高二語文《南州六月荔枝丹》教案（通用14篇）

高二語文《南州六月荔枝丹》教案 篇1

　　一、課文的基本內容

　　這篇文章準確、翔實地說明了荔枝的果形、果實以及貯運，對荔枝的習性、產地、栽培史等做了一般性介紹，并對我國荔枝生產的未來充滿了信心。

　　本文分兩部分。第一部分（第1段～10段），分三個層次說明荔枝的形態和果實。

　　第一層是第1段，以小學學習《荔枝圖序》向老師質疑為引子，引出“荔枝”這個話題。幼年時童稚的心里只知道“荔枝干的殼和肉都是棕褐色的”，與老師講的《荔枝圖序》中描述的荔枝不同，向老師提問，老師也無法說明白。這個開頭既親切活潑，又符合學生的閱讀心理。原原本本地引用白居易《荔枝圖序》的詩句，為后文提到的與白居易對荔枝的不同看法提供了依據。

　　第二層是第2～5段，主要寫荔枝的外部形態（外殼、顏色、果形、大小）。作者對白居易“殼如紅繒”的說法提出異議，認為“繒是絲織物，絲織物滑潤，荔枝殼卻是粗糙的”；在說明“成熟的荔枝”的顏色后，作者感覺不飽滿，又用“絳囊”“紅星”“珊瑚珠”打比方，形象鮮明、逼真；荔枝的果形有心臟形、卵圓形或圓形，由蒂部到頂端及兩側，介紹得井然有序；說到荔枝的大小，作者用列數據的方法介紹荔枝的大小和重量，真實可信。

　　第三層是第6～10段，主要寫荔枝的果實（膜、肉、核、花）。作者對白居易“膜如紫綃”的說法又提出異議，認為白居易“把殼內壁的花紋誤作膜的花紋了”，應該是“殼內緊貼殼的內壁的白色薄膜”；對白居易“瓤肉瑩白如冰雪”的說法再提出異議，認為“瓤肉”實際不是肉，而是“膜”發育的“假種皮”，“真正的果肉倒是前面說的連同果殼扔掉的那一層膜”；隨后，作者用簡潔的語言對荔枝核（種子）的形狀、色澤、種類做了具體說明。荔枝的花從內容上說不屬荔枝的果實，但花與果實分不開，有花才有果，所以附帶一起介紹。其主要特征是荔枝花多，花期長。在這一層里，第8段還介紹了荔枝的貯運，很明顯，貯運不屬果實的范疇，但貯運主要是為了保持荔枝肉的鮮美，與果實關系甚密，所以放在“肉”后一并介紹。

　　這一部分主要介紹荔枝果實，采用由外向內的說明順序。

　　第二部分（第11段～14段），主要介紹荔枝生產的有關情況。

　　第11段寫荔枝的產地分布，用“海南島和廉江有野生的荔枝林”，證明荔枝原產于我國；用南越王向漢高祖進貢荔枝，證明荔枝的栽培在我國至少有二千年以上的歷史。第12段用現在知道的13種講荔枝的古書，特別是“蔡譜”，更有力地說明荔枝原產地在我國。第13段為說明荔枝“喜溫暖”的習性，“成都、福建是它生長的北限”，作者列舉漢武帝、宋徽宗和文徵明詩中的顧氏與荔枝間所發生的故事，說明前人酷愛荔枝而欲北移，但均未成功，而用“現在科學發達，使荔枝北移，將來也許不是完全不可能的事”這樣的話語激勵我們的科學工作者刻苦鉆研，突破難關，創造科研新奇跡。第14段引用蘇軾的詩句，古詩今用，意在于今。古代能享受荔枝的只有楊貴妃之流，今天我們發展荔枝生產，要造福于廣大勞動人民。

　　從全文看，第一部分與第二部分的說明順序是由主到次。

　　二、多種說明方法的綜合運用

　　運用打比方的方法，使被說明的事物形象更加生動。如把荔枝比作“絳囊”“紅星”“珊瑚珠”，把成片的荔枝林比作“飛焰欲橫天”“紅云幾萬里”，把稀奇的荔枝品種比作“細長如指形的‘龍牙’、圓小如珠的‘珍珠’”等等。

　　運用列數據的方法，使得事實確鑿，更具說服力。如介紹荔枝大小時說，“通常是直徑三四厘米，重十多克到二十多克”;如介紹荔枝貯藏時說，“現經研究證實，溫度保持在1℃到5℃，可貯藏30天左右”;又如介紹荔枝結實時說，“一個荔枝花序，生花可有一二千朵，但結實總在一百以下”，等等。

　　運用舉實例的方法，增強文章的厚重感和說服力。如唐明皇為了讓楊貴妃吃上鮮荔枝，“就要派人兼程飛騎從南方遠送長安或洛陽”;如為證明廣東很早就有荔枝，用了“南越王尉佗曾向漢高祖進貢荔枝”的例子。

　　應該指出，本文最突出的說明方法是引用。引用古詩文、史料、故事多達二十多處，既增強了文章的文學色彩，又充實了文章的內容。比如引用古詩文，引白居易的《荔枝圖序》，給人感覺開頭新穎，引人入勝，并為后文作者與白居易對荔枝的不同看法提供依據。

　　三、準確、簡潔的說明性語言

　　作者要把說明對象和內容客觀地、科學地展現在讀者面前，語言因素非常重要。說明文的語言必須準確、簡潔。如第12段，“古代講荔枝的書，包括蔡襄的在內，現在知道的共有13種”一句，加“現在知道的”就比較客觀，因為“13種”僅是從目前發現的文獻來判斷，將來也許還會有新的發現，那就不止13種了。如第13段，“使荔枝北移，將來也許不是完全不可能的事”，用推測的語氣，實際上是說將來也許有可能發生這樣的事，但能不能發生還不一定。如第14段，“盛產荔枝的地區，應該大力發展荔枝的生產”，不是任何一個地區都能大力發展荔枝生產，“盛產荔枝的地區”圈定的范圍較小，有條件大力發展荔枝生產。

　　解題指導

　　一、本題旨在訓練學生整體把握文章內容、理清脈絡、把握思路的能力。

　　說明荔枝的生態，按照由外到內或由表及里的順序；介紹荔枝的生產，按照由古到今的順序。從全文看，兩部分的說明順序是由主到次。

　　二、本題旨在讓學生理解引用的說明方法，同時積累一些古詩句，豐富文學素養。

　　具體分析見課文說明。

　　三、本題旨在培養學生篩選信息的能力。組織成平實文字，可以幫助學生體會生動的說明與平實的說明的不同特點和效果。

　　四、本題旨在引導學生學習本文的說明方法，搜集相關的資料，寫作文藝短文。

　　教學建議

　　一、本課內容比較淺顯易懂，條理也很清晰，建議以學生自讀為主，讓他們一邊自讀一邊完成練習一。在理清全文內容和思路的基礎上，完成練習二。教師不必對課文進行串講，過細的講解會降低學生的閱讀興趣。閱讀可用一課時。第二課時用于練習三、四的寫作和交流。

　　二、說明文的語言準確、簡潔。在閱讀中，注意讓學生學會捕捉一些重要的.詞語和句子，培養學生對說明文語言的敏感。

　　三、北方和邊遠地區的一些學生，也許從未見過或嘗過荔枝，教師可通過引用詩句、講述故事等形式，引起學生的閱讀興趣，彌補他們對荔枝缺少感性直觀認識的遺憾。

　　有關資料

　　一、作者簡介

　　賈祖璋是我國著名的科普作家。生于1901年，浙江海寧人。早在30年代，他就有《中國植物圖鑒》等專著，1931年商務印書館出版他的《鳥類概論》，是我國最早的一部現代鳥類學著作。他創作了大量的科普作品，解放前曾出版《鳥與文學》《動物珍話》《生活素描》等，解放后出版的有《生物學碎錦》。賈祖璋的科普作品大多以絢爛多彩的生物為寫作對象，把豐富的科學知識、歷史知識和文學知識融為一體，有著相當高的思想性、科學性、藝術性。

　　二、關于《南州六月荔枝丹》的通信

　　李鄉瀏同志在《賈祖璋和〈南州六月荔枝丹〉──回憶與賈老的一次通信》一文中說，他于1983年暑假備《南州六月荔枝丹》課，頗感課本注釋不詳，曾寫信向賈老請教。信中詢及以下三點：

　　1、標題《南州六月荔枝丹》是明朝陳輝《荔枝》詩中的句子，全詩能否錄示，以便解題；

　　2、明代徐的《詠荔枝膜》詩，請示予全首，有助于分析“夸張的說法”；

　　3、“古代講荔枝的書，包括蔡襄在內，現在知道的共有13種，以記福建所產的為多，尚存8種；記載廣東所產的僅存一種。”希望得悉這13種的書名及其作者。

　　賈老作復如下：

　　1、陳輝《荔枝》：南州六月荔枝丹，萬顆累累簇更團。絳雪艷浮紅錦爛，玉壺光瑩水晶寒。高名已許傳新曲，芳味曾經薦大官。烏府日長霜暑靜，幾株斜覆石闌干。

　　2、徐《詠荔枝膜》：曾向忠州畫里描，胭脂淡掃醉容消。盈盈荷瓣風前落，片片桃花雨后嬌。白玉薄籠妖色映，茜裙輕裼暗香飄。嫣紅狼藉誰收拾，十八閩娘裂紫綃。

　　3、×廣中荔枝譜唐（？）鄭熊（粵×書已失傳）

　　荔枝譜宋蔡襄（1059）閩

　　×增城荔枝譜宋張宗閔粵

　　×莆田荔枝譜宋徐師閔閩

　　閩中荔枝譜明屠本畯（1597）閩

　　荔枝譜明徐閩

　　荔枝乘明曹蕃（1612）閩

　　荔枝食譜明宗玨閩

　　荔枝通譜明鄧慶采（1629）閩

　　記荔枝明吳載鰲閩

　　荔譜清陳定國閩

　　荔枝譜清陳鼎粵閩川

　　嶺南荔枝譜清吳應逵粵

　　（摘自《中學詩文釋匯》，福建人民出版社1987年版）

　　三、幾點商榷（劉學仁）

　　1、第四段寫“荔枝原產于我國，是我國的特產。”理由，一是“有野生的荔枝林”；一是很早已在我國培植。這兩點似乎還不足以說明“原產我國”，是不是別國也有野生的荔枝呢？是不是別國也早有栽培呢？沒有反面的論據。如果確有根據，應該明確提出。

　　2、第六段說“所謂‘膜如紫綃’，是指殼內緊貼殼的內壁的白色薄膜。說它‘如紫綃’，是把殼內壁花紋誤作膜的花紋了。”這兩句話不易理解。前一句是說“膜”，后一句是說“花紋”。仔細體會好像是這個意思：所謂“膜如紫綃”，是指殼內緊貼著殼的內壁的白色薄膜，由于殼的內壁有紫色花紋，透過白色薄膜可以看得很清楚，因而便把這紫色花紋看作是薄膜的花紋，而說成“膜如紫綃”了。后面引徐詩描寫吃荔枝時把殼和膜扔在地上，好似“荷瓣”“桃花”，似乎是“殼”和“膜”分開了，似“荷瓣”“桃花”的是殼呢？還是膜呢？好像是膜才恰當，“薄”才“盈盈”“片片”，才“嬌”，才隨“風”飄落，可是膜又是白的，不像“荷”也不像“桃花”了。總之，這一段似乎說得不夠明白。

　　3、第七段寫荔枝“肉”也不夠明白。指出通常說的肉實際上是“假種皮”后，又說明前面說的“膜”才是真正的果肉。下面接著說“荔枝肉的細胞壁特別薄，所以入口一般都不留渣滓。”這句話里的“肉”指的是習慣上說的“肉”呢，還是前面已經講清楚了的“膜”呢？從后面的“入口……”看，應仍是指習慣上說的“肉”，那么這“肉”的“細胞壁”又指的是什么呢？顯然不會是“膜”（真正的肉），那是要扔掉的。

高二語文《南州六月荔枝丹》教案 篇2

　　一、說教材

　　1、教材簡析

　　《南州六月荔枝丹》是人教版中職規劃教材語文（基礎版）第一冊第三單元首篇講讀課文，本單元是說明文單元。本單元的學習重點是在初中教學的基礎上，讓學生進一步了解如何抓住特征說明事物，使學生體會到只有抓住特征，才能有可能將事物說明白。那么《南州六月荔枝丹》作為說明文單元的起始課，它除了具有一般說明文的特點外，還帶有濃厚的文學色彩，因此它是一篇介紹科學常識的文藝性說明文，在整本教材中的地位和作用就不言而喻，它對后面的說明文教學有著領啟、示范作用。

