莊子：在我們無路可走的時候（精選12篇）
莊子：在我們無路可走的時候 篇1
鄧浩
鮑鵬山
教學目的：
1.積累文中詞語，掌握并熟練運用成語。
2.深入研究關鍵語句，整體把握文章的基本觀點。
3.體會優美的語言。
教學重點：研讀語句，把握觀點。
教學難點 ：認識莊子的精神境界。
教學課時：2課時。
教學方法：品讀法。
第一課時
一.教學導入 ：
重溫《逍遙游》，學生談出閱讀感受，引入新課。
二.復習莊子生平。
莊子（約前369~前286），名周，宋國蒙人，與梁惠王、齊宣王同時，曾任漆園吏。楚威王聞其賢，聘以為相，不就，窮困終生。《莊子》時戰國時期思想家莊周和他的門人以及后學所著，是道家經典之一。現存33篇，包括內篇7篇，外篇15篇，雜篇11篇。莊子的主要主張是絕對自由的人生觀，就是要達到無己、無功、無名的境界。與老子并稱“老莊”。
三.預習課文：
1.下列加點字注音，正確有誤的一項是：D
A.福祉（zhi） 甫定（fu） 黃馘（guo） 清風夜唳（li）
B.濮水（pu） 澄澈（che） 聚訟（song） 蕓蕓眾生（yun）
C.曳尾（ye） 犀利（xi） 悚然（song） 饑腸轆轆（lu）
D.累贅(zhui) 朝暾(tun) 嫵媚(fu) 清波粼粼（lin）
2.解釋并用下列詞語造句：
目不暇接 似曾相識 蕓蕓眾生 超凡絕俗 幻化無方 意出塵外 山重水復 柳暗花明 仰之彌高 鉆之彌堅
3.莊子的精神境界是怎樣的？作者對他是怎樣的態度？
提示：一方面，他對人類充滿憐憫，最多情，最溫柔寬仁，最敏感，因而最脆弱，最易受到傷害。另一方面，對污濁黑暗的世界，冷眼看穿，冷酷犀利。莊子在污濁的人世間保持著清潔的精神，他超凡絕俗，拒絕誘惑，把自由的價值看的至高無上，不屑與統治者同流合污。作者對莊子既有景仰之心，愛戴之情，又有謹慎的否定，他的精神只是一種哲學的境界，是“破罐子破摔”的結果。
四.閱讀課文，學生畫出表明作者觀點、看法的語句。
五.內容要點概括：
六.作業 布置：
熟讀課文，理解文中的觀點。
第二課時
一.閱讀首段：
1.作者認為莊子的意象是怎樣的？
提示：奇特。“美得讓我們無所適從”，“幻化無方，意出塵外，鬼話連篇，奇怪迭出”，是“朝暾夕月，落崖驚風”。
2.作者認為莊子的作品有著怎樣的意蘊？
提示：深邃難解，“永遠有著我們不懂的地方”。
3.具體而言，作者讀莊子作品有著怎樣的感受？
提示：視界為之一開，俗情為之一掃。
4.作者以為莊子有著怎樣的聰明才智？
提示：仰之彌高，鉆之彌堅，是“造化鐘神秀”，是“天仙才子”。
二.譯讀“莊子釣于濮水”一段文字，然后閱讀課文2~7段，完成課后練習二。
1.譯讀文段：
莊子釣于濮水。楚王使大夫二人往先焉，曰：“愿以境內累矣！”莊子持竿不顧，曰：“吾聞楚有神龜，死已千歲矣。王中笥而藏之廟堂之上。此龜者，寧其死為留骨而貴乎？寧其生而曳尾于涂中乎？”二大夫曰：“寧生而曳尾涂中。”莊子曰：“往矣，吾將曳尾于涂中。”
a.解釋加點的字：
先： 笥： 寧： 涂：
b.用自己的話講述故事內容，并稍做評價。
2.完成課后練習二。
a莊子拿烏龜的選擇來打比方，說明他鄙棄的是什么？追求的是什么？
提示：鄙棄富貴權勢，追求人格的獨立，精神的自由，品格的高潔。
b作者所說的“清潔的精神”的含義是什么？
提示：“清潔的精神”，其含義是潔身自好，拒絕誘惑，決不同流合污。
c“當我們大都在黑夜里昧昧昏睡時，月亮為什么沒有丟失？就是因為有了這樣一兩棵在清風夜唳的夜中獨自看守月亮的樹。”其中“月亮”比喻什么？你對這句話如何理解？
提示：“月亮”參照前一句“心靈月亮”四字，可見是指心靈，作者拿皎潔的月亮比喻純潔的心靈，比喻一種獨立的文化精神。正因為有莊子等人具有超凡絕俗的清潔精神，堅守了獨立的文化品格，決不屈從權勢，這種文化精神才沒有徹底失落。
d逐句評述這種方式有何好處？
提示：思維更開闊，理解更深刻，說理更透徹。
三.閱讀后幾段：
1.怎樣理解胡文英一段話中的“是非不管”與“終不下手”？
提示：“是非不管”就體現在下文的“無”中；“終不下手”是指不謀官職，不付諸行動。表現在莊子拒絕權勢的媒聘中。
2.怎樣理解作者對莊子怪誕的解釋？
提示：作者將莊子的怪誕和孤傲，放在特定的歷史背景之下來考察，看成是對黑暗的挑戰，對人類的憐憫。“他有蛇的冷酷犀利”，這是對付殘忍的諸侯的；“更有鴿子般的溫柔寬仁”，這是對待天下蒼生的，是更加深沉的。看出滿紙荒唐言中的一把辛酸淚，也就看出了他對人類的憐憫。
四.作者何以將題目命名為“莊子：在我們無路可走的時候”？
提示：其含義是說，《莊子》代表了人們無路可走的時候的一種意識形態，含蓄的告訴人們當我們無路可走的時候應該看看莊子，學學莊子。當然，也惟有在我們無路可走的時候，我們才應該去學莊子的精神追求。
五.你同意本文中作者對莊子的解讀觀點嗎？試說明理由。
本話題不設答案，重在啟發學生從莊子的處境和歷史背景中尋找解釋。
六.課外練習：讀下面一段文字后，寫一篇300字的短論。
惠子謂莊子曰：“魏王貽我以大瓠之種，我樹之成而實五石。以盛水漿，其堅不能自舉也。剖之以為瓢，則瓠落無所容。非不囂然大也，吾為其無用而掊之。”莊子月：“夫子固拙于用大矣！宋人有善為不龜手之藥者，世世以洴澼纊為事。客聞之，請買其方百金。聚族而謀曰：‘我世世為洴澼纊，不過數金；今一朝而鬻計百金，請與之。’客得之，以說吳王。越有難，吳王使之將，冬與越人水戰，大敗越人，裂地而封之。能不龜手一也；或以封，或不免于洴澼纊，則所用之異也。今子有五石之瓠，何不慮以為大樽而浮于江湖，而憂其瓠落無所容，則夫子猶有蓬之心也夫！”
莊子：在我們無路可走的時候 篇2
安徽繁昌第二中學
教學目標
1、進一步了解莊子的精神世界；
2、體會莊子思想在現實生活中的積極意義；
3、訓練質疑——探究——歸納的閱讀方法。
安排一課時
教學步驟
一、整體把握
1、通讀全文，思考
（1）馮友蘭先生在《人生的境界》中告訴我們，中國的圣賢是既“出世”又“入世”的。莊子為什么拒絕“出世”？
（2）莊子用什么方法來表達與世道的對立的？
（從文中找出答案，進而把握文章內容）
2、分析思路
（1）閱讀《莊子》的感受
（2）解讀《秋水》中的故事
（3）用莊子的心靈和歷史背景解釋《莊子》
二、亮點探究
1、“這位‘天仙才子’，他幻化無窮，意出塵外，鬼話連篇，奇怪迭出。”怎么理解？文中哪些話是對此句的詮釋？
2、莊子用“烏龜”的比方意在說明什么？
3、莊子的“清潔的精神”是指什么？
4、怎么理解莊子是“一株孤獨的樹”？
5、品味“一輪孤月之下一株孤獨的樹，這是一種不可企及的嫵媚”的詩般的意境和深刻的內涵。
三、歸納莊子的精神境界
莊子的精神境界是矛盾的雙方不斷沖突的內心世界。一方面，他對人類充滿憐憫，最多情，最溫柔寬仁，最敏感，因而最脆弱，最易受到傷害。另一方面，對污濁的黑暗世界，冷眼看穿，冷酷犀利。他在內心的矛盾中作困獸之斗。在污濁的人世間保持著清潔的精神，超凡脫俗，拒絕誘惑，以整個生命追求人生境界的自由，不屑與統治階級同流合污。
四、拓展聯想
1、今天的現實社會中，物欲橫流，人格扭曲，道德淪喪，良知泯滅，人文精神失落，人類的“精神家園”被擠占侵吞，不正是“無路可走”的具體體現嗎？我們已經有很多人迷失道路方向而不知所歸。那么怎么辦？標題提醒我們，要回頭看看古人，看看莊子，學習莊子。——這是作者的寫作意圖！你覺得怎樣把莊子的精神與現實結合起來才有積極的意義？
2、從孔子周游列國與莊子“持竿不顧”的對比中談談你看法。
作者郵箱：
莊子：在我們無路可走的時候 篇3
胡學文
教學目的：
1. 積累文中詞語，掌握并熟練運用成語。
2. 深入研究關鍵語句，整體把握文章的基本觀點。
3. 體會優美的語言。
教學重點：研讀語句，把握觀點。
教學難點 ：認識莊子的精神境界。
教學課時：2課時。
教學方法：品讀法。
第一課時
一.教學導入 ：
重溫《逍遙游》，學生談出閱讀感受，引入新課。
二.復習莊子生平。
莊子（約前369~前286），名周，宋國蒙人，與梁惠王、齊宣王同時，曾任漆園吏。楚威王聞其賢，聘以為相，不就，窮困終生。《莊子》時戰國時期思想家莊周和他的門人以及后學所著，是道家經典之一。現存33篇，包括內篇7篇，外篇15篇，雜篇11篇。莊子的主要主張是絕對自由的人生觀，就是要達到無己、無功、無名的境界。與老子并稱“老莊”。
三.預習課文：
1. 下列加點字注音，正確有誤的一項是：D
A福祉（zhi） 甫定（fu） 黃馘（guo） 清風夜唳（li）
B濮水（pu） 澄澈（che） 聚訟（song） 蕓蕓眾生（yun）
C曳尾（ye） 犀利（xi） 悚然（song） 饑腸轆轆（lu）
