《沁園春長(zhǎng)沙》教案（精選14篇）
《沁園春長(zhǎng)沙》教案 篇1
教學(xué)目的
一、品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，體會(huì)壯闊深沉的意境，感受抒情主人公的形象，培養(yǎng)詩(shī)詞鑒賞能力。
二、背誦全詞。
教學(xué)設(shè)想
一、教時(shí)：1課時(shí)。
二、重點(diǎn)與難點(diǎn)：詩(shī)詞欣賞與評(píng)價(jià)。
三、學(xué)法指導(dǎo)：誦讀入境，欣賞詩(shī)意；聯(lián)想比較，鑒賞評(píng)價(jià)。
四、教具準(zhǔn)備：
1、PPT
2、范讀錄音
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課 中國(guó)是一個(gè)詩(shī)歌的國(guó)度。談起中國(guó)詩(shī)歌傳統(tǒng)，人們總是喜歡把詩(shī)經(jīng)楚辭漢賦相提，唐詩(shī)宋詞元曲并論。江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。20世紀(jì)的中國(guó)又造就了一位“前不見(jiàn)古人，后不見(jiàn)來(lái)者”，獨(dú)領(lǐng)一代風(fēng)騷的大詩(shī)人——毛澤東。 毛澤東用古典詩(shī)詞形式寫(xiě)現(xiàn)代精神。他的詩(shī)詞，記錄了他革命人生的心路歷程，反映了中國(guó)革命各個(gè)時(shí)期的現(xiàn)實(shí)生活，是一部中國(guó)革命的英雄史詩(shī)。他生前同意并公開(kāi)發(fā)表的詩(shī)詞有39首，其中，以“沁園春”為詞牌的長(zhǎng)調(diào)（91字以上）只有兩首。初中我們學(xué)習(xí)了《雪》，今天我們要欣賞的`是《長(zhǎng)沙》。長(zhǎng)沙是毛澤東革命人生的起點(diǎn)，讓我們追尋偉人的閃光足跡，走進(jìn)偉人的崇高心靈。
二、誦讀鑒賞
1、整體感知，熟悉內(nèi)容 ①聽(tīng)范讀正音：舸、寥廓、崢嶸、稠、遒、遏 ②生齊讀，熟悉內(nèi)容
2、感受形象，理清思路 《長(zhǎng)沙》是一首記游之作，它的突出特點(diǎn)是塑造了抒情主人公“我”的形象。讀這首詞就要從整體感受抒情形象入手，理清思路。 ①默讀圈點(diǎn)，找出塑造“我”的形象的關(guān)鍵詞。 明確：立、看、悵、問(wèn)、攜、憶、記 ②理清思路：（見(jiàn)預(yù)習(xí)提示） 明確：上闋寫(xiě)眼前景物和心中所思； 下闋追憶往事，表現(xiàn)青年時(shí)代的精神和理想，暗答了上闋的提問(wèn)。 ③初步概括形象特征：（外觀其行，內(nèi)察其心） 明確：獨(dú)立深思，憶舊言志。 ④自由朗讀，試行背誦。（記關(guān)鍵詞順著思路背） 檢查背誦，若不能背，說(shuō)明原因可能是沒(méi)有進(jìn)入意境；若能背，指出還要深入體會(huì)，具體把握情感特征。
3、鑒賞評(píng)價(jià) 理清了思路，初步感受了抒情主人公的形象后，我們還要深入體會(huì)，具體把握情感特征。
①聯(lián)想設(shè)疑，制造懸念： 前3句的正常語(yǔ)序?yàn)椤铮ㄔ?shī)人）獨(dú)立（于）橘子洲頭，（望）湘江北去。詩(shī)歌語(yǔ)言常用變序，這里將“獨(dú)立”置前，增強(qiáng)了表現(xiàn)力。它用一個(gè)“特寫(xiě)”鏡頭把人物從景中推出，凸現(xiàn)出抒情主人公卓然而立的形象，更激發(fā)讀者生發(fā)種種想象與聯(lián)想： 孤獨(dú)的詩(shī)人最見(jiàn)個(gè)性。李白“獨(dú)坐敬亭山”閑適，柳宗元“獨(dú)釣寒江雪”隱逸，晏殊“獨(dú)上高樓，望盡天涯路”超脫，那么詩(shī)人“獨(dú)立”橘子洲頭，又要表達(dá)怎樣的情思呢？ 在“寒秋”的氛圍中，聯(lián)系“長(zhǎng)沙”、“湘江”，我們會(huì)想見(jiàn)屈原“哀秋冬之緒風(fēng)”，宋玉“悲哉秋之為氣”，杜甫“萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)”，杜審言“獨(dú)憐京國(guó)人南竄，不似湘江水北流”。湘江北去，詩(shī)人南下——廣州接辦農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所（參見(jiàn)P171注釋①背景說(shuō)明），是不是也要抒悲秋之情呢？
②了解抒情方式，體會(huì)深情 要深入體會(huì)抒情主人公的情感特征，我們有必要了解詩(shī)詞的抒情方式常識(shí)。（參見(jiàn)練習(xí)三提示：抒情詩(shī)詞有的直抒激情，有的通過(guò)寫(xiě)景、狀物、記事、寫(xiě)人來(lái)抒發(fā)感情。）就《長(zhǎng)沙》的內(nèi)容而言，有借景抒情，有直抒胸臆，有懷人憶事抒情。
明確：上闋“看”統(tǒng)領(lǐng)的7句是借景抒情，“悵”、“問(wèn)”是觸景生情，直抒胸臆；下闋的“攜”、“憶”、“記”表明是懷人憶事抒情。
A、“看”統(tǒng)領(lǐng)的借景抒情 寫(xiě)到哪些景物？
明確：山、林、江、舸、鷹、魚(yú)：萬(wàn)類。 體會(huì)到怎樣的意境？ 討論提示：紅葉、綠水、鳥(niǎo)飛魚(yú)躍，這些景物單獨(dú)看上去也很平常，我們可以聯(lián)想到一些詩(shī)文名句： 霜葉紅于二月花（杜牧《山行》） 水皆縹碧，千丈見(jiàn)底。（吳均《與朱元思書(shū)》） 海闊憑魚(yú)躍，天空任鳥(niǎo)飛。（從唐僧玄覽詩(shī)中化出的名句，見(jiàn)初中課文《鳥(niǎo)飛魚(yú)躍的聯(lián)想》）但詩(shī)人眼中之景，意象密集，組合有序，或遠(yuǎn)或近，或高或低，有分有總。并從數(shù)量（萬(wàn)、百）、范圍（遍、漫），色彩濃度（盡染、碧透），運(yùn)動(dòng)力度（爭(zhēng)、擊、競(jìng)）等方面突出景物特征。
明確：呈現(xiàn)在我們面前的是一個(gè)自由開(kāi)放的空間，是一幅色彩瑰麗的圖畫(huà)，晚秋靜穆的偉大中律動(dòng)著勃勃的生機(jī)，掃盡千古悲秋之氣。 從這壯闊的深秋意境中，我們感受到詩(shī)人怎樣的情感態(tài)度呢？ 提示：假如是一個(gè)消極悲觀的詩(shī)人，面對(duì)同樣的景物，可能是這樣的感嘆： 山如人意懶，石似我心空； 水流無(wú)情，逝者如斯； 黃葉飄零，生命終結(jié)； 蒼鷹孤獨(dú)地盤(pán)旋，小魚(yú)無(wú)力地漂游； 不是萬(wàn)類競(jìng)自由，而是樹(shù)倒猢猻散，飛鳥(niǎo)各投林。
明確：對(duì)比中，我們可以看出，詩(shī)人在對(duì)大自然中萬(wàn)類生物的激情關(guān)注中融入了自己對(duì)人生的積極追求，對(duì)家國(guó)命運(yùn)的由衷關(guān)懷。 朗讀提示：要想象畫(huà)面，進(jìn)入意境，讀出關(guān)注熱愛(ài)的積極情感。
B、“悵”、“問(wèn)”直抒胸臆 詩(shī)人立而觀景，借景抒情，蓄積的情感終于爆發(fā)為直白的發(fā)問(wèn)，升華為哲理的思索。這時(shí)候，站在我們面前的已不是一般的游人，也不是普通的詩(shī)人，而是一個(gè)關(guān)懷天下的哲人。
朗讀提示：要讀出深思。
C、“攜”、“憶”、“記”懷人憶事 深沉的思索自然喚起了詩(shī)人對(duì)年青時(shí)的革命同志和革命活動(dòng)的思念和追憶，那是怎樣的人和事呢？ 放PPT片，補(bǔ)充事實(shí)，印證詞意： 1911年，18歲的毛澤東來(lái)到長(zhǎng)沙，開(kāi)始了他在此地長(zhǎng)達(dá)13年之久的求學(xué)和革命斗爭(zhēng)生活。
a、1913—1918年，他在湖南一師讀書(shū)，常和同學(xué)在橘子洲一帶游覽游泳；
b、1918年4月，與何叔衡創(chuàng)立了以改造中國(guó)和世界為奮斗目標(biāo)的新民學(xué)會(huì)； 五四時(shí)期，主編《湘江評(píng)論》，發(fā)表了一系列重要論文，引起了全國(guó)進(jìn)步思想界的重視。
c、1915年9月，詩(shī)人印發(fā)反袁稱帝的小冊(cè)子； 1919年底組織和領(lǐng)導(dǎo)湖南驅(qū)逐軍閥張敬堯的運(yùn)動(dòng)。 這首詞用詩(shī)的語(yǔ)言形象地概括了那段往事。 討論：“攜”、“侶”“同學(xué)”表明人物關(guān)系親密團(tuán)結(jié)。 “崢嶸”、“稠”表明時(shí)代特點(diǎn)，艱難時(shí)世反襯人物的奮發(fā)有為。 “恰”引起的鋪敘表明人物的氣質(zhì)稟賦、精神狀態(tài)和戰(zhàn)斗行動(dòng)。 “糞土”形象不美，表現(xiàn)對(duì)軍閥官僚的蔑視恰到好處。 “中流擊水”寫(xiě)盡豪情壯志，意味深長(zhǎng)，令人聯(lián)想到“中流砥柱”。
從詩(shī)人對(duì)往事的追憶中，我們聯(lián)想到怎樣的形象呢？ 提示：想其人憶其事，我們看到的既非古代書(shū)生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”，也非當(dāng)代某些青年“我拿青春賭明天”。倒令我們想起顧憲成“家事國(guó)事天下事，事事關(guān)心”的情懷，更令我們想到魯迅先生“我以我血薦軒轅”的誓言，周恩來(lái)“面壁十年圖破壁”、“為中華之崛起而讀書(shū)”的崇高理想。 明確：憶的是“同學(xué)”、“書(shū)生”，站在我們面前的分明是一群敢于向舊世界宣戰(zhàn)的斗士。 朗讀提示：要讀出情志。
三、整合小結(jié) 綜觀全詞，造像寫(xiě)意，我們看到的是一個(gè)游人；借景抒情，我們看到的是一個(gè)詩(shī)人；深沉發(fā)問(wèn)，我們看到的是一個(gè)哲人；懷人憶事，我們看到的是一群斗士。 鑒賞方法：誦讀入境，抓關(guān)鍵詞句理清思路，整體把握形象；了解抒情方式，體會(huì)情感特征。 依據(jù)朗讀提示，朗讀全詞，讀出感情。
四、賞讀結(jié)束 放PPT片毛澤東詩(shī)詞手跡，聽(tīng)配樂(lè)朗誦帶。 請(qǐng)朗誦水平好的同學(xué)朗讀全詞，要求讀出感情。 附：板書(shū)設(shè)計(jì) 沁園春·長(zhǎng)沙 毛澤東 讀出形象——立——造像寫(xiě)意——游人獨(dú)立深思 讀出關(guān)注——看——借景抒情——詩(shī)人關(guān)懷天下 悵 讀出深思——問(wèn)——直抒胸臆——哲人憶舊言志 攜 讀出情志——憶——懷人憶事——斗士主宰沉浮記 。
《沁園春長(zhǎng)沙》教案 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、 通過(guò)感知分析語(yǔ)言文字，再現(xiàn)詩(shī)中意境，品味其組成的宏大氣勢(shì)。
2、 了解兩首詩(shī)的創(chuàng)作背景，結(jié)合詩(shī)中博大、生動(dòng)、雄渾的意境展開(kāi)聯(lián)想，體會(huì)詩(shī)人壯闊的胸懷和豪情壯志。
【教學(xué)重點(diǎn)】
作者對(duì)湘江秋景的描寫(xiě)、融情于景的抒發(fā)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
作者筆下景、胸中情的關(guān)系及二者交融形成的整首詩(shī)的情感基調(diào)的體悟。
【教學(xué)思路】
這首詞是語(yǔ)文詩(shī)歌閱讀欣賞中的第一課。在這首詞中我們可以感受到毛澤東詞作博大、生動(dòng)、雄渾的意境 。
本課時(shí)以詞的上片為教學(xué)的主要內(nèi)容。這部分里作者將生機(jī)勃勃，明麗可愛(ài)的秋景和昂揚(yáng)、奮發(fā)的革命精神有機(jī)的融合在一起。通過(guò)本課時(shí)的教學(xué)，力求讓學(xué)生體會(huì)到一個(gè)偉大人物的崇高情愫，深廣胸懷和精湛的文學(xué)素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)意象的感悟能力。
【課型及方法】
1、 課型：詩(shī)歌講讀鑒賞課
2、 方法：播放錄音、反復(fù)誦讀、教師講解
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
一、導(dǎo)入：
二、題解：
（提問(wèn)：回憶詞牌作用，問(wèn)本詞詞牌和題目）
詞，又稱為長(zhǎng)短句，是我國(guó)詩(shī)歌中的一種題材 ，萌芽與南朝，形成于宋，盛行于宋。它原本是配合燕樂(lè)（ “燕”通“宴”）曲調(diào)的歌辭，但在發(fā)展中逐漸與音樂(lè)分離，成為純粹的文學(xué)樣式。每一首詞都有詞牌。詞牌，最初是特定的詞樂(lè)曲調(diào)的名稱，后來(lái)成為特定的詞體格式的標(biāo)目。詞的題目，可用可不用。不同詞牌規(guī)定的 各種詞調(diào)和詞體，都有特定的字?jǐn)?shù)、句數(shù)和格律。
“沁園春”是本詞的詞牌名，與詞的內(nèi)容無(wú)關(guān)。沁園：相傳東漢明帝女兒沁水公主園，后來(lái)被外威竇憲仗勢(shì)奪取，有人作詩(shī)詠其事，此詞牌由此而得名。《沁園春》詞牌，相傳由此得名。據(jù)《詞譜》載，《沁園春》雙調(diào)，114字。上片13句，四平韻；下片12句，五平韻。（聯(lián)系《沁園春 雪》）。長(zhǎng)沙是題目“長(zhǎng)沙”是詞的題目，和詞的內(nèi)容有一定的關(guān)系。
三、學(xué)生齊讀
注意讀音： 沁園春（qìn） 百舸（gě） 崢嶸（zhēng róng）
寥 廓（liáo kuò） 揮斥方遒（qiú） 浪遏飛舟（è）
四、寫(xiě)作背景介紹。
這首詞是在什么背景下寫(xiě)的？請(qǐng)同學(xué)們重溫歷史的畫(huà)面了解這首詞的寫(xiě)作背景。
本詞作于1925年，當(dāng)時(shí)革命運(yùn)動(dòng)正蓬勃發(fā)展。五卅運(yùn)動(dòng)和省港大罷工相繼爆發(fā)，湖南、廣東等地農(nóng)民運(yùn)動(dòng)日益高漲。毛澤東同志直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)。同時(shí)，國(guó)共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國(guó)民革命政府已在廣州正式成立，國(guó)共合作創(chuàng)造了蓬勃發(fā)展的大好革命形勢(shì)。但是，革命應(yīng)該由哪個(gè)階級(jí)來(lái)領(lǐng)導(dǎo)，成為黨內(nèi)外斗爭(zhēng)的焦點(diǎn)。這年深秋，毛澤東去廣州主持農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所，在長(zhǎng)沙停留，重游橘子洲，寫(xiě)下了這首詞。（同學(xué)們了解了這首詞的寫(xiě)作背景，就可以更好的理解詞的主旨，體會(huì)作者的革命精神）
五、播放錄音，欣賞一下毛澤東的手跡，初步感受作者的情感。
六、朗讀、領(lǐng)會(huì)，品評(píng)、鑒賞。
上片：
（一）起三句：注意“獨(dú)”
詩(shī)歌語(yǔ)言的跳躍性很大，有語(yǔ)序倒裝，有成分省略，要明白地讀懂詩(shī)句的意思，我們就要進(jìn)行合理的調(diào)整和補(bǔ)充。本詞的開(kāi)頭三句，“獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”這是這樣。哪位同學(xué)能按調(diào)整好的正常語(yǔ)序，把三句的大意順暢地說(shuō)一下？
（生：在深秋時(shí)節(jié)，毛澤東獨(dú)立于橘子洲頭，看著湘江水滾滾北去。）
師：說(shuō)得不錯(cuò)。我們敘述事情的習(xí)慣一般是先說(shuō)時(shí)間，在說(shuō)地點(diǎn)人物最后在說(shuō)情節(jié)。
“獨(dú)立”能否改為“站立”或者其他的詞語(yǔ)呢？
（生：不行。“獨(dú)立”不僅表明是一個(gè)人，而且顯示了詩(shī)人砥柱中流的氣概。）
師：對(duì)。聯(lián)系當(dāng)時(shí)的背景，軍閥趙恒惕正在通輯毛澤東。詩(shī)人在韶山人民的掩護(hù)下，秘密到達(dá)長(zhǎng)沙，獨(dú)自來(lái)到橘子洲頭。可見(jiàn)一個(gè)“獨(dú)”字再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的特定環(huán)境，但詩(shī)人身處險(xiǎn)境仍然“獨(dú)立寒秋”，坦蕩從容。請(qǐng)同學(xué)們集體朗讀一下這三句，在來(lái)看一看這三句描述了一幅什么樣的圖畫(huà)？ （獨(dú)立寒秋圖）
（二）分析湘江寒秋圖 ：注意：“看”字統(tǒng)領(lǐng)
一個(gè)“看”字，領(lǐng)到哪里？（生：“萬(wàn)類霜天竟自由”）
師：對(duì)，共7句。
這在詩(shī)詞中這叫“一逗領(lǐng)起”，俗稱“領(lǐng)字”，是詞學(xué)中的專用名次，一般上下闕都有一個(gè)，讀詩(shī)詞要注意找出這種領(lǐng)字。
在朗讀的時(shí)候 因?yàn)椤翱础笔穷I(lǐng)字，所以要稍加停頓，以下幾句要讀得抑揚(yáng)頓挫，還要注意關(guān)鍵字的重讀，要情緒飽滿，充滿興奮喜悅之情。
（師范讀此7句）。現(xiàn)在大家再齊讀這7句（生齊讀）。
這幾句詩(shī)人給我們描繪了一幅湘江秋景圖。有誰(shuí)能找出它有哪些意象？
山、林、江、舸、鷹、魚(yú)
師：這幾句視角變換和寫(xiě)景順序極有特色。
前兩句“看萬(wàn)山紅遍，層林盡染”詩(shī)人是怎樣看的？（生：放眼望去。）對(duì)，是“遠(yuǎn)眺”，（師演示）這寫(xiě)的是“遠(yuǎn)景”。
接下來(lái)兩句“漫江碧透，百舸爭(zhēng)流”，詩(shī)人的視線又怎樣？（生：收回來(lái)。）這是“近觀”， 師演示。這寫(xiě)的是“近景”。
“鷹擊長(zhǎng)空” “魚(yú)翔淺底”又是怎樣看？寫(xiě)的是什么景？生：“俯瞰”，寫(xiě)的是“低景” （師演示）
師：真是“遠(yuǎn)近高低各不同”啊！
師：好。在這幾句中，哪幾個(gè)動(dòng)詞用得好？（生：染、擊、翔）
師：“染”為什么用得好？（生：用了擬人手法。）
