《絕句》（精選16篇）

《絕句》 篇1

　　教學要求：

　　1.學會兩個生字，認讀兩個字。

　　2.朗讀課文。背誦課文。

　　3.了解這首詩的內容，感受春天的美麗。

　　教學重點：朗讀課文。背誦課文。

　　教學難點：理解“泥融飛燕子”。

　　教學準備：

　　1.教學課件，生字卡片。

　　2.課前讓學生搜集描寫春天的詩句，讀一讀，背一背。

　　教學過程：

　　一.創設情境，激發興趣。

　　1.創設春光美情境：你們喜歡春天嗎？今天，老師就帶你們走進春天，去欣賞春天的美麗景色。（課件：幾幅春天美景圖，配上音樂，讓學生形象感知美）。

　　（1）師：從古至今，人們都在贊美春天。畫家畫出了一幅幅美麗的春景圖，音樂家奏出了一支支優美的樂曲，詩人寫出了一首首贊美春天的詩歌。老師聽說你們會背很多古詩，那有沒有贊美春天的詩呀？（附板書：春天的詩）。誰愿意背給大家聽？（學生可能背誦《草》、《詠柳》、《春曉》、《江南好》、《村居》

　　（2）隨機布置作業：像這樣描寫春天的古詩還有很多很多，你們回去以后，還可以再搜集一些，背一背。（如有學生背遲日江山麗，告訴他老師也非常喜歡這首詩，請他再大聲地背一遍，配樂）

　　2.配樂詩朗誦《絕句》：（課件出示相應的畫面）

　　二.初讀感知：

　　1.你們覺得這首詩寫得怎么樣？你們知道是誰寫的嗎？這就是唐朝大詩人杜甫寫的一首絕句。板書：絕句杜甫

　　2.介紹杜甫：你們了解杜甫嗎？想知道更多嗎？這里有，你們誰愿意到前面來點擊小太陽，向大家介紹杜甫呀？（請一學生到前面點擊課件：杜甫是我國唐朝的偉大詩人，被人們尊稱為“詩圣”。他一生寫了很多詩，保存到現在的有1400多首。《絕句》便是其中的一首。）自己再讀讀。

　　師導：杜甫多了不起呀，被人們稱為“詩圣”，是詩中的圣手，他寫的詩又多又好。《絕句》便是其中的一首。想讀讀嗎？那就大聲地讀吧。多讀幾遍，直到讀通順為止。

　　3.學習生字：

　　（1）為了更好的學習這首古詩，我們先來認識幾個生字朋友。他們早就等在140頁的生字表里了，快讀一讀吧。

　　（2）讀生字卡片：快看，調皮的生字朋友跑這來了，快叫叫它們的名字吧。

　　（3）記字形（絕、句）：你怎么記住他們的樣子呢？（結構記、用“色”記等，記“句”字，可用勺、包記，注意筆順的變化書空）

　　（4）指導書寫：記住了這兩個生字朋友的樣子，你們想不想把它寫漂亮啊？你們覺得哪個字不好寫？

　　老師范寫一個，學生描一個寫兩個。句：口要寫在撇的下邊。

　　4.讀詞語：這還有一些詞語朋友呢。誰能當小老師領著大家念？

　　課件：遲日泥融沙暖鴛鴦（你們見過鴛鴦嗎？課件出示圖片。喜歡嗎？覺得怎么樣？那咱們再讀讀。看圖后再讀鴛鴦，注意指導讀好輕聲）

　　5.這些字詞朋友又回到詩里面去了，你們還能叫對它們的名字嗎？看看誰能做到讀正確讀流利。

　　6.指讀：讀詩還要注意節奏，誰能像古人吟詩那樣讀哇？

　　7.同桌互讀：比比誰讀得好。

　　三.細讀感悟詩意：

　　1.默讀這首詩，想想你讀懂了什么，如果有不懂的地方打個小問號。

　　2.同桌交流：把讀懂的跟小伙伴說說，聽聽對方的意見；沒有讀懂的也可以虛心向你的小伙伴請教；如果小伙伴也幫不了你，那一會兒我們大家一起來解決。

　　3.全班交流，老師點撥引導，并指導朗讀。

　　師：你都讀懂了什么？請你跟大家談談（由學生決定順序）。

　　如：遲日江山麗，春風花草香。

　　（1）學生匯報。師：有不懂的嗎?(江山：河流和大山，泛指祖國)

　　（2）質疑：“遲日”指的是什么？（或學生問：我不懂“遲日”指什么？）引導學生探究：誰知道？那我們一起來問問小博士吧。（課件：小博士圖。指導口語交際：我們應該怎么向小博士請教，小博士才愿意告訴我們呀？學生問小博士答：《詩經》中有“春日遲遲”的詩句，所以后人以“遲日”指春天的太陽。）

　　師：現在你們知道“遲日”指什么了嗎？我們再來讀讀這兩句詩：遲日江山麗，春風花草香。

　　（3）觀察課件插圖：這兩句詩都描寫了哪些景象呀？（太陽、大山、河流、花草、春風：你從哪看出風來了？）

　　師小結：溫暖的太陽、青青的山、綠綠的水、五顏六色的野花、綠油油的小草、柔柔的春風，多美呀！

　　師導：春風花草香，你能從畫中感受到柔柔的春風嗎？（花草彎腰）花草散發出陣陣芳香，看不見也摸不著，怎么才能讓看畫的人感受到呢？（蝴蝶、蜜蜂）

　　（4）課件欣賞：多美的春天呀！想不想親眼去看看？（放課件：師敘述，溫暖的太陽照著大地，春風輕輕地吹著，花草散發著芳香，勤勞的小蜜蜂忙著在花叢中采蜜，美麗的小蝴蝶在花叢中跳起了優美的舞蹈。祖國的山河多美麗呀！）

　　（5）指導朗讀：面對這么美麗的景色，我禁不住要高聲贊美春天了。范讀請你也高聲贊美吧！自由讀、評讀

　　師導：你們還讀懂什么了？

　　泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

　　（1）學生匯報。師：有不懂的嗎？

　　（2）“融”什么意思？

　　小燕子來回地飛著，在干什么呢？（玩、報告春天、啄春泥）

　　師：也有的小燕子在銜融化的泥土筑巢呢。想看看嗎？

　　（3）欣賞課件：冰凍的河泥早已融化了，燕子在空中飛來飛去，忙著銜泥筑巢。一對對美麗的鴛鴦在溫暖的沙灘上睡著了。

　　（4）指導朗讀：該怎么讀哇？自己練練，可以加上動作。評讀

　　4.把整首詩練習讀讀，試著背背，練好了，老師還給你配上動聽的音樂和優美的畫面呢。

　　練好了，誰先來，要像古人吟詩那樣抑揚頓挫（課件）？指讀、背誦。

　　5.改寫：

　　杜甫用這首詩來贊美美麗的春天，你也能用你自己的話來贊美詩中所描繪的這種美景嗎？（自己說、指名說）

　　老師總結，課件出示：春天到了，在溫暖的陽光照耀下，祖國的山河多么美麗啊！春風輕輕地吹著，花草散發著芳香。冰凍的河泥早已融化了，燕子在空中飛來飛去，忙著銜泥筑巢。一對鴛鴦在溫暖的沙灘上安靜地睡覺。（自由讀指讀）

　　6.讓我們再來吟誦一遍這首詩吧。

　　7.鴛鴦在溫暖的沙灘上甜甜地睡著了。讓我們輕輕地把書合上，千萬不要打擾它，就讓它在甜甜的夢中去感受美麗的春天吧。

《絕句》 篇2

　　絕句（教學設計）

　　[教學目標]

　　1、通過理解字詞句的意思，弄清詩句的含義，在解詞理句的基礎上能用自己的話說出全詩的大意。重點理解“含”字的妙用。

　　2、在學習古詩的過程中啟發學生依據詩句展開想象，以畫配詩，引導學生通過想象畫面，領會詩的意境，從而體驗詩人作詩時的歡快的心情。

　　3、有感情地背誦全詩。

　　[教學準備]大幅彩貼畫、錄音帶（機）、小黑板、大黑板上板書好全詩。

　　[教學間時]　　一課時。

　　[教學重點]　引導學生透景悟情，通過圖畫再現詩人作詩的景象，體會詩人的歡快心情；理解詩句大意，領悟“含”字意思。

　　[教學過程]

　　小朋友們好，認識我嗎？我是三年級的老師，姓王，所以你們就可以叫我——    。悄悄告訴你們，我的孩子就在你們二年級一班，所以，在我的眼里，你們也就像是我的孩子了，我很高興能與你們一起上課，你們呢？

　　一、課前游戲 （詩畫對對碰）

　　1、 出示畫面，猜背古詩

　　小朋友，我們在上課之前先來做個游戲，游戲的名字就叫“詩畫對對碰”，老師出示一幅畫，你能根據畫面猜出一首古詩的題目就能得到老師大拇指的稱贊，如果你能背出一句詩句，那我就要和你握握手，如果你能背出整首詩，你就會得到一個溫暖的擁抱哦！

　　2、過度：師：你們真是厲害，給你一幅畫，你就能猜出整首古詩來。我有點不服氣了，我再考考你。（如果學生猜的出，那么老師就隨即出示古詩，這就是我們今天要學的古詩；如果學生猜不出，老師就說：其實，猜不出來很正常，因為我們沒有學過呀，這就是我們今天要學的古詩，題目叫“絕句”。

　　二、揭示課題，簡介古詩的背景。

　　這首詩的作者是被人們稱作“詩圣”的杜甫，公元763年震憾唐王朝的“安史之亂”終于被平息，憂國憂民的杜甫聽到這一消息，心境由沉悶變得開朗，詩人回到家鄉，看到百姓又過上太平日子，看到門前溪邊生機勃勃的春景，心情十分愉悅，情不自禁地寫下這首膾炙人口的詩。今天就讓我們和杜甫一起走進這美麗的春天。

　　三、學詩。

　　（一）讀通

　　1.師：請打開課文，按自己喜歡的方式自由讀古詩。

　　2.檢查生字：要想走進杜甫的《絕句》，必須摘下老師手中的幾朵花，讓我們一起行動吧!(手中花片上帶有古詩中易讀錯的生字及相應詞語：鳴、翠、行、鷺、含、泊)

　　3.掃除生字障礙后學生再讀古詩、指名讀、小組讀。

　　(二)吟通

　　1.與學生談話交流：古人讀詩稱做吟詩，吟詩時特別講究詩韻味美和節奏美。

　　同學們，我們先來聽聽有韻味的是怎么讀的。（師范讀），老師根據剛才的朗讀，把詩句的停頓標出來了，接下來的該怎么標呢？

　　我們今天也當一回古人吟一吟《絕句》吧！我們誰先來呢?

