改造我們的學(xué)習(xí)

一、教學(xué)目的：

1.掌握議論文的提出問題（引論）、分析問題（本論）、解決問題（結(jié)論）的“三段式”邏輯思路和論證結(jié)構(gòu)。
2.學(xué)習(xí)運(yùn)用在對(duì)比中褒貶分明的論證方法。

3.掌握快速閱讀、準(zhǔn)確篩選信息的方法。

4.學(xué)習(xí)準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)、活潑的語言。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
三、教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)

第一課時(shí)
一、背景簡(jiǎn)介。
    1.本文是毛澤東同志在延安干部會(huì)議上所作的報(bào)告。
    2.本文是1941年延安整風(fēng)運(yùn)動(dòng)的重要學(xué)習(xí)文件。
    3.延安整風(fēng)是對(duì)過去幾次“左”傾機(jī)會(huì)主義的清算。
    4.整風(fēng)運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容主要是“整頓三風(fēng)”，即：反對(duì)主觀主義以整頓學(xué)風(fēng)、反對(duì)宗派主義以整頓黨風(fēng)、反對(duì)黨八股以整頓文風(fēng)。當(dāng)時(shí)，毛澤東同志作了三個(gè)動(dòng)員報(bào)告：整頓學(xué)風(fēng)——；整頓黨風(fēng)——《整頓黨的作風(fēng)》；整頓文風(fēng)——《反對(duì)黨八股》。在中國共產(chǎn)黨艱難成長的歷史上，1941年是個(gè)值得紀(jì)念的時(shí)期，在建黨20周年的時(shí)候，毛澤東同志在革命圣地延安發(fā)動(dòng)了著名的“延安整風(fēng)運(yùn)動(dòng)”，三篇文章其中影響最大的是。
二.解題：
    教師板書課題，將“改造”誤寫為“改進(jìn)（改善）”。學(xué)生指出。“改進(jìn)”“改善”是在原基礎(chǔ)上改進(jìn)一步，“改造”是徹底改變，改掉舊的，建立新的。“改造”的程度重于“改變”“改善”等，而且要破舊立新，反映出毛澤東對(duì)當(dāng)時(shí)極為不滿，對(duì)教條主義深惡痛絕，而且這不是個(gè)別現(xiàn)象，程度深，面積廣，希望徹底改造學(xué)風(fēng)，否則革命事業(yè)就難以前進(jìn)。
三.研讀課文，指導(dǎo)學(xué)生把握全文的論證結(jié)構(gòu)：

1.用“跳讀法”把握全文要點(diǎn)：

啟發(fā)：我們拿到一本論著，想用最快的速度大體了解全書內(nèi)容要點(diǎn)，可以采用什么方法呢？（明確：可以看封面后邊的內(nèi)容提要，并快速瀏覽目錄頁上的章節(jié)標(biāo)題等。）

那么，我們拿到一篇議論文，想在最短的時(shí)間里迅速把握全文要點(diǎn)，可以采用什么方法呢？（明確：可以采用首尾跳讀法，即速讀文章的開頭、結(jié)尾和每一部分開頭的話；如果文中有小標(biāo)題，當(dāng)然還應(yīng)抓住各部分的小標(biāo)題。）

現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們用首尾跳讀法迅速找出課文中顯示全文結(jié)構(gòu)脈絡(luò)和內(nèi)容要點(diǎn)的最重要的幾個(gè)句子。
    2、討論后明確：這幾個(gè)句子是：“我主張將我們?nèi)�黨的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)制度改造一下。其理由如次”；/“中國共產(chǎn)黨的二十年，就是馬克思列寧主義的普遍真理和中國革命的具體實(shí)踐日益結(jié)合的二十年”；/“但是我們還是有缺點(diǎn)的，而且還有很大的缺點(diǎn)”；/“為了反復(fù)地說明這個(gè)意思，我想將兩種互相對(duì)立的態(tài)度對(duì)照地講一下”；/“依據(jù)上述意見，我有下列提議”；/“在如此生動(dòng)豐富的中國革命環(huán)境和世界革命環(huán)境中，我們?cè)趯W(xué)習(xí)問題上的這一改造，我相信一定會(huì)有好的結(jié)果”。

