改造我們的學習教案

【目的要求】

1.           認識理論聯系實際的重要性,樹立正確的學風.

2.           學習課文中的多種論證方法.

3.           學習課文語言的準確性鮮明性和生動性.

【注音釋義】

閉塞(sè)眼睛捉麻雀:塞:堵,＂閉目塞聽＂的＂塞＂。和“瞎子摸魚”是一個意思。

欽（qīn）差（chāī）大臣：現在指上級的機關派來的、握有大權的工作人員，多含譏諷意。

欽差：封建社會有皇帝派遣，代表皇帝出外辦理重大事件的官員。

臆（yì）造：憑主觀的想法編造。臆：無根據的，主觀的。

故紙堆：文中指數量很多而且十分陳舊的書籍、資料等。故：原來的，舊的。

等閑視之：把某種現象看的平常，不予重視。等閑，平常。

【內容主旨】

課文開頭的一句話是全文的引論部分，也是提出問題的部分。表明中心論點，即“我主張將我們全黨的學習方法和制度改造一下”。

課文其余的幾個部分中，前三部分是本論部分，用來分析問題，具體闡述中心論點，說明為什么要改造我們的學習。第四部分是結論部分，提出具體的做法，即改造我們的學習的途徑。

全文的論證結構是：提出主張——闡述理由——提議。

第一部分的第一句話是分論點，提出“中國共產黨的二十年，就是馬克思列寧主義的普遍真理和中國革命的具體實踐日益結合的二十年”。

先從對馬克思列寧主義的認識角度，對比地說：“黨的幼年時期”認識是膚淺、貧乏的，“觀在”認識深刻、豐富多了。

在從歷史發展歷程的角度講了三個時期：“一百年來”，“十月革命以后”，“抗日戰爭以來”。說明馬列主義真理與中國革實際想結合的重大意義。

最后一句話小結這一部分，指出“所有這些，都是好現象”。這“好現象”就是指馬列主義與中國革命實際“日益結合”。

第二部分第一句話是分論點，即“我們還是有缺點的，而且還有很大的缺點”。

其表現是：①不注重研究現狀（第2自然段），②不注重研究歷史（第3自然段），③不注重馬列主義的運用（第4自然段）。

第5自然段是對前面的總結，并指出這些都是極壞的作風。

第6－9自然段是說危害：

危害之一：根據“想當然”發號施令（第6自然段）。

危害之二：對自己的歷史一點都不懂，只剩下了希臘和外國故事（第7、8自然段）

危害之三：謬種流傳，誤人不淺（第9自然段）。

第10自然段做小結，指出上面的“現象”是客觀存在，不可等閑視之。

第三部分是將主觀主義和馬列主義的不同的態度對照地講。先講主觀主義的態度，主觀主義的表現是：對現狀不作系統的周密的研究，對歷史只懂希臘不懂中國，對馬列主義理論的研究是無的放矢的。