　　2、學生看黑板上標的符號自由練吟詩，同桌互吟互評，全班配樂吟。

　　(三)解透

　　1.師：當你在吟著《絕句》時，你的眼前好像看到了什么呢?(根據學生回答出示相應的課件：黃鸝、白鷺、雪、船)

　　2.借助課件一一介紹。黃鸝鳥：也叫黃鶯，羽毛黃色，嘴淡紅色，喜歡在春天里鳴叫，叫的聲音很好聽。f播放黃鸝叫聲)白鷺也是一種鳥，羽毛白色，腿長能涉水捕食魚蝦。千秋雪：很長很長時間里不融化的積雪。萬里船：從很遠很遠地方來的船只。

　　3.賞——感受畫面美。在《絕句》古樂伴奏曲聲中，學生欣賞課件播放的四幅意境圖。

　　4.想——感悟意境美。(1)播放意境圖一：春天來了，新綠的柳樹上兩只黃鸝在唱歌。

　　交流：同學們，剛才我們靜靜欣賞圖片時，你好像聽到黃鸝鳥在唱什么歌呢?聽到黃鸝鳥在說什么悄悄話呢?在講什么故事呢?(學生反饋)多么活潑、多么愉悅的黃鸝鳥呀!同學們，讓我們用愉悅的語氣吟誦這一行詩句，好嗎?

　　(2)播放意境圖二：一行白鷺輕盈地飛向藍天。交流：你看到的一行白鷺是怎么樣飛向藍天的?它們的動作美嗎?你們就是那一只只可愛的、輕盈的白鷺鳥，請你站起來展開美麗的翅膀邊輕輕地吟誦詩句邊飛向藍天吧! 還有什么鳥回來參加這春天的盛會呢？你聽到什么聲音了？想到什么詞語？（鶯歌燕舞、百鳥爭鳴）

　　師：請你仔細讀讀前兩行詩句，相信一定會有很多表示顏色的詞語跳入你的眼里。（黃、翠、白、青）在春天里仔細找，你肯定還能看到更多別的顏色的東西？想到了一個什么詞語？（桃紅柳綠，萬紫千紅）

　　這么美麗的景色我們忍不住又要讀讀。

　　(3)播放意境圖三：

　　詩人輕輕推開窗子，看到了遠方的雪山。

　　交流：對著畫面，你的心中有什么疑問嗎?誰能幫幫他解決這個問題?

　　點撥：“含”借手勢輔助理解，建議學生用左右手的大拇指和食指一一對應組成“窗框”，移至眼前，放眼望課件上的“雪景”。學生邊做動作邊吟誦詩句：窗含西嶺千秋雪。

　　(4)播放意境圖四：

　　再看近處的江邊停泊著船只。

　　交流：你知道江邊停靠的船只是從哪里開來的呢?它們已經行走多遠呢?你是從哪個詞知道的呢?

　　師：是啊！船從萬里之遙的東吳而來，戰爭之后，這條江的交通暢通無阻了，詩人你可以乘舟返回故鄉與親人團聚，這又怎能不叫詩人喜上心頭呢？你高興嗎？請你讀出來。（指名讀）

　　5、問

　　師：你還有什么不懂的？（1）先析“嶺”、“泊”，后析“含”字，“含”字，聯系生活，“含糖”、“含淚”，師畫一口，在口中畫一糖，問，“窗含西嶺千秋雪”該怎么畫？引導學生畫出，聯系生活，你透過窗戶看到竹子，就可以說（   ），你透過窗戶看到房子就可以說（  ），　　 (5)談話：同學們，在你的腦中，是一幅怎樣的畫呢？請同學們自由想象，可以用自己的話描繪出來，也可以閉上眼睛想象，擅長畫畫的同學也可以畫畫，還有什么別的方法都可以試一試。

　　我們已經在“想象”中走進了杜甫的這首《絕句》了。這一路上我們掌握了不少學習古詩的方法，領略了《絕句》的音韻美、畫面美、意境美。

　　四、利用游戲，品味詩美，相機課外延升

　　1、講解游戲規則：數量詞對數量詞、顏色詞對顏色詞、動詞對動詞。

　　兩個對（一行  ），黃鸝對（白鷺），窗含雪對（  ），黃鸝兩個對（  ），青天白鷺飛對（  ）。

　　2、聯系生活仿對：窗含南山千畝竹海，門停北京萬里客車。

《絕句》 篇3

　　教學要求：

　　1.學會兩個生字，認讀兩個字。

　　2.朗讀課文。背誦課文。

　　3.了解這首詩的內容，感受春天的美麗。

　　教學重點：朗讀課文。背誦課文。

　　教學難點：理解“泥融飛燕子”。

　　教學準備：

　　1.教學課件，生字卡片。

　　2.課前讓學生搜集描寫春天的詩句，讀一讀，背一背。

　　教學過程：

　　一.創設情境，激發興趣。

　　1.創設春光美情境：你們喜歡春天嗎？今天，老師就帶你們走進春天，去欣賞春天的美麗景色。（課件：幾幅春天美景圖，配上音樂，讓學生形象感知美）。

　　2.配樂詩朗誦《絕句》：（課件出示相應的畫面）

　　二.初讀感知：

　　1.你們覺得這首詩寫得怎么樣？你們知道是誰寫的嗎？這就是唐朝大詩人杜甫寫的一首絕句。板書：絕句杜甫

　　2.介紹杜甫：你們了解杜甫嗎？想知道更多嗎？這里有，你們誰愿意到前面來點擊小太陽，向大家介紹杜甫呀？（請一學生到前面點擊課件：杜甫是我國唐朝的偉大詩人，被人們尊稱為“詩圣”。他一生寫了很多詩，保存到現在的有1400多首。《絕句》便是其中的一首。）自己再讀讀。

　　3、讀詞語：這還有一些詞語朋友呢。誰能當小老師領著大家念？

　　課件：遲日泥融沙暖鴛鴦（你們見過鴛鴦嗎？課件出示圖片。喜歡嗎？覺得怎么樣？那咱們再讀讀。看圖后再讀鴛鴦，注意指導讀好輕聲）

　　4、這些字詞朋友又回到詩里面去了，你們還能叫對它們的名字嗎？看看誰能做到讀正確讀流利。

　　5、指讀：讀詩還要注意節奏，誰能像古人吟詩那樣讀哇？

　　三.細讀感悟詩意：

　　1.默讀這首詩，想想你讀懂了什么，如果有不懂的地方打個小問號。

　　2.同桌交流：把讀懂的跟

　　絕句（遲日江山麗）

　　教學要求：

　　1.學會兩個生字，認讀兩個字。

　　2.朗讀課文。背誦課文。

　　3.了解這首詩的內容，感受春天的美麗。

　　教學重點：朗讀課文。背誦課文。

　　教學難點：理解“泥融飛燕子”。

　　教學準備：

　　1.教學課件，生字卡片。

　　2.課前讓學生搜集描寫春天的詩句，讀一讀，背一背。

　　教學過程：

　　一.創設情境，激發興趣。

　　1.創設春光美情境：你們喜歡春天嗎？今天，老師就帶你們走進春天，去欣賞春天的美麗景色。（課件：幾幅春天美景圖，配上音樂，讓學生形象感知美）。

　　2.配樂詩朗誦《絕句》：（課件出示相應的畫面）

　　二.初讀感知：

　　1.你們覺得這首詩寫得怎么樣？你們知道是誰寫的嗎？這就是唐朝大詩人杜甫寫的一首絕句。板書：絕句杜甫

　　2.介紹杜甫：你們了解杜甫嗎？想知道更多嗎？這里有，你們誰愿意到前面來點擊小太陽，向大家介紹杜甫呀？（請一學生到前面點擊課件：杜甫是我國唐朝的偉大詩人，被人們尊稱為“詩圣”。他一生寫了很多詩，保存到現在的有1400多首。《絕句》便是其中的一首。）自己再讀讀。

　　3、讀詞語：這還有一些詞語朋友呢。誰能當小老師領著大家念？

　　課件：遲日泥融沙暖鴛鴦（你們見過鴛鴦嗎？課件出示圖片。喜歡嗎？覺得怎么樣？那咱們再讀讀。看圖后再讀鴛鴦，注意指導讀好輕聲）

　　4、這些字詞朋友又回到詩里面去了，你們還能叫對它們的名字嗎？看看誰能做到讀正確讀流利。

　　5、指讀：讀詩還要注意節奏，誰能像古人吟詩那樣讀哇？

　　三.細讀感悟詩意：

　　1.默讀這首詩，想想你讀懂了什么，如果有不懂的地方打個小問號。

　　2.同桌交流：把讀懂的跟小伙伴說說，聽聽對方的意見；沒有讀懂的也可以虛心向你的小伙伴請教；如果小伙伴也幫不了你，那一會兒我們大家一起來解決。

　　3.全班交流，老師點撥引導，并指導朗讀。

　　師小結：溫暖的太陽、青青的山、綠綠的水、五顏六色的野花、綠油油的小草、柔柔的春風，多美呀！

　　師導：春風花草香，你能從畫中感受到柔柔的春風嗎？（花草彎腰）花草散發出陣陣芳香，看不見也摸不著，怎么才能讓看畫的人感受到呢？（蝴蝶、蜜蜂）

　　指導朗讀：面對這么美麗的景色，我禁不住要高聲贊美春天了。范讀請你也高聲贊美吧！自由讀、評讀

　　師導：你們還讀懂什么了？

　　泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

　　（1）學生匯報。師：有不懂的嗎？

　　（2）“融”什么意思？小燕子來回地飛著，在干什么呢？（玩、報告春天、啄）

　　小伙伴說說，聽聽對方的意見；沒有讀懂的也可以虛心向你的小伙伴請教；如果小伙伴也幫不了你，那一會兒我們大家一起來解決。

　　3.全班交流，老師點撥引導，并指導朗讀。

　　師小結：溫暖的太陽、青青的山、綠綠的水、五顏六色的野花、綠油油的小草、柔柔的春風，多美呀！

　　師導：春風花草香，你能從畫中感受到柔柔的春風嗎？（花草彎腰）花草散發出陣陣芳香，看不見也摸不著，怎么才能讓看畫的人感受到呢？（蝴蝶、蜜蜂）

　　指導朗讀：面對這么美麗的景色，我禁不住要高聲贊美春天了。范讀請你也高聲贊美吧！自由讀、評讀

　　師導：你們還讀懂什么了？

　　泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

　　（1）學生匯報。師：有不懂的嗎？

　　（2）“融”什么意思？小燕子來回地飛著，在干什么呢？（玩、報告春天、啄）

《絕句》 篇4

　　南倉中學    

　　石雪峰

　　【教學目標 】

　　1、 帶領學生復習已經學過的一些基礎知識。（主要是文學體式、唐代詩人及其風格）

　　2、 掌握杜甫的生平及體會情感取向。

　　3、 學習并掌握詩歌鑒賞的基本要點，主要是學會從一首詩的動詞及形容詞中把握作者情感，體會作者創作意圖。

　　4、 理解“寓情于景”的寫作方法。

　　【教學分析】

　　1、 教學內容分析 

　　近年來雖然《考試說明》把詩歌鑒賞的要求定位在“初步”鑒賞詩詞的形象、語言、表達技巧和思想內容上，但在實際考查中，詩歌鑒賞題的得分率一向偏低，所以過去多年的詩歌鑒賞的備考策略，往往強調指導學生認真分辨題型、明確試題常見的置誤方式、掌握一定的解題技巧等。但是，2002年高考的詩歌鑒賞題，以主觀表述的形式考查學生的詩歌鑒賞能力，這種命題方式的轉變在一定程度上加大了詩歌鑒賞的難度，也迫使我們在詩歌鑒賞的教學及備考工作中及時采取新的策略。