D累贅(zhui) 朝暾(tun) 嫵媚(fu) 清波粼粼（lin）
2. 解釋并用下列詞語造句：
目不暇接 似曾相識 蕓蕓眾生 超凡絕俗 幻化無方 意出塵外 山重水復 柳暗花明 仰之彌高 鉆之彌堅
3. 莊子的精神境界是怎樣的？作者對他是怎樣的態度？
提示：一方面，他對人類充滿憐憫，最多情，最溫柔寬仁，最敏感，因而最脆弱，最易受到傷害。另一方面，對污濁黑暗的世界，冷眼看穿，冷酷犀利。莊子在污濁的人世間保持著清潔的精神，他超凡絕俗，拒絕誘惑，把自由的價值看的至高無上，不屑與統治者同流合污。作者對莊子既有景仰之心，愛戴之情，又有謹慎的否定，他的精神只是一種哲學的境界，是“破罐子破摔”的結果。
四.閱讀課文，學生畫出表明作者觀點、看法的語句。
五.內容要點概括：
六.作業 布置：
熟讀課文，理解文中的觀點。
第二課時
一. 閱讀首段：
1、作者認為莊子的意象是怎樣的？
提示：奇特。“美得讓我們無所適從”，“幻化無方，意出塵外，鬼話連篇，奇怪迭出”，是“朝暾夕月，落崖驚風”。
2、作者認為莊子的作品有著怎樣的意蘊？
提示：深邃難解，“永遠有著我們不懂的地方”。
3、具體而言，作者讀莊子作品有著怎樣的感受？
提示：視界為之一開，俗情為之一掃。
4、作者以為莊子有著怎樣的聰明才智？
提示：仰之彌高，鉆之彌堅，是“造化鐘神秀”，是“天仙才子”。
二. 譯讀“莊子釣于濮水”一段文字，然后閱讀課文2~7段，完成課后練習二。
譯讀文段：
莊子釣于濮水。楚王使大夫二人往先焉，曰：“愿以境內累矣！”莊子持竿不顧，曰：“吾聞楚有神龜，死已千歲矣。王中笥而藏之廟堂之上。此龜者，寧其死為留骨而貴乎？寧其生而曳尾于涂中乎？”二大夫曰：“寧生而曳尾涂中。”莊子曰：“往矣，吾將曳尾于涂中。”
1、解釋加點的字：
先： 笥： 寧： 涂：
2、用自己的話講述故事內容，并稍做評價。
3、完成課后練習二。
莊子拿烏龜的選擇來打比方，說明他鄙棄的是什么？追求的是什么？
提示：鄙棄富貴權勢，追求人格的獨立，精神的自由，品格的高潔。
作者所說的“清潔的精神”的含義是什么？
提示：“清潔的精神”，其含義是潔身自好，拒絕誘惑，決不同流合污。
4、“當我們大都在黑夜里昧昧昏睡時，月亮為什么沒有丟失？就是因為有了這樣一兩棵在清風夜唳的夜中獨自看守月亮的樹。”其中“月亮”比喻什么？你對這句話如何理解？
提示：“月亮”參照前一句“心靈月亮”四字，可見是指心靈，作者拿皎潔的月亮比喻純潔的心靈，比喻一種獨立的文化精神。正因為有莊子等人具有超凡絕俗的清潔精神，堅守了獨立的文化品格，決不屈從權勢，這種文化精神才沒有徹底失落。
逐句評述這種方式有何好處？
提示：思維更開闊，理解更深刻，說理更透徹。
三. 閱讀后幾段：
1、怎樣理解胡文英一段話中的“是非不管”與“終不下手”？
提示：“是非不管”就體現在下文的“無”中；“終不下手”是指不謀官職，不付諸行動。表現在莊子拒絕權勢的媒聘中。
2、怎樣理解作者對莊子怪誕的解釋？
提示：作者將莊子的怪誕和孤傲，放在特定的歷史背景之下來考察，看成是對黑暗的挑戰，對人類的憐憫。“他有蛇的冷酷犀利”，這是對付殘忍的諸侯的；“更有鴿子般的溫柔寬仁”，這是對待天下蒼生的，是更加深沉的。看出滿紙荒唐言中的一把辛酸淚，也就看出了他對人類的憐憫。
四. 作者何以將題目命名為“莊子：在我們無路可走的時候”？
提示：其含義是說，《莊子》代表了人們無路可走的時候的一種意識形態，含蓄的告訴人們當我們無路可走的時候應該看看莊子，學學莊子。當然，也惟有在我們無路可走的時候，我們才應該去學莊子的精神追求。
五. 你同意本文中作者對莊子的解讀觀點嗎？試說明理由。
本話題不設答案，重在啟發學生從莊子的處境和歷史背景中尋找解釋。
六. 課外練習：讀下面一段文字后，寫一篇300字的短論。
惠子謂莊子曰：“魏王貽我以大瓠之種，我樹之成而實五石。以盛水漿，其堅不能自舉也。剖之以為瓢，則瓠落無所容。非不囂然大也，吾為其無用而掊之。”莊子月：“夫子固拙于用大矣！宋人有善為不龜手之藥者，世世以洴澼纊為事。客聞之，請買其方百金。聚族而謀曰：‘我世世為洴澼纊，不過數金；今一朝而鬻計百金，請與之。’客得之，以說吳王。越有難，吳王使之將，冬與越人水戰，大敗越人，裂地而封之。能不龜手一也；或以封，或不免于洴澼纊，則所用之異也。今子有五石之瓠，何不慮以為大樽而浮于江湖，而憂其瓠落無所容，則夫子猶有蓬之心也夫！”
七. 教學后記：
一、課文悟讀
我對莊子缺乏研究，只知他和盂軻同時代且聲望不相上下，二人所著在先秦時期均屬顯學。莊子地位發生變化，大概是在董仲舒“罷黜百家”的主張實行以后。光陰似水，一瀉兩千多年，莊子走紅運、被尊崇(“被利用”?)的日子當然有，但在個人印象中，背黑鍋、受批判的時候似乎更多，尤其是近代國門大開之后，革命的先進的外來學術思想更新著國人觀念，一頂又一頂的“帽子”爭先恐后地飛過來扣到這位“槁項黃馘”的哲人頭上，什么虛無主義、遁世主義、悲觀主義、不可知主義、神秘主義、極端自由主義，什么開歷史倒車、否定真理的客觀標準、宣揚宿命論等等。其中雖有學者戰戰兢兢、顛來倒去指出莊子哲學中某一點某一面“包含著一定的積極因素”，但“消極因素”既已匯成“大海”，說“大海”里有“針”，其本意顯然不是為了讓人去“撈”。誠然，對于莊子的文筆，都持“肯定”的觀點，沒有哪位“大批判專家”站出來說三道四，但內容錯誤、思想反動的作品，越是藝術性高就越有毒害作用，就越要反對，誰又敢“飲鳩止渴”，放膽去讀那些“反映沒落奴隸主貴族意識的光怪陸離的散文”呢?中學生也讀《莊子》，不過那是“潔本”——《庖丁解牛》《望洋興嘆》等，而且要先“打預防針”，將作者的消極面和危害性講明講夠，千萬不能讓幼稚的青少年因喜愛作品簡潔、生動的語言而對作者產生“盲目崇拜”。想到這些，我不禁自問：為什么把莊子弄成這樣?如此對待莊子，是莊子的不幸，還是我們自己的不幸?……
當然，今天的情況不同了，許多不愉快的東西，有的已成過去，有的即將消逝，莊子和莊子哲學的本來面目正在世人面前清晰地顯現。我認為，在這一過程中，思想史研究專家的辛勞業績不容低估，但真正為莊子和莊子哲學提供確鑿證據、使世人幡然省悟的則是現實的發展、歷史的運行。發端于20世紀初的新一輪工業革命，給人們帶來高度的物質享受，也給人們造成心靈的空虛，使人在精神上陷入難以擺脫的煩惱與困擾。于是，以領導科技新潮流自居的西方人開始把目光轉向東方哲學，解讀《莊子》成了他們的熱門功課。在我國，建設成就舉世矚目，但權錢交易、物欲橫流、人格扭曲、道德淪喪等社會弊端同樣讓有識之士憂心如焚。我們深知，莊子不是神，莊子哲學并非靈丹妙藥，但莊子精神給了我們深刻的啟迪，讓我們開始反省生命何以如此陷溺，理想的人生之路到底該怎么走。“千淘萬漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金。”我堅信：只要我們正視現實的教訓，不忘對歷史所作的承諾，真心實意地想從莊子思想寶庫里覓取為我所用的精神資源，而不是把今天的重讀莊子當作“與世界接軌”的一種表示，我們就會擺脫目前的窘境，就會沐浴著新世紀的和風麗日，逐漸使自己的生命清新澄澈，把我們的精神家園重新構建起來。
二、亮點探究
1.課后練習三指出“本文是對《莊子》的一種解讀”，而課題則是《莊子：在我們無路可走的時候》，似乎“文不對題”。這是作者的一時疏失，還是有意留出空白，讓讀者運用心智進行必要的填充?
探究學習：說是“解讀”，的確不假。作者采用點面結合的手法，對莊子著作中徹底的反世俗傾向及其“外化內不化”的特征做了簡明的概括，對莊子鄙棄權勢利祿、追求個性自由、堅持生命理想的精神，更是濃墨重彩地進行熱烈歌頌。不僅如此，作者在文章一開始就生動地寫出讀莊的特殊感受，用實話實情贊美這位哲學大師的卓越天才和永恒魅力。因文而思題，作者寫作本文顯然不是無端地發思古之幽情，而是深有感觸。文中沒有片言只字言及現實生活，但現實生活中權錢交易、物欲橫流、人格扭曲、道德淪喪等社會現象無疑是感觸點。莊子的“無我”之境，其典型表現之一就是談話、行文不自以為是，不高人一等。本文避開“扣題行文”“正面說教”的模式，只以警示性標題啟發讀者發揮聯想、想像而自悟自擇：應該怎樣關注當今人文精神失落的嚴重問題?應該怎樣從莊子等哲學大師的思想寶庫里覓得精神資源，來將我們遭到破壞的“精神家園”重新構建?讀者面對課文不僅用眼，還要用心；不僅從字面上學習，還要到生活中攝取；不僅是吸收，還要有創造，讀者的閱讀積極性得到了全面調動。這不是“歪打正著”，也不是刻意做秀，而是由于作者以莊論莊，深得莊學真諦。
2.作者引述莊子拒聘的故事，從中穿插進不少內容。這里化簡為繁，是行文不當，還是繁得其宜?
