亚洲精品成人18久久久久_日韩欧美色_江苏极品身材白嫩少妇自拍_曰本人做爰大片免费观看一老师_久草视频网_最近中文字幕MV高清在线视频

首頁 > 教案下載 > 語文教案 > 高中語文教案 > 高三語文教案 > 《我的老師》教案(精選18篇)

《我的老師》教案

發布時間:2023-07-16

《我的老師》教案(精選18篇)

《我的老師》教案 篇1

  我的老師

  學習目標:

  1、 學習本文用樸素的語言表達真情實感、圍繞中心選擇感受最深的事寫人的寫作方法

  2、 體會課文的思想內容,樹立尊師愛生的思想

  教學重點、難點

  學習作者傳神、細膩的描寫方法和質樸的語言

  設計思路

  這篇教材感情真摯,語言樸素,應加強朗讀指導,以加深學生對課文的理解,從而更好地體會作者的思想感情。并充分利用教材,啟發學生多思,使學生掌握分析文章的途徑和方法。培養學生的表達能力。

  教學過程:

  第一課時

  一、 導入

  同學們,在我們的求學生涯中,教過我們的老師有很多。請大家回憶一下,從小學一年級起,到目前為止,一共有多少位老師教過你們?在諸多老師中,又有哪些是令你終身難忘的呢?我想,在每個人的心目中,肯定有一位最難忘的老師。如果把他寫下來,一定令人動情、感人至深。今天,我們學習著名作家魏巍所寫 的回憶他的小學老師蔡蕓芝先生的一篇文章《我的老師》。(板書課文標題)

  二、介紹作者、解題。(用課件打出) 

  魏巍,原名鴻杰,曾用筆名紅楊樹。作者少年時在極其困難的條件下,讀了平民小學、高 小,勉強讀了簡易鄉村師范。抗日戰爭爆發后,他走上了革命道路。魏巍一直生活在戰士們中間,解放戰爭時,在行軍作戰的間隙寫了大量詩歌。全國解放后,主要作品有散文集《誰是最可愛的人入長篇小說《東方》等。 《我的老師》一文是作者于1956年9月29日為《教師報》所寫的回憶性散文。課題中的“我”即作者本人。“老師”是作者小學時的教師蔡蕓芝先生。讓我們共同來學習這篇課文,看看作者是如何敘寫自己最難忘的老師的。

  三、 點撥

  (一)、整體感知

  學生看電視散文《我的老師》及魏巍的介紹

  讓學生輕聲讀課文,整體把握課文內容。用橫線畫出不認識的或讀不準的字詞,查字典注音,能把課文順暢的讀下來之后,放聲朗讀。

  (二)師生共同研習課文

  (以學生自主探究討論為主,教師只點撥要點即可 )

  1.本文共記敘了幾位人物?其中主要人物是誰? 

  明確:本文記敘了我的老師蔡蕓芝、我的母親和我小學時的幾位同學。主要人物是蔡蕓芝老師。 

  2.本文共記敘了幾件難忘的事情?哪幾件詳寫?哪幾件略寫?這樣安排有什么好處? 

  明確:共記敘了七件事:①蔡老師假裝發怒;②課外教我們跳舞;③帶我們觀察蜜蜂;④教我們讀詩;⑤我們對老師的依戀;⑥正確處理“我”與同學間的糾紛;⑦睡夢中去找老師。這七件小事,后兩件詳寫,前五件略寫。這樣安排,從課內到課外,從校內到校外,既使文章結構疏密相間,更能表現出師生感情的步步加深。 

  3.口頭復遲“睡夢中找老師”的故事。要求:說清人物、時間、地點,事情的起因、經過和結果。 

  4.討論: 有人認為,本文著重寫的是蔡老師愛學生,也有人認為,著重寫的是蔡老師令“我”難忘。你的看法呢? 

  學生充分討論后教師歸納: 明確:二者不可割裂開來,蔡老師令“我”難忘,是因為蔡老師溫柔慈愛、循循善誘、酷愛學生;正是蔡老師有一顆熱愛學生的美好心靈,才使得“我”(我們)銘記在心,難以忘懷。 

  5.提問:同學們剛才找出了表達作者感情的部分詞語,僅憑這些詞語,能否體現作者對老師的一往深情?為什么呢? 

  學生充分討論、爭辯后教師歸納 :明確:這些詞語確實可以表達一定的思想感情,但是,如果離開一定的語言環境,離開具體的描述語句,就無從體現作者對老師的熱愛、懷念之情。 

  6.那么,貫穿全文的一條感情線索是什么?你能否列舉數例,加以說明? 

  啟發學生討論發言,教師適時點撥。明確:本文的感情線索是“回憶、依戀、思念我的蔡老師”。全文從頭至尾、字里行間都充溢著對老師的一往深情。例如,作者所記述的第一件事,老師對我的“假悅真愛”。“僅僅”一詞是表示范圍的,說明這是偶然性的、唯一的一次;“好像”道出了蔡老師形似真、實是假的情態;“一迎”這一動作生動地表明了師生之間的親近、親熱關系:老師愛我們,我們愛老師,因而并不害怕老師;“輕輕地敲”、“邊上”表明蔡老師并非存心打我,打的動作似重實輕,而且是“敲在石板邊上”,慈母般的情懷可見一斑;大伙“笑了”,她也“笑了”,輕輕虛打的動作逗得大伙會意的笑了,老師也發出了會意的、溫柔的笑聲。再譬如第六件事,“不知道”、“值不值得”提它,解決同學間的糾紛,對蔡老師來說是微不足道的,但對幼小的心靈而言,所占的分量太大了。老師熱愛學生,正確處理好學生間糾紛,醫治學生心靈的創傷,使學生終身難忘。這種事情還不值得一提嗎? 

  7.課文中所記的七件小事,顯示了蔡老師的美好的心靈,抒發了作者熱愛、感激老師的情懷。請問,這七件小事的次序可不可以打亂?如可以,請試一試。如不可以,能否談談理由? 

  學生討論,教師小結 :明確:這七件小事的次序安排,作者是經過精心考慮的。從課內到課外,從校內到校外,從平時到假期,全面展示了蔡老師熱愛學生的美好心靈,表現了學生對老師的依戀之情。隨著作者回憶的軌跡,順著作者記敘的思路,師生感情一步步加深,一步步上升。可見,這種次序安排是不可以隨便調換的。 

  8.你覺得蔡老師是怎樣的一個人? 

  明確: 蔡老師是一位溫柔慈愛、熱情公正、平易近人、酷愛學生的好老師。

  四、 課后消化  新 課標 第一 網

  1、有感情地朗讀課文

  2、仿寫訓練

  課上同學們已經回憶了留給你印象深刻的老師的某個舉動、某件事情,那你能將你說的事情寫下來嗎?試試吧。

  第二課時

  一、預習

  粗讀課文,思考蔡老師是一個怎樣的老師,“我”是一個怎樣的學生。

  二、導入

  上節課,我們分析了文章的結構和主要內容,這節課我們將深入地分析蔡老師的性格特征以及一些語句的深刻含義。

  三、正課

  1.提問:課文第一部分寫蔡老師在“我”的記憶里總的印象是什么樣的?

  討論并歸納:她是一個溫柔而美麗的人。

  2.提問:“溫柔”是從什么方面寫?“美麗”是從什么方面寫的?

  討論并歸納:“溫柔”是從老師的性格上寫;“美麗”是從老師的外貌上寫的。

  3.提問:蔡老師是一個什么樣的老師,課文哪些地方可以看出?

  (1)她從來不打罵我們,僅僅有一次,她的教鞭好像要落下來,我用石板一迎,教鞭輕輕地敲在石板邊上,大伙笑了,她也笑了。她并沒有存心要打的意思。這些說明蔡老師溫柔,熱愛學生。

  (2)她教我們跳舞,讓我們觀察蜜蜂吃蜂蜜,用歌唱的音調教我們讀詩。這些說明蔡老師熱情、慈愛的性格。

  (3)蔡老師排除“我”和“小反對派”的小糾紛,說朋蔡老師公正、偉大的性格。

  4.提問:“我”是一個什么樣的學生?課文哪些地方可以看出? 

  討論并歸納:

  ( 1)“我用兒童狡猾的眼光察覺,她愛我們。”寫出“我”的調皮、機靈。表現了一個淘氣的孩子對老師的理解。

  (2)“扮成女孩子表演跳舞”表現“我”的天真活潑。

  (3)接近文學、愛好文學、模仿老師寫字的姿勢,說明“我”聰明、好學、尊敬師長。

  (4)夢里導師,更表現“我”尊敬愛戴老師。

  5.提問:記敘文主要運用敘述、描寫的表達方式,但有時為了抒發作者的感情,也運用了抒情的表達方式,試從課文找出,分析一下抒發了作者什么樣的感情。

  討論并歸納:

  (1)“她愛我們,并沒有存心要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點啊。”抒發作者對老師的理解和熱愛之情。

  (2)“今天想來,她對我的接近文學和愛好文學,是有著多么有益的影響!”抒發了作者對老師的感激之情。

  (3)“一個老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛,是多么平常;可是回想起來,那時候我卻覺得是給了我莫大的支持!在一個孩子的眼睛里,他的老師是多么慈愛,多么公平,多么偉大的人啊。”對老師的高度評價,抒發了作者感激老師贊美老師的感情。

  (4)“蔡老師!我不知道你當時是不是察覺,一個孩子站在那里,對 你是多么的依戀!”至于暑假,對于一個喜歡他的老師的孩子來說,又是多么漫長!”抒發了作者對老師的依戀、熱愛之情。

  (5)“我是多么想念我的蔡老師啊!至今回想起來,我還覺得這是我記憶中的珍寶之一。一個孩子的純真的心,就是那些在熱戀中的人們也難比啊!什么時候,我能再見一見我的蔡老師呢?”抒發了作者思念老師的感情。

  6.提問:“我不知道你當時是不是察覺,一個孩子站在那里,對你是多么的依戀!”全篇都用第三人稱“她”,這里為什么改用第二人稱“你”?

  討論并歸納:一般的情況下,一篇文章的人稱應前后一致。這里由 于抒發感情的需要,變換人稱,表示感情激動到了極點,從而抒發了對蔡老師至今仍懷有的思念,崇敬的思想感情。用第二人稱直接抒情,更加親切。

  7.提問:“在一個孩子的眼里,他的老師是多么慈愛,多么公平,多么偉大的人啊!”如果刪去“在一個孩子的眼里”行不行,為什么?

  討論并歸納:從孩子的眼光評價老師給“我”的支持和幫助,熱情贊美自己的老師,它真實地反映了作者當時的心情。如果刪去,使人感到空泛,不親切,過于夸張。

  四、小結

  蔡老師是一個溫柔、熱情、慈愛、公正、偉大、熱愛孩子的老師。

  “我”是一個機靈純正、天真活潑、尊師好學的學生。記敘文中的抒情,有助于直接抒發作者強烈的感情,突出文章的中心思想。

  五、全文小結

  本文通過幾件具體的事情,表現了小學時的蔡蕓芝老師對“我”和同學們的摯愛,抒發了對溫柔美麗、慈愛偉大的蔡老師的感激和懷念之情。

  六、板書設計

  回憶——老師溫柔美麗(難忘)

  依戀

  ①蔡老師假裝發怒(課內)

  ②老師教我們跳舞(課外

  ③老師帶我們觀察蜜蜂(假日)

  ④老師教我們讀詩(平時)

  ⑤我們看老師寫字(平時)

  略

  老師排除小糾紛(校內)

  我夢里尋師(校外)

  詳

  老師愛學生

  學生愛老師

  思念——我和老師分別了(可惜)

《我的老師》教案 篇2

  一、 設計意圖:

  進入大班后,在我們的美術園本課程中幼兒開始接觸人物寫生。這要求幼兒有細微的觀察能力,老師是幼兒最熟悉的人物形象,因此,我為幼兒設計了這次活動。這是我們第一次接觸人物寫生,根據幼兒的年齡特征,我們把難點分成幾步開展。如這一次是面部特征,下一次可以是體形等。這一次是觀察,下一次可以觀察側面。這樣分步進行,會更有利于幼兒表達、表現。

  二、活動目標:

  1、培養幼兒細微的觀察能力,進一步引導幼兒抓住人物的面部特點大膽表述。

  2、通過對老師的描述加深對老師的感情。

  三、活動準備:

  1、幼兒已有對好朋友面部觀察的經驗。

  2、紙、筆人手一份。

  四、活動過程:

  (一)、表情游戲

  師:先做一個開心的,哈哈!再做一個傷心的,嗚嗚!(幼兒做相應的表情)

  (二)、引導觀察:

  1)師:你有好朋友嗎?請你說一說他長得怎么樣?讓其它小朋友猜一猜?(個別幼兒講述)

  2)師:小朋友的觀察能力很強,現在要請你們觀察一位老師的頭部,請你說說這位老師有長得怎么樣?