　　根據考試說明，我們對2003年詩歌鑒賞的命題走向有這樣一個初步認識：材料的選擇應該是淺易的、膾炙人口的，在設題角度上分兩個方面對作品的形象、語言和表達技巧進行鑒賞，對作品的思想內容進行評價，允許考生在尊重定論的基礎上適度發揮。所以，這節高考詩詞鑒賞指導課主要圍繞《考試說明》的要求進行設計，使學生掌握把握詩歌鑒賞的基本要點。 

　　2、學生情況分析

　　為了既能體現命題者在《考試說明》中所提出的“初步鑒賞”的要求，又能在題目的區分度上達到理想狀態，高考所選擇的詩歌材料應會比較淺顯，學生能初步讀懂。經過一輪訓練，學生對詩歌主觀題的命題形式基本了解，但在真正讀懂詩歌的思想內容，把相關的表達技巧與具體的詩句關鍵詞的把握能力還有待提高。所以，本節課的設計把培養學生把握關鍵詞并以此來獲得詩人情感信息作為重點。

　　3、教學方法分析

　　針對學生文化底蘊薄弱，詩詞形象思維能力差等特點，本課利用多媒體教學的直觀性、形象性等優點，采用音樂、動畫、圖片等營造詩歌氣氛，調動學生的情感。本課遵循教師為主導，學生為主體的教學原則，通過教師的引導、啟發、小結和學生的朗讀、分析等互動形式活躍課堂氣氛，以期達到提高學生的詩詞鑒賞能力的目標。

　　【教學重點】

　　1、 杜甫的生平及情感取向。

　　2、 通過動詞及形容詞來把握詩人情感，分析詩歌內容。

　　3、 了解并掌握“寓情于景”的寫作方法。

　　【教學過程 】

　　一、 引題

　　以文學體式（唐詩、宋詞、元曲、明清小說）進入唐詩，順帶復習中國文學史上的幾種常見文學體式。

　　二、 了解杜甫生平并把握其情感取向

　　1、 生平概述

　　杜甫，字子美，詩中常自稱少陵野老。原籍襄陽，舉進士不第，漫游各地。后居長安。及安史之亂，乃逃至鳳翔，謁見肅宗，官左拾遺。長安收復后，隨肅宗還京，不久棄官。又移家成都，筑草堂于浣花溪上，世稱浣花草堂。一度在劍南節度使嚴武幕中任參謀，武表為檢校工部員外郎，故世稱杜工部。晚年攜家出蜀，病死途中。其詩顯示了唐代由盛轉衰的歷史過程，稱為“詩史”。以古體、律詩見長，格多樣，而以沉郁為主。有《杜工部集》。

　　2、 通過兩首詩體味杜甫的愛國情感

　　3、 引入《絕句》

　　三、 講解《絕句》

　　（一） 通過直觀觀察及朗讀來體味詩歌所反映出來的作者情感。

　　（二） 通過分析詩中的關鍵詞語來體味作者情感，使同學了解詩歌鑒賞的要點。

　　1、 分析動詞入“情”

　　鳴：①請同學找出能夠形容鳥叫的詞語并歸為兩類

　　②創設情境表現黃鸝的存在狀態

　　上：①如果用“沖”字代替會改變什么？

　　②概括理想中的“上”這個動作

　　小結：表現了初春景色宜人和詩人喜悅的情懷。

　　含：引導得出“含”字所表現的詩人情感

　　泊：通過此字體會作者思緒

　　小結：寫出了詩人對祖國山河的熱愛和欲架舟重游江南的愿望

　　2、 分析形容詞入“境”

　　可以根據四個形容詞制成四幅圖畫，在引導學生給四幅畫命名、調配畫面色彩的同時體會作者情感

　　3、 分析數詞入“趣”

　　用對比法使學生看到數詞的作用

　　黃鸝加上兩個,成對出現,當然就雌雄合鳴,具有喜慶意味,氣氛就融合協調了。

　　白鷺加上一行,就寫出了白鷺成行起飛的特征,令人更感到真實而富韻味。

　　雪而千秋,言其積累之年深日久,可見西嶺之高寒。(時間)

　　船而萬里,言其來程之遙遠,重游江南之思緒,越遷越長了。(空間)

　　總結：一鳴一上,近景清脆,遠景悠揚,一收一放,遠大的要收回來,近處的卻放出去。在空曠遼闊的畫面中,雄渾博大的境界出來了。

　　四、 點出“寓情于景”的寫作特點

　　五、 作業 ：

　　根據所講鑒賞方法鑒賞《滁州西澗》

　　滁州西澗

　　獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。

　　背景：在中唐前期，韋應物是個潔身自好的詩人，也是個關心民生疾苦的好官，但他為中唐政治弊敗而憂慮，百姓生活貧困而內疚，有志改革而無力，思欲歸隱而不能，進退兩難，只好不進不退，任其自然。曾明確表示自己是“扁舟不系與心同”，表示自己雖懷智者之憂，但自愧無能，因而仕宦如同遨游，悠然無所作為。

《絕句》 篇5

　　絕句

　　杜甫

　　兩個黃鸝鳴翠柳，

　　一行白鷺上青天。

　　窗含西嶺千秋雪，

　　門泊東吳萬里船。

　　[淺注]

　　黃鸝：又稱黃鳥，雄鳥羽毛金黃色，雌鳥黃中帶綠，名聲婉轉，棲于高枝。白鷺：羽毛雪白、雙腿細長的能夠捕食魚蝦的一種水鳥。千秋：千年，謂年代久遠。東吳：長江下游南岸地區。

　　[簡析]

　　絕句是詩體名。絕句、律詩為唐代的今體林詩（后世稱為近體詩），以區別于古體詩。這首詩以“絕句”寫入詩題，又因同時有同體詩四首，所以合題為《絕句四首》，不令立體目。這首絕句為四首中的第三首。

　　這首七言絕句每一句各寫一種眼前的景物。“兩個黃鸝鳴翠柳”黃鸝本棲息高枝，此時鳴與翠柳之上，古代詩詞中“于”字長被省略，如果補進去就是“鳴于翠柳”。“翠柳”表明柳葉新綠春意漸濃，黃鸝在柳葉新綠的枝頭婉轉的發出嚦嚦的聲，顯示了春日風光。

　　“一行白鷺上青天”白鷺飛上高空，隨著春暖而更有勃勃生機。

　　“窗含西嶺千秋雪”，從窗框中望出去，西嶺的久積未消的雪清晰可見，好像就包含在窗框中一樣。

　　“門泊東吳萬里船”門前停泊的是萬里航行的東吳船，是駛向長江下游地區的，還是由下游駛下來的？長江雖長，航程雖遠，但江上船只總是往返行駛，無論是駛來的、駛去的，都使詩人想到沿長江而下，可至中游地區的襄陽，轉道可至故地洛陽；正因為如此，他系情于門前停泊的東吳船，對它產生遐想。

　　四句盡管都寫景物，但前兩句寫的景物以色彩（綠柳、黃鸝、白鷺、青天）、聲音（鳴、飛）、動靜顯示春光明麗，后兩句則以靜景（遠景、近景）暗示動意；禽鳥在春暖時節如此活躍，自己不能無動于衷的心思也得到映示。詩人的眼前景物當然不止這些，他把它們攝入詩中是有選擇的，因景生情、以情取景，這就是他的選擇準則。◆

《絕句》 篇6

　　絕句

　　杜甫

　　兩個黃鸝鳴翠柳，

　　一行白鷺上青天。

　　窗含西嶺千秋雪，

　　門泊東吳萬里船。

　　[淺注]

　　黃鸝：又稱黃鳥，雄鳥羽毛金黃色，雌鳥黃中帶綠，名聲婉轉，棲于高枝。白鷺：羽毛雪白、雙腿細長的能夠捕食魚蝦的一種水鳥。千秋：千年，謂年代久遠。東吳：長江下游南岸地區。

　　[簡析]

　　絕句是詩體名。絕句、律詩為唐代的今體林詩（后世稱為近體詩），以區別于古體詩。這首詩以“絕句”寫入詩題，又因同時有同體詩四首，所以合題為《絕句四首》，不令立體目。這首絕句為四首中的第三首。

　　這首七言絕句每一句各寫一種眼前的景物。“兩個黃鸝鳴翠柳”黃鸝本棲息高枝，此時鳴與翠柳之上，古代詩詞中“于”字長被省略，如果補進去就是“鳴于翠柳”。“翠柳”表明柳葉新綠春意漸濃，黃鸝在柳葉新綠的枝頭婉轉的發出嚦嚦的聲，顯示了春日風光。

　　“一行白鷺上青天”白鷺飛上高空，隨著春暖而更有勃勃生機。

　　“窗含西嶺千秋雪”，從窗框中望出去，西嶺的久積未消的雪清晰可見，好像就包含在窗框中一樣。

　　“門泊東吳萬里船”門前停泊的是萬里航行的東吳船，是駛向長江下游地區的，還是由下游駛下來的？長江雖長，航程雖遠，但江上船只總是往返行駛，無論是駛來的、駛去的，都使詩人想到沿長江而下，可至中游地區的襄陽，轉道可至故地洛陽；正因為如此，他系情于門前停泊的東吳船，對它產生遐想。

　　四句盡管都寫景物，但前兩句寫的景物以色彩（綠柳、黃鸝、白鷺、青天）、聲音（鳴、飛）、動靜顯示春光明麗，后兩句則以靜景（遠景、近景）暗示動意；禽鳥在春暖時節如此活躍，自己不能無動于衷的心思也得到映示。詩人的眼前景物當然不止這些，他把它們攝入詩中是有選擇的，因景生情、以情取景，這就是他的選擇準則。◆

