《為你打開一扇門》教學設計（精選16篇）

《為你打開一扇門》教學設計 篇1

　　教學內容

　　課題名稱

　　為你打開一扇門

　　學科

　　語文

　　總課時數

　　二課時

　　版本名稱

　　江蘇教育出版社義務教育課程標準實驗教科書《語文》

　　頁碼

　　1-4

　　執教者

　　張國平

　　單元章節名稱

　　第一單元   親近文學

　　年級

　　七年級

　　冊次

　　上冊

　　教學分析

　　教材分析

　　第一單元的課文都是名家優美詩文，主題是“親近文學”，目的是引導七年級學生感受到文學的魅力，萌生閱讀文學作品的興趣，步入文學的殿堂。《為你打開一扇門》選自趙麗宏的文章，該文把文學這一抽象概念人格化，以和文學展開對話的形式，為青少年打開了一扇文學的大門。教材編者的意圖也在于通過學生的閱讀，領悟文學的特征、內容和閱讀的意義，從而在實踐中喜歡閱讀優秀文學作品，來提高自身的修養和品位。因為本課是學生上初中后學習的第一篇課文，可以此課文為藍本，專用一節課培養良好的學習語文習慣方法，本課設計是在此基礎上進行的第二節課教學。

　　教學目標

　　1、訓練學生用普通話朗讀課文，吐字清楚，讀音準確。 2、了解文學的內容和閱讀文學作品的意義。 3、體會課文豐富的情感和優美的語言。

　　教學重點

　　1、文學的內容和閱讀的意義。 2、優美豐富的語言。 3、擬人、比喻手法和對話方式。

　　教學難點

　　1、比喻引發聯想、想象，擬人手法。

　　2、理解閱讀文學的意義。

　　教學準備

　　教具學具

　　補充材料

　　課件、多媒體 、或掛圖

　　語文課本、鋼筆、草稿紙

　　教學流程

　　第  課時

　　教學

　　環節

　　教師活動預設

　　學生活動預設

　　設計意圖

　　執教者個性化調整建議

　　一、課前預習，學會方法。

　　預習任務：

　　1、找出本文生字生詞，借助工具書讀準字音、弄懂詞義，并做好記載。

　　2、用普通話正確熟讀全文，初步讀懂文意。

　　1、查字詞典弄清生字生詞。2、熟讀課文并用標示法學會設疑質疑。3、“美讀小組”練習朗讀，準備范讀。

　　養成自己動手查工具書的習慣，培養良好的學習語文習慣方法。

　　因為本課是學生上初中后學習的第一篇課文，可以此課文為藍本，專用一節課培養良好的學習語文習慣方法。

　　二、創設情境，導入課文。

　　1、創設情境：世界上有各種各樣的門，只要我們用心去感觸，每扇門里都有一個神奇的小小世界。推開家里的門，和家人在一起，我們能感受到家的溫馨；進入博物館，琳瑯滿目的古代陳列品，又讓我們感受到中華五千年文化的博大精深，相信你們也曾有過類似的經歷。今天讓我們一起來學習趙麗宏先生的一篇文章——《為你打開一扇門》，看看他要為我們打開一扇怎樣的門，怎樣才能打開這扇門。

　　2、檢查課前預習。

　　1、“美文美讀”小組學生示范朗讀。

　　2、評價朗讀效果。

　　1、引入文學話題。

　　2、檢查預習效果。

　　3、訓練用普通話有感情的朗讀課文、理解課文的能力。

　　若學生 “美讀”不夠理想，可調整為教師深情的范讀或放朗讀磁帶、光碟等。因為是學生上初中后的第一節課盡可能得讓學生嘗到語文美餐的第一道佳肴。

　　三、整體感知，讀懂課文。

　　設疑：①作者為誰打開一扇門；②作者要打開的是怎樣的一扇門；③作者認為怎樣才能打開這扇門；④聯系全文看，題目的意思是什么；⑤作者的寫作思路是怎樣的，進而思考文章的結構。

　　設疑：閱讀課文，思考打開這些門的過程是什么？打開門和不打開門的結果有什么不同？

　　1、    自由閱讀、圈點、思考。

　　2、分小組探究交流回答。

　　3、質疑設疑，合作解決疑難。

　　1、培養良好的閱讀習慣；

　　2、培養合作探究精神；

　　3、培養口頭表達能力。

　　對表現優秀的學生要熱情鼓勵，這可能使學生們將來登上文學殿堂的第一次掌聲或喝彩聲。

　　四、精讀賞析，領會重點。

　　精讀第4段，思考回答：本段講了關于“文學”的哪些方面內容？在作者看來，打開了這扇門會有什么樣的收獲？你有過類似的收獲嗎？你能舉些發生在你身上或身邊的例子嗎？

　　精讀思考，分小組探究交流回答。

　　1、培養善于思考問題、解決問題的能力；

　　2、學習聯想。

　　適時啟發點撥，如有必要可舉出發生在教師自己身上的例子以作拋磚引玉之用。

　　五、整理歸納，發現美點。

　　你已經充分感受了文學的魅力，文章的哪些方面深深地吸引了你？請尋找本文美點，并思考為什么？

　　（①文題美；②思想美；③語言美；④結構美。）

　　分小組交流，討論歸納。①文題美：形象醒目，運用比喻，設置懸念，耐人尋味，親切自然。②思想美：重在第四自然段后半部分。③語言美：這篇課文運用比喻、排比等修辭手法使語言精美，極富感染力。④結構美：議論大門——初識大門——打開大門。

　　1、培養總結歸納能力和探究合作精神；

　　2、學會賞析，指導學法。

　　教師只做引導點撥，決不能包辦代替，盡可能得讓學生自己去尋找、發現、歸納，哪怕只言片語，言之成理、言之成趣即可。

　　六、拓展練習，形成能力。

　　1、我們學習標題的比喻手法，為“書”、“理想”、“愛”等內容擬一個明白生動形象新穎別致的標題。

　　2、課本是學習的幫手，但不能迷信，要學會思考。請同學們根據課文中的描繪及詞典上的解釋談自己對文學的理解與感想。

　　3、我們如何打開語文之“門”？

　　分小組探究交流回答。①書--窗口、眼睛、階梯、朋友；

　　理想--生命、風帆、航燈；愛--陽光、春雨、星光。

　　②它可以是一片明朗的天空，一汪湛藍的大海，一野碧綠的草原，一座高聳的大山，它可以開闊視野，陶冶情操，認識真、善、 美，了解假、惡、丑，理解真知灼見，感染純潔淳厚，認識生活，走向未來……

　　③課前：預習——感知；課上：研習——學活；課后：運用——創新。讓我們摸索規律，共同鑄造一把鑰匙，打開語文之門。

　　1、學習聯想想象；

　　2、總結歸納良好的學習語文習慣。

　　3、激發學生創造性思維，讓學生把大自然中的山川河流等景觀與文學游記的聯系起來。培養學生正確的人生觀、價值觀。

　　可借助多媒體放映或掛圖展示幾組風景畫，讓學生進行描述贊美，也可給幾個詞語讓學生展開聯想想象，做點文學小嘗試，請語文功底較好的學生進行情境口頭作文。

　　七、語文活動，激發興趣。

　　學生“中外文學名作知多少”？好書推薦。

　　學生分類介紹所知文學作品及形象。

　　豐富文學知識，激發閱讀文學興趣，增加文學積淀。

　　鼓勵學生課外盡可能多的去搜集閱讀。

　　八、教師小結，促進探索。

　　今天我們感受到了文學豐富的內涵，并且也對文學產生了濃厚的興趣，似乎已經敲響了文學這扇大門。在世界上還有很多我們不曾了解的領域，只要同學們的精神充滿探索的渴望，我們一定會打開每一扇門，讓我們共同努力推開每一扇關閉著的門，挖掘深藏其中的寶藏。以后把我們挖寶的經歷記錄下來互相交流。

　　激發興趣，樹立不斷探求未知領域的信念。

　　九、課后練習，提高能力。

　　1、 背誦你最欣賞的語段，并摘抄到你的讀書筆記上。

　　2、 制定一個讀書計劃，養成良好的做讀書筆記的習慣。

　　3、認真閱讀體會“你可以呼喚出千百年前的古人，請他們深情地講述歷史”這兩句話，請你就讀過的古典名著中的人物，展開合理的聯想和想象，以“                 自述”為題 ，寫一200字左右的片段。

　　學生作業

　　1、學習積累和養成良好的讀書習慣；

　　2、知識遷移和能力培養。

　　完成第三題后，采用典型引路的方法予以評析。

　　板書設計

　　為你打開一扇門

　　趙麗宏

　　引出議論無數大門

　　目的

《為你打開一扇門》教學設計 篇2

　　為你打開一扇門

　　教學目標 ：

　　1. 訓練學生用普通話朗讀課文，吐字清楚，讀音準確。

　　2. 了解文學的內容和閱讀文學作品的意義。

　　3. 體會課文豐富的情感和優美的語言。

　　教學重點：

　　1. 文學的內容和閱讀的意義。

　　2. 優美豐富的語言。

　　3. 擬人手法和對話方式。

　　第一課時

　　教學過程 ：

　　一. 導入  新課：

　　同學們，今天我們一起來學習當代作家趙麗宏的《為你打開一扇門》。作者要為我們打開一扇什么樣的門呢？（文學之門）“你”又是指誰呢？（青少年讀者）對，作者是想把青少年讀者領進文學領域的入口處，揭開文學神秘的面紗，讓我們盡情領略文學的無限風光，從而深深地愛上文學，做文學的忠實讀者。

　　二. 檢查預習：

　　1. 指名學生默寫字詞，給加點字注音。

　　2. 解釋部分詞語的大意。

　　三. 朗讀訓練：

　　1. 學生自由朗讀課文，要求用普通話，讀音準確。

　　2. 就課文第4節開展小組朗讀比賽。

　　方法如下：各小組成員毛遂自薦，在此基礎上各推出一名代表參賽。同學用心傾聽，評出優勝者并陳述理由。教師對未獲優勝的同學予以鼓勵，充分肯定他們大膽展示自我的精神。

　　四. 研討課文1—4節：

　　1. 理清思路：

　　剛才我們已經知道，作者要為我們打開一扇文學之門，那么，作者是如何引出文學之門的？

　　討論明確：

　　1、2兩節由門談起，引入話題，然后由“無數扇”門談到“一扇”門指出這扇門就是文學之門，在此基礎上論述打開這扇門的重要意義。

　　2. 學習1、2兩節：

　　（1） 集體朗讀

　　（2） 提問，學生討論回答：

　　“世界上有無數關閉著的門”、“世界上沒有打不開的門”各是什么意思？體會這樣寫的好處。

　　明確：第一句，世界上有種種未知的領域。

　　第二句，世界上所有的學問都是可以探索并了解的。

　　以“門”為喻，生動形象。

　　3. 學習3、4兩節：

　　（1） 在無數關閉著的門中，有一扇非常重要的大門，這就是文學之門，為什么說文學之門是“一扇非常重要的大門”？試從文中找出有關語句回答。（學生踴躍發言，從第四節中找出了很多句子來理解文學之門的重要性。）

　　（2） 如何理解“高智商的野蠻人”？舉例說明。

　　討論明確：雖然智商很高，但缺乏修養，缺乏感情。學生舉例，如電腦黑客，向黑熊潑硫酸的清華大學學生劉海洋等，他們就是“高智商的野蠻人”。

　　（3） 啟發談話：文學之門實在是一扇非常重要的大門，你以前意識到文學的重要性了嗎？你是如何對待文學的？（學生暢所欲言，教師適時引導，點燃學生對文學的熱愛之情）

　　（4） 齊讀第四節

　　五. 布置作業 ：

　　1. 背誦“文學是人類感情……燦爛的智慧”。

　　2. 預習課文5—11節。

　　第二課時

　　教學過程 ：

　　一. 檢查作業 ：

　　1. 指名背誦“文學是人類感情……燦爛的智慧”。

　　2. 說說閱讀5—11節的感受。

　　二. 學習“致文學”部分

　　1. 指導朗讀：要讀出字里行間飽含的作者對文學的熱愛之情。

　　2. 教師范讀第6節，學生感情朗讀6—11節（分男女生配讀）。

　　3. 理解擬人手法和對話方式的作用。

　　討論明確：作者把文學這一抽象的概念人格化，以和文學對話的方式描繪文學的魅力，給人以親切感，增強了文章的感染力。

　　4. 學生同座交流：“致文學”是從哪幾個方面來描繪文學的魅力的？

　　討論明確：文學可以增長讀者的知識

　　文學可以打動讀者的心靈

　　文學可以啟迪讀者的想象

　　文學可以引起讀者的共鳴

　　文學可以提高自身的修養

　　5. 找出這部分你最喜歡的句子并作簡要分析。（學生思考片刻，相互交流）

　　6. “你把生活的帷幕一幕一幕地拉開，讓無數不同的角色在人生的舞臺上演出激動人心的喜劇和悲劇。”同學們能從讀過的文學作品中說出幾個不同的角色嗎？（要求學生對所說的角色作一些簡要分析）