　　2、教學重點：

　　根據本單元的特點和本文自身的特點，我將第一教時的教學重點定為以下兩點：

　　①通過認真閱讀，概括文章的內容要點。

　　②理清本文說明順序和結構。

　　本文屬科學小品，文章通俗易懂，富有情趣，講析時不要面面俱到，要以學生的實際和大綱要求出發，有取有舍，突出重點。

　　3、教學難點：

　　根據課文的特點和學生掌握知識的能力水平，確立本教時的難點是：

　　理清本文說明順序和結構。（也是教學重點②）

　　本文善于從不同角度、不同側面對荔枝的特征作具體的說明，內容較多，通過理清順序和結構可以調動學生的思維，明確本文的學習思路。

　　4、教學目標：

　　根據單元教學的要求和編寫教材的意圖，和本文的特點，確定以下教學目標：

　　（1）知識目標：

　　A了解文中介紹有關荔枝的科學知識。

　　B學習從不同角度，不同側面抓住特征說明事物的寫法。

　　C掌握課文先主后次，由表及里的說明順序。

　　（2）能力目標

　　①訓練學生觀察能力，養成良好習慣。

　　②逐步培養學生獨立自主閱讀說明文能力和口頭表達能力。

　　（3）德育目標

　　了解作者仔細地科學研究的精神，培養學生熱愛科學、熱愛專業的感情。

　　二、說學情

　　我認為制約職專一年級學生學習本文的兩點不利因素是：

　　①客觀因素：學生普遍反映不喜歡上說明文課，認為說明文是一種枯燥無味的文體。

　　②主觀因素：“荔枝”對閩南地區的學生來說，已經太不新鮮了。三、說教法

　　為了完成教學目標，更好的調動學生主動參與學習說明文的積極性，突出重點、突破難點，解決疑點，根據素質教育和創新教育的精神，再結合本文的實際特點，確定本節課教法的指導思想是：想方設法引起學生注意，引導他們積極思維，熱情參與獨立自主地解決問題。

　　（一）教法的選擇

　　1、自主與合作探究法：自主與合作學習正是“不教而教”，它使得學習過程由制導向自主和自由學習拓展，從而培養了學生的綜合能力和創新能力。

　　本文語言淺顯易懂，生動有趣，有利于教師引導學生自主學習，提出問題，探究問題，激發學生獨立思考和創新意識，充分發揮學生的作用，同時還培養學生之間的團結協作精神。

　　2、點撥法：根據教學重、難點教師設計一些問題情境，讓學生思考，回答，后教師點撥，讓學生高質量地完成教學目標。可以說點撥法，是開啟學生智慧火花，提高學習效率最佳方法。

　　3、直觀教學法——主要利用多媒體現代教學手段

　　《南州六月荔枝丹》有豐富的科學知識，利用多媒體教學手段，能夠拓寬課本知識體系，開闊學生的視野。

　　（二）選擇以上幾種教法的依據

　　1、依據現代教育學理論：根據素質教育“堅持以學生為中心”的教學原則，打破教師以教為中心，單向灌輸的陳舊模式，在課堂教學中，盡可能發揮學生學習的能動性和主動性，培養學生獨立思考的能力。以上幾種方法，充分調動了學生的主觀能動性，培養了學生獨立思考、分析問題的能力，有助于學生讀寫聽說能力的提高。

　　2、依據教材自身的特點：本文是篇淺顯易懂，生動有趣，富有詩意的科學小品，又是說明文單元的首篇，利用直觀教學法使學生享受說明文教學帶來的樂趣，達到認知水平提高與情操品德教育雙重目的.。

　　3、依據學生自身的心理特點：這一年段的學生思維活躍，渴望被人尊重和信任，因此教師在教學中盡可能從人格平等的基本觀念出發創設寬松的民主氛圍，把學生擺在主動探求者的位置上，調動學生學習的積極性，培養他們提高學習語文的能力，所以自主與合作討究法是新世紀語文教學的必然選擇。

　　三、說學法

　　學法指導：

　　教學是師生雙邊活動，在課堂教學不僅是傳授技能的過程，也是教會學生學習的過程，使學生“學會”到“會了”。現代教學論提出要轉變教學觀念，其中很重要的一條是強調學生自主的主體意識。在職專語文教學過程中就要始終體現培養學生自我學習的能力，遵循“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的教學思路進行學法指導。

　　1、觀察法或課外閱讀法：課前布置學生認真觀察荔枝或時令水果的構造或者查閱有關荔枝資料的書籍。

　　2、朗讀體悟法：本文引用大量詩文、資料，通過反復朗讀，仔細品味本文富有詩意的語言風格。

高二語文《南州六月荔枝丹》教案 篇3

　　教學目的：

　　1、學習本文先主后次，由表及里，從實到虛的說明順序，并了解其作用。

　　2、領會本文準確地運用語言和引用古代詩文加強說明效果。

　　3、了解荔枝的生態及其生產情況，豐富科學知識。

　　教學重點、難點：

　　1、重點：本文的結構方式。

　　2、難點：本文語言的準確性和科學性。

　　課前預習案：

　　一、基礎知識

　　1、字詞正音：

　　繒zēng（古代絲織品的通稱）瓤ráng（瓤子）醴lǐ（甜酒）酪lào（用乳汁制成的半凝固狀食品）囊náng（口袋）勃bó（煙起貌）莆pú（福建莆田縣）

　　詞語補釋：

　　龜裂：jūnliè呈現許多裂紋。（龜甲guījiá）

　　幅員：領土面積。地廣狹為幅，周圍為員，員即圓。

　　勞民傷財：既使人民勞苦，又耗費錢財。（使動用法）現多指濫用人力物力。

　　不了了之：把問題放在一邊，就算了事了：完成了（第二個）：了結、結束。

　　逼真：⑴極象真的；⑵真切。

　　絢麗：燦爛美麗。

　　渣滓：⑴物品提出精華后剩下的東西；

　　⑵比喻品質惡劣對社會起破壞作用的人。

　　兼程：一天走兩天的路。

　　造化：⑴自然界的創造者，也指自然。⑵福氣、運氣。

　　2、解題：

　　“南州六月荔枝丹”是明朝陳輝《荔枝》詩中的句子。用古詩命題蘊藉含蓄，引人入勝。此題內涵豐富：產地南州，泛指我國南部地區；成熟的季節六月（公歷七月）；鮮果的色彩丹。

　　《南州六月荔枝丹》讀寫導引

　　單元概說]高中語文第一冊中的說明文單元，四篇課文都是科技方面的說明文。

　　該單元的教學目的，是要著重培養比較復雜的說明能力。四篇課文，各有不同的教學重點：《南州六月荔枝丹》，著重學習按照事物組成部分及有關問題依次說明的方法，學習準確、明了、生動地說明事物的特點；《現代自然科學中的基礎學科》，著重學習從事物的相互關系著眼安排說明順序的方法，學習下定義、分類、舉例來說明事物的方法；《一次大型的泥石流》，著重學習運用精確數據說明事物的方法；《蟬》則應著重體會擬人等表現手法和準確明晰的語言特點，培養細致觀察事物的興趣和習慣。此外，本篇課文和《蟬》，還應學習文學筆調的運用。

　　科學小品《南州六月荔枝丹》對荔枝的生產情況作了準確的介紹，給讀者的印象是明晰而完整的。它除具有一般說明文的特點外，還帶有濃厚的文學色彩，簡言之，文章準確，明了、生動，讀來清心悅目，耐人尋味。

　　[課文導引]說明文要做到準確二字，就必須抓住事物的特征，即本質，亦即它區別于其它事物的標志。本文開頭引述白居易《荔枝圖序》的文字，說它“殼如紅繒，膜如紫綃，瓢肉瑩白如冰雪，漿液甘酸如醴酪”，接著根據自己的'觀察體驗，指出白居易的比喻，“也還有不足之處”，“繒是絲織物，絲織物滑潤，荔權殼卻是粗糙的。用果樹學的術語來說，荔枝殼表面有細小的塊狀裂片，好象龜甲，特稱龜裂片。”作者借用明朝陳輝的詩句作題目，概括說明荔枝的產地、成熟期和顏色特點，恰到好處。荔枝產地是：“南州”──廣東、福建南部地區，“成都、福州是它生長的北限”；荔枝成熟，以七月為盛期，“陽歷七月”，正是“陽歷六月”；顏色是“丹”──有如“飛焰”和“紅云”，也有“淡紅色”、“淡黃色”的。文章還糾正白居易“膜如紫綃”的不確，“是把殼內壁的花紋誤作膜的花紋了”。“真正的果肉”，是連同殼扔掉的“一層膜”。對荔枝的肉，作者從植物學的觀點指出，“它不是果肉，而是種子外面的一層膜發育而成，應稱做假種皮”。這些文字都顯得必不可少，否則，就不正確，不嚴密，只能使讀者形成一般印象，而不能得到科學的較深認識。

　　說明文必須做到“明了”。它需要作者按照事物本身固有的條理和發展順序逐層說明。言而有序則明，次序顛三倒四，就顯得雜亂無章。《南州六月荔枝丹》一文，寫荔枝的外形是循著殼──色──形，（外形呈心臟形，蒂──肩──頂）；寫它的果實是殼膜──假種皮──核；寫荔枝花是花期──形──型──序──蜜；寫荔枝的貯藏突出它的色──香──味。全文從荔枝的生態寫到荔枝的生產，由表及里，從實到虛，有主有次，眉清目秀，有條不紊。

　　用詞的準確無誤也是使文章“明了”的必要條件。事物名稱、數量、輕重、大小均要真實得體，切忌使用模棱兩可的揣測性字眼。事物之所以要說明，正是由于許多人對之不了解，不熟悉，這就要求作者按照實事求是的精神加以介紹。關于荔枝大小，作者說：“通常是直徑三四厘米，重十多克到二十多克”，“鵝蛋荔和丁香大荔，重達四五十克。”四川合江“楠木葉”，“《四川果樹良種圖譜》說它重十九克左右，《中國果樹栽培學》則說大的重六十克。”這樣，言而有據，就將事物的一般性和特殊性講明白了。文章指出，明代徐《詠荔枝膜》詩，寫吃荔枝扔荔枝殼好似“盈盈荷瓣風前落，片片桃花雨后嬌”是“夸張的說法”，不足取。說到荔枝不耐貯藏，作者在引用白居易“一日而色變，二日而香變，三日而味變，四五日外，色香味盡去矣”之后，準確地說明“溫度保持在1℃到5℃，可貯藏三十天左右。”這就十分具體地使人明了荔枝的貯存同溫度有著密切的關系。

　　如果說，寫說明文要達到準確、明了，取決于作者對事物的觀察認識的細致入微和對寫作的慎密思考，那么，文章的生動性，就在于作者文學素養和駕馭語言的技巧了。

　　說明文，主要的表現手法自然是說明，但有時一般性的說明，尚不易把抽象的事物和復雜的事物說得通俗好懂，這就要適當借助于描寫。請看，作者這樣描寫荔枝的“色”。

　　“成熟的荔枝，大多數是深紅色或紫色。生在樹頭，從遠處看當然看不清它殼面的構造，只有紅色映入眼簾，因而把它比做‘絳囊’、‘紅星’、‘珊瑚珠’都很逼真。至于整株樹以至成片的樹，那就成為‘飛焰欲橫天’、‘紅云幾萬重’、的絢麗景色了。”

　　這就讓讀者置身于南國的荔枝林，那絢爛圖景使人心馳神往，對于荔枝的“丹”也就有了更具體逼真的印象。

　　用比喻說明事物，更能增強文章的形象性和生動性。鮮荔枝的“形”鮮為人知，作者寫道：“荔枝呈心狀形、卵圓形或圓形”還有“稀奇的”如“細長如指形的‘龍牙’”、“圓小如珠的‘珍珠’”。這就使人對荔枝的模樣、大小有更形象的了解。

　　另外，文章開頭寫作者自己幼年對荔枝的認識和疑惑，娓娓道來，如述家常，也能引人入勝。文章還引用古代詩文十多處，充實了內容，文字也生動活潑，文學韻味濃烈，讀來使人興趣倍增，更增添了文章的生動性。這體現了文藝性說明文的特色。

　　[作文建議]讀完《南州六月荔枝丹》，以《家鄉的一種特（物）產》為題寫一篇說明文。要求抓住事物的特征，準確地加以介紹；妥善安排文章的結構層次，注意寫作順序，寫得簡單明了，有條不紊；運用說明、描寫等多種手法說明事物，有意識地打比方，使文章通俗生動。

　　《南州六月荔枝丹》背景

　　荔枝是原產于我國亞熱帶地區的一種果木植物，它的生理特性、生活習性及生產情況不為我國其他地區的人們普遍了解。為此，撥亂反正，全國人民迎來“科學的春天”之后，于1979年5月寫了這篇以荔枝為說明對象，以荔果為說明重點的科學小品（文藝性說明文）。該文最初發表于1979年第2期《知識就是力量》，后收入福建科學技術出版社1980年出版的賈祖璋的生物科普著作《生物學碎錦》一書中。

　　作者上小學時讀白居易的《荔枝圖序》留下深刻印象。后來，他曾把古今有關荔枝的資料摘抄了幾十條，集中在一個本子里，封面上題了“荔枝譜”三個字。本文的寫作，與這些事有密切關系。文章第1和第8段摘引《荔枝圖序》的文字并作為行文之綱，決非偶然。