“爭(zhēng)”字活現(xiàn)出江面上千帆競(jìng)發(fā)，爭(zhēng)先恐后的熱烈場(chǎng)面。
“擊”能顯示出雄鷹展翅奮飛，搏擊長(zhǎng)空的強(qiáng)勁有力。
“翔”字用的好嗎？我感覺(jué)用游是不是好點(diǎn)呢？魚(yú)兒怎么能在天空中翔呢？
寫(xiě)出了魚(yú)兒在清澈見(jiàn)底，水天相映的水中游動(dòng)得自由輕快，像在天空中飛翔一樣。
“淺底”并非真的水淺，而是清澈見(jiàn)底，顯得水淺。你想，藍(lán)天倒映在碧水中，看上去魚(yú)兒像在天空中游動(dòng)，在天空中游動(dòng)不是很像飛翔一樣嗎？
師：其實(shí)詩(shī)句里不光這些動(dòng)詞用得精練形象，在詩(shī)人眼里，山是萬(wàn)山，林是層林，江是漫江，舸是百舸，而且萬(wàn)山紅就要紅個(gè)遍，層林染就要盡染，漫江碧就要碧個(gè)透，所有這些，都讓我們感受到毛澤東同志用詞是生動(dòng)傳神。
毛澤東筆下的秋景，給人的總體感覺(jué)是什么？
特點(diǎn)：色彩斑瀾 生機(jī)勃勃 絢麗多姿 充滿生機(jī)
師：最后一句總括了所有的景致：“萬(wàn)類霜天競(jìng)自由”——由眼前景物一下擴(kuò)展到世間萬(wàn)物，并做了哲理性升華。既然世間萬(wàn)物都在秋光中爭(zhēng)著過(guò)自由的生活，在斗爭(zhēng)中獲得生存自由，那么作為萬(wàn)物之靈的人類，特別是被壓迫被剝削的人民，不是更應(yīng)該競(jìng)自由嗎？這實(shí)際是對(duì)被壓迫人民的一種什么？
（生：號(hào)召和呼喚。）
對(duì)，如同說(shuō)：饑寒交迫的奴隸 起來(lái)為生存自由而斗爭(zhēng)。
古人寫(xiě)秋多悲秋、哀秋，如大屏幕上所視幾句都是作者在秋天中所抒發(fā)的憂愁之感。
悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰。——《楚辭》
萬(wàn)里悲秋常做客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。——杜甫 《登高》
已覺(jué)秋窗秋不盡，那堪風(fēng)雨助凄涼。——曹雪芹《紅樓夢(mèng)》
那么，毛澤東筆下的秋為何如此絢麗多姿、充滿生機(jī)嗎？為何如此與眾不同呢？這與一個(gè)人的什么有關(guān)？
生：與氣度、胸襟、心境、性格、身份有關(guān)。
毛澤東最與眾不同的是什么？他是一介普通書(shū)生嗎？
生：不是。他是叱咤風(fēng)云的一代偉人，胸懷大志杰出的政治家。
是的，他有經(jīng)天緯地之才，再造乾坤之志；他有博大的胸襟，崇高的風(fēng)范，奮發(fā)向上永不消沉的樂(lè)觀性格，不同于哪些多愁善感的纖弱文人， 所以他的詩(shī)詞也不同凡響，境界開(kāi)闊，氣勢(shì)磅礴，充滿豪情。
古人云：“詩(shī)的品評(píng)在意境的高下，而意境的高下，又決定于人的品格的高下。”
怪不得最后詩(shī)人不是順勢(shì)而問(wèn)“秋光正好，何日再游？”而是出人意料地提出一個(gè)巨大而嚴(yán)肅的社會(huì)問(wèn)題———“悵寥廊，向蒼茫大地，誰(shuí) 主沉浮？”一個(gè)“悵”字的含義是十分豐富的，課本注釋說(shuō)，它原指失意，這里用來(lái)表達(dá)由深思而激昂慷慨的思緒。其實(shí)，“悵望”不是一般的望，而是心有所思，心有所想的望，是心有所念，心有所憂的望，也就是說(shuō)“悵望”這個(gè)詞包含著一個(gè)深邃的心境。自然界的一切是這樣蓬勃、絢爛，而現(xiàn)實(shí)社會(huì)卻又是如此沉悶、黑暗，“獨(dú)立寒秋”的詩(shī)人，仰天俯地，悵望廣闊的宇宙，心有所思，思有所憂。禁不住向蒼茫大地發(fā)問(wèn)：誰(shuí)來(lái)主宰你的盛衰榮枯？
（三） 煞尾三句：
“主沉浮”的深層含義是什么？
師：詞人由大自然的勝衰榮枯引出了“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題，“主沉浮”在這里是主宰國(guó)家命運(yùn)，掌握民族前途之意，實(shí)質(zhì)是詞人進(jìn)入深沉的歷史思索，提出革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的問(wèn)題。書(shū)寫(xiě)出詞人對(duì)國(guó)家命運(yùn)的關(guān)切和天下為己任的博大胸懷和壯志豪情。
“問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮？”是全詩(shī)的“詩(shī)眼”。上闋就是這樣通過(guò)寫(xiě)景，提出“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題，表達(dá)了毛澤東青年時(shí)代的偉大抱負(fù)。
下片：
下面請(qǐng)同學(xué)們齊讀下闋，思考一下下闋是如何回答上闋所提出的問(wèn)題的。
上闋提出“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題，下闋跟著是怎樣回答的呢？
（一）“憶”——“攜來(lái)百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。”
崢嶸歲月指的是什么呢？
不尋常的歲月。
那我想問(wèn)大家一句那攜來(lái)百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠這兩句在全詞中起到了一個(gè)什么作用呢？
一般分上下兩片的詞，其下片首句又稱過(guò)片，在詞中起承接過(guò)渡作用。詞的上下片寫(xiě)法上也有分工，常常上片寫(xiě)景、下片抒情，因此填詞時(shí)非常注重過(guò)片。本詞上片寫(xiě)?yīng)毩⒑铮实刂赜味吹降木吧匀欢坏南氲揭郧巴瑢W(xué)攜手來(lái)游的情景，于是過(guò)渡到對(duì)往昔生活及“同學(xué)少年”中，在此過(guò)度非常的自然，銜接也是非常的巧妙的。
大家在來(lái)看，憶往昔崢嶸歲月稠他回憶的這些在文中具體表現(xiàn)在哪里？
（二）憶的內(nèi)容
恰領(lǐng)起的七句。
好我們先來(lái)看前面四句
這幾句寫(xiě)出了同學(xué)們的什么樣的精神面貌呢？
同學(xué)們正值青春年少，風(fēng)華正茂；大家躊躇滿志，意氣奔放，正強(qiáng)勁有力。
后面三句，指點(diǎn)江山，指點(diǎn)在這應(yīng)當(dāng)什么講？（生：評(píng)論）江山呢？（國(guó)家大事）
激揚(yáng)文字則指寫(xiě)出激濁揚(yáng)清的文章。這兩句寫(xiě)出了他們對(duì)國(guó)家政局的關(guān)切，并積極參與變革社會(huì)的實(shí)踐。
糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯。則是表明他們敢于斗爭(zhēng)藐視一切反動(dòng)派的氣魄。
這三句向我們表明了他們的活動(dòng)和志趣。
（前面我們也說(shuō)過(guò)，“長(zhǎng)沙”作為題目，與詞的內(nèi)容是有關(guān)系的。長(zhǎng)沙是毛澤東早期的求學(xué)和革命活動(dòng)的中心地方，在這里，有著許多的回憶，9XX年，毛澤東18歲時(shí)到湖南長(zhǎng)沙，在此從事革命活動(dòng)XX年。19xx年至1918年在湖南第一師范讀 書(shū)，1918年與何叔衡等創(chuàng)立了以“改造中國(guó)和世界”為奮斗目標(biāo)的新民學(xué)會(huì)。“五四”時(shí)，組織領(lǐng)導(dǎo)了長(zhǎng)沙學(xué)生和市民的愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)，主編《湘江評(píng)論》，發(fā)表了一系列重要文章。隨后，又領(lǐng)導(dǎo)了驅(qū)逐湖南督軍兼省長(zhǎng)軍閥張敬堯的斗爭(zhēng)。1920年與何叔衡等創(chuàng)建了湖南共產(chǎn)主義小組。1921年共產(chǎn)黨成立后，他又組建了中 共湘區(qū)委員會(huì)并任書(shū)記。1923年離開(kāi)長(zhǎng)沙到上海、廣州等地從事革命活動(dòng)，到1925年回湖南湘潭從事農(nóng)民運(yùn)動(dòng)。同年秋，他自韶山經(jīng)長(zhǎng)沙轉(zhuǎn)赴廣州接辦農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所。在長(zhǎng)沙，重游岳麓山、水陸洲、湘江這些讀 書(shū)時(shí)經(jīng)常與朋友游聚的舊地，追述往事，寫(xiě)下了這首詞。
“恰同學(xué)少年……糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯”。
在這一時(shí)期，毛澤東同志在長(zhǎng)沙組織了湖南學(xué)生聯(lián)合會(huì)、新民學(xué)會(huì)，開(kāi)辦了平民夜校、文化書(shū)社和湖南自修大學(xué)，反對(duì)袁世凱稱帝，領(lǐng)導(dǎo)了驅(qū)逐張敬堯等軍閥的活動(dòng)。特別是創(chuàng)辦《湘江評(píng)論》，成立馬克思主義研究會(huì)，為1921年中國(guó)共產(chǎn)黨的成立在湖南地區(qū)做了思想上和組織上的準(zhǔn)備。）
作者選用典型的事例，將往事化為觸手可及的形象，將過(guò)去的歲月在很短的篇幅中生動(dòng)形象地描繪出來(lái)。
最后三句：“曾記否，到中流出水，江遏飛舟？”不是一般的游水嬉戲，也不是單純回顧往日的友誼，而是用中流擊水的氣魄豪情給同伴們以期待和鼓勵(lì)，是對(duì)革命前途的展望。
擊水：指游泳。毛澤東：自信人生二百年，會(huì)當(dāng)水擊三千里。
浪遏飛舟：有兩種理解。
師：可能有同學(xué)又要問(wèn)：下闋為什么不能直截了當(dāng)?shù)鼗卮鹉兀科┤缯f(shuō)：“承擔(dān)大任舍我其誰(shuí)，革命前途系于我輩。”“知識(shí)青年擔(dān)當(dāng)大任，仁人志士主宰沉浮。”這樣不是更明白易懂嗎？（笑問(wèn)）我這兩句詩(shī)寫(xiě)得比毛主席的怎樣？（生：詩(shī)味不濃，像口號(hào)不像詩(shī)。）“稍遜風(fēng)騷”是嗎？詩(shī)歌講究形象性，要把一個(gè)主觀意念用具體的形象的畫(huà)面來(lái)表現(xiàn)出來(lái)，而不是赤裸裸地說(shuō)出來(lái)。這也是一切藝術(shù)的共性。毛澤東曾說(shuō)：“詩(shī)要用形象思維，不能像散文那樣直說(shuō)。”我這兩句詩(shī)就太直白了，所以不像詩(shī)。
《沁園春長(zhǎng)沙》中的包括詞人在內(nèi)的“同學(xué)少年”正是這樣的人物，他們意氣風(fēng)發(fā)，風(fēng)華正茂，關(guān)心國(guó)家命運(yùn)，富有斗爭(zhēng)精神，正是中國(guó)革命隊(duì)伍的“中流砥柱”。詞下闕通過(guò)寫(xiě)意氣風(fēng)發(fā)、揮斥方遒的同學(xué)少年，激揚(yáng)文字，指點(diǎn)江山的同學(xué)少年，到中流擊水，浪遏飛舟的同學(xué)少年，藝術(shù)地回答了上闕提出的“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題，這樣，上下兩闕渾然一體，天衣無(wú)縫。
歸納總結(jié)全詞：
師：縱觀全詞，上闋寫(xiě)眼前的景物和心中的所思——誰(shuí)主沉浮；下闋追憶往事，表現(xiàn)青年時(shí)代的革命精神和遠(yuǎn)大理想。上闋由“立”到“看”再到“問(wèn)”，下闋由“憶”到“記”，思路清晰，情貫全詞。通過(guò)學(xué)習(xí)，毛主席詩(shī)詞那精練形象的語(yǔ)言，深遠(yuǎn)而優(yōu)美的意境，那博大的情懷和革命的壯志，都給我們留下了非常深刻的印象。這堂課的教學(xué)目標(biāo)就是要學(xué)會(huì)領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境，我們要學(xué)會(huì)通過(guò)反復(fù)誦讀，理清思路，展開(kāi)想象，品味語(yǔ)言，知人論世等途經(jīng)，深入體會(huì)詩(shī)歌的意境，努力提高品評(píng)和鑒賞詩(shī)歌的能力。
《沁園春長(zhǎng)沙》教案 篇3
作者系陜縣第二高級(jí)中學(xué)，中學(xué)一級(jí)教師，10年教齡，三門(mén)峽市級(jí)骨干教師，陜縣學(xué)科帶頭人。聯(lián)系電話：0398-3711541（辦）
教材分析與教學(xué)設(shè)想：
這首詞是高中語(yǔ)文第三冊(cè)詩(shī)歌新聞?dòng)浾咝蕾p中的第一課。在這首詩(shī)中我們可以感受到毛澤東詞作博大、生動(dòng)、雄渾的意境。
本課以詞的上片為教學(xué)的主要內(nèi)容。這部分里，作者將生機(jī)勃勃，明麗可愛(ài)的秋景和昂揚(yáng)、奮發(fā)的革命精神有機(jī)的融合在一起。通過(guò)本課時(shí)的教學(xué)，力求讓學(xué)生體會(huì)到一個(gè)偉大人物的崇高情愫、深廣的胸懷和精湛的文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)意象的感悟能力。
可以借助這首詞對(duì)學(xué)生的鑒賞進(jìn)行必要的指導(dǎo)，本篇主要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作品的意境，體會(huì)意境美而又把它具體描述出來(lái)，也即把詩(shī)歌的意境從概念變成一種可望、可即、可述的境界。
參照現(xiàn)在高考對(duì)學(xué)生詩(shī)詞閱讀的能力要求，這首寫(xiě)秋景的詞與以前接觸的有很多不同，可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)比閱讀。
教學(xué)目的：
1.品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，體會(huì)壯闊深沉的意境，感受主人公的形象，培養(yǎng)詩(shī)詞鑒賞能力。
2.背誦全詞。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
作者筆下景、胸中情的關(guān)系及二者交融所形成的意境。
學(xué)法指導(dǎo)：
1.誦讀入境，欣賞詩(shī)意。
2.聯(lián)想比較，鑒賞評(píng)價(jià)。
教具準(zhǔn)備：
1. 教師：制作課件。
2. 學(xué)生：自讀課文，讀準(zhǔn)字音，了解大意。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、導(dǎo)入 新課（6分鐘）
1.播放《沁園春 雪》的吟唱
2.教師的導(dǎo)語(yǔ) ：
有位哲人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，這個(gè)世界上只有兩樣?xùn)|西能夠引起我們內(nèi)心深處深深的震撼，一個(gè)就是我們頭頂上燦爛的星空，一個(gè)是人類崇高的精神境界。而那些綻放著生命華彩的壯美詩(shī)篇就使得這種精神能夠穿越歷史的風(fēng)云，不斷照耀著我們，引領(lǐng)著我們不斷支追尋人生的最高境界，文學(xué)使生命超越了生命的短暫歷史而最終獲得了永生。
中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，談起中國(guó)詩(shī)歌，人們總喜歡把詩(shī)經(jīng)楚辭漢賦相提，唐詩(shī)宋詞元曲并論。江山代有才人出各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。20世紀(jì)的中國(guó)又造就了一位“前不見(jiàn)古人，后不見(jiàn)來(lái)者”，獨(dú)領(lǐng)一代風(fēng)騷的大詩(shī)人——毛澤東。毛澤東用古典詩(shī)詞形式寫(xiě)現(xiàn)代精神。他的詩(shī)詞，記錄了他革命人生的心路歷程，反映了中國(guó)革命各個(gè)時(shí)期的現(xiàn)實(shí)生活，是一部中國(guó)革命的英雄史詩(shī)。他生前同意并公開(kāi)發(fā)表的詩(shī)詞有39首，其中以“沁園春”為詞牌的長(zhǎng)調(diào)只有兩首，一首是我們初中學(xué)習(xí)的《雪》，另一首是我們今天要欣賞的《長(zhǎng)沙》。長(zhǎng)沙是毛澤東革命人生的起點(diǎn)，讓我們追尋偉人的閃光足跡，走進(jìn)偉的崇高心靈。
二 、賞析課文
（一） 初步整體感知課文
1.教師范讀課文
2.學(xué)生朗讀這首詞，找出顯示思路的關(guān)鍵詞。
（二） 賞析上片
1.教師范讀前三句。
2.學(xué)生討論這三句的大意，作者在這里交代的情況。
（在學(xué)生的討論中教師點(diǎn)撥到：詞的語(yǔ)句多倒裝）
3.用歷代詠秋的詩(shī)句來(lái)對(duì)比作者看到的秋景：
（1） 讓學(xué)生讀出“看”領(lǐng)屬的詩(shī)句。
（2） 學(xué)生討論這里抓住了哪些景物，用了哪些富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)，為什么說(shuō)這些詞語(yǔ)富有表現(xiàn)力？
（這里不擬定標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生言之有理即可）
（3） 進(jìn)行想象力的訓(xùn)練
雨果說(shuō)：“想象是人類思維中最美麗的花朵。”讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀?qū)⒃?shī)人所描繪的絢麗多彩的秋色圖由文字變成形象的畫(huà)面，在“大腦熒屏”上放映出來(lái)。分為四步：
①勾勒形態(tài)：將群山、層林、江水、船只、雄鷹、游魚(yú)的輪廓……勾勒出來(lái)。
②染上顏色：把黑白屏變成彩色熒屏，火紅的楓林、藍(lán)天碧水……
③使畫(huà)面動(dòng)起來(lái)：秋風(fēng)送爽，吹動(dòng)滿山的楓葉，像熊熊燃燒的烈火；江水流淌，大小各式船只爭(zhēng)發(fā)；雄鷹在翱翔，游魚(yú)在清澈的水底自由輕快地嬉戲……
