《陳情表》備課指導(dǎo)教案(通用16篇)
《陳情表》備課指導(dǎo)教案 篇1
一、課文悟讀
本文是李密向晉武帝司馬炎上的表文。文中敘述了自己幼年的不幸遭遇,家中的孤苦情況和祖母對(duì)自己的辛勤撫養(yǎng),真摯地表達(dá)了祖孫二人相依為命的感情,詳盡婉轉(zhuǎn)地說明了自己屢次辭謝晉朝征召的原因,既表達(dá)了對(duì)晉朝皇帝的感激之情,又申述了終養(yǎng)祖母以盡孝道的決心。文章將訴情之語與陳理之言交融一體,產(chǎn)生了強(qiáng)烈的感染力與說服力。本文交錯(cuò)出現(xiàn)了幾種感情:處境狼狽的憂懼之情,對(duì)晉武帝催逼就任的不滿之情,對(duì)祖母的孝順之情。如奉詔,則是不顧相依為命的祖孫之情;如順?biāo)角椋株愂隹嘀远槐辉试S。況且李密作為蜀漢舊臣,如果堅(jiān)持不從新朝天子的命令,便容易被懷疑為堅(jiān)守名節(jié),蔑視當(dāng)朝,恐怕要被視為心懷不滿,圖謀復(fù)辟的賊子貳臣了。因此在爽快明言之后,李密便語帶感激地表達(dá)出以“我”“亡國(guó)賤俘,至微至陋”的身份,承皇帝“過蒙拔擢,寵命優(yōu)渥”的待遇,“豈敢盤桓,有所希冀”的憂懼之情,但理在情中。而今,九十有六的祖母“夙嬰疾病,常在床蓐”。病榻之前惟有他一人常“侍湯藥,未曾廢離”。在下文中,作者又一次對(duì)這種感情作了照應(yīng):“但以劉日薄西山,氣息奄奄,人命危淺,朝不慮夕。臣無祖母,無以至今日;祖母無臣,無以終余年。”此情之下,要讓李密撇開祖母遠(yuǎn)去,實(shí)在是天理良心所不容的。作者就是這樣將感情真真切切地表露出來,在人聽來既合乎情,又達(dá)于理。文章的第4段,李密提出了解決的辦法。“是臣盡節(jié)于陛下之日長(zhǎng),報(bào)養(yǎng)劉之日短”,所以,“愿乞終養(yǎng)”。即先盡孝后盡忠,亦合情合理!晉武帝閱其表后,竟贊揚(yáng)他說:“士之有名,不虛然哉!”不但停詔,而且給予優(yōu)厚待遇:賜奴婢二人,使郡縣供其祖母奉膳。從這驚人的效果中,足見這篇奏表寫得多么成功。
二、亮點(diǎn)探究
1.用詞委婉、感情真摯。
探究學(xué)習(xí):陳情,述說自己的心情境況。表,向皇帝上書陳述請(qǐng)求的一種文體。此表是西晉初晉武帝泰始三年(公元267)寫的。三國(guó)后期,魏的實(shí)權(quán)落在司馬氏手里,到魏元帝曹奐咸熙二年(公元265),司馬炎代魏即帝位,改國(guó)號(hào)為晉,年號(hào)泰始。在此之前兩年,蜀漢(劉備建立的政權(quán))已經(jīng)滅亡(孫吳到公元280年才滅亡),李密的家鄉(xiāng)由晉統(tǒng)治。李密有學(xué)問,所以晉武帝想征他做官。李密原是蜀漢的舊臣,故國(guó)滅亡才三四年,難免有傷感之情,又因?yàn)樗抉R氏陰險(xiǎn)多疑,前朝的臣子改事新朝難免有戒心,所以他要堅(jiān)辭。《陳情表》所面對(duì)的是晉武帝這個(gè)特殊人物,所寫的又是他最為敏感的問題。文中作者用了不少委婉之詞,比如不說“父死”,而說“慈父見背”,不說“母親改嫁”,而說“舅奪母志”;又如“猥以微賤”“犬馬怖懼”“伏惟”等,以典雅謙恭的語言,懇切真摯的語氣,多方面表明自己的心跡。特別到結(jié)尾處,簡(jiǎn)直是含淚哀求的語氣,并以“生當(dāng)隕首,死當(dāng)結(jié)草”為誓,忠愛之情溢于言表,出現(xiàn)在武帝面前的儼然是一個(gè)活脫脫的忠臣形象,終于化解了武帝的疑心,博得了他的同情。
2.語言駢散并用。
探究學(xué)習(xí):借著排比、對(duì)偶句式整齊而和諧的節(jié)奏,反復(fù)地強(qiáng)調(diào)語意,情感也得以加強(qiáng),往往通過內(nèi)容上的相互對(duì)立和相輔相成,來表達(dá)情緒上的起伏變化。例如“臣欲奉詔奔馳,則劉病日篤;欲茍順?biāo)角椋瑒t告訴不許”,通過內(nèi)容的對(duì)立,突出了李密無所適從的心態(tài)。又如“臣無祖母,無以至今日;祖母無臣,無以終余年。母、孫二人,更相為命”,通過“祖母”與“臣”的兩情依依、相輔相成,突出了李密的拳拳孝心。
3.以四字句為主,間以長(zhǎng)短句。
探究學(xué)習(xí):參差錯(cuò)落的句式,不僅音節(jié)、語氣有緩有急疏密有致,而且有助于更好地表達(dá)情感。作者在寫到應(yīng)詔與奉親的矛盾時(shí),一連用了一系列的四字句:
“詔書特下,拜臣郎中,尋蒙國(guó)恩,除臣洗馬”,朝廷催促甚急“詔書切峻,責(zé)臣逋慢。郡縣逼迫,催臣上道;州司臨門,急于星火”,但“劉病日篤”,使他不能成行。所以,他處在“欲奉詔奔馳”和“欲茍順?biāo)角椤钡摹斑M(jìn)退”之間,狀況“實(shí)為狼狽”。短促的節(jié)奏,反映出異常緊張的情勢(shì),有效地突現(xiàn)出從皇上到地方官征召的急切心情,又表現(xiàn)出李密無所適從的矛盾心理。
三、選題設(shè)計(jì)
“忠”“孝”在不同時(shí)期都有不同的內(nèi)涵,請(qǐng)同學(xué)就當(dāng)今社會(huì)里如何理解“忠”和“孝”談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
研究方法:
(1)比較法。可將本文與《鄭伯克段于鄢》《獄中上母書》等作比較閱讀,從中揭示規(guī)律。
(2)情境探究法。可聯(lián)系具體的背景和情境進(jìn)行分析。
參讀書目:
(1)《鄭伯克段于鄢》。
(2)《獄中上母書》。
(3)《家訓(xùn)粹語》。
(4)《漢書·董仲舒?zhèn)鳌贰?/p>
(5)《禮記·禮運(yùn)》。
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《陳情表》備課指導(dǎo)教案 篇2
陳 情 表 作者:李密
文 本
譯 文
原 文
文 本
臣子李密陳言:臣子因命運(yùn)不好,小時(shí)候就遭遇到了不幸,剛出生六個(gè)月,我慈愛的父親就不幸去世了。經(jīng)過了四年,舅舅又逼迫母親改了嫁。我的奶奶劉氏,憐憫我從小喪父又多病消瘦,便親自對(duì)我加以撫養(yǎng)。臣子小的時(shí)候經(jīng)常有病,九歲時(shí)還不會(huì)走路。孤獨(dú)無靠,一直到成家立業(yè)。既沒有叔叔伯伯,也沒有哥哥弟弟,門庭衰微福氣少,直到很晚才有了兒子。在外面沒有比較親近的親戚,在家里又沒有照管門戶的僮仆。孤孤單單地自己生活,每天只有自己的身體和影子相互安慰。而劉氏很早就疾病纏身,常年臥床不起,我侍奉她吃飯喝藥,從來就沒有離開過她。
臣密言:臣以險(xiǎn)釁,夙遭閔兇,生孩六月,慈父見背,行年四歲,舅奪母志。祖母劉愍臣孤弱,躬親撫養(yǎng)。臣少多疾病,九歲不行,零丁孤苦,至于成立。既無叔伯,終鮮兄弟,門衰祚薄,晚有兒息。外無期功強(qiáng)近之親,內(nèi)無應(yīng)門五尺之僮,煢煢孑立,形影相吊。而劉夙嬰疾病,常在床蓐,臣侍湯藥,未曾廢離。
到了晉朝建立,我蒙受著清明的政治教化。前些時(shí)候太守逵,推舉臣下為孝廉,后來刺史榮又推舉臣下為秀才。臣下因?yàn)闆]有人照顧我祖母,就都推辭掉了,沒有遵命。朝廷又特地下了詔書,任命我為郎中,不久又蒙受國(guó)家恩命,任命我為洗馬。像我這樣出身微賤地位卑下的人,能夠去服待太子,這實(shí)在不是我殺身捐軀所能報(bào)答朝廷的。我將以上苦衷上表報(bào)告,加以推辭不去就職。但是詔書急切嚴(yán)峻,責(zé)備我逃避命令,有意怠慢。郡縣長(zhǎng)官催促我立刻上路;州官登門督促,十萬火急,刻不容緩。我很想遵從皇上的旨意立刻為國(guó)奔走效勞,但祖母劉氏的病卻一天比一天重;想要姑且順從自己的私情,但報(bào)告申訴又不見準(zhǔn)許。我是進(jìn)退維谷,處境十分狼狽。
逮奉圣朝,沐浴清化。前太守臣逵,察臣孝廉;后刺史臣榮,舉臣秀才。臣以供養(yǎng)無主,辭不赴命。詔書特下,拜臣郎中,尋蒙國(guó)恩,除臣洗馬。猥以微賤,當(dāng)侍?hào)|宮,非臣隕首所能上報(bào)。臣具以表聞,辭不就職。詔書切峻,責(zé)臣逋慢;郡縣逼迫,催臣上道;州司臨門,急于星火。臣欲奉詔奔馳,則劉病日篤,欲茍順?biāo)角椋瑒t告訴不許。臣之進(jìn)退,實(shí)為狼狽。
我想圣朝是以孝道來治理天下的,凡是故舊老人,尚且還受到憐惜養(yǎng)育,何況我的孤苦程度更為嚴(yán)重呢?而且我年輕的時(shí)候曾經(jīng)做過蜀漢的官,歷任郎中和尚書郎,本來圖的就是仕途通達(dá),無意以名譽(yù)節(jié)操來炫耀。現(xiàn)在我是一個(gè)低賤的亡國(guó)俘虜,實(shí)在卑微到不值一提,承蒙得到提拔,而且恩命十分優(yōu)厚,怎敢猶豫不決另有所圖呢?但是只因?yàn)樽婺竸⑹弦咽俏魃铰淙盏臉幼樱瑲庀⑽⑷酰刮#槐OΑ3枷挛胰绻麤]有祖母,是活不到今天的,祖母如果沒有我的照料,也無法度過她的余生。我們祖孫二人,互相依靠,相濡以沫,正是因?yàn)檫@些我的內(nèi)心實(shí)在是不忍離開祖母而遠(yuǎn)行。臣下我今年四十四歲了,祖母今年九十六歲了,臣下我在陛下面前盡忠盡節(jié)的日子還長(zhǎng)著呢,而在祖母劉氏面前盡孝盡心的日子已經(jīng)不多了。我懷著烏鴉反哺的私情,企求能夠準(zhǔn)許我完成對(duì)祖母養(yǎng)老送終的心愿。
伏惟圣朝以孝治天下,凡在故老,猶蒙矜育,況臣孤苦,特為尤甚。且臣少仕偽朝,歷職郎署,本圖宦達(dá),不矜名節(jié)。今臣亡國(guó)賤俘,至微至陋,過蒙拔擢,寵命優(yōu)渥,豈敢盤桓,有所希冀!但以劉日薄西山,氣息奄奄,人命危淺,朝不慮夕。臣無祖母,無以至今日,祖母無臣,無以終余年,祖孫二人,更相為命,是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)。臣密今年四十有四,祖母劉今年九十有六,是臣盡節(jié)于陛下之日長(zhǎng),報(bào)劉之日短也。烏鳥私情,愿乞終養(yǎng)。
我的辛酸苦楚,并不僅僅是蜀地的百姓及益州、梁州的長(zhǎng)官所親眼目睹、內(nèi)心明白,連天地神明也都看得清清楚楚。希望陛下能憐憫我愚昧至誠(chéng)的心,滿足臣下我一點(diǎn)小小的心愿,使祖母劉氏能夠僥幸地保全她的余生。我活著當(dāng)以犧牲生命,死了也要結(jié)草銜環(huán)來報(bào)答陛下的恩情。臣下我懷著牛馬一樣不勝恐懼的心情,恭敬地呈上此表以求聞達(dá)。
臣之辛苦,非獨(dú)蜀之人士及二州牧伯所見明知,皇天后土,實(shí)所共鑒。愿陛下矜愍愚誠(chéng),聽臣微志。庶劉僥幸,保卒余年。臣生當(dāng)隕首,死當(dāng)結(jié)草。臣不勝犬馬怖懼之情,謹(jǐn)拜表以聞。
《陳情表》備課指導(dǎo)教案 篇3
陳情表”是臣子向君主陳述情懷、表明心曲的一種文體。臣子向皇上表達(dá)忠心和為國(guó)效命的誠(chéng)意,要?jiǎng)又郧?要帝王接受自己的請(qǐng)求,又要從其心理需求出發(fā)曉之以理。小編在此整理了《陳情表》閱讀答案,希望能幫助到您。
陳情表 (元末明初)簡(jiǎn)祖英
①臣祖英九歲失怙①,惟慈親鞠育,逮長(zhǎng)知訓(xùn),冀或用世,以酬罔極之恩,臣之志也。向叨食元祿,為何左丞參佐,適值三山強(qiáng)寇②,剽掠廣城,一門妻女,死節(jié)五人;而老母陳氏,為所拘囚。臣祖英隱忍不能即死,其有愧石苞殉國(guó)③也多矣。
②茲遇圣朝維新,征討不服,率土效順,咸蒙嘉休。乃者三山逆寇,悉嬰鐵鎖,臣母得以生還,雖臣祖英不孝之罪固所難逃,而得以展區(qū)區(qū)烏哺情私者,陛下之賜也。臣母子離散復(fù)完,白骨復(fù)肉,銘感圣德,徹于肝肺,雖九死其能報(bào)耶!陛下又復(fù)甄錄④,寄以民社⑤,此正臣?xì)屖仔镆病6几╊欁詰M,不敢拜命者,以罪戾已深,不宜職在民牧。
③欽惟圣朝,以孝道治天下,祿秩不容及不孝之徒;以仁心懷遠(yuǎn)人,匹夫無有不獲之愿。況臣事元朝,叨為元臣,幸已逃誅。母年逾耄,孤苦特甚。尤宜惻怛而欽恤者也。伏望圣慈,收回成命,矜其愛日之短,俾遂歸養(yǎng)之圖,則臣母子拭目清平,謳歌德澤,為賜多矣。
④今臣四十有九,老母年八十有一。鶴發(fā)垂堂,西山之日已薄;棄親赴任,不孝之罪彌深。茍違親而事主,陛下安所用之?果盡奉歡之期,然后復(fù)求仕進(jìn),以盡忠罄節(jié),非惟遂人子之私,亦圣朝孝理之道也。
【注釋】①失怙:死了父親。 ②三山強(qiáng)寇:指元末起兵于三山(今佛山)的邵宗愚割據(jù)武裝,被何左丞所滅。 ③石苞殉國(guó):石指石奢,苞指趙苞。石奢:楚昭王相,行縣,道有殺人者,相追之,乃其父也;縱其父,自刎而死。趙苞:鮮卑侵略漢國(guó),把漢將趙苞的母親置于陣前,趙苞仍按時(shí)進(jìn)擊,他母親和妻子都被鮮卑殺害,趙苞隨后嘔血而死。④甄錄:甄別錄用。 ⑤民社:此指地方官。
《陳情表》閱讀題目:
24.本文借鑒了蜀漢末西晉初 (填人名)的《陳情表》。(1分)
25.第1段用了“石苞殉國(guó)”的典故,對(duì)其分析不恰當(dāng)是( )(2分)
A.陳述隱忍茍活的慚愧。B.表明忠孝難全的矛盾。
C.解釋食元俸祿的原因。D.表達(dá)家國(guó)兼愛的情懷。
26.對(duì)2段的分析正確的一項(xiàng)是 ( )(3分)
A.“烏哺情思,陛下之賜”,表達(dá)對(duì)明朝饒恕自己罪過的感恩。
B.“母子離散復(fù)完”、“罪戾已深”,旨在說明不就任的原因。
C.“母子離散復(fù)完、白骨復(fù)肉”,深切表達(dá)對(duì)不孝罪過的慚愧。
D.“殞首效命之秋也”,表達(dá)死后也要為朝廷奔走效命的忠心。
27.分析第3段是怎樣說理的。(4分)
28.“表”起先只用于“陳情”,以第4段為例說明這種“表”的特點(diǎn)。(3分)
《陳情表》參考答案:
24.1分李密 (李虔,字令伯)
25.2分C
26.3分B
27.4分
【答案示例】本段先擺出圣朝“以孝道治天下”、“以仁心懷運(yùn)人”的大道理,是“以子之矛攻子之盾”的寫法,舉如“祿秩不容及不孝之徒”的歷史和“匹夫無有不獲之愿”的普遮事實(shí);在這個(gè)前提下指出自己曾侍奉元朝陷母于危境的不孝之舉及“母年愈耄、孤苦特甚”的現(xiàn)實(shí)情況;最后希望皇上收回成命。這樣,本段的說理,邏輯嚴(yán)密,有禮有節(jié)。(4分)
28.3分
“陳情表”是臣子向君主陳述情懷、表明心曲的一種文體。臣子向皇上表達(dá)忠心和為國(guó)效命的誠(chéng)意,要?jiǎng)又郧?要帝王接受自己的請(qǐng)求,又要從其心理需求出發(fā)曉之以理。本段先把自己的年齡與母親對(duì)比,說明盡孝時(shí)日短盡忠時(shí)日長(zhǎng)。以“西山之日已薄”喻母親生命衰落,既打動(dòng)皇上,又言自己報(bào)效圣朝有日,“人子”之私與“圣朝”之道兼顧,道理顯豁。同時(shí),整散結(jié)合的句式,使語意凝練又感情熱切,使陳情鞠盡其意,增加了說服力和抒情性。
按以下三個(gè)方貓?jiān)u分:內(nèi)容上的特點(diǎn)(動(dòng)之以情曉之以理、主要是動(dòng)之以情);形式上的特點(diǎn)
(對(duì)比比喻的手法、駢散結(jié)合的句式);為什么用這樣的形式表達(dá)這樣的內(nèi)容。
《陳情表》備課指導(dǎo)教案 篇4
自學(xué)指導(dǎo):
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、掌握文中出現(xiàn)的重要的實(shí)詞、虛詞、古漢語句式,背誦全文。
2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者至真至誠(chéng)的親情忠情,深入體會(huì)文章凄切婉轉(zhuǎn)的陳情技巧。
3、鑒賞本文融情于事的表達(dá)技巧和形象精粹的語言。
【學(xué)法建議】
1、誦讀法,在反復(fù)誦讀中體會(huì)作者在敘述中蘊(yùn)涵的真摯感情。
2、研讀法,討論文中的關(guān)鍵內(nèi)容及藝術(shù)特色。
3、互動(dòng)法,點(diǎn)撥關(guān)鍵的字、詞、句,使學(xué)生在深層意義上體會(huì)文章出于情字,歸于理字;融理于情,融情于事的寫法;領(lǐng)悟樸素細(xì)膩、曲折委婉的要義。
課前預(yù)習(xí):
1、作者簡(jiǎn)介
李密(224-287),字令伯,又名虔,犍為武陽(今四川省彭山縣)人,晉初散文家。祖父李光曾為蜀國(guó)朱提太守。父早亡,母改嫁,由祖母劉氏撫養(yǎng)成人。年輕時(shí)師事名儒譙周。曾任蜀漢尚書郎,多次出使東吳,甚有才辯。蜀亡后,屏居鄉(xiāng)里,以孝聞,累舉不應(yīng)。
2、資料鏈接
(1)背景知識(shí)
公元263年,司馬昭子司馬炎(晉武帝)廢魏帝曹奐,建立了西晉王朝。當(dāng)時(shí)東吳尚踞江左。晉武帝為了安撫蜀漢舊臣,同時(shí)也為使東吳士臣傾心相就,以減少滅吳的阻力,對(duì)蜀漢舊臣采取了懷柔政策,授予官職以示恩寵。與此同時(shí),當(dāng)時(shí)李密以孝聞名于世,晉武帝承繼漢代以來以孝治天下的策略,實(shí)行孝道,以顯示自己清正廉明,同時(shí)也用孝來維持君臣關(guān)系,維持社會(huì)的安定秩序。正因如此,李密屢被征召。李密作為亡蜀之臣,心存疑慮,進(jìn)退兩難。若辭不赴命,必引起皇帝猜疑,受到怪罪;若赴命任職,又非李密的本意,于是以“烏鳥私情”,祖母“供養(yǎng)無主”為由,寫了此表。文章選自南朝梁昭明太子蕭統(tǒng)的《文選》。李密抓住了“孝”字大做文章,卻又不從大道理講起,而是委婉陳辭,動(dòng)之以情,恰到好處地解決了“不從皇命”的難題。無怪乎晉武帝看了表章以后說“士之有名,不虛然哉”,終于準(zhǔn)如所請(qǐng)。
(2)表:古代臣子向君主奏事陳情的一種文體。
(3)成語:躬親撫養(yǎng)、零丁孤苦、煢煢孑立、形影相吊、急于星火、日薄西山、氣息奄奄、朝不慮夕、更相為命、生當(dāng)隕首,死當(dāng)結(jié)草。
3、預(yù)習(xí)思考
(1)給下面加點(diǎn)字注意。
險(xiǎn)釁( ) 行( )年四歲 祚( )薄 ( ) 應(yīng)( )門之童 猥( )以微賤
床蓐( ) 隕( )首 責(zé)臣逋( )慢 日篤( ) 拔擢( ) 寵命優(yōu)渥( )
(2)試譯全文,圈出難解的字、詞、句,注意通假、活用、古今異義等文言現(xiàn)象。
合作探究:
1、參照注釋,翻譯全文,并把重點(diǎn)實(shí)、虛詞及特殊句式整理在下面。
2、李密最擔(dān)心晉武帝懷疑他哪一點(diǎn)?他是怎么為自己辯解的?
3、晉武帝為什么會(huì)答應(yīng)李密終養(yǎng)祖母的請(qǐng)求?