　　7. 集體朗讀6—11節，進一步感受文學的魅力。

　　三. 教師小結：文學的魅力無處不在，愿在座的每個同學都能深深地愛上文學，打開這扇神奇的大門，在文學的世界里盡情地遨游。

　　四. 布置作業 

　　結合你平時閱讀文學作品的感受，說說你心中的文學是什么。

《為你打開一扇門》教學設計 篇3

　　《為你打開一扇門》教學簡案

　　張紅旗

　　1.借助工具書完成生字詞的辨識，多音多義詞、成語的積累。

　　2.感知課文內容，品味和積累優美的文學語言。

　　3.理解文學的內容和閱讀的意義。

　　4.欣賞名家優美詩文，萌生閱讀文學作品的興趣。

　　1.借助工具書完成生字詞的辨識，多音多義詞、成語的積累。

　　2.感知課文內容，品位和積累優美的文學語言。

　　3.解文學的內容和閱讀的意義。

　　1.上課前粗讀課文，圈出生字、生詞。

　　2.教學器材：多媒體教學設施。

　　3.教學課件：古今中外著名作家的圖片展示。

　　初步感知課文內容

　　練筆：我心目中的文學

　　“打開”指拉開，使門洞開，“一扇門”世界有無數門，但作者要為你打開的是無數關閉著的門中的特定的一扇，可見其重要。用“門”來比作某一領域的入口，給人以豐富的聯想。

　　含義：把你領進文學領域的入口處，讓你由此登堂入室，盡情領略文學領域的無限風光。

　　什么是文學？

　　文學與我們的生活有什么關系？

　　怎樣才能打開文學的大門？

　　分組研讀討論：指定組長，（組織討論，控制音量）參加抽簽確定本組討論主要題目，推舉匯報員。（組員可補充發言）

　　讀課文，將接近題目答案的的句子畫下來。仔細體會，加以歸納。提倡用具體的事例回答問題。

　　“親近文學，閱讀優秀的文學作品，是一個文明人增長知識、提高修養、豐富情感的極為重要的途徑。”（第四段）

　　把你最喜歡讀的句子抄寫在積累本上，并說說你喜歡它們的原因（引導學生體會修辭、句式的表現力）。

　　本段形象的闡述了文學的認識功能、審美功能、教育功能、和鑒別功能。（不要求學生從理性方面認識文學的這些特點，但可以結合自己的閱讀感受來談談自己的體會，答案應該是因人而異的，多種多樣的。）

《為你打開一扇門》教學設計 篇4

　　一、 教學目標 

　　1、 了解課文：字詞、主旨、寫法；

　　2、 納入網絡：學透、學活、學會；

　　3、 創新運用：能改、善比、敢超。

　　二、 教學設想

　　1、 教材地位：初中語文入門第一篇，宜就"門"而探討入"門"之法；

　　2、 學生因素：充分利用和調動初一新生的積極性創造性，教學互動；

　　3、 重點難點：比喻引發聯想、想象，擬人手法，初步了解文學；

　　4、 教具：多媒體、小黑板；

　　5、 教法：啟發、討論等；

　　6、 學法：預習、比較、質疑、遷移等；

　　7、 課時：3課時

　　三、 教學過程 

　　第一課時

　　課時目的：研習課文

　　課時內容：

　　（一） 導入  新課

　　（二） 檢查預習

　　1、 讓學生解題

　　提示：（1）為--引出行為的對象，寄予作者的一片誠意和良好愿望

　　（2）你--《中學生必讀文庫·文學卷》的讀者或《中學生必讀文庫·文學卷》序言的讀者、中學生文學愛好者

　　（3）門--文學之門  比喻  新穎別致，生動形象

　　(4)打開--指拉開，使門洞開，題眼

　　2、 檢查字詞

　　注音組詞：裨、橫、折、禁、空、薄

　　辨析組詞：詮、栓、拴，撥、拔，俊、峻、梭，沾、玷、拈、惦，扇、煽，疊、迭、跌，憧、幢，締、締，微、薇、徽。

　　3、 檢查背誦

　　齊背"文學是人類感情的最豐富最生動的表達……凝聚著人類美好的感情和燦爛的智慧"。

　　4、 概括歸納

　　預習要注意什么？

　　提示：

　　（1） 三思：A題目要弄清，B注釋要弄清，C課后練習要完成

　　（2） 三看：看作者，看背景，課文要看三遍

　　（3） 三關：詞語關、思路關、誦讀關

　　(三)研習課文

　　1、 理清思路

　　（1） 總體感知：作者要為你打開一扇什么樣的門？怎樣才能打開這扇門？

　　（2） 分段。

　　提示：分幾部分并沒有定規，不同角度分有不同分法，只要言之成理。

　　如本文分兩部分或者三部分都可以。

　　兩部分：第一部分重在闡述文學的功能，以理激人；第二部分重在描繪文學的魅力，以情感人。這兩部分在內容上相輔相成，結構上前后照應，語言風格上相互映襯，珠聯璧合，渾然一體。

　　三部分：議論大門--初識大門--打開大門，逐層深入。

　　（3） 最重要的段

　　提示：第四段。

　　本段形象地闡述了文學的認識功能、審美功能、教育功能和鑒別功能。

　　分層：1 2 3 4/5 6 7 8 910 11/12 13

　　層意：特征/意義/小結

　　2、 理解主旨

　　（1） 中心句：親近文學，閱讀優秀的文學作品，是一個文明人增長知識、提高修養、豐富情感的極為重要的途徑。

　　（2） 文學的特征：文學內容具有廣闊性，反映社會生活的豐富性，跨時空的超越性，對讀者的移情性，文學價值的永恒性。

　　3、 了解寫法

　　提示：（1）文體特征：序言也叫"小序"，它一般是寫在著作正文之前的文章。有作者自己寫的，多說明寫書的宗旨和經過；也有別人寫的，多介紹和評論本書內容。（2）內容特征：本文與普通序言不同，作者憑借對文學的深刻理解和感悟，深入淺出地向讀這部《文學卷》大書的青少年讀者介紹文學，以形象生動的筆觸描繪了文學的魅力，語氣親切，情感真摯，盡可能地吸引讀者，激起他們閱讀文學作品的興趣，引導青少年朋友了解文學、親近文學、熱愛文學。

　　（3）手法特征：運用了對話方式以及修辭，手法有比喻、擬人、排比、對偶、對比。其中最重要的是比喻和擬人。

　　（四）了解作者。

　　（五）小結：學懂課文是學習最基本的要求，要注意課前預習，課中研習。

　　第二課時

　　課時目的：個性解讀

　　課時內容：

　　（一）導入  ：僅僅理解課文是不夠的，我們對文章還要有自己的見解。

　　（二）自由評價

　　提示：你覺得這篇文章哪段寫得好？哪里寫的欠妥？為什么？

　　（三） 深入質疑

　　提示：1、文中套文要和諧一致，天衣無縫，看看文章是否有漏洞。

　　如第4段與7、8、9段同講文學內涵，重復。

　　2、同一個詞在不同的語言環境中有不同的含義，要學會辨別。

　　如：（1）這些門一定會在你面前洞開，為你展現新奇美妙的風景。

　　你是一扇神奇的大門，所有愿意走進這扇大門的人，都不會空手而歸。

　　（2）世界上有無數關閉著的門。

　　每一扇門里，都有一個你不了解的世界。

　　（四） 提出見解

　　提示：參考書是學習的幫手，但不能迷信，要學會思考。

　　如"我心中的文學"，可根據課文中的描繪以及詞典上的解釋談自己的理解與感想。

　　它可以是一片晴朗的天空，一汪湛藍的大海，一野幽綠的草原，一座高聳的大山，它可以開闊視野，陶冶情操，認識真、善、美，了解假、惡、丑，理解真知灼見，感染純潔淳厚，認識生活，走向未來。等等。

　　（五）小結：要做有思想的學生，學會質疑、分析、評價，提出獨特的見解。

　　第三課時

　　課時目的：創新運用

　　課時內容：

　　（一） 導入  ：

　　（二） 改寫

　　1、 把文章改寫成"文學自述"

　　2、 把文章改寫成劇本"文學老人與青少年"

　　（三） 擴展

　　1、 閱讀聯想：課文中說："你把生活的帷幔一幕一幕地拉開，讓無數不同的角色在人生的舞臺上演出激動人心的喜劇和悲劇。"請從讀過的文學作品中說出幾個不同的角色。

　　2、 理解遷移：文中說"文學作品對人的影響，是潛移默化的"。請聯系你讀過的文學作品，說說它怎樣潛移默化地影響你的。

　　3、仿句擴展：仿造句子再寫幾句成為一組排比句或以其他詞開頭仿寫句子。

　　如：文學是滋味甘醇的美酒，讓人回味無窮。

　　春是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　家是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　3、延伸閱讀：簡媜《夏之絕句》、周玉萍《讓我輕輕地告訴你》。

　　（四） 運用

　　學習題目的比喻說法，為"書"、"理想"、"愛"等擬一個明白生動形象的標題。

　　如：書--窗口、眼睛、階梯、面包、朋友

　　理想--航燈、生命、風帆

　　愛--陽光、春雨、星光

　　（五）課堂小結

　　課前      課上      課后

　　預習      研習      運用

　　學懂      學活      創新

　　讓我們摸索規律，共同鑄造一把鑰匙，打開語文之門。

　　附：板書設計 

　　思路                質疑                     改寫

　　研習  主旨          獨解  分析               運用  擴展

　　方法                評價                     延伸

《為你打開一扇門》教學設計 篇5

　　教學目標 ：

　　1：認識閱讀文學作品的意義，提高閱讀文學作品的興趣。

　　2：熟悉課文，理清文章的結構思路。欣賞課文題目。

　　3：欣賞、品味文章第四自然段。*

　　教學過程 ：

　　一：學生自由說話練習導入  課文：“  打開   的門，我看到了   ”。

　　二：簡略介紹作者、寫作背景、文體（序言）。討論題目的含義、題目的特色、題目吸引人的重要原因。（學習分析、欣賞題目的方法）

　　三：作者為青年朋友打開的是一扇什么樣的門？怎樣才能打開這扇門呢？（欣賞第四小節有關文學之門的知識）

　　1：表情朗讀第四自然段。（理解重要詞語）

　　2：劃出句子序號，按提示找出有關文學的特征、內涵和功能的語句。可以劃分兩層（提示：后一層先正面談再反面談，然后總結）（根據思路出題）

　　3：找出中心句。（根據結構、內容出題）

　　4：理解第十句難句，概括內容。（根據語言、內容出題）

　　5：這段議論性的語言有何作用？（根據文章立意出題）

　　6：背誦有關內容。

　　四：第四節主要談了文學的功能，文章是有機的整體，全文的思路如何？作者的寫作意圖到底是什么？

　　1：出示課文重要詞語。（音、形、義）

　　2：表情朗讀全文，思考、討論全文的結構思路。細心體會第四段中所背誦的文學的內涵。（理清每小節內容，找出寫作思路：以無數關閉的門引出文學的話題-文學的特征、內涵和功能—文學的無窮魅力）

　　五：討論作者的寫作意圖：讓青年朋友了解文學的功能和魅力，培養對文學的濃郁興趣，熱愛祖國文學，激勵青少年博覽群書，打開神奇的文學大門，讀書做人。

　　六：學生對1-4節內容自由質疑。

　　七：指導自學，歸納要點：要學會整體把握文章，如作者的寫作意圖（立意），文章的結構思路，文章中精華部分的分析理解。要學會從不同角度提出問題，甚至大膽對教材提出看法。

　　八：布置作業 ：

　　1：抄寫詞語和需要背誦的內容。 2：介紹自己的讀書情況，給《致文學》部分提出三個問題。  3：背誦第四段有關內容。

　　第二課時  

　　教學目標 ：

　　1：欣賞評點《致文學》，學習豐富多彩的語匯和比喻、擬人等修辭手法。*

　　2：總結課文寫作精華，學習用文章中的精彩詞語造句。

　　教學過程 ：

　　一：復習鞏固上堂課的內容：

　　1：作者為什么寫這篇序文？對祖國的文學作者懷著怎樣的思想感情？ 2：說說文章的寫作思路 

　　二：欣賞文學的無窮魅力，認真考慮文章的6-11段和前文怎樣在內容上相輔相成，結構上前后照應，渾然一體。

　　1：作者從不同的角度稱道文學的奇特個性。依次表情朗讀6-11段內容，歸納不同的側面；文學內容的廣闊性、文學反映社會生活的豐富性、文學內容時空的超越性、文學作品對讀者的移情性、文學價值的永恒性、文學對人類的作用等。（形象表達文學的認識、審美、教育和鑒賞功能）。

　　2：找出關鍵語句例舉書上的事例談談對他們的理解。說說為什么運用比喻和擬人手法比一般的表述好。（表情朗讀，加深理解和體會）

　　3：依次結合重要語句朗讀精彩的文學片段，老師讀一段作品，學生讀一段書上的內容，加深對文學作品奇特個性的理解）

　　4：第二部分和文章第四段有什么內在的聯系？（理解文章思路的嚴謹：內容上相輔相成，結構上前后照應）

　　三；訓練重要詞語的口頭造句（要求學生盡量在作文中運用）。 

　　四；訓練采用比喻的文章標題（出示投影；如歲月的美酒、人生開關、春風撫面等等）。

　　五：有感情朗讀6-11小節內容。 

　　六：理解全文的思想感情，綜觀全文說說作者要為你打開一扇怎樣的門？門內有哪些奇特的風景？作者為什么要為你打開它？你愿意打開它嗎？怎樣才能打開它？（自由論壇）

　　七：學生總結這篇序言為什么能夠給青年朋友留下深刻印象？

　　1：引用比喻，引發讀者的聯想和想象，使他們了解、親近文學，熱愛文學，走進文學的大門。 2：擬人手法和對話方式的運用。（1-4中的你指青年朋友，第二部分的你指代文學，給人親切感，增強文章的感染力） 3：親切的語氣和真摯的感情。（*學會整體把握文章還要體會作者的感情和文章的語言風格）

