廣東版高中語文第一冊第一單元教案

   第一單元 認識自我
  
   一 單元說明
   1.單元教學目標 與要求
   語文綜合學習活動是高中語文課程改革中的一次結構性改革，它以全新的課程理念和實施方式，極大地沖擊著傳統的課堂教學，給語文課程改革帶來了新的氣息。正因為其新，語文綜合學習活動的特點和價值可能還不能立刻被廣大的師生了解和接受，在實踐中可能還會不可避免地出現一系列的問題，這就更需要我們共同努力，在理論和操作上作更多的探討。
   ⑴ 設置語文綜合學習活動的意義
   ① 改變學生語文學習過程中以單純地接受教師或課本傳授知識為主的學習方式。
   ② 構建開放的語文學習環境，為學生獲得知識，提高素養提供更多的渠道和機會。
   ③ 促進學生形成積極的學習態度，學會選擇適合的學習策略，培養創新精神和實踐能力。
   ④ 讓學生獲得親身參與、直接體會語文樂趣和借助語文工具進行探索研究的體驗，學會分享和合作。
   ⑤ 誘發學生發現問題和解決問題的潛能，發展學生個性特長。
   ⑵ 語文綜合學習活動的主要特點
   ①開放性和靈活性
   綜合活動中的語文學習不再是在特定的知識載體下進行的單向學習，它是一個師生共同探索新知的過程，具有開放性和靈活性的特點。學習過程的目標、內容不是完全預定的、不可更改的，隨著學習活動的不斷展開，新的目標可能會不斷出現，新的主題也會不斷生成，認識和體驗會不斷加深。語文學習的形態不再是固定的、物化的、靜態的閱讀文本的學習，而是師生在共同創設的一個個語文“事件”中不斷體驗、不斷探索的生命歷程。
   ②自主性和合作性
   綜合語文學習活動將學習者置于課程的中心，并將個體意識的提升作為追求的目標，充分確立學習個體在活動中的主體地位。活動尊重學習者的興趣、愛好和體驗、感受，重視主動積極的參與精神。教學活動是師生精神交流和意義創生為目的的人的生活，在語文綜合活動中沒有“知識的權威”和學習的“無知者”，教學是師生之間、生生之間互相學習、協調、溝通與合作的結果。
   ⑶單元教學目標 與要求
   21世紀的社會是人類最大限度地運用其得天獨厚的智慧、發揮人類獨特具有的自由創造的能力、提升人生命質量和價值的社會。有學者認為，本世紀最偉大的發現，應是對人自身的發現，而不是宇宙探險或別的。如果我們能成功地發現自己，那么世界上很多不幸就不會存在了。要使青少年正確地認識世界，無論是在家庭、社會還是在學校中，都應首先使他們認識自己。
   中學生進入高中后，隨著生理和心理的成熟，隨著社會化活動的增多，他們個體的自我意識會在這個時期得到迅速的發展。他們會從對自己的機體狀態的認識和對自己活動狀態的認識，逐漸發展到對自己思維、情感等更高級的認識。這時候，他們非常關注自己，非常想了解自己。他們關心自己的外貌，關注自己的行為、品質和人格。他們很想知道別人怎么看自己，自己是個什么樣的人，有什么價值等等。高中生的這種渴望理解、渴望完善自己的愿望正是實施人文性濃厚的語文教育的契機。
   “認識自我”是人提高生命意義和生活質量的一種必需的過程。在人的一生中，我們總是在不斷地積累認識自我的知識和不斷地提高認識自我的水平。有了認識自我的基本本領，也就有了認識他人、認識社會的基礎。認識自我的過程，就是認識“人”的過程。一個人越是了解自己，越能明了自己的知識、能力、天賦的潛能，也就越能理解他人，從而獲得友誼和真愛。深入認識自我的過程是自我發展和自我開發的過程。人生少不了困難、挫折和磨難，有豐富自我認識的人，可以更好地看清自己的位置和做出相應的選擇，可以更好地駕馭人生，避免人生歷程中的庸碌和空洞，使生活踏實、愜意、有作為。
