猶如在花蕊中一般，慢慢地花蕊綻開了一些，好像層山后退了一些。山是不動的，那是光線加強了，是早晨來到了山中。當花瓣微微收攏，那就是夜晚來臨了。小屋的光線既富于科學的時間性，也富于浪漫的文學性�！边@太美了！可是，我們什么時候在生活中，關注過這樣的光線的變化呢？
師：只有特會生活的人，才能把握到現實世界里的這樣的“光和影的和諧旋律”。
生④：這篇課文中，有一個角度應該引起我們的注意，所謂“空中樓閣”不只是說的那座小木屋，還包括周圍的天空與世界。作者說：“領空是無限的，足以舉目千里，足以俯仰天地，左顧有山外青山，右盼有綠野阡陌。適于心靈散布，眼睛旅行，也就是古人說的游目騁懷。”所以我覺得對于我們來說，生活和詩意不僅僅是我們生活的一個狹小的空間。還有遼闊的自然和世界。
師：說得好！這使我想起了蘇軾的一篇賦《赤壁賦》，其中有這樣的句子：“惟江上之清風，與山間之明月；耳得之而為聲，目遇之而成色。取之無禁，用之不竭。是造物者之無盡藏也，而吾與子之所共適。”怎么樣，把這個句子抄下來，背誦下來吧！作者說，“無須掛畫，門外有幅巨畫——名叫自然。”看來，這個世界除了金錢的富翁之外，還有另外一種富翁：這是一種空間上的富翁，他們在心靈的咫尺之間，裝著一個無限的自然。
生⑤：我注意到了作者的這樣的表達：“我把一切應用的東西當做藝術，我在生活中的第一件藝術品——就是小屋。”我完全可以想象得到，作者因為有了這樣的藝術的眼光，她的生活中還會有很多的藝術品，這里只說了第一件，還有第二件，第三件呢。不并不想擁有作者這樣的小屋，而希望擁有她那樣的眼光。
師：好得很��！你這話都說到我心里去了。藝術的眼光，就是審美的眼光，生活中并不缺少美，而是缺少審美的眼睛。（教師板書：藝術的眼光——審美的眼光——作者的眼光——你的眼光——我的眼光）
生⑥：我也贊成剛才那位同學的意見，其實，用世俗的眼光來看，“本質上，它是一幢房屋”，它不過就是一幢小屋，甚至還可以說，這就是一幢陳舊的小木屋，沒有什么的。可是當我們將它置于詩意的眼光中時，它就成了作者的一件藝術品，成了一幅畫。成了作者心中的“空中樓閣”。它就成了作者心靈與自然溝通的隧道，神秘而令人向往。
生⑦：每個人的心里都會有一間小屋，它可能在山上，可能在林間，也可能在海邊，可能是放飛了的小鳥，可能是海中的半個夕陽……那是回家的感覺，是回到自然的夢想。
師：是的，不僅是小屋可以成為我們的空中樓閣，一間小小的書齋，一本小小的書，聽一首美妙的音樂，看一部美麗的電影。居“陋室”，劉禹錫說：何陋之有？處鬧市，陶淵明說：而無車馬喧。
生8：我喜歡文章中關于樹的描寫，我把這種樹叫做生命中的樹。這樣的樹最早在我讀魯迅《秋夜》時出現過，“我的園中有兩棵樹，一棵是桃樹，還有一棵也是桃樹�！焙髞碓谧x陶淵明時也出現過，“榆柳蔭後檐，桃李羅堂前”。而現在又出現了。我從這里讀到了一種“悠然見南山”、“淡然如菊”的心情。
師：很好，這種“悠然”和“淡然”的把握非常到位。
生9：作者說，“我出外，小屋是我快樂的起點；我歸來，小屋是我幸福的終點。”我總覺得，這座小屋是作者的世外桃源，我不知道，在這起點與終點的中段，作者將遭遇怎樣的生活。如果那是一種世俗的生活，那么，我以為，她是一個能夠在世俗與世外之間出入自如的人。
師：這里可以有兩種理解，一種是你這樣的理解，作者其實也生活在一種世俗之中，但是她為自己守著了這樣一個心靈的空間；還有一種，就像前面的同學所理解的，作者有了藝術的眼光，于是生活中每一件東西都被她賦予了詩意。
生⑩：這里有兩個“點綴”是意思不同的�！靶∥蔹c綴了山，什么來點綴小屋呢？那是樹！……有了這許多樹，小屋就有了許多特點。樹總是輕輕搖動著。樹的動，顯出小屋的靜；樹的高大，顯出小屋的小巧；而小屋的別致出色，乃是由于滿山皆樹，為小屋布置了一個美妙的綠的背景�！鼻懊婺莻�點綴，是點綴本義，后面那個點綴，其實已經不是點綴的本義了，可能是襯托，或者是裝點的意思了。不過，這不要緊，這并不妨礙我們的理解。
師：你能注意這樣的詞義差異，說明你真正讀進去了。詞語一旦進入課文，就有了它的語境義了，很多的詞義，我們就不能再依辭典的意思來解釋它了，而要依據文章的具體語境來理解了。而你顯然是在依據文章的語境來理解詞義的，這一點做得很好。
三、教師小結
這次討論之前我私下有一個期待，希望這樣的閱讀，能夠成為同學們的一次成功的精神歷程，一次成功意義探尋過程。同學們能夠以此次閱讀擴大自己的閱讀視野，重構自己的意義世界�，F在看來，我這個期待已經實現了。
事實上，誰都可能會有這樣的時刻，當我們凝視著月光下的樹影，諦聽著山林間的鳥鳴，我們的精神隨之一振，抖掉了塵世的俗念，得到了心靈的升騰。那時，我們可能都會感到自己的富有。但是這道精神的門能為我們開啟多久？如果我們心靈的河流里老是流淌著攙雜銅臭味的雜事與垃圾，我們又怎能守住這一份心靈的寧靜？阿爾卑斯山下那句名言“慢慢走啊，欣賞”，告誡著我們在繁忙的現代生活中要靜下心來，放慢腳步，與自然對話，與自然擁抱。
我以為，面對詩意的生活這個命題，有三個問題擺在了我們的前面：一是態度，二是條件，三是狀態。態度是決定一切的，有了詩意的生活的態度，生活中時時處處都可以有詩了。如果我們從一開始就對詩意的生活持一種抵制的態度，以為這是不可能的，那是不現實的。說什么要等我們有了一個好的生活條件后，才能這樣；要等我們有了一份好工作后，才能這樣；要等我們在事業上成功了以后，才能這樣；要等我們有了較多的收入后，才能這樣等等。事實上，等到這一切都得以實現后，詩意已經遠離了我們，我們已經不可能再找尋到真正的詩意了。當然，也不是說沒有基本條件的問題，這個基本條件，就是我們必須保證基本的溫飽，我們首先能夠生存。這里有一個臨界值，低于這個值（溫飽不能保證），是不可能有詩意的；一旦達到這個值，生活的質量就不再由超出這個值的多少來決定了，而是由內心的狀態所決定了。這里最高的境界，就是使“詩意的生活”成為一種日常生活的狀態。詩意不在別處，就在我們的日常生活中，就在我們平常的生活細節里。當一個人內心擁有了對詩意生活追求的渴望，那么，于平常的生活中處處都能建筑起這種“空中樓閣”來了。其實，這些同學們都已經談到了，無須我再多說了。
【附錄1】情感與智慧缺席的閱讀
關于這篇課文的解讀，從前一般說來是這樣的——提出下面這樣的問題，要求同學們完成，以為完成了這些問題的解答，就解決了文本閱讀的任務。
一、這篇課文中描寫景物多用兩相對應的方法，使特點顯現。認真閱讀課文，按前后順序把對應著寫的景物排列出來，體會這樣寫的表現力。
二、說明下列句子中所用比喻的類型和表達效果。
三、理清層次，領會要點：
第一部分：立足于小屋之外，看小屋和周圍環境的關系；
第二部分：立足于小屋，看周圍環境和小屋的關系：
四、課文如何做到定景換點來突出景物的特征？
五、從哪些方面體會出本文筆調清新、語言優美的藝術特色？
這是一種純技術層面的閱讀。這也是一種普遍存在的現象：閱讀時，我們的學生沒有心靈的參與，情感與智慧總處于缺席的狀態。照這樣的設計來解讀文本，學生不可能在這樣的閱讀中融入自己的生命和理解。作者站在哪個角度去觀察，這是一種技術視角；這種純技術的東西只有在學生有了心理的需要后，才會產生作用。如果學生面對自然沒有感覺，沒有感動，回憶起來，沒有印象，那么，什么樣的技術視角都是沒有意義的。這種閱讀是立足于文本之外，而不是進入文本之中的閱讀；這是以語言評判者的身份疏離文本而不是以語言使用者的身份進入文本的閱讀。教師在導讀時，沒有這方面的思考：如何讓學生真正地參與進來。他們似乎不覺得有讓學生心靈參與，有讓學生震撼和感動的必要。蘇霍姆林斯基說過，“如果一個人沒有在少年時期就體驗過面對書籍進行深思的激動人心的歡樂，那就很難設想會有完美的教育�！薄八^‘生活在書籍的世界里’，這就是追求思想的美，享受文化的財富，使自己變得更加高尚�！蔽覀儸F在的閱讀所缺乏的恰恰就是“面對書籍進行深思的激動人心的歡樂”的體驗，就是“追求思想的美，享受文化的財富”的體驗。這樣的閱讀每天都在進行中，學生們通過這樣的閱讀訓練走進考場，走進高一級學校。他們的閱讀技術也許在一天天進步，然而他們的心靈卻從來沒有真正地給思想和情感滋潤過。更可怕的是，不僅是學生沒有心靈的參與，就是作為教師本人也沒有情感的參與，沒有發自心靈的閱讀。個人的生命體驗(lived experience)和自我理解(understangding of oneself)也處于缺席的狀態。）
【附錄2】部分學生的意見
學生心中怎樣的小屋，他就能讀到怎樣的小屋。兩年前葉永玲老師在上這篇課文前讓同學暢談自己的感想時，她的學生當時寫下一些文字片段。我驚奇地發現，很多學生的觀點是相似的。獨立于山中的小屋，遠離凡塵，超脫世俗，它寄托著作者對“獨立、安靜”的生活的向往，有些虛幻，但又是那么真實地存在著，如世外桃源一般引人駐足仰望。展現于詩意之中的小屋，是心靈與自然溝通的隧道，神秘而令人向往。融入自然就是融入快樂，融入生命，融入多彩的生活。而熱愛自然的人也就是熱愛生活的人。景色是恬靜、和諧的，有一種脫俗的清雅，一切因為太美而有點不真實……就像高懸于蒼穹的一顆星星，絲毫不受俗塵的沾染，清澈自然，獨享其樂。也許是作者的一件藝術品，把她的想象做了一個模型，千方百計做成自己向往的樣子。那是一幅畫，畫上有一重又一重的山，，一排又一排的樹，一座小巧的房屋。不知為了什么，它被扔到了小河上，隨著波浪一飄一飄……河流沒有盡頭，也沒有源頭，說不清它從那里來，也不知它將往何處去，只見小屋若隱若現，虛無縹緲。每個人的心里都會有一間小屋，它可能在山上，可能在海邊，可能是放飛了的小鳥，可能是海中的半個夕陽……那是回家的感覺，是回到自然的夢想。作者似乎有著生活的枷鎖，而以此文寄托她的追求。人在自然中誕生，他就不能離開自然，縱然逃離自然，最終也只會在自然中化為塵埃。我覺得，這只能是現代都市人在緊張的奔馳忙碌中的一個夢而已。我會選擇棄它而去——畢竟，我是永遠也做不到如此的無牽無掛，我有太多的東西放不下了，很多東西我情愿背著它。
在我心目中小屋只是一個忙里偷閑的好地方，但絕不是“幸福的終點”。如果要我選擇安逸舒適的生活與充滿競爭的生活，我會選擇后者。因為寧靜的生活很少能體現一個人的能力，只有競爭才能證明你存在的價值。我想起這首歌：“愿與你遠遠地漫步云端，美的蒼穹為我們鋪展，別讓信訪沾染塵�！苎诙宦牊┦滦鷩�，要一種真正的自由自在�！本烤棺髡呦牖貧w自然呢，還是在逃避現實？我們看不到蔚藍清新的天空而承受著烏云的低沉，我們聽不到鳥兒的歌聲小河的合唱而忍受著整天轟隆不止的馬達聲，我們聞不到花的香草的甜而整天呼吸著混濁的空氣，我們摸不到水的清山的美而每天開著汽車進工廠……一個失去了視覺、聽覺、嗅覺、觸覺享受的人，一個失去了心靈的人，跟機器和植物有什么不同呢？在現今這個競爭激烈，節奏緊張的時代，大部分人都忙于打拚，而丟失了或疏忽了心靈的某些需要——如平靜、安寧、自在……小屋像是小朋友與老人的地方，容不下成年人的雜念。我愿我的爸爸、媽媽住進那兒，我就化身為那屋后的大樹。在清晨盈耳的鳥語中，一對老夫妻泡上一杯清茶，安詳地坐在藤椅上輕輕地搖著，好像是微風輕輕地推著他們，沿著記憶的小路回到了從前，往事仿佛小花園中的花，有紅有白，有絢爛有飄落……小屋像童話故事里的家，作者就是擁有最純潔最真誠的心的小姑娘，輕輕地對小屋說聲“我出去了”，帶上小籃子，化作蝴蝶，飛上了天。日暮時，小姑娘三步并作兩步，蹦蹦跳跳回來了，帶回一籃子的草莓，幸福地告訴小屋“我回來了！”這一切讓人覺得是江中的一點孤火，夜半的一聲鐘鳴，又或是夢中的一縷破綻，那種孤獨寂寞，縈繞不去。即使它有鳥的歌唱，花的芳香，有高大的樹的庇護，卻缺少了人的氣息、人的話語、人的歡樂、人的悲哀。站在小屋向外望，層層的樹、片片的云、朵朵的花都是朝夕相處的同伴，這是怎樣的暢快、豪邁！文中貫穿著作者的陶醉之情、熱愛之情。小屋是否美，得看心境：當一個人心無雜念，它是一個美妙的所在；而假如是我，我向往那富麗堂皇，哪怕別人會說我奢侈，也許等到我老了，才會以一顆淡泊的心去享受那平靜的生活。我敢斷定作者寫文章時的心情一定是自豪的、快樂的、滿足的，不是嗎？文章字里行間透出來的歡快的音符，能夠激活每一顆消沉暗淡的心，能夠喚醒每一個疲憊憔悴的人。我羨慕她，甚至于妒忌。為什么她能夠如此享受生活，把一切細微的、平凡的，如花、樹、土地、天空甚至燈火，甚至每天下坡爬山的艱辛，看成是幸福與快樂？
人教版高二語文《我的空中樓閣》教案設計 篇7
各位老師：你們好!