　　八：布置作業 ：1：朗讀背誦精彩段落  2：談談自己的閱讀計劃（日記） 3：完成練習冊  4：預習第二課

《為你打開一扇門》教學設計 篇6

　　為你打開一扇門

　　教學目標 ：

　　1.訓練學生用普通話朗讀課文，吐字清楚，讀音準確。

　　2.了解文學的內容和閱讀文學作品的意義。

　　3.體會課文豐富的情感和優美的語言。

　　教學重點：

　　1.文學的內容和閱讀的意義。

　　2.優美豐富的語言。

　　3.擬人手法和對話方式。

　　教學難點 ：

　　1.理解含義深刻的句子

　　2.談談自己對文學的看法

　　教學方法：

　　講讀法  討論法

　　教學課時：

　　2課時

　　第一課時

　　教學過程 ：

　　一、導入  新課：

　　同學們：現請大家猜一個詞與：它用彩色的文字，描繪出世界上可能存在的一切美妙景象；它把生活的帷幕一幕一幕地拉開，讓無數的角色在人生的舞臺上演出激動人心的喜劇和悲劇；它是一個真誠而忠實的朋友；它是一扇神奇的大門，所有愿意走進這扇大門的人，都不會空手而歸。

　　（打一兩個字的與語文有關的術語。）

　　文學：你是廣袤的大地，是遼闊的天空；你是崇山峻嶺，是江海湖泊你用彩色的文字，描繪出世界上可能存在的一切美妙景象……。

　　同學們，今天我們一起來學習當代作家趙麗宏的《為你打開一扇門》。作者要為我們打開一扇什么樣的門呢？（文學之門）“你”又是指誰呢？（青少年讀者）對，作者是想把青少年讀者領進文學領域的入口處，揭開文學神秘的面紗，讓我們盡情領略文學的無限風光，從而深深地愛上文學，做文學的忠實讀者。

　　二、檢查預習：

　　1.指名學生默寫字詞，給加點字注音。

　　憧憬       危言聳聽      潛移默化     詮釋     裨益      無聊      瀏覽

　　2.解釋部分詞語的大意。

　　風俗畫：用當時社會風俗以及日常生活作題材的繪畫。

　　喜劇和悲劇：戲劇按照內容的性質可以分為喜劇、悲劇和正劇，喜劇的結局大多是圓滿的，悲劇的結局大多是悲慘的。

　　求知：獲得知識。

　　閱世：獲得生活的經驗。

　　憧憬：向往

　　潛移默化：指人的思想、性格和習慣，因受各種因素的影響，無形中起了變化。

　　危言聳聽：故意說嚇人的話使聽的人吃驚。

　　詮釋：說明，解釋。

　　裨益：益處。

　　三、 作者簡介

　　趙麗宏，散文家，詩人，上海人，1951年出生于上海。“文革”期間曾下鄉插隊，1977年考入華東師范大學中文系，1982年初畢業。在《萌芽》月刊從事多年文學編輯工作，1987年應聘為上海作家協會專業作家。現為上海市作家協會副主席，80年代初出版第一本書，至今已著有散文集、詩集、報告文學集等共40余部，有多種著作在中國臺灣和國外出版。他寫的〈〈雨中〉〉一文收入蘇教版初中語文自讀課本第一冊。

　　四、 介紹寫作背景

　　課文是作者為語文出版社和天津教育出版社聯合出版的〈〈中國學生必讀文庫*文學卷〉〉寫的序文，文學卷共分四卷（散文卷、小說卷、詩歌卷、戲劇卷），共200萬字，由趙麗宏主編。序文寫于1997年春季。這套文庫2000年已出版。文庫中，除文學卷外，還有藝術卷，社會卷，科學卷。

　　五、整體感知

　　1、題目含意。

　　題目“為你打開一扇門”是一種形象化的說法，意思是把你領進文學領域的人口處。“為”字引出行為的對象——“你”（青少年），從中寄寓著作者的一片誠意和良好愿望，“打開”指拉開，使門洞開，“一扇門”告訴讀者，這只是無數門中的一扇，世界大著呢，但作者要為你打開的正是無數關閉著的門中特定的“一扇”，可見這扇門是何等的重要。用“門”來比作某一領域的入口，給人以豐富的聯想。總起來看，“為你打開一扇門”的字面意思是為你（指青少年）打開某一領域的入口，深層意思是讓你由此登堂入室，盡情領略某一領域（指文學）的無限風光。

　　2、中心意思及中心句:

　　中心意思：激起青少年讀者對文學的濃厚興趣，鼓勵他們去打開文學這扇神奇的大門。

　　中心句：“親近文學，閱讀優秀的文學作品，是一個文明人增長知識、提高修養、豐富情感的極為重要的途徑。”

　　3、全文結構：

　　第一部分： (1、2 節) 由門談起，引入話題。

　　第一節由“門”引出話題

　　第二節由門能打開及如何打開

　　第二部分：（3、4節） 論述打開文學之門的意義。

　　第三節   點明這是一扇文學之門

　　第1句   文學的特征

　　第四節    第2-4句文學的內涵

　　第5—8句文學的功能

　　第9-13句文學與現代人的發展關系

　　第三部分：（5 節）激勵人們走進文學的大門。

　　六、研習課文第一部分

　　1、討論：第一二節內容及在文中作用？

　　第1段由“門”引出話題。首句“世界上有無數關閉著的門”給人一疑——哪來那么多門？為什么都關閉著？緊接著“每一扇門里，都有一個你不了解的世界”給人二疑——世界上有那么多未知的領域？然后用“打開這些門”與“不想開門探尋”形成鮮明而強烈的對比，給人三疑——二者所產生的感受和結果竟會那樣的截然相反，這又是為什么？這種種疑團無疑會深深地打動青少年讀者的心靈，激起他們打開這些“關閉著的門”的強烈欲望。

　　第2段因勢利導，告訴青少年讀者這些門都能打開，接著話鋒一轉，用“只要……只要……一定會……”的句式點明了打開這些門的兩個充分條件。

　　這兩段文字是個引子，為下文亮出文學這扇大門蓄勢。

　　2討論：如何才能打開文學的大門

　　明確：只要   你愿意花時間花工夫  

　　只要   你對門里的世界有探索和了解的欲望

　　3討論： 快速閱讀第一小節思考文中“門”指的是而什么？

　　明確：知識

　　4討論：作者為什么建議我們打開門并走進去？

　　明確： 瀏覽新鮮的景物，……  激動人心…… 樂趣無窮的過程

　　5討論：這些關著的門能不能打開?怎樣才能打開這些門？

　　明確：概括第二節

　　6討論：不想進去的人結果會怎樣？

　　明確：精神上貧困衰弱……沉睡

　　七、課堂鞏固：

　　第一部分：基礎知識

　　一、根據漢語拼音寫出漢字。

　　（quan）_____釋   （chong）_____憬   （bi）_____益    （shun）_____間

　　廣_____（mao）    真_____（di）      跌_____ (dang)     斑_____ (lan)

　　二、改正下列詞語中的錯別字。

　　情不自盡（  ）  熱淚粘襟（  ）  千資百態（  ）  追明逐利（  ）

　　無拘無書（  ）  足不出護（  ）  淺移默化（  ）  祟山峻嶺（  ）

　　三、根據課文填上適當的詞語。

　　1、打開這些門，走進去，（     ）新鮮的景物，（      ）未知的天地，這是一件激動人心的事情，也是一個樂趣無窮的過程。

　　2、一個不想開門（      ）的人，只能是一個精神上貧困衰弱的人，只能在門外無聊地

　　（      ）。

《為你打開一扇門》教學設計 篇7

　　第一課時

　　【學習目標】：

　　1.熟讀課文，整體感知課文內容；

　　2.在精讀課文的基礎上，學習、體會課文優美豐富的語言。

　　【學習重點、難點】：體會優美豐富的語言。

　　【布置預習】：

　　1、朗讀課文2遍；

　　2、抄寫文中優美的語句不少于10句；

　　3、抄寫預習提示上的字詞3遍。

　　【教學過程 】：

　　一、導入  。由“門”的意思導入  。

　　二、檢查預習情況：

　　1.文學常識，指名回答。

　　2.指名5個學生上黑板聽寫詞語，其余的在下面聽寫。

　　憧憬 裨益 詮釋 斑斕 真諦

　　師生集體訂正，組內互評。

　　三、新授

　　1、朗讀課文，初步感知課文內容，學習優美的語言。

　　（1）布置自學任務：

　　自由朗讀課文，了解：

　　①作者為誰打開一扇門；②作者要打開的是怎樣的一扇門；③作者認為怎樣才能打開這扇門；④聯系全文看，題目的意思是什么；⑤作者的寫作思路是怎樣的，進而思考文章的結構。

　　（2）學法指導：

　　有感情的朗讀課文，隨文圈點；然后小組討論。

　　學生自學，教者巡視。

　　（3）討論、啟發。

　　題目中的“為”，引出行為的對象——“你”（青少年），從中寄寓了作者的一片誠意和良好愿望。

　　②作者要打開的是一扇文學之門。

　　③從文中第2節可知打開文學之門的條件。

　　④題目是講：把你領進文學領域的入口處。

　　⑤文章的寫作順序，即作者先寫什么，后寫什么。本文是：親近文學、領悟文學的思路，可分兩部分。

　　以上問題在小組討論的基礎上。經過啟發，學生作答。

　　2、學習第一部分（1——4節）

　　（1）學習第1——2節：

　　自由朗讀本部分，思考、討論以下問題：

　　①本段的話題是什么？（門）

　　②第1節中的1、2句的兩個“世界”分別是何意思？（自然界和人類社會的一切事物的總合：領域）

　　③文中的“你”指什么人？（青少年讀者）

　　④第4句與第5、6句分別寫了哪兩種情形？二者形成了什么？（“打開這些門”與“不想開門探尋”；對比，說明打開門的必要性）

　　⑤第2接中，作者認為怎樣才能打開這些門？

　　學生思考，分組討論，后指名回答。

　　（2）學習第3—4接：

　　學生自由朗讀，思考、討論：

　　①第3節在文中的作用；（點題）

　　②文學的特點是什么？文學的內容、閱讀的意義是什么？從第4節中找出相關的句子（序號）

　　③中心句；（第12句）

　　④怎樣理解“高智商的野蠻人”？

　　方法指導：通過朗讀，給句子標上序號，找出有關句子，再小組討論、交流。

　　（3）點撥：作者寫作本部分的目的在于讓青少年讀者明白閱讀文學作品的意義所在。

　　（4）學生齊讀第4節。

　　四、當堂訓練：

　　完成《自主學習》第2頁1—4題。

　　五、布置作業 ：（語言積累）

　　熟讀第4節，力爭背誦，并在組內過關。

　　（第二課時）

　　【學習目標】：

　　1.感受作者筆下的文字的魅力，從而熱愛文學；

　　2.體會文中優美豐富的語言。

　　【學習重點、難點】：通過閱讀，感悟文學的魅力。

　　【布置預習】：

　　熟讀6---11節，并抄寫其中你最欣賞的一段，準備參加朗讀比賽。

　　【教學過程 】：

　　一、檢查復習：指名三個同學進行有感情的朗讀（每人一節）。

　　二、導入  本課的學習，揭示學習目標。

　　三、新授：

　　1、自學第5節，思考、討論：本段的寫作內容、作用。

　　指名回答。

　　2、學習第6---11節：

　　（1）學生齊讀。

　　（2）布置自學任務：

　　①從內容上看，這一部分采用了什么方式寫的？用了什么修辭手法寫的？有什么作用？

　　（對話方式，從文中第5節“我和文學的對話”可見；用了擬人手法；給人以親切感，增強了文章的感染力，便于讀者接受）

　　②本部分的“你”指什么？（文學）

　　③這幾段從哪幾個角度分別寫了哪幾個內容，照應上文的哪一句話？

　　（增長知識、提高修養、豐富感情三個角度；寫了文學的廣闊性、反映社會生活的豐富性、文學內容的時間性、文學作品對讀者的影響、文學作品的真誠和忠實、文學作品愛憎分明幾個方面寫的；照應第4節的中心句）

　　④作者寫這幾段的用意何在？

　　（引起青少年讀者對文學的興趣，鼓勵他們去打開文學這扇大門）

　　（3）學法指導：通過反復的朗讀，體會、感悟，先思考再討論。

　　3、學生自由朗讀，細細品味6—11節，欣賞文中優美豐富的語言。

　　四、當堂訓練：

　　《自主學習》第2頁的“語段研讀部分”。先獨立完成，后組內互評。

　　五、布置作業 ：

　　1、寫下你學了本文后對文學的感受；

　　2、預習《冰心詩三首》。

　　附：板書設計 

　　為你打開一扇門

　　趙麗宏

　　議論大門 門 引出話題

　　以理激人

　　初識大門 文學之門 文學的內容、閱讀的意義

　　打開大門 打開文學之門 對話式描魅力 ————以情感人

《為你打開一扇門》教學設計 篇8

　　《為你打開一扇門》教案示例

　　朱春梅

　　教學目標 ：

　　1、感受文學的特征、文學的作用和文學的魅力。

　　2、培養學生對文學的興趣。

　　教學重點：

　　體會文學的特征、作用、魅力。

　　教學難點 ：

　　理解文中語言文字中蘊含的豐富內容

　　其他相關內容：

　　1、欣賞豐富優美的語言（主要通過朗讀）。

　　2、擬人手法和對話方式的運用。

　　教學時數：3課時

　　第一課時

　　教學重點：教學1-4節第一層

　　課前準備：

　　教師：1、作者簡介

　　2、文中涉及的一些資料

　　3、制作課件

　　4、布置預習題

　　學生：1、朗讀課文，思考文章傳達的意思

　　2、掌握生字詞的字形，了解其意義，并在文中落實

　　教學過程 ：

　　一、檢查預習

　　1、學生分工合作，檢查生字詞掌握情況

　　2、教師了解學生對文章內容初步理解情況

　　二、教學1-2節

　　1、激發學生對文學了解和探索的愿望

　　（面對初一新生）當每一位同學站在新學校大門口時，你會有哪些感覺（欣喜、快樂、徘徊、仰慕、興奮、無動于衷……）不同的感覺反映對事物不同的態度，觀望、摩拳擦掌想大干一番，徘徊不前，哪些是可取的？（學生自然會得出一個結論），強調：想要領略新學校美好風光，享受到新學校里的無窮樂趣，關鍵取決于你對門里的世界有探索和了解的愿望。