  3)請你們再觀察另外一位老師,這回要請小朋友先觀察老師的臉型,接著是發型,最后是五官。

  4)比較一下兩位老師的頭部有什么不一樣?

  5)小朋友觀察的這么仔細,干脆我們來為老師畫一張畫吧。請老師們評一評誰畫的最像。

  6)那你想畫哪位老師?她正在干什么呢?

  (三)、幼兒操作、寫生

  老師提醒:可以邊畫邊觀察,有順序地畫。

  (四)、評價

  師:請小朋友介紹一下自己的畫,畫的是誰?像不像?她在干什么呢?

  還可請小朋友猜一猜我畫的是哪位老師。

《我的老師》教案 篇3

  一、設計意圖

  這篇文章語言樸實,但內涵深刻,我的目光停留在一句話上:“懷特森算哪門子老師?”也就是說作者一開始認為懷特森先生不算什么老師!從算不上老師到的老師,從非常氣憤到十分佩服,這前后評價和情感如此截然不同!我就從情感沖突入手解讀這篇文章,抓住“這算什么老師——我的老師”這一對沖突充分激活文本。再從學生角度去推想,懷特森先生開始時種種不可理喻,應該不難理解,因為這和他們原有的價值觀是一致的。而要感受到“這樣的老師是我的老師”則需要完全了解他的用意。在這兩大板塊之后,懷特森先生教給我們懷疑主義已經深深植入了我們的心田,我又想到應該增加一個拓展設計,我讓學生重新設計課堂,讓質疑充滿這一嶄新的課堂。又通過想象,我對朋友說了什么話,來檢驗學生對懷特森用意的理解,提升了本堂課的學習目標。

  二、學習目標

  1.正確讀記“編造、破綻、強調、教訓、論證、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語。有感情地朗讀課文。

  2.通過自讀自悟理解課文內容,把握課文的主要內容,理解作者為什么對老師的評價從“這算什么老師——我的老師”這一截然相反的轉變。

  3.認識到不迷信書本、不迷信的科學態度,是現代人必備的素質,是追求真理所需的可貴品質。

  三、學習重點:抓住“這算什么老師——我的老師”這一情感沖突,理解作者感情的變化的原因

  學習難點:讓學生體會到科學精神的另一側面——獨立思考、獨立判斷和懷疑能力的重要性。

  四、課前準備:查閱、收集關于不迷信書本、不迷信的故事、文章。

  五、教學時間;1課時

  六、教學過程

  (一)導入新課,檢查預習

  1.板書課題,你認為什么樣的老師是的老師?

  2.今天就讓我們一起走進美國作家大衛·歐文所寫的回憶自己少年時代學習生活一篇文章《我的老師》。同學們已經讀了課文前面的閱讀提示,進行了預習,下面老師來檢查一下預習情況:

  (1)指名讀、齊讀詞語:

  侃侃而談 故意編造 出人意料

  目瞪口呆 深信不疑

  獨立思考 獨立判斷 饒有興趣

  增長見識 接近真理 終身受益

  (2)同桌分節讀課文,爭取把課文讀通順,讀流利,把預習情況反饋給老師;

  (3)整體感知課文,了解課文的大致內容:說說課文主要講了什么?(課文寫的是一個叫懷特森的老師,他在課堂上把錯誤的動物學知識“教”給了學生,讓學生們測驗都得了不及格之后,他才說出真相。以此教育他的學生時刻保持警惕,不要認為課本 和 老師就永遠正確。)找出文中點明中心的一句話——不要迷信書本,也不要迷信。

  (二)找出矛盾沖突點

  問:作家大衛、歐文認為誰是他的老師啊?(懷特森 先生)

  錯了吧?作者覺得 懷特森 先生連個一般老師都算不上,不信,你讀讀這句話。出示——懷特森算哪門子老師?這句話的言下之意是——?

  再把課題和這句話連起來讀一讀,你有什么感覺?有什么要說的,要問的嗎?

  為什么對 懷特森 先生前后的看法怎么會有如此大差異呢?

  (三)質疑:懷特森 先生真的是的老師嗎?

  1.出示:懷特森算哪門子老師?

  (1)指名讀,讀出什么感覺來了?(生說)

  (2)看來懷特森先生不算個好老師,對不?他到底是個怎么樣的老師呢?請讀課文1、2小節,找出他是怎么樣的老師?

  2.出示:他是一個很有個性的人,教學方法獨特,常常有出人意料的舉動。

  (1)指名讀

  (2)默讀1-2小節,哪些讀出“出人意料?”

  3.出示:當他把卷子發下來的時候,我驚得目瞪口呆,因為在我寫下的每一個答案后面,竟然都被畫上了一個刺眼的紅叉叉。我得的是零分!可這不公平,因為每一道題都是根據我的課堂筆記回答的。而且,吃驚的并不是我一個人,我們班上的所有同學都得了零分。”

  (1)談感受。什么叫“目瞪口呆”?聯系自己平時的生活,想想在什么情況下有過“目瞪口呆”的感受?讀出作者的那份驚詫。

  (2)還有哪些字眼讓你體會到作者的驚訝來?(竟然)

  (3)作者為什么“目瞪口呆”?“目瞪口呆”的只是作者一個人嗎?讀出全班同學的那份驚愕來。

  (4)一個人得零分很正常在情理之中,在意料之內,可全班同學都得零分,叫人怎么想也想不到,用一個詞那就叫——(出人意料)

  過渡:考了零分,心情如何?可是懷特森先生又是怎么樣向你們交代的呢?

  4.出示:“很簡單”,懷特森先生說,“關于貓猬獸的一切,都是我故意編造出來的。這種動物從來就沒有存在過。因此,你們記在筆記本上的全是錯誤的信息。難道你們根據錯誤的信息得出的錯誤答案,還應該得分不成?”

  “他特別強調,本次測驗的零分記錄都將寫進每個人的成績報告單。”

  師:據老師了解,西方國家升中學是不考試的。憑的就是這張成績單。孩子們有時甚至把它看得比生命還重要。你現在又有什么感覺?

  (1)對學生的心情,他會理會嗎?你認為他會用怎樣的語氣來堅持自己的觀點?

  (2)如果當時你也是其中一名學生,聽了老師的話心情怎么樣?(忿忿不平、懊惱、感覺受騙上當、被戲弄……)是的,教室里肯定是一片嘩然,帶著你剛才說的心情,說說想法。

  小結:與其說是對成績不滿,還不如說是對老師的師德、老師的人品提出了強烈的質疑、*。因此大家懷疑——懷特森算哪門子老師?(讀出語氣)

  (四)探究

  1.同學們,書讀到這里,我們讀出了一個個性十足的老師,與其說他個性十足,不如說他用心良苦。他為什么這么做呢?出示:同時,他希望我們從這個零分中吸取教訓,不要讓自己的腦子睡大覺,一旦發現問題,就應該立刻指出來。”

  他如此用心,到底教會了我們什么呢?請大家靜下心來,讀讀課文最后三個小節,劃出有關句子,隨時記錄你的感受,一會兒交流。

  (1)“冒險”——你會在這樣冒險的課堂上睡大覺嗎?為什么?

  (2)“挑戰”——是呀,課堂上老師給學生搭設了平等對話的平臺,使學生思維處于緊張狀態,這便是一種挑戰。

  (3)“花好幾個小時甚至幾天的時間去思考和論證”——花這么長的時間去思考和論證,不正培養了我們探究問題和解決問題的能力。

  (4)“饒有趣味又充滿刺激的過程”——既有趣味又充滿刺激,真是太吸引人了。

  2. 出示“不要迷信書本,不要迷信。”

  (1)讀著讀著你有什么發現?有兩個“不要迷信”,說說你看法。

  我們要尊重書本,但不要迷信書本;我們要尊重,但不要盲目崇拜。讀——不要迷信書本,不要迷信。

  能把“迷信”改成“相信”嗎?說理由。

  (2)古往今來,正是人們一個個對書本的打破,對的*,才有了這個社會的不斷進步。課件呈現,解說:

  哥白尼堅持自己的“日心說”,之后的布魯諾更是因此作出了被烈火燒死的偉大犧牲。

  伽利略的落球實驗已是家喻戶曉,他揭示兩個質量不同的物體從相同的高度下落會同時落地的事實,但他敢于挑戰和傳統的精神更值得人尊敬。

  (3)這一個個鮮活的例子告訴我們,要學會質疑,不要人云亦云。生出示名人名言,讀。

  (五)拓展延伸

  1.想象:如果當時同學們不迷信老師,課堂上又會出現怎么樣的情況呢?

  2、同學們,這就是老師教給我們的全部,這就是老師的良苦用心。于是,當我的朋友這樣評價我的老師時,出示:“他怎么能這樣來糊弄你們呢?”

  “不,你的看法錯了( )。

  請寫下你反駁他的理由。

  交流。

  (六)總結收獲

  1.你喜歡這樣的老師嗎?學生自由暢談。

  2.這篇文章給你什么啟示?

  七、板書設計

  21、我的老師

  不要迷信書本,不要迷信

  算哪門子老師?    →   我的老師!

《我的老師》教案 篇4

  曹榮華  

  一、教學目標 

  (一)知識目標

  1.下列加粗的字的讀音:

  跡象凝聚遺憾攙扶筑巢無垠預兆騷動和藹覆蓋絢麗毛坯

  2.掌握下列詞語的解釋:

  跡象凝聚遺憾預兆啟蒙無垠琢磨溫存

  (二)能力目標

  訓練從課文中準確獲取信息并進行概括的能力,能夠基本把握文章的大致意思和結構。

  (三)情感目標

  借海倫•凱勒的慧眼來學習觀察世界的方法,并體會海倫對老師的感激之情。

  二、教學重難點

  (一)重點

  1.字詞等基礎知識的積累。

  2.訓練從課文中準確獲取信息并進行概括的能力,能夠基本把握文章的大致意思和結構。

  (二)難點

  借海倫•凱勒的慧眼來學習觀察世界的方法,并體會海倫對老師的感激之情。

  三、教學設計思路

  本文語意生動,文字淺顯,宜于自讀。注意設計關鍵的話題,讓學生在討論中思考、領會文意。

  四、教學方法

  閱讀、討論

  五、教學媒體

  幻燈片

  六、課時安排

  1課時

  七、教學步驟 

  (一)導入  新課

  教師展示海倫-凱勒的圖片并介紹她的相關情況,開始新課。或請學生介紹有關海倫-凱勒的相關情況,開始新課。

  海倫•凱勒,美國作家、演講家、教育家、社會活動家。她出生后19個月,就喪失了視力和聽力,而且變成啞巴。后來,她的父母親要求當地的盲人學校給予幫助,該校派莎利文老師到她家里協助,海倫借觸摸的方法學會了聾啞語言,她利用點字系統學會了閱讀,又用一種特殊的打字機書寫。十歲時,學會了說話,后來在劍橋女校求學,1900年讀大學,1904年她大學畢業,并和莎利文老師合作她的自傳《我的一生》,此書一出,引起了文壇的轟動,她的故事不但感動和激勵著千百萬的殘疾人,也使無數的正常人為之震憾,使他們重新思考生命的意義。此后,她又參加了各種社會活動,她經常來回演講,寫了數本書,1927年她開始為美國盲人基金會募捐,致力于盲人事業。出版了《我的宗教》一書,1930年出版第二本自傳《中流》。她被人們稱為美國女英雄。

  (二)快速閱讀全文,思考:

  1、莎利文老師是教了海倫什么,是怎么教的?并根據這一點粗略理一理文章的思路。

  2、劃出寫海倫感受的詞語。

  思路:

  本文按照時間順序安排材料,敘事條理清晰,同時表達老師對自己的教導由淺入深,逐步提高。

  全文可以分為三個部分。

  第一部分:寫莎利文老師到來之前“我”的心情。

  (我記得在我一生中最重要的一天……向我提示了一切。)

  第二部分:寫老師對我的教育情況。

  (第二天早晨……都是緊緊地連接在一起的)

  本部分又可分為以下幾個層次:

  (1)莎利文老師和我的初步接觸,本段初步寫莎利文教師的教育能力。

  (第二天早晨……我熱切地盼望著新的一天的來臨)

  (2)莎利文老師和我的日常生活,本段通過寫莎利文老師和我的日常生活而體現莎利文老師教育的高超本領。

  (春天到了……我熱切希望運用學到的東西)

  (3)莎利文老師的特殊教育,本段通過具體整體進一步對莎利文老師的教育藝術加以贊揚。

  (我記得有一天早晨……我感到我的心跟我看不見的東西,跟別人的心,都是緊緊地連接在一起的)

  第三部分:寫我對老師的感激之情。

  (我是通過生活本身開始我的學習生涯的……她總是設法使我生活得充實、美滿和有價值)

  (三)精讀文章,分組討論,解決下列問題:

  1.海倫在學習方面有哪些不利因素?請對比自己談談你的看法?