今天我說課的題目是《我的空中樓閣》。它是人教版XX高中語文教材第一冊第二單元的第二篇課文，是講讀課文。
一、大鋼要求及本課在教材中的地位
高中語文教學大綱對中國當代詩歌散文的要求是整體把握散文的思想內容，體會思想感情，體會語言運用和藝術手法之妙處。品位散文的語言，賞析散文的表現手法，力圖使學生對中國散文的欣賞能力有所提高。本課《我的空中樓閣》就是當代中國詩歌散文單元的第二篇課文。
二、教學目標
1、知識目標：領悟本文托物言志的藝術表現手法的巧妙運用，把握文章所傳達的思想感情。感受語言的優美旋律和深厚意味，體會清新、優美、生動的語言，提高學生的散文鑒賞能力和語言表達能力。
2、人文目標：理解作者熱愛自然，崇尚“獨立、寧靜”生活的情懷，讓學生提高審美品味，構建健康人格。喚起學生對積極而堅實，樂觀而執著的人生追求。
3、方法與過程：整體感知基礎上，品味課文精彩語句 ，學會欣賞散文的語言美。
(1)、誦讀法：美文需要美讀，正確的朗讀是視覺、聽覺與情感思維的全方位投入，使學生從優美的韻味和流動的氣脈中產生妙不可言的感覺。
(2)、比較鑒賞法：把本文的語言與《荷塘月色》中的語言進行比較，體會。把本文與《陋室銘》就表現手法進行比較，使學生從中受益，從而深入理解和把握本文的美點。
(3)、組織討論法：鑒賞應由學生自己完成，教師不可越俎代包。組織學生討論，讓學生提出疑問，經學生討論，讓學生自己解決疑問。強調學生的自主研討，從而使學生完成對本課的學習。
三、教學重點、難點
教學要求，結合該文文體特 依據本文在整冊書、散文單元中的位置及點確立。
(1)、教學重點：品位文章清新淡雅的語言，學習一些語言表達技巧體感。整知基礎上，品味散文語言美。
(2)、教學難點：學習本文托物言志的表現手法，把握意境。指導形式對在“空中樓閣”中生活的“我”的形象，以及對“空中樓閣”中寄寓志的理解。
四、課時安排
2課時
五、教學設計
在進行正式上課前先布置預習：
1、通讀全文，初步把握文章的大意，回憶初中學過的《陋室銘》，結合其藝術表現手法，體會本文的語言美和藝術手法的妙處。同時給不認識的字和不理解的詞注音釋義。
2、寫出讀后感。
3、試著進行對本文的朗讀，體會對散文朗讀的技巧。
第一課時
1、導入新課
一座普普通通的山上，一幢平平常常的小屋。誰沒有見過這樣的景物，有什么文章可做呢?請讀一讀李樂薇先生的散文《我的空中樓閣》吧!普通的山、平常的小屋到了他的藝術彩筆下，卻幻化出幽深的意境，透露著無窮的情韻。這是一幅用文字描繪的淡雅國畫，是一首感物詠懷的無韻詩。好，讓我們一同來欣賞李樂薇先生的散文《我的空中樓閣》，去欣賞李樂薇筆下的“陋室”意境。
2、解題
李樂薇，江蘇人，現代作家。早年曾肄業于上海大廈大學，后一直在中國臺灣從事文化教育工作，以散文見長，文筆清麗脫俗，語言優美動人，風格柔和溫婉而富有情感。
在《我的空中樓閣》著篇散文中，她引入現代派詩歌藝術，綜合運用多項疊景，以幻覺、錯覺，虛實相應等多種技法，致力于潛意識和自我情緒的表現。使作品給人一種境界超然的空靈和遺世獨立的超越感。
3、整體感知本文
(1)、教師朗讀課文，學生聽讀，正音。
寧謐：(謐mì)安寧，平靜。
翩然：(翩piān)形容動作輕快的樣子。
縹緲：(piāo miǎo)也寫作飄渺，形容隱隱約約，若有若無。
游目騁懷：(騁chěng)游目，放眼往遠處看;騁懷：開懷。
(2)、指定學生分節朗讀課文，其他同學聽讀并寫出點評，同時找出自己喜歡的語句。(讓學生討論、交流)
請同學點評并回答。
明確：文章的基調是明快的、樂觀的，要讀出明快、跳躍的節奏來。對文注了作者情感的句子，朗讀是要 加重預期，要讀出語言的神韻，讀出作者的陶醉感。
(3)、指導學生初步交流閱讀感受。(讓學生交流，在班上發言)
如，生：我讀這篇課文，最直接的感覺，這好象是在北歐，是那種坐落在森林里，坐落在大海邊那種歐式小屋。我喜歡設計，因此，我特別喜歡這樣的風格。但是，我認為，在實際生活中，還有許多我們必須關注的東西，例如，家庭是我的小屋，我的父母對我十分的關愛;學校是我的小屋，我有友愛的同學和令我尊敬的老師。
師：你這里說的好象是兩回事，其一是遙遠存在于我們的構想與設計之中的那樣的“空中樓閣”;其二是存在于現實中我們實實在在的生活，我們的家庭，我們的學校。在這樣的生活里，我們怎樣構筑我們， 的“空中樓閣”?要靠一份親情，要靠一份友情，一句話，就是要靠一種真情來構筑這樣的樓閣。對嗎?看來，如果將來你學設計，一定很了不得，因為你關注到了設計之外的東西，那就是將人文精神與人文關懷注入進我們的生活中去。
(4)、設計四個大問題貫連全文。
a、“我的空中樓閣”在哪里?
這個問題看似簡單，學生都能答出“在山上”。但具體一點，在什么地方的什么山上?學生就會無蹤可尋。這一問題的關鍵就在這里。這就需要引導學生開闊思路，轉換思維角度，從下面四個方面去細尋深思。
i、明含義：“我的空中樓閣”語意雙關，既指我的“小屋”建于山上，在煙霧迷蒙中，猶如聳入天際的樓閣;又指理想中“獨立”“安靜”的生活環境，表明了作者對超然物外的“獨立的、安靜的”生活的向往。
ii、尋文脈：文章把小屋和周圍環境做多角度、多側面的描寫，寫山、寫樹、寫領空、寫圍墻、寫空氣、寫光線、寫通道、寫夜景，雖然有時也點出遠看、近看，介從整體上并不是崐按一定的時空順序來寫，而是按照抒情的需要安排材料，形成一種邏輯結構。
iii、究虛實：文章前部分側重寫山、樹、屋的形勢、情態，屬寫實;后部分側重寫自己對自然景觀融進迷離朦朧的詩一般的意境，耐人尋味。
iv、辨文體：本文雖然也寫自然景物，但與一般的山水游記不同，文中的自然景物不一定是現實的實在的景物，而是作者的一種理想，一種情趣的寄托物，也就是說，作者不是由景而生情，而是因情而設景，托物以言志，因而本文文體是托物言志、借景抒情的抒情散文。
結論：“我的空中樓閣”在作者自己的心中。作者借對小屋及周圍環境的描寫，寄托了對獨立的、安靜的生活的向往，表達了熱愛自己的情懷。
點撥：這一問題的設計，重在激發興趣，激活思維，實施過程中應善于引導，由淺入深，達到“體味詩情，理解主題思想”的目的。
b、 導學生對文中“快樂、幸福”的理解以及怎樣評價作者的幸福觀。(學生討論，發表意見。
明確：可以認為作者每天外出時，是滿懷希望，去開始新的一天的生活，所以說小屋是“快樂的起點”;歸來時滿載成功的收獲，所以說“小屋”是“幸福的終點”。在文中，“山路”被看著是一種象征，是作者理想中的“生活之路”“幸福之路”的象征，所以說在這山路上往還，是“往還于快樂與幸福”之間。從中可以體會出作者積極、樂觀、自信的生活態度。作者把小屋視為“快樂的起點”和“幸福的終點”，表達了對世俗名利的淡泊，遠離鬧市人境，在塵器中尋求閑情，從明麗質樸的自然中獲得無限的意趣，是對人生的一種超然態度，但這種幸福觀是與眾不同的，有其積極的一面，即是對社會現實的厭惡和失望，對名利社會的徹底否定;也有消極的一面，即超凡脫俗、清新寡欲的遁世思想。因此作者的這種“快樂”和“幸福”的人生追求，只是一種海市蜃樓的幻景罷了，他所企圖的境界、實際上是鏡中花水中月，是可望不可即的，只不過是人生的生活理想的寄托。
c、本文描寫小屋及周圍環境，筆調清新，語言優美，如詩如畫。但這幅“畫”是用語言文字描繪出來的，它與用線條和色彩描繪出來的畫有何區別呢?(學生交流討論)
明確：(1)它不受空間限制。繪畫只能從一個角度表現一定的空間景物。而本文卻采用多角度、多側面的描寫，有遠看，有近看，有平視，有俯視，有仰視，有限與無限，有形與無形，構成一個立體的畫面，給人以身臨其境之感。
(2)它不受時間的限制。繪畫是“凝固的瞬間”，本文卻采用對比、襯托手法，有不同的時間景物的形態變化呈現在眼前，有動有靜，有聲有色，栩栩如生，引人入勝。
(3)它不受繪畫材料的限制。繪畫總要借助有形的材料構成直觀的畫面，而文學是語言的藝術，它借助于語言文字，作用于人的第二信號系統，引發人的聯想和想象，因而文學欣賞又是一個再創造的過程，故能獲得更高層次的審美愉悅。
點撥：這一問題的設計，目的在于引導學生鑒賞語言技巧崐，培養鑒賞能力，而鑒賞能力的培養必須通過指導朗讀，引導聯想與想象，身臨其境地去體味才能收到好的效果。
d、“我的”這一定語反映了作者什么樣的思想感情傾向?從此可以 感悟到作者什么樣的志趣?(學生討論并交流)
明確;喜愛之情。表明作者對超然物外的“獨立的”、“安靜的”生活的向往。作者把小屋視為“快樂的起點”、“幸福的終點”，表達了對世俗名利的淡泊，遠離人境，在塵器中尋找閑情，從明麗質樸的自然中獲得無限的意趣，是對人生的一種超然態度。
4、托物言志的表現手法
文學創作中，作家有時感到某種抽象的精神難做具體描繪，有時也會由于某些原因不便對所表達的失望進行直接描述，于是便往往借對某一適當事物的描寫，變抽象的精神具體化讓不便明言的情思含蓄、曲折的表達出來�！段业目罩袠情w》便是這樣的托物言志、詠物寄情的作品。狀物與言志，融洽無間，和抒情也渾為一體。托物言志就是通過對物品的描寫和敘述，表達自己的志向和意愿。采用托物言志法寫的文章的特點就是用某種物品來比擬或象征某種精神、品格、思想、感情等要寫好這樣的文章，就要掌握好“物品”與“志向”，“物品”與“感情”的內在聯系。a、首先是物品的主要特點要與自己的志向和意愿有某種相同點和相似點。b、描述時，自己的志向要以物品的特點為核心。
5、布置作業
讓學生自己美讀課文且背誦個別段落。同時要求學生回去再仔細地體會文章的語言，找出不懂的句子，下節課提出來，我們一起討論。
第二課時
1、 檢查學生復習情況以及對個別段落的背誦。
抽兩到三個學生背誦。
2、 昨天我們朗讀了課文，自己也回家讀了課文，下課的時候要求大家回去再仔細研
讀課文，把自己不懂的句子找出來?現在那位同學先發言?(學生發言、討論、交流解決問題)
生：a、“小屋的光線既富于科學的時間性，也富于浪漫的文學性”為什么?
b、“這棵樹是小屋給予人另一種印象，使小屋顯得含蓄而有風度”為什么?
c、“天地相連的那一道弧線，是另一重無形的圍墻”為什么?
…………
師：那好，既然沒有別的問題了，那么我們就一起探討這幾個問題。問題是大家提出來的，那么就由大家互相討論后再由同學發表看法。(學生交流)
3、 品味文章語言的音樂美、詩意美和欣賞文章的畫面美。
a、 音樂美：“山入眉黛‘小屋恰似眉梢的痣一點” “雖不養鳥，每天早晨都有鳥語盈耳。”明確：文中短句的成功運用，即使文章變得歡快活潑，又增強了文章的節奏感。“花好比人的面龐，樹好比人的姿態。樹的美在于姿勢的清健或挺拔，苗條或婀落，在于活力，在于精神!”明確文中多用整句，使語言形式整齊，聲音和諧，氣勢貫通;使用散句，又使語言靈活多變、生動感人;整散句交錯運用則既整齊和諧，又富于變化，更能使表意深刻、語意連貫、氣韻流暢。這樣就增強了語言的音樂感。
b、 王觀《卜算子》);“山也虛無”來自“江流天地外，山色有無中”(王維《漢江臨眺》);“一望無際的水面飄過一片風帆”與“孤帆一片日邊來”(李白《望天門山》)近似;“遼闊無邊的天空掠過一只飛雁”與“雁飛殘月天”(溫庭筠《菩薩蠻》)近似。
有些句法也詩意美：文中有不少語句化用了古詩詞，如“山如眉黛”，來自“水是眼波橫，山是眉峰聚”(是近似于古詩詞的。如“眉梢的痣一點”與“敏捷詩千首，飄零酒一杯”(杜甫《不見》)，都以數量詞置后;“十分清新……角度上”與“滿地殘紅宮錦汙，昨夜南園風雨”(王安國《清平樂》)都是倒裝語序。
有些句子是直接引用的，如“霧失樓臺”出自秦觀《踏莎行》“霧失樓臺，月迷津渡，桃源望斷無尋處”之句，頗有人間仙境之意。
c、 畫面美，宋代蘇軾曾經稱贊王維“詩中有畫，畫中有詩”同樣在本文中，作者也用美妙而自然的筆調，飽含深情的筆墨，為我們描繪了一幅優美的畫面。請同學們找出這幅幅畫面。(以小組為單位，討論、交流)
明確;作者以心愛的小屋為焦點，從各個角度描繪小屋，寫出了小屋的神韻。小屋點綴了山，使山光水色平添異彩;樹點綴了小屋，使小屋另添一種風韻，顯得“含蓄而有風度”，山與樹是自然景觀，屋是人文景觀，人與自然不可分離。作者是詩人，是畫家，更有哲學家的內蘊。
4、 織學生討論《陋室銘》和本文在內容與藝術上的異同，深刻理解本文的藝術現手法。(學生思考、交流)
明確：相同點：兩者都采用了托物言志的手法表達主題思想。
不同點：
a、體裁不同�！堵毅憽肥倾戵w，首尾有議論，中間是記敘;本文是寫景抒情的散文。
b、《陋室銘》文表現的是封建士大夫的清高思想、安貧樂道的精神;本文表現的是現代人對自由生活、獨《陋室銘》立人格的向往。
c、《陋室銘》著重寫室內生活;本文突出小屋周圍的環境，將小屋置于大自然中去關照。
d、《陋室銘》以“無絲竹之亂耳，無案牘之勞形”批判官場生活;本文對現代文明的批判則含而不露。
5、李樂薇在景中流露的是一種理想和追求，我們也可以把它理解為“一種寧靜平和的心態”，那么我們現在還需要這種寧靜平和的心態嗎?(學生討論，交流)
明確：事實上，當我們凝視月光下的樹影，聆聽山間的鳥鳴時，我們的精神會隨之一振，抖掉了塵世的俗念，得到了心靈的升騰。如果心靈的河流里老是流淌著銅臭味的雜事與垃圾，我們又怎能堅守這一份心靈的寧靜?阿爾卑斯山下有句名言“慢慢走啊，欣賞”，它告戒我們：在繁忙的現代生活中要不時放慢腳步，靜下心來，與自然對話，與自然擁抱!從而激起我們心中的漣漪，引發我們對人生、世事的思索。
6、 課堂小結
一篇優秀的散文，就是一個美的綜合體。李樂薇通過對自己生活中的第一件藝術品(小屋)及其周圍的環境的描寫，寄寓對獨立的、安靜的生活的向往以及她積極而堅實，樂觀而執著的人生追求。其實，在滾滾紅塵中，在茫茫人海的現代都市里，人們有何嘗不想可愛清純的大自然，走進這樣一個適于心靈散步的“空中樓閣”，因為那里人與自然達到了十分的和諧，人的生命個性百倍的張揚!同時也勸告人們要保持一份自然的心態，少一點世俗的躁動不安和爾虞我詐。
六、布置作業
分析閱讀：楊國民的《江南古鎮》或者閱讀代青的《冬天的山》，體會散文的語言美、意境美以及修辭美等，寫出閱讀心得。從而提高學生對散文的欣賞能力。
人教版高二語文《我的空中樓閣》教案設計 篇8
師：上課,同學們好
生：老師好
師：我想問一下在坐的各位同學,假如你有足夠的錢的話,你會把你心目中的房子建在哪里?怎么設計?