高二語文《南州六月荔枝丹》教案 篇4

　　一、說教材

　　1、教材簡析

　　《南州六月荔枝丹》是人教版中職規劃教材語文(基礎版)第一冊第三單元首篇講讀課文，本單元是說明文單元。本單元的學習重點是在初中教學的基礎上，讓學生進一步了解如何抓住特征說明事物，使學生體會到只有抓住特征，才能有可能將事物說明白。那么《南州六月荔枝丹》作為說明文單元的起始課，它除了具有一般說明文的特點外，還帶有濃厚的文學色彩，因此它是一篇介紹科學常識的文藝性說明文，在整本教材中的地位和作用就不言而喻，它對后面的說明文教學有著領啟、示范作用。

　　2、教學重點：

　　根據本單元的特點和本文自身的特點，我將第一教時的教學重點定為以下兩點：

　　①通過認真閱讀，概括文章的內容要點。

　　②理清本文說明順序和結構。

　　本文屬科學小品，文章通俗易懂，富有情趣，講析時不要面面俱到，要以學生的實際和大綱要求出發，有取有舍，突出重點。

　　3、教學難點：

　　根據課文的特點和學生掌握知識的能力水平，確立本教時的難點是：

　　理清本文說明順序和結構。(也是教學重點②)

　　本文善于從不同角度、不同側面對荔枝的特征作具體的說明，內容較多，通過理清順序和結構可以調動學生的思維，明確本文的學習思路。

　　4、教學目標：

　　根據單元教學的要求和編寫教材的意圖，和本文的特點，確定以下教學目標：

　　(1)知識目標：

　　a了解文中介紹有關荔枝的科學知識。

　　b學習從不同角度，不同側面抓住特征說明事物的寫法。

　　c掌握課文先主后次，由表及里的說明順序。

　　(2)能力目標

　　① 訓練學生觀察能力，養成良好習慣。

　　②逐步培養學生獨立自主閱讀說明文能力和口頭表達能力。

　　(3)德育目標

　　了解作者仔細地科學研究的精神，培養學生熱愛科學、熱愛專業的感情。

　　二、說學情

　　我認為制約職專一年級學生學習本文的兩點不利因素是：

　　①客觀因素：學生普遍反映不喜歡上說明文課，認為說明文是一種枯燥無味的文體。

　　②主觀因素：“荔枝”對閩南地區的學生來說，已經太不新鮮了。三、說教法

　　為了完成教學目標，更好的調動學生主動參與學習說明文的積極性，突出重點、突破難點，解決疑點，根據素質教育和創新教育的精神，再結合本文的實際特點，確定本節課教法的指導思想是：想方設法引起學生注意，引導他們積極思維，熱情參與獨立自主地解決問題。

　　(一)教法的選擇

　　1、自主與合作探究法：自主與合作學習正是“不教而教”，它使得學習過程由制導向自主和自由學習拓展，從而培養了學生的綜合能力和創新能力。

　　本文語言淺顯易懂，生動有趣，有利于教師引導學生自主學習，提出問題，探究問題，激發學生獨立思考和創新意識，充分發揮學生的作用，同時還培養學生之間的團結協作精神。

　　2、點撥法：根據教學重、難點教師設計一些問題情境，讓學生思考，回答，后教師點撥，讓學生高質量地完成教學目標。可以說點撥法，是開啟學生智慧火花，提高學習效率最佳方法。

　　3、直觀教學法——主要利用多媒體現代教學手段

　　《南州六月荔枝丹》有豐富的科學知識，利用多媒體教學手段，能夠拓寬課本知識體系，開闊學生的視野。

　　(二)選擇以上幾種教法的依據

　　1、依據現代教育學理論：根據素質教育“堅持以學生為中心”的教學原則，打破教師以教為中心，單向灌輸的陳舊模式，在課堂教學中，盡可能發揮學生學習的能動性和主動性，培養學生獨立思考的能力。以上幾種方法，充分調動了學生的主觀能動性，培養了學生獨立思考、分析問題的能力，有助于學生讀寫聽說能力的提高。

　　2、依據教材自身的特點：本文是篇淺顯易懂，生動有趣，富有詩意的科學小品，又是說明文單元的首篇，利用直觀教學法使學生享受說明文教學帶來的樂趣，達到認知水平提高與情操品德教育雙重目的。

　　3、依據學生自身的心理特點：這一年段的學生思維活躍，渴望被人尊重和信任，因此教師在教學中盡可能從人格平等的基本觀念出發創設寬松的民主氛圍，把學生擺在主動探求者的位置上，調動學生學習的積極性，培養他們提高學習語文的能力，所以自主與合作討究法是新世紀語文教學的必然選擇。

　　三、說學法

　　學法指導：

　　教學是師生雙邊活動，在課堂教學不僅是傳授技能的過程，也是教會學生學習的過程，使學生“學會”到“會了”。現代教學論提出要轉變教學觀念，其中很重要的一條是強調學生自主的主體意識。在職專語文教學過程中就要始終體現培養學生自我學習的能力，遵循“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的教學思路進行學法指導。

　　1、觀察法或課外閱讀法：課前布置學生認真觀察荔枝或時令水果的構造或者查閱有關荔枝資料的書籍。

　　2、朗讀體悟法：本文引用大量詩文、資料，通過反復朗讀，仔細品味本文富有詩意的語言風格，在情感得到滿足和愉快后能更加深刻獲得知識。

　　3、練習法：結合本文課后練習題一、二、三讓學生自主學習本節課重難點，順利地完成教學目標。

　　四、說課堂教學程序

　　素質教育提倡教學體現學生的主體，強調“以生為本”，一切教學的設計與實施，都應首先考慮學生的實際情況充分發掘學生學習說明文的潛力，提高學生學習說明文的效率。因此，以開放的思維，以現代的教育模式學習本文，將對說明文的學習產生良好的導向作用，根據單元教學要求和新課標理念及職專生的感知水平，我確立以下教學程序：

　　1、課前預習，掃清障礙

　　①準備工具書，自查生字詞，培養學生獨立使用工具書的能力。

　　②參照書上“閱讀提示”，自讀課文，對課文有初步的了解。

　　2、導入新課，激起興趣(10分鐘)

　　①導語：你們對荔枝真的很了解嗎?你們知道吃進肚子里面并非是荔枝的果肉，而是種子外面的一層膜嗎?

　　②明確文體：

　　科學小品：是一種以靈活的形式通俗簡短地介紹科學知識的說明文。

　　特點：科學性、文藝性

　　③多媒體展示有關荔枝生態知識(為學習知識目標打好基礎)

　　④作者簡介(完成德育目標)

　　⑤處理生字詞(鞏固基礎知識)

　　(這樣安排可以激發學生學習說明文的興趣為自主合作探究學習做好鋪墊。)

　　3、提出問題，朗讀課文(17分鐘)

　　思考：①標題給我們提供了荔枝的幾點信息?有何創意?(完成課后習題一)

　　②作者筆下的荔枝與白居易《荔枝圖序》的荔枝異同點?(完成知識目標a、b和德育目標)。

　　③概括文章內容，完成課后習題三(突出教學重點①)

　　(朗讀課文品味科學小品語言為第二教時分析比較平實性說明文與科學小品做鋪墊。提出問題以小組形式討論、探究激發學習興趣。)

　　4、自主學習，理清結構(突出重點②，突破難點)(15分鐘)

　　師質疑：練習冊上的輔導要點和課后習題三對本文的結構劃分是否正確(如把荔枝的花歸為荔枝的果實內部)?

　　讓學生獨立理清說明順序、結構，并畫出本文結構圖，然后找不同程度的幾個同學講自己的分析結果，其余的同學則認真聽并結合自己的理解做出選擇!根據學生的討論和闡述，老師點撥并給予明確的答案，但不是標準答案，因為本沒有標準答案。

　　(充分啟發學生的積極思考，敢于質疑和發表不同意見，課堂氣氛活躍，培養學生獨立思考的能力和口頭表達能力完成教學目標。)

　　5、總結本節課(3分鐘)

　　本文是一篇生動的說明文，介紹荔枝是按照從主到次，由表及里的順序來寫的，主要介紹荔枝果實的形態特征，次要介紹荔枝其他知識，如生產情況。

　　總之本課教學程序的設立，充分發揮學生主體作用，進行自主學習，有利養成學生的自主能力和自學習慣的形成，同時培養學生的團隊協作精神，拓充知識，更好學習鍛煉歸納表達能力。

　　五、說練習設計

　　根據單元要求和學生實際情況，我要求學生抓住特征，用文藝性筆調寫一篇自己熟悉的某種植物或動物說明文;并請個別同學在上《我國古代的幾種建筑》時進行口頭交流。

　　練習設計，提高學生寫作能力和口頭表達能力。

　　六、說板書設計

高二語文《南州六月荔枝丹》教案 篇5

　　尊敬的評委老師：

　　大家好!我今天說課的題目是賈祖璋《南州六月荔枝丹》的第一教時，下面我從七個方面說這堂課的設計：

　　一、說教材

　　1、教材簡析

　　《南州六月荔枝丹》是人教版中職規劃教材語文(基礎版)第一冊第三單元首篇講讀課文，本單元是說明文單元。本單元的學習重點是在初中教學的基礎上，讓學生進一步了解如何抓住特征說明事物，使學生體會到只有抓住特征，才能有可能將事物說明白。那么《南州六月荔枝丹》作為說明文單元的起始課，它除了具有一般說明文的特點外，還帶有濃厚的文學色彩，因此它是一篇介紹科學常識的文藝性說明文，在整本教材中的地位和作用就不言而喻，它對后面的說明文教學有著領啟、示范作用。

　　2、教學重點：

　　根據本單元的特點和本文自身的特點，我將第一教時的教學重點定為以下兩點：

　　①通過認真閱讀，概括文章的內容要點。

　　②理清本文說明順序和結構。

　　本文屬科學小品，文章通俗易懂，富有情趣，講析時不要面面俱到，要以學生的實際和大綱要求出發，有取有舍，突出重點。

　　3、教學難點：

　　根據課文的特點和學生掌握知識的能力水平，確立本教時的難點是：

　　理清本文說明順序和結構。(也是教學重點②)

　　本文善于從不同角度、不同側面對荔枝的特征作具體的說明，內容較多，通過理清順序和結構可以調動學生的思維，明確本文的學習思路。

　　4、教學目標：

　　根據單元教學的要求和編寫教材的意圖，和本文的特點，確定以下教學目標：

　　A了解文中介紹有關荔枝的科學知識。

　　B學習從不同角度，不同側面抓住特征說明事物的寫法。

　　C掌握課文先主后次，由表及里的說明順序。

　　(2)能力目標

　　① 訓練學生觀察能力，養成良好習慣。

　　②逐步培養學生獨立自主閱讀說明文能力和口頭表達能力。

　　(3)德育目標

　　了解作者仔細地科學研究的精神，培養學生熱愛科學、熱愛專業的感情。

　　二、說學情

　　我認為制約職專一年級學生學習本文的兩點不利因素是：

　　①客觀因素：學生普遍反映不喜歡上說明文課，認為說明文是一種枯燥無味的文體。

　　②主觀因素：“荔枝”對閩南地區的學生來說，已經太不新鮮了。三、說教法

　　為了完成教學目標，更好的調動學生主動參與學習說明文的積極性，突出重點、突破難點，解決疑點，根據素質教育和創新教育的精神，再結合本文的實際特點，確定本節課教法的指導思想是：想方設法引起學生注意，引導他們積極思維，熱情參與獨立自主地解決問題。

　　(一)教法的選擇

　　1、自主與合作探究法：自主與合作學習正是“不教而教”，它使得學習過程由制導向自主和自由學習拓展，從而培養了學生的綜合能力和創新能力。

　　本文語言淺顯易懂，生動有趣，有利于教師引導學生自主學習，提出問題，探究問題，激發學生獨立思考和創新意識，充分發揮學生的作用，同時還培養學生之間的團結協作精神。

　　2、點撥法：根據教學重、難點教師設計一些問題情境，讓學生思考，回答，后教師點撥，讓學生高質量地完成教學目標。可以說點撥法，是開啟學生智慧火花，提高學習效率最佳方法。

　　3、直觀教學法——主要利用多媒體現代教學手段

　　《南州六月荔枝丹》有豐富的科學知識，利用多媒體教學手段，能夠拓寬課本知識體系，開闊學生的視野。

　　(二)選擇以上幾種教法的依據

　　1、依據現代教育學理論：根據素質教育“堅持以學生為中心”的教學原則，打破教師以教為中心，單向灌輸的陳舊模式，在課堂教學中，盡可能發揮學生學習的能動性和主動性，培養學生獨立思考的能力。以上幾種方法，充分調動了學生的主觀能動性，培養了學生獨立思考、分析問題的能力，有助于學生讀寫聽說能力的提高。