《絕句》 篇7

　　一、教學目標 ：

　　1、學會詩中生字“鸝”“鷺”，能正確理解“窗含”、“千秋雪”、“門泊”、“萬里船”。

　　2、能正確流利有感情的朗讀、背誦。

　　3、借助貼圖，難詞質疑，理解詩句的意思，感受詩人對春天的喜愛的感情，培養審美情趣。

　　4、通過本課學習，激起學生課外閱讀古詩的興趣，并提高鑒賞能力，同時引發學生萌動詩情，動手嘗試寫一寫關于春天的詩。

　　二、教學重點：

　　準確理解詩意，有感情地通讀詩句，感受詩歌表達的愉悅之情。

　　三、教學難點 ：

　　1、引導學生正確理解“窗含”、“千秋雪”及相關詩句的意思。

　　2、 品讀出詩歌的節奏和重音，引導學生體會語感。

　　四、教學準備：

　　教師：制作貼圖，配樂磁帶。

　　學生：查找詩人資料和已學過的作品，查找的定義。

　　五、  教學時間：一課時。

　　六、  教學過程 ：

　　一、談話激趣，揭題解題。

　　1、談話導入  ：同學們，當嚴寒的冬天過去的時候，什么季節來臨了？春天是什么樣的？

　　2、是呀，春天萬物復蘇、繁華似錦，到處都充滿了生機！今天我們就來共同學習一首關于春天的詩，這就是——（揭題齊讀）

　　3、引導學生解題，介紹與杜甫的資料。

　　4、教師簡介寫作背景。

　　二、初讀詩句，讀準字音、學會生字。

　　過渡：同學們，聽了老師的介紹，你們想讀一讀杜甫的這首即興之作嗎？

　　1、學生按要求自學。（要求：讀準字音，讀通詩句，學會生字）

　　2、檢查自學情況。

　　（1） 出示生字：“鸝”“鷺”。指名讀，說說寫時要注意什么。學生描紅。

　　（2） 指名讀詩正音。

　　三、精讀詩句，理解詩意、體會詩情。

　　（一）借助貼圖，理解詩意。

　　1、學生默讀，用筆畫出詩中寫到的景物。

　　2、匯報交流，教師出示景物圖。

　　3、 指名學生貼圖，說說理由，以引導學生理解詩句含意。

　　4、出示整圖，引導學生理解詩意、體會詩情。

　　從這幅圖上，你看到了什么？聽到了什么？心情怎么樣？那么，誰能讀出詩人這種歡快的心情？誰再來讀讀看？

　　（二）引導質疑，突破難點。

　　1、引導質疑：讀到這兒，古詩中還有那些地方，你們弄不懂的？

　　2、交流釋疑。

　　重點引導學生理解“窗含”、“千秋雪”、“萬里船”。

　　“窗含”：窗？詩人透過什么看到翠柳、黃鸝等這些景物？（教師貼出窗框圖）你們看，西嶺上的雪就好像是鑲嵌在窗戶里的……

　　“萬里船”：為什么說是萬里？

　　3、理解詩句“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”，指名說。

　　4、教師小結：詩人正是透過窗戶看到了近處的——，遠處的——（相機板書：近景、遠景）

　　（三）誦讀詩句，體會語感。

　　1、既然是古詩，就要讀出古詩的韻味。誰能說說怎樣才能讀出韻味？

　　2、同桌誦讀詩句，體會語感，嘗試用斜線畫出詩句中的停頓。

　　3、指名同桌匯報：一生讀，一生板演。其他學生點評。

　　4、男女生按標記賽讀、背誦。

　　5、配樂齊背古詩。

　　四、拓展練習，嘗試作詩。

　　1、引導學生背誦其他春天的古詩，并試著說說古詩寫了春天的什么景物。

　　2、引導詩歌寫法：這些春天的詩告訴我們只要善于抓住最能突出春天特色的景物，比如春雨、春潮、春柳，就能寫出春天的蓬勃生機。

　　3、出示有關春景圖二幅。

　　同學們，其實在我們的身邊就有春天，你們看——（貼圖）

　　這是——這是——這些都是春姑娘的使者，看看圖，想想還有哪些景物也是春姑娘的使者呢？讓我們拿起筆來當名小詩人，寫一寫我們身邊的春天，好嗎？可以寫兒歌這類現代詩，也可以模仿寫一寫古體詩，題目自定。

　　小詩人們準備好了嗎？好！開始！

　　4、 學生自己創作詩歌。（可播放一段古典音樂）

　　五、布置作業 ，讓學生自選兩項。

　　1、背誦并默寫。

　　2、收集杜甫的其他作品，準備在早晨會的古詩園地向全班同學介紹。

　　3收集其他詩人描寫春天的詩作，準備參加“春之聲”賽詩會。

　　4、把你已經創作好的春天的詩，向本班“春之聲”詩刊投稿。

　　板書設計 ：

　　兩個/黃鸝/鳴/翠柳，

　　一行/白鷺/上/青天。

　　窗含/西嶺/千秋/雪，

　　門泊/東吳/萬里/船。

　　武進區遙觀中心小學  章芙芳

《絕句》 篇8

　　作者：佚名    轉貼自：no.1教育資源網    點擊數：70

　　《絕句》教學設計四

　　［教學說明］

　　《絕句》是唐代著名“詩圣”杜甫的一首七言絕句。全詩色彩明快，意境開闊。在教學時我遵循教學的整體性原則，教學層次清晰，從激趣引題到感知全詩到逐句講解到學生扮演詩人呤誦詩句，層層展開構成了一個由淺入深，步步深入體會詩境的良好教學結構。在教學中我還注意通過聽配樂誦讀，想象畫面，展開畫面，貼圖豐富畫面的五步環節引導學生走近詩人，體會詩人作詩的情形并以此作為教學線索，貫穿整個教學情境，幫助學生領悟詩的意境，突破透景悟情的教學重點。在指導學生理解關鍵字詞的教學過程中，我設計用簡筆畫讓學生直觀感受“含”字的意思，融聽、思、畫、說為一體，使學生領悟到“含”字的比喻寫法，同時對“含”字作替換比較分析，不僅幫助加深理解句子，而且能使學生在潛意識中領悟到“擬人”這種修辭形式對突出景物描述的生動性以及表現詩意的特定作用，從而使學生深刻體會到“含”字的妙用，突破了教學難點。

　　[教學目標]

　　1、通過理解字詞句的意思，弄清詩句的含義，在解詞理句的基礎上能用自己的話說出全詩的大意。重點理解“含”字的妙用。

　　2、在學習古詩的過程中啟發學生依據詩句展開想象，以畫配詩，引導學生通過想象畫面，領會詩的意境，從而體驗詩人作詩時的歡快的心情。

　　3、有感情地背誦全詩。

　　[教學準備]

　　大幅彩貼畫、錄音帶（機）、小黑板、大黑板上板書好全詩。

　　[教學間時]

　　一課時。

　　[教學重點]

　　引導學生透景悟情，通過圖畫再現詩人作詩的景象，體會詩人的歡快心情；理解詩句大意，領悟“含”字意思。

　　[教學過程]

　　一、導語揭題，激發興趣

　　1、導入：同學們，我們知道唐代有兩位著名詩人，一位享有“詩仙”的美稱，是----李白，另一位則被稱為“詩圣”，他是誰啊？----杜甫。杜甫的詩在唐代詩作中享有極高的聲譽，今天我們就來學習杜甫寫的一首絕句。［齊讀課題］絕句是舊詩的一種體裁，每首四句，每句五個字的，就稱五言絕句，每句七個字的就稱七言絕句。這一首詩就是一首幾言絕句？（七言絕句）這首七言絕句是杜甫在公元1200多年前，也就是公元前64年重返成都杜甫草堂時所作的《絕句四首》中的第三首。公元763年震憾唐王朝的“安史之亂”終于被平息，憂國憂民的杜甫聽到這一消息，心境由沉悶變得開朗，詩人重返舊居，看到進姓又過上太平日子，看到草堂門前浣花溪邊生機勃勃的春景，心情十分愉悅，情不自禁地寫下這首膾炙人口的詩，因為沒有事先擬好題目，就用絕句這種詩的體載名稱作了詩題。下面請同學們各自把詩句讀一讀，生字要讀準。

　　2、學生自讀。

　　3、復習生字。在這首詩里有三個生字，我們一齊來復習一下。

　　4、指名讀詩：同學們會讀這首詩嗎？老師請四位同學一人讀一句，開火車，誰愿意？（請兩組）

　　二，范讀創設情境

　　1、學習第一句

　　（1）聽范讀錄音：同學們讀得挺順利，但讀詩要有感情。老師準備了這首詩的配樂誦讀，同學們想聽聽嗎？（想）同學們可以邊聽邊想象，詩句給我們勾畫了一幅怎樣的畫面呢？

　　（2）用語言創設情境：聽著這充滿感情地誦讀，我們仿佛走近了詩人，也來到了四川成都杜甫草堂，草堂周圍的景色真是猶如一幅美麗的畫卷。（出示畫）（語言引導學生看圖入情境）：此時正是三月天氣，日光柔和，微風徐徐。一日清晨，詩人杜甫正在桌案前研讀詩文，忽然聽到屋外傳來一陣陣清脆婉轉的鳥鳴聲，詩人循聲望去，看到了什么？（黃鸝）黃鸝有同學知道嗎？（貼黃鸝）

　　（3）介紹黃鸝。黃鸝是一種很美麗又會唱歌的小鳥，羽毛大部分是黃色的。

　　（4）學習“翠”、“鳴”。那活潑可愛、小巧玲瓏的黃鸝鳥兒在哪兒鳴叫呢？（柳樹枝間）怎樣的柳樹呢，詩人是用哪個字來形容柳樹的？（翠）翠是什么意思？（嫩綠、翠綠的意思）可見此時正是什么時節？（早春時節）那么你們想，美麗的黃鸝鳥兒會在翠綠的柳樹間怎樣地鳴叫呢？（歡快地、自由自在地）

　　（5）讀第一句詩。讓我們一齊用歡快的語調，讀一讀第一句詩，注意七言絕句的（2、-2、-3）的節奏。

　　（6）說句意。第一句詩的意思同學們理解嗎，誰能說說。（兩只活潑可愛的黃鸝鳥兒在翠綠的柳枝間歡快的鳴叫著。）

　　2、學習第二句詩

　　（1）描繪情境。詩人正陶醉于黃鸝悅耳的鳴叫聲中，忽然眼前掠過一道白色的弧線，這白色的弧線是什么？（白鷺）貼白鷺。

　　（2）介紹白鷺：白鷺是一種水鳥，渾身羽毛潔白，腿腳細長，在天空飛翔的身姿十分優美。

　　（3）講“一行”、“青天”。那是一只白鷺嗎？（不是）詩中哪能個詞告訴你的？（一行）這一行排列整齊的白鷺正飛向哪兒？（青天），青天是什么意思？（蔚藍的天空）這里的青是碧藍、瓦藍的意思。

　　（4）說句意。那么二句詩的意思同學們會說嗎？（一行排列整齊的白鷺正飛向蔚藍的天空）

　　（5）潔白的鷺鳥飛向蔚藍的天空這樣的畫面可真美啊，讓我們齊讀第二句詩，讀出畫面的美來。

　　3、體會詩境

　　（1）詩人作詩用語凝煉明快，僅僅兩句詩就已使我們浮想聯翩，畫面里的色彩，詩中都體現出來了，你找到了詩中描寫色彩的字嗎？老師請一位同學在黑板上用著重號點出來。（黃、白、青、藍）