　　同樣現在有扇門非常重要的門向大家開著，這就是作家趙麗宏給大家打開一扇文學之門，引領大家徜徉文學這塊神奇快樂的園地。同學們應該具備怎樣的態度呢？（啟發學生思考）

　　2、出示作家趙麗宏簡介

　　趙麗宏，散文家，詩人。上海市人，1951年出生于上海。“文革”期間曾下鄉插隊，1977年考入華東師范大學中文系，1982年初畢業。在《萌芽》月刊從事多年文學編輯工作，1987年應聘為上海作家協會專業作家。現為上海市作家協會副主席。20世紀80年代初出版第一本書，至今已著有散文集、詩集、報告文學集等共40余部，有多種著作在中國臺灣和國外出版。他寫的《雨中》一文收入蘇教版初中語文自讀課本第一冊。

　　3、學生朗讀1-4節第一層次，討論概括文學的特征及對它們的理解

　　（1）生動形象（2）反映時代生活

　　（提示：結合讀過的文學作品來談對這兩個特征的理解）

　　教師出示相關的文學資料來配合講解，增強學生感性認識。作品大多是學生所熟悉的。

　　教師補充：從上古文學中的精衛填海、夸父逐日、后羿射日就反映了古代勞動人民對生活的認識，先秦文學《尚書》中武王伐紂、《左傳》中齊魯長勺之戰（一鼓作氣、再而衰、之而竭）、《戰國策》中蘇秦連橫合縱、朝秦暮楚，《離騷》中屈原的“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，反映從殷商到春秋戰國時期的社會生活，包括政治軍事文化等等，是一個時代的縮影。

　　歷史長河滔滔不息。魏晉司馬氏與曹魏斗爭激烈化，政治極其黑暗，具有進步思想的文人無法施展抱負，自身安全也沒有保障，只能轉而采取一種消極反抗的態度，但他們內心之痛苦在阮籍《詠懷詩》得以表現。

　　夜中不能寐，起坐彈鳴琴，薄帷鑒明月，清風吹我襟。孤鴻號外野，翔鳥鳴北林，徘徊將何見，憂思獨傷心。

　　未尾兩句詩人那看不見任何希望和出路的孤獨寂寞憂思，也是那個時代的心聲。一部《水滸傳》是一部社會生活畫卷，讓我們了解了我國歷史上農民起義到失敗的經過，起義失敗的原因，看到了起義英雄的光輝形象，目睹了封建統治的罪惡，感受了北宋末年市民階層的社會理想等等。

　　4、朗讀、背誦第4節第一層，加強對文學特征的感受。

　　三、布置作業 ：課外閱讀文學作品，體會作品表達的思想感情。

　　[教學建議]

　　這一課重點是激發學生對文學的好奇心和探索的愿望，因此理解文學作品的特征不只停留在字面上，更重要的是讓學生有感性認識，教師根據學生情況作一些內容上的補充。

　　第二課時

　　教學重點：理解文學的作用及魅力。

　　課前準備：

　　教師：推薦一些優秀文學作品并作簡要介紹，供學生參考。

　　學生：閱讀優秀的文學作品。

　　教學過程 ：

　　一、學習第4節第二層次

　　1、學生朗讀，小組討論：文學的作用？如何有層次地表達文學的作用的？

　　兩層次，前者“了解”是淺層次的，后者是深層次，作者特別強調文學對人提高修養、豐富情感的作用。

　　2、理解“高智商的野蠻人”，舉例說明。

　　雖然智商很高，但缺乏修養，缺乏感情，例如科幻片中掌握能毀滅地球、毀滅人類的高科技武器的狂人，他們就是高智商的野蠻人，缺乏情感，缺乏修養。

　　二、教學5-11節，理解文學的魅力，說明各小節之間的關系。

　　1、學生選擇喜歡的一段朗讀，并概括其內容，其他同學參與評比優劣。

　　第6節，增長見識

　　第7節，展現人生、豐富情感、明白事理

　　第8節，跨越時空、交匯虛實，啟迪想象

　　第9節，真實真誠，引起讀者共鳴

　　第10節，提高自身修養

　　第10節，具有純潔性，教育大家要有正確的價值觀。（舉例席絹、韓寒的寫作觀）

　　2、第7節說“你把生活的惟幕……喜劇和悲劇”，你能從讀過的文學作品中說出幾個不同的角色嗎？

　　3、作者將文學稱為“你”，與文學對話，采用第二人稱的好處是什么？

　　三、集體朗讀5-11節，背誦“文學是人類感情的最豐富最生動的表達，……凝聚著人類美好的感情和燦爛的智慧。”

　　四、交流：第6-8節各指哪一類文學作品。

　　五、布置作業 ：閱讀優秀文學作品，進一步體會文學的作用，文學的魅力。

　　[教學建議]

　　在了解文學作品的作用、文學作品的魅力后，引導學生自覺地“親近文學”，在課堂上安排交流，點化學生沉積的思想情感，讓其對文學有進一步的感悟。

　　第三課時

　　教學重點：安排學生活動，交流閱讀文學作品的心得。

　　課前準備：

　　教師：編錄一個初中階段課外閱讀優秀文學作品目錄發給大家

　　學生：設置一份讀書計劃表

　　教學過程 ：

　　一、學生展示：你心中的文學是什么？你喜歡什么樣的文學作品？并說明理由。

　　二、教師對學生的交流給予指點，并根據印發的優秀文學作品目錄，指導學生制訂切實可行的閱讀計劃。勉勵大家多讀書。

　　三、讀書習慣培養：做讀書卡，標題《佳作共欣賞》，一周交流一次。

　　篇 名

　　書刊及

　　期號

　　精美語

　　言集萃

　　文章中心

　　對本文感受最深的地方

　　掩書而思

　　四、布置作業 ：依照讀書計劃，閱讀優秀文學作品。

　　[教學建議]

　　這樣的學生自我展示活動，符合初一新生的心理，同時可滿足讀書“小有成就”的學生的成就感，進一步激發其閱讀興趣，教師應多給予肯定和鼓勵，也可以帶動閱讀量少的同學。

《為你打開一扇門》教學設計 篇9

　　一， 教學重點：

　　1， 文學的內容和閱讀的意義。

　　2， 擬人的手法和對話方式。

　　3， 優美的語言。

　　二、教學難點 ：

　　文學的內容，閱讀的價值

　　三，課時安排：

　　3課時

　　四，預習要求：

　　1，對下列詞語注音

　　詮釋   憧憬  裨益   廣袤  帷幕  跌宕  真諦    徘徊

　　2，閱讀課文了解作者的寫作目的。

　　第一課時

　　疏導：

　　趙麗宏，男，上海作家。

　　指導：

　　人稱代詞：第一人稱   我 

　　第二人稱   你

　　第三人稱   他（她它）

　　疏導： 擬人，對話的手法好處：形象，生動，給人以親切感。

　　指導：過渡段分段的時候一般放在第二部分。

　　課文中還有那一小節作用和這一節作用相似?

　　明確:第三小節。

　　疏導：

　　求知——獲得知識。

　　閱世——獲得生活的經驗。

　　獲得知識的好處有哪些？

　　一， 導入  新課：

　　1， 找學生將課題寫在黑板上。

　　2， 學生快速閱讀課文并思考：

　　課題中的“你”在文中指的是誰？

　　集體討論明確：

　　青少年讀者；文學

　　二， 討論文章的結構：

　　課文中哪幾段是圍繞“讀者”寫的?那幾段圍繞“文學”寫的？

　　明確：1－4 和讀者對話

　　5－11 和文學對話

　　討論5節的內容和結構上的作用：

　　明確： 交代“致文學”這段文字的來歷

　　以及寫作這段文字的目的。

　　結構上的作用：承上啟下——過渡

　　齊讀第五小節。

　　三， 討論第一部分：

　　1， 快速閱讀第一小節思考文中“門”指的是而什么？

　　明確：知識

　　2， 作者為什么建議我們打開門并走進去？

　　明確：

　　瀏覽新鮮的景物，……

　　激動人心……

　　樂趣無窮的過程

　　3，這些關著的門能不能打開?怎樣才能打開這些門？

　　明確：概括第二節

　　4，下面我們就來打開一扇門：門上寫著“文學”

　　四，總結第一課時：

　　1， 明確要記的詞語：注意讀音

　　詮釋  憧憬  裨益  廣袤 帷幕 跌宕  真諦  徘徊

　　2，第一部分作者寫作目的。

　　引出除文學

　　五，布置課后作業 ：

　　閱讀第四節，思考其內容。

　　疏導：

　　不想進去的人結果會怎樣？

　　精神上貧困衰弱……沉睡

　　指導：告訴打開的方法——努力，勤奮學習。

　　六，教學后記。

《為你打開一扇門》教學設計 篇10

　　范例1  （2002年北京市東城區中考題）閱讀《書的征服》（節選），完成文后問題。

　　書的征服

　　蔣子龍

　　〈1〉假若這個世界上沒有書，會是一種什么樣子呢？

　　〈2〉精神失去了陽光，思想無法傳播，知識不能保存，語言失去意義，人們的生活殘缺不全，生命將變得無法忍受……

　　〈3〉書有說不盡的好處。正因為如此，書才有強大的征服性和侵略性。我怕搬家就是怕搬書，所謂搬家主要就是搬書。每次搬家在家人和幫忙者的一再慫恿下都不得不扔掉一些書。逢年過節，把屋子收拾利索，長了能維持幾個月，短了不消幾天，屋子里又亂了，主要是書在搗亂，到處是書堆。外出總忍不住要逛書店，逛書店就不可能不買書。新書、準備要看的書、看了一半的書、寫作正用得著的書、有保存價值的書，占據了我的房子的絕大部分空間；而且還不斷擴展，每時每刻都在蠶食供我存身的那塊空間。這不是侵略是什么？我舒舒服服、自得其樂地接受這種征服和侵略。

　　〈4〉書不僅征服時間和空間，更征服人的大腦。但是，倘若一個人只是被書征服，而沒有征服書，充其量也只能算個書蟲。正如培根所說，把自己的大腦當成草地，任別人的思想如馬蹄一般踐踏。那樣的話，再好的書也將失去其魅力和價值。

　　〈5〉會讀書的人都懂得征服書。

　　〈6〉學生們有這樣的體會：一冊很厚的新書，會愈讀愈薄，到期末考試的時候就剩下那么幾道題了。這叫吃透了，掌握了，征服了知識。

　　〈7〉讀其他的書也一樣。即使先被書征服，最后還是要反過來把書征服。

　　〈8〉書能夠給人提供多種選擇：生命的選擇，思想的選擇，生活的選擇。書里有各種各樣的人生，使我們生活在自己選擇的時代里。在自己的生命之外，還可以再補充別的自己所需要的人生，可以擁有多種人生經歷。每看一本書就是進入那個作家的頭腦之中，了解他的思想、感情、經驗和智慧。

　　〈9〉讀書需要選擇。如果不善選擇，一生什么事都不干，光讀別人的書也讀不完。那又有什么意義呢？讀，失去了意義；書，也失去了存在的價值。

　　〈10〉我的辦法是，翻遍所有能接觸到的書，因為不親自翻一翻就不知好壞，難以取舍；然后把那些沒有什么價值的書扔掉——這種價值的評定是沒有什么統一的惟一的標準的，可根據自己的需要視具體情況而定。一本書就像一根繩子，只有當它跟系著或捆著的東西發生關系時，它才有意義。同是一本書，對有的人毫無價值，對另外一個人說不定就有點用處。

　　〈11〉讀書的功夫要下在需要認真閱讀、仔細品味的一類書上。這類書能滿足你的精神需要，激發你的才智，幫助你完善自己。你要征服的也是這樣的書。多好的書也不是供香客朝拜的祀奉物。

　　〈12〉還有一些是供你消遣、娛樂的書，可在沉悶無聊的旅途上，在緊張疲勞之后，在工作之余，以及在睡不著覺的時候去讀，而不必用正規的時間。我現在真感到時間寶貴，浪費不起，好像一天不再有24小時，只剩下20小時或18小時，其余的時間被電視和其他一些不用動腦子的活動占去了。我的窗臺上和寫字臺周圍書刊堆得過高了，就反省自己是不是讀書的時間減少了，于是拼上幾個晚上，把功課補齊。

　　〈13〉當然，還有一部大書，每個人都需要終生不懈地精讀粗讀苦讀喜讀，它就是生活這部活書。讀它不能代替讀印刷的書；同樣，讀印刷的書也不能代替讀它。

　　（1）作者說，書有“強大的征服性和侵略性”。書的“征服性”和“侵略性”表現在哪些方面？

　　（2）作者主張要“征服書”，請結合本文內容，概括出兩種“征服書”的方法。

　　（3）第〈11〉段中寫道：“你要征服的也是這樣的書”。“這樣的書”有哪些作用？

　　（4）說說下面句子在文中的含義。

　　①把自己的大腦當成草地，任別人的思想如馬蹄一般踐踏。

　　②多好的書也不是供香客朝拜的祀奉物。

　　解析  第（1）題考查理解概括能力。文中第〈3〉段中有“這不是侵略是什么”一句反問，從中可知這以前的句子肯定在談書的“征服性”和“侵略性”，而且第〈4〉段開頭的“書不僅征服時間和空間，更征服人的大腦”就是最好的總結句，因此可以根據這些內容來概括第（1）題。