　　2、依據教材自身的特點：本文是篇淺顯易懂，生動有趣，富有詩意的科學小品，又是說明文單元的首篇，利用直觀教學法使學生享受說明文教學帶來的樂趣，達到認知水平提高與情操品德教育雙重目的。

　　3、依據學生自身的心理特點：這一年段的學生思維活躍，渴望被人尊重和信任，因此教師在教學中盡可能從人格平等的基本觀念出發創設寬松的民主氛圍，把學生擺在主動探求者的位置上，調動學生學習的積極性，培養他們提高學習語文的能力，所以自主與合作討究法是新世紀語文教學的必然選擇。

　　三、說學法

　　學法指導：

　　教學是師生雙邊活動，在課堂教學不僅是傳授技能的過程，也是教會學生學習的過程，使學生“學會”到“會了”。現代教學論提出要轉變教學觀念，其中很重要的一條是強調學生自主的主體意識。在職專語文教學過程中就要始終體現培養學生自我學習的能力，遵循“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的教學思路進行學法指導。

　　1、觀察法或課外閱讀法：課前布置學生認真觀察荔枝或時令水果的構造或者查閱有關荔枝資料的書籍。

　　2、朗讀體悟法：本文引用大量詩文、資料，通過反復朗讀，仔細品味本文富有詩意的語言風格，在情感得到滿足和愉快后能更加深刻獲得知識。

　　3、練習法：結合本文課后練習題一、二、三讓學生自主學習本節課重難點，順利地完成教學目標。

　　四、說課堂教學程序

　　素質教育提倡教學體現學生的主體，強調“以生為本”，一切教學的設計與實施，都應首先考慮學生的實際情況充分發掘學生學習說明文的潛力，提高學生學習說明文的效率。因此，以開放的思維，以現代的教育模式學習本文，將對說明文的學習產生良好的導向作用，根據單元教學要求和新課標理念及職專生的感知水平，我確立以下教學程序：

　　1、課前預習，掃清障礙

　　①準備工具書，自查生字詞，培養學生獨立使用工具書的能力。

　　②參照書上“閱讀提示”，自讀課文，對課文有初步的了解。

　　2、導入新課，激起興趣(10分鐘)

　　①導語：你們對荔枝真的很了解嗎?你們知道吃進肚子里面并非是荔枝的果肉，而是種子外面的一層膜嗎?

　　②明確文體：

　　科學小品：是一種以靈活的形式通俗簡短地介紹科學知識的說明文。

　　特點：科學性、文藝性

　　③多媒體展示有關荔枝生態知識(為學習知識目標打好基礎)

　　④作者簡介(完成德育目標)

　　⑤處理生字詞(鞏固基礎知識)

　　(這樣安排可以激發學生學習說明文的興趣為自主合作探究學習做好鋪墊。)

　　3、提出問題，朗讀課文(17分鐘)

　　思考：①標題給我們提供了荔枝的幾點信息?有何創意?(完成課后習題一)

　　②作者筆下的荔枝與白居易《荔枝圖序》的荔枝異同點?(完成知識目標A、B和德育目標)。

　　③概括文章內容，完成課后習題三(突出教學重點①)

　　(朗讀課文品味科學小品語言為第二教時分析比較平實性說明文與科學小品做鋪墊。提出問題以小組形式討論、探究激發學習興趣。)

　　4、自主學習，理清結構(突出重點②，突破難點)(15分鐘)

　　師質疑：練習冊上的輔導要點和課后習題三對本文的結構劃分是否正確(如把荔枝的花歸為荔枝的果實內部)?

　　讓學生獨立理清說明順序、結構，并畫出本文結構圖，然后找不同程度的幾個同學講自己的分析結果，其余的同學則認真聽并結合自己的理解做出選擇!根據學生的討論和闡述，老師點撥并給予明確的答案，但不是標準答案，因為本沒有標準答案。

　　(充分啟發學生的積極思考，敢于質疑和發表不同意見，課堂氣氛活躍，培養學生獨立思考的能力和口頭表達能力完成教學目標。)

　　5、總結本節課(3分鐘)

　　本文是一篇生動的說明文，介紹荔枝是按照從主到次，由表及里的順序來寫的，主要介紹荔枝果實的形態特征，次要介紹荔枝其他知識，如生產情況。

　　總之本課教學程序的設立，充分發揮學生主體作用，進行自主學習，有利養成學生的自主能力和自學習慣的形成，同時培養學生的團隊協作精神，拓充知識，更好學習鍛煉歸納表達能力。

　　五、說練習設計

　　根據單元要求和學生實際情況，我要求學生抓住特征，用文藝性筆調寫一篇自己熟悉的某種植物或動物說明文;并請個別同學在上《我國古代的幾種建筑》時進行口頭交流。

　　練習設計，提高學生寫作能力和口頭表達能力。

　　六、說板書設計

高二語文《南州六月荔枝丹》教案 篇6

　　[單元概說]高中語文第一冊中的說明文單元，四篇課文都是科技方面的說明文。 

　　該單元的教學目的，是要著重培養比較復雜的說明能力。四篇課文，各有不同的教學重點：《南州六月荔枝丹》，著重學習按照事物組成部分及有關問題依次說明的方法，學習準確、明了、生動地說明事物的特點；《現代自然科學中的基礎學科》，著重學習從事物的相互關系著眼安排說明順序的方法，學習下定義、分類、舉例來說明事物的方法；《一次大型的泥石流》，著重學習運用精確數據說明事物的方法；《蟬》則應著重體會擬人等表現手法和準確明晰的語言特點，培養細致觀察事物的興趣和習慣。此外，本篇課文和《蟬》，還應學習文學筆調的運用。 

　　科學小品《南州六月荔枝丹》對荔枝的生產情況作了準確的介紹，給讀者的印象是明晰而完整的。它除具有一般說明文的特點外，還帶有濃厚的文學色彩，簡言之，文章準確，明了、生動，讀來清心悅目，耐人尋味。 

　　[課文導引]說明文要做到準確二字，就必須抓住事物的特征，即本質，亦即它區別于其它事物的標志。本文開頭引述白居易《荔枝圖序》的文字，說它“殼如紅繒，膜如紫綃，瓢肉瑩白如冰雪，漿液甘酸如醴酪”，接著根據自己的觀察體驗，指出白居易的比喻，“也還有不足之處”，“繒是絲織物，絲織物滑潤，荔權殼卻是粗糙的。用果樹學的術語來說，荔枝殼表面有細小的塊狀裂片，好象龜甲，特稱龜裂片。”作者借用明朝陳輝的詩句作題目，概括說明荔枝的產地、成熟期和顏色特點，恰到好處。荔枝產地是：“南州”──廣東、福建南部地區，“成都、福州是它生長的北限”；荔枝成熟，以七月為盛期，“陽歷七月”，正是“陽歷六月”；顏色是“丹”──有如“飛焰”和“紅云”，也有“淡紅色”、“淡黃色”的。文章還糾正白居易“膜如紫綃”的不確，“是把殼內壁的花紋誤作膜的花紋了”。“真正的果肉”，是連同殼扔掉的“一層膜”。對荔枝的肉，作者從植物學的觀點指出，“它不是果肉，而是種子外面的一層膜發育而成，應稱做假種皮”。這些文字都顯得必不可少，否則，就不正確，不嚴密，只能使讀者形成一般印象，而不能得到科學的較深認識。 

　　說明文必須做到“明了”。它需要作者按照事物本身固有的條理和發展順序逐層說明。言而有序則明，次序顛三倒四，就顯得雜亂無章。《南州六月荔枝丹》一文，寫荔枝的外形是循著殼──色──形，(外形呈心臟形，蒂──肩──頂)；寫它的果實是殼膜──假種皮──核；寫荔枝花是花期──形──型──序──蜜； 寫荔枝的貯藏突出它的色──香──味。全文從荔枝的生態寫到荔枝的生產，由表及里，從實到虛，有主有次，眉清目秀，有條不紊。 

　　用詞的準確無誤也是使文章“明了”的必要條件。事物名稱、數量、輕重、大小均要真實得體，切忌使用模棱兩可的揣測性字眼。事物之所以要說明，正是由于許多人對之不了解，不熟悉，這就要求作者按照實事求是的精神加以介紹。關于荔枝大小，作者說：“通常是直徑三四厘米，重十多克到二十多克”，“鵝蛋荔和丁香大荔，重達四五十克。”四川合江“楠木葉”，“《四川果樹良種圖譜》說它重十九克左右，《中國果樹栽培學》則說大的重六十克。”這樣，言而有據，就將事物的一般性和特殊性講明白了。文章指出，明代徐《詠荔枝膜》詩，寫吃荔枝扔荔枝殼好似“盈盈荷瓣風前落，片片桃花雨后嬌”是“夸張的說法”，不足取。說到荔枝不耐貯藏，作者在引用白居易“一日而色變，二日而香變，三日而味變，四五日外，色香味盡去矣”之后，準確地說明“溫度保持在1℃到5℃，可貯藏三十天左右。”這就十分具體地使人明了荔枝的貯存同溫度有著密切的關系。 

　　如果說，寫說明文要達到準確、明了，取決于作者對事物的觀察認識的細致入微和對寫作的慎密思考，那么，文章的生動性， 就在于作者文學素養和駕馭語言的 技巧了。 

　　說明文，主要的表現手法自然是說明，但有時一般性的說明，尚不易把抽象的事物和復雜的事物說得通俗好懂，這就要適當借助于描寫。請看，作者這樣描寫荔枝的“色”。 

　　“成熟的荔枝，大多數是深紅色或紫色。生在樹頭，從遠處看當然看不清它殼面的構造，只有紅色映入眼簾，因而把它比做‘絳囊’、‘紅星’、‘珊瑚珠’都很逼真。至于整株樹以至成片的樹，那就成為‘飛焰欲橫天’、‘紅云幾萬重’、的絢麗景色了。” 

　　這就讓讀者置身于南國的荔枝林，那絢爛圖景使人心馳神往，對于荔枝的“丹”也就有了更具體逼真的印象。 

　　用比喻說明事物，更能增強文章的形象性和生動性。鮮荔枝的“形”鮮為人知，作者寫道：“荔枝呈心狀形、卵圓形或圓形”還有“稀奇的”如“細長如指形的‘龍牙’”、“圓小如珠的‘珍珠’”。這就使人對荔枝的模樣、大小有更形象的了解。 

　　另外，文章開頭寫作者自己幼年對荔枝的認識和疑惑，娓娓道來，如述家常，也能引人入勝。文章還引用古代詩文十多處，充實了內容，文字也生動活潑，文學韻味濃烈，讀來使人興趣倍增，更增添了文章的生動性。這體現了文藝性說明文的特色。 

　　[作文建議]讀完《南州六月荔枝丹》，以《家鄉的一種特(物)產》為題寫一篇說明文。要求抓住事物的特征，準確地加以介紹；妥善安排文章的結構層次，注意寫作順序，寫得簡單明了，有條不紊；運用說明、描寫等多種手法說明事物，有意識地打比方，使文章通俗生動。

高二語文《南州六月荔枝丹》教案 篇7

　　教學目標

　　1、學習本文先主后次，由表及里，從實到虛的說明順序，并了解其作用。

　　2、領會本文準確地運用語言和引用古代詩文加強說明效果。

　　3、了解荔枝的生態及其生產情況，豐富科學知識。

　　教學重難點

　　1、本文的結構方式

　　2、本文語言的準確性和科學性

　　課時安排    一課時

　　教學過程

　　一、導入新課

　　荔枝自古以來就被視為水果中的珍品，史傳楊貴妃最愛吃鮮荔。詩人杜牧就曾作詩記之，“長安回望秀成堆，山頂千門次第開。一騎（jì）紅塵妃子笑，無人知是荔枝來。”

　　對荔枝的評價：

　　1、“一果上市，百果讓路”

　　2、“饑食荔枝，飽食黃皮”

　　3、果中皇后──荔枝

　　4、荔枝的營養豐富，是一種高級滋補果品，有養血、消腫、開胃、益脾的藥用價值。

　　二、整體閱讀

　　1、荔枝是我們平時常見且喜食的水果，課文對它也介紹得最詳盡，課文介紹了荔枝的哪些方面？

　　明確：課文介紹詳盡到有關荔枝果實的各個方面：外殼的形態，外殼的顏色，荔枝的果形，荔枝果實的大小及重量，殼內的果膜，果肉（假種皮），荔枝的貯藏，荔枝的果核（種子）等，有花才能有果，因而課文還連帶介紹了荔枝的花。

　　課文還介紹了荔枝的產地分布，古代講荔枝的專著（書譜），荔枝的生長習性和生長的北限、（地區限制）以及提出“應該大力發展荔枝的生產”“逐步滿足廣大人民的生活需要”的建議

