《宇宙的邊疆》教學設計（精選16篇）

《宇宙的邊疆》教學設計 篇1

　　教學建議

　　一、以前教材中沒有出現過解說詞，但是在日常生活中，我們經常接觸到各類解說詞，可以讓學生聯系實際，了解解說詞的特點；也可以找來其他科學電視片，結合視覺畫面，讓學生全面地感受解說詞的特點。

　　二、課文中有許多精辟的議論和熱烈的情感抒發，要讓學生借此了解作者對宇宙和人類的思考，并引發他們自己的思考。

　　三、從古代運用天文方法確定耕作時間，到現代對宇宙形成演變的種種假設，對宇宙的探索，已經成為人類生活的一部分。宇宙從何而來，向何而去，人類從何而來，向何而去，這些基本問題不僅具有科學意義，而且具有哲學的意味。可以讓學生了解一些有關宇宙的基礎知識，擴展他們的思維層次和文化素養。

　　四、有條件的話，閱讀《宇宙》全書，也可以觀看相關的電視片，比如“探索”之類的作品。

　　教學過程

　　一、整體把握

　　1.文體特點

　　課文是一部電視片的解說詞，具有以下幾個特點：

　　(1)解說詞要根據解說對象的特點，有明確的主題和說明重點，不能面面俱到，要突出事物的主要方面，抓住事物的關鍵，即使是拓展性內容，也不能游離解說的主題。如課文解說的對象是宇宙，那么就要緊扣宇宙的組成來介紹，不能隨意生發其他問題。

　　(2)解說詞補充和增加解說對象的相關信息，主要是知識和情理的擴展，使讀者接受到畫面和實物本身無法傳遞和難以表達的涵義。如課文中對光年基本概念的介紹(知識擴展)，將宇宙比做大海，激發讀者對宇宙的想像(情理擴展)。

　　(3)解說詞是一個有機的整體，但各個部分又有相對的獨立性。課文從宇宙整體到星系的組成再到太陽系，雖然每個部分緊密相聯，但又各有側重，各有中心。

　　2.說明順序

　　解說詞具有一定的視覺性，隨著攝影鏡頭由大尺度空間到小尺度空間，緩緩推進。就我們的閱讀來說，課文已經脫離了電視視覺畫面(還能感覺到電視畫面對文字的影響，如“我們現在已經回到了我們的后院”等介紹性詞語)，獨立成篇，從說明順序上看，采取的是空間順序：

　　宇宙→星系(星系群、子星系)

　　→恒星→太陽系→行星

　　這樣的說明順序，好處在于：

　　(1)雖然我們生活在宇宙中，但是我們跳出宇宙之外，將它作為純客觀的說明對象來解說，這樣能夠更清晰、直觀地介紹。

　　(2)空間尺度由大到小，讓讀者從整體上有所了解之后，再深入局部了解細微，這樣順序清楚，層次分明，符合讀者的思維習慣。

　　(3)由廣闊的宇宙，穿過無盡的空間，最終回到人類的家園，這是探索和發現的過程，表現廠人類對宇宙的敬仰和“掌握我們自己的.命運”的熱情。“人類的未來取決于我們對這個宇宙的了解程度”，由宇宙再反觀地球，就是人類的未來之路，說明的順序和作者的思想達到某種契合。

　　3.議論與抒情

　　課文補充了許多相關知識，但是更突出的，是作者抒發自己的思想感情，其中有大段的議淪和抒情。如開始的三段文字和結尾的兩段文字，強烈的議論和抒情色彩，融說理和抒情為一體，而且和說明性的文字配合自然，傳達了作者對宇宙和人類的認識。語段中的議論和抒情也是隨處可見的，如“假如我們被隨意擱置在宇宙之中，我們附著或旁落在一個行星上的機會只有10“分之一。在日常生活當中，這樣的機會是‘令人羨慕的’。可見天體是多么寶貴。”等。

　　二、問題探究

　　1.人類認識宇宙，是從地球開始的，為什么作者的解說，不沿著人類認識發展的軌跡進行呢?

　　當然，按人類對宇宙認識的歷程宋介紹，也未嘗不可。課文的介紹順序，是符合宇宙演化規律的，先有宇宙，次有星系，再有恒星，再有行星，這樣介紹便于知識的梳理；其二，這是電視片的解說詞.由攝影的角度來看，先整體后局部便于把握，而先局部后整體，表述上容易混亂，視覺畫面也不好協調。

　　2.作者對宇宙有怎樣的認識?

　　宇宙遼闊無垠，神秘莫測。而人類生活的地球，只是宇宙巾的滄海粟，“它的存在可能僅僅對我們有意義”。宇宙不因為地球及生活在地球上的人類而存在，而人類的未來，卻取決于對宇宙的了解程度。

　　3.作者對人類有怎樣的認識?

　　人類在宇宙中是渺小的，“只不過是晨窗中屯揚的一粒塵埃”；人類關心的大多數問題，對宇宙來說更是微不足道、毫無意義；但是人類又是勇敢、光榮的，他們以渺小的身軀，來探索廣闊的宇宙，人類在渺小之中進發出宇宙般的偉大。

　　4.課文中有大段的議論和抒情，是否干擾了對宇宙的說明?

　　作為電視片的解說詞，不僅要讓觀眾了解宇宙的客觀構成和相關知識，還要表達人類對宇宙的主觀認識和人類探索宇宙的意義，這樣才能感染觀眾，激發他們對宇宙的興趣。所以，議論和抒情不僅沒有干擾介紹，反而使介紹更具科學意蘊和人文內涵。

　　關于練習

　　一本文是一部大型電視片的解說詞。說說作者是按照什么順序做介紹的，并歸納一下每個部分的主要內容。

　　設題意圖：讓學生了解課文的主要內容和結構。

　　參考答案：

　　作者是按照空間順序，由大尺度空間向小尺度空間推進介紹的。第一部分介紹宇宙并說明人類探索宇宙的意義；第二部分介紹星系；第三部分介紹恒星；第四部分介紹行星和太陽系；最后回歸到人類的家園。

　　二作者不僅介紹相關的宇宙知識，還發表白己的見解。結合上下文，說說你對下列句子的理解。

　　1.從宏觀來看，人類所關心的大多數問題都可以說是無關緊要的，甚至是微不足道的。

　　2.這些探索活動提醒我們：好奇是人類的天性，理解是一種樂趣，知識是生存的先決條件。

　　3.我們探索宇宙的時候，既要勇于懷疑，又要富于想像。想像經常能夠把我們帶領到嶄新的境界，沒有想像，我們就到處碰壁。懷疑可以使我們擺脫幻想，還可以檢驗我們的推測。

　　4.因為宇宙中的大部分是空的。惟一典型的地方在廣袤、寒冷的宇宙真空之中，在星際空間永恒的黑夜里。

　　5.宇宙汪洋茫無際涯，范圍之大，難以想像，而這個星球僅是其中之一，完全淹沒于宇宙汪洋之中，它的存在可能僅僅對我們有意義。

　　6.我們這個世界人才濟濟，人們勤學好問。我們的時代以知識為榮，我們是很幸運的。人類是宇宙的產物，現在暫時居住在叫做“地球”的星球上。

　　沒題意圖：讓學生品味語言，理解議論和抒情在文章中的作用。

　　參考答案：

　　1.人類對宇宙來說，是渺小甚至微不足道的。

　　2.人類對宇宙的探索是本能的，是人類擁有智慧而必須承擔的責任，也是人類擁有未來的希望。

　　3.人類探索宇宙所需要的勇氣和素質。

　　4.宇宙大部分是虛空(當然不是絕對的真空)，所以人類能生活在一個固體的星球上，是非常幸運的。

　　5.宇宙廣闊無垠，地球只是其中的滄海一粟，人類更是渺小。人類對宇宙的存在也許毫無意義。

　　6.雖然人類是渺小的，但人類也是偉大的。人類以知識、智慧和勇氣證明了自己存在的價值。

　　三作者帶領我們遨游宇宙后說：“人類返回家園的長途旅行已經開始”。那么，請你做解說員，向大家介紹一下地球的情況。

　　設題意圖：擴展學習內容，讓學生了解地球，了解人類。培養他們珍愛地球環境，珍惜美好生活的意識。

《宇宙的邊疆》教學設計 篇2

　　【設計依據及教學目標】

　　《高中語文課程標準》明確指出：“發展獨立閱讀的能力，從整體上把握文本內容，理清思路，概括要點。”“善于發現問題，提出問題”，“注重合作學習養成相互切磋的習慣。樂于與他人交流自己的閱讀心得。展示自己的讀書成果。”《宇宙的邊疆》選自美國科學家、科普學家卡爾•薩根的著作《宇宙》，它也是一部大型電視片的解說詞。作者以其通俗、自然、生動的語言，向我們介紹了宇宙中的星系、行星、恒星及其特點。本文條理清晰，雜而不亂，通俗易懂，生動有趣。根據文本的類型特點，教學本課時，應引導關注觀點的科學性、邏輯的嚴密性和語言的準確性。

　　【教學目標】

　　（1）理清思路，粗知大意 （2）集疑釋疑，突破難點 （3）品味語言，領悟作品豐富的內涵。

　　【教學過程與教學策略】

　　一、激發興趣，導入新課

　　你知道太空有多少星系、行星和恒星嗎？

　　你知道最遠的星星離我們有多遠？

　　你知道恒星為什么會散發出不同的光芒？

　　你知道彗星為什么拖著尾巴呢？

　　天文奇觀使人類睜大了好奇的眼睛，宇宙的奧秘等待我們人類用智慧去不懈探索。今天就讓我們隨卡爾薩根一起去領略宇宙的魅力。

　　（激發疑惑導入課文，增強學生的求知欲望）

　　二、理清線索，整體感知

　　1 、師：作者卡爾•薩根如同一位導游，帶我們在廣袤的宇宙中遨游。邊讀課文邊思考：作者是按什么順序來介紹宇宙的？

　　2 、理清思路，概括要點。

　　第一部分 （1－4）探索宇宙的奧秘

　　第二部分 （5－10）宇宙中的星系及其特點

　　第三部分 （11－13）宇宙中的恒星及特點

　　第四部分 （14－17）我們的星系及地球

　　（引導學生自學，讓學生走進文本，通過理清思路，整體把握課文內容，培養學生整體感知的能力。）

　　三、質疑釋疑，突破難點

　　1 、通過閱讀《宇宙的邊疆》，你了解到了什么？

　　2 、對文中的內容，你有哪些疑惑之處？

　　3 、集中疑問，篩選分類，查閱相關資料，分組合作，探究釋疑。

　　（1）課文題目《宇宙的邊疆》，宇宙是無窮的，文題是否矛盾？

　　（目前所探測到的最遠的世界是總星系，總星系的半徑為100億光年，也是目前我們心中宇宙的大小，但100億光年以外還可能有數不清的星系和星系團，它的邊緣在哪里，至今仍是天文之迷，因此，文題的以宇宙的邊疆僅指目前所探索到的宇宙的范圍，文題不矛盾。）

　　（2）“我們的本能告訴我們，我們是在這個大海里誕生的。”進化論明確告訴我們，人類是由類人猿進化而來的，我們為什么是大海里誕生的？

　　1974年前蘇聯生物化學家奧帕里涅提出假設，40億年前，在太陽紫外線的作用下，地球表面出現了第一批氨基酸，這些生命的原始物質掉進了海洋，便形成了所謂的“原湯”，隨著時間的推移，生命的原始物質不斷地進行組合，其結構越來越復雜，最后產生了生命。）

　　（3）既然從宏觀看來，人類所關心的大多數問題都可以說是無關緊要的，甚至是微不足道的，我們在這個宇宙中只不過是空中飛揚的一粒塵埃，那么，我們為什么還要不斷地去探索宇宙的奧秘？

　　（雖然地球是宇宙的汪洋之中滄海一粟，雖然人類的努力和付出在宇宙中是微不足道的，但人類要求生存，求發展，就必須探索宇宙的奧秘。對宇宙及其他星體的探索，有助于我們更好地了解歷史，更科學合理地駕馭自身，人類的未來取決于我們對宇宙的了解程度。）

　　（4）恒星的色彩為什么可以顯示其年齡？

　　（物體的顏色受物體溫度的控制，天上的星星也如此，天體的溫度不同，它們發出的光在不同波段的強度是不一樣的，一般來說，藍色恒星表面溫度在25000℃以上，白色恒星表面溫度在11500～7700℃，黃色恒星表面溫度在6000～5000℃，紅色恒星表面溫度3600～2600℃。）

　　（5）雜志上看到有關外星人和不明飛行物的報道，而文中對此表述是“可能”、“或許”，你認為宇宙中有沒有智能生物和星際文明？

　　（科學家推測在宇宙100億個星系中，若每10億個行星上有一個居住著智能生命，至少也有10億個行星上有智能生物，1960年5月7日第一個測聽外星文明信號的奧茲瑪計劃失敗。1972年美國發射了攜帶人類名片的宇宙探測器，這張名片在宇宙中經歷億萬年仍清晰可辨。就目前來說，星際通信網已建立，只是還沒有同外星人聯系上，到底有沒有外星人只能用證據來說話。現在關于宇宙的智能生命的文學作品日益增多，越來越多專家致力于這項研究課題，尋找外星際文明成了一個國際課題。）

　　（6）我們的地球具有哪些條件，使其成為目前宇宙中所發現的惟一有生命的星體。

　　（科學家基于對構成生命的基本要素的研究，反復計算了生命所必須的所有蛋白質，在某一個星球上，遇到一次偶然事件，而演化出生命的可能性概率約只1040000分之一，地球成為生命的惟一載體，是由其本身獨特的環境決定的：①陽光是地球上一切生命形成的基礎，不僅使地球表面，保持適當的溫度，為光合作用提供了必不可少的能源。只要把我們與太陽的距離縮短5％，地球上的生物就會熱不可耐而不能生存；這段距離只要加長1％，地球就要被冰川覆蓋。②水是生命演化的溫床，也是生命存在所不可少的物質條件，它維持了一切生命。③地球周圍的大氣層不僅保護了地球，也使地球表面維持了適當的溫度，任何行星要有一個適宜于生物生存，人類居住的大氣層，必須滿足多項嚴格的條件。④二氧化碳通過溫室效應，保存太陽輻射到地面的熱量，減少熱量散失，二氧化碳為光合作用提供了必要物質基礎。⑤氧氣是維持一切動物包括人類生命所必須的，如果地球大氣層中氧氣含量高于25％，地球上易爆發天然火災，含氧量低15％，大部分高級生物會窒息而死，大氣中含氧量一直保持在21％左右。）