達(dá)標(biāo)檢測(cè):
1、區(qū)別下列句子中加點(diǎn)詞語的古今意義
①則告訴不許 告訴:古義: 今義:
不許: 古義: 今義:
②至于成立 古義: 今義:
③九歲不行 古義: 今義:
④臣之辛苦 古義: 今義:
⑤后刺史臣榮舉臣秀才 古義: 今義:
2、選出注音有誤的一項(xiàng)( )
a.險(xiǎn)釁(xìn) 夙(sù)遭閔兇 門衰祚(zuò)薄
b.床蓐(rù) 煢(qióng)煢孑(jié)立 猥(wěi)以微賤
c.逋(pū)慢 隕(yǔn)首 猶蒙矜(jīn)育
d.拔擢(zhuó) 寵命優(yōu)渥(wò) 終鮮(xiǎn)兄弟
3、給下列加點(diǎn)的字注音
a.外無期( )功強(qiáng)( )近之親。
b.既無伯叔,終鮮( )兄弟,門衰詐薄,晚有兒息。
c.臣以險(xiǎn)釁( ),夙( )遭閔( )兇。
d.尋蒙國(guó)恩,除臣洗( )馬。
e.寵命優(yōu)渥,豈敢盤桓( )
f.日薄( )西山,氣息奄奄。
4、下列各句中的“以”的用法相同的是
①臣以供養(yǎng)無主,辭不赴命 ②臣具以表聞 ③猥以微賤,當(dāng)侍?hào)|宮
④優(yōu)惟圣朝以孝治天下 ⑤但以劉日薄西山,氣息奄奄
⑥臣無祖母,無以至今日⑦是以區(qū)區(qū)不敢廢遠(yuǎn) ⑧謹(jǐn)拜表以聞
a.①②③④ b.⑤⑥⑦⑧ c.①⑤⑦ d.②④⑥
5、解釋下列加點(diǎn)的詞語
a.臣以險(xiǎn)釁,夙( )遭閔兇( )
b.生孩六月,慈父見( )背
c.門衰詐薄,晚有兒息( )
d.尋蒙國(guó)恩,除( )臣洗馬
e.聽( )臣微志,庶劉僥幸,保卒余年
f.零丁孤苦,至于成立( )
g.欲茍順?biāo)角椋瑒t告訴( )不許
h.臣之辛苦( )
i.煢煢孑立,形影相吊( )
6、翻譯下列句子:
(1)臣以供養(yǎng)無主,辭不赴命。
(2)祖孫二人,更相為命,是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)。
(3)是臣盡節(jié)于陛下之日長(zhǎng),報(bào)養(yǎng)劉之日短也。
7、默寫
(1)外無期功強(qiáng)近之親, 。
(2)但以劉日薄西山, , , 。
(3)前太守臣逵察臣孝廉, 。
8、閱讀下文,完成習(xí)題。
白少傅居易,文章冠世,不躋大位。先是,劉禹錫大和中為賓客時(shí),李太尉德裕同分司東都。禹錫謁于德裕曰:“近曾得白居易文集否?”德裕曰:“累有相示,別令收貯,然未一披,今日為吾子覽之。”及取看,盈其箱笥,沒于塵坌。既啟之而復(fù)卷之,謂禹錫曰:“吾于此人,不足久矣。其文章精絕,何必覽焉。但恐回吾之心,所以不欲觀覽。”其見抑也如此。衣冠之士,并皆忌之,咸曰:“有學(xué)士才,非宰臣器。”識(shí)者于其答制中見經(jīng)綸之用,為時(shí)所排,比賈誼在漢文之朝,不為卿相知。人皆惜之。
(一).寫出下列加點(diǎn)詞在句中的意思
(1)文章冠世( )(2)不躋大位( )
(3)盈其箱笥( )(4)為時(shí)所排( )
(二).下列句子加點(diǎn)詞不存在古今異義現(xiàn)象的一項(xiàng)是
a.劉禹錫大和中為賓客時(shí)b.所以不欲觀覽
c.衣冠之士d.從流飄蕩,任意東西
(三).把下列句子譯成現(xiàn)代漢語
(1)吾于此人,不足久矣
(2)累有相示,別令收貯,然未一披
(四).從劉禹錫、李德裕德對(duì)話中,可以看出劉的意圖是___________,李的態(tài)度是___________。
(五).文中為什么要將白居易與賈誼相比?請(qǐng)聯(lián)系全文加以說明。
2、李密最擔(dān)心晉武帝懷疑他哪一點(diǎn)?他是怎么為自己辯解的?
參考:古代崇尚一種觀念“一臣不事二主”,魏晉文人名士最重氣節(jié)。晉武帝同樣怕李密也是矜守名節(jié)。李密最擔(dān)心的就是怕晉武帝懷疑他因盡忠守節(jié)于西蜀而拒絕為本朝效忠。
一方面他勇敢坦率而又十分機(jī)警地把自己的歷史問題、人生態(tài)度以及從政思想來一個(gè)徹底交代,全盤亮相:“且臣少仕偽朝,歷職郎署。”但它的根本目的不是為了盡忠守節(jié)于西蜀,而是為了“圖宦達(dá)”。既然“圖宦達(dá)”,就說不上“矜名節(jié)”,就較多地打消了武帝的疑慮。另一方面,他又盡量把自己壓低,把國(guó)恩抬高,表明武帝的措施使自己這個(gè)“至微至陋”的“亡國(guó)賤俘”深感“過蒙拔擢,寵命優(yōu)渥”,完全應(yīng)當(dāng)“士為知己者死”,怎么可能徘徊猶豫、另有所圖呢?這又進(jìn)一步打消了武帝的一些疑慮。最后作者又勾勒了一幅祖母劉氏的病篤圖:“日薄西山,氣息奄奄,人命危淺,朝不慮夕。”又一次綜述了自己跟祖母血肉相連不可或離的緊密關(guān)系,“臣無祖母,無以至今日;祖母無臣,無以終余年”,句句出自肺腑,動(dòng)人神魄,自然得出“區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)”的結(jié)論。
3、晉武帝為什么會(huì)答應(yīng)李密終養(yǎng)祖母的請(qǐng)求?
參考:⑴為李密的言辭和情理所動(dòng);
⑵彰顯孝治天下的恩德。
(一)(1)居于首位((2)晉升(3)裝滿(4)排擠
(二)b
(三)(1)我對(duì)于這個(gè)人,不滿意已經(jīng)有很長(zhǎng)時(shí)間了
(2)(有人)屢次(把他的文章)給我看,(我)另外讓人收藏起來,但沒有讀過
(四) 向李德裕推薦白居易 委婉拒絕
(五) 文中將兩人相比,是為了強(qiáng)調(diào)白居易和賈誼一樣,雖然才能出眾,卻因遭人貶抑,未能充分施展其才能。
《陳情表》備課指導(dǎo)教案 篇5
一、關(guān)于作者與背景
李密,晉初散文家,字令伯,四川彭山縣人。幼年喪父,母改嫁,由祖母劉氏親自撫養(yǎng),長(zhǎng)大后博學(xué)善辯。公元263年,司馬昭子司馬炎(晉武帝)廢魏帝曹奐,建立了西晉王朝。當(dāng)時(shí)東吳尚踞江左。晉武帝為了安撫蜀漢舊臣,同時(shí)也為使東吳士臣傾心相就,以減少滅吳的阻力,對(duì)蜀漢舊臣采取了懷柔政策,授予官職以示恩寵。與此同時(shí),當(dāng)時(shí)李密以孝聞名于世,晉武帝承繼漢代以來以孝治天下的策略,實(shí)行孝道,以顯示自己清正廉明,同時(shí)也用孝來維持君臣關(guān)系,維持社會(huì)的安定秩序。正因如此,李密屢被征召。
二、能力檢測(cè)
1、下列紅色字注音完全正確的一項(xiàng)( )
A、臣以險(xiǎn)釁(xìn) 夙遭閔(mǐn)兇 終鮮(xiǎn)兄弟 常在床蓐(rù)
B、猥(wěi)以微賤 責(zé)臣逋(bǔ)慢 猶蒙衿(jīn)育 寵命優(yōu)渥(wò)
C、豈敢盤桓(huán) 有所希冀(yì) 日薄(bó)西山 除臣洗(xiǎn)馬
D、逮(dǎi)奉圣朝 過蒙拔擢(zhuó) 門衰祚(zuò)薄 更(gēng)相為命
2、下列紅色字解釋有誤的兩項(xiàng)( )( )
A、晚有兒息:子 形影相吊:安慰
B、逮奉圣朝:等到 未曾廢離:停止
C、尋蒙國(guó)恩:尋找 除臣洗馬:授與官職
D、劉病日篤:病重 不衿名節(jié):自夸
E、日薄西山:靠近 聽臣微志:聽從
F、夙嬰疾病:纏繞 供養(yǎng)無主:主持
3、下列紅色“以”解釋完全相同的兩項(xiàng)( )( )
A、臣具以表聞 B、猥以微賤
C、但以劉日薄西山 D、圣朝以孝治天下
4、下列紅色虛詞解釋有誤的一項(xiàng)( )
A、急于星火:像 B、臣之進(jìn)退:取獨(dú)
C、無以至今日:沒有用來……的 D、是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn):因此
5、下列紅色詞古今意義完全相同的一項(xiàng)( )
A、至于成立 B、則告訴不許 C、臣之辛苦 D、舉臣秀才 E、實(shí)為狼狽
6、填空:
①臣少多疾病,九歲不行,__________,至于成立。外無期功強(qiáng)近之親,內(nèi)無____________,___________,形影相吊。
②但以劉日薄西山,________,________,_________,臣無祖母,__________;祖母無臣,__________。母孫二人,更相為命,___________________________。
古者富貴而名摩①滅,不可勝記,唯倜儻非常之人稱焉。蓋文王拘而演《周易》;仲尼厄而作《春秋》;屈原放逐,乃賦《離騷》;左丘失明,厥有《國(guó)語》;孫子臏腳,《兵法》修列;不韋遷蜀,世傳《呂覽》;韓非囚秦,《說難》《孤憤》;《詩》三百篇,大底圣賢發(fā)憤之所為作也。此人皆意有所郁結(jié),不得通其道,故述往事,思來者。乃如左丘無目,孫子斷足,終不可用,退而論書策,以舒其憤,思垂空文以自見。
①摩:通“磨”。
7、下列表述不符合上文意思的一項(xiàng)( )
A、古代富貴而名字磨滅的人數(shù)不勝數(shù),只有卓越超群的人才被人所知。
B、《周易》《春秋》《離騷》《國(guó)語》《呂覽》《說難》《孤憤》《詩》都是圣人抒發(fā)憤懣之作。
C、周文王等人都是因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)的不如意,為發(fā)泄抑郁不平之氣而著書,希望能再次受到重用。
D、“思垂空文以自見”一句的意思是想留下文章來表現(xiàn)自己的思想。“空文”,是與具體的功業(yè)相對(duì)而言。
附參考答案:
1、A(B責(zé)臣逋(bū)慢 C、有所希冀(jì) D、逮(dài)奉圣朝)
2、CE(尋蒙國(guó)恩:不久;聽臣微志:準(zhǔn)許)
3、AD都是“用”(B、猥以微賤:憑借;C、但以劉日薄西山:因?yàn)椋?/p>
4、A、急于星火:比
5、E(A、至于成立:成人自立;B、則告訴不許:申訴; C、臣之辛苦:辛酸和苦楚; D、舉臣秀才:優(yōu)秀人才)
6、
①臣少多疾病,九歲不行,零丁孤苦,至于成立。 外無期功強(qiáng)近之親,內(nèi)無應(yīng)門五尺之僮,煢煢孑立,形影相吊。
②但以劉日薄西山,氣息奄奄,人命危淺,朝不慮夕。臣無祖母,無以至今日;祖母無臣,無以終余年。母孫二人,更相為命,是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)。
7、C.“希望能再次受到重用”原文沒此意。
妹妹
高二(7)班 楊嫻靜
“我一看就知道楊雅沒在好好學(xué)!每次我下班一回來,她就趕緊向我匯報(bào):‘媽,我今天背什么什么了……,怎么樣,給你背吧!’——明明知道我聽不懂!”媽媽一邊疊衣服一邊忿忿地向我報(bào)怨。
我背對(duì)著她,飛速地敲著鍵盤,想像著古靈精怪的老妹若聽到這些后臉上應(yīng)呈現(xiàn)的令我愉悅的表情。
由于我非常企盼看到,便打算在晚飯后散步回家的路上慢慢講給她聽。但她反應(yīng)比我快,率先建議:“嗯~親愛的,”我警覺地轉(zhuǎn)過頭,“干嗎?”“別緊張啊!呵呵。我們先別回去,先運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)再說,怎么樣?”
“你行了,招吧,怎么了?”我一向喜歡果斷地揭穿她。
她急促轉(zhuǎn)過漲紅的臉,對(duì)視一會(huì),終于心虛了笑了笑:“不是,主要吧……我就有點(diǎn)怵我娘,”語氣開始流暢“你不知道啊?!我覺得她臉上就寫了倆字——作業(yè) !所以吧,每天她一下班,我就趕緊向她匯報(bào),我今天干嘛干嘛了……”她仍滔滔不絕,我笑地快要死去……
親愛的(老妹),機(jī)關(guān)算盡太聰明,反算了卿卿性命啊!
二
“哈哈哈……我給你們講個(gè)笑話啊!有一次我們班一男生送我好朋友一瓶冰紅茶,我正聽隨身聽,以為他送我的呢!……哈哈,結(jié)果我就把它喝了!”
她幾乎是喊出最后一個(gè)字,然后就啞然了——她已笑不出聲了——閉眼張嘴,拼卻最后一點(diǎn)氣力——我了解,那是她在歇斯底里的情況下登峰造極的狀態(tài)——她已經(jīng)笑的快昏死過去了。
電梯里還有兩個(gè)人,木然地看著她,心里充滿了問號(hào)——“這有什么可笑的?”
等她有點(diǎn)緩過來時(shí),我皺著眉問她,“你沒事吧?……干嘛這么興奮啊?”
“因?yàn)椤颉瓰椋也粯O度興奮就會(huì)極度哀傷!”她顯然還沒從至High的境界緩回來,斷斷續(xù)續(xù)地大喊道,“親愛的,你更喜歡我哪一種啊?”
“……”我需要時(shí)間。
認(rèn)真思索了一番后,我嚴(yán)肅的告訴她:“你還是離我遠(yuǎn)一點(diǎn)吧。”
“……”
三
“看!那有只貓!”我驚呀。
“黑的耶……看是不是‘四蹄踏雪’?”
“嗯…不是…但是它通身烏黑,一根尾巴倒是雪白雪白的……”
“哦……‘雪里拖槍’!”
“雪里拖槍?”聽者迅速轉(zhuǎn)頭。
“真生動(dòng)啊!黑貓拖著一支還沾著雪花的長(zhǎng)槍……畫面感強(qiáng)!一個(gè)拖字更用的好!妙啊!……是哪位大俠的創(chuàng)作?”
“我編的。”
[評(píng)語] 楊嫻靜同學(xué)這篇隨筆看似信筆寫來,毫無章法,實(shí)為大家之筆,幾個(gè)動(dòng)作及幾組對(duì)話就將“妹妹”的形象刻畫得生動(dòng)入微,躍然紙上。文章開頭入題快,以情境開頭,又以情境結(jié)尾,行文簡(jiǎn)潔,干脆利落毫無贅言,妙哉!
《陳情表》備課指導(dǎo)教案 篇6
第一課時(shí)【預(yù)習(xí)指導(dǎo)】一、 文體介紹: “表”,意義同“疏”,______________________。 二、 李密和他的《陳情表》:三、課文預(yù)習(xí)1. 給加粗字注音: 險(xiǎn)釁( )祚薄( )煢煢孑立( )床蓐( )拔擢( ) 優(yōu)渥( )猥劣( )隕首( )希冀( )逋慢( ) 2. 給下列句子斷句: ① 外無期功強(qiáng)近之親,內(nèi)無應(yīng)門五尺之僮 ② 前太守臣逵察臣孝廉,后刺史臣榮舉臣秀才 ③ 是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn) ④ 臣之辛苦,非獨(dú)蜀之人士及二州牧伯所見明知 【課堂展示】1、 虛詞2、 實(shí)詞3、古今異義 ①生孩六月,慈父見背 ②臣少多疾病,九歲不行 ③零丁孤苦,至于成立【當(dāng)堂訓(xùn)練】1. 一詞多義理解 ① 言 a 臣密言:臣以險(xiǎn)釁,夙遭閔兇 b 國(guó)人莫敢言,道路以目 c 趙括自少時(shí)學(xué)兵法,言兵事 d 漁工水師雖知而不能言 e 感斯人言,是夕始覺有遷謫意 f 凡六百一十六言,命曰《琵琶行》 g 焚百家之言,以愚黔首 h 靜言思之 ② 志 a行年四歲,舅奪母志 b 燕雀安知鴻鵠之志哉 c 吾十有五而志于學(xué) d 《齊諧》者,志怪者也 e 既出,得其船,便扶向路,處處志之 f 襄陽土俗,鄰居種桑樹于界上為志 ③ 期 a 外無期功強(qiáng)近之親 b 與老人期,后何也 c 良馬期乎千里,不期驥驁 d 會(huì)天大雨,道不通,度已失期 e 期年后,雖欲言,無可進(jìn)者。【課堂測(cè)試】1.下列加粗字注音正確的一組是( )a、險(xiǎn)釁(xìn) 祚薄(zuò) 床蓐(rù) 煢煢孑立(qióng)b、洗馬(xǐ) 逋慢(bū) 拔擢(zhuó) 終鮮兄弟(xiǎn)c、優(yōu)渥(wò) 期功(qī) 閔兇(mǐn) 逮奉圣朝(dài)d、偽朝(wěi) 矜憫(jīn) 郎署(shǔ) 猥以微賤(wèi)2.下列各句中加粗的詞語解釋錯(cuò)誤的一項(xiàng)是( )a.門衰祚薄 祚薄:福分淺薄。 b.沐浴清化 清化:清明的政治教化。c.察臣孝廉 察:考察。 d.形影相吊 吊:安慰。3.下列句子中加粗的詞語在文中的意思,不正確的一項(xiàng)是( )a.至于成立 成立:成人,能自立。 b.沐浴清化 沐浴:蒙受潤(rùn)澤。c.拜臣郎中 郎中:醫(yī)生的古稱。 d.豈敢盤桓 盤桓:徘徊、逗留。4.下列加粗的成語使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( )a.一個(gè)遠(yuǎn)涉重洋、寄身美國(guó)、煢煢孑立的中國(guó)弱女子,要控告有錢有勢(shì)的美國(guó)地頭蛇是何等艱難!b.在已經(jīng)氣息奄奄的暮年,他坐在公園的石凳上沉思往事,突然發(fā)現(xiàn)自己所崇拜的偶像不過是個(gè)華而不實(shí)、自私自利的小人。c.當(dāng)一名人質(zhì)實(shí)在是太累了,太緊張了,太朝不慮夕了。d.孤苦伶仃的石家母子,冒著生命危險(xiǎn),把這把七星刀一直保存到解放。【課后作業(yè)】(一)必做題抄寫、翻譯并背誦課文第一段(二)選做題閱讀下文,翻譯劃線句子。張?jiān)蕽?jì),青州北海人也。隋大業(yè)中為武陽令,務(wù)以德教訓(xùn)下,百姓懷之。元武縣與鄰接,有人以牸牛依其妻家者八九年,牛孳產(chǎn)至十余頭,及將異居,妻家不與,縣司累政不能決。其人詣武陽質(zhì)于允濟(jì),允濟(jì)曰:“爾自有令,何至此也?”其人垂泣不止,具言所以。允濟(jì)遂令左右縛牛主,以衫蒙其頭,將詣妻家村中,云捕盜牛賊,召村中牛悉集,各問所從來處。妻家不知其故,恐被連及,指其所訴牛曰:“此是女婿家牛也,非我所知。”允濟(jì)遂發(fā)蒙,謂妻家人曰:“此即女婿,可以牛歸之。”妻家叩頭服罪。元武縣司聞之,皆大慚。又嘗道逢一老母種蔥者,結(jié)庵守之,允濟(jì)謂母曰:“但歸,不煩守也。若遇盜,當(dāng)來告令。”老母如其言,居一宿而蔥大失。母以告允濟(jì),悉召蔥地,十里中男女畢集,允濟(jì)呼前驗(yàn)問,果得盜蔥者。曾有行人候曉先發(fā),遺衫于路,行十?dāng)?shù)里方覺,或謂曰:“我武陽境內(nèi),路不拾遺,但能回取,物必當(dāng)在。”如言果得。遠(yuǎn)近稱之,政績(jī)尤異。
(選自《舊唐書•良吏列傳》)注:牸(zì)牛:雌牛。1. 元武縣與鄰接,有人以牸牛依其妻家者八九年,牛孳產(chǎn)至十余頭,及將異居,妻家不與,縣司累政不能決。2. 又嘗道逢一老母種蔥者,結(jié)庵守之3. 母以告允濟(jì),悉召蔥地,十里中男女畢集,允濟(jì)呼前驗(yàn)問,果得盜蔥者。
第二課時(shí)【預(yù)習(xí)指導(dǎo)】分析歸納 1. 本段哪些寫到朝廷對(duì)自己優(yōu)禮有加?2. 作者自己對(duì)朝廷恩遇抱著怎樣的感情? 3. 作者怎樣巧妙推脫任職? 【課堂展示】1.虛詞2.實(shí)詞3.古今異義: 臣以供養(yǎng)無主,辭不赴命 尋蒙國(guó)恩,除臣洗馬 非臣隕首所能上報(bào) 臣欲奉詔奔馳,則劉病日篤 欲茍順?biāo)角椋瑒t告訴不許 4. 詞類活用 詔書特下,拜臣郎中 猥以微賤,當(dāng)侍?hào)|宮 郡縣逼迫,催臣上道 臣欲奉詔奔馳,則劉病日篤 當(dāng)堂訓(xùn)練① 朝 a 逮奉圣朝,沐浴清化 b 燕、趙、韓、魏聞之,皆朝于齊 c 南朝四百八十寺,多少樓臺(tái)煙雨中 d 銀燭朝天紫陌長(zhǎng),禁城春色曉蒼蒼 e 朝辭白帝彩云間,一片孤城萬仞山 f 武丁朝諸侯有天下 ② 后 a 后刺史臣榮舉臣秀才 b 天子之妃曰后 c 求太監(jiān)后 d 子路從而后 e 后遂無問津者 f 恐前后受其敵 g 后天下之樂而樂 ③ 辭 a 臣以供養(yǎng)無主,辭不赴命 b 撰長(zhǎng)書以為贄,辭甚暢達(dá) c 君子疾夫舍日曰欲之而必為之辭 d 朝辭白帝彩云間 ④ 于 a 州司臨門,急于星火 b 力足以至焉,于人為可譏,而在己為有悔 c 不拘于時(shí),學(xué)于余 d 于其身也,則恥師焉,惑矣 【限時(shí)檢測(cè)】1.下列各句翻譯有誤的一項(xiàng)是( )a.逮奉圣朝,沐浴清化。譯:到了侍奉圣朝之時(shí),我受到清明的政治教化的熏陶。b.前太守臣逵察臣孝廉,后刺史臣榮舉臣秀才,臣以供養(yǎng)無主,辭不赴命。譯:先是太守逵察舉我為孝廉,后來刺史榮舉薦我為秀才,我因祖母無人供養(yǎng),都表示辭謝,沒有前往赴命。c.詔書特下,拜臣郎中,尋蒙國(guó)恩,除臣洗馬。譯:陛下特地下達(dá)詔書,任命我為郎中,不久又蒙朝廷的恩寵,不讓我再給太子洗馬。d.猥以微賤,當(dāng)侍?hào)|宮,非臣隕首所能上報(bào)。譯:憑我這樣的微賤之人,擔(dān)當(dāng)侍奉太子的官職,我即使肝腦涂地,也無法報(bào)答皇上的恩寵。2比較下列兩組句子中加粗字的意義和用法,判斷正確的一項(xiàng)是( ) ①未嘗廢離 ②是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn) ③不矜名節(jié) ④愿陛下矜憫愚誠(chéng)a.①②相同,③④不同。 b.①②相同,③④也相同。c.①②不同,③④相同。 d.①②不同,③④也不同。3下列各句中沒有通假字的一項(xiàng)是( )a.而劉夙嬰疾病,常在床蓐。 b.伏惟圣朝以孝治天下。c.臣密今年四十有四。 d.臣以險(xiǎn)釁,夙遭閔兇。4.下列各句中加點(diǎn)的詞與現(xiàn)代漢語意思相同的一項(xiàng)是( )a.欲茍順?biāo)角椋瑒t告訴不許。 b.臣欲奉詔奔馳,則劉病日篤。c.臣之辛苦,非獨(dú)蜀之人士及二州牧伯所見明知。 d.庶劉僥幸,保卒余年。【課后作業(yè)】(一)必做題1、外無期功強(qiáng)近之親,____________________ ,________________ ,形影相吊。2、臣欲奉詔奔馳,___________ ;__________,___________;臣之進(jìn)退,實(shí)為狼狽。3、但以劉日薄西山,____________,________,_________。臣無祖母,無以至今日;________,______________。4、愿陛下矜憫愚誠(chéng),_________ ,________,保卒余年。臣生當(dāng)隕首,________。(二)選做題選取日常生活中的事例,寫一個(gè)“親情”片段,要求使用恰當(dāng)?shù)拿鑼憽?/p>
第三課時(shí)【預(yù)習(xí)指導(dǎo)】第三段分析歸納 1. 本段作者間接地闡釋了自己的治國(guó)綱領(lǐng),其內(nèi)容是什么? 2. 作者為什么要強(qiáng)調(diào)“以孝治天下”的治國(guó)之道?第四段分析歸納1. 本段交代了全文寫作目的,是什么? 2. 作者簡(jiǎn)單地表明了其理由是什么?課堂展示1.虛詞2.實(shí)詞3.古今異義① 但以劉日薄西山,氣息奄奄 ② 是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn) 【隨堂練習(xí)】1.下列加粗虛詞解釋有誤的一項(xiàng)( )a.急于星火:像 b.臣之進(jìn)退:主謂之間,取消句子的獨(dú)立性。c.無以至今日:沒有用來……的 d.是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn):因此2.下列所選成語中“是”的含義、用法與例句相同的一項(xiàng)是( )例句:是臣盡節(jié)于陛下之日長(zhǎng) a.是可忍,孰不可忍 b.唯命是從 c.是非曲直 d.實(shí)事求是 3對(duì)下列兩組句子中加粗字的意義和用法判斷正確的一項(xiàng)是( ) 是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn) 未嘗廢離 不矜名節(jié) 愿陛下矜憫愚誠(chéng) a.兩個(gè)“廢”字同,兩個(gè)“矜”字不同 b.兩個(gè)“廢”字同,兩個(gè)“矜”字同c.兩個(gè)“廢”字不同,兩個(gè)“矜”字同 d.兩個(gè)“廢”字不同,兩“矜”字不同4.下列加粗詞古今意義完全相同的一項(xiàng)( )a.至于成立 b.則告訴不許 c.臣之辛苦 d.實(shí)為狼狽5.下列句中不含通假字的一項(xiàng)是( ) a.臣密今年四十有四 b.而劉夙嬰疾病,常在床蓐c.臣以險(xiǎn)釁,夙遭閔兇 d.詔書切峻,責(zé)臣逋慢【限時(shí)檢測(cè)】1.下列加粗字的讀音有誤的一項(xiàng)是( ) a.臣以險(xiǎn)釁(xìn) 夙(sù)遭閔兇 門衰祚(zuò)薄 日薄(bó)西山 b.煢煢(qióng)孑立 床蓐(rù) 猥(wěi)以微賤 生當(dāng)隕(yǔn)首 c.責(zé)臣逋(bū)慢 猶蒙矜(jīn)育 過蒙撥擢(zhuó)寵命優(yōu)渥(wò)d.期(qī)功強(qiáng)近 終鮮(xiǎ n)兄弟 除臣洗(xǐ)馬 劉病日篤(dǔ)2.下列加粗字解釋有誤的一項(xiàng)( )a.晚有兒息:子 形影相吊:安慰 b.逮奉圣朝:等到 未曾廢離:停止c.尋蒙國(guó)恩:尋找 除臣洗馬:授與官職 d.劉病日篤:病重 不矜名節(jié):自夸3.對(duì)下列句中加粗詞的解析,不正確的一項(xiàng)是( )a.臣以險(xiǎn)釁,夙遭閔兇。(險(xiǎn)釁:指命運(yùn)不好;夙:早時(shí);兇:不幸) b.生孩六月,慈父見背。(見背:離開我;背,背離、離開)c.皇天后土實(shí)所共鑒(鑒:借鑒)d.門衰祚薄,晚有兒息。(薄:淺薄。息:子。) 4.下列句子中加粗詞語的意思相同的一項(xiàng)是( ) a.夙 夙遭閔兇 夙興以求,夜寐以思b.區(qū)區(qū) 是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn) 秦以區(qū)區(qū)之地,致萬乘之勢(shì)c.見 慈父見背君既若見錄,不久望君來d.薄 但以劉日薄西山 薄田五十頃5.下列各句加粗詞的意義和用法,不相同的一項(xiàng)是( )a.臣以險(xiǎn)釁,夙遭閔兇。臣以供養(yǎng)無主, b. 但以劉日薄西山 但愿長(zhǎng)醉不愿醒c.且臣少仕偽朝 北山愚公者,年且九十d.非臣隕首所能上報(bào) 二州牧伯所見明知【課后作業(yè)】(一)必做【背誦課文】(二)選做有人說,《陳情表》的語言是有形的,有聲的;讀《陳情表》你可以看到李密形影相吊的孤寂,看到祖母奄奄一息的悲惻,看到帝王微笑背后的惱怒,看到作者誠(chéng)惶誠(chéng)恐的怖懼……;你還可聽少年的無助哀嘆,老人病中無奈的呻吟,孝子懇切的哀告,帝王嚴(yán)厲的呵斥…… 請(qǐng)結(jié)合文章的構(gòu)思,說說這些語句有什么特點(diǎn),好在哪?