　　第（2）題要求概括“征服書”的方法，文中從第〈5〉段開始就在討論如何征服書，因此只需將〈6〉～〈13〉段中的段落大意概括出來就可回答這一問題。

　　第（3）題考查對指示代詞所指內容的理解。“這樣的書”顯然指此段中提到的“能滿足你的精神需要，激發你的才智，幫助你完善自己”的書。

　　第（4）題考查理解能力。第①題中“草地”、“馬蹄”的比喻是理解的關鍵，從這些比喻中，可見作者對此種讀書方法的否定。第②題同樣運用了比喻手法，從喻體“祀奉物”的特點中可以看出作者對書的態度。

　　答案  （1）時間被書占用，空間被書占有，頭腦被書左右。（意思正確即可）（2）抓住精髓，掌握規律，把厚書讀薄；有選擇地讀書，不被書所累；認真品讀有益的書；不讓消遣、娛樂類的書占據正規時間；終生閱讀生活這部大書。（只要答出其中兩點即可）（3）能滿足人們的精神需要，激發人們的才知識，幫助人們完善自己（4）①比喻盲目讀書，被書征服。②比喻多好的書也不能迷信。

　　范例2  （2002年北京市中考題）閱讀下文，回答文后問題。

　　親近自己的雙腿（有刪節）

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　　③車前行著，我總覺得有點不大對勁，上好的馬路，車身卻微微顛簸，不像坐其他人的三輪車那么平穩，而是向前一沖，片刻的停頓之后，再向前一沖。我正覺奇怪，突然發現蹬車的人只有一條腿！他失去的是右腿。一截黃黃的褲管，挽一個疙瘩，懸在空中，隨車輪向前“沖”的頻率前后晃蕩著。他的左腿用力地蹬著踏板，為了讓車走得更快一些，臀部時時脫離坐墊，身子向左傾斜，以便把所有的力量都集中在左腿上。

　　④我猛然間覺得很不是滋味，眼光直直地瞪著他的斷腿，瞪著懸在空中前后搖擺的那截黃黃的褲管。我覺得我很不人道，我才30出頭，有130多斤的體重，體魄強壯……我的喉嚨有些發干，心里被一種奇怪的惆悵甚至悲涼的情緒糾纏著，籠罩著。我想對他說，不要再蹬了，我走著去。我當然會一分不少地給他錢，可我又生怕被他誤解，同時，我也怕自己的做法顯得矯情，玷污了一種圣潔的東西。

　　⑤前面是一帶緩坡，我說：“這里不好騎了，我下車，我們把車推過去。”他急忙制止：“沒關系沒關系，這點坡都騎不上去，我咋個掙生活啊？”言畢，快樂地笑了兩聲，身子便弓了起來，加快了蹬踏的頻率。車子遇到坡度，便倔強地不肯前行，甚至有后退的趨勢。他的獨腿頑強地與后退的力量抗爭著，車輪發出“吱吱”的尖叫，車身搖搖晃晃，極不情愿地向前扭動。我甚至覺得這車也是鄙夷我的！它是在痛恨我不憐惜它的主人，才這般固執的嗎？車夫黝黑的后頸上高高繃起一股筋來，頭使勁地向前聳，我想他的臉一定是紫紅的，他那被單薄的衣服包裹起來的肋骨，一定根根可數。他是在跟自己較勁，與命運抗爭！

　　⑥坡總算爬上去了，車夫重濁地喘著氣。不知怎么，我心里的惆悵和悲涼竟然了無影蹤了。我在為他高興，并暗暗受到鼓舞。在我面前的，無疑是一個強者，他把路扔在了后面，把坡扔在了后面，為自己“掙”來了坦蕩而快樂的生活。

　　⑦待他喘息稍定，我說：“你真不容易啊！”他自豪地說：“這算啥呢！今年初，我一口氣蹬過80多里，而且帶的是兩個人！”“怎么走那么遠？”我問。“有兩個外國人來成都，想坐人力車沿二環路走一趟，看看成都的風景，恰巧坐了我的車。途中，他們想換車，以為我會半路出丑的，沒想到，嘿，我這條獨腿竟然一口氣蹬到底！”

　　⑧我不知道說什么好，既心酸，又豪邁，是那種近乎悲壯的情感。不由自主地，我又看看他那條斷腿。我很想打聽一下他的那條斷腿是怎么失去的，可終于沒有問，事實上，這已經無關緊要了。那條獨腿已經支撐起了他的人生和尊嚴，這就足夠了。

　　⑨別墅到了。我下了車，給他5元錢，他堅決不收。“講好的價，怎么能變呢？你這叫我以后咋個在世上混啊？”我沒勉強，收回了他找給的兩元錢。

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　　⑩返回時，我徒步走過了那段40分鐘的路程。我從來沒有與自己的兩條腿這般親近過，從來沒有覺得自己的兩條腿這般有力過。

　　（1）第③段畫線句“我正覺得奇怪”中，“我”“奇怪”的是________。

　　（2）第④段中的省略號省略的是“我”的心理活動。請聯系上下文，把“我”心里想的內容補充完整：________________________。

　　（3）第⑤段中加粗詞語“掙生活”的意思是：____________________從語言特點看，在第⑤段中有不少富有表現力的精彩語句。寫出你最欣賞的一句，并陳述理由。

　　語句：________________________________________________

　　理由：________________________________________________

　　（4）第⑥段畫線句說“我心里的惆悵和悲涼竟然了無影蹤了”。起先糾纏著、籠罩著“我”的惆悵和悲涼，為什么到此時“竟然了無影蹤了”呢？

　　（5）第⑧段中說，車夫的那條獨腿“支撐起了他的人生和尊嚴”。從全文看，車夫的“尊嚴”具體表現在：

　　①________________________________________________

　　②________________________________________________

　　③________________________________________________

　　（6）從全文看，題目“親近自己的雙腿”的含義是：____________

　　解析  解答第（1）題結合第三段中畫線句前“總覺得不大對勁”“不像坐其他人的三輪車”等語句可知“奇怪”的正是這些內容。

　　答案  上好的馬路，車身卻微微顛簸（或“上好的馬路，車身卻不平穩”；或“上好的馬路，車身卻微微顛簸，不像坐其他人的三輪車那么平穩，而是向前一沖，片刻的停頓之后，再向前一沖”）

　　解析  解答第（2）題時應抓住“我”與三輪車夫的強烈對比進行思考：文中的“我”30出頭，體重有130多斤，而三輪車夫比我年長20多歲，而且還是個殘疾人；“我”逍遙自在地坐車，他卻在拼命拉車。因此心理活動應反映出“我”的惆悵甚至悲涼才行。

　　答案  抓住要點：他比我年長20多歲，又是殘疾人；我坐車，他拉車。

　　解析  第（3）題前一個問題考查對有特定含義詞語的理解。解答時聯系車夫的身份特點和我們的生活常識可知，“掙生活”其實就是指“賺錢過活”或“掙錢過日子”。解答后一個問題應扣住本文的語言特點——具體、生動、形象展開。

　　答案  前一空：掙錢過日子（或“賺錢生活”；或“自食其力”）；后兩空答案略（需注意的是陳述理由時必須扣住語言特點——具體、生動、形象，并言之成理）

　　解析  第（4）題考查對語句含義的理解。解答時聯系后文“為他高興”“我暗暗受到鼓舞”等句可知此時“我”已被車夫的精神感動了，因此那種“惆悵和悲涼”才會“了無影蹤”。

　　答案  要點：在爬坡過程中，“我”看到了車夫頑強地“跟自己較勁，與命運抗爭”；“我”為車夫爬坡成功而高興，為車夫的精神所鼓舞；

　　解析  第（5）題考查概括能力，解答時要抓住文中車夫敘述的內容思考。

　　答案  車夫說好的價就不會變；車夫制止“我”下車，用獨腿頑強爬坡；車夫帶著兩個外國人一口氣蹬了80公里。

　　解析  第（6）題考查對文章標題含義的理解，因此既要理解其表層含義：用自己的雙腿走路，又要領會其深層含義：*自己的力量“掙”來快樂而富足的生活。

　　答案  用自己雙腿走路；用自己的力量“掙”來坦蕩而快樂的生活。

　　點評  本段閱讀重點考查字詞句在特定語境中的含義，因此解答時，務必要圍繞文章的中心以及具體的語境。

《為你打開一扇門》教學設計 篇11

　　(一) 教學目的：

　　1. 引導學生運用自己閱讀文學作品的收獲去理解和領會有關文學的內涵。

　　2. 反復誦讀，體會作者對文學的見解和滿腔的熱忱，并品味優美的語言，養成積累詞語的習慣。

　　(二) 教學重點、難點：

　　1. 文學的內容和閱讀的意義。

　　2. 找出并理解全文的中心句。

　　3. 引導學生理解題目的含義。

　　4. 學習并掌握豐富多彩的語匯和比喻、擬人等修辭方法。

　　(三) 教學時數：

　　二課時

　　·教學設計·

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、 預習：

　　1. 給下列加點字注音。

　　詮釋(quán) 憧憬(chōng jǐng) 裨益(bì yì) 廣袤(mào)

　　跌宕(dàng) 真諦(dì) 徘徊(paí huaí) 肅穆(mù)

　　帷幕(wéi) 斑斕(lán) 熱淚沾襟(jīn)

　　2. 解釋下列詞語。

　　詮釋：說明，解釋。詮，詳盡解釋、闡明。

　　憧憬：向往。

　　裨益：益處。

　　潛移默化：指人的思想、性格和習慣受其他方面的影響、感化而不知不覺地起了變化。

　　危言聳聽：故意說嚇人的話使聽的人吃驚。

　　廣袤：廣闊，寬廣。

　　跌宕：這里指起伏、上下。

　　真諦：真實的意義或道理。諦，佛教指真實而正確的道理，泛指道理。

　　敲門磚：比喻借以求得名利的初步手段，達到目的后就可拋棄。

　　二、 導入：

　　1. 引入：

　　教師--教;學生--學

　　教師先在黑板上畫一個門的簡圖，問：同學們，你們看這是什么?

　　學：這是一扇門。

　　教：很好。世界上有各種各樣的門。但我們只要用心去感觸，每扇門里都有一個神奇的小小世界。推開家里的門，和家人在一起，我們能感受到家的溫馨;進入博物館，琳瑯滿目的古代陳列品，又讓我們感受到中華五千年文化的博大精深。相信你們也曾有過類似的經歷。今天讓我們一起來學習趙麗宏先生的一篇文章--《為你打開一扇門》，看看他要為我們打開一扇怎樣的門。

　　2. 作者簡介：

　　教：首先讓我們來認識一下趙麗宏先生。

　　趙麗宏，散文家，詩人。上海人，1951年出生于上海。期間曾下鄉插隊，1977年考入華東師大中文系，1982年畢業。從事多年文學編輯工作，1987年應聘為上海作家協會專業作家。現為上海市作家協會副主席。80年代以來，先后出版散文集、詩集、報告文學集等共30余部。作品多次獲全國文學獎。

　　3. 解題：

　　教：大家來看一下，這里(題目中)的你指的是誰?

　　學：讀者(明確：青少年讀者)

　　教：對，關鍵是這一扇是什么樣的門?別著急，在我們學習了文章之后自然會得到解答。

　　教：先聽老師把課文朗讀一遍，在我朗讀的過程中，請同學們注意生詞的讀音與意思，另外在我讀完以后，請你們告訴我題目中的門指的是什么。

　　明確：題目是一種形象化的說法，意思是把你領進文學領域的入口處。為字引出行為的對象--你(青少年)，從中寄寓著作者的一片誠意和良好的愿望，打開指拉開，使門洞開，一扇門告訴讀者，這只是無數門中的一扇，世界大著呢，但作者要為你打開的正是無數關閉著的門中特定的一扇，可見這扇門是何等的重要。用門來比作某一領域的入口，給人以豐富的聯想。

　　三、 閱讀課文，整體把握：

　　下面請同學的朗讀全文兩遍，邊朗讀邊思考，文章共11小節，怎樣分成兩段。(討論文章結構，概括段意)

　　學生討論、交流。

　　明確：

　　全文共11段，按親近文學、領悟文學的思路展開，可分為兩大部分。

　　第一部分(1-4)，引入話題，闡述作者對文學的理解。

　　第二部分(5-11)，以和文學對話的形式描繪文學的魅力，激勵青少年打開文學之門。

　　四、 學習第一部分：

　　1. 下面請學生朗讀，討論層次結構。

　　這一部分可分為兩層：

　　第一層(1-2)，概述世界上有無數關閉著的門，強調打開這些門的必要性和充分條件。

　　第1自然段分析：

　　教師引導，學生思考。

　　生詞：閱世：經歷世事。

　　瀏覽：大略地看。

　　衰：衰弱。

　　教：同學們，打開這些門與不想打開這些門之間是什么關系嗎?

　　學：(明確是對比關系)

　　教：這樣寫有什么好處嗎?

　　學：(明確揭示打開門的必要性)

　　明確：第1自然段由門引出話題。首句世界上有無數關閉著的門給人一疑--哪來那么多的門?為什么都關閉著?接著每一扇門里，都有一個你不了解的世界給人二疑--世界上有那么多未知的領域?然后用打開這些門與不想開門探尋形成鮮明而強烈的對比，給人三疑--二者所產生的感受和結果竟會那樣的截然相反，這又是為什么?這種種疑團無疑會深深打動青少年讀者的心靈，激起他們打開這些關閉著的門的強烈欲望。

　　第2自然段分析：

　　教：只要...只要...的句子，說明了什么?

　　學：(明確打開這些門的兩個重要條件：一、花時間，花功夫;二、有探索與了解的愿望。)

　　教：這一節說明了打開這些門的可能性。

　　明確：第2自然段因勢利導，告訴青少年讀者這些門都能打開，接著話鋒一轉，用只要......只要......一定會......的句式，點明了打開這些門的兩個充分條件。

　　這兩段文字是引子，為下文亮出文學這扇大門的蓄勢。

　　第二層(3-4)，點題，闡明打開文學之門的重要性以及對文學的理解。

　　第3自然段節分析：

　　教：這一段的作用是什么?