④讓畫(huà)面更細(xì)致、逼真，在腦海中來(lái)幾個(gè)特寫(xiě)鏡頭：船上耀眼的白帆，游魚(yú)的細(xì)鱗，水底的沙石……
（4）讓學(xué)生討論，通過(guò)想象，體會(huì)到了什么樣的意境，感受到什么樣的思想感情。
詩(shī)人立而觀景，借景抒情。詩(shī)人在對(duì)大自然萬(wàn)物的激情關(guān)注中融入了自己對(duì)人生的積極追求，對(duì)國(guó)家命運(yùn)的由衷關(guān)懷。
（學(xué)生的表達(dá)要求基本準(zhǔn)確）
（4） 讓學(xué)生通過(guò)比較進(jìn)一步體會(huì)毛澤東的不凡的人格：
①比較毛澤東的“獨(dú)立寒秋”與柳宗元的“獨(dú)釣寒江”
②比較毛澤東的“萬(wàn)山紅遍，層林盡染”與杜牧的“霜葉紅于二月花”
③與教師自己與毛澤東用同樣的景物寫(xiě)的詠秋詩(shī)相比較
讓學(xué)生通過(guò)比較體會(huì)到作品風(fēng)格與人格的關(guān)系，由衷地贊嘆毛澤東的偉大人格，再一次齊讀全詞。
（三） 賞析下片
1討論幾個(gè)重點(diǎn)詞的用法：
（1）“攜”、“侶”、“同學(xué)”表明人物關(guān)系親密團(tuán)結(jié)。
（2）“崢嶸”、“稠”表明時(shí)代特點(diǎn)，艱難時(shí)世反襯人物的奮發(fā)有為。
（3）“恰”引起的鋪敘表明人物的氣質(zhì)稟賦、精神狀態(tài)和戰(zhàn)斗行動(dòng)。
（4）“糞土”形象不美，表現(xiàn)對(duì)軍閥官僚的蔑視恰到好處。
（5）“中流擊水”寫(xiě)盡豪情壯志，意味深長(zhǎng)，令人聯(lián)想到“中流砥柱”。
2從詩(shī)人對(duì)往事的追憶中，我們聯(lián)想到怎樣的形象呢？
提示：想其人憶其事，我們看到的既非古代書(shū)生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”，也非當(dāng)代某些青年“我拿青春賭明天”。倒令我們想起顧憲成“家事國(guó)事天下事，事事關(guān)心”的情懷，更令我們想到魯迅先生“我以我血薦軒轅”的誓言，周恩來(lái)“面壁十年圖破壁”、“為中華之崛起而讀書(shū)”的崇高理想。
明確：憶的是“同學(xué)”、“書(shū)生”，站在我們面前的分明是一群敢于向舊世界宣戰(zhàn)的斗士。
三、整合小結(jié)
綜觀全詞，造像寫(xiě)意，我們看到的是一個(gè)游人；借景抒情，我們看到的是一個(gè)詩(shī)人；深沉發(fā)問(wèn)，我們看到的是一個(gè)哲人；懷人憶事，我們看到的是一群斗士。
鑒賞方法：誦讀入境，抓關(guān)鍵詞句理清思路，整體把握形象；了解抒情方式，體會(huì)情感特征。
依據(jù)朗讀提示，朗讀全詞，讀出感情。
四、比較拓展：
比較毛澤東的《卜算子.詠梅》和陸游的《卜算子.詠梅》，體會(huì)“景語(yǔ)皆情語(yǔ)”以及寫(xiě)作賞析文章的方法。
（1、毛澤東筆下的梅花是樂(lè)觀、無(wú)私的，而陸游筆下的梅花則愁苦、寂寞但又孤芳自賞，至死不渝。2、為什么會(huì)表現(xiàn)出這種不同呢？因?yàn)槊珴蓶|是一個(gè)具有寬廣胸懷的革命家，樂(lè)觀而又無(wú)私，陸游則是一個(gè)著名的愛(ài)國(guó)詩(shī)人，他一生以抗 金收復(fù)失地為自己的生命，但一直不得志，而他卻一生都沒(méi)有改變自己的志向，直到將死還寫(xiě)下了“死去元知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同，王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁”的詩(shī)句，所以他筆下的梅花就呈現(xiàn)出雖寂寞愁苦但又孤芳自賞的品格。3、作家的作品往往就是作家人格的寫(xiě)照，作品中的形象往往反映了作家的內(nèi)心世界。）
五、帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《沁園春 長(zhǎng)沙》的吟唱
附：課件準(zhǔn)備
1.從下載《沁園春 雪》《沁園春 長(zhǎng)沙》吟唱
2.制作《沁園春 長(zhǎng)沙》flash動(dòng)畫(huà)，課堂配樂(lè)朗誦。
3.將宋玉、屈原、杜甫等人的詠秋詩(shī)句制成幻燈片。
4.毛澤東與其他人詩(shī)詞比較的幻燈片。
5.將毛澤東與陸游的《詠梅》制成幻燈片。
《沁園春長(zhǎng)沙》教案 篇4
《沁園春·長(zhǎng)沙》教案【教學(xué)目的】一、品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，體會(huì)壯闊深沉的意境，感受抒情主人公的形象，培養(yǎng)詩(shī)詞鑒賞能力。 二、背誦全詞。 【教學(xué)設(shè)想】一、教時(shí)：1課時(shí)。 二、重點(diǎn)與難點(diǎn)：詩(shī)詞欣賞與評(píng)價(jià)。 三、學(xué)法指導(dǎo)：誦讀入境，欣賞詩(shī)意；聯(lián)想比較，鑒賞評(píng)價(jià)。 四、教具準(zhǔn)備 1.投影片 2.錄音帶：范讀帶、配樂(lè)帶。 【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入新課中國(guó)是一個(gè)詩(shī)歌的國(guó)度。談起中國(guó)詩(shī)歌傳統(tǒng)，人們總是喜歡把詩(shī)經(jīng)楚辭漢賦相提，唐詩(shī)宋詞元曲并論。江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。20世紀(jì)的中國(guó)又造就了一位“前不見(jiàn)古人，后不見(jiàn)來(lái)者”，獨(dú)領(lǐng)一代風(fēng)騷的大詩(shī)人——毛澤東。 毛澤東用古典詩(shī)詞形式寫(xiě)現(xiàn)代精神。他的詩(shī)詞，記錄了他革命人生的心路歷程，反映了中國(guó)革命各個(gè)時(shí)期的現(xiàn)實(shí)生活，是一部中國(guó)革命的英雄史詩(shī)。他生前同意并公開(kāi)發(fā)表的詩(shī)詞有39首，其中，以“沁園春”為詞牌的長(zhǎng)調(diào)（91字以上）只有兩首。初中我們學(xué)習(xí)了《雪》，今天我們要欣賞的是《長(zhǎng)沙》。長(zhǎng)沙是毛澤東革命人生的起點(diǎn)，讓我們追尋偉人的閃光足跡，走進(jìn)偉人的崇高心靈。 二、誦讀鑒賞1、整體感知，熟悉內(nèi)容 ①聽(tīng)范讀正音：舸、寥廓、崢嶸、稠、遒、遏 ②生齊讀，熟悉內(nèi)容 2、感受形象，理清思路 《長(zhǎng)沙》是一首記游之作，它的突出特點(diǎn)是塑造了抒情主人公“我”的形象。讀這首詞就要從整體感受抒情形象入手，理清思路。 ① 默讀圈點(diǎn),找出塑造“我”的形象的關(guān)鍵詞。 明確：立、看、悵、問(wèn)、攜、憶、記 ②理清思路：（見(jiàn)預(yù)習(xí)提示） 明確：上闋寫(xiě)眼前景物和心中所思； 下闋追憶往事，表現(xiàn)青年時(shí)代的精神和理想，暗答了上闋的提問(wèn)。 ③初步概括形象特征：（外觀其行，內(nèi)察其心） 明確：獨(dú)立深思，憶舊言志。 ④自由朗讀，試行背誦。（記關(guān)鍵詞順著思路背） 檢查背誦，若不能背，說(shuō)明原因可能是沒(méi)有進(jìn)入意境；若能背，指出還要深入體會(huì)，具體把握情感特征。 3、鑒賞評(píng)價(jià) 理清了思路，初步感受了抒情主人公的形象后，我們還要深入體會(huì)，具體把握情感特征。 ①聯(lián)想設(shè)疑，制造懸念： 前3句的正常語(yǔ)序?yàn)椤铮ㄔ?shī)人）獨(dú)立（于）橘子洲頭，（望）湘江北去。詩(shī)歌語(yǔ)言常用變序，這里將“獨(dú)立”置前，增強(qiáng)了表現(xiàn)力。它用一個(gè)“特寫(xiě)”鏡頭把人物從景中推出，凸現(xiàn)出抒情主人公卓然而立的形象，更激發(fā)讀者生發(fā)種種想象與聯(lián)想： 孤獨(dú)的詩(shī)人最見(jiàn)個(gè)性。李白“獨(dú)坐敬亭山”閑適，柳宗元“獨(dú)釣寒江雪”隱逸，晏殊“獨(dú)上高樓，望盡天涯路”超脫，那么詩(shī)人“獨(dú)立”橘子洲頭，又要表達(dá)怎樣的情思呢？ 在“寒秋”的氛圍中，聯(lián)系“長(zhǎng)沙”、“湘江”，我們會(huì)想見(jiàn)屈原“哀秋冬之緒風(fēng)”，宋玉“悲哉秋之為氣”，杜甫“萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)”，杜審言“獨(dú)憐京國(guó)人南竄，不似湘江水北流”。湘江北去，詩(shī)人南下——廣州接辦農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所（參見(jiàn)p171注釋①背景說(shuō)明），是不是也要抒悲秋之情呢？ ②了解抒情方式，體會(huì)深情 要深入體會(huì)抒情主人公的情感特征，我們有必要了解詩(shī)詞的抒情方式常識(shí)。（參見(jiàn)練習(xí)三提示：抒情詩(shī)詞有的直抒激情，有的通過(guò)寫(xiě)景、狀物、記事、寫(xiě)人來(lái)抒發(fā)感情。）就《長(zhǎng)沙》的內(nèi)容而言，有借景抒情，有直抒胸臆，有懷人憶事抒情。 明確：上闋“看”統(tǒng)領(lǐng)的7句是借景抒情，“悵”、“問(wèn)”是觸景生情，直抒胸臆；下闋的“攜”、“憶”、“記”表明是懷人憶事抒情。 a.“看”統(tǒng)領(lǐng)的借景抒情寫(xiě)到哪些景物？ 明確：山、林、江、舸、鷹、魚(yú)：萬(wàn)類。
體會(huì)到怎樣的意境？ 討論提示：紅葉、綠水、鳥(niǎo)飛魚(yú)躍，這些景物單獨(dú)看上去也很平常，我們可以聯(lián)想到一些詩(shī)文名句： 霜葉紅于二月花（杜牧《山行》） 水皆縹碧，千丈見(jiàn)底。（吳均《與朱元思書(shū)》） 海闊憑魚(yú)躍，天空任鳥(niǎo)飛。（從唐僧玄覽詩(shī)中化出的名句，見(jiàn)初中課文《鳥(niǎo)飛魚(yú)躍的聯(lián)想》）但詩(shī)人眼中之景，意象密集，組合有序，或遠(yuǎn)或近，或高或低，有分有總。并從數(shù)量（萬(wàn)、百）、范圍（遍、漫），色彩濃度（盡染、碧透），運(yùn)動(dòng)力度（爭(zhēng)、擊、競(jìng)）等方面突出景物特征。 明確：呈現(xiàn)在我們面前的是一個(gè)自由開(kāi)放的空間，是一幅色彩瑰麗的圖畫(huà)，晚秋靜穆的偉大中律動(dòng)著勃勃的生機(jī)，掃盡千古悲秋之氣。 從這壯闊的深秋意境中，我們感受到詩(shī)人怎樣的情感態(tài)度呢？ 提示：假如是一個(gè)消極悲觀的詩(shī)人，面對(duì)同樣的景物，可能是這樣的感嘆： 山如人意懶，石似我心空； 水流無(wú)情，逝者如斯； 黃葉飄零，生命終結(jié)； 蒼鷹孤獨(dú)地盤(pán)旋，小魚(yú)無(wú)力地漂游； 不是萬(wàn)類競(jìng)自由，而是樹(shù)倒猢猻散，飛鳥(niǎo)各投林。 明確：對(duì)比中，我們可以看出，詩(shī)人在對(duì)大自然中萬(wàn)類生物的激情關(guān)注中融入了自己對(duì)人生的積極追求，對(duì)家國(guó)命運(yùn)的由衷關(guān)懷。 朗讀提示：要想象畫(huà)面，進(jìn)入意境，讀出關(guān)注熱愛(ài)的積極情感。 b、“悵”、“問(wèn)”直抒胸臆詩(shī)人立而觀景，借景抒情，蓄積的情感終于爆發(fā)為直白的發(fā)問(wèn)，升華為哲理的思索。這時(shí)候，站在我們面前的已不是一般的游人，也不是普通的詩(shī)人，而是一個(gè)關(guān)懷天下的哲人。 朗讀提示：要讀出深思。 c、“攜”、“憶”、“記”懷人憶事深沉的思索自然喚起了詩(shī)人對(duì)年青時(shí)的革命同志和革命活動(dòng)的思念和追憶，那是怎樣的人和事呢？ 放投影片，補(bǔ)充事實(shí)，印證詞意： 19xx年，18歲的毛澤東來(lái)到長(zhǎng)沙，開(kāi)始了他在此地長(zhǎng)達(dá)XX年之久的求學(xué)和革命斗爭(zhēng)生活。 a.1913-1918年，他在湖南一師讀書(shū)，常和同學(xué)在橘子洲一帶游覽游泳； b.1918年4月，與何叔衡創(chuàng)立了以改造中國(guó)和世界為奮斗目標(biāo)的新民學(xué)會(huì)； 五四時(shí)期，主編《湘江評(píng)論》，發(fā)表了一系列重要論文，引起了全國(guó)進(jìn)步思想界的重視。 c.19xx年9月，詩(shī)人印發(fā)反袁稱帝的小冊(cè)子； 1919年底組織和領(lǐng)導(dǎo)湖南驅(qū)逐軍閥張敬堯的運(yùn)動(dòng)。 這首詞用詩(shī)的語(yǔ)言形象地概括了那段往事。 討論：“攜”、“侶”“同學(xué)”表明人物關(guān)系親密團(tuán)結(jié)。 “崢嶸”、“稠”表明時(shí)代特點(diǎn)，艱難時(shí)世反襯人物的奮發(fā)有為。 “恰”引起的鋪敘表明人物的氣質(zhì)稟賦、精神狀態(tài)和戰(zhàn)斗行動(dòng)。 “糞土”形象不美，表現(xiàn)對(duì)軍閥官僚的蔑視恰到好處。 “中流擊水”寫(xiě)盡豪情壯志，意味深長(zhǎng)，令人聯(lián)想到“中流砥柱”。 從詩(shī)人對(duì)往事的追憶中，我們聯(lián)想到怎樣的形象呢？ 提示：想其人憶其事，我們看到的既非古代書(shū)生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”，也非當(dāng)代某些青年“我拿青春賭明天”。倒令我們想起顧憲成“家事國(guó)事天下事，事事關(guān)心”的情懷，更令我們想到魯迅先生“我以我血薦軒轅”的誓言，周恩來(lái)“面壁十年圖破壁”、“為中華之崛起而讀書(shū)”的崇高理想。 明確：憶的是“同學(xué)”、“書(shū)生”，站在我們面前的分明是一群敢于向舊世界宣戰(zhàn)的斗士。 朗讀提示：要讀出情志。 三、整合小結(jié)綜觀全詞，造像寫(xiě)意，我們看到的是一個(gè)游人；借景抒情，我們看到的是一個(gè)詩(shī)人；深沉發(fā)問(wèn)，我們看到的是一個(gè)哲人；懷人憶事，我們看到的是一群斗士。 鑒賞方法：誦讀入境，抓關(guān)鍵詞句理清思路，整體把握形象；了解抒情方式，體會(huì)情感特征。 依據(jù)朗讀提示，朗讀全詞，讀出感情。 四、賞讀結(jié)束放投影片毛澤東詩(shī)詞手跡，聽(tīng)配樂(lè)朗誦帶。 請(qǐng)朗誦水平好的同學(xué)朗讀全詞，要求讀出感情。 附：板書(shū)設(shè)計(jì)
沁園春·長(zhǎng)沙
毛澤東 讀出形象——立——造像寫(xiě)意——游人 獨(dú)立深思 讀出關(guān)注——看——借景抒情——詩(shī)人 關(guān)懷天下 悵讀出深思——問(wèn)——直抒胸臆——哲人 憶舊言志 攜讀出情志——憶——懷人憶事——斗士 主宰沉浮 記↓ ↓ ↓ ↓ ↓ 誦讀 關(guān)鍵詞·思路·抒情方式 形象 情感
《沁園春長(zhǎng)沙》教案 篇5
課題：《沁園春.長(zhǎng)沙》
授課人：李法龍
教學(xué)目標(biāo)：
1、品味賞析，理解借景抒情的特點(diǎn)；
2、誦讀，領(lǐng)悟詞壯美、開(kāi)闊的意境；
3、感受作者遠(yuǎn)大的抱負(fù)和博大的胸懷，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想。
教材分析：
1、重點(diǎn)：分析上闋，理解借景抒情的特點(diǎn)。
2、難點(diǎn)：領(lǐng)悟詞壯美、開(kāi)闊的意境。
教學(xué)方法：
誦讀、討論、講授
1、抓住關(guān)鍵詞，從順序、視角等方面賞析上闋，突破重點(diǎn)。
2、指導(dǎo)反復(fù)誦讀，體會(huì)詞的意境，解決難點(diǎn)。
教具：多媒體
教時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容及進(jìn)程 方法及學(xué)生活動(dòng)
一、導(dǎo)入課題
1、回顧毛澤東及《沁園春.雪》
2、引出課題（板書(shū)）
3、題解：詞、詞牌、題目
4、出示教學(xué)目標(biāo)（投影顯示）
二、講授新課
1、 簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景（投影顯示）
2、 讀課文
3、 欣賞毛澤東手書(shū)、聽(tīng)配樂(lè)錄音（多媒體顯示）
4、 引導(dǎo)分層（多媒體顯示）
5、 分析上闋
（1） 找關(guān)鍵詞：立、看、問(wèn)
（2） 分層：獨(dú)立沉思
繪景抒情
悵問(wèn)憂思
6、 分析第一層
（1） 生讀
（2） 提問(wèn)：交代了什么？
（3） （多媒體顯示）：時(shí)、地、人
（4） 想象畫(huà)面
（5） （多媒體顯示）3幅畫(huà)面
7、 點(diǎn)賞析第二層
（1）（多媒體顯示）
（2）讀
（3）提問(wèn)：寫(xiě)了哪些景物？
（4）分析：山、林（色彩）
想象畫(huà)面
（多媒體顯示）
（5）分析“江”“舸”“鷹”“魚(yú)”
想象畫(huà)面
（多媒體顯示）
（6）概括寫(xiě)景特點(diǎn)：（板書(shū)）
動(dòng)靜相宜 遠(yuǎn)近結(jié)合 俯仰交錯(cuò)
（7）總結(jié)：（多媒體顯示）絢爛秋景
（8）比較古人寫(xiě)景體會(huì)作者的感情：昂揚(yáng)奮進(jìn)
8、 分析第三層
（1）師讀
提問(wèn)學(xué)生，齊背《沁園春.雪》上闋，調(diào)動(dòng)情緒
提問(wèn)1學(xué)生
1生讀，教師補(bǔ)充
由1名好學(xué)生讀
學(xué)生討論概括
提問(wèn)
討論概括
討論 回答
教師復(fù)述
一生讀
討論回答
引導(dǎo)學(xué)生想象
比較討論動(dòng)詞
引導(dǎo)學(xué)生討論概括
引導(dǎo)學(xué)生討論概括
提問(wèn)3名學(xué)生
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)內(nèi)容及進(jìn)程 方法及學(xué)生活動(dòng)
（2）分析