《陳情表》備課指導(dǎo)教案 篇7
1、一讀課文,弄清字詞的讀音。然后點(diǎn)擊以下網(wǎng)址,先了解作者及作品背景,疏通本文文字,弄清大意:
2、朗讀課文第一段,看《“人性”與“奴性”之間的“陳情”》一文。
3、學(xué)生討論:文章一開始,作者說:“臣以險(xiǎn)釁,夙遭閔兇。”該句在全段中起到什么作用?它總提了哪幾個(gè)方面?如答不出,可登陸下述網(wǎng)頁,看看老師的看法:
4、分組朗誦課文2-4,討論交流疑難,理清全文思路,弄清:為什么李密從“孝”的角度來說理呢?如弄不清,可參閱“《陳情表》賞析”:
5、背誦或默寫全文:輸入電腦中(老師巡視或通過“監(jiān)控”了解情況)
6、探討分析藝術(shù)特色及本文的古漢語語詞、文化知識(shí)(詳見《明師對(duì)話》中的“學(xué)法指南篇”)。
7、口語訓(xùn)練:設(shè)置情境,由學(xué)生自選一則作答,直接在網(wǎng)頁上留言。考察婉曲的言辭技巧。具體內(nèi)容請(qǐng)看相關(guān)網(wǎng)址:
8、布置作業(yè) :結(jié)合課后練習(xí)三,談?wù)剬?duì)傳統(tǒng)孝道的看法。可參考任繼俞的《談?wù)勑⒌馈罚?/p>
或
[1]
《陳情表》備課指導(dǎo)教案 篇8
各位評(píng)委、老師大家好:
我是26號(hào),今天我說課的題目是《陳情表》。我說課的內(nèi)容分為五部分:
一、說教材
《陳情表》是人教版高中語文第五冊(cè)第二單元的自讀課文。本單元的四篇課文都屬于中國(guó)古代散文。單元教學(xué)目標(biāo)是通過誦讀把握作者的思想感情,鑒賞文章的語言特色。
二、說教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)
新教材在文言教學(xué)編排上有明顯的“兩重”,“兩重”是指重視誦讀,重視積累; 根據(jù)教學(xué)大綱,分析本文特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生實(shí)際,特確定如下教學(xué)目標(biāo):
1、熟讀并背誦課文,積累整理重要的文言知識(shí)。
2、品味作者在敘述中蘊(yùn)涵的真切情感,理解“忠”“孝”的含義。
3、鑒賞本文直抒真情,不加雕事,用詞得體的寫作技法。
教學(xué)的重點(diǎn)仍然是實(shí)詞虛詞
教學(xué)難點(diǎn)是體味真情,體會(huì)作者怎樣逐層深入地?cái)⑹玛惽?/p>
三、說教法
主要指導(dǎo)學(xué)生用“四讀法”(速讀、誦讀、品讀、研讀)并結(jié)合適度的課堂討論,讓學(xué)生在自主、合作、探究的過程中完成對(duì)課文的理解。
四、說教學(xué)過程
1、導(dǎo)入新課
蘇軾曾經(jīng)說過:讀《出師表》不下淚者,其人必不忠,讀《陳情表》不下淚者,其人必不孝,讀《祭十二郎文》不下淚者,其人必不友。今天我們共同體會(huì)《陳情表》中的“孝”
陳情表 (板書)
2、解釋題目所涉及內(nèi)容并引出作者和寫作背景
陳:陳述。
“表”是一種文體,是古代奏章的一種,一般以向皇帝陳情為內(nèi)容
3、結(jié)合“表”的文體特征,提問:
(1)是誰陳情?
李密( 224 - 287 ),西晉武陽人,又名虔,字令伯。少時(shí)師事著名學(xué)者譙周,以學(xué)問文章著名于世。曾出仕蜀漢擔(dān)任尚書郎,屢次出使東吳,很有才辯。晉武帝征為太子洗馬,李密以祖母年老多病,辭不應(yīng)征。
(2)向誰陳情?
晉武帝。晉武帝司馬炎靠野蠻殺戮廢魏稱帝,為人陰險(xiǎn)多疑。建國(guó)初年,為籠絡(luò)人心,對(duì)蜀漢士族采取懷柔政策,征召蜀漢舊臣到洛陽任職。
(3)陳什么情?
李密向君王上書陳述祖母劉氏年老多病,無人侍奉,暫不能應(yīng)征,請(qǐng)求辭官終養(yǎng)祖母的衷情。
(4)如何陳情?
此處可結(jié)合學(xué)生具體情況而定,主要目的引導(dǎo)學(xué)生從課文每一段得出李密陳什么情、如何陳情。引入課文內(nèi)容
4、范讀正音
在范讀正音之前給學(xué)生輕聲讀課文,勾畫注釋的時(shí)間。如果直接范讀,會(huì)有相當(dāng)多的學(xué)生會(huì)忙著聽音注音,而忽視節(jié)奏和感情,所以,一般情況我會(huì)給學(xué)生幾分鐘讓學(xué)生把注釋的音移到課文中,這樣范讀時(shí)才能提出聽讀要求:聽準(zhǔn)字音,聽清節(jié)奏,聽出感情。
5、朗讀指導(dǎo)
本來在正音之后,安排有個(gè)別學(xué)生分別朗讀,然后就學(xué)生朗讀中存在的字音、節(jié)奏、感情處理問題進(jìn)行討論、評(píng)價(jià)、指導(dǎo)。
6、學(xué)習(xí)過程
這一部分我主要想安排3個(gè)任務(wù),重點(diǎn)是和學(xué)生討論字詞(強(qiáng)調(diào)字音),梳理結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單賞析(板書內(nèi)容)。二是在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)背誦,并進(jìn)行分組朗誦比賽。三是鞏固詞句、通假字、文言實(shí)詞。
7、課堂小結(jié):
《陳情表》這篇文章,它的動(dòng)人之處也就在于李密將孝道表達(dá)地情真意切。從小撫養(yǎng)自己的祖母已到風(fēng)燭殘年,“日薄西山,氣息奄奄,人命危淺,朝不慮夕”,正需要自己養(yǎng)老送終;李密再三強(qiáng)調(diào):“臣無祖母,無以至今日;祖母無臣,無以終余年。”恰如其分地提出了“先盡孝、后盡忠”忠孝兩全的解決辦法,還作了“生當(dāng)隕首,死當(dāng)給草”的保證,晉武帝終于被李密的苦情、親情、孝情、忠情深深打動(dòng)了。孝是中華民族的傳統(tǒng)美德,希望我們同學(xué)能將這一美德發(fā)揚(yáng)光大,希望李密對(duì)祖母的烏鳥深情能讓我們有所感悟,有所行動(dòng),為親人捧上自己哪怕微薄但卻真誠(chéng)的回報(bào)。
8、作業(yè)布置:
鞏固本文所學(xué)內(nèi)容。
以“親情”為話題寫一篇作文。
五、說板書設(shè)計(jì)
晉武帝(司馬炎)
陳情表 ↑
李密
一、“陳侍湯藥,未曾廢離” 難離之情
二、“臣之進(jìn)退,實(shí)為狼狽” 為難之情
三、“更相為命,不敢廢遠(yuǎn)” 相依之情
四、“生當(dāng)隕首,死當(dāng)結(jié)草” 忠愛之情
平時(shí)我的板書主要分三塊,一是講課當(dāng)中舉例提到的名言警句或關(guān)鍵詞,比如說今天提到的“鞠躬盡瘁,死而后已”,我會(huì)板寫在右邊。重點(diǎn)字詞我板寫在左邊,中間主板就是行文思路。
每節(jié)課上完我都會(huì)認(rèn)真反思,是設(shè)計(jì)上的不足,還是教學(xué)中的失誤。一個(gè)人要善于反思和正視自己的不足,才會(huì)不斷進(jìn)步,希望各位領(lǐng)導(dǎo)各位老師多提意見,給我成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。
謝謝大家!
《陳情表》備課指導(dǎo)教案 篇9
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.體會(huì)作者至真至誠(chéng)的親情忠情;
2.賞析本文陳情于事、寓理于情的構(gòu)思藝術(shù)和駢散結(jié)合形象生動(dòng)的語言藝術(shù);
3.積累常用的文言詞語和相關(guān)文化常識(shí)。
學(xué)習(xí)時(shí)數(shù):三課時(shí)
課前預(yù)習(xí)
1.通讀全文,對(duì)照注釋,翻譯全文。
2.相關(guān)知識(shí)介紹
①李密,字令伯,武陽人,自幼喪父,母改嫁,賴祖母劉氏撫養(yǎng)成人。李密侍奉祖母甚孝,故以“孝”名于鄉(xiāng)里。李密為人剛正,頗有文名,年輕時(shí)曾仕蜀漢,出相當(dāng)高的外交才能。蜀亡,晉武帝多次召他為官,以故脫辭。祖母死后征為尚書郎,轉(zhuǎn)漢中太守。后免官回鄉(xiāng),度過晚年。
②西晉王朝初年,武帝為了安撫、吸引蜀漢的士族傾心于晉朝,對(duì)蜀漢的舊臣采取了籠絡(luò)收買的懷柔政策:或任命他們留在中原的子孫為官,或征召他們到京城洛陽任職。晉武帝立太子,下詔聘李密為太子洗馬。李密是亡蜀降臣,故國(guó)滅亡才三四年,難免有傷感之情,另一方面做為亡國(guó)之臣,憂于司馬氏集團(tuán)的內(nèi)部矛盾,顧慮多多,所以他要堅(jiān)辭。可若不應(yīng)詔,又會(huì)被誤認(rèn)為“矜守名節(jié)”,難免招來殺身之禍。于是,他寫了這篇《陳情表》,圍繞著“情”“孝”二字反復(fù)陳述自己家庭不幸,和祖母相依為命的苦況親情,表達(dá)對(duì)新朝寵遇的感激涕零,以及孝順祖母的哀哀衷情。真情可鑒,晉武帝只好答應(yīng)了他的請(qǐng)求,并在生活上給予了他比較優(yōu)厚的待遇。待劉氏死后,服喪期滿,李密才出仕晉朝。
③《文選》為南朝梁昭明太子蕭統(tǒng)編纂,世稱《昭明文選》。《文選》是一部文學(xué)作品總集,選錄自先秦至梁的詩文辭賦。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入課題
人言讀《出師表》不墮淚者必不忠,讀《陳情表》不墮淚者必不孝。千百年來,人們常以忠則《出師》,孝則《陳情》相提并論,可見李密的《陳情表》具有相當(dāng)強(qiáng)烈的感人力量。
二、檢查預(yù)習(xí)
1.給以下加點(diǎn)字注音
臣以險(xiǎn)釁 夙遭閔兇 門衰祚薄 日薄西山 煢煢孑立 床蓐
猥以賤微 生當(dāng)隕首 責(zé)臣逋慢 猶蒙矜育 過蒙撥擢 寵命優(yōu)渥
期功強(qiáng)近 終鮮兄弟 除臣洗馬 劉病日篤 更相為命
2.學(xué)生朗讀全文,注意各段的感情基調(diào)。
三、積累常用的文言詞語和相關(guān)文言知識(shí)。
1.找出通假字,寫出本字并解釋。
①臣以險(xiǎn)釁,夙遭閔兇
②零丁孤苦,至于成立
③而劉夙嬰疾病,常在床褥
④臣密今年四十有四
2.解釋句中加點(diǎn)詞語,并把你認(rèn)為重要的其它詞語整理在空白處。
①生孩六月,慈父見背 ②行年四歲,舅奪母志
③零丁孤苦,至于成立 ④門衰祚薄,晚有兒息
⑤而劉夙嬰疾病 ⑥煢煢孑立,形影相吊
⑦逮奉圣朝,沐浴清化 ⑧前太守逵察臣孝廉
⑨尋蒙國(guó)恩,除臣洗馬 ⑩詔書切峻,責(zé)臣逋慢
⑾母孫二人,更相為命 ⑿皇天后土實(shí)所共鑒
⒀過蒙拔擢,寵命優(yōu)渥 ⒁愿陛下矜憫愚誠(chéng),聽臣微志
⒂庶劉僥幸,保卒余年 ⒃謹(jǐn)拜表以聞
⒄無以至今日 ⒅本圖宦達(dá),不矜名節(jié)
3.辨析下列加點(diǎn)詞語古今意義的不同
①零丁孤苦,至于成立
②后刺史臣榮,舉臣秀才
③臣欲奉詔奔馳
④欲茍順?biāo)角椋瑒t告訴不許
⑤是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)
⑥臣少多疾病,九歲不行
⑦州司臨門,急于星火
⑧臣之辛苦
4.指出加點(diǎn)詞語的活用類型并解釋
①臣以險(xiǎn)釁,夙遭閔兇 ②祖母無臣,無以終余年
③臣侍湯藥,未曾廢離 ④非臣隕首所能上報(bào)
⑤臣具以表聞 ⑥則以劉病日篤
⑦猥以微賤,當(dāng)待東宮 ⑧歷職郎署
⑨凡在故老,猶蒙矜育 ⑩是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)
⑾臣不勝犬馬怖懼之情 ⑿謹(jǐn)拜表以聞
5.一詞多義
舅奪母志 保卒余年
博聞強(qiáng)識(shí) 卒成帝業(yè)
志 尋向所志 卒 五萬兵難卒合
項(xiàng)脊軒志 信臣精卒陳利兵而誰何
燕雀安知鴻鵠之志 有始有卒者,其惟圣人乎
后刺史臣榮,舉臣秀才 門衰祚薄
今亡亦死,舉大計(jì)亦死 薄 但以劉日薄西山
舉 舉所佩玉玦以示之者三 厚古薄今
戍卒叫,函谷舉 猶蒙矜育
舉一反三 矜 不矜名節(jié)
舉世聞名 愿陛下矜憫愚誠(chéng)
是臣盡節(jié)于陛下之日長(zhǎng) 臣具以表聞
得復(fù)見將軍于此 臣以供養(yǎng)無主
于 請(qǐng)奉命求救于孫將軍 以 謹(jǐn)拜表以聞
急于星火 臣以險(xiǎn)釁,夙遭閔兇
吾祖死于是 猥以微賤,當(dāng)待東宮
臣誠(chéng)恐見欺于王而負(fù)趙 余船以次俱進(jìn)
6.指出下列句式類型
①臣具以表聞 ②州司臨門,急于星火
③今臣亡國(guó)賤俘 ④而劉夙嬰疾病
⑤過蒙拔擢,寵命優(yōu)渥 ⑥是以臣盡節(jié)于陛下之日長(zhǎng)
⑦非臣隕首所能上報(bào) ⑧前太守臣逵察臣孝廉
四、布置作業(yè):背誦課文
第二課時(shí)
一、檢查作業(yè)
背誦1、2段。
二、文本研讀
1.文章題為“陳情表”,思考:本文作者陳了什么樣的“情”?
2. 為什么要“陳”?“陳”什么?如何“陳”?
3.文章第一段的陳述?圍繞“閔兇”,作者的敘述角度、層次是怎樣的?有何作用?
4.第二段交待事態(tài)的緊迫和自己處境的狼狽,目的何在?“奉圣朝”“沐浴清化”等句想表明什么?
5.將本文的第三段和第一段調(diào)整一下位置行不行?說明你的理由。
6.合作探究:為什么作者以奉養(yǎng)祖母為由就能夠得到皇帝允許可以不出來應(yīng)聘呢?