  簡單提示:身有殘疾,又聾又啞又盲。

  2.莎利文老師是教了海倫什么,是怎么教的?她的教學方法有什么優異之處?

  (學生自主探究、討論并歸納)

  莎利文老師是利用實物來教導“我”認識具體事物,認識自然界。

  例如:她“給我一個洋娃娃。我玩了一會兒以后,她慢慢地在我手上拼了四個字母‘d一o一l-l’(洋娃娃)。這種用手指拼字的方式使我很感興趣。我不斷模仿老師的做法,后來我也學會了拼字……”

  再如:“我們走到井邊,有人在吊水,我的老師把我的手放到水里。清涼的水涌到我的手上時,老師在我的手心中拼了‘w—a—t-e—r’(水)這個字,開始她拼得慢,后來越拼越快,我的注意為全凝聚在她的手指上。突然,我似乎重新記憶起了被遺忘的往事而引起歡樂的激情。語言的奧秘打開了我的心扉,我懂得了“水”是清涼的……“這個字是活生生的。”

  3.莎利文老師是怎樣一個老師,是從文中哪些語句看出來?

  (學生自主探究、討論并歸納)

  莎利文老師是一個有極大的耐心和愛心,有良好的教學方法的好老師。

  (教師提示:從這些問題入手,我們很快會發現,莎利文老師確實是一位令人敬佩的好老師。作者是一個盲人,在認識莎利文小姐之前,她對世界的感受是不全面的,她的一切都只能靠有限的觸摸來完成。在認識莎利文小姐之后,她認識世界的范圍擴大了,而且從感性認識上升到了理性認識。這個過程對常人來講并沒有什么,但對于一個盲人,聾啞人來說就顯得不可思議了。無論從觀察世界還是從認識世界的角度上講,還是從莎利文老師教學的角度講都是一曲感人的頌歌。)

  (四)擴展思考:

  本單元教材共收入兩篇《我的老師》,這兩篇同題文章有哪些相同和不同之處?

  1.主題。兩篇文章都表現了老師對學生的“愛”,都抒發了學生對老師的喜愛、感激之情,都贊頌了老師的與眾不同的教育方法。

  2.人物。兩文都以“我”的老師為主要人物,二位老師都是女性,都是“我”的啟蒙老師,她們身上都表現了女教師細膩、溫柔、關愛學生,熱愛教育的突出特點。但由于兩文中的“我”在生理上的巨大差異,對蔡蕓芝先生的描寫側重于外貌、動作等描寫,而對莎利文老師的描寫則側重于“我”的觸覺及心靈感受,主要運用了心理描寫。

  3.選材。兩文都是寫真人真事,都圍繞主題選材。前文的七件事都是生活的片斷,事與事之間沒有直接聯系。后文則不同,所用材料是從“我”認識具體事物,到認識大自然,認識“愛”,材料具有內在的聯系,并準確地再現莎利文老師對“我”的幫助日趨深入。

  4.組材。兩文組材都講究章法。前文由簡至繁,由略到詳,疏密相間,表現出師生情的逐步加深。后文按時間順序行文,條理明晰,“我”的進步也在歲月流逝中日見鮮明。

  5.語言特點。前文語言平實、質樸,似涓涓細流,綿長深遠,后文語言飽含深情,真摯而細膩,頗為感人。

  (五)板書設計 :

  我的老師

  海倫凱勒

  一、第一天相見:

  一生中最重要的一天(深深地愛著我,向我揭示了一切)

  二、對我的教育

  深沉的愛

  科學的教學方法

  三、感激之情

  開了眼界給我愛、歡樂與美

  使我生活更充實、美滿和有價值

  (六)布置作業 :

  閱讀海倫-凱勒《假如給我三天光明》,體會作者熱愛生活、熱愛生命得強烈情感,對自己的人生進行思考。

  作者郵箱:

《我的老師》教案 篇5

  教學目標:

  1、正確讀記“編造、破綻、強調、教訓、駁倒、論證、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語。

  2、讀懂課文描寫的故事,理解懷特森先生獨特的教學方法,體會到一個人具有獨立思考、獨立判斷和懷疑能力的重要性。

  3、進一步學習通過具體的事例說明道理的寫作方法。

  教學重點:

  正確理解懷特森老師運用與眾不同的教學手段來培養學生具有懷疑精神的做法。

  教學難點:

  探究懷特森先生使我的老師的原因。

  教學模式:

  自主探究教學模式。

  教學準備:

  ppt課件

  教學過程:

  一、交流談話,導入新課。

  1、板書課題,學生讀題,說一說什么樣的老師才稱得上的老師?(嚴格要求、關心愛護學生、教學方法獨特、把學生當成自己孩子的老師是的老師……)

  2、學生回答后小結:每個人心中都有一個好老師的標準,作家大衛、歐文認為誰是他的老師呢?

  板書:懷特森先生

  3、導入新課:為什么這位老師是作者的老師?從哪些地方看出這是一位的老師?讓我們看看導語給我們提出的要求,畫一畫。

  4、教師導讀:這些問題的答案都在課文中,只要大家認真閱讀,很快就能從課文中找到答案的。

  二、指導自讀,初讀感知。

  1、出示自學提示,指導自學

  (1)自讀課文,把課文讀正確,讀通順。

  (2)思考:課文主要講了一件什么事?“我”的老師是一位怎樣的老師?

  2、圍繞提示,自讀自悟

  3、匯報交流

  (1)檢查生字詞。

  出示詞語,讀準字音。

  編造 破綻 強調 教訓 駁倒 論證 糊弄

  出人意料侃侃而談 目瞪口呆 想方設法 深信不疑 饒有趣味 受益終身

  (2)用自己的話說一說課文講了一件什么事?

  (3)說說懷特森先生是怎樣的老師?(“他是一個很有個性的人,教學方法獨特,常常有出人意料的舉動。” )

  三、探究個性,質疑。

  1、看來作者認為的老師就是科學老師懷特森先生。但作者一開始就這么認為嗎?

  出示句子:懷森特算哪門子老師?

  思考:這句話的言外之意是什么?(這種老師不算什么老師。這種老師不配當老師。這種老師根本不符合好老師的標準。……)

  2、懷特森先生究竟做了什么讓我們這么生氣,這么氣憤?默讀課文,劃出相關句子,并試著用自己的話說一說。

  3、學生交流。

  感悟讀句子:懷特森算哪門子老師?

  (1)懷特森先生編造上課內容,有關貓猬獸的一切都是他編造出來的。這種動物從來沒有存在過。

  *如果你的老師也編造內容來上課,把錯的知識教授給你,你遇見過這樣的老師嗎?而懷特森卻真的是這樣的老師,所以我們全都氣炸了,一起讀:懷特森算哪門子老師?

  (2)我是完完全全按照懷特森先生所說的寫卻得了個大大的紅叉。測驗不及格。

  *如果你認真聽講,認真答題,結果卻是零分,你會怎么想?而懷特森卻真的這樣做了,所以我們全都氣炸了,一起讀:懷特森算哪門子老師?

  (3)班里的每個人都沒有及格,如果有一兩個有困難的同學是正常的,但全班都不合格就說明老師的教學有問題了。

  *而懷特森先生卻為自己的行為理直氣壯的回答我們,你覺得這是一位怎樣的老師?的確如此,所以我們全都氣炸了,一起讀:懷特森算哪門子老師?

  (4)我們試卷的零分是要登記在他的成績記錄簿上的。這意味著什么?但懷特森先生真的照做了。所以我們全都氣炸了,一起讀:懷特森算哪門子老師?

  4、過渡:就是這樣一位最初在我心目中不可理喻的老師,居然成了我心中“的老師”。

  四、探究,釋懷。

  1、懷特森先生的種種舉動真是讓人出乎意料,不可思議。他這種舉動對學生會有什么好處呢?默讀課文第5--7自然段,找出有關句子。

  2、課堂交流。

  引導學生圍繞課文句子來回答

  (1)有時,為了駁倒他的一個貌似正確的“觀點”,我們常常會在課后花好幾個小時甚至幾天的時間去思考和論證。

  (2)然而,正是在一個個饒有趣味又充滿刺激的過程中,我們逐漸增長了見識,也逐漸懂得了如何去接近真理。

  (3)懷物森先生讓我還有我的同學明白了一個重要的道理:不要迷信書本,也不要迷信。

  3、他是用怎樣的教導讓我們明白了原委,改變了看法呢?讓我們學著用懷特森的語氣解釋給同學們聽,化解下我們之前的氣憤。要求:先寫一寫,再說一說。

  ①出示句式:我既然告訴過你們有關這種動物的一切都沒有遺留下來,那么( ),你們應該( )啊!

  我之所以( ),是希望( )!

  (① 我既然告訴過你們有關這種動物的一切都沒有遺留下來,那么怎么會有頭蓋骨呢,你們應該提出質疑啊!我之所以編造假的內容,是希望你們能學會思考,而不是只相信我說的。②我既然告訴過你們有關這種動物的一切都沒有遺留下來,那么怎么會有這種動物呢,你們應該反駁我啊!我之所以給你們打零分,是希望你們從中吸取教訓,學會思考,一有疑問馬上指出來。③學會思考,而不是讓腦子睡大覺,而是要------時刻保持警惕,提出質疑,有自己的判斷能力和獨立思考的空間。我之所以欺騙你們,是希望你們明白老師的話也并不一定是對的。)

  ②學生說,老師板書:學會獨立思考,獨立判斷,學會質疑不要迷信書本,也不要迷信。

  4、小結:是啊,不迷信書本,不迷信并敢于提出不同的觀點,進行反駁,從而證明自己的想法,這是一種質疑精神。

  5、聽了懷特森先生的解釋,你們還氣憤嗎?你們認可這樣的老師嗎?

  6、小結: 原來懷特森先生是想通過這節課啟發我們學會懷疑,學會思考,學會判斷,而真正的質疑是要在課堂上隨時保持警惕,一有疑問馬上提出來,培養自己善于發現,探求真知的能力。懷特森先生真是用心良苦啊,他的教訓真讓我受益終身啊。

  7、用贊美的語氣朗讀第7段

  8、懷特森先生用了如此獨特的、巧妙的方法教會了學生求真務實,不愧是一位——(齊讀課題)。

  9、懷特森先生的這種做法并不是所有人都接受,當我把懷特森老師的做法介紹給一位朋友時,朋友是這樣評價的。

  ①出示

  “他怎么能這樣來糊弄你們呢?”

  對于朋友的評價,我是這樣說的

  “不,你的看法錯了。”

  ②小結:從作者的堅定的眼神以及肯定的語氣中,懷特森生先生是的一位老師,是一個極具個性,教學方法獨特,常常有出人意料的舉動的老師。

  五、總結收獲,拓展延伸。

  1、學生交流課前收集的關于不迷信的事例。(伽利略敢于挑戰亞里士多德的理論,通過試驗證明重的鐵球和輕的鐵球是同時落地的。《畫家和小牧童》中敢于給戴嵩指出錯誤的小牧童,《臭蘋果》……)

  2、總結:這篇課文通過具體的一件事,為我們闡述了不要迷信書本,不要迷信,要學會獨立思考、獨立判斷的道理。科學需要懷疑,需要“冒險”,需要挑戰,只有這樣,我們才會具有善于發現、探求真知的能力。

  3、作業:學習寫法,寫一個用一事例論證一觀點的片段。

  4、推薦圖書:《第一家爸爸銀行》(大衛。歐文)

  板書設計:

  21、我的老師

  懷特森先生 獨特

  哪門子老師?→ 的老師!

  學會獨立思考和判斷,學會質疑

《我的老師》教案 篇6

  教學目標:

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.理解課文內容,把握課文的主要內容,理解作者為什么認為懷特森先生是的老師。

  3.學習這篇課文一事一議,從一個具體的事例發現一個道理的寫法。

  4.激發學生對懷特森的贊嘆和敬佩之情。

  5.認識到不迷信書本、不迷信的科學態度,是現代人必備的素質,是追求真理所需的可貴品質。

  教學重難點:

  探究懷特森先生是我的老師的原因。

  課前準備:

  搜集關于不迷信的科學事例。

  教學課時:

  1課時

  教學過程:

  一、回顧前文,導入新課

  在前幾篇課文的學習中,我們認識了一位位不怕困難、苦戰攻關、善于發現、極具科學精神的科學家。今天,我們再來認識一位極有個性的科學課老師──懷特森先生。他是作者心目中的老師。(板書課題)

  二、整體感知,初步理解“”

  1.默讀課文,想一想

  ①課文講了一件怎樣的事?

  ②作者為什么說懷特森先生是他“的老師”?劃出課文的中心句。(懷特森先生讓我還有我的同學明白了一個重要的道理:不迷信書本、也不要不迷信。)

  三、讀議結合,深刻理解“”

  1.作者用哪些事實說明懷特森先生是我的老師?