   語文學習，有著非常豐富的認識自我的學習資源，它們有待學生自己開發和利用。認識自我是連續不斷的過程，本冊教科書希望從高中第一個單元學習開始，能引領學生走進這永無止境的人生課題，感受認識自我、展現自我、豐富自我、發展自我、超越自我的生命意義。
   本單元的語文學習有別于傳統課堂上的語文學習。本單元是通過“認識自我”的綜合實踐活動，調動學生特有的認識自我的自然興趣，增加他們認識自我的能力和水平，讓他們對自己提出更深刻、全面、高遠的要求，使他們終身受益。本單元的學習倡導親身體驗，通過反思、比較、閱讀、表達等一系列的活動，探索學生自己的心路歷程。這是一種體驗性的目標，它反映了學生能力、智慧發展的內在要求。回歸到生活的根源，找到自我，有助于學生深化對人生問題的思考和認識。在學習中，重點關注的不是學生對人生、對自我探究的結果，而是他們如何面向真實的生活世界和真實的內心世界的過程。本單元的學習強調學生通過多種的途徑獲取認識自我的知識和提高相應的語文素養。本單元的活動，有強烈的語文實踐取向，在活動中學生必須運用聽、說、讀、寫的基本能力和基本技能，擴展閱讀視野、鍛煉人際交往和溝通能力。在閱讀、傾聽、表達的過程中學會尊重他人對事物各自的理解，欣賞自己、欣賞他人，具備寬容的態度和關愛的品質。在探究自我、認識自我的過程中，要學會尋找適當的語文學習方式，形成尊重生活、尊重自己、尊重他人的良好品質。在探問、考察、審視、反思的活動中，體會語言的豐富多姿、承擔起解決自己以及自己身邊的現實社會問題的責任和使命。
   2.單元內容與結構
   本單元由三個基本的部分組成，一是活動指引，二是參考閱讀，三是點擊鏈接。活動指引包括反省與閱讀，借鑒與尋找，交流與表達，整理與評價四個基本環節，是開展活動學習的基本范例。參考閱讀選取了三篇閱讀文章，第一篇是朱光潛先生的《朝抵抗力最大的路徑走》，第二篇是畢淑敏的《我很重要》，第三篇是王海桐的《北大是我美麗羞澀的夢》，三篇文章分別從不同的角度，表達了作者對自我的認識和對人生獨特的體驗。這三篇文章的閱讀與鑒賞可以在開展“反省與閱讀”的活動環節中使用，它們只是起到“參考”閱讀的作用，教師和學生也完全可以根據實際選用，或者自行挑選其它更合適的文章來進行閱讀。每篇參考閱讀的后面都有兩道思考探究題，供學生自主學習、自主探究時采用，或者作為活動討論的話題使用。點擊鏈接是為學生開展活動而準備的相關知識。在活動指引“交流與表達”環節里，有寫自述散文和開展演講的活動的要求，如果學生不了解自述散文的具體要求，可以參考《講述自己的故事》。在開展“認識自我，叩問青春”演講活動中，如果想了解演講的基本知識，可以參考《演講的藝術》，漢姆生的《向生命中一切的青春舉杯》對學生準備演講有一定的幫助。
   3.單元教學建議
   根據語文綜合學習活動所具有的開放性和靈活性，自主性和協同性的特點，教材提供的只是活動開展的一個基本范式，師生完全可以在教材描述的框架內進行創造性的改造。單元活動的內容安排有較大的自主空間，師生可根據學習實際，選擇需要的內容自主安排。
   本單元的學時是8課時，兩周完成。學時可以直接安排在連續的兩周內完成，也可以分段完成，如安排在模塊學習的第一周和模塊學習結束前的一周。
  
   二 活動指引
   1.活動實施建議
   “活動指引“是本單元活動的基本范例，“指引”只是一個參考，學校可以根據自己的實際情況選取采用。活動指引由四個部分組成，一是反省與閱讀，二是借鑒與尋找，三是交流與表達，四是整理與評價。各部分的內容只是一個例子，學習中可以增刪調補或重新設計與開發。