自然界中的萬(wàn)物尚且不畏寒冷而“競(jìng)自由”，顯示自己的生命力，何況我們有思想有靈魂的人們呢？主宰大地，就是拼搏爭(zhēng)取，就是改天換地，就是進(jìn)行革命斗爭(zhēng)。這一發(fā)問(wèn)，顯示了青年革命家毛澤東以天下為己任的宏大心胸和高遠(yuǎn)志向。
9、 簡(jiǎn)要分析下闋
（多媒體顯示）
（1） 追憶往事
（2） 青春如火
才華橫溢、意氣奔放、奮發(fā)有為
表明了包括作者在內(nèi)的青年革命家的凌云壯志和遠(yuǎn)大抱負(fù)
（3） 中流擊水
當(dāng)年在江中心游泳，激起的波浪，幾乎阻止了飛快前進(jìn)的船只。實(shí)際上是對(duì)“誰(shuí)主沉浮”的巧妙回答。鼓勵(lì)同伴們要像當(dāng)年中流擊水那樣，勇敢地投身于革命風(fēng)浪中，急流勇進(jìn)，擔(dān)負(fù)起主宰國(guó)家前途的大任
10、 小結(jié)（多媒體顯示）
11、 指導(dǎo)再讀
12、 再讀欣賞（多媒體顯示）
13、 齊讀
三、練習(xí)（多媒體顯示）
四、布置作業(yè)
1、 背誦
2、 研究性學(xué)習(xí)：搜集毛澤東的資料
討論總結(jié)
引導(dǎo)討論
概括總結(jié)
由1名學(xué)生總結(jié)
多名學(xué)生讀，教師指導(dǎo)
學(xué)生練習(xí)，提問(wèn)
附板書(shū)：
《沁園春.長(zhǎng)沙》
山------紅 平 遠(yuǎn)
靜 林------染 色彩
江------碧 豪邁奮進(jìn)
舸---- -爭(zhēng)
繪景 動(dòng) 鷹------擊 動(dòng)作 仰
魚(yú)------翔 俯 近
《沁園春長(zhǎng)沙》教案 篇6
教學(xué)目的：
1、品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，體會(huì)壯闊深沉的意境，培養(yǎng)詩(shī)詞鑒賞能力。
2、有感情地朗誦好全詞。
重點(diǎn)與難點(diǎn)：詩(shī)詞欣賞與評(píng)價(jià)、吟誦。
學(xué)法指導(dǎo)：誦讀入境，欣賞詩(shī)意，鑒賞評(píng)價(jià)。
教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
一）同學(xué)們前兩天結(jié)束了七天的軍訓(xùn)，在軍訓(xùn)期間，大家學(xué)會(huì)了吃苦耐勞，學(xué)會(huì)了克服困難，堅(jiān)持到底，用自己的實(shí)際行動(dòng)，為青春作了最好的證明。有的人還拿起筆寫(xiě)下了自己青春的感言，記錄下軍訓(xùn)中的種種感受，不僅僅接受了成長(zhǎng)道路上一次特殊的洗禮，也吟誦了自己的青春。今天，大家回到了課堂上，讓我們也來(lái)看一看老一輩革命家又是怎樣吟誦自己的青春的。
板書(shū)：沁園春•長(zhǎng)沙
說(shuō)明：這是一首以為詞牌的詞作。
學(xué)生回憶詞的有關(guān)知識(shí)：
（1）起源：在隋唐之際配合燕樂(lè)曲調(diào)，并以“依調(diào)填詞”的方式創(chuàng)作出來(lái)的歌辭形式，是詩(shī)歌中的一種特殊體裁，起源于隋唐之際，大盛于宋，延續(xù)于后代，一直于今天。
（2）詞牌：最初是特定的詞樂(lè)曲調(diào)的名稱，后來(lái)成為特定的詞體格式的標(biāo)目，即：一首詞的詞牌限制這首詞的形式（句數(shù)，平仄，押韻等），緊連著詞牌的詞題就是這首詞的內(nèi)容，也就是說(shuō)詞牌表明形式，詞題表明內(nèi)容。如《沁園春•長(zhǎng)沙》、《沁園春•雪》等。東漢明帝有個(gè)女兒叫沁水公主，沁水公主有個(gè)園林，后被外族所奪，有人作詩(shī)詠其事，“沁園春”由此而得名。
（3）詞的分類：
①字?jǐn)?shù)：小令：58字以內(nèi)；中調(diào)：58~90個(gè)字；長(zhǎng)調(diào)：91個(gè)字以上。
②片段：最短的小令只有14字，最長(zhǎng)的長(zhǎng)調(diào)有200個(gè)以上：
單調(diào)：不分段，往往就是一首小令，篇幅較短；
雙調(diào)：兩段，也叫片或闋或遍，上片下片，前闋后闋；
三疊、四疊：即三段或四段，較少見(jiàn)，尤其四疊極少見(jiàn)。
二）、回憶毛澤東的《沁園春•雪》
三）、介紹本詞的寫(xiě)作背景：1925年2月，毛澤東同志從上海回到韶山，從事革命活動(dòng)。軍閥趙恒惕要逮捕毛澤東同志。在韶山人民的掩護(hù)下，毛澤東同志秘密離開(kāi)韶山，到達(dá)長(zhǎng)沙，并獨(dú)自去橘子洲頭，是后作《沁園春•長(zhǎng)沙》。
二、自讀、學(xué)生誦讀。
正音： 沁園春 百舸 崢嶸
寥廓 揮斥方遒 浪遏飛舟
答案：沁園春（qìn） 百舸（gě） 崢嶸（zhēng róng）
寥廓（liáokuò） 揮斥方遒（qiú） 浪遏飛舟（è）
三、整體感知：感受形象，理清思路。
（1）快速默讀全詞，圈點(diǎn)出塑造“我”的形象的關(guān)鍵詞語(yǔ)。
明確：立、看、悵、問(wèn)、攜、憶、記
提問(wèn)1：毛澤東獨(dú)立橘子洲頭，看到了什么？
明確：看到了眼前生機(jī)勃勃的景象，萬(wàn)山紅遍，百舸爭(zhēng)流，鷹擊長(zhǎng)空，魚(yú)翔淺底，萬(wàn)類霜天競(jìng)自由。
提問(wèn)2：毛澤東獨(dú)立橘子洲頭，想到了什么？
明確：想到了往昔歲月，想到了祖國(guó)的命運(yùn)。“問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮”正是詞人思索的問(wèn)題。
提問(wèn)3：概括全詞，上片、下片各側(cè)重寫(xiě)了什么？
明確：上片側(cè)重寫(xiě)眼前之景，下片側(cè)重追憶往事。
四、解決重難點(diǎn)
1、具體研習(xí)開(kāi)頭三句話“獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”
（1）朗讀
（2）調(diào)整句序，簡(jiǎn)要說(shuō)明大意與作用
明確：寒秋（時(shí)節(jié)），（我）獨(dú)立橘子洲頭，（望）湘江北去。
點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)和特定的環(huán)境。
（3）展開(kāi)想象，擴(kuò)展語(yǔ)句，進(jìn)行形象而有詩(shī)意的大膽描述。
明確：在一個(gè)深秋的季節(jié)，橘子洲頭，佇立著一位英姿勃勃的年輕革命家，他正深情地注視著滾滾北去的湘江波濤，凝重的目光里似乎折射出心頭翻騰得無(wú)盡遐想……
（4）提問(wèn)5：詞中的“獨(dú)立”能否改為“站立”或“直立”？
明確：不行。“獨(dú)立”既表明一個(gè)人卓然獨(dú)立，更顯示詩(shī)人砥柱中流的氣概。
（5）提問(wèn)5：柳詩(shī)“獨(dú)釣寒江”與毛詞“獨(dú)立寒秋”所表現(xiàn)的詩(shī)人的胸襟境界是否相同？
附：江雪 柳宗元
千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。
（背景：此詩(shī)作于柳宗元參加政治革新運(yùn)動(dòng)失敗，被貶永州時(shí)。）
明確：柳詩(shī)表達(dá)的是詩(shī)人身處逆境決不向惡勢(shì)力妥協(xié)的“窮則獨(dú)善其身”的封建士大夫的心志；毛詞則表達(dá)了詞人身處險(xiǎn)境、坦蕩磊落、砥柱中流的革命偉人的氣度。兩者不可同日而語(yǔ)。
2、具體研習(xí) “看”字所領(lǐng)7句。
（1）朗讀
（2）這7句作者抓住了哪些典型景物來(lái)寫(xiě)的？具有什么特點(diǎn)？
明確：山、林、江、河、舸、鷹、魚(yú)——萬(wàn)物，由點(diǎn)到面。
絢麗多彩 生機(jī)盎然
（3）詞人是怎樣變換視角來(lái)描繪眼前這大好景色的？
明確：(學(xué)生自己先概括，教師然后板書(shū))
萬(wàn)山紅遍，層林盡染——遠(yuǎn)眺——遠(yuǎn)景——靜景
漫江碧透，百舸爭(zhēng)流——近觀——近景——?jiǎng)泳?nbsp; 萬(wàn)類霜天
鷹擊長(zhǎng)空——仰視——高景——?jiǎng)泳?nbsp; 競(jìng)自由
魚(yú)翔淺底——俯視——低景——?jiǎng)泳?
（4）提問(wèn)：古人非常講究練字，往往“吟安一個(gè)字，拈斷幾莖須”，上片中，錘煉得十分精彩的字有哪些？
萬(wàn)——山之多，遍——紅之廣，層——林之密，盡——染之透，漫——水之盛，透——水之清，爭(zhēng)——爭(zhēng)先恐后之熱鬧，擊——飛之矯健，翔——游之輕快，競(jìng)——突出萬(wàn)物蓬勃旺盛的生命力。
（5）通過(guò)想象，運(yùn)用自己的語(yǔ)言來(lái)描述上面7句所描繪出來(lái)的景色或畫(huà)面。（大膽發(fā)言，不拘一格）
明確（借鑒例子）：遠(yuǎn)山層巒迭嶂，層層楓林被秋霜染得火紅；江水如碧玉般清澈見(jiàn)底，江面上千帆競(jìng)發(fā)，往來(lái)船只你追我趕；雄鷹敏捷腳尖，奮力沖向萬(wàn)里長(zhǎng)空；魚(yú)兒輕快自如，在清澈明凈的水中游弋。
3、品讀上片后三句，思考詞人為什么“悵”？聯(lián)系時(shí)代背景，想一想“問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮”的含義是什么？表達(dá)了此人怎樣的感情？
（1925年秋天，當(dāng)時(shí)正是工農(nóng)運(yùn)動(dòng)風(fēng)起云涌的時(shí)代。統(tǒng)一戰(zhàn)線內(nèi)部以蔣介石為代表的國(guó)民黨右派，加緊了篡奪革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的陰謀活動(dòng)。在共產(chǎn)黨內(nèi)，黨的總書(shū)記陳獨(dú)秀錯(cuò)誤估計(jì)了當(dāng)時(shí)的形勢(shì)，提出了“統(tǒng)率革命的資產(chǎn)階級(jí)，聯(lián)合革命的無(wú)產(chǎn)階級(jí)，實(shí)現(xiàn)資產(chǎn)階級(jí)的民主革命”等主張，拱手將革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)讓給資產(chǎn)階級(jí)。在這種情況下，解決中國(guó)革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)問(wèn)題就成了一個(gè)迫切問(wèn)題。）
（1）詞人面對(duì)生機(jī)勃勃的大自然和廣闊的宇宙，面對(duì)著在自然和宇宙中競(jìng)自由的萬(wàn)物，他想到了作為這些自然萬(wàn)物的主宰者人類，想到了祖國(guó)的命運(yùn)和革命的未來(lái)，于是思緒萬(wàn)千，百感交集而生“悵”。
（2）詞人由大自然的盛衰榮枯引出了“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題，然后類比聯(lián)想，“主沉浮”在這里是主宰國(guó)家命運(yùn)，掌握民族前途之意，實(shí)際上詞人提出了一個(gè)革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的重要問(wèn)題。
（3）抒發(fā)了詞人對(duì)國(guó)家命運(yùn)的關(guān)切和以天下為己任的博大胸懷和豪情壯志。
4、背誦詞的上片。
五、課堂小結(jié)
1、明確：詞的上片的詞眼是：“問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮？”
2、明確：?jiǎn)栴}的提出方式是：由物及人，由大自然到國(guó)家、民族，由大自然的生機(jī)勃勃、絢麗多姿過(guò)渡到民族的命脈及國(guó)家的前途。
3、明確：色彩美和雄壯美決定了詞作的昂揚(yáng)基調(diào)，發(fā)出的問(wèn)題深遠(yuǎn)重大，決定了詞作的博大意境。
六、作業(yè)：“積累”“研習(xí)”
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
1、解讀《沁園春•長(zhǎng)沙》下片，進(jìn)一步把握全詞的巧妙結(jié)構(gòu)和主旨。
2、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)《采桑子•重陽(yáng)》
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查鞏固
1、指定學(xué)生背誦全詞。
2、檢查重點(diǎn)詞語(yǔ)的掌握與運(yùn)用。
二、提問(wèn)：
下片中哪幾個(gè)字標(biāo)志詞人由上片的眼前景的描寫(xiě)轉(zhuǎn)入往事的回憶？
明確：憶 記
三、解決重難點(diǎn)
1、具體研習(xí)“憶往昔——糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯”。
（1）提問(wèn)：“攜來(lái)百侶曾游，憶往昔歲月稠”在全文結(jié)構(gòu)中起什么作用？
明確：上片是舊地重游，下片自然是“游”字引起，由眼前看到的景色，自然而然想到以前與“同學(xué)”一起來(lái)游的情景，于是過(guò)渡到對(duì)往昔生活及“同學(xué)少年”的回憶中，過(guò)渡自然，銜接巧妙。
（2）“崢嶸歲月”指的是什么？簡(jiǎn)析“稠”。
明確：① “崢嶸歲月”是對(duì)往日不平凡的斗爭(zhēng)生活的形象概括。毛澤東在長(zhǎng)沙生活、學(xué)習(xí)、從事革命工作期間（1911—1925），國(guó)內(nèi)外發(fā)生了許多重大事件：辛亥革命、第一次世界大戰(zhàn)、俄國(guó)十月革命、五四運(yùn)動(dòng)、中國(guó)共產(chǎn)黨成立等，都是影響世界形勢(shì)的巨大變革。這樣的歲月，如歷史群山中聳立的一座又一座的崢嶸的高峰。②“稠”形象地說(shuō)明了世界變化的風(fēng)起云涌。
（3）如何表現(xiàn)“同學(xué)少年”這個(gè)意象的？
戰(zhàn)斗歲月：攜來(lái)百侶曾游，崢嶸歲月稠
年齡氣質(zhì)：同學(xué)少年，風(fēng)華正茂
精神狀態(tài)：書(shū)生意氣，揮斥方遒
戰(zhàn)斗行動(dòng)：指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，
糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯。
（4）表現(xiàn)了作者當(dāng)時(shí)怎樣的情感？
明確：詞人借對(duì)“同學(xué)少年”的回憶，流露出對(duì)往事的無(wú)限懷念，表現(xiàn)了他和革命戰(zhàn)友們以天下為己任，蔑視反動(dòng)派、改造舊世界的革命戰(zhàn)斗豪情。
2、引導(dǎo)學(xué)生研習(xí)“曾記否——浪遏飛舟？”
提問(wèn)一：“中流擊水”之一情景蘊(yùn)含詞人怎樣的感情？
明確：“中流擊水，浪遏飛舟”，采取象征手法，形象的表達(dá)了一代革命青年的凌云壯志以及在新時(shí)代的大潮中，乘風(fēng)破浪，鼓帆前進(jìn)，立誓振興中華的氣概豪情。
提問(wèn)二：最后三句用了什么修辭方法？和藝術(shù)手法？有何作用？
明確：設(shè)問(wèn)。象征手法，巧妙地回答了“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題。形象地表達(dá)一代革命青年的凌云壯志：在新時(shí)代的浪潮中，乘風(fēng)破浪，激流勇進(jìn)，擔(dān)負(fù)起主宰國(guó)家命運(yùn)前途的大任，表達(dá)了立誓振興中華的豪情壯志，表現(xiàn)了革命家的英雄氣概，充滿浪漫主義色彩。
四、總結(jié)全詞：通讀全詞
（1）提問(wèn)：從全詞的主旨方面理解，上下片有什么關(guān)系？
明確：上片提出了“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題，下片藝術(shù)地回答了“同學(xué)少年”主宰世界沉浮的答案。上下片渾然一體，天衣無(wú)縫。
（2）這首詞怎樣把寫(xiě)景、抒情完美的結(jié)合起來(lái)的？
①詞的上片雖然著重寫(xiě)景，卻處處景中寓情。
詞以“獨(dú)立”開(kāi)篇，以江洲的背景，構(gòu)成以詞人為主體的畫(huà)面，流露出詞人激蕩的思潮。生機(jī)盎然的“湘江秋景”中，“萬(wàn)山紅遍，層林盡染”不僅僅是四周楓林如火的寫(xiě)照，而且寄予著詞人火熱的革命情懷；“萬(wàn)山紅遍”象征革命、象征烈火、象征光明，正是作者“星火燎原”思想的形象化表現(xiàn)，是對(duì)革命與祖國(guó)前途的樂(lè)觀主義的憧憬。“鷹擊長(zhǎng)空，魚(yú)翔淺底”也不僅僅是鷹魚(yú)自由世界的展示，而且蘊(yùn)含了詞人對(duì)自由解放的向往與追求。一個(gè)“悵”字更是詞人由自然景觀聯(lián)想到人類社會(huì)與政治風(fēng)云后發(fā)自心底的感慨。
②詞的下片雖然著重抒情，但也不乏情中含景之處。
一“憶”直貫以下7句，描繪了早期革命者的群體英雄形象。“中流擊水，浪遏飛舟”展現(xiàn)了一幅奮勇進(jìn)擊、劈波斬浪的宏偉畫(huà)面，藝術(shù)地回答了上片的發(fā)問(wèn)。
五、朗讀這首詞，注意停頓、節(jié)奏、語(yǔ)氣、重音。
“看”、“恰”后面稍作停頓，突出領(lǐng)字作用。“看”后7句要讀得抑揚(yáng)頓挫，充滿興奮喜悅之情；“恰”后7句要讀得激昂慷慨，充滿自信，語(yǔ)速稍快。
（學(xué)生朗讀后互評(píng)。多媒體展示名家朗誦音像資料——桌面）
六、探究閱讀： 讀下面所選的毛澤東在不同歷史時(shí)期所做的三首詞，談?wù)勛约旱母形蚝屠斫狻?
1，憶秦娥《婁山關(guān)》（一九三五年二月）
西風(fēng)烈，
長(zhǎng)空雁叫霜晨月。
霜晨月，
馬蹄聲碎，
喇叭聲咽。
雄關(guān)漫道真如鐵，
而今邁步從頭越。
從頭越，
蒼山如海，
殘陽(yáng)如血。
2， 水調(diào)歌頭《游泳》（一六年六月）
才飲長(zhǎng)沙水，
又食武昌魚(yú)。
萬(wàn)里長(zhǎng)江橫渡，
極目楚天舒。
不管風(fēng)吹浪打，
勝似閑庭信步。
今日得寬馀，
子在川上曰：
逝者如斯夫！
風(fēng)檣動(dòng)，
龜蛇靜，
起宏圖。
一橋飛架南北，
天塹變通途。
更立西江石璧，
截?cái)辔咨皆朴辏?