探究學習：經驗告訴我們，文字繁簡是不是得當，不能脫離題旨和情境來說話。莊子拒絕楚威王“許以為相”的禮聘，故事記載在《秋水》篇中(《史記·莊子本傳》里也提到)，反映了莊子對權勢利祿的鄙棄和對自由人生的追求。這個故事在課文里是惟一一則可感可觸的典型材料，既要印證上文的讀莊感受所言不妄，又要為下文展開莊子及其著作的概述鋪墊基石，但原文僅97字，依照原樣引述，意象無疑顯得單薄，無法做到結構嚴謹，從而收到預期的表達效果。我們佩服作者的高明。他對這個故事的處理，既不拘泥于原文，又絕對地忠實于原文，他穿插進多于原文數倍的材料，都屬合情合理的聯想、想像，不僅能與故事情節或襯托或對比或宕延或切人和諧組合，而且由于大背景和小環境的敷設，主人公莊子的形象因而更加厚實凝重、生動傳神，那積淀著民族傳統、滲透著文化觀念和社會心態的一個個畫面層現疊印，如同在讀者面前播放了一集電視劇。可以說，不作如此處理，莊子的精神品質的難以企及，他的個性、他的哲學的“外曲內直”“外化內不化”的特征就無從突出表現出來。
3.莊子用“烏龜的選擇”設喻，向楚大夫表示“吾將曳尾于涂中”，課文作者稱贊這是“清潔的精神”。對此有人說，這里反映了莊子的精神和他的“行為”之間存在著巨大的“反差”，是不是有點“圓滑主義”?到底該怎樣理解?
探究學習：作為一代思想大師，莊子的性格的確鮮明奇特：一方面，他清高孤傲，生平窮困卻拒絕人仕，甚至不肯做清客吃口現成飯，堅決不與權勢者合作，在精神世界里保持著自由獨立的準則，固守本心本性而不稍微移易；另一方面，他又主張凡事不要認真，一切都無所謂，行動上不僅與世無爭，而且順世隨俗，不固守一端，以便與世俗和諧相處。這就是人們常說的“反差”，即“內不化”而“外化”。必須指出：“反差”絕對不是“二重人格”，“外化”是與污穢、荒唐、罪惡的現實世界“周旋”，目的是實現心靈的堅守，保證“內不化”。如果說莊子以“烏龜的選擇”為喻，婉轉誘導奉命前來的兩位大夫理解自己的心跡，更沒有仿許由“洗耳”使對方太過難堪由此激化矛盾，算是“外化”的習慣表現。那么，他的目的是什么?不是為了取悅、得利，而是要推掉那個千載難逢的發達機遇，維護自己那片晶瑩寧靜的心靈的天空，從而保全生命的自由、獨立和孤傲。說“圓滑主義”顯然是浮光掠影，沒有從本質上看問題。在這里，莊子以超凡的智慧和驚人的內力拒絕了常人無法擺脫的巨大誘惑，否定的不僅是世俗的利欲觀念，還有根深蒂固的“自我中心意識”，讓生命達到了清新明澈的“無我”的境界。惟其如此，作者稱贊莊子拒聘是“大智慧中生長出來的清潔的精神”。
4.課文第7自然段，在對莊子拒聘這一具體事例進行議論之后，接下來的幾個句子里反復出現了“樹”“月亮”似不相關的詞，對此’該如何解讀?
探究學習：莊子是得到世界公認的我國先秦時期的思想大師之一。莊子哲學不是簡單的處世哲學，而是包含著理想追求的生命哲學，重在解脫世人的精神枷鎖。課文第7自然段正是這樣抓住莊學精華對莊子進行贊頌。第一層是議論“拒聘”，點明莊子排除誘惑的精神力量所在，肯定其“反潮流”行為的難能可貴。第二層針對莊子由潔身自好到堅持生命的清新澄澈，由主張“無我”“天人合一”到從私利洶涌的喧囂回到自然生命的簡樸，肯定莊子的哲學及其實踐，在突破人生誤區、建設民族文化過程中的振聾發聵、促人猛省的不朽價值。看得出第二層是第一層內容的拓展和升華，也是全篇之“眼”。在這里，作者綜合運用比喻、移就、設問等多種修辭手法，賦予“樹”和“月亮”以象征性意象，把我們引入童話詩般的境界，讓我們借助聯想、想像，超越時空，走近了這位千古奇才、精神巨子。
5.揣摩下列句子，回答句后問題。
(1)讀莊子，我們也往往被莊子撥弄得手足無措……他總在一些地方嚇著我們……
“撥弄”“嚇”都表示讀莊的感受，二者能否互換?為什么?
(2)同時，他永遠有著我們不懂的地方，山重水復，柳暗花明；永遠有著我們不曾涉及的境界，仰之彌高，鉆之彌堅。
“山重水復，柳暗花明”和“仰之彌高，鉆之彌堅”都是用的現成詞語，取義有變化的是前者還是后者?有什么變化?
(3)“造化鐘神秀”，造化把何等樣的神秀聚集在這個“槁項黃馘”的哲人身上啊!
這一句里有兩個明引，是一個不能少，還是可以去其一或同時去掉?
(4)對這種充滿血淚的怪誕與孤傲，我們怎能不悚然面對，肅然起敬，油然生愛?
“悚然面對”“肅然起敬”“油然生愛”三個短語的順序能否變動?為什么?
探究學習：陳望道先生說得好：“修辭以適應題旨、情境為第一義。”(1)不能互換。二者所屬句群不同，各有所用：前者著眼于整部《莊子》，意在突出其征服讀者的力量；后者著眼于部分章節，意在突出其某些觀點的奇異超絕。(2)“山重水復，柳暗花明”原是寫境界幽深、色彩明麗的鄉村風光，這里用來表示讀者心目中的莊子的儀態：錯綜復雜，變化多端，讓人眼花繚亂。(3)一個不能少。前者類比，后者反襯，鮮明地表達了對莊子的罕見天才和偉大人格的祟仰之情。(4)不能變動。這種心理變化反映了讀莊的規律，是作者的心聲，也是對讀者的啟示。
三、選題設計
1.有人說，提起莊子就會想到屈原，這不僅因為二人性格頗為相似，都憤世嫉俗，孤傲清高，同時還因為二人對人生道路的選擇截然相反。試就后一層面對莊子和屈原進行比較研究，看看自己在這一活動中能不能有所發現、有所提高。
研究方法：
(1)計劃——鎖定目標，確定要點及所涉材料的大致范圍。
(2)實施——按計劃收集材料，整理材料，將材料精選后分別歸人各要點，以要點為單位制成卡片。
(3)結果——整合卡片為《莊子與屈原人生道路比較研究報告》。
參讀書目：
(])司馬遷《屈原列傳》。
(2)屈原《離騷》。
(3)莊子《逍遙游》《養生主》《應帝王》《膚篋》《至樂》。
(4)《中國大百科全書·中國文學·屈原》。
(5)《中國大百科全書·哲學·莊子》。
2.有人說，莊子主張安命順時、與世無爭，追求精神逍遙，實際上是一個不勝現實折磨的痛苦靈魂的自我解脫，和魯迅先生筆下的阿Q精神沒什么兩樣。你同意這種看法嗎?試將莊子精神同阿Q精神做一比較研究。
研究方法：
(1)收集有關資料，閱讀作品及有關評析論文、論著，一一作札記。
(2)分解“阿Q精神”內涵，設定比較的“項”。
(3)逐項比較，由表及里，適當引申(指兩種精神的社會影響和人生意義)。
參讀書目：
(1)魯迅《阿Q正傳》《的成因》《俄譯本序》《寄周刊編者信》。
(2)《魯迅作品教學初探·如何理解阿Q的精神勝利法》。
(3)《中國大百科全書·哲學·莊子(莊子)》。
(4)劉笑敏《莊子哲學及其演變》。
(5)莊子《逍遙游》《山木》等。
摘自《中學語文教學通訊》2002年7月
莊子：在我們無路可走的時候 篇4
鮑鵬山
學過《秋水》《逍遙游》等文章之后，你對莊子的精神世界有什么認識？本文從《秋水》中的一個故事出發，由點到面地對《莊子》作了解讀。閱讀本文，要不斷質疑，深入思考，整體把握文章的基本觀點。在理解文意的基礎上還要學習優美的語言。
積累下列詞語：
目不暇接 似曾相識 蕓蕓眾生 超凡絕俗
幻化無方，意出塵外 山重水復，柳暗花明 仰之彌高，鉆之彌堅
課文 練習
當一種美，美得讓我們無所適從時，我們就會意識到自身的局限。“山陰道上，目不暇接”之時，我們不就能體驗到我們渺小的心智與有限的感官無福消受這天賜的過多福祉嗎?讀莊子，我們也往往被莊子撥弄得手足無措，有時只好手之舞之，足之蹈之。除此，我們還有什么方式來表達我們內心的感動?這位“天仙才子”他幻化無方，意出塵外，鬼話連篇，奇怪迭出。他總在一些地方嚇著我們，而等我們驚魂甫定，便會發現，：呈現在我們面前的，是朝暾夕月，落崖驚風。我們的視界為之一開，我們的俗情為之一掃。同時，他永遠有著我們不懂的地方，山重水復，柳暗花明；永遠有著我們不曾涉及的境界，仰之彌高，鉆之彌堅。“造化鐘神秀”，造化把何等樣的神秀聚焦在這個“槁項黃馘”的哲人身上啊!
