一、教學(xué)目的 

1. 能夠辨別和篩選重要信息和材料。

2. 能夠把握文中關(guān)鍵句,進(jìn)而整體把文章的結(jié)構(gòu)層次和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。 

3.結(jié)合《這個(gè)世界的音樂(lè)》對(duì)達(dá)爾文的進(jìn)化論觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

4.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性閱讀。

二、 教學(xué)重難點(diǎn)

1. 重點(diǎn)：掌握篩選信息、整體把握的方法。 

2、  難點(diǎn)：如何提高學(xué)生對(duì)說(shuō)明性文字的閱讀興趣。 

三、 教學(xué)設(shè)想教學(xué)方法 

1.   點(diǎn)拔引導(dǎo)，通過(guò)對(duì)疑難點(diǎn)的點(diǎn)拔，引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。 

2.   講練結(jié)合，通過(guò)練習(xí)提高文本閱讀的可操作性。 

四、 媒體設(shè)計(jì) 

1.   擬采用多媒體授課的方式，以擴(kuò)大課堂的容量。 

2.   在課前播放有關(guān)達(dá)爾文的影視片。 

五、教學(xué)時(shí)數(shù):二課時(shí) 

六、教學(xué)步驟 :                            

                        第一課時(shí) 

教學(xué)要點(diǎn)：整體把握課文的思路，篩選重要信息。

一、 導(dǎo)語(yǔ) 設(shè)計(jì) 

（將書打開到插圖——達(dá)爾文頭像）大家一定還記得恩格斯《在馬克思墓前的講話》一文中，把達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)有機(jī)界的發(fā)展規(guī)律和馬克思發(fā)現(xiàn)人類歷史的發(fā)展規(guī)律相提并論。一百多年前，達(dá)爾文的思想改變了人們對(duì)世界的看法，一百多年來(lái)，這思想影響了一代又一代的人。作為跨世紀(jì)的新一代，你了解達(dá)爾文嗎？你知道進(jìn)化論嗎？今天我們就一起來(lái)打開達(dá)爾文進(jìn)化論之門。

二.解題： 

1. 板書課題 ：辨析下列句子標(biāo)點(diǎn)使用正確與否。 

（1）  我們學(xué)習(xí)《物種起源＊導(dǎo)言》。 

（2）  我們學(xué)習(xí)《物種起源》導(dǎo)言。 

（3）  我們學(xué)習(xí)《＜物種起源＞序言》。 

（4）  我們學(xué)習(xí)《物種起源導(dǎo)言》。 

2. 關(guān)于“導(dǎo)言”。導(dǎo)言即緒論。書的前面有一篇導(dǎo)言，目的是讓讀者了解全書的要旨，引導(dǎo)讀者更好地理解全書的內(nèi)容。（也可暫時(shí)不講，留待概括課文內(nèi)容說(shuō)用）

3. 介紹達(dá)爾文及其進(jìn)化論。 

出示PPt課件：[查理·羅伯特·達(dá)爾文]（Charles Robert Darmin,1809—1882）.英國(guó)博物學(xué)家,進(jìn)化論的奠基人.22歲從劍橋大學(xué)畢業(yè)后,以博物學(xué)家的身份乘海軍勘探船“貝格爾號(hào)”作歷時(shí)五年的環(huán)球旅行，觀察并搜集了動(dòng)植物和地質(zhì)等 方面的大量材料，經(jīng)歸納整理與綜合分析，形成了生物進(jìn)化的概念，于1859年出版了震動(dòng)當(dāng)時(shí)學(xué)術(shù)界的《物種起源》一書，成為生物學(xué)史上的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。隨后 《動(dòng)物和植物在家養(yǎng)下的變異》、《人類起源及性的選擇》等書，進(jìn)一步充實(shí)了進(jìn)化學(xué)說(shuō)的內(nèi)容。-------摘自《辭海》（1999年版） 