　　（7）天體處于不斷運動中，地球會不會受其他天體的沖撞，地球的未來是否也會變得荒涼？

　　（20世紀80年以來，宇宙天體碰撞學說風行一時，科學家開始相信，地球歷史中發生的重大事件都與碰撞密切相關，這些事件的爆發造成了環境的災變，從而導致生物的大規模絕滅。專家估計，直徑大于1千米的小行星及超過600米的慧星，原則上都可能成為地球的潛在敵人，有可能使人類文明遭到毀滅，1千米的行星其爆炸威力可達1000億噸tnt當量，遠遠超過當今世界所有核武器同時爆炸的威力。目前，宇宙中直徑為1千米的危險分子大約1200～2000顆，太陽系中直徑達100米的慧星達100萬顆，潛在危險很大，但每年都發生的可能性50萬分之一，今后100年的可能性10萬分之一，人的一生中可能性20萬分之一。人類可以通過對近地小行星和慧星的長期監測，及時發現未來可能發生的碰撞危險，并依靠人類當代的科學技術研究，制定合理的防御方案，在人類力所能及的范圍防止災難的發生。

　　(質疑釋疑，構建開放的課堂，拓展學生自主學習的空間。增強學生的求知欲望，培養學生的自學能力，培養發現問題、探究問題的能力。學生合作交流，資源共享。

　　四、品讀語句，體味特點

　　本文屬科普小品，教學時，可引導學生從品味語句中體會其語言特色。

　　1 、海水才剛剛淹沒我們的腳趾，充其量也只不過濺濕我們的踝節。海水是迷人的，大海在向我們召喚。……我們還鄉心切。

　　（人類現有的知識大部分是從地球的陸地上來的，人類對大海的探索初具規模，但也僅僅是開始。海洋做為可利用資源還有許多仍待人類的開發、利用。“充其量也只不過濺濕我們的踝節”，形象生動地說明了這一點，并且闡述了人與海洋的密切關系：海洋是生命的誕生之地。）

　　2 、有些恒星穩重端莊地轉動著，有些恒星狂熱地旋轉著，弄得自己面貌全非，成了扁圓形。

　　（有的恒星旋轉平穩均衡，有些恒星是因快速旋轉而變了形。作者以擬人的手法，生動形象地描述，仿佛向我們展示了不同恒星的性情：有的穩重沉靜，有的急切躁動。讀來生動有趣，妙趣橫生。）

　　3 、我們探索宇宙的時候，既要勇于懷疑，又要富于想象。想象經常能夠把我們帶領到嶄新的世界，沒有想象，我們就處處碰壁。懷疑可以使我們擺脫幻想，還可以檢驗我們的推測。

　　（對于未知領域的探索是需要懷疑和想象的，想象是科學的翅膀，敢于想象，并不斷地探索驗證，所謂“大膽假設，小心求證”懷疑否定舊知，產生新知。作者以簡潔的語言闡述了想象和懷疑看似矛盾的兩者在宇宙探索中的相輔相成，和諧統一。作者不囿于介紹宇宙知識，還發表自己的見解。）

　　4 、我認為宇宙里很可能到處都充滿著生命，只是我們人類尚未發現而已。我們的探索才剛剛開始。

　　（雖然人類對宇宙的探索已取得了豐碩的出乎意料的成果，但這也僅僅是一個起步。更何況宇宙間可能到處存在著生命，而我們依據目前的科技，仍沒有發現怎樣才能探測他們的存在，這將是人類宇宙探索史上歷史性的一步。作者語言嚴謹，“可能”表達很有分寸感，“只是”，“而已”“才”“剛剛”用詞準確，有尺度，足見人類宇宙探索之長路漫漫。）

　　（注意引導學生通過揣摩作品的語言文字，體會作者的思想感情及表達技巧，體味語言特點，培養審美能力。）

　　五、拓展延伸，培養情感

　　學習了《宇宙的邊疆》你有哪些感觸和思考，同學互相交流。

　　參考：

　　（1）宇宙對于我們似乎是個很遙遠的概念，學習了本文，我們進一步知道我們和宇宙只密不可分的。我們所見的奇異的天象和宇宙發生的壯觀事件相比，微不足道，宇宙更深處的奧秘和奇觀還有待人類去探索發現。人類對宇宙的探索只是萬里長征邁出的第一步。宇宙無涯，探索亦無境。

　　（2）人類是幸運的，因為我們擁有地球，我們棲居在目前所發現的唯一有生命的星球上，并在這里生存繁衍，生生不息，創造出了輝煌燦爛的文明。人類在一邊創造著地球美景，一邊留下越來越多的環境災難，自然資源日益減少，環境污染和生態破壞日益加劇。一系列環境和生態危機全面爆發，正使人類面臨空前的挑戰。人類狂妄自大地主宰地球只能自食其果。珍愛家園，保護家園，刻不容緩。

　　（3）在宇宙中地球是渺小孤弱的，人類更加渺小脆弱，生命的存在本身就奇跡，我們是宇宙中的幸運兒。熱愛生命，熱愛家園。

　　（結合課文，各抒己見，培養學生熱愛科學、熱愛家園的情感及必要的憂患意識。）

　　•  在以下選題中選出你喜歡的題目，課外查閱資料，撰寫一篇科學小品。

　　（ 1 ）宇宙群星知多少

　　（ 2 ）宇航員眼中的太空

　　（ 3 ）人類探索宇宙成果錄

　　（ 4 ）未來的太空城

　　（ 5 ）如果發現了生命星球……

　　（ 6 ）地球的未來

　　（ 7 ）宇宙的邊疆

　　（ 8 ）地球為何是生命載體

　　（ 9 ）宇宙誕生及其發展

　　（ 10 ）中國航天歷程

　　參考書目：

　　雜志：《科學畫報》 《航空航天》 《太空旅行》

　　《宇宙探索》    中國民族攝影藝術出版社   年版

　　《宇宙探索》    科學技術文獻出版社     1999 年版

　　《魔幻的星空》   中國民族攝影藝術出版社   年版

　　《閱讀宇宙》    文化藝術出版社       年版

　　《奇妙的地球》   廣西科學技術出版社     1998 年版

　　《奇妙的航天》   廣西科學技術出版社     1998 年版

　　《宇宙之迷與探解》 哈爾濱工業大學出版社    1998 年版

　　《從宇宙到生命》光明日報出版社        年版

　　【評析】

　　以上教學設計，體現以下幾方面的特色：

　　1 、重視動態生成，實現從“教教材”向“用教材教”的觀念的轉變，在本教學設計中，先讓學生從感知文本中提出問題，然后將這些問題進行梳理歸類，最后引導學生分組合作探究，解決這些問題，變靜態的預設為動態的生成，從而提高了學生分析問題和解決問題的能力。

　　2 、在閱讀教學過程發展個性。在本教學設計中，注意引導學生查閱資料，共同釋疑，課后探究，采用先問后引的教學策略，學生可以針對自己感興趣的題材進行探究，既培養了學生探索的興趣，又發展了學生的個性。

　　3 、引導學生在實踐中學會學習。學生自學能力的培養離不開學生的實踐活動，在本教學設計中，讓學生帶著問題，走進文本，走進生活，將學習知識與生活實踐緊密結合。

《宇宙的邊疆》教學設計 篇3

　　征服是從被征服開始的。從公元前11世紀到公元11世紀的兩千多年中，伊比利亞半島上戰火連綿不斷，這塊土地曾先后被羅馬人、日耳曼人和摩爾人征服。正如一個個奮不顧身的斗牛士，生活在這塊土地上的人們一刻也沒有停止同入侵者的抗爭，直到今天，我們依然可以清晰地感受到那種仿佛根植于基因中的追求刺激、喜歡冒險的豪情。

　　漫長的兩千多年，眼淚、創痛和犧牲終于換來了寶貴的自由。

　　公元1143年，一個獨立的君主制國家葡萄牙，在光復領土的戰爭中應運而生，并且得到了羅馬教皇的承認，這是歐洲大陸上出現的第一個統一的民族國家。

　　同學們，請你們分析一下這段文字應該是屬于什么體裁？總體上看，是說明性文字，但是它有不同于一般的說明文，因為我們還會強烈地感受到其中有強烈而濃郁地抒情。其實這是中央電視臺12集大型電視紀錄片《大國崛起》 第一集:海洋時代的解說詞片段，那么解說詞有什么特點，我們能否也寫出一篇漂亮的解說詞呢？今天我們就通過《宇宙的邊疆》一文來了解解說詞吧！

　　二、快速瀏覽全文，并思考下列問題

　　1本文的解說是按什么順序進行的？請寫出順序流程圖。

　　2 解說詞開篇三段和結尾兩段有什么特點？

　　3作者對宇宙有怎樣的認識？對人類有怎樣的認識。

　　三、具體分析。

　　1從說明順序上看，采取的是空間順序：

　　宇宙——星系（星系群、子星系）——恒星——太陽系——行星（地球）

　　拓展1：人類認識宇宙，是從地球開始的，為什么作者的解說，不沿著人類認識發展的軌跡進行呢？

　　明確：當然，按人類對宇宙認識的歷程來介紹，也未嘗不可。課文的介紹順序，是符合宇宙演化規律的，先有宇宙，次有星系，再有恒星，再有行星，這樣介紹便于知識的梳理；其二，這是電視片的解說詞，由攝影的角度來看，先整體后局部便于把握，而先局部后整體，表述上容易混亂，視覺畫面也不好協調。

　　總結：解說詞特點1具有一定的視覺性，隨著攝影鏡頭由大尺度空間到小尺度空間。

　　拓展2：文中增加了對光年基本概念的`介紹（知識擴展），還將宇宙比做大海，激發讀者對宇宙的想像（情理擴展）。所以解說詞特點2還肩負著補充和增加解說對象的相關信息，主要是知識和情理的擴展，使讀者接受到畫面和實物本身無法傳遞和難以表達的涵義。

　　但是解說詞又不能隨意的拓展，要根據解說對象的特點，有明確的主題和說明重點，不能面面俱到，要突出事物的主要方面，抓住事物的關鍵，即使是拓展性內容，也不能游離解說的主題。如課文解說的對象是宇宙，那么就要緊扣宇宙的組成來介紹，不能隨意生發其他問題。

　　所以解說詞特點3有明確的主體和說明重點。

　　2強烈的議論和抒情色彩，融說理和抒情為一體，而且與說明性的文字配合自然。其實語段中的議論和抒情也是隨處可見的。

　　總結：解說詞特點4

　　解說詞是對展覽、實物、影視、圖片、名勝古跡和歷史文物進行解釋說明的一種文體。它通過對事物的準確描敘，詞語的渲染，來感染觀眾或聽眾，使其了解事物的來龍去脈和意義，收到很好的宣傳效果。所以，解說詞注重文藝性。是說明和描寫的結合，具有文學的一些特點，好的解說詞是一支感人的歌，一首動人的詩。

　　3作者對宇宙有怎樣的認識？

　　宇宙遼闊無垠，神秘莫測。而人類生活的地球，只是宇宙中的滄海一粟，“它的存在可能僅僅對我們有意義”。宇宙不因為地球及生活在地球上的人類而存在，而人類的未來，卻取決于對宇宙的了解程度。

　　作者對人類有怎樣的認識?

　　人類在宇宙中是渺小的，“只不過是晨窗中飛揚的一粒塵埃”；人類關心的大多數問題，對宇宙來說更是微不足道、毫無意義；但是人類又是勇敢、光榮的，他們以渺小的身軀，來探索廣闊的宇宙，人類在渺小之中進發出宇宙般的偉大。

　　這其實也傳達了某些人文精神，具有人文內涵！

　　如此看來，寫一篇優秀的解說詞是很不容易的，但是我們還是可以試著寫寫，來感受一下！

　　《大連風景》片，請為它寫一段解說詞，同學間互相評價。

《宇宙的邊疆》教學設計 篇4

　　教學目標：

　　知識與能力：掌握解說詞的文體特點

　　過程和方法：學會從發現真理的過程中有意識地感悟生命

　　情感態度價值觀：形成謙虛而又不自卑的品格，培養勇于探索，用于發現真理的品質。

　　教學重點：體會并把握解說詞的特點，培養學生閱讀科普說明性文章的基本技能。

　　教學難點：學生對說明的相關知識有所遺忘，對解說詞的特點總結一時無從下手。

　　教學關鍵點：引導學生從相關的說明材料逐步掌握解說詞的特點。

　　（課前要求同學們對作家本人進行相關了解：卡爾薩根（CarlSagan，1934—1996），美國人，曾任美國康奈爾大學行星研究中心主任，被稱為“大眾天文學家”和“公眾科學家”。他以對科學的熱忱和個人巨大的影響力，引導幾代年輕人走上探索科學之路。他對人類將無人航天器發送到太空起過重要的作用，在行星科學、生命的起源、外星智能的探索方面也有諸多成就。他主持過電視科學節目，出版了大量科普文章和書籍，其《伊甸園的飛龍》曾獲得普利策獎，電視系列節目《宇宙》在全世界取得熱烈反響。主要作品還有《宇宙聯結》《宇宙》《布魯卡的腦》《被遺忘前輩的陰影》《暗淡藍點》《數以十億計的星球》等。）

　　一、導入

　　同學們，今天我們來看由美國著名的科普作家卡爾薩根所寫的一篇關于宇宙的解說詞──《宇宙的邊疆》，（板書：宇宙的邊疆卡爾薩根）

　　上下四方曰宇，古往今來曰宙。從標題上看，這是一篇要探討關于空間與時間邊疆的文章。那有人就在心里開始犯嘀咕，現在這都什么年代了，我們關心的是有著實實在在的物質保證，還時間和空間哩，也太抽象了吧……是不是這樣啊？

　　關心宇宙這樣的大問題是不是跟我們沒有關系呢？

　　一位偉大的哲人說：“有兩樣東西，我對它們的思考越是深沉和持久，他們在我心靈中喚起的贊嘆和敬畏就會越來越歷久彌新，在我上者，是浩瀚燦爛的星空；居我心者，是崇高的道德法則。那么，這位哲學家將璀璨奪目的星空和我們的道德信仰并列起來有什么深意呢？當然他還有對這兩者最直接的一句話。他說：對自然美抱有直接興趣……永遠是心地善良的標志。