  2.老師在讀這篇課文時,也不禁被懷特森先生獨特的教學方法所折服,你喜歡這樣的老師嗎?

  3.懷特森先生的哪些言行給你留下了深刻的印象?(讀、劃、議)

  四、回歸整體,加深對科學精神的認識

  1.古今中外,善于發現問題并研究問題的人往往不迷信書本、不迷信,你知道哪些事例?(二年級學的《畫家和小牧童》中敢于給戴嵩指出錯誤的小牧童;四年級學的《兩個鐵球同時著地》中敢于挑戰的伽利略等。)

  2.結合本單元前三篇課文,談一談你對科學精神又有了哪些認識?

  五、拓展閱讀,遷移延伸

  1.閱讀《嗅蘋果》,讀后交流自己的體會。

  2.交流課前搜集的關于不迷信的事例。

  六、課堂小結

  這篇課文通過具體的一件事,為我們闡述了不要迷信書本,不要迷信,要學會獨立思考、獨立判斷的道理。科學需要懷疑,需要“冒險”,需要挑戰,只有我們才會擁有善于發現、探求真知的能力。

  板書設計:

  2 我的老師

  懷特森先生

  不迷信書本,不迷信

  敢于質疑,獨立思考

《我的老師》教案 篇7

  初中語文課本第二冊節選了魏巍同志《我的老師》一文。我看了以后驚喜萬分,因為文中的蔡蕓芝先生是我的母親。遺憾的是,母親已經去世8年了。作為她的兒子,我想把自己知道的情況和母親平生的點滴事跡作一回憶,以表示我懷念母親的心愿,或者也可對這篇課文的教學有所裨益。

  《我的老師》全文最早發表在1956年10月1日的《教師報》上。那時偃師高中有位韓老師(我們住在一個村子里)看到了這篇文章,酌度再三,最后他從文中“右嘴角邊有榆錢大小一塊黑痣”中,認為確實是我母親。于是,他就把這篇文章給我母親看,母親默認了。后來,設法詢到了魏巍同志的地址,從此,闊別了30年的師生又重新恢復了聯系,以后就經常書信往來。從魏巍同志的信中,看到了作為當代的著名作家對于教師的尊敬和愛戴。記得,每次信來,母親都要念給我聽,還教我模仿他的筆體,練習寫字。

  后來,我才慢慢地知道了不少關于母親的往事:母親在洛陽女小附設的一年制師范班畢業后,由于外祖父的工作由洛陽轉到了鄭州,1928年秋,母親也來到了鄭州。外祖父微薄的收入支撐不了這個七口之家,母親想要繼續求學的愿望便無法實現。強烈的求知欲使她下決心自謀職業,籌集些錢后好繼續讀書,就托人介紹,到一所平民小學任教。那時,她才十七八歲。1928~1930年的三年中,魏巍同志在平民小學讀二、三、四年級。1938年8月,我母親考上開封女師離開平民小學,魏巍同志也由平民小學轉到城西的縣立五小讀完最后一個學期。

  平民小學設立在鄭州城東門外的一座古廟里。上這個學校,一是不收學費,二是不做制服。在當時,這對貧家子女確是一個福音。對于這些無錢上正規學校的學生,母親特別地同情愛護。她一生喜愛文學,性格溫和,平易近人,沒有架子,學生們都能同她暢所欲言,她也不斷地為學生排除憂苦。像課文中敘述的教學生讀詩、跳舞,領學生看蜜蜂,吃蜂蜜,還寫信給學生排難解憂,都是確有其事的,這些都給學生以有益的影響。可見,教師這種職業,除了具備相當高的文化知識外,還應有一顆真誠熱愛兒童的心。

  母親一生的際遇千變萬化,在動蕩不安的社會中經歷了人間的風霜。在開封女師上了五年,因外祖父病逝,只得第二次休學教書。1936年又復學,到第二年畢業,畢業后在洛陽教書。后來,由于生活的逼迫以及孩子和家務的拖累,不得不離開教育事業。母親一生酷愛文學,并在這方面有較高的修養。學生時代,曾發表過《斷鴻聲里》等作品,但母親在這方面的才華始終沒有得到發揮。

  ……

  當她44歲那年,即1956年,司馬私立中學聘請她任教。記得,那時她非常高興,精神煥發,感到能為國家培養人才而歡欣鼓舞,魏巍同志的《我的老師》又給了她極大的力量。對于魏巍同志給她的評價,她很自謙,認為自己只是做了教師應該做的事情,一個教師就應該具有愛生的品德。

《我的老師》教案 篇8

  各位評委老師:

  大家好!我今天要說的內容是小學語文《我的老師》。

  一、說教材:

  本課是西師版教材第九冊六單元的第一篇課文。這是一篇回憶性的文章,從孩子的視角看,以一個學生的語氣,描述了一位殘疾教師的形象。文中的老師樂觀開朗,愛學生,愛工作,對生活充滿了愛和執著的追求。課文共分三個部分。第一部分(1--3段)描寫春天放風箏的景象,引出對劉老師的回憶。第二部分(4--5段)寫劉老師上課時的情景,表現他對工作的熱愛與盡責。第三部分(6--10段)寫劉老師放風箏時的情景,展示他對生活的無限熱愛和執著追求。

  根據新課標對第三學段的閱讀和習作要求,品讀文章領會作者思想情感,在閱讀中推測文章的表達要領,并運用于習作的要求,聯合學生的學情——有肯定的閱讀感悟本領和寫作本領,我訂定了以下第二課時的學習目的:

  1、通過品讀探究重點段落,感覺老師的品德魅力,引發我們對老師的敬佩。

  2、推測文章的表達要領和寫作的次序,抓住人物的外貌語言行動樣子容貌形狀來描畫人物的寫作要領,并舉行片斷訓練。

  教學重點難點

  1、領會老師的品德魅力和作者情緒。

  2、推測文章的表達要領,并舉行片斷訓練。

  二、說教學要領:

  1、品讀法。

  2、自主探究與互助探究聯正當。

  3、片斷訓練法。

  三、說教學準備:

  1、小黑板。

  2、課前讓學生熟讀課文。

  四、說教學過程:

  (一)導入新課,整體感知(相機出示小黑板)

  截去撐地手持撒脫

  支撐急速擎著拄著

  甩掉轉向仰望蹦跳

  泛起跳躍注視追趕

  酸澀旋轉漾出抓住

  1、指名讀讀這些詞語,看看這些詞語中哪一組讓你想到劉老師的哪一件事情?

  2、師生交流

  第一組寫了劉老師“笑談丟腿”的事情第二組寫了劉老師“旋轉板書”的事情

  第三組寫了劉老師“放飛風箏”的事情第四組寫了劉老師“追趕風箏”的事情

  3.這節課我們隨著作者的回憶,一起走近這位老師。(板書:我的老師)

  我用整體感知的導入將學生帶進文本,這樣的設計既復習了上節課學習的內容,又為后面品讀課文打下感情基礎。而且還檢查了舊知識的掌握程度,做到心中有數,根據學生的學情而可以作出適當的調整。

  (二)、研讀課文,潛心感悟

  1、請同學們默讀課文描寫劉老師上課和放風箏的段落,思考劉老師具有怎樣的性格特點?你是從課文哪些地方體會到的?把感受深刻的句子畫下來,多讀幾遍,運用學過的批讀課文的方法,把你獨特的感受批注在課文中。(板書:上課放風箏)

  (這一環節讓學生自主探究,體現了語文新課標的要求閱讀要有自己的感受的目標,也體現閱讀的層次性。)

  2、同桌交流,合作探究,感悟老師人格魅力。

  這一環節目的是讓每個學生都有表達的機會,訓練口語表達能力,進一步感受老師的形象。

  3、學生匯報收獲,教師相機引導學生欣賞課文精彩片斷,指導學生朗讀描寫劉老師上課和放風箏的段落,引導學生讀懂課文內容,體會文章情感。(根據學生的匯報我適當地課件出示句子。學生找到一處,就品讀一處。采用激情品讀的方法來解讀文本。)

  教師根據學生的回答,相機理解重點段落和句子。(出示文字課件)

  (1)、“劉老師個子不高,微微發胖的臉上有一雙時常瞇起來的慈祥的眼睛,一頭花白的頭發更襯出他的忠厚。”

  這是對劉老師的外貌描寫,你們從外貌描寫中體會到劉老師的什么?(引導學生體會到劉老師的忠厚與慈祥。板書:忠厚慈祥)

  (2)、“我就是那時候被她甩掉一條腿的”

  a、說說你從這句話中體會到劉老師什么性格特點。(板書:詼諧樂觀)

  b、但每個同學都知道這不是真的,這是老師給我們講的一個笑話,同學們笑過之后并不高興,反而有“一股酸澀的感情”這是為什么呢?相機引導學生理解體會劉老師那種積極樂觀、雖自己身有殘疾,也不對生活和工作失去信心的一種生活態度。

  (3)、“逢到要寫板書的時候,他用圓木棍撐地,右腳離地,身體急速地一轉,便轉向黑板,寫完了粉筆字,又以拐杖為圓心,再轉向講臺。”

  a、讀讀,說說這句話表現了劉老師怎樣的性格特點。(引導學生體會劉老師上課時板書的艱難、迅速,結合想象去感悟劉老師對工作的認真負責。)(板書:認真負責)

  b、他每轉一次,為什么會引起同學們一次激動的心跳?引導學生進一步體會劉老師由于身體殘疾,行動不方便,還堅持給我們上課,這讓我們看到他是那樣的可憐又可敬呀。

  c、有感情地朗讀。

  (4)、有一次,他故意撒脫手,任飛舞的紙燕帶動著長長的線繩和線拐在地上一蹦一跳地飛跑。他笑著,叫著,拄著拐杖,蹦跳著去追趕線端,喊著:“不要管我,我自己來!”

  a、讀讀,說說自己的體會。(引導學生體會劉老師對生活的熱愛與執著追求。不因自己的殘疾灰心喪氣,或者怨天尤人,而是十分樂觀,甚至比一個正常人更有活力。)(板書:身殘志堅、熱愛生活、積極向上)

  b、這情景給了“我”怎樣的感動?

  c、“我”從中受到了什么啟發?讀文章的最后一段,會引起你的哪些深思呢?鼓勵學生發表自己的所想。

  d、有感情地朗讀課文最后兩個自然段。

  4、小結:學習課文后,劉老師給你的印象是什么?(忠厚慈祥、詼諧樂觀、對工作認真負責、對生活熱愛、積極向上)

  5、升華主題。每年春天放風箏的時候,我都會想起我們敬愛的劉老師,重溫課文第二段。

  (1)在這一自然段中,從“盡情地搖擺”、“舒展著自己的腰身”、“風箏在同白云戲耍”中,我們仿佛看到了誰的影子?

  (2)“連翹花吹奏著生命之歌”,其實連翹花是在贊美什么呢?

  (3)學了全文后,你覺得表達了“我”對老師的什么情感?(板書:敬佩)

  這樣設計,把寫景和人物的教學緊緊地結合起來,升華了課堂的主題,讓人在迷惑中頓悟。

  (4)帶著對劉老師的敬佩之情有感情的朗讀全文。

  (三)、品讀課文、領悟寫法

  1、本文通過劉老師上課和放風箏具體表現出了劉老師樂觀、開朗、積極向上的人生態度。那么本文在寫作順序上有什么特點呢?我們首先來看看這個片斷。

  出示文字課件:

  我的老師

  我的老師姓劉,他的個子不高,微微發胖的臉上有一對時常瞇起的慈祥的眼睛,一頭花白的頭發更襯出他的忠厚。他有一條健壯的右腿,而左腿,膝以下被全部截去了,靠一根已經用得油亮的圓木棍支撐.......增加了對劉老師的尊敬.

  他只靠著健壯的右腿和一根圓木拐杖,一站就是好幾個小時,為學生們講課.逢到要定寫黑板的時候,他用圓木拐杖撐地.......一次激動的心跳.

  然而,留給我印象最深的,還是劉老師每年春天放風箏的情景.

  北方的冬季漫長而枯燥.當春風吹綠大地的時候,人們的身心一齊蘇醒,一種舒展的快意便浮上心頭.......因為他感到了自己生命的強壯和力量.

  這情景也使我深深感動.......一個活潑的少年又該怎樣呢?

  思考:原文與此片段相比,在記敘順序上有什么特點?這樣寫有什么好處?