    [進(jìn)化論]   亦稱“演化論”，舊譯“天演論”。生物進(jìn)化論是研究生物進(jìn)化、生物發(fā)展規(guī)律以及如何運(yùn)用這些規(guī)律的科學(xué)，是生物學(xué)的一個(gè)重要部門。進(jìn)化論一詞最初是拉馬克提出。達(dá)爾文的《物種起源》一書奠定了進(jìn)化論的科學(xué)基礎(chǔ)。而現(xiàn)代生物學(xué)的發(fā)展，促進(jìn)了生命起源、物種分化和形成等進(jìn)化理論的進(jìn)一步發(fā)展，認(rèn)為生物最初從非生物而來(lái)，現(xiàn)代地球上生存的各種生物，有共同的祖先，它們?cè)谶M(jìn)化過(guò)程中，通過(guò)變異、遺傳和自然選擇，由低級(jí)到高級(jí)，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，種類由少到多。恩格斯認(rèn)為達(dá)爾文的進(jìn)化理論是19世紀(jì)自然得科學(xué)三大發(fā)現(xiàn)（能量守恒和轉(zhuǎn)換定律、細(xì)胞學(xué)說(shuō)和進(jìn)化論）之一。  ------摘自《辭海》（1999年版） 

三.研習(xí)課文 

1. 整體把握，理清思路 

A.學(xué)生速讀課文，找出自己理解有疑難的詞語(yǔ)，先利用工具書自行解決，教師再用幻燈片打出本文需要注意的詞語(yǔ)。 瑣屑：細(xì)小而繁多。審慎：周密而謹(jǐn)慎。趨向：①動(dòng)詞，朝著某個(gè)方向發(fā)展；②名詞，事物發(fā)展的動(dòng)向。札記：讀書時(shí)摘記的要點(diǎn)和心得。探討：研究討論。傳布：廣泛散布。（也可以放到第二課時(shí)課首檢查用） 

B.理出文章結(jié)構(gòu)并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文段的主體信息。

C.學(xué)生相互交流各自對(duì)文章結(jié)構(gòu)和段意的理解,請(qǐng)一位同學(xué)回答。

D.教師板書并明確。

                    整理成書的過(guò)程（1） 

    寫作經(jīng)過(guò)        提前發(fā)表的原因（2） 

（1—3）        內(nèi)容過(guò)簡(jiǎn)的原因（3） 

                    物種由演變而來(lái)（4）

   基本觀點(diǎn)         介紹研究的方法（5） 

  （4—7）        家養(yǎng)變異的作用（6） 

                    強(qiáng)調(diào)觀點(diǎn)的正確（7） 

（解說(shuō)：通過(guò)速讀，整體感知文章并初步篩選出文章的關(guān)鍵句及主要觀點(diǎn)；通過(guò)討論交流，理清文章結(jié)構(gòu)。整體把握全文；通過(guò)簡(jiǎn)潔的段意概括，意在培養(yǎng)學(xué)生提煉觀點(diǎn)、準(zhǔn)確表達(dá)的語(yǔ)用能力。） （又：可以聯(lián)系“導(dǎo)言”體裁談內(nèi)容）

2. 具體研習(xí)，突出重難點(diǎn)。師生共同討論解決以下問(wèn)題，完成對(duì)文中信息的篩選。

（1）.篩選作者主要觀點(diǎn)。（提示：注意標(biāo)志性語(yǔ)言——觀點(diǎn)提示語(yǔ)）

 明確：①生物的種，和變種一樣，是由以前別的種演變而來(lái)，而不是分別創(chuàng)造出來(lái)的。

②創(chuàng)造論在事實(shí)上決不能成立。

③生物的種不是不變的；所謂同屬的種，都是其他大概已經(jīng)滅亡的種所傳下來(lái)的直系后代，而現(xiàn)在認(rèn)為同種的各項(xiàng)變種，都是這同種的后代。

④確信自然選擇作用，它雖然不是物種變異的唯一條件，也該是最重要的條件。

信息的整合：①與②、③意思相同，③表述更加嚴(yán)密，因此就保留③④

提示：注意標(biāo)志性語(yǔ)言——這個(gè)結(jié)論、可以毫不懷疑地?cái)嘌浴⑽疑钚拧⑽矣执_信

（2）完成對(duì)第四、五段相關(guān)信息的篩選（重點(diǎn)段落信息的分類和篩選）。

重要的段落，信息不但重要而且密集，需要分類篩選，使之井井有條。分類和篩選都有賴于辨析。分類，需要初步的辨析，才能作出概括；篩選，需要進(jìn)一步辨析，才能選得準(zhǔn)確。

