離騷
教學目標
知識目標
1.了解是《詩經》以后的一次詩體大解放，是“楚辭”體的代表作品。
2.通過學習，了解文學作品中常用的“移情法”。如屈原借詩中的“香草”“美人”表述自己的政治理想及情懷。
3.學會吟誦古詩詞，注意節拍、重音。
4.了解以屈原作品為代表的積極浪漫主義的創作手法：豐富的想象，形象的描述。
能力目標
1.培養通過把握詩文形象，深入體會作者的思想感情的能力。
2.掌握文言實詞、虛詞、培養學生閱讀古詩文的能力。
德育目標
通過學習，理解詩人熱愛祖國、憂國憂民的情懷，培養學生愛國憂民的思想感情，并學習詩人不與惡勢力同流合污，執著追求理想的高尚節操。
●教學重點
1.通過鑒賞的優美詩句，學習屈原追求美政、憂國憂民的高尚品德。
2.品味、鑒賞詩歌的比興藝術手法，藝術價值。
●教學難點
1.引導學生對詩作中疑難的字、詞及表達含蓄的句子的理解。
2.有感情、有節奏地誦讀并背誦課文。
●教學方法
1.運用講讀法、逐節讀讀、講講、背背，指點難字讀音、難詞詞義。
2.運用討論法，讓學生理解詩中作者的愛國憂民的感情。
3.通過比較閱讀法、探究閱讀法，延展課堂內容，開闊學生的視野，充實對作品的理解。
●教具準備
多媒體、投影儀、錄音機、教學磁帶
●課時安排
2課時
●教學步驟
第一課時
［教學要點］
1.了解屈原的及他的政治理想。
2.了解在詩歌形式上的革新及“楚辭”體。
3.學習詩歌的1~5節，解決其中的疑難字、詞，能夠熟讀并基本背誦下來。
［教學過程 ］
一、導語 設計
使用多媒體，讓學生觀看電視劇《屈原》的幾組鏡頭：被楚王放逐、形容枯槁、行吟澤畔、抱石沉江，并配以主題歌曲。
提問：同學們，你們可知道屏幕上的這位歷經坎坷，依然忠君、愛國、憂民的詩人是誰嗎？他有哪些不朽的作品？
明確：屈原，他的作品有《九歌》《天問》等。
教師：詩人把自己的一片赤子之情寓于文章之中，我們今天就來學習他的作品：。板書：
二、解題
1.簡介“楚辭”
“楚辭”這一名稱最早見于西漢前期，是戰國時期興起于楚國的一種詩歌樣式。它淵源于中國江淮流域楚地的歌謠，汲取民間文學，特別是楚聲歌曲的新形式，把《詩經》三百篇特別是“雅”“頌”中的古板的四言方塊詩改為參差不齊、長短不拘的騷體詩，建立一種新的詩歌體裁，標志著我國文學史上詩歌的新發展，是《詩經》以后的一次詩體大解放。主要作者有屈原、宋玉、景差、唐勒等人。主要作品有屈原的《九歌》《天問》，宋玉的《九辨》等。
2.屈原及
屈原，名平，字原。戰國時期楚國詩人、政治家，“楚辭”的創立者和代表作者，上個世紀曾被推舉為世界文化名人。
我國歷史上第一個偉大詩人屈原，生活在時代大動蕩、社會大變革的戰國中期。當時，新興地主階級與奴隸主貴族集團的殘余勢力，在宗國內部和宗國之間進行著內外交錯的復雜斗爭。據《史記·屈原列傳》記載，屈原“博聞強志，明于治亂，嫻于辭令，入則與王圖議國事，以出號令；出則接遇賓客，應付諸侯。王甚任之。”還曾“使屈原造為憲令”。屈原力主革新政治，舉賢授能，除殘去穢，勵精圖治。這就突破了貴族階級的局限，而適應了新興階級的政治要求。楚國貴族集團中的頑固派不斷打擊和排擠屈原，使他一生為之奮斗呼號的政治理想不能得到實現。他就用詩歌傾吐自己的憂愁幽思、纏綿悱惻的情緒。
是屈原一生尋求愛國真理并為之奮斗不息的一個縮影，是我國古典文學中最長的一首政治抒情詩，是“可與日月爭光”的一篇浪漫主義杰作，是詩人的一篇主要代表作品，也是“楚辭”體的重要代表作品，人們往往以此來統稱屈原的全部詩作，它在我國文學史上具有極重要的地位。人們常將“風”“騷”并稱，用“風”來概括《詩經》，用“騷”來概括《楚辭》。
的主題表現了詩人為實現祖國富強的崇高目標所作的熱烈追求和不屈的斗爭。“離”——遭遇，“騷”——憂愁，即作者遭遇憂愁而寫成的詩句。全詩373句是屈原的思想結晶，是他政治失敗后用血和淚寫成的一篇扣人心弦的抒發憂國之思的作品，本課便是節選了其首的12節。
三、誦讀課文
1.放錄音：
第一遍，要求學生注意聽準字音及句子的節奏。
第二遍，讓學生輕聲跟讀。
第三遍，讓學生大聲朗讀。
2.指一名學生朗讀，指正生字的讀音及句子的節奏。