　　對于天的追問，我們耳熟能詳的荀子有《天論》屈原有《天問》司馬遷說究天人之際，察古今之變……其實，在每一個有作為的思想家那里，我們都可以尋找到他們對宇宙探索的心跡。可見，當一個人把心靈敞向浩瀚的宇宙蒼穹，應該不會白忙活一場的。

　　那現在我們就開始向巨人的肩膀上靠攏，看看在這篇文章中，作者所認識到的宇宙知識能夠帶給我們怎樣的啟迪呢……

　　二、文體介紹

　　這是一篇解說詞，相信大家至少聽說過大國的崛起這部電視系列片，其實呢，在這部系列片當中所穿插的文本介紹我們就稱他作解說詞。那解說詞有什么特點呢?相信大家很想了解一下吧。

　　首先呢解說詞屬于說明文的范疇，我們看一個最簡單的說明書，體會一下它帶給我們的感受是什么：藥品說明書。

　　好，同學們，聽完這個說明書上的內容大家覺得怎么樣啊？

　　是不是感覺到很枯燥乏味？有些部分根本看不懂是嗎？那么大家想一想，他這樣枯燥乏味追求的目標是什么呢？

　　｛板書1依據解說對象的特點，追求主旨鮮明，重點突出以及語言的準確性｝

　　那我們再從結構上關照一下這個說明書，大家看一下，如果我不看上面的藥品組成成分，對于下面要看的用法用量或者功能主治有影響嗎？

　　沒有|不明顯

　　但是，去掉一部分對理解下文不構成影響，是不是說明這些文字就是一盤散沙呢？顯然不是，它們有一個明確的說明中心，──該藥品是吧！

　　總結說明文結構特點：｛板書2.各部分構成一個統一的整體，整體中各部分又相對獨立。｝

　　（向學生重點強調這一結構，因為這是在閱讀說明文時。不用聯系上下文而直接在相關位置就能準確快速地把握作者在文章中要說明的觀點態度與價值判斷的依據。）

　　關于說明文的一般性特點，我們暫時回顧到這里，盡管解說詞有一般性說明文章的痕跡，但作為一部電視片的解說詞，你能不能讓他枯燥乏味呀？（當然不能）那么現在記下等會閱讀課文時第一個要思考的問題：文章是如何做到將主旨鮮明與引人入勝統一起來的？（注意課文中有大量的議論與抒情，）文章中對讀者不能理解的對象是如何處理的（增加和補充相關信息）

　　回到我們剛才談論的話題──說明文體，我們似乎遺漏了很重要的一點：說明的順序。大家在腦子里回憶一下說明的順序都有哪些，然后記下我們要思考的第二個問題──本文采用了怎樣的說明順序？有什么特點？

　　三、思想探究

　　前面我們已經說過，偉大的歷史人物，他們都有著對自然美的終極探索與關懷，他們也同時能在這樣的關懷當中汲取智慧的營養，歷史上天文學一旦取得了革命性成果，對人們心靈的震撼無疑是巨大的。下面我讓同學們思考第三個問題：作者對宇宙有怎樣的認識？作者對人類有怎樣的認識？這些認識對你有何啟發？

　　請同學們帶著上面的三個問題走進文章當中，給你們20分鐘的自由閱讀時間，大家可以閱讀完之后相互討論，也可以獨立進行思考，選擇你認為有意義的問題等會老師和你們一塊討論。

　　（20分鐘后）

　　對第一個問題進行回答：（文中增加了對光年基本概念的介紹，還將宇宙比做大海，激發讀者對宇宙的想象。──解說詞肩負著補充和增加解說對象的相關信息，主要是知識和情理的擴展，使讀者接收到畫面和實物本身無法傳遞和難以表達的含義。

　　作者不僅介紹相關的宇宙知識，還發表自己的見解，融說理和抒情為一體，而且與說明性的.文字配合自然──解說詞有明確的主體意識、注重文藝性。

　　總結：解說詞是對展覽、實物、影視、圖片、名勝古跡和歷史文物進行解釋說明的一種文體。它通過對事物的準確描敘，詞語的渲染，來感染觀眾或聽眾，使其了解事物的來龍去脈和意義，收到很好的宣傳效果。所以，解說詞注重文藝性。是說明和描寫的結合，具有文學的一些特點，好的解說詞是一支感人的歌，一首動人的詩。

　　對第二個問題進行回答采用空間順序由大尺度空間像小尺度空間

　　宇宙──星系──恒星──太陽系──行星

　　好處：（誘導學生從場上藝術的角度認識到這樣介紹的必要性。）

　　（1）雖然我們生活在宇宙中，但是我們跳出宇宙之外，將它作為純客觀的說明對象來解說，這樣能夠更清晰、直觀地介紹。

　　（2）空間尺度由大到小，讓讀者從整體上有所了解之后，再深入局部了解細微，這樣順序清楚，層次分明，符合讀者的思維習慣。

　　（3）由廣闊的宇宙，穿過無盡的空間，最終回到人類的家園，這是探索和發現的過程，表現了人類對宇宙的敬仰和“掌握我們自己的命運”的熱情。“人類的未來取決于我們對這個宇宙的了解程度”，由宇宙再反觀地球，就是人類的未來之路，說明的順序和作者的思想達到某種契合。

　　作業布置：

　　1.學完這篇《宇宙的邊疆》你們的問題是什么？將所思所感作為課后作業上交。（回應第三個問題）

　　2.課后觀看《大國的崛起》《宇宙》兩部系列片，體會解說詞的特點。

《宇宙的邊疆》教學設計 篇5

　　【教學目標】

　　知識目標：引導學生通過學習文本，聯系實際，了解解說詞的特點。

　　能力目標：指導學生通過細讀文本，掌握解釋文中重要句子的能力;指導學生通過學習文本和教師點撥，練習運用抒情和議論的修辭方法，為解說詞補充傳達科學精神和人文精神的內容。

　　情感目標：引導學生細讀文本中精辟的議論和熱烈的抒情，了解作者所傳遞的思考(宇宙不但橫無際涯、遼闊瑰麗，不但可以為人類所了解，而且，從現實和深遠的意義上說，人類的命運和宇宙息息相關，人類大大小小的活動都可以追溯到宇宙及其起源)，領會作者對人類好奇心、探索意識和質疑精神的肯定。

　　【教學重點】

　　指導學生通過細讀文本，掌握解釋文中重要句子的能力。

　　【教學難點】

　　指導學生通過學習文本和教師點撥，練習運用抒情和議論的修辭方法，為解說詞補充傳達科學精神和人文精神的內容。

　　【教學方法】

　　點撥法、提問法、講解法

　　【學法指導】

　　自主學習和合作探究相結合

　　【課時安排】

　　一課時

　　【教學準備】

　　多媒體PPT

　　【教學過程與方法】

　　一、導入新課

　　課前播放沒有解說詞的《動物世界》，再加上解說詞，讓學生體會解說詞的重要性。

　　二、新課學習

　　第一步：通過對文本的學習，希望學生可以了解解說詞的特點，明確寫好解說詞的要點。

　　1.設置情境——假如要為宣傳本校的紀錄片配解說詞，引導學生結合實際，思考解說詞的特點。

　　問：你認為寫好一篇解說詞的關鍵點是什么?

　　學生回答后師生共同明確：

　　解說詞的特點主要有以下幾點：

　　①解說詞要有明晰合理的解說順序。

　　②解說詞要根據解說對象的特點，有明確的主題和說明重點。

　　③解說要對解說對象進行適當的補充和擴展。

　　2.說明順序是一篇解說詞解說效果的關鍵因素，請學生在預習的基礎上，快速瀏覽課文，找出本文的解說順序。(教師做方法上的指導)

　　學生回答后師生共同明確：

　　解說順序——空間順序，由遠到近。

　　宇宙星系——恒星——太陽系——行星。

　　第二步：通過對文本的細讀，希望學生可以領會作者傳遞給我們的思考。

　　1.除了上述特點，一篇好的解說詞，從文學的角度或者人文的角度看，也是作者和觀眾精神的對話、心靈的交流。那么，文中哪些語句是這種對話與交流的承載呢?——議論和抒情的語句。(解說表達方式的不同作用)

　　請學生快速在課文中標記出作者使用議論和抒情表達方式的句子。結合語境，細讀這些句子，品味作者要傳遞的思考是什么。(解釋文中重要句子的含義)

　　師生共同品讀交流

　　示例：

　　我索取榮譽的.對象不應該是太空，而應該是我的靈魂。假如我擁有一切，我就無所用心。好大喜功則為宇宙汪洋所吞沒，開動腦筋則領悟世界。——布萊斯·帕斯卡《感想錄》

　　品讀：面對浩瀚無涯的太空，人類不應該有傲慢和功利之心;帕斯卡說過，人是會思想的蘆葦。人其實是極其柔弱的，但柔弱的人通過審視和思考自己的靈魂，從而獲得思想的偉大力量，我們用這樣的力量來回應未知世界的召喚，從而進一步認識世界，激發生命和思想的活力。同時，浩瀚的宇宙嘲笑所謂的狂妄的征服，通過認識與思考，深味宇宙與我們的幽微聯系。

　　再如：

　　只要一想起宇宙，我們就難以平靜——我們的心情激動，感嘆不已，如同回憶起許久以前的一次懸崖失足那樣令人暈眩戰栗。(第一段)

　　從宏觀來看，人類所關心的大多數問題都可以說是無關緊要的，甚至是微不足道的。但是，我們人類朝氣蓬勃，勇敢好學，前途無量。(第二段)

　　這些探索活動提醒我們：好奇是人類的天性，理解是一種樂趣，知識是生存的先決條件。(第二段)

　　我們探索宇宙的時候，既要勇于懷疑，又要富于想象。(第三段)

　　補充：關于好奇心、想象能力、質疑精神的名言，對學生進行引導和鼓勵。

　　如果沒有好奇心和純粹的求知欲為動力，就不可能產生那些對人類和社會具有巨大價值的發明創造。——哈佛大學校長·陸登庭

　　好奇心是學習者的第一美德。——居里夫人

　　好奇心是智慧富有活力的最持久、最可靠的特征之一。——塞繆爾·約翰遜

　　想象比知識重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。——愛因斯坦

　　沒有想象力，一切官能無論多么健康敏銳，都等于烏有。——波德萊爾

　　疑是思之始，學之端。——孔子

　　知而好問然后成才。——荀子

　　打開一切科學的鑰匙毫無疑義地是問號。

　　——巴爾扎克

　　三、寫作練習

　　請學生在回顧所學的地球知識的基礎上，運用議論或抒情的表達方式為一篇地球的解說詞補充可以傳遞科學和人文精神思考的內容，并在課堂上分享。

　　示例：課文第18、19自然段。

　　四、課堂小結，推薦科學性、人文性、文學性兼備的科普著作

　　書目：

　　(蘇)維·比安基《森林報》

　　(法)法布爾《昆蟲記》

　　(美)史蒂芬·霍金《果殼中的宇宙》

　　【教學反思】

　　《宇宙的邊疆》是高中語文(必修)3第四單元的一篇科普說明文。科學是人類認識世界的重要工具，是人類文化的重要組成部分，是標志人類文明的尺度。閱讀科普文章，可以啟迪心志，激發想象，帶領我們進入全新的科學天地，在科學海洋中遨游。本文是一部電視片的解說詞，它節選自卡爾·薩根的作品《宇宙》。文中作者向我們介紹了許多宇宙知識，發表了自己對宇宙的眾多看法。行文是伴隨著電視畫面展開的，所以文中的語言有著特定的語境。

　　高一的學生經過一個學期的學習，已經適應高中課程的特點，對于說明文，初中也已經接觸過，但是對于這么一篇解說詞，還是第一次，而且又是有關宇宙的知識，學生比較好奇，容易激發學生學習的積極性。

《宇宙的邊疆》教學設計 篇6

　　一、【內容及其解析】

　　1、內容：《宇宙的邊疆》是高中語文(必修)3第四單元的一篇科普說明文。科學是人類認識世界的重要工具，是人類文化的重要組成部分，是標志人類文明的尺度。閱讀科普文章，可以啟迪心志，激發想象，帶領我們進入全新的科學天地，在科學海洋中遨游。

　　2、解析：從古代運用天文方法確定耕作時間，到現代對宇宙形成演變的種種假設，對宇宙的探索，已經成為人類生活的一部分。宇宙從何而來，向何而去，人類從何而來，向何而去，這些基本問題不僅具有科學意義，而且具有哲學的意味。可以讓學生了解一些有關宇宙的基礎知識，擴展他們的思維層次和文化素養。

　　二、【目標及其解析】

　　目標：1、學會從文中篩選重要信息。

　　2、培養探索意識和科學精神。

　　解析：引導學生借助文中精辟的議論和熱烈的情感抒發，了解作者對宇宙和人類的思考，并引發自己的思考。擴展學生的思維層次和文化素養。

　　三、【教學問題診斷分析】

　　1、重點：理清文章的基本思路。篩選信息

　　2、難點：深入挖掘探索過程中的懷疑和想象精神。

　　四、【教學支持條件分析】

　　有條件的話，閱讀《宇宙》全書，也可以觀看相關的電視片，比如“探索(discovery)”之類的作品。

　　五、【教學過程設計】

　　(一)教學基本流程

　　導入→作者簡介→整體感知課文，探究問題→評價小結→目標檢測

　　(二)教學情景

　　預習題：1.你聽說過“卡爾薩根”嗎?查找資料，將作者的簡介寫在下面。(100～200字)(目標：培養搜集信息的能力)

　　2.自讀課文，給下列加點的字注音或根據拼音寫漢字，將字的注音批注在課文中。(目標：識記生字詞的能力)

　　好大喜功( )神mì莫測( )遼闊無垠( )開tuò( )閃shuò不定( )

　　氣勢磅礴( ) chuān流不息( ) zhǎn新( )璀璨奪目( ) sù望( )

　　廣袤( )荒wú( )旋wō( )勻稱( ) gē置( )

　　奄奄一息( )冥王星( )甲烷冰( ) dàn生( )人才濟濟( )

　　3.給下列加點字注音。(目標：辨析形近字的能力)

　　暈眩( )腳趾( )腳踝( )纖細( )磅礴( )