“莊子釣于濮水。楚王使大夫二人往先焉。曰：‘愿以境內累矣。’”
先秦諸子，誰不想做官?“一朝權在手，便把令來行。”“在其位，謀其政。”“君子之仕，行其義也。”誰不想通過世俗的權力，來杠桿天下，實現自己的烏托邦之夢?莊子的機會來了，但莊子的心已冷了。這是一個有趣的情景：一邊是濮水邊心如澄澈秋水、身如不系之舟的莊周先生，一邊是身負楚王使命，恭敬不怠、顛沛以之的兩大夫。兩邊誰更能享受生命的真樂趣?這可能是一個永遠聚訟不已，不能有統一志趣的話題。對幸福的理解太多樣了。我的看法是，莊周們一定能掂出各級官僚們“威福”的分量，而大小官僚們永遠不可能理解莊周們的“閑福”對真正人生的意義。這有關對“自由”的價值評價。這也是一個似曾相識的情景——它使我們一下子就想到了距莊子約七百多年前渭水邊上發生的一幕：八十多歲的姜太公用直鉤釣魚，用意卻在釣文王。他成功了。而比姜太公年輕得多的莊子(他死時也大約只有六十來歲)，此時是真心真意地在釣魚。且可能毫無詩意——他可能真的需要一條魚來充實他的轆轆饑腸。莊子此時面臨著雙重誘惑：他的前面是清波粼粼的濮水以及水中從容不迫的游魚，他的背后則是楚國的相位——楚威王要把境內的國事交給他了。大概楚威王也知道莊子的脾氣，所以用了一個“累”字，只是莊子要不要這種“累”?多少人在這種累贅中體味到權力給人的充實感成就感?這是生命中不能承受之“重”。
“莊子持竿不顧。”
好一個“不顧”!濮水的清波吸引了他，他無暇回頭看身后的權勢。他那么不經意地推掉了在俗人看來千載難逢的發達機遇。他把這看成了無聊的打擾。如果他學許由，他該跳進濮水洗洗他干皺的耳朵了。大約怕驚走了在魚鉤邊游蕩試探的魚，他沒有這么做。從而也沒有讓這兩位風塵仆仆的大夫太難堪。他只問了兩位衣著錦繡的大夫一個似乎毫不相關的問題：楚國水田里的烏龜，它們是愿意到楚王那里，讓楚王用精致的竹箱裝著它，用絲綢的巾飾覆蓋它，珍藏在宗廟里，用死來換取“留骨而貴”呢，還是愿意拖著尾巴在泥水里自由自在地活著?二位大夫此時倒很有一點正常人的心智，回答說：“寧愿拖著尾巴在泥水中活著。”
莊子曰：“往矣，吾將曳尾于涂中。”
你們走吧!我也是這樣選擇的。這則記載在《秋水》篇中的故事，不知會讓多少人暗自慚愧汗顏。這是由超凡絕俗的大智慧中生長出來的清潔的精神，又由這種清潔的精神滋養出拒絕誘惑的驚人內力。當然，我們不能以此懸的，來要求心智不高內力不堅的蕓蕓眾生，但我仍很高興能看到在中國古代文人中有這樣一個拒絕權勢媒聘、堅決不合作的例子。是的，在一個文化屈從權勢的傳統中，莊子是一棵孤獨的樹，是一棵孤獨地在深夜看守心靈月亮的樹。當我們大都在黑夜里昧昧昏睡時，月亮為什么沒有丟失?就是因為有了這樣一兩棵在清風夜唳的夜中獨自看守月亮的樹。
一輪孤月之下一株孤獨的樹，這是一種不可企及的嫵媚。
一部《莊子》，一言以蔽之，就是對人類的憐憫!莊子似因無情而堅強，實則因最多情而最虛弱!莊子是人類最脆弱的心靈，最溫柔的心靈，最敏感因而也最易受到傷害的心靈……
胡文英這樣說莊子：
莊子眼極冷，心腸極熱。眼冷，故是非不管；心腸熱，故悲慨萬端。雖知無用，而未能忘情，到底是熱腸掛住；雖不能忘情，而終不下手，到底是冷眼看穿。
練習
一 在作者看來，莊子的精神世界究竟是怎樣的？追求的是什么？
二 研讀第2-7段，探究下列問題。
1. 莊子拿烏龜的選擇來打比方，說明他鄙棄的是什么？追求的是什么？
2. 作者所說的“清潔的精神”的含義是什么？
3. “當我們大都在黑暗里昧昧昏睡時，月亮為什么沒有丟失？就是因為有了這樣一兩棵在清風夜唳的夜中獨自看守月亮的樹。”你對這句話如何解讀？
三 討論：本文是對《莊子》的一種解讀，你同意作者的觀點嗎？課外了解一點莊子和他的著作，聯系讀過的《秋水》《逍遙游》，談談你的見解。
莊子：在我們無路可走的時候 篇5
鄧浩
鮑鵬山
教學目的：
1.積累文中詞語，掌握并熟練運用成語。
2.深入研究關鍵語句，整體把握文章的基本觀點。
3.體會優美的語言。
教學重點：研讀語句，把握觀點。
教學難點 ：認識莊子的精神境界。
教學課時：2課時。
教學方法：品讀法。
第一課時
一.教學導入 ：
重溫《逍遙游》，學生談出閱讀感受，引入新課。
二.復習莊子生平。
莊子（約前369~前286），名周，宋國蒙人，與梁惠王、齊宣王同時，曾任漆園吏。楚威王聞其賢，聘以為相，不就，窮困終生。《莊子》時戰國時期思想家莊周和他的門人以及后學所著，是道家經典之一。現存33篇，包括內篇7篇，外篇15篇，雜篇11篇。莊子的主要主張是絕對自由的人生觀，就是要達到無己、無功、無名的境界。與老子并稱“老莊”。
三.預習課文：
1.下列加點字注音，正確有誤的一項是：D
A.福祉（zhi） 甫定（fu） 黃馘（guo） 清風夜唳（li）
B.濮水（pu） 澄澈（che） 聚訟（song） 蕓蕓眾生（yun）
C.曳尾（ye） 犀利（xi） 悚然（song） 饑腸轆轆（lu）
D.累贅(zhui) 朝暾(tun) 嫵媚(fu) 清波粼粼（lin）
2.解釋并用下列詞語造句：
目不暇接 似曾相識 蕓蕓眾生 超凡絕俗 幻化無方 意出塵外 山重水復 柳暗花明 仰之彌高 鉆之彌堅
3.莊子的精神境界是怎樣的？作者對他是怎樣的態度？
提示：一方面，他對人類充滿憐憫，最多情，最溫柔寬仁，最敏感，因而最脆弱，最易受到傷害。另一方面，對污濁黑暗的世界，冷眼看穿，冷酷犀利。莊子在污濁的人世間保持著清潔的精神，他超凡絕俗，拒絕誘惑，把自由的價值看的至高無上，不屑與統治者同流合污。作者對莊子既有景仰之心，愛戴之情，又有謹慎的否定，他的精神只是一種哲學的境界，是“破罐子破摔”的結果。
四.閱讀課文，學生畫出表明作者觀點、看法的語句。
五.內容要點概括：
六.作業 布置：
熟讀課文，理解文中的觀點。
第二課時
一.閱讀首段：
1.作者認為莊子的意象是怎樣的？
提示：奇特。“美得讓我們無所適從”，“幻化無方，意出塵外，鬼話連篇，奇怪迭出”，是“朝暾夕月，落崖驚風”。
2.作者認為莊子的作品有著怎樣的意蘊？
提示：深邃難解，“永遠有著我們不懂的地方”。
3.具體而言，作者讀莊子作品有著怎樣的感受？
提示：視界為之一開，俗情為之一掃。
4.作者以為莊子有著怎樣的聰明才智？
提示：仰之彌高，鉆之彌堅，是“造化鐘神秀”，是“天仙才子”。
二.譯讀“莊子釣于濮水”一段文字，然后閱讀課文2~7段，完成課后練習二。
1.譯讀文段：
莊子釣于濮水。楚王使大夫二人往先焉，曰：“愿以境內累矣！”莊子持竿不顧，曰：“吾聞楚有神龜，死已千歲矣。王中笥而藏之廟堂之上。此龜者，寧其死為留骨而貴乎？寧其生而曳尾于涂中乎？”二大夫曰：“寧生而曳尾涂中。”莊子曰：“往矣，吾將曳尾于涂中。”
a.解釋加點的字：
先： 笥： 寧： 涂：
b.用自己的話講述故事內容，并稍做評價。
2.完成課后練習二。
a莊子拿烏龜的選擇來打比方，說明他鄙棄的是什么？追求的是什么？
提示：鄙棄富貴權勢，追求人格的獨立，精神的自由，品格的高潔。
b作者所說的“清潔的精神”的含義是什么？
提示：“清潔的精神”，其含義是潔身自好，拒絕誘惑，決不同流合污。
c“當我們大都在黑夜里昧昧昏睡時，月亮為什么沒有丟失？就是因為有了這樣一兩棵在清風夜唳的夜中獨自看守月亮的樹。”其中“月亮”比喻什么？你對這句話如何理解？
提示：“月亮”參照前一句“心靈月亮”四字，可見是指心靈，作者拿皎潔的月亮比喻純潔的心靈，比喻一種獨立的文化精神。正因為有莊子等人具有超凡絕俗的清潔精神，堅守了獨立的文化品格，決不屈從權勢，這種文化精神才沒有徹底失落。
d逐句評述這種方式有何好處？
提示：思維更開闊，理解更深刻，說理更透徹。
三.閱讀后幾段：
1.怎樣理解胡文英一段話中的“是非不管”與“終不下手”？
提示：“是非不管”就體現在下文的“無”中；“終不下手”是指不謀官職，不付諸行動。表現在莊子拒絕權勢的媒聘中。
2.怎樣理解作者對莊子怪誕的解釋？
提示：作者將莊子的怪誕和孤傲，放在特定的歷史背景之下來考察，看成是對黑暗的挑戰，對人類的憐憫。“他有蛇的冷酷犀利”，這是對付殘忍的諸侯的；“更有鴿子般的溫柔寬仁”，這是對待天下蒼生的，是更加深沉的。看出滿紙荒唐言中的一把辛酸淚，也就看出了他對人類的憐憫。
四.作者何以將題目命名為“莊子：在我們無路可走的時候”？
提示：其含義是說，《莊子》代表了人們無路可走的時候的一種意識形態，含蓄的告訴人們當我們無路可走的時候應該看看莊子，學學莊子。當然，也惟有在我們無路可走的時候，我們才應該去學莊子的精神追求。