第三課時(shí)
課堂能力檢測(cè)鞏固及講評(píng)
《陳情表》課堂能力檢測(cè)
命題、校對(duì):劉霞 .3.1
1.下列加點(diǎn)字注音完全正確的一項(xiàng)是( )
a.臣以險(xiǎn)釁(xìn) 夙遭閔(mǐn)兇 終鮮(xiǎn)兄弟 常在床蓐(rù)
b.猥(wěi)以微賤 責(zé)臣逋(bǔ)慢 猶蒙衿(jīn)育 寵命優(yōu)渥(wò)
c.豈敢盤桓(huán) 有所希冀(yì) 煢煢孑立(qióng) 除臣洗(xiǎn)馬
d.逮(dǎi)奉圣朝 過蒙拔擢(zhuó) 門衰祚(zuò)薄 更(gēng)相為命
2.下列句中不含通假字的一項(xiàng)是( )
a.臣以險(xiǎn)釁,夙遭閔兇 b.門衰祚薄,晚有兒息
c.而劉夙嬰疾病,常在床蓐 d.祖母今年九十有六
3.下列加點(diǎn)字解釋有誤的一項(xiàng)是( )
a.晚有兒息:子 形影相吊:安慰
b.逮奉圣朝:等到 日薄西山:靠近
c.尋蒙國(guó)恩:不久 聽臣微志:聽從
d.劉病日篤:病重 夙嬰疾病:纏繞
4.加點(diǎn)詞的意義和用法相同的一項(xiàng)是( )
a.①生孩六,慈父見背 ②非獨(dú)蜀之人士及二州牧伯所見明知
b.①凡在故老,猶蒙矜育 ②愿陛下矜憫愚誠(chéng),聽臣微志
c.①行年四歲,舅奪母志 ②少多疾病,九歲不行
d.①外無期功強(qiáng)近之親 ②祖母劉閔臣孤弱,躬親撫養(yǎng)
5.下列加點(diǎn)虛詞解釋有誤的一項(xiàng)( )
a.急于星火:像 b.臣之進(jìn)退:取消句子獨(dú)立性
c.無以至今日:沒有用來……的 d.是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn):因此
6.與例句中“以”字的意義和用法相同的一項(xiàng)是( )
例:臣以供養(yǎng)無主,辭不赴命
a.臣以險(xiǎn)釁,夙遭閔兇 b.猥以微賤,當(dāng)侍?hào)|宮
c.臣具表以聞,辭不就職 d.圣朝以孝治天下
7.下列加點(diǎn)詞古今意義完全相同的一項(xiàng)( )
a.至于成立 b.則告訴不許
c.實(shí)為狼狽 d.舉臣秀才
8.填空:
①臣少多疾病,九歲不行,__________,至于成立。外無期功強(qiáng)近之親,內(nèi)無____________,___________,形影相吊。
②但以劉日薄西山,________,________,_________,臣無祖母,__________;祖母無臣,__________。母孫二人,更相為命,___________________________。
10.翻譯下列句子
①既無伯叔,終鮮兄弟,門衰祚薄,晚有兒息。外無期功強(qiáng)近之親,內(nèi)無應(yīng)門五尺之童,煢煢孑立,形影相吊。
②臣欲奉召奔馳,則劉病日篤;欲茍順?biāo)角椋瑒t告訴不許:臣之進(jìn)退,實(shí)為狼狽。
③今臣亡國(guó)賤俘,至微至陋,過蒙拔擢,崇命優(yōu)渥,豈敢盤桓,有所希翼。
選擇題答題欄
姓名 成績(jī)
附參考答案:
1.a(b責(zé)臣逋(bū)慢 c有所希冀(jì) d逮(dài)奉圣朝) 2.b
3.c (聽:準(zhǔn)許) 4.b 5.a 6.a
7.c(a成立:成人自立;b告訴:申訴;d秀才:優(yōu)秀人才)
8.①零丁孤苦 應(yīng)門五尺之僮,煢煢孑立
②氣息奄奄,人命危淺,朝不慮夕 無以至今日 無以終余年 是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)
9.①既沒有叔伯,又沒有兄弟。門戶衰敗,福氣淺薄,很晚才有了兒子。在外沒有任何近親,在內(nèi)沒有照應(yīng)門戶的僮仆。孤孤單單,只有自己的身體和影子互相慰問。
②我本想接受皇帝的旨意馬上去京,可是祖母劉氏的病一天比一天嚴(yán)重;想茍且順從私情,向上官申訴卻不被允許。我簡(jiǎn)直是進(jìn)退維谷,實(shí)在狼狽。
③現(xiàn)在我是個(gè)亡國(guó)的俘虜,是最微賤最鄙陋的,過分地蒙受朝廷的破格提拔,恩寵優(yōu)厚,怎么敢徘徊逗留、猶疑不決,有什么非分的企圖呢?
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附參考答案:
1.a(b責(zé)臣逋(bū)慢 c有所希冀(jì) d逮(dài)奉圣朝) 2.b
3.c (聽:準(zhǔn)許) 4.b 5.a 6.a
7.c(a成立:成人自立;b告訴:申訴;d秀才:優(yōu)秀人才)
8.①零丁孤苦 應(yīng)門五尺之僮,煢煢孑立
②氣息奄奄,人命危淺,朝不慮夕 無以至今日 無以終余年 是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)
9.①既沒有叔伯,又沒有兄弟。門戶衰敗,福氣淺薄,很晚才有了兒子。在外沒有任何近親,在內(nèi)沒有照應(yīng)門戶的僮仆。孤孤單單,只有自己的身體和影子互相慰問。
②我本想接受皇帝的旨意馬上去京,可是祖母劉氏的病一天比一天嚴(yán)重;想茍且順從私情,向上官申訴卻不被允許。我簡(jiǎn)直是進(jìn)退維谷,實(shí)在狼狽。
③現(xiàn)在我是個(gè)亡國(guó)的俘虜,是最微賤最鄙陋的,過分地蒙受朝廷的破格提拔,恩寵優(yōu)厚,怎么敢徘徊逗留、猶疑不決,有什么非分的企圖呢?
《陳情表》備課指導(dǎo)教案 篇10
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、積累文言基礎(chǔ)知識(shí)。
2、體會(huì)作者深摯的思想感情。
3、鑒賞本文“動(dòng)之以情,曉之以理”的表達(dá)效果。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
掌握文中出現(xiàn)的重要實(shí)詞、虛詞、古漢語句式,體會(huì)作者深摯的思想感情。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):
品味本文摯樸懇切的語言,鑒賞本文“動(dòng)之以情,曉之以理”的表達(dá)效果。
學(xué)法指導(dǎo):
誦讀法、質(zhì)疑探討法、品味涵泳法
知識(shí)鏈接:
1、作者與作品
李密(224~287),一名虔,字令伯,蜀漢后主劉禪的郎官。自幼喪父,母改嫁,由祖母劉氏撫養(yǎng)成人。李密侍奉祖母甚孝,故以"孝"名于鄉(xiāng)里。李密為人剛正,頗有文名,年輕時(shí)曾仕蜀漢,表現(xiàn)出相當(dāng)高的外交才能。公元263年,司馬昭滅蜀漢,李密成了亡國(guó)之臣。公元265年,晉武帝司馬炎為了安撫蜀漢舊臣,同時(shí)也為使東吳士臣傾心相就,以減少滅吳的阻力,對(duì)蜀漢舊臣采取了懷柔政策,請(qǐng)李密出來做官,先拜郎中,后又拜為洗馬(太子侍從官),李密拒絕應(yīng)召,但這很容易招致武帝的疑慮,以為他懷念舊朝,于是李密上《陳情表》,以奉養(yǎng)祖母為理由辭不應(yīng)征。
文章言辭懇切,真摯動(dòng)人。人言讀《出師表》不哭者必不忠,讀《陳情表》不哭者必不孝。千百年來,人們常以忠則《出師》,孝則《陳情》相提并論,可見李密的《陳情表》具有相當(dāng)強(qiáng)烈的感人力量。
2、表,是古代奏章的一種。是臣子上給皇帝的書信。它與一般上書奏折的不同在于常含有表示陳情、訴說心曲的意思。《文心雕龍•章表》:"章以謝恩,奏以按劾,表以陳情,議以執(zhí)異。"本文出自《文選》(南朝梁昭明太子蕭統(tǒng)編)卷三十七,原題作《陳情事表》。
學(xué)習(xí)過程:
一、初讀:夯實(shí)基礎(chǔ),整體感知。
1、初讀課文,給加點(diǎn)字注音(a級(jí))
險(xiǎn)釁( ) 夙( )遭閔( )兇 祚( )薄 期( )年 隕( )首
逋( )慢 煢煢( )孑( )立 拔擢( ) 矜( )育 日篤( )
優(yōu)渥( ) 終鮮( )兄弟 期( )功強(qiáng)( )近( )
洗( )馬 猥( )以微賤 責(zé)臣逋( )慢 猶蒙矜( )育
2、積累文中出現(xiàn)的古今義詞及表現(xiàn)官職變動(dòng)的詞語:
3、思考:作者陳情的背景如何?試用文中的相關(guān)語句回答。(b級(jí))
點(diǎn)撥:重點(diǎn)研讀第二段中體現(xiàn)作者上表陳情時(shí)兩難處境的相關(guān)語句。
二、品讀:品讀賞析,體會(huì)感情。
(一)品讀第一、二段:
1、表達(dá)了作者怎樣的身世?試找出相關(guān)語句,試著翻譯并加以賞析 。(c級(jí))
品析:
2.哪些語句寫出了祖孫相依為命的凄苦?試找出來并加以翻譯。(c級(jí))
點(diǎn)撥: 重點(diǎn)研讀第一段的相關(guān)語句,也可以參照第二段中的“更相為命”的相關(guān)語句進(jìn)行解讀。
3、有感情地朗讀以上語句,并試著背誦。
4、小結(jié)一、二段的抒情內(nèi)容,深入體會(huì)本部分陳情于事,動(dòng)之以情的表達(dá)效果。
(二)品讀第三段,思考:
1、 在這部分的表述中,作者寓理于情,曉之以理。試分條概括關(guān)于作者“情不得已”的說理內(nèi)容。(d級(jí))
點(diǎn)撥:說理內(nèi)容可以分為三層,分別以“伏惟”“且”“但”為語言標(biāo)志進(jìn)行文意轉(zhuǎn)換。
2、寫自己在前朝為官的經(jīng)歷是否是閑筆?試談?wù)勀阕约旱目捶ā#╠級(jí))
點(diǎn)撥:可結(jié)合本文的第一讀者的特殊身份,進(jìn)行深入探討。。
(三)品讀第四段,思考:
1、作者直接表現(xiàn)陳情目的的語句是哪句?并試著翻譯。(c級(jí))
2、本段在提出目的前,還進(jìn)行了哪些鋪墊?是否多余?(e級(jí))
三、總結(jié)陳情的脈絡(luò):(d級(jí))
小結(jié):為了達(dá)到“乞終養(yǎng)”的目的,作者首先陳述個(gè)人遭遇,祖母情深,作為陳情依據(jù);繼寫進(jìn)退兩難的狼狽境地,博取晉武帝的同情;再抬出孝治天下的理,同時(shí)剖明心跡,排除了不愿做官的政治原因,最后提出解決方案。
作者一路寫來,發(fā)乎情,歸乎理,情真意切。于懇切、樸實(shí)中見至真、至善、至美。
四、表達(dá)交流(d級(jí))
《陳情表》的動(dòng)人之處在于它陳情的情真意切。有人說:“它的語言是有形的,也是有聲的。”假如你是晉武帝,你會(huì)被李密打動(dòng)嗎?請(qǐng)寫一段話,來表達(dá)你的閱讀感受。要求:語言得體、準(zhǔn)確。
五、作業(yè)布置
熟悉全文的抒情脈絡(luò),采用“關(guān)鍵語句串聯(lián)法”,誦讀全詩。
新課標(biāo)第一網(wǎng)
拓展閱讀:
淡語皆有致,淺語皆有情
--李密《陳情表》賞析
文學(xué)史上,臣屬給皇帝的奏議,以情真意切、傾訴肺腑感人的,常把諸葛亮的《出師表》和李密的《陳情表》并提;以獲得"高難度"的險(xiǎn)助而又收"高效率"奇功的,則常把李斯的《諫逐客書》和李密的《陳情表》同論。
李斯的《諫逐客書》諫的是國(guó)家大事,李密的《陳情表》陳的是個(gè)人私事,兩者表面似乎沒有共通之處。其實(shí),兩文均是"抗君命"、"逆圣旨"的。兩人面臨的險(xiǎn)惡"對(duì)手"相近,兩人的處境也酷似。
李斯上書的對(duì)象秦王政,是一個(gè)舉世聞名的暴君。秦王政為清除異己,消弭隱患,下令驅(qū)逐客卿。李斯是要秦王收回成命而上書的。李密上書的對(duì)象晉武帝,是一個(gè)眾所周知的虐君。晉武帝為了鞏固自己的統(tǒng)治地位,一手殘酷鎮(zhèn)壓政敵,一手籠絡(luò)前朝舊臣。李密是為"辭不赴命"而上書的。
兩人的境遇都走險(xiǎn)危的。李斯是一個(gè)遭受放逐的客卿,觸犯秦王,隨時(shí)可人頭落地。李密是國(guó)舊臣,惹惱普帝,時(shí)刻會(huì)被株連九族。
然而,由于奏議的內(nèi)容不同、他們?cè)谵o章上則大相徑庭。李斯的"書",是"曉之以理" 的。他抓住一個(gè)"制高點(diǎn)",完全撇開自己,處處為秦王"跨海內(nèi),制諸侯,統(tǒng)一天下"計(jì)議,因而雖批逆鱗卻功成計(jì)合,使秦王收回成命,自己也因此被重用。李密的"表",是"動(dòng)之以情"的。他完全撇開公事,訴說自己艱難境遇,以及祖孫相依為命的情誼,因而雖違圣命,在上召下逼的危急狀況下中,訴說衷情,不但不受誅戮,反而使皇上同情,得到賜兩女仆服侍祖母的險(xiǎn)恩。
李密采用表之形式上書,是著眼于"陳情"需要的。劉勰《文心雕龍?章表》云:"章以謝恩,奏以按劾,表以陳情,議以執(zhí)異。"可見,漢魏晉時(shí)臣下以"表"上奏,是陳述衷情的。古書訓(xùn)"表"為:"表,明也,標(biāo)也"陳懋仁《文章緣起》作了注釋說:"下言于上,曰表。表,明也。標(biāo)著事略,明告于上也。"歷來論"表"之所以推《出師表》、《陳情表》正是因?yàn)樗鼈冏钅荏w現(xiàn)"表"的文體色彩。
李密的《陳情表》,在內(nèi)容上不足稱道。但其表情達(dá)意的辭章藝術(shù)和表述技巧,確有精妙之處,值得借鑒。表文圍繞一個(gè)"孝"字,以"愿乞終老,辭不赴命"為主旨,悽惻婉轉(zhuǎn),溢情于詞,表現(xiàn)了一個(gè)孝孫的拳拳之心,令人感動(dòng)。
表文落墨,就痛陳悲慘遭遇和悽苦家境,用"臣以險(xiǎn)畔,夙遭閔兇"勾起,訴說命途多舛、罪孽深重的苦衷。"零丁孤苦"一語,概括了自幼而孤。早失母愛,"少多疾病",內(nèi)外無親的"門衰祚薄"不幸。歲月凄楚,幸有祖母"憫臣孤弱,躬親撫養(yǎng)",臣才能存人世至今日。臣得幸存,但祖母"夙嬰疾病,常在床蓐"。如今,"臣侍湯藥,未曾廢離",責(zé)無旁貸,義不容辭。這里用事實(shí)傾訴往日臣不可無祖母,祖母對(duì)臣恩重如山;今日祖母不可無臣,臣對(duì)祖母盡孝道是天理良心所在。字字哀痛,聲聲落淚,敘事與抒情水乳文融。
接著,表文追述辭謝拜官的境況和進(jìn)退兩難的心情。為了使皇上不致對(duì)臣的"辭不赴命"、"辭不就職"產(chǎn)生誤解。一方面訴說"臣以供養(yǎng)無主",確有特殊圖難;另一方面,以退為進(jìn)、久頌皇恩浩蕩,以表臣深明皇上寵幸之恩德。表文連用"察臣"、"舉臣"、"拜臣"、"除臣"等詞句,表述對(duì)皇上的無限感敢之情,并訴說臣乃卑賤之人,能得到如此蔭賜,"非臣隕首所能上報(bào)"的。
在一番歌功頌德之后,又回轉(zhuǎn)筆鋒,述說臣之艱難苦況,并未能得到皇上的體諒,因朝廷責(zé)備、詔召,地方官上門逼迫驅(qū)趕。"責(zé)臣"、"催臣"、"急于星火"等詞句,點(diǎn)染了十萬火急的形勢(shì)。但表文至此,又巧妙地迂回婉曲,申述臣未敢違逆君命,確有"欲奉詔奔馳"之心志,奈何"劉病日篤"、皇上又不許"茍順?biāo)角?,如此進(jìn)不得,退不能,左右為難,心情矛盾,處境尷尬,實(shí)在不知道如何處置啊!表文委婉渲泄了忠孝不能雙全的思緒。
窘境擺出來了,何去何從,矛盾該怎么合理解決,表文扣住晉王朝"以孝治天下"的幌子,恣意頌揚(yáng),然后把自己擺了進(jìn)去。陳說應(yīng)該得到憐憫、撫育的理由。但據(jù)此來請(qǐng)求皇上施恩免召,似嫌理由尚不完備,于是又以個(gè)人的經(jīng)歷、遭遇,從兩方面訴說效忠朝廷的心志。其一是為了消除皇上對(duì)臣"矜名節(jié)"自命對(duì)高的懷疑,追述少時(shí)就已任職偽朝,本來就是冀求官職顯達(dá)的,并沒有什么夸耀自己名聲、節(jié)操之意。其二是為了表白臣確有奉詔之愿,并不是對(duì)朝廷有異心,自述臣為亡國(guó)賤俘,身份卑微,能蒙受恩德顯達(dá)升官,確實(shí)感激不盡,哪還敢猶豫遲疑,或另有他求。這樣晉武帝的猜疑與戒心便消除了。如此說來,是應(yīng)該奉詔赴命了,但表文并沒有借勢(shì)直下。而是峰回路轉(zhuǎn),敘寫祖母"日薄西山,氣息奄奄,人命危淺,朝不慮夕"的凄苦危殆,抒發(fā)與祖母"更相為命",必須對(duì)祖母奉養(yǎng)終老的孝順衷情。這里寫得纏綿婉惻,情意深重,感人至深。
歷史上對(duì)李密當(dāng)時(shí)不愿出仕有所評(píng)議,認(rèn)為司馬氏統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部勾心斗角,矛質(zhì)錯(cuò)綜復(fù)雜,李密作為亡國(guó)遺臣,對(duì)卷入當(dāng)時(shí)的政治漩渦不免有所顧慮、警戒,供奉祖母雖是實(shí)況,也是推托借口。但妙在不露痕跡,利用普武帝"以孝治天下"的旗號(hào),懇訴臣必須盡孝祖母不能赴召之情。
再?gòu)哪挲g計(jì)議,述說"臣盡節(jié)于陛下之日長(zhǎng),報(bào)劉之日短"。拿鳥獸對(duì)比,述說鳥尚有反哺之情,臣怎能不愿乞終養(yǎng),實(shí)在只能先盡孝,后盡忠了。最后幾乎是對(duì)天盟誓,連州官和天地鬼神都要請(qǐng)來作為"臣之辛苦"的證人了。表文終了,李密確實(shí)到了掏出心肝、瀝血陳情的境地,決心要以"生當(dāng)隕首,死當(dāng)結(jié)草"來報(bào)答皇思。晉武帝雖然殘虐,也不得不被李密先孝后忠的恩情摯意所打動(dòng)了。
李密的《陳情表》,不事雕琢,不以構(gòu)思奇妙見長(zhǎng),但感情真摯樸實(shí),鋪敘委婉曲折,抒情誠(chéng)摯深沉,敘事具體感人。雖造語平實(shí),但詞意懇切,發(fā)自肺腑,兼之行文簡(jiǎn)練暢達(dá),因而歷久不衰,光彩照人。
《陳情表》備課指導(dǎo)教案 篇11
課前預(yù)習(xí)學(xué)案
一、 預(yù)習(xí)目標(biāo):
1、預(yù)習(xí)本文的作者及寫作背景
2、本文的文體特征
3、通讀全文把握重點(diǎn)字詞
4、正確斷句,能借助于字典翻譯文章
5、把握每段大意,體味作者情感
二、預(yù)習(xí)內(nèi)容
1、作者簡(jiǎn)介
李密(224-287),字令伯,又名虔,犍為武陽(今四川省彭山縣)人,晉初散文家。祖父李光曾為蜀國(guó)朱提太守。父早亡,母改嫁,由祖母劉氏撫養(yǎng)成人。年輕時(shí)師事名儒譙周。曾任蜀漢尚書郎,多次出使東吳,甚有才辯。蜀亡后,屏居鄉(xiāng)里,以孝聞,累舉不應(yīng)。
2、資料鏈接
(1)背景知識(shí)
公元263年,司馬昭子司馬炎(晉武帝)廢魏帝曹奐,建立了西晉王朝。當(dāng)時(shí)東吳尚踞江左。晉武帝為了安撫蜀漢舊臣,同時(shí)也為使東吳士臣傾心相就,以減少滅吳的阻力,對(duì)蜀漢舊臣采取了懷柔政策,授予官職以示恩寵。與此同時(shí),當(dāng)時(shí)李密以孝聞名于世,晉武帝承繼漢代以來以孝治天下的策略,實(shí)行孝道,以顯示自己清正廉明,同時(shí)也用孝來維持君臣關(guān)系,維持社會(huì)的安定秩序。正因如此,李密屢被征召。李密作為亡蜀之臣,心存疑慮,進(jìn)退兩難。若辭不赴命,必引起皇帝猜疑,受到怪罪;若赴命任職,又非李密的本意,于是以“烏鳥私情”,祖母“供養(yǎng)無主”為由,寫了此表。文章選自南朝梁昭明太子蕭統(tǒng)的《文選》。李密抓住了“孝”字大做文章,卻又不從大道理講起,而是委婉陳辭,動(dòng)之以情,恰到好處地解決了“不從皇命”的難題。無怪乎晉武帝看了表章以后說“士之有名,不虛然哉”,終于準(zhǔn)如所請(qǐng)。
(2)表:古代臣子向君主奏事陳情的一種文體。
(3)蘇軾有言:
讀《出師表》不下淚者,其人必不忠;讀《陳情表》不下淚者,其人必不孝;讀《祭十二郎文》不下淚者,其人必不友。
千百年來,人們常以“忠則《出師》、孝則《陳情》”相提并論,可見李密的《陳情表》具有相當(dāng)強(qiáng)烈的感人力量。
(4)成語:躬親撫養(yǎng)、零丁孤苦、煢煢孑立、形影相吊、急于星火、日薄西山、氣息奄奄、朝不慮夕、更相為命、生當(dāng)隕首死當(dāng)結(jié)草。
3、正字音
險(xiǎn)釁( )祚薄( )煢煢孑立( )床蓐( )拔擢( )優(yōu)渥( )猥劣( )隕首( )希冀( )逋慢( )
4、給下列句子斷句:
① 外無期功強(qiáng)近之親,內(nèi)無應(yīng)門五尺之僮
② 前太守臣逵察臣孝廉,后刺史臣榮舉臣秀才
③ 是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)
④ 臣之辛苦,非獨(dú)蜀之人士及二州牧伯所見明知
5、預(yù)習(xí)思考
①試譯全文,圈出難解的字、詞、句,注意通假、活用、古今異義等文言現(xiàn)象。
②是誰陳情?向誰陳情?陳什么情?如何陳情的?
③晉武帝為什么會(huì)答應(yīng)李密終養(yǎng)祖母的請(qǐng)求?
三、提出疑惑
同學(xué)們,通過你的自主學(xué)習(xí),你還有哪些疑惑,請(qǐng)把它填在下面的表格中
疑惑點(diǎn) 疑惑內(nèi)容
課內(nèi)探究學(xué)案
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、誦讀課文,解決語言難點(diǎn)
2、讀懂文意,結(jié)合課文語句
3、體會(huì)文章深沉的情感并且鑒賞手法
學(xué)習(xí)重難點(diǎn):把握文章大意、體味情感、鑒賞手法
二、 學(xué)習(xí)過程
(一)理清文章思路:
1、問:本文題目是《陳情表》,作者為什么要向晉武帝“陳情”?
2、問:所陳之情有哪些?師生共同討論,分段學(xué)生自由發(fā)言,教師梳理內(nèi)容。
(二)探究文本內(nèi)容
1)、探究第一段
1、思考:哪八個(gè)字總寫自己的坎坷命運(yùn)?
2、思考:開頭陳述孤苦不幸有何作用?
3、思考:本段是作者陳述不仕的唯一事實(shí)依據(jù),分析作者是怎樣以情動(dòng)人的?
2)、探究第二段
1、思考:作者敘述了哪些“沐浴清化”(受恩寵)的事實(shí)?
2、在此情況下,作者處于兩難境地——既想“奉沼奔馳”以報(bào)知遇之恩,又想“順和情”,在家孝敬祖母。作者怎樣陳述自己這種困境以消除皇帝疑心?