高峽出平湖。
神女應(yīng)無(wú)恙，
當(dāng)驚世界殊。
3，卜算子《詠梅》（一九六一年十二月）
讀陸游詠梅詞，反其義而用之。
風(fēng)雨送春歸，
飛雪迎春到，
已是懸崖百丈冰，
猶有花枝俏。
俏也不爭(zhēng)春，
只把春來(lái)報(bào)。
待到山花爛漫時(shí)，
她在叢中笑。
七、課外閱讀毛澤東等偉人的傳記。
《沁園春長(zhǎng)沙》教案 篇7
【教學(xué)目標(biāo) 】
通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生閱讀、思考、分析與聯(lián)想，實(shí)現(xiàn)“披文——及物——物我合一”的教學(xué)目的。讓學(xué)生在誦讀詩(shī)詞的過(guò)程中，主動(dòng)積極地感受詩(shī)詞意境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自已的看法并在實(shí)踐中提高學(xué)生鑒賞詩(shī)詞的能力、方法，并且能夠了解詞的有關(guān)知識(shí)。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
一、把握本詞中所描述的景物特點(diǎn)及作者所抒發(fā)的情感；（重、難點(diǎn)）
二、了解詞的結(jié)構(gòu)及有關(guān)知識(shí)（重點(diǎn)）
三、指導(dǎo)學(xué)生掌握鑒賞詩(shī)詞方法，訓(xùn)練學(xué)生的詩(shī)詞鑒賞能力。（難點(diǎn)）
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程 】
一、導(dǎo)入
對(duì)于秋天，不同人有著不同的看法與感受：（幻燈片一）
月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。（憂國(guó)傷己）
空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。明月松間照，清泉石上流。（清靜無(wú)為）
落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。（少年壯志）
自古言秋多寂寥，我自言秋勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到九霄。（老而彌堅(jiān)）
二、誦讀（注意以下字的讀音）
橘 舸 遒 遏
三、研習(xí)全文
1、前三句點(diǎn)明了時(shí)間、地點(diǎn)及人物
寒秋，（我）獨(dú)立橘子洲頭，（看）湘江北去。
問(wèn)題：寒秋作何理解？
明確：深秋而非寒冷的秋天。
2、賞析由“看”字領(lǐng)起的秋景
（萬(wàn)）山——紅（遍）
（層）林——（盡）染
（漫）江——碧（透） 綠色給人以活力
（百）舸——（爭(zhēng)）流 競(jìng)爭(zhēng)給人以動(dòng)力
鷹——擊長(zhǎng)空；魚(yú)——翔淺底
要點(diǎn)：“擊”透出猛、勁；“翔”突出輕、快。這遠(yuǎn)比用“飛”與“游”好得多。
練習(xí)一：在下面橫線處填入適當(dāng)?shù)膭?dòng)詞，并說(shuō)明理由。
虎——深山，魚(yú)——潭底，駝——大漠，雁——長(zhǎng)空
奔 擊 行 嘯 翔 游 鳴 走 排 藏
3、用一句總結(jié)性的話概述此秋景特征：
萬(wàn)類霜天競(jìng)自由。
4、面對(duì)著如此富有激情、活力的景色，我想到了什么？
問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮？
小結(jié)：此上闋由景生情，表達(dá)了一個(gè)胸懷天下的青年的豪情壯志。
5、齊讀下闋，說(shuō)說(shuō)這段為我們塑造了怎樣的少年形象？
明確：風(fēng)華正茂，意氣奔放，指點(diǎn)江山，胸懷天下，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯。
6、問(wèn)題：上、下闋的最后一問(wèn)是否相同？若不同，則請(qǐng)說(shuō)明。
明確：上闋為設(shè)問(wèn)，引出下文；下闋為反問(wèn)，回應(yīng)前文。
四、結(jié)合《沁園春·雪》，引導(dǎo)學(xué)生了解有關(guān)詞知識(shí)。
與學(xué)生同背《沁園春·雪》，并出示此詞全文
沁園春·雪
北國(guó)風(fēng)光,
千里冰封,
萬(wàn)里雪飄。
望長(zhǎng)城內(nèi)外,
惟余莽莽；
大河上下，
頓失滔滔。
山舞銀蛇，
原馳蠟象，
欲與天公試比高。
須晴日，
看紅裝素裹，
分外妖嬈？ 江山如此多嬌，
引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰。
惜秦皇漢武，
略輸文采；
唐宗宋祖，
稍遜風(fēng)騷。
一代天驕，
成吉思汗，
只識(shí)彎弓射大雕。
俱往矣，
數(shù)風(fēng)流人物，
還看今朝？
問(wèn)題：仔細(xì)分析這兩首詞，談一談它們?cè)诮Y(jié)構(gòu)上有什么相似點(diǎn)？
明確：字?jǐn)?shù)相同，相應(yīng)位置的結(jié)構(gòu)相似，韻腳相同。
雙調(diào)，一百十四字。前段十三句，后段十二句。一般呈現(xiàn)出雅馴典重、曠達(dá)疏放、豪邁悲壯的風(fēng)格。
練習(xí)二：根據(jù)有關(guān)詞的知識(shí)，從選項(xiàng)中選出恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)：
沁園春 蘇軾
孤館燈青，野店雞號(hào)，旅枕夢(mèng)殘。————，晨霜耿耿；云山離錦，朝露溥溥；世路無(wú)窮，勞生有限，似此區(qū)區(qū)長(zhǎng)鮮歡。微呤罷，憑征鞍無(wú)語(yǔ)，往事千端。
當(dāng)時(shí)共客長(zhǎng)安，似二陸，初來(lái)俱少年。有筆頭千字，胸中萬(wàn)卷，致君堯舜；———，用舍由時(shí)；行藏在我，袖手何妨閑處看。身長(zhǎng)健，但優(yōu)游卒歲，且斗尊前。
A、月華收練；此事何難
B、月華收練；此事有何難
C、漸月華收練；此事何難
D、漸月華收練；此事有何難
五、引導(dǎo)學(xué)生了解作者
1、展示作者像
2、初步了解作者作品特點(diǎn)：氣沖斗牛，胸容天下。
練習(xí)三：閱讀以下兩首詩(shī)，請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)哪一首是毛澤東作品。
詠蛙
果然生就大肚樣，會(huì)有人來(lái)下池塘。人靜夜寂叫荷葉，“不是膽小是謙讓。”
詠蛙
獨(dú)坐池塘如虎踞， 綠楊樹(shù)下養(yǎng)精神。 春來(lái)我不先開(kāi)口， 哪個(gè)蟲(chóng)兒敢作聲？
詠蛙
蛤蟆本是地中王，獨(dú)臥地上似虎形。春來(lái)我不先張嘴，哪個(gè)魚(yú)鱉敢吭聲？”
六、小結(jié)、作業(yè)
江山代有人才出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。在座的各位若能從本首詞中悟得一些，并能給你們的生活一點(diǎn)幫助，中那將是一大幸事。
請(qǐng)仔細(xì)誦讀本詞，并能熟練背誦。
月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。
空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。明月松間照，清泉石上流。
落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。
自古言秋多寂寥，我自言秋勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到九霄。
練習(xí)一：在下面橫線處填入適當(dāng)?shù)膭?dòng)詞，并說(shuō)明理由。
虎 深山，魚(yú) 潭底，駝 大漠，雁 長(zhǎng)空
奔 擊 行 嘯 翔 游 鳴 走 排 藏
沁園春·雪
北國(guó)風(fēng)光,
千里冰封,
萬(wàn)里雪飄。
望長(zhǎng)城內(nèi)外,
惟余莽莽；
大河上下，
頓失滔滔。
山舞銀蛇，
原馳蠟象，
欲與天公試比高。
須晴日，
看紅裝素裹，
分外妖嬈？
練習(xí)二：根據(jù)有關(guān)詞的知識(shí)，從選項(xiàng)中選出恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)：
沁園春 蘇軾
孤館燈青，野店雞號(hào)，旅枕夢(mèng)殘。 ，晨霜耿耿；云山離錦，朝露溥溥；世路無(wú)窮，勞生有限，似此區(qū)區(qū)長(zhǎng)鮮歡。微呤罷，憑征鞍無(wú)語(yǔ)，往事千端。
當(dāng)時(shí)共客長(zhǎng)安，似二陸，初來(lái)俱少年。有筆頭千字，胸中萬(wàn)卷，致君堯舜； ，用舍由時(shí)；行藏在我，袖手何妨閑處看。身長(zhǎng)健，但優(yōu)游卒歲，且斗尊前。
A、月華收練；此事何難
B、月華收練；此事有何難
C、漸月華收練；此事何難
D、漸月華收練；此事有何難
練習(xí)三：閱讀以下兩首詩(shī)，請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)哪一首是毛澤東作品。
詠蛙
果然生就大肚樣，會(huì)有人來(lái)下池塘。人靜夜寂叫荷葉，“不是膽小是謙讓。”
詠蛙
獨(dú)坐池塘如虎踞，綠楊樹(shù)下養(yǎng)精神。 春來(lái)我不先開(kāi)口， 哪個(gè)蟲(chóng)兒敢作聲？
詠蛙
蛤蟆本是地中王，獨(dú)臥地上似虎形。春來(lái)我不先張嘴，哪個(gè)魚(yú)鱉敢吭聲？”
《沁園春·長(zhǎng)沙》說(shuō)課稿
一、教材分析及教學(xué)目標(biāo) 、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn) 的確立
《沁園春·長(zhǎng)沙》是《成人中等學(xué)校高中課本·語(yǔ)文》（上冊(cè)，上海教育出版社出版）中的第六單元第一課。這一單元教學(xué)要求為兩大點(diǎn)：一是了解詩(shī)詞的一般知識(shí)，提高鑒賞詩(shī)詞的能力；二是學(xué)習(xí)詩(shī)詞中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。圍繞這兩點(diǎn)，我定下了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo) ：通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生閱讀、思考、分析與聯(lián)想，實(shí)現(xiàn)“披文——及物——物我合一”的教學(xué)目的。讓學(xué)生在誦讀詩(shī)詞的過(guò)程中，主動(dòng)積極地感受詩(shī)詞意境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自已的看法并在實(shí)踐中提高學(xué)生鑒賞詩(shī)詞的能力、方法，并且能夠了解詞的有關(guān)知識(shí)。其中把握本詞中所描述的景物特點(diǎn)及作者所抒發(fā)的情感是重、難點(diǎn)；了解詞的結(jié)構(gòu)及有關(guān)知識(shí)為重點(diǎn)；指導(dǎo)學(xué)生掌握鑒賞詩(shī)詞方法，訓(xùn)練學(xué)生的詩(shī)詞鑒賞能力為難點(diǎn)。
二、教學(xué)思路和教學(xué)設(shè)計(jì)分析
學(xué)習(xí)詩(shī)詞，首要在于營(yíng)造一個(gè)合適的環(huán)境氛圍，以便學(xué)生能在最短的時(shí)間內(nèi)對(duì)詩(shī)詞形成一種感性認(rèn)識(shí)。為此，在導(dǎo)入 這一環(huán)節(jié)中，我有意引入較多的有關(guān)秋景的詩(shī)句，與學(xué)生一起誦讀、品昧，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。其次，不管從哪個(gè)角度看，分析、鑒賞都必須建立在學(xué)生讀懂詩(shī)詞的基礎(chǔ)之上。由此，我采用誦讀方式，幫學(xué)生疏通字詞，解決詞意，讓學(xué)生對(duì)本詞先有一個(gè)整體的感覺(jué)。再次，在詩(shī)詞中，景與情是密切相關(guān)、相輔相成的，即景是情的肌膚，是可感，可親的；情是景的靈魂，是輕靈，飄渺的。因此，解讀詩(shī)詞的捷徑就是從賞景入手，進(jìn)而把握詩(shī)情畫(huà)意，進(jìn)而了解作者。基于這一認(rèn)識(shí)，在教學(xué)中，我著重落實(shí)了對(duì)于本詞的秋景賞析但又不局限于對(duì)景的分析，更在于引導(dǎo)學(xué)生體察詞情、詞境。另外，在詩(shī)詞賞析之中，必須重視詩(shī)詞遣詞造句的特點(diǎn)，因而，我設(shè)計(jì)了一個(gè)開(kāi)放性的訓(xùn)練，以讓學(xué)生對(duì)此有所感悟。在達(dá)到這些目標(biāo)之后，再引導(dǎo)學(xué)生了解作者筆下的文章特點(diǎn)，進(jìn)而完成“由物及人”的目的。第四，在高中階段，要求學(xué)生對(duì)詞的結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)在初中的水平上有所提高。為此，我在教學(xué)過(guò)程 中，引入《沁園春·雪》，讓學(xué)生通過(guò)比較，分析，試著歸納出詞的一些特點(diǎn)，從而使學(xué)生在實(shí)踐中掌握有關(guān)知識(shí)，并通過(guò)訓(xùn)練加以強(qiáng)化。第五，有這么句古話“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)呤”，又有這么一句話“好讀書(shū)，不求甚解”，都說(shuō)明了誦讀的重要性。因而，教學(xué)中我要求學(xué)生通過(guò)所學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)誦，力求達(dá)到當(dāng)堂背誦本詞的目的。
三、簡(jiǎn)要說(shuō)明教學(xué)方法
基于激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、腦及發(fā)展學(xué)生能力的目標(biāo)，本課中，我基本上采用以學(xué)生為主體，開(kāi)拓學(xué)生思路，放手讓學(xué)生動(dòng)手的師生互動(dòng)教學(xué)方法。在此，必須說(shuō)明一點(diǎn)：師生互動(dòng)是這節(jié)課教學(xué)方法的精髓，是一個(gè)互輔互促的動(dòng)態(tài)過(guò)程。
四、教學(xué)反饋（課后補(bǔ)充說(shuō)明）
兔邊分玉樹(shù)，龍底耀銅儀。會(huì)當(dāng)同鼓吹，不復(fù)問(wèn)官私。
沁園春·長(zhǎng)沙
一九二五年
獨(dú)立寒秋,
湘江北去,
橘子洲頭。
看萬(wàn)山紅遍,
層林盡染；
漫江碧透，
百舸爭(zhēng)流。
鷹擊長(zhǎng)空，
魚(yú)翔淺底，
萬(wàn)類霜天競(jìng)自由。
悵寥廓，
問(wèn)蒼茫大地，
誰(shuí)主沉浮？ 攜來(lái)百侶曾游，
憶往昔崢嶸歲月稠。
恰同學(xué)少年，
風(fēng)華正茂；
書(shū)生意氣，
揮斥方遒。
指點(diǎn)江山，
激揚(yáng)文字，
糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯。
曾記否，
到中流擊水，
浪遏飛舟？
沁園春·雪
一九三六年二月
北國(guó)風(fēng)光,
千里冰封,
萬(wàn)里雪飄。
望長(zhǎng)城內(nèi)外,
惟余莽莽；
大河上下，
頓失滔滔。
山舞銀蛇，
原馳蠟象，
欲與天公試比高。
須晴日，
看紅裝素裹，
分外妖嬈？ 江山如此多嬌，
引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰。
惜秦皇漢武，
略輸文采；
唐宗宋祖，
稍遜風(fēng)騷。
一代天驕，
成吉思汗，
只識(shí)彎弓射大雕。
俱往矣，
數(shù)風(fēng)流人物，
還看今朝？
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《沁園春長(zhǎng)沙》教案 篇8
《沁園春·長(zhǎng)沙》教案