  引導學生總結出:使用倒敘的記敘要領,可以引起讀者的思路,引發讀者繼承讀下去的興趣。

  2、小組互助探究;:要是讓你寫一個自己尊重的人,這篇文章在寫作上對你有哪些開辟?(小組學習總結出:選擇最能體現人物的典范事例:詳細過細地形貌人物的外貌、樣子容貌形狀、行動、語言:作者在此中有自己的心情、想法。)

  3、片斷訓練,拓展延伸。

  學到這里,學生的情緒積淀和寫作要領的積淀后,我也豪情的引導:“我們的老師便是這樣,用自己的生命演繹著生活的豪情。孩子們,你心目中的老師是怎樣的一小我私家呢?想報告我們嗎?選取一個片斷,來說說,讓我們也從你的語言從你的筆墨來感悟老師的魅力吧。”(根據學情,可以接納思索后說一段,時間容許就寫一段,還可以交換,要是時間不敷就可以作為課外的小訓練,為這組的習作打底子。)

  五、說作業設計

  1、寫片斷《我的老師》

  2、讀蘇叔陽的《抱負的鷂子》

  (作業是講堂的延伸。讀《抱負的鷂子》是更多相識作者。寫片斷是教學生能把寫作要領遷徙,辦理了教學難點。)

  六、說板書

  上課:忠實慈祥幽默樂觀認真賣力

  我的老師敬佩

  放鷂子:身殘志堅熱愛生活積極向上

  (好的板書是課文濃縮的英華,使人一眼就明確文章的主題和這內容。我的板書從兩個方面歸納綜合老師的形象,使學生一目明了,同時也突破了教學重點。)

《我的老師》教案 篇9

  【同步教育信息】

  一. 本周教學內容

  1. 學習課文《我的老師》《十三歲的際遇》

  2. 組詞練習:區分同音字、形似字、多音字

  二. 教學重點

  1. 學習魏巍的回憶性散文《我的老師》理清文章線索,體會作者表達的情感。

  2. 了解詳略得當對表現中心的作用。

  第七課 《我的老師》

  (一)正音、釋義、辨析

  zhì   fén     kē    bǔ        tuì      dān g     pū

  黑痣     焚香    磕頭    卜問吉兇     褪色     當屋      鋪開

  狡猾:本義是詭計多端,不可信任。在文中是貶義詞褒用,解釋為調皮,機靈。

  (二)文常

  《我的老師》作者魏巍,現代作家。原名魏鴻杰,曾用筆名紅楊樹,主要作品有散文集《誰是最可愛的人》長篇小說《東方》。

  (三)重點句子解釋

  1. 僅僅有一次,她的教鞭好像要落下來,我用石板一迎,教鞭輕輕敲在石板邊上,大伙笑了,她也笑了。(加點的詞語表達了什么樣的意思?)

  答案:“僅僅”限定“有一次”,說明是僅有一次。“好像”意思是不過做做樣子,不是真打。“落”的速度慢,手里有控制,與“抽”“揮”大不一樣。“迎”與“落”相當,說明不是真打。“敲”,又是在“邊上”,也說明不是真打,用詞極有分寸。全句表現了蔡老師愛學生,師生關系親密,融洽。

  2. 我用兒童的狡猾的眼光察覺,她愛我們,并沒有存心要打的意思。(“狡猾”在這里是什么意思。)

  答案:文中的“狡猾”,是調皮、機靈的意思,它形象地表現了一個淘氣的孩子對老師的深刻理解和愛戴。

  3. 我不知道你當時是不是察覺,一個孩子站在那里,對你是多么的依戀!(全篇都用第三人稱“她”,這里為什么改用第二人稱“你”?)

  答案:一般的情況下,文章的人稱應前后一致。這里由于抒發感情的需要,變換人稱,表示感情激動到了極點,從而抒發了對蔡老師至今仍懷有的思念,崇敬的思想感情。用第二人稱,直接抒情,更加親切。

  (四)寫作特點

  1. 圍繞中心選材,詳略得當。

  作者回憶了七件小事。即:假裝發怒、教跳舞、觀蜂品蜜、教讀詩、依戀老師、排解糾紛、夢中尋師。 這七件事的順序是,從課內到課外,從校內到校外,從平時到假期,全面展現蔡老師愛學生的美好心靈,更表現了學生對老師的愛。這七件小事,前五件略寫,后兩件詳寫。這樣安排,既使文章結構疏密相間,更表現出師生感情的步步加深。

  2. 本文開頭,結尾簡潔明快又蘊含深情,首尾呼應。

  線索  難忘——依戀——思念

  我的老師

  第八課 《十三歲的際遇》

  (一)給帶點的字正音

  qióng    cháng yáng    shù fù    bìng    xié    chóu chàng   guī

  穹隆       徜 徉       束 縛      摒棄     擷取     惆 悵      玫瑰

  xī        diàn       níng      xù       jū     xì       tián

  犀利       沉淀          凝重       絮語    白駒     過隙       安恬 

  bèng     qiáng lǔ     jìn        bǔ    wéi     mò

  迸濺         檣 櫓       浸透        哺育   帆桅      驀然

  (二)了解詞意

  際遇:遭遇。(多指好的)

  穹隆:指天空中間高,四周下垂的樣子。

  驀然:不經意地,猛然。

  白駒過隙:形容時間過得飛快,像小白馬在細小的縫隙前一閃而過。

  徜徉:安閑自在地散步。

  摒棄:拋棄,扔掉。

  犀利:(武器,言語等)鋒利、銳利。

  安恬:安詳恬靜。

  擷取:摘下,取下。

  惆悵:傷感,失意。

  絮語:絮絮叨叨地說。

  塵緣:泛指世俗的緣分。

  茫然若失:心中感到空虛、無所知、好像失去了什么。

  談笑風生:形容談話談得高興而有興趣。

  紳士風度:指有教養的美好的舉止姿態。

  一視同仁:同樣看待,不分厚薄。

  (三)課文線索、結構、大意及作者簡介

  《十三歲的際遇》

  作者:田曉菲,素有才女神童之稱,五歲即會作詩。

  1985年在天津十三中學念書時,被北京大學英語系破格錄取,出過多部詩集、作品有《哈得遜河上的落日》。

  本文寫于1987年10月,作者“北大”念書時,為紀念“北大”建校90周年而寫的。

  本文以“我”在北大的見聞感受為明線,以北大的精神魅力為暗線,通過“我”在北大的成長經歷,表達了對北大深深的眷顧之情。體現了一種渴望生活,渴望創造,渴望自由飛翔的奮發向上的追求精神。

  全文分為三部分

  第一部分(1—5節)記敘了與北大的幾次緣份以及成為北大學生后兩年來的感受。

  第二部分(6—12節)具體生動地回顧了在北大的兩年多姿多彩的讀書生活,抒發了對北大的深厚感情。

  第三部分(13—17節)再次傾吐對北大那份血濃于水的親情,表現“我”要去創造,要做一只不系之舟去奮斗,去實現自己誓言的美好愿望。

  組詞練習

  辨析同音字

  qū        kè      biàn     shǔ

  jìng      lán      xiáng

  chóu      fǔ     héng

  辨析形似字

  咽

  辨析多音字

  盛          彈           差

  奇            畜            仇

  強        惡     省

  折           攢           翹

  釀         解          參

  【模擬試題】

  一. 根據注音,為下列詞語的空缺處選擇一個正確的漢字。

  1.      (huàn)散    a. 煥      b. 渙      c. 喚

  2. 純     (cuì)    a. 悴      b. 淬      c. 粹

  3. 連     (zhuì)  a. 綴      b. 輟      c. 掇

  4. 心曠神     (yí) a. 飴      b. 貽      c. 怡

  二. 選出不全是多音字的一項(    )

  a. 幾   弱    橫    難             b. 彈    重    盛    參

  c. 惡   冠    調    數             d. 傳    朝    漲    縫

  三. 選恰當的字組詞

  (1)賺歉謙廉

  道(    )    (    )遜      (    )錢      (    )潔

  (2)瑩螢熒營

  軍(    )    (    )火蟲     晶(    )    (    )光屏

  (3)幕暮墓慕

  (    )布       日(    )    羨(     )   墳(    )

  (4)籍藉

  (    )貫       狼(    )    枕(    )    書(    )

  四. 選擇正確讀音填入括號中

  1. a. chā       b. chà      c. chāi     d. cī

  參差(    )       出差(    )     差異(    )

  差之毫厘(    )   差勁(    )     差錯(    )

  2. a. sān g       b. sàng

  治喪(    )    喪事(    )     喪氣(    )

  沮喪(    )    喪失(    )    

  3. a. cháng      b. chǎn g

  場地(    )    場院(    )     打場(    )

  場所(    )    一場雨(    )

  4. a. hōn g      b. hǒn g     c. hòng

  哄堂大笑(    )      起哄(    )     哄騙(    )

  哄抬(    )          一哄而散(    )

  五. 選出每個詞中都有錯別字的一項是(    )

  a. 不記其數    甜言密語     任勞任怨

  b. 勤勞儉樸    鬼鬼崇崇     戒驕戒燥

  c. 談笑風聲    興興向榮     鋪張浪廢

  d. 克苦鉆研    不共帶天     興高采烈

  六. 填空題

  1. 按照形聲字的構造方法,用同一個     和不同的形旁可以構成許多      。比如:驅、嶇、     等都念qū。

  2. 漢字是由     、      、      、      、      、      筆畫構成的。有些字,

  相近,差別很細微,如“己”“已”“巳”,差別就很小,我們稱這些字為      。

  3. 還有些漢字,一個字不止一個讀音,不止一個意義,這類字叫      。

  七. 閱讀練習

  有一件小事,我不知道還值不值得提它,但回想起來,在那時卻占據過我的心靈。我父親那時候在軍閥部隊里,好幾年沒有回來,我跟母親非常牽掛他,不知道他的死活我的母親常常站在一張褪了色的神像面前焚起香來,把兩個有象征記號的字條卷著埋在香爐里,然后磕了頭,抽出一個來卜問吉兇。我雖不像母親那樣,也略略懂了些事。可是在孩子群中,我的那些小“反對派”們,常常在我的耳邊猛喊:“哎喲喲,你爹回不來了喲,他吃了炮子兒啰!”那時的我,真好像死了父親似的那么悲傷。這時候蔡老師援助了我,批評了我的“反對派”們,還寫了一封信勸慰我,說我是“心清如水的學生”。一個老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛,是多么平常;可是回想起來,那時候我卻覺得是給了我莫大的支持!在一個孩子的眼睛里,他的老師是多么慈愛,多么公平,多么偉大的人啊。

  1. 給下面帶點的字注音。

  褪色(    )      焚香(    )     卜問吉兇(    )

  2. 用“/”線把這段話劃分三層,并寫出層意。

  (1)                               

  (2)                               

  (3)                               

  3. 本段文字運用了哪些表達方式?

  4.“反對派”一詞引號的作用是(    )

  a. 表諷刺,否定          b. 特定稱謂       c. 直接引用的話

  5.“有一件小事,我不知道還值不值得提它,但回想起來,在那時卻占據過我的心靈”,對這句理解正確的是(    )

  a. 這件事占據我的心靈的原因是當時小“反對派”們太欺負我了。

  b. 這件事值得一提,因為這件事非常集中體現老師對我的理解、同情和鼓勵,我深深敬佩蔡老師。

  c. 事件很小,提不提起這件事都無所謂。

  d. 這件事雖小,意義卻深刻,充分體現了老師愛學生,學生敬老師這一中心,使“我”永遠不能忘懷。

  試題答案

  一.

  1. b      2. c        3. a       4. c

  二. a

  三.

  1. 歉;謙;賺;廉       2. 營;螢;瑩;熒      3. 幕;暮;慕;墓

  4. 籍;藉;藉;籍

  四.

  1. d;c;a;b;b;a      2. a;a;b;b;b;     3. b;a;a;b;b

  4. a;c;b;a;c

  五. c

  六.

  1. 聲旁;同音字;軀     2. 點;橫;豎;撇;捺;提;形體;形似字   3. 多音字

  七.