　　（2）詩人用黃綠相映，青白對照，用色彩鮮明的字寫出春天景物的獨特鮮艷的色彩特征。我們在讀這兩句詩時就覺得仿佛有這樣一幅早春美景圖展現于我們眼前。同學們能不能看著畫面，結合詩句，試著用自己美好語言描繪畫面，同學們可以按這樣的句式來說：

　　出示句式：這早春的景色真美啊，天空，柳樹，黃鸝，白鷺。詩人覺得眼前的一切就像。

　　（3）同學們描繪得真美啊，讓我們把一、二兩句詩聯起來讀一讀，讀出畫面的美來。

　　4、學習第三句

　　（1）讀著讀著，我們大家都沉浸在一片美好的春色之中，到處鶯歌燕舞，生機勃勃，到處綠柳垂絲，春意融融，詩人杜甫被眼前的美景拔動了詩弦，不禁在心中吟誦，斟酌詩句，這時他一抬頭，卻又被什么吸引住了？（詩人被遠處的西嶺雪山給吸引住了）貼西嶺

　　（2）講解“千秋”、“含”。西嶺是位于成都西邊的岷山，那詩人說：“西嶺千秋雪”，可以怎樣解釋？（西嶺上覆蓋著終年不化的積雪）這里的“千秋”是指什么？（時間長久）詩人是從哪兒看到覆蓋積雪的西嶺山的？（詩人從窗口向遠望），畫（囗），你理解“窗含西嶺千秋雪”中“含”的意思嗎？含就著銜著、鑲嵌的意思。同學們覺得這句詩中的“含”字用得好嗎？這樣我們不妨用其他的字來換換，可以用哪些字來換？（有、里、內、前）我們選兩個字換上讀讀看，比較比較，體會體會。“窗有西嶺千秋雪”，你們覺得怎么樣？（太一般了）“窗嵌西嶺千秋雪”，（嵌字寫出西嶺雪山像一幅畫鑲嵌于窗框之中，只是靜態的畫。）可是，我們一般說人才含著什么，這兒用了“含”字還好像把窗框寫活了，寫出畫面的動態之美，更有了動感，詩中靜動結合，充滿生機。這個“含”字用得真妙，讓我們一齊讀第三句詩，突出“含”字。

　　（3）說詩句大意。（西嶺千年不化的積雪景色像銜在窗框里一樣）

　　5、學習第四句詩

　　（1）詩人憑窗遠眺岷山雪峰，陶醉于大自然的美景之中，贊嘆不已，不知不覺，筆已經拿在手里很長時間了，詩人想起要寫下詩句，一低頭，卻又看見門前的什么？（門前停靠在岸邊的船只）邊貼船只邊敘述：船只不在航行嗎？你從哪個字知道的？（泊），泊就是停靠的意思。東吳是指長江下游，江蘇一帶建立東吳政權，所以詩又用東吳指代長江下游，江蘇一帶的地方。

　　（2）你會解釋東吳萬里船的意思嗎？（從遙遠的東吳航行來的船只）那“萬里”在這里是指什么？（路途遙遠）現在同學們能解釋這句詩的大意嗎？（門前的岸邊停靠著千里迢迢航行而來的船只），船只能沿岷江，穿三峽，一路暢行無阻的情形只有在和平環境里才會出現，詩人看到這種情景，心情會是怎樣的？（歡快、愉悅、舒暢）

　　（3）讓我們一起用愉快的語氣讀第四句詩。

　　6、體會詩情

　　（1）此時杜甫重返草堂故居，已是“安史之亂”得以平定的第二年，詩人心情愉悅，才會有閑情逸致抬頭遠眺西嶺雪景，俯首感受鳥語花香的明媚春色。所以詩三/四句就寫了詩人遠望近觀的情形，同學們能不能按這樣的句式來說說：

　　詩人抬頭向遠處看，只見，低頭看近處，只見，看到這番情景，詩人心中。

　　（2）同學們說得真好，我們把三、四兩句聯起來有感情地讀一讀。

　　四、表演情境

　　1、剛才通過想象畫面，我們理解了每句詩的大意，走近了詩人，體會詩人的思想感情，現在老師想請一位同學做大詩人杜甫，把詩人作詩的情景給大家表演表演。現在黑板上的這幅畫，正無限的擴大、擴大……于是，我們這兒成了杜甫草堂，屋外的春色真是美如畫。此時，正是陽春三月，陽光柔和，微風徐徐。一日清晨，詩人正在桌案前研讀詩文，忽聽屋外傳來一陣陣清脆悅耳的鳥鳴聲，循聲望去，詩人看到草堂附近怎樣的一幅春景圖，可以先向我們介紹介紹，而后詩人揮毫潑墨，并為我們高聲呤誦所作的詩。先請大家在座位上討論討論，練習練習。

　　2、學生表演

　　3、真是一首好詩啊，如此佳作，我們怎能不呤誦呤誦。

　　4、齊誦全詩。

　　五、小結

　　這堂課我們一齊走近詩人，體會詩人作詩的情形，弄清了每句詩的意思，還想象畫面，感受詩的意境。全詩描寫了草堂附近的明媚春光，表達了詩人愉悅，歡快的心情。課后請同學們有感情地背誦全詩并抄寫一遍。

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《絕句》 篇9

　　教學設計

　　一、教學目標：

　　1、學會本課生字“鸝”“鷺”，能正確理解“窗含”、“千秋雪”、“門泊”、“萬里船”。

　　2、能正確流利有感情的朗讀、背誦《絕句》。

　　3、 借助貼圖，難詞質疑，理解詩句的意思，感受詩人對春天的喜愛的感情，培養審美情趣。

　　4、通過本課學習，激起學生課外閱讀古詩的興趣，并提高鑒賞能力，同時引發學生萌動詩情，動手嘗試寫一寫關于春天的詩。

　　二、 教學重點：

　　準確理解詩意，有感情地通讀詩句，感受詩歌表達的愉悅之情。

　　三 教學難點：

　　1、引導學生正確理解“窗含”、“千秋雪”及相關詩句的意思。

　　2、 品讀出詩歌的節奏和重音，引導學生體會語感。

　　四、 教學準備：

　　教師：制作《絕句》貼圖，配樂磁帶。

　　學生：查找詩人資料和已學過的作品，查找“絕句”的定義。

　　五、 教學時間：一課時。

　　六、 教學過程：

　　一、 談話激趣，揭題解題。

　　1、 談話導入：現在什么季節？春天是什么樣的？

　　2、 是呀，春天萬物復蘇、繁華似錦，到處都充滿了生機！今天我們就來共同學習一首關于春天的詩，這就是——（揭題齊讀）

　　3、 引導學生解題，介紹絕句與杜甫的資料。

　　4、 教師簡介，寫作背景。

　　二、 初讀詩句，讀準字音、學會生字。

　　過渡：同學們，聽了老師的介紹，你們想讀一讀杜甫的這首即興之作嗎？

　　1、 學生按要求自學。（要求：讀準字音，讀通詩句，學會生字）

　　2、 檢查自學情況。

　　（1） 出示生字：“鸝”“鷺”。指名讀，說說寫時要注意什么。學生描紅。

　　（2） 指名讀詩正音。

　　三、 精讀詩句，理解詩意、體會詩情。

　　（一）借助貼圖，理解詩意。

　　1、 學生默讀，用筆畫出詩中寫到的景物。

　　2、 匯報交流，教師出示景物圖。

　　3、 指名學生貼圖，說說理由，以引導學生理解詩句含意。

　　4、 出示整圖，引導學生理解詩意、體會詩情。

　　從這幅圖上，你看到了什么？聽到了什么？心情怎么樣？那么，誰能讀出詩人這種歡快的心情？誰再來讀讀看？

　　（二）引導質疑，突破難點。

　　1、 引導質疑：讀到這兒，古詩中還有那些地方，你們弄不懂的？

　　2、 交流釋疑。

　　重點引導學生理解“窗含”、“千秋雪”、“萬里船”。

　　“窗含”：窗？詩人透過什么看到翠柳、黃鸝等這些景物？（教師貼出窗框圖）你們看，西嶺上的雪就好像是鑲嵌在窗戶里的…

　　“萬里船”：為什么說是萬里？

　　3、 理解詩句“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”，指名說。

　　4、 教師小結：詩人正是透過窗戶看到了近處的——，遠處的——（相機板書：近景、遠景）

　　（三）誦讀詩句，體會語感。

　　1、 既然是古詩，就要讀出古詩的韻味。誰能說說怎樣才能讀出韻味？

　　2、 同桌誦讀詩句，體會語感，嘗試用斜線畫出詩句中的停頓。

　　3、 指名同桌匯報：一生讀，一生板演。其他學生點評。

　　4、 男女生按標記賽讀、背誦。

　　5、 配樂齊背古詩。

　　四、 拓展練習，嘗試作詩。

　　1、 引導學生背誦其他春天的古詩，并試著說說古詩寫了春天的什么景物。

　　2、 引導詩歌寫法：這些春天的詩告訴我們只要善于抓住最能突出春天特色的景物，比如春雨、春潮、春柳，就能寫出春天的蓬勃生機。

　　3、 出示有關春景圖二幅。

　　同學們，其實在我們的身邊就有春天，你們看——（貼圖）

　　這是——這是——這些都是春姑娘的使者，看看圖，想想還有哪些景物也是春姑娘的使者呢？讓我們拿起筆來當名小詩人，寫一寫我

《絕句》 篇10

　　古詩誦讀   絕句

　　教學目標 1、 能根據拼音讀準“絕、遲、泥、睡”4個生字的字音，并能在古詩的語言環境中正確認讀。

　　2、 能跟著錄音或老師的范讀，正確朗讀古詩。能背誦古詩。

　　3、 在老師的指導下，大致了解古詩的內容。

　　教學重點和難點 1、 學習古詩中4個生字，正確朗讀古詩。能背誦古詩。

　　2、 在老師的指導下，大致了解古詩的內容。

　　教具學具 錄音機、課文錄音磁帶、生字卡片

　　教學過程 一、談話引入，揭示課題。

　　1、學生用一個詞或一句話介紹一下自己眼中的春天。

　　2、交流，教師小結：是啊，春天的景色是如此絢麗多姿，怪不得千百年來，無數的文人寫下了許多贊美春天的詩篇。今天我們就來學習唐朝大詩人杜甫的一首《絕句》。

　　板書：絕句

　　3、 學習生字：絕

　　指名讀生字，再給“絕”組詞

　　4、 簡單介紹“絕句”：“絕句”是古時候一種詩的體裁，一般一首是四句。

　　5、 齊讀課題。

　　二、初讀古詩，讀正讀順，學習生字。

　　1、聽教師配樂感情朗讀古詩。

　　2、教師出示古詩，學生自由讀古詩，要求學生先圈出自己認識的字，不認識的字根據拼音試著拼讀。

　　3、指名學生朗讀古詩。提醒：“融”的讀音

　　4、學習生字：遲、泥、睡。

　　提醒：“遲”的第四筆是點，不是捺；“睡”的右邊部分“垂”的筆順，并注意“橫”的長短，可以用聲音的高低來表示，如：長的橫聲音響一點，跟老師書空。

　　5 把生字放回到古詩中，同桌互相讀一讀，聽一聽。

　　6、 男女生對讀、齊讀。

　　三、了解詩意，激發情感，感情朗讀。

　　1、師再次配樂朗讀古詩，學生閉上眼睛，展開想象，你仿佛看見了什么？或聽見了什么？又或聞到了什么？

　　2、學生自由交流。

　　3、教師對照古詩，逐句描述詩中美景：春天來了，陽光普照大地，清風拂面，送來了白花的芬芳，帶來了青草的清香。河灘上、溪岸邊，冰雪融化了，泥土潮濕而松軟，燕子輕盈地飛來飛去，正在銜泥筑巢呢！水暖了，沙子也隨之溫暖起來，美麗的鴛鴦相依相偎，靜靜地睡著了。啊，多么明媚的春光啊！