五.你同意本文中作者對莊子的解讀觀點嗎？試說明理由。
本話題不設答案，重在啟發學生從莊子的處境和歷史背景中尋找解釋。
六.課外練習：讀下面一段文字后，寫一篇300字的短論。
惠子謂莊子曰：“魏王貽我以大瓠之種，我樹之成而實五石。以盛水漿，其堅不能自舉也。剖之以為瓢，則瓠落無所容。非不囂然大也，吾為其無用而掊之。”莊子月：“夫子固拙于用大矣！宋人有善為不龜手之藥者，世世以洴澼纊為事。客聞之，請買其方百金。聚族而謀曰：‘我世世為洴澼纊，不過數金；今一朝而鬻計百金，請與之。’客得之，以說吳王。越有難，吳王使之將，冬與越人水戰，大敗越人，裂地而封之。能不龜手一也；或以封，或不免于洴澼纊，則所用之異也。今子有五石之瓠，何不慮以為大樽而浮于江湖，而憂其瓠落無所容，則夫子猶有蓬之心也夫！”
[1]
莊子：在我們無路可走的時候 篇6
教案示例
由于是高三年級的教學，有一個更重要更直接的任務在等待著我們——高考，所以，本課教學以一課時為宜。為了在這一課時里充分提交教學效率，如大教學密度，一定要求學生做好預習工作，要在課前熟讀課文，深思質疑，在上課時，主要是在老師的引導之下，由學生深化討論，以收到自主學習之功效。
在向學習布置預習作業 時，不能只提出一條要求：熟讀課文，熟讀注釋。這只是最基本的要求，要在這個最基本要求基礎，進一步提出預要求，這些要求越具體，預習時所收到的效果馱醬螅虼吮究撾牡慕萄招Ь透災?/P>
例如，可以要求學生思考如下問題：1. 莊子辭楚周相位不就，是他的清高，孤傲，是他拒絕權勢的誘惑，不和統治者合作呢還是他的自私利已在作崇呢？2. 我們應該理解“文化屈從權勢的傳統”這一判斷？ 3. 屈原認為“世人皆醉我獨醒，世人皆濁我獨清”，而莊子卻愿“尾于涂中”,你應該如評價這兩偉人呢? 4. 文章中說：“莊子是一棵孤獨的樹，是一棵孤獨地在深夜看守心靈月亮的樹。當我們大都在黑夜里昧昧昏睡時”，全靠了這棵樹去守護著我們。那么，莊子為什么不去喚醒那些錯睡的人呢？他是個堅強者還是脆弱者？
諸如提出一個要求，在預習時，再個人至少要提出1—2個問題，并對這些問題進行逐步思考，以備課上討論之用。
有了以上要求，首先要熟讀，其次要帶著問題讀，最后是讀了之后自己提問題，有了這三箭齊發，就可以最大限度地保障本課教學目標 的實現。
開始課堂教學時，要精心設計好導入 環節。這樣便可以在很短的時間內，將學生帶入課文規定的氛圍中，吸引學生的學習注意力。本文就可以下方式導入 ：
在我們古代的思想史上，有一位學者，他的態度偏激，他表述思想的語言荒唐甚至有荒誕無稽之嫌，而這位學者，卻是一位偉大的哲學家，他的著作，是中華民族的文學、思想寶庫中的一顆璀燦明珠。他就是莊子。這堂課，讓我們嘗試著走近莊子，走進莊子的思想。
導入 之后，將課文做一大致介紹，然后由學生回答自己的預習回答。就著這些問題，讓學生展開討論。學生討論時，不要求必須有一個統一答案。可以將各自不同的理解各自陳述，甚至可以相互爭辯。
教師在小結時不妨提出自己個人的看法。注意，這個看法最好是和同學平等地位的提出，不要試圖去糾正學生的什么，去改正學生的什么。那樣會打消學生質疑思辯的積極性，也不利于學生思想的進一步發展。
教師小結可談如下幾點：莊子思想和作為在那個時代有其積極意義和進步性。他不和統治者同流合污。表現了正直知識分子的反抗和操守。但他的思想和作為，同時又有著極大的局限性和消極色彩。他的退隱，他的跡近荒唐的嬉笑怒罵，夸張比喻，實際上無補于百姓蒼生。最后要點明的是，時代變了，社會上盡管還有不如人意的事情，有時這些事情甚至還很多，但我們應該積極面對，擔任青年人所應提任的那一份責任。
探究活動
下面一段文字是莊子《養生主》①的開頭一小段，請同學們認真閱讀并體會一下作者的思想。
吾生也有涯②，而知③也無涯，以有涯隨無涯④，殆己⑤！已而為知者⑥，殆而已矣。為善無近名⑦，為惡無近刑⑧，緣督以為經⑨，可以保身⑩，可以余生，可以養親，可以盡年。
注釋 ①養生主——養生的主要關鍵。一說，生主為一詞，指人的精神，養生主即養護人的精神。 ②吾生也有涯——吾生，指人的生命。 ③知——知識。 ④以有涯隨無涯——有涯，指上句所說生命，無涯，指知識。隨，追求。 ⑤殆——危險，疲困。已，語氣詞。 ⑥已而為知者——已而，既然如此。為知，追求知識。 ⑦為善無近名——即“無為善近名”，養生的人，不可做善事，因為善就接近有名譽。 ⑧為惡無近刑——語序與前句子，指不可為惡，因為為惡就會受刑戮懲罰。 ⑨緣督以為經——緣，順。 督，中，此處指自然之道。經，常。 ⑩“可以保身”四句——保身者，保護生命，不受刑罰；全身者，保全天性，不戕害思想；養親者，養護精神，盡年者，享受天然的壽命。
譯文：
人的生命是有限的，而知識是無窮的，以有限的生命去追求無窮的知識，就會搞得精疲力竭，既然如此，還去追求知識的人，就只能弄得疲困了。養生的人不做好事去追求名聲，也不做壞事而觸犯刑律，把順著自然規律去做，做為處事的法則，就可以保護生命，保全天性，可以養護精神，享盡天的。
莊子：在我們無路可走的時候 篇7
教案示例
由于是高三年級的教學，有一個更重要更直接的任務在等待著我們——高考，所以，本課教學以一課時為宜。為了在這一課時里充分提交教學效率，如大教學密度，一定要求學生做好預習工作，要在課前熟讀課文，深思質疑，在上課時，主要是在老師的引導之下，由學生深化討論，以收到自主學習之功效。
在向學習布置預習作業 時，不能只提出一條要求：熟讀課文，熟讀注釋。這只是最基本的要求，要在這個最基本要求基礎，進一步提出預要求，這些要求越具體，預習時所收到的效果就越大，因此本課文的教學收效就更顯著。
例如，可以要求學生思考如下問題：1. 莊子辭楚周相位不就，是他的清高，孤傲，是他拒絕權勢的誘惑，不和統治者合作呢還是他的自私利已在作崇呢？2. 我們應該理解“文化屈從權勢的傳統”這一判斷？ 3. 屈原認為“世人皆醉我獨醒，世人皆濁我獨清”，而莊子卻愿“尾于涂中”,你應該如評價這兩偉人呢? 4. 文章中說：“莊子是一棵孤獨的樹，是一棵孤獨地在深夜看守心靈月亮的樹。當我們大都在黑夜里昧昧昏睡時”，全靠了這棵樹去守護著我們。那么，莊子為什么不去喚醒那些錯睡的人呢？他是個堅強者還是脆弱者？
諸如提出一個要求，在預習時，再個人至少要提出1—2個問題，并對這些問題進行逐步思考，以備課上討論之用。
有了以上要求，首先要熟讀，其次要帶著問題讀，最后是讀了之后自己提問題，有了這三箭齊發，就可以最大限度地保障本課教學目標的實現。
開始課堂教學時，要精心設計好導入 環節。這樣便可以在很短的時間內，將學生帶入課文規定的氛圍中，吸引學生的學習注意力。本文就可以下方式導入 ：
在我們古代的思想史上，有一位學者，他的態度偏激，他表述思想的語言荒唐甚至有荒誕無稽之嫌，而這位學者，卻是一位偉大的哲學家，他的著作，是中華民族的文學、思想寶庫中的一顆璀燦明珠。他就是莊子。這堂課，讓我們嘗試著走近莊子，走進莊子的思想。
導入 之后，將課文做一大致介紹，然后由學生回答自己的預習回答。就著這些問題，讓學生展開討論。學生討論時，不要求必須有一個統一答案。可以將各自不同的理解各自陳述，甚至可以相互爭辯。
教師在小結時不妨提出自己個人的看法。注意，這個看法最好是和同學平等地位的提出，不要試圖去糾正學生的什么，去改正學生的什么。那樣會打消學生質疑思辯的積極性，也不利于學生思想的進一步發展。
教師小結可談如下幾點：莊子思想和作為在那個時代有其積極意義和進步性。他不和統治者同流合污。表現了正直知識分子的反抗和操守。但他的思想和作為，同時又有著極大的局限性和消極色彩。他的退隱，他的跡近荒唐的嬉笑怒罵，夸張比喻，實際上無補于百姓蒼生。最后要點明的是，時代變了，社會上盡管還有不如人意的事情，有時這些事情甚至還很多，但我們應該積極面對，擔任青年人所應提任的那一份責任。
探究活動
下面一段文字是莊子《養生主》①的開頭一小段，請同學們認真閱讀并體會一下作者的思想。
吾生也有涯②，而知③也無涯，以有涯隨無涯④，殆己⑤！已而為知者⑥，殆而已矣。為善無近名⑦，為惡無近刑⑧，緣督以為經⑨，可以保身⑩，可以余生，可以養親，可以盡年。
