辨析并修改病句專題分析第五課時

第五課時
教學目標：
掌握“結構混亂”病句類型
教學過程：
1、例題引路
【XX年高考重慶卷】a.當冰雪皚皚之際，唯獨梅花昂然綻放于枝頭，對生命充滿希望和自信，教人精神為之一振。
【解析】a項“教人精神一振/人的精神為之一振”主動句式和被動句式雜糅的結構混亂；
【XX年高考全國卷ⅰ】d.閱覽室圖書館出現“開天窗”現象，我們可以從這一現象反映兩個問題，一是閱讀者素質有待提高，一是管理力度有待加強。
【解析】d項是結構混亂，“我們……問題”與前面脫節，可刪除“我們……現象”使前后主語一致。
【XX年高考浙江卷】  b.這種無紡布環保袋經過工藝處理后，具備了防水、易清洗、容量大、滿足消費者對環保袋的客觀需求的優勢。
解析：b句式雜糅，最后一句應改為“具備了防水、易清洗、容量大的優勢，滿足了消費者對環保袋的客觀需求”；
2、考點復習
主要有四類：舉棋不定、藕斷絲連、中途易轍、反客為主
（1）、舉棋不定 此類語病的特點是，作者時而用這種結構，時而用那種結構，結果兩種結構都用了。
例1、一切事物的發展都是有起有伏、波浪式前進的，這是由于事物的內部矛盾以及自然和社會的種種外因影響所決定的。
“這是由于……的緣故”和“這是由……決定的”套在一起而成。改“由于”為“由”即可。
例2、這種慷慨悲歌的壯舉背后，還是自信心不夠的表現。
“壯舉是……表現”“壯舉背后是……”兩種句式套在一起了。去掉“背后”或“的表現”。
教師提示：
常見的雜糅句式
1、本著……為原則--本著……原則；以……為原則
2、以……即可--以……為宜；    ……即可
3、是為了……為目的的--以……為目的的；是為 了……
4、對于……問題上--對于……問題；在……問題上
5、由于……下--由于……；在……下
6、原因是……造成的--原因是……；是由……造   成的
7、經過……下--經過……；在……下
8、出于……決定的--是出于……； 是由……決定的
9、借口……為名--借口……；以……為名
10、是因為……的原因--是因為……；……是原因
11、有……組成--有……；由……組成
12、靠的是……取得的--靠的是……；是……取得的
13、關鍵在于……是十分重要的--關鍵于……；…… 是十分重要的
14、圍繞以……為中心--圍繞……中心；以……為中心
15、大多以……為主--大多是……；以……為主
16、成分是……配制而成的--成分是……；由……配置而成的
17、是由于……的結果--是由于……；是……的結果
（2）、藕斷絲連 此類語病的特點是，把結構完整的一句話的最后一部分用做另一句的開頭硬湊起來。
例3、處理好人與自然的關系，要靠政府的力量，同時也不能不發揮民間力量在輿論動員、監督檢查等方面起到無可替代的作用。
　“民間力量” 在前部分作賓語整個句子已經完整，但加上“在輿論……的作用”部分，又使它做了后部分的主語，整個句子的結構亂了。 
例4、這次網絡短訓班的學員，除北大本校學員外，還有來自清華大學等十五所高校的教師、學生、和科技工作者也參加了學習。
劃線句子既作了前一句子的賓語，又作了后一句子的主語。
（3）、中途易轍一句話說了一半，忽然另起爐灶，重來一句。