   反省與閱讀 反省是認識自我的一個重要方式。認識自我的目的是開發自我，使自己得到更大的發展。參照對比也是認識自我的一個重要途徑，閱讀別人的文章，參照別人如何省察內心，如何把握人生的方式，這對提高高中生的自我認識水平，掌握認識自我的基本知識是十分有意義的。教科書提供的兩幅漫畫和一首歌詞，是作為引起學生“自我反省”的例子出現的。《決心》是著名畫家華君武的漫畫，《不合作》是毛銘三的漫畫，《童年》是羅大佑的校園歌曲。三個例子分別從“意志力”、“合作精神”、“隱秘世界”三個方面拉開“認識自我”的序幕。這三個例子既是語文學習的資源，又是引起學生體驗內心感受，反省自我行為的一個話題。在教學中，師生既可以只使用教材提供的這三個例子，也可以直接從參考閱讀和參考閱讀中的“思考•探索”中尋找“例子”與“話題”。除此以外，師生還可以利用多種途徑，共同開發出更多的“例子”和符合班級實際的“話題”。
   在活動中要著力發展學生的獨立閱讀能力，在閱讀中提倡充分調動自己的生活經驗和知識的積累，在主動積極的思維和情感活動中，獲得獨特的體驗和感受。
   借鑒與尋找 認識自我的一個重要途徑是在參照對比中認識自己。高中生渴望別人理解自己，對別人的內心世界抱有強烈的好奇感。他們常常喜歡抒發內心情感和反省心理品質的文章，尤其喜歡與作品中某一人物進行自覺或不自覺的比附，常有“自己很像某某人”的感覺。借鑒與尋找設計了兩個活動系列，一是通過與他人對話，學習與掌握認識自我的基本方法，在日常的生活中生成不斷了解自己，改造自己的實踐行為。二是利用圖書館和網絡，搜集別人是如何認識自己的有關資料，這有利于高中生形成積極向上的心理傾向，在閱讀中找尋到自己的榜樣。榜樣的力量是巨大的，無論是身邊同學好的學習經驗，還是在閱讀中獲得的有價值的體驗，高中生總是愿意馬上學習和實踐，他們會在一次次的參照對比中，反復自問：“我怎么沒想到？我怎么沒做到？我怎樣才能做好？”從而在思想上、行為上、品質上認識自己。
   在活動中要體現出語文學習的實踐性、語文學習的主動性和語文學習資源的豐富性，活動中的兩個系列建議都要進行，可以有所側重。在活動中教師要關注學生的過程，關注學生圍繞主題所選擇的學習方式，關注學生能否在活動中，根據自己的需要，采用適當的方法解決交流、閱讀中的問題。
   表達與交流 表達交流來自于學生的內在需要，學生通過反省與閱讀、借鑒與尋找活動，對自己的思想、感情和心理等都會產生新的認識和感受，就會產生更強烈的與人交流的愿望。本環節設計了交流、寫作、演講三個內容，“交流”包括把個人的感受、閱讀的心得、收集到的資料與小組內的同學交流，在交流中提高學生通過合作探究中認識自我的能力。交流既是確立自我意識的過程立，同時也是尊重他人、學會與人共處的過程。認識自我有許多是大家可以共同交流的東西，也有屬個人獨特的、隱蔽的感知和情感體驗，不需要一一公開交流。在交流中讓學生學會挑選共同感興趣的交際內容，在活動中體會交際表達，傾聽吸納等語言素養和文明態度。“寫作”要求完成一篇1000字左右的自述散文。高中階段的學生有通過文字強化和完善自己認識的愿望和基本能力，自述散文記錄自己的言行、思想、感情、品質等內容，比較好地適合了高中生認識自我、表達自我的心理需求。自述散文的寫作是強化和完善自我認識的過程，也是一個人成長、成熟過程的濃縮，更是人格健全和生命提升的過程。“演講”是一種目的性很強的交流活動，這一活動要求學生能在講臺這一特殊的交際場合中，借助語調和語氣、表情和手勢、增強口語交際的效果。在這一活動中要重視語言能力的訓練，加強語用能力的培養。與書面表達相比，口語表達更側重于表達與思維的盡可能同步和一致，更注重培養學生對自己負責、對他人負責的講話態度。
