齊桓晉文之事
一、課文悟讀
孟子是繼孔子之后活動于戰國中期的一位儒學大師，他也曾周游列國兜售儒家學說，但和孔子一樣，他的學說也百不一售。本文記敘的是孟子晚年第二次到齊國時和齊宣王的一次關于“王道”問題的談話。這是一次非常成功和精彩的游說。在孟子的層層誘導之下，齊宣王側耳恭聽了儒家“保民而王”的“仁政”學說，雖然事后齊宣王并沒有付諸實施，但這恐怕要歸因于當時的社會發展大趨勢。在以兼并戰爭為主要形式的動亂社會中，只有兼并才能實現社會的統一，才能結束戰亂，因此孟子所說的“王道”和“仁政”在當時是行不通的�？晌恼聟s寫得很有特色，比較完整地表達了孟子的思想；而孟子在游說的過程中所體現出來的高妙的論辯藝術，更使本文成了游說的名篇。
凡是高妙的游說，論辯者首先要把握對方的心理，化解對方的敵意，求同存異，掌握主動，蓄謀存勢，然后再抓住時機，一舉攻破對方。考察燭之武、文種、觸龍還有鄒忌的游說，雖然各有其風格和特點，但也無不入此規則。孟子比起這些人來，則更顯其圣人之胸襟、高屋建瓴之氣勢和進退自如之能事。尤其是在論說的主動權釣把握上和千回百轉、迂回前進、游刃有余的說理過程上，更為人稱道。他一步一步牽著齊宣王的鼻子走到自己的“仁政”之路上來，其中棄，談“保民而王”之術，避實就虛，棄異求同的話題選擇；用“以羊易�！钡男∈拢l掘對方長處，給予對方信心，縮短雙方距離的心理戰術；要說道理，先舉事例，打比方，“引而不發，躍如也”，并逐層推進的啟發方式；明知故問，有縱有擒，因勢利導，引之人彀，由齊宣王高高在上的問詢，到自己承認“吾惛，不能進于是矣”的“圍剿”等方法令人叫絕。短短的篇章，波翻浪卷，風云開合，舒卷自如。
孟子生活在百家爭鳴的時代，為了使儒學能夠在諸家學說中獨領風騷，贏得社會的認可和君主的采納，孟子充分表現了他“好辯”的風格、“能言”的特長，游說諸侯，批駁論敵，議論風發，縱橫捭闔�！睹献印芬粫簿邆淞俗谥己赀h、邏輯清晰、氣勢磅礴、語言生動和技巧嫻熟的特點，這不僅使孟子在當時即享有雄辯家的盛譽，而且對后世政論史、文學史的發展，也產生了深遠的影響。
前兩天看《南方周末》，有報道說美國一位社會心理學博士搞了一項課題研究——如何讓人們降低對誘惑的抵制，讓游說和勸告更具說服力�？磥�，如何使你的言詞更具說服力，更容易打動別人，這已經成為當代心理學家和社會學家嚴肅對待的研究課題了，而且，我們有理由相信，這種“游說的科學”還會隨著經濟生活的豐富、國際間交往的增多、政治或民族沖突的延續而發揚光大。
二、亮點探究
1. 孟子并非真的不知道“桓文之事”，在《論語》和《孟子》的其他篇章中對此事都有所評價，那么他為什么說“仲尼之徒無道桓文之事者”“臣未之聞也”呢?圣人也會說謊么?
探究學習：齊桓公和晉文公都是“春秋五霸”之一，齊宣王問“桓文之事”的目的在于和孟子探討稱霸天下的辦法，而孟子如果直接回答了，就必然會使話題與自己“行王道”的政治主張背道而馳，說服齊王的意圖便絕難實現了。所以，他巧妙地回避了這個問題，用“臣未之聞也”這樣的話推掉了。這不是有意說謊，而是采用了避實就虛的戰術，他在設法給自己將要講的內容鋪設道路——后文便用“無以，則王乎”的問題，抓住齊宣王的關注點，化被動為主動，引導著齊宣王步步走向自己的理想王國了。
2.詩云：“他人有心，余忖度之�！饼R宣王說這是“夫子之謂也”，“夫子言之，于我心有戚戚焉”。看來齊宣王對孟子比較信服了，那么，孟子是怎么達到這種效果的?
