紀念劉和珍君..
魯迅
教學(xué)目標(biāo) ：
1、掌握“寥落、桀驁、屠戮、蹀血、洗滌、浸漬、菲薄、租賃、隕身不恤、長歌當(dāng)哭”等詞語意義。
2、學(xué)會采用勾摘錄關(guān)鍵詞語的方法，抓住作者思想感情的脈絡(luò)，理清全文思路。
3、提高理解句子含義以及表達作用的能力。
4、訓(xùn)練并培養(yǎng)學(xué)生理清文章思路的能力。
5、認識帝國主義、封建軍閥及其御用文人的兇殘卑劣，學(xué)習(xí)愛國青年的革命精神。
課時安排
3課時
第一課時
教學(xué)要點：
1、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，完成字詞訓(xùn)練。
2、引導(dǎo)學(xué)生理清文章思路，把握作者思想感情發(fā)展的脈絡(luò)。
教學(xué)過程 ：
一、一、導(dǎo)入 課文在我國文學(xué)史上閃耀著一顆璀璨的巨星魯迅先生，他領(lǐng)著我們回過《故鄉(xiāng)》，《從百草園到三味書屋》看了《社戲》，了解了《一件小事》。今天，我們再隨著他重溫“三•一八”慘案的歷史，一起《記念劉和珍君》（板書題目）。學(xué)生了解文章的寫作背景
1926年中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的革命斗爭蓬勃發(fā)展，在人民革命浪濤的沖擊下，帝國主義扶植的段府搖搖欲墜。3月12日，為了幫助奉系軍閥消滅當(dāng)時傾向于革命的馮玉祥的國民軍，日帝的兩艘驅(qū)逐艦悍然進攻大沽口，炮擊國民軍，后者忍無可忍，被迫還擊。16日，日帝借口國民軍違反《辛丑條約》，向中國提出抗議，并糾集美英等帝國，向段府提出最后通牒，限48小時內(nèi)既18日午前作出答復(fù)。
18日，北京各界人士為了抗議帝國主義侵略我主權(quán)，在天安門前集會，會后，游行示威，在段府前請愿，當(dāng)?shù)竭_時，早已經(jīng)戒備森嚴的府衛(wèi)隊突然向群眾開槍射擊，并用大刀砍殺，制造了死47人，傷123人的“三•一八”慘案。慘案發(fā)生后，軍閥的反動文人極力為其主子開脫罪責(zé)，污蔑參加請援的群眾是“暴徒”，并把殺人的罪責(zé)推到他們所說的“民眾領(lǐng)袖”身上，說“民眾領(lǐng)袖”“犯了故意引人去死的嫌疑”，制造了種種謠言。
當(dāng)噩耗傳來的時候，魯迅正在寫《無化的薔薇之二》，他懷著滿腔的悲憤，當(dāng)天晚上就寫下了該文的4-9則，揭露控訴反動派的這一暴行，并指出：“這不是一件事的結(jié)束，而是一件事的開頭。墨寫的謊言，決掩不住血寫的事實。血債必須用同物償還。拖欠得愈久，就要付更大的利息�！�
后來，魯迅又相繼寫了《死地》《可慘與可笑》等文。4月1日，寫下了著名的《記念劉和珍君》。
記念，在這里與紀念同義。君，是對人的尊稱。
二、學(xué)生聽錄音
三、分析文章總體思路
1、學(xué)生思考：課文7部分中哪幾部分寫了劉？（3、4、5部分）
2、1、2部分在文中的作用是什么？（交代寫作緣由）
3、6、7部分又起什么作用？（揭示這次事件的教訓(xùn)和意義）
4、教師總結(jié)：全文思路的起點是本文的寫作原由，既為什么要寫這篇文章；然后記述劉的生平事跡和遇難經(jīng)過；再敘事的基礎(chǔ)上再深入一步，議論慘案的教訓(xùn)和意義。三者相互交錯，始終統(tǒng)一于“記念”這一中心。這就是本文的總體思路。