注釋 ①養生主——養生的主要關鍵。一說，生主為一詞，指人的精神，養生主即養護人的精神。 ②吾生也有涯——吾生，指人的生命。 ③知——知識。 ④以有涯隨無涯——有涯，指上句所說生命，無涯，指知識。隨，追求。 ⑤殆——危險，疲困。已，語氣詞。 ⑥已而為知者——已而，既然如此。為知，追求知識。 ⑦為善無近名——即“無為善近名”，養生的人，不可做善事，因為善就接近有名譽。 ⑧為惡無近刑——語序與前句子，指不可為惡，因為為惡就會受刑戮懲罰。 ⑨緣督以為經——緣，順。 督，中，此處指自然之道。經，常。 ⑩“可以保身”四句——保身者，保護生命，不受刑罰；全身者，保全天性，不戕害思想；養親者，養護精神，盡年者，享受天然的壽命。
譯文：
人的生命是有限的，而知識是無窮的，以有限的生命去追求無窮的知識，就會搞得精疲力竭，既然如此，還去追求知識的人，就只能弄得疲困了。養生的人不做好事去追求名聲，也不做壞事而觸犯刑律，把順著自然規律去做，做為處事的法則，就可以保護生命，保全天性，可以養護精神，享盡天的。
莊子：在我們無路可走的時候 篇8
精妙教案
江蘇省江都市丁溝中學 張廣祥
本人主頁地址：
教學目的：
1、領會作者對莊子精神世界的解讀；
2、把握作者寫作本文的意圖；
3、品位文章的語言美
教學課時：1
教學過程 ：
一、 導入 新課
我們學習過莊子的《逍遙游》，誰來說說莊子的思想及《莊子》書的特點？
明確：莊子：追求精神的絕對自由。
《莊子》：想象豐富奇特，文勢汪洋肆意，具有濃郁的浪漫主義色彩。
今天就讓我們再一次走進莊子的精神世界。
二、 閱讀課文
自由朗讀。
1、 體味語言美
2、 思考：（1）練習二；（2）梳理思路；（3）作者是就莊子寫莊子，發思古之幽情嗎？是不是有別的意圖？
三、 研究課文
（一） 課文語言
提問：你認為文中哪些語句優美？
明確：由學生自由討論。但是要突出課文第7段有關“月亮”的語句，這是詩的語言，意象鮮明，內涵豐富。
（二） 文章中心
思考：作者所揭示的莊子的精神世界是怎樣的？完成練習二1-2題。
明確：鄙視功名利祿，追求精神的自由，人格的獨立。不論環境多么險惡，命運多么悲苦，莊子都堅持不讓內心受到干擾搖動，保持著一種天崩地裂也不能打破的意識上的獨立性，堅決不與權勢者同流合污。
（三） 寫作意圖
思考：我說，本文是作者有感而發，你同意我的觀點嗎？從哪兒可以看出作者的寫作意圖？
明確：作者特別肯定莊子的“清潔的精神”，歌頌他在“文化屈從權勢的傳統中”“看守心靈月亮”的“孤獨”，顯然不是無端地發思古之幽情。為什么？標題含蓄地告訴了我們！什么是“無路可走”，“ 在我們無路可走的時候”怎么樣？這難道不需要我們去思考嗎？
今天的現實社會中，物欲橫流，人格扭曲，道德淪喪，良知泯滅，人文精神失落，人類的“精神家園”被擠占侵吞，不正是“無路可走”的具體體現嗎？我們已經有很多人迷失道路方向而不知所歸。那么怎么辦？標題提醒我們，要回頭看看古人，看看莊子，學習莊子。——這就是作者的寫作意圖！
好在我們的精神家園還沒有完全丟失，就是因為有莊子這樣的幾位哲學大師，他們的思想、精神、智慧和人格的光芒，穿越時空在我們的心目中閃耀！
找回失落的精神，使之更完美！重建我們的精神家園吧！
四、 布置作業
閱讀《語文讀本》上相關的文章《永恒的鄉愁》和《莊子使我上癮的兩個理由》。
地址：（225235）江蘇省江都市丁溝中學
設計：張廣祥
歡迎登錄本人主頁：
歡迎對本教案提出意見
莊子：在我們無路可走的時候 篇9
莊子：在我們無路可走的時候
鮑鵬山
教學目的：
1. 積累文中詞語，掌握并熟練運用成語。
2. 深入研究關鍵語句，整體把握文章的基本觀點。
3. 體會優美的語言。
教學重點：研讀語句，把握觀點。
教學難點 ：認識莊子的精神境界。
教學課時：2課時。
教學方法：品讀法。
第一課時
一.教學導入 ：
重溫《逍遙游》，學生談出閱讀感受，引入新課。
二.復習莊子生平。
莊子（約前369~前286），名周，宋國蒙人，與梁惠王、齊宣王同時，曾任漆園吏。楚威王聞其賢，聘以為相，不就，窮困終生。《莊子》時戰國時期思想家莊周和他的門人以及后學所著，是道家經典之一。現存33篇，包括內篇7篇，外篇15篇，雜篇11篇。莊子的主要主張是絕對自由的人生觀，就是要達到無己、無功、無名的境界。與老子并稱“老莊”。
三.預習課文：
1. 下列加點字注音，正確有誤的一項是：D
A.福祉（zhi） 甫定（fu） 黃馘（guo） 清風夜唳（li）
B.濮水（pu） 澄澈（che） 聚訟（song） 蕓蕓眾生（yun）
C.曳尾（ye） 犀利（xi） 悚然（song） 饑腸轆轆（lu）
D.累贅(zhui) 朝暾(tun) 嫵媚(fu) 清波粼粼（lin）
2. 解釋并用下列詞語造句：
目不暇接 似曾相識 蕓蕓眾生 超凡絕俗 幻化無方 意出塵外 山重水復 柳暗花明 仰之彌高 鉆之彌堅
3. 莊子的精神境界是怎樣的？作者對他是怎樣的態度？
提示：一方面，他對人類充滿憐憫，最多情，最溫柔寬仁，最敏感，因而最脆弱，最易受到傷害。另一方面，對污濁黑暗的世界，冷眼看穿，冷酷犀利。莊子在污濁的人世間保持著清潔的精神，他超凡絕俗，拒絕誘惑，把自由的價值看的至高無上，不屑與統治者同流合污。作者對莊子既有景仰之心，愛戴之情，又有謹慎的否定，他的精神只是一種哲學的境界，是“破罐子破摔”的結果。
四.閱讀課文，學生畫出表明作者觀點、看法的語句。
綜述感受
意象、意蘊
閱讀的感受
莊子的才智
解讀莊子垂釣的故事
莊子面臨的世界
殘忍
黑暗
憐憫
冷酷
五.內容要點概括：
六.作業 布置：
熟讀課文，理解文中的觀點。
第二課時
一. 閱讀首段：
1. 作者認為莊子的意象是怎樣的？
提示：奇特。“美得讓我們無所適從”，“幻化無方，意出塵外，鬼話連篇，奇怪迭出”，是“朝暾夕月，落崖驚風”。
2. 作者認為莊子的作品有著怎樣的意蘊？
提示：深邃難解，“永遠有著我們不懂的地方”。
3. 具體而言，作者讀莊子作品有著怎樣的感受？
提示：視界為之一開，俗情為之一掃。
4. 作者以為莊子有著怎樣的聰明才智？
提示：仰之彌高，鉆之彌堅，是“造化鐘神秀”，是“天仙才子”。
二. 譯讀“莊子釣于濮水”一段文字，然后閱讀課文2~7段，完成課后練習二。
1. 譯讀文段：
莊子釣于濮水。楚王使大夫二人往先焉，曰：“愿以境內累矣！”莊子持竿不顧，曰：“吾聞楚有神龜，死已千歲矣。王中笥而藏之廟堂之上。此龜者，寧其死為留骨而貴乎？寧其生而曳尾于涂中乎？”二大夫曰：“寧生而曳尾涂中。”莊子曰：“往矣，吾將曳尾于涂中。”
a.解釋加點的字：
先： 笥： 寧： 涂：
b.用自己的話講述故事內容，并稍做評價。
2. 完成課后練習二。
a莊子拿烏龜的選擇來打比方，說明他鄙棄的是什么？追求的是什么？
提示：鄙棄富貴權勢，追求人格的獨立，精神的自由，品格的高潔。
b作者所說的“清潔的精神”的含義是什么？
提示：“清潔的精神”，其含義是潔身自好，拒絕誘惑，決不同流合污。
c“當我們大都在黑夜里昧昧昏睡時，月亮為什么沒有丟失？就是因為有了這樣一兩棵在清風夜唳的夜中獨自看守月亮的樹。”其中“月亮”比喻什么？你對這句話如何理解？
提示：“月亮”參照前一句“心靈月亮”四字，可見是指心靈，作者拿皎潔的月亮比喻純潔的心靈，比喻一種獨立的文化精神。正因為有莊子等人具有超凡絕俗的清潔精神，堅守了獨立的文化品格，決不屈從權勢，這種文化精神才沒有徹底失落。
d逐句評述這種方式有何好處？
提示：思維更開闊，理解更深刻，說理更透徹。
三. 閱讀后幾段：
1. 怎樣理解胡文英一段話中的“是非不管”與“終不下手”？
提示：“是非不管”就體現在下文的“無”中；“終不下手”是指不謀官職，不付諸行動。表現在莊子拒絕權勢的媒聘中。
2. 怎樣理解作者對莊子怪誕的解釋？
提示：作者將莊子的怪誕和孤傲，放在特定的歷史背景之下來考察，看成是對黑暗的挑戰，對人類的憐憫。“他有蛇的冷酷犀利”，這是對付殘忍的諸侯的；“更有鴿子般的溫柔寬仁”，這是對待天下蒼生的，是更加深沉的。看出滿紙荒唐言中的一把辛酸淚，也就看出了他對人類的憐憫。
四. 作者何以將題目命名為“莊子：在我們無路可走的時候”？
提示：其含義是說，《莊子》代表了人們無路可走的時候的一種意識形態，含蓄的告訴人們當我們無路可走的時候應該看看莊子，學學莊子。當然，也惟有在我們無路可走的時候，我們才應該去學莊子的精神追求。
五. 你同意本文中作者對莊子的解讀觀點嗎？試說明理由。
本話題不設答案，重在啟發學生從莊子的處境和歷史背景中尋找解釋。
六. 課外練習：讀下面一段文字后，寫一篇300字的短論。