　　學：(明確：初步點題，引出下文)

　　門--文學之門

　　明確：第3自然段由無數轉到一扇，初步點題，寫明這扇門是文學之門。

　　第4自然段分析：

　　生詞：

　　縮影：指可以代表同一類型的具體而微的人或事物。

　　心聲：發自內心的聲音;心里話。

　　結晶：這里比喻珍貴的成果。

　　裨：bì益：益處。

　　共識：共同的認識。

　　教：高智商的野蠻人，對立的概念，內涵深刻，道出了對文學一無所知者的本質特征。

　　修辭手法：

　　暗喻：本體與喻體都出現，中間用喻詞

　　詞是、成了、變成等連結。典型形式為：A是B。

　　舉例：書是我們學習的伴侶。

　　書本例子：文學是......是......;一個民族的文學......是......是......等

　　教：暗喻的作用在形象化的比喻中更體現真情實感。(強調)

　　排比：由三個或三個以上結構相同或相似、內容相關、語氣一致的短語或句子排列在一起，用來加強語勢，強調內容，加重感情的修辭方式。

　　舉例：它是黑夜的火把，雪天的煤炭，大旱的甘霖。

　　書本例子：一個時代的優秀文學作品，是這個時代的縮影，是這個時代的心聲，是這個時代千姿百態的社會風俗畫和人文風景線，是這個時代的精神和情感的結晶。

　　明確：第4自然段簡要闡述文學的特征、內涵、功能以及文學與人的發展的關系。全段共13句話。

　　教：⑴句闡述文學的特征，⑵-⑷句闡述文學的內涵，⑸-⑻句闡述文學的功能，⑼-⒀闡述文學與現代人的發展的關系。

　　這些議論性的語言，有助于青少年讀者從理性的高度了解文學世界的概貌，明確閱讀優秀文學作品、親近文學對于現代文明人增長知識、提高修養、豐富情感所起的重要作用，從而增強了打開文學之門的自覺性。

　　五、 訓練鞏固：

　　文章的題目特別吸引人，一個重要的原因是用了恰當的比喻，作者把文學比作一扇門。這樣的標題有什么好處?你知道還有人把一本好書比作什么嗎?

　　學生討論、交流。

　　明確：

　　題目為你打開一扇門的字面意思是為你(青少年)打開某一領域的入口，深層意思是讓你由此登堂入室，盡情領略某一領域(指文學)的無限風光。這種說法形象生動。

　　人們還把一本好書比作窗口、階梯、朋友等等。讓學生積累名人名言。

　　六、 作業布置：

　　1. 背誦文學是人類感情的最豐富最生動的表達......凝聚著人類美好的感情和燦爛的智慧一段文字。

　　2. 選用課時作業設計。

　　第一課時作業設計

　　一、 給下列加點字注音。

　　詮釋( ) 憧憬( ) 裨益( ) 廣袤( )

　　跌宕( ) 真諦( ) 心弦( ) 肅穆( )

　　二、 按原文填空。

　　文學是人類感情的_____________的表達，是人類歷史的___________的詮釋。一個民族的文學，是這個民族的歷史。一個時代的優秀文學作品，是這個時代的____________，是這個時代的 _______________，是這個時代千姿百態的 和_____________，是這個時代的精神和_____________。優秀的文學作品，傳達著人類的____________和_____________,______________著人類美好的感情和燦爛的智慧。

　　三、 選詞填空。

　　1.親近文學，閱讀優秀的文學作品，是一個文明人___________、___________、___________的極為重要的途徑。

　　(A、提高修養 B、豐富情感 C、增長知識)

　　2.閱讀文學作品，是一種_______的積累，一種_______的積累， 一種______的積累，一種_______的積累。

　　(A、文化 B、感情 C、知識 D、智慧)

　　3.你是現實的回聲，是夢想的________，是平凡的客觀天地和________的`世界奇異的交匯。

　　(A、斑斕 B、折光 C、閃光)

　　四、 仿寫。

　　例：只要你愿意花時間，花功夫，只要你對門里的世界有探索和了解的愿望，這些門一定會在你面前洞開，為你展現新奇美妙的風景。

　　仿寫：____________________________________________________________

　　__________________________________________________________________

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、 復習舊課：

　　學生談自己對文學的理解，可以結合自己的閱讀感受來談談自己的體會，答案應該是多種多樣的。

　　二、 繼續學習課文第二部分;

　　學生朗讀課文，概括段意。

　　討論、交流后，明確。

　　第5自然段，交代以下引文來歷，點明這樣寫的目的。這是一個過度段，由此引入作者和文學的對話。

　　第6自然段，稱道文學能形象地展現客觀世界五光十色的景象，增長讀者的知識。

　　生詞：崇山峻嶺：高而險峻的山嶺。

　　肅穆：嚴肅安靜。

　　五光十色：形容色彩鮮艷，式樣繁多。

　　第7自然段，稱道文學能生動展現古往今來多姿多彩的人生，打動讀者的心靈。

　　第8自然段，稱道文學用藝術的手法跨越時空，交匯虛實，啟迪讀者自由地想象。

　　第9自然段，稱道文學反映生活貴在求真，以此撥動讀者的心弦，引起內心強烈的共鳴。

　　第10自然段，稱道文學對人真誠而忠實，使讀者反求諸己，提高自身修養。

　　第11自然段，稱道文學神奇而圣潔，它愛憎分明，不容褻瀆。照應文章題目，將對文學的認識深入一步，勉勵青少年以正確的人生觀和價值觀對待文學，告誡人們切不可將文學當作追名求利的敲門磚。

　　教：為什么在《致文學》中對文學的對話用了第二人稱你?

　　學：(明確：這里是擬人的手法，把文學當作人來寫，表現作者與文學的親切關系，也強調文學與人生是相互貼切的。)

　　教：作者與文學的對話要告訴我們什么?

　　學：(明確：強調打開文學之門的必要性)

　　三、 品味語言：

　　學生閱讀課文，找出自己最喜歡的語句，并談談理由。

　　學生交流、討論。老師點撥，明確。

　　詞匯豐富多彩，用語靈活多變，體現了作者駕馭祖國語言文字的高超水平。同一詞語在不同的語境中表達不同的意思。如世界上有無數關閉著的門。每一扇門里，都有一個你不了解的世界。前一個世界指自然界和人類社會的一切事物的總和，后一個世界則指領域。又如，課文運用了第二人稱代詞你，在題目和第1-4自然段中的你指代的對象是青少年讀者，從第5自然段開始到結尾中的你指代的對象則是文學。后者用擬人的手法，給人以親切感，增強

　　文章的感染力。

　　同一意思用不同的語句來表達。如閱讀文學作品是一種智慧的積累，一種感情的積累，對此，在6-9自然段中都有形象和生動的描述。又如第4自然段親近文學，閱讀優秀的文學作品，是一個文明人增長知識、提高修養、豐富情感的極為重要的途徑。后文則把它說成你只是為熱愛你的人們默默奉獻，把他們引入遼闊美好的世界，讓他們看到世界上最奇麗的風景，讓他們懂得人生的真諦。

　　教：本文語言表達凝練含蓄、形象準確。語言豐富多彩，靈活多變。

　　比喻、排比等修辭手法的積極運用，也使得文章語言表達更加優美，富于激情，給人以親切感，增強文章的感染力。

　　四、 概括中心意思：

　　這是一篇書序，作者憑借對文學的深刻理解和感悟向讀這部《文學卷》一書的青少年讀者介紹文學。課文用散文詩式的語句，深入淺出地闡述了文學是什么，形象生動描繪了文學的感染力，激起青少年讀者對文學的濃厚興趣，鼓勵他們去打開文學這扇神奇的大門。

　　五、 小結：

　　文章以議論大門--初識大門--打開大門的思路展開，逐層深入，使青少年讀者漸入佳境。第一部分重在闡述文學的功能，以理激人;第二部分重在描繪文學的魅力，以情感人。這兩大部分在內容上相輔相成，結構上前后照應，語言風格上相互映襯，可謂珠聯璧合，渾然一體。

　　六、 作業布置：

　　1. 課后練習二。

　　2. 選用課時作業設計。

　　第二課時作業設計

　　一、 填寫短語。

　　潛移_____化 危言_____聽 壯_____雄奇 _____紛熱烈

　　深沉_____肅 喜怒_____樂 熱淚_____襟 無拘無_____

　　跌_____命運 情不自_____ 追名_____利 人生真_____

　　二、 解釋詞語。

　　1. 裨益：_____________________________________________________

　　2. 廣袤：_____________________________________________________

　　3. 帷幕：_____________________________________________________

　　三、 仿寫句子。

　　1. 你是廣袤的大地，是遼闊的天空;你是崇山峻嶺，是江海湖泊。

　　你是___________________________________________,是_____________;

　　你是___________________________________________,是_____________。

　　2. 不管是壯闊雄奇的，還是精微細致的，不管是繽紛熱烈的，還是深沉肅穆的，你都能有聲有色地展現。

　　不管是_____________________,還是____________________,

　　不管是_____________________,還是____________________,

　　你都能有聲有色地展現。

　　四、 課文中說：你把生活的帷幕一幕一幕地拉開，讓無數不同的角色在人生的舞臺上演出激勵人心的喜劇和悲劇。請你從讀過的文學作品中說出幾個不同的角色。

　　喜劇：_________________________________________________________

　　悲劇：_________________________________________________________

　　五、 摘錄三句有關書籍或讀書的名人名言。

　　1.________________________________________________________________

　　2.________________________________________________________________

　　3.________________________________________________________________

《為你打開一扇門》教學設計 篇12

　　教學目標：

　　1、訓練學生用普通話朗讀課文，吐字清楚，讀音準確。

　　2、了解文學的內容和閱讀文學作品的意義。

　　3、體會課文豐富的情感和優美的語言。

　　教學重點：

　　1、文學的內容和閱讀的意義。

　　2、優美豐富的語言。

　　3、擬人手法和對話方式。

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　同學們，今天我們一起來學習當代作家趙麗宏的《為你打開一扇門》。作者要為我們打開一扇什么樣的門呢？（文學之門）“你”又是指誰呢？（青少年讀者）對，作者是想把青少年讀者領進文學領域的入口處，揭開文學神秘的面紗，讓我們盡情領略文學的無限風光，從而深深地愛上文學，做文學的忠實讀者。

　　二、檢查預習：

　　1、指名學生默寫字詞，給加點字注音。

　　2、解釋部分詞語的大意。

　　三、朗讀訓練：

　　1、學生自由朗讀課文，要求用普通話，讀音準確。

　　2、就課文第4節開展小組朗讀比賽。

　　方法如下：

　　各小組成員毛遂自薦，在此基礎上各推出一名代表參賽。同學用心傾聽，評出優勝者并陳述理由。教師對未獲優勝的同學予以鼓勵，充分肯定他們大膽展示自我的精神。

　　四、研討課文1—4節：

　　1、理清思路：剛才我們已經知道，作者要為我們打開一扇文學之門，那么，作者是如何引出文學之門的？

　　[討論明確]：

　　(1、2)兩節由門談起，引入話題，然后由“無數扇”門談到“一扇”門指出這扇門就是文學之門，在此基礎上論述打開這扇門的重要意義。

　　2、學習1、2兩節：

　　（1）集體朗讀

　　（2）提問，學生討論回答：“世界上有無數關閉著的門”、“世界上沒有打不開的門”各是什么意思？體會這樣寫的好處。

　　[明確]：

　　第一句，世界上有種種未知的領域。

　　第二句，世界上所有的學問都是可以探索并了解的。以“門”為喻，生動形象。

　　3、學習3、4兩節：

　　（1）在無數關閉著的門中，有一扇非常重要的'大門，這就是文學之門，為什么說文學之門是“一扇非常重要的大門”？試從文中找出有關語句回答。（學生踴躍發言，從第四節中找出了很多句子來理解文學之門的重要性。）

　　（2）如何理解“高智商的野蠻人”？舉例說明。

　　討論明確：雖然智商很高，但缺乏修養，缺乏感情。學生舉例，如電腦黑客，向黑熊潑硫酸的清華大學學生劉海洋等，他們就是“高智商的野蠻人”。

　　（3）啟發談話：文學之門實在是一扇非常重要的大門，你以前意識到文學的重要性了嗎？你是如何對待文學的？（學生暢所欲言，教師適時引導，點燃其對文學的熱愛之情）

　　（4）齊讀第四節。

　　五、布置作業：

　　1、背誦“文學是人類感情……燦爛的智慧”。

　　2、預習課文5—11節。

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、檢查作業：

　　1、指名背誦“文學是人類感情……燦爛的智慧”。

　　2、說說閱讀5—11節的感受。

　　二、學習“致文學”部分：

　　1、指導朗讀：要讀出字里行間飽含的作者對文學的熱愛之情。

　　2、教師范讀第6節，學生感情朗讀6—11節（分男女生配讀）。

　　3、理解擬人手法和對話方式的作用。

　　[討論明確]：

　　作者把文學這一抽象的概念人格化，以和文學對話的方式描繪文學的魅力，給人以親切感，增強了文章的感染力。

　　4、學生同座交流：“致文學”是從哪幾個方面來描繪文學的魅力的？

　　[討論明確]：

　　文學可以增長讀者的知識

　　文學可以打動讀者的心靈

　　文學可以啟迪讀者的想象

　　文學可以引起讀者的共鳴

　　文學可以提高自身的修養

　　5、找出這部分你最喜歡的句子并作簡要分析。（學生思考片刻，相互交流）

　　6、“你把生活的帷幕一幕一幕地拉開，讓無數不同的角色在人生的舞臺上演出激動人心的喜劇和悲劇。”同學們能從讀過的文學作品中說出幾個不同的角色嗎？（要求學生對所說的角色作一些簡要分析）