●教學(xué)目標(biāo)一、知識(shí)和能力 1.知人論世，了解作者和兩首詞的寫(xiě)作背景。 2.品味意象，品味語(yǔ)言，理會(huì)兩首詞的情味。 3.強(qiáng)化誦讀。反復(fù)涵詠，熟讀成誦，豐富積累。 二、過(guò)程和方法 誦讀、感悟，理解、鑒賞，熟讀成誦。 三、情感態(tài)度和價(jià)值觀 體會(huì)革命情懷、戰(zhàn)斗豪情，感受革命壯志、樂(lè)觀精神，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的情感，激發(fā)奮發(fā)向上的熱情。 ●重點(diǎn)、難點(diǎn)1.以樂(lè)景寫(xiě)哀，景中寓情，情中顯志。從詞中可以感受到詞人的心情是惆悵的，寫(xiě)的又是寒秋景物，卻毫無(wú)過(guò)去一般舊詩(shī)詞里的那種肅殺、感傷的“悲秋”情調(diào)，詞人筆下的秋景是活潑、美好的。原因在于越寫(xiě)山河的壯麗，就越使人感到人民不能主宰大地的可悲，越感到革命的必要。詞人正是在這不一致中突出了強(qiáng)烈的革命精神。當(dāng)然，這里面也含有熱愛(ài)祖國(guó)壯麗河山的感情。 2.對(duì)比手法的運(yùn)用。 詞中含有多種對(duì)比，使描繪的形象鮮明，如“萬(wàn)山紅遍”與“漫江碧透”主要是顏色的對(duì)比；“鷹擊長(zhǎng)空”與“魚(yú)翔淺底”、“指點(diǎn)江山”與“激揚(yáng)文字”主要是動(dòng)作的對(duì)比；“同學(xué)少年”與“萬(wàn)戶侯”是明比；“萬(wàn)類霜天競(jìng)自由”與人民的被壓迫（未在詞中點(diǎn)明）是暗含的對(duì)比。 3.極富表現(xiàn)力的語(yǔ)言。 本詞用語(yǔ)精當(dāng)、形象、極富表現(xiàn)力，如“萬(wàn)”字寫(xiě)出了山之多，“遍”字寫(xiě)出了紅之廣，“漫”字、“爭(zhēng)”字、“擊”字、“翔”字等都極為準(zhǔn)確精當(dāng)。 ●解決辦法誦讀領(lǐng)悟；以詩(shī)解詩(shī)。 多媒體輔助。 ●學(xué)生活動(dòng)1.課外提前準(zhǔn)備：注音，細(xì)讀注解，反復(fù)讀，完成預(yù)習(xí)作業(yè)。 2.課堂隨教師誦讀——美讀——成誦。 3.自由討論。 ●教學(xué)步驟1.預(yù)習(xí) 要求學(xué)生借助注釋和工具書(shū)，讀準(zhǔn)字音（如舸gě、悵chàng、寥廓liáo kuò、遏è），把字面的意思讀懂，在課堂欣賞時(shí)不再有文字障礙。 2.導(dǎo)入 讓學(xué)生欣賞插頁(yè)上毛澤東的手跡。 毛澤東確實(shí)偉大，他不僅是政治家、軍事家、思想家，他的書(shū)法也不錯(cuò)，他的手跡具有流暢貫注的氣韻、瀟灑豪放的風(fēng)格；他在文學(xué)上也很有才華，他創(chuàng)作的一些古典詩(shī)詞文質(zhì)兼美，膾炙人口。著名詩(shī)人賀敬之評(píng)述毛澤東詩(shī)詞時(shí)曾這樣說(shuō)：“毛澤東詩(shī)詞以其前無(wú)古人的崇高優(yōu)美的革命感情、遒勁偉美的創(chuàng)造力量、超越奇美的藝術(shù)思想、豪華精美的韻調(diào)辭采，形成了中國(guó)悠久的詩(shī)史上風(fēng)格絕殊的新形態(tài)的詩(shī)美，這種瑰奇的詩(shī)美熔鑄了毛澤東的思想和實(shí)踐、人格和個(gè)性。在漫長(zhǎng)的歲月里，可以毫不夸張地說(shuō)，幾乎是風(fēng)靡了整個(gè)革命詩(shī)壇，吸引并熏陶了幾代中國(guó)人，而且傳唱到了國(guó)外。” 3.溫故 我們學(xué)過(guò)毛澤東《沁園春雪》，一齊背誦一遍。 4.鋪墊 “沁園春”是什么？→詞牌簡(jiǎn)介 “望”、“惜”領(lǐng)起的內(nèi)容分別是哪些呢？ 詞的上片、下片內(nèi)容有何不同？→上片寫(xiě)景狀物，下片抒情言志向。 先寫(xiě)景狀物，后抒情言志向，這是古體詩(shī)詞的一般模式。 5.感知 今天，我們?cè)賮?lái)欣賞他的相同詞牌的另一首詞——《沁園春·長(zhǎng)沙》。 由詞題“長(zhǎng)沙”介紹寫(xiě)作背景。 這首詞寫(xiě)于1925年深秋，大約是毛澤東同志離開(kāi)湖南長(zhǎng)沙前往當(dāng)時(shí)革命活動(dòng)的中心廣州時(shí)。毛澤東同志從19xx年至1925年，曾數(shù)度在長(zhǎng)沙學(xué)習(xí)、工作和從事革命活動(dòng)。這期間，國(guó)內(nèi)外發(fā)生了許多重大事件，如辛亥革命、第一次世界大戰(zhàn)、俄國(guó)十月革命、五四運(yùn)動(dòng)、中國(guó)共產(chǎn)黨成立等都是影響世界形勢(shì)的巨大變革。這樣的歲月，如歷史群山中聳峙的一座又一座崢嶸高峰。 朗讀課文，整體感知，熟悉內(nèi)容。 6.疏解 引導(dǎo)學(xué)生抓住“獨(dú)”“立”“洲”等點(diǎn)明人物、時(shí)間和地點(diǎn)的詞語(yǔ)，抓住“看”和“憶”貫穿全詞兩條主線的詞語(yǔ)，理清思路，理解內(nèi)容。 7.深化 當(dāng)時(shí)，國(guó)共合作創(chuàng)造了大好的革命形勢(shì)，而革命應(yīng)該由哪個(gè)階級(jí)來(lái)領(lǐng)導(dǎo)，成為黨內(nèi)外斗爭(zhēng)的焦點(diǎn)。了解這一背景，深刻理解這首詞的主旨。 8.品味 品味語(yǔ)言、意象和表達(dá)。 用語(yǔ)精當(dāng)、形象，極富表現(xiàn)力。“萬(wàn)”、“遍”、“漫”、“爭(zhēng)”……“擊”而不用“飛”，準(zhǔn)確地形容出鷹的矯健飛騰；用“翔”而不用“游”，精當(dāng)?shù)孛枥L出游魚(yú)在水中輕快自如，像鳥(niǎo)一樣盤(pán)旋的神態(tài)。“魚(yú)翔淺底”：“河漢清且淺，相去復(fù)幾許？盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)。”（古詩(shī)十九首）“疏影橫斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏。”（林逋）“潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依……”柳宗元《小石潭記》 品味意象。“意象”是意中之象，即融人了詞人情思的形象。本詞的上片描寫(xiě)了一幅湘江秋景圖，通過(guò)寒秋、霜天（氣候）、萬(wàn)山（層林盡染）、湘江（碧透，百舸爭(zhēng)流）、飛鷹，游魚(yú)（萬(wàn)類競(jìng)自由）等意象，形象地表現(xiàn)了詞人對(duì)國(guó)家命運(yùn)的關(guān)注，對(duì)當(dāng)時(shí)革命形勢(shì)的深切感受。 詞中含有多種對(duì)比，使描繪的形象鮮明。如“萬(wàn)山紅遍”與“漫江碧透”主要是顏色的對(duì)比；“鷹擊長(zhǎng)空”與“魚(yú)翔淺底”，“指點(diǎn)江山”與“激揚(yáng)文字”主要是動(dòng)作的對(duì)比；“同學(xué)少年”與“萬(wàn)戶侯”是明比；“萬(wàn)類霜天競(jìng)自由”與人民的被壓迫（未在詞中點(diǎn)明）是暗含的對(duì)比。 詩(shī)詞的句法受格律的制約，與散文有很大的區(qū)別。語(yǔ)序的變動(dòng)和省略雖然破壞了一般的語(yǔ)法規(guī)律，卻增強(qiáng)了能夠說(shuō)得出的美的韻律和難以說(shuō)出的美的情趣。 9.背誦 10.拓展 誦讀毛澤東其他的詞作。 比較賞析《沁園春·長(zhǎng)沙》和王安石的《桂枝香》。
桂枝香
王安石 登臨送目，正故國(guó)晚秋，天氣初肅。千里澄江似練，翠峰如簇。征帆去掉殘陽(yáng)里，背西風(fēng)，酒旗斜矗。彩舟云淡，星河鷺起，畫(huà)圖難足。念往昔，豪華競(jìng)逐。嘆門(mén)外樓頭，悲恨相續(xù)。千古憑高對(duì)此，漫嗟榮辱。六朝舊事隨流水，但寒煙衰草凝綠。至今商女，時(shí)時(shí)猶唱，《后庭》遺曲。 11.作業(yè) 練習(xí)一、二、三在課堂學(xué)習(xí)中完成；課后完成練習(xí)四。
《沁園春長(zhǎng)沙》教案 篇9
沁園春 長(zhǎng)沙
河北正定中學(xué) 高華
今天我們來(lái)欣賞毛澤東的詞《沁園春 長(zhǎng)沙》。
欣賞詩(shī)歌，主要是欣賞他的語(yǔ)言美，意境美，情感美。欣賞詩(shī)詞的主要途徑是品味誦讀，所以今天我們就用誦讀的方法來(lái)品味這首詞。
中國(guó)是詩(shī)的國(guó)度，許多詩(shī)詞氣勢(shì)磅礴，西楚霸王項(xiàng)羽留下了一首《垓下歌》：“力拔山兮氣蓋世”，何等的孔武有力，漢高祖劉邦寫(xiě)有《大風(fēng)歌》：“大風(fēng)氣兮云飛揚(yáng)”，何等的渾厚蒼茫，豪杰之風(fēng)，一脈相傳，宋代蘇軾又開(kāi)創(chuàng)了豪放詞派，“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”何等的波瀾壯闊。英雄之氣，千年流轉(zhuǎn)，現(xiàn)代中國(guó)文壇上又出現(xiàn)了一位超越古人，獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷的偉大詩(shī)人——毛澤東。他用古典詩(shī)詞的形式反映現(xiàn)代精神，作品氣勢(shì)更加磅礴豪邁，意境更加深遠(yuǎn)開(kāi)闊。
今天我們就走進(jìn)他的詞《沁園春 長(zhǎng)沙》，領(lǐng)略他詞中雄視千古的氣勢(shì)，感受他改天換地的雄心，看他是如何超越古人的。
老師先朗讀這首詞，同學(xué)們注意朗讀的節(jié)奏和字音。
老師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，進(jìn)一步掌握誦讀的節(jié)奏，訂正字音。
同學(xué)們朗讀，盡可能把握好節(jié)奏。
同學(xué)們朗讀的比較有氣勢(shì)，有感情，但是同毛澤東詞中的氣勢(shì)相比不是十分到位。看來(lái)我們很有必要對(duì)詞的意境內(nèi)容稍加分析，以加強(qiáng)理解，是我們讀得更好。
首先，我們學(xué)習(xí)上闕，學(xué)生單個(gè)讀上闕。
詞的開(kāi)頭，“獨(dú)------”這三句交待了哪些內(nèi)容？毛當(dāng)時(shí)的情態(tài)是立 ，時(shí)間是 深秋 地點(diǎn)是 橘子洲頭 而“湘江北去”則點(diǎn)明了毛所處的環(huán)境。
深秋季節(jié)，毛獨(dú)立在橘子洲頭，身旁是大江奔流，抬眼望去，毛看到了那些景色呢？請(qǐng)女生來(lái)朗讀看的內(nèi)容，要讀的抑揚(yáng)頓挫，男生勾畫(huà)出看到的景物。
在這里毛澤東為我們描繪了一幅壯麗的湘江秋景圖。他具體描繪了那些景物呢？山林，江舸，鷹，魚(yú)。
作者用語(yǔ)極其簡(jiǎn)練，我們來(lái)找一下作者在描繪景物是都用了那些詞語(yǔ)來(lái)修飾呢？表示數(shù)目的 萬(wàn)、百 ，表示范圍的 遍、層、漫 ，表示程度的 盡、透。這些詞語(yǔ)形象的表現(xiàn)了數(shù)目何其龐大，范圍何其廣闊，深度何其深邃，這些詞語(yǔ)用得確實(shí)好，但使用的最好的是那幾個(gè)動(dòng)詞，生動(dòng)傳神的抓住了景物的特點(diǎn)。這幾個(gè)動(dòng)詞是染、政、擊、翔。 請(qǐng)同學(xué)們思考好在何處？
染：擬人化，大自然用神來(lái)之筆，暈染的山林一片緋紅。
爭(zhēng)：爭(zhēng)先恐后，生機(jī)盎然。
擊：有速度，有力度，搏擊長(zhǎng)空，自由翱翔。
翔：魚(yú)兒戲水，自由輕快。
這些景物用詞中的一句話概括就是“萬(wàn)類霜天競(jìng)自由”。景物由眼前之景化為時(shí)間萬(wàn)物，有實(shí)入虛，意境更加開(kāi)闊。
學(xué)生齊讀這一小節(jié)，把握重點(diǎn)詞語(yǔ)。
請(qǐng)同學(xué)們充分發(fā)揮自己的想象能力，隨著我的敘述把書(shū)中的文字化為眼前的景象。
詩(shī)人站在橘子洲頭，眼前是重重疊疊的山林，一片嫣紅，比二月笑放的春花還要絢麗，比六月飄舞的彩霞更加燦爛。而腳下的湘江是那樣的碧綠清澈，像流動(dòng)的翡翠，像透明的水晶。江面上千帆競(jìng)發(fā)，百舸爭(zhēng)渡。萬(wàn)里無(wú)云的長(zhǎng)天之上，雄鷹振翮高飛，矯健有力。清澈見(jiàn)底的江水之中魚(yú)兒擺尾游動(dòng)，輕快自在。這是一幅多么絢爛充滿生機(jī)的山水秋色圖，一掃千年來(lái)悲秋的蒼涼之氣。
我們來(lái)設(shè)想一下，假如你是一個(gè)旅行者，面對(duì)此景你有何感慨？假如你是一位農(nóng)民，面對(duì)此景，你又會(huì)想到些什么？或者你就是你自己，看到這樣秀美的景色，你會(huì)產(chǎn)生怎樣的思緒呢？
請(qǐng)同學(xué)來(lái)回答。
大家是這樣想的，而毛澤東卻是”悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮？“
悵的意思市深思而感慨。悵寥廓的意思面對(duì)如此廣闊的宇宙，思緒萬(wàn)千，毛澤東不由得發(fā)問(wèn)道：”這蒼蒼茫茫的大地，由誰(shuí)來(lái)主宰它呢？同學(xué)們請(qǐng)思考一下，為什么毛澤東提出的是這樣一個(gè)問(wèn)題，而不象同學(xué)們剛才所說(shuō)的那些。誰(shuí)有想法請(qǐng)站起來(lái)回答一下。
對(duì)國(guó)家前途的擔(dān)憂，對(duì)民族命運(yùn)的關(guān)切一直縈繞在心，念念不忘。毛澤東有著包藏宇宙之心，吞吐天地之志，所以無(wú)論他做什么，看到什么，心中所想都只有這一點(diǎn)。面對(duì)如此生機(jī)勃勃的秋景，他必然要問(wèn)出這樣的問(wèn)題。
了解了這一闋的內(nèi)容之后，我們?cè)賮?lái)讀它。感受毛澤東的廣闊胸襟和凌云壯志。同學(xué)們來(lái)跟我讀。注意把握詩(shī)歌的感情韻律。
下面大家再齊讀一遍。
上闋提出了誰(shuí)主沉浮的問(wèn)題，我們來(lái)誦讀下闋，尋找一下答案。
從表面上看，他并沒(méi)有直接回答問(wèn)題，我們來(lái)做一個(gè)簡(jiǎn)要的分析。作者曾在長(zhǎng)沙師范學(xué)習(xí)，多次與同學(xué)暢游橘子洲，現(xiàn)在故地重游，自然而然回憶起往昔。”攜來(lái)百侶曾游“，”憶往昔崢嶸歲月稠。“的意思是”不尋常的日子很多“這是對(duì)下文的概括。下面請(qǐng)男同學(xué)讀”恰“字統(tǒng)領(lǐng)的幾句。要讀的慷慨激昂。女生結(jié)合課下注釋，疏通一下文意。
下面請(qǐng)同學(xué)來(lái)疏通一下文意，看這是怎樣的一群年輕人呢？
同學(xué)們正值青春年少，風(fēng)采飛揚(yáng)，才華橫溢，意氣奔放，強(qiáng)勁有力。（評(píng)論國(guó)家大事，寫(xiě)出激濁揚(yáng)清的文字，把當(dāng)時(shí)的官僚軍閥看的同糞土一樣。）
這幾句是對(duì)這些年青人內(nèi)在精神的概括，而后三句則是對(duì)他們外在形象的描繪。
”曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？“還記得嗎？當(dāng)年我們?cè)诮ち髦杏斡荆瑩羝鸬睦嘶ㄗ瓒袅孙w速前進(jìn)的船只。
請(qǐng)同學(xué)來(lái)想一下，能夠主宰大地沉浮的人，應(yīng)當(dāng)有哪些條件呢？（2、3個(gè)）
這些包括毛澤東在內(nèi)的青年人就恰好具備了同學(xué)們所說(shuō)的這些條件。他們年輕有力，才華橫溢，有著強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)精神，有著沛然不可遏制的奮斗意志。所以這樣的人不主沉浮誰(shuí)主沉浮，天不降大任于斯人，降與何人？ 這些年青人氣概如此豪邁，胸懷如此遠(yuǎn)大，我們一定要讀出這種氣概，這種胸懷。我們一起誦讀。同學(xué)們?cè)冽R讀一遍，深入體會(huì)一下詞中的氣概。
上課伊始，我們提到了劉、項(xiàng)二人。項(xiàng)羽無(wú)論他的詩(shī)多么孔武有力，他考慮的是他自己和身邊的人。劉邦無(wú)論他的豪氣多么飛揚(yáng)，考慮的都是他的家天下。而毛澤東卻是“四面云山歸眼底，萬(wàn)里憂樂(lè)到心頭。”他考慮的是整個(gè)國(guó)家民族的命運(yùn)前途，所以他站的更高，看的更遠(yuǎn)，志向更遠(yuǎn)大，意境更壯闊，氣勢(shì)更恢弘，作品具有一種崇高之美。
我們齊讀課文，感受一下這種崇高之美。
讀詩(shī)要讀出它的韻律美,也就是要讀的抑揚(yáng)頓挫.請(qǐng)學(xué)生發(fā)表看法,并示范.
看,恰,后要停頓,鷹--高昂.魚(yú)--低沉,萬(wàn)類--高昂而舒緩.問(wèn)--低沉.恰--輕快堅(jiān)定,曾記否--舒緩而高亢.
學(xué)生跟老師試讀,學(xué)生齊讀
嘗試背誦,學(xué)生單人背誦,學(xué)生齊背.