出示投影：
（1）讀準下列加點的字。
苗裔（yì） 孟陬（zōu） 揆（kuí）
又重之以修能（chóng） 肇（zhào）
汨余若將不及兮（gǔ） 搴阰（qiān pí）
棄穢（huì） 蕙茝（chǎi） 昌被（pī）
窘步（jiǒng） 輿車（yú） 踵武（zhǒng）
憚（dàn） 荃（quán） 謇（jiǎn）
(2)騷體詩與《詩經》相比有所不同。《詩經》以四字句為典型句式，句中節奏為“二二”；騷體詩的典型句式則有六字與五字兩種（語氣詞“兮”除外），一般是三四個節拍，隨文切分。
3.請同學們集體讀一遍課文，要讀出語氣。
提示：詩中的“兮”字是一個語氣助詞。它不僅加強了生活色彩，而且使詩歌的調子回蕩頓挫，婉轉動人，讀的時候應該拉長語氣。
（解說：讓學生誦讀中感知文章所表現的思想感情）
四、整體感知課文
1.要求學生借助課下的注解，疏通課文的句子，注意生字、生詞及常用字、詞的特殊用法。
出示投影：
準確解釋詩句中加點的詞語。
（1） 攝提貞于孟陬兮
（2） 肇錫余以嘉名
（3） 汨余若將不及兮
（4） 不撫壯而棄穢兮
（5） 固眾芳之所在
（6） 夫惟捷徑以窘步
（7） 惟夫黨人之偷樂兮
參考答案：
（1） 貞：正當。
（2） 肇：開始。
（3） 汨：水流迅急的樣子。這里形容時光過得快。及：趕得上。
（4） 穢：指惡穢的行為，文中指穢政。
（5） 固：本業，原來。
（6） 窘步：難以舉步，行走艱難。
（7） 黨人：指結黨營私的小人。偷樂：茍且偷安。偷，茍且。
2.要求學生以四人為一小組，討論課文內容，梳理課文思路。
明確：1~5節詩人略述自己的身世、品質和自修。
6~12節寫詩人的政治理想和憂國憂民的思想感情。
（解說：本課雖有詳細的注解，但對學生來說仍有閱讀障礙，因此學習之前讓學生自讀是非常必要的，尤其要反復誦讀）
五、具體研習1~5節
1.教師示范背誦。
2.學生集體朗讀。
3.學生朗讀1、2節（“帝高陽之苗裔兮”至“字余曰靈均”）后，教師提問：這兩節寫了怎樣的內容？
明確：1、2節，詩人自述身世和名字的來歷。追述世系，說明他與楚國血肉相連；敘寫名字，點出他不凡的風度、儀態。
4.指定一名學生朗讀3、4節（“紛吾既有此內美兮”至“夕攬洲之宿莽”）。
提問1：詩人有著怎樣的品質？是怎樣形象地描繪的？
明確：詩人既有“內美”（內在美德）又有“修能”（優良的才能），可見他品性高潔、才華出眾。詩人展開想象，想象自己披上江離與幽香的白芷，又聯綴起秋蘭作為佩飾。借香草（“江離”“辟芷”“秋蘭”）象征自己的美質和才能。
提問2：詩人感到流年似水后又是怎樣做的呢？
明確：時光如逝水，歲月不待人。詩人深感努力向前，還怕追趕不上，于是就勤奮不懈：清晨去摘山坡上的木蘭啊，黃昏去拔經冬不凋的草。即抓緊時間，修養自己。
提問3：如何概括3、4節的內容？
明確：3、4兩節自述早年就懷有遠大的理想與美好的志趣，積極努力，勤奮不懈。
5.學生集體朗讀第5節。
提問1：本節內容有何深刻含義？
明確：本節四句從天時運轉，春生秋殺，草木零落，年歲將盡，擔心君王如不能及時建立道德，舉賢用能，則將年華老大，無所成就。
提問2：“惟草木之零落兮，恐美人之遲暮”在行文上有何作用？
明確：起過渡作用，詩歌“至此方入題”。它引出了楚王不舉賢能則將滅亡的道理，并開啟下文，抒發詩人憂國憂民的情懷。
6.學生自由背誦前5節。
六、課堂練習
讓學生說出一些屈原的名句：
明確：如有以下閃光的詩句。
朝飲木蘭之墜露兮，夕餐秋菊之落英。（飲露餐英，只愛高潔）
伏清白以死直兮，固前圣之所厚。（剛正不阿，一身正氣）
民生各有所樂兮，余獨好修以為常。（潔身自好，自我完善）
亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔。（堅持真理，獻身理想）
長太息以掩涕兮，哀民生之多艱。（憂國憂民，熱愛祖國）
路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。（堅定信念，奮斗不懈）
七、布置作業
1.熟練背誦1—5節。
2.搜集有關屈原的評論和詩歌，說說你對屈原的評價。