關(guān)于研究家養(yǎng)動(dòng)物和栽培植物的兩段文字來(lái)說(shuō)，初步的辨析，可以概括為四點(diǎn)：研究目的，研究?jī)r(jià)值（意義），研究途徑，研究結(jié)論。其中“價(jià)值”是現(xiàn)成的，“目的”“途徑”與“結(jié)論”是概括出來(lái)的。

分類后就可以篩選相關(guān)信息了。

目的：我們對(duì)于生物變異及相互適應(yīng)的原因和方法，迫切的需要有個(gè)明確的了解。

意義：我經(jīng)常獲得動(dòng)物因由家養(yǎng)而變異的知識(shí)，雖然還不夠完備，但總可以為處理這個(gè)問(wèn)題和其他一切復(fù)雜事件提供最良好最可靠的線索。

結(jié)論：大量的、遺傳的變異是可能的。人類選種力量的偉大，能使微小的變異逐漸累積起來(lái)。

（3）完成練習(xí)二。篩選相應(yīng)語(yǔ)句，說(shuō)明達(dá)爾文實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。（難度逐漸加大，由局部到整體，培養(yǎng)學(xué)生全面理解和把握課文的能力）

教師引導(dǎo)，概括歸納，形成結(jié)論。

① 進(jìn)行長(zhǎng)期廣泛的實(shí)地考察。

② 敢于懷疑與否定不符合事實(shí)的陳腐學(xué)說(shuō)，敢于創(chuàng)新知識(shí)。

③ 耐心搜集大量浩繁的材料，加以整理研究。

④ 精細(xì)地研究事實(shí)，專心思考，冷靜判斷，把每個(gè)觀點(diǎn)都建立在事實(shí)的基礎(chǔ)之上。

⑤ 解決困難問(wèn)題，要選準(zhǔn)突破口，為進(jìn)一步研究尋找最可靠的線索。

⑥ 研究超過(guò)要不斷充實(shí)，不斷完善。

四、 作業(yè) ：

 第5段“因此”中“此”、第6段“理由”、第7段“這些關(guān)系”指什么？

第二課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解信息間的關(guān)系：指代和被指代的關(guān)系，解證和被解證關(guān)系。

2、篩選關(guān)鍵語(yǔ)句特別是文中一些長(zhǎng)句，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)句中重要信息的能            力，進(jìn)而達(dá)到對(duì)句子的深入理解。

3、 作者的觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

教學(xué)步驟 ：

一、 檢查作業(yè) 情況。

1、 詞語(yǔ)解釋

2、 對(duì)代詞指代信息的確認(rèn)（上課時(shí)作業(yè) 1）

（1）第五段開頭的“因此”指代什么內(nèi)容？

  明確：指代第四段中的一個(gè)重要內(nèi)容，即“僅僅以單方面的條件來(lái)解釋生物變異及相互適應(yīng)的原因和方法”是不合理的。

本題旨在訓(xùn)練學(xué)生對(duì)有關(guān)信息的全面把握能力，思考時(shí)必須聯(lián)系上下文，還要對(duì)文中相關(guān)信息進(jìn)行重新組合，并能運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言進(jìn)行表述。

（2）第六段開頭，“根據(jù)上述理由”具體指什么理由？

 明確：第五、第六兩段都是針對(duì)“家養(yǎng)變異”的問(wèn)題來(lái)說(shuō)的。作者把這一問(wèn)題放在本書的第一章，原因應(yīng)是“家養(yǎng)變異”對(duì)于研究物種起源有著重要的意義。經(jīng)過(guò)這樣的合理誰(shuí)想后，我們就可以把“家養(yǎng)變異的意義”作為本題的答案了。即家養(yǎng)變異可以為處理‘“生物變異及相互適應(yīng)的原因和方法”的問(wèn)題和其他一切復(fù)雜事件提供最良好最可靠的線索。

（3）為什么某些生物的分布廣泛而繁多，而它的鄰種卻分布得狹小而稀少呢？誰(shuí)能解決這個(gè)問(wèn)題呢？然而這些關(guān)系，實(shí)在是非常重要，因?yàn)槲蚁嘈牛�這是決定地球上每一生物的現(xiàn)在和將來(lái)的命運(yùn)，以及變異的趨向的。

