勸學
教學目標 1.學習的主要觀點，領會學習的重要性。2.學習本文比喻論證的方法。3.歸納“絕、強、假、望、聞”五個多義詞的義項。4.熟讀并背誦課文。
教學重點文言實詞的識記、理解；比喻的含義和內在聯系。
教學難點 文中比喻的含義和內在聯系
教具準備錄音機、教學磁帶、投影儀、投影膠片
課時安排2課時
教學過程 ★第一課時[教學要點]作者簡介，熟讀課文，指導學生理清思路并背誦課文。
[教學步驟 ]一、導語 同學們，也許我們有的同學不能真正理解學習的重要性；也許我們有的同學整天或冥思苦想，或埋頭看書，但效果不佳，因而苦愁沒有一個好的學習方法。今天我們學習荀子的，它將告訴我們學習的意義和作用，告訴我們學習的方法和應有的態度。希望大家能有所借鑒。
二、作者簡介結合注釋（1）教師補充投影：荀子屬儒家學派，是儒家思想的集大成者，同早于他的孟子成為儒家中對立的兩派，對儒家的復古保守傾向有所揚棄，強調后天學習的重要性，注意發揮人的主觀能動性，這些都比前人的想法要合理。
三、熟讀課文1.聽錄音或教師范讀。（兩遍）2.檢查學生讀音掌握情況投影：給下列加點字注音，并注明通假字。（1）故不積跬步，無以至千里（）（2）吾嘗跂而望矣（）（3）鍥而不舍，金石可鏤（）（4）其曲中規（）（5）雖有槁暴（）（6）則知明而行無過矣（）（7）君子生異也（）
答案：（1）kuǐ（2）qì（3）loù （4）zhòng （5）yòu通“又” pù （6）zhì通“智” （7）xìng通“性”。3.教師作朗讀提示：為了突出強調，有時需重讀，有時還需讀后稍作停頓。例：第一段：“學不可以已”，應重讀“學”“不”“已”，并且“學”后稍作停頓，即：“
學/
不可以已”以下同學要根據文章自己確定重讀，停頓情況。第四段，應注意一組一組的對比句，要把兩種截然不同的方法和態度讀出來——嚴格按標點符號的停頓來讀。4.2～3名學生讀，師生發現問題，及時糾正。5.全體學生齊讀一遍。6.學生結合注釋朗讀課文，疏通文意，并完成練習一。學生以學習小組為單位活動，如有疑難問題，組內可自行解決。學習小組組長作好記錄，把確實解決不了的問題記下來。教師巡視或參與小組討論，或解決小組提出的疑難問題。7.檢查學生活動的情況。以學習小組為單位回答問題。小組每位成員都要發言，或讀課文，或翻譯，或找出比喻句。按逐段進行的方法，抽出某一小組，以讀課文、翻譯、讀出比喻句為序，把活動的成果展示給全體同學。最后，由組長把解決不了的疑難問題提出來，全體同學幫助其確定答案。其間，其他同學若有不同意見可隨時提出來。
四、幫助學生理清思路并背誦課文學生既已做了練習一，說明學生對比喻的含義和內在聯系掌握了一些，教師可不必再仔細分析。但比喻的含義和內在聯系是本文的重點和難點，因此，教師還需作適當的點撥，以進一步指導學生以此為線索來背誦課文。1.教師可按下列內容逐一提問學生，要求學生盡量合書回答。第一段：中心論點：學不可以已 提高自己（兩喻）第二段：學習的意義：（五喻） 改變自己（三喻）第三段：學習的作用：彌補不足（五喻） 積累（四喻）第四段：學習的方法、態度（十喻） 堅持（四喻） 正反對比 專心（兩喻）以此明確運用比喻，把道理說得明白、具體、生動、深入淺出的特點。
五、布置作業 熟背課文，做練習二
★第二課時[教學要點]檢查學生熟背課文情況，總結文言知識，進行閱讀訓練，對本課小結。
[教學步驟 ]一、檢查學生熟背課文情況1.叫3～4名同學背誦。2.同桌互相背，或前后桌互相背
二、分類歸納總結文言文知識1.詞類活用。讓學生找出課文中活用的詞語，并說明活用情況：明確：（1）“假舟楫者，非能水也，而絕江河”中的“水”是名詞用作動詞。（2）“君子博學而日參省乎已”中的“日”是名詞作狀語。2.特殊方式。提問：本文特殊句式有哪些，請分別找出來并翻譯。學生思考，回答。明確：變式句。（1）介詞結構后置A 青出于藍，而青于藍。靛青是從蓼藍中提取的，但它比蓼藍的顏色更青。B 冰，水為之，而寒于水。冰是由水凝凍成的，但它比水更冷。 （2）定語后置蚓無爪牙之利，筋骨之強。蚯蚓沒有鋒利的爪牙，堅強的筋骨。3.固定用法。找出下列句子多讀幾遍，并注意加點詞的用法。故不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。無以：沒有用來……的辦法。4.一詞多義，結合完成練習二。資料顯示（投影或多媒體）1.絕
| 例句 | 出處 | 釋義 |
| 忽然撫尺一下，群響畢絕 | 《口技》 | 停止 |
| 自云先世避秦時亂，率妻子邑人來此絕境 | 《桃花源記》 | 隔絕 |
| 以為妙絕 | 《口技》 | 極點 |