葉圣陶先生說過：“作者思有路，遵路識(shí)斯真。”這篇課文中，作者的邏輯思路大體上可以用上面幾個(gè)句子里的3個(gè)詞來概括：
    “主張”——“理由”——“提議”
文章簡(jiǎn)短的引論部分提出了改造全黨的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)制度的“主張”；本論部分（包括文中的一、二、三）闡明提出這一主張的“理由”；結(jié)論部分（文中的四）是關(guān)于改造學(xué)風(fēng)的幾項(xiàng)“提議”。
    3、思考：如給課文四部分各加一個(gè)小標(biāo)題，如何概括？
    指導(dǎo)：（1）內(nèi)容能涵蓋本部分；（2）簡(jiǎn)練、明確、貼近課文，盡量摘引原詞原句；全文開頭一段是引言，末尾一段是結(jié)語，中間21段，作者已經(jīng)用數(shù)字標(biāo)明的四個(gè)部分，是文章的主體部分。
    引言緊接著標(biāo)題已經(jīng)表明了的主張，開門見山地提出了全文的中心論點(diǎn)：“我主張將我們?nèi)�黨的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)制度改造一下。”這個(gè)中心論點(diǎn)旗幟鮮明，提綱挈領(lǐng)。“其理由如次”，是過渡性的詞語，用以引出下文。根據(jù)學(xué)生的概括，全文結(jié)構(gòu)的板書設(shè)計(jì) 如下：

                  一、主張——提出問題（引論）

1.成績與進(jìn)步

    二、理由——分析問題(本論)  2.缺點(diǎn)(3點(diǎn)).

                                              3兩種對(duì)立的態(tài)度(對(duì)比)

三、提議——解決問題(結(jié)論)  4.具體建議(3點(diǎn))

四、作業(yè) ：

1、完成課后練習(xí)

2、進(jìn)一步熟悉課文。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)語 設(shè)計(jì)：

上節(jié)課我們用提煉論點(diǎn)、加小標(biāo)題等方法整體把握了課文的主要內(nèi)容。這節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)——篩選重要語句。
二、研習(xí)課文

1、先看第一部分“進(jìn)步與成績”。

本部分共7句話，第1句話是個(gè)長單句，怎樣劃分主謂賓？

生：二十年（主），就是（謂）……二十年（賓）。

師：?jiǎn)慰础爸鳌⒅^、賓”好象是個(gè)簡(jiǎn)單的重復(fù)判斷，所以其修飾成分不容忽視。齊讀第一句。生：（齊讀）。師：第1句暗含了全文的中心論點(diǎn)，其中哪個(gè)詞用得特別精確？生：日益。師：如果去掉“日益”可以嗎？生：不行。“日益”說明馬列主義同中國革命的“結(jié)合”是逐步的，一天比一天好，而不是一蹴而就的。師：對(duì)，不是程度很高，而是一天比一天進(jìn)步。第1句話提綱挈領(lǐng)，肯定成績，齊讀第2句。生：（齊讀）。師：哪幾種給準(zhǔn)確、有力？生：“何等膚淺”“何等貧乏”“深刻得多”“豐富得多”。師：兩組反義詞構(gòu)成對(duì)比。3、4、5、6句講什么？生：概述“日益結(jié)合”的發(fā)展過程。師：對(duì)，一百年來摸索真理；十月革命找到真理；抗日戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)展真理。其中“倡導(dǎo)者、宣傳者和組織者”三個(gè)詞語的順序能否顛倒？生：不能顛倒。三者間邏輯順序很強(qiáng)。師：第5句中“使中國革命的上面為之一新”誰能結(jié)合歷史具體解釋一下？生：馬列主義的理論與中國革命的實(shí)踐一相結(jié)合，中國革命的性質(zhì)就起了根本的變化，由舊民主主義革命變成了新民主主義。師：這位同學(xué)知識(shí)面較廣。第一段屬“分析問題”，在本論中處于較重要的地位，籠罩全篇，齊讀此段。生：（齊讀）
（第一部分的學(xué)習(xí)可多花一些時(shí)間。）

2、第二部分，由成績轉(zhuǎn)入談“缺點(diǎn)”，主要談了三方面：不注重研究現(xiàn)狀；不注重研究歷史；不注重馬列主義的應(yīng)用，這些都是理論脫離實(shí)際的現(xiàn)象。
（第二部分的學(xué)習(xí)可以從略，將精力放在重點(diǎn)第三部分上。）
    3、第三部分“兩種對(duì)立態(tài)度”。