四、具體分析三大部分的思路
1、分析第一大部分（1-2）的思路
思考：文中是否有提示性的語句？如何理解這句話？作者為什么一再強調(diào)？
明確：提示性的話是“寫一點東西的必要了”。這句話在 文中出現(xiàn)兩次。但是這兩個“必要”意思完全相同嗎？第一“必要”，說的是悼念遇害者劉，奉獻作者最大的哀痛和尊敬，控訴段府的暴行，痛斥走狗文人的陰險論調(diào)。第二“必要”，在于喚醒“庸人”，用人們牢記這筆血債。兩次強調(diào)“必要”，突出了寫作動機，旗幟鮮明地表達了作者的愛憎。這部分是按照由愛到憎的邏輯順序安排思路的。
2、分析第二大部分（3、4、5）的思路
思考：是按照怎樣的思路布局的？
明確：是按照時間順序來安排思路的。先回憶與劉的最初相識，再詳細敘述遇難的經(jīng)過。敘述遇難又分兩步，從事件概況到遇害細節(jié)。
3、分析第三大部分（6、7）的思路
思考后明確：這部分先否定了徒手請愿的做法，然后用“然而”將筆鋒一轉(zhuǎn)，肯定了這次死難的意義，鼓勵“真的猛士”奮然而前行。可見是按照由否定到肯定的邏輯順序布局思路的。
完成板書設(shè)計 ：
總體思路 局部思路 思路順序
悼念劉和珍君 愛
控訴反動政府 （邏輯順序）
寫作緣由 痛斥走狗文人
（1、2） 喚醒麻木庸人 恨
追述生平事跡 生前
記念劉和珍君 記念主體 概括慘遭殺害 （時間順序）
（3、4、5） 詳寫遇難經(jīng)過 遇害
教訓(xùn)意義 勸戒徒手請愿 否定
（6、7） 激勵奮然前行 肯定（邏輯順序）
五、布置作業(yè)
1、反復(fù)深情誦讀課文
2、根據(jù)文中所寫，說說劉是怎樣的一位青年
3、閱讀魯迅《風(fēng)箏》
第二課時
教學(xué)要點：理清局部思路，揣摩重點語句
教學(xué)過程 ：
一、檢查復(fù)習(xí)
1、劉是怎樣的一位青年？
明確：文章沒有詳細介紹劉的事跡，只是記敘了幾次印象。1、“然而在這樣……就有她”�！叭欢睆娬{(diào)了她與眾不同，“生活艱難”說明她“預(yù)定全年”需要很大的決心�！耙闳弧眲t進一步強調(diào)她的勇氣。生活雖艱，預(yù)定《莽原》——向往革命，渴求真理。2、“能夠不為……反抗……”。不屈勢力，反抗校長——富于斗爭精神。3、女師大復(fù)校，她“慮及……”。慮及前途，黯然淚下——有思想，有遠見，富有責(zé)任感。4、始終微笑，態(tài)度溫和——和藹善良。5、欣然請愿——敢于斗爭。是一位熱血青年。
2、從全文來看，作者寫作這篇文章的意義有哪些？
明確：悼念劉，控訴反動派及其御用文人，嚴肅地總結(jié)教訓(xùn)，激勵繼續(xù)戰(zhàn)斗者。
二、理清局部思路
（2、4兩段是要求背誦的，故將局部思路的輸理放在2、4段上）
（一）第2部分
1、教師范讀
2、學(xué)生集體誦讀
3、思考：本部分是如何安排思路的？
明確：第一段共5句話：第一句表明紀念死難者應(yīng)該采取的態(tài)度，這也是生活在黑暗世界的奮斗者的理想人格；第二句緊承首句，是作者的評價和認識；第三、四句是寫庸人的態(tài)度，將其與“真的猛士”對比。這樣“真的猛士”就成了立在庸人前的一面鏡子；第五句是作者的感嘆。第二段是寫我們應(yīng)該采取的正確做法。所以本部分思路流程應(yīng)該這樣來表述：面對慘案“真的猛士”的態(tài)度——庸人的態(tài)度——我們的態(tài)度。
4、背誦
（二）第4部分
1、聽錄音