　　4、感情朗讀古詩。

　　（1）這么美的景色，誰能通過朗讀展現出來？

　　學生比賽讀古詩，師生一起評一評。

　　（2）表演讀古詩。

　　5、合作繪畫，進入詩境。

　　小組分工合作簡筆畫“春景圖”。學生可以根據詩意展開，也可以加上自己想象，并在旁邊加上一個詞或一句詩作為主題。

　　四、鞏固生字，嘗試背誦。

　　1、游戲鞏固所學生字。

　　游戲一：聽音取卡片。教師選讀生字，學生取出相應卡片高高舉起，齊讀。

　　游戲二：叫號認讀。

　　游戲三：字寶寶回家。出示古詩填空，請學生從黑板上取下適當的字，貼入古詩的空白處。

　　（     ）句

　　唐   杜甫

　　（    ）日江山（    ），

　　春風花草（      ）。

　　（     ）融飛燕子，

　　沙暖（    ）鴛鴦。

　　2、兩人合作，表演朗誦古詩，并嘗試背誦。

　　五、小結全文，布置作業。

　　1、教師總結：和煦的春風，綻放的白花，如茵的草地，濃郁的花香，詩人杜甫用簡簡單單的幾筆勾勒出了春景的絢麗，加上銜泥筑巢的燕子，悠閑自得的鴛鴦，更顯出了春天的勃勃生機。我們反復朗讀著古詩，仿佛也沉醉在這迷人的春天中。

　　2、描寫春天的詩歌還有很多，請同學們以小組為單位，搜集一些制作成小報，張貼在教室的學習園地中，大家一起來欣賞。 

　　教學板書

《絕句》 篇11

　　——語文閱讀是語文學習的一大板塊。無論在考試還是在平日的積累中都非常重要，在升學考試中也占據著相當大的比例。為快速提高同學們的閱讀能力，第一范文網小編給大家整理了，希望對同學們的語文學習有幫助。

　　《嘆燕》閱讀練習閱讀附答案

　　閱讀下面一首清詩，回答問題。

　　嘆燕

　　陳忱

　　春歸林木古興嗟，燕語斜陽立淺沙。

　　休說舊時王與謝，尋常百姓亦無家。

　　【注】明清易代之際，清兵南侵，燒殺擄掠。

　　1.有人說，本詩最后兩句在化用劉禹錫《烏衣巷》“舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家”的基礎上，詩意更進一層。對此，你是否認同?請結合詩文加以分析。(3分)

　　2.請分析詩人借“嘆燕”所表達的情感。(4分)

　　參考答案

　　1.認同。劉詩借當年棲居于雕梁畫棟的燕子飛入尋常百姓家，感嘆那些顯赫一時的王公貴族的沒落。而如今普通百姓連家也沒有了，詩意更進一層。(2分)本詩更淋漓盡致地表現了興亡之感、家國之痛。(1分)

　　2.本詩題為“嘆燕”，實為“嘆人”。通過描寫春歸之燕無家可歸，只能在夕陽西下時棲息于沙灘的不幸遭遇，暗指明清易代之際，飽受戰爭之苦的民眾無處安家、流離失所。不論達官貴人還是老百姓都像無處筑巢的燕子一樣。詩人借“嘆燕”強烈地表達對民眾的深切同情，對清兵殘暴行徑的滿腔憤慨。(答出“同情”2分，答出“憤慨”2分)(注：燕子多筑巢于人居之處，現歸于林木，是亂世之象。)

　　《梅花絕句》閱讀附答案

　　閱讀下面陸游的詩，回答后面各題。

　　梅花絕句

　　陸游

　　低空銀一鉤，糝野玉三尺。

　　愁絕水邊花，無人問消息。

　　1.首二句為梅花的出現展示了怎樣一個背景?

　　2.你對詩中梅花的形象是怎樣理解的?

　　答案

　　1.野外，雪中，月下;空曠，寂寞，清冷。

　　2.詩人以梅自況。梅是高潔的，卻無人問津，因而寂寞，因而愁苦。這正是被罷官得不到重用的陸游自身的寫照。

《絕句》 篇12

　　教學目標

　　★ 會認“絕、鳴、柳、嶺、泊、吳、含、窗、鷺”，會寫“絕、鳴、柳、嶺、泊、吳、含、窗”。

　　★理解詩意，感受詩中贊美大自然美景。

　　教學難點

　　★理解“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”這兩句詩。 感悟詩人對大自然美景的贊美之情。

　　★會認、會寫生字；有感情地朗讀古詩、背誦古詩。

　　教學準備

　　★課件

　　教學過程

　　一、導入新課

　　1、出示春景圖動畫，學生欣賞后，談談自己的感受。板書題目，學生書空“絕”，在生字本上書寫一遍。

　　2、出示課件，了解“絕句”含義。《絕句》屬于七絕。 3、出示課件，了解杜甫。

　　二、朗讀并感悟古詩

　　1、認讀生字：鳴、柳、嶺、泊、吳、含、窗、鷺

　　學生認讀，老師指導；說說你記住哪些字，如何記住的；給生字組詞。

　　2、自讀古詩，讀準字音。

　　3、指導讀詩出詩的節奏：

　　出示課件中劃出節奏的古詩，老師打著節拍范讀；學生試著打節拍讀詩；個別學生打節拍讀詩；齊讀，讀出詩的節奏。

　　4、理解詩意后熟讀：

　　出示課件第一幅圖，你理解了哪句詩？用自己的話說說含義。 出示“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，齊讀這兩句詩。 出示課件第二幅圖，你理解了哪句詩？用自己的話說說含義。出示“窗含西嶺千秋雪”，釋義“千秋雪”（千年不化的積雪）。齊讀這句詩。

　　出示課件第三幅圖，你理解了哪句詩？用自己的話說說含義。出示”門泊東吳萬里船”，釋義“泊”（停泊）。齊讀這句詩。

　　5、感悟詩境，背誦古詩：

　　(1) 老師從第一句詩中找出兩種事物“黃鸝，翠柳”，學生在二、三、四句詩中劃出“白鷺、青天、西嶺、千秋雪、船”。

　　（2）指出表示顏色的詞語“黃、翠、白、青”，體會顏色美。

　　（3）出示課件“配樂詩朗誦”，個別學生讀詩，其他學生閉眼想象，交流腦海中的畫面。

　　（4）小結：你們腦海中呈現出一幅幅美妙的畫面，這是哪個季節？（春季，因為出現了翠柳）。當作者看到這么美的春景時，

　　寫下了膾炙人口的《絕句》，當我們被這首詩所吸引時我們禁不住要背下來這首詩。

　　6、拓展環節：

　　欣賞《絕句·遲日江山麗》，背誦這首詩。

　　7、總結：

　　今天學習了杜甫的《絕句》，欣賞了《絕句·遲日江山麗》，感受到詩歌給我們帶來的美妙，正所謂“詩中有畫，畫中有詩”，讓我們去積累更多膾炙人口的詩歌吧！

　　三、家庭作業

　　1、給家長背一背《絕句》、《絕句·遲日江山麗》。

　　2、喜歡畫畫的同學，給《絕句》畫一幅畫。

　　教學板書

　　《絕句》

　　杜甫 黃鸝 翠柳 白鷺 青天 西嶺 千秋雪 萬里船 美

《絕句》 篇13

　　教學目標 ：

　　1.學會本課8個生字。

　　2.朗讀、背誦并默寫兩首古詩。

　　3.理解詩句的意思，想象詩歌所描繪的景象，感受詩人的心境，激發學習古詩的興趣。

　　4.學習利用注釋，展開想象，讀懂古詩；在具體語言環境中，初步了解古詩對仗工整的特點。

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　學習目標：

　　學習《絕句》這首詩。

　　教學步驟 ：

　　（一）導入  

　　引導同學們背誦以前學過的古詩，由此導入  新課。

　　今天我們再來學習兩首詩：9 古詩兩首

　　（二）自學《絕句》

　　1.讀題、解題，作者簡介。

　　《絕句》是古代詩詞的一種，它的特點之一是每首詩共四句，每句一般為五個字或七個字，每句五個字的叫“五絕”，每句七個字的叫“七絕”這首詩是唐朝另一個著名詩人杜甫寫的，當時唐朝開始衰敗，又發生叛亂，詩人歷盡艱辛才輾轉到四川，在四川成都郊外建造了一間草堂，詩中描寫的就是草堂前明媚秀麗的景色。

　　2.教師范讀。

　　強調多音字：行（háng）    泊（bó）

　　3.自學字詞，理解詞語，教師檢查，學生質疑。

　　黃鸝：一種小鳥，也叫黃鶯，叫聲很好聽。

　　白鷺（lù）：一種水鳥，羽毛白色，腿細長，吃小魚，小蝦。

　　東吳（wú）：古時候的東吳，就是今天江浙一帶。

　　鳴：這里指鳥叫。

　　翠柳：綠色的柳樹。

　　青天：蔚藍色的天空。

　　含（hán）：包含。

　　西嶺：成都西面的岷山。

　　千秋雪：“千秋”就是千年，這時是虛指。“千秋雪”指終年不化的積雪。

　　泊：停泊。

　　萬里：指非常遙遠，不是實指。

　　4.檢查自學詩意情況，想像畫面。

　　（1）指名讀詩句。

　　（2）練說每句詩意。

　　（新綠的柳枝上一對黃鵬在歡唱，蔚藍的天空上，有一行白鷺從溪上飛起，向遠處天空飛去。遠處，西嶺上覆蓋著終年不化的積雪。這樣的景色就像嵌在窗戶里一樣。門外停泊著要到萬里之外東吳去的船只。）