　　7、集體朗讀（6—11）節，進一步感受文學的魅力。

　　三、教師小結：

　　文學的魅力無處不在，愿在座的每個同學都能深深地愛上文學，打開這扇神奇的大門，在文學的世界里盡情地遨游。

　　四、布置作業：

　　1、結合你平時閱讀文學作品的感受，說說你心中的文學是什么。

　　2、練習：一、二、三

《為你打開一扇門》教學設計 篇13

　　一、學習目標

　　1、能從課題出發提出相關問題，通過朗讀課文解決問題，了解課文基本內容。

　　2、能用簡潔的語言說出第四節的主要內容，并能結合自己的閱讀經歷說說文中關鍵語句的含義。

　　二、教學重點

　　結合閱讀經歷，理解文學的特點、內涵和作用。

　　三、教學過程

　　（一）新課導入

　　一小時前，我們同學懷著興奮的心情走出家門，然后揣著急切的心情踏進校門，剛剛可能又帶著些許緊張的心情走進這教室的大門。今天這節課是我們同學進入常外的第一堂語文課。馬上，我們將一起再走進一扇神奇的大門。當然，《為你打開一扇門》的'人不是我，而是著名作家趙麗宏。下面，我希望同學們能滿懷熱情與好奇，興奮和快樂，和我一起走進這扇神奇之門。

　　（二）走近大門

　　1、現在，我們所要學習的課文題目已展現在大家眼前。看到課題，你會產生哪些疑問。

　　[學生提問]

　　老師總結了一下，這樣幾個問題最具有代表性。

　　[投影]

　　1、打開了一扇什么門？

　　2、為什么要打開這扇門？

　　3、怎樣才能打開這扇門？

　　2、請同學們自由大聲朗讀課文，并思考以上問題，在書上劃出相關內容。

　　[學生讀書，思考問題]

　　下面請同學們選擇你最有把握的問題進行解答。

　　（三）走進大門

　　1、通過自主學習，同學們提出的問題已順利解決，我們對課文內容已有了基本的了解。但這并不意味著我們已經認識了文學的本質，我們還有許多路要走。那你認為文中哪段最重要？（第四節）

　　2、請同學們用自己喜歡的方式閱讀課文第四節，然后用簡潔的語言說說這一節主要寫了什么內容。

　　[學生自由讀書，思考問題]

　　[學生回答問題，老師進行點評并小結]

　　3、既然我們現在在文學殿堂里游覽、學習，而一般旅游景點都有導游或解說員的解說，要真正看懂文學的豐富內涵和諸多作用，我們也需要有解說員來解說。如果你是文學殿堂里的解說員，請你結合自己閱讀的文學作品及感受，在第四節中選擇一兩個你最感興趣的語句加以解說。

　　[教師示范]比如第四節開頭第一句話“文學是人類感情的最豐富最生動的表達”，

　　李白的《靜夜思》我想大家都十分熟悉，我們一起來背誦一下。

　　[師生齊背]

　　最后兩句“舉頭望明月，低頭思故鄉”十分生動的表達了詩人對故鄉深深的思念之情。所以說，“文學是人類感情的最豐富最生動的表達”。

　　[布置活動]（學習方式：前后四名同學組成一個小組，推選一人做組長，記錄同學的發言。每個同學獨立思考之后，然后和組內同學交流，最后推選最佳解說員在班上交流。）

　　[學生在班上交流的同時，教師組織學生點評]

　　4、齊讀第四節，進一步體會文學的內涵和作用。

　　（四）引進大門

　　從同學們剛才精彩的發言中，我發現許多同學的文學之門已經洞開，請你結合自己的閱讀經歷，向那些還在門外徘徊的同學介紹一些你打開文學之門的方法或是經驗。

　　[學生談體會，教師進行點評并小結]

　　（五）教師寄語

　　她是你學識淵博的老師，

　　不僅傳授你豐富的知識，

　　更能教給你做人的真諦；

　　她是你善解人意的摯友，

　　在你悲傷時，給予慰藉；

　　在你乏味時，給予歡樂；

　　在你自滿時，給予鞭策；

　　在你畏縮時，給予信心。

　　她是你真正的良師益友，

　　愿你能親近她，擁抱她，

　　真正成為一個有修養有內涵的文明人。

　　（六）課后學習

　　課外閱讀美文，選擇一篇你最喜歡的文章，用課文中的有關知識，寫200字的點評，并把它推薦給你周圍的人。

《為你打開一扇門》教學設計 篇14

　　授課者：南崗區第四十七中學 李霞

　　（宣布上課，師生問好）

　　導入：它是抽象的名詞也是具體的概念。它是詩話的歷史，是司馬遷奮筆疾書的身影；它是細膩的情感，是朱自清眼中父親慈愛的背影；它是質感的現實，是賣火柴的小女孩期盼的目光；它是流動的風景，是大千世界的文字再現。它貫穿天地古今，任人的心靈在里面自在逍遙；它橫跨四方八極，任人的思想在里面急轉急停。它就是文學。對于它，有一篇文章描繪得精準而又富有情感。這節課我們就來共同學習趙麗宏的《為你打開一扇門》。

　　（板書題目）

　　師：首先請同學們自由朗讀文章的《致文學》部分，找出與作者有同感的語段,并結合自己的切身感受和讀書經歷談談你對文學的理解。

　　（學生自由朗讀5分鐘，教師巡視期間）

　　師：好了，你對文學的切身感受與作者在哪個語段產生了共鳴？誰先來談一談。

　　生：我覺得作者說的這句話很有道理，“你是現實的回聲，是夢想的折光，是平凡的客觀天地和斑斕的理想世界奇異的交鋒。”記得我曾經度過這樣一篇文章，是科幻類的，有些像哈里波特，我覺得自己的想象在里面得到了很充分的展示，他讓我真的感覺到讀一本書就像是與幾個知識豐富的人在談話。

　　師（評）：你不單單會借鑒別人的看法，更有自己獨到的見解，而你這段話讓我們大家都很感動，你是否在哪個作品當中深切的感受到了這點，能不能和大家具體的講一講？

　　生：嗯……

　　師：一時想不起來了，那我們聽聽下一位同學的看法，你覺得作者的那句話說出了你的切身感受？

　　生：我覺得“有時候，你展現漫長的歷史；有時候，你只是描繪一個難忘的瞬間。”這句話我很有感觸，在我看史書的時候，可以和關云長對話，并且了解了岳飛抗金打擊侵略者的事跡，通過它讓我了解了那段歷史，我覺得作者寫得很好。

　　師（評）：看來你平時的閱讀內容很豐富，他也使你增長了見識，很好，還有哪位同學愿意說說自己的看法？

　　生：作者說：“優秀的文學作品傳達者人類的憧憬和理想，凝聚著人類美好的感情和燦爛的智慧，閱讀優秀的文學作品，對了解歷史，了解社會，了解自然，了解人生的意義，是一件大有裨益的事情。”的確如此，中國有很多偉人小時候閱讀大量的書籍，這些是在課堂上不能掌握的，為他們以后的功成名就、著書立說打下了良好的基礎。

　　師（評）：你的思維很跳躍，而且有超前意識，已經比我們先看到前面的部分了，我們還是先把目光放在《致文學》上，看看那位同學還想把自己的想法告訴給大家。

　　生：我覺得，人類的想象是無邊無際的，空間很廣闊，但文學可以在白紙上用方塊字描繪出無邊無際的海洋和天空，可以描繪世界上任何一種美麗的景色，讓人身臨其境，我在文章的第一自然段與作者產生了同感。

　　師：你能否用自己的聲音融入對這段文字的理解，有感情的為大家朗讀一下嗎？（配圖像音樂，學生朗讀課文）

　　師：通過他的朗讀，加上優美的畫面，我們似乎真的足不出戶便游覽了大好河山，前面幾位同學談的都很精彩，還有那位同學愿意說出自己獨到的見解？

　　生：我覺得讀一部好的作品就像和一位品德高尚的人在談話，可以無形中得到很多幫助，我記得在雜志上看到過一篇文章。是說一個女孩子遭遇到很大的不幸，幾乎失去了生活的勇氣，有一天她看到了托爾斯泰的《安娜·卡列妮娜》從中得到了很多啟示，幫助她度過了那段黑暗的日子。我覺得作者說的：“你使一個真誠而忠實的朋友，讓人們懂得人生的真諦，只要愿意和你交朋友，你就會毫無保留的把心交給他們。”我從這句話中也得到了啟示。

　　師（評）：你不單單喜歡我們課文中的文章，而且對文學的愛好和執著，對其他文學形式的廣泛涉獵給了你很多啟示，老師很為你高興。其他同學如果沒有課外讀書的經歷，也可以從我們曾經學過的文章中搜索一下，談談你對文學的感受。

　　生：我覺得文學作品能夠表達作者的思想感情和審美理想，反映社會生活，是一定社會生活在作者頭腦中的反映，是社會意識形態之一。我讀過一些文章，我覺得在文學的海洋中，每一部文學作品不一定要反映概括整個社會，他可以是作者腦海中最深刻或者是最理想的一幕。所以我覺得作者說：“你只是描繪一個難忘的瞬間,是神的一雙大手，撥動著無數人的心弦”這句話很有道理。

　　師：你說得很好，能不能給大家舉個例子，讓大家從當中感受到你的認識？

　　生：比如說好多同學都喜歡看的瓊瑤小說，事實上根本沒有那么完美的愛情，他所描繪的只是作家腦海中的理想情感，但卻讓我們非常感動。

　　師：也就是說他把我們感情當中細膩的、只可意會不可言傳的東西表現了出來，這就是文學的魅力。

　　生：對，就是這樣。

　　師：還有那位同學愿意談自己的想法？

　　生：我同他的想法一樣，我覺得人類的現實生活不是那么完美，而作家卻可以通過自己手中的文字把它描繪成完美的，供大家欣賞和品味。所以作者說:“你告訴人們人生的色彩是何等豐富,人生的旅途又是何等曲折漫長.”我覺得他說的很有道理。

　　師：人的情感是細膩的難以捉摸的，而在我們的日常學習生活中一定會有令你怦然心動、潸然淚下或黯然神傷的經歷，你能否把他告訴給大家讓大家體會一下。

　　生：我覺得我們每一天都在經歷著不同的情感，比如說如果我們受到批評會傷心落淚，而得到表揚會開懷大笑，遇到煩惱的時候會緊縮眉頭所以說，感情是最豐富的，而我覺得作者在第二段寫了出來。

　　師：能否把你的情感融會其間給大家朗讀一下這一部分。

　　（投影配樂）

　　生：朗讀課文。

　　師（評）：它的聲音有些深沉，我想他與文章當中的語言產生了共鳴，回憶起了某些難忘的片斷，所以比較壓抑，但讀得很流利，很好。

　　師：通過前面極為同學生動的朗讀和細致入微的分析，我們了解到文學這扇包羅萬象的大門里，既為我們展現了五光十色的大千世界，又為我們演譯了多姿多彩的五彩人生，更運用藝術的手法將時光交錯把漫長的歷史融會在薄薄的書頁當中。

　　（板書）

　　師：世界上有那么多關閉著的門，作者為什么選擇了文學這扇大門為我們打開他對于我們作文乃至于做人具有怎樣的意義呢？經過感性的領悟我們下面進入理性的思考，請大家閱讀文章的前半部分，以小組學習的形式討論質疑，遇到疑難問題我們來共同解決。

　　（學生小組學習五分鐘）

　　師：（出現比較壓抑的氣氛）大家不要拘束，暢所欲言，有自己解決不了的問題可以互相幫助，運用集體的力量來解決。

　　（氣氛逐漸活躍起來，教師深入其中共同研討）

　　師：在剛才的巡視當中老師不斷的發現同學們智慧的火花，有的很燦爛，有的轉瞬即逝，在討論中有些問題能夠自行解決，有些問題卻成了疑難，哪一組同學首先把自己自主學習的經過告訴給大家，或遇到了哪些問題我們來共同解決。

　　生：我們覺得第一句話中無數關閉著的門，指的是我們未曾了解的領域，作者告訴我們打開這些門的必要性和如何去打開他們。我在給大家提個問題，到底什么是文學？

　　師（評）：你們的概括能力很強而且還提出了一個很關鍵的問題，哪組同學能最先回答他們。

　　生：文學是人來感情的最豐富最生動的表達，是人類歷史最形象的詮釋。我的答案不知你是否滿意。

　　師（評）：你的目光很敏銳，還有同學想幫助他，也可以加入自己的理解。

　　生：我覺得文學是人類精神的食糧他能讓人類的生活變得更加豐富多彩。

　　師（評）：你的比喻真好，既生動形象又突出了文學的重要性。還有同學要發表見解。

　　生：老師我有一個疑問為什么一個人不讀文學作品即使他有很高    的學位卻被稱為“野蠻人”呢？

　　師：你把大家共同的想法提了出來，老師剛才也發現有很多同學對這句話產生了疑問。下面我們就著一個問題進行小組討論。

　　（學生討論氣氛熱烈）

　　師：老師發現好多同學已經找到了滿意的解釋，誰來代表大家的心聲。

　　生：我自己認為文學是一種思想，只有高的智商即使可以獲得碩士博士或更高的學位，但是不讀文學作品他就不會增長修養豐富感情，他只有智商沒有情感所以他是“野蠻人”。

　　生：我覺得一個人要是不懂得文學的話他生命的意義就減少了十分之一。我剛才說過，文學是人類的精神食糧，一個人雖然有高智商可以獲得很多的財富，但會失去更多令人感動的精彩片斷，閱讀文學作品可以豐富你的人生增長你的見識，文學作品是人和人情感、思想上的交流，如果一個人不讀文學作品，他們錯過很多美好的事情，而如果一個人喜歡讀文學作品，他的人生會更加精彩，質量更高。