2、學(xué)生齊讀
3、思考本部分文字技術(shù)劉遇害，圍繞慘案，作者以什么順序又是怎樣展開思路的？
明確：以我的活動為線索，其思路是：聽到噩耗——頗為懷疑——尸骸為證——聽到污蔑——呼喚爆發(fā)。可見是以時間為順序的。
4、背誦
三、在分析思路的基礎(chǔ)上，理解關(guān)鍵語句的含義
許廣平曾說：“《記念劉和珍君》這篇文章真是一字一淚，是用血淚寫出了心坎里的同聲一哭。”下面我們就用心去解讀幾個句子，用心去感受先生的悲憤之情吧！
1、真的猛士……？
（1）出示投影
必須敢于正視，這才可望敢想、敢說、敢當(dāng)。（《論睜了眼看》）
叛逆的猛士出于人間；他屹立著，洞見一切已改和現(xiàn)有的廢墟和荒墳，記得一切深廣和久遠的痛苦，正視一切重疊淤積的凝血，深知一切已死，方生，將生和未生。（《淡淡的血痕中》）
（2）明確：“著的猛士”指真正勇猛的革命戰(zhàn)士。“慘淡的人生”和“淋漓的鮮血”指反動政府制造兇殺的黑暗現(xiàn)實。因此，第一句可以理解成：真正的革命者敢于正視黑暗的現(xiàn)實的。這兩句話的含義是：真正的革命者，面對國家和民族的慘淡前途和人民的悲慘命運感到哀痛，他們又為改變黑暗現(xiàn)實、以勇往直前奮斗獻身為最大的幸福。
這里，“猛士”性格正是作者對自己提出的要求。作者在這篇文章里，也確實以猛士的姿態(tài)“敢于直面”“敢于正視”。
2、慘象……流言……滅亡
（1）出示投影
假如中國還不至于滅亡，則已往的史實示教過我們，將來的事便要大出屠殺者的意料之外——這不是一件事的結(jié)束，而是一件事的開頭。墨寫的謊言，決掩不住血寫的事實。血債必須用同物償還。拖欠得愈久，就要付更大的利息。（《無花的薔薇之二》）
（2）明確：“慘象”指反動軍閥的血腥鎮(zhèn)壓�！傲餮浴敝缸吖肺娜说臒o恥讕言。這兩個詞回答了“我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了”。“沉默啊。沉默呵”這是對反動派罪行的憤怒控訴。這里不是贊許“沉默”，而是對中國反動派的高壓政策所造成的這種黑暗的沉默現(xiàn)狀表示極大的憤慨。從與后面一句聯(lián)系來看，第一個“沉默啊”感情深沉，感嘆的成分較強；第二個“沉默呵”感情較為激越，憤怒的情緒較突出。為喚醒民眾，作者在最后指出“沉默”的兩種前途：一種是爆發(fā)，一種是滅亡。從句式看是選擇復(fù)句，表明只存在一種可能。表面上看，作者并不肯定哪一種，似乎只客觀地指出衰亡民族的兩種不同的發(fā)展前途，但是實際上暗示，只有“爆發(fā)”才是唯一出路，作者肯定的是后者。作者用這一復(fù)句，既是對反動派的警告：殺人者別得意，沉默到了極點就將是爆發(fā)的時刻，更是對“后死者”的呼喚、激勵、鼓動。全句感情高度激昂。
3、當(dāng)三個女子……抹殺了（見《教師用書》）
4、人類的……徒手
（1）出示投影
A改革自然常不免于流血，但流血非即等于改革。血個應(yīng)用，正如金錢一般，吝嗇固然是不行的，浪費也大大的失算。
B但原這樣的請愿，從此停止就好。
C以血的洪流淹死一個敵人，以同胞的實體填滿一個缺陷，已經(jīng)是陳腐的話了，從新的、戰(zhàn)術(shù)的眼光看起來，這是多么大的損失。
（《空談》）