3)、探究第三段
1、本段陳述自己不仕的理由,即原因是什么?找原句。
2、作者是如何合情合理地表達(dá)自己的盡孝心意的?
4)、探究第四段
作者怎樣解決不能兩全的矛盾,使自己既能盡忠又能盡孝呢
(三)體味感情并鑒賞藝術(shù)手法
1、本文感人,連皇帝都感動(dòng)了,是因以情動(dòng)人。概括所陳之情。
2、找出相關(guān)語句,簡(jiǎn)析敘事陳情怎樣步步深入,達(dá)到乞終養(yǎng)目的的。
3、用駢文寫成:以四六言相間為主,多偶句,形式華美,但往往過于追求句式整齊,堆砌辭藻,影響內(nèi)容表殼,內(nèi)容空泛,形成浮華之風(fēng)的不良文風(fēng)。而本文卻是一篇內(nèi)容形式完美結(jié)合的好文章。多四字句,對(duì)偶句,朗朗上口,易于成誦。誦讀中注意這一語言特點(diǎn)(四)探討對(duì)“孝”的看法。學(xué)生自由發(fā)言
三、 反思總結(jié):本文的重點(diǎn)的詞語、文意及作者的情感
四、 當(dāng)堂練習(xí)
1. 字音
臣以險(xiǎn)釁( ) 夙( )遭閔( )兇 門衰祚薄( ) 煢煢( )孑( )立
床蓐( ) 猥以微賤( ) 洗馬( ) 非臣隕首 ( )
責(zé)臣逋慢( ) 猶蒙矜育( ) 過蒙拔擢( ) 寵命優(yōu)渥( )
2.重點(diǎn)詞語
1、險(xiǎn)釁:臣以險(xiǎn)釁( ) 2、見背:慈父見背( )
3、奪:舅奪母志( ) 4、祚:門衰祚(zuò)薄( )
5、鮮:終鮮兄弟( ) 6、吊:煢煢孑立,形影相吊( )
7、嬰:而劉夙嬰疾病( ) 8、廢:未曾廢離( )
9、察:前太守逵察臣孝廉( ) 10、尋:尋蒙國(guó)恩( )
11、篤:則劉病日篤( ) 12、拔擢:至微至陋,過蒙拔擢(zhuó)( )
13、區(qū)區(qū):是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)( )14、聽:聽臣微志( )
3.通假字
(1)夙遭閔兇( )(2)零丁孤苦( )
(3)常在床蓐( )(4)四十又四( )
4.一詞多義
(1)行:①行年四歲( ) ②九歲不行( )
(2)矜:①猶蒙矜育( ) ②不矜名節(jié)( )
③愿陛下矜憫愚誠(chéng)( )
(3)至:①至微至陋( ) ②無以至今日( )
(4)以:①臣以險(xiǎn)釁( ) ②臣以供養(yǎng)無主( )
③謹(jǐn)拜表以聞( ) ④猥以微*( )
⑤伏惟圣朝以孝治天下( ) ⑥臣具以表聞( )
(5)見:①慈父見背( ) ②二州牧所見明知( )
(6)親:①躬親撫養(yǎng)( ) ②外無期功強(qiáng)近之親( )
(7)日:①日薄西山( ) ②報(bào)養(yǎng)劉之日短( )
(8)當(dāng):①當(dāng)侍?hào)|宮( ) ②死當(dāng)結(jié)草( )
(9)薄:①日薄西山( ) ②門衰祚薄( )
(10)拜:①拜臣郎中( ) ②謹(jǐn)拜表以聞( )
(11)于:①州司臨門,急于星火( )②是臣盡節(jié)于陛下之日長(zhǎng)( )
(12)夙:①夙遭閔兇( ) ②夙夜憂嘆( )
5.詞類活用
(1)躬親:躬親撫養(yǎng)( )(2)日:則病日篤( )
(3)閔兇:夙遭閔兇( )(4)微:猥以微賤( )
(5)誠(chéng):愿陛下矜憫愚誠(chéng)( )(6)終:無以終余年( )
(7)卒:保卒余年( )(8)遠(yuǎn),是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)( )
(9)進(jìn)退:臣之進(jìn)退,實(shí)為狼狽( )(10)聞:謹(jǐn)拜表以聞( )
6. 古今異義的詞
(1)至于:至于成立(①古義: ②今義: )
(2)成立:至于成立(①古義: ②今義: )
(3)不行:九歲不行(①古義: ②今義: )
(4)秀才:后刺史榮舉臣秀才(①古義: ②今義: )
(5)告訴:則告訴不許(①古義: ②今義: )
(6)辛苦:臣之辛苦(①古義: ②今義: )
7. 特殊句式
(1)今臣亡國(guó)賤俘( ) (2)而劉夙嬰疾病( )
(3)則告訴不許( ) (4)且臣少仕偽朝( )
(5)急于星火( ) (6)是臣盡節(jié)于陛下之日長(zhǎng)( ).
附答案
1、 (xìn) (sù) (mǐn) (zuò) (qióng) (jié) (rù)(wěi) (xiǎn) (yǔn) (bū) (jīn) (zhuó) (wò)
2.重點(diǎn)詞語
1、險(xiǎn)釁(艱難禍患,指命運(yùn)不濟(jì))2、見背:(背棄我,指死亡)
3、奪:(改變)4、祚:(福分)
5、鮮:(本指少,這里是沒有)6、吊:(安慰)
7、嬰:(纏繞)8、廢:(止侍奉)
9、察:(考察和推舉)10、尋:(不久)
11、篤:(病重)12、拔擢: (zhuó)(提升)
13、區(qū)區(qū):(拳拳,形容自己的私情)14、聽:(準(zhǔn)許)
3.通假字
(1)夙遭閔兇(通“憫”,可憂患的事)
(2)零丁孤苦(通“伶仃”,孤獨(dú)的樣子)
(3)常在床蓐(通“褥”,草席子)
(4)四十又四(通“又”, 表示整數(shù)后有零數(shù))
4.一詞多義
(1)行:①行年四歲(動(dòng)詞,經(jīng)歷) ②九歲不行(動(dòng)詞,走路)
(2)矜:①猶蒙矜育(動(dòng)詞,憐惜) ②不矜名節(jié)(動(dòng)詞,自夸)
③愿陛下矜憫愚誠(chéng)(動(dòng)詞,憐憫)
(3)至:①至微至陋(副詞,極其) ②無以至今日(動(dòng)詞,到達(dá))
(4)以:①臣以險(xiǎn)釁(連詞,因?yàn)椋?②臣以供養(yǎng)無主(連詞,因?yàn)椋?/p>
③謹(jǐn)拜表以聞(連詞,相當(dāng)于“而”) ④猥以微*(介詞,憑身份)
⑤伏惟圣朝以孝治天下(介詞,用) ⑥臣具以表聞(介詞,用)
(5)見:①慈父見背(代詞,我,自己) ②二州牧所見明知(動(dòng)詞,看見)
(6)親:①躬親撫養(yǎng)(代詞,親自) ②外無期功強(qiáng)近之親(名詞,親戚)
(7)日:①日薄西山(名詞,太陽) ②報(bào)養(yǎng)劉之日短(名詞,日子)
(8)當(dāng):①當(dāng)侍?hào)|宮(動(dòng)詞,任,充當(dāng)) ②死當(dāng)結(jié)草(副詞,應(yīng)當(dāng))
(9)薄:①日薄西山(動(dòng)詞,迫近) ②門衰祚薄(形容詞,微薄,少)
(10)拜:①拜臣郎中(動(dòng)詞,授官) ②謹(jǐn)拜表以聞(動(dòng)詞,奉上)
(11)于:①州司臨門,急于星火(介詞,比)②是臣盡節(jié)于陛下之日長(zhǎng)(介詞,給)
(12)夙:①夙遭閔兇(名詞,很早,幼年) ②夙夜憂嘆(名詞,早晨)
5.詞類活用
(1)躬親:躬親撫養(yǎng)(名作狀,親自)
(2)日:則病日篤(名作狀,一天天地)
(3)閔兇:夙遭閔兇(形作名,憂患兇喪這事)
(4)微:猥以微賤(形作名,卑微低賤的身份)
(5)誠(chéng):愿陛下矜憫愚誠(chéng)(形作名,誠(chéng)心)
(6)終:無以終余年(動(dòng)詞使動(dòng),使……結(jié)束)
(7)卒:保卒余年(動(dòng)詞使動(dòng),使……終了)
(8)遠(yuǎn),是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)(形作名,遠(yuǎn)的地方)
(9)進(jìn)退:臣之進(jìn)退,實(shí)為狼狽(動(dòng)作名,是否出來做官之事)
(10)聞:謹(jǐn)拜表以聞(動(dòng)詞使動(dòng),使……知道)
6. 古今異義的詞
(1)至于:至于成立(①古義:到。②今義:程度副詞)
(2)成立:至于成立(①古義:成人自立。②今義:創(chuàng)立)
(3)不行:九歲不行(①古義:不能走路。②今義:不可以)
(4)秀才:后刺史榮舉臣秀才(①古義:優(yōu)秀人才。②今義:科舉考試中最低一級(jí)考中者)
(5)告訴:則告訴不許(①古義:申訴。②今義:讓別人知道)
(6)辛苦:臣之辛苦(①古義:辛酸苦楚。②今義:身心勞苦)
7. 特殊句式
(1)今臣亡國(guó)賤俘(判斷句)
(2)而劉夙嬰疾病(被動(dòng)句)
(3)則告訴不許(被動(dòng)句)
(4)且臣少仕偽朝(介詞省略)
(5)急于星火(狀語后置)
(6)是臣盡節(jié)于陛下之日長(zhǎng)(狀語后置)
課后練習(xí)與提高
1.下列加點(diǎn)字注音完全正確的一項(xiàng)是( )
a.臣以險(xiǎn)釁(xìn) 夙遭閔(mǐn)兇 終鮮(xiǎn)兄弟 常在床蓐(rù)
b.猥(wěi)以微賤 責(zé)臣逋(bǔ)慢 猶蒙衿(jīn)育 寵命優(yōu)渥(wò)
c.豈敢盤桓(huán) 有所希冀(yì) 煢煢孑立(qióng) 除臣洗(xiǎn)馬
d.逮(dǎi)奉圣朝 過蒙拔擢(zhuó) 門衰祚(zuò)薄 更(gēng)相為命
2.下列句中不含通假字的一項(xiàng)是( )
a.臣以險(xiǎn)釁,夙遭閔兇 b.門衰祚薄,晚有兒息
c.而劉夙嬰疾病,常在床蓐 d.祖母今年九十有六
3.下列加點(diǎn)字解釋有誤的一項(xiàng)是( )
a.晚有兒息:子 形影相吊:安慰
b.逮奉圣朝:等到 日薄西山:靠近
c.尋蒙國(guó)恩:不久 聽臣微志:聽從
d.劉病日篤:病重 夙嬰疾病:纏繞
4.加點(diǎn)詞的意義和用法相同的一項(xiàng)是( )
a.①生孩六月,慈父見背 ②非獨(dú)蜀之人士及二州牧伯所見明知
b.①凡在故老,猶蒙矜育 ②愿陛下矜憫愚誠(chéng),聽臣微志
c.①行年四歲,舅奪母志 ②少多疾病,九歲不行
d.①外無期功強(qiáng)近之親 ②祖母劉閔臣孤弱,躬親撫養(yǎng)
5.下列加點(diǎn)虛詞解釋有誤的一項(xiàng)( )
a.急于星火:像 b.臣之進(jìn)退:取消句子獨(dú)立性
c.無以至今日:沒有用來……的 d.是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn):因此
6.與例句中“以”字的意義和用法相同的一項(xiàng)是( )
例:臣以供養(yǎng)無主,辭不赴命
a.臣以險(xiǎn)釁,夙遭閔兇 b.猥以微賤,當(dāng)侍?hào)|宮
c.臣具表以聞,辭不就職 d.圣朝以孝治天下
7.下列加點(diǎn)詞古今意義完全相同的一項(xiàng)( )
a.至于成立 b.則告訴不許
c.實(shí)為狼狽 d.舉臣秀才
8.填空:
①臣少多疾病,九歲不行,__________,至于成立。外無期功強(qiáng)近之親,內(nèi)無____________,___________,形影相吊。
②但以劉日薄西山,________,________,_________,臣無祖母,__________;祖母無臣,__________。母孫二人,更相為命,___________________________。
10.翻譯下列句子
①既無伯叔,終鮮兄弟,門衰祚薄,晚有兒息。外無期功強(qiáng)近之親,內(nèi)無應(yīng)門五尺之童,煢煢孑立,形影相吊。
②臣欲奉召奔馳,則劉病日篤;欲茍順?biāo)角椋瑒t告訴不許:臣之進(jìn)退,實(shí)為狼狽。
③今臣亡國(guó)賤俘,至微至陋,過蒙拔擢,崇命優(yōu)渥,豈敢盤桓,有所希翼。
能力素質(zhì)提高
閱讀下文,完成1—5題。
嵇康遇害
嵇康字叔夜,譙國(guó)人也,康早孤,有奇才,遠(yuǎn)邁不群。身長(zhǎng)七尺八寸,美詞氣,有風(fēng)儀,而土木形骸,不自藻飾,人以為龍章鳳姿,天質(zhì)自然。學(xué)不師受,博覽無不該通,長(zhǎng)好老莊。與魏宗室婚,拜中散大夫。常修養(yǎng)性服食之事(服藥求長(zhǎng)生),彈琴詠詩,自足于懷。所與神交者唯陳留阮籍、河內(nèi)山濤,豫其流者河內(nèi)向秀、沛國(guó)劉伶、籍兄子咸、瑯邪王戎,遂為竹林之游,世所謂“竹林七賢”也。
山濤將去選呂,舉康自代,康乃與濤書告絕。此書既行,知其不可羈屈也。性絕巧而好鍛,宅中有一柳樹甚茂,每夏月,居其下以鍛。東平呂安服康高致,每一相思,輒千里命駕,康友而善之。后安為兄所枉訴,以事系獄,辭相證引,遂復(fù)收康。初,康居貧,嘗與向秀共鍛于大樹之下。穎川鐘會(huì),貴公子也,精練有才辯,故往造焉。康不為之禮,而鍛不輟。良久會(huì)去,康謂曰:“何所聞而來?何所見而去?”會(huì)曰:“聞所聞而來,見所見而去。”會(huì)以此憾之。及是,言于文帝(司馬昭)曰:“嵇康,臥龍也,不可起。公無憂天下,顧以康為慮耳。”因譖:“康、安等言論放蕩,非毀典謨,帝王者所不宜容。宜因釁除之,以淳風(fēng)俗。”帝既昵聽信念,遂并害之。康將刑?hào)|市,太學(xué)生三千人請(qǐng)以為師。弗許。康顧視日影,索琴?gòu)椫唬骸拔粼⒛釓奈釋W(xué)廣陵散,吾每靳固之,廣陵散于今絕矣!”時(shí)年四十,海內(nèi)之士莫不痛之。帝尋悟而恨焉。
1.下列各句中加點(diǎn)的字,解釋有誤的一項(xiàng)是( )
a.博覽無不該通。 該:完備。 b.此書既行。 行:流傳。
c.后安為兄所枉訴。 訴:敘說。 d.宜因釁除之。 釁:縫隙,引申為機(jī)會(huì)。
2.下列各句加點(diǎn)的字都有活用,選出分類正確的一項(xiàng)( )
①遠(yuǎn)邁不群 ②康友而善之
③康友而善之 ④康不為之禮
⑤以淳風(fēng)俗 ⑥康將刑?hào)|市
a.①②④/③⑤/⑥ b.①②③④⑥/⑤
c.①②④/③/⑤⑥ d.①②④⑥/③/⑤
3.下列八句話,分別編四組,構(gòu)成嵇康遇害根本原因的一組是( )
①遠(yuǎn)邁不群 ②與魏宗室婚
③知其不可羈屈也 ④呂安服康高致
⑤辭相證引 ⑥會(huì)以此憾之
⑦嵇康臥龍也,不可起 ⑧言論放蕩非毀典謨
a.②③⑥⑦ b.①④⑥⑧
c.③④⑤⑦ d.④⑤⑦⑧
4.下面對(duì)文意的敘述,正確的一項(xiàng)是( )
a.嵇康是魏國(guó)皇帝的親戚,官拜中散大夫。他超邁不群,常修養(yǎng)性服食之事,不與一般人結(jié)并,他所與神交的只有“竹林七賢”罷了。
b.嵇康當(dāng)大夫時(shí),也常常在柳樹下打鐵,有一次他與向秀打鐵,鐘會(huì)特意來拜訪,他不予理睬,鍛不輟,鐘會(huì)站了半天,只好回去,他又說:“何所聞而來?何所見而去?”因此鐘會(huì)非常恨他。
c.嵇康與呂安友善,呂安被他哥哥枉訴,引稽康為證,于是稽康也被收。鐘會(huì)向司馬昭進(jìn)譖言,要他因釁除之,于是嵇康呂安同時(shí)被害。
d.嵇康在東京被刑時(shí),三千太學(xué)生請(qǐng)求他留下來做老師,嵇康不答應(yīng)。他看日影,還未到行刑時(shí),便索琴?gòu)椧磺稄V陵散》,嘆道:“《廣陵散》于今絕矣!”天下士人都為他悲痛。
5.翻譯下列句子(4×5分)
①美詞氣,有風(fēng)儀,而土木形骸,不自藻飾。
②山濤將去選官,舉康自代。
③康乃與濤書告絕。④后安為兄所枉訴,以事系獄,辭相證引,遂復(fù)收康。
附參考答案:
1.a(b責(zé)臣逋(bū)慢 c有所希冀(jì) d逮(dài)奉圣朝) 2.b
3.c (聽:準(zhǔn)許) 4.b 5.a 6.a
7.c(a成立:成人自立;b告訴:申訴;d秀才:優(yōu)秀人才)
8.①零丁孤苦 應(yīng)門五尺之僮,煢煢孑立
②氣息奄奄,人命危淺,朝不慮夕 無以至今日 無以終余年 是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)
9.①既沒有叔伯,又沒有兄弟。門戶衰敗,福氣淺薄,很晚才有了兒子。在外沒有任何近親,在內(nèi)沒有照應(yīng)門戶的僮仆。孤孤單單,只有自己的身體和影子互相慰問。
②我本想接受皇帝的旨意馬上去京,可是祖母劉氏的病一天比一天嚴(yán)重;想茍且順從私情,向上官申訴卻不被允許。我簡(jiǎn)直是進(jìn)退維谷,實(shí)在狼狽。
③現(xiàn)在我是個(gè)亡國(guó)的俘虜,是最微賤最鄙陋的,過分地蒙受朝廷的破格提拔,恩寵優(yōu)厚,怎么敢徘徊逗留、猶疑不決,有什么非分的企圖呢?
1.c 2.d 3.a 4.c
5.①嵇康談吐優(yōu)雅,風(fēng)度翩翩,可是卻使形體像土木一樣,不能修飾美化自己。
②山濤將要離開掌舉的官職,推薦嵇康代替自己。
③嵇康就給山濤一封宣布絕交的信。
附翻譯: 嵇康,字叔夜,生于魏文帝黃初五年,譙郡人,因曾任中散大夫,后人有稱其為嵇中散。嵇康的祖先本姓奚,原籍是會(huì)稽人,后來因避禍來到譙郡,因?yàn)榫幼〉牡胤接幸蛔浇酗剑底嫦人焐釛壴眨男诊铡?
嵇康的父親嵇昭,曾擔(dān)任治書侍卿史職務(wù)。嵇昭早亡,嵇康靠母親和兄長(zhǎng)嵇喜撫養(yǎng)長(zhǎng)大。嵇康少時(shí)聰明好學(xué),但是驕縱任性,遠(yuǎn)邁不群,這種性格深深的影響了他的為人處世,史書上稱他少有奇才,博覽群書,無師自通,學(xué)識(shí)非長(zhǎng)淵博。他愛好音樂,演奏古琴的技巧非常的高明,在當(dāng)時(shí)是首屈一指的高手。嵇康的書法也很有名。造詣很高,“如抱琴半醉,酣歌高眠。又若眾鳥翱翔,群烏乍散。”他的詩的水平也可以稱得上大家。
嵇康不但才華出眾,而且長(zhǎng)得相貌堂堂,一表人才。《晉書—嵇康傳》稱他“身長(zhǎng)七尺八寸,美詞氣,有鳳儀,而土木形骸,不自藻飾,人以為龍章鳳姿,天然自成。”這個(gè)可以說嵇康是個(gè)美男子了,見到他的人都說:嵇康風(fēng)度瀟灑,晴朗挺拔。還有人說:瀟灑的象松林中的風(fēng),清高而舒緩綿長(zhǎng)。山濤說:嵇康的為人,剛正如孤松獨(dú)立,他的醉態(tài)如玉山崩塌。
竹林七賢中的山濤一見到嵇康和阮籍,就趣味相投,山濤的妻子發(fā)現(xiàn)丈夫與這兩個(gè)人的交往不比尋常,就詢問山濤,山濤說:“我一生中可以作為朋友的,只有這兩個(gè)人罷了!”“我也想觀察觀察他們,可以嗎?”山濤的妻子問道。山濤答應(yīng)了。過了幾天嵇康和阮籍來了,山濤把他們二人留在家里住下,親自安排酒席招待。晚上,山濤的妻子偷偷的觀察其二人,
直到早晨都忘記離開了。山濤問他的妻子:“這兩個(gè)人怎么樣?”妻子道:“你的才氣比他們差遠(yuǎn)了,只能以你的見識(shí)和度量和他們教朋友。”山濤說:“你說的對(duì)。”
嵇康二十歲的時(shí)候,被曹操的兒子曹休看中,把女兒長(zhǎng)樂公主嫁給了他。從此嵇康成了魏朝皇室的宗親,也正是因?yàn)檫@一點(diǎn),嵇康的仕途非常順利,不久就做了郎中后來又做了中散大夫。入京為官,令嵇康非常興奮,他知道,理想壯志的實(shí)現(xiàn)只有通過仕途才能實(shí)現(xiàn)。但是不久他就失望了。當(dāng)時(shí),魏明帝曹睿已死,曹爽和司馬懿共同輔佐曹芳,典型的浮華派公子哥何晏當(dāng)了吏部尚書。曹爽和這些人混在一起,把朝廷搞的烏煙瘴氣,為所欲為。
嵇康看清楚了,此時(shí)的曹魏集團(tuán),已經(jīng)失去了早年的雄姿英發(fā),變得飛揚(yáng)跋扈。他更明白,司馬懿決非庸碌之輩,而是一個(gè)老謀深算,內(nèi)藏禍端的人物。他預(yù)感到一場(chǎng)撕殺將不可避免。為了避開斗爭(zhēng)的鋒芒,他離開了京城,到山陽隱居了下來。
當(dāng)時(shí),他和阮籍、山濤、向秀、劉伶、阮咸、王戎交往過密,幾個(gè)人常常游玩于竹林,世稱“竹林七賢” “竹林七賢”但是當(dāng)時(shí)思想分歧較大,后來又各走各的路,差距就更大了。但是當(dāng)時(shí)他們都沒有參加政治斗爭(zhēng),被世人稱為清高之世。
正始十年,司馬懿突然發(fā)動(dòng)了“高平嶺之變”催跨了曹爽集團(tuán),掌握了朝廷的大權(quán)。但是這不等于曹氏和司馬氏的矛盾得到解決,而是新的斗爭(zhēng)正在醞釀,一些擁有軍事實(shí)力的親曹的人,先后起來反抗司馬集團(tuán)。
嘉平三年,太尉王凌首先在揚(yáng)州發(fā)難,企圖推翻司馬集團(tuán),廢皇帝曹芳,立楚王曹彪為皇帝。但是,機(jī)密泄露,司馬懿首先發(fā)難,迅速領(lǐng)兵征討王凌,王凌兵敗自殺!