  “這些關(guān)系”指的是（某種生物和鄰種）的關(guān)系，它決定著地球上每一種生物的（命運(yùn)）和（變異趨向）。

解答本題應(yīng)該使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：某種生物和鄰種分布狀態(tài)的強(qiáng)烈反差在句中是次要信息。而“某種生物和鄰種”才是重要信息，它們構(gòu)成了決定地球每一生物的“命運(yùn)”和“變異趨向”的關(guān)系。

（4）辨析選擇（理解信息間的關(guān)系），在第4段中，作者以啄木鳥、槲寄生植物為例是想證明以下哪一種看法？（以下三種看法由幻燈片打出。）

① 生物的種和變種一樣，是由以前別的種演變而來(lái)的，而不是分別創(chuàng)造出來(lái)的。

② 一般博物學(xué)家，常以外部環(huán)境……作為唯一可能引起變異原因”是不合理的。

③ 要想了解“生物變異及相互適應(yīng)的原因和方法”就不能單憑一方面的條件。

   明確：是要證明第③種看法。因?yàn)樽髡邔?duì)這兩個(gè)例子的分析有明顯區(qū)別。對(duì)于啄木鳥的例子。作者說(shuō)“僅僅歸因于外界的條件是不合理的”。而對(duì)于槲寄生的例子，作者說(shuō)“僅僅以外部環(huán)境或植物習(xí)性的影響，或植物本身的傾向來(lái)解釋……是不合理的”。而“植物習(xí)性的影響”、“植物本身的傾向”不屬于“外界的條件”（即外部環(huán)境），因此可排除第②項(xiàng)；對(duì)于第①項(xiàng)，學(xué)生只要抓住作者舉這兩個(gè)例子主要想否定不正確的作法即可排除。

二、篩選關(guān)鍵語(yǔ)句

（一）科學(xué)論著的特點(diǎn)在于科學(xué)性，表述極其準(zhǔn)確，遣詞造句無(wú)不嚴(yán)謹(jǐn)周密。理解性的篩選，主要就是篩選關(guān)鍵句。抓住關(guān)鍵句，就能準(zhǔn)確把握信息。 

（1）“回國(guó)以后，在1837年我就想到，如果耐心搜集與這問(wèn)題有關(guān)的各種材料，加以整理研究，也許可以得到一些結(jié)果。”這一句里面“搜集”“整理”“研究”“耐心”“也許”“一些”都是關(guān)鍵詞語(yǔ)。

①“搜集”“整理”“研究”表明研究進(jìn)化論的步驟和過(guò)程，達(dá)爾文的研究是從客觀事物出發(fā)的，他的進(jìn)化論是建立在事實(shí)的基礎(chǔ)之上的。

②“耐心”透露材料的浩繁，工作的艱巨，也透露達(dá)爾文驚人的毅力。

③“各種”，說(shuō)明材料種類之多，也透露達(dá)爾文全面展開研究的廣闊視野。

④“也許”，說(shuō)明確立課題時(shí)的推斷，事前無(wú)法確知，只是一種可能性。

⑤“一些”是說(shuō)當(dāng)時(shí)的期望值。

（2）“1844年又把這些札記加以充實(shí)，寫成當(dāng)時(shí)我認(rèn)為是正確的結(jié)論的綱要。”其中“又”“當(dāng)時(shí)”是關(guān)鍵詞語(yǔ)。

①“又”字透露達(dá)爾文研究工作不斷深入，他有永不滿足的科學(xué)精神。

②“當(dāng)時(shí)”可見(jiàn)達(dá)爾文的思想是不斷發(fā)展的，不斷完善的，他總是不斷超越自我，一旦有了新的發(fā)現(xiàn)，就修正自己的觀點(diǎn)。

（3）“我雖然力求審慎，使一切能根據(jù)正確的證據(jù)，但是錯(cuò)誤的竄入，還是不可避免的。” 其中“竄入” 是關(guān)鍵詞語(yǔ)。說(shuō)明如果還有錯(cuò)誤，那不是由于主觀疏忽，乃是由于認(rèn)識(shí)的局限性。