主觀主義的類型可分為兩種：①研究工作中的教條主義，②實際工作中的經驗主義。

主觀主義的特點是：只憑主觀，忽視客觀；夸夸其談，華而不實。

主觀主義的危害是：害人、害己、害革命。

主觀主義的實質是：反科學、反馬克思列寧主義，是黨性不純的一種表現。

再講馬克思列寧主義的態度，其表現是：對現狀作系位的周密的調查和研究；對歷史，不是割斷，不單懂希臘，還要懂中國；對馬列主義的理論是有的放矢地研究。

其特點是：有的放矢，實事求是。

其實質是：覺性的表現，是理論和實際統一的作風。

第四部分是“結論”部分，提出具體的“改造我們的學習”的方法，具體有三條，簡言之，就是①研究周圍的環境，②研究中國的歷史，③理論聯系實際。

最后一個自然段對這一部分小結，指出“我們在學習問題上的這一改造”，“一定會有好的結果”。

【寫作特點】

      1.從結構上看，分為引論、本論、結論三部分，即提出問題，分析問題，解決問題。

      2.從論證方法上看，第一部分用的是例證法，按時間順序分而列舉。

         第二部分主要用的例證法。

         第三部分主要用的是對比法（主觀主義態度與馬列主義態度對照），引證法（引用馬、思、列、斯的教導）和喻證法（用射箭要有的放矢，蘆葦、竹筍的比喻來證明自己的觀點）

        再看一、二、三部分的關系，他們不是簡單的并列關系，一、二之間是正反對照關系，第一部分寫得簡略，第二部分寫得相對詳細些。一、二與三之間是層進關系

      3.從語言上看，本文除了說理的議論文所具有的語言的準確性、鮮明性和概括性外，生動性是本文的一大特點。作者使用了一些特別貼切的詞語，包括①富有生命力的古詞，如“為之一新”“粗枝大葉”“一知半解”“發號施令”“生吞活剝”“謬種流傳”“嘩眾取寵”“華而不實”“欽差大臣”“無的放矢”“徒有虛名”“言必稱……”等。②來自人民群眾的生動活潑的口頭詞語，如“閉塞眼睛捉麻雀”“瞎子摸魚”“對不住”（“對于自己的祖宗，則對不住，忘記了”）“滿天飛”（“欽差大臣，滿天飛”）“亂說一頓”等。這些詞有的是成語，有的是慣用語。他們或通俗易懂，或凝煉含蓄，但全都準確恰當而傳神，具有感染力，又不令幽默風趣。

      4.從修辭角度看，本文不僅善于運用形式整齊的正句，如“這種作風，拿了律己，則害了自己；拿了教人，則害了別人；拿了指導革命，則害了革命”；而且善于運用比喻，把抽象的道德觀化為具體形象的生動表述，如“留聲機”“墻上蘆葦”“山間竹筍”“有的放矢”等。另外文中還有排比、反復、對偶修辭手法。

【難點解析】

     1.“引論”中“如次”就是“如下，如后”的意思。

     2.第一部分中“一百年來”，應包括1839年林則徐禁煙運動，1851年洪秀全太平天國運動，1895年康有為戊戌變法，1911年孫中山辛亥革命。

     3.第二部分第2自然段中“閉塞眼睛捉麻雀”和“瞎子摸魚”都是修辭手法中的借喻。

 4.第三部分第3自然段的內在層次是：（可分為6個層次）

   ①“在這種態度下,……而是無的放矢。”指出主觀主義背離馬列主義的表現。

   ②“馬克思、……把感想當政策。”這層又可一分為二，前一小層是引用馬、思、列、斯的教導，后一小層指出主觀主義的兩種類型。

   ③“這兩種人都憑主觀，……若干同志的作風。”指出主觀主義的特點。

   ④“這種作風，……是黨性不純的一種表現。”指出主觀主義的實質。

   ⑤“大敵當前，……或叫做黨性不完全。”指出主觀主義的實質。

   ⑥“有一副對子，……我們還是老實一點吧！”是在給主觀主義者畫像。

5.“墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺；

    山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空。“

  這副對子，從論證方法角度看，屬于比喻論證。

  從修辭手法角度看：有對偶（從兩句字數，詞性和句式的對稱性看）；有擬人（“竹筍”和“蘆葦”都被人格化了）；有引用（把一副對聯直接引入文章）。

  6.第三部分第3自然段中“‘欽差大臣’滿天飛”中的“欽差大臣”是修辭手法中的借代。

【解題指導】（思考和練習）

一、“矢”是馬列主義理論聯系實際的原理，所射的“的”是中國革命中的不正確的學風——主觀主義的學風。

二、第2部分論證運用的主要是例證法。在這部分中，作者在文中共舉了三類典型，一類是對現狀不做周密調查，根據“想當然”發號施令，一類是不懂自己的歷史，只能生吞活剝地談外國，一類是學習馬列主義理論和實際分離。作者在列舉了主觀態度的三個方面表現之后，又舉出三類典型材料進一步說明，充分證實了在我們黨內確實存在著主觀主義這種極杯的典型，必須高度重視。從而有力地證明“改造我們的學習”的必要性，突出了中心論點。