（2）明確：這里作者將人類前行的歷史比作煤的形成�！按罅康哪静摹北扔鞔鷥r巨大的流血斗爭�！捌渲小敝噶餮窢�。煤是如何形成的？“需要大量的木材，而形成的只是一小塊”�？梢姡静淖兂擅盒枰冻龊艽蟠鷥r，很大吸收。那么，人類前進也需要付出很大代價和犧牲，“但請愿是不在其中的”，這就表明，請愿是不在這種需要付出代價和犧牲之列的。這就是說，在魯迅看來，向反動派請愿難以換來人類歷史的前進，請愿不是一種行之有效的斗爭方式。因此沒有必要為請愿而付出代價和犧牲。很顯然，魯迅是主張采用向反動派請愿這種斗爭形式的，在作者看來，應(yīng)當(dāng)集中革命力量，以有限的代價去換取更大的勝利，不要作無謂的犧牲。（教師可聯(lián)系《為了忘卻的記念》中“我于是就逃走了”）
5、茍活者……真的猛士……前行（見《教師用書》）
四、布置作業(yè)
1、背誦2、4部分
2、找出文中你尚不能理解的文句。
3、完成書上練習(xí)。
第三課時
教學(xué)要點：理解關(guān)鍵語句的含義
教學(xué)過程 ：
一、檢查復(fù)習(xí)
二、理解關(guān)鍵語句含義
先由學(xué)生自由提出疑難語句，教師“答記者問”集中作答，或請學(xué)生來回答。一般有以下幾個語句需要注意。
1、作者為什么一再說“我實在無話可說”“我說不出話來”“我還有什么話可說呢”？
明確：烈士被殺，無限悲痛，不能不寫，很有必要。但是“我已經(jīng)出離憤怒了”。無話可說，不是真正的無話可說，而是憤怒！反動派的殺害人民的兇殘，文人的污蔑和惑眾的下劣，令人說不出話來。尤其是后者，“尤使我覺得悲哀”。魯迅每次觸及走狗文人時，都表現(xiàn)出極大的鄙視和憤慨，曾用筆墨形象地描繪過走狗的劣性：“每一個破衣服人走過，叭兒狗就叫起來，其實并非都是主人的意旨和使 。叭兒狗往往比它的主人更嚴厲�！睆谋疚闹校材苷页隼樱骸皯K象……流言，尤使我……”同樣用了個“尤”字，兩次使用，絕非偶然，它反映了作者對奴才走狗的不可遏止的不同尋常的恨。（朗讀時，“流言家”“下劣”要重音讀出，讀得鏗鏘有力，只有這樣n 傳達出作者的無比憤慨和仇恨的感情）由此看出，作者因“悲恨”而感到有寫的必要，因“恨”而無話可說，“悲”和“恨”兩股情感在文章一開始就升騰交織。
2、作者為什么一再寫劉“她始終微笑著，態(tài)度很溫和”？
明確：強調(diào)劉的善良可愛，反襯出反動派的兇殘和反動文人的下劣。
3、作者起筆不凡。文章寫于同年4、1，一般來說記敘同年發(fā)生事情是不需要表明年份的，或僅僅說“今年”即可，但是在這里作者為什么要這樣寫？
明確：以“中華民國”來紀年，這是憤慨的揭露和諷刺�！叭�•一八”發(fā)生說，魯迅正在寫《無花的薔薇之二》，他當(dāng)即在這篇文章的后部分，同樣大書“中華民國十五年三月十八日”，并稱這是“民國以來最黑暗的一天”。/作者對“中華民國”一向是嗤之以鼻的。如1925年在《忽然想到》中說：“我覺得仿佛久沒有所謂中華民國……”，在作者看來，所謂“中華民國”早已經(jīng)不是人民的政府，而是屠殺人民的機器，所謂執(zhí)政府總統(tǒng)，完全是屠殺人民的劊子手！/因此，作者在文章開篇寫“中華民國”具有諷刺意味，我們不難從這莊重嚴肅的文筆中體會出作者的思想感情。
4、“我獨在禮堂外徘徊”表現(xiàn)了作者什么感情？
明確：要理解這話，得首先立即作者在追悼會之前的心情。3、24早晨，作者得到劉、楊的遺體已經(jīng)從醫(yī)院運回學(xué)校的消息，便立即到禮堂去看烈士的遺容。從學(xué)校回來偶，作者吃不下飯，睡不好覺，就病倒了。3、25，作者冒著被段政府通緝的危險，出席了追悼會。會上，人們激昂憤慨的情緒和不時夾雜的一陣陣低低的啜泣聲，使魯迅壓抑不住心頭的悲憤和激動，便走出會場，獨自在禮堂外徘徊。/“我……”寫出了魯迅壓抑不住的悲憤，把讀者引入悲憤的氛圍。