本部分是全文的重點(diǎn)、精華，提出了創(chuàng)造性的見解——“實(shí)事求是”原則。文中“這個(gè)意思”指什么？生：指上文談到的存在的“缺點(diǎn)”。師：既然上文已談到諸多“缺點(diǎn)”。這里為什么還要反復(fù)說明？是簡(jiǎn)單重復(fù)嗎？生：不是簡(jiǎn)單重復(fù)，而是在對(duì)比中強(qiáng)化論證，使之更充分深入。師：是的。第二部分只是談了黨內(nèi)存在的缺點(diǎn)和現(xiàn)象，還沒有深入挖掘這些缺點(diǎn)及現(xiàn)象產(chǎn)生的原因和危害。第三部分在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步上升到理論高度加以剖析。又將主觀主義分為“教條主義”和“經(jīng)驗(yàn)主義”，特別是用“對(duì)比論證”將主觀主義學(xué)風(fēng)與馬列主義學(xué)風(fēng)對(duì)舉，黑白分明，是非益彰，旗幟鮮明，突出了“改造我們學(xué)習(xí)”的重要性、迫切性。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀這部分，填寫下表：

這一部分精彩語段迭出，多用對(duì)偶、排比、層遞等修辭，整散結(jié)合，讀來鏗鏘有力，酣暢淋漓，氣勢(shì)奪人。請(qǐng)一位同學(xué)朗讀“這兩種人都憑主觀……山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空。”生：（讀）。師：這幅對(duì)子形象地刻畫了哪類人？生：只會(huì)背誦馬列主義教條，不能解決實(shí)際問題，徒有虛名，而無實(shí)學(xué)的主觀主義者。師：是的。要把這幅對(duì)子會(huì)背會(huì)寫。寫議論文，最難的是見解上的創(chuàng)新。本文最大的創(chuàng)新就是提出了著名的“實(shí)事求是”原則。請(qǐng)一位同學(xué)讀：“這種態(tài)度，就是有的放矢的態(tài)度。‘的’就是中國革命……‘是’就是客觀事物的內(nèi)部聯(lián)系，即規(guī)律性，‘求’就是我們?nèi)パ芯俊！鄙�：（讀）。師：“實(shí)事求是”，語出《漢書·河間獻(xiàn)王劉德傳》原注為“務(wù)得事實(shí)，每求真是”。毛澤東的貢獻(xiàn)并不在于對(duì)這個(gè)詞作了現(xiàn)代化的通俗解釋，而在于把它提出來作為一個(gè)普遍性的原則。最初是在這篇文章中提出來作為學(xué)習(xí)態(tài)度的最高原則，后來又進(jìn)一步發(fā)展為思想和行為的原則（鄧小平又把“實(shí)事求是”發(fā)展為黨和國家制訂政策的基本出發(fā)點(diǎn)）。可以說，“實(shí)事求是”就是務(wù)實(shí)精神，是本文的主旨精神和靈魂。提出“實(shí)事求是”的態(tài)度，就是給全黨改造學(xué)風(fēng)指明了正確的方向。齊背毛澤東對(duì)“實(shí)事求是”的解釋。生：（齊背）。師：第三部是“分析問題（本論）”中的重要部分，大家將此部分散讀一遍。生：（散讀）。
（第三部分應(yīng)重點(diǎn)學(xué)習(xí)，而且應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀，特別是精彩語段，在讀中感受毛澤東的語言風(fēng)格，培養(yǎng)語感。）
    4、第四部分解決問題。（結(jié)論），提出“具體建議”。針對(duì)前面三方面“缺點(diǎn)”，提出三個(gè)改造“建議”。
（第四部分的學(xué)習(xí)可從略）
三、語言特點(diǎn)。
    因?yàn)檫@是一篇?jiǎng)訂T報(bào)告，所以作者使用的語言通俗、具體、明確，多使用口語、群眾習(xí)見的俗語來說明問題；有時(shí)為了表達(dá)的需要，又夾雜著一些成語甚至文言詞語，使文章顯得生動(dòng)、活潑。
    這些特點(diǎn)特別表現(xiàn)在一些詞語相對(duì)集中的語段里，值得我們摘錄出來，反復(fù)誦讀、細(xì)細(xì)體會(huì)。例如