　　2、與前面介紹荔枝的果實相比較，哪一部分是本文的主體，為什么？

　　明確：很顯然，介紹荔枝的果實的部分是全文的主體。因為它是有關荔枝知識的重點，同時也是一般讀者最感興趣、最樂于了解的知識，因此作者寫作時，把它作為主體，進行詳細介紹。這再一次說明作為科普作品，在對某種事物進行介紹說明時，要依據所要說明的事物的自身特點和讀者的認知需求，來合理安排文章內容的主次和詳略。

　　3、那么課文的第一小節有何作用？

　　明確：用幼年時對荔枝的疑問引出說明的對象，提出要說明的問題，是全文展開說明的總綱。

　　小結：課文結構順序圖如下:

　　（一）從對小學時學過的《荔枝圖序》質疑寫起，引出下文。介紹荔枝引用白居易《荔枝圖序》“殼、膜、肉、漿”(總挈全文) 

　　（二）主要說明荔枝果實的形態特點。(2-10)

　　1.荔枝的果

　　①荔枝的外部形態(2-5)

　　a荔枝外殼構造；外殼龜裂片、片峰(粗糙)                 表

　　b荔枝外殼的顏色；顏色深紅色或紫色

　　c荔枝的形狀；心臟形、卵圓形、圓形

　　d荔枝的大小及重量：大小直徑三四厘米(重十多克至二十多克)

　　②荔枝的內部構造(6-9)

　　a荔枝的殼膜；白色

　　b荔枝的果肉；                                         里

　　c荔枝的貯藏；不耐貯藏(與果實關系密切，附帶介紹)

　　d荔枝的果核長圓形、表面光滑、棕褐色或綠色

　　2.荔枝的花(10) 花形、花型、花序、花蜜

　　（三）主要介紹有關荔枝的生產情況(11-14)

　　1.荔枝的產地分布：中國南部

　　2.古代的荔枝書譜

　　3.荔枝的生長習性及生長北限

　　4.提出建議：大力發展荔枝生產，滿足人民的生活需要。

　　本文的說明順序為先主（荔枝的形態特點）后次（有關荔枝的其他知識及建議），而介紹荔枝的形態特點時是按由表（外部形態）及里（內部構造）的順序。在說明荔枝的外部形態時，則按殼面的構造——色澤——外形——大小及重量的觀察順序來寫；而介紹內部構造時又是按殼膜－－果肉－－果核從外到內的順序。

　　這樣來寫，條理清晰，內容全面、主次鮮明，既突出了荔枝的形態特征，又介紹了有關荔枝的其他知識。

　　知識鏈接

　　說明文

　　種類：事物說明文  事理說明文

　　特點：抓住事物的特征進行說明

　　方法：下定義  作詮釋  打比方    舉例子  列數字  作比較  分類別  畫圖表  作引用 

　　順序：時間 空間 邏輯

　　語言：平實性  生動性 

　　常見說明順序

　　一.時間順序——即按事物發展的時間先后次序來說明

　　二.空間順序——按事物空間結構的順序來說明

　　三.邏輯順序——依據事物之間或某一事物各部分之間的邏輯關系來說明。

　　如：一般——個別    主要——次要

　　原因——結果     現象——本質

　　三、文本分析

　　文章在介紹有關荔枝的科學知識時，運用了哪些說明方法？試舉例說明，并體會其作用。

　　（一）1.舉例子（板書）

　　來自現實的，如“廣東產的‘三月紅’和‘桂綠’等”；“海南島和廉江有野生的荔枝林” ；“一些稀奇的品種，如……‘龍牙’，……‘珍珠’。”等。

　　來自調查材料的，如“六十年代，廣東調查得知，有鵝蛋荔和丁香大荔，重達四五十克”；

　　來自史籍和科學專著的，如“據記載，南越王尉佗曾向漢高祖進貢荔枝”；楊貴妃吃荔枝的事；“四川合江產的‘楠木葉’，《四川果樹良種圖譜》說它重十九克左右，《中國果樹栽培學》則說大的重六十克”等。

　　2.打比方（板書）

　　直接比喻說明，如說明荔枝殼面形態時，說“荔枝殼表面有細小的塊狀裂片，好像龜甲”；“裂片中央有突起部分，有的尖銳如刺”；說明荔枝的果形時說“荔枝呈心臟形，卵圓形或圓形”；介紹優良的荔枝的種子時說“形狀很小，有似丁香”；在說明荔枝外殼的色澤時說“把它比做‘絳囊’、‘紅星’、‘珊瑚珠’，都很逼真”等。

　　引用古籍或詩文作喻，如“至于整株樹以至成片的樹林，那就成為‘飛焰欲橫天’，‘紅云幾萬重’的絢麗景色了”；“舊記載中還有一些稀奇的品種，如細長如指形的‘龍牙’、圓小如珠的‘珍珠’等”。

　　（作用：形象，使人易于理解生動，有文學情趣）

　　3.數字說明（板書）

　　在介紹荔枝的成熟期，果實的大小、重量，荔枝的貯藏，荔枝的花期、花序的主花朵數與結實數，我國栽培荔枝的歷史，古籍中所載的荔枝的品種時，都運用了數字。

　　如：通常直徑三四厘米，重十多克到二十多克。溫度保持在1℃到5℃，可貯藏三十天左右。（作用：準確、客觀、具體……）

　　4.引用說明（板書）

　　古代詩文、文獻資材、諺語等本文引用達十余處之多。這樣既豐富了文章內容，擴大了知識面，加強了說明效果，同時又使文字生動活潑，富于變化，具有較強的文學韻味，因而也更能引發讀者的閱讀興趣－－既能了解有關的科學知識，又能獲得一種文學享受。

　　文章雖屬于說明文，卻以詩句“南州六月荔枝丹”為題，遠比諸如“荔枝”、“說說荔枝”之類的題目生動活潑富于形象感。文章開頭引白居易《荔枝圖序》中的句子進行質疑，自然引出對荔枝的說明介紹。文中引用詩句，或介紹荔枝林的景觀，或說明荔枝的不耐貯藏，或印證荔枝的生長北限，或借以表達應大力發展荔枝生產以滿足人民的生活需要的愿望與建議，都極富文學情趣。

　　（作用：確鑿可信……既擴大了文章的知識內容，又增強了思想性，還增加了文學情趣。）

　　5.作比較： “優良的荔枝，種子發育不全，有似丁香。”

　　6.分類別： “廣東有雙季荔枝，……又有四季荔枝，……

　　7.下定義：“荔枝殼表面……特稱龜裂片。”、“兩側……有一條溝，叫做縫合線。”

　　（作用：準確、科學……）

　　（二）大量引用詩文:

　　詩文作用

　　《荔枝圖序》 說明荔枝的外形及內部特征

　　《詠荔枝膜》 說明荔枝的膜的輕薄

　　《過華清宮絕句》（一） 說明荔枝的不耐貯藏

　　《惠州一絕》 突出蘇軾對荔枝的喜愛

　　2掌故作用

　　唐明皇寵幸楊貴妃兼程送荔枝   說明荔枝的不耐貯藏

　　宋徽宗移荔枝于宣和殿   說明荔枝的性喜溫暖特點

　　文徵明說顧氏種活荔枝事   說明荔枝的性喜溫暖特點

　　四、課文總結

　　五、布置課后作業

高二語文《南州六月荔枝丹》教案 篇8

　　<教學目標>

　　知識目標:

　　1.了解作者及文體特征。

　　2.了解荔枝的生態及其生產情況，豐富科學知識。

　　能力目標：

　　1.整體感知課文，按要求篩選相關信息并練習概括要點，逐步培養學生閱讀科技說明文的能力。

　　2.學習本文先主后次，由表及里，從實到虛的說明順序，并了解其作用。

　　3.領會本文準確地運用語言和引用古代詩文加強說明效果。

　　德育目標：

　　激發學生熱愛科學、探索科學奧秘的志趣，培養注重觀察、講究實證的科學態度。

　　〈教學重點〉

　　理清課文的說明順序，體會說明文的條理性，訓練學生快速概括內容要點。

　　〈教學難點〉

　　理解文中引用的詩歌典故，結合上下文分析它們所起的作用。

　　〈教學方法〉

　　1.采用小組討論的方式，篩選各段要點，理清說明順序。

　　2.討論點撥法。

　　〈教學課時〉

　　二課時

　　〈教學步驟〉

　　課前背誦：

　　勸學（顏真卿）

　　三更燈火五更鳴，

　　正是男兒讀書時。

　　黑發不知勤學早，

　　白首方悔讀書遲。

　　一、 導語設計：

　　由于我國南方和北方的地域差異，使得氣候、生活習慣都有所不同。南方有一種水果——荔枝，這種被稱作“果中珍品”的水果北方是沒有的。今天我們就一起來學習賈祖璋的《南州六月荔枝丹》，看看荔枝是怎樣的一種水果。

　　二、作者及文體：

　　作者簡介：

　　我國著名的生物學家、科普作家。他創作、編寫、翻譯了二十九部生物學著作。現任中國科普創作協會副理事長。賈祖章先生雖已八旬有余，但他人老心不老，現在終日伏案著述，陸續寫出了許多優秀科普作品。《南州六月荔枝丹》《花兒為什么這樣紅》，都選自他的《生物學碎錦》。

　　文體介紹：

　　本文屬于科學小品，屬于說明文。所謂小品就是隨筆之類的小文章，科學小品則是介紹科學常識的文藝性說明文，既有很強的科學性，又有一定的文學情趣。

　　本文以短小的篇幅，豐富的知識，饒有興味地介紹了有關荔枝的科學知識。既有一般說明文簡明準確、條分縷析的特點，又有清新誘人的詩意。它寄托著作者的深情，充滿濃郁的時代氣息。

　　三、速讀課文，整體把握文意。

　　1.字詞正音：

　　繒zēng（古代絲織品的通稱）瓤ráng（瓤子）醴lǐ（甜酒）酪lào（用乳汁制成的半凝固狀食品）囊náng（口袋）勃bó（煙起貌）莆pú（福建莆田縣）

　　2.詞語補釋：

　　龜裂：jūnliè呈現許多裂紋。（龜甲guījiá）

　　幅員：領土面積。地廣狹為幅，周圍為員，員即圓。

　　勞民傷財：既使人民勞苦，又耗費錢財。（使動用法）現多指濫用人力物力。

　　不了了之：把問題放在一邊，就算了事。了：完成。了（第二個）：了結、結束。

　　逼真：⑴極象真的；⑵真切。

　　絢麗：燦爛美麗。

　　渣滓：⑴物品提出精華后剩下的東西；

　　⑵比喻品質惡劣對社會起破壞作用的人。

　　兼程：一天走兩天的路。

　　造化：⑴自然界的創造者，也指自然。⑵福氣、運氣。

　　四、強調引用這一方法的重要性。

　　1.請同學們用一兩個詞表達一下對這種文體的直觀感受？

　　明確：知識量大、說理性強、條理清楚、平實、

　　單調、乏味。

　　2.這篇文章有干巴巴的感受嗎？

　　明確：沒有。

　　3.當然，這是一篇如假包換的說明文，但為什么會有耳目一新的感覺呢？

　　明確：文章引用了大量的詩詞典故，增加了文章的生動性、形象性，感覺清新活潑。

　　4.我們學過哪些說明方法？

　　明確：舉例子、打比方、作比較、下定義，分類別等。

　　引用就是其中一種，在本文中更是大放異彩。當然作者并沒有一味的只使用引用這種說明方法，其他方法也都有使用。

　　五、由說明方法入手具體分析文意，學生從文中找出引用的詩詞典故。劃分層次，理清思路。

　　（一）引出說明對象

　　外形：外殼—顏色—形狀—大小

　　荔枝果

　　果實：殼膜—瓤肉—特性—果核

　　（二）荔枝的生態

　　荔枝花花期—花形—花色

　　（三）荔枝的生產：產地—樹譜—移植—產銷

　　六、理清文章的說明順序。

　　試說說文章的說明順序。學生討論，教師點撥。

　　明確：本文是把荔枝作為水果來介紹的，按照從主到次，由表及里的順序來寫。課文主要介紹荔枝的生產特征，次要介紹生產情況。在介紹果實時，又根據它的結構特點，采用了由外到內，由表及里的空間順序。在說明荔枝果實的外部特征時，又按照殼面構造—色澤—外形—大小、重量的觀察順序來寫。這樣既突出了荔枝的形態特征，又說明了有關它的其他知識。