(學生沉默)
師：嗯，我記得我們的班長好像對建筑學很感興趣的，班長先說說好么？
（學生鼓掌）
班長：我心目中的房子應該建在水上的。
師：很奇妙的想法，為什么呢？
班長：因為我比較喜歡在水邊的生活，我可以下水游永，釣魚，我覺得那樣的生活很適合我。
師：嗯，班長向往那種清悠的生活。其他同學呢？想好了嗎？
�。▽W生開始活躍起來，師開始巡視）
師：QC同學一直在盯著我笑，是不是有話要說。。。
（全體生笑）
生：我心目中的房子應該是建在空中的。
�。ㄈw大笑）
師：空中？想像力豐富，不知道我們現代的科學技術能不能造出那樣的房子，你能說說為什么嗎？
生：因為我比較喜歡站在高空往下看的感覺,然后我可以和云朵作伴，還有，上面的空氣一定很新鮮的。
師：孔子登泰山一覽眾山小，你是在高空中鳥瞰大地，一覽世界小，呵呵，這是你的豪情壯志，請坐。有說水邊的，有說空中的，還有同學呢？怎么想的？
生：我喜歡在大海邊生活。每天面對大海，我的心情就很好。
師：像海子那樣，有顆空靈的心，每天“面朝大海，春暖花開”對不？（生點頭）
師：JL舉手了，你的想法是？
生：我喜歡山村里的生活，因為我這個人喜歡清靜，喜歡一個人獨處，喜歡和大自然作伴。
師：JL同學喜歡遠離塵囂脫離世俗的那種生活。
師：有沒有世俗一點的，比如向往熱鬧的城市，繁華的摩天大樓，有沒有��？
生：沒有（幾乎異口同聲）
師：啊？為什么呀？我就喜歡那種生活呀，是不是溫州的房價太高了的原因�。�
�。ㄈw笑）
師總結：剛才同學們的發言都很精彩，我想，每個人心目中都會有向往已久的房子，我們暫且稱它為小屋吧，溫馨點。這小屋它可能在毛澤東筆下的湘江畔，在徐志摩的康橋邊，也可能有在鄭愁予達達的馬蹄走過的江南小鎮，在舒婷浪漫的橡樹林里，在狄金森充滿誘惑的籬笆下。這小屋也許像海子的房子那樣，面朝大海，春暖花開，也許在陶淵明的世外桃源，或者干脆就是歸有光的一間陋室。這小屋是我們心靈的港灣，是我們精神的家園，選擇什么樣的小屋，往往能看出我們什么樣的性情和志趣。那么，今天，我們來看看作家李樂薇她心目中的小屋又是什么樣子的呢？
屏顯：我的空中樓閣
師：大家都預習過的對不？在字詞上應該不會有什么障礙吧？那么這節課不再強調字詞了。還有，我們早讀也讀過，我還叫他們根據對課文的理解畫一幅畫的，畫好了嗎？拿出來看看好嗎？
生：（有的找畫，有的說自己沒畫）
師：我記得叫你們畫畫的時候，有學生就叫起來說自己畫得不好。沒關系，我們不是美術課，我叫你們畫畫的目的其實很簡單，就是寓樂趣于學習中，你畫畫的過程就是你對課文內容的了解過程，這也是閱讀的一種方式。還有些學生畫過之后說，自己筆中的畫遠遠不是心目中的那幅畫，如果那樣的話，我覺得你對課文已經進入深層閱讀了，至少你心中有感覺了，知道文章描繪的畫面很美。那么，現在，我不叫你們用嘴巴閱讀，用什么呢？用耳朵閱讀。
生：耳朵？
師：能理解么？用耳朵怎么閱讀？
生：哦，就是通感對不？
�。ㄉΓ�
師：呵呵，用耳朵閱讀，就是用耳朵去傾聽，我下面要放一個視頻朗誦材料，我要大家做到，用耳朵去傾聽視頻里那個人是怎么聲情并茂的朗讀的，我們平時又是如何朗讀的。然后，把你手中的畫拿出來，將你心中的畫也拿出來，跟視頻里面的畫面比比，用眼睛去欣賞畫面，然后，用心靈去感應，感應什么呢？感應字里行間作者所體現出來的感情，有沒有讓你心靈產生共鳴的地方。由于本篇文章較長，全部放完要很長時間，顯然是不太合適，我們花個五分鐘左右的時間來欣賞，好嗎？
�。ㄒ曨l播放完畢）
師：好，哪位同學能說說，這是你心目中的那幅畫面嗎？
生：我特別喜歡視頻里那座房子，我覺得那就是我心目中的畫面，這畫面真的太美了。
生：我心目中的畫面和它差遠了。
師：為什么？
生：我的想象力不夠豐富的，沒有視頻里這么美的，或者我對文章閱讀的不夠深入吧。我想我比較喜歡這樣的生活的，不過不是現在，是以后，老了的時候。
生：我心目中的房子跟它還是有點距離的，房子的風格不是很相同。
師：能說說吧？
生：講不來，反正就是不同。
師：好的，大家回答很好。我們說，一篇文章到了我們讀者手里閱讀就是一種再創造的過程。每個人的理解感受都會不同。那么，我們今天的學習目標是：理清文章思路，學習本文多角度寫景的方法，還有就是品味語言。當然，作為一篇精美的散文，僅僅是這個層次上的解讀是不夠的，但是這是第一課時，我們只有在這一層面上理解了才能在下一課時進行更深層次的解讀對不。好的，現在我們進入學習目標第一階段——理清思路
大家快速瀏覽全文，找出你最喜歡的段落，概括其內容，并給小屋起個名字，說說小屋的特點。
我先舉個例子，比如說，我很喜歡文章的第一到第三自然段，在這里，作者非常傳神的將小屋比喻成眉梢的痣一點，我覺得這里的小屋是俏皮的，活潑的，可愛的，靈動的，我給小屋取個名字叫：山之屋。給小屋取名字的時候，我對大家有個要求，必須要以什么之屋的形式命名。
�。▽W生瀏覽，思考，幾分鐘后）
師：大家想好了嗎？哪位同學先說說呀。想好了就先說說，這個問題應該不是很難對不？你只用說說你喜歡的，說說你所想的。
生：我喜歡十到十二自然段，因為這里寫到云和霞，還有那一句，我最喜歡：空氣在山上特別清新，清新的空氣使我覺得呼吸的是香，我就特別喜歡那種空氣。而我的房子是要建在空中的，所以我要給小屋取個名字叫。。。叫。。。叫空之屋。（全體笑）
師：空之屋？能不能用那個“香”字，叫香之屋呢？
生：不好，哦，對了，空中還有云和霞，就叫云之屋或霞之屋吧。
�。ㄈw鼓掌）
師：多好聽的名字呀，多浪漫的小屋呀，這個名字好。
生：我喜歡十五自然段，這里作者寫到小屋在煙霧之中，星點之下，月影之側，像個空中樓閣，我覺得這里的小屋很美，朦朧美，我取名為夜之屋。
師：好的，夜之屋。
生：我也喜歡十五自然段，但我想取名為夢之屋。
師：夢之屋，多有遐想的名字呀，其他同學呢？
生：我喜歡寫小屋和樹的關系那幾段，作者說小屋像小鳥一樣，我覺得小屋有動感，我取名為。。。取名為。。。樹之屋。
師：好的，講得很好。
我把大家剛才講和歸納一下好嗎？
包圍在小屋四周的有無花的碧樹，有五彩的花，有哪些花呀？
生回答
師：還有燦爛的云和多彩的霞，有山外青山，有綠野阡陌。我們又看到明麗如洗光滑如緞的清晨里小屋，暮靄沉沉滿月清輝里的小屋，還有燈影重重下如煙似夢的小屋。在這里，作者仿佛是以小屋為焦點，為我們拍攝出一幅又一幅的畫面，那個他這個拍角角度是單一的嗎？有沒有順序的？大家互相討論一下，說說角度問題，然后在文中找出相應的句子。
生討論（幾分鐘后）
師：好，我們一起來說一下好嗎？我們先從視覺角度來說，有哪些呢？
生：有近看、遠觀、左顧、右盼、仰視、俯瞰。
師：也就是說，近處看看，近處望望，上面看看，下面看看，左面看看，右面看看（生笑）還有嗎？
生：（小聲）還有里面看看，外面看看
師：這位同學觀察很仔細，他說里面看看，外面看看，也就是有屋外對小屋的描寫，也有屋內對屋外的捕捉，好，大家找出相應的句子。
（各找出相應句子）
師：這是空間角度，還有沒有其他角度？
生：有，有白天和黑夜嘛
師：對，還有時間上的變化，有白天所見，有夜晚所觀
�。◣熒髡页鱿鄳渥硬⒗首x）
師總結：所謂橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同啊，作者寫法多高明啊，想象力多豐富啊，這種多角度寫法對我們寫作是不是有所啟發呢？我記得開學初叫同學們寫周記的時候或者寫作文的時候，同學們總說自己無話可數，達不到作文字數的要求。作者這種寫法對我們是不是有所啟發呢？我們也可以多角度去思考問題，比如寫人物，多角度去刻畫人物，人物性格將更豐富，寫事件，能寫出事件的波瀾起伏，同樣，寫景狀物，能產生立體感，讓我們有身臨其境之感。但是，僅僅是構思巧妙，寫法新穎夠不夠？我們說，這攝影機從多角度拍攝，如果選取的畫面無法恰到好處的體現小屋的美，選取的景物也不美，那種拍出來的小屋就是怪物一個了對不？（這里我思維有點混亂了，話越說越快）那么，從攝影學的角度來說，將小屋的美展現給我們的是通過畫面，那么，一篇文章，小屋的美是通過什么展現出來的呀？
生：文字
生：語言
師：對，構思好，寫法好，如果語言貧乏無味，寫出來的文章也不足于打動人，那么，我們接下來就品味本文的語言好嗎？
屏顯：品味語言
師：如何品味語言呢？講荷塘月色的時候好像提到了一點對不？
生：從修辭入手。
師：對，修辭入手也是一種方法。很多同學品味語言無法下手，我下面推薦幾種方法。
屏顯：畫面美：形、態、姿、色、遠、近、高、低、動、靜、日、夜
善用修辭：形麗姿美
化用名句：意味深長
巧用文言：簡潔凝練
對偶句的整齊美、排比句的流暢美、長短句的錯落美
師：我們學詩歌的時候，講過意象，有些意象的畫面就很美，比如，再別康橋中。。。
生：金柳、水草、彩虹、夕陽、星輝。。。
師：對，這是從字詞角度入手的，相信這點大家都會的，對不。辭格方面，大家都很熟，你覺得哪些修辭方法最能體現出美感來呢？
生：比喻，擬人，還有通感。。。
師：這是從句子角度來分析的，還有化用名句，巧用文言。巧用文言方面有很多，有化用古詩詞句的，有直接引用的，或者巧妙的選取古詩詞中傳統的意象，這點我們在詩歌里學過，有這么一位高手詩人的，是。。。
生：。。。
師：我達達的馬蹄，是個美麗的錯誤。。。
生：鄭愁予。東風，柳絮，江南，這些意象很美
師：對，這些都是從句子的角度入手，還有是從句式的角度入手的，比如說，對偶句往往給我們整齊美感，借用聞一多三美詩歌理論來說是。。。
生：建筑美
師：還有，排比句往往給我們一種一氣呵成的感覺，就具有流暢美了。同樣，長短句參差感很強，給我們錯落美。由于時間的關系，我們不可能一一從這些角度來品味語言，而且有些角度同學自己都學會了的對不，那么，這節課我們就從化用古詩詞入手品味語言，然后再看看時間的安排，好嗎？
屏顯：化用古詩詞
師：同學們根據屏幕上顯出的古詩詞，在文中找出句子，看看哪句是化用屏幕上劃線句的，并且比比看。
屏顯：王觀《卜算子》王維《漢江臨眺》李白《望天門山》溫庭筠《菩薩蠻》的內容。
這一版塊完成很順利。
師：好，到這里為止，我們好像從來沒提到過作者對不？學到這里，你對作者的印象應該是什么樣的呢？我們的課本還有參考書之類上面，從來沒有提到作家的性別，大家覺得，這么一篇美文是出自女性作家之手呢？還是男性作家之手。
生：男的。
師：為什么？
生：因為學案上用的是“他”。
生：應該是女的吧，男的會寫出這樣的文章。、
師：作者的性別曾經引起很多人的興趣，引起過爭議，而且網絡上也從來沒有她的照片，后來經過考證，這是位女性作家。（背景音樂響起）作家李樂薇，江蘇人，后來到中國臺灣從事文學工作，以散文見長。她不愧為寫作高手，用她那優美動人的語言，明麗清婉的文筆給我們帶來了這么一篇如詩如畫的美文。這美文尤如一杯香氣四溢的清茶，淡淡的，恬恬的，卻又是讓人如此的回味無窮，我想，如果沒有高深的文學功底的人，沒有對大自然的熱愛和向往的人，沒有如詩如畫般的心靈的人是寫不出這樣的文章的，那么，就讓我們在音樂中再次體味作者美好的情感，愿我們都能擁有如詩如畫的心靈吧。讓美充滿詩的心靈，讓詩的心靈充滿美。
下課鈴響。
[1]
人教版高二語文《我的空中樓閣》教案設計 篇9
一.學習要點
1.作者李樂薇，中國臺灣著名散文家，早年肄業于上海大夏大學，后來一直從事文化教育工作。
2.課文講解
(1)分段，概括各部分的大意
全文共18個自然段，從內容上可分為兩部分，第一部分(1——8段)立足于小屋之外，定景換點，從不同方位和角度寫小屋與周圍環境的關系。第二部分(9——18段)立足小屋，從不同側面描寫周圍環境與小屋的關系，側重寫了小屋中的生活狀況與情趣。
(2)在第一部分中，作者立足于何處，從哪些觀察角度寫了小屋之美?
首先立足于山外遠觀小屋，從全景寫了小屋和山的關系即小屋點綴了山�！吧饺缑槛�，小屋恰似眉梢的痣一點”，“點破了山的寂寞，增加了風景的內容“接著立足于山上近觀小屋，從局部寫了小屋與樹的關系即樹點綴(在此可以理解為襯托)了小屋。無花樹襯托了小屋的“靜”、“小巧”、“別致”。高過屋頂的大樹顯示出小屋的“含蓄而有風度”。最后立足于山下仰望遠觀，寫出小屋與樹的關系，這時小屋處于樹的掩映之中，它若隱若現，顯示出了小屋的“輕靈而自由”。
(3)第二部分中，作者立足于小屋寫出了哪些生活狀況與情趣?
其一是小屋雖小卻可享用無限大的領空，在那里游目騁懷。其二欣賞天上的云霞。其三呼吸新鮮的空氣。其四小屋擁有明亮和諧的光線。其五享受獨立、安靜的環境。其六因小屋的存在，行走于山路和山坡之上成為了快樂與幸福。其七夜晚的小屋似朦朧的空中樓閣。其八小屋省去了人工裝飾，享盡了自然之美。
(4)綜觀全文體會題目“我的空中樓閣”的含義，寄托了作者怎樣的思想感情?