| 佛印絕類彌勒 | 《核舟記》 | 非常 |
| 假舟楫者，非能水也，而絕江河 | | 橫渡 |
| 楚誠能絕齊，秦愿獻商于之地六百里 | 《屈原列傳》 | 斷絕 |
2.強
| 例句 | 出處 | 釋義 |
| 挽弓當挽強，用箭當用長 | 杜甫《前出塞》 | 有力的弓 |
| 蚓無爪牙之利，筋骨之強 | | 強健、強壯 |
| 策勛十二轉，賞賜百千強 | 《木蘭詩》 | 有余、略多 |
| 乃自強步，日三四里 | 《觸龍說趙太后》 | qiǎng，勉強 |
| 如此則荊吳之勢強，鼎足之形成矣 | 《赤壁之戰》 | 強盛 |
3.假
| 例句 | 出處 | 釋義 |
| 以是人多以書假余 | 《送東陽馬生序》 | 借、借用 |
| 君子生非異也，善假于物也 | | 借助、利用 |
| 乃吾前狼假寐，蓋以誘敵 | 《狼》 | 假裝 |
| 假有人焉，舉我言復于我，亦必疑其誑 | | 假如、如果 |
4.望
| 例句 | 出處 | 釋義 |
| 吾嘗跂而望矣，不如登高之博見也 | | 遠看 |
| 日夜望將軍至，豈敢反乎 | 《鴻門宴》 | 盼望、希望 |
| 先達德隆望尊 | 《送東陽馬生序》 | 聲望 |
| 予猶記周公被逮，在丁卯三月之望 | 《五人墓碑記》 | 農歷十五日 |
5.聞
| 例句 | 出處 | 釋義 |
| 順風而呼，聲非加疾也，而聞者彰 | | 聽見 |
| 博聞強志 | 《屈原列傳》 | 見聞、見識 |
| 初聞涕淚滿衣裳 | 《聞軍官收河南河北》 | 聽說 |
| 能謗譏于市朝，聞寡人之耳者 | 《鄒忌諷齊王納諫》 | 使上級聽見 |
| 況草野之無聞者歟 | 《五人墓碑記》 | 聲望、聲名 |
| 以勇氣聞于諸侯 | 《廉頗藺相如列傳》 | 聞名、出名 |
| 掃后更聞香 | 《和張秀才落花有感》 | 用鼻子嗅 |
三、閱讀訓練（附材料，荀子全文第四段）投影：南方有鳥焉，名曰蒙鳩，以羽為巢，而編之以發，系之葦苕
①。風至苕折，卵破子死。巢飛不完也，所系者然也
②。西方有木焉，名曰射干，基長四寸，生于高山之上，面臨百刃之淵。木莖非能長也，所立者然也。蓬
③生麻中，不扶而直；白沙在涅
④，與之具黑。蘭槐
⑤之根是
⑥為芷，其漸
⑦之
⑧滫
⑨，君子不近，庶人不服
⑩。其質非美也，所漸者然也。故君子居必擇鄉，游
11必就士，所以防邪僻而近中正也。
注釋：①苕：蘆葦的穗。②所系者然也：系的處所使它這樣。③蓬：草名。④涅：黑泥。⑤蘭槐：香草名。⑥是：指示代詞，復指根。⑦漸：侵。⑧之：指芷。⑨滫：臭水。⑩服：佩戴。11游：有目的的旅行。
[譯文]南方有一種鳥，名叫蒙鳩，用羽毛構筑自己的窩巢，再用毛發將它紡織起來，系掛在蘆葦的嫩條上。一遇風吹，蘆葦的嫩條折斷，蒙鳩的窩巢也就掉在地上，結果巢里的鳥蛋北打破，幼鳥被摔死。這并不是蒙鳩的窩巢構筑得不完好，而是由于它所系結得東西太脆弱所造成得。西方有一種樹木，名叫射干，樹莖只有四寸長，可它生長在高山上面，就能俯臨萬丈深淵。這并不是在高山上面射干得樹莖就能夠長得長些，而是它所生長的地勢使它如此的。蓬草生長在麻叢當中，不許要扶植就長得挺直；潔白的沙子如果和入黑泥里，也會邊的跟黑泥一樣黑。香草蘭槐的根叫作芷，芷雖香，如果將它浸泡在臭水當中，君子就不愿接近它，百姓也不愿意佩戴它。這并不是芷的本質不好，而是由于被浸泡在臭水里的緣故，因此，君子定居時一定要選擇好地方，外出旅游一定要和有道德有學問的人結伴，這樣就能夠防止自己受邪惡乖僻之人的影響，而逐漸接近“禮”“仁”之道。要求學生認真閱讀材料，然后討論，回答此材料論述了什么道理？可以和課文結合起來，進一步了解荀子進步思想。教師注釋疑難詞句后，學生暢所欲言，互相交流看法。最后明確：論述了環境能影響人的道理。
四、小結同學們，兩千多年前的荀子在全文中就精辟論述了學習的重要性，論述了環境能夠影響人的道理。他的這種觀點不僅超越了前人，而且在今天仍然具有借鑒作用。我們大家要進一步認識學習的重要性，只有這樣，才能分清善惡，選擇環境，以利于自身發展。但是，我們還必須有超越荀子的想法和膽量，也就是通過學習，還要改變環境。總之，我們要為社會貢獻自己的聰明才智。
五、布置作業 1.結合荀子的，寫篇短文，談談學習的重要性。2.預習《逍遙游》
[板書設計 ] 提高自己 學習的意義 改變自己 道理明白 學不可以已 學習的作用 彌補不足 具體生動 （中心論點） 積累 深入淺出 學習的方法、態度 堅持 正反對比 （比喻） 專心
[延伸閱讀]全文。本篇分別從學習的重要性、學習的態度以及學習的內容和方法等方面，全面而深刻地論說了有關學習的問題。讀后進一步總結荀子超越前人的合理的思想。