　　七、布置作業：

　　1.誦本文中的詩文。

　　2.認為本文語言的準確性體現在何處？

　　八、板書設計

　　（一）引出說明對象外形：外殼—顏色—形狀—大小

　　荔枝果

　　果實：殼膜—瓤肉—特性—果核

　　（二）荔枝的生態

　　荔枝花花期—花形—花色

　　（三）荔枝的生產：產地—樹譜—移植—產銷

高二語文《南州六月荔枝丹》教案 篇9

　　一、教學目標

　　(一)了解荔枝的生態、結構及生長等科學知識。

　　(二)掌握本文從主到次、由表及里的說明順序。

　　(三)理解文中“引用”等說明方法的作用。

　　(四)鑒賞本文作為科學小品所具有的科學性和文學性。

　　二、課時安排3課時

　　三、教學過程

　　第一課時

　　(一)導入課文

　　(從感性知識入手)你吃過荔枝嗎荔枝與其他水果比較有什么不同

　　學生可能回答：吃過。荔枝表皮粗糙，呈紅色，肉白嫩，特甜等。

　　教師提示：學習本文，我們將對荔枝有一個比較全面的了解。

　　(二)文體知識及作者簡介

　　1、本文是一篇科學小品。具有知識性、趣味性和通俗性。

　　解釋“科學小品”文體特征(可投影)：科學小品多用文藝性筆調介紹科學知識和闡述科學道理，使人在獲得科學知識的同時還能得到某種思想感情的陶冶和藝術上的享受。

　　2、作者簡介：

　　賈祖璋，我國著名的生物學家、科普作家。生于1901年，浙江省海寧縣人。早在三十年代，他就編著了60多萬字的《中國植物圖鑒》等專著。1931年，他撰寫的《鳥類概論》，是我國最早的一部現代鳥類學著作。他創作了大量科普作品，解放前曾寫《鳥與文學》、《動物珍話》、《生活素描》等，解放后出版了《生物學碎錦》(課文就選自此書)。

　　賈祖璋的科普作品大多以絢麗多彩的生物為寫作對象，把豐富的科學知識、歷史知識和文學知識融為一體，有著很高的思想性、科學性和藝術性。

　　(三)課文探究

　　1正字、正音：

　　繒( ) 綃( ) 醴酪( ) 絳囊( )

　　褐色( ) 貯藏( ) 一騎( ) 佗( )

　　襄( ) 蘗( ) 啖( ) 渣滓( )

　　2學生瀏覽課文，畫出生字及重要詞語，借助課文注釋或工具書讀一讀、悟一悟。然后，學習小組討論、探究以下兩個問題：

　　(1)標題給我們提供了關于荔枝的哪幾點信息這一標題有何創意

　　(2)作者認為白居易的《荔枝圖序》里的“殼如紅繒，膜如紫綃，瓤肉瑩白如冰雪，甘酸漿液如醴酪”的話對嗎如有不當之處，請加以更正。

　　(以上討論暢所欲言，言之成理即可。)

　　自讀、討論、反饋。

　　學生自主閱讀探討可得：

　　(1)標題給我們提供了三點信息：

　　產地南州——泛指我國南方

　　成熟期六月——陽歷7月

　　顏色丹——紅色

　　本文以詩為題，凝練、新穎，同時概括力強，多角度提供了關于荔枝的重要信息，對理解全文起到了舉“綱”的作用。

　　(2)白居易的話有對有錯：殼如紅繒——錯(正：塊狀裂片、粗糙);膜如紫綃——錯(正：白色薄膜);瓤肉瑩白如冰雪——正確;甘酸漿液如醴酪——正確

　　3本文介紹了不少荔枝的有關知識，學生細讀課文后，小組討論、概述各自然段說明的主要內容，并分析其說明順序。

　　討論探究后，班級交流，教師點撥：

　　(1)關于荔枝的有關知識：(板書)

　　外部形態 外殼：塊狀裂片、粗糙

　　主 由 顏色：深紅色、紫色

　　外 形狀：心臟形、卵圓形或圓形

　　到

　　內↓

　　↓ 果實：直徑三四厘米，重十多克到二十多克

　　次 內部結構 內膜：白、薄

　　肉：白色、半透明，味甜微酸

　　核：長圓形、表面光滑，棕褐色。無核。

　　花期：二月初到四月初長

　　產地：我國

　　習性：喜溫暖

　　(2)主要說明順序：由外到內、由表及里;先主后次。

　　(四)布置作業

　　1編寫文章結構提綱或畫出結構圖。

　　2找出文中運用的多種說明方法。

　　3讀一讀，說說文中除了介紹荔枝的知識，還有哪些內容。

　　第二課時

　　(一)小組合作學習

　　思考：文中運用了哪些說明方法，分別起了怎樣的作用本文除了介紹荔枝的知識，還有哪些內容這些內容有何作用

　　討論后交流。明確：

　　1、說明方法有：

　　(1)舉例說明

　　(2)比較說明

　　(3)列數字說明

　　(4)詮釋說明

　　(作用略)

　　2、介紹荔枝知識以外的內容有：

　　(1)引用詩文及其作用：

　　《荔枝圖序》 說明荔枝的外形及內部特征

　　《詠荔枝膜》 說明荔枝膜的輕薄

　　《過華清宮絕句》(一) 說明荔枝的不耐貯藏

　　《惠州一絕》 突出蘇軾對荔枝的喜愛

　　(2)引用掌故及其作用：

　　唐明皇寵幸楊貴妃兼程送荔枝 說明荔枝不耐貯藏

　　宋徽宗移荔枝于宣和殿 說明荔枝性喜溫暖

　　文徵明說顧氏種活荔枝事 說明荔枝性喜溫暖

　　(3)運用比喻極其作用：

　　絳囊、紅星、珊瑚珠 說明荔枝顏色呈紅色

　　飛焰欲橫天、紅云幾萬重 說明荔枝成片成林的絢麗美景

　　教師點撥：本文作為一篇文藝性說明文，作者十分注重其文藝性和趣味性，大量引用了古代的詩文和掌故，這些內容極大地豐富了文章的知識性和趣味性，使文章增添了不少情趣和文化內涵，也極大地激發了我們閱讀的興趣。

　　畫出文中引用的古詩文，讀讀，議議，背背，并逐步學會欣賞。

　　(二)布置作業

　　1、背誦文中引用的古詩文。

　　2、找一篇課外科學小品文進行閱讀，了解有關科普知識，學習其寫作方法。

　　第三課時

　　(一)檢查背誦情況

　　(二)品味語言

　　作為一篇文藝性說明文，作者在注意突出文藝性、趣味性的同時，更注重體現科學性和準確性。以小組為單位討論：本文語言的準確性體現在何處

　　師生討論后可得：

　　1、明確的科學術語。

　　(1)裂片中央有突出部分，有的尖銳如刺，這叫做片峰。

　　(2)蒂部周圍微微突起，稱為果肩。

　　2、適當的列出數字。

　　(1)荔枝的大小通常直徑三四厘米，重十多克到二十多克。

　　(2)古代講荔枝的書，包括蔡襄的在內，現在知道的共有十三種，以記福建所產的`為多，尚存八種;記載廣東所產的僅存一種。

　　3、限制性詞語的運用。

　　(1)現在科學發達，使荔枝北移，將來也許不是完全不可能的事。

　　(2)古代講荔枝的書，包括蔡襄的在內，現在知道的共有十三種，以記福建所產的為多，尚存八種;記載廣東所產的僅存一種。

　　教師點撥：

　　學習文藝性說明文中“文藝性筆調”的特點：

　　(1)文體上，可編織故事。

　　(2)內容上，可穿插詩文、掌故、傳說等。

　　(3)在表達方式上，可有生動的描寫、巧妙的比喻、個性化的擬人等。

高二語文《南州六月荔枝丹》教案 篇10

　　一、教學目的:

　　1、學習本文先主后次，由表及里，從實到虛的說明順序，并了解其作用。

　　2、領會本文準確地運用語言和引用古代詩文加強說明效果。

　　3、了解荔枝的生態及其生產情況，豐富科學知識。

　　二、教學重點、難點:

　　1、重點: 本文的結構方式。

　　2、難點: 本文語言的準確性和科學性。

　　三、教學時數:

　　兩課時

　　四、教學步驟:

　　第一課時

　　教學要點：

　　簡介作者；熟悉課文；理清文章說明的重點和層次。

　　教學過程

　　一、導入

　　荔枝自古以來就被視為水果中的珍品，史傳楊貴妃最愛吃鮮荔。詩人杜牧就曾作詩記之，“長安回望秀成堆，山頂千門次第開。一騎（jì）紅塵妃子笑，無人知是荔枝來。”這首詩是他作的《過華清宮絕句》（3首）中的第一首。華清宮故址在現在陜西省臨潼縣的驪山上，唐玄宗李隆基和妃子楊玉環常來游樂。史載楊妃愛吃鮮荔枝，李隆基每年都令從南方飛馬運送到長安，勞民傷財。這首詩的第一二句寫詩人在長安回頭望見驪山一片錦繡，想到驪山華清宮的盛時，在清晨千門陸續打開了。第三四句寫楊貴妃在驪山上見一騎飛來，知道荔枝送到，滿心歡喜，而無人知道如此奔忙的驛馬原來是送荔枝來的（還以為有什么軍國大事呢）。其中有吊古和諷刺的'意味。一騎紅塵，形容運送荔枝快馬如飛，塵土飛揚。騎，指驛使和他騎的馬。

　　二、關于荔枝的簡介：

　　荔枝屬無患子科。古籍稱荔支、離支、麗支，果實成熟時果皮色紅艷可觀，俗稱丹荔。唐朝朱應《扶南記》對荔枝一名解釋為：“以其結實時，枝弱而蒂牢，不可摘取，必以刀劙（lí）其枝，故以為名。”荔枝鮮果色、香、味、形均美，甜香可口，深受消費者的歡迎，為“一果上市，百果讓路”的珍果，已早被歷代墨客所稱頌。荔枝全身都是寶，果實營養豐富，維生素種類多，且含量高，是一種營養價值很高的水果。我國民間常把荔枝作為滋補品，中醫用荔枝治病歷史悠久，明朝李時珍在《本草綱目》中就有記載。荔枝核含淀粉57%，是釀酒的原料。荔枝木紋理細密堅實，耐潮防腐，是修建房屋和制作各種家具的優良材料。荔枝根可提取單寧，是上等的防腐涂料。荔枝又是優良的蜜源植物，一棵30年以上的荔枝樹，花期可泌蜜15-20公斤。荔枝蜜是蜜中上品，它含有人體所需的糖和20多種氨基酸，具有較高的醫療價值和保健滋補作用。荔枝除鮮食外，也是食品工業的重要原料和外貿出口最具競爭力的果品。荔枝干早已馳名，近十多年來，荔枝深加工為荔枝酒、荔枝罐頭、荔枝汁等系列產品，已暢銷國內外市場。荔枝對栽培條件要求不高，適應性很大，種后稍加管理，4-5年便可掛果，一般種后10年樹株產可達50公斤，30年樹株產在150公斤以上。它結果時間很長，長達幾百年甚至千年。

　　三、解題：

　　“南州六月荔枝丹”是明朝陳輝《荔枝》詩中的句子。原詩是“南州六月荔枝丹，萬顆累累簇更團。絳雪艷浮紅錦爛，玉壺光瑩水晶寒。高名已許傳新曲，芳味曾經薦大官。烏府日長霜暑靜，幾株斜覆石闌干。”

　　用古詩蘊藉含蓄，引人入勝。此題內涵豐富：產地南州，泛指我國南部地區；成熟的季節六月（陽歷七月）；鮮果的色彩丹，絢麗如丹。突出了荔枝的產地、成熟期、顏色（生態的主要特點之一）。充滿詩情畫意，而且引古詩為題，也與全篇廣泛引證的風格統一起來。

高二語文《南州六月荔枝丹》教案 篇11

　　一、教學目的:

　　1、學習本文先主后次，由表及里，從實到虛的說明順序，并了解其作用。

　　2、領會本文準確地運用語言和引用古代詩文加強說明效果。

　　3、了解荔枝的生態及其生產情況，豐富科學知識。

　　二、教學重點、難點:

　　1、重點: 本文的結構方式。

　　2、難點: 本文語言的準確性和科學性。

　　三、教學時數:

　　兩課時

　　四、教學步驟 :

　　第一課時

　　預習思考題:

　　1、仔細閱讀本文，注意科學小品的文藝性和文學筆調。

　　2、本文引用了哪些故事、史料、詩文來說明。

　　3、本文是怎樣虛實結合的?