“我的空中樓閣”一語雙關，既指作者的小屋建于山上，猶如聳入云霄的樓閣，又指理想中的遠離喧囂、恬靜安寧的生活環境。寄托了作者熱愛自己的小屋，熱愛快樂自由的生活，保持獨立人格的思想感情。從作者對遠離喧囂、恬靜安寧的生活的贊美中隱約可以感到作者對都市生活的厭惡，對現代文明對人的束縛及人與自然的隔離的厭惡。
(5)文章用了哪些表現手法?體會其作用。
�、冱c綴：于時天月明凈，都無纖翳，太傅嘆以為佳。謝景重在座，答曰：“意乃謂不如微云點綴。（《世說新語》）
�、谝r托
�、弁形镅灾�
以上表現手法請結合(1——4)分析理解。
二.能力訓練
(一)給下列紅色字注音
掠過( ) 遜色( ) 面龐( ) 婀娜( )
肄業( ) 休憩( ) 寧謐( ) 津渡( )
(二)下列各句中沒有錯別字的一句是
A、小屋的出現，點破了山的寂漠，增加了風景的內容。
B、我的小屋在樹與樹之間若隱若現，凌空而起，姿態翩然。
C、我只覺得出外時身輕如飛，山路自動后退；歸來時帶幾分鵲躍的心情，一跳一跳就跳過了那些山坡。
D、山下的燈把黑暗照亮了，山上的燈把黑暗照淡了，淡如煙，淡如霧，山也虛無，樹也飄渺。
(三)對下列各句的修辭及表達效果解說有誤的一項是
A、“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點。”此句運用了比喻的修辭，形象地寫出了小屋的位置及其對于山的點綴作用，還讓人聯想到了小屋的小巧玲瓏。
B、“這棵樹使小屋給予人另一種印象，使小屋顯得含蓄而有風度�！边\用了擬人的手法，把小屋在大樹的掩映與裝飾下的姿態描摹得非常生動，表達出作者對小屋的喜愛。
C、“本質上，它是一幢房屋；形式上，卻像鳥一樣，蝶一樣，憩于枝頭，輕靈而自由。”連用兩個比喻，從不同角度寫出小屋在不同時間呈現的不同姿態。
D、“小屋在山的懷抱中，猶如在花蕊中一般，慢慢地花蕊綻開了一些，好像層山后退了一些�！边@是個新奇的比喻，表現了山的花蕊之形，“花蕊”的綻開傳神地寫出了群山在“破曉之時”的變化。
(四)仔細閱讀例句，仍以人生為話題仿寫句子
如果說人生是一首優美的樂曲，那么挫折就是不可缺少的音符。
參考答案
(一)
掠過(lüè) 遜色(xùn) 面龐(páng) 婀娜(nuó)
肄業(yì) 休憩(qì) 寧謐(mì) 津渡(jīn)
(二)B (三)C文章沒有提到不同的時間。
愛的思考
——《愛的教育》讀后感
高二(9) 徐思揚
愛的教育的書名使我思考，在這紛紜的世界里，愛究竟是什么?帶著這個思考，我與一個意大利小學生一起跋涉，去探尋一個未知的答案。
愛，像空氣，每天在我們身邊，因其無影無形就總被我們忽略。其實他的意義已經融入生命。就如父母的愛，不說操勞奔波，單是往書架上新置一本孩子愛看的書，一有咳嗽，藥片就擺放在眼前，臨睡前不忘再看一眼孩子，就是我們需要張開雙臂才能擁抱的深深的愛。當我們陷入困境，沒人支持，是父母依然陪在身邊，晚上不忘叮囑一句：早點睡。讀了安利柯的故事，我認識到天下父母都有一顆深愛子女的心。安利柯有本與父母共同讀寫的日記，而現在很多學生的日記上還掛著一把小鎖。最簡單的東西卻最容易忽略，正如這博大的愛中深沉的親子之愛，很多人都無法感受到。
如果說愛是一次旅游，也許有人會有異議。但愛正是沒有盡頭的，愉快的旅游。就像生活，如果把生活看成一次服刑，人們為了某一天刑滿釋放，得到超脫而干沉重的活兒；那么這樣的生活必將使人痛苦厭倦。反之，把生活看成旅游，一路上邊走邊看，就會很輕松，每天也會有因對新東西的感悟、學習而充實起來。于是，就想繼續走下去，甚至投入熱情，不在乎它將持續多久。這時候，這種情懷已升華為一種愛，一種對于生活的愛。讀《愛的教育》，我走入安利柯的生活，我走入安利柯的生活，目睹了他們是怎樣學習、生活，怎樣去愛。在感動中，我發現愛中包含著對于生活的追求。
如果愛是奔騰的熱血，是跳躍的心靈，那么，我認為這就是對于國家的崇高的愛。也許它聽起來很“口號”，但作為一個有良知的人，這種愛應牢牢植入我們的心田。當讀到安利柯描繪的一幅幅意大利人民為國炸斷了雙腿，淋彈死守家園的動人場面時，我不禁想到我們祖國大地上也曾浸透了中華兒女的血。同樣是為了自己國家的光明，同樣可以拋棄一切地廝拼，我被這至高無上的愛的境界折服。我不需為祖國拋頭顱了，但祖國需要我們的還有很多。愛之所以偉大，是因為它不僅僅對個人而言，更是以整個民族為榮的尊嚴與情緒。
《愛的教育》中，把愛比成很多東西，確是這樣又不僅僅是這些。我想，“愛是什么”不會有明確的答案，但我已經完成了對于愛的思考——愛是博大的，無窮的，偉大的力量。
[評語]推薦此文的原因有三。其一是徐思揚同學主動閱讀了當前不是很時髦卻很有價值的作品。其二是作者讀書能夠聯系實際生活。其三是她通過讀書感悟到了愛的三個層次：愛父母，愛生活，愛祖國。做到這三點是非常難得的，徐思揚同學已經很好地解決了讀什么書，怎樣讀書的問題，同時也可以看到讀書在她身上的作用，即提升了思想境界。此文的不足之處是文字略顯生澀，個別地方有生造之感。
人教版高二語文《我的空中樓閣》教案設計 篇10
教學目標
1.把握托物言志、寄情于景的手法。
2.鑒賞品味散文的內容，表現技巧、語言。
3.理解作者表達的對“獨立的、安靜的”生活的向往和熱愛大自然的情懷。
教學設計
第一：用5分鐘檢查《答謝中書書》《秋聲賦》的閱讀
第二：用20分鐘處理練習冊P70/5、6、7、12－17題
第三：用5分鐘介紹作者，聽課文錄音
第四：用25分鐘學習分析課文
第五：用20分鐘處理練習冊P76頁閱讀題
教學過程
一.導語
1.“山不在高，有仙則名，水不在深，有龍則靈，斯是陋室，唯吾德馨。”這是唐代劉禹錫《陋室銘》的語句，雖是一棟陋室，但在詩人眼里卻充滿了清幽雅靜的情趣。如“苔痕上階綠，草色如入簾青”，“可以調素琴，閱金經”。同樣在高一，我們還接觸過一位身居陋室卻怡然自得的作家�！皻w有光”。
他筆下的項脊軒經過修耷后，是什么樣子的呢？
“使不上漏……日影反照，室始洞然。又雜植蘭桂竹木于庭，舊時欄循，亦遂增勝。借書滿架，偃仰嘯歌，冥然兀坐，萬籟有聲；而庭階寂寂，小鳥時來啄食，人至不去。三五之夜，明月半墻，桂影斑駁，風移影動，珊珊可愛�！�
一間“塵泥滲漉”，狹小破舊的陋室，在歸有光的筆下卻充滿了詩情畫意，今天，我們再一起去參觀一座山間小屋。
二.解題
作者李樂薇，江蘇人，現代作家。早年畢業于上海大夏大學，后一直在中國臺灣從事文化教育工作，以散文見長，文筆清麗脫俗，語言優美動人，風格柔和溫婉而富有感情。
“空中樓閣”，原指海邊或沙漠中由于光線折射而出現的虛幻的樓臺景物，后多比喻虛構的事物或脫離實際的理論、計劃等。清代李漁《閑情偶寄·結構第一》曾引用此語：“實者，就事敷陳，不假造作，有根有據之謂也；虛者，空中樓閣，隨意構成，無影無形之謂也�！薄段业目罩袠情w》也正是通過虛實相生的寫法，表現了大自然的美好，小屋的可愛，表達了作者對自由生活，獨立人格的向往。
三.課文錄音＋字詞
四.整體感知
1.在文中“我的空中樓閣”具體指什么？
山上小屋－－“它不再是清晰的小屋，而是煙霧之中、星點之下、月影之側的空中樓閣”。
2.作者是怎樣寫山和小屋的關系？
�、佟扒∷泼忌业酿胍稽c”：暗喻，擬人，突出了小屋的玲瓏、小巧的特點
�、凇叭岷偷囊粋�角度上”：明暗和色澤差別不大、不刺眼，和順悅耳，質地柔軟，親切、溫順。
山坡平緩，地勢、地形，具體的事物賦予色彩、質地、性情。
�、邸包c破”：直接了當地捅破，力度突出的是小屋的位置的顯眼、顯要和。
�、懿┯鳎河脦讉�喻體從不同角度反復設喻去說明一個本體，叫博喻，又叫連比。運用博喻能加強語意，增添氣勢。
a兩岸都是懸崖峭壁，累累垂垂的石乳一直浸到江水里去，像蓮花，像海棠葉兒，像一掛一掛的葡萄，也像仙人騎鶴，樂手吹簫……說不定你忘記自己在漓江上了呢�。钏贰懂嬌嚼C水》）
b一株巨大的白丁香把花開在了屋頂的灰色的瓦瓴上。如雪，如玉，如飛濺的浪花。（王蒙《春之聲》）
c“砰”一聲，郎平的一記重扣，激起了全場經久不息的歡呼聲和鼓掌聲，像海濤擊岸，像山洪爆發，像飛瀑傾瀉。觀眾們蜂涌到場子里，將一束束散發著馨香的鮮花，獻給教練、領隊和姑娘們。（魯光《中國姑娘》）
d張老師卻是一對厚嘴唇，冬春常被風吹得爆出干皮兒；從這對厚嘴唇里迸出的話語，總是那么熱情、生動、流利，像一架永不生銹的播種機，不斷在學生們的心田上播下革命思想和知識的種子，又像一把大笤帚，不停地把學生心田上的灰塵無情地掃去……（劉心武《班主任》）
上面例①用“蓮花”、“海棠葉兒”、“一掛一掛的葡萄”、“仙人騎鶴”、“樂隊吹簫”五個喻體來比喻“累累垂垂的石乳”這一個本體；例②用“雪”、“玉”、“飛濺的浪花”三個喻體來比喻“白丁香花”這個本體；例③用“海濤擊岸”、“山洪爆發”、“飛瀑傾瀉”三個喻體來比喻“歡呼聲和掌聲”這一個聯合體；例④用“播種機”、“大笤帚”兩個喻體來比喻“話語”這一個本體。如果用一個喻體來比一個本體，又用另一個喻體來比另一個本體，這不是博喻，這是比喻的連續運用。
�、萑绻麖倪x景、取景的角度看，這些內容從哪些角度觀察？
遠處。－－－－遠觀全景。
3.作者怎樣寫小屋和樹林的關系：
�、贅潼c綴了小屋（由近及遠）。
近觀：一片純綠色的無花樹。樹動，顯出小屋的靜；樹的高大，顯出小屋的小巧，滿山皆樹，為小屋布置了一個美好的綠的背景，使小屋顯得別致出色。高出屋頂的大樹，\"細而密的枝葉”“美而濃的樹陰”，“使小屋顯得含蓄而有風度”（擬人）。
�、谛∥蔹c綴了樹林、樹叢（由遠及近）
遠看：小屋前面的樹,“那些樹把小屋遮掩了，只在樹與樹之間露出一些建筑的線條，一角活潑翹起的屋檐，一排整齊的圖案式的屋瓦。一片藍，那是墻；一片白，那是窗�！薄拔业男∥菰跇渑c樹之間隱隱若現，凌空而起，姿態翩然�！�
這一部分重在自然景物的真實描寫，盡管有豐富的聯想、想像，但寫的是確確實實的山、樹、屋的形勢和情姿。這是此文托物言志的第一個里程碑。
③請用一個成語概括山和小屋的關系？
相得益彰，相互掩映。
4.如果說以上內容是從實處寫，那么作者還從哪些方面怎樣寫其它？
虛寫
寫花園：由“領土”有限，到“領空”無限；由“有形的圍墻”到“無形的圍墻”；由花園的花朵到天上的云霞。小屋的光線也富有浪漫的文學性；小屋在山的懷抱中，猶如在花蕊中一般。早晨光線加強，花蕊慢慢綻開，傍晚，光線暗淡，花瓣微微收攏。明明是“高高的山坡”，崎嶇的“山路”，卻叫它“幸福的階梯”，“空中走廊”；夜幕中的小屋，卻覺得它仿佛是“煙霧之中，星點之下，月影之側的空中樓閣�！�
由實入虛，將現實的自然景觀，融進迷離朦朧的詩一般的意境，難怪作者情不自禁，“身在小屋享受著人間清福，享受著充足的睡眠，以及一天一個美夢”�。∵@是此文托物言志的第二個里程碑。
5.從文章的整體看，“我的空中樓閣”是不是確有其建筑？
理想中的生活地方。從全文看，這小屋應是虛構的。作者特意讓小屋踞于“高高的山坡”上，強調“山路和山坡不便行車”，暗合遠離“入境”“不聞車馬喧”之意。
文章題為《我的空中樓閣》，一語雙關：既指“我”家居的“小屋”建于山上，在煙霧迷蒙中，猶如聳入天際的樓閣，又指幻景中的“空中樓閣”，理想中“獨立”“安靜”的生活環境。
6.“我的”這一定語反映了作者什么樣的思想情感傾向？從此可以感悟到作者什么樣的志趣？
喜愛之情。表明了作者對超然物外的“獨立的”“安靜的”生活的向往。
讀最后一段。作者特意強調，“這座空中樓閣占了地利之便”。所謂“地利”即“空中樓閣”，它踞于“高高的山坡之上”，“山路和山坡不便行車”，暗含遠離“人境”，“不聞車馬喧”之意，是“我”理想中“獨立”“安靜”的生活環境�！安槐仞B鳥，無須掛畫”，不要人為的“文明”，只要“自然”，表明了作者對超然物外的“獨立的”“安靜的”生活的向往。這是此文托物言志的第三個里程碑。
作者把小屋視為“快樂的起點”和“幸福的終點”，表達了對世俗名利的淡薄，遠離鬧市人境，在塵囂中尋找閑靜，從明麗質樸的自然中獲得無限的意趣，是對人生的一種超然態度，但作者這種幸福觀是與眾不同的，有其積極的一面，即對社會現實的厭惡和失望，對名利社會的徹底否定；也有其頗為消極的一面，即超凡脫俗、清心寡欲的遁世思想。因此，作者的這種“快樂”和“幸�！钡娜松非螅皇且环N海市蜃樓式的幻景罷了，小屋只是一座虛無縹緲的“空中樓閣”，他所企望的境界實際上是鏡中花水中月，是可望而不可及的，只不過是人生的生活理想的寄托。
文章開將從山寫起，用比喻的方法，以神來之筆點出小屋的位置，接著用一組博喻來突出小屋點綴山，接著重點寫小屋和樹的關系，這部分由近到遠，由局部到整體，多方位寫兩者的關系。爾后，又以大量篇幅立足于小屋描寫外面的景致，在這一部分中，作者在對外面多種景物進行描寫的基礎上更側重于抒寫自己對自然景物的感受，這樣獨具匠心的構思，使文章的內容由淺入深、由實而虛，也自然而然地借景物描寫抒發了情懷。
5.表現手法
文學創作中，作家有時感到某種抽象的精神難作具體描繪，有時也會由于某些原因不便對所表現的失望進行直接描述，于是便往往借對某一適當物象的描寫，便抽象的精神具體化，讓不便明言的情思含蓄、曲折地表達出來�！段业目罩袠情w》便是這樣的托物言志、詠物寄情的作品。狀物與言志，融洽無間，和抒情也渾為一體。