嘉平六年,中書令李豐密謀鋤掉司馬師,也是因?yàn)闄C(jī)密泄露被殺。正元二年魏鎮(zhèn)東將軍毋丘儉和揚(yáng)州總鎮(zhèn)史文欽,聯(lián)合起兵討伐司馬師。這個(gè)消息給嵇康帶來一線希望,他想起兵響應(yīng)毋丘儉和史文欽。有一次他征求山濤的意見。山濤分析了當(dāng)時(shí)的情況,勸告嵇康不要貿(mào)然起兵,否則就會(huì)大難臨頭。不久嵇康得到消息毋丘儉兵敗被殺,史文欽狼狽的逃到東吳。
司馬氏獨(dú)斷朝廷,擅自廢立皇帝,對(duì)一些名士采取分化瓦解的手法。逆者死,順者生。嵇康堅(jiān)決不順從司馬集團(tuán)。為了免遭迫害,便采取了玩世不恭的態(tài)度,輕蔑禮法,縱酒玩樂。放浪形骸。
嵇康的門前有一棵大樹,長(zhǎng)的非常茂盛,又有一條小河順著門前流過,夏天,樹下河邊清涼宜人。嵇康常在樹下河邊生起爐子,架上鐵砧,嵇康打鐵的手藝很高。當(dāng)時(shí)嵇康家中貧寒,常靠打鐵來賺錢糊口。給他幫忙的是向秀。向秀拉動(dòng)風(fēng)箱,;爐火正紅,嵇康脫掉上衣,掄起大垂煉擊鐵器,火星四飛。滿身是汗的嵇康似乎叢中找到了樂趣,并不在意收入。有時(shí)候鄰居來讓他修理工具,他分紋不取。打累了,嵇康和向秀就在樹下休息,邀請(qǐng)一些親朋好友開懷暢飲。談?wù)撘恍o關(guān)政局的話題。
嵇康變了,增加了乖僻的行為有時(shí)后難以讓人理解。他本來是個(gè)美男子,風(fēng)度偏偏,現(xiàn)在卻變成了一個(gè)落魄的模樣。他常常的額披頭散發(fā),毫不注意修飾,他的頭發(fā)和臉常常一個(gè)月都不洗,天長(zhǎng)日久就生了許多的虱子,有時(shí)候瘍的受不了,便伸手往身上亂摸亂瘙,不顧場(chǎng)合,也不管他人的笑話,摸出虱子來就用手指把它掐死。 其實(shí),嵇康把自己弄成這個(gè)模樣,實(shí)在是不得已而為之。這也可以說是一種保身之術(shù)吧!實(shí)質(zhì)上他以這種土木形骸,作踐自己的方式,表達(dá)了他堅(jiān)決不屈服司馬集團(tuán)的態(tài)度。這是一種無言痛苦的抗?fàn)帯?/p>
《陳情表》備課指導(dǎo)教案 篇12
一.選出注音有誤的一項(xiàng)( )
A.險(xiǎn)釁(xìn) 夙(sù)遭閔兇 門衰祚(zuò)薄
B.床蓐(rù) 煢(qióng)煢孑(jié)立 猥(wěi)以微賤
C.逋(pū)慢 隕(yǔn)首 猶蒙矜(jīn)育
D.拔擢(zhuó) 寵命優(yōu)渥(wò) 終鮮(xiǎn)兄弟
二.給下列紅色字注音
A.外無期( )功強(qiáng)( )近之親。
B.既無伯叔,終鮮( )兄弟,門衰詐薄,晚有兒息。
C.臣以險(xiǎn)釁( ),夙( )遭閔( )兇。
D.尋蒙國(guó)恩,除臣洗( )馬。
E.寵命優(yōu)渥,豈敢盤桓( )
F.日薄( )西山,氣息奄奄。
三.下列各句中的“以”的用法相同的是( )
①臣以供養(yǎng)無主,辭不赴命
②臣具以表聞
③猥以微賤,當(dāng)侍?hào)|宮
④優(yōu)惟圣朝以孝治天下
⑤但以劉日薄西山,氣息奄奄
⑥臣無祖母,無以至今日
⑦是以區(qū)區(qū)不敢廢遠(yuǎn)
⑧謹(jǐn)拜表以聞
A.①②③④ B.⑤⑥⑦⑧ C.①⑤⑦ D.②④⑥
四.解釋下列紅色的詞語
A.臣以險(xiǎn)釁,夙( )遭閔兇( )
B.生孩六月,慈父見( )背
C.門衰詐薄,晚有兒息( )
D.尋蒙國(guó)恩,除( )臣洗馬
E.聽( )臣微志,庶劉僥幸,保卒余年
F.零丁孤苦,至于成立( )
G.欲茍順?biāo)角椋瑒t告訴( )不許
H.臣之辛苦( )
I.煢煢孑立,形影相吊( )
五.選出紅色詞詞義相同的一項(xiàng)
A.拜臣郎中 謹(jǐn)拜表以聞
B.猶蒙矜育 不矜名節(jié)
C.未曾廢離 是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)
D.慈父見背 不見復(fù)關(guān),泣涕漣漣
六.找出對(duì)紅色詞解釋有誤的一項(xiàng)
1.A.臣以險(xiǎn)釁(罪過) B.門衰詐薄(福分)
C.形影相吊(安慰) D.劉夙嬰疾病(嬰兒)
2.A.逮奉圣相(及,至) B.沐浴清化(此指蒙受)
C.臣以供養(yǎng)無主(主人) D.猥以微賤(謙詞)
3.A.臣具以表聞(詳盡) B.詔書切峻(急切嚴(yán)厲)
C.責(zé)臣逋慢(逃脫,輕慢) D.則劉病日篤(情義深)
4.A.本圖宦達(dá)(顯達(dá)) B.寵命優(yōu)渥(厚)
C.日薄西山(淺薄) D.豈敢盤桓(徘徊)
5.A.聽臣微志(準(zhǔn)許) B.庶劉僥幸(或許)
C.保卒余年(終) D.不勝犬馬怖懼之情(勝利)
七.紅色詞與其他詞構(gòu)詞方式不同的一項(xiàng)( )
A.有所希冀 B.過蒙拔擢
C.躬親撫養(yǎng) D.晝夜勤作息
八.填寫下句
A.內(nèi)無應(yīng)門五尺之僮,_________,__________。
B.豈敢盤桓,有所希冀。但以劉_____________,___________,_________,____________。
C.既無伯叔,終鮮兄弟,____________,____________。
D.母孫二人,更相為命,__________________________。
九.遷移
閱讀下文,回答問題。
子列子窮,容貌有饑色,客有言之鄭子陽者曰:“列御寇蓋有道之士也,居君之國(guó)而窮,君無乃為不好士乎?”鄭子陽即令官遺之粟,子列子出見使者,再拜而辭,使者去。
子列子入,其妻望之而拊心曰:“妾聞為有道者之妻子皆得佚樂。今有饑色。君過而遺先生食。先生不受,豈不命也哉??”子列子笑謂之曰:“君非自知我也。以人之言而遺我粟,至其罪我也,又且以人之言,此吾所以不受也。”
其卒,民果作難而殺子陽。
1.“子列子窮”與下面哪一項(xiàng)中“窮”意義相同( )
A.欲窮其林 B.人窮則及本
C.所識(shí)窮乏者得我 D.黔驢技窮
2.對(duì)“君過而遺先生食”中“過”的解釋正確的一項(xiàng):( )
A.經(jīng)過 B.指出過錯(cuò)
C.做事過分 D.探訪
3.“不厭其煩”的“其”與下面哪一項(xiàng)中的“其”意義相同:( )
A.其后,民果作難
B.其罪我也,又且以人之言
C.亦悔其隨之而不得極夫游之樂也
D.況其在富貴乎
4.下列“君”字,用于敬稱的是( )
①居君之國(guó)而窮 ②君無乃不好士乎
③君過而遺先生食 ④君非自知我也
A.①② B.①②③ C.①②④ D.②③
5.對(duì)“以人之言而知我”中“以……而”解釋正確的一項(xiàng)是( )
A.根據(jù)……就 B.因而……地
C.用……才 D.根據(jù)……才
6.子列子不受子陽之粟的原因是( )
A.子列子通乎性命之情,自甘淡泊,不愿無功受祿,因此不受子陽之粟。
B.子列子預(yù)見民將作難而殺子陽,為避免禍及全家,因此不受子陽之粟。
C.子列子認(rèn)為子陽是無道之人,一定不認(rèn)為自己是知心朋友,所以不受饋贈(zèng)之粟。
D.子列子自守節(jié)操,不愿茍取,見得恩義,所以不受子陽之粟。
參考答案
一.C
二.A jī qiǎng B.xiǎn C.xìn sù mǐn D.xiǎn E.huán F.bó
三.C D
四.A.早時(shí);憂患 B.用在動(dòng)詞前,表示對(duì)第一人稱有所動(dòng)作。 C.子 D.授予官職 E.準(zhǔn)許 F.成人自立 G.申訴 H.辛酸苦楚 I.安慰
五.C
六.1.D 2.C 3.D 4.C 5.D
七.D
八.
A.煢煢孑立,形影相吊
B.日薄西山,氣息奄奄,人命危淺,朝不慮夕。
C.門衰祚薄,晚有兒息。
D.是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)。
九.1.C 2.D 3.A 4.A 5.D 6.D
“反應(yīng)男”和他的哥兒們
高二(五)班 孫陽
晚自習(xí)前,教學(xué)樓門口,總有那么一圈人,個(gè)個(gè)跑來竄去,一只紅色的毽子飛舞在他們之中,輕快地若隱若現(xiàn)。
剛上高一,我就注意到了他們(那時(shí)他們上高三)。于是,我喜歡在教學(xué)樓前停步,注視他們的默契:接接傳傳,沒有爭(zhēng)搶,沒有躲閃,不用提示,沒有失誤,那和諧的氛圍真是妙不可言。于是,我渴望加入他們。我說:“加我一個(gè)行嗎?”他們說:“歡迎。”還說很榮幸能收高一的小孩當(dāng)徒弟。我說我可不是小孩可別小看了我。
于是,我有資格站到他們的圈子里,模仿大師的每一個(gè)動(dòng)作。我推測(cè)那個(gè)長(zhǎng)得很奇怪很像猴子的人是他們的隊(duì)長(zhǎng),因?yàn)樗麆?dòng)作格外敏捷;因?yàn)樗偰芘c人里應(yīng)外合,多險(xiǎn)的“球”他都能救起來;因?yàn)樗悄侵患t毽子的主人。不知他大名叫什么,大伙都喊他“中華反應(yīng)男”。他發(fā)球時(shí)沖著大家大喊“注意集中力!”面對(duì)空中的毽子,他念著“接應(yīng)!接應(yīng)!”小碎步倒過去,或踢,或勾,或墊,或頂,瞬間反應(yīng)完畢,身體的哪個(gè)部位他都能用上。
因?yàn)槲业募尤耄胺磻?yīng)男”的高超反應(yīng)技能獲得了大好的展示機(jī)會(huì)——我踢出的毽子不是按照我想要的方向走的,而且我出腳時(shí)也不知道用了多大的勁兒。有一次,“反應(yīng)男”停止反應(yīng)了,因?yàn)槲姨叱龅碾ψ又憋w向電話亭下正打電話的那人的腦袋。幸虧“反應(yīng)男”的毽子比較軟……“反應(yīng)男”說“你怎么能使那么大的勁兒,那已經(jīng)超過我的反應(yīng)半徑了。”然后他封我“中華大力女”。
那個(gè)圈里,“反應(yīng)男”有個(gè)哥兒們,“哥兒們”圓頭圓腦。“反應(yīng)男”常跟我們介紹那人說:“他什么都得聽我的!”那人點(diǎn)頭哈腰:“是,是。”學(xué)校發(fā)胸卡的那天,那人竟戴上了“數(shù)學(xué)組教師”的牌兒!他是“反應(yīng)男”的哥兒們,盡管一幫人向他鞠躬道“老師好”。
后來,我不上晚自習(xí)了,也很少再跟他們踢毽,也不知道他們?cè)诟呖记暗哪囊惶觳磐V沽诉@項(xiàng)活動(dòng)。高考前,我很想找“反應(yīng)男”,跟他說,祝他考好,可是我沒再見到他。他們都畢業(yè)了,教學(xué)樓門口空空的。我想他們靈活的身影,想他們喊我“大力女”的聲音……
那天,我又看見有人在那里踢毽了。走近一看,居然是“反應(yīng)男”和他的那個(gè)哥兒們。我說:“太好了,你居然回來了!你考上哪兒了?”他說:“我就是上清華——沒上成,在家待業(yè)!”我不知道該說什么。曾經(jīng)和他站在一個(gè)圈兒里的人都上大學(xué)去了,只留下他和他的哥兒們。也許上天就是讓他再多陪他的哥兒們一年。也許他很難過,但他的哥兒們一定會(huì)陪他撐過去的。
現(xiàn)在,每天中午“反應(yīng)男”都專門到學(xué)校找他的哥兒們,他們踢上一會(huì)兒。看著他們的身影,有時(shí)我覺得凄涼,但我也懂得了“溫暖”的含義。
【評(píng)語】
沒有曲折的情節(jié),沒有激動(dòng)人心的場(chǎng)面,如此平凡的校園中的一個(gè)小角落竟讓“我”久久難以忘懷。踢毽的默契中寄托的是情感:高三時(shí)相互營(yíng)造的一抹輕松,孤獨(dú)時(shí)的陪伴,困難時(shí)的支撐……“我”把這些記錄下來,因?yàn)椤拔摇闭娴谋恍@中這段深沉的友誼所打動(dòng)。是共同的愛好使他們成了哥兒們,還是他們因?yàn)楸舜碎g無言的承諾而堅(jiān)持著這個(gè)愛好?
《陳情表》備課指導(dǎo)教案 篇13
【本講教育信息】
一. 教學(xué)內(nèi)容: 《陳情表》二. 教學(xué)目的:1. 體會(huì)作者至真至誠(chéng)的親情忠情 2. 賞析本文文思縝密,脈絡(luò)分明,陳情于事、寓理于情的構(gòu)思藝術(shù)和駢散結(jié)合的語言藝術(shù)(一)作家作品:李密(224~287),名虔,字令伯,晉初散文家。武陽(令四川彭山縣)人。祖父李光曾為蜀國(guó)朱提太守。父早亡,被祖母劉氏收養(yǎng)。為人正直,頗有才干,長(zhǎng)于《春秋左氏傳》。曾仕蜀漢侍郎。蜀之后,李密被晉武帝征為太子洗馬,辭命不從。祖母死后,出任太子洗馬,官至漢中太守。后被讒免官,死于家中。(二)寫作背景:這篇散文選自南朝梁昭明太子蕭統(tǒng)的《文選》,原題為《陳情事表》。晉武帝征詔李密為太子洗馬,李密不愿應(yīng)詔,就寫了這篇申訴自己不能應(yīng)詔的苦衷的表文。李密是一個(gè)亡國(guó)賤俘,四次征詔,四次拒絕,這就很容易使武帝產(chǎn)生疑慮,以為李密是懷念舊朝、不滿新朝,才會(huì)采取這樣堅(jiān)決的態(tài)度。在封建社會(huì)里,違抗君命是大逆不道的行為,更何況是一個(gè)“至微至陋”的蜀漢降臣。而相傳晉武帝看了此表后很受感動(dòng),特賞賜給李密奴婢兩人,并命郡縣按時(shí)給其祖母供養(yǎng)。(三)表表是古代臣子陳述己見的奏章。是古代的一種文體。是古代臣屬給君王的上書。內(nèi)容多是勸進(jìn)、辭免、慶賀、貢物等。它與一般上書奏折的不同在于常含有表示陳情、訴說心曲的意思。如諸葛亮的《出師表》。文章言辭懇切,真摯動(dòng)人。人言讀《出師表》不哭者不忠,讀《陳情表》不哭者不孝。 千百年來,人們常以忠則《出師》,孝則《陳情》相提并論,可見李密的《陳情表》具有相當(dāng)強(qiáng)烈的感人力量。三. 文章簡(jiǎn)析:1. 概括每段大意,說說各段之間的聯(lián)系。 第一段:敘述自己的遭遇和家庭的困境。開篇以“臣以險(xiǎn)釁,夙遭閔兇”八個(gè)字概括幼年時(shí)期的不幸遭遇,落筆十分凄楚。接著寫“險(xiǎn)釁”、“閔兇”的具體內(nèi)容:“六月”喪父,“四歲”母親改嫁,由祖母撫養(yǎng)成人。然后敘述家庭的孤獨(dú)單薄,叔伯兄弟,遠(yuǎn)近親屬,一概沒有,只有祖孫二人相依為命。段末點(diǎn)明“臣侍湯藥,未曾廢離”,暗含為了盡孝無法應(yīng)詔之意。 第二段:敘述朝廷多次征召和自己的進(jìn)退兩難。首先以“逮奉圣朝,沐浴清化”表達(dá)自己對(duì)朝廷的忠,再敘述多次征召的經(jīng)過,段尾以“供養(yǎng)無主”“劉病日篤”來說明自己欲仕不能,忠孝難全,進(jìn)退兩難的境地。 第三段:述祖孫更相為命的關(guān)系,說明自己并非欲全名節(jié)而辭不赴命。本段一開始就擺出圣朝的施政綱領(lǐng):“以孝治天下”,那么自己有祖母需要照顧,理應(yīng)留在祖母身邊,以盡孝道。又貶抑自己“本圖宦達(dá),不矜名節(jié)”,最后申述不能奉詔就職的原由。祖母病情嚴(yán)重,生命垂危,“母孫二人,更相為命”。這些都是實(shí)情,顯得真切感人。 第四段:懇請(qǐng)晉武帝批準(zhǔn)終養(yǎng)祖母的要求。本段換一個(gè)角度陳述理由:“盡節(jié)于陛下之日長(zhǎng),報(bào)劉之日短。”一“短”一“長(zhǎng)”的對(duì)比,說明奉養(yǎng)祖母不會(huì)有礙于報(bào)效朝廷。接著明確提出自己的請(qǐng)求,最后以“生當(dāng)隕首,死當(dāng)結(jié)草”的誓言作結(jié)。 2. 賞析語言有好的構(gòu)思,還要有恰當(dāng)?shù)恼Z言來表達(dá),這樣,文章的力量才能發(fā)揮出來。《陳情表》明顯保留了賦的語言特點(diǎn)。《古文觀止》評(píng)論它的語言,說它“至性之言,悲惻動(dòng)人”。(1)用詞委婉,感情真摯。 《陳情表》所面對(duì)的是晉武帝這個(gè)特殊人物,所寫的又是他最敏感的問題。文中用了不少婉詞,比如不說“父死”,而說“慈父見背”,不說“母親改嫁”,而說“舅奪母志”;又用“猥以微賤”“犬馬怖懼”等典雅謙恭的語言,懇切真摯的語氣,多方表白自己的心跡,并以“生當(dāng)隕首,死當(dāng)結(jié)草”為誓,終于化解了武帝的疑心,博得了他的同情。 又如:“逮奉圣朝,沐浴清化。前太守臣逵察臣孝廉;后刺史臣榮舉臣秀才……詔書特下,拜臣郎中,尋蒙國(guó)恩,除臣洗馬……” 連用了“察臣”“舉臣”“拜臣”“除臣”,準(zhǔn)確地陳述了自己“過蒙拔擢,寵命優(yōu)渥”的實(shí)情以及由衷的感恩戴德之情。 (2)語言駢散并用借著排比、對(duì)偶句式整齊而和諧的節(jié)奏,反復(fù)強(qiáng)調(diào)語意,情感也得以加強(qiáng),往往通過內(nèi)容上的相互對(duì)立和相輔相成,來表達(dá)情緒上的起伏變化。如“臣欲奉詔奔馳,則劉病日篤;欲茍順?biāo)角椋瑒t告訴不許”。通過內(nèi)容的對(duì)立,突出李密無所適從的心態(tài)。“臣無祖母,無以至今日;祖母無臣,無以終余年。母孫二人,更相為命”,通過“祖母”與“臣”的兩情相依、相輔相成,突出了李密的拳拳孝心。
【模擬試題】(答題時(shí)間:65分鐘)
1. 下列加點(diǎn)字的讀音有誤的一項(xiàng)是( )
a. 臣以險(xiǎn)釁(xìn) 夙(sù)遭閔兇
門衰祚(zuò)薄 日薄(bó)西山
b. 煢煢(qióng)孑立 床蓐(rù)
猥(wěi)以賤微 生當(dāng)隕(yǔn)首
c. 責(zé)臣逋(bū)慢 猶蒙矜(jīn)育
過蒙撥擢(zhuó) 寵命優(yōu)渥(wò)
d. 期(qī)功強(qiáng)近 終鮮(xiǎn)兄弟
除臣洗(xǐ)馬 劉病日篤(dǔ)
2. 下列加點(diǎn)字解釋有誤的一項(xiàng)( )
a. 晚有兒息:子 形影相吊:安慰
b. 逮奉圣朝:等到 未曾廢離:停止
c. 尋蒙國(guó)恩:尋找 除臣洗馬:授與官職
d. 劉病日篤:病重 不矜名節(jié):自夸
3. 對(duì)下列句中加點(diǎn)詞的解析,不正確的一項(xiàng)是( )
a. 臣以險(xiǎn)釁,夙遭閔兇。(險(xiǎn)釁:指命運(yùn)不好。夙:早時(shí)。兇:不幸。)
b. 生孩六月,慈父見背。(見背:離開我。背,背離、離開。)
c. 皇天后土實(shí)所共鑒 (鑒:借鑒)
d. 門衰祚薄 ,晚有兒息。(薄:淺薄。息:子。)
4. 下列句子中加點(diǎn)詞語的意思相同的一項(xiàng)是( )
a. 夙 夙遭閔兇 夙興以求,夜寐以思
b. 區(qū)區(qū) 是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn) 秦以區(qū)區(qū)之地,致萬乘之勢(shì)
c. 見 慈父見背 君既若見錄,不久望君來
d. 薄 但以劉日薄西山 薄田五十頃
5. 下列加點(diǎn)虛詞解釋有誤的一項(xiàng)( )
a. 急于星火:像
b. 臣之進(jìn)退:取獨(dú)
c. 無以至今日:沒有用來……的
d. 是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn):因此
6. 下列所選成語中“是”的含義、用法與例句相同的一項(xiàng)是( )
例句:是臣盡節(jié)于陛下之日長(zhǎng)
a. 是可忍,孰不可忍 b. 唯命是從
c. 是非曲直 d. 實(shí)事求是
7. 對(duì)下列兩組句子中加點(diǎn)字的意義和用法判斷正確的一項(xiàng)是( )
是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn) 不矜名節(jié)
未嘗廢離 愿陛下矜憫愚誠(chéng)
a. 兩個(gè)“廢”字相同,兩個(gè)“矜”字不同。
b. 兩個(gè)“廢”字相同,兩個(gè)“矜”字也相同。
c. 兩個(gè)“廢”字不同,兩個(gè)“矜”字相同。
d. 兩個(gè)“廢”字不同,兩個(gè)“矜”字也不同。
8. 下列加點(diǎn)詞古今意義完全相同的一項(xiàng)( )
a. 至于成立 b. 則告訴不許
c. 臣之辛苦 d. 實(shí)為狼狽
9. 下列句中不含通假字的一項(xiàng)是( )
a. 臣密今年四十有四。
b. 而劉夙嬰疾病,常在床蓐。