  1. tuì;fén;bǔ

  2. 有一件小事……心靈 / 我父親……“心清如水的學生”。/ 一個老師……偉大的人啊。

  (1)有一件小事曾占據過“我”的心靈

  (2)老師為我們排除糾紛。

  (3)老師是慈愛、公平、偉大的人。

  3. 記敘、議論、抒情

  4. b

  5. d

《我的老師》教案 篇10

  一、這篇文章系節選,原文有四千多字,寫了三個教師。作者說過:該文“是《教師報》一個熟人熱情索稿‘逼’出來的。然而,又不能說是‘逼’出來的,‘硬’寫出來的。因為在動筆之前,我確實回到我的童年,或者說沉入到我的童年,對那時的兒童世界作了一番遨游。這樣,童年時遇到的幾個老師,便浮現在我的眼前。尤其是我寫的那位蔡老師,又重新激動著我的感情。可以說,那篇文章是真情實感。”

  本文是一篇回憶性散文。作者回憶了兒童時代生活在老師身邊的幾件小事,抒發了對老師熱愛、感激之情,揭示了蔡老師美好的心靈。作者是用童心回憶往事的,敘事中融入了兒童自然而純真的感受,使得那些普普通通的小事十分生動、感人。

  二、作者回憶了七件小事。即:蔡老師假裝發怒;教我們跳舞;讓我們觀察蜜蜂;教我們讀詩;對老師的依戀;老師正確處理“我”與同學間的糾紛;夢中尋師。這七件小事的順序是,從課內到課外,從校內到校外,從平時到假期,全面展現蔡老師愛學生的美好心靈,更表現了學生對老師的愛。這七件小事,前五件略寫,后兩件詳寫。這樣安排,既使文章結構疏密相間,更表現出師生感情的步步加深。

  三、本文開頭、結尾簡潔明快又蘊含深情。用“最使我難忘的,是我小學時候的女教師蔡蕓芝先生”開頭,立即進入回憶。用“可惜我沒上完初小,就轉到縣立五小上學去了,從此,我就和蔡老師分別了”結尾,充滿了惋惜、依戀之情。開頭、結尾不僅從內容上呼應,而且使愛老師的感情貫穿全文。

《我的老師》教案 篇11

  一、如標題所標明的,這篇課文主要是寫海倫·凱勒的老師莎利文的。凱勒之所以能走出黑暗,獲得那么高的學術成就,除了自己的頑強毅力之外,同她的老師莎利文的循循教導是分不開的。是老師教她認字,使她知道每一個事物都有個名字,也是老師教她知道像“愛”這樣的抽象名詞的。是老師教她認識大自然的善、美和不仁慈。莎利文的教學之所以成功,一是歸功于她對教育、對海倫的愛,二是歸功于她的教學方法。

  二、這篇課文大致上包括三方面的內容。第一方面,莎利文教育凱勒認識每一個事物都有個名稱。這中間還有曲折。一開始,海倫只學會老師教給她的這個手勢,她并不知道代表的是一個“字”,也沒有把老師給她的洋娃娃和老師在她手心寫出的doll聯想在一起。為了使她實現這個聯想,莎利文作了多種嘗試,沒有成功,海倫也感到不耐煩。最后,莎利文讓海倫一只手接觸水流,在海倫另一只手手心里寫出“水”這個字,海倫終于領悟到左手心里的這個“水”指的是流過右手上的涼涼的東西。推而廣之,海倫認識了每樣事物都有它的名稱。第二方面,莎利文教育海倫認識大自然,它有善、美的一面,也有不仁慈、不友好的一面,使海倫胸懷大自然,使得自然也成為海倫思想的一部分。第三方面,莎利文教育海倫認識“愛”這樣的抽象名詞。早先,海倫除了手能摸到的東西以外,還不能理解任何別的東西。莎利文通過穿珠子這樣具體的行為,告訴海倫有些事物的名稱不一定都是手摸得到的,而是在人們的腦子里通過思考產生的。又用太陽、云、下雨等具體事物作比喻,終于使海倫領悟到“愛”的抽象意義。

  三、學習這篇課文,一是學習海倫·凱勒發憤圖強的精神和堅韌不拔的毅力,二是學習安妮·莎利文崇高的獻身精神和科學的教育方法。后者是重點。

《我的老師》教案 篇12

  教學目標

  1、正確讀定“編造、強調、教訓、駁倒、論證、糊弄、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語。

  2、讀懂課文描寫的故事,理解懷特森先生獨特垢教學方法,體會到一個人具有獨立思考、獨立判斷和懷疑能力的重要性。

  3、進一步學習通過具體的事例說明道理的寫作方法。

  教學過程:

  一、導入新課

  現在,我們的學生和家長對老師是很關注的,誰都想給自己或者給自己的孩子找一位的老師。可什么樣的老師才是的老師呢?今天,我們就來認識一位的老師,看一看他在哪里,你是怎樣理解的?

  二、帶著問題朗讀課文,然后學生自由交流,回答上面的問題。

  提示:要求學生從文中找出老師教學生的具體事情,進行反復品讀,從課文中具體寫的事情當中體會到老師“教學方法獨特”、“這種獨特的教學方法的真正用意”和“我對老師的贊揚”三層意思。

  內容提示:課文具體地描寫了一堂科學課的經過,概括生產力地描寫了此后的科學課成了一種“冒險”,最后描寫了“我”對懷特先生的感激和贊揚。

  三、你從“的老師”那里學到了什么有價值的東西呢?

  提示:抓住文中的重點語句,自主學習與合作學習相結合進行思考。

  重點語句提示:

  他說,每一個人都應該具有獨立思考和獨立判斷事物真偽的能力,同時也應該具有懷疑的能力。

  這是懷特森老師通過這一堂關于“貓猬獸”的課,想要告訴學生的一個道理。一個人不能人云亦云,不能輕信老師和專家的說法,要敢于懷疑。

  從此,科學課對于我們來說就成了一種“冒險”。

  這里的“冒險‘是指科學課上富有挑戰性的緊張刺激的學習過程,學生要求時刻動腦對事物進行獨立的思考、獨立的判斷,要有懷疑,也要有實證,學習成了一個真實的復雜的認識過程。

  然而,正是在一個個饒有趣味又充滿刺激的過程中,我們逐漸增長了見識,也逐漸懂得了如何去接近真理。

  這一個個“饒有趣味又充滿刺激的過程”是懷特森老師創造和營造的,也就是在科學課上不斷質疑,不斷思考,不斷論證的過程。在這樣的學習中,我們不僅學到了知識,增長了見識,更重要的是“懂得了如何去接近真理”,那就是要善于獨立思考,獨立判斷,要有懷疑的精神。

  懷特森先生讓我還有我的同學明白了一個重要的道理:不要迷信書本,也不要迷信。

  書本、,代表的是已有的、被大多數人認可和接受的知識。句子中的兩個“不要迷信”強調的是一咱懷疑的精神,強調要通過獨立的思考去獲取知識。

  四、學習方法感悟

  提示:通過具體的事例說明道理

  板書設計:

  學方法獨特:科學課成了“冒險”

  的老師 正用意:獨立思考、獨立判斷、具有懷疑能力

  我的贊揚:不要迷信書本,也不要迷信

  附詞語理解:

  出人意料:超出人們的意料。

  侃侃而談:理直氣壯、從容不迫地說話。

  目瞪口呆:形容因吃驚或害怕而發愣的樣子。

  破綻:比喻說話做事時露出的漏洞。

  饒有趣味:饒,豐富,多;指很有趣味。

《我的老師》教案 篇13

  執教者 班級大一日期 活動內容語言《我的老師》整合策略體現活動目標1.學習大膽地向別人提問題。

  2.愿意了解自己的老師,喜歡老師。目標定位定位簡單明確,整合了語言、情感兩方面的內容。

  從教學準備看,整合了多種教育資源,既利用了現代多媒體技術,又有實物的直觀感受,做到了資源整合。活  動

  重難點用完整的話講述所看到的照片內容。大膽向老師提問。活動準備1. 幼兒畫冊。

  2.多媒體課件、電腦、電視機。活動過程設計整合策略體現一、看看講講老師的事情

  1.不知不覺我們在一起已有兩年多的時間,我們一起做游戲,一起學本領,日子過得很愉快,你們喜歡我嗎?我也非常喜歡你們,而且對每一個孩子都比較了解,那你們想不想了解我,知道我的事情呢?

  2.這里都是我的照片,這些照片說的都是我的事情,有我喜歡的事、小時候的事、家里的事……你們去看一看,猜一猜,與旁邊的朋友說一說,猜猜是朱老師的什么事?

  3.幼兒自主地找照片觀察、談論。

  4.誰來說說你看到了什么?交流討論

  二、大膽提問,了解想知道的事情

  看了照片你們已經知道朱老師的一些事情了,除了這些還想知道其它事嗎?大膽問吧!

  三、為老師找優點、缺點,并記錄。

  1.      你們問了那么多問題,對我的回答滿意吧。那朱老師有沒有什么優點、缺點啊

  2.      (拿出記錄表)讓我們分分組,商量商量,然后請一個孩子記錄下來,記錄時可以用標記將優缺點分開記。

  3.      幼兒分組記錄。

  4.        哪組先來說說優點吧?缺點也不少,也來提提?活動一看時就直接、點題,便于幼兒思考、討論,能激發幼兒對活動的興趣

  自主的觀察照片、與同伴見的交流,再到集體的討論,并且有效的運用了課件的超級鏈接,使得在活動中幼兒參與活動積極性很高。課件很好的輔助了教學的順利開展。

  “想問就問”幼兒大膽的提問使得整個活動推向了高潮,給幼兒提供了寬闊的說話空間,體現了幼兒思維的活躍、創新以及對生活情感的升華。

  對幼兒的提問,老師能及時給予回答、肯定和支持,師幼互動熱烈,體現了一定的親和度。

  給老師找優點、提缺點,真正把師幼的關系平等化、生活化。活動后感組織的談話活動《我的老師》,是在全市綜合考評中進行的,幼兒在活動中積極主動、大膽提問發言,且語言流暢、完整,與我非常充分的進行了互動,活動的氣氛熱烈,得到了專家的好評。在活動一開始的看照片討論環節,運用了多媒體,雖然只是普通的超級鏈接,但是靈活的隨意點擊,很好的為教學服務,幼兒參與活動的積極性非常高。 

《我的老師》教案 篇14

  篇一

  《我的老師》這篇課文,我已經教學過若干遍了,可每次教學中都有不同的感受。文中的老師對學生,學生對老師的那種樸素情感,依然蕩滌著我的心扉。

  魏巍的《我的老師》以其樸實純真,富于感情的語言,以孩子的心態敘述自己孩提時受到蔡蕓芝老師教導的經歷,內心深處充滿了對老師的懷念、思戀、感激之情。幾件事雖平凡,件件都是真情流露。老師的公平,嚴愛,和藹,和學生打成一片,教學風格,無不在孩子的心靈里烙下印跡。尤其是老師的詩歌教學竟然在當年作者幼小的心田里播下了文學的種子,以至后來作者逐漸成長為一位著名的作家。可見老師的影響力是何等之大。“嚴師出高徒,名師出高徒”啊。

  教學中,我以飽滿的熱情,帶領學生走進文本,感受“我的老師”的魅力。我的學生也非常喜歡那位“蔡老師”,大家積極發表自己的讀后感想,有的回憶自己小學生活,有的回憶與老師交往的經歷,有的談自己受哪些老師影響獲得的愛好,等等,總之,老師的一舉一動都給他們以影響。

  多年的教學經歷告訴我,要做一個受學生喜愛,敬重,佩服的老師,必須要以教師自身的良好形象感染學生,熏陶學生,愛護學生,做學生真正意義上的“良師益友"

  篇二

  我讓學生思考作者在敘述七件事時,文章在選材時有什么不同點?

  學生經過短暫思考后,一位同學說到“主次分明”,大部分同學還能夠說到“詳略得當”。

  這是不錯的。接著,我再補充概括,這篇課文寫的七件小事,前五件事是略寫,后兩件事是詳寫。文中內容這樣安排,就叫“主次分明”“詳略得當”“中心突出”,使文章結構清晰,疏密有致。詳寫的材料要做到生動具體;略寫的材料做到簡筆勾勒,概括精練。

  2. 接著上面教學環節,我緊接著問:“文章為什么前面五件事略寫,而后兩件事做詳寫?”

  學生能過回答的少。我想主要原因是學生剛剛進入文本,還不能進入深入理解課文,這個問題閑得很突兀,前面沒有很好的教學鋪墊。所以對后面兩件事表達的表達的思想情感學生沒有感受到。第六件事是老師對我影響的最大的一件事,是一次心靈上的援助,給幼年的“我”極大的幫助和慰藉,讓“我”無法忘記。第七件寫我暑假夢中尋師,是承接了上文的內容,正是因為老師對我的關心讓我舍不得離開老師,細讀課文,你感到作者用一個孩子般的質樸清新的語言傾訴了“我”對老師的濃濃的依戀之情。而且這兩件事和前面的五件事是有著區別的。這兩件事互相依存,交互交融,都是老師用一顆心溫暖了另一顆童稚的心,寫出了師生之間最美的情感,是文章感情的深化。這前面六件事是像一塊塊的鏡面,照出了一個豐滿感人的老師形象。后一件事是表達我對老師的依依不舍之情。文章用心品讀,生動感人。

  如果把這兩件事單獨提取出來,進行內容的篩選,又可以構成一片微型美文《我的老師》。可惜,教學中我沒有帶領學生深入學習“老師排除“我”的糾紛,對我心靈的援助”這件事,所以學生對老師形象理解的不夠深刻。如果停留在前面的幾件小事上,老師在學生心目中只不過是一位可愛、溫柔、善良的老師,這樣看來,學習第六件事尤其顯得重要了。回望全文,文章一開始就說“最使我不能忘記的就是蔡蕓之老師”,文章結尾,情真意切,感人至深,這都凸顯了老師對我心靈的影響很大。如果在教學設計充分考慮如上內容,教學活動會更加緊扣文章中心,凸顯教學的重難點。

  此外,再把第一件事單獨提取出進行變形閱讀,會構成一首描寫可親可愛老師的小詩,帶著學生一起品味,學起來也會很有意思。

《我的老師》教案 篇15

  本文所引的詩,刊載在《少年中國》第一卷第二期上,題目是《過印度洋》,作者是詩人周無,是他乘船去法國途經印度洋時寫的。全詩如下:

  圓天蓋著大海,黑水托著孤舟。

  遠看不見山,那天邊只有云頭。

  也看不見樹,那水上只有海鷗。

  哪里是非洲,哪里是歐洲?