托物言志就是通對物品的描寫和敘述，表達自己的志向和意愿。
采用托物言志法寫的文章的特點是用某一物品來比擬或象征某種精神、品格、思想、感情等。要寫好這樣的文章，就要掌握好“物品”與“志向”，“物品”與“感情”的內在聯系。首先是物品的主要特點要與自已的志向和意愿有某種相同點和相似點。其次，描述時，自己的志向要以物品的特點為核心。物品要能表達自己的意愿。托物言志的寫作方法，最常用的有比喻、擬人、象征等。
示例：
我們學校大禮堂的屋檐下，有一口老銅鐘。
這口老銅鐘和學校大禮堂同齡，已有二、三十年的歷史了。從我上一年級到五年級，幾乎每天都去看看它。由于日曬、風吹、雨打，全身長滿了青綠色的銅銹，因而外表并不美觀，也不光亮，它的表面除了五朵雕花和三圈花紋外，再沒有別的打扮了。
有一天，學校停電，電鈴響不起來。這時老銅鐘響了。“當！當！當！”好像在招呼我們，“上課了，大伙兒快進教室吧！”喲，老銅鐘居然也有比電鈴好的地方呢！
老銅鐘像一位淳樸厚道、不計報酬的老人，打算一輩子都作為我們默默作貢獻似的。（《大禮堂屋檐下的老銅鐘》）
說明：這篇文章通過對大禮堂屋檐下的大銅鐘的描寫，表達了作者的意愿做一個淳樸厚道、不計報酬，一輩子為人們默默做貢獻的人。這篇文章在交代了老銅鐘所在的地點和方位之后，重點抓住老銅鐘的兩個特點來言志。一是抓住老銅鐘的“老”。老銅鐘有二三十年的歷史，全身長滿了銅銹，外表并不美觀，也不光亮。贊美了老銅鐘淳樸厚道，一輩子為學生作貢獻的精神。二是說明老銅鐘的作用。在停電的時候，老銅鐘發出“當！當！當！”的響聲，招呼同學們進教室上課。贊美了老銅鐘不計報酬，隨時為學生們服務的精神。作者對老銅鐘的贊美，實際上是表達了作者自己的意愿和志向。這篇文章在描寫老銅鐘時，采用了擬人的方法，如老銅鐘在電鈴不響的時候招呼同學們進教室上課。結尾寫老銅鐘像一位淳樸厚道、不計報酬的老人。這樣寫較鮮明、具體地表達了作者的志向。
7.描寫景物的角度：本文在描寫景物時，角度變化多端。
A.近看小屋，呈現的景色是：“有了這許多樹，小 屋就有了許多特點。樹總是輕輕搖動著。樹的動……”看到小屋的整體，看到屋的大小和樹的動靜的配置�？傊吹降玫挠∠螅瑲w結為“含蓄而有風度”。
B.而遠眺呢？“我的小屋在樹與樹之間若隱若現，凌空而起，姿態翩然�！氨举|上，它是一幢房屋；形式上，卻像鳥一樣，蝶一樣，想于枝頭，輕靈而自由�！睆拇蟊尘爸校吹叫∥萏卣黪r明的局部、一些線條、一排瓦屋、一片藍、一片白，而整體則在樹叢中“若隱若現，凌空而起，姿態翩然”。遠眺得到的印象，歸結為“輕靈而自由”。
C.此外，還有仰視：“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點�！�
D.有俯瞰：“小屋在山的懷抱中，猶如在花蕊中一般，慢慢地花蕊綻開了一些，好像層山后退了一些。”
E.又有白天所見——景物線條、色彩、層次非常明晰；黑夜所見——“山下的燈把黑暗照亮了，山上的燈把黑暗照淡了，淡如煙，淡如霧，山也虛無，樹也縹緲。”
F.還有從屋內向屋外看：“無須掛畫，門外有幅巨畫——名叫自然�！�
總之，作者以心愛的小屋為焦點，從各個角度進行觀察和描繪，寫出了小屋在各種視角下的各個方面，寫出了小屋的神韻。只有心靈自由，襟懷開闊，胸無塵滓，而且愛屋情篤，才能如此放縱筆墨，視點任意東西南北。
五.拓展閱讀
讀下面一段短文，我們或許有了一種閱讀的沖動，想急切地走進李樂薇的精神家園——“山中小屋”。
夢中的家園
—讀《我的空中樓閣》有感
年少時，讀過李樂薇的《我的空中樓閣》，記憶中最深的一句話就是“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點�！焙唵蔚囊痪湓挘瑓s把小屋的優美意境表露無遺！
清新、自然、流暢、雋永，是我對整篇短文的印象，讀完此文，猶品了一杯香氣四溢的清茶，淡淡的，恬恬的，卻是讓人回味無窮……
隨著都市的繁榮和發展，在現代化的城市里生活，整天都被包圍在喧囂和嘈雜中，上下班的堵塞和擁擠，工作時的勞頓和辛苦，人們已逐漸湮沒在都市中，難得的假日又得為生活的瑣碎和繁重而操心，購買衣物，購買油鹽醬醋，雙休日就這么葬送在日常家居中，偶爾的出外踏青旅游，也只是聊解一下心情而已，等到元旦國慶等大節日，幸運地有那么幾天假期，又該回家看望老父母，真正的讓心情放松，呼吸大自然，在我的生活中，是一個可望而不可及的夢。
偶然間，又讀到這篇短文，只讀讀而已，心情就已豁然開朗，多么美麗的居所，多么幸福的人生。這種不食人間煙火的生活，遠離凡塵俗世，遠離都市喧囂，真是神仙過的日子！難怪宋代的林通，甘愿拋棄榮華富貴，隱居山林，弄梅侍鶴，被后人喻為“梅妻鶴子”，歷代許多的名人都愛歸隱山林，而且愈發萌發靈感，寫出了更動人的詩篇，難道不是因為也浸染了大自然的靈氣?“松下問童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處�！泵Ｃ５拇笞匀唬旗F繚繞，層山疊翠，生活在此中，又怎能不釋懷？
還記得讀過白居易《長恨歌》：“忽聞海上有仙山，山在虛無飄渺間�！碑敃r的感覺就是楊玉環終于得到了解脫，告別皇宮里的爭權奪勢，掙脫頹廢低迷的愛情，終于找到了屬于她自己的人間仙境，難怪傳言貴妃并未死，但她卻始終沒有再回去。心靈一旦放飛，又怎能輕易地收回？
一直追尋夢想中的家園，希望有心靈的一片空間，但是我沒有李樂薇那么幸運。擁有自己的空中樓閣，最經典的兩句：雖不養鳥，每天早晨有鳥語盈耳。無需掛畫，門外有幅畫——名叫自然。真是叫人羨慕欣喜，鳥語花香，自然清新的生活是最滿意的人生。
六.這篇散文把小屋置于一幅幅圖畫中呈現給我們讀者，圖畫有小屋的全景、夜景、遠景、近景、特寫景，從不同角度、不同時間把小屋點染勾畫，加欣賞一系列畫卷，使我們大飽眼福，可我們能否結合文人的作品機及文人，描述一下生活于其間的作者應是一個什么樣的形象？可以用我們知道的文人為其畫像？
提示：這一步實際是在調動學生的文化積淀，通過比較，發散思維，來尋找古今文人在寄情山水的相同點，學生可以各抒己見，不一定就是生搬硬套某一文人和李樂蔽是完全一樣的，只要尋找到某一相通點即可。
1.可想象為當代“陶淵明”的形象，他在《歸園田居》中寫到“開荒南野際，守拙歸園田。方宅十余畝，草屋八九間，榆柳陰后檐，桃李羅堂前。曖曖遠入村，依依墟里煙。狗吠深巷中，雞鳴桑樹巔�！边@樣一個情然自樂的“世外桃源”，詩中表現出他回到田園、重溫田園的自然景物和生活氣氛的內心欣慰之情。田園的和平安寧的生活，正是詩人心中的向往之景。
2.可以想象為當代“王維”，他在《山居秋瞑》中寫到“空山新雨后，天氣晚來秋。明月松問照，清泉石上流。竹暄歸院女，蓮動下舟漁。隨意春芳歇，王孫自可留。”詩中的“明月”、“清泉”、“竹”、“蓮”構成大自然清雅靜美的畫面，暗示了詩人向往自然、追求歸隱的人生理想。
3.可以想象為當代“李白”，他創獨坐敬亭山種寫到“眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。相看兩不厭，只有敬亭山”。所有鳥類都已離開敬亭山高飛遠逝，極目長天，空空蕩蕩，山頂僅有的一片孤云，也在慢悠悠地竟自獨向天邊飄離而去。鳥去山空，云去山孤。而此時，詩人眼前默然無語的敬亭山，卻賦予了靈性，與詩人“相看兩不厭”，山與人，兩相親，山水自然成為詩人的知己，使詩人精神上得到莫大的安慰。
4.可以想象為當代“歐陽修”，在《醉翁亭記》中寫到“醉翁之意不在酒，在于山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也�！蔽覀兛吹阶髡吣拷由剿蓝鴺罚瑠是迳剿崎e自適的情調�！皹淞株帤�，鳴聲上下，游人去而禽馬樂也�！弊髡摺白怼庇谏剿g�！扒蔌B”同樣“醉”于山水之間，而作者耳聞鳥鳴之音也為之樂，使大自然的山水禽鳥都富有了靈性，達到了人與大自然融匯為一的境界。
5.還可以想象為“孟浩然”、“劉禹錫”、“周敦頤”，甚或“朱自清”，“郁達夫”、“徐志摩”。
注：指導學生聯想和想象，一定還要圍繞文章的內涵會發散思維，要能自圓其說，側重一點來讀。如想象成“陶淵明”、“王維”就抓住與李樂薇都是寄情山水，向往大自然，向往清幽閑適的生活這一點來談；想象成“李白”、“歐陽修”則可談到文中小屋的“含蓄而有風度”、“輕靈而自由”一樣，文人筆下的“敬亭山”、“滁州山水”都賦予了靈性，與文人在心靈上有了靈通，達到了“山性即我性、山情即我情”的自然審美境界。
人教版高二語文《我的空中樓閣》教案設計 篇11
教學目標：
知識目標：
1、掌握本文的生字、詞。
2、把握作者的語境和寫作思路。
德育目標：
激發學生熱愛自然，熱愛生活，獨立自由的情感品質。
能力目標：
培養學生閱讀理解能力。領會文章詩化語言，理清文章結構，體會作者獨特感受。學習托物言志的方法，領悟如詩如畫的意境。
教學重難點：
1、通過文章詩化的語言的賞析和結構的疏通鑒賞意境之美。
2、托物言志的手法的理解。
教學方法：
誦讀法，探究引申法、討論法。
課時安排：
2課時。
教學過程：
一、導入新課。
1、我想問一下在坐的各位同學，假如你有足夠的錢的話，你會把你心目中的房子建在哪里？怎么設計？
2、老師總結：剛才同學們的發言很精彩，我想，每個人心目中都有向往已舊的房子，我們暫且稱它為小屋吧，溫馨點。這小屋它可能在毛澤東的湘江畔，在徐志摹的康橋邊，在鄭愁予達達馬蹄聲的江南小鎮，在舒婷浪漫的橡樹林里。這小屋也許像海子的房子一樣在海邊，也許在陶淵明的世外桃源，或者干脆是歸有光的一處陋室！這小屋是我們心靈的港灣，是我們精神的家園，選擇什么樣的小屋，往往看出我們什么樣的性情和志趣。那么，今天，我們來看看作家李樂薇她心目中的小屋又是什么樣呢？
二、新課學習。
1、師：大家都預習過了課文了，在字詞上應該不會有什么困難了，今天就不強調了字詞了。今天這節課的主要任務是朗誦課文，通過反復誦讀，初步體會作者優美的句子和隱藏在句中的情感。下面請大家花兩三分鐘的時間快速瀏覽課文，找出你認為精彩的句子，呆會兒，我請幾位同學談談自己的看法。（要求：不能籠統的說每一句好，一定要找出自認為最好的。）
教師準備：山如眉黛，小屋恰似眉梢的痔一點。
也許那是上帝賞玩的牡丹或芍藥。
山上有了小屋，好比一望無際的水面飄過一片風帆，遼闊無邊的天空略過一只飛雁，是單純的底色上一點靈動的色彩，是山川美景中的一點生氣，一點情調。
我外出，小屋是我快樂的起點，我歸來，小屋是我幸福的終點。
樹的美在于姿勢的清健或挺拔，苗條或婀娜，在于活力，在于精神。
我的小屋在樹與樹之間若隱若現，凌空而起，姿態翩然。本質上，它是一幢房屋；形式上，卻像鳥一樣，蝶一樣，棲于枝頭，輕靈而自由。
山峽的燈把黑暗照亮了，山上的燈把黑暗照淡了，淡如煙，淡如霧，山也虛無，樹也飄渺。
它給人一種朦朧美，恍若仙鏡。
2、聽配樂朗讀。
3、朗讀訓練。
問：你覺得他讀得怎樣？下面請同學找出喜歡的句子，自由讀出來，要求：讀出味道來。
作業布置：熟讀全文，背誦自己喜歡的段落。
人教版高二語文《我的空中樓閣》教案設計 篇12
馬明華
一、說教材
�。ㄒ唬┱n題在教材中的地位和作用
課題《我的空中樓閣》，入編高中第一冊第二單元散文系列，體現了新的特點即該單元篇目之間具有了同質對比性（《我的空中樓閣》與《荷塘月色》、《我與地壇》屬抒情散文，主題上都兼備心靈棲息之地象征性。它以往與《故都的秋》、《燈》編排而無上述特點。）這體現了閱讀教學是學生、教師、編者、文本之間的多重對話。
散文閱讀、鑒賞重點是在整體把握散文思想內容和藝術形式的基礎上，品味散文的語言，賞析散文的表現手法。新課標要求，在中學階段實施中學美育，重視在閱讀文學作品過程中，培養學生發現和建構作品意義的能力，重視散文更優于實現語文的審美教育功能，關注學生情感發展，讓學生受到美的熏陶，培養自覺的審美意識和高尚的審美情趣，從而實現美育目標和德育目標。
�。ǘ⿲W生情況分析
高一學生在初中階段已學習了不少散文，對散文有了一定的了解。但在知識的深度和廣度上，對散文的研讀還有待加強，以形成對散文的全面、系統、深入理解和把握。
心理學研究表明，學生發展的內在動力是新的需要與原有水平之間的矛盾。因此，教師應抓住學生實際情況這一契機，運用現代大語文觀念，適時開展大散文教學。
（三）教學目標的確立及依據
1.德育目標
現代社會，物質在膨脹，精神在萎縮，社會在發展，自然在失落，事物兩極正日益失去和諧統一。受此影響，高中生的身心發展尤值得關注。對他們在人生觀、世界觀形成的關鍵期，教師有必要發揮散文的美育功能來矯正，有必要用象征精神家園的本課題來引導和熏陶，從而使他們獲得對自然、社會、人生的有益啟示。
現代教育理論表明，德育是全面發展教育的重要組成部分，是素質教育的核心，在人的各種素質發展中起著導向和促進作用。
2.知識目標
�。�1）理清文章脈絡，探究多角度寫景狀物技巧；學習托物言志，寄情于景的表現手法。
（2）鑒賞詩化語言及精妙意境，領悟作者獨特感受。