c. 臣以險(xiǎn)釁,夙遭閔兇。
d. 詔書切峻,責(zé)臣逋慢。
10. 下面關(guān)于“表”這種文體的說明不正確的一項(xiàng)是( )
a.“表”是紀(jì)傳體史書中的一種體裁,如同現(xiàn)代史書的大事紀(jì)年表,比如《史記》就有“十表”
b.“表”是臣下向皇上言事的一種文體,表有分條陳述之意
c.“表”是古代奏章的一種,多用于臣向君表白心跡,陳請(qǐng)謝賀
d.“表”還有一種作用,就是向敵對(duì)一方發(fā)的宣戰(zhàn)書,稱作“戰(zhàn)表”
11. 選出對(duì)文章分析有誤的一項(xiàng)是( )
a. 選文一連用了“察臣”“舉臣”“拜臣”“除臣”幾個(gè)詞,準(zhǔn)確地陳述了自己“過蒙拔擢,寵命優(yōu)渥”的實(shí)情以及由衷的感恩戴德之情。
b.“詔書切峻,責(zé)臣逋慢;郡縣逼迫,催臣上路;州司臨門,急于星火。” 這一組四字駢句的排比渲染出圣命逼人的緊張氣氛。
c.“前太守臣逵察臣孝廉;后刺史臣榮舉臣秀才”是排比句,恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)了自己深受圣朝恩寵的感激。
d.“臣欲奉詔奔馳,則劉病日篤;欲茍順?biāo)角椋瑒t告訴不許”,通過內(nèi)容的對(duì)立,突出了李密無奈之情。
12. 下列對(duì)課文的理解和鑒賞有誤的兩項(xiàng)是( )
a. 這篇表文寫得情詞動(dòng)人,又十分得體。李密作為一個(gè)“亡國(guó)賤俘”,向新朝皇帝堅(jiān)辭官位,如果措辭不當(dāng),很可能招禍。有鑒于此,李密反復(fù)申說祖母的養(yǎng)育之恩和本人終養(yǎng)祖母的愿望,同時(shí)還擺出了“圣朝以孝治天下”的道理,使人感到他的陳情無懈可擊。此外為防備皇帝疑心自己仍在懷念蜀漢故國(guó),又加說了“不矜名節(jié)”等語。
b. 本文動(dòng)之以情,說之以理,是一篇情理兼?zhèn)涞暮梦恼隆@蠲苻o不赴命的理由在曲折推進(jìn)中得到清楚的表達(dá),陳述委婉,衷曲令人同情,章法搖曳多姿。“文貴曲折斡旋”,是根據(jù)說服的對(duì)象和要表達(dá)的內(nèi)容需要而定的。美中不足的是李密所陳之情,無非是孝養(yǎng)祖母,這仍屬于宣揚(yáng)封建道德,因而對(duì)本文的評(píng)價(jià)不宜過高。
c. 漢魏時(shí)期,散文出現(xiàn)了向駢體文過渡的趨勢(shì)。駢體文要求表達(dá)方面的聲韻美,注意句法整齊,漸漸發(fā)展為要求對(duì)偶工整、平仄協(xié)調(diào),四字句、六字句交互使用。這些特點(diǎn)在本文中可以窺見,像“既無叔伯,終鮮兄弟”“外無期功強(qiáng)近之親,內(nèi)無應(yīng)門五尺之童”都是整齊的句式,中間又用一些散文奇句,形成駢散結(jié)合,和諧而又錯(cuò)綜,流暢而又婉轉(zhuǎn),正是介于散文與駢文之間的過渡文體。
d.《陳情表》本于宗法人倫之至常,措詞委婉,無一字虛言藻飾,情真意切,感人至深,一向?yàn)槿怂鶄髡b。 閱讀下面的文言文,完成13—17題陶安,字主敬,當(dāng)涂人。少敏悟,博涉經(jīng)史,避亂家居。太祖取太平,安與耆儒李習(xí)率父老出迎,太祖召與語。安進(jìn)曰:“海內(nèi)鼎沸,豪杰并爭(zhēng),然其意在子女玉帛,非有撥亂救民安天下心。明公渡江,神武不殺,人心說服,應(yīng)天順人,以行吊伐,天下不足平也。”太祖問曰:“吾欲取金陵,何如?”安曰:“金陵古帝王都,取而有之,撫形勝以臨四方,何向不克?”太祖曰:“善!”留參幕府,授左司員外郎,進(jìn)郎中。及聘劉基、宋濂、章溢、葉琛至,太祖問安:“四人者何如?”對(duì)曰:“臣謀略不如基,學(xué)問不如濂,治民之才不如溢、琛。”太祖多其能讓。黃州初下,思得重臣鎮(zhèn)之,無逾安者,遂命知黃州。寬租省徭,民以樂業(yè)。洪武元年,命知制誥兼修國(guó)史。帝嘗御東閣,與安及章溢等論前代興亡本末,安言喪亂之源,由于驕侈。帝曰:“居高位者易驕,處逸樂者益侈。驕則善言不入,而過不聞;侈則善道不立,而行不顧。如此者,未有不亡。卿言甚當(dāng)。”又論學(xué)術(shù)。安曰:“道不明,邪說害之也。”帝曰:“邪說害道,猶美味之悅口,美色之眩目。邪說不去,則正道不興,天下何從治?”安頓首曰:“陛下所言,可謂深探其本矣。”安事帝十余歲,視諸儒最舊,御制門帖子賜之曰:“國(guó)朝謀略無雙士,翰苑文章第一家。”時(shí)人榮之。御史或言安隱過,帝詰曰:“安寧有此?且若何從知?”曰:“聞之道路。”帝大怒,立黜之。(《明史·陶安傳》)13. 對(duì)下列句子中加點(diǎn)詞語的解釋,不正確的一項(xiàng)是( )a. 撫形勝以臨四方,何向不克 臨:蒞臨,統(tǒng)治。b. 太祖多其能讓。 多:贊美,稱贊。c. 安事帝十余歲,視諸儒最舊。 視:看待,對(duì)待。d. 陛下所言,可謂深探其本矣。 本:根本,要害。14. 下列各組句子中,加點(diǎn)的詞的意義和用法相同的一組是( )a. ① 撫形勝以臨四方,何向不克? ② 余以乾隆三十九年十二月b. ① 驕則善言不入,而過不聞 ② 此則岳陽樓之大觀也c. ① 邪說害道,猶美味之悅口,美色之眩目 ② 然五人之當(dāng)刑也,意氣揚(yáng)揚(yáng)d. ① 御史或言安隱過 ② 從余問古事,或憑幾學(xué)書15. 下列各句括號(hào)中補(bǔ)出的省略成分,不正確的一項(xiàng)是( )a. 然其意在子女玉帛,(豪杰)非有撥亂救民安天下心。b. 黃州初下,思得重臣鎮(zhèn)之,(四人)無逾安者,遂命知黃州。c. 洪武元年,命(陶安)知制誥兼修國(guó)史。d.(居高位者)驕則善言不入,而過不聞。16. 下列句子分別編為四組,全都說明陶安有謀略的一組是( )① 金陵古帝王都,取而有之,撫形勝以臨四方,何向不克?② 臣謀略不如基,學(xué)問不如濂,治民之才不如溢、琛。③ 洪武元年,命知制誥兼修國(guó)史。④ 安言喪亂之源,由于驕侈。⑤ 道不明,邪說害之也。⑥ 陛下所言,可謂深探其本矣。a. ①②③ b. ①④⑤ c. ④⑤⑥ d. ①②⑥17. 下列對(duì)原文的敘述和分析,不正確的一項(xiàng)是( )a. 陶安雖避亂家居,卻并非不諳世事。他看出朱元璋撥亂救民,順應(yīng)民意,必能平定天下,就應(yīng)聘留在他的幕府建言獻(xiàn)策。b. 陶安不贊成朱元璋急于攻取金陵,因?yàn)榻鹆晔枪糯弁醯亩汲牵紦?jù)如此優(yōu)美的地方,面對(duì)四方的進(jìn)攻,很難不被攻克。c. 陶安為人恭謹(jǐn)謙遜,既有知人之明,也有自知之明。他認(rèn)為劉基、宋濂等人都有比自己強(qiáng)的地方,所以深得朱元璋的贊賞。d. 陶安認(rèn)為,驕縱和奢侈是導(dǎo)致國(guó)家喪亂的根源,異端邪說會(huì)妨礙正道的建立,他的這些見解得到了朱元璋的充分肯定。
試題答案1. d 2. c 3. c 4. c 5. a 6. a 7. a 8. d 9. d 10. b11. c 12. b 13. c 14. c 15. b 16. b 17. b譯文:陶安,幼年時(shí)就很聰敏,廣泛閱讀經(jīng)史,因?yàn)楸軄y而隱居在家。明太祖朱元璋攻取太平府,陶安與老儒李習(xí)率領(lǐng)城中的父老出迎。太祖接見他,跟他談?wù)摗L瞻策M(jìn)言說:“如今天下大亂,豪杰們紛紛起來爭(zhēng)奪,然而那些人的用意在于掠奪子女玉帛,沒有治理亂世、拯救人民、安定天下的胸懷。您這次渡江作戰(zhàn),軍威神武而又不殺害百姓,使人們心悅誠(chéng)服。上應(yīng)天意,下順人心,執(zhí)行撫慰人民、討伐罪人的神圣使命,天下不難平定。”太祖問:“我要攻取金陵怎么樣?”陶安說:“金陵是古代帝王的都城,如果取為己有,占據(jù)優(yōu)越便利的地勢(shì)來面對(duì)四方,那么向哪里進(jìn)攻而不能取勝呢?”太祖說:“好!”就留下他參與幕府,授職左司員外郎,又提升為郎中。等到聘請(qǐng)的劉基、宋濂、章溢、葉琛到了之后,太祖問陶安:“這四個(gè)人怎么樣?”陶安回答說:“我在謀略方面不如劉基,在學(xué)問方面不如宋濂,在治理百姓的才能方面不如章溢、葉琛。”太祖贊許他能夠謙讓。黃州初被攻下的時(shí)候,太祖想要派一個(gè)重要的大臣去鎮(zhèn)守那里,朝中沒有勝過陶安的,于是就任命陶安做黃州的知州。陶安寬緩租賦,減少徭役,百姓因而安居樂業(yè)。 洪武元年,太祖又任命陶安掌管起草詔命,兼修撰國(guó)史。皇帝曾經(jīng)駕臨大臣們議事的東閣,與陶安及章溢等談?wù)撉按d亡的原委。陶安說,喪亂的根源,由于驕縱奢侈。皇帝說:“處在高位的人容易驕縱,處在安逸享樂環(huán)境的人容易奢侈驕縱,好的話就聽不進(jìn)去,有了過失也聽不到。奢侈,正確的思想道德就不能樹立,行為也會(huì)無所顧及。這樣下去,沒有不滅亡的。你說的很恰當(dāng)。”君臣又談?wù)摰搅?guó)的學(xué)說、道統(tǒng)。陶安說:“正道不明,是因?yàn)橛行罢f為害。”皇帝說:“邪說妨害正道,猶如美味使人吃了愉快,美色使人看了暈眩。邪說不除去,正道就不能興起,天下還怎么治理?”陶安叩頭說:“陛下所說的,可以說是深深地探求到了治國(guó)的根本了。” 陶安侍奉皇帝十余年,與其他讀書人比資格最老,皇帝制作了門聯(lián)送給他,說:“國(guó)朝謀略無雙士,翰苑文章第一家。”當(dāng)時(shí)人們都認(rèn)為這是非常榮耀的。有的御史向皇帝提到陶安私下的一些過失。皇帝盤問說:“陶安怎么能有這樣的事?況且你是從哪里知道的?”那個(gè)御史回答說:“我也是道聽途說。”皇帝大怒,立刻罷免了他。
《陳情表》備課指導(dǎo)教案 篇14
教學(xué)目標(biāo) :
1、熟讀全文,掌握文中出現(xiàn)的重要的實(shí)詞、虛詞、古漢語句式;
2、鑒賞本文融情于事的表達(dá)和形象精粹的語言;
3、深入體會(huì)文章凄切婉轉(zhuǎn)的陳情技巧。
教學(xué)重點(diǎn):
重要的古漢語語詞知識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn) :
理解作者當(dāng)時(shí)的處境和李密祖孫間真摯深厚的感情
教讀方法設(shè)計(jì):
本文是一篇抒情性很強(qiáng)的傳世名作,宜采取多種方法反復(fù)誦讀;對(duì)難于理解的段落,可以采取研究性學(xué)習(xí)策略,提供相關(guān)研究資料;充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用,讓學(xué)生在自學(xué)和討論中獲取新知。
教學(xué)用具:多媒體教學(xué)系統(tǒng)
教學(xué)時(shí)數(shù): 3課時(shí)
課前預(yù)習(xí):
1、通讀全文,借助工具書解決文中生字詞音義問題;
2、初步了解所表達(dá)的主要內(nèi)容,理清文章的思路;
3、溫習(xí)第一冊(cè)第四單元的幾篇文章,體會(huì)燭之武、鄒忌、觸龍的勸說技巧,并和同學(xué)討論李密陳情的婉曲方式。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
熟悉課文,掌握古漢語語詞知識(shí),理清課文思路。
教學(xué)過程 :
一、導(dǎo)入 新課:
今天我們一起學(xué)習(xí)一篇傳誦千古的絕妙好文,它陳情懇切,言辭婉轉(zhuǎn);它情理兼?zhèn)洌\(chéng)款感人;它緣情揮灑,流暢自然。
這就是晉代文學(xué)家李密的名作《陳情表》,(投影《出師表—李密 》,學(xué)生會(huì)以為老師錯(cuò)了,教師解釋)《出師表》是諸葛亮的作品,“出師一表真名世”,初中學(xué)過的諸葛亮的這篇文章的確是名世、傳世之作。
“表”是一種文體,是古代奏章的一種,一般以向皇帝陳情為內(nèi)容。《出師表》就是諸葛亮向蜀漢后主劉禪陳情的奏章。“出師一表真名世”的下一句是“千載誰堪伯仲間”意思是“千年以來誰可以和他相比呢?”我不敢舉哪個(gè)名人去和諸葛亮比較,但就在諸葛亮之后不足一百年的晉朝,有一篇奏章足以和《出師表》相媲美,它即是李密的《陳情表》。(投影顯示“陳情”二字)
二、整體感知課文:
1、四位學(xué)生分讀全文。讀后大屏幕顯示易讀錯(cuò)字音。
終鮮( xi僴 ) 兄弟 期功強(qiáng)( qi僴g ) 近 常在床蓐( r?/font> ) 猥( w噄 )以微賤 豈敢盤桓( hu俷 ) 庶劉僥( ji僶 )幸
2、全體學(xué)生高聲自由朗讀全文。
3、結(jié)合“表”的文體特征,提問:
1)是誰陳情?學(xué)生回答后,投影:
李密( 224 - 287 ),西晉犍為武陽人,又名虔,字令伯。少時(shí)師事著名學(xué)者譙周,以學(xué)問文章著名于世。曾出仕蜀漢擔(dān)任尚書郎,屢次出使東吳,很有才辯。晉武帝征為太子洗馬,李密以祖母年老多病,辭不應(yīng)征。
2)向誰陳情?
晉武帝。(投影)晉武帝司馬炎靠野蠻殺戮廢魏稱帝,為人陰險(xiǎn)多疑。建國(guó)初年,為籠絡(luò)人心,對(duì)蜀漢士族采取懷柔政策,征召蜀漢舊臣到洛陽任職。
3)陳什么情?
向君王上書陳述祖母劉氏年老多病,無人侍奉,暫不能應(yīng)征,請(qǐng)求辭官終養(yǎng)祖母的衷情。
4、李密怎樣才能說服晉武帝呢?(引同學(xué)說:“動(dòng)之以情,曉之以理。”)李密要想說服晉武帝,是應(yīng)該先曉之以真情呢,還是喻之以大義?
是的,李密先自訴家庭的悲慘境況,讓晉武帝一開始就落入尋尋覓覓、冷冷清清、凄凄慘慘戚戚的凄苦悲涼的氛圍之中。
三、分析課文(一)
1、齊讀第一段。
2、由一組學(xué)生找出重要的實(shí)詞、虛詞,并連同詞義大聲讀出。
3、教師和兩名學(xué)生共同口譯本段文字。
4、文章一開始,作者說:“臣以險(xiǎn)釁,夙遭閔兇。”該句在全段中起到什么作用?它總提了哪幾個(gè)方面?
學(xué)生回答:總攝作用
學(xué)生討論,不必拘泥固定答案。教師提供參考答案,投影逐條顯示。
第一:半歲喪父,四歲母嫁,祖母撫養(yǎng);
第二:年幼多病,九歲不行,伶仃孤苦;
第三:兩輩單傳,內(nèi)外無親,形影相吊;
第四:祖母年邁,夙嬰疾病,臥床不起。
5、學(xué)生對(duì)照投影試背第一段。
四、結(jié)束語:
僅僅有第一段的悲苦說辭,能夠打動(dòng)陰險(xiǎn)多疑的晉武帝嗎?晉武帝會(huì)不會(huì)認(rèn)為這是他為保留名節(jié)堅(jiān)辭不仕的托辭呢?
這個(gè)問題對(duì)于李密來說至關(guān)重要 , 這關(guān)系到他的身家性命。李密是怎樣陳述的,我們下一節(jié)課再賞讀《陳情表》的其他章節(jié)。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
繼續(xù)積累古漢語語詞知識(shí);賞析李密婉曲的言辭技巧;鑒賞融情于事的表達(dá)和形象精粹的語言。
教學(xué)過程 :
一、教師背誦第一段前兩句,引導(dǎo)學(xué)生齊誦全段。
二、導(dǎo)入
悲苦的家庭境遇最容易引起別人的同情。李密在第一段里訴說了自己的“四大不幸”,足可以引起晉武帝的同情了。但問題在于晉武帝建立新晉,招攬人才,收買人心,“我征召你一個(gè)李密,你就照顧祖母,辭不應(yīng)征,你不是存心不給我個(gè)面子嗎?我看你還咋說?”我們首先看新晉對(duì)李密的態(tài)度。
三、分析課文(二)
1、學(xué)生齊讀第二段。
2、文中哪些地方可以體現(xiàn)新晉對(duì)蜀漢舊臣李密的起用?李密又是如何應(yīng)對(duì)的?(學(xué)生回答,教師分條投影)
3、從本段中我們看到的是李密的態(tài)度堅(jiān)決呢,還是他的哀婉陳情?(詞意凄惻婉轉(zhuǎn),恭謹(jǐn)虔誠(chéng),外表象是俯首乞憐,令人同情。實(shí)質(zhì)是態(tài)度堅(jiān)決,還是不去應(yīng)征。)
4、情以動(dòng)人,理以喻人。
如果李密僅僅想用情來打動(dòng)晉武帝的話,也許晉武帝會(huì)稍動(dòng)惻隱之心,而這種惻隱之心很快就會(huì)從搞政治的陰險(xiǎn)多疑的晉武帝心中溜走。你盡孝但不能不盡忠啊?自古說“忠孝不能兩全”,舍孝而全忠嘛!
李密用以陳情的第二手就是(稍頓,待學(xué)生說出“曉之以理”后)“喻之以孝道之大義“。
為什么李密從“孝”的角度來說理呢?
因?yàn)闀x武帝治國(guó)標(biāo)榜的是“以孝治天下”。下面同學(xué)們針對(duì)我提出的幾個(gè)問題研究、討論并作出解答。(投影問題,逐條解決)
1)默讀并口頭通譯第三段;
2)李密最擔(dān)心晉武帝懷疑他哪一點(diǎn)?他是怎么為自己辯解的?
矜守名節(jié)。古代崇尚一種觀念“一臣不事二主”,魏晉文人名士最重氣節(jié)。晉武帝同樣怕李密也是矜守名節(jié)。本圖宦達(dá)→至微至陋→過蒙拔擢→豈敢盤桓
3)本段文勢(shì)有三轉(zhuǎn),表示轉(zhuǎn)換的字眼是什么?(伏惟、且、但)文意的重點(diǎn)落在哪里?
區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)。
4)“是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)”中“是”指代上文的什么內(nèi)容?
指代“但以劉日薄西山……更相為命”
5)本段討歡心、訴悲苦、求諒解、表心志,極盡陳情之能事,請(qǐng)結(jié)合本段文字具體分析。
5 、教師范讀第四段。
6 、教師串講:(可以參照教學(xué)用書中黃岳洲先生的賞析文字,主要是給學(xué)生提供鑒賞的范例)
7 、經(jīng)過李密的一番婉曲凄切的陳情,晉武帝覽表之后會(huì)有怎樣的反應(yīng)呢?(學(xué)生閱讀課后練習(xí)中《古文觀止》的評(píng)語)
四、師生討論總結(jié)四段文字的主要內(nèi)容:(投影逐條顯示)
第一段:自訴家境困頓多舛,祖孫更相為命之狀;
第二段:明寫感激朝廷之情,實(shí)訴屢不奉詔苦衷;
第三段:喻之以孝道之大義,明降臣之不矜名節(jié);
第四段;解決忠孝兩全矛盾,提出愿乞終養(yǎng)請(qǐng)求。
五、背誦全文。
第三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:分析本文的藝術(shù)特色;整理本課的語言知識(shí)。
教學(xué)過程 :
一、分組背誦全文。
二、分析藝術(shù)特色:
1、感情真摯,融情于事;(從本文的實(shí)際效果入手,找出文中李密表達(dá)的幾種情感 ,體會(huì)抒情和敘事的結(jié)合:“情為文之經(jīng),事為文之緯”)
2、文脈暢達(dá),照應(yīng)聯(lián)通;(本文前后照應(yīng)的句子很多,教師可舉出若干例,讓學(xué)生回答)
3、駢散結(jié)合,音韻和諧;(簡(jiǎn)介駢體文特點(diǎn))
4、陳辭婉曲,屈伸適宜。(可聯(lián)系高一第一單元幾篇文章,探討陳情、諷諫、勸說的技巧:委婉含蓄、借題發(fā)揮、以小喻大、卑己敬人、直陳利弊、曲徑通幽等等)
三、總結(jié)本課古漢語語詞、文化知識(shí):
1、一詞多義:(略)
2、古今異義:至于,成立,告訴,不許,希冀,辛苦
3、通假現(xiàn)象:閔,零丁,蓐
4、成語:孤苦伶仃,煢煢孑立,形影相吊,日薄西山,氣息奄奄,朝不慮夕,皇天后土
5、修辭方式:比喻,婉曲,對(duì)偶
6、文化知識(shí):孝廉,秀才,拜,除,拔擢,陛下
四、口語訓(xùn)練:學(xué)生設(shè)置情境,稍微思考后由學(xué)生作答。主要考察婉曲的言辭技巧。(例如:一學(xué)生家長(zhǎng)因家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù),讓成績(jī)較好的兒子退學(xué),親人勸說無效。假設(shè)你是班主任,你到家勸說,怎樣說服家長(zhǎng)?)