（二）、辨析長(zhǎng)句所包含的復(fù)雜信息。

短句的信息量小，不難辨析；長(zhǎng)句的信息量大，較難辨析要分析長(zhǎng)句，化長(zhǎng)為短，變難為易。

（4）“關(guān)于物種起源的問(wèn)題，如果一位博物學(xué)家，對(duì)于生物相互間的親緣關(guān)系它們的胚胎的關(guān)系、地理的分布以及在地質(zhì)期內(nèi)出現(xiàn)的程序等等事實(shí)，加以思考，那么，我們可以推想得到，生物的種，和變種一樣，是由以前別的種演變而來(lái)，而不是分別創(chuàng)造出來(lái)的。”

①“對(duì)于生物相互間的親緣關(guān)系它們的胚胎的關(guān)系、地理的分布以及在地質(zhì)期內(nèi)出現(xiàn)的程序等等事實(shí)”，是“思考”的對(duì)象，也就是研究的資料，可以概括為“研究物種起源所憑借的事實(shí)基礎(chǔ)”。

②“對(duì)于-------事實(shí)，加以思考，那么，我們可以推想得到”，可以概括為“研究物種起源的方法”。

③“生物的種，和變種一樣，是由以前別的種演變而來(lái)”，這是對(duì)物種起源的推斷，也就是物種起源的基本觀點(diǎn)。

④“不是分別創(chuàng)造出來(lái)的”，所謂“分別創(chuàng)造出來(lái)的”正是“神創(chuàng)論”。“不是”即否定。可以概括為“對(duì)神創(chuàng)論的否定”。

（三）把文字信息轉(zhuǎn)換為圖示信息理解復(fù)雜的句子意義。

（5）“所謂同屬的種，都是其他大概已經(jīng)滅亡的種所傳下來(lái)的直系后代，而現(xiàn)在認(rèn)為同種的各項(xiàng)變種，都是這同種的后代。”用如下圖示法理解，比較容易。

                           ⊕               ○                                                                               

○ ○ ○ ○       ● ◎  ⊙

                       同屬的種          變   種

三、對(duì)作者的觀點(diǎn)理解和評(píng)價(jià)

辨證法認(rèn)為，世界是普遍聯(lián)系和永恒發(fā)展的，世界的發(fā)展是事物內(nèi)部的矛盾斗爭(zhēng)引起的，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因是變化的條件。試從課文中篩選出符合辯證法基本觀點(diǎn)的例子。

① 世界是普遍聯(lián)系的例子：生物相互間有親緣關(guān)系，而且互相適應(yīng)，即使它們的胚胎也有相互關(guān)系，活在過(guò)去的地質(zhì)時(shí)代的無(wú)數(shù)生物也有相互關(guān)系。

② 事物是永恒發(fā)展的例證：生物的種不是不變，所謂同屬的種，都是其他大概已經(jīng)滅亡的種所傳下來(lái)的直系后代，而現(xiàn)在認(rèn)為同種的各項(xiàng)變種，都是這同種的后代。生物都處在不斷變異的過(guò)程中。

③ 內(nèi)因是變化的根據(jù)的例證：生物變異是遺傳的變異，物種變異最重要的條件是自然選擇。外部環(huán)境如氣候、食物等等不是引起變異的唯一原因。

四、 歸納本課所學(xué)內(nèi)容。

     這節(jié)課，我們主要針對(duì)文章中的一些長(zhǎng)句作了相應(yīng)的訓(xùn)練，理解長(zhǎng)句，不能簡(jiǎn)單停留在懂得大意了，而應(yīng)深入挖掘句中關(guān)鍵詞語(yǔ)的豐富信息，還要注意一些修飾性詞語(yǔ)如“必須”、“最”、“應(yīng)該”、“可能”等，對(duì)于關(guān)鍵詞語(yǔ)在程度、時(shí)間等方面的限制作用。 

 五.布置作業(yè) ： 

   1、《瑣憶》中魯迅曾說(shuō)：“進(jìn)化論牽制過(guò)我，但也有過(guò)幫助。”怎樣理解這句話？請(qǐng)加以思考有興趣的同學(xué)可以讀讀達(dá)爾文的《物種起源》的片段。