  我美麗親愛的故鄉卻在腦后!

  怕回頭,怕回頭,

  一陣大風,雪浪上船頭,

  颼颼,吹散一天云霧一天愁。

《我的老師》教案 篇16

  一、 說教材 

  《我的老師》是人教版初中語文第一冊第二單元中的第三篇課文,這是一篇回憶性的散文。作者魏巍回憶了兒童時代生活在老師身邊的幾件小事,抒發了對老師的熱愛和感激之情,揭示了蔡老師美好的心靈。作者是用童心來回憶往事的,在敘事中融入了兒童自然而純真的感受,使得那些普普通通的小事十分生動、感人。在它的前面有魯迅的《從百草園到三味書屋》、有都德的《最后一課》,后面有海倫•凱勒的《我的老師》、還有田曉菲的《十三歲的際遇》,它位居正中,與整個單元融為一體。第一單元是反映家庭生活的,第二單元則由家庭走向學校,從國內到國外,從私塾到大學,學生的眼界在逐漸地開闊,符合學生的認知規律,也體現了教材編寫者的意圖:初一第一冊的教學任務是要求學生認識語文與生活的關系,著重培養一般的吸收和表達能力。 

  每一個人的成長都離不開教師的指導,本單元的幾篇課文所談到的老師,對兒童都起到了終生的影響作用,他們不但學識淵博、為人正直,而且愛憎分明,對真善美執著地追求。根據教材的編寫意圖,為體現語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的這一特點,我把本文的學習目標定為:1.體會本文作者在文中所蘊含的依戀、思念老師的深厚感情,培養尊敬老師,熱愛老師的良好品德。2.學習本文圍繞中心選取材料的寫法。3.詞句的揣摩。學習重點確定為:體會作者在文中所蘊含的依戀、思念老師的深厚感情,培養尊敬老師,熱愛老師的良好品德。難點為: 理解、揣摩詞句,體會思想感情。 

  二、說教法學法 

  新課程的理念認為:學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點,關注學生的個體差異和不同的學習需求,愛護學生的好奇心、求知欲,充分激發學生的主動意識和進取精神,倡導自主、合作、探究的學習方式。根據以學定教的原則,特制定如下教學與學習的方法: 

  1、 情境教學法 

  “情境教學法”是當今課堂教學一股清新的活水,能為傳統的課堂教學注入新的生命。采用情境教學,可以較好地扣住教材特點,落實教材因素和學生因素,強化訓練目標,引誘學習動機,激發學習興趣,從而培養學生的能力。 

  2、 朗讀感受法 

  《我的老師》作者用兒童純真的心理回憶和蔡老師接觸過程的七件小事,有強烈的親和力。學習中,指導學生多朗讀,運用齊讀,精讀、默讀等閱讀方法,讓學生與課文進行多次接觸,心靈融入濃濃的親師之中,感悟那深摯的師生之情。 

  3、 質疑探究法 

  讓學生在自主學習的過程中,自己去發現問題,提出問題,研究問題,體現學生自主學習的特點,這樣的方式能讓學生在學習過程中獲得積極的情感體驗,使他們看到成功的記錄,這種成就感促使學生可持續性地發展。 

  4、 討論分析法 

  這既是個體的學習,又是團體的學習。討論是一種雙向或多向的活動,當中體現了個體的思維,又有思維的碰撞、磨合、吸納,是合作學習的體現。 

  三、教材處理 

  學習本課用兩個課時。第一課時:指導朗讀,學生質疑探究。第二課時,學生討論明確看法。兩個課時的內容可以穿插進行,具體操作要視學生的具體情況來定。 

  四、 說教學程序 

  1、 導入新課。 

  有人說:“教師是塑造人類靈魂的工程師。”“老師像蠟燭,照亮了學生前進的道路。”“老師是人梯,載著學生攀登科學的高峰。”同學們,請大家回憶一下。從小學一年級起,到目前為止,一共有多少位老師教過你們?在諸多老師中,又有哪些是令你終身難忘的呢?我想,在每個人的心目中,肯定有一位最難忘的老師。如果把他寫下來,一定令人動情、感人至深的吧!誰來說一說呢?(讓學生踴躍發言)好,今天,我們學習的也是一篇關于老師的文章,著名作家魏巍所寫的回憶他的小學老師蔡蕓芝先生的《我的老師》。   

  這里運用的是“情境教學法”關鍵是教師必須要進行情境誘導,使學生順利地進入學習情境,進而主動學習,實現目標。因為相類人物能喚起學生無限豐富的聯想。這里讓初一的新生回憶他們剛離別不久的小學老師,口頭描述老師的形象和事跡,學生們絕對有興致侃侃而談,話語當中也會飽含記憶猶新的深情。此時此刻,再順勢而發,引導學生進入第二個環節。 

  2、朗讀感知 

  ①聽課文錄音(感受課文流露的真情,同時給每個自然段標序號并給生字注音) 

  ②師生共同朗讀課文(與學生共同感知,因為教師也是學習的參予者。朗讀前提醒學生注意用兒童的口吻來朗讀,整體感知課文的感情基調。) 

  3、概括課文的大意(訓練學生的概括能力和語言表達能力) 

  4、學生默讀課文,思考課后練習題;默讀過程有什么疑難的問題或感觸很深的想法記錄下來。 

  學生有可能提到以下問題: 

  ①蔡老師是位女教師,為什么要把她稱為先生呢? 

  ②課文第一部分寫蔡老師在“我”的記憶里總的印象是什么?“溫柔”和“美麗”分別從什么方面寫的? 

  ③本文共記敘了幾件難忘的事情?哪幾件詳寫?哪幾件略寫?為什么要這樣安排呢?它的次序可以打亂嗎?(這是最重要的問題,通過對這個問題的討論來了解文章的思路、脈絡、感情線索等問題,還可以讓學生復述“夢里尋師”一事,充分感受學生對老師的摯愛之情) 

  ④“蔡老師!”我不知道你當時是不是察覺,一個孩子站在那里,對你是多么的依戀!”全文都用第三人稱“她”,這里為什么改用第二人稱?這樣一篇文章的人稱前后不一致可以嗎? 

  ⑤“我忽然爬起來,迷迷糊糊地往外就走。”“我模模糊糊地回答。”加點的兩個詞能否互換?為什么? 

  ⑥“什么時候,我能再見一見我的蔡老師呢?”改為“我很想再見到我的蔡老師。”有沒有什么區別?為什么? 

  ⑦一般說來,小孩子都盼望著假期的到來,為什么說“至于暑假,對于一個喜歡他的老師的孩子來說,又是多么漫長”? 

  ⑧“在一個孩子的眼里,他的老師是多么慈愛,多么公平,多么偉大的人啊!”為什么說是“在一個孩子的眼里”? 

  ⑨在看老師寫字這一件事中,“不由得圍了上去”、“默默地看”、“連握筆的姿勢都急于模仿”等語句表現了我們對老師的怎樣的感情?(老師對孩子的影響) 

  ⑩本文著重寫的是蔡老師愛學生,還是蔡老師令“我”難忘,你的看法呢?(引出本文的主旨:老師愛學生,學生愛老師) 

  對于這些問題,可以用遞紙條的方式交給老師,老師把它集中、歸納,按照由淺入深的順序,利用實物投影交給學生討論,遇上爭議較大的問題,老師再給予引導明確。在討論第③題時,④⑤⑥⑦⑧⑨⑩這些問題其實都可以滲透進去,通過對這些問題的討論,本課的學習目標得以實現,學習重點和難點也能得到突破。學生在不知不覺當中得到情感的熏陶。最后再讓學生談感受、談收獲,以及課后寫一篇關于老師的回憶性文章,也就是水到渠成的事了。在這個環節當中,老師扮演的是一個主持人的角色。 

  五、說板書設計 

  老師假裝發怒        

  老師教我們跳舞    

  老師帶我們觀察蜜蜂  略寫 老師愛學生 

  蔡老師     老師教我們讀詩           

  溫柔美麗     我們看老師寫字        學生愛老師   

  老師排除小糾紛   

  我夢里尋師    詳寫    

  感情線索:回憶、依戀、思念蔡老師 

  這樣的板書重點突出,讓人一目了然。

《我的老師》教案 篇17

  語文課堂教學的改革,不僅是課程改革的亮點,更是課程改革的難點,它對語文老師提出了全新的挑戰。一個多月來的教學實踐,經歷了“山窮水復”到“柳暗花明”的認識過程,尤其是一個星期上了三節不同的研討課,拉近了我與課程改革的距離,走進了新課程,在課堂教學上取得了可喜的變化。感受到課堂創新的無限魅力。

  【案例1】                       讓學生感悟情感的價值

  2002年10月7日下午,初一年(4)班的教室里,正在舉行片區的語文教研活動,我為片區的老師們上了一節研討課——海倫·凱勒的《我的老師》。這是一節自讀課,以培養學生的自學能力為主要目的,在閱讀中充分發揮學生的主體作用,讓學生自讀自悟,提高能力素養。教師在學生學習過程中是引導者、參與者,努力在作品與學生心靈之間架設起一座溝通的橋梁。

  在指導學生理解、品味課文之后,老師提出了問題:你認為莎利文老師教育成功的關鍵是什么?(學生討論回答)

  生:我認為是在于她的教學方法得當。她讓海倫走出來,認識大自然,感受大自然。

  生:我認為最關鍵是她的循循善誘。她不厭其煩地教海倫認識理解“愛”。

  生:我認為是莎利文老師的耐心細致,不怕挫折的精神。她教海倫識字,比如教“水”字,一遍又一遍地在海倫手中寫著,直到海倫懂得為止。

  生:我認為最關鍵的是莎利文老師對海倫的愛,她是真誠地想幫海倫,所以想盡辦法教育海倫。當海倫失去信心發脾氣時,她耐心地引導、啟發她。

  師:是的,我也認為教育成功的關鍵是莎利文老師的愛心。(此時,老師用紅色粉筆在黑板上,畫了一個大紅的“心”字型,把整個板書都包含在了一個“心”中)

  師:是莎利文老師用愛心開啟了海倫封閉的心扉,是莎利文老師用愛心點燃了海倫智慧的火花,是莎利文老師用愛心使海倫成為著名的成功殘疾人士,譜寫了一曲愛的頌歌。

  此時,播放CD童聲合唱《愛的奉獻》,學生打著拍子,齊聲高唱:“這是心的呼喚,這是愛的奉獻,這是人間的春風……”感人的音樂聲在教室里飄揚,學生的心靈受到了強烈的沖擊與震撼,引起了共鳴。

  師:愛是人類最美的語言,愛是永恒的話題,現在請同學們根據你對愛的理解,調動你的語言積累,以“愛”為話題,說一句最美的話,長短不限。老師先說一句:愛是陽光,哺育我們成長。

  (教室里一下子沸騰起來了,學生們爭先恐后地回答。)

  愛是大海,永遠不會枯竭。

  愛是一只船,載著我們駛向成功的彼岸。

  愛是一把火,照亮我們前進的方向。

  愛是一杯清茶,令人溫馨。

  愛是一件毛衣,可以抵御風寒。

  愛是一把雨傘,為我們遮風擋雨。

  ……

  (課堂氣氛相當熱烈,下課時間到了,還有很多學生舉手想發言。)

  〔分析與反思〕“多么成功的人文精神的滲透”,聽課老師發出了驚喜的贊嘆。學生在掌握知識、能力的過程中,得到了“美”的情感的熏陶。新課程標準強調:“重視情感、態度、價值觀的正確的導向。培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價值觀和積極的人生態度,是語文教學的重要內容,不應把它當作外在的附加任務。應該注重熏陶感染,潛移默化,把這些內容貫穿于日常教學過程 之中。”新型的語文教師,不僅要傳授知識,尤為重要的是在傳授知識、發展智力、培養能力的同時,“潤物細無聲”地培養學生正確的價值觀、人生觀、世界觀。注意發揮語文教材“活”與“美”的特點,只有這樣才能提高學生的人文素質和豐富學生的精神世界,從而培養高尚的審美情趣,獲得審美的重塑與提升。

《我的老師》教案 篇18

  秋曉

  學習目標

  一、學習本文圍繞中心選取材料、安排詳略的寫法。

  二、體會作者在文中蘊含的“依戀、思念老師”的深厚感情。

  三、培養學生熱愛老師、尊敬老師的良好品德。

  教學重難點

  一、本文教學重點:圍繞中心選取典型材料,展現蔡蕓芝老師美好的心靈。

  二、這篇文章字面并不難懂,但作者流露于筆端的感情不易把握。教學中要抓住關鍵詞、句的分析,以幫助學生理解作者的思想感情。

  授課過程:

  一、 導入  新課

  同學們,在你們未上學以前,你們幼小的心靈中會認為天下最可親的是爸爸媽媽,或是外公外婆、爺爺奶奶,當你們進入學校在老師無微不至的關懷和循循善誘的教育下成長,這時你們就會認為老師也是最可親的人。有的老師在你們的心中留下了美好的印象,許多年后你們還會清楚記得他們的音容笑貌,從心底激起對他們的敬愛與感激。可是要讓你表達這樣的感情,許多同學覺得很困難,那么,讓我們讀讀魏巍同志寫的飽含深情憶恩師的美文《我的老師》,我想大家一定會得到啟發和感悟的。

  二、初步研讀

  1、自讀課本

  2、自主學習

  學生速讀課文,按提出的問題,自主學習,在書上做好圈點批注;各小組合作解決這些問題。如小組不能解決的,再全班交流解決。投影思考的問題:

  ①本文的主要人物是誰?