　　泫然( )福祉( )蜾蠃( )纖夫( )磅秤( )

　　炫耀( )白芷( )青稞( )阡陌( )滂沱( )

　　4.查詞典，解釋下列詞語的意思。(目標：理解詞語意思的能力)

　　(1)暈眩：

　　(2)微不足道：

　　(3)廣袤：

　　(4)奄奄一息：

　　(5)人才濟濟：

　　(6)茫無際涯：

　　(7)好大喜功：

　　參考答案

　　1.作者簡介

　　卡爾薩根(CarlSagan，1934-1996)，美國人，曾任美國康奈爾大學行星研究中心主任，被稱為“大眾天文學家”和“公眾科學家”。他以對科學的熱忱和個人巨大的影響力，引導幾代年輕人走上探索科學之路。他對人類將無人航天器發送到太空起過重要的作用，在行星科學.生命的起源.外星智能的探索方面也有諸多成就。他主持過電視科學節目，出版了大量科普文章和書籍，其《伊甸園的飛龍》曾獲得普里策獎，電視系列節目《宇宙》在全世界取得熱烈反響。主要作品還有《宇宙聯結》《宇宙》《布盧卡的腦》《被遺忘的祖先的影子》《暗淡藍點》《數以十億》等。

　　2.hào秘yín拓爍bó川嶄cuǐcàn夙mào蕪渦chèn擱yǎnyǎn míng wán誕jǐjǐ

　　àn xuàn xuàn zhǐ zhǐ zhǐ huái guǒ kē xiān qiàn qiān pang bàng pāng

　　4.(1)感覺到本身或周圍的東西旋轉。

　　(2)非常小，不值得一提。

　　(3)①廣闊;寬廣。②土地的長和寬，東西為“廣”，南北叫“袤”。

　　(4)形容氣息微弱，只存一口氣。

　　(5)德才兼備的人很多

　　(6)形容水或其他事物沒有邊際，看不清楚。

　　(7)一心想做大事，立大功。貶義。

　　1、導入：茫茫宇宙，充滿奧秘。仰望星空之時，會有許多遐思，有沒有外星人存在呢?提問請一兩個學生說說依據，我們走進課文《宇宙的邊疆》，看看被美國人稱為科學代言人的卡爾薩根怎么說的，他相信有嗎?

　　設計意圖：激發學生的興趣，引入文章的寫作宗旨“探索宇宙的奧秘”。(板書)

　　2.、補充資料

　　20世紀80年代卡爾薩根主持拍攝的12集電視片《宇宙》，被譯成10多種語言在60多個國家上映，此外他還撰寫了數十部品位很高的科普讀物。他自編自導的電視系列片《宇宙》觀眾多達5億，與之配套的《宇宙》一書則在80多個國家發行了500多萬冊。本文即節選自《宇宙》。

　　3、明確：普通高等學校招生考試語文大綱中關于現代文必考閱讀的要求

　　能閱讀一般論述類(社會科學類、自然科學類)文章。

　　1.理解B

　　①理解文中重要概念的含義

　　②理解文中重要句子的含意

　　2.分析綜合C

　　①篩選并整合文中的信息

　　②分析文章結構，把握文章思路

　　③歸納內容要點，概括中心意

　　④分析概括作者在文中的觀點態度

　　(三)閱讀課文，完成以下問題

　　問題1：常見的說明順序有：時間順序、空間順序、邏輯順序。空間順序即按照事物空間存在的方式，或從外到內，或從上到下，或從整體到局部來加以介紹，這種說明順序有利于全面說明事物各方面的特征。

　　(1)作者把自己想象成空間旅行者，從文中摘出表明作者探索行蹤的語句：(目標：提取信息的能力)

　　(2)作者探索的行蹤是由遠及近，由大尺度空間向小尺度空間推進的。具體說是：(目標：學習說明順序)

　　(3)理清說明順序是分析文章結構的一種重要方法。根據本文的說明順序，將全文分成四個部分并用簡潔的語言概括每部分的意思。(目標：培養分析概括信息的能力)

　　第一部分(1—6節)：

　　第二部分(7—11節)：

　　第三部分(12—14節)：

　　第四部分(15—18節)：

　　(4)人類認識宇宙，是從地球開始的，為什么作者的解說，不沿著人類認識發展的軌跡進行呢?作者采用由遠及近，由大尺度空間向小尺度空間推進的說明順序，好處在于：(目標：培養綜合理解能力)

　　問題2：“篩選”，指的是從紛繁的語言材料中找出信息，提取主要信息，篩掉次要信息。其實也就是對詞語、句子、段落、篇章的理解。所謂“整合”，是指根據題目提出的條件，對篩選出來的信息源進行分類集中、重新組合、粗略概括。(目標：培養篩選、整合信息的能力)

　　(1)從課文中篩選、整合信息，說說作者對宇宙有怎樣的認識?

　　(2)從課文中篩選、整合信息，說說作者對人類有怎樣的認識?

　　明確：問題1.(1)表明作者探索行蹤的語句：從一個星系際的優越地位上我們所見到的星云離地球80億光年這個時候，我們的旅程只到達地球上的天文學所通稱的“本星系群”我們現在離地球200萬光年現在我們離地球4萬光年，我們正處于密集的銀河中心我們現在已經回到了我們的后院——離地球1光年的地方我們現在來到我們星系的行星上我們終于回到了我們這個弱小的淺藍色星球

　　(2)說明順序：

　　宇宙星系(星系群.子星系)恒星太陽系行星

　　(3)全文的結構：

　　第一部分：概括介紹宇宙和人類對宇宙的探索。

　　第二部分：介紹宇宙中的星系，重點介紹本星系群中兩個星系和M31星系銀河系。

　　第三部分：介紹銀河系中的恒星和行星系。

　　第四部分：介紹太陽系(彗星.行星.地球)，表達對地球的贊美之情和對人類探索宇宙的期望。

　　(4)按人類對宇宙認識的歷程來介紹，也未嘗不可。課文的介紹順序，是符合宇宙演化規律的，先有宇宙，次有星系，再有恒星，再有行星，這樣介紹便于知識的梳理;其二，這是電視片的解說詞，由攝影的角度來看，先整體后局部便于把握，而先局部后整體，表述上容易混亂，視覺畫面也不好協調。

　　好處：①雖然我們生活在宇宙中，但是我們跳出宇宙之外，將它作為純客觀的說明對象來解說，這樣能夠更清晰.直觀地介紹。②空間尺度由大到小，讓讀者從整體上有所了解之后，再深入局部了解細微，這樣順序清楚，層次分明，符合讀者的思維習慣。③由廣闊的宇宙，穿過無盡的空間，最終回到人類的家園，這是探索和發現的過程，表現了人類對宇宙的敬仰和“掌握我們自己的命運”的熱情。“人類的未來取決于我們對這個宇宙的了解程度”，由宇宙再反觀地球，就是人類的未來之路，說明的順序和作者的思想達到某種契合。

　　問題2(1)宇宙遼闊無垠，神秘莫測。而人類生活的地球，只是宇宙中的滄海一粟，“它的存在可能僅僅對我們有意義”。宇宙不因為地球及生活在地球上的人類而存在，而人類的未來，卻取決于對宇宙的了解程度。(2)人類在宇宙中是渺小的，“只不過是晨窗中飛揚的一粒塵埃”;人類關心的大多數問題，對宇宙來說更是微不足道.毫無意義;但是人類又是勇敢.光榮的，他們以渺小的身軀，來探索廣闊的宇宙，人類在渺小之中迸發出宇宙般的偉大。

　　(四)目標檢測

　　概括全文，說說題目“宇宙的邊疆”有什么含義?(目標：培養綜合理解、表達的能力)

　　明確：宇宙是無邊無際的，而本文的題目是“宇宙的邊疆”，這里的“邊疆”既指地球，也指人類對宇宙的認識。地球遠不是宇宙的中心，已知的宇宙的中心是離地球80億光年的星云，所以文中說“地球的表面就是宇宙汪洋之濱”;人類對宇宙這個大海的認識才剛剛開始，“海水才剛剛沒及我們的腳趾”。這是一篇介紹科學知識的大型電視片的解說詞，說明文性質。文章以由外到內的順序，說明了宇宙的廣闊.星系的組成.恒星的性質.太陽系及其行星等知識，推測宇宙中會有其他生命形式存在，揭示了人類探索宇宙的重要意義。

　　五、配餐作業(A、B組)

　　閱讀下列文段，完成后面三題

　　閱讀要求：

　　1、不摻雜任何個人情感，完全客觀準確地閱讀原文

　　2、必須在6---8分鐘之間閱讀完，并掌握文章的整體思路和主體內容

　　3、學會在閱讀過程中給重要的信息作標記

　　瓦斯的開發和利用

　　1我國是煤炭生產大國，瓦斯突出的礦井約占煤炭礦井的一半。瓦斯是煤礦安全的最大威脅，全國煤礦重大安全事故70%以上都與瓦斯爆炸有關。

　　2其實，瓦斯是儲存于煤層中的非常規天然氣，又名煤層氣，它并非僅僅是人類需要馴服的“殺手”。人們常把瓦斯利用喻為“變廢為寶”——將本來空排的廢氣變為清潔能源。長期的能源短缺和能源價格上漲是中國經濟增長中一個抹不掉的陰影，所有可以利用的能源都是寶貴的。但是，瓦斯開發利用的意義遠遠超過單純的“變廢為寶”。

　　3瓦斯中的甲烷含量很高，甲烷的溫室效應在全球氣候變暖中的份額為15%，僅次于二氧化碳;而且，等量甲烷造成的溫室效應是二氧化碳的21倍。國家發改委公布的數據顯示，全國煤層氣利用率僅為23%，這意味著大多數的煤層氣正朝天排放，其溫室效應不容忽視。

　　4有研究認為：從20世紀中期至今，觀測到的大部分溫度上升與人類活動生成的溫室氣體排放有關的可能性超過90%。據估計，受氣溫上升影響，到20xx年，中國種植業生產能力可能會下降5%—10%;北方水資源短缺以及南方洪澇災害都將加劇。

　　5要緩解溫室效應，瓦斯的開發利用已刻不容緩。而且，這一工作可獲得國際上的`財務支持——“清潔發展機制”(CDM)支持發達國家與發展中國家進行“溫室氣體交易”。在《京都議定書》框架下，各減排義務國可以選擇內部消化減排目標，也可以從市場上購買排放額度。由于發展中國家的減排代價較低，發達國家可以用資金或技術在發展中國家減排，減排的數量可用于抵扣本國的溫室氣體減排量。

　　6由于歷史的原因，我國目前煤炭開采權和煤層氣開采權分置，獲中央特許權的煤層氣開發企業擁有全國相當面積的煤層氣開發權和對外合作權。約占山西省含煤面積60%以上的煤層氣氣權都被兩家中央企業登記。這種氣權、礦權分置在現實中引發了諸多利益沖突，有媒體曾對此進行報道，并借用莎士比亞名劇《威尼斯商人》中“割肉不許流血”的難題來形容氣權、礦權之爭。

　　7實踐證明，瓦斯開發的特許權造成了瓦斯開發的壟斷，增加了瓦斯開發利用的難度和成本。氣權、礦權分離為煤炭生產的“先抽后采綜合利用、采氣與采煤一體化”設置了障礙;氣權、礦權合作的艱難也影響了煤層氣開發利用的速度。瓦斯與煤炭伴生，氣權、礦權分置使煤礦企業的地面預抽無法實施，“先抽后采綜合利用”和“采氣與采煤一體化”也就無法進行。

　　8瓦斯的開發利用在安全和環保方面的效應遠大于單純的資源收益，所以不能簡單的將瓦斯作為一種能源來進行開發。政府應以有效的政策支持來加快瓦斯的開發利用，以應對氣候變化帶來的挑戰，并讓瓦斯從“奪命殺手”成為戰略資源。

　　1.對文中畫線句子的理解，正確的一項是( )

　　A.積極開發和利用瓦斯，不僅能將本來空排的廢氣變為清潔能源，更重要的是這樣可以有效減少煤礦瓦斯爆炸事故，并在一定程度上抑制能源價格上漲。

　　B.積極開發和利用瓦斯，不僅能將白白排放的廢氣變為清潔能源，更重要的是這樣有利于降低瓦斯對煤礦安全的威脅，并能有效地減少溫室氣體排放量。

　　C.積極開發和利用瓦斯，不僅可以緩解我國能源供需矛盾，更重要的是這樣可以避免瓦斯開發的壟斷，并有利于獲得國際上的財務支持。

　　D.積極開發和利用瓦斯，不僅有利于消除煤礦安全的最大威脅，更重要的是這樣有利于實現溫室氣體減排目標，并促進我國解決煤礦的氣權、礦權分置問題。

　　2.以下理解符合原文意思的一項是( )

　　A.對我國煤炭開采權和煤層氣開采權分置所導致的煤礦企業可以采氣卻無法采煤的情形，有媒體用《威尼斯商人》中“割肉不許流血”的難題來形容。

　　B.有研究認為：很長時間以來，人們所能觀測到的90%以上的溫度上升可能與人類活動產生的溫室氣體排放有關。

　　C.獲得中央特許權的兩家煤層氣開發企業，目前在全國擁有相當于陜西省含煤面積60%以上的煤層氣開發權和對外合作權。

　　D.煤礦企業對儲存于煤層中的瓦斯采用朝天排放的方式，能夠降低煤礦發生爆炸的危險性，但將產生溫室效應，從而造成嚴重的環境問題。

　　3.根據原文提供的信息，下列推斷不正確的一項是( )

　　A.解決煤炭開采權和煤層氣開采權分置問題有利于促進我國煤礦企業對煤層氣實施地面預抽。

　　B.發達國家將資金用于減少我國煤礦瓦斯的直接排放所獲得溫室氣體減排數量可抵扣其溫室氣體減排量。

　　C.實現“采氣與采煤一體化”使我國煤礦企業加快瓦斯開發利用的速度并獲得顯著經濟效益。

　　D.稅收、價格等政策支持可以引導我國煤礦企業提高瓦斯開發利用率和瓦斯開發利用的技術水平。

　　答案：1.B(從文章來看，瓦斯開發利用的意義包括兩方面，一是單純的“變廢為寶”，二是緩解溫室效應方面。)