　　（觀看彩圖，誦讀全詩，想像畫面。）

　　（整首詩描繪了草堂附近明媚秀麗的景色。）

　　5.反復誦讀，體會感情。

　　（1）指導朗讀。

　　我們要以歡快的語調，來讀這首詩，讀詩時還要注意抑揚頓挫和輕重快慢。

　　（2）教師范讀。

　　（3）學生朗讀。

　　兩個/黃鵬//鳴/翠柳，

　　一行/白鷺//上/青天。

　　窗含/西嶺//干秋雪，

　　門泊/東吳//萬里船。

　　（4）全詩表達作者什么感情？（抒發了作者對平靜生活的向往。）

　　（三）體會寫法

　　詩人為什么能描繪出這么美的畫面呢？他運用了什么方法？你們想知道嗎？齊讀全詩，仔細體會。

　　（教師總結：古詩是四個不相連屬的句子，一句便是一幅圖畫，短短四句寫景，有層次，有遠近，聲情并茂。而且黃翠白綠，眾彩繽紛，形象鮮明活潑，分而不散，從而充分表現了詩人恬靜開朗，躍躍欲歸的內心世界。同時這首詩語言清新質樸，對偶工整，朗朗上口，具有形式美和音樂美。）

　　（四）背誦全詩，體會美感

　　（五）布置作業 

　　1.練說詩意。

　　2.默寫全詩。

　　第二課時

　　學習目標：

　　學習《早發白帝城》這首詩。

　　教學步驟 ：

　　（一）復習導入  

　　1.背誦《絕句》。

　　2.用自己的話說說這首詩的意思。

　　（二）創設情境，交代學習方法

　　1.給學生演示《早發白帝城》音樂鑒賞的視頻資料。

　　2.交代學習方法。

　　（1）今天，老師要教大家一種新的學習方法“五讀法”來學習古詩。什么叫“五讀法”？又該怎樣運用“五讀法”來學習古詩呢？

　　（2）出示“五讀法”

　　一讀通，咬準音；二讀懂，知大意；三讀精，解詞義；四讀會，達意境；五會讀，有感情。

　　（三）指導學習《早發白帝城》

　　1.揭題，解題。

　　（1）“發”在這里的讀音和意思是什么？（fa）（出發）

　　（2）讀了這個題目知道了什么？你還想知道什么？

　　（早上從白帝城出發）

　　（早上從白帝城出發去哪里？怎么走的？）

　　在學習這首詩時就會解決我們的疑問。

　　（3）這首詩主要內容是什么？

　　2.學生按照“五讀法”開始學習詩句

　　（1）一讀通，咬準音。

　　①正字：朝（zhāo）     還（huán）     重（chóng）

　　②字形：帝（上中下結構），辭（左右結構），猿（左右結構）

　　（2）二讀懂，知大意。

　　朝：早晨。

　　辭：辭別、離開。

　　還：返回。

　　啼不住：不停地叫。

　　輕舟：輕快的小船。

　　萬重山：一重又一重的大山。

　　（3）三讀精，解詞義。

　　通讀全詩，根據每句詩所寫的內容，給詩分層。每層寫了什么內容？

　　（這首詩分兩層意思來寫，第一層告訴我們詩人出發的時間和到達目的地的時間；第二層寫長江兩岸的景色。）

　　①指名讀第一、二句“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還”，讀后你知道了什么？

　　（知道了作者早晨從白帝城出發，一天的時間就到了千里之外的江陵城。）

　　②作者什么時間離開白帝城出發的？從詩中哪些詞可以看出來？

　　（詩人早晨從白帝城出發。從“朝”和“彩云間”這兩個詞語中可以看出來，當詩人離開白帝城時，天上彩霞一片。表示他心情是很愉快的。）

　　“彩云間”一詞，除了寫出時間，還寫出了白帝城的什么特點？（很高）

　　教師講解：白帝城在今四川省奉節縣城東白帝山上，所以作者講在“彩云間”。

　　③從白帝城到江陵有多遠？詩人乘船走了多長時間？從詩歌的哪些詞語中可以看出來？

　　（從白帝城到江陵有1200多里遠，詩人乘船只用一天時間就到達江陵了。）

　　詩中的“千里”，“一日”都是虛指，以空間之遠與時間之短作懸殊對比，說明船開得很快。

　　④小結：這兩行詩，一是突出白帝城之高，二是反映了行船的速度快，朗讀時，除了要把順水行船速度極快的意思表達出來，還要表達詩人的心情同飛舟一樣輕快。

　　⑤指導朗讀。

　　朝辭/白帝//彩云/間，千里/江陵//一日/還。

　　③第二層是寫長江兩岸的景色，作者抓住了什么來寫。

　　（抓住“猿聲”和“萬重山”來寫。）

　　①作者為什么要寫“猿聲”和“萬重山”？

　　明確：當年長江三峽，都是高山峻嶺，懸崖峭壁。猿猴的叫聲常常會在深山峽谷中引起回聲，一聲接一聲，聲聲不斷地傳播開去。李白乘船順水而下時，在兩岸猿猴的啼叫聲中，輕快的小船已經穿過一重又一重的大山。作者在這里用猿猴的啼叫聲和重重高山突出行船的輕快和沿途景色的壯麗。

　　③指導朗讀（注意把“快”的意思讀出來）

　　兩岸/猿聲//啼不住，輕舟/已過//萬重山。

　　3.學生用自己的話講述詩歌每句的意思。（分組討論，指名說）

　　（早晨，作者離開了仿佛在彩云中間的白帝城，遠隔千里的江陵，只要一天的時間就到了。兩岸猿猴的啼叫聲，一聲接一聲還沒停下來，輕快的小船已經穿過一重又一重高山。）

　　4.引導學生體會詩的意境和詩人的感情。

　　（1）學生邊看《早發白帝城》的影碟，邊聽師范讀古詩。

　　（2）談話：這首詩的作者是唐代偉大的詩人李白，當年他受到牽連，被判罪，流放到貴州的夜郎，李白在去夜郎的途中，到了一個白帝城的地方，忽然傳來皇帝要釋放他的命令，你們想想看，李白的心情怎樣？（十分高興）

　　李白在釋放后寫了這首詩，不但描寫了長江兩岸雄偉壯麗的景色，而且表達了自己經過艱難歲月之后，被釋放的喜悅心情。

　　（3）為什么說千里迢迢的江陵一天就可以到達？

　　①順水行船（客觀）；②心情愉快，急切盼歸（主觀）。

　　（4）指導有感情地朗讀。

　　我們再讀這首詩，不但要從字面上理解詩意，還要體會詩人的感情。

　　（5）學生有感情地背誦全詩。

　　（四）布置作業 

　　讀李白和杜甫的詩，然后利用隊會時間開一個班級詩會，看誰知道得多，理解得準確。

　　（五）板書設計 

　　教案點評：

　　重點是通過多種形式引導學生反復朗讀古詩，最后達到熟練背誦的目的。在背誦的基礎上，幫助學生理解重點詞語和詩句，讓學生結合對詞語的理解，自己去理解整首詩歌的意思。最后，老師再結合詩歌內容幫助學生理解詩歌寫作上的一些特點。針對這種教學思路，同時設計了配合教案的多媒體演示課件，用來輔助老師教學。

《絕句》 篇14

　　作者：虞曉丹    轉貼自：轉載    點擊數：120

　　我的聽課筆記——《絕句》

　　稠城教辦   《絕句》  執教者  虞曉丹

　　一、             情境導入

　　1、課件出示圖片：“草原圖”生背《草》

　　“菜花圖”生背《宿新市徐公店》

　　2、對對子 （課件出示） 

　　黃對（  ）青對（  ）

　　自己想一想

　　師出示，齊讀

　　白    翠

　　黑    綠

　　紅    紅

　　黃鸝對（  ）  青天對（  ）

　　黑（  ）      綠（  ）

　　紅（  ）      紅（  ）

　　二、             學習古詩

　　杜看見這么美的景色，寫下了一首千古絕句。出示古詩。

　　齊讀

　　范讀，指出“鳴”和“上”是重音

　　指名讀

　　齊讀

　　指出古詩的規律，一、二聲讀長一些，三、四聲讀短些。

　　學生自己在文中標一標。

　　范讀

　　自己讀

　　齊讀

　　指名讀

　　讀后你的眼前看到什么，聽到什么，是一副怎么樣的圖畫。

　　匯報交流

　　還看到了什么？自己學習后兩句。

　　匯報：看到什么？

　　指名讀：指導讀“萬里船”。

　　齊讀，讀出最后一句的氣勢。

　　讀著，讀著，你仿佛看到了什么畫面？小組交流。

　　欣賞圖片“岷山雪景”“東吳船”感受“千秋雪”。

　　用古人的方式吟誦。

　　配樂讀。

　　欣賞這首歌編成的曲子，跟著唱一唱。

　　再讀課文。

　　推薦讀《江畔獨步尋花》《絕句》等。

　　三、             書寫指導。

　　比較“嶺”和“含”

　　范寫

　　練寫

　　評析:今天的主題是倡導游戲教學,我想要在古詩上做文章,確實很難.但是虞老師卻做到了,而且也取得了和用游戲一樣的效果.虞老師的教學讓學生感受到讀古詩也是十分有趣的,可以搖頭晃腦,可以延長讀音。以對對子引入，讓學生想象古詩描寫的畫面，避免了逐字逐句地傳統式講解。最后還通過欣賞古詩編唱成的歌曲讓學生入情入境。

　　轉載

《絕句》 篇15

　　教學內容：

　　教學第一首古詩《絕句》。

　　教學目標：

　　1、能讀懂古詩《絕句》，并能用自己的話說說這首詩的意思。

　　2、學會本課10個生字，讀準多音字泊的字音；能結合詩句理解含、千秋、泊等詞語。

　　3、會背誦、默寫《絕句》。

　　4、初步感受古詩中所描繪的景X。

　　教學過程：

　　一、揭示課題。

　　（1）說說學古詩的基本方法。

　　（2）揭題，板書：古詩二首

　　（3）教師范讀。

　　思考：這兩首詩寫哪個季節的景X？寫了哪些景物？

　　二、教學《絕句》。

　　1、解題：絕句是舊詩體裁之一，一首四句。每句五個字的叫五言絕句，每句七個字的叫七言絕句。有的古詩按詩的內容列題目，這首詩就用舊詩體裁做題目。

　　2、介紹作者：杜甫，唐代詩人。這是他重返成都時寫的。他自幼好學，七歲就會吟詩，他的詩很有名。

　　3、初讀古詩。

　　（1）自由讀，拼讀生字音節，觀察X圖，想想哪些地方你能讀懂。

　　（2）檢查自學效果。認讀生字和多音字泊。

　　（3）指名朗讀古詩，說說哪些地方學懂了。

　　4、再讀古詩，逐句理解。

　　（1）理解第1句。

　　問：鳴是什么意思？翠柳指什么？鳴翠柳怎么理解？

　　回答后，教師小結：黃鸝，鳥的名稱，又叫黃鸝，這句的意思是：兩只黃鸝在翠綠X的.柳叢中一唱一和地叫著。

　　（2）理解第2句。

　　問：一行是什么意思？青天指什么？上青天怎樣理解？

　　回答后教師小結：白鷺是一種頸和腿都很長的白X水鳥。青天：藍X的天空。這句詩的意思是：一群白鷺在藍X的天空中排成一字形飛翔。

　　（3）理解第3句。

　　問：窗含是什么意思？千秋雪指什么？

　　回答后教師小結：窗含，從屋里往窗外看，外面的景物就像被窗口包含著。也就是窗柜里圍著的景物。千秋指好多年。這句詩的意思是：從窗口可以看見岷山終年不化的積雪。

　　（4）理解第4句。

　　問：泊是什么意思？萬里船指什么？

　　回答后教師小結：泊是船在岸邊停靠的意思。東吳是指古代吳國所在地，指長X中下游一帶，在我國東部。這句的意思是：門外X邊停靠著遠航東吳，行程萬里的船只。

　　5、自由讀古詩，同桌互相說說詩句的意思。

　　6、指名朗讀古詩，說說詩句的意思。

　　三、朗讀、背誦。

　　四、默寫《絕句》，完成《作業本》第6題。

　　五、完成《作業本》第2、3、5題。

　　課后反思：

　　在古詩的教學中，按照以往的教學方法即：讓學生讀古詩理解古詩中一些詞的意思理解詩句的意思讀、背整首詩。往往忽視了課文中X圖的作用。課文中的X圖我仔細觀察和古詩的意思是有密切聯系的。在教學中，我利用課文X圖讓學生自己先理解古詩的意思，然后再理解。發現有些不用教師講解，學生就能理解。因此在教學古詩時千萬別忘記X圖的作用。