惠子謂莊子曰：“魏王貽我以大瓠之種，我樹之成而實五石。以盛水漿，其堅不能自舉也。剖之以為瓢，則瓠落無所容。非不囂然大也，吾為其無用而掊之。”莊子月：“夫子固拙于用大矣！宋人有善為不龜手之藥者，世世以洴澼纊為事。客聞之，請買其方百金。聚族而謀曰：‘我世世為洴澼纊，不過數金；今一朝而鬻計百金，請與之。’客得之，以說吳王。越有難，吳王使之將，冬與越人水戰，大敗越人，裂地而封之。能不龜手一也；或以封，或不免于洴澼纊，則所用之異也。今子有五石之瓠，何不慮以為大樽而浮于江湖，而憂其瓠落無所容，則夫子猶有蓬之心也夫！”
七. 教學后記：
莊子：在我們無路可走的時候 篇10
教案示例
由于是高三年級的教學，有一個更重要更直接的任務在等待著我們——高考，所以，本課教學以一課時為宜。為了在這一課時里充分提交教學效率，如大教學密度，一定要求學生做好預習工作，要在課前熟讀課文，深思質疑，在上課時，主要是在老師的引導之下，由學生深化討論，以收到自主學習之功效。
在向學習布置預習作業 時，不能只提出一條要求：熟讀課文，熟讀注釋。這只是最基本的要求，要在這個最基本要求基礎，進一步提出預要求，這些要求越具體，預習時所收到的效果就越大，因此本課文的教學收效就更顯著。
例如，可以要求學生思考如下問題：1. 莊子辭楚周相位不就，是他的清高，孤傲，是他拒絕權勢的誘惑，不和統治者合作呢還是他的自私利已在作崇呢？2. 我們應該理解“文化屈從權勢的傳統”這一判斷？ 3. 屈原認為“世人皆醉我獨醒，世人皆濁我獨清”，而莊子卻愿“尾于涂中”,你應該如評價這兩偉人呢? 4. 文章中說：“莊子是一棵孤獨的樹，是一棵孤獨地在深夜看守心靈月亮的樹。當我們大都在黑夜里昧昧昏睡時”，全靠了這棵樹去守護著我們。那么，莊子為什么不去喚醒那些錯睡的人呢？他是個堅強者還是脆弱者？
諸如提出一個要求，在預習時，再個人至少要提出1—2個問題，并對這些問題進行逐步思考，以備課上討論之用。
有了以上要求，首先要熟讀，其次要帶著問題讀，最后是讀了之后自己提問題，有了這三箭齊發，就可以最大限度地保障本課教學目標的實現。
開始課堂教學時，要精心設計好導入 環節。這樣便可以在很短的時間內，將學生帶入課文規定的氛圍中，吸引學生的學習注意力。本文就可以下方式導入 ：
在我們古代的思想史上，有一位學者，他的態度偏激，他表述思想的語言荒唐甚至有荒誕無稽之嫌，而這位學者，卻是一位偉大的哲學家，他的著作，是中華民族的文學、思想寶庫中的一顆璀燦明珠。他就是莊子。這堂課，讓我們嘗試著走近莊子，走進莊子的思想。
導入 之后，將課文做一大致介紹，然后由學生回答自己的預習回答。就著這些問題，讓學生展開討論。學生討論時，不要求必須有一個統一答案。可以將各自不同的理解各自陳述，甚至可以相互爭辯。
教師在小結時不妨提出自己個人的看法。注意，這個看法最好是和同學平等地位的提出，不要試圖去糾正學生的什么，去改正學生的什么。那樣會打消學生質疑思辯的積極性，也不利于學生思想的進一步發展。
教師小結可談如下幾點：莊子思想和作為在那個時代有其積極意義和進步性。他不和統治者同流合污。表現了正直知識分子的反抗和操守。但他的思想和作為，同時又有著極大的局限性和消極色彩。他的退隱，他的跡近荒唐的嬉笑怒罵，夸張比喻，實際上無補于百姓蒼生。最后要點明的是，時代變了，社會上盡管還有不如人意的事情，有時這些事情甚至還很多，但我們應該積極面對，擔任青年人所應提任的那一份責任。
探究活動
下面一段文字是莊子《養生主》①的開頭一小段，請同學們認真閱讀并體會一下作者的思想。
吾生也有涯②，而知③也無涯，以有涯隨無涯④，殆己⑤！已而為知者⑥，殆而已矣。為善無近名⑦，為惡無近刑⑧，緣督以為經⑨，可以保身⑩，可以余生，可以養親，可以盡年。
注釋 ①養生主——養生的主要關鍵。一說，生主為一詞，指人的精神，養生主即養護人的精神。 ②吾生也有涯——吾生，指人的生命。 ③知——知識。 ④以有涯隨無涯——有涯，指上句所說生命，無涯，指知識。隨，追求。 ⑤殆——危險，疲困。已，語氣詞。 ⑥已而為知者——已而，既然如此。為知，追求知識。 ⑦為善無近名——即“無為善近名”，養生的人，不可做善事，因為善就接近有名譽。 ⑧為惡無近刑——語序與前句子，指不可為惡，因為為惡就會受刑戮懲罰。 ⑨緣督以為經——緣，順。 督，中，此處指自然之道。經，常。 ⑩“可以保身”四句——保身者，保護生命，不受刑罰；全身者，保全天性，不戕害思想；養親者，養護精神，盡年者，享受天然的壽命。
譯文：
人的生命是有限的，而知識是無窮的，以有限的生命去追求無窮的知識，就會搞得精疲力竭，既然如此，還去追求知識的人，就只能弄得疲困了。養生的人不做好事去追求名聲，也不做壞事而觸犯刑律，把順著自然規律去做，做為處事的法則，就可以保護生命，保全天性，可以養護精神，享盡天的。
莊子：在我們無路可走的時候 篇11
鮑鵬山教學目的：1. 積累文中詞語，掌握并熟練運用成語。2. 深入研究關鍵語句，整體把握文章的基本觀點。3. 體會優美的語言。教學重點：研讀語句，把握觀點。教學難點 ：認識莊子的精神境界。教學課時：2課時。教學方法：品讀法。第一課時一.教學導入 ： 重溫《逍遙游》，學生談出閱讀感受，引入新課。二.復習莊子生平。莊子（約前369~前286），名周，宋國蒙人，與梁惠王、齊宣王同時，曾任漆園吏。楚威王聞其賢，聘以為相，不就，窮困終生。《莊子》時戰國時期思想家莊周和他的門人以及后學所著，是道家經典之一。現存33篇，包括內篇7篇，外篇15篇，雜篇11篇。莊子的主要主張是絕對自由的人生觀，就是要達到無己、無功、無名的境界。與老子并稱“老莊”。三.預習課文：1. 下列加點字注音，正確有誤的一項是：DA.福祉（zhi） 甫定（fu） 黃馘（guo） 清風夜唳（li）B.濮水（pu） 澄澈（che） 聚訟（song） 蕓蕓眾生（yun）C.曳尾（ye） 犀利（xi） 悚然（song） 饑腸轆轆（lu）D.累贅(zhui) 朝暾(tun) 嫵媚(fu) 清波粼粼（lin）2. 解釋并用下列詞語造句：目不暇接 似曾相識 蕓蕓眾生 超凡絕俗 幻化無方 意出塵外 山重水復 柳暗花明 仰之彌高 鉆之彌堅3. 莊子的精神境界是怎樣的？作者對他是怎樣的態度？提示：一方面，他對人類充滿憐憫，最多情，最溫柔寬仁，最敏感，因而最脆弱，最易受到傷害。另一方面，對污濁黑暗的世界，冷眼看穿，冷酷犀利。莊子在污濁的人世間保持著清潔的精神，他超凡絕俗，拒絕誘惑，把自由的價值看的至高無上，不屑與統治者同流合污。作者對莊子既有景仰之心，愛戴之情，又有謹慎的否定，他的精神只是一種哲學的境界，是“破罐子破摔”的結果。四.閱讀課文，學生畫出表明作者觀點、看法的語句。
綜述感受意象、意蘊閱讀的感受莊子的才智解讀莊子垂釣的故事莊子面臨的世界殘忍黑暗憐憫冷酷
五.內容要點概括： 六.作業 布置：熟讀課文，理解文中的觀點。第二課時一. 閱讀首段：1. 作者認為莊子的意象是怎樣的？提示：奇特。“美得讓我們無所適從”，“幻化無方，意出塵外，鬼話連篇，奇怪迭出”，是“朝暾夕月，落崖驚風”。2. 作者認為莊子的作品有著怎樣的意蘊？提示：深邃難解，“永遠有著我們不懂的地方”。3. 具體而言，作者讀莊子作品有著怎樣的感受？提示：視界為之一開，俗情為之一掃。4. 作者以為莊子有著怎樣的聰明才智？提示：仰之彌高，鉆之彌堅，是“造化鐘神秀”，是“天仙才子”。二. 譯讀“莊子釣于濮水”一段文字，然后閱讀課文2~7段，完成課后練習二。1. 譯讀文段：莊子釣于濮水。楚王使大夫二人往先焉，曰：“愿以境內累矣！”莊子持竿不顧，曰：“吾聞楚有神龜，死已千歲矣。王中笥而藏之廟堂之上。此龜者，寧其死為留骨而貴乎？寧其生而曳尾于涂中乎？”二大夫曰：“寧生而曳尾涂中。”莊子曰：“往矣，吾將曳尾于涂中。”a.解釋加點的字：先： 笥： 寧： 涂：b.用自己的話講述故事內容，并稍做評價。2. 完成課后練習二。a莊子拿烏龜的選擇來打比方，說明他鄙棄的是什么？追求的是什么？提示：鄙棄富貴權勢，追求人格的獨立，精神的自由，品格的高潔。b作者所說的“清潔的精神”的含義是什么？提示：“清潔的精神”，其含義是潔身自好，拒絕誘惑，決不同流合污。c“當我們大都在黑夜里昧昧昏睡時，月亮為什么沒有丟失？就是因為有了這樣一兩棵在清風夜唳的夜中獨自看守月亮的樹。”其中“月亮”比喻什么？你對這句話如何理解？提示：“月亮”參照前一句“心靈月亮”四字，可見是指心靈，作者拿皎潔的月亮比喻純潔的心靈，比喻一種獨立的文化精神。