　　2.D(A項中“采氣卻無法采煤的情形”不當，應是“氣權、礦權之爭”。B項“90%以上的溫度上升”說法與原文“可能性超過90%”不一致。C項“陜西省”應為“山西省”)

　　3.C(“并獲得顯著的經濟效益”不當。

　　(C組)

　　4、任選一個你喜歡的題目，查閱資料，撰寫一篇科學小品。

　　《宇宙群星知多少》、《如果發現了生命星球》、《地球的未來》

《宇宙的邊疆》教學設計 篇7

　　【教學目標】

　　一、知識教育目標

　　1.引導學生聯系實際，了解解說詞的特點。

　　2.引導學生了解一些有關宇宙的基礎知識。

　　二、能力培養目標

　　1.引導學生借助文中精辟的議論和熱烈的情感抒發，了解作者對宇宙和人類的思考，并引發自己的思考。

　　2.擴展學生的思維層次和文化素養。

　　三、德育滲透目標

　　激發學生的求知欲和探索精神。

　　【重點、難點及解決辦法】

　　1.引導學生聯系實際，了解解說詞的特點。

　　2.引導學生借助文中精辟的議論和熱烈的情感抒發，了解作者對宇宙和人類的思考，并引發自己的思考。

　　【學生活動設計】

　　1.閱讀分析全文結構。

　　2.引導學生借助文中精辟的議論和熱烈的情感抒發，了解作者對宇宙和人類的思考，并引發自己的思考。

　　【課時安排】1課時

　　【教學步驟】

　　一、導入新課

　　浩瀚的宇宙無邊無際，自古以來人們對宇宙產生了無窮無盡的遐想，自從科學產生以來，人們對宇宙的探索就沒有停止過。隨著科學技術的發展，人們越來越迫切地想了解宇宙的奧秘。

　　（板書）宇宙的邊疆

　　二、明確目標

　　1.引導學生聯系實際，了解解說詞的特點。

　　2.引導學生借助文中精辟的議論和熱烈的情感抒發，了解作者對宇宙和人類的思考，并引發自己的思考。

　　三、整體感知

　　1.作者簡介

　　卡爾·薩根（carl sagan，1934—1996），美國人，曾任美國康奈爾大學行星研究中心主任，被稱為“大眾天文學家”和“公眾科學家”。他以對科學的熱忱和個人巨大的影響力，引導幾代年輕人走上探索科學之路。他對人類將無人航天器發送到太空起過重要的作用，在行星科學、生命的起源、外星智能的探索方面也有諸多成就。他主持過電視科學節目，出版了大量科普文章和書籍，其《伊甸園的飛龍》曾獲得普里策獎，電視系列節目《宇宙》在全世界取得熱烈反響。主要作品還有《宇宙聯結》《宇宙》《布盧卡的腦》《被遺忘前輩的陰影》《暗淡藍點》《數以十億計的星球》等。

　　2.解說詞的文體特點

　　課文是一部電視片的解說詞，具有以下幾個特點：

　　（1）解說詞要根據解說對象的特點，有明確的主題和說明重點，不能面面俱到，要突出事物的主要方面，抓住事物的關鍵，即使是拓展性內容，也不能游離解說的主題。如課文解說的對象是宇宙，那么就要緊扣宇宙的組成來介紹，不能隨意生發其他問題。

　　（2）解說詞補充和增加解說對象的相關信息，主要是知識和情理的擴展，使讀者接受到畫面和實物本身無法傳遞和難以表達的涵義。如課文中對光年基本概念的介紹（知識擴展），將宇宙比做大海，激發讀者對宇宙的想像（情理擴展）。

　　（3）解說詞是一個有機的整體，但各個部分又有相對的獨立性。課文從宇宙整體到星系的組成再到太陽系，雖然每個部分緊密相聯，但又各有側重，各有中心。

　　3.本文的說明順序

　　解說詞具有一定的視覺性，隨著攝影鏡頭由大尺度空間到小尺度空間，緩緩推進。就我們的閱讀來說，課文已經脫離了電視視覺畫面（還能感覺到電視畫面對文字的影響，如“我們現在已經回到了我們的后院”等介紹性詞語），獨立成篇，從說明順序上看，采取的是空間順序：

　　宇宙吟星系（星系群、子星系） 恒星 太陽系 行星

　　這樣的說明順序，好處在于：

　　（1）雖然我們生活在宇宙中，但是我們跳出宇宙之外，將它作為純客觀的說明對象來解說，這樣能夠更清晰、直觀地介紹。

　　（2）空間尺度由大到小，讓讀者從整體上有所了解之后，再深入局部了解細微，這樣順序清楚，層次分明，符合讀者的思維習慣。

　　（3）由廣闊的宇宙，穿過無盡的空間，最終回到人類的家園，這是探索和發現的過程，表現了人類對宇宙的敬仰和“掌握我們自己的命運”的熱情。“人類的未來取決于我們對這個宇宙的了解程度”，由宇宙再反觀地球，就是人類的未來之路，說明的順序和作者的思想達到某種契合。

　　四、重點、難點的學習與目標完成過程

　　1.【提問】本文運用了大量的議論與抒情，有什么作用？

　　【明確】課文補充了許多相關知識，但是更突出的，是作者抒發自己的思想感情，其中有大段的議論和抒情。如開始的三段文字和結尾的兩段文字，強烈的議論和抒情色彩，融說理和抒情為一體，而且和說明性的文字配合自然，傳達了作者對宇宙和人類的認識。語段中的議論和抒情也是隨處可見的，如“假如我們被隨意擱置在宇宙之中，我們附著或旁落在一個行星上的機會只有1033分之一。在日常生活當中，這樣的機會是‘令人羨慕的’。可見天體是多么寶貴”等。

　　2.【提問】人類認識宇宙，是從地球開始的，為什么作者的解說，不沿著人類認識發展的軌跡進行呢？

　　【明確】當然，按人類對宇宙認識的歷程來介紹，也未嘗不可。課文的介紹順序，是符合宇宙演化規律的，先有宇宙，次有星系，再有恒星，再有行星，這樣介紹便于知識的梳理；其二，這是電視片的解說詞，由攝影的角度來看，先整體后局部便于把握，而先局部后整體，表述上容易混亂，視覺畫面也不好協調。

　　3.【提問】作者對宇宙有怎樣的認識？

　　【明確】宇宙遼闊無垠，神秘莫測。而人類生活的地球，只是宇宙中的滄海一粟，“它的存在可能僅僅對我們有意義”。宇宙不因為地球及生活在地球上的人類而存在，而人類的未來，卻取決于對宇宙的了解程度。

　　4.【提問】作者對人類有怎樣的認識?

　　【明確】人類在宇宙中是渺小的，“只不過是晨窗中飛揚的一粒塵埃”；人類關心的大多數問題，對宇宙來說更是微不足道、毫無意義；但是人類又是勇敢、光榮的，他們以渺小的身軀，來探索廣闊的宇宙，人類在渺小之中進發出宇宙般的偉大。

　　5.【提問】課文中有大段的議論和抒情，是否干擾了對宇宙的說明？

　　【明確】作為電視片的解說詞，不僅要讓觀眾了解宇宙的客觀構成和相關知識，還要表達人類對宇宙的主觀認識和人類探索宇宙的意義，這樣才能感染觀眾，激發他們對宇宙的興趣。所以，議論和抒情不僅沒有干擾介紹，反而使介紹更具科學意蘊和人文內涵。

《宇宙的邊疆》教學設計 篇8

　　【解讀文本】

　　《宇宙的邊疆》是一篇科普說明文，也是一篇解說詞全文通過對眾多宇宙畫面的說明，按照由整體到局部的空間順序，介紹了宇宙空間的奧秘和構成宇宙的星系、恒星、太陽系的基本特征，揭示了人類探索宇宙的重要意義本文最突出的特色是不僅準確科學地介紹了宇宙，而且還恰到好處地融合了說理和抒情，傳達了作者對宇宙以及人類的認識和思考，抒發了自己的思想感情，激發了讀者對宇宙探索的興趣

　　【教學目標】

　　1、引導學生了解一些有關宇宙的基礎知識

　　2、培養學生篩選并整合信息的能力

　　3、引導學生掌握解說詞的特點

　　4、通過了解作者對宇宙和人類的思考，引發學生的思考，激發學生的求知欲和探索精神

　　【教學重難點】

　　1、培養學生篩選并整合信息的能力

　　2、鑒賞文本中生動形象的語言和議論抒情的句子

　　【課時安排】一課時

　　【教學方法】對話式、合作探究式教學

　　教學過程：

　　一、導入

　　每當我們抬頭仰望無垠的夜空，常有無限的遐想神秘的太空中有多少人類難解的迷？屈原在《天問》中就有了“日月安屬？列星安陳？”（日月天體如何連屬？眾星在天如何陳置？）的疑問

　　你知道為什么會出現黑洞嗎?

　　你知道我們地球會和其它星體發生碰撞嗎?

　　你知道宇宙會逐漸膨脹并最終走向毀滅嗎？

　　天文奇觀使人類睜大了好奇的眼睛，我們應該用什么樣的方法去認識宇宙呢？（找出關鍵句）“我們探索宇宙的時候，既要勇于懷疑，又要富于想象”就讓我們帶著探索的精神來漫游宇宙

　　二、走近作者

　　卡爾·薩根（1934—1996），美國著名的科學家、科普作家，被稱為“大眾天文學家”和“公眾科學家”他以對科學的熱忱和個人巨大的影響力，引導幾代年輕人走上探索科學之路他所編輯和主演的《宇宙》電視系列片以及根據電視片編寫的《宇宙》一書，都成為當今世界的科普名著當有一次薩根要給一位搬運工小費時，這位搬運工拒絕了，說：“薩根博士，你把宇宙都給了我，讓我為你做點什么吧”《宇宙》這部電視片吸引了大概五億觀眾

　　三、文章的說明對象

　　1、宇宙在薩根筆下是什么樣的？通過閱讀1—6段找出描述宇宙特征的詞語（遼闊無垠，神秘非常）

　　2、先請同學就現有的知識描述宇宙的結構

　　由此引出文章的說明對象：宇宙——星系——恒星——太陽系——地球

　　3、從這幾個說明對象中任選一個學生感興趣的進行分析，找出說明對象的本質特征，并給它下定義，從而教會學生篩選并整合信息的能力

　　“下定義”是一種用簡潔明確的語言對事物的本質特征作概括說明的方法，

　　其格式多為：種概念是本質特征屬概念

　　四、文章的說明順序：

　　作者按照空間順序由整體到局部,由遠及近地介紹了整個宇宙這是電視片的解說詞，由攝影的角度來看，先整體后局部便于鏡頭步步推進，使得解說詞的結構更加清晰

　　五、文章的語言特色

　　作為電視片的解說詞，作者根據解說對象的特點，有明確的主題和說明重點，讓我們了解了宇宙的客觀構成和相關知識解說詞的另一特色就是通過準確鮮明、生動形象的語言對說明對象進行描述，用詞語的渲染，來感染觀眾或聽眾，收到好的宣傳效果，所以解說詞注重文學性

　　讓學生結合解說詞的特點賞析文中有文學性的句子或段落

　　學生找到的可能有一些運用比喻、擬人等表現手法的句子，也可能是一些有精辟的議論和熱烈的情感抒發的句子通過對這些句子的分析感受本文語言生動、形象、優美的特點，由作者抒發自己的思想感情的句子啟發學生的思考

　　六、結合文中薩根對宇宙的認識，請學生來談一談對人類探索宇宙、地球的思考

　　文本上對宇宙的認識：宇宙遼闊無垠，神秘非常它有典雅的事實，錯綜的關系，微妙的機制，探索宇宙是一件讓人心情激動的事情“它的存在可能僅僅對我們有意義”宇宙不因為地球及生活在地球上的人類而存在，而人類的未來，卻取決于對宇宙的`了解程度

　　學生可能會有的認識：

　　（1）人類在宇宙中是渺小的，“只不過是晨窗中飛揚的一粒塵埃”；地球不過是宇宙這個汪洋中的一個小島人類不過是宇宙萬物的一種形態，是宇宙物質鏈條中的一個環節，是宇宙漫漫長河中的一族過客面對無比浩瀚深邃、威力無窮的宇宙，人類顯得多么渺小、短暫整個人類尚且如此，個人更何足道哉？人類關心的大多數問題，對宇宙來說是無關緊要的，甚至是微不足道的但是人類又是朝氣蓬勃，勇敢好學的，他們以渺小的身軀，來探索廣闊的宇宙

　　（2）宇宙對于我們似乎是個很遙遠的概念，學習了本文，我們進一步知道我們和宇宙是密不可分的我們所見的奇異的天象和宇宙發生的壯觀事件相比，微不足道，宇宙更深處的奧秘和奇觀還有待人類去探索發現人類對宇宙的探索只是萬里長征邁出的第一步宇宙無涯，探索亦無境

　　（3）人類是幸運的，因為我們擁有地球，我們棲居在目前所發現的唯一有生命的星球上，并在這里生存繁衍，生生不息，創造出了輝煌燦爛的文明人類在一邊創造著地球美景，一邊留下越來越多的環境災難，自然資源日益減少，環境污染和生態破壞日益加劇一系列環境和生態危機全面爆發，正使人類面臨空前的挑戰人類狂妄自大地主宰地球只能自食其果珍愛家園，保護家園，刻不容緩

　　（4）在宇宙中地球是渺小孤弱的，人類更加渺小脆弱，生命的存在本身就奇跡，我們是宇宙中的幸運兒熱愛生命，熱愛家園

　　老師的一點認識：宇宙的探索離不開后人對前人發現成果的質疑和完善卡爾·薩根在上世紀對宇宙的認識在我們今天看來也有一定的局限，比如在第十六段介紹行星時，冥王星是作為太陽系的行星出現的，但20xx年國際天文聯合大會決定把它降級為“矮行星”但是我們要知道沒有哪一個科學理論沒有得到過質疑，而科學理論卻在質疑中走向成熟

　　結束語：一個民族有一些關注天空的人，他們才有希望；一個民族只是關心腳下的事情，那是沒有未來的希望同學們經常地仰望天空，學會探索，學會思考最后齊讀課文上第二個題記“已知的事物是有限的，未知的事物是無窮的；我站在茫茫無邊神秘莫測的汪洋中的一個小島上，繼續開拓是我們每一代人的職責”。