   整理與評價 成長其實是人的亮點和優勢不斷擴大的過程。人做出成就、貢獻的過程是人的特長、潛能發揮的過程。認識自我的目的是開發自己，使自我的潛能充分發揮，使自我得到更好的發展。整理在活動過程 中自己搜集的資料和活動成果，會促使學生學會賞識自己，賞識自己的美好內心和興趣特長，賞識自己的認識、能力和品質的增長過程，賞識自己在活動中特有的思路和才能等等。通過整理活動，有利于培養學生的自信心，有利于學生創造力的發揮。作品的展示能使學生能更全面、更科學地認識自己。
   對這一單元的語文學習評價，要更多的關注學生的體驗，要旗幟鮮明地尊重每個學生的主體性，聽取學生在活動中對自己所做出的各種價值判斷，并在此基礎上盡可能達成師生間的一些共識。
   2.開展活動的注意事項
   ⑴不能離開“閱讀與鑒賞”“表達與交流”的課程目標，將語文學習活動簡單處理為政治思想品德課或心理輔導課。
   ⑵要注意培養學生根據學習目標，能有選擇地進行閱讀的學習習慣，在閱讀中要注意與文本對話。既提倡獨立學習，又提倡合作學習，共同提高。
   ⑶要注意引導學生感受文本、體察自我，在廣泛的語文運用中，進一步了解自己在語文學習方面的長處、弱點和傾向。進而學會選擇自己感興趣的某個方面進行重點發展。
   ⑷在活動中要讓學生敢于表達自己的觀點，但同時也應學會如何尊重別人的意見或成果，養成不要輕率地否定他人的嚴謹作風，培養自信、理解、包容的健康心態。
   ⑸在活動中鼓勵學生有創意的表達，鼓勵特長和興趣，鼓勵自主寫作，根據自己的特點，揚長補短，逐步形成富有個性的語文學習方式。
   ⑹在活動中努力體現出學生學習方式的變革，即把教學過程 看成師生交往、共同發展的互動過程，尊重學生個體差異，滿足不同需要，使每個學生都能充分發展；積極創設能引導學生主動參與地學習環境。
  
   三 參考閱讀
   1 朝抵抗力最大的路徑走
   1.課文解讀
   ⑴作者簡介
   朱光潛(1897-1986)，著名美學家、文藝理論家、翻譯家。安徽桐城人。1922年畢業于香港大學文科教育系。1930年獲英國愛丁堡大學文科碩士學位。1933年獲法國斯特拉斯堡大學文科博士學位。回國后，曾任北京大學教授，四川大學教授、文學院院長，武漢大學教授、教務長。
   朱光潛學貫中西，博古通今，是我國現代美學的開拓者和奠基者之一，是我國現代比較美學和比較文學的拓荒者之一。三十年代朱光潛寫的《文藝心理學》、《談美》、《詩論》等專著，是融貫中西的經典著作。《西方美學史》是朱光潛最重要的一部著作，也是我國學者撰寫的第一部美學史著作，具有開創性的學術價值，代表了中國研究西方美學思想的水平 。對黑格爾《美學》的翻譯，為他贏得了崇高聲譽。他的數量眾多的譯著和譯文為我國的美學研究和文藝理論研究鋪平了前進的道路。
   ⑵基本解讀
   《朝抵抗力最大的路徑走》是朱光潛一篇談意志力問題的文章。朱先生借用物理學上抵抗力（阻力）與動力的原理，把人的意志力比喻為動力，人的動力——意志力是自生自發自給自足的，人可以朝“抵抗力最大的路徑走”，“人的動可以不為抵抗力所阻止”，這是人與物的一個最大的區別點。人的意志力越強，人越敢于朝抵抗力最大的路徑走，就越能克服各種的困難，就越能取得成功。
   文章首先從自己寫作詩詞的切身體會談起，從自己的失敗教訓中說明貪懶取巧是不會有大成就的，然后用物理學原理作比喻，生動形象地把人的意志力與人生的各種引誘結合一起進行分析，從日常的小事情中領悟出意志力對人獲得成功的重要作用。通過孔子和長沮、桀溺的事例作對比，說明偉大人物之所以偉大，其中一個重要的原因就是他們能朝抵抗力最大的路徑走，他們能靠堅強的意志力去積極面對人生的各種難題。作者認為在人生的路途上，隨時隨地都會有超最低的抗力的和朝最大的抵抗力走這兩條路徑擺在人們的面前，供人們各自采擇。走不同的路，會有不同的結果。個人是這樣，社會是這樣，民族也是這樣。只有本著大無畏的精神，不顧一切困難，才能取得勝利。