《沁園春長(zhǎng)沙》教案 篇10
《沁園春·長(zhǎng)沙》（教案）
教學(xué)目標(biāo)
1、品味詩(shī)詞，理解景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)。
2、感受詩(shī)人的博大情懷和革命壯志，背誦課文。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、通過(guò)品味意象，感悟詞中闊大的意境。
2、領(lǐng)會(huì)詩(shī)人主宰大地沉浮的博大胸襟和慷慨豪情。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
讀一首詩(shī)：《詠蛙》
獨(dú)坐池塘如虎踞，綠蔭樹(shù)下養(yǎng)精神。
春來(lái)我不先開(kāi)口，哪個(gè)蟲(chóng)兒敢作聲？
你知道本是誰(shuí)所作嗎？毛澤東（也有人說(shuō)是明人的作品）。19xx年，毛澤東的年齡正與我們現(xiàn)在相仿，性格決定命運(yùn)。看看毛澤東的情懷，想想我們現(xiàn)在考進(jìn)華理大附中（許多人一副落喪的樣子）的心態(tài)吧，我們不一定都具備毛澤東那樣的領(lǐng)袖氣質(zhì)，但至少要自信啊！
順便再看一首毛澤東的詩(shī)：《立志》
孩兒立志出鄉(xiāng)關(guān)，學(xué)不成名誓不還。
埋骨何須桑梓地，人生無(wú)處不青山。
引入到《沁園春·長(zhǎng)沙》。
二、齊讀全詞。正音。
三、了解大致背景。
本詞作于1925年。
五四運(yùn)動(dòng)和共產(chǎn)黨成立之后 創(chuàng)立新民學(xué)會(huì) 《湘江評(píng)論》 湖南共產(chǎn)主義小組 五卅運(yùn)動(dòng)和省港大罷工 農(nóng)民運(yùn)動(dòng) 國(guó)共兩黨統(tǒng)一戰(zhàn)線 廣州農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所 長(zhǎng)沙 橘子洲
四、誦讀課文，整體感知
1、誦讀欣賞
①結(jié)合欣賞毛澤東手書(shū)《沁園春 長(zhǎng)沙》，聽(tīng)朗讀錄音。
②結(jié)合注釋自由朗讀，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，理清思路，熟讀成誦。
表明地人物、時(shí)間、和地點(diǎn)的詞：“獨(dú)”“立”“洲”。
關(guān)鍵詞句：上片“看”字、下片“憶”字。“萬(wàn)類霜天競(jìng)自由”。“問(wèn)蒼茫大地誰(shuí)主沉浮”。“到中流擊水，浪遏飛舟”等。
有表現(xiàn)力的詞句：上片“萬(wàn)”“遍”“漫”“爭(zhēng)”“擊”“翔”。下片“揮斥”“指點(diǎn)”“激揚(yáng)”“糞土”等。
2、整體感知
思考：本詞描述了幾幅畫(huà)面？試根據(jù)內(nèi)容給各幅畫(huà)擬出小標(biāo)題。
討論、明確：
描述了四幅畫(huà)面：
獨(dú)立寒秋圖 湘江霜天圖
崢嶸歲月圖 中流擊水圖
五、再誦詩(shī)歌，品味鑒賞
1、寫(xiě)壯景，抒豪情
①獨(dú)立寒秋圖：注意“獨(dú)”字。
②湘江秋景圖：抓住“看”字。注意視角、用詞、手法。
品味明確：
遠(yuǎn)眺：萬(wàn)山紅遍 層林盡染 （靜）
近觀：漫江碧透 百舸爭(zhēng)流 （靜、動(dòng)）
仰視：鷹擊長(zhǎng)空 （動(dòng)）
俯瞰：魚(yú)翔淺底 （動(dòng)）
總寫(xiě)：萬(wàn)類霜天競(jìng)自由
小結(jié)：遠(yuǎn)近結(jié)合，總分有序，動(dòng)靜交錯(cuò)，紅綠輝映，描繪了一幅多姿多彩、生機(jī)勃勃、色彩絢麗的湘江秋景圖。
③崢嶸歲月圖：抓住“憶”字。思考什么叫“書(shū)生意氣”？
青春年少，神采飛揚(yáng)，才華橫溢，意氣風(fēng)發(fā)，熱情奔放。“糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯”，怎樣的情懷啊？試回想一下《沁園春·雪》中哪些詞句的思想內(nèi)容與此相近。（齊誦：“昔秦皇漢武……數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”）
④中流擊水圖
品讀“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？”想象詞人當(dāng)年曾和同學(xué)舊侶，在激流中奮臂劃水，掀起的浪花甚至阻擋了飛速前進(jìn)的船舶的情景。
討論：“中流擊水”這一情景蘊(yùn)含著詞人怎樣的感情？
明確：“中流擊水，浪遏飛舟”，采取象征的手法，形象地表達(dá)了一代革命青年的凌云壯志，以天下為己任，以及在新時(shí)代的大潮里，乘風(fēng)破浪，鼓槳前進(jìn)，立志振興中華的慷慨豪情，含蓄地回答了上片提出的“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題。
2、對(duì)比手法：詞中有多種對(duì)比，使描繪的形象鮮明。
①色彩：“萬(wàn)山紅遍” 與“漫江碧透”
②動(dòng)作：“鷹擊長(zhǎng)空”與“魚(yú)翔淺底”，“指點(diǎn)江山”與“激揚(yáng)文字”
③明比：“同學(xué)少年”與“萬(wàn)戶侯”
④暗比：“萬(wàn)類霜天競(jìng)自由”與當(dāng)時(shí)背景下人們的生活（暗含）
3、語(yǔ)言品味：本詞用語(yǔ)精當(dāng)、形象，極富有表現(xiàn)力。
如“萬(wàn)”字寫(xiě)出了山之多，“遍”字寫(xiě)出了紅之廣，“漫”字寫(xiě)出了江水溢滿之狀，“爭(zhēng)”字活現(xiàn)出千帆競(jìng)發(fā)的熱鬧場(chǎng)面。用“擊”而不用“飛”，準(zhǔn)確的表現(xiàn)了鷹的矯健身姿，有氣勢(shì)；用“翔”而不用“游”，精當(dāng)?shù)拿枥L出游魚(yú)在水中像鳥(niǎo)一樣盤(pán)旋的狀態(tài)，很自在。
4、景、情、志：注意意象
本首詞上片描繪了一幅多姿多彩、生機(jī)勃勃的“湘江霜天”圖，通過(guò)寒秋、霜天（氣候）、萬(wàn)山（層林盡染）、湘江（碧透、百舸爭(zhēng)流）、飛鷹、游魚(yú)（萬(wàn)類競(jìng)自由）等意象，形象的表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)國(guó)家命運(yùn)的關(guān)注和對(duì)當(dāng)時(shí)革命形勢(shì)的深刻認(rèn)識(shí)，即景抒情，提出了蒼茫大地由誰(shuí)來(lái)主宰的問(wèn)題。下片回憶了往夕崢嶸歲月，表現(xiàn)了詩(shī)人與戰(zhàn)友們?yōu)榱烁脑炫f中國(guó)的革命豪情，形象含蓄的給出了“誰(shuí)住沉浮”的答案：主宰國(guó)家命運(yùn)的，是以天下為己任、蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者、敢于改造舊中國(guó)的革命青年。
六、齊誦全詞。
齊讀下面這首詩(shī)《詩(shī)人·領(lǐng)袖》（印發(fā)）
你用平平仄仄的槍聲寫(xiě)詩(shī)，
二萬(wàn)五千里是最長(zhǎng)一行。
常于馬背上構(gòu)思，
便具有了戰(zhàn)略家的目光。
戰(zhàn)地黃花，
如血?dú)堦?yáng)，
成了最美的意象。
有時(shí)瀟灑地抽煙，
抬頭望斷南飛雁，
寬闊的腦際卻有大江流淌，
雪天更善暢想，
神思飛揚(yáng)起來(lái)，
飄成梅花漫天的北國(guó)風(fēng)光。
相信你是最嚴(yán)肅的詩(shī)人，
屈指數(shù)算，
一首氣勢(shì)磅礴的詩(shī)，
調(diào)動(dòng)了半個(gè)世紀(jì)的醞釀。
輕易不朗誦，
天安門(mén)城樓上只那一句，
便成了世界的詩(shī)眼，
嘹亮了東方！
七、拓展
1、比較分析《沁園春·長(zhǎng)沙》中“同學(xué)少年”和《沁園春·雪》中“風(fēng)流人物”的形象。
2、閱讀下列詩(shī)句，比較本詞中的秋景，看看在感情色彩上有何不同。
①悲哉秋之為氣，蕭瑟兮草木搖落而變衰。——《楚辭》
②風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回。——杜甫《登高》
③碧云天，黃葉地，北雁南飛，曉來(lái)誰(shuí)染霜林醉？總是離人淚。—《西廂記》
④已覺(jué)秋窗秋不盡，那堪風(fēng)雨助凄涼。——《紅樓夢(mèng)》
3、課外摘抄五首以上毛澤東詩(shī)詞。
《沁園春長(zhǎng)沙》教案 篇11
【示范教案】
沁園春·長(zhǎng)沙
毛澤東
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識(shí)教育目標(biāo)
1.了解《沁園春 長(zhǎng)沙》的寫(xiě)作背景。
2.了解詞的發(fā)展簡(jiǎn)史。
3.抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì)詞中描繪的意象，理解景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)。
二、能力培養(yǎng)目標(biāo)
1.訓(xùn)練學(xué)生誦讀能力。
2.著重訓(xùn)練學(xué)生抓準(zhǔn)詞中意象的能力。
三、德育滲透目標(biāo)
1.培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)大好河山的真情的熱愛(ài)。
2.感受革命前輩的博大情懷和革命壯志，珍惜今天的一切，激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的熱情。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法】
1.以樂(lè)景寫(xiě)哀，景中寓情，情中顯志。從詞中可以感受到詞人的心情是惆悵的，寫(xiě)的又是寒秋景物，卻毫無(wú)過(guò)去一般舊詩(shī)詞里的那種肅殺、感傷的“悲秋”情調(diào)，詞人筆下的秋景是活潑、美好的。原因在于越寫(xiě)山河的壯麗，就越使人感到人民不能主宰大地的可悲，越感到革命的必要。詞人正是在這不一致中突出了強(qiáng)烈的革命精神。當(dāng)然，這里面也含有熱愛(ài)祖國(guó)壯麗河山的感情。
2.對(duì)比手法的運(yùn)用。
詞中含有多種對(duì)比，使描繪的形象鮮明，如“萬(wàn)山紅遍”與“漫江碧透”主要是顏色的對(duì)比；“鷹擊長(zhǎng)空”與“魚(yú)翔淺底”、“指點(diǎn)江山”與“激揚(yáng)文字”主要是動(dòng)作的對(duì)比；“同學(xué)少年”與“萬(wàn)戶侯”是明比；“萬(wàn)類霜天競(jìng)自由”與人民的被壓迫（未在詞中點(diǎn)明）是暗含的對(duì)比。
3.極富表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
本詞用語(yǔ)精當(dāng)、形象、極富表現(xiàn)力，如“萬(wàn)”字寫(xiě)出了山之多，“遍”字寫(xiě)出了紅之廣，“漫”字、“爭(zhēng)”字、“擊”字、“翔”字等都極為準(zhǔn)確精當(dāng)。
【解決辦法】
1.指導(dǎo)學(xué)生有感情地反復(fù)誦讀。
2.補(bǔ)充古詩(shī)文（小說(shuō)、戲劇）中學(xué)生能懂的例子作佐證。
3.精講必要的歷史知識(shí)。
【學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)】
1.課外提前準(zhǔn)備：注音，細(xì)讀注解，反復(fù)讀，完成預(yù)習(xí)作業(yè)。
2.課堂隨教師誦讀——美讀——成誦。
3.觀看多媒體。
4.自由討論。
【課時(shí)安排】一課時(shí)
【教學(xué)步驟】
一、明確目標(biāo)
1.課內(nèi)美讀成誦。
2.通過(guò)抓住主要意象來(lái)把握內(nèi)容大意。
二、誦讀 背誦
1.抽查學(xué)生朗讀，教師點(diǎn)評(píng)。
2.教師范讀或放錄音。
3.全班誦讀，背誦。
三、簡(jiǎn)要交代寫(xiě)作背景
1.指導(dǎo)閱讀詞前說(shuō)明文字。
2.對(duì)下闕有關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)。
這首詞寫(xiě)于1925年深秋，大約是毛澤東同志離開(kāi)湖南前往當(dāng)時(shí)革命活動(dòng)的中心廣州時(shí)。毛澤東同志從19xx年至1925年，曾數(shù)度在長(zhǎng)沙學(xué)習(xí)、工作和從事革命活動(dòng)。這期間，國(guó)內(nèi)外發(fā)生了許多重大事件，如辛亥革命、第一次世界大戰(zhàn)、俄國(guó)十月革命、五四運(yùn)動(dòng)、中國(guó)共產(chǎn)黨成立等都是影響世界形勢(shì)的巨大變革。這樣的歲月，如歷史群山中聳峙的一座又一座崢嶸高峰。
“攜來(lái)百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠。”“恰同學(xué)少年……糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯”。
在這一時(shí)期，毛澤東同志在長(zhǎng)沙組織了湖南學(xué)生聯(lián)合會(huì)、新民學(xué)會(huì)，開(kāi)辦了平民夜校、文化書(shū)社和湖南自修大學(xué)，反對(duì)袁世凱稱帝，領(lǐng)導(dǎo)了驅(qū)逐張敬堯等軍閥的活動(dòng)。特別是創(chuàng)辦《湘江評(píng)論》，成立馬克思主義研究會(huì)，為1921年中國(guó)共產(chǎn)黨的成立在湖南地區(qū)做了思想上和組織上的準(zhǔn)備。
四、帶著練習(xí)二，就“意象”問(wèn)題作必要的點(diǎn)撥
“意象”是意中之象，即融人了詞人情思的形象。本詞的上片描寫(xiě)了一幅湘江秋景圖，通過(guò)寒秋、霜天（氣候）、萬(wàn)山（層林盡染）、湘江（碧透，百舸爭(zhēng)流）、飛鷹，游魚(yú)（萬(wàn)類競(jìng)自由）等意象，形象地表現(xiàn)了詞人對(duì)國(guó)家命運(yùn)的關(guān)注，對(duì)當(dāng)時(shí)革命形勢(shì)的深切感受。
詞用最凝煉的語(yǔ)言塑造形象，表達(dá)感情和思想。把握意象，可以從釋句入手，釋句則應(yīng)從理解字面意思入手，抓住富有表現(xiàn)力、含有豐富意蘊(yùn)的關(guān)鍵詞、句來(lái)分析，盡量做到抽象的詩(shī)句、詞句能夠闡釋，含蓄的句子能夠解釋。在理解和感悟的基礎(chǔ)上，把握意象，還應(yīng)聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，憑著聯(lián)想和想象，補(bǔ)充字面所沒(méi)有或作者有意省略的細(xì)節(jié)，揣摩語(yǔ)句的言外之意，使之構(gòu)成一個(gè)完整的畫(huà)面并感受之，領(lǐng)略之，品味之。
研究型拓展（多媒體字幕）
1.把這首詞和《舶沁園春 雪》作比較，自選角度，寫(xiě)300至400字賞析短文。
2.把《沁園春 長(zhǎng)沙》和王安石的《桂枝香》作比較賞析。
附1： 桂 枝 香
王安石
登臨送目，正故國(guó)晚秋，天氣初肅。千里澄江似練，翠峰如簇。征帆去掉殘陽(yáng)里，背西風(fēng)，酒旗斜矗。彩舟云淡，星河鷺起，畫(huà)圖難足。 念往昔，豪華競(jìng)逐。嘆門(mén)外樓頭，悲恨相續(xù)。千古憑高對(duì)此，漫嗟榮辱。六朝舊事隨流水，但寒煙衰草凝綠。至今商女，時(shí)時(shí)猶唱，《后庭》遺曲。
布置作業(yè)
完成課后練習(xí)四。
附2：板書(shū)設(shè)計(jì)：
萬(wàn)山 崢嶸歲月
意象 湘江 看 作者：“立”于“寒秋” 憶 同學(xué)少年 戰(zhàn)斗
萬(wàn)類 中流擊水 精神
附3：參考資料
周汝昌 《詞的欣賞》 曹雄飛 《詩(shī)歌鑒賞的要點(diǎn)和步驟》
【背景資料】
一、寫(xiě)作背景
這首詞作于1925年，當(dāng)時(shí)革命運(yùn)動(dòng)正蓬勃發(fā)展。五卅運(yùn)動(dòng)和省港大罷工相繼爆發(fā)，湖南、廣東等地農(nóng)民運(yùn)動(dòng)日益高漲。毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)。同時(shí)，國(guó)共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國(guó)民革命政府已在廣州正式成立。這年深秋，毛澤東去廣州主持農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所，在長(zhǎng)沙停留，重游橘子洲，寫(xiě)下這首詞。據(jù)《湖南全省第一次工農(nóng)代表大會(huì)日刊》載：“毛先生澤東……去歲回湘養(yǎng)疴，曾于湘潭衡山一帶，從事農(nóng)民運(yùn)動(dòng)……后為趙恒惕所知，謀置先生于死地。先生聞?dòng)崳g道人粵。”
二、補(bǔ)充注釋
《沁園春》：詞牌名。沁園：東漢明帝女沁水公主的園林，后為外戚竇憲所奪（見(jiàn)《后漢書(shū)》）。《沁園春》詞牌，相傳由此得名。據(jù)《詞譜》載，《沁園春》雙調(diào)，114字。上片13句，四平韻；下片12句，五平韻。
《沁園春長(zhǎng)沙》教案 篇12
教學(xué)目的
一、品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，體會(huì)壯闊深沉的意境，感受抒情主人公的形象，培養(yǎng)詩(shī)詞鑒賞能力。
二、背誦全詞。
教學(xué)設(shè)想
一、教時(shí)：1課時(shí)。
二、重點(diǎn)與難點(diǎn)：詩(shī)詞欣賞與評(píng)價(jià)。
三、學(xué)法指導(dǎo)：誦讀入境，欣賞詩(shī)意；聯(lián)想比較，鑒賞評(píng)價(jià)。
四、教具準(zhǔn)備：
1.投影片
2.錄音帶：范讀帶、配樂(lè)帶。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入 新課
中國(guó)是一個(gè)詩(shī)歌的國(guó)度。談起中國(guó)詩(shī)歌傳統(tǒng)，人們總是喜歡把詩(shī)經(jīng)楚辭漢賦相提，唐詩(shī)宋詞元曲并論。江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。20世紀(jì)的中國(guó)又造就了一位“前不見(jiàn)古人，后不見(jiàn)來(lái)者”，獨(dú)領(lǐng)一代風(fēng)騷的大詩(shī)人——毛澤東。
毛澤東用古典詩(shī)詞形式寫(xiě)現(xiàn)代精神。他的詩(shī)詞，記錄了他革命人生的心路歷程，反映了中國(guó)革命各個(gè)時(shí)期的現(xiàn)實(shí)生活，是一部中國(guó)革命的英雄史詩(shī)。他生前同意并公開(kāi)發(fā)表的詩(shī)詞有39首，其中，以“沁園春”為詞牌的長(zhǎng)調(diào)（91字以上）只有兩首。初中我們學(xué)習(xí)了《雪》，今天我們要欣賞的是《長(zhǎng)沙》。長(zhǎng)沙是毛澤東革命人生的起點(diǎn)，讓我們追尋偉人的閃光足跡，走進(jìn)偉人的崇高心靈。
二、誦讀鑒賞
1、整體感知，熟悉內(nèi)容
①聽(tīng)范讀正音：舸、寥廓、崢嶸、稠、遒、遏
②生齊讀，熟悉內(nèi)容
2、感受形象，理清思路
《長(zhǎng)沙》是一首記游之作，它的突出特點(diǎn)是塑造了抒情主人公“我”的形象。讀這首詞就要從整體感受抒情形象入手，理清思路。
① 默讀圈點(diǎn),找出塑造“我”的形象的關(guān)鍵詞。
明確：立、看、悵、問(wèn)、攜、憶、記
②理清思路：（見(jiàn)預(yù)習(xí)提示）
明確：上闋寫(xiě)眼前景物和心中所思；
下闋追憶往事，表現(xiàn)青年時(shí)代的精神和理想，暗答了上闋的提問(wèn)。
③初步概括形象特征：（外觀其行，內(nèi)察其心）
明確：獨(dú)立深思，憶舊言志。
④自由朗讀，試行背誦。（記關(guān)鍵詞順著思路背）
檢查背誦，若不能背，說(shuō)明原因可能是沒(méi)有進(jìn)入意境；若能背，指出還要深入體會(huì)，具體把握情感特征。
3、鑒賞評(píng)價(jià)
理清了思路，初步感受了抒情主人公的形象后，我們還要深入體會(huì)，具體把握情感特征。
①聯(lián)想設(shè)疑，制造懸念：
前3句的正常語(yǔ)序?yàn)椤铮ㄔ?shī)人）獨(dú)立（于）橘子洲頭，（望）湘江北去。詩(shī)歌語(yǔ)言常用變序，這里將“獨(dú)立”置前，增強(qiáng)了表現(xiàn)力。它用一個(gè)“特寫(xiě)”鏡頭把人物從景中推出，凸現(xiàn)出抒情主人公卓然而立的形象，更激發(fā)讀者生發(fā)種種想象與聯(lián)想：
孤獨(dú)的詩(shī)人最見(jiàn)個(gè)性。李白“獨(dú)坐敬亭山”閑適，柳宗元“獨(dú)釣寒江雪”隱逸，晏殊“獨(dú)上高樓，望盡天涯路”超脫，那么詩(shī)人“獨(dú)立”橘子洲頭，又要表達(dá)怎樣的情思呢？
在“寒秋”的氛圍中，聯(lián)系“長(zhǎng)沙”、“湘江”，我們會(huì)想見(jiàn)屈原“哀秋冬之緒風(fēng)”，宋玉“悲哉秋之為氣”，杜甫“萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)”，杜審言“獨(dú)憐京國(guó)人南竄，不似湘江水北流”。湘江北去，詩(shī)人南下——廣州接辦農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所（參見(jiàn)P171注釋①背景說(shuō)明），是不是也要抒悲秋之情呢？
②了解抒情方式，體會(huì)深情
要深入體會(huì)抒情主人公的情感特征，我們有必要了解詩(shī)詞的抒情方式常識(shí)。（參見(jiàn)練習(xí)三提示：抒情詩(shī)詞有的直抒激情，有的通過(guò)寫(xiě)景、狀物、記事、寫(xiě)人來(lái)抒發(fā)感情。）就《長(zhǎng)沙》的內(nèi)容而言，有借景抒情，有直抒胸臆，有懷人憶事抒情。