　　4、畫出本文的結構圖。

　　字詞正音:

　　繒zēng(古代絲織品的通稱)  瓤ráng(瓤子)  醴lǐ(甜酒)  酪lào(用乳汁    制成的半凝固狀食品)  囊náng(口袋)  勃bó(煙起貌)  莆pú(福建莆田縣)

　　詞語補釋:

　　龜裂: jūnliè呈現許多裂紋。(龜甲guījiá)

　　幅員: 領土面積。地廣狹為幅，周圍為員，員即圓。

　　勞民傷財: 既使人民勞苦，又耗費錢財。(使動用法)現多指濫用人力物力。

　　不了了之: 把問題放在一邊，就算了事。了: 完成。了(第二個): 了結、結束。

　　逼真: ⑴極象真的；⑵真切。

　　絢麗: 燦爛美麗。

　　渣滓: ⑴物品提出精華后剩下的東西；

　　⑵比喻品質惡劣對社會起破壞作用的人。

　　兼程: 一天走兩天的路。

　　造化: ⑴自然界的創造者，也指自然。⑵福氣、運氣。

　　解題:

　　“南州六月荔枝丹”是明朝陳輝《荔枝》詩中的句子。用古詩命題蘊藉含蓄，引人入勝。此題內涵豐富: 產地南州，泛指我國南部地區；成熟的季節六月(公歷七月)；鮮果的色彩丹，絢麗如丹。突出了荔枝生態的主要特點產地、成熟期、顏色。充滿詩情畫意，而且引古詩為題，也與全篇廣泛引證的風格統一起來。

　　本文屬于科學小品，屬于說明文。所謂小品就是隨筆之類的小文章，科學小品則是介紹科學常識的文藝性說明文，既有很強的科學性，又有一定的文學情趣。

　　作者簡介:

　　賈祖璋是我國著名的生物學家、科普作家。他創作、編寫、翻譯了二十九部生物學著作。現任中國科普創作協會副理事長。賈祖章先生雖已八旬有余，但他人老心不老，現在終日伏案著述，陸續寫出了許多優秀科普作品。《南州六月荔枝丹》《花兒為什么這樣紅》，都選自他的《生物學碎錦》。

　　課文分析:

　　本文開頭寫幼時的印象，未顯出荔枝的特色，因而未引起多大興趣。這就與上小學后讀到的《荔枝圖序》里的精彩描寫(比喻說明)產生了矛盾，形成了對比，自然就構成了全文的懸念，使讀者急于知道荔枝是怎樣一種水果，有無價值。引用白居易一文，有著借以為綱，依次展開說明的作用。

　　課文結構順序圖如下:

　　第一部分: 介紹荔枝引用白居易《荔枝圖序》“殼、膜、肉、漿”(總挈全文)

　　1.外殼龜裂片、片峰(粗糙)

　　2.顏色深紅色或紫色

　　形態  3.形狀心臟形、卵圓形、圓形               說

　　(表)  4.大小直徑三四厘米(重十多克至二十多克)   明

　　南  第二部分: 荔枝的生態        5.殼膜白色                               荔

　　州               (主)                                                        枝

　　六                              6.果肉顏色、味道、肉質、制作             本

　　月                        (里)  7.貯藏不耐貯藏(與果實關系密切，附帶介紹) 身

　　荔                        果實  8.果核長圓形、表面光滑、棕褐色或綠色

　　枝                              9.果花花期、花形、花型、花序、花蜜

　　丹

　　10.產地     中國南部              

　　(實)                                 說明

　　(次)     11.果譜     種類、內容、荔枝品種         荔枝

　　第三部分: 荔枝的生產                                               有關

　　12.移植     習性、古荔枝移植情況         問題

　　(虛)

　　13.產銷     因地制宜，大力發展，滿足需要

　　第三部分，雖非本文主體，但卻是全文的重要組成部分。因為它提出了我國發展社會主義現代化的荔枝生產的有關問題，體現作者寫作本文的意圖。

　　本圖要求學生在反復閱讀的基礎上，填空解決，最后老師訂正。

　　第二課時

　　寫作特點:

　　一、按照所要說明的事物的組成部分及有關問題確定說明順序。

　　具體說，先主后次，由表及里，從實到虛。(見上表)

　　二、說明事物時，注意準確性與科學性。

　　1.運用確鑿的事實(包括有關歷史事實)和具體數字來說明問題。

　　例: 為了說明“南州六月荔枝丹”的科學性，在第三自然段里，除例舉荔枝成熟后都是紅色的一些事實和古人有關的詩句外，還舉出了它的成熟期不論在廣東還是福建都以七月為盛期的事實(“南州六月”系指農歷而言，指陽歷七月)。這些都足以說明陳輝這句詩有其充分的科學依據。

　　介紹荔枝的重量(第五自然段)，列舉了好幾種不同的數據，有的來自實地調查，有的則引用有關文獻資料，足見其輕重因地而異，介紹真實、全面、不容置疑。

　　2.既重視引用古代有關荔枝的知識作為依據，又注意糾正其不確切的地方。

　　例: 在引述白居易《荔枝圖序》中的“殼如紅繒，膜如紫綃，瓤肉瑩白如冰雪，漿液甘酸如醴酪”的話之后，在第二自然段里指出第一句“殼如紅繒”的確也還有不足之處；在第六自然段里指出“膜如紫綃”的形容則“是把殼肉壁的花紋誤作膜的花紋了”。

　　三、恰當地引用古代詩文。

　　課文中大量引述古代關于記述荔枝的詩文，達十二處之多。這樣引用: 1.充實文章內容，豐富讀者知識；2.使文字生動活潑，具有文學韻味，引起讀者興趣；3.寓科技知識于文學描寫，使讀者可由文學欣賞而獲得科學知識。

　　作業 :

　　[思考和練習]第一題、第二題、第三題、第四題、第五題。\par    第二題提示:

　　回答本題，必須從比較中去發現差異，然后抓住關鍵詞語從所表示的語氣、表示的時間、表示的范圍等方面進行分析，便能弄清這些句子在意思上的不同。

　　第五題提示:

　　訓練目的: 1.將科學小品和科技說明文改為科普知識說明文；2.培養口頭表達                能力。

　　寫作要求: 1.寫作目的是介紹有關荔枝的科普知識，讀者對象(即聽眾)都是學                生，因此文字應平實，既盡量避免專業術語的出現，又不應過多                的文藝筆調，應多用口語；                                             2.內容不能離開課文和題目提供的文字去隨意添加和更換；                   3.知識說明部分要抓住被說明的對象的特征并按一定的說明順序；              4.要用講話稿的形式，不能只是說明文宣讀的模式。  

高二語文《南州六月荔枝丹》教案 篇12

　　學習目標： 

　　1、了解荔枝。 

　　2、把握本文說明順序。（重點） 

　　3、理解、運用本文獨特的說明方法。（難點） 

　　預習作業： 

　　1、閱讀課文，整體感知，了解認識荔枝。 

　　2、劃出本文重要詞語，正音、辨形、釋義。 

　　3、熟讀下面這首詩，挖掘所蘊涵的一條重要信息。 

　　惠州一絕 

　　蘇軾 

　　羅浮山下四時春，盧橘楊梅次第新。 

　　日啖荔枝三百顆，不妨長作嶺南人。 

　　4、本課題目“南州六月荔枝丹”隱含哪些方面的信息？ 

　　課堂研習： 

　　一、參照課后“思考和練習”第一題，瀏覽課文，劃出重要信息，逐段概括，分別寫了荔枝的什么，有什么特點。（要做到“四動”，即眼、口、手、腦動起來；要注意自主思考、交流合作） 

　　二、思考：作者介紹荔枝采用了那些說明順序？為什么采用這些說明順序？使用這些說明順序有何作用？體現了本文的什么特點？ 

　　三、閱讀下段介紹荔枝的文字，思考分析其與課文寫法風格的區別。 

　　荔枝，無患子科。常綠喬木，高可達20米。偶數羽狀復葉，小葉長橢圓形或披針形，全緣，革質，側脈不明顯。……花小，無花瓣，呈綠白或淡黃色，有芳香，圓錐花序。果實心臟形或圓形；果皮具多數鱗斑狀突起，呈鮮紅、紫紅、青綠或青白色。果肉（假種皮）新鮮時半透明凝脂狀，多汁，味甘美而有佳香。 

　　——摘自《辭海》 

　　四、課文主要采用那些說明方法來增添文學情趣的？請找出你最喜歡的語段，誦讀誦讀，并舉例分析。 

　　五、請利用下面的資料，運用本文最具特色的說明方法，起個好題目，寫一段富有文學情趣的介紹石榴的說明文字。然后讀一讀，同學間交流評價。 

　　1、燃燈疑夜火，轄珠勝早梅。 

　　——梁元帝《詠石榴》 

　　2、日射血珠將滴地，風翻火焰欲燒天。 

　　——白居易《山石榴》 

　　3、榴者，天下之奇樹，九州之名果……繽紛磊落，垂光耀質，滋味浸液，馨香流溢……遙而望之，煥若隋珠耀重淵；詳而察之，灼若列宿出云間。千房同膜，千子如一，御饑療渴，解醒止醉。 

　　——潘岳《安石榴賦》 

　　4、榴大如杯，赤色有黑斑點，皮中如蜂窠，有黃膜隔之，子形如人齒，淡紅色，亦有潔白如雪者。 

　　——《事類合聚》

高二語文《南州六月荔枝丹》教案 篇13

　　練習測試

　　一、選出加黑字注音正確的一組。

　　a.醴酪(lào) 貯藏(zhù) 紫綃(xiāo) 萌蘗(miè)

　　b.紅繒(céng) 祠堂(cí) 瑩白(yíng) 寵幸(chǒng)

　　c.龜裂(guī) 渣滓(zǐ) 耀眼(yào) 絢麗(xuàn)

　　d.殼面(ké) 記載(zǎi) 絳囊(xiáng) 混和(hùn)　　答（ ）

　　二、為下列形近字注音、組詞。

　　1.粵 音（ ） 組詞（ ）

　　奧 音（ ） 組詞（ ）

　　2.褐 音（ ） 組詞（ ）

　　竭 音（ ） 組詞（ ）

　　3.囊 音（ ） 組詞（ ）

　　襄 音（ ） 組詞（ ）

　　4.御 音（ ） 組詞（ ）

　　卸 音（ ） 組詞（ ）

　　三、從每組詞中選出一個與其它詞結構不同的詞。

　　1. a.滑潤 b.粗糙 c.疏密 d.布局 （ ）

　　2. a.紅繒 b.漿液 c.選擇 d.渣滓 （ ）

　　3. a.植樹 b.烘干 c.提高 d.說明 （ ）

　　4. a.夏至 b.潔白 c.性急 d.心細 （ ）

　　四、選出對加黑字解釋正確的一組。

　　a.紫綃 （生絲織的綢子）

　　紅繒 （古代絲織品的統稱）

　　兼程 （既走水路又走陸路）

　　萌蘗 （生芽，發芽）

　　b.醴酪（甜酒）

　　日啖三百顆（品嘗）

　　一騎紅塵（跑得飛快的馬）

　　闕下（宮門前兩邊供瞭望的樓）

　　c.密移造化出閩山 （自然，天然）

　　果樹志 （文字記錄）

　　絳囊 （深紅色）

　　蒂部 （瓜、果與莖、枝相連的把兒）

　　d.飛焰欲橫天 （橫布于天邊）

　　寵幸 （幸運）

　　山頂千門次第開 （第二次）

　　渾圓 （全，滿）

　　五、判斷下列句子中紅字部分屬于哪種短語類型，把相應的字母填入括號。

　　a.名詞短語 b.動詞短語

　　c.形容詞短語 d.主謂短語

　　e.介賓短語 f.固定短語

　　1.南州六月荔枝丹（ ）

　　2.有的純甜（ ）

　　3.《中國果樹栽培學》則說大的重六十克（ ）

　　4.明代徐有一首《詠荔枝膜》詩（ ）

　　5.頂端叫果頂，渾圓或尖圓（ ）

　　6.無法說明白，只好不了了之（ ）

　　7.荔枝肉像冰雪那樣潔白（ ）

　　8.荔枝殼卻是粗糙的（ ）

　　9.現在海南島有無核荔枝，核就更加退化了（ ）

　　10.說它“瑩白如冰雪”，完全正確（ ）

　　六、選出各組中解釋詞義錯誤的一項。

　　1.不了了之

　　a.用不了結的辦法去了結事情。

　　b.對該解決的事情不過問，拖延敷衍過去就算完了。

　　c.該辦的事沒有辦，該解決的事沒解決，放在一邊不去管，就算完事了。

　　d.該辦的事還沒辦，該解決的事還沒解決，特指對工作拖延敷衍的現象。

　　答（ ）

　　2.因地制宜

　　a.根據地理位置的不同制定適當的措施。

　　b.根據當地的具體情況制定適當的措施。

　　c.根據當地的具體情況規定適宜的辦法。

　　d.根據不同地區的具體情況規定適宜的辦法。

　　答（ ）

　　七、選擇對下列復句層次劃分正確的項。

　　1.①教師也沒有見過鮮荔枝，②無法說明白，③只好不了了之。

　　a.①|②||③ b.①||②|③

　　因果 順承 因果 因果

　　答（ ）

　　2.①假如是現在 ②老師縱然沒有見過鮮荔枝 ③也可以找出科學的資料 ④給有點鉆牛角尖的小學生解釋明白吧。

　　a.①||②|③||④

　　并列 假設 順承

　　b.①|②||③||④

　　假設 假設 順承

　　答（ ）

　　八、選擇標點符號使用正確的項。

　　a.唐代杜牧詩云，“長安回望繡成堆，山頂千門次第開。一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來。”就是對這件事的嘲諷。

　　b.明代徐有一首《詠荔枝膜》詩，描寫吃荔枝時把殼和膜扔在地上，好似“盈盈荷瓣風前落，片片桃花雨后嬌，”是夸張的說法。

　　c.生在樹頭，從遠處當然看不清它殼面的構造，只有紅色映入眼簾，因此把它比做“絳囊”、“紅星”、“珊瑚珠”，都很逼真。

　　d.徽宗寫詩吹噓說：“密移造化出閩山，禁御新栽荔枝丹”。實際上不過當年成熟一次而已。

　　答（ ）

　　九、讀下面這段文字，回答問題。

　　①這樣多的書刊，如果沒有一種科學的方法掌握它，要找到一部自己需要的書，豈不是大海撈針嗎？②為了查找方便，就需要編制圖書目錄。③一般圖書館或資料室都備有各種卡片箱，里面盛著目錄卡片（分類卡片、書名卡片、著者卡片），供人查找。④不過，這只是圖書目錄的一種形式，人們稱它為“卡片式目錄”。⑤另外還有編成書本形式的，人們稱它為“書本式目錄”或“簿式目錄”。⑥這種書目便于流傳、翻閱和保存，所以應用的范圍廣泛。