   有一段時間，我學過做詩填詞。往往一時興到，我信筆直書，心里想到什么，就寫什么，寫成了自己讀讀看，覺得很高興，自以為還寫得不壞，后來我把這些習作拿給一位精于詩詞的朋友看，請他批評，他仔細看了一遍后，很坦白地告訴我說：“你的詩詞未嘗不能做，只是你現在所做的還要不得。”我就問他：“毛病在那里呢？”他說：“你的詩詞都來得太容易，你沒有下過力，你歡喜取巧，顯小聰明。”聽了這話，我捏了一把冷汗，起初還有些不服，后來對于前人作品多費過一點心思，才恍然大悟，那位朋友批評我的話真是一語破的。我的毛病確是在沒有下過力。我過于相信自然流露，沒有知道第一次浮上心頭的意思往往不是最好的意思，第一次浮上心頭的詞句也往往不是最好的詞句。意境要經過洗煉，表現意境的詞句也要經過推敲，才能脫去渣滓，達到精妙境界。洗煉推敲要吃苦費力，要朝抵抗力最大的路徑走。
   朱光潛先生對中國古典詩學有著深入的研究，他的《詩論》是我國文藝美學的典范作品。他在《詩論》里用西方的詩論來解釋中國古典詩歌，用中國詩論來印證西方著名詩論，觸類旁通，瀟灑自如，美不勝收。這樣的一位大學者，他的學問也是通過刻苦學習、精益求精得來的。他從自己練習作詩填詞的經歷中悟到“第一次的詞句往往不是最好的詞句”，由此否定了自己先前“心里想到什么，就寫什么”的草率做法，堅信要達到詩歌精妙境界非下苦力不可，要克服取巧的毛病，要朝抵抗力最大的路徑走，才能獲取成功。文藝創作是這樣，生活中的做事也是這樣。在這里我們可以看到朱先生的自我反省力，他正是在不斷的自我剖析中，不斷學習，不斷進步的。
   不過人和一般物質有一個重要的區別：一般物質的動都是被動，使它動的動力是外來的；人的動有時可以是主動，使他動的意志力是自生自發自給自足的。在物的方面，動不能自動地隨抵抗力之增加而增加；在人的方面，意志力可以自動地隨抵抗力之增加而增加，所以物質永遠是朝抵抗力最低的路徑走，而人可以朝抵抗力最大的路徑走。物的動必終為抵抗力所阻止，而人的動可以不為抵抗力所阻止。
   從這段話不難看出，人要取得成功，首先要解決動力的問題。朱先生借用物理學的原理，生動形象地說明了物的“動”和人的“動”是有區別的。物的“動”有兩個特點：一是其力是外部增加、是被動產生，二是其力“不能隨抵抗力之增加而增加”，所以物“永遠朝抵抗力最低的路徑走”。人的“動”也有兩個特點：一是其力是“自生自發自給自足”，是從內部產生；二是其力能“隨抵抗力之增大而增加”。所以人可以“朝抵抗力最大的路徑走”。朱光潛先生十分重視意志力的作用，十分重視人要不斷地朝抵抗力最大的路徑走的意義，認為這正體現了人的生命價值。
   中國古代有兩個重要的思想流派，儒家和道家。儒家倡導積極入世，道家提倡消極避世。朱光潛先生十分贊賞儒家的思想，本文中引用了《論語》長沮桀溺章，見出了孔子關于變革社會的入世思想與行為。長沮、桀溺這兩位隱士，在朱光潛先生的眼中是不值得稱道的，他們的行為是朝抵抗力最低的路徑走。而照儒家看來，即使不能齊家治國平天下，也要獨善其身，做一個有道德修養的人。孔子生活的時代雖然社會動亂、天下無道，但他與自己的弟子們不辭辛苦地四處呼吁，為社會改革而努力奮斗，在他身上有一種知其不可為而為之的入世精神。 朱光潛先生很欣賞孔子的人格，認為孔子是偉大的人，他是靠自己的意志力和責任心去實現自己的理想，是具有“最高生命的特征”的人

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