　　師：你的性格應該是很細膩的，而且很有自己的想法，能夠緊密結合前面延續下去，能不能給大家舉一個例子曾經感動過的事例，是不是一時想不起來了？有同學愿意幫你舉個例子。

　　生：我曾經學過一篇文章《渡》里面有個老船夫，整天在那里擺渡不要報酬，只是讓人們能夠趕路，追求自己的理想。給了我啟示。在自己的生活中也應該向老船夫學習，樂于助人。

　　生：我覺得那個“高智商的野蠻人”是說這個人只有智商而沒有情商，因為他只有最現實，最理智的一面。而文學是理想的反映，假如一個人活著只有現實的一部分，而沒有對未來的憧憬，他不會活出生命的火花，不會有燦爛的一部分。而只會象一條直線一樣一直走下去。  

　　（不由得掌聲響起）

　　師：你讓老師和同學們深深地感動了，從同學們的回答中讓我感受到，面對的是一群活生生的既有豐富情感又有理智的還孩子，相同的未來在你們身上，老師感到很欣慰，那么你們只所以有這么多的感觸，是通過什么途徑得到的？對，是文學作品，我們閱讀文學作品是提高一人的重要途徑。而接觸文學作品的主要方法就是，讀書。，我們在讀書中有怎樣的感悟，先來看看作者談讀書的感受。看看對你有怎樣的啟示。找同學為大家讀一下。

　　生：朗讀趙麗宏談讀書。

　　師（評）：非常感謝你的朗讀，你把作者的感受運用到自己的聲音中，老師更加欽佩的是你有勇氣第一個舉手，在這里老師也預祝你在今后的人生道路上是個強者。

　　師：作者把文學比作一扇門，在你的心目當中文學又是什么呢？或者你把書看作什么？請同學們展開豐富的聯想自由談談。

　　生：我們有時在生活中看到書感覺它是厭煩的，有時打開它去讀，深悟其中，自己精神世界便會有豐富的感覺，所以說文學和書是最美好的。

　　生：我說文學是我精神上的一桌滿漢全席，因為書的內容不同即是不同的菜。他說是食糧，而我說是滿漢全席。

　　師（評）：因為他的引導你有了自己更獨到的見解，比前面的食糧更豐富了。

　　生：我認為書是一把鑰匙，他把人生的大門打開把我們帶進去，使我們懂得了人生的意義是生活更加美好，讓我們具有更豐富的情感。

　　生：我覺得文學是一杯酒，假如你會品那么你嘗到的是甜，假如你不會品那么你嘗到的則是苦，假如你用心去品，你便會感受到其中的樂趣，假如你一口把它喝下那將是難以下咽的。因為文學作品包羅萬象，它有美好的也有悲哀的，所以說不要光看美好的不看悲哀的，因為現實生活畢竟是客觀的，苦要比樂多，應該學會同時品嘗，這樣你才會適應以后的社會。

　　師（評）：你不單單是一個品酒的行家，更是品味人生的行家，我想你的人生也應該是五彩斑斕的。

　　生：我給他提個意見，我們現在還是學生，不應把文學比作酒，而應比作茶。我覺得我們應該做一個會品茶的人，把茶喝到最后，慢慢的品味，感覺到茶的余香，人生中的喜怒哀樂包含在文學中品文學應該和品茶一樣。

　　師（評）：你的生活應該是更有哲理的。

　　結束語：

　　通過前面幾為同學自由洋溢的發言，我們感受到了文學豐富的內涵，并且也對文學產生了濃厚的興趣似乎已經敲響了文學這扇大門。在世界上還有很多我們不曾了解的領域，只要同學們帶上孜孜不倦的精神充滿探索的渴望，我們一定會打開每一扇門，讓我們共同努力推開每一扇關閉著的門，挖掘深陷其中的寶藏。把我們挖寶的經歷記錄下來互相交流。

　　下課，同學們再見！

《為你打開一扇門》教學設計 篇15

　　一、教學目標：

　　1.以朗讀的形式組織課文內容學習，提高學生普通話朗讀水平；

　　2.引導學生理解文學的含義并激發初中生閱讀文學作品的熱情；

　　3.帶領學生深入了解文章內容，使學生學習并逐步掌握欣賞文學作品的能力。

　　二、教學重點：

　　對文學的理解并產生閱讀文學作品的熱情。

　　三、教學難點：

　　激發學生閱讀文學作品的熱情；培養學生欣賞文學作品的能力。

　　四、課時安排：

　　三課時

　　五、教學方法：

　　誦讀法、提問法、討論法

　　第一課時

　　一、課程目標：

　　1.把握生字詞（會讀會寫），正確朗讀課文；

　　2.理解課文，清楚課文脈絡。

　　二、課程引入（預計時間：2分鐘）

　　首先，很榮幸可以陪著大家一起開始你們的初中生活。初中充實而美好的世界已經在你

　　們的面前出現，希望大家初中生活愉快。世界上有無數的大門，你們初中生活的大門，充滿數字奧秘的數學大門，有著美妙旋律的音樂大門……今天，我將與大家一同開啟一扇大門，已經預習的同學應該知道，這是一扇文學的大門。

　　三、教學過程：

　　1.檢查生字詞預習情況（預計時間：5分鐘）

　　（1）請個別學生朗讀ppt中的生字詞；

　　（2）采取搶答方式由學生解釋生詞的'含義。

　　2.朗讀并理解課文（預計時間：30分鐘）

　　（1）由學生一段一段地朗讀課文，解決文中的生字詞，注意句子的正確朗讀；

　　（2）引導學生注意文中的重點語句，并讓學生通過自由朗讀進行體會、分組討論自我

　　感想，欣賞并理解重點語句；

　　（3）帶領學生理解每段內容，歸納段意，使學生清楚課文脈絡；

　　（4）采取小組比賽的方式，小組集體有感情地朗讀課文，并進行朗讀指導；

　　（5）請學生在自由朗讀地基礎上，選出自己最喜歡的段落進行朗讀并說出喜歡的理由。

　　3.總結課文（預計時間：5分鐘）

　　（1）在朗讀并理解課文的基礎上，請學生們說說這扇門里的世界是怎樣的；

　　（2）老師總結課文：通過本課的學習，我們看到了一扇神奇的大門，而這扇門里的世

　　界正如部分同學所說的是那樣的豐富多彩，你們剛剛跨進初中的大門，老師希望大家能夠走進文學這扇門里去，感受一個美麗的世界，相信你們一定會有意想不到的收獲的。

　　四、本節作業：

　　1.抄寫課文下方的生詞以及個人覺得陌生的詞語3遍，意思1遍；

　　2.開出書單，由學生自行選擇其中一兩部在本學期內進行閱讀；

　　3.熟讀課文。

　　第二課時：

　　一、課程目標：

　　1.深入學習課文，理解文中的重難點，理解文學的內涵；

　　2.欣賞課文優美語句，并進行模仿訓練；

　　二、課程引入（預計時間：1分鐘）

　　通過上一節課的學習，我們已經清楚了課文的整體脈絡，部分同學談了自己對課文中一

　　些優美語句的想法，今天這節課我們將深入學習本課，并且繼續與同學們一起感悟、欣賞這篇課文。

　　三、教學過程:

　　1.檢查復習情況（預計5分鐘）

　　默寫課文中的生字詞以及部分重要字詞的含義，同桌交換批改。

　　2.課文學習（預計25分鐘）

　　分小組，每一小組負責一段，通過小組討論，每組出一人講解此段（包括喜歡的字詞句、重點語句的理解、優美句子的欣賞等），每組講述完后，其他學生補充，老師評析。

　　3.欣賞優美語句，進行模仿練習（10分鐘）

　　句子1：你是廣袤的大地，是遼闊的天空；你崇山峻嶺，是江海湖泊。你用彩色的文字，描繪出世界上可能存在的一切美妙景象。不管是壯闊雄奇的，還是細微精致的，不管是繽紛熱烈的，還是深沉肅穆的，你都能有聲有色地展現。（比喻以及排比短句的練習）

　　句子2：閱讀優秀的文學作品，對了解歷史，了解社會，了解自然，了解人生的意義，是一件大有裨益的事情，文學作品對人的影響，是潛移默化的，閱讀文學作品，是一種文化的積累，一種知識的累積，一種智慧的累積，一種感情的累積。（學生選擇除文學作品外的另一對象進行仿寫）

　　課上講解仿寫要求以及方法，作為課后作業。

　　四、本節作業：

　　1.完成仿寫作業；

　　2.誦讀課文，準備下節課的朗誦鑒賞比賽。

　　第三課時

　　一、課程目標：

　　1.誦讀課文，體會漢語言之美，激發對文學作品的熱情；

　　2.通過對仿寫作業的講評，培養學生欣賞文學作品的能力。

　　二、課程引入（預計時間：2分鐘）

　　播放課文朗誦

　　三、教學過程：

　　1.誦讀課文比賽（預計時間：30分鐘）：

　　各大組（4個大組）推選一位同學擔當評委進行打分。

　　第一輪：組內誦讀

　　小組（8個小組）內自由誦讀，小組自行選出一名學生參加比賽。

　　第二輪：自由誦讀

　　8位選出的學生自行挑選段落，進行比賽，四位評委打分，不淘汰。

　　第三輪：規定誦讀

　　通過抽簽方式誦讀規定段落，此輪加上輪分數，取前三名進入下一輪。

　　第四輪：欣賞誦讀

　　四名學生分別選擇一段，聯系自己閱讀的文學作品進行闡述，其他所有學生通過投票，選出前三名，頒發獎品。

　　老師點評。

　　2.點評仿寫練習（預計時間5分鐘）

　　對學生上交的仿寫作業進行點評，通過幾個優秀的仿寫介紹仿寫技巧和欣賞文學作品的方法。

　　3.總結課文（預計時間：2分鐘）

　　《為你打開一扇門》是你們進入初中的第一篇課文，她以優美的文字帶領你們去開啟一扇文學的大門。希望大家不要辜負作者的希望，在初中以及以后的生活中，多多閱讀文學作品。她可以讓你們學會處理心情的陰晴，讓你們在輕松中收獲心靈的充實。學期中，我也將與大家開展讀書會，一同交流這扇門里豐富多彩的世界。

　　四、本節作業：

　　1.選擇一篇美文，寫出500字的讀后感；

　　2.預習下一篇課文。

《為你打開一扇門》教學設計 篇16

　　【學習目標】

　　1、感受第二人稱的表達效果。

　　2、學習并掌握豐富多彩的語匯和比喻、擬人等修辭手法。

　　【學習重難點】

　　學習并掌握豐富多彩的語匯和比喻、擬人等修辭手法。

　　【教學過程】

　　一、新課導入

　　這是一篇書序，作者憑借對文學的深刻理解和感悟，向讀這部《文學卷》書的青少年讀者介紹文學。課文用散文詩式的語句，深入淺出地闡述了文學是什么，形象生動地描繪了文學的魅力，激起青少年讀者對文學的濃厚興趣，激勵他們去打開文學這扇神奇的大門。這節課我們來看看作者運用了哪些寫作上的技巧。

　　二、自主預習

　　作者與青少年的對話運用了第二人稱“你”，這樣寫有何好處？

　　明確：作者以和青少年對話的方式描繪文學的魅力，便于直接抒情，給人以親切感，增強了的感染力。

　　三、合作探究

　　(一)品析語言

　　1、本文作者是當代散文家，善用修辭，文采飛揚，整篇生動形象，產生“味之者無極，聞之者動心”的藝術效果。請就文中比喻、排比兩種修辭各舉一例，并說說它的作用。

　　明確：(1)比喻：“為你打開一扇門”，采用比喻的修辭手法，生動形象，并且引發讀者的閱讀興趣。給人一種神秘感，產生探究的欲望。

　　(2)排比：“一個時代的優秀文學作品，是這個時代的縮影，是這個時代的心聲，是這個時代千姿百態的社會風俗畫和人文風景線，是這個時代的精神和情感的結晶。”運用排比的修辭手法，寫出了一個時代的優秀文學作品的價值。

　　2、本文的詞匯豐富多彩，用語靈活多變，這些是怎樣體現的？

　　明確：同一詞語在不同的語境中表達不同的意思。如“世界”一詞在不同的語句中有不同的內涵，“世界上有無數關閉著的門。每一扇門里，都有一個你不了解的世界”。前一個“世界”指自然界和人類社會的一切事物的總和，后一個“世界”則指領域。又如，第二人稱代詞“你”在課文中指代青少年讀者，語氣親切，增強了的感染力。

　　(二)品味情感

　　本文表現了作者怎樣的情感？

　　明確：作者是當代散文家、詩人，對文學有著特殊的興趣、喜愛和感悟。用文學的語言來描繪文學，關鍵在于對文學的深厚情感，這種情感的實質又在于作者對青少年讀者的關心和信賴，由此而轉化為親切的語言和真摯的情感，使青少年讀者愛不釋手，備受鼓舞。

　　四、板書設計

　　詞匯豐富多彩

　　抽象的概念人格化

　　親切的語氣

　　真摯的情感文學的.魅力

　　五、課外拓展

　　文學以自己獨特的魅力吸引著一代又一代的人為之陶醉、沉迷。那么作者的哪些語句能引起你的共鳴呢？請同學們小組討論，用文學作品實例來幫助理解。

　　明確：課文第四自然段開頭兩句，從不同側面表現了優秀文學作品同“歷史”“時代”之間的密切關系，例如：上古文學中的精衛填海、夸父逐日、后羿射日就反映了古代勞動人民對生活的認識；《水滸傳》是一部社會生活畫卷，讓我們了解了我國歷史上農民從起義到失敗的經過及起義失敗的原因，看到了起義英雄的光輝形象，目睹了封建統治者的罪惡，感受了北宋末年市民階層的社會理想等等。