  (蔡蕓芝老師 )

  ②本文共記敘了幾件難忘的事情?各用一個小標題概括,寫在書上。

  (共記敘了七件事:①蔡老師假裝發怒;②蔡老師課外教我們跳舞;③蔡老師帶我們觀察蜜蜂;④蔡老師教我們讀詩;⑤我們看蔡老師寫字;⑥蔡老師正確處理“我”與同學間的糾紛;⑦我睡夢中去找老師。)

  ③蔡老師是一個什么樣的老師?請結合課文具體內容作簡要說明。

  (總的來講,蔡老師是一位溫柔慈愛、熱情公正、平易近人、酷愛學生的好老師。像這樣的老師贏得孩子們的熱愛、敬仰、羨慕,是理所當然的。)

  二、 進一步研讀課文,

  1、作者寫蔡蕓芝老師,選了七件小事,是不是太多了?請談一下你的看法。

  (這七件小事都是小學生的日常生活,讀來使人感到十分熟悉和親切,因為這些材料不是隨便拾取,而是作了精心選擇。那七件看似平常的瑣事,卻能從不同的角度——或課上,或課外,或校內,或校外,或平時,或假期,全面展現蔡老師愛學生的美好心靈,更表現了學生對老師的愛。)

  2、七件小事哪些詳寫,哪些略寫?為什么這樣安排?

  (這七件小事,后兩件詳寫,前五件略寫。前五件事都是蔡老師和“我們”一起的集體活動,用的是略寫,側重表現她的溫柔可親。第六件事詳寫蔡老師對我的援助,在作者幼小的心靈上永存她光輝的形象,突現她的“慈愛”、“公平”與“偉大”,使作者感情升華,直到最后詳寫第七件被稱為“記憶中的珍寶之一”的事——“暑假之夢”,強烈地表達了作者對老師無限的眷念、思慕之情,使每個讀者都深受感染。這樣安排,既使文章結構疏密相間,更表現出師生感情的步步加深,突出了“老師愛學生,學生更愛老師”這一主題。)

  教師小結:從以上的討論可以看出,一篇文章選什么材料,怎樣愛排這些材料,都要圍繞中心來考慮。

  四、體悟情感,師生共賞。

  1、教師:這篇文章的文字比較淺顯,我相信在座的同學都能讀懂,但就在平平實實的語言里,充滿了濃郁的感情。可以說這篇美文主要是美在文章的“情”上,它靠一個“情”字打動了一代又一代的讀者。閱讀精美的散文,要反復品味欣賞。老師特別喜歡下面一段文字,(投影)朗讀:

  “每逢放假的時候,我們就更不愿意離開她。我還記得,放假前我默默地站在她的身邊,看她收拾這樣那樣東西的情景。蔡老師!我不知道你當時是不是察覺,一個孩子站在那里,對你是多么的依戀!至于暑假,對于一個喜歡他的老師的孩子來說,又是多么漫長!”

  “默默”兩字,沒有話語只是默默觀察,這是孩子表達依戀的方式,只希望能在老師身邊多呆一會兒,只希望能多看老師一眼,寫出孩子與自己喜愛的老師依依惜別的深情,真是此時無聲勝有聲,無聲的動作,靜態的描寫,濃濃的情意勝過干言萬語。

  “你”:一般的情況下,文章的人稱應前后一致。這里由于抒發感情的需要,變換人稱,

  表示感情激動到了極點,從而抒發了對蔡老師至今仍懷有的思念、崇敬的思想感情。用第二人稱,直接抒情,更加親切。

  請同學自己看書,進行品味鑒賞,談你感受最深的一例,可以是一個詞語,一句話,一個事例。學生舉一到兩例即可,在賞析前或賞析后要求他們有感情地進行朗讀。

  五、 拓展延伸,寫作訓練

  教師:非常真摯而感人的師生情誼,成為文學作品的一個永恒的話題。假如作者在寫

  這篇文章以后得知了蔡老師的音迅,而他此時已在文學方面取得了較大的成績,準備給蔡老師寫一張明信片,你能代魏巍寫嗎?

  在寫之前我們先了解一下魏巍的成績。請看屏幕,請一學生朗讀或教師讀:

  魏巍,從1939年至1949年,主要從事詩歌創作,曾先后寫作發表了《蛔蛔,你喊起他們吧》、《好夫妻歌》及《黎明的風景》、《寄張家口》、《開上前線》等詩歌作品,其中1942年創作的長詩《黎明的風景》因成功地表現了抗日斗爭的生活而獲晉察冀邊區文學藝術界聯合會頒發的“魯迅文藝獎金”。建國后專事散文及小說的創作,曾在1950年至1958年間三次赴朝鮮,寫下了奠定其文學地位的散文《誰是最可愛的人》及《故士和祖國》、《在漢江南岸的日日夜夜》、《年輕人,讓你的青春更美麗吧》、《依依惜別的深情》等作品,1952年與白艾共同創作出版了中篇小說《長空怒風》后,1956年又與錢小惠合作寫出了電影小說《紅色的風暴》。1963年參加了大型音樂舞蹈史詩《東方紅》的解說詞編寫工作。從1959年始至1978年,歷時22年創作了著名的長篇小說《東方》,以史詩般的筆觸,熱情而又深遠開闊的思想,表現了壯烈的抗美援朝的戰爭生活,因而榮獲1982年中國首屆“茅盾文學獎”(長篇小說創作獎)。

  明信片都比較短,要特別注意內容的精要,而蔡老師和“我”已多年不見了,我在文學上已頗有建樹,所以明信片應包含這樣一些基本內容:1通過具體的情節或細節喚起老師對自己的回憶;2得體地表達自己對老師的思念和感激之情;3表達對老師的祝福。60字左右。

  學生寫作,然后交流。具體寫法不求一律,有創意的要肯定鼓勵。

  教師小結:在剛才同學的交流中,我聽出了兩點:一是同學們已基本掌握了用具體的情節或細節來表現老師,表達自己的真情實感;二是同學們對老師的感情還是很深的。我相信,在今后的學習生活中,我們的老師會愛我們的學生如自己的孩子,我們的學生會愛他們的老師如自己的父母。

  六、 出示學習目標(投影)、布置作業 

  從這堂課的學習中,我們看到了蔡老師的一顆摯愛學生的美好心靈,體會到了作者對老師的依戀、思念之情,學到了要圍繞中心選取材料、安排詳略的寫法,也再一次的接受了“尊師”這一傳統美德的熏陶。課后請同學模仿本文寫一篇文章:以“以心發現心,以愛博得愛”為題,精心選材,注意詳略安排,介紹一位你的老師,字數500字左右。

《我的老師》教案(精選18篇) 相關內容:
  • 《我的老師》教案(精選12篇)

    【總體構思】這是一篇飽含深情的文章,特別值得我們學習的是,海倫以一個盲人的獨特視角,通過觸摸和感受,寫出了人世間的美好生活,文章思維流暢,文字優美,表達清新自然。這是我們要在閱讀時體會到的。...

  • 《我的老師》教案(通用17篇)

    活動目標:1.嘗試用漫畫的方式畫自己的老師,能夠畫出每位老師的主要特征。2.學會比較觀察,能發現老師的不同之處,產生與老師的親近感。活動準備:1.水彩筆2.幼兒學習資源活動過程:1.教師幫助幼兒了解人物漫畫的繪畫特點,激發幼兒的興...

  • 《我的老師》教案(通用23篇)

    我的老師學習目標:1、學習本文用樸素的語言表達真情實感、圍繞中心選擇感受最深的事寫人的寫作方法2、體會課文的思想內容,樹立尊師愛生的思想教學重點、難點學習作者傳神、細膩的描寫方法和質樸的語言設計思路這篇教材感情真摯,語言樸...

  • 《我的老師》教案(精選18篇)

    我的老師學習目標:1、學習本文用樸素的語言表達真情實感、圍繞中心選擇感受最深的事寫人的寫作方法2、體會課文的思想內容,樹立尊師愛生的思想教學重點、難點學習作者傳神、細膩的描寫方法和質樸的語言設計思路這篇教材感情真摯,語言樸...

  • 《我的老師》教案(通用22篇)

    我的老師學習目標:1、學習本文用樸素的語言表達真情實感、圍繞中心選擇感受最深的事寫人的寫作方法2、體會課文的思想內容,樹立尊師愛生的思想教學重點、難點學習作者傳神、細膩的描寫方法和質樸的語言設計思路這篇教材感情真摯,語言樸...

  • 《我的老師》教案(精選19篇)

    我的老師學習目標:1、學習本文用樸素的語言表達真情實感、圍繞中心選擇感受最深的事寫人的寫作方法2、體會課文的思想內容,樹立尊師愛生的思想教學重點、難點學習作者傳神、細膩的描寫方法和質樸的語言設計思路這篇教材感情真摯,語言樸...

  • 《我的老師》教案(通用13篇)

    教學目標:1、體會本文作者在文中所蘊含的依戀、思念老師的深厚感情,培養尊敬、熱愛老師的良好品德。2、學習本文圍繞中心選取材料的寫法。3、學習本文線索的運用。4、揣摩文章的語句。教學重點:(1)學習本文線索,理清文章思路。...

  • 《我的老師》教案(精選18篇)

    我的老師學習目標:1、學習本文用樸素的語言表達真情實感、圍繞中心選擇感受最深的事寫人的寫作方法2、體會課文的思想內容,樹立尊師愛生的思想教學重點、難點學習作者傳神、細膩的描寫方法和質樸的語言設計思路這篇教材感情真摯,語言樸...

  • 《我的老師》教案(精選22篇)

    我的老師學習目標:1、學習本文用樸素的語言表達真情實感、圍繞中心選擇感受最深的事寫人的寫作方法2、體會課文的思想內容,樹立尊師愛生的思想教學重點、難點學習作者傳神、細膩的描寫方法和質樸的語言設計思路這篇教材感情真摯,語言樸...

  • 《我的老師》教案(精選23篇)

    我的老師學習目標:1、學習本文用樸素的語言表達真情實感、圍繞中心選擇感受最深的事寫人的寫作方法2、體會課文的思想內容,樹立尊師愛生的思想教學重點、難點學習作者傳神、細膩的描寫方法和質樸的語言設計思路這篇教材感情真摯,語言樸...

  • 高三語文教案
主站蜘蛛池模板: 国产高清在线无码自慰 | 亚洲一区二区三区中文字幕在线 | 天地资源在线观看高清 | 香蕉久久人人爽人人爽人人片av | 天堂一区二区三区 | com.黄| 亚洲综合激情五月丁香六月 | 午夜精品久久久久久99热 | 91中文啦| 大陆一级毛片免费看 | 成人美女黄网站色大免费的 | 海浪在线观看免费版 | 国产三级国产精品 | 日韩精品中文字幕有码 | 国产成人无码AV在线影院 | 女人和公猪交内射网站 | 日本精品网 | 黑人巨大两根一起挤进a片视频 | 人妻日本无中文字幕无码 | 欧美成人看片黄a免费看 | 性AV无码天堂VR专区 | 色戒网址 | 中文字幕在线轮第一页 | 久久国产自偷自偷免费一区调 | 国产精品一区在线观看 | 加勒比AV中文字幕不卡 | 国产福利在线观看无码卡一 | 久久riav| 人妻18毛片A级毛片免费看 | 爽爽窝窝午夜精品一区二区 | 国产成人啪精品午夜网站 | 999观看免费高清www | 亚洲成人福利在线观看 | 4438成人大色 | 久久国产精品_国产精品 | 爱99久久| 日本美女视频有色 | 亚洲国产成人精品青青草原 | 中文字幕人妻在线中字 | 老师好湿好紧我要进去了在线观看 | 精品久久久久久久久久国产潘金莲 |