　　1.這個句群各句之間的關系是（ ）。

　　2.這段文字出現了一些專用術語，找出分類正確的一項是（ ）。

　　①圖書目錄 ②目錄卡片 ③分類卡片 ④書名卡片 ⑤著者卡片 ⑥卡片式目錄 ⑦書本目錄 ⑧簿式目錄

　　3.這段文字主要說明（ ）。

　　a.圖書目錄的分類情況。

　　b.編制圖書目錄的重要性。

　　c.比較幾種圖書目錄的優劣。

　　d.如何分類編制各種圖書目錄。

　　十、閱讀下面文字，回答問題。

　　一位旅居異邦多年的老北京，來信特別提到小白梨，似有深沉的懷念之情。

　　小白梨，又稱京白梨，秋天與著名的鴨梨同時上市。論外表，與鴨梨（孩子們愛說大鴨梨）一樣美得可愛，金黃色，有素雅之美，不過圓一些。及至一口咬下去就出現差異：那汁液更多；梨肉給人的感覺也不是松脆，軟而香，更近于“速溶”意境。售價公道之至，一毛多錢一斤罷。

　　品嘗了幾天，發覺有些小白梨并不如想象之小，據說是嫁接的原故。嫁接，在北京俗稱串種。

　　為什么要這樣做呢？園藝學家也許會講出一番道理。可是在吃梨的我們來說，總覺有些異樣的感覺，不是品質，而是視覺感受。

　　讓小白梨和大鴨梨體型相近，有分庭抗禮之勢，我不以為是一種美。有差別，有個性，有特征，才有美。人人都是西施，哪里還有西施？

　　我也愛吃山東萊陽梨。若與鴨梨并列，萊陽梨被人譏為“其貌不揚”，甚至嘲笑它丑陋，均可接受，但是，稍一品嘗，那清新而豐富的汁液，還是會贏得人們好評。以貌取人，常有失誤；以貌取梨，何獨不然？

　　從小白梨，拉拉雜雜說了些題外的話，但我想寫信人大概不以為忤。他那深沉的懷念之情，我是懂得的。

　　1.第二自然段從哪幾個角度介紹小白梨？　　

　　2.“串種”后的小白梨失去了什么特點？　　

　　3.第六自然段寫了萊陽梨什么特點？　　

　　4.寫“萊陽梨”與談“小白梨”有什么關系？　　

　　5.在文中劃出表現作者美學理想的句子。

　　6.最后一段作者說“我想寫信人大概不以為忤”是什么意思？　

　　參考答案

　　一、a

　　二、1.yuè 兩粵（指廣東、廣西兩省） ào深奧

　　2.hè褐色 jié竭力

　　3.náng囊括 xiāng襄助

　　4.yù防御 xiè卸任

　　三、1.d 2.a 3.a 4.b

　　四、c

　　五、1.d 2.d 3.f 4.b 5.c 6.f 7.b 8.a 9.b 10.c

　　六、1.d 2.a

　　七、1.a 2.b

高二語文《南州六月荔枝丹》教案 篇14

　　課    時：       2課時

　　自學指導

　　【學習目標】

　　1、把握本文說明順序，并了解其作用。

　　2、領會本文作為文藝性說明文的語言特點。

　　3、了解荔枝的生態及其生產情況，豐富科學知識。

　　【學法建議】

　　1、抓住關鍵語詞理清說明順序，明確荔枝的相關特點。

　　2、緊扣關鍵語句分析語言運用的準確性和引用古代詩文達到的說明效果。

　　【課前預習】

　　1、作者簡介

　　賈祖璋是我國著名的生物學家、科普作家。他創作、編寫、翻譯了二十九部生物學著作。現任中國科普創作協會副理事長。賈祖章先生雖已八旬有 余，但他人老心不老，現在終日伏案著述，陸續寫出了許多優秀科普作品。《南州六月荔枝丹》《花兒為什么這樣紅》，都選自他的《生物學碎錦》。

　　2、資料鏈接

　　（1）學前指導

　　說明對象：（事物說明文、事理說明文）對象特征   

　　說明方法：下定義、舉例子、打比方、作比較、分類別、列數字、畫圖表、引資料

　　說明順序：時間順序、空間順序、邏輯順序

　　說明語言：科學性（正確、準確）；文學性（生動、形象）

　　（2）文體介紹

　　本文屬于科學小品，屬于說明文。所謂小品就是隨筆之類的小文章，科學小品則是介紹科學常識的文藝性說明文，既有很強的科學性，又有一定的文學情趣。

　　（3）白居易《荔枝圖序》：

　　荔枝生巴峽間，樹形團團如帷蓋。葉如桂，冬青；華如桔，春榮；實如丹，夏熟。朵如葡萄，核如枇杷，殼如紅繒，膜如紫綃，瓤肉瑩白冰雪，漿液甘酸如醴酪。大略如彼，其實過之。若離本枝，一日而色變，二日而香變，三日而味變，四五日外，色香味盡去矣。元和十五夏，南賓守樂天，命工吏圖而書之，蓋為不識者與識而不及一二三日者云。

　　譯文：荔枝生長在巴州和峽州之間一帶地方。它的樹形呈圓的形狀，很像古代用來遮蔽東西的“帷蓋”。葉像桂樹的葉，冬季還是綠色的；花像橘樹的花，在春天開放；果實的顏色像丹砂那樣紅，夏季成熟。果實聚成簇，像葡萄，核像枇杷的核，殼像紅綢，膜像紫綢，瓤肉像冰雪一樣晶瑩，潔白，漿液像醴那樣甜，像酪那樣酸。（關于荔枝的情況），大概也就如同前面所說的情形，那實際的情況比介紹的這些還要好。假如果實離開了枝體，一天顏色就變了，兩天香味就變了，三天味道就變了，四五天以后，色香味就全消失了。元和十五年的夏天，南賓郡的太守樂天，讓官畫工畫成一幅荔枝圖，并寫上這篇序，這是為了告訴沒有見過（荔枝）的人以及雖然見過卻沒有看到它三天以內的變化情況的人。

　　合作探究

　　1、整體感知

　　（1）課文結構順序圖如下：

　　第一部分：（1節）

　　第二部分：（2－11節）荔枝的生態（說明荔枝本身）

　　果實外部形態（2－5）

　　2節：果___，龜裂片、片峰(粗糙)

　　3節：果___，__________________

　　4節：果___，____________________

　　5節：______，__________________________

　　果實內部組織（6－11）

　　6節：果____，___________________

　　7節：果____，________________________________

　　8節：貯藏，______________(與果實關系密切，附帶介紹)

　　9節：果____，________________________________

　　10，11節：果花，花期、花___、花___、花___、花____

　　第三部分：（12－15） 荔枝的生產  （說明荔枝問題）

　　12節：產地，___________________________

　　13節：果譜，___________________________

　　14節：移植，___________________________

　　15節：產銷，___________________________

　　（2）根據結構圖，作者介紹荔枝采用了那些說明順序？為什么采用這些說明順序？使用這些說明順序有何作用？

　　2、問題探討

　　（1）題目“南州六月荔枝丹”隱含哪些方面的信息？作者為什么不直接用“荔枝”作為標題目？

　　（2）活動體驗

　　本文是一篇科學小品，既有一般說明文簡明、準確、周密、條分縷析的特點，又有清新誘人的詩意。請學生討論合作完成。

　　第一，科學性

　　①語言細密精確（限定范圍、修飾程度、說明條件、比喻形狀）

　　如：“現代科學發達，使荔枝北移，將來也許不是完全不可能的事”，不能改成“將來是完全可能的事”，

　　因為：___________________________________________________________

　　又如：___________________________________________________________

　　________________________________________________________________

　　在語言的周密上，這些詞語的運用，十分準確表達了信息。

　　②確數、約數的運用，

　　如：______________________________________________________等等。

　　③例子事實確鑿

　　如：______________________________________________________等

　　④術語依據科學

　　如：_______________________________________________________等

　　第二，文學性

　　①引用古詩文、史料、故事，既增強了文章的文學色彩，又充實了文章的內容。

　　細讀課文請找出，并說明各自在文章中的作用。

　　例如：___________________________________________________________

　　___________________________________________________________

　　②運用“打比方”的說明方法，使表達生動形象，凸現文采。

　　如：___________________________________________________________

　　總結：本文語言的科學性集中體現在用詞準確、周密。文學性集中體現在大量詩詞典故的運用上，既使說明形象生動，又使文章詩意盎然。

　　達標檢測

　　1、下列各組詞語中，加點字的讀音全部正確的一組是（   ）

　　a、紅繒（zēng）    瓜瓤 (ráng )       乳酪 (lào)

　　b、背負（bèi）      樹冠 (ɡuān)       萌孽 (niè)

　　c、龜裂（jūn）      宋徽宗 (wēī)      貯藏 (zhù)

　　d、諺語（yàn）     紫綃  (qiāo)       果梗 (ɡěnɡ)

　　2、下列詞語中，書寫無誤的一組是（   ）

　　a、 醴酪      縱然      粗糙      嘔氣

　　b、 希奇      薄膜       烘干      嘲諷

　　c、 花序      進貢       移植      吹噓

　　d、 氣侯      渣滓       絢麗      褐色

　　3、下列加點字解釋正確的一項是（   ）

　　a、紫綃（生絲織的綢子）             兼程（既走水路又走陸路）

　　b、醴酪（甜酒）                     日啖（品嘗）

　　c、密移造化出深山（自然、天然）     絳囊（深紅色）

　　d、山頂千門次第開（第二次）         渾圓（全、滿）

　　4.下列有關知識判斷有誤的一項是（    ）

　　a.南州六月荔枝丹，南州，泛指我國南部地區，六月指的是農歷。

　　b.本文與同平實說明文不同，既有科學性，又有文學趣味，屬于文學小品。

　　c.“通常”“大多數”“有的”“少數”等限制語的運用，增強了本文語言的準確性。

　　d.本文的文學性主要體現在引用詩文、故事和史料方面。

　　5.下列句子標點使用不正確的一項是（     ）

　　a.說它“如紫綃”，是把殼內壁的花紋誤作膜的花紋了。

　　b.蘇軾有詩云：“羅浮山下四時春，盧橘楊梅次第新。日啖荔枝三百顆，不妨長作嶺南人”。

　　c.送去之外，還得“拿來”，是為“拿來主義”。

　　d.這就是他們的全部語言：“有道明君！偉大的主上啊！”

　　6.詩句填空

　　（1）盈盈荷瓣風前落，                    。

　　（2）                    ，                     。

　　7.閱讀下面的文段，回答問題。

　　荔枝不耐貯藏，正如白居易說的：“一日而色變，二日而香變，三日而味變，四五日外，色香味盡去矣。”現經研究證實，溫度保持在1℃到5℃，可貯藏30天左右。還應進一步設法延長貯藏期，以利于長途運輸。因為荔枝不耐貯藏，古代宮廷想吃荔枝，就要派人兼程飛騎從南方遠送長安或洛陽，給人民造成許多痛苦。唐明皇為了寵幸楊貴妃，就干過這樣的事。唐代杜牧詩云：“長安回望繡成堆，山頂千門次第開。一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來。”就是對這件事的嘲諷。

　　（1）這一段主要說明什么內容?

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　　（2）文中加粗的兩個“這”，指代的對象相同嗎?指代的是什么?

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　　（3）這段主要采取用了哪些說明方法?

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　　8.閱讀下面的文段，回答問題。

　　荔枝原產于我國，是我國的特產。海南島和廉江有野生的荔枝林，可為我國是原產地的明證。據記載，南越王尉佗曾向漢高祖進貢荔枝，足見當時廣東已有荔枝。它的栽培歷史，就從那個時候算起，也已在二千年以上了。唐代對四川荔枝多有記述。自從蔡襄的《荔枝譜》（1059）成書以后，福建荔枝也為人所重視。廣西和云南也產荔枝，卻很少有人說起。

　　（1）這段文字的主要內容是什么?

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　　（2）哪些證據可以證明“荔枝原產于我國”?

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　　（3）本段最主要的說明方法是什么?

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