辨析病句——尋找詞語標(biāo)志法
5 .句子中一旦出現(xiàn)表并列的短語或標(biāo)點(diǎn)符號，如“和”“與”“及”“同”“跟”等詞或頓號時(shí)，我們就要注意判斷其前后詞語是否搭配，詞語之間是否能構(gòu)成并列關(guān)系，排列的順序是否符合邏輯等。如：
例①：（XX年遼寧聯(lián)考卷）中國皮影戲的藝術(shù)魅力曾經(jīng)傾倒和征服了無數(shù)熱愛它的人們，它的傳播對中國近代電影藝術(shù)也有著不可忽視的啟示作用。
解析：與主語“藝術(shù)魅力”搭配的謂語動詞包括“和”字前后的“傾倒”“征服”。“藝術(shù)魅力征服了人們”是正確的說法，但說“藝術(shù)魅力傾倒了人們”就屬于搭配不當(dāng)了。
例②：（XX年浙江聯(lián)考卷）這種無紡布環(huán)保袋經(jīng)過工藝處理后，具備了防水、易清洗、容量大、滿足消費(fèi)者對環(huán)保袋的客觀需求的優(yōu)勢。
解析：“防水、易清洗、容量大”和“滿足消費(fèi)者對環(huán)保袋的客觀需求”這幾個(gè)多項(xiàng)并列的定語不能同時(shí)與中心語“優(yōu)勢”搭配。句子后面部分應(yīng)改為：“具備了防水、易清洗、容量大的優(yōu)勢，能滿足消費(fèi)者對環(huán)保袋的客觀需求。”
例③：當(dāng)?shù)卦旒垙S偷排未經(jīng)處理的廢水，嚴(yán)重污染環(huán)境，導(dǎo)致魚蝦絕跡，各種水生作物大量減產(chǎn)和絕產(chǎn)。
解析：“減產(chǎn)”“絕產(chǎn)”不是并列關(guān)系，所以這兒不能用“和”，應(yīng)改用“或”。
例④：（XX年江蘇聯(lián)考卷）任何一種文明的發(fā)展都是與其他文明碰撞、融合、交流的過程，完全封閉的環(huán)境不可能帶來文明的進(jìn)步，只會導(dǎo)致文明的衰落。
解析：“碰撞、融合、交流”的邏輯順序不對，應(yīng)為“碰撞、交流、融合”。
例⑤：（XX年湖北聯(lián)考卷）中國印章已有兩千多年的歷史，它由實(shí)用逐步發(fā)展成為一種具有獨(dú)特審美的藝術(shù)門類，受到文人、書畫家和收藏家的推崇。
解析：句中“文人、書畫家和收藏家”三者排列不合邏輯，概念有交叉。
（三）兩面詞
句子中出現(xiàn)“能否”“能不能”“是否”“好壞”“有沒有”“好不好”“成敗”“優(yōu)劣”等詞時(shí)，要注意后面有無正確地對應(yīng)承接照應(yīng)的兩面詞，不能犯一面對兩面的錯(cuò)誤。
例1：（XX年浙江聯(lián)考卷）在交融與沖突并存的文化環(huán)境中，能否用東方雕塑語言來表達(dá)個(gè)性精神，恰恰是中國當(dāng)代雕塑所欠缺的。
解析：“能否”兩面對“欠缺”一面，前后不對應(yīng)。
例2：（XX年四川聯(lián)考卷）教育在綜合國力的形成中處于基礎(chǔ)地位，國力的強(qiáng)弱越來越多地取決于勞動者素質(zhì)的提高，取決于各類人才培養(yǎng)的質(zhì)量與數(shù)量。
解析：“強(qiáng)弱”與“提高”兩面與一面不能搭配。應(yīng)去掉“提高”。
（四）如果句中有關(guān)聯(lián)詞出現(xiàn)，要注意以下三點(diǎn)：
1.位置
當(dāng)復(fù)句的前后分句主語相同時(shí)，關(guān)聯(lián)詞應(yīng)位于主語和謂語之間。
如：小王不但會唱歌，而且小李也會唱歌。（由于前后分句主語不同，“不但”應(yīng)移至句首）
2.搭配
關(guān)聯(lián)詞的使用必須配套。