《絕句》 篇16

　　教學目標：

　　1.學會本課8個生字。

　　2.朗讀、背誦并默寫兩首古詩。

　　3.理解詩句的意思，想象詩歌所描繪的景象，感受詩人的心境，激發學習古詩的興趣。

　　4.學習利用注釋，展開想象，讀懂古詩；在具體語言環境中，初步了解古詩對仗工整的特點。

　　教學過程：

　　第一課時

　　學習目標：

　　學習《絕句》這首詩。

　　教學步驟：

　　（一）導入  

　　引導同學們背誦以前學過的古詩，由此導入  新課。

　　今天我們再來學習兩首詩：9 古詩兩首

　　（二）自學《絕句》

　　1.讀題、解題，作者簡介。

　　《絕句》是古代詩詞的一種，它的特點之一是每首詩共四句，每句一般為五個字或七個字，每句五個字的叫“五絕”，每句七個字的叫“七絕”這首詩是唐朝另一個著名詩人杜甫寫的，當時唐朝開始衰敗，又發生叛亂，詩人歷盡艱辛才輾轉到四川，在四川成都郊外建造了一間草堂，詩中描寫的就是草堂前明媚秀麗的景色。

　　2.教師范讀。

　　強調多音字：行（háng）    泊（bó）

　　3.自學字詞，理解詞語，教師檢查，學生質疑。

　　黃鸝：一種小鳥，也叫黃鶯，叫聲很好聽。

　　白鷺（lù）：一種水鳥，羽毛白色，腿細長，吃小魚，小蝦。

　　東吳（wú）：古時候的東吳，就是今天江浙一帶。

　　鳴：這里指鳥叫。

　　翠柳：綠色的柳樹。

　　青天：蔚藍色的天空。

　　含（hán）：包含。

　　西嶺：成都西面的岷山。

　　千秋雪：“千秋”就是千年，這時是虛指。“千秋雪”指終年不化的積雪。

　　泊：停泊。

　　萬里：指非常遙遠，不是實指。

　　4.檢查自學詩意情況，想像畫面。

　　（1）指名讀詩句。

　　（2）練說每句詩意。

　　（新綠的柳枝上一對黃鵬在歡唱，蔚藍的天空上，有一行白鷺從溪上飛起，向遠處天空飛去。遠處，西嶺上覆蓋著終年不化的積雪。這樣的景色就像嵌在窗戶里一樣。門外停泊著要到萬里之外東吳去的船只。）

　　（觀看彩圖，誦讀全詩，想像畫面。）

　　（整首詩描繪了草堂附近明媚秀麗的景色。）

　　5.反復誦讀，體會感情。

　　（1）指導朗讀。

　　我們要以歡快的語調，來讀這首詩，讀詩時還要注意抑揚頓挫和輕重快慢。

　　（2）教師范讀。

　　（3）學生朗讀。

　　兩個/黃鵬//鳴/翠柳，

　　一行/白鷺//上/青天。

　　窗含/西嶺//干秋雪，

　　門泊/東吳//萬里船。

　　（4）全詩表達作者什么感情？（抒發了作者對平靜生活的向往。）

　　（三）體會寫法

　　詩人為什么能描繪出這么美的畫面呢？他運用了什么方法？你們想知道嗎？齊讀全詩，仔細體會。

　　（教師總結：古詩是四個不相連屬的句子，一句便是一幅圖畫，短短四句寫景，有層次，有遠近，聲情并茂。而且黃翠白綠，眾彩繽紛，形象鮮明活潑，分而不散，從而充分表現了詩人恬靜開朗，躍躍欲歸的內心世界。同時這首詩語言清新質樸，對偶工整，朗朗上口，具有形式美和音樂美。）

　　（四）背誦全詩，體會美感

　　（五）布置作業 

　　1.練說詩意。

　　2.默寫全詩。

　　第二課時

　　學習目標：

　　學習《早發白帝城》這首詩。

　　教學步驟：

　　（一）復習導入  

　　1.背誦《絕句》。

　　2.用自己的話說說這首詩的意思。

　　（二）創設情境，交代學習方法

　　1.給學生演示《早發白帝城》音樂鑒賞的視頻資料。

　　2.交代學習方法。

　　（1）今天，老師要教大家一種新的學習方法“五讀法”來學習古詩。什么叫“五讀法”？又該怎樣運用“五讀法”來學習古詩呢？

　　（2）出示“五讀法”

　　一讀通，咬準音；二讀懂，知大意；三讀精，解詞義；四讀會，達意境；五會讀，有感情。

　　（三）指導學習《早發白帝城》

　　1.揭題，解題。

　　（1）“發”在這里的讀音和意思是什么？（fa）（出發）

　　（2）讀了這個題目知道了什么？你還想知道什么？

　　（早上從白帝城出發）

　　（早上從白帝城出發去哪里？怎么走的？）

　　在學習這首詩時就會解決我們的疑問。

　　（3）這首詩主要內容是什么？

　　2.學生按照“五讀法”開始學習詩句

　　（1）一讀通，咬準音。

　　①正字：朝（zhāo）     還（huán）     重（chóng）

　　②字形：帝（上中下結構），辭（左右結構），猿（左右結構）

　　（2）二讀懂，知大意。

　　朝：早晨。

　　辭：辭別、離開。

　　還：返回。

　　啼不住：不停地叫。

　　輕舟：輕快的小船。

　　萬重山：一重又一重的大山。

　　（3）三讀精，解詞義。

　　通讀全詩，根據每句詩所寫的內容，給詩分層。每層寫了什么內容？

　　（這首詩分兩層意思來寫，第一層告訴我們詩人出發的時間和到達目的地的時間；第二層寫長江兩岸的景色。）

　　①指名讀第一、二句“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還”，讀后你知道了什么？

　　（知道了作者早晨從白帝城出發，一天的時間就到了千里之外的江陵城。）

　　②作者什么時間離開白帝城出發的？從詩中哪些詞可以看出來？

　　（詩人早晨從白帝城出發。從“朝”和“彩云間”這兩個詞語中可以看出來，當詩人離開白帝城時，天上彩霞一片。表示他心情是很愉快的。）

　　“彩云間”一詞，除了寫出時間，還寫出了白帝城的什么特點？（很高）

　　教師講解：白帝城在今四川省奉節縣城東白帝山上，所以作者講在“彩云間”。

　　③從白帝城到江陵有多遠？詩人乘船走了多長時間？從詩歌的哪些詞語中可以看出來？

　　（從白帝城到江陵有1200多里遠，詩人乘船只用一天時間就到達江陵了。）

　　詩中的“千里”，“一日”都是虛指，以空間之遠與時間之短作懸殊對比，說明船開得很快。

　　④小結：這兩行詩，一是突出白帝城之高，二是反映了行船的速度快，朗讀時，除了要把順水行船速度極快的意思表達出來，還要表達詩人的心情同飛舟一樣輕快。

　　⑤指導朗讀。

　　朝辭/白帝//彩云/間，千里/江陵//一日/還。

　　③第二層是寫長江兩岸的景色，作者抓住了什么來寫。

　　（抓住“猿聲”和“萬重山”來寫。）

　　①作者為什么要寫“猿聲”和“萬重山”？

　　明確：當年長江三峽，都是高山峻嶺，懸崖峭壁。猿猴的叫聲常常會在深山峽谷中引起回聲，一聲接一聲，聲聲不斷地傳播開去。李白乘船順水而下時，在兩岸猿猴的啼叫聲中，輕快的小船已經穿過一重又一重的大山。作者在這里用猿猴的啼叫聲和重重高山突出行船的輕快和沿途景色的壯麗。

　　③指導朗讀（注意把“快”的意思讀出來）

　　兩岸/猿聲//啼不住，輕舟/已過//萬重山。

　　3.學生用自己的話講述詩歌每句的意思。（分組討論，指名說）

　　（早晨，作者離開了仿佛在彩云中間的白帝城，遠隔千里的江陵，只要一天的時間就到了。兩岸猿猴的啼叫聲，一聲接一聲還沒停下來，輕快的小船已經穿過一重又一重高山。）

　　4.引導學生體會詩的意境和詩人的感情。

　　（1）學生邊看《早發白帝城》的影碟，邊聽師范讀古詩。

　　（2）談話：這首詩的作者是唐代偉大的詩人李白，當年他受到牽連，被判罪，流放到貴州的夜郎，李白在去夜郎的途中，到了一個白帝城的地方，忽然傳來皇帝要釋放他的命令，你們想想看，李白的心情怎樣？（十分高興）

　　李白在釋放后寫了這首詩，不但描寫了長江兩岸雄偉壯麗的景色，而且表達了自己經過艱難歲月之后，被釋放的喜悅心情。

　　（3）為什么說千里迢迢的江陵一天就可以到達？

　　①順水行船（客觀）；②心情愉快，急切盼歸（主觀）。

　　（4）指導有感情地朗讀。

　　我們再讀這首詩，不但要從字面上理解詩意，還要體會詩人的感情。

　　（5）學生有感情地背誦全詩。

　　（四）布置作業 

　　讀李白和杜甫的詩，然后利用隊會時間開一個班級詩會，看誰知道得多，理解得準確。

　　（五）板書設計

　　教案點評：

　　重點是通過多種形式引導學生反復朗讀古詩，最后達到熟練背誦的目的。在背誦的基礎上，幫助學生理解重點詞語和詩句，讓學生結合對詞語的理解，自己去理解整首詩歌的意思。最后，老師再結合詩歌內容幫助學生理解詩歌寫作上的一些特點。針對這種教學思路，同時設計了配合教案的多媒體演示課件，用來輔助老師教學。