依據：新大綱要求高中生學會把握閱讀材料的內容，理清思路，理解作者的思想觀點和感情，體會語言表達效果，初步鑒賞文學作品，感受形象，品味語言，體會其藝術表現力。
3.能力目標
通過組織學生討論，探究“多角度寫景狀物技巧”，從中訓練和培養學生發散性思維（即創新思維）。
依據：新大綱要求高中生進一步發展思維，掌握語文學習的基本方法“得法于課內，得益于課外”，養成自學語文的習慣，重視培養合作、探究、解決問題的能力。
�。ㄋ模┙虒W重點難點和疑點的確立及依據
根據學生的實際和本課題散文自身的特點及新課標強調對學生進行能力和思維訓練與培養，故確立：
a.重點：如何理清文脈；如何從語言入手鑒賞本文意境之美。
b.難點：在初中散文知識的基礎上，如何進一步領會高一級散文托物言志的表現手法及多角度寫景狀物技巧。
c.疑點：作者是在逃避或超脫現實，還是在擁抱現實？有何理由。
二、說教法學法
本文采用情境陶冶、啟發式、探究式、朗讀式相結合的教學方法。
依據：本文是一篇美文，充盈意境之美，重點創設一種情感與認知相互促進的教學環境，讓學生在輕松愉快的教學氣氛中，自主地獲取知識，又陶冶情感，故用情境陶冶法；高中學生尤其重視能力和思維的訓練，發揮其主體和自主性作用，故用啟發式教學；高中教學適當采用專題式教法，培養其合作學習和探究知識的精神，故用探究式教法；本文語言富于詩的韻律之美，從培養學生語感角度，故采用朗讀式教法。
三、說教學程序
1.擬定兩課時
2.第一課時 教學設想：通過情境導入、釋題等整體感知課文內容；進而理清文脈，領會托物言志表現手法，把握寫景狀物技巧。
第二課時教學設想：確立探究專題如：語言特色、修辭格、進行探究式教學，主要是明確探究的對象、目的、意義并建立課堂評價制度。設題要有開放性、層次性、適度性。重視學生對信息的搜集與整合。
第一課時教學內容及步驟
第一步：整體感知（10’ ）
1.用“溫故知新”聯想導入法創設情境
以初中所學的《桃花源記》作為切入點，引出每個人都曾渴望擁有一處理想的棲息地——世外桃源（請學生用口語描繪自己心目中“世外桃源”的樣子）；聯系前一單元詩人海子所吟唱的“做一個幸福的人”“我有一所房子，面朝大海，春暖花開”，朱自清 在“荷塘”邊尋到了心靈的寧靜；著名哲學家荷爾德林所說“人要詩意地棲居于大地之上”，這已成為人文21世紀人們的共同宣言�！段业目罩袠情w》一文正是這樣的一篇時代宣言。
2.釋題（一語雙關），簡介作家、作品。（背景、風格）
3.配古典音樂朗讀，（如有媒體則可配制反映優美自然風光的幻燈片，以增強直觀感）；因語言富于詩的韻律，故采用男女聲組合朗讀，按句讀(dòu) 換讀。同時做好批注：
�。�1）劃出自己認為優美的語句
�。�2）標出疑難語句
第二步：重點難點的學習及目標達成（25 ）
1.理解文脈
“我的空中樓閣”是偏正短語，重點在“空中樓閣”，文章是如何據此組織文脈的？請從原文中找出相關句子，加以概括：
提示： 山脊小屋懸空而立（2）
林間小屋凌空而起（9）
開放性院子作領空（9）
山路作空中走廊（14）
夜間小屋是空中樓閣（15）
�。ㄖ链酥攸c突破）
2.賞物
（1）實寫 （1—3）小屋點綴了山（遠觀全景）
�。�4—8）樹點綴了小屋（由近及遠）
�。ㄍ形镅灾镜谝浑A段）
（9—10）領空、圍墻
（11—13）空氣、光線、環境
�。�2）虛寫 （14）山路、山坡
�。�15—18）夜晚的小屋成空中樓閣
�。ㄍ形镅灾镜诙A段）
解析：作者借助豐富的聯想、想像，由實入虛，將現實的自然景觀，融進迷離朦朧的詩一般的意境。
3.明志
齊誦課文最后一部分（16—18）
解析：作者強調“這座空中樓閣“占了地利”，暗含遠離“人境”，“不聞車馬喧”之意外（引述陶詩），為我理想中獨立、安靜的生活環境。
（托物言志第三階段，至此難點突破，德育目標實現）
4.謀篇布局即構思
本文在構思上獨具匠心，具有一種整齊美和變化美。請試作分析。
5.表現手法
本文狀物言志融洽無間和抒情也渾為一體，請作點具體分析。
6.寫景狀物的角度
�。�1）本文在描寫景物時，角度變化多端。請舉例說明。
（2）歸納多角度寫景狀物技巧。
a.時空變換（遠近、內外、局整、晨昏）
b.多種感官，聯想、想象綜合運用
c.運用辯證法（小大、有限與無限、有形與無形、虛與實）
解題思路：
�、僖鎏K軾詩“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，激發思考。
�、诨貞洷容^初中第四冊蒲松齡《山市》寫作特點：a.懸念起筆b.以情襯景c.由粗到細d.動靜互變
�。ㄖ链穗y點突破，能力目標實現）
第三步 知識的遷移與擴展（9’）
a.附上“課堂跟蹤反饋”練習，分組討論完成：一組：（一）1、2、7 二組：（一）3、5、7 三組：（一）4、6、7 四組：（二）閱讀
●組織原則是：基礎題與能力題交叉，協作分工。旨在隨機檢測與反饋教學成果，由學生自行完成。教師僅提供參考答案，掌握反饋信息，為下一課時提供參考，以便調整課的具體環節。
b.小結本堂課所學知識。
第四步 布置作業（1’ ）
1.誦讀文中優美語段語句
2.布置下節專題任務：語言特色（由第一、二組全作完成）；
修辭特色(由第三、四組合作完成)。（也可選“教學疑點”作為專題研究）
依據：作業，旨在鞏固本節教學成果，并適時向第二節內容過渡，以便完成余下的知識目標、能力目標。
四、說教具
根據直觀、實用，增加課堂容量等原則選用教具。如：
錄音機（古典音樂帶），小黑板（展示課堂問題），復印練習資料和下載的背景資料，如有多媒體可制作風景圖片（含課件）
五、說板書
依據：1.直觀、簡潔，有助于理清文脈。
2.用鏈式圖示法，有助于激發學生的發散性思維。
2004.11.9
作者郵箱：
[1]
人教版高二語文《我的空中樓閣》教案設計 篇13
教學目標
1.把握托物言志、寄情于景的手法。
2.鑒賞品味散文的內容，表現技巧、語言。
3.理解作者表達的對“獨立的、安靜的”生活的向往和熱愛大自然的情懷。
教學設計
第一：用5分鐘檢查《答謝中書書》《秋聲賦》的閱讀
第二：用20分鐘處理練習冊P70/5、6、7、12－17題
第三：用5分鐘介紹作者，聽課文錄音
第四：用25分鐘學習分析課文
第五：用20分鐘處理練習冊P76頁閱讀題
教學過程
一.導語
1.“山不在高，有仙則名，水不在深，有龍則靈，斯是陋室，唯吾德馨。”這是唐代劉禹錫《陋室銘》的語句，雖是一棟陋室，但在詩人眼里卻充滿了清幽雅靜的情趣。如“苔痕上階綠，草色如入簾青”，“可以調素琴，閱金經”。同樣在高一，我們還接觸過一位身居陋室卻怡然自得的作家�！皻w有光”。
他筆下的項脊軒經過修耷后，是什么樣子的呢？
“使不上漏……日影反照，室始洞然。又雜植蘭桂竹木于庭，舊時欄循，亦遂增勝。借書滿架，偃仰嘯歌，冥然兀坐，萬籟有聲；而庭階寂寂，小鳥時來啄食，人至不去。三五之夜，明月半墻，桂影斑駁，風移影動，珊珊可愛�！�
一間“塵泥滲漉”，狹小破舊的陋室，在歸有光的筆下卻充滿了詩情畫意，今天，我們再一起去參觀一座山間小屋。
二.解題
作者李樂薇，江蘇人，現代作家。早年畢業于上海大夏大學，后一直在中國臺灣從事文化教育工作，以散文見長，文筆清麗脫俗，語言優美動人，風格柔和溫婉而富有感情。
“空中樓閣”，原指海邊或沙漠中由于光線折射而出現的虛幻的樓臺景物，后多比喻虛構的事物或脫離實際的理論、計劃等。清代李漁《閑情偶寄·結構第一》曾引用此語：“實者，就事敷陳，不假造作，有根有據之謂也；虛者，空中樓閣，隨意構成，無影無形之謂也�！薄段业目罩袠情w》也正是通過虛實相生的寫法，表現了大自然的美好，小屋的可愛，表達了作者對自由生活，獨立人格的向往。
三.課文錄音＋字詞
四.整體感知
1.在文中“我的空中樓閣”具體指什么？
山上小屋－－“它不再是清晰的小屋，而是煙霧之中、星點之下、月影之側的空中樓閣”。
2.作者是怎樣寫山和小屋的關系？
�、佟扒∷泼忌业酿胍稽c”：暗喻，擬人，突出了小屋的玲瓏、小巧的特點
�、凇叭岷偷囊粋�角度上”：明暗和色澤差別不大、不刺眼，和順悅耳，質地柔軟，親切、溫順。
山坡平緩，地勢、地形，具體的事物賦予色彩、質地、性情。
③“點破”：直接了當地捅破，力度突出的是小屋的位置的顯眼、顯要和。
�、懿┯鳎河脦讉�喻體從不同角度反復設喻去說明一個本體，叫博喻，又叫連比。運用博喻能加強語意，增添氣勢。
a兩岸都是懸崖峭壁，累累垂垂的石乳一直浸到江水里去，像蓮花，像海棠葉兒，像一掛一掛的葡萄，也像仙人騎鶴，樂手吹簫……說不定你忘記自己在漓江上了呢�。钏贰懂嬌嚼C水》）
b一株巨大的白丁香把花開在了屋頂的灰色的瓦瓴上。如雪，如玉，如飛濺的浪花。（王蒙《春之聲》）
c“砰”一聲，郎平的一記重扣，激起了全場經久不息的歡呼聲和鼓掌聲，像海濤擊岸，像山洪爆發，像飛瀑傾瀉。觀眾們蜂涌到場子里，將一束束散發著馨香的鮮花，獻給教練、領隊和姑娘們。（魯光《中國姑娘》）
d張老師卻是一對厚嘴唇，冬春常被風吹得爆出干皮兒；從這對厚嘴唇里迸出的話語，總是那么熱情、生動、流利，像一架永不生銹的播種機，不斷在學生們的心田上播下革命思想和知識的種子，又像一把大笤帚，不停地把學生心田上的灰塵無情地掃去……（劉心武《班主任》）
上面例①用“蓮花”、“海棠葉兒”、“一掛一掛的葡萄”、“仙人騎鶴”、“樂隊吹簫”五個喻體來比喻“累累垂垂的石乳”這一個本體；例②用“雪”、“玉”、“飛濺的浪花”三個喻體來比喻“白丁香花”這個本體；例③用“海濤擊岸”、“山洪爆發”、“飛瀑傾瀉”三個喻體來比喻“歡呼聲和掌聲”這一個聯合體；例④用“播種機”、“大笤帚”兩個喻體來比喻“話語”這一個本體。如果用一個喻體來比一個本體，又用另一個喻體來比另一個本體，這不是博喻，這是比喻的連續運用。
�、萑绻麖倪x景、取景的角度看，這些內容從哪些角度觀察？
遠處。－－－－遠觀全景。
3.作者怎樣寫小屋和樹林的關系：
�、贅潼c綴了小屋（由近及遠）。
近觀：一片純綠色的無花樹。樹動，顯出小屋的靜；樹的高大，顯出小屋的小巧，滿山皆樹，為小屋布置了一個美好的綠的背景，使小屋顯得別致出色。高出屋頂的大樹，\"細而密的枝葉”“美而濃的樹陰”，“使小屋顯得含蓄而有風度”（擬人）。
�、谛∥蔹c綴了樹林、樹叢（由遠及近）
遠看：小屋前面的樹,“那些樹把小屋遮掩了，只在樹與樹之間露出一些建筑的線條，一角活潑翹起的屋檐，一排整齊的圖案式的屋瓦。一片藍，那是墻；一片白，那是窗�！薄拔业男∥菰跇渑c樹之間隱隱若現，凌空而起，姿態翩然�！�
這一部分重在自然景物的真實描寫，盡管有豐富的聯想、想像，但寫的是確確實實的山、樹、屋的形勢和情姿。這是此文托物言志的第一個里程碑。
�、壅堄靡粋�成語概括山和小屋的關系？
相得益彰，相互掩映。
4.如果說以上內容是從實處寫，那么作者還從哪些方面怎樣寫其它？
虛寫
寫花園：由“領土”有限，到“領空”無限；由“有形的圍墻”到“無形的圍墻”；由花園的花朵到天上的云霞。小屋的光線也富有浪漫的文學性；小屋在山的懷抱中，猶如在花蕊中一般。早晨光線加強，花蕊慢慢綻開，傍晚，光線暗淡，花瓣微微收攏。明明是“高高的山坡”，崎嶇的“山路”，卻叫它“幸福的階梯”，“空中走廊”；夜幕中的小屋，卻覺得它仿佛是“煙霧之中，星點之下，月影之側的空中樓閣。”
由實入虛，將現實的自然景觀，融進迷離朦朧的詩一般的意境，難怪作者情不自禁，“身在小屋享受著人間清福，享受著充足的睡眠，以及一天一個美夢”��！這是此文托物言志的第二個里程碑。
5.從文章的整體看，“我的空中樓閣”是不是確有其建筑？
理想中的生活地方。從全文看，這小屋應是虛構的。作者特意讓小屋踞于“高高的山坡”上，強調“山路和山坡不便行車”，暗合遠離“入境”“不聞車馬喧”之意。
文章題為《我的空中樓閣》，一語雙關：既指“我”家居的“小屋”建于山上，在煙霧迷蒙中，猶如聳入天際的樓閣，又指幻景中的“空中樓閣”，理想中“獨立”“安靜”的生活環境。
6.“我的”這一定語反映了作者什么樣的思想情感傾向？從此可以感悟到作者什么樣的志趣？
喜愛之情。表明了作者對超然物外的“獨立的”“安靜的”生活的向往。
讀最后一段。作者特意強調，“這座空中樓閣占了地利之便”。所謂“地利”即“空中樓閣”，它踞于“高高的山坡之上”，“山路和山坡不便行車”，暗含遠離“人境”，“不聞車馬喧”之意，是“我”理想中“獨立”“安靜”的生活環境。“不必養鳥，無須掛畫”，不要人為的“文明”，只要“自然”，表明了作者對超然物外的“獨立的”“安靜的”生活的向往。這是此文托物言志的第三個里程碑。
作者把小屋視為“快樂的起點”和“幸福的終點”，表達了對世俗名利的淡薄，遠離鬧市人境，在塵囂中尋找閑靜，從明麗質樸的自然中獲得無限的意趣，是對人生的一種超然態度，但作者這種幸福觀是與眾不同的，有其積極的一面，即對社會現實的厭惡和失望，對名利社會的徹底否定；也有其頗為消極的一面，即超凡脫俗、清心寡欲的遁世思想。因此，作者的這種“快樂”和“幸福”的人生追求，只是一種海市蜃樓式的幻景罷了，小屋只是一座虛無縹緲的“空中樓閣”，他所企望的境界實際上是鏡中花水中月，是可望而不可及的，只不過是人生的生活理想的寄托。