《宇宙的邊疆》教學設計 篇9

　　教學目的：

　　1.聯系實際，了解解說詞的特點，了解一些有關宇宙的基礎知識。

　　2.借助文中的議論和熱烈的情感抒發，了解作者對宇宙和人類的思考，并引發自己的思考。

　　3、擬清全文結構，把握說明文語言準確、簡明的要求，激發學生的求知欲和探索精神。

　　一、知識儲備

　　A.解說詞的特點

　　本文是一部電視片的解說詞，具有以下幾個特點：

　　（1）解說詞要根據解說對象的特點，有明確的主題和說明重點，不能面面俱到，要突出事物的主要方面，抓住事物的關鍵，即使是拓展性內容，也不能游離解說的主題。如課文解說的對象是宇宙，那么就要緊扣宇宙的組成來介紹，不能隨意生發其他問題。

　　（2）解說詞補充和增加解說對象的相關信息，主要是知識和情理的擴展，使讀者接受到畫面和實物本身無法傳遞和難以表達的涵義。如課文中對光年基本概念的介紹（知識擴展），將宇宙比做大海，激發讀者對宇宙的想像（情理擴展）。

　　（3）解說詞是一個有機的整體，但各個部分又有相對的獨立性。課文從宇宙整體到星系的組成再到太陽系，雖然每個部分緊密相聯，但又各有側重，各有中心。

　　B.本文的說明順序

　　課文是電視片的解說詞，所以具有一定的視覺性，隨著攝影鏡頭由大尺度空間到小尺度空間，緩緩推進。就我們的閱讀來說，課文已經脫離了電視視覺畫面（還能感覺到電視畫面對文字的影響，如“我們現在已經回到了我們的后院”等介紹性詞語），獨立成篇，從說明順序上看，采取的是空間順序：宇宙吟星系（星系群、子星系）恒星太陽系行星作者認為“人類的未來取決于我們對這個宇宙的了解程度”，課文說明由宇宙到地球，就是人類的未來之路，說明的順序和作者的思想是統一的。

　　這樣的說明順序，好處在于：

　　（1）雖然我們生活在宇宙中，但是我們跳出宇宙之外，將它作為純客觀的說明對象來解說，這樣能夠更清晰、直觀地介紹。

　　（2）空間尺度由大到小，讓讀者從整體上有所了解之后，再深入局部了解細微，這樣順序清楚，層次分明，符合讀者的思維習慣。

　　（3）由廣闊的宇宙，穿過無盡的空間，最終回到人類的家園，這是探索和發現的過程，表現了人類對宇宙的敬仰和“掌握我們自己的命運”的熱情。“人類的未來取決于我們對這個宇宙的了解程度”，由宇宙再反觀地球，就是人類的未來之路，說明的順序和作者的思想達到某種契合。

　　C.基礎知識

　　完成德陽《導學與探究》以下內容：

　　1.自學“預習提示”1——2內容，用筆勾出要點。

　　2.完成“基礎積累”1——2題，“基礎集訓”1——5題

　　二、問題探究

　　主問題：作者扣住“宇宙的邊疆”這一標題，是怎樣通過對浩瀚宇宙的解說來探究“宇宙的邊疆”之“謎”的？

　　子問題1：在認真閱讀全文基礎上，完成下面問題。

　　（1）宇宙有邊疆嗎？請結合原文內容，說說理由。

　　（2）本文是怎樣的說明順序來布局謀篇的？這樣的順序有什么好處？請簡要概括。

　　子問題2：本文開篇三段和結尾兩段有什么特點？

　　子問題3：人類認識宇宙，是從地球開始的，為什么作者的解說，不沿著人類認識發展的軌跡進行呢？

　　子問題4：作者對宇宙有怎樣的認識？

　　子問題5：作者對人類有怎樣的認識?

　　子問題6：課文中有大段的議論和抒情，是否干擾了對宇宙的說明？

　　子問題7：本文在寫作方法和語言上有什么特點？請在本文找出有關句子，簡要分析。

　　子問題8：如何寫解說詞呢，寫解說詞又要注意哪些內容呢？

　　三、課文小結

　　課文是一部電視片的解說詞，解說詞也屬于說明文的文體范疇。

　　學習要注意其特點：解說詞要根據解說對象的特點，有明確的主題指向和說明重點，不能面面俱到，要突出事物的精粹和關鍵，即使必要的拓展性內容，也不能游離解說的主題；解說詞補充和增加解說對象的相關信息，主要是知識和情理的擴展，使讀者接受到畫面和實物本身無法傳遞和難以表達的涵義；解說詞是一個有機的整體，但各個部分又有相對的獨立性。

《宇宙的邊疆》教學設計 篇10

　　教材概述

　　《宇宙的邊疆》是一部電視片的解說詞，它節選自卡爾·薩根的作品《宇宙》。他在1980年自編自導的大型科學電視系列片《宇宙》，被翻譯成10多種語言，在60多個國家和地區放映，觀眾達5億!與這部電視片相配套的科普書籍《宇宙》是《紐約時報》連續70周的最佳暢銷書，是歷史上英語出版的科普書籍中發行量最大的——在80多個國家發行了500多萬冊。在文中作者向我們介紹了許多宇宙知識，發表了作者本人對宇宙的眾多看法。行文是伴隨著電視畫面展開的，所以文中的語言有著特定的語境，這個是我們在閱讀過程中需要注意的。

　　教學重點

　　讓學生了解本文作為解說詞它具有解說詞的一般特點。

　　教學難點

　　體會作者的精辟議論和熱情洋溢的感情抒發，讓學生對解說詞有一個比較明確的認識并在課后嘗試學寫解說詞。

　　課時安排

　　1課時

　　三維目標

　　1、引導學生聯系實際，了解解說詞的特點。

　　2、引導學生了解一些有關宇宙的知識。

　　3、引導學生借助文中精辟的議論和熱烈的情感抒發，了解作者對宇宙和人類的思考。

　　教學設計

　　導語設計

　　圖片導入

　　(播放宇宙圖片)浩瀚的宇宙無邊無際，自古以來人們對宇宙產生了無窮無盡的遐想，自從科學產生以來，人們對宇宙的探索就從來沒有停止過。隨著科學技術的發展，人們越來越迫切地想要了解宇宙的奧秘，有人曾經提出過這樣的問題：宇宙的邊疆在哪里?今天我們就來學習卡爾·薩根的《宇宙的邊疆》。

　　文本解讀

　　知識積累

　　1、作家作品

　　卡爾·薩根是美國康奈爾大學行星研究室主任，天文學和空間科學教授，也是美國宇航局的科學專家，曾參與了“水手”號、“海盜”號和“旅行者”號行星探測任務的科學設計工作。他還是美國天文學會行星部主席，美國地球物理學聯合會行星學部主席，曾擔任國際上知名的行星研究專刊《icarus》主編達12年之久。他的科學論文和科普文章有500余篇。他的科普著作，除《宇宙》外，譯成中文的還有：《伊甸園的飛龍——人類智力進化推測》《外星球文明的探索》《宇宙科學傳奇》。

　　《宇宙的邊疆》是一部電視片的解說詞，它節選自卡爾·薩根的作品《宇宙》。卡爾·薩根在1980年自編自導的大型科學電視系列片《宇宙》，被翻譯成10多種語言，在60多個國家和地區放映，觀眾達5億!與這部電視片相配套的科普書籍《宇宙》是《紐約時報》連續70周的最佳暢銷書，是歷史上英語出版的科普書籍中發行量最大的——在80多個國家發行了500多萬冊。

　　2、基礎積累

　　(1)解說詞：

　　解說詞即口頭解釋說明的文章，它通過對事物的準確描述、詞語的渲染，來感染觀眾或聽眾，使其了解事物的來龍去脈和意義，收到宣傳的效果。

　　(2)字詞：

　　朝氣蓬勃夙愿擱置泡沫漩渦氣勢磅礴川流不息彗星碧波蕩漾生機勃勃

　　信息篩選

　　一、結合觀看過的影片學生迅速瀏覽全文。

　　二、學生提出難以理解的詞句、段落，并通過討論，教師引導來解決疑難。

　　(一)重點語句參考：

　　1、從宏觀來看，人類所關心的大多數問題都可以說是無關緊要的，甚至是微不足道的。

　　明確：面對浩瀚的宇宙一切都顯得微不足道，我們所知道的或者是所想的相對于無際的宇宙來說是多么的渺小。

　　2、這些探索活動提醒我們：好奇是人類的天性，理解是一種樂趣，知識是生存的先決條件。

　　明確：由于好奇、理解和我們不斷增長的知識使我們的探索不斷深入，我們對這個世界的認識也不斷深入，應該把這種精神繼續下去。人類要掌握自己的命運就必須這樣。

　　3、我們探索宇宙的時候，既要勇于懷疑，又要富于想象。想象經常能夠把我們帶領到嶄新的境界，沒有想象，我們就到處碰壁。懷疑可以使我們擺脫幻想，還可以檢驗我們的推測。

　　明確：懷疑和想象看似不相容，其實正是對立統一的一組矛盾體，在探索的過程中我們要正確把握和處理好兩者的關系，這樣才能使我們的探索道路不斷深入。

　　4、因為宇宙中的大部分是空的。唯一典型的地方在廣袤、寒冷的宇宙真空之中，在星際空間永恒的黑夜里。

　　明確：由于宇宙的廣袤無垠，所以相對而言存在的星體也顯得稀有了，盡管對于我們來說難以計數。行星的存在是特例，而宇宙的空蕩才是典型。

　　5、宇宙汪洋茫無際涯，范圍之大，難以想象，而這個星球僅是其中之一，完全淹沒于宇宙汪洋之中，它的存在可能僅僅對我們有意義。

　　明確：面對浩瀚的宇宙作者認為地球的存在顯得微乎其微了，而它又是我們賴以生存的星球，至少我們現在只能生存在地球上，所以他說它的存在可能只對我們有意義。

　　6、我們這個世界人才濟濟，人們勤學好問。我們的時代以知識為榮，我們是很幸運的。

　　人類是宇宙的產物，現在暫時居住在叫做“地球”的星球上。

　　明確：回歸現實，這是作者對人類的期望，對未來的期望。

　　疑難問題：

　　1、宇宙的`邊疆在哪里?

　　明確：浩瀚的宇宙還是個未知數，等待人類去發現。宇宙遼闊無疆，神秘莫測。而人類生存的地球只是宇宙中的滄海一粟，它的存在可能僅僅對我們有意義。

　　2、解說詞也是一種說明文體，那么本文的說明順序是怎樣的呢?(也就是文章的行文思路)并請同學們談談這樣寫有什么好處。

　　明確：解說詞有一定的視覺性，隨著攝影鏡頭由大尺寸空間到小尺寸空間，緩緩推進。就我們的閱讀來說，課文已經脫離了電視視覺畫面(還能感覺到電視畫面對文字的影響，如“我們現在已經回到了我們的后院”等介紹性詞語)，獨立成篇，從說明順序上看，采用空間順序：

　　宇宙→星系(星系群、子星系)→恒星→太陽系→行星

　　這樣的說明順序，好處在于：

　　(1)雖然我們生活在宇宙中，但是我們跳出宇宙之外，將它作為純客觀的對象來解說，這樣能夠更清晰、直觀地介紹。

　　(2)空間尺度由大到小，讓讀者在整體上有所了解之后，再深入局部了解細微，這樣順序清楚層次分明，符合讀者的思維習慣。

　　(3)由廣闊的宇宙，穿過無盡的空間，最終回到了人類的家園，這是探索和發現的過程，表現了人類對宇宙的敬仰和掌握自己命運的熱情。由宇宙再反觀地球，就是人類的未來之路，說明順序和作者的思想達到某種契合。

　　合作探究

　　問題提出：一篇解說詞對于一部電視片來講是至關重要的，不僅電視片需要解說詞，很多方面都需要解說詞，那么如何寫解說詞呢，寫解說詞又要注意哪些內容呢?

　　1、請學生結合課文談談解說詞的特點。

　　參考:(1)解說詞要根據解說對象的特點，不能面面俱到，要突出事物的主要方面，抓住事物的關鍵，即使是拓展性內容，也不能游離解說的主題。如文中解說的對象是宇宙，那么就要緊扣宇宙的組成來介紹，不能隨意生發其他問題。

　　(2)解說詞補充和增加解說對象的有關信息，主要是知識和情理的擴展，使讀者接受畫面和實物本身無法傳遞和難以表達的含義。如課文中對光年基本概念的介紹(知識拓展)將宇宙比作大海，激發讀者對宇宙的想象(情理擴展)。

　　(3)解說詞是一個有機的整體，但各部分又有相對的獨立性。

　　2、解說詞的寫法

　　解說詞是解說客觀事物的，而客觀事物又是復雜的，只有仔細地觀察，深刻地研究，才能把它如實地反映出來，介紹給讀者。因此，要寫好解說詞，就要認真觀察、研究被解說的事物，準確地把握它們之間的關系。在物與物之間，有并列關系，有先后關系，有總分關系，有主次關系，等等。這些關系，有分有合，分則相對獨立，合則相互聯系，在一定的范圍內組成一個有機的統一體。

　　解說詞寫作的形式多樣，方法靈活，可用平實的語言，也可用文學的語言;可用散文形式，也可用韻文形式。

　　能力提升

　　嘗試解說：介紹景點“觀星亭”

　　配以下圖片，利用多媒體設備投影：

　　解說范文

　　觀星亭

　　武侯祠前現矗立的就是結構精美的觀星亭。你看它六角十二柱，雙層飛檐翹角，古色古香。傳說劉備在白帝城托孤的時候，諸葛亮曾在這里夜觀“星象”，“觀星亭”因而得名。諸葛亮確實是兩到白帝城，一次是隨劉備入川，一次是劉備托孤。但諸葛亮究竟在這里觀過星象沒有呢?我看誰也說不清楚。

　　這里我想向大家介紹的是觀星亭石桌底座石上刻的八首詩。這八首詩就是唐代大詩人杜甫于公元776年秋在我們白帝城所寫的著名詩篇《秋興八首》。他以身居州，北望長安為主題，第一首寫長江的秋景和思歸的愁悶;第二首寫長江的晚景和自己向往長安的心情;第三首寫自身遭遇的感慨;第四首是嘆息長安的時局;第五首向往長安的宮闕;第六首向往長安曲江;第七首向往長安昆明地;第八首向往長安美陂等地。杜詩注意比興，借景生情，托物寓意，講究平仄，極盡變化之能事。