探究學習：孟子知道，齊宣王看似饒有興趣地問自己：“若寡人者，可以保民乎哉?”·但是他的真正目的是想“王”天下，而且根本沒有“保民”的行動甚至想法。但是，孟子為了能使談話進行下去，達到自己的游說目的，便利用齊宣王“以羊易牛”這件小事中其“吾不忍其觳觫”的說法來大做文章，說這種“不忍之心”也就是仁愛的表現，這無疑是給齊宣王歌功頌德，于是輕易地博得了對方的歡心，大大縮短了彼此的思想距離。齊宣王本來因為事情并不光彩還在自嘲，經孟子這樣一解釋，當然不由得連連對他稱贊，把孟子看成知心人了。
3. 孟子精心勸導齊宣王“推恩”于民，那么能否依據孟子的論述談一下你對“推恩”的認識?
探究學習：“恩”即恩情，“推”就是推廣，所謂“推恩”就是推廣自己的恩情。按照孟子前面的論述，“推恩”的基礎是國君具有“不忍之心”；“推恩”的做法就是以國君的“仁心”為起點，使其發揚、推廣；“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”，“刑于寡妻，至于兄弟，以御于家邦”，這兩句表明“推恩”的方式是由小及大，由近及遠，推己及人；而“推恩”的最終目的是團結自己的民眾，進而“王天下”。
4.孟子政治理論里面的理想社會是什么樣的?你認為這種理想在當時能實現嗎?為什么?
探究學習：孟子描繪了一個人民安居樂業，社會道德高尚，既恬靜又和諧，帶有浪漫色彩的小農經濟社會。首先這個社會的核心人物——國君有仁愛之心，且能“推恩”于百姓；其次，國家有凝聚力，有吸引力，仕者、耕者欲至，商者、行者欲來，天下“疾其君者”欲歸附于之；再次，國家人民生活富足，百姓有恒產，足溫飽，知孝悌，懂禮節，不僅自己的家中安樂和睦，而且所有的人充滿愛心，整個社會不再有受難之人�？傊�，是國泰民安，天下太平。
他的理想社會，與柏拉圖的“理想國”一樣，只能是烏托邦式的空想。在古代，尤其是在那樣一個“霸道”之風盛行的社會，是沒有實現的可能的。
5.本文中出現的疑問句比較多，請逐一挑選出來，進行分類總結。
探究學習：本文中出現的疑問句有一般疑問句和反問句。其中一般疑問句有：“齊桓、晉文之事，可得聞乎?”“德何如，則可以王矣?”“若寡人者，可以保民乎哉?”“不識有諸?”“彼惡知之?”“則牛羊何擇焉?”“獨何與?”“則王以為孰勝?”。這些語句分別用下列疑問詞表疑問：乎、何、哉、諸、惡、焉、與(歟)和孰。其中“何”與“孰”是疑問代詞，其他是疑問語氣詞。文章中的反問句有“何可廢也?”“而王豈為是哉?”“焉有仁人在位罔民而可為也?”這些語句都是用疑問副詞來表反問的，分別是：何、豈、焉。
三、選題設計
1.我國封建時代，孔子被稱為圣人，孟子被稱為亞圣。我們通常聽到的說法是：孟子把孔子的“仁”發展為“仁政”的學說”。孟子的“仁政”究竟是怎樣繼承和發展孔子的“仁”的思想的呢?
研究方法：
可以帶領同學研究《論語》《孟子》中的重要篇章，如《論語》的《顏淵》《學而》篇和《孟子》的《梁惠王上》《公孫丑下》。從中抽取重要言論加以考察就可以了，因為我們的目的不在于讓學生深入研究思想范疇內的東西，而是培養他們的理解和認識能力。
參讀書目：
(1)何曉明《亞圣思辨錄》，河南大學出版社1995年版。
(2)吳德義《孔子的仁與孟子的仁政》，《歷史教學》2001年第8期。
(3)李澤厚《中國古代思想史論》，人民文學出版社1985年版。
2.這篇文章中孟子所體現出來的思想有什么現實意義?
研究方法：
篇承載的孟子的“仁政”思想，是一種民本思想意識的體現，是對百姓的現實關懷。當今社會中，很容易看到孟子思想的影響，比如加強物質文明建設、減輕農民負擔、鼓勵一部分人先富起來、提高人口素質，甚至包括反對戰爭、保護生態環境等。
此題的完成需要教師引導學生關注現今的政治思想和政策，主要目的是讓學生領會孟子思想的博大以及對后世影響的深遠。
參讀書目：
(1)李慎明《中國傳統文化與全球化》，
《中國社會科學院院報》。
(2)張鐵民《人世大關懷——<孟子>今讀》，百花文藝出版社2001年版。
(3)南懷瑾《<孟子>旁通》，國際文化出版公司1991年版。
(4)王生平《曠世大儒——孟軻》，河北人民出版社2001年版。