文章開將從山寫起，用比喻的方法，以神來之筆點出小屋的位置，接著用一組博喻來突出小屋點綴山，接著重點寫小屋和樹的關系，這部分由近到遠，由局部到整體，多方位寫兩者的關系。爾后，又以大量篇幅立足于小屋描寫外面的景致，在這一部分中，作者在對外面多種景物進行描寫的基礎上更側重于抒寫自己對自然景物的感受，這樣獨具匠心的構思，使文章的內容由淺入深、由實而虛，也自然而然地借景物描寫抒發了情懷。
5.表現手法
文學創作中，作家有時感到某種抽象的精神難作具體描繪，有時也會由于某些原因不便對所表現的失望進行直接描述，于是便往往借對某一適當物象的描寫，便抽象的精神具體化，讓不便明言的情思含蓄、曲折地表達出來�！段业目罩袠情w》便是這樣的托物言志、詠物寄情的作品。狀物與言志，融洽無間，和抒情也渾為一體。
托物言志就是通對物品的描寫和敘述，表達自己的志向和意愿。
采用托物言志法寫的文章的特點是用某一物品來比擬或象征某種精神、品格、思想、感情等。要寫好這樣的文章，就要掌握好“物品”與“志向”，“物品”與“感情”的內在聯系。首先是物品的主要特點要與自已的志向和意愿有某種相同點和相似點。其次，描述時，自己的志向要以物品的特點為核心。物品要能表達自己的意愿。托物言志的寫作方法，最常用的有比喻、擬人、象征等。
示例：
我們學校大禮堂的屋檐下，有一口老銅鐘。
這口老銅鐘和學校大禮堂同齡，已有二、三十年的歷史了。從我上一年級到五年級，幾乎每天都去看看它。由于日曬、風吹、雨打，全身長滿了青綠色的銅銹，因而外表并不美觀，也不光亮，它的表面除了五朵雕花和三圈花紋外，再沒有別的打扮了。
有一天，學校停電，電鈴響不起來。這時老銅鐘響了�！爱敚‘�！當！”好像在招呼我們，“上課了，大伙兒快進教室吧！”喲，老銅鐘居然也有比電鈴好的地方呢！
老銅鐘像一位淳樸厚道、不計報酬的老人，打算一輩子都作為我們默默作貢獻似的。（《大禮堂屋檐下的老銅鐘》）
說明：這篇文章通過對大禮堂屋檐下的大銅鐘的描寫，表達了作者的意愿做一個淳樸厚道、不計報酬，一輩子為人們默默做貢獻的人。這篇文章在交代了老銅鐘所在的地點和方位之后，重點抓住老銅鐘的兩個特點來言志。一是抓住老銅鐘的“老”。老銅鐘有二三十年的歷史，全身長滿了銅銹，外表并不美觀，也不光亮。贊美了老銅鐘淳樸厚道，一輩子為學生作貢獻的精神。二是說明老銅鐘的作用。在停電的時候，老銅鐘發出“當！當！當！”的響聲，招呼同學們進教室上課。贊美了老銅鐘不計報酬，隨時為學生們服務的精神。作者對老銅鐘的贊美，實際上是表達了作者自己的意愿和志向。這篇文章在描寫老銅鐘時，采用了擬人的方法，如老銅鐘在電鈴不響的時候招呼同學們進教室上課。結尾寫老銅鐘像一位淳樸厚道、不計報酬的老人。這樣寫較鮮明、具體地表達了作者的志向。
7.描寫景物的角度：本文在描寫景物時，角度變化多端。
A.近看小屋，呈現的景色是：“有了這許多樹，小 屋就有了許多特點。樹總是輕輕搖動著。樹的動……”看到小屋的整體，看到屋的大小和樹的動靜的配置�？傊�，近看到得的印象，歸結為“含蓄而有風度”。
B.而遠眺呢？“我的小屋在樹與樹之間若隱若現，凌空而起，姿態翩然。“本質上，它是一幢房屋；形式上，卻像鳥一樣，蝶一樣，想于枝頭，輕靈而自由�！睆拇蟊尘爸校吹叫∥萏卣黪r明的局部、一些線條、一排瓦屋、一片藍、一片白，而整體則在樹叢中“若隱若現，凌空而起，姿態翩然”。遠眺得到的印象，歸結為“輕靈而自由”。
C.此外，還有仰視：“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點�！�
D.有俯瞰：“小屋在山的懷抱中，猶如在花蕊中一般，慢慢地花蕊綻開了一些，好像層山后退了一些�！�
E.又有白天所見——景物線條、色彩、層次非常明晰；黑夜所見——“山下的燈把黑暗照亮了，山上的燈把黑暗照淡了，淡如煙，淡如霧，山也虛無，樹也縹緲。”
F.還有從屋內向屋外看：“無須掛畫，門外有幅巨畫——名叫自然�！�
總之，作者以心愛的小屋為焦點，從各個角度進行觀察和描繪，寫出了小屋在各種視角下的各個方面，寫出了小屋的神韻。只有心靈自由，襟懷開闊，胸無塵滓，而且愛屋情篤，才能如此放縱筆墨，視點任意東西南北。
五.拓展閱讀
讀下面一段短文，我們或許有了一種閱讀的沖動，想急切地走進李樂薇的精神家園——“山中小屋”。
夢中的家園
—讀《我的空中樓閣》有感
年少時，讀過李樂薇的《我的空中樓閣》，記憶中最深的一句話就是“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點�！焙唵蔚囊痪湓�，卻把小屋的優美意境表露無遺！
清新、自然、流暢、雋永，是我對整篇短文的印象，讀完此文，猶品了一杯香氣四溢的清茶，淡淡的，恬恬的，卻是讓人回味無窮……
隨著都市的繁榮和發展，在現代化的城市里生活，整天都被包圍在喧囂和嘈雜中，上下班的堵塞和擁擠，工作時的勞頓和辛苦，人們已逐漸湮沒在都市中，難得的假日又得為生活的瑣碎和繁重而操心，購買衣物，購買油鹽醬醋，雙休日就這么葬送在日常家居中，偶爾的出外踏青旅游，也只是聊解一下心情而已，等到元旦國慶等大節日，幸運地有那么幾天假期，又該回家看望老父母，真正的讓心情放松，呼吸大自然，在我的生活中，是一個可望而不可及的夢。
偶然間，又讀到這篇短文，只讀讀而已，心情就已豁然開朗，多么美麗的居所，多么幸福的人生。這種不食人間煙火的生活，遠離凡塵俗世，遠離都市喧囂，真是神仙過的日子！難怪宋代的林通，甘愿拋棄榮華富貴，隱居山林，弄梅侍鶴，被后人喻為“梅妻鶴子”，歷代許多的名人都愛歸隱山林，而且愈發萌發靈感，寫出了更動人的詩篇，難道不是因為也浸染了大自然的靈氣?“松下問童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處。”茫茫的大自然，云霧繚繞，層山疊翠，生活在此中，又怎能不釋懷？
還記得讀過白居易《長恨歌》：“忽聞海上有仙山，山在虛無飄渺間�！碑敃r的感覺就是楊玉環終于得到了解脫，告別皇宮里的爭權奪勢，掙脫頹廢低迷的愛情，終于找到了屬于她自己的人間仙境，難怪傳言貴妃并未死，但她卻始終沒有再回去。心靈一旦放飛，又怎能輕易地收回？
一直追尋夢想中的家園，希望有心靈的一片空間，但是我沒有李樂薇那么幸運。擁有自己的空中樓閣，最經典的兩句：雖不養鳥，每天早晨有鳥語盈耳。無需掛畫，門外有幅畫——名叫自然。真是叫人羨慕欣喜，鳥語花香，自然清新的生活是最滿意的人生。
六.這篇散文把小屋置于一幅幅圖畫中呈現給我們讀者，圖畫有小屋的全景、夜景、遠景、近景、特寫景，從不同角度、不同時間把小屋點染勾畫，加欣賞一系列畫卷，使我們大飽眼福，可我們能否結合文人的作品機及文人，描述一下生活于其間的作者應是一個什么樣的形象？可以用我們知道的文人為其畫像？
提示：這一步實際是在調動學生的文化積淀，通過比較，發散思維，來尋找古今文人在寄情山水的相同點，學生可以各抒己見，不一定就是生搬硬套某一文人和李樂蔽是完全一樣的，只要尋找到某一相通點即可。
1.可想象為當代“陶淵明”的形象，他在《歸園田居》中寫到“開荒南野際，守拙歸園田。方宅十余畝，草屋八九間，榆柳陰后檐，桃李羅堂前。曖曖遠入村，依依墟里煙。狗吠深巷中，雞鳴桑樹巔�！边@樣一個情然自樂的“世外桃源”，詩中表現出他回到田園、重溫田園的自然景物和生活氣氛的內心欣慰之情。田園的和平安寧的生活，正是詩人心中的向往之景。
2.可以想象為當代“王維”，他在《山居秋瞑》中寫到“空山新雨后，天氣晚來秋。明月松問照，清泉石上流。竹暄歸院女，蓮動下舟漁。隨意春芳歇，王孫自可留�！痹娭械摹懊髟隆�、“清泉”、“竹”、“蓮”構成大自然清雅靜美的畫面，暗示了詩人向往自然、追求歸隱的人生理想。
3.可以想象為當代“李白”，他創獨坐敬亭山種寫到“眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。相看兩不厭，只有敬亭山”。所有鳥類都已離開敬亭山高飛遠逝，極目長天，空空蕩蕩，山頂僅有的一片孤云，也在慢悠悠地竟自獨向天邊飄離而去。鳥去山空，云去山孤。而此時，詩人眼前默然無語的敬亭山，卻賦予了靈性，與詩人“相看兩不厭”，山與人，兩相親，山水自然成為詩人的知己，使詩人精神上得到莫大的安慰。
4.可以想象為當代“歐陽修”，在《醉翁亭記》中寫到“醉翁之意不在酒，在于山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也�！蔽覀兛吹阶髡吣拷由剿蓝鴺罚瑠是迳剿崎e自適的情調�！皹淞株帤�，鳴聲上下，游人去而禽馬樂也�！弊髡摺白怼庇谏剿g�！扒蔌B”同樣“醉”于山水之間，而作者耳聞鳥鳴之音也為之樂，使大自然的山水禽鳥都富有了靈性，達到了人與大自然融匯為一的境界。
5.還可以想象為“孟浩然”、“劉禹錫”、“周敦頤”，甚或“朱自清”，“郁達夫”、“徐志摩”。
注：指導學生聯想和想象，一定還要圍繞文章的內涵會發散思維，要能自圓其說，側重一點來讀。如想象成“陶淵明”、“王維”就抓住與李樂薇都是寄情山水，向往大自然，向往清幽閑適的生活這一點來談；想象成“李白”、“歐陽修”則可談到文中小屋的“含蓄而有風度”、“輕靈而自由”一樣，文人筆下的“敬亭山”、“滁州山水”都賦予了靈性，與文人在心靈上有了靈通，達到了“山性即我性、山情即我情”的自然審美境界。
人教版高二語文《我的空中樓閣》教案設計 篇14
我的空中樓閣
李樂薇
�。劢虒W目標 ］
1.基礎知識目標：了解課文內容；熟悉課文表達式；
2.思想教育目標：理解作者情感世界。
3.能力培養目標：掌握散文的基本方法；具備相關的能力。
�。劢虒W重點］
散文的欣賞。
�。劢虒W難點 ］
作者獨特的表達；提高賞析能力，了解多流派的散文風格特點。
�。劢虒W方法］
新授課，主要通過創設情境比較的點撥法，將學生導入 特定的情境之中，通過讓學生用心去感受、體味，捕捉情感信息，認識作者滲透在作品中的那種思想感情的合理性，進一步體例體會散文“情”與“景”、“形”與“神”相輔相成的辯證關系。
�。勖襟w設計］相關課件。
�。壅n時安排］
一課時
�。劢虒W過程 ］
檢查背誦
一、鑒賞要點
�。ㄒ唬� 變換觀察點，多角度描寫景物
在抒情散文中，對景物的描寫，要講究抓住特征，講究多角度描寫，講究情景交融。
多角度描寫景物，需要對描寫對象進行多角度觀察，需要不斷變換觀察點（也叫立足點）。描寫對象不變，觀察點方位不斷變換，于是就有了不同角度下的景物特點，從而描寫出千姿百態，千變萬化。本文在對小屋的描寫時，作者就運用了這種寫法。遠望，小屋點綴著山，“恰似眉梢的痣一點”。
近看，樹點綴著小屋，“樹的動，顯出小屋的靜；樹的高大，顯出小屋的小巧�！剐∥蒿@得含蓄而有風度�！笨吹叫∥莸恼w，大小，與樹的動靜搭配。站在山下，又是另外一番景象，在大的背景中看到小屋特征鮮明的局部，一些線條、一排屋瓦、一片藍、一片白，小屋在樹的遮掩中“若隱若現，凌空而起，姿態翩然”“輕靈而自由”。
仰視，小屋“出現在另一些樹的上面”，俯視，“山下亮起燦爛的萬家燈火……”。從小屋的里面向外看“無須掛畫，門外有幅巨畫––––名叫自然。”
總之，作者從各個角度進行觀察和描寫，寫出小屋的千姿百態，寫出小屋的神韻。作者能夠遠近俯仰地放縱筆墨，正是心靈自由，襟懷開闊的內在美的自然外露。
（二）筆調清新，語言優美
全文多用短句，且多用兩相對稱的句式
例：樹的動，顯出小屋的靜；樹的高大，顯出小屋的小巧。”（其他同樣的句子，略）
適當地運用了文言詞句，使本文語言顯得雋逸瀟灑。
例：“山如眉黛”“凌空而起”“足以舉目千里”。
獨創性的詞匯如“領土”、“領空”、“空中走廊”的使用讓人感到清新的氣息。
系列化的比喻，重形似，更重意蘊
例：“花好比人的面龐，樹好比人的姿態。樹的美在于姿勢的清健或挺拔，苗條或婀娜，在于活力，在于精神！”樹與人有了共同點，賦予樹以人的活力與精神，也正是作者自身活力與精神的形象化寫照，寫出作者的心胸與情趣。
�。ㄈ┩形镅灾镜谋憩F手法
本文寫作的意旨，是對自由生活、獨立人格的向往。這意旨不明寫，卻寄寓貫穿在對小屋與環境的描寫、贊美之中。寫外在的景物，實際上是寫自身精神；而外在的景物則是帶著作者志向、情趣的主觀色彩的景物。雖然不明言情志，卻處處寫情志，寫作者對大自然的熱愛，對自由生活、獨立人格的向往。這就是“托物言志”寫法。
作業 ：1.完成3+X中的本課內容，明天交。
2.完成質監，明天交。
3.背誦蘇軾《江城子》、李煜《浪濤沙》，周三課上檢查。
4.預習《燈》，并完成《3+X》中的預習部分，周三課上提問
人教版高二語文《我的空中樓閣》教案設計 篇15