5、“我也早覺得有寫一點東西的必要了”中“也”字如何理解？
明確：“也”字針對陳君的請求而言，說明寫作此文，不僅僅因陳君的請求，更主要是出自“我”本身的意愿，動機遠非限于“劉和珍生前就很愛看先生的文章”，而是由于魯迅和劉既是師生又是同志。對于她的死，魯迅感到特別悲痛，所以寫文是必要的。
6、“真的猛士”（略）、“庸人”、“中國人”、“有惡意的閑人”（略）、“無惡意的閑人”、“茍活者”（略）分別指什么人？
明確：“庸人”者，平庸之人也，平平常常無所作為的人。這種人對反動派的暴行有所不滿，對烈士的死難有所哀痛，但是他們不感“直面……正視……”他們特別容易忘卻“舊跡”，忘卻歷史的教訓(xùn)，他們不思反抗，茍且偷生，在客觀上起著“維持……世界”的作用。
“中國人”是指反動派，還是指所有的中國人？我們可以聯(lián)系作者這時期的思想傾向來看。1926年，魯迅的思想還處于由一個新民主主義者向共產(chǎn)主義者過渡的階段，一方面，他已經(jīng)廣泛接受了馬克思主義的階級論、辨證法及唯物史觀，但是令一方面，進化論、個性解放、改造“國民性”等等資產(chǎn)階級民主主義思想的影響還沒有完全消除，表現(xiàn)在對待人民群眾的態(tài)度上，往往是過多的看到愚昧、落后、冷漠、軟弱、麻木等所謂“劣根性”。因此“不憚以最壞的……”中的“中國人”不僅指反動派，而且包括一般中國人。
“無惡意的閑人”對世界的態(tài)度極端地冷漠，他們冷眼觀看人生，甚至將烈士的鮮血當(dāng)作茶余飯后的談資。對這種人，作者是不抱希望的。
7、第5部分在記敘劉遇難時句式上有何特點？為什么用短句？
明確：極其短促的句式，表現(xiàn)出作者無法控制的激憤之情。
8、“從背部入”說明了什么？為什么突出“其一是手槍”？
明確：劉當(dāng)時中彈，是“彈從背入”，可見并不是“叢擊軍警”與軍警面對面地搏斗，證明她完全是無辜的，她不是什么“暴徒”，倒是府衛(wèi)隊的卑鄙。
手槍是軍官使用的，證明這次屠殺是有人指揮的，事前籌劃好的，決不是軍警各自的“正當(dāng)防御”。
這些鐵的事實，有力地戳穿了段政府“通電”（造謠這次慘案是李大釗等人“率領(lǐng)暴徒數(shù)百人，闖襲國務(wù)院，潑灌火油，拋擲炸彈，手槍木棍，叢擊軍警。各軍警正當(dāng)防御，致互有死傷”）中對死難者所橫加的種種罪名。正如《可慘與可笑》等文章中指出的那樣……（見書上注釋）。
9、第6部分首句“時間……太平”中“太平”如何理解？
明確：本義是社會秩序穩(wěn)定，人民安居樂業(yè)，所謂“太平盛世”。顯然文中不是這意思，那么是什么意思呢？（啟發(fā)學(xué)生吟讀“我懂得衰亡民族……”）“默無聲息”便是對“太平”一詞最好的注釋，也就是指反動派高壓政策所造成的“萬馬齊喑”的現(xiàn)狀，可悲局面。/看來，“三•一八”就像幾顆石子投進大海，未能掀起波瀾，依舊一潭死水�！疤健币淮颂N涵作者多少憤怒與不平，又包含作者多少辛酸的眼淚。
10、引用陶詩的作用。
明確：是說烈士的死能夠得到“親族……”的懷念，“這就夠了”。徒手請愿固然是不值得的，但是既然流的血，就一定會產(chǎn)生影響，盡管不一定很大，這血也不會白流。（見《用書》）
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