①“閉塞眼睛捉麻雀”，“瞎子摸魚”，粗枝大葉，夸夸其談，滿足于一知半解，這種極壞的作風(fēng)，這種完全違反馬克思列寧主義基本精神的作風(fēng)，還在我黨許多同志中繼續(xù)存在著。
使用了一系列的謬語、成語來說明壞作風(fēng)的存在，就精減了文字，濃縮了內(nèi)容。
②無實(shí)事求是之意，有嘩眾取寵之心。華而不實(shí)，脆而不堅(jiān)。自以為老子天下第一，“欽差大臣滿天飛”。這就是……的作風(fēng)。
這段文字整句與散句交錯(cuò)結(jié)合，成語與俗語并用，增添了語言的色彩。
③這種作風(fēng)，拿了律己，則害了自己；拿了教人，則害了別人；拿了指導(dǎo)革命，則害了革命。總之，這種……的一種表現(xiàn)。
極其工整的排比句和對(duì)稱句、短句與長句的混合使用，也增強(qiáng)了語言的表現(xiàn)力。
④有一副對(duì)子（為清人解縉所作）：
墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺；
山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空。
選用這副對(duì)子來給三種人畫像，最恰當(dāng)不過。“形象大于思維”，對(duì)子中的形象所蘊(yùn)含的內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過指出的三種人，可以給讀者豐富的想象去描繪那些“華而不實(shí)”的形形色色的人物。討論文中引用的明朝解縉的對(duì)聯(lián)運(yùn)用了哪些修辭手法。
從句式看，對(duì)偶；從內(nèi)容看，比喻；從“頭重腳輕根底淺”“嘴尖皮厚腹中空”的多義性看，雙關(guān)（字面描寫外在形態(tài)，實(shí)質(zhì)描寫思想作風(fēng)）；從蘆葦、竹筍的擬人化看，比擬；從文章對(duì)這副對(duì)聯(lián)的引述看，引用。
⑤“有的放矢”的解說。
⑥“實(shí)事求是”的解說。
這兩個(gè)成語的解說，都是結(jié)合文章特有的內(nèi)容，作了經(jīng)典性的概括，富于創(chuàng)造。
    另外，文中很多地方用詞準(zhǔn)確，具有分寸感，這是寫好議論文的重要表達(dá)能力。如課后練習(xí)四中所列舉：
①中國共產(chǎn)黨的二十年，就是馬克思列寧主義的普遍真理和中國革命的具體實(shí)踐日益結(jié)合的二十年。
這里，用了“日益”二字，就是用詞的準(zhǔn)確、有分寸，因?yàn)槎�十年是一個(gè)漫長的過程，只能逐步地結(jié)合，不可能一蹴而就。

②但是我們還是有缺點(diǎn)的，而且還有很大的缺點(diǎn)。

這里使用了“反復(fù)”的修辭手法，“缺點(diǎn)”得到了強(qiáng)調(diào)；先說有缺點(diǎn)，再說很大的缺點(diǎn)，這就使表達(dá)的意義有伸縮性，有分寸感。

③二十年來，一般地說，我們并沒有對(duì)于上述各方面作過系統(tǒng)的周密的收集材料加以研究的工作……。

用了“一般地說”，表達(dá)就周全了，二十年來，在特定的情況下不可能沒有做過這些工作。
④只會(huì)片面地引用馬克思……的個(gè)別詞句，而不會(huì)適用……。
這“片面”二字下得好，引用馬列詞句并不是絕對(duì)的不好，反對(duì)的是“片面”運(yùn)用，有了分寸，用語就理直氣壯。

⑤在全黨推行調(diào)查研究的計(jì)劃，是轉(zhuǎn)變黨的作風(fēng)的基礎(chǔ)一環(huán)。

調(diào)查研究是做好各項(xiàng)工作的基礎(chǔ)，這就決定了轉(zhuǎn)變黨的作風(fēng)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)是搞好調(diào)查研究。“基礎(chǔ)”一詞用得準(zhǔn)確。
四、作業(yè) ：

1、完成課后練習(xí)；

2、預(yù)習(xí)新課。