三、“這個意思”就是指文章前面所提出的，我們還有很大的缺點，必須“將我們全黨的學習方法和學習制度改造一下。”作者雖然說是要“反復說明”，但這部分內容并不是上一部分的簡單重復，而是從不同的角度，運用了不同的方法，反復加以論證，使論證更為充分。這部分中雖然也談到了主觀主義態度的表現、危害等，但不是簡單地重復第2部分的內容，而是在概括歸納其表現的基礎上又作了進一步的分析，將其分成了教條主義和經驗主義兩種類型，并指出其特點，指出其危害的同時還揭露出它的實質，指明對待它的應有態度。同時在這部分里不是單寫主觀主義，而是用來與馬克思列寧主義的學習態度相對照，是非分明，更加突出了“改造我們的學習”的迫切性。這部分采用的是對比論證的方法，也不同于第2部分的例證法。這部分在語言上大量使用了比喻、排比、對偶等修辭方法，使論證顯得更加生動、深刻、有力。

四、第1組中第2句是課文中的說法。換成第一種說法不好，因為雖然只缺少“日益”一詞，但就是這個詞才準確地表達這種結合是逐步的，一天比一天發展的，而不可能是一下子就結合起來的。

  第2組中第2句是課文中的說法。換成第一種說法不合適。因為“只有……才……＂表明的是一個特稱判斷，除此之外還有其他方面的條件.而打倒主觀主義只是使真理抬頭、黨性鞏固、革命勝利的條件之一。而“只要……就……”表示的是全稱判斷，用在這里就會以偏代全了。

  第3組中第1句是課文中的說法。第2句的用法是錯誤的。因為兩個分句之間的關系是并列的，用“不是……而是……”，能正確地表達這種關系，而“不但……還要……”則是用以表示遞進關系的，用在這里是不合適的。

  第4組中第2句是課文中的說法。“基礎”強調了調查研究的基本性和普遍性，是人人都必須做到的，而“關鍵”雖然也能表明其重要性，但不一定跟每個人都有關，不具有普遍性，因此不如用“基礎”恰當。

五、仆：倒下。/一：都、一概。/故：舊。/的：靶。/華：開花。

嘩：浮夸的言詞。/夸夸：浮夸，不切實際。/謬：錯誤。/濫：不切實際的。

【資料窗】

  背景簡介

   中國共產黨在歷史上曾發生過幾次左傾和右傾的錯誤，給革命事業造成了巨大損失。其根本原因就在于當時的領導者不從中國革命的具體情況出發，不能把馬克思列寧主義理論同中國革命的具體情況出發，不能把馬克思列寧主義理論同中國革命的實際相結合，而是從主觀臆斷出發，教條主義地對待馬克思列寧主義理論。遵義會議后雖然曾對左、右傾的錯誤進行了糾正，但由于當時處于戰爭條件下，形勢變化快，對這些錯誤思想的根源一直沒來得及進行清算，機會主義和教條主義思想的影響在黨內還存在著，對黨的正確路線的執行有很大干擾。抗日戰爭爆發后，新黨員大量增加，許多人出身于小資產階級，思想還沒有徹底轉變，這也對黨的思想作風產生了一定的不良作用。在這種情況下，為了純潔黨的作風，清算左、右-傾機會主義的思想影響，提高黨的戰斗力，黨在1941年發動了著名的延安整風運動，對全黨和全體干部進行一次深刻的馬列主義教育。在整風運動中，毛澤東同志作了《整頓黨的作風》、《反對黨八股》和《改造我們的學習》的報告，作為整風的指導文獻。《改造我們的學習》主要是針對黨內在學風中存在的問題，在文中毛澤東同志號召全黨堅持理論聯系實際，反對主觀主義。闡述精辟透徹，論證充實有力，不但在當時整風中發揮了重大作用，就針對今天的理論學習仍有指導意義。

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