五、討論:
結(jié)合課后練習(xí)三,談?wù)剬?duì)傳統(tǒng)孝道的看法。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生往正確的立場(chǎng)、觀點(diǎn)深入探討。
六、結(jié)束本文學(xué)習(xí)。
附:網(wǎng)絡(luò)教室教學(xué)設(shè)想
1、一讀課文,弄清字詞的讀音。然后點(diǎn)擊以下網(wǎng)址,先了解作者及作品背景,疏通本文文字,弄清大意:
2、朗讀課文第一段,看《“人性”與“奴性”之間的“陳情”》一文。
3、學(xué)生討論:文章一開始,作者說:“臣以險(xiǎn)釁,夙遭閔兇。”該句在全段中起到什么作用?它總提了哪幾個(gè)方面?如答不出,可登陸下述網(wǎng)頁,看看老師的看法:
4、分組朗誦課文2-4,討論交流疑難,理清全文思路,弄清:為什么李密從“孝”的角度來說理呢?如弄不清,可參閱“《陳情表》賞析”:
5、背誦或默寫全文:輸入電腦中(老師巡視或通過“監(jiān)控”了解情況)
6、探討分析藝術(shù)特色及本文的古漢語語詞、文化知識(shí)(詳見《明師對(duì)話》中的“學(xué)法指南篇”)。
7、口語訓(xùn)練:設(shè)置情境,由學(xué)生自選一則作答,直接在網(wǎng)頁上留言。考察婉曲的言辭技巧。具體內(nèi)容請(qǐng)看相關(guān)網(wǎng)址:
8、布置作業(yè) :結(jié)合課后練習(xí)三,談?wù)剬?duì)傳統(tǒng)孝道的看法。可參考任繼俞的《談?wù)勑⒌馈罚?/p>
或
[1]
《陳情表》備課指導(dǎo)教案 篇15
【教學(xué)目標(biāo)】
1、“表”是一種文體,了解這種文體的特征。
2、古人以“忠孝”為先,卻又往往忠孝不能兩全,注意作者在文中表露的情感。
3、文章寫作的對(duì)象是皇帝,所以既要說得天衣無縫又要極盡委婉。
【教學(xué)重點(diǎn)】
文章的邏輯嚴(yán)密和章法多變的特征是教學(xué)的重點(diǎn)。
【教學(xué)過程】
一、題解
《陳情表》是李密向晉武帝司馬炎上的表文。文章敘述了自己幼年的不幸遭遇,家中的孤苦情況和祖母對(duì)自己的辛勤撫養(yǎng),詳盡而委曲地說明了自己屢次辭謝晉朝征召的原因,表達(dá)了對(duì)晉朝皇帝的由衰感激之情,又申述了自己的終養(yǎng)祖母以盡孝道的決心。
表,是古代奏章的一種。是臣子上給皇帝的書信。《文心雕龍章表》:“章以謝恩,奏以按劾,表以陳情,議以執(zhí)異。”《文選》卷三十七題作《陳情事表》。
二、課文分析
寫文章的目的,在于影響對(duì)方(讀者)。或者是宣傳一種主張,或者是表達(dá)一種愿望,都要使對(duì)方接受。而在實(shí)現(xiàn)這一目的,就文章的表現(xiàn)手段來說,必須曉之以理動(dòng)之以情。這篇《陳情表》就是這樣情理兼?zhèn)涞暮梦恼隆?
李密所陳之情,無非是孝養(yǎng)祖母,這屬于封建道德范疇。我們推舉這篇文章的重點(diǎn)不在此,而是從批判繼承的意義看,覺得這篇文章尚有可取之處,堪稱西晉散文的名篇。
第一,表現(xiàn)真實(shí)的感情。
《古文觀止》選這篇文章評(píng)說:“歷敘情事,俱從天真寫出,無一字虛言駕飾。……至性之言,自爾悲惻動(dòng)人。”李密從小失去父母,是祖母劉氏一人撫養(yǎng)成人的,這種孝親的關(guān)系自然不可分離。所以作者首先從這里寫起。他先寫自己,從小孤弱,虧了劉氏的撫養(yǎng)。而且“少多疾病,九歲不行,零丁孤苦,至于成立。”這里見出劉氏的辛苦。再寫劉氏,“夙嬰疾病,常在床蓐。”時(shí)候只有密來服侍照應(yīng)。劉與李密這不可分割的關(guān)系說到了,這還不夠,作者還補(bǔ)充特殊的具體情況,這就是他家“既無叔伯,終鮮兄弟”,處在“煢煢孑立,形影相吊”環(huán)境里,祖母的依傍關(guān)系是分離不得的。最后用“日薄西山,氣息奄奄,人命危淺,朝不慮夕”形容劉氏晚年垂危的景況,現(xiàn)太應(yīng)上文,歸結(jié)到這自然而然的情勢(shì):“臣無祖母,無以至今日,祖母無臣,無以終余年。母孫二人,更相為命。是以區(qū)區(qū),不能廢遠(yuǎn)。”情感是真實(shí)的,而且深切的。所以古人評(píng)說:“沛然從肺腑中流出殊不見父鑿痕。”(《冷齋夜話》引李格非語)更有評(píng)說:“此段寫盡慈孝,使人讀之欲涕。”(《古文觀止》批注)
第二,說出有力的道理。
事情一開始,就在李密面前出了一個(gè)難題。我們知道,李密原是蜀國(guó)的郎官,蜀亡于職,會(huì)不會(huì)使晉“疑其以名節(jié)自矜”?再者,在此陳表之前,已經(jīng)詔書累下,郡縣逼迫。所以李密寫這篇陳情表,就非得動(dòng)腦筋把道理陳述清楚不可,把真實(shí)情況擺開不可。他在陳述暫不能出仕的理由時(shí),先從“伏惟圣朝以孝治天下,凡在故老,猶蒙矜育”入手,而后折入本意:“況臣孤苦,特為尤其!”也就更有力量。這篇文章的一怪意思。接著又說明自己“本圖宦達(dá),不矜名節(jié)”,“今臣亡國(guó)賤俘,至微至耳,過蒙拔擢,寵命優(yōu)渥,豈敢盤桓,有所希冀”。然后文章又一轉(zhuǎn)折,空出主意:“但以劉伯日薄西山,卸息奄奄,人命危少,朝不慮夕。臣無祖母,無以至今日,祖母無臣,無以終年余,母孫二人,更相為命,是以區(qū)區(qū),不能廢遠(yuǎn)。……”這樣就使道理更周全,表達(dá)了自己矛盾的心情;既消除了對(duì)方的懷疑,也使自己的意思因得到襯托而更鮮明。
三、鑒賞要點(diǎn)
1、 邏輯嚴(yán)密
作者李密,因父早亡,母改嫁,自己歸祖母劉氏撫養(yǎng)。曾拜蜀的重臣譙周為老師,博覽五經(jīng),尤精《春秋左傳》。初仕蜀,為郎。晉泰始初,始被征召為太子洗馬,以祖母年老多病,無人奉養(yǎng),遂上《陳情表》固辭。后劉氏死,方入京任太子洗馬,出為溫縣令,官至漢中太守。
嚴(yán)密的邏輯,真實(shí)的理由在曲折推進(jìn)中得到清楚的表現(xiàn),而陳述又是那樣委婉,衷曲又是那樣令人同情,文章章法又顯得搖曳多姿。《麗澤文說》曾指出:“文章貴曲折斡旋。”
2、 章法多變
說理之文有直有曲。思路豁達(dá),曲令釋精微,辨析透徹,都得根據(jù)說的對(duì)象和文章所在表達(dá)的內(nèi)容的需要而定。一篇文章講究頓挫、跌宕、抑揚(yáng)、迂回等等。就不單是形式上一種技巧,或只是章法的變化了,它有更恰當(dāng)、更委婉的說理作用。
譯文
臣李密上奏道:我因?yàn)槊\(yùn)不好,早年遭到父喪,才生下六個(gè)月,慈愛的父親就離開我而逝世了。將近四歲的時(shí)候,舅舅改變母親守節(jié)的志向,逼迫她改嫁。祖母劉氏可憐我孤苦幼弱,親自撫育我。我小的時(shí)候多病,九歲還還會(huì)走路孤單困苦,直到成人,既沒有叔伯,又沒有兄弟。門戶衰敗,神分淺薄,晚年才有了子女。外沒有遠(yuǎn)近的親戚,內(nèi)沒有照應(yīng)門戶的僮仆。孤單一個(gè),只有自身和影子互相慰問。而祖母又早年患了疾病,經(jīng)常躺在床席上,我捧湯煎藥,從來沒有離開。
到了本朝,我承受了清朝的教化。起先太守逵,訪察我為孝廉,后來刺史榮薦我為秀才。我因無人侍奉祖母,辭謝不能從命。接著詔書又特地發(fā)焉,任命我為中官。不久又蒙受國(guó)恩,任命我為太子的屬官。名勝我這樣的微賤的人,頓時(shí)升為東官的侍講,這是我割下頭顱來也報(bào)答不了的。我寫了章表呈報(bào)自己的情況,責(zé)備我回避任職,怠慢朝廷。郡縣層層逼迫,催我上路赴任。州官到我家里,簡(jiǎn)直是十萬火急。我本想接受皇帝的旨意馬上去京,可是祖母劉氏的病一天比一天嚴(yán)重;本想茍且順從私情,向上官申訴卻不被允許。我簡(jiǎn)直是進(jìn)退維谷,實(shí)在狼狽。
我想圣朝是以孝來治理天下的,凡是故舊遺老,還蒙受著憐憫?zhàn)B育。何況我是這樣孤苦,尤其厲害。而且我年輕時(shí)曾給前朝服務(wù),在尚書官衙做過一些職務(wù)。本意是想在官場(chǎng)上得到發(fā)展,并不講究什么聲名氣節(jié)。現(xiàn)在我是個(gè)亡國(guó)的俘虜,既微賤又鄙陋,過分地蒙受現(xiàn)在朝廷的破格提拔,得到很照顧,怎樣猶疑不決,有什么非分的企圖呢?但因祖母日落西山一般只剩下一絲氣息,生命危險(xiǎn),朝不保夕。我沒有祖母撫育,不會(huì)有今天;祖母沒有爭(zhēng),不能終殘年。我們祖孫二人,相互依靠著生存,所以我一刻也不能離開祖母而遠(yuǎn)行。臣子李密我今年四十四歲,祖母劉氏今年已經(jīng)九十六歲,所以我報(bào)效皇上的日子還長(zhǎng)著呢,而報(bào)答祖母劉氏的時(shí)間很短了。盡烏鴉反哺這一點(diǎn)私情而已,希望能給我對(duì)祖母養(yǎng)老送終的機(jī)會(huì)。我的苦衰,不獨(dú)蜀地人士和兩州長(zhǎng)官知道,就是天地也都看到的。希望皇上可憐我這愚誠(chéng)之心,滿足我這微小的志愿,或許能使祖母萬幸,終于晚年得到保養(yǎng)。我活著就要為皇上拚死效力,死后也要結(jié)草報(bào)恩。我有說不盡象態(tài)犬馬一們恐懼的心情,恭敬地奉上表章讓皇帝得知。
[附]
古代官職任免升降的術(shù)語
關(guān)于任職授官的有:任、授、除、拜、封(用于爵位)、贈(zèng)(用于追封已故者)征、辟、薦、舉(多用于布衣作官)、點(diǎn)(用于口語)。
關(guān)于提升職務(wù)的有:抉或(用于由低級(jí)到譏級(jí))、進(jìn)(用于較高職務(wù)追加)、起復(fù)(恢復(fù)原職務(wù))、超遷。
關(guān)于降級(jí)免職的:罷、免、解(因非嚴(yán)重過失而解除職務(wù))、貶、謫(因過失而降級(jí))、革、褫(撤職查辦)、開缺(奉命或自請(qǐng)解除職務(wù))、致仕(帶職退休)、左遷(降級(jí)使用)。
關(guān)于調(diào)動(dòng)職務(wù)的:移、調(diào)、徒、量移(調(diào)的比原職稍好)、補(bǔ)(由候補(bǔ)而正式上任)
關(guān)于兼職的:領(lǐng)(以本官兼較低職)、攝(暫時(shí)兼任比本官高的職務(wù))、權(quán)(臨時(shí)代職)、行(代行某職而尚無此官銜)、(代替無本官的職務(wù))、護(hù)(原官短期離職,臨叮守護(hù)印信)
文言知識(shí)
古代官職變動(dòng)用詞 1、除,任命、授職,一般指免去舊職、授予新職。如文天祥《指南錄后序》“予除右丞相兼樞密使,都督諸路軍馬。”
如果是“左除”,則是降級(jí)授職之意。
2、賞,是由皇帝特旨頒布,賜予官職、官銜或爵位。如《譚嗣同》:“八月初一日,上召見袁世凱,特賞侍郎。”
3、擢,既由選拔而提升。課文《海瑞傳》:“是瑞已擢嘉興通判,坐謫興國(guó)州判官。”
超擢?jiǎng)t是越級(jí)破格提升的意思。如《譚嗣同》:“皇上超擢四品卿銜軍機(jī)章京,與楊銳、林旭、劉光第等同參預(yù)新政”。
4、遷,改官。用法較復(fù)雜,常見的有三種情況。一是升遷,如《海瑞傳》:“遷淳安知縣。”海瑞由原教諭官提升為知縣。二是改任,相當(dāng)于轉(zhuǎn)調(diào)原職品級(jí)的官職,如《張衡傳》:“拜郎中,再遷為太史令。”新職太史令與舊職郎中官職級(jí)別相同。三是降職,即“左遷”。白居易《琵琶行》:“元和十年,予左遷九江郡司馬。”即指被降為江州司馬。
5、徙,改任官職,多指一般的調(diào)職。《張衡傳》:“所居之官輒積年不徙。”即說張衡所居官職一直未得到改任。
6、謫,官吏降級(jí),相當(dāng)于貶。白居易《琵琶行》:“我從去年辭帝京,謫居臥病當(dāng)潯陽城。”
7、拜,授予官職,任命,多指帝王授臣下官職。《廉頗藺相如列傳》:“以相如功大,拜為上卿。”《張衡傳》:“公車特征拜為郎中。”
8、出,指出京受任。《張衡傳》:“永和初,出為河間相”中的“出”,就是指張衡離京任河間王的相。
9、去,卸職。《張衡傳》:“自去史職,五載復(fù)還。”這里的“去”,就是卸職之意。
10、黜,廢免,革職免官。《屈原列傳》:“屈原既黜,其后秦欲伐齊,齊與楚從親。”
要注意,“黜”與“貶謫”相同,但有區(qū)別,貶謫是出自皇帝的詔令,黜有時(shí)則是上司對(duì)下屬官員的處分,《書博雞者事》中“黜臧使者”的“黜”就是指“臺(tái)臣”以對(duì)“臧使者”的處分。
11、放,放逐。如《史記·屈原列傳》“舉世混濁而我獨(dú)清,眾人皆醉而我獨(dú)醒,是以見放”中的“放”就是貶謫放逐的意思。
“放”有時(shí)也指京官調(diào)任外地,如《譚嗣同》“即放寧夏知府,旋升為寧夏道”中的“放”就是“委任委派”的意思。
12、陟,升遷,指官吏的提升和進(jìn)用。如諸葛亮《出師表》:“宮中府中,俱為一體,陟罰臧否,不宜異同。”“陟”即指提升和進(jìn)用。
“陟”常和“黜”連用表示人材的進(jìn)退,降官曰“黜”升官曰“陟”。如韓愈《送李盤谷序》:“理亂不知,黜陟不聞。”
13、奪,罷官免職。如《書博雞者事》“使者遂逮守,脅服奪其官”。
14、罷,革除官職。《書博雞者事》“又投間蔑污使君,使罷”中的罷是指被革去了官職。
15、復(fù),恢復(fù)舊職。《書博雞者事》中“為復(fù)守官而黜臧使者”中的“復(fù)”指重新任命,恢復(fù)舊職的意思。
《陳情表》備課指導(dǎo)教案 篇16
【教學(xué)目標(biāo)】
1、結(jié)合作者的身世及時(shí)代背景,理解本文陳情于事、以情動(dòng)人、情理交融的寫作特色。
2、加深對(duì)“孝”這一中華傳統(tǒng)美德的認(rèn)識(shí)。
3、積累文言詞語。
4、背誦全文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、積累文言詞語。
2、背誦全文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、結(jié)合作者的身世及時(shí)代背景,理解本文陳情于事、以情動(dòng)人、情理交融的寫作特色。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
“孝敬老人”是中華民族幾千年來的傳統(tǒng)美德,古代有“虞舜孝感動(dòng)天”“郯子鹿乳奉親”“仲由為親負(fù)米”等故事,相傳虞舜,早年喪母,父親老實(shí),繼母陷害他,他不但不嫉恨,反而對(duì)繼母更孝敬,對(duì)弟弟更友愛,使他們受到感化。舜在歷山務(wù)農(nóng)時(shí),其孝感動(dòng)天帝,使大象來替他耕田,鳥兒替他除草。堯帝知道了他的賢才,讓他做丞相,并傳位于他。舜后來成為歷史上著名的圣君。 郯子,春秋郯國(guó)國(guó)君。父母年老患眼疾,郯子聽說鹿乳可以治好雙親的眼疾,便披著鹿皮,去深山混入鹿群之中,取鹿乳供親。獵人誤認(rèn)其為鹿,正要射他,他趕緊大叫,并將實(shí)情相告,獵人敬其孝心,以鹿乳相贈(zèng),并護(hù)送郯子出山。自古忠孝難兩全,在忠孝面前,你會(huì)做出怎樣的選擇?今天,我們來學(xué)習(xí)《陳情表》,看看李密是如何選擇的呢?
二、解題及有關(guān)情況介紹
表是古代奏章的一種,多用于臣向君陳請(qǐng)謝賀。
李密,三國(guó)時(shí)曾仕蜀漢。西晉時(shí),武帝(司馬炎)為籠絡(luò)西蜀人士,大力征召西蜀名賢到朝中做官。其中征召李密為太子洗馬。李密不愿應(yīng)召,但如果不與司馬氏王朝合作,必會(huì)招致殺身之禍。為了說服晉武帝,李密寫了這篇申訴自己不能應(yīng)召的苦衷的表文。文章從自己幼年的不幸遭遇(父早亡,母改嫁,自己由祖母劉氏親自撫養(yǎng))說明自己與祖母相依為命的處境,申訴暫時(shí)不能應(yīng)召赴任的苦衷。敘述委婉,辭意懇切,語言簡(jiǎn)潔生動(dòng),極富表現(xiàn)力與感染力。相傳晉武帝看后很受感動(dòng),不但停召李密,還賞他奴婢二人,并命郡縣按時(shí)給其祖母供養(yǎng)。
三、初讀課文,正音
學(xué)生讀課文,正音。
夙遭閔兇(sù mǐn) 祚薄(zuò) 期功強(qiáng)近之親(jī qiǎng) 終鮮兄弟(xiǎn)
煢煢孑立(qióng jié) 床蓐(rù) 供養(yǎng)(gōng) 猥(wěi) 隕首(yǔn) 逋慢(bū)日
篤(dǔ) 矜育(jīn) 拔擢(zhuó) 優(yōu)渥(wò) 日薄西山(bó) 更相為命(gēng)
十有四(yòu) 不勝犬馬怖懼之情(shēng)
2、教師范讀。
3、學(xué)生自讀。
4、指名朗讀。
四、梳理文言知識(shí),分析并理解課文
1、第1段:
(1)齊讀。
(2)閱讀理解文段,思考作者是如何表現(xiàn)他與祖母相依為命的處境的。
提示:自己幼年喪父,失母,體弱多病,全靠祖母撫養(yǎng)成人;成年后家門衰微,缺親少故,年老多病的祖母全靠自己奉養(yǎng)。
2、第2段:
(1)朗讀。
(2)閱讀理解文段,概括本段內(nèi)容。
提示:朝廷對(duì)自己優(yōu)禮有加,而自己應(yīng)召與奉親處境兩難。
五、布置作業(yè)。
1、完成課后練習(xí)三、練習(xí)四。
2、背誦第1、2段。
第二課時(shí)
一、檢查背誦。
抽查背誦,齊背。
二、分析與理解課文。
1、第3段:
(1)朗讀。
(2)閱讀理解文段。思考本文是從什么角度陳述不能奉詔的理由的。
提示:“圣朝以孝治天下”——治國(guó)綱領(lǐng),自己不能奉詔合理;祖母危在旦夕,不能離開自己,自己不能奉詔合情。不奉詔不是“矜名節(jié)”“有所希冀”。
2、第4段:
(1)朗讀。
(2)閱讀理解文段,思考作者陳情的目的是什么。
提示:“愿乞終養(yǎng)”,先盡孝后盡忠。
三、理解本文訴情與陳理交融為一體的特色。
陳情于事、感情真摯是本文最突出的特點(diǎn)。為何會(huì)有如此“悲惻動(dòng)人”的效果?
1、內(nèi)容:
李密深知,要使晉武帝相信自己,必須先動(dòng)之以情,再曉之以理,所以文章緊緊圍繞著“臣無祖母,無以至今日;祖母無臣,無以終余年”這句話來寫。首段從幼年坎坷遭遇寫起,把對(duì)方帶入悲愴酸楚的氣氛中,以激起人人皆有的惻隱之心。第2段寫朝廷屢次征召催逼,自己進(jìn)退兩難的處境,表現(xiàn)感恩戴德的敬意,以及“猥以微賤,當(dāng)侍?hào)|宮,非臣隕首所能上報(bào)”這種誠(chéng)惶誠(chéng)恐、圣恩難報(bào)之情,顯然會(huì)極大滿足皇帝的虛榮心和權(quán)力欲。先寫恩,再寫自己的難處,比直陳委曲更能打動(dòng)“圣心”;“供養(yǎng)無主”和“劉病日篤”與上一段呼應(yīng),使悲惻之意、至孝之情與“實(shí)為狼狽”的心情交織在一起,收到悲惻動(dòng)人的效果。第3、4段強(qiáng)調(diào)祖母“九十有六”,已是“日薄西山”,將不久于人世,令人為之動(dòng)容。
2、語言
明顯地保留了賦的語言特點(diǎn)。排比、對(duì)偶句式形成整齊而和諧的節(jié)奏,以四字句為主,間以長(zhǎng)短句。參差錯(cuò)落的句式,不僅使音節(jié)、語氣有緩有急,疏密有致,而且有助于更好地表達(dá)情感。
四、處理課后練習(xí)
五、布置作業(yè)
1、背誦第3、4段。
2、結(jié)合材料及現(xiàn)實(shí),談?wù)勛约簩?duì)“孝”這個(gè)問題的看法。(500字左右)
補(bǔ)充材料:
身體發(fā)膚,受之父母,不敢毀傷,孝之始也。
立身行道,揚(yáng)名于后世,以顯父母,孝之終也。
夫孝,始于事親,中于事君,終于立身。(《孝經(jīng)•開宗明義章第一》)
資于事父以事母,而愛同;資于事父以事君,而敬同。故母取其愛,而君取其敬,兼之者,父也。故以孝事君則忠,以敬事長(zhǎng)則順,忠順不失,以事其上,然后能保其祿位,而守其祭祀。蓋世之孝也。(《孝經(jīng)•士章第五》)
子曰:“孝子之事親也,居則致其敬,養(yǎng)則致其樂,病則致其憂,喪則致其哀,祭則致其嚴(yán)。五者備矣,然后能事親。”(《孝經(jīng)•紀(jì)孝行章第十》)