正因為有莊子等人具有超凡絕俗的清潔精神，堅守了獨立的文化品格，決不屈從權勢，這種文化精神才沒有徹底失落。d逐句評述這種方式有何好處？提示：思維更開闊，理解更深刻，說理更透徹。三. 閱讀后幾段：1. 怎樣理解胡文英一段話中的“是非不管”與“終不下手”？提示：“是非不管”就體現在下文的“無”中；“終不下手”是指不謀官職，不付諸行動。表現在莊子拒絕權勢的媒聘中。2. 怎樣理解作者對莊子怪誕的解釋？提示：作者將莊子的怪誕和孤傲，放在特定的歷史背景之下來考察，看成是對黑暗的挑戰，對人類的憐憫。“他有蛇的冷酷犀利”，這是對付殘忍的諸侯的；“更有鴿子般的溫柔寬仁”，這是對待天下蒼生的，是更加深沉的。看出滿紙荒唐言中的一把辛酸淚，也就看出了他對人類的憐憫。四. 作者何以將題目命名為？提示：其含義是說，《莊子》代表了人們無路可走的時候的一種意識形態，含蓄的告訴人們當我們無路可走的時候應該看看莊子，學學莊子。當然，也惟有在我們無路可走的時候，我們才應該去學莊子的精神追求。五. 你同意本文中作者對莊子的解讀觀點嗎？試說明理由。本話題不設答案，重在啟發學生從莊子的處境和歷史背景中尋找解釋。六. 課外練習：讀下面一段文字后，寫一篇300字的短論。惠子謂莊子曰：“魏王貽我以大瓠之種，我樹之成而實五石。以盛水漿，其堅不能自舉也。剖之以為瓢，則瓠落無所容。非不囂然大也，吾為其無用而掊之。”莊子月：“夫子固拙于用大矣！宋人有善為不龜手之藥者，世世以洴澼纊為事。客聞之，請買其方百金。聚族而謀曰：‘我世世為洴澼纊，不過數金；今一朝而鬻計百金，請與之。’客得之，以說吳王。越有難，吳王使之將，冬與越人水戰，大敗越人，裂地而封之。能不龜手一也；或以封，或不免于洴澼纊，則所用之異也。今子有五石之瓠，何不慮以為大樽而浮于江湖，而憂其瓠落無所容，則夫子猶有蓬之心也夫！”七. 教學后記：
莊子：在我們無路可走的時候 篇12
莊子是老子哲學思想的繼承者和發展者，先秦莊子學派的創始人，這也是閱讀理解中的一段材料。下面是第一范文網小編整理的《莊子:在我們無路可走的時候》閱讀題目，以供大家閱讀。
《莊子:在我們無路可走的時候》閱讀原文當一種美，美得讓我們無所適從時，我們就會意識到自身的局限。讀莊子，我們也往往被莊子撥弄得手足無措，有時只好手之舞之，足之蹈之。除此，我們還有什么方式來表達我們內心的感動?這位“天仙才子”他幻化無方，意出塵外，鬼話連篇，奇怪迭出。他總在一些地方嚇著我們，而等我們驚魂甫定，便會發現，呈現在我們面前的，是朝暾夕月，落崖驚風。我們的視界為之一開，我們的俗情為之一掃。同時，他永遠有著我們不曾涉及的境界，仰之彌高，鉆之彌堅。造化把何等樣的神秀聚焦在這個“槁項黃馘”的哲人身上啊!
“莊子釣于濮水。楚王使大夫二人往先焉。曰：‘愿以境內累矣。’”先秦諸子，誰不想做官?誰不想通過世俗的權力，來杠桿天下?莊子的機會來了，但莊子的心已冷了。這是一個有趣的情景：一邊是濮水邊心如澄澈秋水、身如不系之舟的莊周先生，一邊是身負楚王使命，恭敬不怠、顛沛以之的兩大夫。兩邊誰更能享受生命的真樂趣?這可能是一個永遠聚訟不已，不能有統一志趣的話題。我的看法是，莊周們一定能掂出各級官僚們“威福”的分量，而大小官僚們永遠不可能理解莊周們的“閑福”對真正人生的意義。這有關對“自由”的價值評價。這一情景似曾相識——距莊子約七百多年前渭水邊上發生的一幕：八十多歲的姜太公用直鉤釣魚，用意卻在釣文王。他成功了。而莊子此時是真心真意地在釣魚。且可能毫無詩意——他可能真的需要一條魚來充實他的轆轆饑腸。莊子此時面臨著雙重誘惑：他的前面是清波粼粼的濮水以及水中從容不迫的游魚，背后則是楚國的相位。大概楚威王也知道莊子的脾氣，所以用了一個“累”字，只是莊子要不要這種“累”?多少人在這種“累”中體味到權力給人的充實感、成就感?
“莊子持竿不顧。”好一個“不顧”!濮水的清波吸引了他，他無暇回頭看身后的權勢。他那么不經意地推掉了在俗人看來千載難逢的發達機遇。他把這看成了無聊的打擾。他只問了一個似乎毫不相關的問題：楚國水田里的烏龜，它們是愿意到楚王那里，用精致的竹箱裝著它，珍藏在宗廟里，用死來換取“留骨而貴”呢，還是愿意拖著尾巴在泥水里自由自在地活著?二位大夫回答說：“寧愿拖著尾巴在泥水中活著。”
莊子曰：“往矣，吾將曳尾于涂中。”這不知會讓多少人暗自慚愧汗顏。這是由超凡絕俗的大智慧中生長出來的清潔的精神，又由這種清潔的精神滋養出拒絕誘惑的驚人內力。我很高興能看到在中國古代文人中有這樣一個拒絕權勢媒聘、堅決不合作的例子。是的，在一個文化屈從權勢的傳統中，莊子是一棵孤獨的樹，是一棵孤獨地在深夜看守心靈月亮的樹。當我們大都在黑夜里昧昧昏睡時，月亮為什么沒有丟失?就是因為有了這樣一兩棵在清風夜唳的夜中獨自看守月亮的樹。一輪孤月之下一株孤獨的樹，這是一種不可企及的嫵媚。
一部《莊子》，一言以蔽之，就是對人類的憐憫!莊子似因無情而堅強，實則因最多情而最虛弱!莊子是人類最脆弱的心靈，最溫柔的心靈，最敏感因而也最易受到傷害的心靈……
這是莊子自己的“哲學困境”。對人世間的種種荒唐與罪惡，他自知不能用書生的禿筆來與之叫陣，只好冷眼相看，但終于耿耿而不能釋懷，于是，隨著諸侯們的劍鋒殘忍到極致，他的筆鋒也就荒唐到極致;因著世界黑暗到了極致，他的態度也就偏激到極致。天下污濁，不能用莊重正派的語言與之對話，只好以謬悠之說，荒唐之言，無端崖之辭來與之周旋。他好像在和這個世界比試誰更無賴，誰更無理，誰更無情，誰更無聊，誰更無所顧忌，誰更無所關愛。誰更赤條條來去無牽掛，從而誰更能破罐子破摔。誰更無正義無邏輯無方向無心肝——只是，有誰看不出他滿紙荒唐言中的一把辛酸淚呢?對這種充滿血淚的怪誕與孤傲，我們怎能不悚然面對，肅然起敬，油然生愛?
《莊子:在我們無路可走的時候》閱讀題目【小題1】試從三個方面概括莊子的精神境界。(6分)
【小題2】莊子是一棵孤獨的樹，是一棵孤獨地在深夜看守心靈月亮的樹。當我們大都在黑夜里昧昧昏睡時，月亮為什么沒有丟失?就是因為有了這樣一兩棵在清風夜唳中獨自看守月亮的樹。”這一段用了哪些修辭方法?如何理解這段話?(4分)
【小題3】作者將題目命名為“莊子：在我們無路可走的時候”有什么用意?(4分)
【小題4】作者引述莊子拒聘的故事，從中穿插進不少內容。原文只有97個字，而這里卻用了近800字進行表述，請探究這里化簡為繁的用意。(6分)
《莊子:在我們無路可走的時候》閱讀答案【小題1】(1)他對人類充滿憐憫，最多情，最溫柔寬仁，最敏感，因而最脆弱，最易受到傷害。(2)對污濁黑暗的世界，冷眼看穿，冷酷犀利。(3)莊子在污濁的人世間保持著清潔的精神，他超凡絕俗，拒絕誘惑，把自由的價值看得至高無上，不屑與統治者同流合污。(每點2分，意思對即可)
【小題2】(1)這一段運用了比喻、擬人、設問、雙關等修辭手法。“月亮”是比喻純潔的心靈、獨立的文化精神。樹在“看守”月亮，是用擬人修辭手法。 “……月亮為什么沒有丟失?就是因為……”是用設問修辭手法。(2)“月亮”比喻一種純潔的心靈和獨立的文化精神，而莊子則因為具有高潔精神而成為守住這種文化精神的“樹”。這句話是說正因為有莊子等人具有超凡絕俗的高潔精神，堅守了獨立的文化品格，決不屈從權勢，這種文化精神才沒有徹底失落。(每問2分。第一問能說出兩種即可得2分，如說出其他修辭手法只要正確亦可;第二問意思對即可)
【小題3】(1)本文避開扣題行文、正面說教的模式，只以警示性標題啟發讀者發揮聯想、想象而自悟自擇：應該怎樣關注當今人文精神失落的嚴重問題?應該怎樣從莊子等哲學大師的思想寶庫里覓得精神資源，來將我們遭到破壞的“精神家園”重新構建?(2)含蓄地告訴人們：現實社會中，物欲橫流，人格扭曲，道德淪喪，人文精神失落，當我們在滾滾紅塵中，當我們在罪惡與良知的碰撞中，當我們無路可走的時候，應該看看莊子，學學莊子，找回失落的精神，重建我們的精神家園。(每點2分，意思對即可)
【小題4】(1)莊子拒絕楚威王“許以為相”的禮聘，反映了莊子對權勢利祿的鄙棄和對自由人生的追求，使全文要表現的莊子的形象更突出;莊子的形象因而更加厚實凝重、生動傳神。(2)這個故事，既印證了上文的讀莊感受所言不妄，又要為下文展開莊子及其著作的概述鋪墊基石。(3)對這個故事的處理，既忠實于原文，又不拘泥于原文，這些合情合理的聯想、想像，能與故事情節或襯托或對比或宕延和諧組合。(4)生動的敘述，能夠和文中的抒情議論有機融合，使文章因表達方式的多樣而內容豐富，主題深刻。(每點2分，答出3點即可得滿分。意思對即可)