　　我們游覽白帝城，坐在諸葛亮夜觀星象的觀星亭中，品味杜甫的《秋興八首》，吟詠那“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”的詩句，真是別有一番情趣。

　　課堂小結

　　通過本文的學習，我們不僅了解了一些關于宇宙的知識，更重要的是了解了一種新的文體——解說詞。希望大家能夠通過實踐，比如成為校園廣播員或校園電視臺主持人等方式，進行解說詞的應用。

　　作業設計

　　1、以《我們現在認識的宇宙》為題，寫一篇學習心得。

　　板書設計

　　說明順序：

　　宇宙→星系(星系群、子星系)→恒星→太陽系→行星

　　解說詞的特點：

　　(1)解說詞要根據解說對象的特點，不能面面俱到，要突出事物的主要方面，抓住關鍵

　　(2)解說詞補充和增加解說對象的有關信息，主要是知識和情理的擴展

　　(3)解說詞是一個有機的整體，但各部分又有相對的獨立性。

　　習題解答

　　一、順序是宇宙、星系(星系群、子星系)、恒星、太陽系、行星。

　　主要內容：(略)

　　二、1、面對浩瀚的宇宙一切都顯得微不足道，我們所知道的或者是所想的相對于無際的宇宙來說是多么的渺小。

　　2、由于好奇、理解和我們不斷增長的知識，我們的探索不斷深入，我們對這個世界的認識也不斷深入，應該把這種精神繼續下去。人類要掌握自己的命運就必須這樣。

　　3、懷疑和想象看似不相容，其實正是對立統一的一組矛盾體，在探索的過程中我們要正確把握和處理好兩者的關系，這樣才能使我們的探索道路不斷深入。

　　4、由于宇宙的廣袤無垠，所以相對而言存在的星體也顯得稀有了，盡管對于我們來說難以計數。行星的存在是特例，而宇宙的空蕩才是典型。

　　5、面對浩瀚的宇宙作者認為地球的存在顯得微乎其微了，而它又是我們賴以生存的星球，至少我們現在只能生存在地球上，所以他說它的存在可能只對我們有意義。

　　6、回歸現實，這是作者對人類的期望，對未來的期望。

《宇宙的邊疆》教學設計 篇11

　　作者：人民教育出版社課程教材研究所

　　1、以前教材中沒有出現過解說詞，但是在日常生活中，我們經常接觸到各類解說詞，可以讓學生聯系實際，了解解說詞的特點；也可以找來其他科學電視片，結合視覺畫面，讓學生全面地感受解說詞的特點。

　　2、課文中有許多精辟的議論和熱烈的情感抒發，要讓學生借此了解作者對宇宙和人類的思考，并引發他們自己的思考。

　　3、從古代運用天文方法確定耕作時間，到現代對宇宙形成演變的種種假設，對宇宙的探索，已經成為人類生活的一部分。宇宙從何而來，向何而去，人類從何而來，向何而去，這些基本問題不僅具有科學意義，而且具有哲學的意味。可以讓學生了解一些有關宇宙的基礎知識，擴展他們的思維層次和文化素養。

　　4、有條件的話，閱讀《宇宙》全書，也可以觀看相關的電視片，比如“探索（discovery）”之類的作品。

《宇宙的邊疆》教學設計 篇12

　　教學目標

　　一、知識教育目標

　　1.引導學生聯系實際，了解解說詞的特點。

　　2.引導學生了解一些有關宇宙的基礎知識。

　　二、能力培養目標

　　1.引導學生借助文中精辟的議論和熱烈的情感抒發，了解作者對宇宙和人類的思考，并引發自己的思考。

　　2.擴展學生的思維層次和文化素養。

　　三、德育滲透目標

　　激發學生的求知欲和探索精神。

　　重點、難點及解決辦法

　　1.引導學生聯系實際，了解解說詞的特點。

　　2.引導學生借助文中精辟的議論和熱烈的情感抒發，了解作者對宇宙和人類的思考，并引發自己的思考。

　　學生活動設計

　　1.閱讀分析全文結構。

　　2.引導學生借助文中精辟的議論和熱烈的情感抒發，了解作者對宇宙和人類的思考，并引發自己的思考。

　　課時安排 1課時

　　教學步驟

　　一、導入新課

　　浩瀚的宇宙無邊無際，自古以來人們對宇宙產生了無窮無盡的遐想，自從科學產生以來，人們對宇宙的探索就沒有停止過。隨著科學技術的發展，人們越來越迫切地想了解宇宙的奧秘。

　　二、明確目標

　　1.引導學生聯系實際，了解解說詞的特點。

　　2.引導學生借助文中精辟的議論和熱烈的情感抒發，了解作者對宇宙和人類的思考，并引發自己的思考。

　　三、整體感知

　　1.作者簡介

　　卡爾·薩根（Carl Sagan，1934—1996），美國人，曾任美國康奈爾大學行星研究中心主任，被稱為“大眾天文學家”和“公眾科學家”。他以對科學的熱忱和個人巨大的影響力，引導幾代年輕人走上探索科學之路。他對人類將無人航天器發送到太空起過重要的作用，在行星科學、生命的起源、外星智能的探索方面也有諸多成就。他主持過電視科學節目，出版了大量科普文章和書籍，其《伊甸園的飛龍》曾獲得普里策獎，電視系列節目《宇宙》在全世界取得熱烈反響。主要作品還有《宇宙聯結》《宇宙》《布盧卡的腦》《被遺忘前輩的陰影》《暗淡藍點》《數以十億計的星球》等。

　　2.解說詞的文體特點

　　課文是一部電視片的解說詞，具有以下幾個特點：

　　（1）解說詞要根據解說對象的特點，有明確的主題和說明重點，不能面面俱到，要突出事物的主要方面，抓住事物的關鍵，即使是拓展性內容，也不能游離解說的主題。如課文解說的對象是宇宙，那么就要緊扣宇宙的組成來介紹，不能隨意生發其他問題。

　　（2）解說詞補充和增加解說對象的相關信息，主要是知識和情理的擴展，使讀者接受到畫面和實物本身無法傳遞和難以表達的涵義。如課文中對光年基本概念的介紹（知識擴展），將宇宙比做大海，激發讀者對宇宙的想像（情理擴展）。

　　（3）解說詞是一個有機的整體，但各個部分又有相對的獨立性。課文從宇宙整體到星系的組成再到太陽系，雖然每個部分緊密相聯，但又各有側重，各有中心。

　　3.文章結構解讀

　　題記:用名人名言提示主旨.

　　一、解說人類探索宇宙的意義以及宇宙的廣闊。（1-6段）

　　二、解說星系的組成。（7-11段）

　　三、解說恒星的性質、數量及其行星中生命存在的可能性。（12-14段）

　　四、解說彗核、太陽系及其行星。（15-16段）

　　五、以美麗的地球及人類的知識與探索作結。（17-18段）

　　4.本文的說明順序

　　解說詞具有一定的視覺性，隨著攝影鏡頭由大尺度空間到小尺度空間，緩緩推進。就我們的閱讀來說，課文已經脫離了電視視覺畫面（還能感覺到電視畫面對文字的影響，如“我們現在已經回到了我們的后院”等介紹性詞語），獨立成篇，從說明順序上看，采取的是空間順序：

　　宇宙吟星系（星系群、子星系） 恒星 太陽系 行星

　　這樣的說明順序，好處在于：

　　（1）雖然我們生活在宇宙中，但是我們跳出宇宙之外，將它作為純客觀的說明對象來解說，這樣能夠更清晰、直觀地介紹。

　　（2）空間尺度由大到小，讓讀者從整體上有所了解之后，再深入局部了解細微，這樣順序清楚，層次分明，符合讀者的思維習慣。

　　（3）由廣闊的宇宙，穿過無盡的`空間，最終回到人類的家園，這是探索和發現的過程，表現了人類對宇宙的敬仰和“掌握我們自己的命運”的熱情。“人類的未來取決于我們對這個宇宙的了解程度”，由宇宙再反觀地球，就是人類的未來之路，說明的順序和作者的思想達到某種契合。

　　5. 本文的說明對象和說明重點

　　說明對象:這篇文章說明的對象是宇宙，目的是想讀者(或觀眾)介紹有關宇宙的知識。

　　說明重點:

　　1.說明宇宙的遼闊無垠的性質，例如地球到太陽之間，地球到已知的宇宙中心的距離，星系之內和星系與星系之間的距離。

　　2.說明宇宙的組成，例如宇宙見有若干千億個星系。每個星系平均由1000億個恒星組成……

　　3.第三個重點是推測。在說明宇宙之大的時候，在說明行星系組成的時候，兩次推測生命或高級動物的存在。

　　四、文本解讀

　　理解下列語句

　　1.從宏觀來看，人類所關心的大多數問題都可以說是無關緊要的，甚至是微不足道的。

　　人類對宇宙來說，是渺小甚至微不足道的。

　　2.這些探索活動提醒我們：好奇是人類的天性，理解是一種樂趣，知識是生存的先決條件。

　　人類對宇宙的探索是本能的，是人類擁有智慧而必須承擔的責任，也是人類擁有未來的希望。

　　3.我們探索宇宙的時候，既要勇于懷疑，又要富于想像。想像經常能夠把我們帶領到嶄新的境界，沒有想像，我們就到處碰壁。懷疑可以使我們擺脫幻想，還可以檢驗我們的推測。

　　人類探索宇宙所需要的勇氣和素質。

　　4.因為宇宙中的大部分是空的。惟一典型 的地方在廣袤、寒冷的宇宙真空之中，在星際空間永恒的黑夜里。

　　宇宙大部分是虛空(當然不是絕對的真空)，所以人類能生活在一個固體的星球上，是非常幸運的。

　　5.宇宙汪洋茫無際涯，范圍之大，難以想像，而這個星球僅是其中之一，完全淹沒于宇宙汪洋之中，它的存在可能僅僅對我們有意義。

　　宇宙廣闊無垠，地球只是其中的滄海一粟，人類更是渺小。人類對宇宙的存在也許毫無意義。

　　6.我們這個世界人才濟濟，人們勤學好問。我們的時代以知識為榮，我們是很幸運的。人類是宇宙的產物，現在暫時居住在叫做“地球”的星球上。

　　雖然人類是渺小的，但人類也是偉大的。人類以知識、智慧和勇氣證明了自己存在的價值。

　　五、深入探究

　　1.【提問】本文運用了大量的議論與抒情，有什么作用？

　　【明確】課文補充了許多相關知識，但是更突出的，是作者抒發自己的思想感情，其中有大段的議論和抒情。如開始的三段文字和結尾的兩段文字，強烈的議論和抒情色彩，融說理和抒情為一體，而且和說明性的文字配合自然，傳達了作者對宇宙和人類的認識。語段中的議論和抒情也是隨處可見的，如“假如我們被隨意擱置在宇宙之中，我們附著或旁落在一個行星上的機會只有1033分之一。在日常生活當中，這樣的機會是‘令人羨慕的’。可見天體是多么寶貴”等。

　　2.【提問】人類認識宇宙，是從地球開始的，為什么作者的解說，不沿著人類認識發展的軌跡進行呢？

　　【明確】當然，按人類對宇宙認識的歷程來介紹，也未嘗不可。課文的介紹順序，是符合宇宙演化規律的，先有宇宙，次有星系，再有恒星，再有行星，這樣介紹便于知識的梳理；其二，這是電視片的解說詞，由攝影的角度來看，先整體后局部便于把握，而先局部后整體，表述上容易混亂，視覺畫面也不好協調。

　　3.【提問】作者對宇宙有怎樣的認識？

　　【明確】宇宙遼闊無垠，神秘莫測。而人類生活的地球，只是宇宙中的滄海一粟，“它的存在可能僅僅對我們有意義”。宇宙不因為地球及生活在地球上的人類而存在，而人類的未來，卻取決于對宇宙的了解程度。

　　4.【提問】作者對人類有怎樣的認識?

　　【明確】人類在宇宙中是渺小的，“只不過是晨窗中飛揚的一粒塵埃”；人類關心的大多數問題，對宇宙來說更是微不足道、毫無意義；但是人類又是勇敢、光榮的，他們以渺小的身軀，來探索廣闊的宇宙，人類在渺小之中進發出宇宙般的偉大。

　　5.【提問】課文中有大段的議論和抒情，是否干擾了對宇宙的說明？

　　【明確】作為電視片的解說詞，不僅要讓觀眾了解宇宙的客觀構成和相關知識，還要表達人類對宇宙的主觀認識和人類探索宇宙的意義，這樣才能感染觀眾，激發他們對宇宙的興趣。所以，議論和抒情不僅沒有干擾介紹，反而使介紹更具科學意蘊和人文內涵。

　　六、總結

　　全文通過對眾多宇宙畫面的說明，向我們展示了宇宙空間的奧秘及天體的物理特征和遨游太空的收獲，引發世人對宇宙探索的興趣，激發獻身宇宙科學、造福人類的勇氣和斗志。

　　七、布置作業

　　完成“研討與練習一、二”。

《宇宙的邊疆》教學設計 篇13

　　一、教學目標：

　　1、學會從文中篩選重要信息。

　　2、體味本文語言的準確與情趣詩意之美。

　　3、培養探索意識和科學精神。

　　二、教學重點：

　　深入挖掘探索過程中的懷疑和想象精神。

　　三、教學難點：

　　探討標題的獨特內涵

　　四、教學方法：合作探究式教學

　　五、教學時數：第二課時

　　六、教學工具：多媒體

　　七、教學設計:

　　1、導入：茫茫宇宙，充滿奧秘。仰望星空之時，會有許多遐思，有沒有外星人存在呢?讓我們先看一段視頻，你相信有外星人存在嗎? 提問請一兩個學生說說依據，我們走進課文《宇宙的邊疆》，看看被美國人稱為科學代言人的卡爾薩根怎么說的，他相信有嗎?

　　設計意圖：激發學生的興趣，引入文章的寫作宗旨“探索宇宙的奧秘”。(板書)

　　2、問題一：探索宇宙時，應該具有什么精神?

　　勇于懷疑 富于想象 (板書)

　　設計意圖：以兩種精神作為文章的切入點，抓住文章的關鍵。

　　3、問題二：文中的哪些段落體現著作者的懷疑和想象?