明確：上闋“看”統(tǒng)領(lǐng)的7句是借景抒情，“悵”、“問(wèn)”是觸景生情，直抒胸臆；下闋的“攜”、“憶”、“記”表明是懷人憶事抒情。
A.“看”統(tǒng)領(lǐng)的借景抒情
寫(xiě)到哪些景物？
明確：山、林、江、舸、鷹、魚(yú)：萬(wàn)類。
體會(huì)到怎樣的意境？
討論提示：紅葉、綠水、鳥(niǎo)飛魚(yú)躍，這些景物單獨(dú)看上去也很平常，我們可以聯(lián)想到一些詩(shī)文名句：
霜葉紅于二月花（杜牧《山行》）
水皆縹碧，千丈見(jiàn)底。（吳均《與朱元思書(shū)》）
海闊憑魚(yú)躍，天空任鳥(niǎo)飛。（從唐僧玄覽詩(shī)中化出的名句，見(jiàn)初中課文《鳥(niǎo)飛魚(yú)躍的聯(lián)想》）但詩(shī)人眼中之景，意象密集，組合有序，或遠(yuǎn)或近，或高或低，有分有總。并從數(shù)量（萬(wàn)、百）、范圍（遍、漫），色彩濃度（盡染、碧透），運(yùn)動(dòng)力度（爭(zhēng)、擊、競(jìng)）等方面突出景物特征。
明確：呈現(xiàn)在我們面前的是一個(gè)自由開(kāi)放的空間，是一幅色彩瑰麗的圖畫(huà)，晚秋靜穆的偉大中律動(dòng)著勃勃的生機(jī)，掃盡千古悲秋之氣。
從這壯闊的深秋意境中，我們感受到詩(shī)人怎樣的情感態(tài)度呢？
提示：假如是一個(gè)消極悲觀的詩(shī)人，面對(duì)同樣的景物，可能是這樣的感嘆：
山如人意懶，石似我心空；
水流無(wú)情，逝者如斯；
黃葉飄零，生命終結(jié)；
蒼鷹孤獨(dú)地盤(pán)旋，小魚(yú)無(wú)力地漂游；
不是萬(wàn)類競(jìng)自由，而是樹(shù)倒猢猻散，飛鳥(niǎo)各投林。
明確：對(duì)比中，我們可以看出，詩(shī)人在對(duì)大自然中萬(wàn)類生物的激情關(guān)注中融入了自己對(duì)人生的積極追求，對(duì)家國(guó)命運(yùn)的由衷關(guān)懷。
朗讀提示：要想象畫(huà)面，進(jìn)入意境，讀出關(guān)注熱愛(ài)的積極情感。
B、“悵”、“問(wèn)”直抒胸臆
詩(shī)人立而觀景，借景抒情，蓄積的情感終于爆發(fā)為直白的發(fā)問(wèn)，升華為哲理的思索。這時(shí)候，站在我們面前的已不是一般的游人，也不是普通的詩(shī)人，而是一個(gè)關(guān)懷天下的哲人。
朗讀提示：要讀出深思。
C、“攜”、“憶”、“記”懷人憶事
深沉的思索自然喚起了詩(shī)人對(duì)年青時(shí)的革命同志和革命活動(dòng)的思念和追憶，那是怎樣的人和事呢？
放投影片，補(bǔ)充事實(shí)，印證詞意：
1911年，18歲的毛澤東來(lái)到長(zhǎng)沙，開(kāi)始了他在此地長(zhǎng)達(dá)13年之久的求學(xué)和革命斗爭(zhēng)生活。
a.1913-1918年，他在湖南一師讀書(shū)，常和同學(xué)在橘子洲一帶游覽游泳；
b.1918年4月，與何叔衡創(chuàng)立了以改造中國(guó)和世界為奮斗目標(biāo)的新民學(xué)會(huì)；
五四時(shí)期，主編《湘江評(píng)論》，發(fā)表了一系列重要論文，引起了全國(guó)進(jìn)步思想界的重視。
c.1915年9月，詩(shī)人印發(fā)反袁稱帝的小冊(cè)子；
1919年底組織和領(lǐng)導(dǎo)湖南驅(qū)逐軍閥張敬堯的運(yùn)動(dòng)。
這首詞用詩(shī)的語(yǔ)言形象地概括了那段往事。
討論：“攜”、“侶”“同學(xué)”表明人物關(guān)系親密團(tuán)結(jié)。
“崢嶸”、“稠”表明時(shí)代特點(diǎn)，艱難時(shí)世反襯人物的奮發(fā)有為。
“恰”引起的鋪敘表明人物的氣質(zhì)稟賦、精神狀態(tài)和戰(zhàn)斗行動(dòng)。
“糞土”形象不美，表現(xiàn)對(duì)軍閥官僚的蔑視恰到好處。
“中流擊水”寫(xiě)盡豪情壯志，意味深長(zhǎng)，令人聯(lián)想到“中流砥柱”。
從詩(shī)人對(duì)往事的追憶中，我們聯(lián)想到怎樣的形象呢？
提示：想其人憶其事，我們看到的既非古代書(shū)生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”，也非當(dāng)代某些青年“我拿青春賭明天”。倒令我們想起顧憲成“家事國(guó)事天下事，事事關(guān)心”的情懷，更令我們想到魯迅先生“我以我血薦軒轅”的誓言，周恩來(lái)“面壁十年圖破壁”、“為中華之崛起而讀書(shū)”的崇高理想。
明確：憶的是“同學(xué)”、“書(shū)生”，站在我們面前的分明是一群敢于向舊世界宣戰(zhàn)的斗士。
朗讀提示：要讀出情志。
三、整合小結(jié)
綜觀全詞，造像寫(xiě)意，我們看到的是一個(gè)游人；借景抒情，我們看到的是一個(gè)詩(shī)人；深沉發(fā)問(wèn)，我們看到的是一個(gè)哲人；懷人憶事，我們看到的是一群斗士。
鑒賞方法：誦讀入境，抓關(guān)鍵詞句理清思路，整體把握形象；了解抒情方式，體會(huì)情感特征。
依據(jù)朗讀提示，朗讀全詞，讀出感情。
四、賞讀結(jié)束
放投影片毛澤東詩(shī)詞手跡，聽(tīng)配樂(lè)朗誦帶。
請(qǐng)朗誦水平好的同學(xué)朗讀全詞，要求讀出感情。
《沁園春長(zhǎng)沙》教案 篇13
一、毛澤東及其詩(shī)詞
毛澤東不僅是全中國(guó)人民的偉大領(lǐng)袖，也是一位思想深刻的哲人、詩(shī)人。他在各
期的詩(shī)詞或抒情或詠物或懷古，描寫(xiě)了世間風(fēng)起云涌、波瀾壯闊的形勢(shì)和中國(guó)人民從 黑暗走向光明的歷程。
著名詩(shī)人臧克家說(shuō)："毛澤東詩(shī)詞是偉大的篇章。"
二、背景
1925年2月，毛澤東同志從上海回到韶山，從事革命活動(dòng)。軍閥趙恒惕要逮捕毛澤東同志。在韶山人民的掩護(hù)下，毛澤東同志秘密離開(kāi)韶山，到達(dá)長(zhǎng)沙，并獨(dú)自去橘子洲頭。事后作《沁園春·長(zhǎng)沙》。
三、預(yù)習(xí)檢測(cè)(請(qǐng)給下列彩色字注音)
沁園春（qìn） 百舸（gě） 崢嶸（zhēng róng）
寥 廓（liáo kuò） 揮斥方遒（qiú） 浪遏飛舟（è）
四、朗讀訓(xùn)練
五、閱讀訓(xùn)練
1、 參看注解，將詞中每句大意順暢地說(shuō)出來(lái)。
2、 將疑難詞句、關(guān)鍵詞句、精妙語(yǔ)句找出來(lái)。
3、 詞的上下兩闋主要寫(xiě)什么？
上闋寫(xiě)景：描繪湘江絢爛多彩的秋色圖。
下闋抒情：抒發(fā)凌云壯志、革命豪情。
4、 詞的上下兩闋各有一個(gè)"領(lǐng)"字，請(qǐng)找出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)各領(lǐng)起幾句。
上闋"看"字；領(lǐng)起七句。
下闋"憶"字；領(lǐng)起八句。
5、 上闋中，詩(shī)人是從哪些方面、什么角度來(lái)描繪絢爛多彩的秋色圖的。
四個(gè)方面：山上、江中、天空、水底。
四個(gè)角度：遠(yuǎn)眺、近觀、仰視、俯察。
6、 全詩(shī)的"詩(shī)眼"是什么？
悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮？
六、煉字煉意(體會(huì)下列詞句中彩色字的好處。)
1、 獨(dú)立寒秋
"獨(dú)立"，不僅表明是一個(gè)人，而且顯示了詩(shī)人砥柱中流的氣概。
2、 層林盡染
"染"字用擬人手法，寫(xiě)出秋色之深。
3、 鷹擊長(zhǎng)空
"擊"字顯示出雄鷹展翅奮發(fā)，搏擊大氣的強(qiáng)勁有力。
4、 魚(yú)翔淺底
"翔"字寫(xiě)出魚(yú)兒在清澈見(jiàn)底、水天相映的水中游動(dòng)得自由輕快，像在天空中飛翔一樣。
七、品評(píng)鑒賞
1、毛澤東的"獨(dú)立寒秋"
柳宗元的"獨(dú)釣寒江"
附：千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。
----唐·柳宗元"江雪"
"江雪"是柳宗元政治革新失敗后，被貶永州，身處逆境時(shí)寫(xiě)，表露了詩(shī)人與惡勢(shì)力絕不妥協(xié)的心志。"獨(dú)立寒秋"和"獨(dú)釣寒江"意境相似，然而封建士大夫與革命偉人的胸襟境界又是不可同日而語(yǔ)的。
2、毛澤東的"萬(wàn)山紅遍，層林盡染"
杜 牧的"霜葉紅于二月花"
附：遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家。停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。
----唐·杜牧"山行"
二者有異曲同工之妙，都著力寫(xiě)出了楓林的火紅，開(kāi)朗的意境。把秋景寫(xiě)得極富生命力。杜牧的"山行"是優(yōu)美的寫(xiě)景詩(shī)，抒發(fā)了作者熱愛(ài)美好景物的感情；毛澤東的"萬(wàn)山紅遍"則暗喻革命形勢(shì)蓬勃發(fā)展。
3、古人筆下秋景多蕭殺悲涼、清冷慘淡，而毛澤東筆下的秋景為何如此絢爛多彩，充滿生機(jī)？
毛澤東是叱咤風(fēng)云的一代偉人，胸懷大志的政治家。他有博大的胸襟，崇高的風(fēng)范，奮發(fā)向上永不消沉的樂(lè)觀性格，不同于那些多愁善感的纖弱的文人，所以他的詩(shī)詞充滿豪情壯志，筆下的秋景也絢爛多彩，充滿生機(jī)。
八、想象能力訓(xùn)練
雨果說(shuō)："想象是人類思維中最美麗的花朵。"下面讓我們展開(kāi)想象的翅膀?qū)⒃?shī)人所描繪的絢麗多彩的秋色圖，由文字變成形象的畫(huà)面，在"大腦熒屏"上放映出來(lái)，分四步：
1、 勾勒形態(tài)：將群山、層林、江水、船只、雄鷹、游魚(yú)……的輪廓勾勒出來(lái)；
2、 染上顏色：把黑白熒屏變?yōu)椴噬珶善粒鸺t的楓林，藍(lán)天碧水……
3、 使畫(huà)面動(dòng)起來(lái)：秋風(fēng)送爽，吹動(dòng)滿山的楓葉，像熊熊燃燒的烈火，江水流淌，大小各式船只爭(zhēng)相競(jìng)發(fā)，雄鷹在翱翔，游魚(yú)在清澈的水底自由輕快地嬉戲；
4、 讓畫(huà)面更細(xì)致、逼真：在腦海中來(lái)幾個(gè)特寫(xiě)鏡頭，如：船上耀眼的白帆，游魚(yú)的細(xì)鱗，水底的沙石。
九、歸納小結(jié)
上闋寫(xiě)景：描繪湘江絢爛多彩的秋色圖
山上：萬(wàn)山紅遍，層林盡染 （遠(yuǎn)眺）
江中：漫江碧透，百舸爭(zhēng)流 （近觀）
天空：鷹擊長(zhǎng)空 （仰視）
水底：魚(yú)翔淺底 （俯察）
下闋抒情：抒發(fā)凌云壯志，革命豪情
戰(zhàn)斗風(fēng)月：攜來(lái)百侶曾游
年齡氣質(zhì)：恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂
精神狀態(tài)：書(shū)生意氣，揮斥方遒
戰(zhàn)斗行動(dòng)：指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字
十、作業(yè) 布置
1、聯(lián)系詞的上下句，品味下面彩色字的意味。
萬(wàn)類霜天競(jìng)自由
悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地
恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂
糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯
2、背誦這首詞。體味詞中的思想感情、精妙詞句和開(kāi)闊意境。
[1]
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《沁園春長(zhǎng)沙》教案 篇14
《沁園春 長(zhǎng)沙》教案
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
1.了解詞的一般常識(shí)。
2.了解兩首詞的寫(xiě)作背景。
3.掌握重點(diǎn)字詞。
4.學(xué)習(xí)以生動(dòng)精煉的語(yǔ)言表達(dá)感情的寫(xiě)作特點(diǎn)。
5.認(rèn)真領(lǐng)會(huì)兩首詞的意境。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)
1.訓(xùn)練學(xué)生的誦讀能力。
2.訓(xùn)練抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì)詞中描繪的意象，理解景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌宏闊的意境。
（三）德育滲透點(diǎn)
感受革命前輩的博大情懷和革命壯志，激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想。
（四）美育滲透點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生欣賞詞作的語(yǔ)言美；引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詞作情景交融的崇高美（壯美）。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌宏闊的意境，感受毛澤東的博大精神和革命壯志。
難點(diǎn)：詞人寫(xiě)的是寒秋景物，卻毫無(wú)過(guò)去一般舊詞里的那種蕭殺、感傷的“悲秋“情調(diào)。
四、教學(xué)步驟
（一）培養(yǎng)教材意識(shí)和單元意識(shí)
請(qǐng)學(xué)生回答問(wèn)題：
1.本冊(cè)書(shū)有幾個(gè)單元，都有些什么內(nèi)容？
2.第一單元的學(xué)習(xí)要點(diǎn)是什么？
3.第一課的內(nèi)容是什么？
（二）明確目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)《沁園春•長(zhǎng)沙》，課內(nèi)熟讀成誦。
2.通過(guò)抓住主要意象來(lái)把握內(nèi)容大意。
（三）整體感知
1.導(dǎo)入新課
自古文人多悲秋。如：
“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。”（張繼）
“昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)，獨(dú)上高樓，望盡天涯路。”（晏殊）
一代偉人毛澤東給我們描繪的秋景又是怎樣的呢？今天讓我們一同走進(jìn)這位偉人的心田。
2.學(xué)生自讀詞作兩遍。
3.詞的有關(guān)知識(shí)
[投影]
詞，又叫曲子詞、長(zhǎng)短句等，是我國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)歌中的一種特殊體裁，萌芽于南朝，形成于唐，盛行于宋。詞有詞牌，是詞樂(lè)曲調(diào)的名稱，規(guī)定詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)和格律。詞牌之下是詞的題目，可用可不用。詞按字?jǐn)?shù)多少分為小令（58字以內(nèi)）、中調(diào)（59—90字）、長(zhǎng)調(diào)（91字以上）。按段的多少分為單調(diào)、雙調(diào)、三疊、四疊等。詞的一段叫一闋或一片。
3.背景介紹
本詞作于1925年，當(dāng)時(shí)革命運(yùn)動(dòng)正蓬勃發(fā)展，五卅運(yùn)動(dòng)和省港大罷工相繼爆發(fā)，湖南、廣東等地農(nóng)民運(yùn)動(dòng)日益高漲。毛澤東同志直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)。同時(shí)，國(guó)共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國(guó)民革命政府已在廣州正式成立，國(guó)共合作創(chuàng)造了蓬勃發(fā)展的大好革命形勢(shì)。但是，革命應(yīng)該由哪個(gè)階級(jí)來(lái)領(lǐng)導(dǎo)，成為黨內(nèi)外斗爭(zhēng)的焦點(diǎn)。這年深秋，毛澤東去廣州主持農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所，在長(zhǎng)沙停留，重游橘子洲，寫(xiě)下了這首詞。
4.指導(dǎo)學(xué)生整體把握文意。
[活動(dòng)] 教師范讀。抽查學(xué)生朗讀。糾正讀音，通過(guò)點(diǎn)評(píng)把握文意。
[明確] 上闋寫(xiě)眼前景物和心中所思——誰(shuí)主沉浮；下闋追憶往事，表現(xiàn)青年時(shí)代的革命精神和遠(yuǎn)大理想。
“立、看、悵、問(wèn)、憶、記”六個(gè)動(dòng)詞清晰地顯示出了本詞的思路層次。
（四）賞析重點(diǎn)詞句，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1.齊聲朗讀。
2.思考問(wèn)題，引發(fā)討論：
（1）上片的“看”字統(tǒng)領(lǐng)哪些句子？描繪了一幅怎樣的畫(huà)面？作者是抓住哪些典型景物（意象）來(lái)描繪這幅畫(huà)面的，表現(xiàn)了作者什么樣的感情？
[點(diǎn)撥]
①“看”字統(tǒng)領(lǐng)至“競(jìng)自由”。這種格式稱為“扇面對(duì)”。詩(shī)人站在橘子洲頭，遠(yuǎn)眺近看，一切盡在視野之中。
②上片描寫(xiě)了一幅湘江秋景圖。通過(guò)寒秋、霜天、萬(wàn)山（層林盡染）、湘江（碧透、百舸爭(zhēng)流）、飛鷹、游魚(yú)“萬(wàn)類競(jìng)自由”等景物（形象、意象）的描寫(xiě)，形象地表現(xiàn)了詞人對(duì)國(guó)家命運(yùn)的關(guān)注，對(duì)當(dāng)時(shí)革命命運(yùn)的關(guān)注，對(duì)當(dāng)時(shí)革命形勢(shì)的深切感受。
③具有表現(xiàn)力的詞句賞析：
萬(wàn)山：寫(xiě)出山之多； 層林：寫(xiě)出林之密； 紅遍：寫(xiě)出紅之廣；
盡染：寫(xiě)出染之透； 漫江：寫(xiě)出水之盛； 碧透：寫(xiě)出水之清；
鷹擊：寫(xiě)出鷹飛的矯健，用“擊”而不用“飛”，準(zhǔn)確地形容出鷹的矯健飛騰；
魚(yú)翔：寫(xiě)出魚(yú)游的輕快，用“翔”不用“游”，描繪出游魚(yú)在水中像鳥(niǎo)在空中一樣輕快自如；
萬(wàn)類霜天：可見(jiàn)詩(shī)人視野的開(kāi)闊； 競(jìng)：有力地突出了萬(wàn)物蓬勃旺盛的生命力。
這些富有表現(xiàn)力的詞句，為我們描繪出了廣闊萬(wàn)里、絢麗多彩的湘江秋景，體現(xiàn)了壯闊的崇高美，表現(xiàn)了詩(shī)人寬廣的胸懷。
（2）看到這幅絢麗壯美的畫(huà)面，作者想到了什么？
[點(diǎn)撥]
①面對(duì)生機(jī)蓬勃的大自然和廣闊的宇宙，詩(shī)人很自然地想到祖國(guó)的命運(yùn)和革命的未來(lái)，引發(fā)深沉的思索，提出誰(shuí)是大地的主宰的問(wèn)題——革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的問(wèn)題。
“悵”字寫(xiě)出了詩(shī)人思緒萬(wàn)千，百感交集。“問(wèn)”字引起設(shè)問(wèn)，是本詞的詞眼。
（3）詞人寫(xiě)的是寒秋景物，卻毫無(wú)過(guò)去一般舊詩(shī)詞里的那種肅殺、感傷的“悲秋”情調(diào)，為什么？
[點(diǎn)撥]
詩(shī)人筆下的秋景是活潑、美好的。原因在于，越寫(xiě)山河的壯麗，就越使人感到人民不能主宰大地的可悲，越感到革命的必要。詩(shī)人正是在這不一致中突出了強(qiáng)烈的革命精神。其中也包含了對(duì)祖國(guó)壯麗河山的熱愛(ài)。
進(jìn)一步理解：古代文人的悲秋情結(jié)可以說(shuō)是一種文化積淀，歷代文人都走不出這悲秋的老路。本詞一反傳統(tǒng)做法，描繪的是色彩絢爛的秋景，表現(xiàn)出昂揚(yáng)的、積極向上的精神。因?yàn)槊珴蓶|作為無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家，作為以天下為己任的革命青年，要表達(dá)的思想感情肯定不同于封建文人。因而，同是面對(duì)“秋”，由于胸襟不同，抱負(fù)不同，所選取的景物、著眼點(diǎn)也就不同，所渲染的情緒、抒發(fā)的感情也就自然不同。正如王國(guó)維所說(shuō)：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。
（4）下片的“恰”統(tǒng)領(lǐng)至哪一句？表達(dá)了作者什么樣的思想感情？
[點(diǎn)撥]
①“恰”安統(tǒng)領(lǐng)至“當(dāng)年萬(wàn)戶侯”。
②這七句形象地概括了早期革命者雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風(fēng)貌和豪邁氣概，表現(xiàn)了毛澤東和他的戰(zhàn)友們以天下為己任，蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者，改造舊世界的戰(zhàn)斗精神。
（五）小結(jié)
毛澤東的《沁園春;長(zhǎng)沙》正是他本人性情、才華的充分顯示，本詞富有語(yǔ)言美的特點(diǎn)，很多詞語(yǔ)極富表現(xiàn)力。“遍、染、透、爭(zhēng)”顯示了寒秋、霜天、萬(wàn)山、湘江等一派絢麗動(dòng)人的秋景圖。而一“悵”一“問(wèn)”更形象地表現(xiàn)了詞人對(duì)國(guó)家命運(yùn)的深切思慮和重整山河的崇高使命感。
（六）布置作業(yè)
1.整理筆記，完成課后練習(xí)一、二。
2.背誦這首詞。