一、教學目標 （一）學習本文別具一格的托物言志的寫法。（二）學習本文語言清新、優美，描繪景物運用多種修辭手法的特點。二、難點、重點分析（一）本文狀物寫景的特點是什么？分析：把“小屋”和周圍環境對比，作多角度、多側面的描寫，是本文狀物寫景的特點。文章大體可分為兩部分，前一部分從開頭至“輕靈而自由”，是立足于小屋之外，看小屋和周圍環境的關系；后一部分則是立足于小屋，看周圍環境和小屋的關系。前一部分有三層：第一層（開頭至“一點情調”），寫小屋和山的關系，小屋“點破了山的寂寞”，給山川美景增添了“一點生氣，一點情調”。這是立足山外，是遠觀，看全景。第二層（“小屋點綴了山”至“含蓄而有風度”），寫小屋和樹的關系，樹為小屋“布置了一個美妙的綠的背景”，使小屋更顯得“含蓄而有風度”。這是立足山上，是近看，看局部。第三層（“換個角度”至“輕靈而自由”），繼續寫小屋和樹的關系，立足點移到遠遠的山下，仰望遠觀，“小屋在樹與樹之間若隱若現”，仿佛“凌空而起”，更加“姿態翩然”了。后一部分有四層：第一層（“小屋之小”至“叫它云或霞”），寫小屋的花園和山上的云霞�；▓@極小，“領土”有限，可是小屋的“領空”卻是無限的；花園里繁花絢爛，天上的云霞也如花一樣絢爛。第二層（“空氣在山上特別清新”至“也富于浪漫的文學性”），寫小屋的空氣和光線。因為在山上，空氣特別清新，而光線則富于變化，富于“浪漫的文學性”。第二層（“山的環境是獨立的，安靜的”至“喚做空中走廊”），寫小屋和外界的相通。小屋在高高的山坡上，只有一條山路和外界交通，環境是“獨立的、安靜的”。第四層（“我把一切應用的東西當做藝術”至結尾），寫夜晚小屋“迷于霧失樓臺”的情景，縹緲若“煙霧之中，星點之下，月影之側的空中樓閣”，點明了題意。文章前一部分重在自然景物的真實描寫，盡管有豐富的聯想，想象，但寫的是確確實實的山、樹、房屋的形勢、情姿。后一部分則重在人對自然景物的感受：明明是極小的“袖珍型”花園，有限的圍墻，“我”卻因有無限的“領空”可供“游目騁懷”而陶醉；明明是小屋在“山的環抱中”，晨暮昏曉光線變化，“我”則以為“如在花蕊中一般”，那“花蕊”會“綻開”，也會“收攏”；明明是“高高的山坡”，崎嶇的“山路”，“我”卻叫它“幸福的階梯”，“空中走廊”；夜幕深垂，小屋仍是小屋，“我”卻覺得它仿佛是“煙霧之中，星點之下，月影之側的空中樓閣”。文章就這樣由實入虛，將現實的自然景觀，融進迷離朦朧的詩一般的意境，引人入勝，耐人尋味。（二）怎樣理解本文的題目？分析：文章題為《我的空中樓閣》，一語雙關：既指“我”家居的“小屋”建于山上，在煙霧迷朦中，猶如聳入天際的樓閣，又指幻景中的“空中樓閣”，理想中“獨立’、“安靜”的生活環境。從全文看，這小屋應是虛構的。作者特意讓小屋踞于“高高的山坡”上，強調“山路和山坡不便行車”，暗含遠離�！叭司场�，“不聞車馬喧”之意；文章的最后，作者又特意強調，“這座空中樓閣占了地利之便，可以省去許多室內設計和其他裝飾”，不必養鳥，無須掛畫——總之，不要人為的“文明”，只要“自然”，表明了作者對超然物外的“獨立的、安靜的”生活的向往。（三）本文的語言有什么特點？分析：筆調清新，語言優美，是本文的藝術特色。全文多用短句，節奏舒徐流暢，形成幽雅恬淡的基調；適當地運用文言詞匯、文言句式，如“山如眉黛”“凌空而起”“足以舉目千里”等，使語言更顯得雋逸瀟灑；恰當地運用一些富有獨創性的詞匯，如“領土”、“領空”、“空中走廊”等，為文章注進了清新的氣息；而多種修辭手法的使用，如比喻、擬人、排比等，更為文章增添了絢麗的色彩。對比手法的運用，比如“高大”和“小巧”、“有限”和“無限”等等，則使文章的意境更加深邃，給人以哲理的啟迪。三、教學過程 設計（一）指導學生自讀課文，掃除字障礙，掌握以下詞語。1.注音。黛d4i綴zhu@翩pi1n憩q@阡qi1n陌m^謐m@蕊ru!綻zh4n縹pi1o緲mi3o騁ch7ng2.解釋。玲瓏：（東西）精巧細致。也指人靈活敏捷。點綴：加以襯托或裝飾，使原有事物更加美好。靈動：飄逸，傳神。遜（于花）：差；比不上；不及。挺拔：直立而高聳。也指堅強有力。婀娜：（姿態）柔軟而美好。翩然：形容動作輕快的樣子。憩：休息。游目騁懷：隨意觀覽瞻望并敞開胸懷。游目，指目光由近及遠，隨意觀覽瞻望；騁，本指馬在奔跑，引申為放開，盡量展開。寧謐：安寧，平靜。疏落：稀疏零落。虛無：有而若無，實而若虛�？~緲：形容隱隱約約，若有若無。也寫作飄渺。盈（耳）：充滿。空中樓閣：空中所見的樓臺觀閣。本指海市蜃樓，比喻脫離實際的理論或虛構的事物。3.辨音。4.辨形。5.辨義。點綴、映襯點綴，加以襯托或裝飾，使原有事物更加美好。映襯，映照，襯托，通過并列相反的事物之間的鮮明對比，使各自的特點更加清楚地顯示出來。一般說來，點綴不是相互的，甲物點綴乙物，不等于同時乙物也點綴甲物，而映襯則是相互的。點綴有時也借助于對比映襯關系，取得點綴的效果。（二）討論以下問題。1.“我的空中樓閣”，指的是那座“玲瓏地立于山脊一個柔和的角度上”的“小屋”。本文是以直接描寫這座小屋本身的情況為主要內容的嗎？如果不是的話，那么又是怎么寫的？分析：本文并非主要描寫“小屋”本身的構造、形態、功用，而是把“小屋”和周圍環境對比，作多角度、多側面的描寫。文章大體可分為兩部分，前一部分從開頭至“輕靈而自由”，是立足于小屋之外，看小屋和周圍環境的關系，如小屋和山的關系，小屋“點破了山的寂寞”，增加了山川美景的生氣和情調；小屋和樹的關系，樹為小屋“布置了一個美妙的綠的背景”，“使小屋顯得含蓄而有風度”，遠遠看去，“小屋在樹與樹之間若隱若現，凌空而起，姿態翩然”。第二部分則立足于小屋，看周圍環境和那小屋的關系，如小屋擁有“有限的”領土與“無限的”領空，更擁有燦爛的云霞作“無形的圍墻”；小屋擁有“清新的空氣”，以及“既富于科學的時間性，也富于浪漫的文學性”的光線；小屋擁有與外界交通的被稱為“幸福的階梯”的山坡和“空中走廊”的山路；夜晚小屋是“煙霧之中、星點之下、月影之側的空中樓閣”。文中，作者稱小屋“是我在生活中的第一件藝術品”，但小屋作為藝術品的精妙構思和深邃意境，絲毫不在于小屋自身，而在于與周圍環境的配置，它“占了地利之便”，從而“省去許多室內設計和其他的裝飾”，“無須掛畫，門外有幅巨畫——名叫自然”，小屋的最大特點就是融于大自然之中，從而寄寓了作者對“獨立的安靜的”生活的向往，表現了他熱愛大自然的情懷。2.作者把“小屋”稱為“我的空中樓閣”，這應該怎么理解？分析：把“小屋”稱為“我的空中樓閣，一語雙關，既指“我”家居的“小屋”建于山上，在煙霧迷蒙中，猶如聳入天際的樓閣，又指幻景中的“空中樓閣”。理想中“獨立”、“安靜”的生活環境。全文對“小屋”的描寫，許多地方暗示了小屋的虛構性，如作者特意讓小屋踞于“高高的山坡”上，強調“山路和山坡不便行車”，突出“獨立的、安靜的”環境，暗含遠離“人境”，“不聞車馬喧”之意。文章后面的描寫進一步由實而虛，指出小屋“迷于霧失樓臺的情景中”，不再“清晰”，成了“煙霧之中、星點之下、月影之側的空中樓閣”，表明了“小屋”并不是一種客觀存在，而是自己追求的一種理想境界。3.本文寄情于景，文中流露出作者怎樣的情懷？哪些地方間接暗示了作者對他所生活的環境的態度？提示：文中流露出作者向往“獨立的”、“安靜的”生活，熱愛大自然的情懷。作者強調“小屋”的“獨立”、“安靜”，強調“這座空中樓閣……可以省去許多室內設計和其他裝飾”、不必養鳥、無須掛畫等，表現了他對自然的熱愛，也暗示了他對自己所生活的社會里畸形發展的物質文明，及喧囂渾濁的社會環境是有所不滿的。課堂教學設計Ⅱ一、教學目標 （一）（同“課堂教學設計Ⅰ”）（二）培養高效閱讀能力。二、難點、重點分析（同“課堂教學設計Ⅰ”）三、教學過程 設計（一）速讀測試。1.本文的題目是______，作者是______省作家______，本文的出處是______。2.文章首句：“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點�！贝司溆昧薩_____修辭手法。在______位置、______角度，才能觀察到這種情景。3.“山上有了小屋，好比一望無際的水面飄過一片風帆①，遼闊無邊的天空掠過一只飛雁②，是單純的底色上一點靈動的色彩③，是山川美景中的一點生氣，一點情調④�！边@句話從整體看是用了比喻的修辭方法，具體地說是______喻，①和②是______喻，③和④是______喻。4.文中用了不少兩相對應的句子，如“樹的動，顯出小屋的靜”；“樹的高大，顯出小屋的小巧�！痹購奈闹刑舫鋈渥疃痰倪@類句子，并說說這類句子在表達上的效果。5.“本質上，它是一幢房屋；形勢上，卻像鳥一樣，蝶一樣，憩于枝頭，輕靈而自由。”這個兩相對應的句子，用了怎樣的修辭方法？在什么位置才能觀察到這種形勢？6.“小屋迷于霧失樓臺的情景中。它不再是清晰的小屋，而是煙霧之中、星點之下、月影之側的空中樓閣�！边@句話用了什么修辭方法？“霧失樓臺”是怎樣一種情景？這里說的“小屋”“而是……空中樓閣”，與“霧失樓臺”完全一樣嗎？為什么？7.“小屋”，“白天它是清晰的，夜晚它是朦朧的”。請從文中找出“白天清晰”、“夜晚朦朧”的例子，并作簡要的說明。8.“小屋在山的懷抱中……。小屋的光線既富于科學的時間性，也富于浪漫的文學性�！逼渲小翱茖W的時間性”、“浪漫的文學性”表現在哪里？9.“天地相連的那一道弧線，是另一重無形的圍墻，也圍住了一些花，那些花有朵狀，有片狀，有紅，有白，有絢爛，也有飄落。也許那是上帝玩賞的牡丹或芍藥，我們叫它云或霞�！边@一段的修辭方法都有什么？舉例說明。10.本文表達了作者什么思想感情？測試記錄：閱讀速度：______字/分鐘理解率：______％閱讀效率：______字/分鐘（二）激疑質疑。1.文章內容是寫實實在在的“小屋”，題目卻用虛無縹緲的“空中樓閣”。對此你有什么看法？結合課文談一談。2.本文主要描寫了小屋和周圍的環境。在描寫中，前一部分是立足于小屋所處環境這個整體描寫的，后一部分是立足于小屋這個局部描寫的。前后兩部分從哪里劃分呢？另外，在描寫中，前一部分側重于自然景物的描寫，后一部分側重于人對景物感受的描寫，能否在兩部分中找出例子，對照說明？3.本文的語言有什么特點？能否舉例試加說明？（三）精讀導引。1.精讀全文，會使讀者覺得，作者筆下的“小屋”，有些由實到虛的趨勢，也就是作者逐漸把現實的小屋加以理想化。不難理解，這理想化的情景正是作者所追求的。從此入手考慮。2.閱讀課文，注意作者的觀察點和描寫對象，可以劃出前后兩部分。然后從兩部分中各找一例說明即可。3.精讀課文，并參照“自讀提示”所指，找出語言特點。（四）疑難討論。1.雖然作者說小屋是他“睡眠”的居室，但是他在描寫中，對小屋是步步理想化、甚至是神奇化了的。如“小屋”“像鳥一樣，蝶一樣，憩于枝頭，輕靈而自由！”“小屋”“猶如在花蕊中一般”，“小屋迷于霧失樓臺”，“它不再是小屋，而是……空中樓閣”。作者筆下的小屋在由實而虛，由現實變為虛幻。不難看出這“虛幻”的“空中樓閣”才是作者理想的小屋。所以用“空中樓閣”為題。這也是與作者向往“獨立”、“安靜”的生活相聯系的。2.可從開頭到“輕靈而自由”作第一部分，以后的作第二部分。比如第一部分，雖把小屋比喻成鳥、蝶，“憩于枝頭，輕靈而自由！”但小屋還是實實在在的小屋，只是“形勢”如此。而第二部分，小屋卻在“虛無縹緲”的環境中成了“空中樓閣”，已“不似在人間”了。把實際景觀融于迷離朦朧的神奇意境之中，正是本文構思的絕妙之處。3.本文語言優美。主要表現在：①運用多種修辭手法描寫小屋和周圍環境，筆觸細膩，窮形盡象。②兩相對應的句子的運用，把小屋和周圍環境的關系表現得淋漓盡致。③文言詞語和現代時髦詞語相結合，如“俯仰天地”、“游目騁懷”和“心靈散步”、“眼睛旅行”等等。使語言顯得雋逸瀟灑，富于感人的靈氣。速讀測試參考答案及評分標準。1.《我的空中樓閣》、中國臺灣、李樂薇�！吨袊F代文學大系》（散文第一集）（8分，各2分）。2.比喻。山和小屋的上空，正對山嶺。（9分）3.博喻，明，暗。（9分，各3分）4.“花好比人的面龐，樹好比人的姿態”；“左顧有山外青山，右盼有綠野阡陌”；“白天它是清晰的，夜晚它是朦朧的”。效果是便于在比較中或襯托中寫出事物的特點；便于從不同角度和側面表現事物。（1分，舉例6分，效果各4分）5.比喻、擬人，在遠遠的山下。（9分，各3分）6.暗喻。霧彌漫了樓臺，使人覺得樓臺消失了。不完全一樣，因為“霧”不定時，星、月有時間規律；另外，“霧失”可達到一點兒看不見，“月影之側”只是“朦朧”。（第一問2分，第二問10分。）7.“白天清晰”如：“遠觀”，都可看見“一角屋檐”、“一排屋瓦”、“一片藍的墻”、“一片白的窗”。“夜晚朦朧”如：“收攏”在花瓣之中，“迷于霧失樓臺”，變成“空中樓閣”。（10分，各5分）8.“早晨”和“夜晚”都影響光線，而早晚又有嚴格的時間規律，表現著科學的時間性�！盎ㄈ锞`開”“花瓣收攏”，以及“清晰”、“朦朧”等，都是形象生動的文學描寫，而且由于比喻等修辭，又有浪漫色彩。（共10分，各5分）9.“上帝玩賞”是擬人，其余是比喻�！澳档ぁ焙汀吧炙帯边�有夸張之意。（共10分，各5分）10.表現了作者向往“獨立”、“安靜”的生活環境和熱愛大自然的思想感情。（10分）〖小資料〗（一）作者簡介。李樂薇，江蘇人，現代作家。早年肄業于上海大夏大學，后一直在中國臺灣從事文化教育工作，以散文見長，文筆清麗脫俗，語言優美動人，風格柔和溫婉而富于感情。（二）重點內容圖解。
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