2019屆高考語文古代文復習教案
以后，竭力勞作，以保證母親的供給。后來授官為吳郡海虞令。所得俸祿全部用來供養母親，
妻子兒子“不犯一毫，”母親去世，他“哀毀逾禮”。除了這主要事件，文章開頭還敘述了何
子平在揚州為官之時的孝行。這一切都表明何子平“事母至孝”，表達了作者對何子平為人
的贊頌之情。能像這樣分析文章的人、事、理，便可以認為讀懂了文章。
2.依據試題的特點
高考古代文閱讀的試題，既有實詞、虛詞含意和用法的辨別，有文句的翻譯，又有篩選
信息、分析文意、評述作者觀點態度，雖然已往考生在實詞、虛詞理解上也會出現誤判，但更多的是在翻譯文句、篩選信息、分析文意、評述觀點態度上出錯。這在很大程度上是不了解考試側重點的變化，不知道這些試題其出發點就是考文意的理解，考查對選文句子含意、事件之間邏輯順序的把握。譬如當年選用前面所舉敘何子平“事母至孝”的文章，最后一道題的b項是這樣的：“子平歸家之后”‘竭身運力，以給供養’，認為‘希祿本在養親’，堅持‘縣祿唯以養母一身’，從而實現了‘歸養之愿’。”本項“從而”前的話，孤立起來看，似乎都是正確的，可是將它們通通置于“子平歸家”之后，就犯了邏輯上的錯誤。許多考生看不出“希祿本在養親”、“縣祿唯以養母一身”是何子平歸養以后又重新任職時說的話，也看不出“從而”以下的判斷更不符文意，因而錯判。當年試題的c項是這樣的：“子平不愿以老母‘實年未滿’而‘茍冒榮利’，又不肯‘以母老求縣’，歸家養母，竭盡全力，從而深受顧凱之的敬重。”“歸家養母，竭盡全力”在原文中是“凱之亦重之”以后的事，不少考生也看不出來，因而錯判。至于因文句含意搞不清而答錯題的情況，這里不再多說。從某種意義上說，近年來的選文內容還要復雜一些，分析、評述性試題還要難一點，因此閱讀時就更要注意文意的分析、內容要點歸納和對作者觀點態度的把握。
二、典型試題分析
閱讀下面一段文言文，完成11—16題。
吳履，字德基，蘭溪人。少受業于聞人夢吉，通《春秋》諸史。李文忠鎮浙東，聘為郡學正。久之，舉于朝，授南康丞。南康俗悍，謂丞儒也，易之。居數月，摘發奸伏如老獄吏，則皆大驚，相率斂跡。履乃改崇寬大，與民休息。知縣周以中巡視田野，為部民所詈。捕之不獲，怒，習縶其鄉鄰。履閱獄問故，立釋之，乃白以中。以中益怒，曰：“丞慢我。”履曰：“犯公者，一人耳，其鄰何罪？今摯者眾，而捕未已，急且有變，奈何？”以中意乃解。邑有淫祠，每祀輒有蛇出戶，民指為神。履縛巫責之，沉神像于江，淫祠遂絕。為丞六年，百姓愛之。遷安化知縣。大姓易氏保險自守，江陰侯吳良將擊之，召履計事。履曰：“易氏逃死耳，非反也，”招之當來。不來，誅未晚。良從之，易氏果至。良欲籍農故為兵者，民大恐。履曰：“世清矣，民安于農。請籍其愿為兵者，不愿可勿強。”遷濰州知州。山東兵常以牛羊代秋稅，履與民計曰：“牛羊有死瘠患，不若輸粟便。”他日，上官令民送牛羊之陜西，他縣民多破家，濰民獨完。會改州為縣，召履還，濰民皆涕泣奔送。履遂乞骸骨歸。
11.對下列句子中加點的詞的解釋，不正確的一項是 （ ）