　　我們回過頭來會猛然發現這么多的段落都在提到懷疑和想象，看來人類對宇宙奧秘的探索確實需要這兩種精神，難怪有人稱卡爾薩根被為“懷疑論的馬丁路德金”并且懷疑和想象的內容“外形有無差別”“社會形態是否一樣”“智能生命”“文明現象”(板書)和我們兒時的好奇是一樣的.，我們常常說“人外有人，天外有天”，其實我們還可以說“宇宙遼闊無垠，很可能天外有人”。

　　4、問題三：宇宙有邊疆嗎?宇宙有中心嗎?

　　討論兩分鐘

　　一部分同學認為“宇宙沒有中心，沒有邊疆”因為“宇宙遼闊無垠、茫無際涯，范圍之大，難以想象”另一部分認為“宇宙有中心”因為“80億光年是我們已知的宇宙中心”。還有一部分比較全面認為“宇宙有已知的中心也有一致的邊疆”根據“80億光年是我們已知的宇宙中心”和“地球的表面就是宇宙地汪洋之濱”。

　　小結：所謂邊疆中心都是對宇宙探索已知范圍之內，未來還要我們這一代繼續探索，那么中心邊疆也會隨之變化。

　　5、問題四：分析文章某段落在文章中所起的作用及語言特色?

　　這樣的段落雖然并沒有體現懷疑和想象的精神，但它們為懷疑和想象提供了一種知識的背景，或是懷疑和想象的結果。同時運用準確而生動形象的語言使得科學知識離我們不再遙遠。

　　6、問題五：統觀全文，我們為什么要探索宇宙的奧秘?

　　繼續開拓是職責，未來取決于對這個宇宙的了解程度，尋找我們更為美好的家園。

　　未來 (板書)

　　讓學生齊讀最后一段，體會抒情和議論的語言，并和解說詞的特點聯系起來，采用這樣的語言方式會更貼近關注的心理，引起共鳴。

　　7、總結文章寫作的重要特色，領悟本文寫作的深遠意義。

　　布置作業：任選一個你喜歡的題目，查閱資料，撰寫一篇科學小品。

　　宇宙群星知多少

　　如果發現了生命星球

　　地球的未來

《宇宙的邊疆》教學設計 篇14

　　《宇宙的邊疆》是一部電視記錄片的解說詞，它節 選自卡爾·薩根的作品《宇宙》。《宇宙》被 翻譯成10多種語言，在60多個國家和地區放映，觀眾達5億。下面一起去了解一下《宇宙的邊疆》教案吧！

　　知識目標：

　　1.引導學生聯系實際，了解解說詞的特點。

　　2.引導學生了解一些有關宇宙的基礎知識。

　　能力目標：

　　1.引導學生借助文中精辟的議論和熱烈的情感抒發，了解作者對宇宙和人類的思考，并引發自己的思考。

　　2.擴展學生的思維層次和文化素養。

　　德育目標：

　　激發學生的求知欲和探索精神。

　　重點、難點：

　　1.引導學生聯系實際，了解解說詞的特點。

　　2.引導學生借助文中精辟的議論和熱烈的情感抒發，了解作者對宇宙和人類的思考，并引發自己的思考。

　　教學方法：

　　1.閱讀分析全文結構。

　　2.引導學生借助文中精辟的議論和熱烈的情感抒發，了解作者對宇宙和人類的思考，并引發自己的思考。

　　教學課時：兩課時

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　浩瀚的宇宙無邊無際，自古以來人們對宇宙產生了無窮無盡的遐想，自從科學產生以來，人們對宇宙的探索就沒有停止過。隨著科學技術的發展，人們越來越迫切地想了解宇宙的奧秘。

　　(板書)宇宙的邊疆

　　二、明確目標

　　1.引導學生聯系實際，了解解說詞的特點。

　　2.引導學生借助文中精辟的議論和熱烈的情感抒發，了解作者對宇宙和人類的思考，并引發自己的思考。

　　三、整體感知

　　1.作者簡介

　　卡爾·薩根(Carl Sagan，1934—1996)，美國人，曾任美國康奈爾大學行星研究中心主任，被稱為“大眾天文學家”和“公眾科學家”。他以對科學的熱忱和個人巨大的影響力，引導幾代年輕人走上探索科學之路。他對人類將無人航天器發送到太空起過重要的作用，在行星科學、生命的起源、外星智能的探索方面也有諸多成就。他主持過電視科學節目，出版了大量科普文章和書籍，其《伊甸園的飛龍》曾獲得普里策獎，電視系列節目《宇宙》在全世界取得熱烈反響。主要作品還有《宇宙聯結》《宇宙》《布盧卡的腦》《被遺忘前輩的陰影》《暗淡藍點》《數以十億計的星球》等。

　　2.解說詞的文體特點

　　課文是一部電視片的解說詞，具有以下幾個特點：

　　(1)解說詞要根據解說對象的特點，有明確的主題和說明重點，不能面面俱到，要突出事物的主要方面，抓住事物的關鍵，即使是拓展性內容，也不能游離解說的主題。如課文解說的對象是宇宙，那么就要緊扣宇宙的組成來介紹，不能隨意生發其他問題。

　　(2)解說詞補充和增加解說對象的相關信息，主要是知識和情理的擴展，使讀者接受到畫面和實物本身無法傳遞和難以表達的涵義。如課文中對光年基本概念的介紹(知識擴展)，將宇宙比做大海，激發讀者對宇宙的想像(情理擴展)。

　　(3)解說詞是一個有機的整體，但各個部分又有相對的獨立性。課文從宇宙整體到星系的組成再到太陽系，雖然每個部分緊密相聯，但又各有側重，各有中心。

　　3.本文的說明順序

　　解說詞具有一定的視覺性，隨著攝影鏡頭由大尺度空間到小尺度空間，緩緩推進。就我們的閱讀來說，課文已經脫離了電視視覺畫面(還能感覺到電視畫面對文字的影響，如“我們現在已經回到了我們的后院”等介紹性詞語)，獨立成篇，從說明順序上看，采取的是空間順序：

　　宇宙吟星系(星系群、子星系) 恒星 太陽系 行星

　　這樣的說明順序，好處在于：

　　(1)雖然我們生活在宇宙中，但是我們跳出宇宙之外，將它作為純客觀的說明對象來解說，這樣能夠更清晰、直觀地介紹。

　　(2)空間尺度由大到小，讓讀者從整體上有所了解之后，再深入局部了解細微，這樣順序清楚，層次分明，符合讀者的思維習慣。

　　(3)由廣闊的宇宙，穿過無盡的空間，最終回到人類的家園，這是探索和發現的過程，表現了人類對宇宙的敬仰和“掌握我們自己的命運”的熱情。“人類的未來取決于我們對這個宇宙的了解程度”，由宇宙再反觀地球，就是人類的未來之路，說明的順序和作者的思想達到某種契合。

　　第二課時

　　四、重點、難點的學習與目標完成過程

　　1.提問：本文運用了大量的議論與抒情，有什么作用?

　　明確：課文補充了許多相關知識，但是更突出的，是作者抒發自己的思想感情，其中有大段的議論和抒情。如開始的三段文字和結尾的兩段文字，強烈的議論和抒情色彩，融說理和抒情為一體，而且和說明性的文字配合自然，傳達了作者對宇宙和人類的認識。語段中的議論和抒情也是隨處可見的，如“假如我們被隨意擱置在宇宙之中，我們附著或旁落在一個行星上的機會只有1033分之一。在日常生活當中，這樣的機會是‘令人羨慕的’。可見天體是多么寶貴”等。

　　2.提問：人類認識宇宙，是從地球開始的，為什么作者的解說，不沿著人類認識發展的軌跡進行呢?

　　明確：當然，按人類對宇宙認識的歷程來介紹，也未嘗不可。課文的介紹順序，是符合宇宙演化規律的，先有宇宙，次有星系，再有恒星，再有行星，這樣介紹便于知識的梳理;其二，這是電視片的解說詞，由攝影的角度來看，先整體后局部便于把握，而先局部后整體，表述上容易混亂，視覺畫面也不好協調。

　　3.提問：作者對宇宙有怎樣的認識?

　　明確：宇宙遼闊無垠，神秘莫測。而人類生活的地球，只是宇宙中的滄海一粟，“它的存在可能僅僅對我們有意義”。宇宙不因為地球及生活在地球上的人類而存在，而人類的未來，卻取決于對宇宙的了解程度。

　　4.提問：作者對人類有怎樣的認識?

　　明確：人類在宇宙中是渺小的，“只不過是晨窗中飛揚的一粒塵埃”;人類關心的大多數問題，對宇宙來說更是微不足道、毫無意義;但是人類又是勇敢、光榮的，他們以渺小的身軀，來探索廣闊的宇宙，人類在渺小之中進發出宇宙般的偉大。

　　5.提問;課文中有大段的議論和抒情，是否干擾了對宇宙的說明?

　　明確:作為電視片的解說詞，不僅要讓觀眾了解宇宙的客觀構成和相關知識，還要表達人類對宇宙的主觀認識和人類探索宇宙的意義，這樣才能感染觀眾，激發他們對宇宙的興趣。所以，議論和抒情不僅沒有干擾介紹，反而使介紹更具科學意蘊和人文內涵。

　　五、布置作業

　　完成“研討與練習一、二”。

《宇宙的邊疆》教學設計 篇15

　　【教學目標】

　　1.學會從文中篩選重要信息。

　　2.體味本文語言的準確與情趣詩意之美。

　　3.培養探索意識和科學精神。

　　【教學重點】

　　深入挖掘探索過程中的懷疑和想象精神。

　　【教學難點】

　　探討標題的獨特內涵。

　　【教學方法】

　　合作探究式教學。

　　【教學時數】

　　多媒體。

　　【教學設計】

　　1.導入：仰望星空之時，會有許多遐思，有沒有外星人存在呢?

　　讓我們先看一段視頻，你相信有外星人存在嗎?提問請一兩個學生說說依據，我們走進課文《宇宙的邊疆》，看看被美國人稱為科學代言人的卡爾薩根怎么說的，他相信有嗎?

　　(設計意圖：激發學生的興趣，引入文章的寫作宗旨“探索宇宙的奧秘”。)(板書)

　　2.問題一：探索宇宙時，應該具有什么精神?

　　勇于懷疑富于想象(板書)

　　(設計意圖：以兩種精神作為文章的切入點，抓住文章的關鍵。)

　　3.問題二：文中的`哪些段落體現著作者的懷疑和想象?

　　我們回過頭來會猛然發現這么多的段落都在提到懷疑和想象，看來人類對宇宙奧秘的探索確實需要這兩種精神，難怪有人稱卡爾薩根被為“懷疑論的馬丁路德金”并且懷疑和

　　想象的內容“外形有無差別”“社會形態是否一樣”“智能生命”“文明現象”(板書)

　　和我們兒時的好奇是一樣的，我們常常說“人外有人，天外有天”，其實我們還可以說“

　　宇宙遼闊無垠，很可能天外有人”。

　　4.問題三：宇宙有邊疆嗎?宇宙有中心嗎?

　　討論兩分鐘：

　　一部分同學認為“宇宙沒有中心，沒有邊疆”因為“宇宙遼闊無垠、茫無際涯，范圍之大，難以想象”另一部分認為“宇宙有中心”因為“80億光年是我們已知的宇宙中心”。還有一部分比較全面認為“宇宙有已知的中心也有一致的邊疆”根據“80億光年是我們已知的宇宙中心”和“地球的表面就是宇宙地汪洋之濱”。

　　小結：所謂邊疆中心都是對宇宙探索已知范圍之內，未來還要我們這一代繼續探索，那么中心邊疆也會隨之變化。

　　5.問題四：分析文章某段落在文章中所起的作用及語言特色?

　　這樣的段落雖然并沒有體現懷疑和想象的精神，但它們為懷疑和想象提供了一種知識的背景，或是懷疑和想象的結果。同時運用準確而生動形象的語言使得科學知識離我們不再遙遠。

　　6.問題五：統觀全文，我們為什么要探索宇宙的奧秘?

　　繼續開拓是職責，未來取決于對這個宇宙的了解程度，尋找我們更為美好的家園。

　　未來(板書)

　　讓學生齊讀最后一段，體會抒情和議論的語言，并和解說詞的特點聯系起來，采用這樣的語言方式會更貼近關注的心理，引起共鳴。

　　7.總結文章寫作的重要特色，領悟本文寫作的深遠意義。

　　8.布置作業：

　　任選一個你喜歡的題目，查閱資料，撰寫一篇科學小品。

　　“宇宙群星知多少”“如果發現了生命星球”“地球的未來”

《宇宙的邊疆》教學設計 篇16

　　一課時

　　學習目標：

　　1、整體感悟文章內容，理清文章思路。

　　2、初步感受科學思維及其語言表達的特殊美感。

　　學習重點：

　　1、整體感悟文章內容，理清文章思路。

　　學習過程及內容

　　1、背誦文章開頭的兩句名言，并根據你對科學研究的感悟與理解，擬寫一則名言。

　　2、自主閱讀課文，完成下列內容：

　　(1)、標識出文章的段落，與每段的中心句。

　　(2)、根據每段的中心句，理清本文的思路，并歸納每部分的主要內容。

　　(3)、列出本文的提納。

　　3、閱讀體驗的交流,明確“自主閱讀課文，完成下列內容”的內容。

　　4、收集有關宇宙討論與作者的相關信息。

　　5、為本文擬寫一則導語。

　　第二課時

　　學習目標：

　　1、體會解說詞的文章特征，進一步感受科學思維及其語言表達的特殊美感。

　　2、感受科學家的人格魅力，激發探求未知世界的興趣。

　　學習重點：

　　體會解說詞的文章特征，進一步感受科學思維及其語言表達的'特殊美感。

　　學習過程及內容：

　　1、文題猜想

　　結合第一課時學習的體會，同學們再認真分析題目，思考一下，你從《宇宙的邊疆》這個題目當中讀出了什么?(簡介有關宇宙的一些討論與作者相關內容)

　　2、文體回顧

　　本文是一篇電視解說詞，聯系中央電視臺的“動物世界”欄目，歸納一下，電視解說詞應該具備那些特征?(提示：語言、表達方式、說明方法、修辭手法等)

　　3、學以致用

　　根據歸納出來的電視解說詞的特征，請同學們從文章中找出能體現這些特征的語句，熟讀并進行分析。

　　4、請根據你對宇宙的理解與感悟給“宇宙”下一個定義。